設(shè)計(jì)人才論文精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。藝術(shù)的生命活力在于創(chuàng)新，而藝術(shù)不可能是無本之木、無源之水，因此創(chuàng)新要在繼承的基礎(chǔ)上，才能獲得不盡的生命源泉。我國具有五千多年的歷史文化積淀，民族文化特色鮮明，如何繼承、發(fā)展和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)界面臨的難題，同時(shí)也是不斷追求的目標(biāo)。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育者，我們也在思考，如何在我們的教育中貫穿“傳承與創(chuàng)新”這個(gè)理念。我們在教育中始終要堅(jiān)持對先進(jìn)文化采用“拿來主義”，對地域文化則不斷地進(jìn)行消化和吸收，堅(jiān)持以“傳統(tǒng)平臺(tái)上的再創(chuàng)造”為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生不放棄對傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和研究，鼓勵(lì)他們在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上運(yùn)用時(shí)代元素加以創(chuàng)新和開發(fā)，使傳統(tǒng)和現(xiàn)代呈現(xiàn)相互借鑒、共同發(fā)展的格局。

2創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)懂得“傳承”的教學(xué)體系

我國的傳統(tǒng)文化歷史源遠(yuǎn)流長，博大精深，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)如陶瓷、漆藝、印染、雕刻等，也在下至小學(xué)上至大學(xué)的課程體系中出現(xiàn)過，除了專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)外，其他基本都停留在初步認(rèn)知階段。傳承的基礎(chǔ)首先應(yīng)該是認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)，只有在充分、深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能做進(jìn)一步的研究和創(chuàng)新。日本孕育并保留了大量的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，他們在學(xué)校里面就非常重視對這種傳統(tǒng)工藝的介紹乃至體驗(yàn)性教育，細(xì)膩的珍視，讓傳統(tǒng)文化完整地留存至今，民眾從小就保持著對傳統(tǒng)的熱愛。因此，他們的設(shè)計(jì)師也一直不放棄對傳統(tǒng)文化的研究和演繹，努力保持著“日本味”的活力和變化?？v觀我國的學(xué)校教育，如今已經(jīng)開始在學(xué)前教育和義務(wù)教育中普及傳統(tǒng)工藝美術(shù)了，例如筆者所在的廣東省，就有部分幼兒園和中小學(xué)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地承擔(dān)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承工作，這是非常好的事情。但是到了高中階段，傳統(tǒng)文化的傳承就脫節(jié)了，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境也缺乏對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，乃至到了大學(xué)階段，學(xué)生對此知之甚少，甚至不知。面對這般現(xiàn)實(shí)情況，要培養(yǎng)能適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需要思考如何重新設(shè)計(jì)懂得“傳承”的教學(xué)體系，讓傳統(tǒng)文化的傳承能覆蓋教育的各個(gè)階段，并能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和興趣，讓設(shè)計(jì)體現(xiàn)出“中國味”。

“傳承”教學(xué)體系的設(shè)計(jì)在高職教育中應(yīng)立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)人才，應(yīng)具有多樣化和綜合化。筆者對此的思考是，首先，應(yīng)是了解和體驗(yàn)階段，安排在一年級進(jìn)行。該階段可以在了解和認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域文化傳統(tǒng)，選擇一些具有地域代表性的傳統(tǒng)工藝向?qū)W生進(jìn)行介紹，并創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行體驗(yàn)。比如，寫生和采風(fēng)課程就可以深入到傳統(tǒng)工藝的原生地進(jìn)行考察，邀請當(dāng)?shù)氐膫鞒腥俗鹘庹f和示范，也可邀請民間藝人或傳承人到學(xué)校開展講座。其次，是深入認(rèn)識(shí)和研究階段。該階段可將寫生和采風(fēng)所收集到的傳統(tǒng)文化資料整理、應(yīng)用到基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中。在課程中以前期考察的傳統(tǒng)文化作為主題，讓學(xué)生通過深入地認(rèn)識(shí)和研究，將其轉(zhuǎn)換或演變成設(shè)計(jì)元素以完成課程作業(yè)。這個(gè)階段的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅僅停留在看的階段，而是真真正正地將其用起來，并融入現(xiàn)代的理念和審美情趣，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)得到融合和升華。最后，是成果轉(zhuǎn)化階段。該階段在前兩個(gè)階段的研究基礎(chǔ)上，以傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)換或演變?yōu)橹黝}進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，將研究落實(shí)到具體的實(shí)物承載中，具有傳統(tǒng)文化特色的現(xiàn)代新產(chǎn)品可以提醒使用者傳統(tǒng)文化是始終不能遺忘的根基。整個(gè)體系的設(shè)計(jì)，皆以“傳承”為目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)創(chuàng)新中所具有的無可替代性和基石作用。

3融入傳統(tǒng)文化教學(xué)的課程改革

傳統(tǒng)文化是我們國家和民族的寶貴財(cái)富，藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程要將傳統(tǒng)文化融入，最大限度地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)特色文化，以提高他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。筆者在課程改革中做了一些嘗試，以期推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的改革。在課程專項(xiàng)設(shè)計(jì)中，筆者采取假題真做的方式，將廣東中華老字號(hào)的體驗(yàn)店設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)主題。許多老字號(hào)本身就成功申報(bào)了省市一級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，因此學(xué)生在設(shè)計(jì)中必須先要了解這些老字號(hào)本身的歷史以及于此相關(guān)的背景和傳統(tǒng)。由此延伸出許多關(guān)于民俗、生活、文化等的記憶，學(xué)生以此為切入點(diǎn)展開思考，從更深層面了解這些傳統(tǒng)文化并賦予它們時(shí)代的新涵義，并開展相關(guān)專題的研究。筆者還將古詩詞的欣賞融入設(shè)計(jì)教學(xué)中，以中國傳統(tǒng)古詩詞為設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞中描寫的意境轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)語言，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)的角度去發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的美，并激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。與此同時(shí)，配合融入傳統(tǒng)文化教學(xué)的課程改革，在課程以外還開設(shè)了專門的文化講座，剖析與解讀優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化。下一步，還打算結(jié)合學(xué)生活動(dòng)，定期舉辦地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，圍繞民俗民風(fēng)展示、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等方面在全系開展系列活動(dòng)，用地方文化滋潤學(xué)生們的成長成才。

4結(jié)論

第2篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步相對較晚，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于發(fā)展階段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育普通化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育快速增長。在這種環(huán)境下，我國高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該針對市場對人才的需求進(jìn)行深入改革。工學(xué)結(jié)合的教育模式將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)親自動(dòng)手操作，獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)。工學(xué)結(jié)合是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生在就業(yè)之前具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在工作階段，學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行交流，完成方案的擬定、修改、設(shè)計(jì)、采納的整個(gè)過程，并且可以在設(shè)計(jì)失敗中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。不斷提高自己的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。企業(yè)可以在這個(gè)過程中得到新鮮的創(chuàng)意，還可以為企業(yè)招聘到適合的人才。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)境

1.開放的課堂

工學(xué)結(jié)合與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)不同，其主張學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到實(shí)際社會(huì)中去實(shí)踐。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立開放的課堂是前提。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境下必然要接受改革。開放的課堂一方面要具備開放的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)安排學(xué)生課程的教學(xué)場所，另一方面還要有開放的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)開放、創(chuàng)新。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)在諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)成為高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┡c時(shí)俱進(jìn)的信息。信息化能夠提供信息的高效流通，能夠提高計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)生過程中有更多的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的策略

1.工作室為主的校企合作模式

校企合作是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式最有效也是最直接的途徑。而學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合中，企業(yè)通常會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，這就需要高職院校積極主動(dòng)的與企業(yè)取得聯(lián)系，可以參與企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。以工作室為主線，引進(jìn)企業(yè)，構(gòu)建具有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立工作室期間，要與企業(yè)緊密合作，聘請有經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行指導(dǎo)。建立由企業(yè)、院校、設(shè)計(jì)師、教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極聽取企業(yè)、院校、教師和學(xué)生等多方建議。在與企業(yè)進(jìn)行密切合作的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在工作室中得到實(shí)質(zhì)的工作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在完善和優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，或者讓學(xué)生工學(xué)交替，按學(xué)期進(jìn)行輪換實(shí)訓(xùn)。高職院校可以與相關(guān)企業(yè)簽訂合作無政府主義，明確雙方的職責(zé)。高職院校要對校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行積極的管理。

