交換學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

一、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸行動(dòng)，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制。

信息時(shí)代下的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等可以在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，都可以而且應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個(gè)教學(xué)師生關(guān)系等等，都無(wú)不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個(gè)方面要素（教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等）上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對(duì)教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機(jī)，并已成為教育變革的制高點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮效用而不成為限制或累贅。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。

二、要注意設(shè)計(jì)文本與技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)整性

（1）如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書(shū)本搬家，而是一種輔的教學(xué)手段。選題時(shí)應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書(shū)一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實(shí)用性和系列化，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標(biāo)。

（2）擬定出課件將要采取的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采用怎樣的手段、運(yùn)用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等）對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時(shí)我們就要以設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，因?yàn)檎n件運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計(jì)原則中的“科學(xué)性”“可控性”進(jìn)行確定的。

三、要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要達(dá)到良好的可操作性

從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開(kāi)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。于是，要求多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)也要符合教學(xué)的實(shí)際需要。

“屏幕設(shè)計(jì)”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中具體操作和實(shí)施的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我們要對(duì)程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作包括每一屏乃至每一個(gè)按鈕、每一個(gè)菜單、每一個(gè)控鍵、每一個(gè)窗口、每一個(gè)圖標(biāo)等。課件“設(shè)計(jì)基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該格外注意這些要求和細(xì)節(jié)。

四、要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師除了從教的角度考慮問(wèn)題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。也就是說(shuō)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么和如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第2篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異分析。

傳統(tǒng)的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式是統(tǒng)一安排、集中授課，追求整體進(jìn)度，依照中間水平進(jìn)行課程的規(guī)劃安排，不重視學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果掌握程度不高，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化出現(xiàn)，好的越來(lái)越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)愈來(lái)愈吃力，不利于學(xué)生發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺失。

學(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)為接受、記憶，更重要的是理解、運(yùn)用，傳統(tǒng)中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的偏重教師的講述與重復(fù)，“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有精力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只停留在表層，不能深入理解，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)不僅是一門理論課程，更需要結(jié)合實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，但每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式又不重視“因材施教”，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。

4.教師與學(xué)生之間缺乏溝通。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的溝通僅限于課堂上的提問(wèn)，這對(duì)于中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，學(xué)習(xí)效果也不能及時(shí)得到傳達(dá)，教師在教學(xué)中只扮演了“授業(yè)”的角色，并未實(shí)現(xiàn)“解惑”的作用。

二、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育的普及和推廣為中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)注入了新動(dòng)力，結(jié)合其自身特質(zhì)，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.教學(xué)方式現(xiàn)代化。

代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)全面主導(dǎo)地位的方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出一種雙向教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生自由探索，以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的和諧場(chǎng)景。

2.教學(xué)手段信息化。

計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的黑板、粉筆、作業(yè)本，教師在授課過(guò)程中可以采用更為豐富的實(shí)例，利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資源，諸如企業(yè)憑證、賬簿等數(shù)據(jù)，方便學(xué)生直觀感受，實(shí)際探究，同時(shí)，還可利用各種功能完善的計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化。

區(qū)別于傳統(tǒng)的試卷考核模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評(píng)價(jià)方式更為多樣，通過(guò)憑證的撰寫(xiě)、賬簿的核算及會(huì)計(jì)軟件的模擬操作測(cè)評(píng)，教師可以全方位地了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，方便個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)計(jì)劃的策劃。

三、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)個(gè)性化教學(xué)可采取的措施

1.優(yōu)化課程設(shè)置。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為個(gè)性化教學(xué)提供了技術(shù)支持，在課程設(shè)置時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的信息與評(píng)價(jià)及時(shí)做出調(diào)整，為每一名學(xué)生打造“量身定制”的課程安排。

2.綜合教學(xué)內(nèi)容。

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)既是一門會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)安排上，應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理分布，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

3.改善教學(xué)方法。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了多樣化的教學(xué)手段，除基本的會(huì)計(jì)理論教學(xué)外，對(duì)會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作技能的訓(xùn)練可依據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，選用包括案例教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等在內(nèi)的多種教學(xué)手段，也可以綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

4.改變考核體系。

第3篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    本課教學(xué)內(nèi)容選自第三單元“只有一個(gè)地球”中的第一課《地球在哭泣》。本課教材由“人口太多了”和“環(huán)境太差了”兩部分組成,用5課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生了解地球以它博大的胸懷和無(wú)償?shù)馁n予,養(yǎng)育了我們?nèi)祟?。但是近幾百年?lái),由于人口的飛速增長(zhǎng),工業(yè)化、城市化的進(jìn)程加快,使得地球的承載能力接近極限。由此產(chǎn)生的一些問(wèn)題,給社會(huì)帶來(lái)了不穩(wěn)定因素,困擾著世界,困擾著人類。當(dāng)今世界人類面臨的共同問(wèn)題是人口增長(zhǎng)、環(huán)境惡化、資源匱乏,他們嚴(yán)重影響著人類的生存質(zhì)量。通過(guò)本單元的教學(xué),要讓學(xué)生懂得控制人口數(shù)量,保護(hù)環(huán)境的深遠(yuǎn)意義;能夠聯(lián)系生活實(shí)際感受和關(guān)注環(huán)境問(wèn)題;知道世界人口基數(shù)大、增長(zhǎng)過(guò)快的現(xiàn)狀以及由此產(chǎn)生的吃飯、住房、教育、就業(yè)、資源短缺等一系列社會(huì)問(wèn)題;知道簡(jiǎn)單的大氣污染、水污染、垃圾污染的知識(shí)和危害?！碍h(huán)境太差了”分為“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”三個(gè)教學(xué)板塊,用時(shí)3課時(shí)。通過(guò)三個(gè)板塊的教學(xué),旨在讓學(xué)生知道地球上的自然環(huán)境是人類賴以生存的和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是隨著人口的不斷增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,使地球上的自然環(huán)境受到越來(lái)越嚴(yán)重的污染和破壞,地球已經(jīng)在環(huán)境問(wèn)題上向我們提出“嚴(yán)重警告”。因此,我們必須正視這些問(wèn)題,從小了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,保護(hù)好共同生活的家園———地球。課前讓學(xué)生通過(guò)搜集和調(diào)查,了解并關(guān)注“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”等造成地球環(huán)境惡化的主要原因,了解這些污染的形成以及造成的嚴(yán)重后果,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境治理、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注大氣污染。

