企業(yè)調查論文精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)調查論文范文

（一)研究方法筆者運用馬克思辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點，采用問卷調查法，對廣東省旅游管理專業(yè)503名大學生的職業(yè)期待進行調查，并應用統(tǒng)計軟件對數據進行統(tǒng)計比較分析，同時通過列表、圖示等呈現統(tǒng)計信息，探討學生不同的職業(yè)期待及影響因素，并在此基礎上提出改進的建議與意見。

（二）結果與分析1.從專業(yè)選擇的初衷看，大部分學生選擇旅游管理專業(yè)出于被動，將其作為第一志愿的學生所占比例較小。由表1可知，在503名學生樣本，其中男性占49%，女性占51%。大一學生占總受訪者的31.4%，大二學生為28.3%，大三和大四學生分別為23.6%、16.7%。對于旅游管理專業(yè)的選擇，只有16.1%的受訪者將其作為第一志愿的選擇。將其作為第二或第三志愿的選擇率分別為8%和11.3%。而占64.6%的受訪者之所以選擇旅游管理專業(yè)，是服從志愿服從調劑的結果，由于其相對較低的分數，他們沒有機會選擇自己喜歡的專業(yè)。2.由表2可知，從學生專業(yè)課程期待看，管理類課程、英語、市場營銷、實踐類課程成為學生最希望接受的專業(yè)課程。3.從畢業(yè)后職業(yè)選擇看，大部分旅游管理專業(yè)學生會選擇旅游行業(yè)，原因在于希望實現專業(yè)所學；對于不愿從事旅游業(yè)的學生，原因集中在兩方面：一是因為旅游行業(yè)不能提供自身希冀的經濟利益，二是認為自身個性不適合旅游行業(yè)。統(tǒng)計結果表明，大多數受訪者（68.4%）計劃進入旅游業(yè)，主要的原因是：“就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展”（50.9%），應用學到的知識（15.4%），及“能與更多人溝通”（14.2%）。約三分之一的受訪者（31.6%）并沒有計劃在旅游行業(yè)工作，主要原因是“沒有個人利益”（37.7%）和“個性不合適的”（20.1%）。4.由表3可知，從職業(yè)選擇影響因素看，追求個人發(fā)展成為影響學生職業(yè)選擇的最大因素。相較而言，物質收入則是其次。由于學生年齡較輕，婚姻及家庭因素在職業(yè)選擇中所占比例不大。

（三）結論上述的調查結果表明，首先，個人因素可能對學生職業(yè)期待產生影響。受訪者中比例較大（64.6%）沒有選擇旅游作為第一志愿。在中國目前的高考志愿填報體制下，對于分數沒有競爭力的學生，要么服從專業(yè)調劑，要么選擇復讀，以期來年取得好成績可自行選擇專業(yè)。在調查中，大多數學生沒將旅游管理專業(yè)作為第一志愿，這種被動的選擇可能對學生的職業(yè)期望產生影響，這間接或直接可以解釋學生入學后對旅游學科不感興趣，興趣關注點在其他領域。其次，在目前旅游管理專業(yè)開設課程中，學生更傾向學習對今后工作有實際功用的課程，如管理類、英語、溝通技能等，尤其是課程開設的比重，學生更希望將專業(yè)課比重加大，提高自身專業(yè)素質，同時在課程學習的全過程穿插實踐課程，提高自身專業(yè)知識運用能力，實現理論學習與實踐的接軌。再次，對于選擇旅游業(yè)作為就業(yè)行業(yè)的學生來說，他們更多出于專業(yè)發(fā)展與專業(yè)知識應用的考慮，希望“學以致用”，因此他們在日后職業(yè)工作中會更看重旅游業(yè)是否可以充分應用自己的專業(yè)知識；對于不將旅游業(yè)作為就業(yè)選擇的學生，會更傾向于選擇適合自己個性的職業(yè)。這更能體現自我效能感對職業(yè)期待與職業(yè)目標的影響。最后，學生選擇旅游行業(yè)，更關注自身今后職業(yè)的長遠發(fā)展和基本物質收入的獲得，相對而言婚姻家庭等對其擇業(yè)的影響較小。

二、建議

（一）學校層面學生的職業(yè)期待為旅游管理專業(yè)院校課程設置及人才培養(yǎng)指明了方向。參考國外旅游管理專業(yè)課程設置及學生職業(yè)期待課程，學校應調整專業(yè)課程設置，對諸如管理課程、市場營銷課程、實用旅游英語等課程的課時設置有所側重，調整專業(yè)課與公共課授課學年及學時，將專業(yè)課尤其是旅游實踐類課程分散到各個學年。同時指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將未來旅游行業(yè)所需知識技能的學習有目的有條理地貫穿整個學習過程。大力拓寬選修課范疇，使無意從事旅游行業(yè)的學生接受更多綜合素質與能力的培養(yǎng)，完善知識與能力結構，為其未來擇業(yè)打下寬廣的基礎。

(二)企業(yè)層面鑒于旅游管理專業(yè)人才的短缺及嚴重流失的狀況，旅游行業(yè)企業(yè)應基于學生的職業(yè)期待確定人才選拔及人才后續(xù)培養(yǎng)策略，使人才“進得來”“做得好”“留得住”。首先，為選擇合適的旅游管理人才，企業(yè)應滿足學生的職業(yè)期待，吸引人才的流入，使人才“進地來”。如提供良好的專業(yè)展示平臺，向學生征集本企業(yè)旅游策劃資料等。不少企業(yè)歡迎畢業(yè)生實習，在學生實習期間，既是企業(yè)營造自身品牌的機遇，同時也是展示企業(yè)文化、為學生提供展示平臺、吸引學生的機會，有利于之后企業(yè)的人才招聘和人力資源的完善。其次，為了使人才“做得好”，企業(yè)應為學生入職后提供專業(yè)發(fā)展與提升機會，如參觀學習、資格考試、行業(yè)進修等，進一步提升學生旅游管理專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生順利實現理論專業(yè)學習與實踐的過渡，促進其專業(yè)能力的提升。最后，滿足學生精神與物質需要，幫助其實現自我價值，使人才能“留得住”。很多旅游專業(yè)學生會在入職本行業(yè)5年后離開，很重要的一個原因就是職業(yè)晉升空間與待遇提升空間小。因此對于企業(yè)而言，滿足入職者的職業(yè)發(fā)展需要，拓升其能力發(fā)展空間，提供晉升空間，是“進得來”“做得好”的人才“留得住”的關鍵。

第2篇：企業(yè)調查論文范文

【關鍵詞】食品營養(yǎng)與檢測專業(yè) 食品添加劑課程 教學革新

食品添加劑是食品生產中最活躍、最具創(chuàng)造力的因素，是食品工業(yè)的靈魂。食品添加劑課程立足于應用，讓學生掌握各類添加劑的性質及使用策略畢業(yè)論文，適當引入食品添加劑的最新研究成果，在食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的教學體系中具有重要的作用。隨著食品科學技術和食品工業(yè)的飛速發(fā)展，許多新思維、新工藝、新技術、新手段不斷出現，人們對食品的安全、營養(yǎng)、功能更加關注，這些都對食品添加劑的發(fā)展，以及食品專業(yè)學生提出了更高更嚴格的要求。我結合教學實踐，從以下三個方面對食品添加劑的課程教學做了研究與探索，提出了相關革新倡議。

1.教學內容的革新

隨著高新技術在食品生產上的應用，食品添加劑的種類和用量在不斷更新和增加。理論教學內容應有一定的穩(wěn)定性，但 論文格式范文一成不變的，應隨時代的變化做出相應調整，在此基礎上對食品添加劑課程的理論教學內容和實踐教學環(huán)節(jié)進行革新。

理論教學上，為適應新形勢的要求，不斷增加和完善理論教學內容。近年來食品安全事件的頻發(fā)，食品添加劑的安全性已經引起了廣大消費者的關注，由于多起濫用、超范圍、超劑量使用添加劑引起的食品安全事件，有些人談"添"色變，對食品添加劑沒有正確的認識。我在食品添加劑概述中增加了有關食品添加劑安全性方面的內容，補充了有關食品添加劑利弊的權衡不足，讓學生對添加劑的安全性有上一個正確認識；并及時補充和更新食品添加劑的有關新標準，使學生強化法制觀念，強化對標準的認識，強化職業(yè)道德，為日后從事食品行業(yè)打好基礎。

在理論教學過程中，我結合食品加工工藝對各種食品添加劑介紹，如果凍加工過程中增稠劑和香精香料的使用，火腿腸加工過程中亞硝酸鹽的使用，冰淇淋生產過程中增稠劑、乳化劑等的使用，等等，使枯燥的添加劑特性和作用的介紹形象起來，使學生能更好地理解添加劑的作用原理和正確的使用策略畢業(yè)論文。

在實踐教學過程中，開展對食品企業(yè)、食品市場進行調查研究。利用到食品企業(yè)實習的機會，向技術人員了解產品生產的工藝流程和技術要點，了解生產過程中食品添加劑的使用情況，主要包括使用食品添加劑的種類、使用量、適用范圍等。并針對調研結果組織討論，討論該添加劑的使用是否符合國家標準，作用是什么，為什么選擇該種食品添加劑，使學生能將理論與實際有機聯系起來。組織學生到當地的食品市場進行調查，通過查看標簽，了解食品添加劑在眾多食品中的應用，對添加劑的適用范圍和使用量有具體的了解。通過企業(yè)調查和市場調查，學生走出課堂，接觸到了實際，不僅增加了對本門課的感性認識及興趣，而且提高了淺析碩士論文不足分能力，提高了綜合素質。

2.教學策略畢業(yè)論文的革新

在食品添加劑課程內容不斷調整的同時，相應的教學策略畢業(yè)論文和手段也要不斷改善，這樣才能滿足新世紀對高素質食品專業(yè)人才的需要，才能推動論文范文食品行業(yè)的健康發(fā)展。在教學革新過程中，我主要進行了以下幾個方面的探索。

首先，充分利用現代化的電化教學手段。使用多媒體教學方式，講授內容豐富，形式形象生動、直觀易懂，對增強教學效果和提高教學效率起到了積極作用。在教學中過程中播放電視、影像資料的短片，如中央電視臺新聞頻道的《每周質量報告》，綜合頻道的《焦點訪談》等欄目中有眾多的與食品添加劑有關的精彩內容，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對食品添加劑的理解。加大對網絡資源的使用，要求學生對影視資料中提到的熱點不足進行網絡資料的收集和整理，加深對熱點不足的了解，進行課堂討論，學生學習熱情高，教學效果很好。上網查資料不僅是學生獲得知識的途徑，而且是學生培養(yǎng)綜合能力的一種手段。其次，由于食品添加劑是一門應用性很強的課程，每一個內容都與應用息息相關。因此，采用案例教學可以強化基本知識的教學效果，也是推進學以致用、增進對食品添加劑直觀印象的一種手段，還可以提高食品安全意識。案例教學法是以真實案例為引導的教學策略畢業(yè)論文，其核心是注重理論聯系實際，即通過具體案例淺析碩士論文加深學生對理論的理解與運用，豐富課堂內涵，激發(fā)教、學雙方的活力和效率。

