素質(zhì)論文精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)論文范文

[關鍵詞]科學素質(zhì)；科學意識；科學精神；科學行為

一、問題提出

科學素質(zhì)是現(xiàn)代公民必備的一種基本素質(zhì)，是人文素質(zhì)的重要組成部分，由各種層面對科學的認識組成。在本項研究中，科學素質(zhì)是在生理素質(zhì)基礎上，在科學環(huán)境和科學教育的作用下，通過個體主動認識和實踐，所形成和發(fā)展起來的與個體的學習、科研和生活實踐密切相關的、相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)，主要包括科學意識、科學精神、科學行為和科學知識幾個方面。

聯(lián)合國科教文組織和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織都很強調(diào)科學素質(zhì)對人和社會發(fā)展的重要作用，世界各國特別是許多發(fā)達國家對培養(yǎng)人的科學素質(zhì)都給予高度的重視。中國科協(xié)借鑒國際通用的測試公眾科學素養(yǎng)的指標體系和方法，從1992年開始，先后五次對中國公眾科學素養(yǎng)進行調(diào)查，盡管公眾的科學素質(zhì)在逐步增長，但是發(fā)展不平衡，且與發(fā)達國家差距很大，公民的科學素質(zhì)整體水平不高。當前，有研究者對教師和學生的科學素質(zhì)進行了一定的調(diào)查和研究，結(jié)果表明，我國師生科學素質(zhì)水平不容樂觀。

全面的素質(zhì)教育首先要求教師具有全面的素質(zhì)。素質(zhì)教育的過程實際上是教師的全面素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學生的全面素質(zhì)的過程，教師科學素質(zhì)的高低直接影響著學生的科學素質(zhì)。加強和提高教師和學生的科學素質(zhì)非常重要，是提高我國公眾科學素質(zhì)、趕上發(fā)達國家水平的前提。人力資源開發(fā)在西部大開發(fā)中具有基礎性、決定性的戰(zhàn)略地位，提高西部公民的科學素質(zhì)是開發(fā)人力資源的前提。因此，提高西部師生科學素質(zhì)顯得尤為重要。

要培養(yǎng)和提高西部師生的科學素質(zhì)，首先要對西部師生的科學素質(zhì)現(xiàn)狀有一個明確的了解。本研究立足于中國公民人文素質(zhì)調(diào)查，彌補了以往這方面研究的不足，從科學意識、科學精神、科學知識和科學行為四個方面對西部六個省市不同階段的教師和學生群體進行分析和比較，以全面了解西部師生的科學素質(zhì)現(xiàn)狀，從而有效提高師生的科學素質(zhì)。

二、研究方法

1．研究對象

本調(diào)查采用分層隨機抽樣的方法，從西南地區(qū)六個省市(廣西、四川、貴州、云南、重慶、)抽取學生和教師共計2440名進行調(diào)查，具體抽樣情況見表1。

2．研究工具

本項研究的數(shù)據(jù)均源于西南地區(qū)“公民人文素質(zhì)”數(shù)據(jù)庫。采用項目組編制的(中國公民人文素質(zhì)調(diào)查問卷)，該問卷共有六個一級維度：道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、審美素質(zhì)、環(huán)保素質(zhì)，每個一級維度下面又有三個二級維度，即意識、知識、行為。題目共分為兩類：一類是正誤題，對每一個選項，答對得1分，答錯得－1分，不答得0分；另一類是趨勢題，對于每一個選項，選擇記1分，不選記0分。每份問卷都統(tǒng)一編號，然后按照統(tǒng)一標準對資料進行審核、編碼并輸入計算機，結(jié)果用SPSS11．0進行統(tǒng)計。

