醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 開放式實(shí)驗(yàn)

教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0145-02

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的作用。本文以柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探析。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程多，時(shí)間短。柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，學(xué)生既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像課程如影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)等，又要學(xué)習(xí)影像技術(shù)課程如醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、影像電子學(xué)技術(shù)等，總共30多門課程。理論課學(xué)時(shí)多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師基本上是采取“滿堂灌”的方式。第二，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購置專業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購置，如B超、X線機(jī)等，部分學(xué)生沒有操作機(jī)會(huì)。第三，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)充跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，人均實(shí)驗(yàn)面積少。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，出現(xiàn)因人數(shù)多造成實(shí)驗(yàn)室擁擠，導(dǎo)致部分學(xué)生無法看清實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象。

二、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性、作用與意義

以前，柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間由教務(wù)處統(tǒng)一安排，以專業(yè)劃分的自然班為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一確定，學(xué)生沒有太多的選擇，按照實(shí)驗(yàn)要求和步驟完成，缺少發(fā)揮的空間，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確提出實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是技能性很強(qiáng)的專業(yè)，采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，因此，必須實(shí)施開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用與意義。第一，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課題或設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證、探索。它將豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義，而且能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野，逐步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中各種現(xiàn)象的觀察、分析能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。第二，對(duì)師資建設(shè)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的空間越大，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更深更廣泛的問題。這就要求實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍（教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）不斷學(xué)習(xí)掌握更多的新知識(shí)，經(jīng)常參與實(shí)驗(yàn)課題的開發(fā)研究工作，調(diào)整教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)向分層次、多元化教學(xué)發(fā)展，向能力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。第三，有利于提高現(xiàn)有設(shè)備的使用效率。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要求實(shí)驗(yàn)室開放，開放時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多。有些設(shè)備不受空間、時(shí)間和課程的限制，這將會(huì)極大地提高現(xiàn)有設(shè)備的利用效率。在目前儀器設(shè)備不足的情況下，應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)室的潛力，建立配套的管理制度，真正地實(shí)現(xiàn)開放使用和資源共享。

三、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

（一）制定實(shí)驗(yàn)開放管理制度。為了更好地推動(dòng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以滿足《高等教育法》的具體要求，制定切實(shí)可行的管理規(guī)章制度，規(guī)范開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。一是健全實(shí)訓(xùn)中心管理制度。目前柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校已成立醫(yī)學(xué)影像實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)行實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)制，每個(gè)中心有多名實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理。二是制定開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理文件。制定《開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理暫行辦法》、《開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備管理辦法》、《開放實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《開放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約辦法》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備管理制度》。三是制定支持開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)政策。要確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，必須調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量計(jì)算課酬。對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)行流值班。

（二）修改和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提高創(chuàng)新性項(xiàng)目的比重。目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目絕大部分是專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本操作技術(shù)訓(xùn)練等，綜合性和設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不能被有效激發(fā)。針對(duì)這種狀況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排方面，盡量做到在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該比常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更新穎、層次更高、形式更靈活，提高創(chuàng)新性項(xiàng)目比重，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。例如，在醫(yī)學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)測(cè)定液體粘滯系數(shù)中，按照實(shí)驗(yàn)要求只用掌握奧氏粘度計(jì)測(cè)定液體粘滯系數(shù)的原理和方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的步驟也很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高。為了有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校增大了難度。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為掌握奧氏粘度計(jì)和沉降法測(cè)定液體粘滯系數(shù)的原理和方法并比較兩種測(cè)量法的優(yōu)缺點(diǎn)，分析誤差來源，探討如何進(jìn)行誤差處理。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，并把基本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)理論的理解和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。在完成這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)的難度，即討論液體粘度的大小與溫度的關(guān)系。粘度的大小取決于液體的性質(zhì)與溫度，溫度升高，粘度將迅速減小。測(cè)定液體在不同溫度的粘度有很大的實(shí)際意義。讓學(xué)生繼續(xù)研究變溫粘滯系數(shù)測(cè)量與分析。實(shí)驗(yàn)室提供例蓖麻油，在室溫附近溫度改變，粘滯系數(shù)改變情況下分析，欲準(zhǔn)確測(cè)量液體的粘度，必須精確控制液體溫度。通過修改和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（三）與學(xué)生畢業(yè)論文相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。由教師根據(jù)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，擬定畢業(yè)論文題目，學(xué)生根據(jù)自身的能力選定畢業(yè)論文題目，進(jìn)行設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)主要對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放，要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組建課題小組，查閱相關(guān)資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展科研實(shí)踐，由學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成畢業(yè)論文。每年向高年級(jí)學(xué)生公布畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生選擇。柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校曾經(jīng)公布的題目有：計(jì)算機(jī)輔助診斷超聲內(nèi)鏡圖像在胰腺癌診斷中的應(yīng)用、兒童肱骨髁上骨折解剖影像學(xué)研究及相關(guān)治療的系統(tǒng)評(píng)價(jià)、頸椎融合與非融合術(shù)后鄰近節(jié)段退變的臨床研究、基于CT圖像的腎上腺三維重構(gòu)研究、腰椎穩(wěn)定性與腰背肌退變相關(guān)性的研究、股骨頭壞死DSA血管形態(tài)和平片骨質(zhì)硬化的相關(guān)性、雙源CT評(píng)價(jià)索拉非尼影響兔VX2肝癌血管生成的實(shí)驗(yàn)研究、小兒病毒性腦炎頭顱CT與MRI的比較、超聲彈性成像評(píng)價(jià)肝臟射頻消融范圍的研究、腦白質(zhì)疏松癥MR圖像病變區(qū)域分割方法研究及量化分析，等等，共有30多項(xiàng)。此外，學(xué)生可以自己開發(fā)一些研究項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。這種方式讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的壓力，同時(shí)課題是由學(xué)生自己選擇，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)具有較高科研能力和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才具有促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉虹.論開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（1）

第2篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學(xué);醫(yī)學(xué)影像學(xué);互聯(lián)網(wǎng);資源

在過去的近三十年間，生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域越來越支持臨床實(shí)踐應(yīng)該基于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究取得結(jié)果的關(guān)鍵評(píng)價(jià)原則。如今，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了最新出版物提供即時(shí)在線訪問以獲取這種評(píng)價(jià)，甚至在他們印刷出版之前。越來越多的信息通過互聯(lián)網(wǎng)和通過有質(zhì)量與相關(guān)性過濾二級(jí)刊物的完全訪問。這種根據(jù)給定的結(jié)果(證據(jù))而進(jìn)行的臨床實(shí)踐研究，逐漸行成了一種學(xué)科———循證醫(yī)學(xué)(EBM)。它正在日益滲透到醫(yī)療保健，并且醫(yī)生的教學(xué)學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐和作出決定發(fā)生明顯的變化，甚至影響到管理人員和政策制定者決策。

1什么是循證醫(yī)學(xué)