3.考查形式的革新

成績考查是教學過程的 重要環(huán)節(jié)，運用得好，可以很好地調動學生學習的主動性和積極性，增強學習效果，達到教學要求。優(yōu)化考核內容比例可加強對學生能力的考查?？疾閮热莅ㄆ綍r成績、食品調查、課程論文、期終考試等。

結合考勤和課堂表現考查平時成績。通過課堂提問、課堂討論和課后作業(yè)等考查學生的平時表現，平時成績占總成績的20%。

組織學生進行食品添加劑在食品中使用的市場調查，并完成市場調查報告，增強學生對食品添加劑的認識，并鍛煉學生發(fā)現不足和解決不足的能力，為撰寫課程論準備，食品調查報告占總成績的10%。

在講授完食品添加劑理論后，我讓學生選擇自己感興趣的知識點，撰寫課程綜述文章。通過撰寫論文，學生不僅更加主動深入地學習和掌握了食品添加劑知識，還鍛煉了查閱、閱讀文獻和寫作的能力。課程論文的成績占總成績的30%。

本門課程在內容全部講完之后進行期終考試，考試不是論文格式范文目的，而是一種手段，可以促使學生全面系統(tǒng)地進行復習，使學生對所學的知識融會貫通；通過考試教師可以知道學生掌握知識的程度，借以改善教學策略畢業(yè)論文。期終考試的成績占總成績的40%。

總之，食品添加劑課程的教學革新與實踐，大幅度地提高了學生學習的積極性和主動性，對提高食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學生的專業(yè)知識專業(yè)技能起到了重要作用，也提高了學生的綜合素質，達到了良好的教學效果。

參考文獻

[1] 胡國華.食品添加劑應用基礎[M].北京：化學工業(yè)出版社，2005.

[2] 郝利平，夏延斌.食品添加劑[M].北京：中國農業(yè)大學出版社，2002.

[3] 孫保國.食品添加[M].北京：化學工業(yè)出版社，2008.

第3篇：企業(yè)調查論文范文

關鍵詞：工會實踐；企業(yè)績效

引言

中國內地對于工會實踐與企業(yè)績效關系的研究卻很少，究其原因主要是由中國工會所處地位和所起作用決定的。在改革開放以前，中國工會并不是通過組織罷工、談判等途徑來維護員工經濟權益和改善員工工作條件，而是作為黨政機構在企業(yè)的功能延伸性組織，此時工會自然不會對企業(yè)績效的提高產生實質性影響和作用；但在社會經濟轉型階段，中國的工會建設發(fā)生了重大而深刻的變化，中國工會地位不斷提高，工會的相關問題如工會實踐與企業(yè)績效的關系等問題已經顯露在國內研究者的視野中。

一. 工會實踐的含義及其職能

工會實踐 中國工會的組織形式有別于國外工會，在西方社會，企業(yè)的工會組織非常發(fā)達，不僅各種大中型企業(yè)都設有獨立的工會部門，而且不同企業(yè)間的工會聯合組織也呈現出十分繁榮的景象，產業(yè)工會力量強大。而在中國，中華全國總工會是各地方總工會和各全國產業(yè)工會組織的領導機關，省、自治區(qū)、直轄市、自治州、市縣（旗）設地方總工會，各種所有制企業(yè)、事業(yè)和機關等基層單位成立工會基層委員會。2010年6月6日中華全國總工會下發(fā)《關于進一步加強企業(yè)工會建設充分發(fā)揮企業(yè)工會作用的緊急通知》中明確要求非公有制企業(yè)必須組建工會。由此，中國基層工會組織建設進入快速發(fā)展階段。 在工會組織的發(fā)展過程中，工會實踐一直是各方關注的焦點問題。工會職能是工會實踐活動的基本方向和內容，對于社會經濟轉型背景下的中國，處于不同時期和不同發(fā)展階段的中國工會其地位和職能是不同的。在改革開放之前，工會不是通過談判和罷工等手段來改善員工的工作和生活條件，而是作為黨政機關在企業(yè)的功能延伸性組織，是黨和群眾聯系的橋梁，協助“企業(yè)辦社會”，工會并無實質性的作用。但在改革開放30多年后的今天，民營企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)大量出現，勞資雙方糾紛和沖突不斷，中國工會的重建、整頓、轉型和維權責任

和職能重新被強調。在經濟體制改革前，中國工會實踐主要是協助企業(yè)進行管理，盡管在許多正式文件中規(guī)定工會是員工利益的維護者，但事實上工會維權作用只表現在形式上，并沒有真正得到有效執(zhí)行；在中國情境下工會具有雙重角色，工會既是員工權益的代表，又被視為黨和政府職能在企業(yè)內部的延伸；中國工會的研究主要集中在工會是否代表員工的利益，是否獨立于國家，并得到三個重要研究結論：一是工會沒有從國家中獨立出來，但是它的角色正在發(fā)生改變，國家試圖使工會去維護員工的合法權益；二是工會不再是完全統(tǒng)一的，政府工會和企業(yè)工會之間存在著矛盾；三是由于獨立的工人組織的缺乏，員工為了保護自己，除了依賴國家和工會，沒有別的選擇；以沃爾瑪在華組建工會為例，對中國外資企業(yè)工會組建和運行進行研究，發(fā)現在新形勢下中國工會維權職能得到重視，工會地位大幅提升，在外資企業(yè)生產經營過程中，工會的作用不容忽視；認為市場經濟體制不斷完善，非公企業(yè)大量涌現，企業(yè)與工會之間開始出現制衡、不合作甚至對抗現象，迫使工會職能發(fā)生重大轉變，在協助政府發(fā)展建設的同時，也注重員工利益的維護。由此，論文認為中國工會實踐既包括維護員工權益的維護和教育職能，又包括協助企業(yè)發(fā)展的參與和建設職能。

二、企業(yè)績效含義及特征

績效在企業(yè)管理中是一個非常重要的概念，企業(yè)組織中的一切活動的最終目的在于提高企業(yè)績效?？冃且粋€多維的建構，觀察和測量的角度不同，其結果也會不同。目前學術界對績效理解的主流觀點主要有三種：第一種觀點認為績效是行為?！翱冃切袨?，理應與結果存在差別，因為結果會受系統(tǒng)因素的影響”，他認為 “績效是行為的同義詞。它是人們實際的行為表現并能被觀察到。就定義而言，它只包括與組織目標有關的行動或行為”第二種觀點認為績效是結果。“績效應該定義為工作的結果，因為這些工作結果與組織的戰(zhàn)略目標、顧客滿意度及所投資金的關系最為密切”； 績效是“一個人留下的東西，這種東西與目的相對獨立存在”。第三種觀點認為績效包括行為和結果兩個方面，行為是達到績效結果的條件之一?！翱冃е感袨楹徒Y果。行為由從事工作的人表現出來，將工作任務付諸實施。（行為）不僅僅是結果的工具，行為本身就是一種為了達到目標而付出的腦力和體力的結果，但能與結果分開進行判斷”。無論如何界定績效，學者們認為為了使績效這一概念具有意義，應堅持可理解、可測量和可控制的原則。論文研究的是工會實踐對企業(yè)績效的影響，工會一般是通過提高員工的工作滿意度，降低企業(yè)員工的離職率和缺勤率等實現對企業(yè)績效的影響，這反映出工會實踐對企業(yè)績效的影響存在于過程與結果之中，所以論文采用第三種觀點，認為績效應包括行為和結果兩個方面。

三、工會實踐與企業(yè)績效間的關系

工會對企業(yè)績效的影響研究主要圍繞工會集體談判權等維護員工權益職能的展開對企業(yè)績效產生的影響。從中國私營企業(yè)調查報告中隨機抽取了幾家企業(yè)，深入調查了在這些企業(yè)中工會實踐的開展對企業(yè)績效產生的影響，研究發(fā)現在改革開放30年后的今天，中國工會發(fā)生了巨大改變，在協調資資方與勞方的關系中起了越來越重要的作用。雖然工會在提高員工工資方面沒有直接的作用，但其積極參與企業(yè)管理，協調勞資關系，加強了民營企業(yè)規(guī)范化運作，為員工創(chuàng)造了公平公正的工作環(huán)境，在和諧公正的工作環(huán)境中員工表現出更高的工作積極性，工會實踐對企業(yè)勞動生產率的提高有顯著影響。

結束語

論文通過對工會職能的分析，探索工會影響企業(yè)績效的作用機理，結果發(fā)現中國工會實踐對于企業(yè)績效具有正面影響，中國情境下，工會的職能能對企業(yè)績效的影響更為突出。這主要是由于發(fā)展歷程的不同，中國工會實踐雖然強調維護員工利益的職能，但其參與企業(yè)管理及教育職能仍然突出，中國工會的主要目標是實現員工利益和企業(yè)發(fā)展的雙贏，所以在企業(yè)績效的影響上，其參與與教育職能更為突出。

參考文獻：

第4篇：企業(yè)調查論文范文

關鍵詞：企業(yè)核心能力，實證研究，中國企業(yè)

0 引 言

最近以來，企業(yè)核心能力日益受到我國管理理論界與實踐界的關注。但是，總的說來，我國已有研究以理論探討為主，直接針對我國企業(yè)實際情況的深入研究還不多見。有些研究局限于對核心能力主要觀點的介紹與簡單探討；有些局限于概念框架與理論分析；有些研究把信息技術與核心能力聯系起來，提出較好的理論框架。文[9-12]結合我國企業(yè)實踐做了一些實證分析，但是，這些實證分析是針對某幾個企業(yè)的，在覆蓋面和代表性方面存在不足。因此，關于我國企業(yè)核心能力的實證研究非常必要，它要回答以下兩個問題：我國企業(yè)的核心能力現狀如何?它是否是持續(xù)競爭優(yōu)勢之源?

