網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

1．1來(lái)自培養(yǎng)方案和課程體系的需求眾所周知，目前國(guó)內(nèi)各普通高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，基本是以國(guó)際主流的ACM和IEEE系列課程教學(xué)計(jì)劃即著名的計(jì)算學(xué)科教學(xué)計(jì)劃2004(ComputingCurricula2004，簡(jiǎn)稱(chēng)CC2004)為主制訂的，CC2004列出該專(zhuān)業(yè)學(xué)生建構(gòu)其領(lǐng)域核心知識(shí)體系結(jié)構(gòu)框架所必需的核心知識(shí)單元模塊，并基于此開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或曰面向網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算便是其中之一的重要核心知識(shí)單元。［1］［2］多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和反饋表明，僅僅開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一門(mén)課程，對(duì)于主要以培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生、以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和在該行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)生存與職業(yè)發(fā)展需求為主的普通高校，以及具有自主設(shè)置目錄外二級(jí)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)、定位于為社會(huì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的高校而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)課程體系的研究與改革、整合與建設(shè)勢(shì)在必行。參考筆者《普通高校工程型應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向課程改革與實(shí)踐初探》一文，［3］將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一公認(rèn)的較難學(xué)懂、理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為基礎(chǔ)入門(mén)性的必修課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Web開(kāi)發(fā)技術(shù)等一系列后續(xù)拓展的特色課程群，構(gòu)建出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系和具有特色及優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)方向課程群。［4］例如:可以形成以網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等課程為主的、適當(dāng)偏硬的系統(tǒng)集成/組網(wǎng)工程類(lèi)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)路線(xiàn)，其未來(lái)的職業(yè)定位以網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)/系統(tǒng)管理員為主;或者也可以形成以網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程為主構(gòu)成的、適當(dāng)偏軟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)/站點(diǎn)設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)路線(xiàn)，其未來(lái)的職業(yè)定位以軟件工程師、網(wǎng)站站長(zhǎng)等為主?；谡n程整合和課程體系/課程群建設(shè)的理念，改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并開(kāi)展配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)。如圖1所示，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)需求，并配合課程群的建設(shè)需要，避免出現(xiàn)很多高校把專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成了計(jì)算機(jī)機(jī)房、僅有聯(lián)網(wǎng)PC機(jī)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)的普遍現(xiàn)象。1．2來(lái)自課題研究型教學(xué)環(huán)節(jié)和課外延伸教育的需求毋庸置疑，普通高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)以大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技能為首要目標(biāo)，同時(shí)支撐專(zhuān)業(yè)方向上的課程群(課程體系)的建設(shè)。因此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在滿(mǎn)足課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的同時(shí)，還要考慮到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的條件改善和綜合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的需要。只有充分運(yùn)用好這些配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與安全保障等方面的動(dòng)手實(shí)踐技能得到綜合訓(xùn)練和提高。由于近年來(lái)社會(huì)和IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和安全維護(hù)等方面的人才需求持續(xù)升溫，驅(qū)動(dòng)學(xué)生看好網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)領(lǐng)域的就業(yè)前景，使得學(xué)生選擇該方向作為就業(yè)首選或選擇該專(zhuān)業(yè)方向作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文題目的數(shù)量逐年上升。但是，由于不少院校現(xiàn)有硬件條件不足，缺乏必要的硬件設(shè)備作為支撐，使得指導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文題目的選題設(shè)計(jì)上受到極大限制，一些非常想做或者值得指導(dǎo)學(xué)生去做的課題項(xiàng)目或題目，不得不迫于無(wú)法給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境而被迫放棄，制約了師生進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的選題水準(zhǔn)和課題質(zhì)量，加劇了在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上師生對(duì)于實(shí)踐條件的需求與現(xiàn)實(shí)條件不具備之間的矛盾。因此，除了滿(mǎn)足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)提供開(kāi)展集中式課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文和以SRP項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等研究型、課題型教學(xué)環(huán)節(jié)改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)硬件條件和場(chǎng)所。此外，還可兼顧考慮提供開(kāi)展面向社會(huì)或?qū)W生需要的諸如思科認(rèn)證考試、NCNE國(guó)家軟考、NCRE全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等相關(guān)考試培訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)參賽集訓(xùn)等課外延伸教育項(xiàng)目的場(chǎng)所和設(shè)備，使學(xué)生在分析設(shè)計(jì)能力、工程化的思想和理念、動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用等方面都能得到良好的綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)和條件。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案

綜合上節(jié)所述，問(wèn)題的核心在于找尋和設(shè)計(jì)出一種既能兼顧滿(mǎn)足各種教學(xué)環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過(guò)深入地分析比較和實(shí)踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。該方案通過(guò)逐步添購(gòu)、分階段調(diào)整到位配套的計(jì)算機(jī)與聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的方式，可使新建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供不同的、可逐步擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個(gè)行政班(共12個(gè)組/桌)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。若每班以32人計(jì)，則一次可支持3個(gè)行政班約96人同時(shí)上實(shí)驗(yàn)課，每8人一組，共12組，每組配備一臺(tái)服務(wù)器、2臺(tái)路由器、2臺(tái)交換機(jī)、8臺(tái)PC機(jī);然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過(guò)分期分批階段性擴(kuò)展，改善每實(shí)驗(yàn)組/桌的配套設(shè)備數(shù)。這樣的每個(gè)實(shí)驗(yàn)組/桌，不僅可以保障學(xué)生人手一臺(tái)PC機(jī)，同時(shí)還可以通過(guò)配置，使每實(shí)驗(yàn)組/桌的設(shè)備自成子網(wǎng)或以VLAN劃分，獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)典型的LAN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構(gòu)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的服務(wù)器，可由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自主安裝和支配使用，條件不足時(shí)，可通過(guò)Vmware等虛擬技術(shù)構(gòu)建多服務(wù)器OS系統(tǒng)，條件允許時(shí)，可通過(guò)添置多臺(tái)物理硬件構(gòu)建服務(wù)器集群環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的路由器/交換機(jī)設(shè)備，可供在相關(guān)課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以及認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過(guò)在PC機(jī)上安裝模擬器軟件的方式，開(kāi)展設(shè)備配置類(lèi)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生研究型課題;條件允許時(shí)，還可支持遠(yuǎn)程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，即通過(guò)遠(yuǎn)程登錄方式連接至設(shè)備進(jìn)行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務(wù)器群還可為各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性的公共資源存儲(chǔ)與共享，或者作為實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)管或安全方面的基礎(chǔ)設(shè)施，例如提供給網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機(jī)實(shí)例。每實(shí)驗(yàn)組即每張桌面上的設(shè)備連接拓?fù)淇刹捎脠D3所示的邏輯設(shè)計(jì)，具體到實(shí)際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進(jìn)行布局調(diào)整和擺放。

3網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室后期建設(shè)與管理芻議

3．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面所具有的獨(dú)特作用與優(yōu)勢(shì)，要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完善等內(nèi)涵建設(shè)上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認(rèn)真研究如何對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標(biāo)真正融入到實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中;另一方面，要積極探索對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，積極尋求能夠真正突出學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主性和創(chuàng)新性活動(dòng)的主體地位的解決之道，盡量使學(xué)生能夠較早地接觸網(wǎng)絡(luò)工程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并較早地參與初步的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，研究建立多層次、一體化、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將系統(tǒng)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把單純?yōu)檎n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化為立體化的教學(xué)資源和能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)室建成后的功效?；谶@一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對(duì)新建的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的再設(shè)計(jì)，而且整合了各門(mén)相關(guān)課程的配套課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等工作的需求，使新建實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一支持下述8大類(lèi)課題型的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展:①網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目規(guī)劃/方案設(shè)計(jì)類(lèi)題目②網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置實(shí)現(xiàn)類(lèi)題目③應(yīng)用服務(wù)配置實(shí)現(xiàn)類(lèi)題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類(lèi)題目⑤Web站點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類(lèi)題目⑥網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的協(xié)議仿真/算法實(shí)現(xiàn)類(lèi)題目⑦網(wǎng)絡(luò)管理及信息安全編程類(lèi)題目⑧學(xué)生自擬的網(wǎng)絡(luò)方向研究探索類(lèi)題目3．2實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范的建設(shè)通常，一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要分階段實(shí)施，首先實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)。如在基礎(chǔ)建設(shè)階段，需要完成必備設(shè)備的購(gòu)置、安裝、調(diào)試，開(kāi)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)能夠初步為專(zhuān)業(yè)方向的一系列課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù);在第二步的規(guī)范性建設(shè)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的系列化規(guī)范管理制度的建設(shè)，為師生提供符合規(guī)范的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系;在第三步的拓展性建設(shè)階段，則要充分綜合利用實(shí)驗(yàn)室的條件和資源，變單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為立體化的、能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的多層次的一體化教學(xué)資源;而在第四步的穩(wěn)定運(yùn)行階段，則需要新建實(shí)驗(yàn)室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設(shè)、流程化管理的理念，實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范、制度建設(shè)亦不容忽視。［5］例如:如何安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放制度?有關(guān)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行維護(hù)方面的管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)檔案記錄等等。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動(dòng)；西部地方高校；網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是為了滿(mǎn)足社會(huì)需求和迎合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)而設(shè)置的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國(guó)已有270多所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過(guò)對(duì)西部多所普通地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型人才的需求；3）學(xué)生雖具有一定的理論知識(shí)，但普遍工程實(shí)踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對(duì)實(shí)踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）的文件中明確指出要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”[1] 。正是社會(huì)的需求決定了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展只有與社會(huì)需求相適應(yīng)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這樣才能保證專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴(yán)峻課題。