上個(gè)世紀(jì)下半葉，加拿大麥克馬斯特大學(xué)的戈登•亞特和戴夫•薩克特提出運(yùn)用現(xiàn)有的最好的臨床科學(xué)研究證據(jù)指導(dǎo)臨床實(shí)踐研究決策，同時(shí)也重視結(jié)合個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)?；谧C據(jù)的醫(yī)學(xué)，被稱為循證醫(yī)療或循證實(shí)踐［1］，也就是應(yīng)用最佳的證據(jù)系統(tǒng)，設(shè)定可用的選項(xiàng)和策略以衡量在臨床管理和決策，即臨床研究與最佳可用的外部臨床證據(jù)和臨床專業(yè)知識(shí)一體化結(jié)合［2］。戴夫•薩克特認(rèn)為:循證醫(yī)學(xué)是明確和明智地使用當(dāng)前最好的證據(jù)在對(duì)患者做出認(rèn)真的決策。意味著循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持個(gè)人的臨床專業(yè)知識(shí)與最佳的可用外部證據(jù)系統(tǒng)相結(jié)合進(jìn)行研究。但是，循證醫(yī)學(xué)不只是當(dāng)前最佳外部可用證據(jù)和臨床專業(yè)技術(shù)相結(jié)合。還要把患者的價(jià)值觀和選擇必須列入循證醫(yī)學(xué)的第三個(gè)因素。因此，循證醫(yī)學(xué)是研究證據(jù)、臨床專業(yè)知識(shí)和患者的價(jià)值觀和選擇的組合體［3］。循證醫(yī)學(xué)通常建議應(yīng)用下兩種情況下:一是當(dāng)學(xué)術(shù)研究中心為醫(yī)療機(jī)構(gòu)的特殊專家群體或?qū)ｉT組織的專家提供高質(zhì)量的初步研究，所做的系統(tǒng)評(píng)價(jià)、薈萃分析和決策分析等步驟，都是堅(jiān)持以證據(jù)為基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針，并努力將他們?nèi)谌雽?shí)踐中。二是當(dāng)醫(yī)生在日常工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，而進(jìn)行文獻(xiàn)搜索和評(píng)價(jià)，然后設(shè)定為當(dāng)前最好的應(yīng)用證據(jù)。在實(shí)踐中有可能發(fā)生這兩種模式同時(shí)提供給醫(yī)生在決策分析、薈萃分析和指導(dǎo)方針時(shí)使用的外部證據(jù)。任何一情況下都會(huì)改進(jìn)患者的醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。無論如何，必須發(fā)揮臨床專業(yè)、外部證據(jù)和患者的價(jià)值觀和選擇的關(guān)鍵集成作用。然而，循證醫(yī)學(xué)也受到質(zhì)疑和批評(píng)的困擾。被指出:證據(jù)未經(jīng)證實(shí);簡(jiǎn)化了研究議程和限制了患者的選擇;查找證據(jù)浪費(fèi)了昂貴時(shí)間;專業(yè)自和臨床研究自由受到威脅［3-4］。由于這些困擾限制了循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而不是根據(jù)循證醫(yī)學(xué)本身的內(nèi)在問題。戴夫•薩克特做出了客觀的評(píng)價(jià):循證醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵作用是通過利用個(gè)人臨床專長(zhǎng)最大限度地提高患者生活質(zhì)量，醫(yī)療服務(wù)成本可能會(huì)提高而不是降低［3］。應(yīng)該銘記循證醫(yī)學(xué)的價(jià)值，作為循證醫(yī)學(xué)的目的是使用的概率推理為每個(gè)患者提供最好的選擇，循證醫(yī)學(xué)的支持者們投入大量精力在努力提高當(dāng)代醫(yī)學(xué)。

2延遲發(fā)展的循證醫(yī)學(xué)影像學(xué)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)特點(diǎn)

循證醫(yī)學(xué)影像學(xué)(EBMI)是基于證據(jù)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)，也稱為基于證據(jù)的成像。近幾年才在文獻(xiàn)中首次出現(xiàn)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)被循證醫(yī)學(xué)包含在范圍之內(nèi)，薩克特在1996年指出:"循證醫(yī)學(xué)并不僅局限于隨機(jī)試驗(yàn)和薈萃分析。我們需要通過找到與臨床疑似病癥患者相符合的橫截面進(jìn)行研究，做出準(zhǔn)確的臨床診斷，而不是一項(xiàng)隨機(jī)試驗(yàn)"［3］。放射科醫(yī)生是醫(yī)學(xué)影像的翻譯和解說員，需要了解現(xiàn)有的文獻(xiàn)證據(jù)對(duì)他們的研究結(jié)果和報(bào)告的影響。從2001年開始，出現(xiàn)了幾篇介紹了循證醫(yī)學(xué)影像學(xué)方面的論文。2006年出版了第一部由圣地亞哥•麥地那和克雷格布•萊克莫爾撰寫的循證醫(yī)學(xué)影像學(xué)著作，書中表示:只有30%臨床影像可以通過可靠的科學(xué)探究得以證實(shí)［5］。而其他作者估計(jì)，不到10%左右的臨床成像支持足夠的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，薈萃分析和系統(tǒng)評(píng)價(jià)的證實(shí)。循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的應(yīng)用推廣因此推遲。從這個(gè)角度來看，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是明顯落后于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)。

3循證醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展延遲的原因還在于醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科自身的特征

首先，影像學(xué)檢查診斷的性能評(píng)價(jià)必須基于用于圖像生成和后處理技術(shù)知識(shí)。在臨床實(shí)踐中應(yīng)用臨床專業(yè)技術(shù)知識(shí)與最好的外部證據(jù)相結(jié)合，新技術(shù)和新設(shè)備的不斷發(fā)展最好的外部證據(jù)也在發(fā)生變化，臨床影像學(xué)的發(fā)展本質(zhì)上是依靠新技術(shù)的發(fā)展。一直以來臨床影像學(xué)的發(fā)展與新技術(shù)的開發(fā)息息相關(guān)，比如CT由單螺旋發(fā)展成多排探測(cè)器螺旋掃描儀，從而使開展了心血管CT和冠脈CTA一樣，這一新進(jìn)展開拓了磁共振技術(shù)的臨床應(yīng)用，正如20世紀(jì)80年代興起的磁共振成像技術(shù)，在研發(fā)新序列時(shí)由于硬件和軟件的創(chuàng)新，使其獲得了更高信噪比和對(duì)比信噪比、空間分辨率和時(shí)間分辨率。而同步更新最新技術(shù)知識(shí)對(duì)于影像醫(yī)生是個(gè)挑戰(zhàn)，并且在日常讀片時(shí)間之外需要貢獻(xiàn)一定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)新的成像模式或技術(shù)，在影像學(xué)研究中，每一個(gè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的新技術(shù)都應(yīng)該對(duì)其性能加以測(cè)試。其次，在影像診斷中通常會(huì)面臨無法確切診斷的情況，隨著他們?cè)絹碓蕉嗟某霈F(xiàn)，不斷涌現(xiàn)新技術(shù)由發(fā)展到成熟。新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展不僅需要理論研究和新設(shè)備為基礎(chǔ)，而且還反復(fù)進(jìn)行技術(shù)性、診斷性和可重復(fù)性的研究，新技術(shù)的推出必須在臨床診斷的需要和患者的切實(shí)利益之間取得平衡。新技術(shù)的發(fā)展更好地提高了影像診斷能力，顯著的改善了影像治療計(jì)劃，最大限度地提高患者的健康水平和患者的生活質(zhì)量。循證醫(yī)學(xué)影像學(xué)(EBMI)的一般分五步:1)提出需要解決的EBMI問題:提出好的問題是循征醫(yī)學(xué)影像學(xué)研究的關(guān)鍵，EBMI問題都是有利于醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展和提高，并產(chǎn)生積極影響和推動(dòng)作用，所有工作和內(nèi)容也將圍繞其展開和討論，密切相關(guān)。這些問題往往是來源于臨床醫(yī)學(xué)影像學(xué)上的疑難問題，提出問題需要運(yùn)用臨床經(jīng)驗(yàn)和技巧去發(fā)現(xiàn)和提取的;2)運(yùn)用精確關(guān)鍵詞獲取決策依據(jù):檢索相關(guān)文獻(xiàn)獲得證據(jù)十分關(guān)鍵?，F(xiàn)如今相關(guān)證據(jù)文獻(xiàn)的分布既廣泛又分散，涉及到較多的數(shù)據(jù)庫和期刊，查找獲取證據(jù)是一個(gè)耗時(shí)費(fèi)力的過程。其目的是通過系統(tǒng)檢索得到證據(jù)，為獲取可靠證據(jù)奠定基礎(chǔ)。要求檢索者既能熟悉準(zhǔn)確、規(guī)范的應(yīng)用醫(yī)學(xué)主題詞，還要熟練運(yùn)用檢索引擎;既能熟悉醫(yī)學(xué)影像學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，還要靈活使用檢索技巧;3)甄別所獲的文獻(xiàn)依據(jù):經(jīng)檢索系統(tǒng)獲取的有關(guān)文獻(xiàn)信息并非與你的初衷相吻合，因此，應(yīng)用系統(tǒng)評(píng)價(jià)和分析對(duì)得到的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行具體的研判和評(píng)價(jià)，篩選出指導(dǎo)臨床決策的結(jié)論來。①文獻(xiàn)的研究結(jié)果是否是真實(shí)可靠地反映情況;②文獻(xiàn)的研究結(jié)果是否具有實(shí)用臨床價(jià)值;③文獻(xiàn)的研究結(jié)果是否具有推廣適用性價(jià)值，是否是特指的環(huán)境和人群。這些可以讓醫(yī)學(xué)影像人員決定每篇文獻(xiàn)是否可以用作最佳證據(jù)起到重要的作用;4)得出最佳解決方案:EBMI的最終目的是做出正確的診斷或治療方法。要求醫(yī)學(xué)影像人員不能僅憑文獻(xiàn)評(píng)價(jià)得出結(jié)論，應(yīng)把評(píng)價(jià)結(jié)論與患者的臨床生物特征、自身專長(zhǎng)等結(jié)合起來。必要時(shí)候依據(jù)具體患者意愿，與患者或親屬仔細(xì)討論，在了解、知情、同意的情況下，運(yùn)用獲得的證據(jù)結(jié)論用到患者的診療方案中，處理優(yōu)先的問題;5)效果總結(jié)評(píng)估:追蹤實(shí)踐總結(jié)評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)在開展EBMI的實(shí)踐中也很重要。通過認(rèn)真細(xì)致的分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并積累目的，不斷提高了專業(yè)技能和促進(jìn)了學(xué)術(shù)水平，提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)水平和質(zhì)量更好的服務(wù)大眾。美國(guó)醫(yī)藥研究所的臨床指南中循證醫(yī)學(xué)原則是運(yùn)用最好的外部證據(jù)，結(jié)合涉及的臨床專業(yè)知識(shí)和患者具體情況而從事的研究。世界衛(wèi)生組織所指出:“準(zhǔn)則應(yīng)為利益的平衡和參與各種診斷和治療提供通用的、關(guān)鍵的和準(zhǔn)確的信息，使醫(yī)生可以在個(gè)別情況下發(fā)揮最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛唷保?］。