1 核心能力測度指標體系

要對我國企業(yè)核心能力進行實證分析，首先應構建一個合理可行的核心能力測度指標體系，這樣才能對核心能力進行定量分析。

1．1 核心能力的邏輯結構

文[13]詳盡地探討了企業(yè)核心能力的理論淵源，并在評述已有企業(yè)核心能力主要理論觀點的基礎上，提出一個新的核心能力概念框架——層次系統(tǒng)模型．在這一概念框架的基礎上，本文提出一個更具有操作性、更能反映核心能力內在本質的核心能力概念，認為：企業(yè)核心能力是由各種能力要素按照一定的關系連接而成的能力系統(tǒng)；能力要素分為元素能力和構架能力兩種，包括戰(zhàn)略核心能力、組織核心能力、技術核心能力3個層次；它是蘊藏于人才、文化與過程之中的、動態(tài)發(fā)展的知識系統(tǒng)。其含義有4：第1，企業(yè)核心能力是一個知識系統(tǒng)，由元素能力和構架能力組成；第2，企業(yè)核心能力具有層次結構，包括戰(zhàn)略核心能力、組織核心能力、技術核心能力3個層次；第3，企業(yè)核心能力以人才、文化和過程為載體；最后，企業(yè)核心能力是動態(tài)發(fā)展的。

戰(zhàn)略核心能力是企業(yè)整合外部環(huán)境網絡的知識與技能的集合，主要是企業(yè)對環(huán)境的認知與反應能力，即識別社會與技術發(fā)展動態(tài)，積極利用政府政策、供應商、用戶、競爭對手、大學、研究所，并與它們進行有效合作，營造對企業(yè)有利的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的能力。環(huán)境的網絡化趨勢日益明顯，社會網絡觀被引入研究之中。對環(huán)境網絡的整合是競爭優(yōu)勢的重要源泉。戰(zhàn)略核心能力包括政策整合能力、競爭環(huán)境整合能力、技術環(huán)境整合能力、戰(zhàn)略營銷能力、戰(zhàn)略預測能力、戰(zhàn)略領導能力等。

組織核心能力是企業(yè)對內部網絡的整合能力，包括職能網絡、子公司／事業(yè)部網絡等。企業(yè)獲得有效率、有效益的內部協調和整合非常重要，很多實證研究都支持：企業(yè)內部管理人員組織生產的方式是各個領域的企業(yè)能力產生差異之源。根據整合的范圍與性質的不同，組織核心能力可以分為職能能力、子公司／事業(yè)部能力、功能之間的界面整合能力、子公司／事業(yè)部之間的界面整合能力、內部管理意識、核心人才管理能力 6個方面。

技術核心能力是企業(yè)整合各種技術單元的知識與技能的集合。對于技術型公司來說，技術核心能力尤為重要。根據技術單元的性質，技術核心能力分為學科整合能力、單元技術核心能力、產品整合能力、產品子系統(tǒng)整合能力。學科整合能力就是在各相關學科方面的能力以及整合這些學科的能力。單元技術核心能力就是在各相關單元技術方面的能力以及整合這些技術流與相關技能的能力。產品整合能力就是關于各產品子系統(tǒng)和產品構架的知識，以及把相關學科、技術、技能融合到產品與產品子系統(tǒng)之中的能力。產品子系統(tǒng)整合能力就是關于各產品元件和產品子系統(tǒng)構架的知識，以及把相關學科、技術、技能融合到產品元件與產品子系統(tǒng)之中的能力。

1．2 核心能力測度指標體系設計

核心能力測度指標體系設計包括維度與指標確定，它與核心能力界定密不可分，正確認識核心能力的本質是對核心能力準確測度的基本前提。按照層次性與系統(tǒng)性、全面性、細分性、數據可獲性、合理有效性的原則，基于上文對企業(yè)核心能力的界定，設計企業(yè)核心能力測度指標體系。同時也參考前人對某些維度或指標的設計，盡量采用前人用過或闡述過的指標。

企業(yè)核心能力分為3個層次，即戰(zhàn)略核心能力、組織核心能力和技術核心能力，各個層次分別包含不同的維度。按照這一界定，核心能力的層次與維度已經非常清晰，戰(zhàn)略核心能力(SCC)包括政策整合能力(SCC1)、競爭環(huán)境整合能力 (SCC2)、技術環(huán)境整合能力(SCC3)、戰(zhàn)略營銷能力(SCC4)、戰(zhàn)略預測能力(SCC5)、戰(zhàn)略領導能力(SCC6)6個維度。組織核心能力(OCC)包括研究發(fā)展能力(OCC1)、制造能力(OCC2)、營銷能力 (OCC3)、子公司／事業(yè)部能力(OCC4)、功能之間的界面整合能力(OCC5)、子公司／事業(yè)部之間的界面整合能力(OCC6)、內部管理意識(OCC7)、核心人才管理能力(OCC8)8個維度．技術核心能力包括學科整合能力(TCC1)、單元技術核心能力 (TCC2)、產品整合能力(TCC3)、產品子系統(tǒng)整合能力(TCC4)4個維度。各個維度下面還包括一些具體指標(因篇幅所限，未能在文中全部列出)，主要參考前人的有關指標確定。

2 假設

戰(zhàn)略管理最重要的原則是通過資源積累與配置，賦予所占有資產異質性，從而獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢，也就是獲得“持續(xù)租金”。企業(yè)核心能力是持續(xù)競爭優(yōu)勢之源。這種持續(xù)競爭優(yōu)勢的直接表現就是企業(yè)的長期、持續(xù)的快速成長。文[23]在引出企業(yè)核心能力這一經典概念時，運用了美國和日本企業(yè)對比的手法。其對比的重要事實就是日本企業(yè)在70—80年代長期而持續(xù)的增長，從弱到強，最終超過美國企業(yè)。而且，這種對比一直貫穿于他們的研究之中。核心能力是企業(yè)擁有的、獨特的異質資源。這種異質性把企業(yè)與其它企業(yè)區(qū)別開來，在為顧客創(chuàng)造價值的同時，企業(yè)自身也能獲得較高的盈利，獲得超出產業(yè)平均水平的回報。

關于核心能力與企業(yè)獲利性、長期成長性之間的關系，在定性的層次上，已經被大多數學者所認可。但是，從實證分析的角度來看，研究還很不夠。目前已發(fā)表，并且能檢索到的研究有Cock burn等對制藥產業(yè)公司研究與公共資助研究之間的關系進行的實證研究，實證研究顯示致力于通過內部的基礎研究和鼓勵公開發(fā)表的內部激勵來培養(yǎng)吸收能力的公司，能夠提高公司研究的產出率，吸收能力與研究開發(fā)產出之間的假設關系是線性的，并且得到統(tǒng)計結果的支持。文[27]提出測度構架能力和元件能力的指標，通過這些指標對制藥產業(yè)的研究表明，企業(yè)能力與企業(yè)績效正相關，這里企業(yè)能力與企業(yè)績效之間用的也是線性假設，也得到統(tǒng)計結果的支持。文[28]提出一個模型來驗證美國制藥業(yè)1971～1989年間企業(yè)資源、企業(yè)能力與持續(xù)競爭優(yōu)勢之間的關系，研究結果顯示元件能力與整合能力對企業(yè)的競爭優(yōu)勢和產出率既有直接影響，也有間接影響，該研究在能力與企業(yè)競爭優(yōu)勢和產出率之間的假設也是線性的，并得到驗證。

所以，本研究可以有如下假設：

假設1 企業(yè)核心能力越強，企業(yè)的獲利性越好。

根據核心能力的層次結構，假設1又可以有如下補充假設：

假設1a 企業(yè)戰(zhàn)略核心能力越強，企業(yè)的獲利性越好。

假設1b 企業(yè)組織核心能力越強，企業(yè)的獲利性越好。

假設1c 企業(yè)技術核心能力越強，企業(yè)的獲利性越好。

假設2 企業(yè)核心能力越強，企業(yè)的成長性越好。

根據核心能力的層次結構，假設2又可以有如下補充假設：

假設2a 企業(yè)戰(zhàn)略核心能力越強，企業(yè)的成長性越好。

假設2b 企業(yè)組織核心能力越強，企業(yè)的成長性越好。

假設2c 企業(yè)技術核心能力越強，企業(yè)的成長性越好。

3 研究設計

3．1 研究對象與調查方法

隨著1978年開始的改革開放，我國企業(yè)逐漸從計劃經濟走向市場經濟。在市場競爭中，有一批企業(yè)脫穎而出，成為領先企業(yè)。它們在市場競爭中實現了持續(xù)的快速增長，成長為大中型企業(yè)。因此，這些成功企業(yè)是本研究的重要對象。為了保持研究對象的多樣性，從而使統(tǒng)計研究具有代表性，本研究也選取一些在市場中經歷過起伏的大中型企業(yè)．所以，大中型企業(yè)的取樣是全國性的。

基于上文設計的核心能力測度指標體系，設計了核心能力調查問卷。調查問卷中對各項指標的評價采用比較通行的5分度法，業(yè)內最好水平為 5分，平均水平為3分，最差為1分。經過與周圍有關專家的討論，以及幾家企業(yè)當面試填、討論的結果，確定了核心能力問卷的最終形式(因篇幅所限，本文未列出具體問卷)。1999年3月至2000年2月期間，本研究對我國企業(yè)進行了問卷調查，問卷發(fā)放的主要形式如下：(1°)1999年3月，根據我國上市公司的有關資料以及企業(yè)名錄，在全國范圍內隨機挑選了200家大中型工業(yè)企業(yè)，運用郵寄調查的形式調查；(2°)1999年3月至2000年2月期間，結合本研究的實地調研，通過當面討論填寫的形式，獲得調查結果；(3°)由于與本研究所有協作關系而認識的一些企業(yè)，通過E-mail發(fā)出一些問卷。對于有條件的企業(yè)采用多種形式，回收問卷多份，但是由來自不同部門的人員填寫，多份問卷的平均情況更能真實地反映企業(yè)的核心能力狀況。

3．2 變量構造

文[23]從戰(zhàn)略的角度提出企業(yè)核心能力，其中既有組織要素，也有技術要素。文[29-30]認為核心能力是識辨與提供競爭優(yōu)勢的知識集合，包括4個維度：知識與技能；技術系統(tǒng)；管理系統(tǒng)；價值與規(guī)范。文[31-33]提出企業(yè)能力觀，更認為企業(yè)是一個開放的能力系統(tǒng)，企業(yè)能力本身是一個系統(tǒng)。所以，在量化企業(yè)核心能力時，把企業(yè)核心能力分為各個維度，各個維度又包含各個指標。它們之間的關系是很難把握的，很難說某個指標或某個維度的貢獻大，而另一些維度的貢獻小。所以，涉及到多維度的計算問題時，常常用簡單加權平均方法來解決。例如文[34]從過程的角度提出了一套能力、理解力、敏捷度的計量指標，這些能力的維度，就是其所包含的各計量指標的簡單加權平均，很好地解決實證研究問題，得到了有說服力的研究成果。所以，根據前人的經驗，以及根據本研究的統(tǒng)計需要，構造以下變量：

