語文學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1.如何學(xué)習(xí)語文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語文”。

1)多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。

2)多練習(xí)協(xié)作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。

3)多注意觀察：會發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4)語文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法

語文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識記—運(yùn)用)

一理解：

語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷λ鶎W(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學(xué)過程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無疑會收到好的效果。

二識記：

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。

三運(yùn)用：

第2篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；觀察力；敏感性；寫作；有效途徑

一、運(yùn)用精細(xì)教學(xué)方法提高學(xué)生想象力

從小學(xué)、初中至高中，語文教學(xué)逐步開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和探究性。語文成績的好壞，主要體現(xiàn)在教學(xué)能力這一課題上，思維的局限提高不了學(xué)生的想象空間，漠視的心態(tài)，無法在閱讀中了解真意。造成這一困境的主要原因是教師在教學(xué)過程中形式過于單一，偏重于考試，局限于課文、徘徊于課堂的范圍，用“填鴨式”的教學(xué)方法，程序性地簡化了課程的安排，忽略了學(xué)生自主思考的空間，進(jìn)而令學(xué)生墨守成規(guī)，只會答題、不懂延伸。這樣只會加劇學(xué)生對課本知識越來越厭煩，教師對上課也是越來越不當(dāng)回事，失去原有的工作熱情，從而對自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生疑惑。

鑒于以上誤區(qū)，高中語文教師在教學(xué)過程中，不能因緊張的學(xué)習(xí)課標(biāo)而忽略了對課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，如，課文《荷塘月色》，在教學(xué)中可以分為3個(gè)階段：

第一階段：板書的直接導(dǎo)入，利用多媒體制作的荷塘幻燈片投影播放；隨著畫面的漸進(jìn)，教師可以與學(xué)生一起閱讀課文，在學(xué)生的腦海里營造一種身臨其境的荷塘意境。在播放錄音的過程中，對于環(huán)境的描繪，像“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，提醒學(xué)生注意聆聽、閱讀，刺激學(xué)生感官；在播放完畢后，列舉問題，引導(dǎo)答案，延伸拓展文章抒發(fā)的情感，讓學(xué)生自主討論，放寬學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力。

第二階段：以作者情感的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主理解作者思想感情，逐段引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫作時(shí)的情感及意義，并解釋重要詞匯，在習(xí)題的幫助下，加深學(xué)生對課文解釋的印象，滲透知識的運(yùn)用，借以領(lǐng)會全文。

第三階段：讓學(xué)生朗讀背誦、回顧全文、總結(jié)分析，最后讓學(xué)生放飛思維述說讀后感，支持鼓勵(lì)學(xué)生的不同看法，勇敢創(chuàng)新。

至此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)有效地感受課文的情境氛圍，既能自主思考，也能在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維的拓展和思想感情也會在這種情境中得到大大的提高。

二、學(xué)生觀察力、敏感性的培養(yǎng)

高中語文的學(xué)習(xí)成果主要在寫作方面得到體現(xiàn)，詞匯的豐富、

語句的流暢、創(chuàng)意的實(shí)施、無一不在寫作上得到充分的展示。而當(dāng)今的學(xué)生，會的只是造作文、抄作文，卻不會寫作文；就算寫出來也大多是濫竽充數(shù)，不僅死板單一且語句不流暢，也沒有豐富的感彩。對于這種情況，需要的往往不是多加練習(xí)，而是要學(xué)會怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性。只有看到別人看不到的亮點(diǎn)，才能顯示出眼光的敏銳；只有從簡單的事物中挖掘出所融匯的意義情感，才能引發(fā)別人的深思。

教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，例如，在課文《哈姆雷特》中，著名戲劇家莎士比亞用簡單的文筆述說了哈姆雷特的故事情節(jié)，文中作者用靈敏的洞察力描繪了人物動(dòng)作和形態(tài)，

使人物變得生動(dòng)；又用細(xì)膩的對話描寫敏銳地展示了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾沖突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……請你暫時(shí)犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧”哈姆雷特最后說的這句話，結(jié)合課文節(jié)選部分加以分析，詢問：“這句話體現(xiàn)了哈姆雷特怎樣的內(nèi)心世界？”在學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思

維充分地發(fā)揮想象融入意境氛圍感受作者寫作心情的同時(shí)，加以引導(dǎo)；令學(xué)生模擬學(xué)習(xí)作者寫作的方式，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)去看待事物，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、敏感性。

敏銳的觀察力能使學(xué)生在寫作的同時(shí)，對一瞬而過的事物充分展開描繪，為內(nèi)容添加更多色彩。而敏感力的發(fā)揮，會讓筆下的角色注入靈魂，舞動(dòng)起他們的臂膀，從而令讀者流連忘返、持續(xù)地遨游于故事的海洋。