三、結(jié)果與分析

1．不同階段學生科學素質(zhì)的發(fā)展

圖1和圖2顯示，在科學精神上，所有學生選擇欣賞、追求、捍衛(wèi)科學真理這三項的比例都比較高，中學生分別為76．．0％、59．0％和42．0％，大學生分別為78．096、46．0％和38．0％，研究生分別為79．0％、58．0％和43．0％；而選擇興趣不大、反感和不清楚三項的比例都比較低，中學生分別為12．0％、5．0％和5．0％，大學生分別為18．0％、2．0％和5．0％，研究生分別為15．0％、4．0％和5．0％。在科學行為上，選擇善于發(fā)現(xiàn)問題的比例最高，大學生為64．0％，要高于研究生(56．0％)和中學生(59．0％)，在善于發(fā)現(xiàn)問題原因、提出問題解決辦法和解決問題上，大學生分別為40．0％、40．00,6和32．0％，而中學生分別為46．0％、41．0％和39．0％，研究生分別為44．0％、43．096和34．0％，三者選擇很少遇到問題的比例相對較低，均不高于25．0％，中學生最低，為16．0％。

對不同階段學生科學素質(zhì)的各個部分進行比較和差異檢驗，結(jié)果見表2。大學生的科學知識水平顯著高于中學生和研究生(P<0．05)，科學意識隨著學歷的增高而逐漸增強，不同階段學生差異不顯著。在科學精神上，在對科學缺乏認識一項上，研究生顯著低于中學生和大學生(PC0．05)。在追求科學真理上，研究生顯著高于大學生(PC0．01)；大學生更傾向于對科學的興趣不大和有機會才會學習科學知識，且均與中學生差異極顯著(PC0．01)。在有機會學習上，大學生與研究生的差異達到極顯著水平(PC0．01)；中學生更傾向于反感科學和追求真理，且與大學生差異顯著(P<0．01)。在科學行為上，大學生更善于發(fā)現(xiàn)問題，且與研究生差異顯著(P<0．05)；中學生更善于解決問題，且與大學生差異顯著(PC0．05)；大學生和研究生很少遇到問題，顯著低于中學生(P<0．05)。

2．不同層次教師科學素質(zhì)的發(fā)展

圖3和圖4表明，在科學精神的各項上，幼兒教師選擇欣賞真理、有機會才學和捍衛(wèi)真理的比例較高，依次為77．096、70．0％和53．0％，中小學和高校教師選擇欣賞、追求真理和有機會才學的比例較高，小學教師依次為68．0％、48．0％和43．0％，中學教師依次為了3．0％、50．0％和44．0％，高校教師依次為75．0％、55．0％和38．0％；而選擇反感科學和對科學不清楚的教師的比例最低，幼兒教師分別為2．0％和4．0％，小學教師分別為6．0％和4．0％，中學教師依次為3．0％和6．0％，高校教師依次為3．0％和5．0％。

在科學行為上，所有教師選擇很少遇到問題的比例都低于其他幾個項目，均低于30．0％，且在科學行為的不同方面表現(xiàn)出差異性，幼兒教師選擇善于發(fā)現(xiàn)問題(54．0％)和問題原因(55．0％)的比例較高，中小學教師選擇善于解決問題的比例較高，分別為49．9％和52．0％，高校教師選擇發(fā)現(xiàn)問題和提出解決辦法的比例較高，依次為55．0％和49．0％。

對于從事不同教學階段的教師進行科學素質(zhì)各個方面的比較和差異的檢驗，結(jié)果見表3。幼兒園教師的科學意識顯著高于中小學教師和高校教師(P<0．001)，幼兒教師和高校教師的科學知識顯著高于中小學教師(P<0．001)o在科學精神上，幼兒教師在追求科學真理上低于中小學和高校教師，而在有機會才學習上要高于后三者，在缺乏認識上低于中小學教師，差異均達到顯著水平(P<0．05)；小學教師更傾向于反感科學，且與中學和高校教師差異顯著(P3．教師與學生科學素質(zhì)的比較

對教師和學生科學素質(zhì)四個方面的各個項目進行比較和差異的檢驗，結(jié)果見表4。可以看出，在科學意識和科學知識上，教師的平均分低于學生的平均分，且在科學知識上，二者的差異達到極顯著水平(P<0．001)，學生的科學知識水平要顯著高于教師。