核心能力(CC)。根據核心能力的層次結構，核心能力是戰(zhàn)略核心能力、組織核心能力和技術核心能力3個層次的集中體現。核心能力CC取戰(zhàn)略核心能力SCC、組織核心能力OCC和技術核心能力TCC的簡均值。

戰(zhàn)略核心能力(SCC)。戰(zhàn)略核心能力由6個維度(SCC1至SCC6)組成，取這6個維度的簡均值。各維度又分別包含不同的指標，各個維度分別取它們各自所包含指標的平均值。如果一個企業(yè)調查到了多份問卷，各指標值取各問卷的平均值。

組織核心能力(OCC)。組織核心能力由8個維度(OCC1至OCC8)組成，取這8個維度的簡均值。各維度又分別包含不同的指標，各個維度分別取它們各自所包含指標的平均值。如果一個企業(yè)調查到了多份問卷，各指標值取各問卷的平均值。

技術核心能力(TCC)。組織核心能力由4個維度(TCC1至TCC4)組成，取這4個維度的簡均值。各維度又分別包含不同的指標，各個維度分別取它們各自所包含指標的平均值。如果一個企業(yè)調查到了多份問卷，各指標值取各問卷的平均值。

相對總資產收益率(RLT ROA)?？傎Y產收益率ROA反映企業(yè)盈利能力的常用指標。由于本研究取樣的企業(yè)產業(yè)分布較廣，為了考慮行業(yè)差別，采用相對總資產受益率，其計算方法為企業(yè)的ROA除以企業(yè)所在產業(yè)同一時期的平均 ROA。同時，為了消除短暫的市場波動的影響，這里運用1996-1998年3年的平均值來計算。

長期成長性(GROWTH)。90年代是我國很多企業(yè)在逐步轉型的市場經濟中快速成長的時代。因此，這里采用1990-1998年企業(yè)銷售額的年均增長率作為反映企業(yè)長期成長性的指標值。

規(guī)模(SIZE)。企業(yè)規(guī)模是常用的控制變量。按照通行的做法，本研究也采用企業(yè)員工總數作企業(yè)規(guī)模指標。同樣，與RLT ROA的計算期限一樣，為了消除短期波動，取1996-1998年企業(yè)員工總數的平均值。

4 數據分析與處理結果

通過上文述及的各種途徑，本研究共發(fā)出問卷207份。經過努力，共回收有效問卷41份(來自33家企業(yè))，問卷回收率為19．8％，基本令人滿意．

轉貼于

如表1所示，樣本企業(yè)基本上分布于所有工業(yè)制造業(yè)，但比較集中于電氣和電子行業(yè)，這些產業(yè)也正是我國近十年來成長迅速的產業(yè)，在國民經濟中占有重要地位。所以從樣本企業(yè)的產業(yè)分布來看，它們基本上能反映我國工業(yè)企業(yè)的全貌，具有比較強的代表性。樣本企業(yè)的一些基本情況如表2所示。

電氣機械及器材制造業(yè)

電子及通信設備制造業(yè)

專用設備制造業(yè)

化學原料及制品制造業(yè)

交通運輸設備制造業(yè)

醫(yī)藥制造業(yè)

黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)

建筑材料

普通機械制造業(yè)

規(guī)模(員工總數)／人

銷售額／億元

利潤總額／億元

注：表中數字全部根據為1996-1998年平均數計算。

4．1 有效性與信度

本問卷調查的有效性主要從以下幾個方面得到保證：

①為了避免填寫時，同一維度內各指標放在一起產生的主觀趨勢集中性，調查問卷中基本上把指標排列的順序打亂；

②盡量通過面談的形式，與被填寫問卷入共同討論填寫；

③經過與多位企業(yè)人士的當面填寫，他們都能準確理解各指標的含義，說明問卷能夠被有效理解；

④同一企業(yè)多個部門、多位人員填寫的問卷之間具有良好的相關性，有6家企業(yè)收到了多份問卷，其中4家企業(yè)有2份問卷，2家企業(yè)有3份問卷，分別來自戰(zhàn)略規(guī)劃或技術部門，為了驗證這些問卷的一致性，對來自同一個企業(yè)的問卷進行了相關分析，它們的Pearson相關系數都大于0．65(顯著水平p

除此之外，還對回收的問卷進行了信度檢驗。這里采用Cronbach系數α來檢驗。Cronbach系數α信度檢驗的標準是α>0．7。經統(tǒng)計計算，所有維度和層次指標的。Cronbach系數α都大于0．7，達到信度檢驗的標準，這些指標之間具有內部一致性。

4．2 假設檢驗：假設1

假設1采用線性回歸方法來進行檢驗?；貧w分析用變量的描述統(tǒng)計和Pearson相關分析如表3所示?；貧w分析結果如表4所示?；貧w分析結果表明：企業(yè)核心能力越強，企業(yè)的相對總資產收益率越高，核心能力與相對總資產收益率之間有顯著的正相關關系(沒有控制變量時，單變量回歸模型1中β=0．17，p

4．3 假設檢驗：假設2

假設2采用線性回歸方法來進行檢驗?；貧w分析用變量的描述統(tǒng)計和Pearson相關分析如表3所示?；貧w分析結果如表5所示?；貧w分析結果表明：企業(yè)核心能力越強，企業(yè)的成長性越好，核心能力與企業(yè)成長性之間有顯著的正相關關系(沒有控制變量時，單變量回歸模型6中 =0．318，p

注：*p

注：回歸國變量：RLT_ROA(相對總資產收益率：企業(yè)1996-1998年平均總資產收益率除以企業(yè)所在行業(yè)1996-1998年平均總資產收益率)；*p

表中所列為標準回歸系數β，β下面括號內為該系數的t檢驗值。

注：回歸周變量：企業(yè)成長性GROWTH(1990-1998年企業(yè)銷售額年均增長率)；*p

從核心能力的3個層次來看，戰(zhàn)略核心能力越強，企業(yè)的企業(yè)成長性越好，戰(zhàn)略核心能力與企業(yè)成長性之間具有顯著的正相關關系(單變量回歸模型7中β=0．403，p

5 討論

5．1 戰(zhàn)略核心能力與企業(yè)成長性

企業(yè)核心能力對企業(yè)成長性具有顯著的正向作用，這與Prahalad及Hamel的觀察是一致的。但是與他們的發(fā)現不同的是，本研究結果顯示，對中國企業(yè)來講，過去的10年中，戰(zhàn)略核心能力是企業(yè)成長更為重要的推動因素，而他們分析的很多企業(yè)的核心能力綜合體現在某些技術領域，這是本研究與他們有差異之處。這可能是我國企業(yè)還處于轉型時期，轉型時期的市場競爭中，企業(yè)成長的機會很多，空間非常廣闊，往往抓住一次市場機遇，抓住一個產品，就能實現企業(yè)的飛躍發(fā)展。而且，本研究在計算企業(yè)成長時，沒有分辨企業(yè)是依靠內生性增長實現成長的，還是依靠外生兼并實現成長的。而他們2人強調的是企業(yè)核心能力對內生成長性的貢獻，Prahalad明確指出，企業(yè)核心能力強的企業(yè)，內生成長性非常好。這可能也是產生差異的一個重要原因。

我國仍然處于向規(guī)范的市場經濟過渡的時期，在這種過渡經濟中，依靠戰(zhàn)略能力實現長期持續(xù)增長的機會仍然存在。也就是說，我國企業(yè)依靠戰(zhàn)略核心能力實現飛速發(fā)展的空間仍然很大。而文[35]的定性分析也指出，我國企業(yè)戰(zhàn)略核心能力的快速提高與合適的企業(yè)家的出現密切相關，所以，如何選擇企業(yè)的領導班子和領頭人，是我國企業(yè)面對的一個重要問題。而且，可以想見，即使在規(guī)范的市場經濟中，強大的戰(zhàn)略核心能力仍然是必須的。所以，我國企業(yè)加強戰(zhàn)略核心能力的建立，實現長期持續(xù)增長，勢在必行。

5．2 組織核心能力與盈利性

企業(yè)盈利性與企業(yè)核心能力之間具有顯著的正相關關系。更為重要的是，本研究發(fā)現，組織核心能力與盈利性之間的相關性更為顯著。這說明，對我國企業(yè)來講，管理能力等軟技術的作用非常顯著，這是我國企業(yè)處于轉型經濟中存在的特殊規(guī)律。

組織核心能力與盈利性之間的相關性說明，我國企業(yè)依靠加強管理，從而增強組織核心能力，實現企業(yè)盈利性好轉的空間比較大，這與我國學術界的一些認識是一致的，正是他們的推動，我國政府規(guī)定2000年為管理年，強烈突出管理的作用和地位。雖然他們所理解的管理和本研究的組織核心能力之間的內涵也許不很一致，但是，他們的最終目標還是一致的。即提高我國企業(yè)的盈利能力，最終提高我國企業(yè)的競爭力。

5．3 技術核心能力的困境

統(tǒng)計分析結果顯示，戰(zhàn)略核心能力與企業(yè)的長期成長性顯著相關，組織核心能力與企業(yè)的盈利性顯著相關，而技術核心能力與這二者的關系都不顯著。這說明，在過去的10年中，技術核心能力既不是長期成長性的重要貢獻因素，也不是企業(yè)盈利性的重要貢獻因素。也就是說，對我國企業(yè)來講，現在的競爭格局與企業(yè)成敗，在很大程度上不是技術競爭的結果。我國企業(yè)的競爭，更多地表現為戰(zhàn)略核心能力和組織核心能力的競爭。這與文[35]對東方通信、長虹、海爾3家優(yōu)秀企業(yè)的核心能力動態(tài)發(fā)展分析之后，得出的結論基本相同，即過去的競爭在一定程度上是戰(zhàn)略核心能力和組織核心能力的競爭，率先提高戰(zhàn)略核心能力和組織核心能力的企業(yè)，在市場競爭中獲勝。從另一個角度采看，這也可以說明，對我國企業(yè)來講，它們之間的技術核心能力差異不顯著，不足以揭示企業(yè)績效和成長性之間的差距。而且，我國企業(yè)也確實不具有如文[9]大力強調的那種依賴于技術的、杰出的企業(yè)核心能力。

技術核心能力面臨的這種困境說明，對我國工業(yè)企業(yè)來講，過去的10年不是基于技術的競爭時代。但是，隨著市場經濟的進一步完善，尤其是企業(yè)要跨出國門，走向世界，直至跨入全球500強的行列的話，必然要走向基于技術的競爭。特別是近幾年，隨著我國從賣方市場向買方市場的轉移，基于技術的競爭已經初現端倪，某些領先企業(yè)已經成功建立較為強大的技術核心能力，實現了企業(yè)的快速發(fā)展。這種困境不是說我國企業(yè)不需要建立和提升技術核心能力，相反，更說明建立與提升技術核心能力的緊迫性。上一輪競爭是基于戰(zhàn)略核心能力和組織核心能力的，而下一輪競爭必然走向基于技術核心能力的競爭。