三、教學(xué)的活用，啟蒙寫作的靈魂

高中語文教學(xué)更加注重教導(dǎo)學(xué)生對人物、文章、詩詞的人物情感、社會背景、課文所要表達(dá)的思想感情的理解，從中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法與感情融匯。只有靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，展開多種模式的引導(dǎo)，步入實(shí)踐，令學(xué)生更容易地接受、汲取容納后，才能掌握教師所授教的知識，更好地用自己的文筆寫出賦有靈魂的作品，使文章不再空白單調(diào)，

筆下所描繪的色彩將更加絢麗多姿。

四、進(jìn)一步提高學(xué)生語文寫作能力的有效途徑

1.吃透課本，學(xué)會靈活運(yùn)用

課本是一切知識的來源，雖然我們在小學(xué)就開始接觸語文，

但是隨著年齡的增長，要學(xué)習(xí)的語文知識也在不斷地增加。這就要求教師在授課的過程中緊抓課本，整理出知識點(diǎn)和難點(diǎn)，條理性地有規(guī)劃地進(jìn)行教授。學(xué)生課下積極回顧課上教師講的知識點(diǎn)，不斷復(fù)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，吃透課本，靈活運(yùn)用在平時(shí)的寫作中，

要知道課本上的不是自己的，但是學(xué)會并能靈活運(yùn)用就是自己

的了。

2.善于觀察，豐富大腦

要知道語文無處不在。在語文學(xué)習(xí)的過程中，不能只是死記硬背，而是要不斷地觀察、不斷地思考、不斷地將觀察到的事物自行總結(jié)。把別人的變成自己的。善于觀察不僅能夠豐富視野還能豐富自己的知識含量。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，要多思考勤動(dòng)腦，鍛煉自己敏銳的觀察力和文字的敏感度。

3.多讀課外書，提高知識儲備量

現(xiàn)今市面上的圖書是越來越多，種類也是層出不窮。無論是經(jīng)典名著還是一般的圖書都要閱讀一些。用心靈去感受作者想要表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀到好的書籍時(shí)，可以將讀到的好詞好句進(jìn)行整理摘抄，多讀多看，用自己的想法去感受作者獨(dú)特的見解，在自己下一次的寫作中也能出口成章、學(xué)以致用。所以說，學(xué)生就是要利用自己的課余時(shí)間“多讀書，讀好書”，感受到不同作者的不同思想感情和寫作心境，不斷地陶冶自己的情操，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際，多實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)

語文來源于生活，卻又高于生活。許多寫作素材都是來源于實(shí)際生活的，這樣寫出來的文章才不會讓人們讀起來有空虛感，覺得一切都是真實(shí)存在的，才有了繼續(xù)讀下去的興致。所以，學(xué)生在寫作的同時(shí)一定要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，以自己的生活背景為藍(lán)圖，構(gòu)建屬于自己的寫作風(fēng)格。在平時(shí)的課余生活中，還可以經(jīng)常到處走走，感受不同地區(qū)、不同人民和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，增加生活的閱歷、開拓自己的視野、積累更多的素材。

綜上所述，高中語文教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)，使其生動(dòng)化、多元化，再結(jié)合，拓展學(xué)生思維，以此融進(jìn)寫作，讓學(xué)生掌握語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、如何克服教學(xué)內(nèi)容“狹窄化”現(xiàn)象，更好地突出“綜合性”特點(diǎn)？

語文綜合性學(xué)習(xí)要“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”，它主要體現(xiàn)為“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。但是目前語文綜合性學(xué)習(xí)的開展基本上還沒有擺脫以前“語文課外活動(dòng)”的思維框架和活動(dòng)模式，還局限于對某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語文某項(xiàng)能力上下工夫。如執(zhí)教《對聯(lián)初探》的話題，很容易走入“狹窄化”誤區(qū)，即把課當(dāng)成平常的對聯(lián)教學(xué)，這樣，很難體現(xiàn)“綜合性”特點(diǎn)，很容易忽視“實(shí)踐性”特點(diǎn)。實(shí)際上，語文素養(yǎng)的核心是語文基本能力，即聽說讀寫能力。但是語文基本能力的形成對人的整體素質(zhì)都有相應(yīng)的要求，因而，形成某一方面的語文能力，就不可能是單線直進(jìn)的，特別是聽說讀寫整體能力的發(fā)展，語文知識和語文能力的綜合運(yùn)用更需要多門學(xué)科、多項(xiàng)活動(dòng)、多種資源的參與和整合。有一位教師在執(zhí)教《對聯(lián)初探》話題時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)了“找對聯(lián)，貼對聯(lián)”和“對簡單對子”的環(huán)節(jié)，很好地體現(xiàn)了“實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn)。