在科學精神的各個項目上，教師和學生選擇最多的三項是欣賞、追求和捍衛(wèi)科學真理，選擇反感科學和不清楚的最少。通過差異的檢驗可以看出，學生更傾向于選擇欣賞、追求、捍衛(wèi)科學真理，且在欣賞科學真理上與教師差異極顯著(P<0．001)，教師更傾向于選擇對科學興趣不大、反感科學、對科學缺乏認識、有機會才學等，且在缺乏對科學的學習和認識方面與學生有顯著的差異(P<0．05)。

在科學行為的各個項目上，可以看出，教師和學生選擇很少遇到問題的要低于其他三項。學生更傾向于選擇善于發(fā)現(xiàn)問題和問題的原因，且與教師差異極顯著(P<0．01)，而在提出解決問題辦法和善于解決問題上，教師顯著高于學生，且在善于解決問題上，二者差異達到極顯著水平(P<0．001)。這表明，學生的科學意識和科學知識要高于教師，除了解決問題方面教師強于學生外，科學精神和科學行為的其他積極方面學生要強于教師。

4．教師和學生科學精神與科學行為各項之間的相關性

對師生的科學精神和科學行為各項成績求相關，結(jié)果見表5。欣賞科學真理的精神與善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出解決問題辦法間有極顯著的正相關(P<0．001)，追求科學真理與善于提出解決問題的辦法間有顯著的正相關(P<0．05)，捍衛(wèi)科學真理與善于提出解決問題的辦法間有極顯著的正相關(P<0．001)，這三項均與很少遇到問題有極顯著的負相關(P<0．001)。興趣不大、反感科學、有機會才會學習、對科學缺乏認識和學習與很少遇到問題間有顯著的正相關(P<0．05)，而與善于提出解決問題的辦法之間有顯著的負相關(P<0．05)。

四、討論與對策

1．討論

(1)師生科學素質(zhì)發(fā)展的不均衡性。調(diào)查結(jié)果表明，不同教師和學生科學素質(zhì)整體水平比較高，但是其發(fā)展既有一致性又有不均衡性。相比較之下，中學生反感科學的較多，但是善于思

從事不同教學階段教師的科學素質(zhì)整體水平比較高，但是也具有很大的不均衡性。幼兒教師的科學意識和科學知識要高于中小學教師，欣賞和捍衛(wèi)真理的精神高于其他三類教師，但是追求科學真理的精神要低于他們，諸如反感科學、對科學缺乏認識等消極方面要低于其他三類教師，更多的幼兒教師有機會才會學習科學知識，幼兒教師更善于發(fā)現(xiàn)問題，卻不善于思考和解決問題。小學教師的科學精神相對較低，更多地反感科學，對科學缺乏認識和興趣，他們不善于發(fā)現(xiàn)問題。中學教師的科學精神和興趣要高于小學教師，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。高校教師的科學意識、科學知識、科學精神、科學興趣要高于中小學教師，更善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，解決問題的能力要低于中小學教師。

這可能主要與當前中小學的新課程改革有關。新課程改革提倡創(chuàng)新、實踐和人文。因此，在解決問題的能力上，中小學教師要高于高校和幼兒教師，中學生要高于大學生和研究生。但是在實施的過程中卻存在著一些誤區(qū)，弱化了科學的教育，使得中小學教師的科學意識、科學知識、科學精神和科學興趣都低于高校教師和幼兒園教師，中學生低于大學生和研究生。現(xiàn)在的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育往往與科學對立起來，認為只學習科學知識就不能實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。創(chuàng)新是在遵循一定的規(guī)范的基礎之上表現(xiàn)出來的新異性，是以一定的科學知識為基礎的?？茖W不僅使學生的思維更健康，而且使他們更富于理性?？茖W的教學鼓勵學生的創(chuàng)新精神，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，在此基礎上創(chuàng)新。因此，要提高教師和學生的科學素質(zhì)，就要加強科學意識的培養(yǎng)，提高大學生和中小學教師的科學興趣和對科學的認識，豐富他們的科學知識。