2.培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)?？梢云刚埾嚓P(guān)專業(yè)領(lǐng)域中杰出的專家來擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，引進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)的骨干教師。培養(yǎng)專業(yè)的骨干教師，要求這些教師要承擔(dān)一定的技術(shù)工作，同時(shí)規(guī)定出企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的期限，確保骨干教師與企業(yè)的密切聯(lián)系。為教師提供學(xué)術(shù)交流、考察的機(jī)會(huì)，豐富和更新教師的知識(shí)，提升教師的綜合職業(yè)素質(zhì)。雙師型教師團(tuán)隊(duì)在工作室制教學(xué)中不可缺少的，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師可以很大程度的彌補(bǔ)雙師型的教師隊(duì)伍的不足，不過由于兼職教師自身工作、教學(xué)水平等諸多因素，兼職教師并無法代替高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的全職專任教師。不過全任教師又存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，對工作室制度的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有著直接的影響。所有，高職院校要建立健全“雙師型”的教師培養(yǎng)制度，專任教師企業(yè)掛職鍛煉機(jī)制、教師相互交流機(jī)制等等，從而提高專任教師的綜合教學(xué)能力。

三、結(jié)語

第3篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

作者的作品是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化，所以在制作之前，作者查閱了關(guān)于泥人和越劇的歷史淵源和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便更好的描繪人物的形態(tài)。并且看了多部越劇戲曲，如《五女拜壽》《梁?！返慕?jīng)典的越劇。因?yàn)樵絼∠鄬﹦碇v更加的細(xì)膩和小作者，它主要講述的一般是家庭瑣事和感情方面的事物，所以相對來講人物的服飾和動(dòng)態(tài)更加的生活化，在設(shè)計(jì)的過程中作者也會(huì)注重服飾的生活性和民間性，以及動(dòng)作的和諧性。整個(gè)一系列會(huì)以越劇《五女拜壽》為中心，加上一些作者自己的創(chuàng)新，把越劇的細(xì)膩情感融入到整個(gè)泥塑人偶當(dāng)中。

二、五女拜壽

江南水鄉(xiāng)澤國，孕育了戲曲天成一派水般的溫潤特質(zhì)。從六朝金粉的秦淮到曉風(fēng)殘?jiān)碌奈骱?，從煙花三月的揚(yáng)州到楓橋夜泊的姑蘇，再?zèng)]有哪種戲劇比越劇更令人繾綣悱惻、至性至情了。《五女拜壽》不是單純的快樂，期間有過傷害和痛苦，有過背棄與損害。但不管如何，在這個(gè)世界上，正義和溫情仍然存在，觀眾們還是看到了滿意的結(jié)局，一個(gè)快樂的結(jié)局，一個(gè)“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”的結(jié)局，這樣的結(jié)局驅(qū)散人們心中的些許陰影。

三、制作

(一)泥的選取雕塑使用材料之一“精雕油泥”為無沙粘土，塑像造型的主要材料。因所含礦物成分不同，而形成黃褐、赭紅、藍(lán)、灰綠、灰白、純白、灰黑、純黑等顏色。雕塑用的粘土分兩類：普通土和膨潤土，普通粘土易粘手粘工具，失水后不易再度悶水，膨潤土有油性，手感好，不粘手和工具，失水后可用水再次悶軟，具有較多的優(yōu)點(diǎn)。精雕油泥泥塑人偶要經(jīng)過采土、曬土、過濾、和泥、砸柔、悶?zāi)?、加砂、加棉、木、綁草、捏塑、壓光、陰干、粉底、上色等十幾道工序完成。?dú)特的泥塑人偶工藝原以為他的泥塑人偶作品成功之道在于：無他，手熟耳。工序應(yīng)該不算復(fù)雜。經(jīng)黃澤富介紹，才知道工序并不簡單。單就泥土而言，不僅要黏性好、而且要耐高溫、燒制后成色好。余慶只有白泥大壩四周的白色泥土最好。泥土采來后，先搗細(xì)，用水發(fā)泡成泥漿，然后用布過濾，待泥粉沉淀后再用布包吊著干，并將其和熟摔打成可塑型的面泥，最后才小心翼翼地用油膜將面泥封存好，防止水分蒸發(fā)，以便隨時(shí)取用。

(二)人偶上色因?yàn)槭褂玫氖蔷裼湍?，如果用普通的顏料上色就比較容易掉色，所以我們采用了丙烯顏料，比較不容易掉色。在上色的過程中我參考了越劇服飾的顏色搭配。所以第一個(gè)人物的上色我采用了藍(lán)色和淺綠色的搭配。因?yàn)檎麄€(gè)作品中是男女配對的，所以給這個(gè)男子配對的女子我采用了淺色系的顏色，顯得不那么突兀。采用了淺粉色，粉色往往給人一種少女的感覺。而越劇本身就給人一種兒女情長，是一種溫柔的劇種，淺色系的粉色讓越劇的色彩在人物身上體現(xiàn)的更加淋漓盡致，使得主題也更加的明顯。第一組人物的和諧，讓我整個(gè)色系都采用了淺色系，而且因?yàn)槭且园輭蹫橹髦嫉?，所以我也用暖色調(diào)為主體，也更好的來呈現(xiàn)我們的作品所表達(dá)的主旨。在上色過程中，因?yàn)槭悄嗨苋伺既宋?，跟紙上的上色肯定?huì)有不同之處，泥塑的上色其實(shí)并不那么容易，因?yàn)樗遣黄秸模栽谏仙倪^程中，作者采用了疊加的方式，使得其看起來更加平整一點(diǎn)，也使得人物更加的飽滿。

第4篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

教育相結(jié)合在培養(yǎng)技能型人才的過程中，應(yīng)當(dāng)將課程體系的設(shè)計(jì)放在培養(yǎng)方案的首位，構(gòu)建出將生產(chǎn)實(shí)踐與課程互相融合的項(xiàng)目化課程體系，這種課程體系的建立，在目前的職業(yè)院校教育中已經(jīng)達(dá)成了一定的共識(shí)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮不同企業(yè)對人才的不同需求，從而對各個(gè)行業(yè)進(jìn)行不同的理解，使開發(fā)出的課程形式更有益于職業(yè)的發(fā)展，這樣的項(xiàng)目化課程體系才能更符合培養(yǎng)高端技能型人才的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)源于生活并高于生活，是一種對美的藝術(shù)形式的表達(dá)和概括，在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及到很多不同領(lǐng)域的內(nèi)容和形式，無論是對服裝的設(shè)計(jì)，還是對影視動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，或者對環(huán)境、平面的設(shè)計(jì)，都可以通過不同的形式表現(xiàn)出來，在對技術(shù)進(jìn)行規(guī)范或者提出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)效果。但不論采取哪種形式，我們都可以通過一個(gè)比較優(yōu)秀的藝術(shù)作品找尋到這個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)中所包含的相關(guān)思想和設(shè)計(jì)的基本邏輯。在大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)中，我們都可以看到非常精美的設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意的表達(dá)以及非常優(yōu)秀的制作形式。只有非常了解設(shè)計(jì)技術(shù)，并能夠熟練掌握設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的基本工具，只有對一些復(fù)雜的事物進(jìn)行不斷的概括和提煉，并且不斷地訓(xùn)練自己對美好事物的概括和提煉能力，才能對事物進(jìn)行自由的想象，并熟練地將事物表達(dá)出來。因此，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從這些不同的方面對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到提高。隨著我國現(xiàn)代科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在許多課程特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程中，都要借助到計(jì)算機(jī)和相關(guān)的軟件工具。作為職業(yè)院校的學(xué)生，不能僅僅為了學(xué)習(xí)的需要去學(xué)習(xí)某種工具，而是要全面地掌握這些工具，然后將這些軟件的使用方法靈活地運(yùn)用到日常的實(shí)踐中去。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生充分掌握這些軟件的使用方法?？梢耘c校外一些企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中去，這樣學(xué)生在課堂上掌握了軟件的基礎(chǔ)后，就可以在課后的這些實(shí)踐操作中加以運(yùn)用。這種項(xiàng)目化教學(xué)加快了學(xué)生掌握技能的速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、用競賽的方式培養(yǎng)高端技能型人才