老師在課前就準(zhǔn)備好一系列對聯(lián)，并用張貼對聯(lián)的格式抄寫在紅條紙上，打亂順序，課前張貼在黑板上。這些對聯(lián)有春聯(lián)――新年納余慶，佳節(jié)號長春；婚聯(lián)――雙飛燕舞樂，并蒂花開紅；壽聯(lián)――松木有枝皆百歲，蟠桃無實(shí)不千年；名勝聯(lián)：海門潮上連天碧，嵐岫煙浮擁縣青（惠安科山公園嵐岫門）；書齋聯(lián)――門對千竿竹，家藏萬卷書；嵌字聯(lián)――螺山秀水多恩惠，城鎮(zhèn)黎民得健安（嵌兩地名：惠安和螺城）。課堂上先介紹對聯(lián)的基本特點(diǎn)，接著介紹找上下聯(lián)的方法（上聯(lián)尾字要求仄聲，下聯(lián)尾字要求平聲）和貼對聯(lián)的方法（上聯(lián)貼于右邊，下聯(lián)貼于左邊），然后要求學(xué)生根據(jù)對聯(lián)特點(diǎn)找對子，按對聯(lián)內(nèi)容（春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、名勝聯(lián)、書齋聯(lián)、嵌字聯(lián)）分類，并分別張貼在指定位置上。全班學(xué)生頓時(shí)活躍了，各組代表紛紛上臺配對、分類、張貼，臺下的同學(xué)更是躍躍欲試、指指點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中自然就運(yùn)用了對聯(lián)的知識，并對對聯(lián)的張貼加以實(shí)踐。此外，教師設(shè)計(jì)“對簡單對子”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際作簡單的對聯(lián)，以此拓寬“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)空間上課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，學(xué)習(xí)內(nèi)容上把自然、社會、人文領(lǐng)域與語文內(nèi)容綜合，很好地體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。簡單的對子如：苦瓜――甘蔗，姚明――（班上同學(xué)姓名），科山――螺城，石雕――油畫，惠安酒――老爸茶等。

二、如何克服教學(xué)內(nèi)容“寬泛化”現(xiàn)象，更好地突出“學(xué)科性”特點(diǎn)？

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)的核心是語文基本能力，因此，“語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)”、“聽說讀寫整體訓(xùn)練”應(yīng)該作為語文綜合性學(xué)習(xí)的主線，那些無關(guān)語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，看不到聽說讀寫整體訓(xùn)練的所謂綜合性學(xué)習(xí)，我們有理由說它“泛化了”、“非語文化了”。比如，執(zhí)教“旅游資源調(diào)查”的課題，往往容易走入“寬泛化”誤區(qū)，即上成地理課，這樣無疑把綜合性學(xué)習(xí)寬泛化了。有一位老師在執(zhí)教“旅游資源調(diào)查”時(shí)，設(shè)計(jì)了“給圖片命名”和“根據(jù)本地資源對對聯(lián)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，很好地克服了“寬泛化”的誤區(qū)，突出了“學(xué)科性”的特點(diǎn)。

課堂在展示旅游資源調(diào)查成果之后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：展示兩幅本地圖片，要求學(xué)生給圖片命名。其中一幅是惠安崇武半月灣的美景，另一幅是獨(dú)守惠安大竹孤島十八年、被譽(yù)為“中國魯賓遜”式人物林穎老人的生活照。

學(xué)生看了這兩幅圖，一下子就有了親切感，紛紛舉手發(fā)言，答案豐富多彩。如半月灣，有沙灘美景半月灣、金沙碧水半月灣、地上的月亮等；牧羊人，有孤獨(dú)的牧羊人、中國的魯賓遜、大竹島的守護(hù)神等。

在命名的基礎(chǔ)上，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生對對子。教師根據(jù)本地旅游資源擬幾則上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)本地資源對下聯(lián)。這樣，不僅做到學(xué)以致用，而且使語言訓(xùn)練進(jìn)一步深化。如“去德化，游山玩水賞名瓷，令你神往；來惠安，看海觀石識惠女，使我陶醉?！薄俺缥涔懦牵瑲v史悠久，風(fēng)光依舊，怎能不游？惠安淑女，民風(fēng)古樸，美德永葆，誰能不想？”（或“石雕藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，技藝精湛，誰能不嘆？”）

任何活動(dòng)都有活動(dòng)對象、活動(dòng)成果。語文綜合性學(xué)習(xí)是不是“語文的”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要看它的活動(dòng)對象是不是“語文”（聽說讀寫），它的活動(dòng)成果是不是在語文范圍內(nèi)，是不是語文成果。“給圖片命名”和“根據(jù)本地資源對對聯(lián)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會如何使語言更精練，有表現(xiàn)力，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