本文根據(jù)西部地方高校實(shí)際，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，擬通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)知識(shí)體系、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行探討，形成可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關(guān)研究

近幾年，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠(yuǎn)等人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、確立培養(yǎng)目標(biāo)、建立教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、編制教學(xué)計(jì)劃、革新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺(tái)+方向”的建設(shè)方式的網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系[3]。田生文等結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢(shì)出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系設(shè)置[4]。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應(yīng)就業(yè)需求，張新有等人對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)體系進(jìn)行了深入分析，提出了就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系[6]。根據(jù)地方高校實(shí)際，馬莉等人結(jié)合實(shí)際，探討了地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教改研究與實(shí)踐[7]。為了更好的提升實(shí)踐教學(xué)，何建新等人對(duì)地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[9]。鐘鳴等結(jié)合桌越計(jì)劃，提出了一種基于工程師工作室的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式[10]。此外，基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革方式也受到重視。金永濤等對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容、效果及關(guān)鍵問(wèn)題等進(jìn)行了探討[11]。吳許俊將國(guó)外的CDIO工程教育理念引入網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中，并對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)介紹[12]。蔣吉頻等對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些研究報(bào)道進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析和改進(jìn)，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結(jié)合國(guó)防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，對(duì)重點(diǎn)院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會(huì)形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展新思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、交叉和互補(bǔ)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)融合[15]。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)設(shè)的新興專(zhuān)業(yè)。如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國(guó)內(nèi)眾多教學(xué)專(zhuān)家展開(kāi)這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學(xué)論文，其研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)驗(yàn)體系等方面?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）的文件中明確提出要“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容”，“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，針對(duì)西部地方高校實(shí)際，具有可操作性的相關(guān)研究還不多見(jiàn)。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)是發(fā)展迅速，這就要求高等學(xué)校一方面要準(zhǔn)確的定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識(shí)和技能；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本方案從西部地方高校實(shí)際出發(fā)，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為根本目標(biāo)，從知識(shí)體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網(wǎng)絡(luò)工程人才難以適應(yīng)社會(huì)需要的被動(dòng)局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)知識(shí)體系方面，對(duì)社會(huì)需求深入細(xì)致的調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)工程人才需求方面，如下四個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理和網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試，對(duì)于西部高校而言是比較合適的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向主要包括網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、手機(jī)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。主要側(cè)重學(xué)生的編程能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選用、規(guī)劃和設(shè)置和布線(xiàn)和調(diào)試等方面，主要側(cè)重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)安全與管理主要包括網(wǎng)絡(luò)安全配置、設(shè)備管理、故障診斷與維護(hù)等方面，主要側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試人才需求量大，但國(guó)內(nèi)培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試的過(guò)程及方法的理解與掌握。對(duì)于以上四個(gè)方向，需要考慮各專(zhuān)業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。在實(shí)施過(guò)程中可采用一種“平臺(tái)+方向”的模式。即在公共課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修不同的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)方向差別。

2） 在需求驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競(jìng)賽加認(rèn)證的課程教學(xué)模式、本科生參與科研計(jì)劃和教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃。目前主要的競(jìng)賽有全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。這些競(jìng)賽題目很多都是來(lái)源于實(shí)際，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、Web編程等課程中，可以采用與競(jìng)賽相關(guān)的教材與例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加此類(lèi)競(jìng)賽。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)和認(rèn)證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級(jí)各種認(rèn)證， 也有國(guó)內(nèi)的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試和華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。這些考試都非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力， 重視獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，擬選用相關(guān)的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生參加此類(lèi)認(rèn)證考試。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實(shí)施本科生參與科研計(jì)劃，提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。師資水平直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力。擬通過(guò)選送教師參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，以提升教師工程實(shí)踐能力。

3） 在需求驅(qū)動(dòng)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方案。可從如下幾個(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展有關(guān)工作。充分利用校內(nèi)外資源，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分普遍，而高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中心和圖書(shū)館就是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐平臺(tái)。每年這些部門(mén)都有一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與這些部門(mén)的合作與聯(lián)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與這些項(xiàng)目中，為學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。對(duì)于校外資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公司（企業(yè)），積極主動(dòng)與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。充分整合校內(nèi)資源，建立面向課程群的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約建設(shè)成本。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商的聯(lián)系，積極與他們合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與就業(yè)機(jī)會(huì)。

整體方案可用圖1來(lái)描述。

4 小結(jié)

總而言之，雖然近幾年在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了大量的研究，并取得一定的成績(jī)，極大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)及一些重點(diǎn)高校，其大部分條件和要求對(duì)于西部地方高校來(lái)說(shuō)是無(wú)法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結(jié)合西部地方高校的實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，提出了一種需求驅(qū)動(dòng)的西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對(duì)其具體實(shí)施方案進(jìn)行了探討。為西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經(jīng)濟(jì)、可行的方案，具有較重要的參考價(jià)值。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：全局；知識(shí)性；教學(xué)方式；自主提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0139-02

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是針對(duì)信息社會(huì)日益增大的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求而設(shè)立的，因而在各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)院校中都受到較高的重視。依據(jù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃及循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，一般在高年級(jí)的課程中會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程課程。網(wǎng)絡(luò)工程課程在高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專(zhuān)業(yè)學(xué)生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時(shí)需要做好課件設(shè)計(jì)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

明確課件的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試和服務(wù)器配置技術(shù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的任職資格。課程的性質(zhì)主要以實(shí)踐為主，知識(shí)脈絡(luò)以網(wǎng)絡(luò)工程的完整實(shí)施過(guò)程為依據(jù)，包括網(wǎng)絡(luò)基本概念、IP地址和綜合布線(xiàn)規(guī)劃實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選項(xiàng)和調(diào)試、服務(wù)器系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等知識(shí)。課件設(shè)計(jì)中知識(shí)性是第一準(zhǔn)則。因而，在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師要把這些內(nèi)容全部包含在課程教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)中，教師通常使用案例的方法將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結(jié)合的方式來(lái)組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課件的全局任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施的理念。因而，教師在開(kāi)篇就應(yīng)從工程概述的角度向?qū)W生傳達(dá)IT類(lèi)工程的實(shí)施過(guò)程，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和方法。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，要包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提示，先為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)施理念的提綱，并運(yùn)用圖文、動(dòng)畫(huà)來(lái)豐富課件，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都留下一些印象。同時(shí)，這部分內(nèi)容還包含很多設(shè)計(jì)的理念，屬于高層次的內(nèi)容，相對(duì)整個(gè)課件內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質(zhì)的課件展現(xiàn)。課件的局部任務(wù)是重點(diǎn)內(nèi)容的反饋和解析。在教學(xué)中，要想把工程設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，就需要教師采用一個(gè)完整的小型案例來(lái)綜合展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中最好的應(yīng)用對(duì)象就是充分利用標(biāo)準(zhǔn)的42U機(jī)柜，它能夠安裝標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)架路由器、交換機(jī)、機(jī)架服務(wù)器，對(duì)布線(xiàn)系統(tǒng)的使用，在機(jī)柜中也能夠很好地反饋出來(lái)。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜的標(biāo)準(zhǔn)安裝和布線(xiàn)系統(tǒng)，這些都能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。在這部分課件內(nèi)容的安排上，教師需要提供標(biāo)準(zhǔn)的參考，如設(shè)備的配置腳本、設(shè)備調(diào)試的結(jié)果，另外在教學(xué)方式上需要靈活地安排。課件中教學(xué)內(nèi)容的核心是工程案例的實(shí)施。這也是全局和局部相結(jié)合的最有力的實(shí)證。工程案例的實(shí)施在課件設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最難的，很多教師都沒(méi)有參與過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò)工程，所以很難提出并實(shí)施完整的工程案例。而隨著各類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽的開(kāi)展，教師則可以通過(guò)技能競(jìng)賽官方網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡(luò)工程課程中實(shí)施。