第5篇：企業(yè)調查論文范文

1.1基于職業(yè)能力的會計專業(yè)課程體系的重構傳統(tǒng)高職教學體系旨在培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)能力，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這種體制培養(yǎng)的學生在適應社會等方面具有較大的問題，談不上具有職業(yè)能力。須知，工作亦是為了生活，專業(yè)離不開基礎素養(yǎng)，因此現代高職教學體系的構建糾正了一個偏頗之處，從過度關注專業(yè)能力轉為關注學生方法能力、社會能力的培養(yǎng)，這些能力綜合起來稱之為職業(yè)能力。其中，專業(yè)能力，可以細分為專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。就會計而言，筆者通過與走訪的企業(yè)會計主管深入交談和對歷屆會計專業(yè)學生的跟蹤了解，以及結合自己的會計兼職經驗，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細致研究后，總結出會計技能型人才應具備的專業(yè)能力，如表1。方法能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力；社會能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力、外語應用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調整原有的教學計劃，加強會計實踐教學，結合學院“1+N”課程包的開發(fā)，“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力，針對會計領班崗位所應具備的專業(yè)職業(yè)能力設置相應的課程體系，具體見表2。

1.2會計實訓項目體系針對前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職會計宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案，即“4”是指前四個學期在校學習理實一體化課程，“1”是指一個學期進行校內崗位實訓，“1”是指一個學期進行校外頂崗實習。一、二、三、四學期安排的理實一體化課程有出納業(yè)務操作、會計職業(yè)認知、企業(yè)經濟業(yè)務核算、稅費計算與申報、成本計算與分析、會計制度設計等，這些課程再開展課程同步實訓，也即單項技能實訓。除課程同步實訓外，還要開展分崗綜合實訓，如下：第一學期進行專業(yè)認知實訓，包括產業(yè)認知、行業(yè)認知、職業(yè)認知、企業(yè)認知、自我認知、專業(yè)方向認知和求職/創(chuàng)業(yè)認知，實現學業(yè)、產業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認知。其中強調會計職業(yè)認知，內容包括認知職業(yè)環(huán)境、認知職業(yè)崗位、認知會計資料、認知會計工具。第二學期進行企業(yè)創(chuàng)設實訓，包括工商注冊實訓、銀行開戶實訓、稅務登記實訓、社保辦理實訓。第五學期為校內崗位仿真實訓，主要有會計分崗位實訓、用友軟件和金蝶軟件操作實訓、會計綜合實訓、ERP沙盤模擬演練、企業(yè)財務報告審計。第六學期安排學生進行校外頂崗實習，主要崗位有出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位、財務管理崗位、稅務管理崗位、統(tǒng)計崗位等。經過一個學期的頂崗實習，學生進入企業(yè)真刀真槍地演練，為上崗前作好實地準備，頂崗實習結束后撰寫畢業(yè)論文，但目前高職會計畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意，都是互相抄襲，高職院?？蓪Ξ厴I(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革，變畢業(yè)論文為會計崗位分析報告，變論文答辯為實習心得交流會。教師根據學生在各個頂崗實習崗位上反饋的崗位特點、崗位對知識和技能的需求，再調整授課計劃，從而更好地將實踐與理論結合起來。

1.3會計實訓項目教學設計本著“以職業(yè)活動為導向，以項目(行動)驅動課程”，圍繞項目實施課程，會計實訓項目教學設計包括以下三個部分：項目設計：進行工作過程、職業(yè)活動調查，找到適合課程項目化教學的工作項目，如模擬企業(yè)財務科，把會計核算流程逐一分解成各個項目，每一項目設計包括項目名稱、實訓對象、實訓目的、實訓地點與條件要求、耗材準備、實訓內容與流程、實訓成果要求、實施操作注意事項、考核方式與方法。項目教學：在實訓項目開發(fā)上，采用基于賬務處理工作過程開發(fā)與設計的理念，開展項目教學。就會計基礎學科而言，可分為四大項目：審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表。大項目下又可以設小項目，每一項目設計任務單，讓學生獨立或分組完成，變上課為上班，變教室為工廠。項目實施：設置制單、出納、記賬、會計主管等四個崗位來建立工作情境、模擬會計職業(yè)活動——通過項目委托、項目自主完成實踐、項目完成中的探究式學習和教師啟發(fā)、點播式引導，在“教、學、做”一體化中以能力訓練帶動知識學習，獲得會計崗位所需的核心能力。

2服務于會計實踐教學的實訓資源建設

2.1校內實訓室建設由于會計崗位的特殊性，校內實訓室是高職會計學生進行技能型實踐操作的最主要平臺，它是為了滿足學生專業(yè)認知和基本技能訓練、仿真訓練和專業(yè)技能訓練的目的，在建設之前必須先調研同行，滿足生產性實訓要求，按技能模塊和生產流程布局，同時也要調研企業(yè)，實現資源、利益互補，歸納起來，按照“一個核心、兩方合作、三個貼近、四個目標”的要求搭建，它們是：一個核心：圍繞會計核心技能；兩方合作：校企共建，互利互惠；三個貼近：貼近產業(yè)真實工作環(huán)境，貼近行業(yè)技術水平，貼近企業(yè)會計崗位工作流程；四個目標：服務會計教學，服務科研，服務培訓，服務創(chuàng)新。

2.2校外實訓基地建設要培養(yǎng)合格的應用性會計人才，縮小理論與實踐教學的差距，光靠校內實訓基地還不夠，必須建立一定數量的校外實訓基地。首先，進行行業(yè)、企業(yè)調查，把雙方的合作意愿摸清楚；第二，校外實訓基地的建立要實現資源錯位利用，如人員、設備、軟件、環(huán)境等資源的互補，費用、宣傳、授牌、服務、招生等利益的互補；第三，保證各個環(huán)節(jié)、各個業(yè)態(tài)都有代表，保證大中小三種企業(yè)都有典型；第四，校外實訓基地的建設要有利于學生實習、就業(yè)，有利于教師成長，有利于企業(yè)成長，有利于行業(yè)發(fā)展。因此，校外實訓基地的建立是長期性的任務，現在很多高職院校搞校企合作大多是走走過場，并沒有實質性開展。如何建好、用好校外實訓基地，為企業(yè)輸送會操作、直接上崗的會計人才，筆者認為要做到四個關鍵：一是實習基地建設關鍵要建立經費保障機制，校企舍得投入；二是學校與企業(yè)合作的關鍵是先深入了解企業(yè)資源，有針對性地去利用企業(yè)資源；三是抓幾家關鍵企業(yè)為支撐，以質帶量，以量保質，激活專業(yè)建設多方面工作；四是抓企業(yè)關鍵人物，建立實訓基地聯絡人機制，加強校外實踐教學基地建設和有效使用。

2.3實訓項目開發(fā)鼓勵校內指導老師、校外專家共同研究開發(fā)實訓項目。研究階段先設計出課程實訓項目的模板、綜合實訓方案的模板，模板試運行良好后，再進入開發(fā)階段，教師可自主申報，立項開發(fā)，學校評比驗收，分檔給予獎勵，也可滾動開發(fā)，行業(yè)企業(yè)學校家庭各方專家給予指導。

2.4專業(yè)技能大賽促進實訓資源建設高職院校應大力支持學生參加各種會計類技能大賽，對學生而言，每一次榮譽的獲得，就如一劑“興奮劑”，學生學習積極性逐步提高，對教師而言，為了更好的指導比賽，要聯系企業(yè)、行業(yè)、產業(yè)實際，采取下企業(yè)鍛煉、進修、培訓等手段，不斷促進、開發(fā)實訓資源建設，使實踐教學內容與大賽對接。

3高職會計專業(yè)重構實踐教學體系的機制建設

3.1服務于會計實踐教學的師資隊伍建設會計是一門操作性很強的應用技術，會計教師必須既擅長理論教學，又要精通企業(yè)會計實務，因此高職院校應大力培養(yǎng)雙師型教師，可采用校外聘請和校內選拔的方式。校外資源豐富，可從有代表性的企業(yè)聘請中高級會計師、財務總監(jiān)來校作兼職教師，指導學生實訓，也可聘請會計專業(yè)管理委員會成員做客座教授或會計顧問，亦可引進高層次專業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務較忙，在管理上難免存在這樣或那樣的不足，因此高職院校也可考慮對校內教師進行選拔，培養(yǎng)雙師型骨干教師，規(guī)定新教師兩年內須脫產下企業(yè)半年，老教師每年下企業(yè)10天，可采取觀摩學習或應聘頂崗的方式，帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動態(tài)信息和課程建設信息，達到“一舉多得”的效果。教師實踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會計應用性人才奠定了良好的基礎。

3.2構建校、政、企合作教育平臺，提出培養(yǎng)應用型會計人才的校政企合作教育機制與人才交流中心、會計管理中心等有關部門簽訂合作協議，構建穩(wěn)定的校政企合作教學平臺。將企業(yè)需要與學校培養(yǎng)目標緊密相連，提出由方向導引機制、教學實施機制、質量評價機制三個方面構成的校政企合作教育機制，實現應用型會計人才培養(yǎng)目標。

第6篇：企業(yè)調查論文范文

關鍵詞：逆向物流；網絡規(guī)劃；理論指導

中圖分類號：F25文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）16005302

物流企業(yè)包括正向物流企業(yè)和逆向物流企業(yè)，逆向物流是從消費者市場購買廢舊物品，然后進行收集整理，選擇可利用物品進行回收購買，再進行加工生產，最后銷售給二級市場再針對消費者市場進行流通。近幾年逆向物流發(fā)展迅速，主要是由于環(huán)保理念深入，2005年遼寧省被列為第一批國家循環(huán)經濟試點省，2008年遼寧省沈陽市再生資源產業(yè)基地被列為第二批國家循環(huán)經濟試點單位，其涉及領域為逆向物流及再生資源回收利用體系建設。同時，已有越來越多的企業(yè)將目光瞄準逆向物流再制造市場。本文為沈陽市逆向物流企業(yè)設計、建立和優(yōu)化逆向物流網絡提出了一個理論新方法，為相關逆向物流企業(yè)完善物流網絡提供了一定的理論指導。