4循證醫(yī)學(xué)影像學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源

第3篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

1強(qiáng)化預(yù)防為主的觀念，充分強(qiáng)調(diào)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的重要性

在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，首先要學(xué)生樹立預(yù)防為主的思想，讓學(xué)生充分明白，作為醫(yī)學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法，樹立預(yù)防為主的大衛(wèi)生觀念的重要性。這就要求教師在上第一次課《緒論》時(shí)，應(yīng)充分挑起學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣火花，從古至今闡述預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。在兩千多年前，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“上醫(yī)不治已病治未病”，《易經(jīng)》中曾提出“君子以思患而豫防之”，《千金要方》中提出“上醫(yī)治未病之病，中醫(yī)治欲病之病，下醫(yī)治已病之病”。這表明自古就形成了預(yù)防為主的思想。結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)三次衛(wèi)生革命和20世紀(jì)以來隨著工業(yè)發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的巨大變化，非傳染性疾病的發(fā)病率和死亡率的大幅度增高，以及近幾年來發(fā)生的一些突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的成功控制，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)在當(dāng)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中舉足輕重的重要地位。例如2003年發(fā)生在我國(guó)的“非典”、曾經(jīng)肆虐的“禽流感”、2009年全球爆發(fā)的“甲型H1N1”流感等都是利用預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念和技術(shù)才得到有效控制，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解到，近十年來，由于個(gè)人不良行為習(xí)慣、生活方式所引起的慢性病呈明顯上升趨勢(shì)，不少慢性病的防治都與合理的膳食、改善生活方式、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有著密切聯(lián)系。這都要求醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)自身和他人的防病教育。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念不僅僅是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然，醫(yī)學(xué)工作的需要，更是對(duì)自身的保護(hù)，從而引起學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的高度重視。

2改革教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生一直認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)對(duì)他們而言實(shí)用性不大，因此在教學(xué)過程中要充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性，重點(diǎn)講解與學(xué)生自身密切相關(guān)的知識(shí)，讓他們感覺到預(yù)防知識(shí)就在身邊。比如講到飲用水消毒，大部分來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)分散式給水的消毒很有興趣，還有很多學(xué)生家庭有外出務(wù)工人員，他們對(duì)職業(yè)中毒的危害和預(yù)防很關(guān)注，這些都需舉出實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解，講到營(yíng)養(yǎng)與健康，同學(xué)會(huì)比較關(guān)注如何吃得科學(xué)營(yíng)養(yǎng)，在當(dāng)前食品安全問題、轉(zhuǎn)基因食品也是同學(xué)們比較關(guān)心的問題，對(duì)于這些知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，比如“三鹿奶粉”事件，甚至是購買食品時(shí)候應(yīng)該注意什么，怎么看食品的包裝標(biāo)識(shí)等都突出了預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

3優(yōu)化多媒體課件，配合視頻短片，進(jìn)行案例討論

當(dāng)前的教學(xué)都是利用多媒體進(jìn)行，好的多媒體課件，圖文并茂，配合視頻短片，可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解水俁病時(shí)，配合播放發(fā)生在日本水俁病事件的視頻，讓學(xué)生直觀地了解了水俁病的病因、危害。在講解地方性氟中毒時(shí)，播放我國(guó)氟中毒的視頻畫面，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)我國(guó)氟中毒的病因、病區(qū)分布、臨床表現(xiàn)、預(yù)防和治療。在介紹矽肺時(shí)，利用當(dāng)前影響比較大的農(nóng)民工開胸驗(yàn)肺事件進(jìn)行案例討論和分析，講解食物中毒利用發(fā)生在本校的食物中毒事件進(jìn)行案例討論，不但能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生更深層次地掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過實(shí)例講解和啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)如何探索病因和預(yù)防醫(yī)學(xué)在其中發(fā)起作用。

4開展專題教學(xué)，互換師生角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)

如今的教學(xué)提倡多樣化的教學(xué)模式，我們貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；提倡“交互式”的教學(xué)形式，注重師生之間的交流。教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還有情感、思想以及觀念的交流[4]。教師傳授學(xué)生知識(shí)的過程中不僅僅是“教”還可以是“學(xué)”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是“學(xué)”，也可以“教”。為了促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，創(chuàng)造民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中開展了“專題”教學(xué)。如在對(duì)“生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾病”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)小專題，包括“矽肺”、“煤工塵肺”、“硅酸鹽肺”三部分。讓同學(xué)們分成三組，每組同學(xué)利用課余時(shí)間去查閱資料，收集資料，做多媒體課件，每組派一名同學(xué)上到講臺(tái)充當(dāng)老師的角色，做專題匯報(bào)。在這過程中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、制作多媒體課件等動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣。在進(jìn)行專題匯報(bào)的過程中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也得到了增加，教學(xué)效果得到了很大的提高，教師在這個(gè)過程中也學(xué)到一些與學(xué)生如何互動(dòng)的知識(shí)，更加了解本班學(xué)生。

5開展科研帶教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相結(jié)合

積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與本教研室教師的科研課題，使學(xué)生的課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生能利用所學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、參加課題調(diào)查、資料統(tǒng)計(jì)分析，論文撰寫，培養(yǎng)學(xué)生解決和思考問題的意識(shí)和能力，使他們具備一定的科研能力，并有助于學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第4篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

按查新項(xiàng)目的檢索要求分為只檢索國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)查新和全面檢索國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)外查新,具體項(xiàng)目數(shù)見圖1。圖1顯示,2004-2007年國(guó)內(nèi)查新多于國(guó)外查新,但2008年國(guó)內(nèi)查新比例為43.9%(186/424),低于國(guó)外的查新比例56.1%(238/424),主要是當(dāng)年僅要求檢索國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的中醫(yī)藥項(xiàng)目查新減少所致。

1查新學(xué)科分布

按《中華人民共和國(guó)國(guó)家學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)分類》(醫(yī)藥衛(wèi)生)對(duì)查新項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)科分類,詳見表2。表2顯示,西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目查新較其它專業(yè)多,中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)次之,再依次是交叉學(xué)科、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué),其余學(xué)科比例均較小。

表3為部分學(xué)科進(jìn)一步細(xì)分后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。選擇研究項(xiàng)目較多或每年數(shù)量有所增長(zhǎng)的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示,臨床醫(yī)學(xué)類研究較多的專業(yè)依次是腫瘤學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、普通外科學(xué)、心血管病學(xué)等,而近幾年研究也側(cè)重于臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等,預(yù)防醫(yī)學(xué)類的流行病學(xué)和傳染病學(xué)以及中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)研究較多,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)每年都有項(xiàng)目查新,衛(wèi)生管理學(xué)2008年增為7項(xiàng)。