我們通過對現(xiàn)有的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，研究出了一套更加有效和更有普及性的高職育人模式。通過以往的教學(xué)過程筆者發(fā)現(xiàn)，競賽是一個(gè)積極有效的切入點(diǎn)?，F(xiàn)在由國家教育廳組織的針對高職教育的專業(yè)技能型競賽形式較少，但行業(yè)企業(yè)組織的競賽形式較為多樣。競賽中基本按照行業(yè)協(xié)會(huì)或者企業(yè)本身對人才的要求來進(jìn)行作品的甄選，同時(shí)，一些大型知名企業(yè)也將競賽作為人才選拔和人才儲(chǔ)備的平臺(tái)。通過競賽不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)，行業(yè)企業(yè)組織的競賽評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的有效體現(xiàn)。通過對“項(xiàng)目+競賽”的育人模式的開發(fā)，將項(xiàng)目要求和競賽要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，讓學(xué)生在接觸實(shí)際項(xiàng)目的過程中，通過競賽的途徑來理解崗位能力，將競賽成果轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)自身高端技能水平的載體，以此對應(yīng)企業(yè)核心崗位能力，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

(一)針對“項(xiàng)目+競賽”的育人模式進(jìn)行課程開發(fā)

“項(xiàng)目+競賽”的育人模式最終要落在教學(xué)上。首先，應(yīng)在符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施形式。在教學(xué)環(huán)節(jié)上以項(xiàng)目和競賽為載體設(shè)計(jì)合理的情景模式，并以企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專任教師為教師團(tuán)隊(duì)做支撐，建立合理的考核評價(jià)體系，提供完善的教學(xué)資源。

(二)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立。

1．以雙師型教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。包括校內(nèi)專任教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的合理分工以及交替式分板塊教學(xué)。

2．校企合作資源的深度開發(fā)。

3．企業(yè)用人單位評價(jià)與學(xué)生信息反饋。

4．完善現(xiàn)有工作室機(jī)制和教學(xué)形式，開設(shè)以“項(xiàng)目+競賽”為載體的實(shí)訓(xùn)方式。

(三)形成新型的育人模式

第5篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

人才是任何事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵要求和決定力量。發(fā)現(xiàn)人才的前提在于檢測機(jī)構(gòu)最高領(lǐng)導(dǎo)者要有科學(xué)人才管理觀念。這種人才觀包括四個(gè)方面內(nèi)容：一是人才是最寶貴的財(cái)富；二是人才是事業(yè)成敗的關(guān)鍵；三是德才兼?zhèn)涫侨瞬诺幕緲?biāo)準(zhǔn)；四是識(shí)才、育才、用才、留才是領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)者給各類人員提供一個(gè)能充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，創(chuàng)造良好人才成長環(huán)境。這樣才能識(shí)別有用之才，了解人才特點(diǎn)，挖掘、發(fā)現(xiàn)有用之才。管理者應(yīng)建立公開平等，競爭擇優(yōu)、充滿活力的選人用人機(jī)制：可采取選拔與競聘相結(jié)合，以競聘為主的人才選拔機(jī)制，使各類人才脫穎而出。

二、培養(yǎng)人才

根據(jù)ISO/IEC17025第5.2.2款要求“實(shí)驗(yàn)室管理層應(yīng)制訂實(shí)驗(yàn)室人員的教育、培訓(xùn)和技能目標(biāo)。應(yīng)有確定培訓(xùn)需求和提供人員培訓(xùn)的政策和程序。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前和預(yù)期的任務(wù)相適應(yīng)”。管理理念的發(fā)展、產(chǎn)品的日益多樣化和標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法的迅速更新，都要求檢測機(jī)構(gòu)各類人員不斷學(xué)習(xí)。檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)盡可能地給各類人員提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)條件和機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有步驟、分層次地進(jìn)行管理理論、質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)道德和檢測技術(shù)等方面的再培訓(xùn)，提高管理人員的管理水平和檢測人員的專業(yè)技術(shù)能力、科學(xué)素養(yǎng)。逐步建立并完善正常的人員培訓(xùn)制度，從整體上提高員工隊(duì)伍素質(zhì)。具體可從以下幾方面實(shí)施：

1.堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)及現(xiàn)有人員素質(zhì)培訓(xùn)，要特別注意在崗人員整體水平和素質(zhì)的提高。可通過在崗進(jìn)修或請相關(guān)專家進(jìn)行集中培訓(xùn)等方式，提高現(xiàn)有人員的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)水平。

2.選拔一批富有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的年富力強(qiáng)，具有相當(dāng)業(yè)務(wù)能力和管理水平的人才充實(shí)到檢測機(jī)構(gòu)的管理崗位。讓他們革新觀念、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，推動(dòng)檢測機(jī)構(gòu)發(fā)展。

3.選派優(yōu)秀技術(shù)骨干到技術(shù)力量強(qiáng)、檢驗(yàn)水平高的技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有針對性的專向培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域帶頭人。

4.鼓勵(lì)多參加行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議及橫向的參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握新理論、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法，不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.各專業(yè)檢驗(yàn)室內(nèi)部也要定期組織各種檢驗(yàn)技術(shù)研討，不斷提升專業(yè)檢驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)素質(zhì)。明確崗位職責(zé)，因事設(shè)崗，因崗設(shè)人，并定期對各類人員的能力進(jìn)行評價(jià)，達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)予以辭退。

三、引進(jìn)人才

檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)建立開放有序、靈活多樣的人才引進(jìn)機(jī)制。以市場需求為導(dǎo)向，公開向社會(huì)招聘高水平、高學(xué)歷，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人才或精通建材檢測重點(diǎn)項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人才，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，帶動(dòng)檢測機(jī)構(gòu)自身人才的成長，力爭培養(yǎng)幾名有較高造詣的學(xué)科帶頭人。但在具體操作中，應(yīng)注意兩個(gè)問題：

1.引進(jìn)人才的規(guī)格要適度。不切實(shí)際地過分強(qiáng)調(diào)高水平、高層次是欠理性的。一個(gè)以檢驗(yàn)為主的檢測機(jī)構(gòu)，卻極力引進(jìn)多名碩、博士，而自身的人員結(jié)構(gòu)無法為其凝聚起科研團(tuán)隊(duì)，又缺乏科研課題及適宜研究設(shè)備、環(huán)境，使高層次人才從事簡單、重復(fù)性的檢測工作，造成人力資源浪費(fèi)，無法留住人才。

2.要處理好外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)間的關(guān)系。個(gè)別檢測機(jī)構(gòu)花大代價(jià)引進(jìn)人才后，不得不在其他員工身上勒緊腰帶，客觀上挫傷了眾多員工的積極性。因此，檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)一方面加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)力度，另一方面合理提高對口人才的引進(jìn)待遇，雙管齊下，才能促進(jìn)發(fā)展。

四、留住人才

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對于檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)來講，最重要的資源是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力、開拓能力和熱情，檢測機(jī)構(gòu)要為留住人才積極營造兩個(gè)環(huán)境。在硬環(huán)境方面，要通過完善產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)試驗(yàn)室基礎(chǔ)條件建設(shè)，加大科研項(xiàng)目的實(shí)施力度，為優(yōu)秀科技人員的培養(yǎng)與成長提供平臺(tái)。在軟環(huán)境方面，要通過鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，推廣先進(jìn)成果等多種手段，發(fā)現(xiàn)各方面表現(xiàn)突出的人，充分體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值、勞動(dòng)價(jià)值、人才價(jià)值，大力營造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍，激發(fā)員工的積極性和責(zé)任感，并最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智及主觀能動(dòng)性，為檢測機(jī)構(gòu)創(chuàng)造更多的財(cái)富。檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)從七個(gè)方面著手：