1逆向物流企業(yè)調查

沈陽明泰逆向物流有限公司位于遼寧省沈陽市東陵區(qū)三家子村，緊鄰棋盤山風景區(qū)，交通便利且地理位置優(yōu)越。輪胎回收翻新是沈陽明泰逆向物流有限公司主要經營業(yè)務，2007年公司投入巨資從北京清大新能機械公司引進設備，該技術源于美國。公司通過此項技術起到了節(jié)約橡膠資源，保護環(huán)境，變廢為寶，經濟實惠等作用。實現了國家提倡的“翻新輪胎·利國利民”。達到了廢舊輪胎資源的可循環(huán)利用。該公司為了適應逆向物流的發(fā)展與需求，新建了一個占地面積5千平方米的多層貨架式倉庫，主要用以存放輪胎為主，同時在區(qū)域內建立逆向物流配送分中心。根據目前國際國內形勢，為了在市場中占據優(yōu)勢，同時結合沈陽市循環(huán)經濟試點單位條件，擬建逆向物流網絡體系，本論文也結合該公司實際情況，通過調研分析收集基礎數據，開展市場調研，同時應用上述模型進行分析，力求為公司提供最大的經濟效益。

該公司逆向物流網絡規(guī)劃如下：其中JC1、JC2是規(guī)劃選擇建立的專門檢測中心，F1、F2、F3是規(guī)劃選擇建立的分銷/檢測中心，X1、X2是規(guī)劃選擇建立專門的輪胎產品制造廠，Z1、Z2是規(guī)劃選擇建立專門的廢舊輪胎再制造廠，M1、M2、M3是規(guī)劃選擇建立的集成輪胎制造廠，FX1、FX2、FX3是規(guī)劃選擇建立專門的分銷中心，廢舊產品S1至S10等10個收集區(qū)域回收，FQ1、FQ2、FQ3是規(guī)劃選擇建立的廢棄處置點，各已知數據如表1至表7所示，同時各設施點之間距離以實際距離為準。

上述逆向物流企業(yè)網絡規(guī)劃采用模型如下：

銷售收入：

TEC=∑Dd=1∑Ii=1∑Jj=1Pj×Qrdij+Qmdij+∑Uu=1∑II=1∑Jj=1Pj×Qruij+Qmuij（1）

總制造成本：

TMC=∑Rr=1∑Jj=1Crj×∑Ss=1Qsrj+∑Uu=1Qurj+∑Ww=1∑Jj=1Crwj×∑Ss=1Qswj+∑Uu=1Quwj

+∑Mm=1∑Jj=1Cmj×∑Dd=1Qmmdj+∑Uu=1Qmmuj（2）

總分銷成本：

TDC=∑Dd=1∑Jj=1Cdj×（∑Mm=1Qmmdj+∑Rr=1Qrrdj+∑Ww=1（Qmwdj+Qrwdj））

+∑Uu=1∑Jj=1Cuj×（∑Mm=1Qmmuj+∑Rr=1Qrruj+∑Ww=1（Qmwuj+Qrwuj））（3）

規(guī)劃期內固定投資成本：

TAC=∑Ss=1As×XNs+∑Rr=1Ar×XNr+∑Ww=1Aw×XNw

+∑Mm=1Am×XNm+∑Dd=1Ad×XNd+∑Uu=1Au×XNu（4）

廢舊產品檢測成本：

TSC=∑Ii=1∑Ss=1∑Jj=1Crsj×Qisj+∑Ii=1∑Uu=1∑Jj=1Cruj×Qiuj（5）

廢棄處置成本

TPC=∑Pp=1∑Jj=1Cpj×（∑Ss=1Qspj+∑Uu=1Qupj+∑Rr=1Qrpj+∑Ww=1Qwpj）（6）

缺貨或積壓成本：

TOC=∑Jj=11-Yj×Cj1×∑Ii=1Qij-QNj+∑Jj=1Yj×Cj2×QNj-∑Ii=1Qij

Yj=0當QNj≤∑Ii=1Qij時

1當QNj≥∑Ii=1Qij時（7）

運輸成本：

TTC=∑Ss=1∑Pp=1∑Jj=1Lsp×Tspj×Qspj+∑Uu=1∑Pp=1∑Jj=1Lup×Tupj×Qupj

+∑Rr=1∑Pp=1∑Jj=1Lrp×Trpj×Qrpj+∑Ww=1∑Pp=1∑Jj=1Lwp×Twpj×Qwpj

+∑Ii=1∑Ss=1∑Jj=1Lis×Tisj×Qisj+∑Ii=1∑Uu=1∑Jj=1Liu×Tiuj×Qiuj

+∑Ss=1∑Rr=1∑Jj=1Lsr×Tsrj×Qsrj+∑Ss=1∑Ww=1∑Jj=1Lsw×Tswj×Qswj

+∑Uu=1∑Rr=1∑Jj=1Lur×Turj×Qurj+∑Uu=1∑Ww=1∑Jj=1Luw×Tuwj×Quwj

+∑Mm=1∑Dd=1∑Jj=1Lmd×Tmdj×Qmmdj+∑Rr=1∑Dd=1∑Jj=1Lrd×Trdj×Qrrdj

+∑Ww=1∑Dd=1∑Jj=1Lwd×Twdj×Qrwdj+Qmwdj+∑Mm=1∑Uu=1∑Jj=1Lmu×Tmuj×Qmmuj

+∑Rr=1∑Uu=1∑Jj=1Lru×Truj×Qrruj+∑Ww=1∑Uu=1∑Jj=1Lwu×Twuj×Qrwuj+Qmwuj

+∑Dd=1∑Ii=1∑Jj=1Lid×Tdij×Qrdij+Qmdij+∑Uu=1∑Ii=1∑Jj=1Liu×Tuij×Qruij+Qmuij（8）

廢舊產品收集成本：

TIC=∑Ii=1∑Ss=1∑Jj=1Cij×Qisj+∑Ii=1∑Uu=1∑Jj=1Cij×Qiuj（9）

則目標函數的表達式如下：

TV=MAXTEC-TIC-TSC-TMC-TDC

-TPC-TTC-TAC-TOC（10）

將上述數據代入所建模型中，通過計算機編程計算，得到結果為：

XNS2=1、XNM2=1、XNW1=XNW2=XNW3=1、XND3=1、XNU1=XNU2=XNU3=1，其它0-1變量均取0值。

即在所構建的逆向物流網絡中，選擇建設檢測中心J2，綜合制造廠M1、M2、M3，分銷檢測中心F1、F2、F3。由此上述規(guī)劃建設逆向物流網絡共計可以為企業(yè)帶來最大收益為6705萬元。

3結語

本文在調查沈陽市逆向物流企業(yè)相關數據基礎上，對典型逆向物流企業(yè)網絡進行選擇規(guī)劃，從規(guī)劃期內網絡總運營收益最大出發(fā)，構建正向逆向物流網絡優(yōu)化模型，同時亦將回收檢測與分銷的集成考慮在模型中，為沈陽市逆向物流企業(yè)設計、建立和優(yōu)化逆向物流網絡提出了一個理論新方法，為相關逆向物流企業(yè)完善再制造物流網絡提供了一定的理論指導。

參考文獻

[1]趙維印.對綠色再維修與再制造工程的認識與思考[J].設備管理與維修，2005，（05）.

[2]徐潤生，徐濱士，劉曉明.綠色再制造工程的發(fā)展與應用[J].內蒙古電力技術，2003，21（4）：14.

[3]Krikke H， BloemhofRuwaard J， van Wassenhove L N. Concurrent product and closedloop supply chain design with an application to refrigerators [J]. International Journal of Production Research， 2003， 41（16）：36893719.

[4]徐濱士.綠色再制造工程的進展與發(fā)展趨勢[J].科學技術與工程，2001，1（1）：2429.

[5]儲偉俊，劉斌.國外再制造的研究與實踐[J].機械工藝師，2001（8）：79.

[6]陳磊.再制造物流網絡優(yōu)化設計研究[D].南昌：南昌大學，2006.

第7篇：企業(yè)調查論文范文

關鍵詞：會電基礎；課程定位；課程目標

一、課程的定位

1.課程的定位。本課程是三年制高職院校會電專業(yè)的一門專業(yè)基本技術課，屬于專業(yè)必修課。對應調查員、統(tǒng)計、庫管等專業(yè)崗位、同時也是其它有關資格考試的考試內容。

本課程的主要是通過課堂理論和實踐教學相結合，使學生能清楚的了解統(tǒng)計調查分析的工作過程，建立起統(tǒng)計概念，最終能夠掌握統(tǒng)計調查基本方法、基本技能，能夠獨立完成調查并分析數據。本課程培養(yǎng)學生設計、調查、分析綜合應用能力，培養(yǎng)科學的思維方法，靈活運用知識的能力，實驗操作能力，使學生具有較強的發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，具有畢業(yè)后的直接上崗能力（或經短期培訓后上崗）。同時也為學習會計電算化 專業(yè)的后繼課程和進行社會經濟問題研究提供數量分析方法。

2.課程設計思路。本課程是主要是為培養(yǎng)調查員、統(tǒng)計、庫管等專業(yè)崗位人員，以及具有管理統(tǒng)計調查分析數據的能力。對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成起主要支撐作用。

二、課程目標實設計

課程工作任務目標：經過課程學習，學生分小組完成一項調查項目并寫出分析報告。在實施過程中需要具備以下條件：具備扎實的理論知識；有一個積極向上、用于開拓創(chuàng)新、良好的學習能力的團隊；一個好的項目；機房電腦設施。1.職業(yè)能力目標：知識目標：要求學生掌握統(tǒng)計基本概念，統(tǒng)計調查方法、問卷設計、實地調查，統(tǒng)計整理中數據分組、頻數分布、制作統(tǒng)計圖原理、統(tǒng)計分析靜態(tài)指標分析、動態(tài)指標分析，并高要求其他指標分析、統(tǒng)計調查報告寫法、統(tǒng)計在Excel在統(tǒng)計中的應用。2.技能目標：能獨立地開展調查統(tǒng)計分析工作、寫出分析報告、并用計算機進行數據分析。3.素質目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力；培養(yǎng)學生的文獻檢索、資料查找與閱讀能力；培養(yǎng)學生團隊精神與協作能力，使學生具有一定的崗位意識和崗位適應能力；培養(yǎng)學生認真嚴謹、求真務實、積極向上、樂觀進取、吃苦耐勞的工作作風；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確計算機的良好習慣；培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、課程內容與教學要求設計