分析課件的教學(xué)對(duì)象

課件不僅要能夠被學(xué)生接受，而且還要讓學(xué)生能將其轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知，這就要求教師在做課件時(shí)要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課件。針對(duì)綜合能力強(qiáng)、能夠輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程課程的學(xué)生，在課件設(shè)計(jì)方面，教師不僅要鞏固自身技術(shù)知識(shí)，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)任務(wù)。而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不是很熟練、興趣不是很足的學(xué)生，教師在課件設(shè)計(jì)方面就需要設(shè)置符合他們自身水平的任務(wù)，使其能夠自主完成任務(wù)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。雖然針對(duì)不同特征的學(xué)生做合理的教學(xué)課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從事各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)工程師的技能，并且能夠在未來(lái)有更好的發(fā)展。因而，教師可通過(guò)知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡(luò)工程師的任職需求，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件，樹(shù)立不同的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心。

采用靈活的教學(xué)方式

現(xiàn)在很多教學(xué)課件都只作為知識(shí)傳授的工具，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課件羅列大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內(nèi)容的復(fù)制，根本沒(méi)有利用價(jià)值。那么，如何解決這些問(wèn)題？這就需要教師合理地設(shè)計(jì)并利用課件展開(kāi)師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中是一項(xiàng)很重要的工作，對(duì)公有地址和私有地址的提出有嚴(yán)格的定義。教師可以在課件中設(shè)置提問(wèn)性質(zhì)的注釋?zhuān)纫龑?dǎo)學(xué)生自主了解私有網(wǎng)絡(luò)地址出現(xiàn)的背景和應(yīng)用范疇，然后進(jìn)行討論，讓他們探索私有地址是如何訪(fǎng)問(wèn)外網(wǎng)的，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在組織教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)課件提出任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自行分組、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要完成任務(wù)，就需要依據(jù)課件設(shè)計(jì)中的任務(wù)要求來(lái)自主組建任務(wù)小組。而如何使全部學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師就要對(duì)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解析、說(shuō)明，如對(duì)一個(gè)案例中不同任務(wù)的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學(xué)生團(tuán)隊(duì)盡力完成各項(xiàng)任務(wù)，另外教學(xué)課件在非課堂時(shí)間也能夠通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程課程作為高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，教師在課程講授的過(guò)程必須要有一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的課件輔助。另外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課件能達(dá)到不論在課堂還是在課外都有一個(gè)良師益友的目的。盡管教學(xué)課件在教學(xué)效率上給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大便利，但是教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)，兩者不能偏廢，否則教學(xué)課件給教學(xué)工作帶來(lái)的不利也是顯而易見(jiàn)的，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好課件設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004（13）.

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;雙證融合;考核模式;應(yīng)用型本科

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0031-03

一、“雙證融合”考核模式的引入背景

在應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)所最終獲得的能力與企業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力和職業(yè)能力有很大差距，使校企合作這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。前期對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)雙證融合的校企合作模式進(jìn)行了研究，但在最終出口即考核方式上仍需進(jìn)一步深入研究，如何在考核方式上將“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”有效融合，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等方面滿(mǎn)足我國(guó)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求是必須解決的重要問(wèn)題，從而進(jìn)一步促進(jìn)雙證融合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和推進(jìn)。

目前我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域已建立了國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證體系，國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試有國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試[1]，該考試分為5個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，并在各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中分設(shè)了高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)資格考試，其中涉及網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的考試包括初級(jí)的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)制作員考試，中級(jí)的網(wǎng)絡(luò)工程師考試，高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師考試。此外，國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試還有工業(yè)和信息化部主辦的全國(guó)信息化工程師項(xiàng)目（NCIE）及人力資源和社會(huì)保障部主辦的國(guó)家職業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試（OSTA）。其中包含了系統(tǒng)集成工程師、綜合布線(xiàn)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等一系列認(rèn)證考試。企業(yè)資格證書(shū)主要有思科（Cisco）認(rèn)證、華為認(rèn)證、Red Hat認(rèn)證、銳捷認(rèn)證等。各類(lèi)認(rèn)證考試通過(guò)者基本具備了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位從事相關(guān)技術(shù)工作的水平和能力。越來(lái)越多的企事業(yè)單位將認(rèn)證考試通過(guò)與否作為評(píng)估畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的依據(jù)。職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實(shí)踐探索和實(shí)施“雙證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)考核模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“雙證融合”考核模式的考核原則

第一，綜合考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)，改變傳統(tǒng)上僅僅將期末筆試成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的做法。采取多樣性的考核方式，除了筆試、大作業(yè)、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等方式外，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和技能的考核，如實(shí)際項(xiàng)目的配置操作考核等。

第二，校內(nèi)課程考試與認(rèn)證考試進(jìn)行科學(xué)合理的成績(jī)置換。認(rèn)證分析網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)不同課程教學(xué)大綱與國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試大綱中各知識(shí)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，并與相關(guān)認(rèn)證考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)能夠提供培訓(xùn)的課程，學(xué)生可以參加培訓(xùn)，通過(guò)認(rèn)證考試后，認(rèn)證考試成績(jī)置換為校內(nèi)課程的成績(jī)及學(xué)分;未參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試的學(xué)生，仍然參加校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)并取得成績(jī)和學(xué)分。

第三，引入相關(guān)企業(yè)參與制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高就業(yè)適應(yīng)性。企業(yè)技術(shù)人員和高校專(zhuān)業(yè)課教師共同研究制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容盡量做到實(shí)用、先進(jìn)、難度適中，考核標(biāo)準(zhǔn)盡量符合國(guó)家和企業(yè)認(rèn)證考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)嚴(yán)格實(shí)行教考分離，保證考核結(jié)果客觀、公平。

第四，突出過(guò)程考核。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，教師根據(jù)各階段考核結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也能夠通過(guò)階段性考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“雙證融合”考核模式的構(gòu)建與實(shí)施

在雙證融合策略的指導(dǎo)下，根據(jù)上述原則，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)考核模式的構(gòu)建，既要體現(xiàn)學(xué)歷教育重理論考核，又包含技能考核重實(shí)踐的特點(diǎn)，這樣才能使課程體系合理規(guī)劃、有效融合。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“雙證融合”考核過(guò)程中，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性）、學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)方法的合理性和有效性水平）、學(xué)習(xí)效果（獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量及質(zhì)量和認(rèn)證考試成績(jī)）?？己税慈缦逻^(guò)程進(jìn)行。

1.制定“雙證融合”認(rèn)證考試科目與專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)置換關(guān)系。詳細(xì)規(guī)定職業(yè)資格認(rèn)證考試科目與專(zhuān)業(yè)課程之間的成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)證考試成績(jī)置換的主要是實(shí)踐課程的成績(jī)。對(duì)于難度較大的認(rèn)證考試科目，如果學(xué)生通過(guò)認(rèn)證考試可以置換多門(mén)課程的成績(jī)，并記載較高的成績(jī)。認(rèn)證考試科目與專(zhuān)業(yè)課程之間的成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 認(rèn)證考試科目與專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系

學(xué)生可以在畢業(yè)前多次參加認(rèn)證考試，認(rèn)證考試通過(guò)后按表1記載對(duì)應(yīng)課程的成績(jī)，并獲得學(xué)分。

2.制定各專(zhuān)業(yè)課程的考核方案與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)、獨(dú)立完成作業(yè)情況、實(shí)踐操作水平、知識(shí)理論掌握情況等提出具體要求，安排各個(gè)階段的考核時(shí)間和方式，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。具體的考核方式包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、分階段測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力考核、實(shí)際項(xiàng)目配置、在線(xiàn)操作考核、綜合知識(shí)試卷考核。根據(jù)上述內(nèi)容制定“網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“雙證融合”考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家審查通過(guò)后，由教務(wù)處審批備案，并在開(kāi)學(xué)初期向?qū)W生公布[2]。

3.實(shí)施“雙證融合”過(guò)程考核并記錄相關(guān)成績(jī)。按考核方案執(zhí)行各項(xiàng)考核任務(wù)，采取表格量化方式記錄各項(xiàng)成績(jī)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間及成績(jī)、出勤及學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與教師互動(dòng)情況、課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力考核情況、實(shí)際項(xiàng)目配置完成情況、在線(xiàn)操作考核情況等，并待課程結(jié)束后一并歸檔。

學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)占學(xué)生期末總成績(jī)的10%，主要考查范圍包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)或論文的質(zhì)量及獨(dú)立性、回答教師提問(wèn)及與教師互動(dòng)情況等。由于這類(lèi)考核主觀程度比較高，教師在考核過(guò)程中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力、學(xué)習(xí)積極性、交流溝通能力、基本素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量避免根據(jù)個(gè)人喜好評(píng)分。

分階段測(cè)試考核占學(xué)生期末總成績(jī)的10%―20%，在主要知識(shí)內(nèi)容講授完成之后，安排階段測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)故障分析、實(shí)踐操作和應(yīng)用。測(cè)試的形式包括筆試、撰寫(xiě)分析報(bào)告、實(shí)際操作、應(yīng)用方案說(shuō)明書(shū)等。