(2)師生科學素質(zhì)的一致性與差異性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師和學生的科學素質(zhì)具有很高的一致性，他們的科學意識和科學知識水平較高，擁有健康的科學精神和良好的科學行為，善于發(fā)現(xiàn)問題，反感科學的比例最低。但是在科學素質(zhì)的多數(shù)項目上，教師低于學生。

這種差異性主要是由于教師和學生的角色定位、對現(xiàn)實和理想的理解不同造成的。學生是學習的主體，面對著升學、就業(yè)等壓力，需要不斷地提高和完善自我，在學習的過程中，其科學意識比較強，了解和接觸的科學知識也比較多，善于發(fā)現(xiàn)問題，并具有健康積極的科學精神。而教師是傳授知識的主體，科學素質(zhì)教育是其工作的內(nèi)容。在日常的工作和教學過程中，其教學技能和閱歷不斷地提高，思考和解決問題的能力要高于學生，對于科學知識的理解進一步加深，但是對科學知識的記憶卻不夠。教師更具有現(xiàn)實性。與學生相比，他們的科學意識和科學精神較低，更傾向于對科學反感、興趣不大，有機會的時候才會學習。因此，學校和社會要通過各種途徑對教師的好奇心、想象力、探究精神加以鼓勵和支持，激發(fā)他們對科學的興趣和愛好，充分發(fā)揮個體的積極主動性，把對科學的學習和教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愛好，提高其欣賞、追求真理和學習科學的精神，進而提高師生整體的科學素質(zhì)。

(3)師生科學精神和科學行為的一致性。教師與學生科學精神和科學行為各項的相關表明，具有欣賞、追求、捍衛(wèi)科學真理的教師和學生經(jīng)常遇到問題，且善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，有良好的科學行為習慣。而對科學興趣不大甚至反感的、對科學缺乏學習和認識的教師和學生則很少遇到問題，不善于思考問題和解決問題，缺乏良好的科學行為。

這表明，科學精神與科學行為具有很高的一致性，積極的科學精神有助于形成良好的科學行為習慣，反之，良好的科學行為有助于形成健康的科學精神。二者相互促進，相互影響，彼此協(xié)同發(fā)展。要提高教師和學生的科學素質(zhì)，首先要把握好二者之間的關系，充分利用相互促進的作用，使他們和諧發(fā)展。

2．對策

(1)拓寬科學素質(zhì)教育領域，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。調(diào)查結(jié)果表明，師生的科學素質(zhì)整體比較高，但是發(fā)展不平衡，有一部分人對科學缺乏興趣，有機會才會學習和宜傳?？茖W素質(zhì)教育不僅是學校的任務，也是整個社會的任務，應該拓寬科學素質(zhì)教育領域，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。整個社會應積極行動起來，形成多層次、多方位、多渠道的立體的科學教育體系。

在學校教育中，教師在課程教學過程中要有意識地滲透科學的思想和理念，為學生提供豐富的探索性的材料，激發(fā)學生的探究精神，還可以通過形式多樣、生動活潑的活動來影響、教育學生，發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)動手動腦能力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的興趣愛好和創(chuàng)新精神。另外，科學環(huán)境具有潛在性、非預期性的特點，能使學生在不知不覺中受到感染和教育。學校要營造良好的校園科學、文化環(huán)境，建立良好的校風、學風，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、求真務實的精神。同時，還要營造良好的社會環(huán)境。教育部門和社會要為學校創(chuàng)造必要的條件，形成對科學素質(zhì)教育有利的輿論導向，弘揚科學精神，傳播科學知識。廣播、電視、報刊多開設科學文化專欄，充分利用網(wǎng)絡、電影、圖書等，把科技館、博物館、圖書館作為科學教育基地。

(2)加強教師的培訓和學習，提高教師的科學素質(zhì)。教師在科學素質(zhì)的多數(shù)項目上低于學生這一調(diào)查結(jié)果不容樂觀。教師在教學過程中起著關鍵的作用，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生獲取、運用和創(chuàng)造知識的能力。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。要實現(xiàn)教育目的，要求學生具備的素質(zhì)必須要先在教師的身上體現(xiàn)出來。在培養(yǎng)學生的過程中，教師必須具備一定的素質(zhì)，才能為學生樹立榜樣。科學素質(zhì)教育對教師的基本要求是要有健康的心理狀態(tài)、科學精神、全球觀念和民族意識、社會責任感、社會道德感、獻身教育的人生價值觀。