    二、教學(xué)理念實(shí)踐

    用教材教而不是教教材的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感受。

    三、教學(xué)目標(biāo)

    1.了解大氣污染給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,體會(huì)“地球在哭泣”的含義。

    2.關(guān)心生活中的大氣環(huán)境問(wèn)題,初步樹(shù)立大氣環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    3.策劃保護(hù)大氣環(huán)境的活動(dòng),用自己的實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)大氣環(huán)境出力。

    重點(diǎn):了解大氣污染給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,樹(shù)立大氣環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    難點(diǎn):樹(shù)立大氣環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    四、學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)

    五、教學(xué)環(huán)節(jié)

    活動(dòng)一:感受地球是我們美麗的家園。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)和直觀形象的圖片感官刺激,讓學(xué)生感受到地球的美麗,體會(huì)到地球是人類美麗的家園,為與下文地球環(huán)境的污染形成感情的落差做鋪墊。

    活動(dòng)二:了解生活中污染環(huán)境、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

    設(shè)計(jì)意圖:抓住語(yǔ)文課本中宇航員的感嘆,引導(dǎo)學(xué)生感受地球由“美麗”到“哭泣”的變化,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,知道環(huán)境污染、資源浪費(fèi)是地球哭泣的主要原因,初步引發(fā)學(xué)生的思考。

    活動(dòng)三:了解大氣污染給人類生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,初步了解造成大氣污染的主要原因。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)搜集、交流、展示相關(guān)的資料,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí),再通過(guò)設(shè)身處地的感受交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大氣污染給周圍的環(huán)境和人們的生活帶來(lái)的嚴(yán)重影響,喚起學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。

    活動(dòng)四:策劃保護(hù)大氣環(huán)境的活動(dòng)。

    設(shè)計(jì)意圖:此活動(dòng)的設(shè)計(jì),在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感,并通過(guò)自己獨(dú)特的方式,為保護(hù)大氣環(huán)境出力,做地球村的主人。

    活動(dòng)五:課外拓展作業(yè)。

    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將自己的策劃付諸于行動(dòng),并通過(guò)自己的行動(dòng),影響和教育更多的人行動(dòng)起來(lái),凈化大氣環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的地球。

    六、課后反思

    《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。課程要求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用,不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí),讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。因此,我們要讓學(xué)生通過(guò)《品德與社會(huì)》課的學(xué)習(xí),了解并掌握一些基本的道理,并將這些道理轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在社會(huì)動(dòng)力,在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力,為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

    1.注重了學(xué)生搜集資料、處理信息能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中,教師沒(méi)有就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行空洞的說(shuō)教,而是課前要求學(xué)生搜集、查找跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,充實(shí)、拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。學(xué)生在查找、搜集資料的同時(shí),也進(jìn)行著資料的篩選、整理,提高了學(xué)生處理信息的能力,符合《課標(biāo)》中對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

    2.注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的學(xué)習(xí)方式。課本上學(xué)生通過(guò)閱讀就能解決的問(wèn)題,主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);需要集思廣益、擴(kuò)展容量、人人參與、有一些難度的問(wèn)題,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);而對(duì)一些有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)行深入、獨(dú)立思考的問(wèn)題,則組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)方式的交替使用,有利于提高學(xué)習(xí)的效率,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    3.注重了學(xué)科間的融合和滲透。本節(jié)課中,教師將語(yǔ)文課本《只有一個(gè)地球》中對(duì)地球美麗外表的描寫(xiě)引入課堂中,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗家園的熱愛(ài)之情,接著抓住文中宇航員的兩句對(duì)比強(qiáng)烈的感嘆,使學(xué)生感受到地球雖然美麗但是很脆弱,從而去探究脆弱背后隱藏的原因。語(yǔ)文課本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字、精美的圖畫(huà)、宇航員深深的嘆息,無(wú)不感染著學(xué)生去深思地球哭泣的原因,深化了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果。

第4篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、扎實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)概念基礎(chǔ)

針對(duì)國(guó)際學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生能聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)講解學(xué)科內(nèi)容必須了解化學(xué)概念的基本詞匯。認(rèn)識(shí)化學(xué)元素及化合物的英文表達(dá)、化學(xué)概念、原理的英文表述。比如，O2（Oxygen）、氧化反應(yīng)（Oxidation Reaction）等。在高中化學(xué)中基本專業(yè)詞匯包括1～20號(hào)元素及其他主族元素的英文名稱：常見(jiàn)化合物的名稱及高中階段涉及的一些化學(xué)現(xiàn)象的英文名稱，例如二氧化碳（carbon dioxide）、氯化鈉（sodium chloride）、鹽酸（hydrochloric acid）、電解質(zhì)（elect rolyte）；一些常用的數(shù)學(xué)表達(dá)式的讀法，如6.02（six point zero two）；常用的單位，例如，gram、kilogram、meter等。

二、用英語(yǔ)逐步對(duì)化學(xué)建立系統(tǒng)概念

在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中要追溯化學(xué)概念、原理的起源和意義。例如，原子（Atom）、分子（Molecule）、元素（Element），要對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，站在一個(gè)較高的位置，俯瞰全局，滲透“知識(shí)是聯(lián)系的”概念。例如，氧化還原反應(yīng)（Redox Reaction）、燃燒（Combustion）等。