2項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職稱

查新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職稱統(tǒng)計(jì)見表4。表4顯示,20.0%的科研項(xiàng)目由正高人員負(fù)責(zé),41.4%的由副高人員負(fù)責(zé),38.1%的由中級(jí)人員負(fù)責(zé),副高人員和中級(jí)人員所占比例相近。

分析

1科技投入與人才戰(zhàn)略

甘肅省2004-2008年醫(yī)藥衛(wèi)生項(xiàng)目的科技查新統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,查新數(shù)量呈逐年上升的態(tài)勢(shì),年平均查新數(shù)量比1999-2001的260項(xiàng)/年增加了65.4%,查新數(shù)量的增加可能與國(guó)家科技創(chuàng)新的政策密切相關(guān)。甘肅省在國(guó)家科技創(chuàng)新體制的指導(dǎo)下,加大了科研創(chuàng)新與人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入,增設(shè)科研基金項(xiàng)目,增加科技獎(jiǎng)項(xiàng),同時(shí)加強(qiáng)科研管理。通過項(xiàng)目申報(bào)查新有效防止了低水平、重復(fù)研究,確保了科研質(zhì)量。甘肅省全面實(shí)施了領(lǐng)軍人才工程,強(qiáng)化了高層次人才的帶動(dòng)效應(yīng),副高和中級(jí)人員已經(jīng)成為科研的中堅(jiān)力量。省級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、科研院所和高校以及附屬醫(yī)院的查新項(xiàng)目增多,承擔(dān)了國(guó)際前沿科技項(xiàng)目。

比較偏遠(yuǎn)的基層醫(yī)療單位由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政策、科研投入、管理等因素影響,仍存在專業(yè)人員科研水平低,項(xiàng)目文本質(zhì)量差,低水平重復(fù)研究問題。在人才培養(yǎng)上,醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的傳幫帶仍起重要的作用。

2科研水平與知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)

查新目的結(jié)果顯示,成果鑒定多于科研立項(xiàng)和報(bào)獎(jiǎng)查新,報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)目比例由1999-2001年的9.2%上升為14.0%;查引和專利申請(qǐng)的查新比例雖然小,但突破了1999-2001年的零記錄,表明研究人員開始注重科研水平和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。國(guó)內(nèi)將論文被SCI、EI、ISTP等權(quán)威數(shù)據(jù)庫收錄和引用的情況作為衡量科研成果的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。論文查收查引也已成為甘肅省科技獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)的必備材料。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展至關(guān)重要,特別是加大專利產(chǎn)權(quán)的保護(hù),是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的重要舉措。醫(yī)療機(jī)構(gòu)是知識(shí)、技術(shù)、人才密集型單位,是我國(guó)科技創(chuàng)新的重要基地,醫(yī)院的科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)是除醫(yī)療和教學(xué)外非常重要的一項(xiàng)工作,而專利保護(hù)是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的體現(xiàn)。做好醫(yī)務(wù)人員發(fā)明創(chuàng)造的專利保護(hù)工作,一要加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視,二要強(qiáng)化發(fā)明人對(duì)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí),從而促進(jìn)科技創(chuàng)新與進(jìn)步。

3科研方向及專業(yè)特色

查新項(xiàng)目學(xué)科分類可反映我省醫(yī)療衛(wèi)生科研方向及專業(yè)特色。從整體上看,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)仍在科研中占主導(dǎo)地位,中藥學(xué)、腫瘤學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、骨外科學(xué)、心血管病學(xué)的研究比較活躍,尤其是腫瘤治療方面。臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)、流行病學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和傳染病學(xué)等項(xiàng)目較多,表明研究人員對(duì)疾病的早期診斷和診斷技術(shù)的提高以及傳染病、慢性病的防治較重視。我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)的研究項(xiàng)目數(shù)量較大,也是國(guó)內(nèi)項(xiàng)目查新多于國(guó)外查新數(shù)量的主要原因,占總數(shù)的22.9%,且呈逐年增多趨勢(shì)。

中醫(yī)藥研究已成為我省醫(yī)藥衛(wèi)生科研的一大特色。目前甘肅省出臺(tái)了《關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》(甘政發(fā)〔2010〕32號(hào)),扶持民族醫(yī)藥和中西醫(yī)結(jié)合事業(yè),開展了“西學(xué)中”和中醫(yī)藥五級(jí)師承教育活動(dòng),大力提升縣級(jí)以上中醫(yī)醫(yī)院的服務(wù)能力和服務(wù)水平。同時(shí)高度重視“隴藥”產(chǎn)業(yè)發(fā)展,積極探索科技體制創(chuàng)新、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科技支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,大力促進(jìn)甘肅省中醫(yī)藥科技發(fā)展與創(chuàng)新。

第5篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)主要課程 主干課程：《高等數(shù)學(xué)》、《普通物理學(xué)》、《模擬電子技術(shù)》、《脈沖數(shù)字電子技術(shù)》、《醫(yī)用傳感器》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《醫(yī)學(xué)圖像處理》、《醫(yī)用儀器原理》、《醫(yī)學(xué)影像儀器》、《檢驗(yàn)分析儀器》。

以及《臨床工程學(xué)》、《正常人體形態(tài)學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》、《診斷學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》等。實(shí)踐課程：電子工藝實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、論文綜合訓(xùn)練等。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國(guó)家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

第6篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]超聲醫(yī)學(xué) 課間實(shí)習(xí) 優(yōu)先

現(xiàn)代影像醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，使得醫(yī)學(xué)影像新設(shè)備、新技術(shù)和新知識(shí)層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的臨床需要，為此提出了新的教學(xué)方法并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新摸索。超聲醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的一個(gè)分支專業(yè)，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，又由于醫(yī)學(xué)實(shí)踐本身的復(fù)雜性、獨(dú)特性及組織臟器疾病的廣泛性等特征，決定了它是一種對(duì)綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)技術(shù)，這就意味著超聲醫(yī)學(xué)專業(yè)必須十分重視實(shí)踐。

一、現(xiàn)代超聲醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

影像醫(yī)學(xué)的發(fā)展史可追溯至1895年，經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)，從小到大、從弱到強(qiáng)發(fā)展成一個(gè)強(qiáng)大的體系，其中超聲醫(yī)學(xué)的發(fā)展足以讓醫(yī)學(xué)界為之目眩，其診斷已從形態(tài)學(xué)邁向臨床治療，超聲介入治療正與腫瘤、微創(chuàng)治療、生殖醫(yī)學(xué)、外科不斷融合發(fā)展，使其在未來的醫(yī)療服務(wù)體系中占有越來越重要的地位[1]。超聲醫(yī)學(xué)已成為集診斷治療為一體的學(xué)科，與臨床越來越緊密的聯(lián)系在一起。

二、超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的探索

超聲醫(yī)學(xué)從上世紀(jì)70年代進(jìn)入國(guó)內(nèi)，理論、臨床實(shí)踐均處于求知、摸索階段。近30年，國(guó)內(nèi)臨床超聲診斷水平已逐漸趕上國(guó)際先進(jìn)水平，但高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)超聲專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外知名醫(yī)學(xué)院校。目前國(guó)內(nèi)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式：先上理論課，后實(shí)習(xí)。書本中對(duì)一種疾病的圖像特征描述均為文字形式，此種根據(jù)形態(tài)學(xué)改變對(duì)疾病診斷及鑒別診斷靠枯燥、單一的理論文字描述對(duì)超聲專業(yè)學(xué)生來說非常抽象，難以理解，出現(xiàn)了動(dòng)起手來探查不到正常臟器，而認(rèn)知正常臟器的形態(tài)更無從談起的結(jié)果。通過多年的超聲教學(xué)實(shí)踐，深感原有的教學(xué)內(nèi)容和手段已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，當(dāng)代世界的醫(yī)學(xué)教育正在發(fā)生著深刻的變化，教材不斷更新，在總學(xué)時(shí)增加不多，而內(nèi)容越來越多的情況下，對(duì)于超聲專業(yè)學(xué)生教學(xué)模式改革即：優(yōu)先進(jìn)行課間實(shí)習(xí)并增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，后上理論課并減少理論課學(xué)時(shí)勢(shì)在必行。