1.在實(shí)際的獎(jiǎng)金分配中要體現(xiàn)多勞多得以及技術(shù)含量的特點(diǎn)。

2.全面實(shí)行綜合目標(biāo)管理責(zé)任制，根據(jù)每個(gè)檢驗(yàn)人員的具體量化目標(biāo)進(jìn)行月份、年度的準(zhǔn)確公正的考核，考核結(jié)果與獎(jiǎng)金分配、先進(jìn)優(yōu)秀的評選以及職稱晉升掛鉤。

3.對檢驗(yàn)人員的職稱評定既要體現(xiàn)出學(xué)歷的重要性，更要看重實(shí)際業(yè)務(wù)水平和工作的實(shí)績，評聘分開，采用低職高聘、高職低聘的方法，鼓勵(lì)能人、新人脫穎而出，調(diào)動(dòng)檢驗(yàn)人員的自我激勵(lì)。

4.鼓勵(lì)員工攻讀研究生、博士學(xué)位，豐富、深化專業(yè)知識(shí)，并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)支持。

5.對員工考取各種專業(yè)資格證書，考試通過學(xué)費(fèi)予以報(bào)銷。

6.鼓勵(lì)技術(shù)骨干開展課題研究，獲得立項(xiàng)的，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助及獎(jiǎng)勵(lì)。

7.對在核心期刊、國家級、省級刊物發(fā)表具有一定價(jià)值的論文、著作，以及在行業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)論文交流獲獎(jiǎng)的，都要予以獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)本著引進(jìn)高科技人才，穩(wěn)定骨干人才，用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)未來人才的原則，有效實(shí)施按勞分配與其他分配方式相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造有利于人成長的政策環(huán)境，為優(yōu)秀科技人才脫穎而出開辟道路，形成吸引人才、留住人才、人盡其才、才盡其用、人才輩出的良好局面。要徹底改變“重物輕人”的傾向，健全技術(shù)人員知識(shí)更新再教育培訓(xùn)制度，穩(wěn)定科技人才隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)人才的創(chuàng)新熱情，堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新，在關(guān)鍵技術(shù)和科研前線取得突破，實(shí)現(xiàn)質(zhì)檢科技事業(yè)跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］《完善和健全實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系的3個(gè)要求》王為群，薛榮珍，職業(yè)與健康2005年1月第21卷第1期。

［2］《海納納百川追求卓越-淺談檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)采用現(xiàn)代質(zhì)量管理模式》汪靜，呂海燕，上海標(biāo)準(zhǔn)化-2006年11期。

第6篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

近年來，湖南省教育廳實(shí)施了很多職業(yè)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目，以服裝專業(yè)為例，有中職教師培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)、高職技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)與題庫、中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“專遞課堂”資源等，而在組織以上項(xiàng)目開發(fā)時(shí)是單線開展的，很少有項(xiàng)目是中高職同步開發(fā)的。因此，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在承接以上項(xiàng)目時(shí)，就自發(fā)地以中高職銜接為主線設(shè)計(jì)各類項(xiàng)目的內(nèi)容。如，中職服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在前期開發(fā)階段就明確了中職和高職的教學(xué)內(nèi)容。中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的裙裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)與工藝等核心課程又與“專遞課堂”資源建設(shè)中的四門核心課程一致。又如，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)MOOC課程項(xiàng)目中的五門課程，也是結(jié)合了中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和“專遞課堂”資源的課程進(jìn)行有效銜接。這樣的系統(tǒng)設(shè)計(jì)既使項(xiàng)目之間相互銜接，又避免了重復(fù)建設(shè)，做到項(xiàng)目資源共享、持續(xù)優(yōu)化建設(shè)。

二、如何將中高職銜接做出亮點(diǎn)，做出特色，課程銜接是關(guān)鍵

第一，中高職課程銜接應(yīng)從中高職的就業(yè)定位銜接出發(fā)，根據(jù)服裝行業(yè)企業(yè)的需求，明確中高職銜接人才培養(yǎng)的定位，將服裝設(shè)計(jì)定制工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入其中，本著“能力遞進(jìn)、由簡入繁”的原則，以“全面素質(zhì)的人才觀、系統(tǒng)培養(yǎng)的現(xiàn)代職教觀、能力遞進(jìn)的課程觀、學(xué)以致用的教學(xué)觀、第三方評價(jià)的質(zhì)量評價(jià)觀、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的專業(yè)發(fā)展觀”六個(gè)理念為核心，以“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的形式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。第二，將服裝專業(yè)MOOC課程項(xiàng)目與中高職銜接項(xiàng)目“捆綁”建設(shè)。服裝專業(yè)MOOC課程項(xiàng)目由設(shè)計(jì)色彩、時(shí)裝畫技法等五門課程構(gòu)成，而這五門課程又正是中高職銜接項(xiàng)目課程體系中的課程，其中的服裝制版與工藝、品牌產(chǎn)品企劃還是名師課堂項(xiàng)目中的兩門課程。MOOC課程群和名師課堂建設(shè)重點(diǎn)在應(yīng)用，因此在中高職銜接項(xiàng)目建設(shè)中，一方面，讓學(xué)生在中職3年階段，通過MOOC課程群和名師課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，考核合格后可以在升入高職2年階段，免修該課程；另一方面，通過服裝專業(yè)MOOC課程和名師課堂項(xiàng)目建設(shè)，帶動(dòng)其他專業(yè)的MOOC課程建設(shè)，中高職銜接班的學(xué)生可以通過MOOC課程選修第二專業(yè)。第三，要充分調(diào)研對接的四所中職學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，根據(jù)其實(shí)際情況，建設(shè)特色課程、亮點(diǎn)課程。如，隆回職業(yè)中專所在的邵陽地區(qū)，就有著花瑤挑花、灘頭年畫、藍(lán)印花布、城步苗繡等豐富的非遺文化和少數(shù)民族文化，隆回職中目前也開設(shè)了花瑤挑花、灘頭年畫的課程。在中高職銜接項(xiàng)目中與中職學(xué)校一起，共同建設(shè)花瑤挑花、藍(lán)印花布、扎染蠟染等特色課程，并發(fā)展成為MOOC課程和名師課堂，既可以進(jìn)行教學(xué)又可以面向社會(huì)培訓(xùn)。

三、調(diào)動(dòng)中職學(xué)校的積極性，是中高職銜接取得實(shí)效的重要因素

第7篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

家具設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）來源較多，歸納起來主要起源于藝術(shù)類的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和工程類的家具設(shè)計(jì)與制造。1977年，中央工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)置家具設(shè)計(jì)專業(yè)，后調(diào)整為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。各林業(yè)高校于20世紀(jì)80年代初陸續(xù)在木材機(jī)械加工專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置了家具設(shè)計(jì)與制造?？?，1986年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校農(nóng)科、林科本科專業(yè)目錄》，在“木材加工類”中設(shè)置“家具設(shè)計(jì)與制造”本科專業(yè)，后調(diào)整為“室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)”專業(yè)。1998年版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，家具設(shè)計(jì)專業(yè)又以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“木材科學(xué)與工程”兩個(gè)專業(yè)的形式出現(xiàn)。隨著2012年版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》出臺(tái)，家具設(shè)計(jì)方向調(diào)整歸于“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”和“木材科學(xué)與工程”兩個(gè)專業(yè)中，兩個(gè)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)方向各有側(cè)重，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃略有不同。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)辨析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)對象包括機(jī)械裝備、輕工產(chǎn)品、電子信息、家用電器、交通工具等。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的共性角度出發(fā)，不同設(shè)計(jì)對象的構(gòu)思、表達(dá)、程序、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等有著共同的基礎(chǔ)和相似的呈現(xiàn)。國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（ICSID）對工業(yè)設(shè)計(jì)的定義為：對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受，賦予材料、色彩、表面加工、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)和裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格。工業(yè)設(shè)計(jì)核心就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。拓展來看，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對象除了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品外，也可外延到手工藝品、工藝美術(shù)品等手工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和造型能力，具有良好的形態(tài)理解與分析能力、審美能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，以及具備良好的溝通合作能力和產(chǎn)品研發(fā)能力、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)協(xié)作與設(shè)計(jì)管理能力的高級專門設(shè)計(jì)人才。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式存在以下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)新性