三、如何克服課堂評價(jià)“空泛化”現(xiàn)象，更好地突出“主導(dǎo)者”作用？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。讓學(xué)生開展評價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀念。教師從多角度組織學(xué)生自評和互評，使學(xué)生從多方面把握現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，常常讓學(xué)生展示成果，很多老師的做法都是學(xué)生分組集中展示后，教師再略作評價(jià)，不僅不利于推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程，反而缺少學(xué)生互評，往往空泛化，從而降低評價(jià)功能的有效性。執(zhí)教“旅游資源調(diào)查”課題，學(xué)生上臺匯報(bào)交流調(diào)查成果時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。如其中一組介紹“崇武古城”時(shí)，既有生動(dòng)描述，又輔以圖片展示。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互評，有的學(xué)生說：“開場白精彩，介紹詳細(xì)，不僅介紹古城的歷史，還介紹現(xiàn)在的變化?！苯處煶浞挚隙ê螅傺a(bǔ)充自己的看法“概括介紹和具體描述相結(jié)合”，指出存在的問題“說話有重復(fù)的現(xiàn)象”，并以此鼓勵(lì)后面的小組介紹時(shí)應(yīng)克服緊張現(xiàn)象。接著，另一組學(xué)生代表介紹“科山公園”后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，有的說：“生動(dòng)描繪景點(diǎn)及石雕像，說話很有感情，能很好地把景點(diǎn)描繪出來?！庇械恼f“有導(dǎo)游的風(fēng)范，介紹生動(dòng)，讓人身臨其境。”老師進(jìn)行總結(jié)：“調(diào)查是成功的，展示是精彩的。下面的同學(xué)一定會更精彩、更成功?！币源艘龊竺嫘〗M的展示。教師對學(xué)生的展示逐個(gè)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，不僅引導(dǎo)學(xué)生互評，而且教師要點(diǎn)評。這樣的評價(jià)具體到位，富有針對性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的開展。

四、如何克服學(xué)生活動(dòng)“低效化”現(xiàn)象，更好地突出“實(shí)踐性”特點(diǎn)？

第4篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

不知不覺進(jìn)去系心育部兩個(gè)多月了，時(shí)間過得很快，這是我第一次寫工作總結(jié)，雖然是一場意外讓我不用面試就可以進(jìn)去這個(gè)部門，但對于能成為一名學(xué)生會成員我感到很榮幸，唯一讓我想不到的是，心育女生部竟然只有三四個(gè)女生，而男生占了大多數(shù)。

在校期間，我覺得我們心育部的工作不是很忙，但并不是說我們就可以很悠閑，偶爾要為系里做一些小工作，比如廣場晚會需要搬東西布置舞臺，要在辦公室里值班，還有就是校運(yùn)會的后勤工作，這些工作或多或少都可以給我一些工作能力的考驗(yàn)，另外，還有一點(diǎn)，就是豐富了我的課余生活。老實(shí)講，偶爾也會有一些抵觸的情緒，比如有時(shí)候影響我的生活計(jì)劃或者休息，當(dāng)然，我知道這是不可避免的，這也算是對我的一種考驗(yàn)吧。

心育女生部，顧名思義以及道聽途說的話，或許是了解女生心理生理方面的知識和動(dòng)態(tài)，多和她們溝通交流，幫助她們解決遇到的的各種問題，疏導(dǎo)她們的困惑，了解女性，關(guān)心女性。要問我心育部有什么需要改進(jìn)的話，作為一個(gè)男生，我會建議多招一些女生到我們部門來，這樣有利于工作的開展，還有就是可以和心理協(xié)會多多互相交流學(xué)習(xí)，有何問題就可以得到很好的解決。

我覺得在系里的部門工作，人際關(guān)系很重要，可能是剛進(jìn)入部門，我和一些系干不是很熟悉，但是隨著時(shí)間的推移，相處久了，交流溝通多了，我相信我們工作會越來越默契。學(xué)生會也經(jīng)常搞聯(lián)誼，這樣也很有利于我們的交流與互相熟悉。

第5篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、 培養(yǎng)服務(wù)意識，全心全意為廣大會員服務(wù)。

天英社“以會員為本，為會員服務(wù)”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“求實(shí)、創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取”的工作作風(fēng)。加強(qiáng)協(xié)會自身建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)會員，特此我們將舉行一次大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和干部培訓(xùn)大會。

及時(shí)了解和反應(yīng)會員們的要求和愿望，幫助會員們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，維護(hù)會員們的基本利益，傾聽會員們的呼聲滿足會員們的要求。我們將會舉行一次四六級總動(dòng)員大會。

二、 立足現(xiàn)狀，開展獨(dú)具特色的文化活動(dòng)，提高同學(xué)們的英語水平

現(xiàn)狀分析：有些同學(xué)詞匯量大，應(yīng)試能力高，但是簡單的生活用語卻成了問題，以致不能自然溶于其中，以致感到英語學(xué)習(xí)枯燥無趣;有些同學(xué)基本功不扎實(shí)，單詞拼寫出錯(cuò)，句子結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，應(yīng)試技巧欠缺，聽說讀寫技能各有不足，未能齊頭并進(jìn)。因此活動(dòng)特別安排：