三、超聲專業(yè)課間實(shí)習(xí)優(yōu)先理論的實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及興趣，優(yōu)先開設(shè)實(shí)習(xí)課

超聲醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為此應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，優(yōu)先開設(shè)實(shí)習(xí)課，運(yùn)用多看圖像和親自操作等方式刺激學(xué)生的感官，使各種圖像在腦海中留下清晰的印象，便于學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣，改變以往學(xué)生從抽象思維到形象思維的方式，具體來說就是幫助學(xué)生以動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的觀察組織臟器的形態(tài) 為基礎(chǔ)，優(yōu)先掌握形象思維，經(jīng)過概括后形成解剖和病理的概念，再結(jié)合臨床資料分析判斷，推測(cè)出屬于哪些疾病的可能性，從而對(duì)抽象思維的理論內(nèi)容“豁然開朗”。這樣就摒棄延用了幾十年的教學(xué)模式所有的弊端，即學(xué)生從未接觸過各組織臟器正常超聲圖形特征，就強(qiáng)硬接受其圖像特征的理論描述，而且單靠教師在課堂乏味、陳舊古板的滿堂灌的理論講述，放映的幻燈也是靜態(tài)圖片，使得學(xué)生腦子里一片混亂，肝脾不分，看圖片也是‘云山霧罩’，由此使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，覺得超聲太難學(xué)、難懂、難鑒別。由于對(duì)各組織臟器正常、異常超聲圖像特征的無法想象、不理解，學(xué)生光靠死記硬背應(yīng)付考試，考試一結(jié)束，一腦子理論全忘光，動(dòng)起手來探查患者出現(xiàn)零圖像。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力

超聲醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)時(shí)、連續(xù)、多切面及動(dòng)態(tài)觀察疾病的超聲影像學(xué)表現(xiàn)，超聲圖像的顯示具有多種方式，我們?cè)谌粘ＥR床工作中積累了上百例常見病、多發(fā)病和一些疑難疾病的寶貴超聲影像及其相關(guān)醫(yī)學(xué)資料，為建立超聲醫(yī)學(xué)多媒體圖片庫提供了必不可少的基礎(chǔ)，使學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)有了有武之地。建立健全超聲基本技能操作影像庫及超聲基本技能操作影像示范教材迫在眉睫，通過教研室及超聲技能實(shí)驗(yàn)中心對(duì)全身各組織、臟器進(jìn)行超聲影像動(dòng)態(tài)采集，后期編制，建立動(dòng)態(tài)影像數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)影像；根據(jù)采集的技能操作影像，與國(guó)內(nèi)各高校專家研究討論、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一操作規(guī)范，編制相應(yīng)的影像示范教材。這樣就形成了圖像清晰，影像直觀生動(dòng)，圖文聲像并茂的多媒體界面，從視聽多種感官刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影像庫以疾病名稱、超聲特征、組織器官等關(guān)鍵詞分別分類，具備檢索功能，附有患者的一般情況、臨床表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，輔以文字、聲音、動(dòng)畫注釋。同時(shí)創(chuàng)建超聲醫(yī)學(xué)技能操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充實(shí)網(wǎng)站材料，建立學(xué)院教學(xué)管理部門―教研室―科室三級(jí)聯(lián)系網(wǎng)。與國(guó)內(nèi)知名院校及醫(yī)院構(gòu)建聯(lián)合平臺(tái)，遠(yuǎn)程協(xié)助，資源共享。培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)站教學(xué)資源，與教師教學(xué)互動(dòng)。

（二）注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握

超聲醫(yī)學(xué)專業(yè)并不是孤立的，而是多學(xué)科知識(shí)的綜合。在實(shí)際的醫(yī)療工作中，每一個(gè)患者正確診斷都牽涉到各方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)多學(xué)科信息的綜合分析、融合貫通，從不同的角度和側(cè)面集思廣益、開拓思路，進(jìn)而得出正確結(jié)論，都是對(duì)醫(yī)生的基本要求。所以單純掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)已不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才發(fā)展的需要，也很難躋身于國(guó)際醫(yī)學(xué)人才的競(jìng)爭(zhēng)，為此，應(yīng)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐上有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)的后勁。

（三）加強(qiáng)科研素質(zhì)培養(yǎng)

超聲醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的超聲醫(yī)師既是該專業(yè)臨床工作的骨干力量，也是超聲醫(yī)學(xué)科研的生力軍[2]，因此要在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研能力，這也是以往教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，要扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué)校、教研室和教師應(yīng)在思想上高度重視對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹本學(xué)科的前沿知識(shí)、先進(jìn)成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生視野，循序漸進(jìn)地激發(fā)其科研創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣[3]。

（四）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師素質(zhì)的提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，是素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的發(fā)展，故素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍建設(shè)是不容忽視的問題，超聲醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)積累多，更新周期短，良好的思想品質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念，廣博的人文知識(shí)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是教師必備的素質(zhì)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，緊跟本學(xué)科發(fā)展前沿，將新技術(shù)、新知識(shí)不斷溶入教學(xué)，善于獲取新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷改革教學(xué)方法，不斷通過多渠道、多形式來提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，在教育實(shí)踐中不斷發(fā)展自我，完善自我，跟上現(xiàn)代教育時(shí)代的步伐。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展使影像醫(yī)學(xué)進(jìn)入前所未有的繁榮時(shí)期，對(duì)超聲專業(yè)的教學(xué)模式及學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，通過這種教學(xué)模式的改變，站在發(fā)展的角度，從學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的近期和遠(yuǎn)期效果綜合審視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已落后于時(shí)代，超聲專業(yè)課間實(shí)習(xí)優(yōu)先的教學(xué)模式改革正等待實(shí)踐的檢驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳資助項(xiàng)目（L2010323）

[參考文獻(xiàn)]

[1]王萍.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué)，2004，13（6）：274-276.

[2]張萍.關(guān)于超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的思考，現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2006，22（14）：2247-2248.

第7篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

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1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容

目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教材大部分是針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學(xué)生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器精密化、自動(dòng)化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程以朱根娣主編的，由上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器分析技術(shù)及應(yīng)用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學(xué)生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器?？紤]到課時(shí)的限制和醫(yī)工專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們對(duì)課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細(xì)胞分析儀、流式細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、血?dú)夥治鰞x、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、使用方法及其維護(hù)和臨床應(yīng)用。

教材關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床實(shí)驗(yàn)室的整體情況涉及的比較少，但對(duì)于工科學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱，在以往的教學(xué)中教師一開始就介紹檢驗(yàn)儀器，學(xué)生總是會(huì)問，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個(gè)儀器的標(biāo)本怎么來的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標(biāo)本的采集、存儲(chǔ)及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，臨床使用的檢驗(yàn)儀器大部分是由國(guó)外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學(xué)生掌握一定專業(yè)英語知識(shí)是很有必要的。因此在教學(xué)內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語表達(dá)，為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)做好準(zhǔn)備。

工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器就需要學(xué)習(xí)其電路知識(shí)。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗(yàn)儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對(duì)電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細(xì)胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的電路知識(shí)起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。

2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我院目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)影像工程和醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)兩個(gè)專業(yè)方向開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課程。課程開設(shè)之初的設(shè)想是為完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設(shè)置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論課程。但經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，就好比“畫餅充饑”，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容抽象難懂，因此增加實(shí)驗(yàn)課程勢(shì)在必行。