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，則必然要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育也具備創(chuàng)新性，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育必須將學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。

2.交叉性

產(chǎn)品設(shè)計(jì)與藝術(shù)、工程、技術(shù)、管理、市場、心理等學(xué)科有著密切聯(lián)系。產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序中，消費(fèi)調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品研發(fā)、工程分析、市場營銷等都與不同行業(yè)、不同學(xué)科產(chǎn)生一定程度的聯(lián)系與交叉。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育勢必體現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交叉性和綜合性。

3.應(yīng)用性

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的應(yīng)用性表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、分析綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和執(zhí)行判斷能力等方面。

4.多樣性

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的多樣性反映在多個(gè)方面，有設(shè)計(jì)門類差異導(dǎo)致的多樣性，有行業(yè)區(qū)塊差異導(dǎo)致的多樣性，有人才培養(yǎng)層次差異導(dǎo)致的多樣性等。

三、基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式思考

通過對產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的分析，可知產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育既有共性，又有個(gè)性，在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上應(yīng)做到兼顧學(xué)科基礎(chǔ)與特色方向。國內(nèi)外很多高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育也都體現(xiàn)出專業(yè)化和系統(tǒng)化的趨勢，如南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、美國克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)等高校，家具設(shè)計(jì)方向都是其優(yōu)勢特色專業(yè)方向。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）面向四川家具產(chǎn)業(yè)集群的人才需求，從人才培養(yǎng)的目的性和有效性角度出發(fā)，確立了建立在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)共性培養(yǎng)基礎(chǔ)上，同時(shí)極具針對性和實(shí)效性的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，并提出了如下基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)思路和原則。

1.面向產(chǎn)業(yè)，辦好專業(yè)

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要推手。目前，家具產(chǎn)業(yè)在四川發(fā)展勢頭迅猛，形成了以“中國板式家具生產(chǎn)基地”為中心的產(chǎn)業(yè)體系和以“中國西部家具商貿(mào)之都”為中心的商貿(mào)體系，家具產(chǎn)業(yè)被成都市列為十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，成都成為中國五大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地之一。四川是實(shí)現(xiàn)家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要戰(zhàn)場，家具設(shè)計(jì)人才不但應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備從事家具產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。近年來，相關(guān)高校對家具設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，但在深度和廣度上往往缺乏整體思考和可操作性，存在人才培養(yǎng)模式單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善、產(chǎn)業(yè)服務(wù)意識(shí)薄弱、人才自主創(chuàng)新能力匱乏等問題。目前，四川省內(nèi)設(shè)置家具設(shè)計(jì)方向本科專業(yè)的高校有兩所，其中四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的家具設(shè)計(jì)方向在四川省內(nèi)設(shè)置時(shí)間最早，發(fā)展起步于木材科學(xué)與工程專業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向辦學(xué)以來針對專業(yè)性質(zhì)、市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域優(yōu)勢等，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中獲得諸多成果和經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開拓進(jìn)取、不斷改革，為四川家具產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)人才。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出模塊

在人才培養(yǎng)上要以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為根本，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；以家具設(shè)計(jì)為抓手，體現(xiàn)方向模塊。要在產(chǎn)品設(shè)計(jì)通才平臺(tái)上進(jìn)行家具設(shè)計(jì)專才的培養(yǎng)。根據(jù)此思路，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，分別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊、家具設(shè)計(jì)方向模塊、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向模塊。產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程為主，包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)制圖、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、專業(yè)概論、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅰ（AutoCAD）、色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅱ（3dsmax）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、模型設(shè)計(jì)與制作、人體工程學(xué)。家具設(shè)計(jì)方向模塊，以家具設(shè)計(jì)方向課程為主，包括家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)史、家具與室內(nèi)裝飾材料、家具設(shè)計(jì)、軟體家具、家具表面裝飾設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)方向模塊，以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程為主，包括房屋建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑技術(shù)與設(shè)備、公共空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修工程、室內(nèi)裝修工程概預(yù)算、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)。模塊設(shè)置較好地構(gòu)建了產(chǎn)品設(shè)計(jì)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）的課程體系，在夯實(shí)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，較好地體現(xiàn)出家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的特色。然而，模塊設(shè)置后并非一成不變、一勞永逸，目前還處在優(yōu)化改革進(jìn)程中，仍有一些不足，特別是家具設(shè)計(jì)方向課程偏少，體系完整度有待提高，家具設(shè)計(jì)技術(shù)性課程缺乏等。上述不足有待我們進(jìn)一步革新和調(diào)整，繼續(xù)依據(jù)方案實(shí)施情況和人才培養(yǎng)效果進(jìn)行持續(xù)深入改革。

3.強(qiáng)化理論，重視實(shí)踐

家具設(shè)計(jì)是一種具有系統(tǒng)性、藝術(shù)性和科學(xué)性的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。家具設(shè)計(jì)既需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方法，也需要推陳出新的形象構(gòu)思方法。家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要理論支持與指導(dǎo)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累對于家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)來說不可或缺。然而，家具設(shè)計(jì)教育不僅僅要注重課堂理論教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高級專門設(shè)計(jì)人才，通過包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在內(nèi)的多種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，要著重建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)，為應(yīng)用型家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供必要的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。

四、結(jié)語

第8篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

上個(gè)世紀(jì)80年代初，中國引進(jìn)了西方基于標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)方式的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念和模式，拉開了中國現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教育的序幕。發(fā)展至今，全國已擁有龐大的師資隊(duì)伍，形成了富有特色的教學(xué)體系，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出大量的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。然而，中國服裝設(shè)計(jì)教育在過去30年的發(fā)展過程中，普遍存在“從形式到形式”的教學(xué)模式，即國際時(shí)尚體系上游的服裝形式本土化的問題。產(chǎn)生這一問題的原因很多，諸如發(fā)展歷史短，國際時(shí)尚體系的制約，產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求等。我們不能斷言，中國服裝設(shè)計(jì)教育在過去的30年里，培養(yǎng)了一大批“買手型”設(shè)計(jì)師，但是，在當(dāng)今服裝產(chǎn)業(yè)中買手型設(shè)計(jì)師大有人在。顯然，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求相對稱，但與中國創(chuàng)新型服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不對稱。其對稱性表現(xiàn)為：二者均存在設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)構(gòu)的不完整，以及對設(shè)計(jì)理念的淡漠和摒棄。具體表現(xiàn)為“從形式到形式”，即對服裝形態(tài)的杜撰和對國際時(shí)尚體系上游服裝形式的修修改改。[1]出于國情考慮，這種被動(dòng)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)時(shí)社會(huì)亦有它的合理性。然而，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及國際地位的不斷提高，這一務(wù)實(shí)的路徑，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)建造，顯然行不通，中國的服裝設(shè)計(jì)教育和服裝產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級。

二、人們認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)事物的基本程序和方法

中國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)型，但其轉(zhuǎn)型過程不是盲目的，需要根據(jù)人們對事物循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)及表達(dá)規(guī)律來對癥下藥。認(rèn)識(shí)的過程一般由表象到結(jié)構(gòu)再到本質(zhì)，設(shè)計(jì)、造物則由本質(zhì)到結(jié)構(gòu)到表象。設(shè)計(jì)、造物從本質(zhì)（被造物）開始，即從概念（文本）開始。從本質(zhì)上講，概念（文本）即是事物存在的另一種形式，是設(shè)計(jì)對象的本質(zhì)，也是設(shè)計(jì)的理想價(jià)值。中國服裝產(chǎn)業(yè)和服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，對設(shè)計(jì)概念（文本）的淡漠或摒棄，其實(shí)質(zhì)是對事物本質(zhì)和價(jià)值的摒棄。毋庸置疑，在過去的30年里，我們在服裝設(shè)計(jì)教育和服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，的確沒有創(chuàng)建多少有價(jià)值的本質(zhì)，因?yàn)槲覀儚奈鞣饺四抢锬脕砹吮举|(zhì)、形式和價(jià)值。我們必須根據(jù)人們對事物的認(rèn)識(shí)和造物的基本規(guī)律，以及特定的時(shí)代背景，培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教育和服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。轉(zhuǎn)型就是基于造物結(jié)構(gòu)，健全課程體系，即創(chuàng)建新的、有價(jià)值的相關(guān)學(xué)科和知識(shí)，視覺化理念的知識(shí)和技能，以及生產(chǎn)營銷的相關(guān)知識(shí)。升級就是提升學(xué)生文本（概念）創(chuàng)新的能力。