實(shí)際項(xiàng)目配置考核占學(xué)生期末總成績(jī)的20%―30%，主要由企業(yè)提出多種實(shí)際項(xiàng)目供教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇，考核標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)制定，其考核成績(jī)也作為企業(yè)錄用畢業(yè)生的一項(xiàng)重要參考?？己藘?nèi)容主要包括常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)置、交換機(jī)的系統(tǒng)配置、路由器的常用配置及接口的設(shè)置、虛擬局域網(wǎng)的組建等。為了更好地讓學(xué)生通過(guò)該類(lèi)考核，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，由學(xué)生管理，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控和輔導(dǎo)，必要時(shí)還定期請(qǐng)企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師進(jìn)行遠(yuǎn)程演示和輔導(dǎo)。

在線(xiàn)操作考核占學(xué)生期末總成績(jī)的20%―30%，主要是采用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)考核系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等進(jìn)行仿真操作，鍛煉和考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

對(duì)理論知識(shí)比較多的課程可安排期末綜合知識(shí)筆試，全面考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，試題的命題可參考國(guó)家和企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試真題，使學(xué)生能夠體驗(yàn)認(rèn)證考試的試題難度，把握其考試重點(diǎn)。

4.最終成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)之前制定的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上述過(guò)程考核中形成的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行匯總、量化、綜合后形成學(xué)生的課程最終成績(jī)。在具體實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，并結(jié)合企業(yè)建議，可適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)過(guò)程考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，但要保證合理、公平、公開(kāi)，及時(shí)通知學(xué)生。

通過(guò)認(rèn)證考試的學(xué)生可選擇按照表1中的成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系，置換相應(yīng)課程的成績(jī)，也可以選擇采用上述過(guò)程考核成績(jī)形成課程最終成績(jī)。

四、“雙證融合”考核模式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

由于“雙證融合”的過(guò)程考核模式中考核方式類(lèi)型較多，因此應(yīng)針對(duì)不同考核方式、課程教學(xué)大綱和資格認(rèn)證考試大綱的要求確定各考核項(xiàng)目的詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)充分利用企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求的深刻理解，引入企業(yè)參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核標(biāo)準(zhǔn)更能體現(xiàn)當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域核心的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

下面以實(shí)際項(xiàng)目配置考核和在線(xiàn)操作考核為例說(shuō)明考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)際項(xiàng)目配置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際項(xiàng)目配置考核的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)根據(jù)崗位工作需求提出，并吸納國(guó)家和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證考試中一部分考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中側(cè)重學(xué)生分析和解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題的能力，選取了若干考核評(píng)價(jià)因子作為評(píng)分依據(jù)，具體考核評(píng)價(jià)因子及比例如表2。

表2 實(shí)際項(xiàng)目配置考核評(píng)價(jià)因子及比例

依據(jù)表2中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)因子，教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)際項(xiàng)目配置成果給出評(píng)價(jià)，各項(xiàng)評(píng)價(jià)因子獲得的分?jǐn)?shù)之和量化為該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核成績(jī)，具體如下。

實(shí)際項(xiàng)目配置考核成績(jī) =

其中，S為實(shí)際項(xiàng)目配置考核成績(jī)占總成績(jī)的百分比;Ci為某實(shí)際項(xiàng)目配置所得百分制分?jǐn)?shù);Pi為相應(yīng)項(xiàng)目的權(quán)重，由教師根據(jù)課程具體情況確定①。

2.在線(xiàn)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在線(xiàn)操作考核采用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)虛擬考核系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行考核，學(xué)生使用該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理、配置等仿真操作，操作環(huán)境與崗位工作場(chǎng)景完全一致，主要考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)生操作的速度、正確性、熟練度等評(píng)定成績(jī)，具體考核評(píng)分點(diǎn)及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)如表3。

表3 在線(xiàn)操作考核評(píng)分點(diǎn)及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)表3中的考核評(píng)分點(diǎn)，教師檢查學(xué)生完成操作內(nèi)容的多少，所用時(shí)間的長(zhǎng)短，解決了多少技術(shù)問(wèn)題等情況，對(duì)學(xué)生的在線(xiàn)操作給出評(píng)價(jià)并計(jì)分，全部評(píng)分點(diǎn)獲得的分?jǐn)?shù)之和量化為該次在線(xiàn)考核的成績(jī)，具體如下。

在線(xiàn)操作考核成績(jī) = T×各次在線(xiàn)考核所得分?jǐn)?shù)平均值（百分制）

其中，T為在線(xiàn)操作考核成績(jī)占總成績(jī)的百分比②。

五、改進(jìn)措施

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“雙證融合”考核模式還處于探索和實(shí)施過(guò)程中，需要高校、企業(yè)及一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多方參與。其在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教材的建設(shè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)上。

1.注重網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“雙證融合”教材的建設(shè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程所使用的教材與國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試的輔導(dǎo)教材有較大差別，而且教材內(nèi)容側(cè)重不同，實(shí)施“雙證融合”考核模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因此在實(shí)踐中急需編寫(xiě)課程教材與認(rèn)證考試的輔導(dǎo)教材融合的新教材。新教材的內(nèi)容應(yīng)充分吸收認(rèn)證考試大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師參與編寫(xiě)。新教材甚至可以突破以往一門(mén)課程一本教材的傳統(tǒng)，針對(duì)認(rèn)證考試大綱的要求將幾門(mén)課程內(nèi)容合編為一本教材。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“雙證融合”教師隊(duì)伍建設(shè)。為了保證“雙證融合”考核模式的實(shí)現(xiàn)，需要高水平的師資隊(duì)伍的配合，只有提高教師隊(duì)伍的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)提出具體措施如下：（1）要求專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)家和企業(yè)級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試，持證上崗。（2）建立學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“三位一體”協(xié)同合作的雙師型教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)教師定期到校企合作培訓(xùn)中心聽(tīng)課，定期到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中擔(dān)任不同的崗位角色，注重幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3]。（3）急需國(guó)家調(diào)整高校評(píng)價(jià)指標(biāo)和高校人才引進(jìn)政策，將企業(yè)中真正有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能解決實(shí)際問(wèn)題的人才引入到應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍中來(lái)，提高網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平。

高等學(xué)歷證與職業(yè)資格證是兩種類(lèi)型的證書(shū)，各自形成了獨(dú)立的知識(shí)體系，學(xué)歷證體現(xiàn)的是專(zhuān)業(yè)水平，職業(yè)資格證體現(xiàn)的是能力水平，怎樣使兩個(gè)不同體系的水平形成疊加，互相支撐是研究的重點(diǎn)。我們?cè)诙嗄甑木W(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“雙證融合”教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)高等職業(yè)教育本科層次“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”兩證并行、相互融合的考核策略進(jìn)行研究和實(shí)踐，對(duì)課程各個(gè)考核環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題深入分析，完善、優(yōu)化了過(guò)程性考核流程及相應(yīng)評(píng)價(jià)體系。探索并建立了課程“雙證融合”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)完善了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)校、學(xué)院及專(zhuān)業(yè)群三個(gè)層級(jí)統(tǒng)一建設(shè)了一批校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)共享使用。上述研究成果為把握應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律，建立科學(xué)合理的并具有一定操作性的考核模式和規(guī)范提供了參考。

注釋?zhuān)?/p>

①無(wú)故不參加項(xiàng)目配置考核的學(xué)生要取消其該門(mén)課程的成

績(jī)?cè)u(píng)定資格;在每次項(xiàng)目配置考核中，各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)因子

所得分?jǐn)?shù)之和Ci低于60分的學(xué)生可以在一周內(nèi)重新進(jìn)

行考核，以?xún)纱慰己说钠骄煽?jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。

②在每次在線(xiàn)考核中，考核評(píng)分點(diǎn)被評(píng)為“中”和“差”累計(jì)

達(dá)到3項(xiàng)的學(xué)生為未通過(guò)，必須重新進(jìn)行考核;在線(xiàn)考核

可進(jìn)行多次，始終不能通過(guò)在線(xiàn)考核的學(xué)生或無(wú)故不參

加考核的學(xué)生要取消其該門(mén)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定資格。

參考文獻(xiàn)：

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[J].中國(guó)電力教育，2011，（34）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:工程;案例;互動(dòng);團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展及廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量迅猛增加,對(duì)他們的應(yīng)用能力也提出了更高的要求。然而,業(yè)界普遍認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論有余而實(shí)際動(dòng)手能力不足,真正能夠勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作的人才較少。因此,在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的要求,是相關(guān)院校必須探索和亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái),許多高校在這方面進(jìn)行了有益的探索與嘗試,并取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

自2007年招收本專(zhuān)業(yè)首批本科生以來(lái),我院始終重視實(shí)踐教學(xué),積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究,根據(jù)專(zhuān)業(yè)的工程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),汲取重點(diǎn)大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我校實(shí)際,提出了該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)方案,逐步創(chuàng)造條件予以實(shí)施。初步實(shí)踐結(jié)果表明,該實(shí)施方案有利于促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)建設(shè),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量合格網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。