學習是教師必備的素質(zhì)之一。通過學習可以掌握一門學科，跟蹤一門學科的發(fā)展，能夠為獨立思考提供基礎，體現(xiàn)在實際行動中，把學習的精神傳遞給學生，虛心地接納別人的特別是自己學生的知識”。教師首先要在教育過程中不斷地更新思想和知識，拓寬知識領域，培養(yǎng)自己的興趣和愛好。其次，還要加強現(xiàn)代教育技術的學習，不斷改進教育方法和手段，以利于培養(yǎng)自身和學生的創(chuàng)新意識和能力。另外，學校和社會還要創(chuàng)造各種培訓和學習的機會，促進教師的發(fā)展和提高。只有不斷地加強教師的學習和培訓，才能提高他們的科學素質(zhì)，進而促進學生科學素質(zhì)的發(fā)展。

第2篇：素質(zhì)論文范文

一、改革教法，誘導成功

在課堂教學的教法改革上，我們主張一法為主，兼用多法。關鍵是教師在教法的選擇和組合上，要有利于提高課堂教學的效率；在講與練的時間比例及練習的設計上，要能突出重點，分散難點；在板書及提問的設計上，要新穎和富于啟發(fā)性，有助于活躍學生思維和記憶新知，有助于學生品嘗成功的喜悅。

我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解抓住本質(zhì)，掌握要領；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。例如低年段語文的支架式直呼音節(jié)的新教法就是一個例子，我們用了兩年多時間，先派教師到市教師進修學校學習新教法的要領，然后回校同科組的10位語文教師反復揣摩直呼音節(jié)的教學要領、步驟，并采用循序漸進、分步過渡直呼及教順口溜、兒歌、趣味拼讀、看圖擺音節(jié)等多種形式強化訓練，取得了豐碩的成果。

再其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術的教學是低質(zhì)乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現(xiàn)藝術性，又要體現(xiàn)科學性，力求做到科學與藝術性的統(tǒng)一。如六（3）班的葉老師在教學《七律·》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在的眼里像（）；（）的烏蒙山在的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉?！边@里的幫助指的是啟發(fā)點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。例如四（5）的歐陽老師在指導學生寫《有趣的小實驗》一文時，教師先指導學生做實驗：先將紙片放進水杯中粘在杯側(cè)，然后將水杯垂直放入盛滿水的器皿中，然后取出，再斜著放入水中，讓學生仔細觀察兩次水杯中的紙片和內(nèi)壁有什么不同，原因何在。經(jīng)過學生的討論及教師的啟發(fā)點撥，讓學生明白空氣的存在。

二、改革活動課程，培養(yǎng)綜合能力

語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發(fā)展為目的的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語文活動課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。

其一，要克服活動課“非語文化”現(xiàn)象。

自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學科課程結(jié)構(gòu)，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學設計到活動實施都缺乏語文訓練意識，嚴重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學習對語文活動課的本質(zhì)屬性有一個準確的認識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。我們要求各年級的語文科組組織設計符合語文活動課這一本質(zhì)屬性的活動課例，進行交流觀察，探討語文活動課型的教學設計規(guī)律。如一（2）班的《字詞游戲》、四（3）班的《巧用標點符號》、六（2）班的《寫成語，說成語》都深受學生歡迎。隨后，我們還組織人力以五年級的語文教材內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)小學五年級學生的特點及知識基礎的實際而設計編寫了人教版九年義務教材的第九、十冊的活動教材。每冊各有活動課設計十六個，每單元兩個，綜合性活動兩個。每個活動課包括：活動目的、活動準備和活動過程幾個部分，并附有部分活動的具體內(nèi)容，答案供老師們實施時參考、選用。