三、重視實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于在全英授課的情況下，開(kāi)展形式豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。應(yīng)將科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到問(wèn)題解決之中，讓學(xué)生致力于問(wèn)題解決、決策制定和小組討論，以討論、模擬、實(shí)驗(yàn)調(diào)查等各種豐富多彩的活動(dòng)代替了簡(jiǎn)單的閱讀和聽(tīng)課，在充滿生機(jī)與活力的教學(xué)過(guò)程中獲取知識(shí)；在課堂教與學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用多種機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，包括口頭交流和書(shū)面交流，并且在此基礎(chǔ)上鍛煉他們小組內(nèi)協(xié)作的能力，交流能力，使學(xué)生以更加主動(dòng)、積極的交流方式，多樣性的途徑及手段，使課堂氣氛更活躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變發(fā)生到質(zhì)變的過(guò)程，不積跬步，無(wú)以至千里，總之，只要學(xué)習(xí)方法正確，相信你一定會(huì)輕松地把化學(xué)學(xué)好的。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐偉國(guó).高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與反思［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004，（8）.

第5篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教師角色的轉(zhuǎn)換師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)化環(huán)境

一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來(lái)越引起人們的重視。

學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專注于目標(biāo)知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對(duì)信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)具有更多的主動(dòng)和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書(shū)籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識(shí)，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長(zhǎng)的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。

學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會(huì)話等手段，并具有“真實(shí)世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對(duì)教師角色的影響，這三類學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中往往可融合在一起。

1、基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境

廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式；而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多的認(rèn)知工具，更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是從學(xué)習(xí)者的角度強(qiáng)調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習(xí)工具，以鼓勵(lì)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更具個(gè)人意義的學(xué)習(xí)。

在基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個(gè)方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作；作為資源，通過(guò)超媒體、Internet、光盤等支持學(xué)生的信息探索探究活動(dòng)；作為內(nèi)容情境化的工具，使學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)的情景中，支持意義建構(gòu)；作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢(shì)；作為表達(dá)工具，通過(guò)電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。

在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要學(xué)會(huì)如何用媒體來(lái)傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，更關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。例如運(yùn)用Internet和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學(xué)工具軟件Mathlab進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后用Word制作電子簡(jiǎn)報(bào)，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是對(duì)教師新的挑戰(zhàn)。

2、各學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境

現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，這種趨勢(shì)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變，要求學(xué)校設(shè)置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，并培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。

綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境主要有三個(gè)特征：

注重體驗(yàn)。將學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活體驗(yàn)中，通過(guò)接觸實(shí)際現(xiàn)象，獲得意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些獲得的經(jīng)驗(yàn)也能為今后學(xué)習(xí)提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。

注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，它所關(guān)心的核心是各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)類型之間的相互影響、相互滲透的問(wèn)題。目前主要采取交叉模式（課程間知識(shí)技能重疊交叉部分來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問(wèn)題模式（選擇一個(gè)較有學(xué)術(shù)價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題或重大社會(huì)問(wèn)題，如人口問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，種族歧視問(wèn)題等）來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

注重方法性的知識(shí)。信息時(shí)代里使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能很重要，因此綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境更重視方法性知識(shí)，立足于社會(huì)中復(fù)雜而綜合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)并掌握各種信息處理方法。方法性的知識(shí)主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問(wèn)的方法，統(tǒng)計(jì)測(cè)量的方法，發(fā)表和討論的方法，評(píng)價(jià)的方法，這些方法都是學(xué)生未來(lái)生存的基本能力；另外，學(xué)生也發(fā)展了與學(xué)科相關(guān)的特殊方法，如藝術(shù)學(xué)科中鑒賞的方法等。

新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。在實(shí)際教學(xué)中，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往用計(jì)算機(jī)作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問(wèn)題為中心，與研究和探索結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫(kù)收集氣象數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用文字處理工具寫(xiě)成小論文，并通過(guò)校園網(wǎng)自己的作業(yè)和進(jìn)行討論。可以看出，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師對(duì)課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)展開(kāi)“問(wèn)題解決式”教學(xué)。

3、家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)環(huán)境—家庭，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)習(xí)化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會(huì)整個(gè)教育事業(yè)的組成部分。實(shí)踐證明，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)。構(gòu)建家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境是有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)的。過(guò)去，教育責(zé)任主要交給學(xué)校來(lái)完成，家長(zhǎng)主要承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，很少參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在家庭普及，通過(guò)媒體的學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學(xué)校增加了交流的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長(zhǎng)比上一代具有更多的時(shí)間與小孩一起活動(dòng)；現(xiàn)一代家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)比上一代好，為小孩與家長(zhǎng)進(jìn)行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長(zhǎng)更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長(zhǎng)在引導(dǎo)小孩的同時(shí)，家長(zhǎng)自己也往往在受到教育，例如學(xué)會(huì)電腦操作的往往先是小孩。因此，“學(xué)習(xí)型家庭”正是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，在當(dāng)今中國(guó)越來(lái)越受到重視，家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境正是“學(xué)習(xí)型家庭”的體現(xiàn)。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要特征有：

注重家長(zhǎng)和子女共同學(xué)習(xí)。廣播、電視、計(jì)算機(jī)或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)境。例如，子女同家長(zhǎng)一起聽(tīng)廣播、看電視獲得知識(shí)和交流是很有教育價(jià)值的。家長(zhǎng)的參與為學(xué)生提供了情感支持，有利于學(xué)生積極的探索，對(duì)發(fā)展智力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大有裨益。

注重生活化的學(xué)習(xí)。家庭中存在大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可觀察、可操作、可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子動(dòng)手能力的提高是很有幫助的。