三、中國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的途徑

人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)決定于社會(huì)的需求和教育思想，前者是實(shí)踐的要求，后者是理論的要求。[2]培養(yǎng)目標(biāo)需要滿足理論和實(shí)踐的雙重要求。從歷史角度看，人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的時(shí)代性，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)對人才的要求。人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)前環(huán)境因素的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整和變革，所培養(yǎng)的人才方能被社會(huì)所接受，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。針對人才培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)性，創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)內(nèi)容成為本文研究的主要問題，理論與實(shí)踐雙重要求的滿足是服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的基本途徑。

1.系統(tǒng)、科學(xué)、完整的專業(yè)課程體系的建立。服裝設(shè)計(jì)是一門時(shí)尚的交叉性綜合型應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了該專業(yè)知識(shí)體系的綜合性、課程內(nèi)容設(shè)置的時(shí)尚前沿性，以及與其他學(xué)科界限的模糊性。當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容要以其專業(yè)特質(zhì)為依據(jù)，建立以跨學(xué)科、多維度、寬領(lǐng)域?yàn)樵瓌t的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，使其更加注重設(shè)計(jì)與社會(huì)、設(shè)計(jì)與人文、設(shè)計(jì)與科技，乃至與其他多種學(xué)科之間的橫向關(guān)系。[3]服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級基礎(chǔ)應(yīng)該包括課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不同科目之間的橫向滲透與縱向銜接，以及每一科目各單元之間、各項(xiàng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。[4]首先，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)尚性要求其專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代前沿性，其國際性要求該專業(yè)應(yīng)融入先進(jìn)的國際服裝設(shè)計(jì)思想與理念，符合世界服裝設(shè)計(jì)流行發(fā)展趨勢的技術(shù)手段，使學(xué)生以更開闊的視野去研究與解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所遇到的問題。除專業(yè)知識(shí)外，文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科，材料學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)及信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，不但能增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)倫理、環(huán)境倫理乃至全球倫理的關(guān)注[5]，提高學(xué)生的人文意識(shí)，還可進(jìn)一步充實(shí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)構(gòu)架。其次，服裝的文化屬性要求提高學(xué)生對藝術(shù)、文化和生活方式等的理解與學(xué)習(xí)。正如我國著名藝術(shù)大師、教育家吳冠中先生所言：“藝術(shù)創(chuàng)造中，路遙知馬力的‘力’字，往往隱藏在文化底蘊(yùn)中?！笨梢姡雽?shí)現(xiàn)中國服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型升級，促使中國服裝產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，民族歷史文化、傳統(tǒng)審美觀念以及中華人文精神等相關(guān)課程的設(shè)置是必不可少的。（圖1）因此，在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上，我們應(yīng)當(dāng)在保證專業(yè)知識(shí)體系具備國際化、時(shí)代性與前沿性的前提下，補(bǔ)充傳統(tǒng)文化教育的課程，引導(dǎo)其根植于社會(huì)文化的土壤，結(jié)合現(xiàn)代審美方式，研究傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)人文修養(yǎng)，把握歷史文脈，將人文內(nèi)涵貫徹到專業(yè)知識(shí)傳授的過程中，從而以發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的方法在設(shè)計(jì)實(shí)踐中產(chǎn)生符合新時(shí)代、新環(huán)境的“新思想”，創(chuàng)造新的“設(shè)計(jì)理念（文本）”和“切實(shí)之體（產(chǎn)品）”[6]。

2.高效、有用、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的建立。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特質(zhì)決定了其課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，服裝設(shè)計(jì)者建立了自己的知識(shí)體系及思維方式后，還需要將這種新的設(shè)計(jì)理念付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐將其轉(zhuǎn)化成可視的作品，從而完成整個(gè)創(chuàng)造過程。通過實(shí)踐，設(shè)計(jì)者既能得到自身的完善與發(fā)展，又能適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的需求，這也是在學(xué)習(xí)者、社會(huì)與專業(yè)學(xué)科三者之間進(jìn)行有機(jī)融合與統(tǒng)一，構(gòu)建一個(gè)高效、有用、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的必然因素，用以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、社會(huì)能力與可持續(xù)發(fā)展能力等新型專業(yè)能力。在實(shí)踐課程內(nèi)容上，增加與之相關(guān)的項(xiàng)目課程與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生投身整個(gè)活動(dòng)過程中，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，親身體驗(yàn)并實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以及用創(chuàng)造性的眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在參與該類實(shí)踐課程過程中，學(xué)習(xí)者還可有意無意間更多地接觸他人與社會(huì)，通過融入社會(huì)，與他人進(jìn)行交往合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭能力意識(shí)與人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，從而提升其社會(huì)能力，為以后進(jìn)入社會(huì)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。隱形課程的開展亦是非常必要的。在完善豐富了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，可針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的商品屬性，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，深入服裝行業(yè)之中，進(jìn)行市場調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生全面了解社會(huì)、了解服裝市場，有意地使學(xué)生接觸更多的隱性課程，以此豐富學(xué)生的精神世界與內(nèi)在意識(shí)，培養(yǎng)其以市場為導(dǎo)向的商業(yè)設(shè)計(jì)頭腦，促使其樹立獨(dú)特的專業(yè)設(shè)計(jì)理念與正確的人生價(jià)值觀，幫助學(xué)生激發(fā)自身潛力，發(fā)現(xiàn)自身不同，實(shí)現(xiàn)自我教育，以此來促使學(xué)生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展”。