1 “案例”教學(xué)的性質(zhì)

案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要,通過(guò)設(shè)置具體工程案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法,其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同,案例教學(xué)不單指向教,也涵蓋學(xué)。其可貴之處在于,它從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐案例中的問(wèn)題出發(fā),啟動(dòng)特有的教學(xué)程序,并在教學(xué)系統(tǒng)結(jié)尾,又回歸到問(wèn)題的解決之上。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、“填鴨式”教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法顯示出理論聯(lián)系實(shí)際、促使學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)越性。

2案例教學(xué)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)。進(jìn)行工程化實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力,其最有效的教學(xué)活動(dòng)就是結(jié)合案例實(shí)際進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在工程化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅能驗(yàn)證理論知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)技能,也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際工程中所涉及的實(shí)驗(yàn)一般都具有很強(qiáng)的探索性和研究性,將這些實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,就能從根本上改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)單純用于理論驗(yàn)證的狀況。同時(shí),由于以工程為背景,實(shí)驗(yàn)更具有針對(duì)性,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加鮮活,學(xué)生不僅能了解局部,更能了解全局,以促使學(xué)生積極地思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,從而提高創(chuàng)新能力。

3工程化實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的工程化實(shí)踐教學(xué),就是在該專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為背景,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行與維護(hù)的實(shí)際開(kāi)展各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要將工程化實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),包括各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),從而形成工程化實(shí)踐教學(xué)體系。工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)架中包含四個(gè)層次。

(1) 基礎(chǔ)層:基礎(chǔ)層是整個(gè)體系的基礎(chǔ),也是工程化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),為各種工程化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)提供條件,是實(shí)現(xiàn)工程化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。它包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室工程化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和高素質(zhì)/雙師型教師隊(duì)伍。

(2) 實(shí)驗(yàn)層:該層為工程化實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn),包括了相關(guān)課程的主要實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)包含在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全課程中。除網(wǎng)絡(luò)原理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外,其他實(shí)驗(yàn)都是設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都與工程密切相關(guān),都要在工程化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

(3) 實(shí)踐層:實(shí)踐層是在學(xué)完相關(guān)課程并完成了必要的實(shí)驗(yàn)之后而進(jìn)行的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`,是重要的工程化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程,也是專(zhuān)門(mén)為提高設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)的課程,課程設(shè)計(jì)還是在工程化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,要求每一組學(xué)生(大約七人)設(shè)計(jì)并完成一個(gè)課題。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都要到校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行,要在實(shí)習(xí)單位老師或師傅的帶領(lǐng)下,參加實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程,這是學(xué)生學(xué)習(xí)工程實(shí)踐技能,提高工程實(shí)踐能力的有效途經(jīng)。

(4) 設(shè)計(jì)層:設(shè)計(jì)層的任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這是學(xué)生在學(xué)校的最后一次綜合性實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),要求學(xué)生利用四年所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目或以實(shí)際工程為背景的網(wǎng)絡(luò)工程課題。這是一次直接與將來(lái)工作接軌的實(shí)踐訓(xùn)練,也是一次走向工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。相信經(jīng)過(guò)工程化實(shí)踐教學(xué)體系訓(xùn)練的學(xué)生,將成為合格的、適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

4案例驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),網(wǎng)上模擬訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放活動(dòng)要與課程結(jié)合。通過(guò)任務(wù)、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和工程實(shí)踐。根據(jù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的最典型應(yīng)用,按照教育規(guī)律設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)包含單人實(shí)驗(yàn)和小組配合實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容。單人實(shí)驗(yàn)側(cè)重于基本的安裝配置訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和參考步驟,實(shí)驗(yàn)課上由主講教師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。小組配合實(shí)驗(yàn)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用能力,以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

整套實(shí)踐教學(xué)方案,兼顧基礎(chǔ)性、職業(yè)性和綜合性,有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)任務(wù)單,項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和工程實(shí)踐。

另外,可鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試,以加強(qiáng)其動(dòng)手能力和緩解就業(yè)的巨大壓力。我院和銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)合辦了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間參加活動(dòng)小組,加強(qiáng)實(shí)踐能力,考取相關(guān)的證書(shū),如RCNA、PCCP等,在畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)可優(yōu)先到相關(guān)的公司進(jìn)行工作。

5案例驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

將工程化實(shí)踐教學(xué)具體應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的工程化實(shí)踐教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)原理的教學(xué)過(guò)程中,可以以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為背景來(lái)介紹網(wǎng)絡(luò)原理與各層協(xié)議的功能。各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際上都是系統(tǒng)工程,如WWW應(yīng)用和電子郵件系統(tǒng)等。在這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中,完全可以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層次,各層協(xié)議功能和信息傳輸過(guò)程。以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為背景介紹各層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用,網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就從抽象而空洞的概念變成了具體而鮮活的實(shí)體,這不僅使學(xué)生容易理解和記憶,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2) 網(wǎng)絡(luò)工程課程的工程化實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程課程的主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)施工等。網(wǎng)絡(luò)工程課程是和工程緊密結(jié)合的課程。在該課程開(kāi)始時(shí),老師就可以給每組或每個(gè)學(xué)生布置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)過(guò)程中,可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)施,學(xué)完規(guī)劃設(shè)計(jì)后,學(xué)生就可以按照要求規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備后就可以根據(jù)課題需要為自己的網(wǎng)絡(luò)選擇設(shè)備。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)施工后,就讓學(xué)生在工程化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心親自動(dòng)手在服務(wù)器和工作站安裝網(wǎng)卡,制作各類(lèi)網(wǎng)線(xiàn),進(jìn)行安裝與連接,還要訓(xùn)練學(xué)生按照結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)規(guī)范進(jìn)行施工。然后再由學(xué)生自己動(dòng)手安裝各種網(wǎng)絡(luò)軟件并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置。最后由老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收,肯定學(xué)生的成績(jī),指出存在的問(wèn)題。再由學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)提高,最后完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

(3) 網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全課程的工程化實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全課程的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與網(wǎng)絡(luò)安全防范等方面的訓(xùn)練。通過(guò)課堂教學(xué)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理的任務(wù)和方法及網(wǎng)絡(luò)安全防范的技術(shù)和手段。進(jìn)而在工程化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際操作,包括進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)性能分析、網(wǎng)絡(luò)故障排除、網(wǎng)絡(luò)安全策略配置等實(shí)訓(xùn),以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與網(wǎng)絡(luò)安全管理的能力。

(4) 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程的工程化實(shí)踐教學(xué)

在組網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)中,可以讓學(xué)生使用不同的組網(wǎng)技術(shù)組成不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生了解不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)所具有不同的特點(diǎn)和功能。在網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的教學(xué)中,可以讓學(xué)生親自動(dòng)手,利用路由器將不同的網(wǎng)絡(luò)互連起來(lái),進(jìn)行適當(dāng)配置之后,實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)之間的數(shù)據(jù)通信和資源共享。

(5) 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的工程化實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行工程化實(shí)地訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)的企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些公司或企業(yè)都是從事網(wǎng)絡(luò)工程承包、建設(shè)和施工的單位,其任務(wù)就是為網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝與運(yùn)營(yíng)。學(xué)生進(jìn)入這些單位后,要和實(shí)習(xí)單位的老師或師傅一起從事各項(xiàng)實(shí)際工程建設(shè)活動(dòng),學(xué)生會(huì)接觸到當(dāng)前工程中正在使用(但教課書(shū)上不一定有)的新技術(shù)、新方法和新設(shè)備,學(xué)到實(shí)習(xí)單位老師或師傅的協(xié)作精神、敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。通過(guò)實(shí)習(xí),學(xué)生不僅能提高工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,還能提高分析和解決工程問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)造性工作的能力。

(6) 畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程化實(shí)訓(xùn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,綜合利用多門(mén)課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一次訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生在學(xué)校的最后一次實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景的網(wǎng)絡(luò)工程課題。課題要有一定的深度和難度,明確所設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)模、目的與功能,并讓學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所是工程化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心,有條件的可以參與設(shè)計(jì)實(shí)際工程。當(dāng)然,任何工程化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心也不可能為每個(gè)學(xué)生提供一套網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)備和材料,不過(guò)這些設(shè)備和材料都是可以重復(fù)使用的,只要在畢業(yè)答辯前讓學(xué)生將所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)完整地連接配置好,并達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的要求就可以了。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)老師要重點(diǎn)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)方案,要保證設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和可擴(kuò)展性。

6結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)需求的人才。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán),而實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)則是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)是否完善,是決定能否提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)時(shí),應(yīng)充分考慮其工程特點(diǎn),多方位考察社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求要素,并以此為依據(jù)考慮實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,應(yīng)特別注意與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在工程實(shí)踐環(huán)境上的互補(bǔ),選擇好合作企業(yè),為學(xué)生提供綜合的工程實(shí)踐環(huán)境。