當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與家庭生活的結(jié)合，并不是要使學(xué)習(xí)脫離學(xué)術(shù)軌道，而是給已經(jīng)學(xué)術(shù)化的課程增添時(shí)代的源泉和生活的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)；充分重視家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于整個(gè)家庭的學(xué)習(xí)，有利于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受新觀念，這無(wú)疑是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是一種全民教育，是朝向終身教育的全面實(shí)施邁出了極其重要的一步。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長(zhǎng)交流的能力，為家長(zhǎng)提供咨詢和促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)家庭與學(xué)校的協(xié)同教育。主要包括：教師應(yīng)促進(jìn)家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支持伙伴；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)家長(zhǎng)與子女的交流和活動(dòng)，利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等增加家庭內(nèi)的教育機(jī)會(huì)，構(gòu)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，如，布置家長(zhǎng)與學(xué)生可一起完成的作業(yè)。

從上面三類學(xué)習(xí)化環(huán)境可以看出，信息技術(shù)的發(fā)展引起了教師的任務(wù)和角色的變化。教師不僅是“知識(shí)傳授者”，更是“指導(dǎo)者”。未來(lái)教師的概念可被描述為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源管理者、導(dǎo)師等。教師的工作需要更多的運(yùn)用新技術(shù)的技能、人際交流和團(tuán)隊(duì)合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)能使教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起他們新的角色。

二、師資培訓(xùn)的新任務(wù)

師資培訓(xùn)的目的在于通過(guò)一系列的課程和活動(dòng)提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓(xùn)主要著眼于課堂教學(xué)技能，如，語(yǔ)言技能、板書(shū)技能等。例如，微格教學(xué)就是通過(guò)攝錄像媒體培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。這些技能訓(xùn)練對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力和強(qiáng)化以教師為中心的教學(xué)模式確實(shí)有利，但基本上不涉及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不體現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者的角色，不關(guān)注學(xué)習(xí)化環(huán)境的設(shè)計(jì)。

尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存能力的教育呼聲日益高漲，學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)沉浸在各類學(xué)習(xí)化環(huán)境中。那么學(xué)習(xí)化環(huán)境的趨勢(shì)對(duì)我們的師資培訓(xùn)有什么新的要求呢？在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，教師要具備三個(gè)主要技能：使用媒體來(lái)構(gòu)造學(xué)習(xí)化環(huán)境技能；學(xué)科知識(shí)綜合技能；促成學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合的技能。因此，在師資培訓(xùn)中，除常規(guī)教學(xué)技能培訓(xùn)外，必須添加上述技能培訓(xùn)的內(nèi)容，以促成教師角色的轉(zhuǎn)變。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)工具和資源，為學(xué)科的綜合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)系成為可能，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化環(huán)境的核心。因此，師資培訓(xùn)中最重要的是要讓教師對(duì)信息技術(shù)有直接的接觸，培訓(xùn)過(guò)程本身要集成信息技術(shù)，使教師熟悉和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便教師從直接經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，看到信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)化環(huán)境的途徑和方式，豐富對(duì)學(xué)習(xí)化環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具。

具體講有以下幾個(gè)方面：

1、師資培訓(xùn)主要不是硬件軟件的操作，而是如何將技術(shù)集成到學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力。學(xué)習(xí)化環(huán)境中教師的任務(wù)不是去開(kāi)發(fā)課件，而是如何把信息技術(shù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。事實(shí)上，一些通用的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也很容易“整合”到學(xué)科課程中，不一定需要專門的教學(xué)軟件。例如，Word可以用到英語(yǔ)寫(xiě)作課中或作為排版軟件用于制作電子簡(jiǎn)報(bào)，用Excel教數(shù)學(xué)等。在培訓(xùn)中，可使用大量范例，讓學(xué)科教師得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2、信息獲取技能的培訓(xùn)也應(yīng)是師資培訓(xùn)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化環(huán)境中，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，而是更多的強(qiáng)調(diào)信息的敏感、分析和評(píng)價(jià)的活動(dòng)，因此培訓(xùn)內(nèi)容也不僅僅是搜索工具和搜索引擎的使用，還應(yīng)包括信息內(nèi)容的再提煉和組合，從而變成解決問(wèn)題的能力，如信息的分類、分析和判斷等。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制，也有利于展開(kāi)探究式教學(xué)，調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、決策、可視化及學(xué)生電子作品的都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3、使用Internet等通訊媒體進(jìn)行交流是師資培訓(xùn)的另一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用同步和異步通訊方式與家長(zhǎng)、學(xué)生交流。因此師資培訓(xùn)本身也應(yīng)多采用各種Internet等通訊工具，如使用E-mail案例，使用聊天室進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和問(wèn)題討論。

4、教師要體會(huì)技術(shù)在學(xué)習(xí)化環(huán)境中的集成，自己的工作也應(yīng)集成技術(shù)，才能體會(huì)技術(shù)的價(jià)值和應(yīng)用的前景。因此培訓(xùn)教師利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具來(lái)辦公，如使用模板和Internet資源來(lái)備課，不僅減輕教師的工作量，而且也是教師在學(xué)習(xí)化環(huán)境中一個(gè)預(yù)演。具體的培訓(xùn)方法可以觀摩通用工具在教學(xué)辦公中的應(yīng)用和企業(yè)的自動(dòng)化辦公模式。

5、要真正以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)探索興趣，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見(jiàn)是必需的。在培訓(xùn)中可使用角色扮演的方法。