其二，加大語文活動的課外延伸。

形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經(jīng)驗交流、小記者采訪、編抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書簽制作、書面設計、小報設計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學生習作選。如我校通過“魯迅寫作組”及“小記者站”的課外活動，組織學生開展課外的采訪與寫作活動，學校為了激勵學生學習語文的興趣，提高寫作水平，分別出版了介紹學生學法的《鑰匙集》，學生作文的優(yōu)秀習作選《小花集》，并將出版學生所寫的各類日記選《童心集》。

三、改革考評方法，激勵創(chuàng)新精神

如何改革語文學科的考評方法，激勵學生的創(chuàng)新精神，也是落實素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結(jié)合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進一步加以改革、調(diào)整，全面實行“學生素質(zhì)的綜合評價”，取代傳統(tǒng)單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環(huán)節(jié)：

一是平時考評。

方法靈活多樣，原則是重評不重考。內(nèi)容包括堂上練習、課外作業(yè)、單元目標測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業(yè)評語、學科評語和即時評語等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，我們以學生在規(guī)定的時間（兩周或一月）內(nèi)讀多少課外書報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學生互評。又如語文實際能力的考評，我們以同桌或4人小組為單位每月自編一份手抄小報作為平時語文考評內(nèi)容之一，從小報看學生的選材、寫作、排版、書寫、裝飾、繪畫等綜合運用語文知識及創(chuàng)新能力。教師除了參與學生的評議外，側(cè)重在對學生平時的作業(yè)、單元目標測試及課外延伸的習作進行必要的評語加以點撥、鼓勵。

二是階段考評。

原則是考評并重，內(nèi)容是一學期語文科學習的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。

筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內(nèi)完成。

口試，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專題講演等，考查學生口頭創(chuàng)造能力，采用開卷形式，在總復習期間考查。

三是評定等第。

第3篇：素質(zhì)論文范文

一、西席變化教學頭腦是確切做好“減負增效”的基礎。

西席是人類靈魂的工程師，是作育門生素質(zhì)全面生長，切合當今社會生長潮水的有用之才。有的西席一聽說要“減負增效”，以為這是抵牾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不準確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從那里來？雖然從西席那里來。要教改，首先要在教學頭腦上變化過來。西席的職責不是把課本、教參上的翰墨重復講出來，讓門生聽明確，不墮落誤；不是讓門生死記硬背，搞“題?！?，使門天生為缺乏創(chuàng)新的低能者。西席應久有存心地變更門生的積極性，讓門生履歷學習“歷程”，實時適當?shù)亟⒘己玫膶W習情況，使門生的頭腦活動歷程到達完備。也即是說，西席是要塑造靈魂而不是監(jiān)禁靈魂。只有教學頭腦變化了，才氣做到計劃出先進的教學思緒，即不只是給出結(jié)論，而是更看重讓門生自己得出結(jié)論，履歷“題目”管理的“歷程”，才氣確切做到“減負增效”。譬如：西席把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學手段看待，這樣的頭腦就影響了教學效果，影響到了物理教學中實驗素質(zhì)教誨。要是變化一下教學頭腦，把物理實驗作為一種真正的教學目的舉行教學，則議決實驗得到的是一種研究物理題目的要領，視察要領，闡發(fā)處理本事，動手實踐本事等等，可以起到聞一知十，減負增效的作用，真正實驗和推進了素質(zhì)教誨。

以是，面臨教改新形勢，我們應該實時地變化教學頭腦，教學觀念，建立準確的教誨頭腦，不停地探索尋求，讓門生真正吃到“好草”，消化吸取，康健生長！

二、西席給自己加壓是減負增效的條件。

“減負增效”的教改現(xiàn)實上對我們西席提出了更高要求—前進課堂45分鐘屈從，作育門生的種種素質(zhì)本事。

前進課堂屈從是一項龐大的工程。首先是西席要前進自身素質(zhì)和業(yè)務本事。俗話說得好：西席要給門生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速生長，教誨體系的新事物也是屢見不鮮，如多媒體教學手段的使用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學要領更是不停優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。以是，西席得不停學習充電，羅致先進的教學頭腦和手段，前進自身素質(zhì)和教學本事，為高屈從的教學創(chuàng)造自身條件。