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The Exploration of the Teaching Pattern That It Based on The Network Project Experiment

LI Fang, XIA Yu

(Computer School, Huangshi Institute of Technology, Huangshi 435003, China)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；網(wǎng)絡(luò)工程；職業(yè)崗位；實(shí)踐教學(xué)；保障體系

在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是—個(gè)被普通關(guān)注的問(wèn)題。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)：實(shí)施本科教學(xué)工程旨在針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要這一突出問(wèn)題（如大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等）進(jìn)行改革，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校教學(xué)探索的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，一些院校在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，實(shí)踐教學(xué)也得到不斷改進(jìn)，但仍存在以下不足。

①不能根據(jù)自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地符合市場(chǎng)需要。

②實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

④實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，沒(méi)有對(duì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀的考核，實(shí)踐成績(jī)主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人印象和理論課的成績(jī)，因此，實(shí)踐教學(xué)未引起學(xué)生的充分重視。

⑤實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不力，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課間不能很好地完成任務(wù)，課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事，沒(méi)有真正達(dá)到每次實(shí)踐活動(dòng)的技能訓(xùn)練目標(biāo)。

⑥教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。

作為新升本科院校，許昌學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科院校，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)于2011年開(kāi)始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)近年對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作崗位的調(diào)查分析，我們認(rèn)為未來(lái)幾年網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下6個(gè)方面的技能。

①網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)；

②網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；

③網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

④網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施；

⑤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)；

⑥網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障。

其中①和②屬于科學(xué)研究型技能，③～⑥屬于工程應(yīng)用型技能。根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及個(gè)性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類(lèi)網(wǎng)絡(luò)工程人才，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)在實(shí)踐方面應(yīng)具有以下能力。

①網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)必需的基本技能；

②較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理能力；

③從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預(yù)防、監(jiān)測(cè)、跟蹤、管理與恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好與實(shí)際情況，選擇其中一個(gè)技能模塊進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)本專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將成為本專(zhuān)業(yè)生存的生命線(xiàn)，也是檢驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否符合市場(chǎng)、企業(yè)需求的一個(gè)重要指標(biāo)。

因此，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸方面提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂了各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)大綱，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力及網(wǎng)絡(luò)安全保障能力，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的39.3%，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的31.5%，以保證“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們一畢業(yè)就能滿(mǎn)足用人單位的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從單一到綜合設(shè)計(jì)其內(nèi)容，形成一個(gè)有梯度、有層次的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。

課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課中的理論課都配有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程實(shí)訓(xùn)的方式體現(xiàn)。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如表1所示。

其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)的最后1周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完前后的1～2周進(jìn)行。

為了保證實(shí)訓(xùn)效果，我們加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與改造，使其滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)要求。

①設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)訓(xùn)的要求；

②實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的時(shí)間應(yīng)能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求；

③跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)要求。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關(guān)老師根據(jù)教學(xué)大綱以及實(shí)際需求聯(lián)合制訂。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前編寫(xiě)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。任務(wù)書(shū)說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求、題目和內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)是實(shí)訓(xùn)的輔助教材或教學(xué)參考書(shū)，內(nèi)容包括課題的教學(xué)要求、內(nèi)容、相應(yīng)的設(shè)計(jì)或操作方法、步驟、進(jìn)度安排及技術(shù)資料使用等。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分成幾個(gè)相互聯(lián)系的若干階段進(jìn)行，在每個(gè)階段進(jìn)行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進(jìn)行的方法、步驟及注意事項(xiàng)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，應(yīng)核對(duì)階段結(jié)果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯(cuò)誤的），并作集中啟示或讓學(xué)生討論，使正確的方法得到肯定，錯(cuò)誤的方法得到糾正。實(shí)訓(xùn)教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生提供參與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解專(zhuān)業(yè)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時(shí)間所有學(xué)生在生產(chǎn)I生實(shí)訓(xùn)基地完成針對(duì)某個(gè)崗位的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和實(shí)習(xí)目的，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)形式主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生在第2學(xué)期與第3學(xué)期之間安排的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，一般在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并接受勞動(dòng)紀(jì)律、文明生產(chǎn)等教育，以教學(xué)為主，不強(qiáng)調(diào)完成實(shí)際任務(wù)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個(gè)實(shí)習(xí)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地選取、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生要求、實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程要求、實(shí)習(xí)考核方法等都有嚴(yán)格的規(guī)定。社會(huì)實(shí)踐指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計(jì)劃要求，參與公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、科研活動(dòng)等，這是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)和群眾，認(rèn)識(shí)國(guó)情與民情的重要途徑。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)進(jìn)一步深造或從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)施方式包含學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)講座等。

學(xué)生經(jīng)過(guò)以上3種能力培養(yǎng)后，并沒(méi)有完全成為一個(gè)職業(yè)人或社會(huì)人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

1）打造以專(zhuān)業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)“校內(nèi)課程跟蹤一企業(yè)師資培訓(xùn)一企業(yè)跟崗”三級(jí)師資培訓(xùn)體系加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)理念落實(shí)到其中。

2）建設(shè)能夠滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要按照市場(chǎng)化、項(xiàng)目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境和條件。校外實(shí)訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿(mǎn)足學(xué)生跟崗頂崗實(shí)踐。

3）完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的效果，在學(xué)校實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課一校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一院教學(xué)督導(dǎo)組一教研室一學(xué)生座談”的5級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

①校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課采取隨機(jī)抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后填寫(xiě)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，交學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室。

②校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)采取隨機(jī)聽(tīng)課與集中檢查相結(jié)合的方式，對(duì)教師的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課一般采用當(dāng)場(chǎng)反饋意見(jiàn)的方式，主要檢查學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告完成情況和教師試驗(yàn)手冊(cè)填寫(xiě)情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團(tuán)會(huì)寫(xiě)出總結(jié)并向主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處、各學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)集體反饋。

③院教學(xué)督導(dǎo)組則對(duì)院內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)。

④教研室則采用公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)方法研討等方式定期開(kāi)展交流，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑤學(xué)生座談分別在開(kāi)學(xué)后的第3周、期中、期末開(kāi)展，收集學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)。教師根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。

每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)以上5個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。

4）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)具體課程，建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，加大實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果所占比重。其次，對(duì)于單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課，除從以上幾個(gè)方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對(duì)所有的實(shí)踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并將其公布給學(xué)生，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則執(zhí)行。最后，對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施可使學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，最終達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3、結(jié)語(yǔ)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 考試改革 仿真平臺(tái) 協(xié)議分析

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人才時(shí)考核學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、管理、運(yùn)維能力，這就為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確目標(biāo)。

1. “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”考試改革提出的背景

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用帶來(lái)的新形勢(shì)，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡(luò)警察實(shí)戰(zhàn)部門(mén)培養(yǎng)后備軍?；ヂ?lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)警察執(zhí)法的工作陣地，需要學(xué)生在校期間系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工程、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課程改革和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1.1 課程定位

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，在大學(xué)二年級(jí)春季學(xué)期開(kāi)設(shè)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解和實(shí)踐，既為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、信息對(duì)抗、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查等專(zhuān)業(yè)課提供支撐，又為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容及組織形式

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)及運(yùn)維，精通協(xié)議通信處理過(guò)程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識(shí)指導(dǎo)解決網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)、計(jì)算機(jī)犯罪偵查工作中碰到的疑難問(wèn)題。即學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐并重，理解網(wǎng)絡(luò)工作原理和網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐并重。

然而，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的知識(shí)體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深?yuàn)W難懂、實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件依賴(lài)性強(qiáng)。為此，在教學(xué)改革過(guò)程中提出基于“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時(shí)間安排在期末，即所有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測(cè)“教”與“學(xué)”的最終效果，雖然閱卷過(guò)程中教師可以統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，但因?yàn)檎n程已經(jīng)結(jié)束，無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能良性促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測(cè)試內(nèi)容偏重理論及理論的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生忽視平時(shí)積累、考前集中突擊背誦，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識(shí)、精通能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.3紙質(zhì)試卷無(wú)法檢驗(yàn)“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機(jī)等工具積累網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)維管理能力。這些知識(shí)和技能的掌握程度無(wú)法通過(guò)一張紙質(zhì)試卷檢測(cè)和評(píng)定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點(diǎn)在于加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，更深入地理解和掌握理論知識(shí)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)原理解決網(wǎng)絡(luò)組建、應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這一考試改革的出發(fā)點(diǎn)符合公安院校應(yīng)用型人才要“精于實(shí)戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)與反饋?zhàn)饔?，“?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考試改革設(shè)置課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、期中測(cè)試、課程論文、上機(jī)測(cè)試五個(gè)考核環(huán)節(jié)，占比權(quán)重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評(píng)