6、由于學(xué)習(xí)化環(huán)境中教育目標(biāo)從知識(shí)的理解轉(zhuǎn)到問(wèn)題解決的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的觀察、應(yīng)用和理解。在培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的問(wèn)題研究。具體方法可利用案例教學(xué)或采用專題的形式進(jìn)行，教師以“研究者”身份出現(xiàn)，讓受訓(xùn)教師既觀察工作情景，參與具體操作，并結(jié)合資料查閱、討論來(lái)理解綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、培訓(xùn)教師咨詢技能和與家長(zhǎng)交流的能力，目的不是指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女的撫養(yǎng)，而是提高家長(zhǎng)的教育功能。受訓(xùn)教師應(yīng)學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)；學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可觀察、操作、實(shí)踐的范例；以及設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生一起完成的作業(yè)，如，辦電子簡(jiǎn)報(bào)。具體可采用角色扮演和場(chǎng)景模擬等來(lái)體驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系，使用范例來(lái)啟發(fā)學(xué)科內(nèi)容與生活情景的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

課題負(fù)責(zé)人：張希營(yíng) 楊柏柱

課題主持人：胡新嶺

課題實(shí)施人：石海峰

實(shí)驗(yàn)班班主任：魯金民

實(shí)驗(yàn)教師：

魯金民、王艷說(shuō)、莊雪艷、沈鴻雁、王相連、張倩倩、

葛振玲、車麗

材料組：

劉青國(guó)、石立功、高海威、王志華

二、研究措施:

1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的專業(yè)知識(shí)，提高科研能力。

2、在有條件的情況下組織教師到科研先進(jìn)單位學(xué)習(xí)、交流研究經(jīng)驗(yàn)。

3、對(duì)課題組成員的研究情況進(jìn)行定期評(píng)估，對(duì)研究工作成績(jī)突出的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、定期召開(kāi)課題組成員會(huì)，交流、展示研究成果。

三、本學(xué)期的主要研究目標(biāo):

1、完成學(xué)校社會(huì)環(huán)境狀況的調(diào)查與分析。（高海威負(fù)責(zé)）

2、完成學(xué)校、家庭與社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查與分析。（魯金民負(fù)責(zé)）

3、完成《給學(xué)生家長(zhǎng)的十條建議》的信息反饋的統(tǒng)計(jì)與分析。（石海峰負(fù)責(zé)）

4、 研究如何在各科課堂教學(xué)中創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，出一本《創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境論文集》。

5、開(kāi)展課題組成員集體備課活動(dòng)，學(xué)習(xí)、交流、掌握在課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法與技巧，使用專用備課，形成模式和特色。

6、開(kāi)展個(gè)案研究。選擇部分優(yōu)生和學(xué)困生作為采訪對(duì)象，搞好個(gè)案寫(xiě)作。

7、創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)策略研究：

(1) 新課程理念下的教師行為策略研究.

(2) 新課程理念下的學(xué)生行為策略研究.

(3) 新教材實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的積極創(chuàng)建策略研究

(4) 學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體教育模式研究

第7篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；策略模式

中圖分類號(hào)：G64

隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)逐步邁向全球化時(shí)代的到來(lái)，具備專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用技能的復(fù)合型應(yīng)用人才已成為科技時(shí)代的必然要求。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程領(lǐng)域，不可避免接觸英語(yǔ)文獻(xiàn)資料。因此，能夠直接及時(shí)獲取專業(yè)信息，掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)已成為今天工程技術(shù)人員和科研人員必須具備的基本能力。然而，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)長(zhǎng)期處于一種營(yíng)養(yǎng)不良的狀態(tài)。為此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重分析建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀和策略應(yīng)對(duì)分析。

一、建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)及重要性

專業(yè)英語(yǔ)是涉及專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課程，是繼大學(xué)英語(yǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之后的教學(xué)補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和一定的翻譯能力，并且具有撰寫(xiě)英語(yǔ)文摘的能力，能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最終能以英語(yǔ)為工具，獲取所需專業(yè)信息的重要工具。建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)主干必修課程。教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，“專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的重要信息”。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，力求使學(xué)生能熟練應(yīng)用建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)技能，掌握相應(yīng)的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能夠讀懂與專業(yè)相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，能從技術(shù)性手冊(cè)中快速查找所需信息，能夠閱讀和翻譯本專業(yè)英文原版文獻(xiàn)資料。

二、建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)定位不明確，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不足

正確的定位教學(xué)目標(biāo)，是合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本前提，長(zhǎng)期以來(lái)普遍對(duì)專業(yè)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不明、重視不夠。一方面，學(xué)校教學(xué)定位不明確。認(rèn)為工科院校的專業(yè)英語(yǔ)僅僅是一種工具，學(xué)生只需要在大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有量化的等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）缺乏優(yōu)秀的教材，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

目前專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，難度深淺不一，在編排結(jié)構(gòu)上沒(méi)有語(yǔ)法、特殊句型、典型表達(dá)以及翻譯技巧、科技論文寫(xiě)作等方面內(nèi)容的講解，很難與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合。建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)教材主要有兩類：一類是“課本式”教材，即專業(yè)課本的英文對(duì)照本，理論性強(qiáng)且缺乏新意。另一類是“文獻(xiàn)式”教材，主要是從英文文摘、報(bào)刊和書(shū)籍等搜索來(lái)的文章片段或科普讀物，難以承擔(dān)傳播先進(jìn)知識(shí)的重要使命。

（三）教學(xué)方式沿襲“三單”模式，教學(xué)效果不理想

目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)基本沿襲傳統(tǒng)的“三單”模式，即教學(xué)行為的單向性、教學(xué)形式的單調(diào)性以及教學(xué)內(nèi)容的單一性。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：在教學(xué)理念上，多側(cè)重閱讀+翻譯的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)用的口語(yǔ)交際能力以及建筑領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，則顯得十分薄弱；在教學(xué)方法上，以“填鴨式”為主導(dǎo)的方法多強(qiáng)調(diào)模仿、重現(xiàn)和機(jī)械記憶，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生修完課程后學(xué)到的是“啞巴”專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)思維始終處于休眠狀態(tài)，教授的內(nèi)容局限于課本，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（四）專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄

在專業(yè)英語(yǔ)課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的專業(yè)色彩，文章的格式和風(fēng)格不像大學(xué)英語(yǔ)教材中那么生動(dòng)有趣，學(xué)生很難適應(yīng)由基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語(yǔ)課程中所涉及的理論知識(shí)往往超前與專業(yè)課程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。專業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(zhǎng)難句晦澀難懂，專業(yè)詞匯紛繁復(fù)雜，容易令初學(xué)者感到困難。

三、建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)及策略分析

（一）專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

1.詞匯理解

建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯涉及范圍廣，專業(yè)細(xì)化，有其獨(dú)特的構(gòu)詞特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：第一，詞義精準(zhǔn)。多用生僻詞匯力求準(zhǔn)確的表達(dá)專業(yè)方面的確切涵義，例如：hydrostatic（流體靜力學(xué)的），total normal emittance（全波長(zhǎng)法向發(fā)射率），centrifugal refrigeration units（離心式制冷機(jī)組）；第二，詞性中性化。專業(yè)英語(yǔ)詞匯注重全面客觀的描述事物，沒(méi)有“轉(zhuǎn)喻”、“轉(zhuǎn)義”的文學(xué)性修辭功能；第三，復(fù)合詞及縮略詞較多。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語(yǔ)構(gòu)詞方式采用大量復(fù)合、派生、縮略等方法，例如：trial-and-error（反復(fù)試驗(yàn)），air-side（空氣側(cè)），TVOC =total volatile organic compound（總揮發(fā)性有機(jī)化合物）。

2.句子翻譯及語(yǔ)義表達(dá)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語(yǔ)多采用正式文體的科技說(shuō)明文，語(yǔ)句邏輯性強(qiáng)，信息量大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句繁多，變化靈活，主要體現(xiàn)在：第一，名詞化結(jié)構(gòu)突出。例如：Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid body （阿基米德最先發(fā)現(xiàn)固體排水的原理）；第二，廣泛使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)。專業(yè)英語(yǔ)科技文章常隱蔽主語(yǔ)以強(qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確，例如：Pumps below the tower should be designed for an adequate net positive suction pressure（比冷卻塔低的水泵應(yīng)具有足夠的凈正吸入壓力）；第三，復(fù)雜長(zhǎng)句較多。專業(yè)英語(yǔ)充分體現(xiàn)英語(yǔ)形合語(yǔ)言的特點(diǎn)，常用復(fù)雜長(zhǎng)句表達(dá)。

（二）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

基于上述專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特性，建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言在建筑環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不僅僅是公共英語(yǔ)+術(shù)語(yǔ)詞匯的簡(jiǎn)單疊加，更應(yīng)注重是英語(yǔ)技能在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合能力，增長(zhǎng)專業(yè)技能的重要使命。隨著建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的迅速發(fā)展，掌握國(guó)際通用語(yǔ)言，既有理論基礎(chǔ)又能面向?qū)嶋H的外向型、應(yīng)用型人才已成為新時(shí)期專業(yè)發(fā)展的必然需求。正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，全面分析系統(tǒng)化的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和策略應(yīng)對(duì)，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：《分析化學(xué)》；環(huán)境工程；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0108-02

一、引言

《分析化學(xué)》是一門理論性高、應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是高校環(huán)境類、化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來(lái)的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，《分析化學(xué)》課程也是目前所有開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，它不僅為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論準(zhǔn)備，而且為今后的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐打下牢固的理論基礎(chǔ)。一直以來(lái)，很多教師和同學(xué)都對(duì)該課程有種難教、難學(xué)的感覺(jué)，認(rèn)為該課程中公式多還難記，概念模糊不易理解，內(nèi)容也多而雜。如何提高環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教學(xué)效果一直是擺在每一位教師面前的一個(gè)重要課題，本文作者就如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法，僅供參考。

二、講好第一節(jié)緒論部分

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。學(xué)生在面對(duì)一門新課程時(shí)，往往感到迷惘，不知道該課程有多大用途，該怎樣學(xué)習(xí)。緒論既是一門學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。每門課程最好講的是緒論部分，最難講的也是緒論部分。緒論作為全書(shū)概括性的提要，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。然而，部分老師在上課時(shí)把緒論當(dāng)作一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，一帶而過(guò)；也有些教師認(rèn)為緒論至少要講兩節(jié)課，甚至三節(jié)課，這同樣也是沒(méi)有必要的。緒論除了要達(dá)到多方面的教學(xué)目標(biāo)外，還因?yàn)閹熒谝淮谓佑|，是共同學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也要適當(dāng)展示教師自身良好的教育素質(zhì)，因此必須精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。在上環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》課的緒論時(shí)，我們可以以歷史上發(fā)生的重大環(huán)境污染案例的分析和調(diào)查為例，向?qū)W生介紹20世紀(jì)50年生在日本的公害病——水俁病的病因發(fā)現(xiàn)過(guò)程。水俁病是最早出現(xiàn)的因工業(yè)廢水排放污染造成的公害病，環(huán)境分析化學(xué)工作者利用光譜定量分析和元素追蹤等分析化學(xué)手段，歷經(jīng)11年之久，揭示了由于汞污染造成的嚴(yán)重危害。通過(guò)這種對(duì)典型污染物案例甄別的講述使學(xué)生了解《分析化學(xué)》在環(huán)境樣品分析中的重要作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》的熱情和積極性。最后，關(guān)于《分析化學(xué)》的內(nèi)容及研究方法要概述性的講，列出課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容即可，一方面教材后面部分會(huì)具體闡述，另一方面由于學(xué)時(shí)所限也不能將所有知識(shí)重復(fù)講解。筆者相信，只要緒論講好了，對(duì)于講好《分析化學(xué)》一定會(huì)起到事半功倍的效果。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)使得學(xué)科間交叉與滲透，近代生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)的迅速發(fā)展給《分析化學(xué)》提出了更高的要求。有限的教學(xué)時(shí)數(shù)不可能把方方面面的內(nèi)容都講到，只能以點(diǎn)帶面地去講，并且結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前的環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教材的內(nèi)容和體系基本上是以經(jīng)典的化學(xué)分析為主，主要是四大滴定分析，即酸堿滴定、氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定分析，如果只是簡(jiǎn)單地闡述這些滴定的原理及其方法會(huì)有些枯燥，缺乏和專業(yè)的聯(lián)系。例如，在講授酸堿滴定時(shí)，我們可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)境污水處理過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，污水處理中對(duì)各種不同酸堿性水處理的實(shí)質(zhì)上就是酸堿相互滴定問(wèn)題，讓學(xué)生了解酸堿滴定這部分內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)是緊密聯(lián)系的，是不可忽視的內(nèi)容。又如，在講授沉淀滴定時(shí)，可以結(jié)合水體中污染物可能發(fā)生的沉淀溶解反應(yīng)，通過(guò)計(jì)算分析溶解度及其可能影響因素，就可以利用沉淀溶解平衡關(guān)系預(yù)測(cè)污染物溶解或沉淀作用的大小。通過(guò)這種與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的方法講解，可以避免原有教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正理解《分析化學(xué)》基礎(chǔ)課的重要地位，重視今后的學(xué)習(xí)。