本課程的教學內容的選取是基于工作過程的理論與實踐教學。本課程按照基于統(tǒng)計調查崗位的工作過程來設計和開發(fā)學習情境，每一個學習情境的實施都是一個完整的工作過程。具體思路：依據人的認知規(guī)律，把統(tǒng)計實務課程教學內容按照職業(yè)能力層級遞升方式分解為五大模塊。模塊一：統(tǒng)計基本概念模塊；模塊二：統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查技能模塊 ；模塊三：統(tǒng)計整理技術模塊；模塊四：統(tǒng)計分析方法模塊；模塊五： Excel在統(tǒng)計學中的應用。除了統(tǒng)計基本概念外，其余模塊均以統(tǒng)計調查員典型工作過程為依據來設計和開發(fā)學習情境。學習情境在這里既是五大模塊，各有由若干個任務和項目組成。“任務”是依據實際調查流程進行抽象概括出的教學環(huán)節(jié)，主要是使學生掌握基本知識與技能； “項目”是實際調查過程仿真或是調查單位的真實項目，主要是提升、拓展學生的專業(yè)技能，了解真實的統(tǒng)計調查工作。本課程具體的內容選取是基于工作崗位的， 本門課程總學時為54，學分為3。

四、教學方法設計

本門課程是方法論科學，抽象的知識多，對于大多數學生是難學的課程。但理論上涵蓋一個完整的統(tǒng)計工作過程，課程的教學改革目標是理論與實踐的相結合，所以本門課程的實踐項目是以理論為依據的統(tǒng)計調查項目，是一個完整的調查分析報告。如《對高職學院校級選修課的調查分析》為一組學生的設計調查項目，因此在課程執(zhí)行過程中，根據課程的特點除傳統(tǒng)的教學方法外，主要以項目教學為中心，結合教學內容的不同，綜合運用了啟發(fā)教學、案例教學、媒體演示、小組比賽、角色扮演等教學方法。圍繞項目的展開運用各種教學方法以保證良好的教學效果。

五、教學考核設計

教師必須重視實踐，更新觀念，走產學研相結合的道路，探索中國特色職業(yè)教育的新模式，為學生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新能力。為達到此目的，教師應注重考試改革，筆者經過多年的探索實踐，探索經驗如下：1.過程與目標結合評價，結合課堂提問、現場操作、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，并注重平時采分。2.強調理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。3.強調課程結束后綜合評價，結合真實報告，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。具體操作步驟：形成性評價占50分，是在教學過程中對學生的學習態(tài)度和各類作業(yè)情況進行的評價。具體的評價手段可以采用觀查、現場操作、實訓報告、隨堂考試、提問等方式進行；總結性評價占50分，是在教學模塊結束時，對學生整體技能情況的評價。本課程是理論要求比較高的課程，因此加強過程性的考核的同時進行閉卷考試，以達到對知識的的鞏固和加深；本課程作業(yè)20分，實訓20分平時出勤和表現10分，期末50分。

六、教材選用

必須依據本課程標準選用教材，應將本專業(yè)領域的發(fā)展趨勢及實際操作中應遵循的新知識及時納入其中。 教材應以學生為本，文字表述要簡明扼要，內容展現應圖文并茂、突出重點，重在提高學生學習的主動性和積極性。

七、教學條件

本課程的有效實施必須達到以下硬件要求：校內實訓基地條件，課程對校內有機房，機房內有足夠學生使用電腦，并有2003版本的Excel表，具有數據分析功能，平時校內機房有時間效果更好。教師利用多媒體設備在教學區(qū)講授知識，學生利用電腦設備，在教師講解完后立即操作練習，完成實訓任務。讓學生體會項目的工作過程，實現與企業(yè)調查崗位的近距離接觸。對于學生的工作任務必須結合校外實訓，如大型超市、商場等，學生根據項目自由選擇基，不做強制要求。

師資條件：本課程授課教師除了具備理論知識的講授能力外，還應有一定的實際調查統(tǒng)計工作經驗，具有較強的實操能力，能夠解決學生操作過程中遇到的各種問題。

高職學院教師必須重視實踐，更新觀念，走產學研相結合的道路，探索中國特色職業(yè)教育的新模式，為學生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新能力。（作者單位：石家莊職業(yè)技術學院）

參考文獻：

第8篇：企業(yè)調查論文范文

論文摘要:隨著全球金融危機對我國經濟負面影響的逐步加深,我國中小企業(yè)的發(fā)展陷入困境,出口貿易大幅下滑,利潤空間受到嚴重擠壓。究其根本原因在于我國長期以來形成的資源、勞動密集以及出口導向型的產業(yè)發(fā)展模式。本文認為,中小企業(yè)應當立足于自救,加快產業(yè)升級,轉變企業(yè)發(fā)展方式,才是中小企業(yè)應對當前困境的有效措施,也是謀求持續(xù)發(fā)展的根本策略。

由美國次貸危機引發(fā)的金融危機已波及全球,由于我國長期以來形成的出口導向型經濟增長模式,這次金融危機的負面影響迅速傳導至我國的實體經濟。由于外部需求的萎縮,我國出口增長放緩,造成經濟增長下滑,失業(yè)人口增加,產能過剩問題嚴峻。中小企業(yè)也因為出口貿易下降而減產、裁員甚至破產。面對經濟下滑和出口環(huán)境惡化的內外威脅,中小企業(yè)如何求得生存和發(fā)展,值得我們深思。本文將對此進行粗略的研究,為金融危機下的中小企業(yè)走出困境提供參考。

金融危機對我國中小企業(yè)的影響

(一)國際需求萎縮且中小企業(yè)出口貿易下滑

金融危機導致全球經濟走向衰退,尤其是美國、歐盟、日本這世界三大經濟體經濟發(fā)展減速,對我國中小企業(yè)的進口需求大幅下降。美國2008年GDP增長僅為1.1%,為2001年網絡經濟泡沫破滅以來的最低增速。據國家統(tǒng)計局公布的數據顯示,2008年我國出口增長明顯放緩,全年貨物出口增長17.2%,比上年回落8.5個百分點;其中上半年的對美出口增速則回落9個百分點。

(二)借貸成本過高且融資難題更加突出

由于中小企業(yè)信用度低,同樣從商業(yè)銀行貸款,與大中型企業(yè)相比貸款成本要高很多。2008年上海證券報對珠三角地區(qū)的中小企業(yè)調查發(fā)現,商業(yè)銀行對中小企業(yè)貸款利率一般會在基準利率的基礎上上浮30%。另外,銀行給中小企業(yè)貸款一般采用抵押和擔保方式,企業(yè)還要支付擔保費、抵押資產評估費等相關費用,并且手續(xù)繁瑣以及審批時間過長,這無疑增加了中小企業(yè)融資的難度和融資成本。

2007年1月至2008年9月份,為抑制經濟過熱,央行存款準備金比率已調高15次達17.5%,國家“一刀切”的貨幣緊縮政策使得中小企業(yè)成為信貸緊縮的主要對象。雖然目前各級政府又陸續(xù)出臺了鼓勵金融機構向中小企業(yè)信貸投放的政策,但是由于房地產按揭貸款的壞賬大幅提高,加上信貸市場信息不對稱引發(fā)的逆向選擇和道德風險問題,使得銀行即使有額度也不敢放貸,政策的實際執(zhí)行力度有限。

(三)生產成本上升且企業(yè)利潤空間受到嚴重擠壓

除了新《勞動合同法》的實施推動勞動力成本剛性增加外,原材料價格、人民幣匯率、以及出口退稅政策等各種因素交織影響,造成中小企業(yè)的生產成本上升,出口產品的價格優(yōu)勢受到嚴重削弱,利潤空間被大幅壓縮,特別是一些勞動密集型、生產粗放型的中小型出口加工企業(yè),由于處于國際產業(yè)價值鏈低端,價格上下游轉移能力弱,受到的沖擊最為嚴重。

原材料成本上升。2008年下半年,受世界經濟衰退的影響,國際能源和原材料的價格在經歷過上半年的大幅上漲后又出現下滑。由于美國、英國和日本等發(fā)達國家實施定量寬松的貨幣政策,從長期來看,這些國際主要儲備貨幣終將對外貶值,這也推動了原材料價格的新一輪上漲。實際上,在進入2009年能源、礦產和有色金屬等大宗商品價格已逐漸上漲。另外,人民幣相對美元的被動升值也直接造成中小企業(yè)出口價格的高企,削弱出口產品的價格優(yōu)勢的同時也壓縮了企業(yè)的利潤空間。

出口退稅政策調整的不利影響。2007年7月1日,我國對出口退稅政策進行了調整,取消了553項“高耗能、高污染 、資源性”產品的出口退稅,降低了2268項容易引起貿易摩擦的商品的出口退稅率,將10項商品出口退稅改為出口免稅政策。中小企業(yè)由于競爭力弱,很難通過出口談判調整合同定價轉移成本,本來依靠微弱價格優(yōu)勢和退稅款維持的微薄利潤,進一步受到上下游的擠壓。為抵御國際金融危機的沖擊,我國2008年8月以來又連續(xù)6次提高部分受影響較大產品的出口退稅率,但是很難緩解中小企業(yè)的困境。

中小企業(yè)的自救措施

為幫助中小企業(yè)解決發(fā)展中面臨的困難和問題,國家加大了對中小企業(yè)的投入和政策扶持力度。同時,中小企業(yè)應當把立足點放在自救上,根據自身特點在危機中把握發(fā)展機遇,加快產業(yè)升級,轉變企業(yè)發(fā)展方式,才是中小企業(yè)應對當前困難的有效措施,也是謀求持續(xù)發(fā)展的根本之策。

(一)改變“小而全”的業(yè)務模式而集中發(fā)展核心業(yè)務

在當前的金融危機環(huán)境下,中小企業(yè)尚不具備較強競爭力,抗風險能力差,不宜將有限的企業(yè)資源分散在多個業(yè)務領域;應主動放棄一時難以扭虧的業(yè)務,不但節(jié)約用工成本,減少非關鍵崗位人員需求,而且將產能轉移至主營業(yè)務,集中資源保證核心業(yè)務領域的發(fā)展,這有助于實現規(guī)模經濟,以應對目前生產成本不斷上升、利潤急劇縮減的困境。

(二)調整企業(yè)組織結構并進行科學管理

目前我國中小企業(yè)中普遍存在著企業(yè)主總管一切的組織模式,不注重社會人才的招聘,員工整體素質不高,尤其是中小民營企業(yè)的家族管理,僅憑經驗和直覺去感覺和把握市場,難以應對市場環(huán)境的迅速變化,很容易造成企業(yè)危機。因此,中小企業(yè)要想在危機中求得生存,必須摒棄不合理的組織結構,創(chuàng)新人力資源管理;利用當前就業(yè)形勢,加大人才儲備,制定有吸引力的薪酬制度,吸引優(yōu)秀人才加入;要善于借助專業(yè)的市場研究機構,理性地把握市場發(fā)展趨勢和潛在機會。只有建立健全企業(yè)內部的科學管理制度,進行科學化、規(guī)范化的決策,企業(yè)才能夠提高管理效率,有效地抵制市場風險,增強企業(yè)市場競爭力。