目前我院還還沒有專門的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)初步計(jì)劃是和學(xué)校其它單位合作，同時(shí)配置一批分光光度計(jì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可分3個(gè)層次；第一個(gè)層次參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科室。組織學(xué)生分批參觀檢驗(yàn)科室，對(duì)于工科學(xué)生來說一方面可以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、處理以及存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，另一方面可以對(duì)檢驗(yàn)儀器有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)檢驗(yàn)科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因檢驗(yàn)儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)儀器需分批進(jìn)行。在開設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，先選用分光光度計(jì)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)儀器，后續(xù)再擴(kuò)展到其他檢驗(yàn)儀器。因分光光度計(jì)價(jià)格較便宜操作簡(jiǎn)單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計(jì)，測(cè)得各自的吸光度值，從而驗(yàn)證了郎伯比爾定律，同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗(yàn)儀器回收到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過程中把這些儀器完全拆開，學(xué)生通過觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個(gè)儀器的運(yùn)作流程141。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的儀器，比如尿液分析儀，可以設(shè)置小故障，讓同學(xué)們?cè)囍鴻z修，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的東西具體化。也有利于將來學(xué)生在工作中能更準(zhǔn)確地保養(yǎng)和維修儀器。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151，雖然對(duì)于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片，原理也給出了動(dòng)畫演示圖，但這些總是教師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生總處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生來講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)材料的組織能力及溝通表達(dá)能力。比如說，介紹完流式細(xì)胞儀的原理后，我們會(huì)留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細(xì)胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解，時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后，教師再對(duì)同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。我們?cè)?012級(jí)醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)專業(yè)試行了一次，同學(xué)們普遍反映，通過這次課程的講解，對(duì)流式細(xì)胞術(shù)的理解更深了，對(duì)后續(xù)老師介紹五分類血細(xì)胞分析儀時(shí)，也是更容易理解了，學(xué)習(xí)熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學(xué)們自己講解，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情，從而學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課。

4.改革考核方式

以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍，另一方面只能促使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實(shí)驗(yàn)占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和參與課堂講課的積極性和主動(dòng)性，使考核成績(jī)能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。

5.總結(jié)

第8篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

廣義的封面包括封一、封二、封三和封四，具有保護(hù)、裝飾、達(dá)意和廣告的作用［1］223224，這里討論的醫(yī)學(xué)期刊封面系指狹義的封面，即指封一。目前，醫(yī)學(xué)期刊封面設(shè)計(jì)已有改觀，不乏優(yōu)秀的作品，但仍存在創(chuàng)新不足、審美觀念老化、缺乏品牌意識(shí)等問題。優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)期刊封面設(shè)計(jì)，要迎合醫(yī)學(xué)專業(yè)讀者的審美心理，符合其審美趣味和欣賞習(xí)慣。在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)掌握以下幾項(xiàng)要求。

1.1形式與內(nèi)容相統(tǒng)一期刊傳播的文化信息決定其封面創(chuàng)意的軌跡，封面是內(nèi)容的表象和含量的外延［2］。醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，臨床醫(yī)學(xué)又包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等，各個(gè)學(xué)科又細(xì)分為不同的專業(yè)，每一學(xué)科和專業(yè)都有各自研究的對(duì)象和特點(diǎn);因此，確立期刊封面的設(shè)計(jì)思想、主題和風(fēng)格，應(yīng)從期刊的專業(yè)特點(diǎn)和讀者定位出發(fā)，設(shè)計(jì)出與之相一致的表現(xiàn)形式，或莊重嚴(yán)肅，或含蓄蘊(yùn)藉，或淡雅脫俗，或明快簡(jiǎn)潔，或新穎奇特。封面的形式及風(fēng)格，要能在一定程度上反映出主辦方和編輯出版者的辦刊理念和學(xué)術(shù)追求，以及刊載內(nèi)容的學(xué)科專業(yè)范圍、屬性、特點(diǎn)和特定的作者、讀者群的定位［3］。新版《放射學(xué)實(shí)踐》封面簡(jiǎn)潔和諧，樸實(shí)親切，每期都會(huì)刊載各種不同的影像圖片，配以重點(diǎn)論文的主題，引導(dǎo)讀者關(guān)注數(shù)字化、微創(chuàng)化、遠(yuǎn)程診斷等影像醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的最新報(bào)道，激發(fā)讀者對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷與治療新技術(shù)、新知識(shí)的探求，在展現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)奧秘的同時(shí)，展示了科學(xué)的美麗，內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一［4］。

1.2規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合醫(yī)學(xué)期刊的學(xué)術(shù)屬性決定其封面必須有一定的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，必須有一定的格式，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。首先要按GB/T3179—2009《期刊編排格式》，在封面指定的位置上依次注明刊名、刊名漢語拼音、英文刊名，出版年、卷號(hào)、期號(hào)，主辦者，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)及條碼等。這些規(guī)范化的格式，有利于光盤網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索，也反映了期刊的連續(xù)性藝術(shù);但是，如果所有的期刊都是同一張嚴(yán)肅的面孔，缺乏個(gè)性，就會(huì)顯得十分乏味。封面設(shè)計(jì)藝術(shù)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀者第一印象的好壞，是對(duì)讀者視覺的審美傳遞，也是藝術(shù)與文化通過封面作為載體的創(chuàng)意和個(gè)性化表現(xiàn)，不應(yīng)將其理解為各類視覺元素的簡(jiǎn)單構(gòu)架，要“賦予其新穎的創(chuàng)意和個(gè)性化表現(xiàn)，以極為強(qiáng)化的形象展示給讀者，以期達(dá)到刊物的形式和內(nèi)容的互動(dòng)關(guān)系及全新的視覺效果”［5］;因此，應(yīng)在規(guī)范許可的范圍內(nèi)對(duì)封面進(jìn)行藝術(shù)的加工，以突出醫(yī)學(xué)期刊的個(gè)性，只有期刊的規(guī)范化與個(gè)性化完美結(jié)合，才能設(shè)計(jì)出成功的封面。《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志》(JAMA)，每期封面均刊有名畫，并在文中配以相應(yīng)的文字說明，從藝術(shù)的角度吸引讀者，使本來枯燥的專業(yè)期刊變得十分活潑、高雅，讓人過目不忘［6］。

1.3穩(wěn)定性與變化性相結(jié)合期刊作為連續(xù)出版物，有其延續(xù)性和穩(wěn)定性，醫(yī)學(xué)期刊的封面設(shè)計(jì)在一定時(shí)期內(nèi)要保持相對(duì)的穩(wěn)定，既能穩(wěn)定基本的讀者隊(duì)伍，又有利于期刊品牌與風(fēng)格的形成。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志中的“國(guó)際”系列，如《國(guó)際流行病學(xué)傳染病學(xué)雜志》等，曾是《國(guó)外醫(yī)學(xué)》系列，原就采用統(tǒng)一、相對(duì)穩(wěn)定的封面設(shè)計(jì)，更名后這類期刊封面設(shè)計(jì)方案仍保持一致，莊重大方，突出系列雜志的整體效應(yīng)和品牌效應(yīng)，封面上3個(gè)相連的花環(huán)意義深遠(yuǎn)，給讀者留下深刻的印象。醫(yī)學(xué)期刊雖有相對(duì)穩(wěn)定的讀者群，但數(shù)十年不變的面孔，易讓讀者產(chǎn)生審美疲勞，而且，讀者自身素質(zhì)的不斷提高，也會(huì)對(duì)專業(yè)期刊提出新的要求，而不再停留在“溫飽水平”，希望在閱讀期刊內(nèi)容的同時(shí)，能夠獲得更多的審美感受;因此，醫(yī)學(xué)期刊的封面設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)基于基本風(fēng)格，進(jìn)行不斷調(diào)整、創(chuàng)新、發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)過程，還應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)和讀者的反映，給予讀者以第一時(shí)間的打動(dòng)?？帽热说拿婵祝珘K、圖案好比人的衣服，可以在刊名字體、字號(hào)不變的前提下，適當(dāng)更換色彩、圖片，以增強(qiáng)期刊封面的新鮮感和藝術(shù)魅力。

1.4整體與局部和諧統(tǒng)一期刊的封面設(shè)計(jì)是借一定大小的紙張幅面所提供的空間而進(jìn)行的，在封面的方寸之間，設(shè)計(jì)者應(yīng)用均衡、統(tǒng)一、節(jié)奏、對(duì)比、重復(fù)、重點(diǎn)和動(dòng)勢(shì)等基本原則對(duì)文字、圖形、色彩等封面視覺元素進(jìn)行組織架構(gòu)，使得各視覺元素整齊、連貫、映襯、呼應(yīng)、嚴(yán)密、平衡、一致［7］。設(shè)計(jì)時(shí)要安排好封面的整體與局部、局部與局部的關(guān)系，使封面各個(gè)視覺元素構(gòu)筑成最終有組織、有系統(tǒng)的視覺空間，做到整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，局部呈現(xiàn)韻律和變化?！堆垡暪鈱W(xué)雜志》在封面的右上角鑲嵌著一只經(jīng)過放大處理的藍(lán)黑色眼睛，顧盼有致，眼睛的右上角嵌有一橘黃色塊，封面的主基調(diào)為黃綠色，設(shè)計(jì)者用具有中國(guó)韻味的黑色書法體刊名將原本分離的色差較大的色塊有機(jī)地連在一起。這樣既可把握封面設(shè)計(jì)的整體性，又使局部畫面充滿生機(jī)活力，讓讀者充分感受到整體與局部和諧統(tǒng)一后給人帶來的那份藝術(shù)視覺沖擊力。