四、中國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵

有了豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，并不代表具備一定的創(chuàng)新力，概念（被造物本質(zhì)）的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新，因?yàn)樵O(shè)計(jì)概念作為被造物本質(zhì)的文本形式，是被造物體現(xiàn)的精神內(nèi)容，也是設(shè)計(jì)的本質(zhì)。怎樣實(shí)現(xiàn)概念的創(chuàng)新，中間必須經(jīng)歷一個(gè)研究環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有認(rèn)識(shí)—研究—深入認(rèn)識(shí)—新的概念—實(shí)踐—視覺化概念的整個(gè)過程。首先，創(chuàng)建有價(jià)值概念的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，對客觀對象的理性認(rèn)識(shí)和概括，豐富的理論知識(shí)給我們提供了寬廣的認(rèn)識(shí)面。概念的創(chuàng)新源于認(rèn)識(shí)的深化，沒有認(rèn)識(shí)不能形成概念，沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)新概念的形成。概念隨著認(rèn)識(shí)的深入而產(chǎn)生變革，變革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，只有通過深入研究，在研究方面下功夫，加深對事物的認(rèn)識(shí)，才能不斷將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化，進(jìn)而形成有價(jià)值的概念。認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是推手，研究是關(guān)鍵，這也是理論、實(shí)踐、研究三者之間的關(guān)系所在。其次，概念形成的基礎(chǔ)是繼承，在繼承的基礎(chǔ)上基于特定的時(shí)代背景對現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行深入研究，掙脫原有認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的束縛，實(shí)現(xiàn)對原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的抽象、提煉、超越與升華，轉(zhuǎn)化成新的、有價(jià)值的、符合時(shí)代要求的新的認(rèn)識(shí)，形成新的有價(jià)值的概念，進(jìn)而通過實(shí)踐視覺化概念實(shí)現(xiàn)真正的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。我們所創(chuàng)建的設(shè)計(jì)概念不僅指向被造物本質(zhì)，同時(shí)，它對于自然、特定的社會(huì)環(huán)境、企業(yè)和消費(fèi)者生活應(yīng)具有價(jià)值和意義，這是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，也是設(shè)計(jì)的責(zé)任。如針對當(dāng)今服裝品牌高庫存現(xiàn)象的研究，便于形成以降低庫存為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合市場營銷學(xué)和市場管理學(xué)，搜集資料并做深入的市場調(diào)研，對品牌市場進(jìn)行認(rèn)真分析，了解服裝市場現(xiàn)狀及管理模式。例如，研究日本服裝品牌優(yōu)衣庫幾乎“零庫存”的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其有一套獨(dú)特的管理與設(shè)計(jì)模式——基本款至上。（圖2）簡單的款式突破了年齡段細(xì)分的原則，適合任何年齡段的目標(biāo)消費(fèi)者，從而形成大的市場規(guī)模，且高比例的基本款降低了設(shè)計(jì)的犯錯(cuò)率，進(jìn)而將設(shè)計(jì)師的精力放在基本款的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新上，同時(shí)彌補(bǔ)了其他補(bǔ)充款式不足帶來的銷量問題。如此，有了設(shè)計(jì)的參照物，對問題有了深入的認(rèn)識(shí)，有的放矢，才能形成以降低庫存、符合企業(yè)利益為導(dǎo)向的概念，完成設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。又如圖3，是國際時(shí)尚大師范思哲的印花作品。不難看出，作者將巴洛克、拜占庭、動(dòng)物紋樣等各種所能想象到的圖案從它們各自的歷史社會(huì)及圖形的含義中抽取出來，搖身變成設(shè)計(jì)師自己的新的概念，應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，將經(jīng)典與藝術(shù)混搭，風(fēng)格難辯，加之極簡的線條、大膽的用色，使作品不僅成為靜止的服裝，更是流動(dòng)的風(fēng)景，給人們帶來絕美的視覺盛宴。概念的形成是一種思維加工過程，對客觀事物的深入研究，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化，透過事物的表面了解現(xiàn)象的本質(zhì)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將新的概念視覺化，有助于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)從形式到思想的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出綜合型創(chuàng)新性服裝設(shè)計(jì)人才。沒有豐富的理論知識(shí)作支撐，沒有研究這一關(guān)鍵方法做橋梁，沒有實(shí)踐這一物化過程，我們的專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)作品是缺乏想象力和創(chuàng)造力的。以加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，通過深入研究深化認(rèn)識(shí)并綜合運(yùn)用是培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的有效途徑，只有這樣才能將學(xué)習(xí)者從他人知識(shí)框架的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕抑R(shí)模式的構(gòu)建者，用自己的專業(yè)知識(shí)去建立具有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)的新型意識(shí)與理念，成為真正意義上的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

五、結(jié)語

第9篇：設(shè)計(jì)人才論文范文

摘要：我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計(jì)教育，承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，這種模式已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，社會(huì)對設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)提高對創(chuàng)新意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟(jì)全球化中有競爭能力的設(shè)計(jì)人才。針對這種情況，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對服裝設(shè)計(jì)教育中專業(yè)人才教育創(chuàng)新提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)教育專業(yè)人才教育創(chuàng)新

自20世紀(jì)80年代初，隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過近20年的探索和實(shí)踐，已有了可喜的成績，這一新興專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批設(shè)計(jì)骨干。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍在全國各地紛紛建立起來，據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，截至2003年底，全國高等職業(yè)在校生共計(jì)781萬，占全國普通高校在校生人數(shù)的53.4％。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2005年4月，全國開設(shè)服裝設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的高等院校已近200家。一方面，大量服裝專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位，這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。而另一方面，很多領(lǐng)導(dǎo)、專家認(rèn)為人才的嚴(yán)重匱乏，是我國服裝業(yè)邁向更高層次的最大阻力，很多品牌老板對懂設(shè)計(jì)，通營銷，具有良好語言溝通能力，善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服裝教育界人士所言，我國服裝業(yè)對人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供應(yīng)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息的反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題和觀念上的錯(cuò)誤傾向也越來越不容忽視了，尤其是教育創(chuàng)新的觀念更是迫在眉睫。

一、教育創(chuàng)新的重要性

在我國高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段的新形勢下，紡織服裝高等教育應(yīng)當(dāng)采取什么發(fā)展戰(zhàn)略。原來的紡織服裝高校多數(shù)都已更名，并向多科性或綜合性方向發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模一般已由原來的數(shù)千人發(fā)展到萬人以上。這些學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)定位和轉(zhuǎn)型，紡織服裝辦學(xué)特色如何繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段應(yīng)如何改進(jìn)，我國以往沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，雖然在短短的幾十年內(nèi)，有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在國際設(shè)計(jì)的平臺(tái)上，拿知識(shí)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)尺去衡量，我們與發(fā)達(dá)國家相比仍然有不少差距。我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計(jì)教育，承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，這種模式已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，社會(huì)對設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)提高對創(chuàng)新意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟(jì)全球化中有競爭能力的設(shè)計(jì)人才。

二、服裝設(shè)計(jì)教育中專業(yè)人才的教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

1.更新服裝專業(yè)人才的概念

服裝專業(yè)人才，不單是指設(shè)計(jì)型人才、營銷型人才、生產(chǎn)型人才，也包括管理人才、基礎(chǔ)性研究人才。如服裝制板師、服裝設(shè)計(jì)師、色彩搭配師、工藝師、營銷銷售人員、推廣策劃專家、熟練車工、有經(jīng)驗(yàn)的店長、導(dǎo)購等等人才。因?yàn)樵诋?dāng)今的服裝企業(yè)流水性生產(chǎn)中，尤其注重團(tuán)隊(duì)合作精神。只有各類別職業(yè)化人才的聯(lián)手合作，才能為服裝行業(yè)發(fā)展提供最根本的保證。換個(gè)角度來說，作為職業(yè)化的人才需要非職業(yè)人才不具備的產(chǎn)業(yè)思想，土地、廠房、資金、品牌需要具有這種思想的人才來運(yùn)作。

一位國內(nèi)教育界的人士曾經(jīng)就服裝從業(yè)者需要多高的學(xué)歷這個(gè)問題討論過，他認(rèn)為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計(jì)大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設(shè)計(jì)制作與開發(fā)技術(shù)人員，有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。

很多企業(yè)用人，最主要看能力，有沒有創(chuàng)新和開發(fā)市場的能力，一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)制作者和生產(chǎn)者，不一定是高學(xué)歷的人。21世紀(jì)，人才除了自身的能力外，更重要的是要擁有良好的社會(huì)關(guān)系，豐富完整的社會(huì)關(guān)系資源體系，成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。正如著名服裝設(shè)計(jì)師陳聞所言，一個(gè)設(shè)計(jì)師必須有廣泛的資源，比如加工資源、面料資源、信息資源等等，同時(shí)要有能力駕馭這些資源。培養(yǎng)能動(dòng)腦，更能動(dòng)手的高技能專業(yè)人才已經(jīng)開始為教育界所重視。

2．以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，調(diào)整課程體系和服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

（1）調(diào)整課程體系

目前服裝設(shè)計(jì)教育課程體系存在的弊端

1980年以前的中國設(shè)計(jì)教育，依然承襲工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其間的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以美術(shù)繪畫為最主要的技能訓(xùn)練，注重通過臨摹傳統(tǒng)、寫生自然等方式來進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí)，而材料工藝方面的課程訓(xùn)練與社會(huì)存在很大距離。由于我國較早的設(shè)計(jì)院校大多是以美術(shù)學(xué)校為基礎(chǔ)建立起來的。也就是說設(shè)計(jì)教育是從美術(shù)教育中衍生出來的，從而使設(shè)計(jì)教育也像美術(shù)教育那樣主要以技能訓(xùn)練為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以被動(dòng)的接受狀態(tài)為主，他們把大量時(shí)間花費(fèi)在以素描、色彩為主的寫實(shí)技能訓(xùn)練上，往往忽視了設(shè)計(jì)的靈魂所在，即設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。因此，有的學(xué)生在低年級的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練中，基本功頗好，但到了高年級進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，就明顯顯得力不從心，其癥結(jié)就在于缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