1. 提高口語水平，鍛煉當(dāng)眾英語的膽量，每兩周舉辦一次英語角活動(dòng)，讓會員們相聚在一起，用英語交流，營造英語氛圍，大家互幫互助，共同提高。

2. 邀請有經(jīng)驗(yàn)的老師或同學(xué)開展相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，向會員們介紹有關(guān)英語過級考試的方法和策略，使會員們有的放失，掌握應(yīng)試技巧，輕松過級。

3. 周五或周六播放原聲電影，時(shí)間征求大家意見，開學(xué)后做一個(gè)簡單的調(diào)查，讓會員們領(lǐng)略西方文化，品位歐美風(fēng)情，挺高聽與讀的能力。

4. 定期舉辦天英杯英文歌曲大賽，英文朗誦大賽，增強(qiáng)同學(xué)們駕馭英語的能力，提高同學(xué)們自身表達(dá)能力和英語口語應(yīng)用能力。

/，！/5. 開展 ro-play大賽和free-talk等，以靈活形式讓英語融入到同學(xué)們的生活中去，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、 大力加強(qiáng)天英社干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高社團(tuán)干部的綜合素質(zhì)

1. 本學(xué)期將在扎實(shí)的工作的基礎(chǔ)上，更加合理規(guī)劃各部職能，明確分工。提高辦事效率，推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)正常有序的發(fā)展。通過制定內(nèi)部量化管理制度與對外量化管理制度積極鼓勵(lì)會員和會委形成良好的素質(zhì)，分工到個(gè)人，實(shí)行責(zé)任制。

2. 通過交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)研討會的形式，使社團(tuán)干部素質(zhì)得到提高。

3. 深入實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，避免干部隊(duì)伍中的空想與實(shí)際，確保活動(dòng)的開展切實(shí)有效。

第6篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí) 綜合性 學(xué)科性 實(shí)踐性 個(gè)體性

2001年，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系之中，意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。為此，我仔細(xì)研讀新課標(biāo)，認(rèn)真理解“語文綜合性學(xué)習(xí)”的新特點(diǎn)，積極開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、 語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是個(gè)全新的概念，具有如下特征：

（一）綜合性

綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性與學(xué)習(xí)方式的多樣性兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，改變過去只強(qiáng)調(diào)“知識與技能”的學(xué)習(xí)，而更加注重 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的整合；在學(xué)習(xí)方式上，改變過去過于注重知識記憶和技能訓(xùn)練的單一方式，而是利用各種可以利用的資源，提倡運(yùn)用“自主、合作、探究等”多種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的目的。

（二）學(xué)科性

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣，除了語文課本確定的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展的階段性特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容向音樂、美術(shù)、自然等學(xué)科發(fā)展。需要注意的是，不論是跨學(xué)科的語文綜合性學(xué)習(xí)，還是與生活實(shí)踐相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)，都必須以語文學(xué)科為主，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)踐性

語文課程是實(shí)踐性課程，語文學(xué)習(xí)重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。而語文綜合性學(xué)習(xí)的過程更是一個(gè)實(shí)踐的過程，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，以實(shí)踐活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“觀察、調(diào)查、探究、表達(dá)、創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）個(gè)體性

語文綜合性學(xué)習(xí)不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，它為學(xué)生提供了較大的自主創(chuàng)造的空間。也許每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都會不一樣，因?yàn)樗且环N充滿個(gè)性化創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問題均是由學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下的自主解決，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)自己的興趣、愛好去選題、探索、活動(dòng)、創(chuàng)造和表現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中花最小的力氣，取得最大的收獲。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的思考

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的積極性

“興趣是最好的老師”。語文綜合性學(xué)習(xí)，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為他們能夠自覺、自主地開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在一開始實(shí)施的過程中，無論學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，教師都不要輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)小心翼翼地、像保護(hù)幼芽一樣保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁紙，一張畫，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，這對學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。

（二）活用教材，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以單元為主線，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本跟單元內(nèi)容一致。為了體現(xiàn)教材的循序漸進(jìn)原則，中年級安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，如第五冊課本中僅有“快樂的課余生活”、“中華傳統(tǒng)文化”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，第七冊課本中也只有“中外童話”、“成長的故事”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)校、班級和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行課程資源的開發(fā)，增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)生對課本中的古詩詞產(chǎn)生興趣時(shí)，我們可以開展“誦讀唐詩宋詞”活動(dòng)；在學(xué)生被古代神話深深吸引的時(shí)候，我們可以抓住契機(jī)，組織學(xué)生拜讀名著經(jīng)典，演一演“我喜歡的神話故事”；當(dāng)學(xué)生沉醉在優(yōu)美的游記中時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，撰寫游記，或者從優(yōu)秀的作品中領(lǐng)略祖國河山的壯美秀麗……