課堂作業(yè)考評(píng)重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題通過(guò)重點(diǎn)講解，結(jié)合案例深入剖析，使學(xué)生克服畏難心理，將理論部分扎實(shí)掌握。

3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考評(píng)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考評(píng)重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)軟硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的熟悉程度，考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組建、故障診斷與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力。通常“計(jì)算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)課一學(xué)期有四個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)完成其中的兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。另外一個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)列入考試改革考評(píng)、教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式根據(jù)設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)情境，進(jìn)行組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)和故障診斷排除，考評(píng)側(cè)重于方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組織分工、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等指標(biāo)。

3.3期中測(cè)試

期中測(cè)試安排在期中教學(xué)檢查周隨堂進(jìn)行，考核前半學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，主要評(píng)估學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和原理的掌握程度。期中測(cè)試以筆試閉卷或開(kāi)卷形式進(jìn)行，題目難度應(yīng)適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時(shí)有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，堅(jiān)持預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用的發(fā)展，探討前沿技術(shù)及應(yīng)用在公安信息化、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

3.5上機(jī)測(cè)試

基于仿真的上機(jī)測(cè)試是安排在學(xué)期末進(jìn)行的綜合考試，在整個(gè)考評(píng)環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點(diǎn)考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，上機(jī)測(cè)試設(shè)計(jì)三個(gè)大的題目，分別考評(píng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用的綜合知識(shí)和技能。

3.5.1網(wǎng)絡(luò)工程題要求學(xué)生根據(jù)題目設(shè)定的情境，進(jìn)行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺(tái)上進(jìn)行路由器、交換機(jī)、服務(wù)器設(shè)備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接、設(shè)備互聯(lián)互通。測(cè)試學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對(duì)于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)捕包文件進(jìn)行分析，使用Wireshark軟件對(duì)應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、網(wǎng)絡(luò)接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進(jìn)行還原，從中提取出關(guān)鍵信息，測(cè)試學(xué)生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機(jī)IP地址、使用賬號(hào)密碼、使用的軟件名稱(chēng)、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡(luò)行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作過(guò)程中遇到的應(yīng)用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學(xué)大綱中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這部分題目實(shí)際是考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并靈活運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決實(shí)踐中遇到問(wèn)題的能力。

4.考試改革實(shí)踐

我校2006年建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)增加了交換網(wǎng)絡(luò)、路由網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器搭建、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)。2010年在教學(xué)中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)，在教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”改革過(guò)程中，為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、期中測(cè)試、課程論文、上機(jī)測(cè)試五個(gè)考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實(shí)施考試改革的實(shí)踐效果，對(duì)480名學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐能力、考試分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)儲(chǔ)備能力方面進(jìn)行跟蹤評(píng)估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5.結(jié)語(yǔ)

本文提出考試改革，采用多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段全過(guò)程考核，可以檢驗(yàn)課程“教”“學(xué)”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑華. 網(wǎng)絡(luò)仿真工具在警務(wù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐.警察技術(shù)，2012（4）.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

[論文摘要]信息論是研究信息的計(jì)量、發(fā)送、傳遞、交換、接收和儲(chǔ)存的一門(mén)新興學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)開(kāi)放的信息系統(tǒng)。利用信息理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革探討，指出網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革應(yīng)采取的措施。

《網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，主要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)集成領(lǐng)域的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，使學(xué)生理解并掌握網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)工程的施工管理與技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)工程的測(cè)試與驗(yàn)收，以及相應(yīng)的基本技能[1]。目前的網(wǎng)絡(luò)集成課程面臨巨大的挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)不僅形式繁多，且設(shè)備更新?lián)Q代很快，在該課程有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難全部詳細(xì)講解，而且在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法死板，教學(xué)手段陳舊，考核方式單一。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足職業(yè)崗位的技能要求，這是網(wǎng)絡(luò)集成改革的發(fā)展方向。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，將信息論引入網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)過(guò)程中，希望改善網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)效果。

信息論是20世紀(jì)40年代由美國(guó)數(shù)學(xué)家香農(nóng)提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農(nóng)早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱(chēng)信息科學(xué)，是以信息為主要研究對(duì)象，以信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要研究?jī)?nèi)容，以信息科學(xué)方法論為主要研究方法，以擴(kuò)展人的信息器官的功能為主要研究目標(biāo)的一門(mén)新興的橫向科學(xué)。它把各種事物都看作是一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)信息流程的分析和處理，達(dá)到對(duì)事物復(fù)雜運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種科學(xué)方法。它的特點(diǎn)是撇開(kāi)對(duì)象的具體運(yùn)動(dòng)形態(tài)，把它作為一個(gè)信息流通過(guò)程加以分析。在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)過(guò)程中將該課程當(dāng)作一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，知識(shí)傳授是系統(tǒng)的信息輸入，采用改進(jìn)后的教法是信息的傳輸處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導(dǎo)課程的測(cè)評(píng)。運(yùn)用信息論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革可以取得較好的教學(xué)效果[2]。

一、網(wǎng)絡(luò)集成課程準(zhǔn)備階段的信息論應(yīng)用

課程準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備、教學(xué)方法準(zhǔn)備、教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備等幾個(gè)方面。課程的準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)是信息資源的處理，它是依賴(lài)人的理解能力的概念化的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀、聆聽(tīng)、感知等認(rèn)知方法處理接收到的信息。教師在課程準(zhǔn)備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質(zhì)、編碼形式等因素[2]。

網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)施工與測(cè)試及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材都有一個(gè)普遍不足，就是滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。另外在當(dāng)今這樣一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)集成信息的渠道很廣，所以時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生掌握的某些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)深于教材、廣于教材的現(xiàn)象，所以一味的按照教材準(zhǔn)備課程會(huì)很被動(dòng)。

（一）在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，根據(jù)信息論的理論，若某一事件產(chǎn)生的概率是P，此時(shí)的信息量為：H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小，所含信息量越大[3]。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是對(duì)小概率內(nèi)容的編碼，即對(duì)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合、構(gòu)造，以便保證充足的信息量，并且安排適當(dāng)?shù)男畔Ⅻc(diǎn)密度。

例如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品更新速度很快，尤其是某些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品每半年升級(jí)換代一次。在備課環(huán)節(jié)上，一是要注重收集最新的產(chǎn)品信息，二是要抓住產(chǎn)品的延續(xù)性，從這樣的角度對(duì)抽象信息進(jìn)行歸納整理。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備上，根據(jù)信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無(wú)損壓縮編碼，它的編碼思想是對(duì)于出現(xiàn)概率高的信息，編碼長(zhǎng)度較短，即可以簡(jiǎn)單表示或不表示；對(duì)于出現(xiàn)概率低的內(nèi)容（即獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)特征）應(yīng)重點(diǎn)表示，以達(dá)到用最經(jīng)濟(jì)的成本實(shí)現(xiàn)最大的信息到達(dá)率。

例如：在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備章節(jié)課程時(shí)，對(duì)家庭常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備略講，采用自學(xué)、導(dǎo)讀等形式；而企業(yè)級(jí)、區(qū)域級(jí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)、性能要重點(diǎn)講解，并以設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用舉例來(lái)加強(qiáng)理解，最后安排到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行感性的觀摩實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

（三）在教學(xué)方法準(zhǔn)備上，根據(jù)信息傳輸原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學(xué)效果，W是教學(xué)方法[3]。根據(jù)這個(gè)公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)傳遞信息的信道加以甄選。

例如：在講授網(wǎng)絡(luò)集成課程時(shí)，不能只使用一種教學(xué)方法。因?yàn)槎嗝聪冗M(jìn)的教學(xué)方法也有它的適用條件。我們要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教法，比如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等等。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備上，改革課程的評(píng)價(jià)方式，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成的知識(shí)和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現(xiàn)出來(lái)的。按照信息論原理對(duì)學(xué)生接收、掌握的信息量進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要運(yùn)用概率理論。具體的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實(shí)訓(xùn)考核及論文考核等形式，綜合運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方法可以有效地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課程掌握的真實(shí)情況。

課程準(zhǔn)備階段是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵階段，不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備，還應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)有重點(diǎn)的、分層次備課。在學(xué)時(shí)安排、具體教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)差異性，改變過(guò)去單純追求網(wǎng)絡(luò)集成課程體系自身的系統(tǒng)性和完整性情況。

例如：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩年制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制等不同專(zhuān)業(yè)的需要，合理安排周學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二年制專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施及操作等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理等內(nèi)容。不僅要注意教學(xué)內(nèi)容要與不同專(zhuān)業(yè)的崗位需求相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)注意與其他課程的前后銜接及橫向聯(lián)系，重復(fù)部分應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。

二、網(wǎng)絡(luò)集成課程課堂教學(xué)階段的信息論應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程是一種教師與學(xué)生間以語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)教師與學(xué)生語(yǔ)言序列的記錄來(lái)表述。在對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點(diǎn)。