前進課堂屈從其次是備課上下時光。備課，是上好課的先決條件。西席在備課上應多研究，多斟酌，多舉行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充實，對一堂課的教學思緒，教學邏輯清楚可見，教學目的明確無誤，是高屈從完成教學使命的基礎。為此，西席應化幾倍于一堂課的時間和精神去備好一堂課。我以為，備好課應從下面幾個方面去認真的實驗。

1、備課本。西席要反復地看課本和向?qū)з|(zhì)料，吃透課本的構(gòu)造結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的體系性和連貫性做到胸有定見，相識課本所需到達的教學目的和素質(zhì)教誨的目的。要做到這些要求，我們肯定要埋頭地坐下來，去研究，去比力，去熟習。

2、備門生。西席要充實相識每個班的每個門生，可以議決多打仗、多談心、多融洽的手段和要領弄清每個門生的興趣動機，繼承本事，明確水平，個體差異；弄清每個班的團體差異和特點，然后才氣“以學論教”和“因材施教”。比喻針對差異班級應有差異的教學要領，針對差異門生準備差異題目等。

3、備教法。教法應是創(chuàng)建在門生學法的基礎上，是在團結(jié)思量課本、門生、配置和西席自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學要領。教誨界有個說法：教無定法，但教有法。西席確實要全面思量，適當選擇教學模式舉行教學才氣取得良好的教學效果，前進教學屈從?，F(xiàn)實上，不管什么要領，都應駐足于“以西席為主導，門生為主體”的原則，實驗寓教于樂，門生在開心中繼承知識，掌握知識和學法，前進素質(zhì)的教學田地。西席在思量使用教學手段上也應該是積極的，多種情勢并進的，傳統(tǒng)和今世手段相團結(jié)的思緒，目的是使門生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時明確怎樣才氣學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。雖然，要準備好這些內(nèi)容需化肯定量的精神去實驗部署。如要做演示實驗，西席首先要預先做一遍，看看儀器的優(yōu)劣，征象清楚水平，同時思量到大提要出現(xiàn)的一些題目和意外，做到課堂上演示效果良好，不出分歧錯誤。要是學校里暫時沒有你所要的儀器，西席只管即便得自制，大概時間化費了些，但目的只有一個：引發(fā)興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不行少。要是投影儀來資助教學，投影片的制作要全心準備好，到達最好的效果。

4、備實習。在曩昔，西席搞“題海戰(zhàn)術”的許多。部署的實習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，門生苦不勝言，窮于應付，事倍功半。如今要減負，就必須精選習題，全心琢磨，自編自擬也必不行少，這樣的習標題的性更強，減負增效更顯著。準備好了的習題可早作準備，或?qū)懺诤诎迳?，或?qū)懺谕队捌?。一部門可作課堂實習之用，另一部門作課后作業(yè)。

三、西席上好每一節(jié)課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是西席自己，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，西席是導演，門生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不埋頭，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充實準備以外，課堂上要把握好幾點是要害。

第一是課堂教學的原則要體現(xiàn)西席為主導作用，門生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而穩(wěn)固。西席要增強課堂構(gòu)造教學，細致雙邊活動來引起門生細致力。上課做到明確、正確、新鮮、生動，啟發(fā)門生積極頭腦，使門生處于良好的生理狀態(tài)。試想，西席上得很認真，門生不積極參與，不認真聽講，有何屈從可言？

第二是教學手段機動多樣和綜合使用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能輕忽傳統(tǒng)教學手段的應用。以是，我們要綜合使用好種種教學手段必須細致到：

1、要從教學現(xiàn)實出發(fā)，豈論使用什么教學手段，都必須目的明確，籌劃殷勤。由于一節(jié)課的時間有限，運用資助工具不是越多越好，而要恰到利益，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發(fā)門生獨立思考，生長智力，而不能把它們釀成課堂上的娛樂，或疏散了門生對學習知識的細致力。