而且，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前或推遲課本中綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。比如，四年級下冊第五單元有“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中我將這次活動(dòng)提前布置，組織學(xué)生利用“五一”長假開展活動(dòng)。不少學(xué)生都利用假期回鄉(xiāng)探親或外出旅游，真正走進(jìn)田園的學(xué)生不在少數(shù)?；顒?dòng)展示、匯報(bào)中，學(xué)生的照片、日記、小報(bào)、圖畫等成果十分豐富，證明我的安排完全是科學(xué)、合理的。

（三）關(guān)注差異，靈活采用各種學(xué)習(xí)方式

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程”。學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度、參與程度，發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的意識，搜集信息的意識和整理資料的能力，都是綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的著眼點(diǎn)。因此，活動(dòng)過程中要特別關(guān)注學(xué)生的差異，落實(shí)人人參與。有的同學(xué)充滿自信，有的同學(xué)膽小怕事；有的同學(xué)善于組織、協(xié)調(diào)，有的同學(xué)喜歡單獨(dú)行動(dòng)；有的同學(xué)善于口語交際，有的同學(xué)卻不善言辭；有的同學(xué)善于提出問題，有的同學(xué)善于思考問題；有的同學(xué)善于動(dòng)手實(shí)踐，有的同學(xué)喜歡展示表演。教師要善于發(fā)揮每一位同學(xué)的長處，也要注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服自己的短處，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。

第7篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

為了拓展會員的視野，切實(shí)提高會員們的文化素養(yǎng)，激發(fā)會員對文化的交流積極性，對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富會員們的大學(xué)課外生活。在上一周，我們起點(diǎn)文娛社舉辦了一個(gè)常規(guī)并將持久進(jìn)行下去的早讀活動(dòng)，一次新老成員見面會，并選舉出了本社團(tuán)的一位大一副社長。

一：活動(dòng)過程

活動(dòng)之一：早讀

周一到周五的早上的7：00—8：00是屬于我們的早讀時(shí)間（由于寒冬來臨，以后時(shí)間將更替為7：20—8：00）。 在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們每周的負(fù)責(zé)人會提前準(zhǔn)備好這周和會員們在早讀時(shí)將要分享的內(nèi)容，在每天的前一晚或第二天早上會員到教室之前寫在固定教室的黑板上，以便會員到來后能及時(shí)閱讀并與同其他會員交流。

我們周一到周五的內(nèi)容主題分別為：勵(lì)志，文學(xué)，藝術(shù)，英語，創(chuàng)意。

活動(dòng)之二：新老成員見面會

此次活動(dòng)是自納新以來，起點(diǎn)所有會員第一次正式的見面會，新老會員表現(xiàn)都很積極。會議最初，各個(gè)部部長發(fā)言向會員介紹本部門的工作以及以后的計(jì)劃，介紹各個(gè)部的新任理事。最后，我們用公開演講的方式選舉了一位大一副會長。

二：自我評估

總體來說，我們的早讀常規(guī)活動(dòng)以及見面會都舉辦得很很成功，原因總結(jié)如下；

1：準(zhǔn)備較充分

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”在這兩次活動(dòng)中都得到了充分體現(xiàn)。正是因?yàn)樵诨顒?dòng)之前，各個(gè)部認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備充分，有了一個(gè)詳實(shí)的計(jì)劃，活動(dòng)才有了開展的前提。如我們提前一周就開始準(zhǔn)備下周與會員分享是所有內(nèi)容等。

2：密切配合，分工明確

多方面的積極協(xié)助和共同努力，是活動(dòng)得以完成的保證。如在活動(dòng)之前，宣傳部負(fù)責(zé)宣傳，秘書處負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工作等。

3：活動(dòng)范圍僅限內(nèi)部

由于是社團(tuán)內(nèi)部自己舉辦的活動(dòng)，大家表現(xiàn)都非常踴躍，積極參與。盡自己最大的努力為社團(tuán)作出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，在成功的背后，我們也思考到了自己的不足：

1：由于寒冬以至，大部分會員還是存在些許劣根性，會員見面會有請假不到著，早讀也時(shí)到時(shí)缺，更有甚者從來就沒到過。但我們會盡快想出對策，找到會員們的興趣所在，讓他們的求知欲充分表現(xiàn)。

2：也是正因?yàn)榛顒?dòng)范圍僅限內(nèi)部，壓制了本社團(tuán)在本院的影響力。學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的主要任務(wù)，我們更應(yīng)該將這種好的習(xí)慣推廣出去，我們也正在向這方面努力。

三：活動(dòng)結(jié)果及意義

1：活動(dòng)雖小卻含義深遠(yuǎn)，收益頗豐，反響也不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了大學(xué)生是最具活力最青春最應(yīng)該自我增值。