所以當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行形式豐富、貼近實(shí)際的教學(xué)改革，以符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。新的標(biāo)準(zhǔn)不是以掌握理論知識(shí)和傳統(tǒng)的課程體系來(lái)衡量，而是以分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱為標(biāo)準(zhǔn)。因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足需要，教學(xué)改革成為必然。根據(jù)信息論原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），教學(xué)效果C隨著教學(xué)方法W改善，但是C與W的關(guān)系是非線(xiàn)性的，W∞時(shí)，C1.44，而不是∞[3]。結(jié)論是改革教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，但不可能無(wú)限提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該一方面改革教學(xué)方法，另一方面通過(guò)完善教學(xué)大綱、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等多種渠道來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)水平。 轉(zhuǎn)貼于

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)集成課程，如何改革教學(xué)方法呢？

將傳統(tǒng)的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰w系。教學(xué)中不能只簡(jiǎn)單教授知識(shí)點(diǎn)，而是要善于鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)區(qū)別不同的問(wèn)題，找出內(nèi)在的聯(lián)系，提出解決思路和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。

例如：講廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)章節(jié)時(shí)，采用互動(dòng)式教學(xué)法，各種廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)、協(xié)議、主要技術(shù)原理等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生提前自學(xué)，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分析這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的區(qū)別及各自的優(yōu)勢(shì)，最后總結(jié)出這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的適用環(huán)境，課后作業(yè)是針對(duì)某一網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣域網(wǎng)技術(shù)選擇并解釋原因，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的結(jié)論。在有限的課時(shí)內(nèi)，完成了傳統(tǒng)教法的23倍的信息量，而學(xué)生的參與性提高，分析問(wèn)題的能力也提高了。

大力推進(jìn)校企合作，以便學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。長(zhǎng)期封閉的課堂教學(xué)，無(wú)論教學(xué)方法再先進(jìn)，教學(xué)手段再科學(xué)，總是有一種“紙上談兵”的感覺(jué)。而走出課堂進(jìn)入企業(yè)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的介紹指導(dǎo)下，不僅對(duì)各種知識(shí)、技術(shù)有了全面細(xì)致的了解，增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。返校后的討論、總結(jié)可以極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化。

例如：在網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)章節(jié)時(shí)，我們采用開(kāi)放式教法，提前講授打線(xiàn)、布線(xiàn)的基本知識(shí)和技能，并在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室做了一些相應(yīng)的練習(xí)。然后組織學(xué)生到某集成工程工地實(shí)習(xí)，由工程師、技術(shù)員進(jìn)行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產(chǎn)生的效果卻出奇的好。

在能力培養(yǎng)方面要采用“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇一個(gè)項(xiàng)目主題，自己制定項(xiàng)目的實(shí)施步驟，在教師的輔助下完成整個(gè)項(xiàng)目，最后與教師討論實(shí)踐結(jié)果。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)方法對(duì)于教師的要求較高，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的方案各不相同，一名教師要應(yīng)對(duì)多個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行討論和論證，需要付出更多的精力。

例如：在網(wǎng)絡(luò)集成的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以布置設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)方案”的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己熟悉和感興趣的方向選擇設(shè)計(jì)對(duì)象。教師要與學(xué)生共同討論方案的設(shè)計(jì)目標(biāo)及可行性，并在設(shè)計(jì)中給予全程指導(dǎo)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成有深入全面的理解和掌握。

三、網(wǎng)絡(luò)集成課程考核階段的信息論應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)集成課程考核一般是由理論筆試和實(shí)踐考核（實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐論文）兩部分構(gòu)成。對(duì)實(shí)訓(xùn)的考核，我們按照一定的時(shí)間間隔和模塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐情況進(jìn)行記錄，由此可實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教師對(duì)學(xué)生每一次的實(shí)訓(xùn)都進(jìn)行成績(jī)記錄，最后得出本課程的綜合實(shí)踐成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)集成是一門(mén)交叉性科學(xué)，它融合了很多學(xué)科的知識(shí)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借鑒和吸取其他學(xué)科成熟的理論，進(jìn)行消化吸收，以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而信息論對(duì)信息的傳播、接收、評(píng)價(jià)有一套完整的體系，應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)上，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]傅連仲，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成與實(shí)踐[M].北京:電子工業(yè)出版社，2005.前言.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)論文范文

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高級(jí)資格考試設(shè)綜合知識(shí)（單選）、案例分析（問(wèn)答）和論文3個(gè)科目；中級(jí)、初級(jí)資格考試設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)（單選）和應(yīng)用技術(shù)（問(wèn)答）2個(gè)科目。筆試安排在一天之內(nèi)進(jìn)行。各個(gè)科目滿(mǎn)分均為75分，一般每科都在45分以上才能合格。高級(jí)的通過(guò)率在10%到20%之間，中級(jí)的通過(guò)率在30%到40%之間，初級(jí)的通過(guò)率會(huì)更高一些。

考生完美復(fù)習(xí)計(jì)劃

我每天晚上看書(shū)2小時(shí)，做題1小時(shí)，全身心投入，一個(gè)月就突擊通過(guò)了軟考。

1.抓住基礎(chǔ)知識(shí)。抱著指定教材、參考書(shū)，認(rèn)真對(duì)照考試大綱列出的知識(shí)內(nèi)容（最好分類(lèi)），梳理知識(shí)，了解薄弱環(huán)節(jié)。

2.掌握重點(diǎn)知識(shí)?？梢缘礁鞔髮W(xué)的BBS上看軟考經(jīng)驗(yàn)，下載相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的PPT教案來(lái)看（比如到北大天網(wǎng)搜索里找到教案下載），很多知識(shí)點(diǎn)更能明白。

3.重視歷年考試真題。每半年清華大學(xué)出版社都有試題分析解答的書(shū)，先自測(cè)，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果，熟悉考試風(fēng)格（廣度、難度等），同時(shí)對(duì)照考題、分析和大綱，會(huì)有很多啟發(fā)。

培訓(xùn)老師經(jīng)驗(yàn)談

軟考試題綜合性和靈活性強(qiáng)，掌握了相應(yīng)崗位所需的基本知識(shí)和技能，就會(huì)認(rèn)為考試不難；對(duì)于死記硬背書(shū)本的人來(lái)說(shuō)，可能就比較難。

不同的人，備考重點(diǎn)不一樣。有工作經(jīng)驗(yàn)的人可能上午知識(shí)題中的一部分已經(jīng)忘掉了，需要加強(qiáng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能下午試題有些難度。

下面我以“網(wǎng)絡(luò)工程師”這個(gè)報(bào)考人數(shù)較多的科目（證書(shū)）來(lái)進(jìn)行分析。

上午：網(wǎng)絡(luò)工程師上午進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考試，全部為選擇題，滿(mǎn)分為75分。主要知識(shí)點(diǎn)包括：

1.數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)。主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和理論，考核分值非常高（8分左右），要求記憶的內(nèi)容比較多，理論性強(qiáng)，是丟分的重點(diǎn)部位之一。近年命題對(duì)理論計(jì)算的考核有降低的趨勢(shì)，主要以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主。然而，2008年上半年14～18題都是有關(guān)編碼理論的計(jì)算（2007下半年只有2道），這是否是計(jì)算題增強(qiáng)的新趨向，值得關(guān)注。這部分的理論考核要點(diǎn)在編碼技術(shù)。

2.協(xié)議部分。主要考核各種協(xié)議的基本知識(shí)，2008年上半年有8道題，題目難度較小。

3.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行配置是網(wǎng)絡(luò)工程師最基本的能力之一，也是考試重點(diǎn)，原來(lái)占5～10分，但上半年是13分。原來(lái)主要考核linux下網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用，但新大綱出現(xiàn)后，Windows操作系統(tǒng)的考核也明顯增多，在上半年的13道試題中，有8道是進(jìn)行Windows平臺(tái)考核的。

4.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。重點(diǎn)之一，占5～10分，主要考核路由、交換及其相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)知識(shí)。VLAN技術(shù)這幾年頻繁出現(xiàn)在考題中，值得關(guān)注。

5.英語(yǔ)題。原來(lái)分值很高，固定為10分，近兩年都為5分。只要掌握了專(zhuān)業(yè)詞匯，很容易找到答案，主要靠平時(shí)的積累。

考前沖刺要點(diǎn)：有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練（真題+模擬），將以前的成果鞏固下來(lái)。其次針對(duì)計(jì)算題理論知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。此外考試不局限于指定的教材，有必要進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)展。

下午：

實(shí)踐性很強(qiáng)的考試，主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程師的考試逐步實(shí)用化，進(jìn)行需求分析的題目很少出現(xiàn)，而實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施題目占據(jù)了主流。

考試涉及的主要知識(shí)：路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置等等。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)安全、VLAN和防火墻的相關(guān)內(nèi)容，近年來(lái)頻繁出現(xiàn)。

考前沖刺要點(diǎn)：一定要在實(shí)驗(yàn)室中熟練完成路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。