2醫(yī)學(xué)期刊封面設(shè)計(jì)的視覺語言

視覺語言是以視覺可以認(rèn)知的表現(xiàn)形式闡述信息的過程，它借助于視覺圖像來傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)，以文字、色彩、圖形等為視覺認(rèn)知語言的基礎(chǔ)元素進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)［8］。

2.1文字語言平面設(shè)計(jì)的字體大致分為2類:一是以西方文字為代表的字母文字，如希臘語系文字;二是以東方文字為代表的獨(dú)體文字，如漢字［9］。文字既具有語言意義，又是抽象的圖形符號(hào)，它是點(diǎn)、線、面設(shè)計(jì)的綜合體，如一個(gè)字可以看成一個(gè)點(diǎn)，一行字可以看成一條線，一段文字可以看成一個(gè)面。文字設(shè)計(jì)主要從字體的使用、字號(hào)的選用以及在封面中的位置等方面來進(jìn)行。封面所用的字體主要有印刷體、手寫體和美術(shù)字。印刷體可應(yīng)用于所有文字;手寫體可用于刊名;美術(shù)字變化多，可用于刊名和要目等。醫(yī)學(xué)期刊除刊名外其余文字宜使用稍小的字號(hào)，給人以理智、冷靜的感覺。文字在醫(yī)學(xué)期刊封面中的位置主要有三段式、對(duì)角式和一角式［1］229等。刊名的設(shè)計(jì)是刊物的點(diǎn)睛之筆，是讀者鑒別期刊的重要標(biāo)志;因此，這里主要討論刊名的設(shè)計(jì)。封面的上半版比下半版更具強(qiáng)勢(shì)，刊名通常應(yīng)以橫排形式固定在封面的上1/3位置，這樣可以獲得醒目效果。也有期刊，如《中華醫(yī)學(xué)雜志》采用豎排形式?？煮w型號(hào)的選擇，應(yīng)與刊物性質(zhì)和內(nèi)容的搭配密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)期刊的中文刊名字體可以采用印刷體和書法體，書法體可以美化封面，增強(qiáng)藝術(shù)感染力?？淖痔?hào)大小可以不一致，其中需要強(qiáng)調(diào)部分所用字號(hào)可以稍大一些。如《現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志》，其刊名為黑色、規(guī)整的印刷體與紅色的書法體(“中西”)結(jié)合而成，“中西”2字比其他字要大一號(hào)，排列錯(cuò)落有致，既有現(xiàn)代感，又有民族特色?？c封面其他文字具有強(qiáng)烈的對(duì)比，產(chǎn)生層次感和節(jié)奏感，避免封面元素均衡。可以對(duì)刊名在造型、筆畫和構(gòu)架上進(jìn)行裝飾，如把刊名做成立體浮雕狀，并在名字下加上投影，從而產(chǎn)生空間感，增強(qiáng)視覺沖擊力;也可將字體反白，字的四周用重色烘托，表現(xiàn)出一定的層次感;還可以借鑒英文字體編排的藝術(shù)手法，體現(xiàn)設(shè)計(jì)中的自由風(fēng)格［10］。此外，刊名在較長(zhǎng)周期內(nèi)要保持一貫的風(fēng)格，以保證其穩(wěn)定性。文字本身就是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，無論是漢字還是英文，都具有俊秀、渾厚、奔放、飄逸等各種風(fēng)格，能讓讀者去品味體會(huì)。字母文字比漢字更具形式感，更便于設(shè)計(jì)。例如中華醫(yī)學(xué)會(huì)“中華”和“中國(guó)”系列雜志封面左側(cè)35mm寬的深色塊內(nèi)均印有3個(gè)CMA(ChineseMedicalAs-sociation的首字母)的字樣，頂左底右，CMA這3個(gè)字母被適當(dāng)?shù)刈冃?，并用連接的藝術(shù)手法在各個(gè)字母加邊線，將其連在一起，形成一個(gè)美觀的統(tǒng)一體，既形象地代表了中華醫(yī)學(xué)會(huì)這個(gè)品牌，又具有現(xiàn)代韻律感。但是，目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊利用英文字母的特性對(duì)封面進(jìn)行設(shè)計(jì)尚較少，若能把國(guó)外字母字型藝術(shù)變化的手法應(yīng)用到國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊上，將會(huì)給期刊封面帶來全新的感覺。

2.2圖形語言圖形是人類通過視覺形象傳達(dá)信息的一種特殊語言形式，它是人類視覺語言的基礎(chǔ)，比文字更形象、更具體、更直接，在一瞬間便能吸引讀者的注意。圖形的形式有黑白畫、彩色插畫、攝影照片等，表現(xiàn)方法有抽象的手法、圖案的手法和寫實(shí)的手法等［1］231。

2.2．1寫實(shí)的手法醫(yī)學(xué)期刊封面圖形多采用此法:1)在封面構(gòu)圖中融入醫(yī)學(xué)元素，期刊專業(yè)特點(diǎn)一目了然?？蛇x取與期刊主題或本期專題相關(guān)的醫(yī)學(xué)類圖片，如《解剖學(xué)雜志》每期都選用內(nèi)文中重點(diǎn)文章的一幅圖片作為封面圖形。2)融入民族元素，體現(xiàn)民族特色。如《JournalofTraditionalChineseMedicine》(中醫(yī)雜志，英文版)選擇青花陶瓷作為標(biāo)志性的構(gòu)圖元素，恰好又符合當(dāng)下流行青花瓷的時(shí)尚。3)刊登專業(yè)會(huì)議的新聞圖片或本領(lǐng)域內(nèi)的名人照片等，如《人民軍醫(yī)》每期封面都以一位人民軍醫(yī)的風(fēng)采吸引讀者的眼球，內(nèi)文并配有封面人物簡(jiǎn)介。4)刊登廣告圖片，既能美化封面，又能帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，如《醫(yī)療衛(wèi)生裝備》在刊名下方刊登大幅廣告，廣告圖不但沒有搶占風(fēng)頭，反而將剛勁有力的紅色書法體刊名托到讀者眼前。

2.2．2圖案的手法醫(yī)學(xué)期刊的封面也可設(shè)計(jì)一種能表征期刊屬性或者專業(yè)特點(diǎn)的圖案和符號(hào)，參與封面的構(gòu)圖。如《中華泌尿外科雜志》以2個(gè)腎、2條輸尿管和1只膀胱連接起來勾勒成泌尿系統(tǒng)的一個(gè)剖面圖作為封面圖案，直觀而形象地表征了期刊的專業(yè)特點(diǎn)。還可以根據(jù)刊物特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎而有代表性的刊徽，點(diǎn)綴封面，增強(qiáng)穩(wěn)定性。如《白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》封面在墨綠的底色上配以黑色刊名，顯得有些灰暗，但刊名下方一枚金色的白求恩頭像徽章，一下子打破了這種沉悶。

2.2．3抽象的手法醫(yī)學(xué)期刊也可以采用這種手法設(shè)計(jì)出能反映專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)構(gòu)圖。如《沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》封面的主體是一條“S”(刊名第1個(gè)字母)形路，路面則以富有醫(yī)學(xué)含義的DNA雙螺旋樣圖形鋪就而成(顏色由紫到藍(lán)漸變)，由封面的左下角向上向前蜿蜒開去。整個(gè)構(gòu)圖抽象而富有含義，“路”由近及遠(yuǎn)寓意了學(xué)院的發(fā)展和未來，亦可理解為學(xué)院中“教師”和“學(xué)生”2大主體的共同發(fā)展，或理解為醫(yī)患關(guān)系的和諧。DNA雙螺旋則表明基因工程已成為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的核心技術(shù)，造福人類健康的作用是無限的，醫(yī)學(xué)生任重道遠(yuǎn)，而雙螺旋的向上延伸宛如升騰在科學(xué)上空的瑰麗彩帶，令人神往［11］。