四、注重知識(shí)體系的銜接

眾所周知，《分析化學(xué)》公式多，概念更多，但是值得注意的是整個(gè)課程體系是有機(jī)聯(lián)系在一起的。許多公式只是一些基本公式的繁衍或不同的表現(xiàn)形式，在授課時(shí)，只要幫助學(xué)生理清各部分知識(shí)之間的銜接關(guān)系，把握住它們之間相互連接的線索，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得游刃有余。因此，做好《分析化學(xué)》各知識(shí)體系的銜接工作對(duì)于講好《分析化學(xué)》尤為重要。此外根據(jù)課程內(nèi)容，《分析化學(xué)》所用的方法可分為化學(xué)分析法和儀器分析法，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，相輔相成。教師在授課時(shí)，除了要講好講透化學(xué)分析原理之外，一定要注意合理結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及儀器分析技術(shù)，并且應(yīng)適當(dāng)調(diào)整化學(xué)分析法和儀器分析法在課堂教學(xué)中所占的比例，從整體上系統(tǒng)地把握全書(shū)的內(nèi)容，時(shí)時(shí)刻刻突出主線，應(yīng)用主線。

五、建立科學(xué)的考評(píng)制度

在大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通常是以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，以此來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這樣的方法能綜合考評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。但是，傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)一般僅僅包括平時(shí)作業(yè)、課堂考勤和課堂提問(wèn)。這樣的形式太單調(diào)，不能突出那些對(duì)《分析化學(xué)》比較有學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)。因此，我們可以把平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容擴(kuò)大化，例如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其所感興趣的章節(jié)進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課下查資料來(lái)寫(xiě)一些相關(guān)小論文；同時(shí)積極開(kāi)展與《分析化學(xué)》相關(guān)的課外活動(dòng)，俗話說(shuō)“得法于課內(nèi)，收效于課外”，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)《分析化學(xué)》問(wèn)題的辯論會(huì)、有關(guān)化學(xué)污染的調(diào)查等活動(dòng)。這樣既鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了運(yùn)用能力，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)向社會(huì)生活的延伸。這樣，平時(shí)成績(jī)不僅包括作業(yè)、課堂考勤、課堂討論、小論文，而且也包括學(xué)生平時(shí)在《分析化學(xué)》課外活動(dòng)的參與情況。另外，期末考試，我們對(duì)考試內(nèi)容及形式也可進(jìn)行變通，改變傳統(tǒng)的整篇死記硬背題目的做法，我們加一些考察學(xué)生創(chuàng)新思維的題目。這樣，提高了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

《分析化學(xué)》是一門博大精深的學(xué)科，我國(guó)化學(xué)界前輩徐壽先生曾形容《分析化學(xué)》是“考質(zhì)求數(shù)之學(xué)，乃格物之大端，而為化學(xué)之極致也”。關(guān)于如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果已有許多前輩和同行教師進(jìn)行了深入的研究，得到了許多寶貴的成果。本文主要就講好第一節(jié)緒論部分、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、注重知識(shí)體系的銜接和建立科學(xué)的考評(píng)制度等教學(xué)方法和手段拋磚引玉，作者希望通過(guò)廣大教師的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)，作者堅(jiān)信環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》的教學(xué)手段將更加豐富、教學(xué)效果將更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:光標(biāo)閱卷機(jī);信息技術(shù);計(jì)算機(jī)管理;高考成績(jī)