(三)加快產業(yè)升級并轉變企業(yè)發(fā)展方式

廣大中小企業(yè)在這次金融危機中受到嚴重沖擊,究其根本原因在于長期形成的資源密集、勞動密集以及出口導向型的產業(yè)發(fā)展模式,從我國經濟和產業(yè)發(fā)展的趨勢來看,中小企業(yè)轉型升級勢在必行。因此,面對當前的高成本運營和出口受阻的新形勢,中小企業(yè)應通過產業(yè)升級和技術改造消化高成本,同時調整產品結構,開辟新的國內市場,改變過分依賴出口貿易的發(fā)展模式。具體措施上,企業(yè)可以更新機器設備,改進工藝,提高原材料的利用率;以開發(fā)新產品的方式實現產品升級,提高產品附加值,部分吸收原材料和勞動力成本上升的壓力;根據自身實力有選擇地增加在研發(fā)設計、銷售、服務等高附加值環(huán)節(jié)的投入,不斷提升企業(yè)在產業(yè)價值鏈中的地位和位置。只有加強研發(fā),不斷提高技術和管理水平,走品牌化和產業(yè)化道路,才能應對挑戰(zhàn),獲得持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

1.陳乃醒.中國中小企業(yè)發(fā)展報告[M].中國經濟出版社,2008

第9篇：企業(yè)調查論文范文

論文關鍵詞：中小企業(yè) 大學生 人才需求 就業(yè)導向

一、中小企業(yè)人才需求與高校畢業(yè)生就業(yè)取向的調查

2009年上半年，廣西生產總值達到3300億元，同比增長13．5％，高于全國6．4個百分點，與四川并列全國第二。這一信息表明隨著國家對以南寧為中心的泛北部灣經濟圈建設的大力投入，以及2008年11月中國非公有制經濟發(fā)展論壇在南寧的成功舉辦，為中小企業(yè)在廣西呈現出良好的發(fā)展勢頭奠定了基礎。到北部灣去謀求個人職業(yè)新發(fā)展成為廣各高校畢業(yè)生心中的呼聲。

為適應新時期對高等教育人才培養(yǎng)機制提出的挑戰(zhàn)，我們選取了“廣西中小企業(yè)人才需求與大學生就業(yè)對策研究”這一課題，在廣西74所高校中選擇了10所高校的1600多名大學畢業(yè)生作為調查樣本進行調研，通過參加就業(yè)招聘會等各種溝通形式訪問了近100家中小企業(yè)、300多名中高層管理人員展開調研，走訪了北京、深圳、上海、南寧、桂林、柳州、欽州十多個區(qū)內外城市的人力資源與社會保障部門和人才交流中心進行調查訪談。獲得了一手的調查資料。從中發(fā)現和印證了一些困撓大學生到中小企業(yè)就業(yè)的一些現象和問題。

針對當前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢，來自學生、用人單位領導和政府部門官員的意見都是相當一致的，乙乎超過60％的調查者認為就業(yè)形勢嚴峻。被調查的大學畢業(yè)生中近47％的人選擇到中企業(yè)就業(yè)，只有不到12％的畢業(yè)生考慮到小型企業(yè)就業(yè)。對于薪金水平約39的畢業(yè)生期望值回落到1200—1800元／月。對就業(yè)城市的選擇超過58％的畢業(yè)生定位于中型城市，還有30％的畢業(yè)生定位于大型城市。對于在中小企業(yè)中的職業(yè)定位近80％的畢業(yè)生選擇了管理者和技術人員。45％的畢業(yè)生認為對于中小企業(yè)的認識來源于學校的推薦及人才招聘會。企業(yè)調查材料表明，中小企業(yè)普遍歡迎本科及高職高專畢業(yè)生；企業(yè)招聘人才的主要途徑是校內外招聘會以及網絡招聘；企業(yè)認為人才流失最嚴重的高學歷的學生，最穩(wěn)定的已經工作多年的員工和大專生；企業(yè)對未來人才需求主要是從本行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)成長趨勢角度定位和思考，更注重畢業(yè)生與企業(yè)理念的一致與融和，而非專業(yè)對口：同時企業(yè)認為政府的大學生就業(yè)政策導向并沒有改善企業(yè)急需人才的境況。在政府部門的調查過程中，普遍存在政府已經在大學生就業(yè)導向方面盡了努力，但成效不大的感觸。

通過以上調查，我們針對大學生就業(yè)導向與中小企業(yè)人才需求方面的矛盾展開了分析與探討。

二、中小企業(yè)人才需求與高校畢業(yè)生就業(yè)期望之間存在差距的分析

本次調查發(fā)現供需雙方存在對大學生就業(yè)認識上的趨同，也存在認識上的差異。

首先來看其趨同認識，表現以下三個方面：

一是對就業(yè)形勢的判斷。各方都認為隨著高校由精英教育向大眾化教育的轉變，大學畢業(yè)生的供給量逐年在增加，加之去年以來的世界金融危機帶來的全球經濟衰退的影響，給大學畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大壓力。

二是政府導向倡導的大力發(fā)展高等職業(yè)教育獲得了中小企業(yè)的認同，同時也為青年學生提供了接受高等教育的機會，受到了青年學生的普遍歡迎。

三是對于薪酬的要求，隨著國家制定的勞動法等的實施和社會福利的提高，企業(yè)對員工薪酬有所增加，與之相反的是大學生正逐年降低其薪酬的期望值，兩者正逐漸趨向薪酬供求的均衡點。

其次來看其差異認識，表現在以下四個方面：

一是對到中小企業(yè)就業(yè)存在認識上的差異。中小企業(yè)中占絕大多數的是小企業(yè)，大中企業(yè)在高校大規(guī)模招入主要是希望獲得高素質人才替代企業(yè)現有的低素質作業(yè)人員，真正能夠提供管理、技術崗位的機會不多。而單個小企業(yè)盡管招聘大學生數量不多，但大多希望人盡其材，好鋼用到刀刃上，主要提供管理、技術崗位的就業(yè)機會，同時，小企業(yè)的整體需求量大，所提供的就業(yè)機會遠遠多于大中型企業(yè)。然而大學生在選擇是還是優(yōu)先看好去大中型企業(yè)就業(yè)，不看好去小企業(yè)就業(yè)。．

二是大學生對中小企業(yè)所處城市的選擇存在認識上的差異。“學而優(yōu)則仕之”的傳統(tǒng)觀念在大學生及他們的家長心中依然存在較大的影響，大學畢業(yè)后，人們往往把就業(yè)的眼光投向大型或中型城市，愿意去哪里的中小企業(yè)就業(yè)，然而更多的中小企業(yè)卻存在于他們的身邊，存在于哪些中小城市，特別是縣級城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中。與此相對應，哪些地處中小城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小企業(yè)才是最需求人才的地方，而大學生畢業(yè)后愿意前往就業(yè)的非常比率不到10％。

三是對中小企業(yè)的認識方面存在差異大學生在校期間幾乎對中小企業(yè)沒有什么感性的認識，往往將哪些存在于公路邊的手工加工場當成了中小企業(yè)的典型代表，由此帶來了對中小企業(yè)非良性的認識，為今后就業(yè)時對中小企業(yè)的選擇產生了抵觸和對立情緒。到了畢業(yè)時才通過網絡招聘、校園招聘、社會招聘了解和認識中小企業(yè)，產生了認識上的時滯。而中小企業(yè)在開展自我宣傳方面也是注重對產品營銷方面的投入，對企業(yè)形象和人才導向方面的社會宣傳幾近為零。這導致了雙方產生了相互了解認識的障礙。而政府在這方面的政策性導向和扮演供需雙方認識的“紅娘”方面的行動較為被動，僅僅為雙方通過人才招聘會等形式拉到一起來。

四是對擇業(yè)和就業(yè)的認識存在差異。大學生在畢業(yè)時往往采取了先就業(yè)后擇業(yè)的職業(yè)導向政策來指導自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的啟動。而中小企業(yè)往往是從自身發(fā)展的角度，希望獲得對企業(yè)理念認同的高素質員工，一起創(chuàng)造企業(yè)美好的未來，既希望招聘來的大學生在企業(yè)工作是長期穩(wěn)定的。然而現實與理想之間存在巨大的差異。這在我們先后兩次去調研過的一家知名的荔浦縣衣架生產企業(yè)獲得了印證，第一次去時該公司參觀時見到了許多來自各地的高校畢業(yè)生廠里從事生產和管理工作。一年半后再去，從事管理和技術工作的人員大多為當地人，學歷較低。究其原因是外來的大學生不穩(wěn)定，跳槽太快，而本地出去讀書的大學生不愿回鄉(xiāng)工作。

三、實現大學畢業(yè)生與中小企業(yè)牽手途徑的對策建議

根據上述分析，我們認為對大學生到中小企業(yè)就業(yè)的導向需要政府部門、教育部門的共同引導。需要全社會對人才觀認識的轉變，需要中小企業(yè)更多地承擔起社會責任。我們建議：

1、政府部門應制定有利于大學生到中小企業(yè)就業(yè)的政策，并落實到位。

鼓勵大學畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，需要政府的政策引導。應研究諸如村官計劃、西部支教計劃一樣的，能夠推動大學生到中小企業(yè)就業(yè)的政策，給予接納缺乏實踐工作經驗的大學畢業(yè)生就業(yè)的非中心城市的中小企業(yè)優(yōu)惠發(fā)展的政策。如對大學生工資性收入進行必要的財政補貼，以減少企業(yè)工資成本增加所帶來的發(fā)展壓力。

2、實現高校與中小企業(yè)的牽手，拉近大學生與中小企業(yè)間的距離。

距離產生美感。這名話運用在高校畢業(yè)生和中小企業(yè)供需關系方面，再恰當不過了，只有拉近了高校與中小企業(yè)間的距離，讓大學生在學習階段就能認識到那些為我國市場經濟發(fā)展做出巨大貢獻的中小企業(yè)，有利于轉變大學生畢業(yè)時的擇業(yè)心態(tài)。在調研中，走訪過的中小企業(yè)大多數給予我們很深刻的印象，這些企業(yè)的領頭人都有超常的見解和市場敏銳度，他們擅于把握市場給予的每一個機會。從事LED顯示屏生產的廣西海威科技公司，是LED顯示屏國家行業(yè)標準制定的主要參與企業(yè)，在北京、上海等中心城市知名度極高，但在企業(yè)所在地知名度極低，在當地想要獲得工程項目以及人才招聘都很難。究其人才招聘難的原因主要是當地高校畢業(yè)生對其了解不多。拉近中小企業(yè)與大學生間的距離的對策，我們建議政府應發(fā)揮主導作用，就像開展產學研工作的推進一樣，推動中小企業(yè)與高校掛鉤，促使中小企業(yè)更多地成為接納大學生實習實訓的基地，促使高校成為中小企業(yè)的研發(fā)基地。