2：早讀活動(dòng)分的幾個(gè)板塊不僅是大家感興趣的話題，也是大家應(yīng)該了解的基本知識對會員的幫助很大。

3：會員見面會不僅增加了各個(gè)部門的聯(lián)系也提供給了大家認(rèn)識其他會員并交流的平臺。副會的選舉更是充分展現(xiàn)了會員的才能。

4：在各個(gè)部長的帶領(lǐng)下，新的理事也在此活動(dòng)中得到了鍛煉

第8篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

本次調(diào)查圍繞農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求問題，采用個(gè)人問卷調(diào)查方式調(diào)查了四名群眾。調(diào)查對象均是隨機(jī)找到的農(nóng)民工，滿足調(diào)查條件。

農(nóng)民工生活在社會生活的底層，每個(gè)月只領(lǐng)到一些微薄的工資。而工資的花費(fèi)除支付日常開支之外還存在著其它方面的費(fèi)用。例如：郵寄回家鄉(xiāng)的親人生活費(fèi)、子女的教育經(jīng)費(fèi)等。這樣的狀態(tài)下使農(nóng)民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境，那就是可以掙到更多的錢，來改善自己的生活。而改善生活并不是空口說白話，而是需要靠勞動(dòng)靠智慧去改變，這改變的契機(jī)在于學(xué)習(xí)社會上更有用、更實(shí)際的操作技能，或者是提高自身的學(xué)歷從而改變只能從事體力勞動(dòng)的現(xiàn)狀，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以增加自己的能力，像操作技能、邏輯能力、語言表達(dá)能力等。學(xué)習(xí)后可以朝其它高薪行業(yè)邁進(jìn)，以另一種生活態(tài)度來過生活。

我國的農(nóng)民工問題一直十分突出，嚴(yán)重阻礙了我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。農(nóng)民工主要是指戶籍仍在農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工和在當(dāng)?shù)鼗虍惖貜氖路寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者。他們就業(yè)流動(dòng)性強(qiáng)，有的在農(nóng)閑季節(jié)外出務(wù)工、亦農(nóng);有的長期在城市居住、生活和工作，已成為產(chǎn)業(yè)工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民，但與農(nóng)民也有很大的不同，生產(chǎn)生活方式、思想文化觀念已受到城市現(xiàn)代文明的熏陶。

因此，切實(shí)去了解農(nóng)民工的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)、扶植他們?nèi)ゾ蜆I(yè)，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，是任重道遠(yuǎn)的，也是社會主義發(fā)展的客觀要求。這是解決三農(nóng)問題的有效舉措。一旦讓廣大農(nóng)民工掌握了一定的技能，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國，教育的重要性仍舊是不容置疑的。現(xiàn)在社會上同樣是這樣一個(gè)局面，很多農(nóng)民工爭相去競爭培訓(xùn)機(jī)會，去努力提高自己的素質(zhì)，去提升自己的能力。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農(nóng)民工頭腦富起來了，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎?雖然我們現(xiàn)在還不能給這個(gè)方式下什么定論，但是，看看當(dāng)今金融危機(jī)的影響，去年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工數(shù)量達(dá)2000萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問題，后果可想而知。

我想就這些問題提出并重申自己的幾個(gè)觀點(diǎn)：

第一，教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層。我國教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

第二，加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。農(nóng)民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍，建設(shè)文化活動(dòng)室和圖書閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活，并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要陣地。

第三，重視教育權(quán)的保障。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是農(nóng)民工自身的受教育權(quán)的保障，農(nóng)民工到城鎮(zhèn)就業(yè)，雖然解決了生存問題，但還要學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得穩(wěn)定就業(yè)的能力，適應(yīng)城市生活。而農(nóng)民工在進(jìn)城時(shí)就在文化教育程度上與城市同齡人存在著先天差距，如上海2003 年對外來流動(dòng)人口調(diào)查表明：84.05%為初中及以下文化程度。農(nóng)民工進(jìn)城后因本身經(jīng)濟(jì)條件較差，往往難以支付市場機(jī)制下的培訓(xùn)費(fèi)用，城市龐大的繼續(xù)教育體系對他們來說是不存在的，而政府和用人單位又因缺乏經(jīng)費(fèi)投入且無明確的政策保障，不可能有對農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)等再教育的積極性。同時(shí)，用人單位過度延長農(nóng)民工勞動(dòng)時(shí)間，更不可能使農(nóng)民工有其他再學(xué)習(xí)的機(jī)會。二是農(nóng)民工子女的受教育權(quán)得不到保障。目前對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女的受教育問題缺乏相關(guān)的規(guī)定，也沒有專門的社會保障體系。在人地兩生的城市，農(nóng)民工子女的受教育問題是他們最為棘手的問題。城市正規(guī)學(xué)校入學(xué)的戶籍制度使很多農(nóng)民工子女即使在義務(wù)教育階段也無法進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受教育，就算能夠進(jìn)入也需要繳納高額的借讀費(fèi)，贊助費(fèi)等。