調(diào)整的方法

重視設(shè)計(jì)初期設(shè)計(jì)方案的評價(jià)，改用徒手草圖進(jìn)行。注重對想象創(chuàng)新能力、繪圖表達(dá)能力、視覺判斷力的綜合運(yùn)用。在這一階段，不強(qiáng)調(diào)畫面效果，著重于分析、思考，強(qiáng)調(diào)腦、眼、手的并用。這種強(qiáng)調(diào)圖示思維的方法可有效地培養(yǎng)其形象化思考、設(shè)計(jì)分析和方案評價(jià)能力，激發(fā)其開拓創(chuàng)新的思維。

在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，一般學(xué)院都設(shè)置了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)以下課程，如：時(shí)裝畫技法，服飾色彩設(shè)計(jì)，服飾圖案設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要求學(xué)生要畫大量的效果圖，其教學(xué)要求是：強(qiáng)調(diào)各種人物的動(dòng)態(tài)造型練習(xí)，加強(qiáng)色彩搭配能力訓(xùn)練。其間為了追求畫面美觀還可以允許學(xué)生進(jìn)行夸張?jiān)煨吞幚?、?chuàng)造一些不實(shí)用，甚至有悖于常理的色彩設(shè)計(jì)。浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，且對以后的實(shí)際設(shè)計(jì)收效甚微，并使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、敷衍情緒。筆者建議這些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)最大限度地運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)，從相應(yīng)的材質(zhì)庫、模型庫中直接地調(diào)出造型、色彩、圖案來強(qiáng)化訓(xùn)練，可大大節(jié)約人力資源。

（2）分層次的學(xué)歷教育

據(jù)調(diào)查顯示，服裝專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率非常高，平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、時(shí)尚媒體等成為他們轉(zhuǎn)行的首選，而在剩下的畢業(yè)生中，考取服裝專業(yè)研究生、博士生的比例也不小。筆者認(rèn)為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計(jì)大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設(shè)計(jì)制作與開發(fā)技術(shù)人員，有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。

針對這一現(xiàn)象，我們可以進(jìn)行有目的的分層次學(xué)歷教育，根據(jù)學(xué)生的情況給予不同的引導(dǎo)，真正做到因材施教，使學(xué)生能很快地明確在后階段的學(xué)習(xí)中是強(qiáng)化動(dòng)手技能訓(xùn)練，還是要加強(qiáng)更深入的學(xué)術(shù)研究探索。

（3）合作辦學(xué)

引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展中外合作辦學(xué)，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來的好處是多方面的，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了他們的成功就業(yè)和教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，更為重要的是對傳統(tǒng)辦學(xué)理念形成了沖擊，使辦學(xué)模式得到創(chuàng)新，從而帶動(dòng)了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。

被譽(yù)為打造設(shè)計(jì)師的“夢工廠”的東華大學(xué)——拉薩爾國際設(shè)計(jì)學(xué)院，秉承“民族的就是世界的”理念，邀請了世界各地的老師前來授課，讓學(xué)員在國際設(shè)計(jì)思維的沖擊下，接受多元設(shè)計(jì)概念。學(xué)員完成學(xué)業(yè)后可以獲得英國大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。

上海裝苑文化服裝學(xué)校是“日本文化服裝學(xué)院連鎖校協(xié)會(huì)”在中國內(nèi)地較早開設(shè)的連鎖學(xué)校。立足于培養(yǎng)學(xué)員成為既懂服裝制作技術(shù)，又懂服裝設(shè)計(jì)，還能熟練地掌握服裝日語的復(fù)合型人才。

（4）改變服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

“一些服裝專業(yè)的學(xué)生至今還陶醉在單純的‘藝術(shù)設(shè)計(jì)’理念中不能自拔?！辟Z京生說，他們崇尚藝術(shù)、鄙視技術(shù)，不清楚設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的關(guān)系，不關(guān)心市場對設(shè)計(jì)的需求和內(nèi)涵。

同時(shí)，不少教師和學(xué)生誤將服裝教育看成是單純培養(yǎng)藝術(shù)大師、展示藝術(shù)才華的教育，于是樂此不疲地?zé)嶂杂诟黝惔筚?，渴望著“一舉成名”。隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競爭已由低成本、低價(jià)位的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。中國服裝教育與需求之間存在著不可回避的“距離”。如今，服裝企業(yè)最需要既擅長服裝設(shè)計(jì)，又懂工藝、懂板型、懂流行、懂營銷運(yùn)作的綜合人才，而不是單一只會(huì)“紙上談兵”，設(shè)計(jì)“圖面效果”的人才。因此，我們必須就目前相對落后的教育觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行一系列的改革，以培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)、較高的科技素養(yǎng)、高尚的審美品位、較強(qiáng)工程技術(shù)能力的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才。

所謂培養(yǎng)模式，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，服裝專業(yè)應(yīng)采用以應(yīng)用能力和基本素養(yǎng)為主線，同時(shí)注重應(yīng)變能力可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。按照寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的要求，建立新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)服裝專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的最根本特征，表現(xiàn)在敢于探索，敢于創(chuàng)造，敢于懷疑，敢于追求。能產(chǎn)生非凡的思維能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。服裝設(shè)計(jì)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的，是個(gè)性的產(chǎn)物，它的取向是求異。因此，服裝設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)思維的新穎獨(dú)創(chuàng)性，愛護(hù)新思想的幼苗，允許探索中的失誤，細(xì)心呵護(hù)突破與前進(jìn)的萌芽。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，要有意識(shí)地做到：

①巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

②激發(fā)想象，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

③走出局限，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

④營造氛圍，創(chuàng)造空間，抒感與想象。

（2）服裝專業(yè)人才能力的培養(yǎng)

作為一名符合時(shí)代需要的優(yōu)秀服裝人才，除了具備較高的專業(yè)能力外，還應(yīng)具備以下幾方面素養(yǎng)：

①人文素養(yǎng)。俗話說：要想成才，必先學(xué)會(huì)做人。我們所培養(yǎng)的服裝人才必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。只有學(xué)會(huì)做人，有社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類面臨的共同問題，有高尚的情操和審美品位，才能把握時(shí)代的脈搏，把真正時(shí)尚、健康的文化傳播給大眾，才能設(shè)計(jì)出真正具有生命力的服裝。

②科技素養(yǎng)。科技的迅速發(fā)展，在改變著我們的物質(zhì)世界的同時(shí)，也改變著人們的審美取向?？萍紝τ诜b來說，不僅僅是技術(shù)，它還將影響到思想、文化和美學(xué)等諸方面的問題。

③跨文化素養(yǎng)。在跨國際經(jīng)營中，由于文化的差異使服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞?、審美情趣、風(fēng)土人情、價(jià)值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經(jīng)常發(fā)生。因此，我們的服裝要想占領(lǐng)國際市場，創(chuàng)立世界名牌，設(shè)計(jì)師就必須了解國外市場，了解那里的消費(fèi)者的文化背景、審美觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀以及其歷史、宗教、哲學(xué)，等等。

④市場經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規(guī)律。從產(chǎn)品到消費(fèi)品，才是設(shè)計(jì)的真正完成。作為一名優(yōu)秀的服裝人才，必須是一位市場整體的策劃者，只有充分熟知市場運(yùn)行規(guī)律，找準(zhǔn)自己的消費(fèi)群體，才能進(jìn)行正確的市場定位。

三、趨勢

隨著中國市場的不斷完善，服裝品牌的快速發(fā)展，國際交流合作日益增多，可以預(yù)見不久的將來，國際化人才的需求會(huì)越來越大。未來世界，具備審時(shí)度勢、預(yù)測洞察力，具備全方位的國際化思想和度量，真正具有國際化理念的資本國際化運(yùn)作人才，會(huì)成為最奇缺的人才。目前，我國紡織服裝高等教育發(fā)生了根本性的變化，正進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)各界和各紡織服裝高等院校正不斷創(chuàng)造新的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入總結(jié)探索既符合高校辦學(xué)規(guī)律，又符合我國國情的辦學(xué)思路和辦法，加速紡織服裝高校的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡軍.《關(guān)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)的思考》[J].《美術(shù)觀察》,1999.12