1前言

雖然光標(biāo)閱讀機(jī)在技術(shù)方面已經(jīng)落后于其他閱卷機(jī)器和軟件，比如現(xiàn)在有很多閱卷平臺(tái)，通過(guò)掃面試卷可以網(wǎng)上閱卷。但是，目前好多學(xué)校仍然在用光標(biāo)閱讀機(jī)，尤其對(duì)中西部貧困地區(qū)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)更換更先進(jìn)的閱卷系統(tǒng)的情況下，我們有必要對(duì)老設(shè)備老系統(tǒng)“光標(biāo)閱讀機(jī)”進(jìn)行再研究，再升級(jí)。十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)中小學(xué)應(yīng)用光標(biāo)閱卷機(jī)的學(xué)校已取得明顯的效果。這樣對(duì)提高老師改卷效率和分析成績(jī)有著極其重要的作用。光標(biāo)閱卷機(jī)不僅能節(jié)省老師的閱卷時(shí)間，還能分析學(xué)生的成績(jī)。用光標(biāo)閱卷機(jī)讀取的成績(jī)還能進(jìn)行成績(jī)分析。比如對(duì)成績(jī)排序?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)排序也可以在年級(jí)內(nèi)排序。還能統(tǒng)計(jì)正答率，讓老師講課有的放矢的去講課。這樣的課堂就更有針對(duì)性和目的性，極大地提高了課堂效率。充分利用光標(biāo)閱卷機(jī)的學(xué)校高考成績(jī)就比較好。例如:我們商丘市第一高級(jí)中學(xué)2016年取得成績(jī):(1)蟬聯(lián)全市高考“十三連冠”，本科上線率連續(xù)7年在全省遙遙領(lǐng)先。(2)再奪全市文理雙狀元:理科狀元田志國(guó)(全省第7名)，裸分696分;文科狀元周晗，裸分601分。(3)全市理科前10名，我校占7名;全市文科前10名，我校占7名。均為裸分成績(jī)。(4)我校有4個(gè)班一本上線率為100%，有7個(gè)班二本上線率為100%。我們商丘市第一高級(jí)中學(xué)取的這樣的好成績(jī)的主要經(jīng)驗(yàn)之一就是大量地、廣泛地使用了光標(biāo)閱卷機(jī)。每個(gè)校區(qū)每個(gè)年級(jí)都配置了光標(biāo)閱卷機(jī)，總數(shù)達(dá)9臺(tái)。好多任課教師都會(huì)操作。

2光標(biāo)閱讀機(jī)的研究?jī)r(jià)值

2．1光標(biāo)閱讀機(jī)能應(yīng)用于考試中

過(guò)去考試后，由于閱卷工作量大，教師不得不連夜加班評(píng)閱試卷，盡管加班，也不能很快閱完。幾天過(guò)去，學(xué)生對(duì)考題內(nèi)容淡漠，再分析試題中的問(wèn)題效果就差?，F(xiàn)在，用OMR閱卷，一般上午考試下午閱完，隨即打印出成績(jī)、統(tǒng)計(jì)、分析報(bào)表。

2．2光標(biāo)閱讀機(jī)能應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中

近年來(lái)，很多學(xué)校都追求課堂效率的提高。由于隨堂檢測(cè)具有短評(píng)快的特點(diǎn)，能及時(shí)反映出學(xué)生的不足，高效率的使學(xué)生改正過(guò)來(lái)有所提高。所以隨堂檢測(cè)是提高課堂效率的表現(xiàn)之一。目前好多老師會(huì)利用自習(xí)課發(fā)給學(xué)生卷子后讓學(xué)生把答案寫(xiě)到機(jī)讀卡上用光標(biāo)閱讀機(jī)進(jìn)行閱卷。在考試中利用光標(biāo)閱讀機(jī)不僅能提高效率節(jié)省老師改卷時(shí)間，還能統(tǒng)計(jì)正答率。根據(jù)正答率老師可以有目的性的講解。沒(méi)有必要對(duì)每道進(jìn)行講解。這樣就會(huì)更有針對(duì)性的做到精講少講，把時(shí)間還給學(xué)生提高課堂效率。老師在給學(xué)生培優(yōu)的時(shí)候我們老師還可以根據(jù)光標(biāo)閱讀機(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)具體學(xué)生錯(cuò)的具體題目。這樣老師可以根據(jù)光標(biāo)閱讀機(jī)提供的錯(cuò)題建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培優(yōu)補(bǔ)差。老師在給學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)也能針對(duì)學(xué)生具體錯(cuò)的什么題單獨(dú)課下輔導(dǎo)。如果是共性的問(wèn)題可以在課堂上講解，如果是某些或者某個(gè)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題在課堂上講解是對(duì)其他學(xué)生是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的話就可以對(duì)這些學(xué)生針對(duì)性的課下輔導(dǎo)。光標(biāo)閱讀機(jī)在教務(wù)系統(tǒng)管理學(xué)生成績(jī)的時(shí)候?qū)ζ骄趾妥罡叻忠约白畹头侄寄芎芎玫牧私?。也可以了解試卷的難度和信度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以及出卷人提出合理化的建議和知道意見(jiàn)。在考核老師的時(shí)候，也可以根據(jù)光標(biāo)閱讀機(jī)提供的數(shù)據(jù)，分析出各班的平均分、進(jìn)步率、優(yōu)秀率等考核指標(biāo)。

教務(wù)處或者教學(xué)管理部門可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。在給老師評(píng)教的時(shí)候如果采用調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生可能礙于情面不好意思填寫(xiě)實(shí)際情況，不能反映出學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的是否滿意。如果是調(diào)查問(wèn)卷也在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)也很麻煩，統(tǒng)計(jì)工作量也非常大。但是，如果把調(diào)查問(wèn)卷改為讓學(xué)生涂機(jī)讀卡，再永光標(biāo)閱讀機(jī)像改試卷一樣就很方便了。比如題目的序號(hào)1，2，3，……分別代表語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師……以此類推。其中的A\B\C\D分別表示非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意四個(gè)選項(xiàng)。A\B\C\D四個(gè)選項(xiàng)的分值分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。這樣可以根據(jù)所得的分值把滿意度較高的老師挑選出來(lái)。這樣既方便了學(xué)生又方便了老師。光標(biāo)閱讀機(jī)不僅在考試中使用非常方面而且在學(xué)校管理和考核老師時(shí)應(yīng)用也非常方便。雖然目前有更先進(jìn)的儀器和軟件，但是，光標(biāo)閱讀機(jī)的方便使用和方便攜帶的特點(diǎn)，目前仍然有很多學(xué)校和單位在繼續(xù)使用，因此有必要對(duì)光標(biāo)閱讀機(jī)的充分再利用進(jìn)行再研究再創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

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