總而言之，要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，通過解決這個(gè)問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會;教育要面向新農(nóng)村，使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地;教育要面向未來，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動(dòng)城鄉(xiāng)公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質(zhì)，農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義，三農(nóng)問題也能在這個(gè)問題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善，讓農(nóng)民工朋友真正學(xué)習(xí)到能提升自己的知識、開展以后豐富多彩的人生路。

第9篇：語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略一般是指學(xué)習(xí)者掌握或具備的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技能。最早對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究的學(xué)者是布魯納。，布魯納在上個(gè)世紀(jì)60年代，通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效果和效率。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生用于理解掌握各類知識、完成各類作業(yè)的各種方法和技巧。

當(dāng)前，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，在我國國內(nèi)，越來越多的學(xué)校采用新版的人教版小學(xué)語文教材，不斷優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略對于提高小學(xué)語文教學(xué)效果和效率的提高，具有特別重要的作用。對于我國的小學(xué)語文教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的重要性，并積極地采取多種措施，不斷優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略。

1、優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的意義

第一，優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略，可以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量

對小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，一方面，可以促進(jìn)小學(xué)語文教師更加注重小學(xué)語文教學(xué)過程中對小學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教師積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，還可以促進(jìn)小學(xué)語文教師更加關(guān)注小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略，并加強(qiáng)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

第二，優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)習(xí)語文的技巧和能力

首先，優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生掌握、形成學(xué)習(xí)語文的技巧和能力，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果和效率。進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生掌握并生成科學(xué)高效的語文學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而使小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為小學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步提供基礎(chǔ)和保障。

其次，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，不但可以促進(jìn)教師注重小學(xué)語文教學(xué)過程中對小學(xué)生能力培養(yǎng)，而且也會促進(jìn)教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用有利于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和效率的方式。

2、優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的相關(guān)對策

第一，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的意識

首先，教師應(yīng)首先協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己不同的情況，確立適合自己的長期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使小學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的方向，能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂教學(xué)的過程中，要求小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，對語文學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其性質(zhì)、要求有正確的認(rèn)識，并能夠采取一定的辦法去解決語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)督促對學(xué)生對自身的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的評估調(diào)節(jié)。最終使學(xué)生及時(shí)掌握自身的語文的學(xué)習(xí)情況，并能夠發(fā)現(xiàn)自身在語文學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)中真正做到有的放矢、學(xué)有目標(biāo)。

第二，積極開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

首先，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策略是小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語文學(xué)習(xí)過程中的逐漸形成的靜態(tài)知識，不但可以被學(xué)生掌握，而且也可以遷移的，因此，積極開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不能脫離小學(xué)語文教師對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)語文教師對語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注在小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、如何學(xué)等方面。

另外，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此，小學(xué)生需要教師的語文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)在在很大的程度上決定了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的水平。因此， 教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置問題情境等方法，就使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過教與學(xué)的積極互動(dòng)，不斷地獲得、積累知識，總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)策略和方法，最終使小學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)策略。

第三，不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平

首先，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略水平的關(guān)鍵之一，是不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知。其核心是對認(rèn)知的認(rèn)知。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法僅僅是學(xué)習(xí)策略的具體執(zhí)行的活動(dòng)，而要使小學(xué)生自覺地有計(jì)劃地執(zhí)行這種活動(dòng)，先決條件就是小學(xué)生要對語文學(xué)習(xí)中的各種因素有所認(rèn)識和體驗(yàn)。因此，提高小學(xué)生語文策略水平的關(guān)鍵是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平。

其次，對于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)當(dāng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生的自我反省、自我提問和準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的問題，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)，從而減少語文學(xué)習(xí)過程的盲目性和沖動(dòng)性，提高了語文學(xué)習(xí)過程的效率與成功的可能性。

第四，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力

首先，要充分發(fā)揮作業(yè)的功能。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)控制作業(yè)的難度，使習(xí)題、作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性。同時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，小學(xué)的語文教師可采用建立學(xué)生作業(yè)檔案的方法、進(jìn)行跟蹤調(diào)查、詳細(xì)地了解學(xué)生的自學(xué)情況及分析問題與解決問題的能力，對自學(xué)能力較差的學(xué)生用“先扶后放”的原則，使他們建立自學(xué)的意向，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)化自我體驗(yàn)。

其次，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱來明確預(yù)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，帶著問題預(yù)習(xí)有一定的指向性，通過自學(xué)得到的知識印象深刻，不易忘記。小學(xué)語文教師還可以利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)，以更好地提高語文學(xué)習(xí)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯超英.《學(xué)習(xí)策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.

[2]劉電芝.《學(xué)習(xí)策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.

[3]全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制訂2007.

聲 明

茲證明《財(cái)富時(shí)代》2014年第3期152頁刊發(fā)文章《試論現(xiàn)代企業(yè)營銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的演進(jìn)》作者：耿欣，單位應(yīng)為：（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 256414）

特此證明