2.3色彩語言色彩是視覺效果中極敏感的因素，最引人注目［12］。期刊的封面色彩應(yīng)該與期刊的內(nèi)容和品牌氣質(zhì)協(xié)調(diào)一致，醫(yī)學(xué)期刊的內(nèi)容嚴(yán)肅、莊重、權(quán)威，底彩一般不宜過濃，以淡冷或暖色為基色。任何一種彩色都具有色相、明度和純度3大屬性，期刊封面設(shè)計(jì)的色彩處理也主要從這3大因素來進(jìn)行，同時(shí)要考慮色彩的冷暖、面積、數(shù)量、調(diào)和、呼應(yīng)等因素，才能使色彩協(xié)調(diào)。

(1)色相即每種色彩的相貌、名稱，如紅、橘紅等。醫(yī)學(xué)期刊封面在配色時(shí)應(yīng)以一種主要顏色集中或分散地占有相當(dāng)?shù)拿娣e，再從中點(diǎn)綴小面積的其他顏色。這樣主調(diào)鮮明，并能產(chǎn)生色彩變化，使整個(gè)設(shè)計(jì)既顯得統(tǒng)一莊重，又不乏對(duì)比變化，給人以良好的視覺感受與審美樂趣。如《嶺南現(xiàn)代臨床外科》的封面以蔚藍(lán)色作為底色，封面頂部開白窗，黑色書法體刊名橫排于其上，封面中下部左側(cè)是色彩豐富的豎排風(fēng)景畫，右側(cè)為本期主要論文的題名，以白色字豎排，形成一條條白色的豎線，與右側(cè)的風(fēng)景圖片形成呼應(yīng)的關(guān)系，左下角開白窗刊印條碼，與刊名呼應(yīng)，右下角黃色的刊徽和橘黃色的年份及期號(hào)與圖片呼應(yīng)，整個(gè)構(gòu)圖點(diǎn)、線、面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富有節(jié)奏感，給人以典雅優(yōu)美、清新自然、對(duì)比鮮明的視覺沖擊。

第9篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;卓越工程師;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0005-02

一、引言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是高校工程教育改革的一項(xiàng)重大舉措，其目的重在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。多年來南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高〔2011〕1號(hào)）為指導(dǎo)，通過改革建設(shè)符合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式和體系，突出我校理醫(yī)工結(jié)合的鮮明專業(yè)特色，進(jìn)一步探索在醫(yī)科院校開辦工科專業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，通過建設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程廣東省級(jí)示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、大力開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等途徑，我校生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教育改革取得了一定的成效。在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的立體式、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，深化教學(xué)體系改革，逐步研究和探索出了一些行之有效的新理念和模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，工程理念和素養(yǎng)得到全面提高，為保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)奠定基礎(chǔ)[1-3]。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重偏大，缺乏系統(tǒng)性工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)講義，講義包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法與步驟、每一步預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式等，學(xué)生機(jī)械性按照講義完成操作，缺乏主動(dòng)思考，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.實(shí)踐條件建設(shè)方式。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地包括學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)地、設(shè)備和工程環(huán)境，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。目前，我國(guó)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般是根據(jù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的，其功能是輔助理論教學(xué)，其特點(diǎn)是課程專用、功能單一、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、利用率低，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及工程素養(yǎng)培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)基地一般是建在與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來校外企業(yè)，但是大多數(shù)企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不高，多流于形式，甚至有企業(yè)將來實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，并未達(dá)到系統(tǒng)工程訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前高等院校特別是研究教學(xué)型高校的教師大多具備良好教育背景、名牌大學(xué)畢業(yè)并具備博士學(xué)位，具有良好的科學(xué)研究經(jīng)歷，參與過高水平科研項(xiàng)目并發(fā)表過高水平科研論文，但大多數(shù)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，因此高校教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”的教師數(shù)量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)教師缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，因此難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐改革措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度，加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率;引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室;利用省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)，為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。具體措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。①近年來生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持下，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，并取得了豐碩的建設(shè)成果。為此我院將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，推進(jìn)廣東省高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上新臺(tái)階。②充分利用社會(huì)資源進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院先后和北京微信斯達(dá)科技發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了“醫(yī)學(xué)信息檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，和無錫祥生醫(yī)學(xué)影像有限公司建立了“醫(yī)學(xué)影像聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，這些公司無償提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)室投入使用，大大增強(qiáng)了我院實(shí)驗(yàn)室實(shí)力。為此我院將充分調(diào)動(dòng)全院教師的積極性，充分利用我們學(xué)校和學(xué)院的社會(huì)影響力，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。③通過自主研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及聯(lián)合研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大大降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量并且鍛煉了教師隊(duì)伍。④通過整合學(xué)院內(nèi)部教學(xué)資源，組建綜合實(shí)驗(yàn)室及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅能進(jìn)行認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證型和綜合型實(shí)驗(yàn)，而且能完成設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的交叉綜合利用，充分提高實(shí)驗(yàn)室裝備的使用效率。

（2）教學(xué)科研共用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：我院科研力量雄厚，科研實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越，建有數(shù)字化診斷治療設(shè)備教育部工程研究中心、醫(yī)學(xué)圖像廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣州市大型醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量檢測(cè)工程中心。面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，需要大量的科研項(xiàng)目來支撐，因此在這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心的建設(shè)中既兼顧科研的需求，又充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，建成科研和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)共用模式。達(dá)到科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并且把這種模式拓展到校外實(shí)踐基地的建設(shè)中。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。篩選具備帶教師資力量和實(shí)習(xí)條件、管理規(guī)范，并在醫(yī)療器械行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的公司確定為卓越工程師培養(yǎng)基地，我院先后和飛利浦（PHILIPS）、西門子（SIEMENS）、杉山醫(yī)療器械有限公司、深圳新開元信息技術(shù)有限公司、雅培中國(guó)診斷部簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確定為我院的校外實(shí)習(xí)基地。充分利用附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地;為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力[4]。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合。

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合為綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目補(bǔ)充工程訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，將各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容納入綜合分析能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前必須完成一門綜合實(shí)踐必修課，綜合實(shí)踐題目由學(xué)校老師和企業(yè)老師聯(lián)合設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)選擇，形成具有產(chǎn)學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（2）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式改革。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)方法改革中，大力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。老師只給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)要求。要求學(xué)生完成原理方案設(shè)計(jì)、理論計(jì)算與分析;經(jīng)與帶教老師討論通過后完成硬件實(shí)驗(yàn)樣機(jī)搭建、樣機(jī)性能指標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)，形成完整的工程化的訓(xùn)練過程。

在考核改革中，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)方式，采取考察實(shí)踐全過程、實(shí)作作品展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)踐總結(jié)分析等方式，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維[5]。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。參與“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具有在企業(yè)、醫(yī)院工作或培訓(xùn)的經(jīng)歷，熟悉工程實(shí)踐環(huán)境和過程。沒有相關(guān)經(jīng)歷的新任教師必須到企業(yè)或者附屬醫(yī)院相關(guān)科室頂崗工作一年，提高工程實(shí)踐能力;專業(yè)教師利用科研合作機(jī)會(huì)去合作企業(yè)與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生，了解工程環(huán)境和生產(chǎn)過程，積累工程經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)醫(yī)院工程科室、企業(yè)中技術(shù)水平高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)好的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。推動(dòng)附屬醫(yī)院設(shè)備科、信息科成立教研室，充分利用附屬醫(yī)院工程科室的人員力量，直接參與專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。

加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)高級(jí)研究人才隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探索實(shí)施選聘優(yōu)秀科技企業(yè)家、高級(jí)工程師擔(dān)任“兼職教授”，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”[6-7]。

四、結(jié)束語

針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建立體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索興趣，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);實(shí)踐教學(xué)過程中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng);在實(shí)踐教學(xué)過程中注重學(xué)生工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多合格的生物醫(yī)學(xué)工程卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

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