2、要把今世化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段團結(jié)起來。通常能議決掛圖、標本、模子、實驗或西席敘述教學明確的內(nèi)容，就紛歧定要用電化教誨工具。電教工具應會集在教學的重點和難點上。便如電子盤算機模仿實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省用度等利益，但它終究不能取代真正的實驗，特別是對無肯定感性相識的初中生來說，容易以為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把西席的演示實驗，門生的實物實驗和微機實驗有機地團結(jié)起來，才氣收到更好的效果。

第三是細致門生的學法引導。西席在課堂教學中不光要想法讓門生學會物理，更要讓門生會學物理。“給人于魚，不如授人于漁”，教門生學習物理要領也即是說教門生用物理的要領學習物理（如視察、實驗、形象演示與邏輯推理相團結(jié)、西席點撥……），并恒久成為一種教學頭腦，教學思緒貫串于每節(jié)課堂教學，讓門生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論討論實踐地應用物理，這是減負增效所須要的本事，是素質(zhì)教誨的體現(xiàn)。

第四是實時掌握課堂教學的反饋信息。門生是否掌握了所學知識，西席不能不知，在教學中實時反饋教學信息很須要的。獲取反饋信息的要領許多，可提問一些中差生，可面向團體門生發(fā)問，可讓門生上黑板實習，可以在教學完某一知識點、某一實習后讓門生舉手體現(xiàn)獲取反饋。憑據(jù)反饋信息西席可實時調(diào)解課堂教學要領和手段，直到門生明確和掌握為止。

第五是適當分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些西席上課時沒偶然間看法，上到那里是那里。若沒有完資本來應一堂課完成的內(nèi)容，就延伸一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完備內(nèi)容支解開完成，這是不行取的，不切合最優(yōu)化原則，也加重了門生包袱，低落了教學屈從和教學的藝術性。以是，為了前進課堂屈從，確切減負增效，西席應把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，門生的生理和課務包袱減輕，對學習感興趣，學習屈從顯著前進了，本事顯著增強了。因此，上好每一堂課，前進課堂教學屈從是減負增效的要害。

四、當堂作業(yè)是減負增效的緊張步伐。

課后造作業(yè)，門生雖然完成了，但有一部門門生是抄抄了事。西席修正后不能所饋到真實信息，門生也沒有起到牢固實習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生。如今為了真正地能反饋到門生掌握和應用知識的水平，同時為了真正地減負增效，西席可以只管即便留一些課堂時間（一樣平常5～10分鐘）給門生用來完成作業(yè)。西席同時巡視、視察門生當堂的作業(yè)情況，得到準確反饋并可實時糾正門生錯誤的相識，門生也會最大限度的自己開動頭腦思量題目，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有用果”。課堂上作業(yè)后，課外可以少部署或部署一些思考題，作育門生的頭腦本事和創(chuàng)新本事，理論討論實踐的本事，讓門生沒有那種課業(yè)包袱的生理，反到有一種意有未盡的覺得，引發(fā)他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永世扎根。

五、認真修正作業(yè)和實時評講、向?qū)菧p負增效的緊張要害。

第4篇：素質(zhì)論文范文

1.1規(guī)范化的崗前培訓

1.1.1培訓內(nèi)容

所有新護士上崗前，要參加醫(yī)院人事部門組織的總體培訓，內(nèi)容包括：醫(yī)院概況、醫(yī)院文化、醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)院規(guī)章制度、服務理念、人員職業(yè)道德、相關法律法規(guī)院感相關知識等。護理部組織為期1~2周的規(guī)范化培訓，內(nèi)容包括：(1)理論部分：護理相關法律法規(guī)、《護士條例》、護士禮儀規(guī)范、護理安全與差錯及投訴的防范、護理核心制度、溝通交流技巧、護理病歷書寫等，以及護理職業(yè)生涯規(guī)劃、護患溝通技巧等。(2)操作部分：臨床上常用的基本技術操作7項如注射術、六項無菌技術等，由專人講解和演示，最后一天讓她們一對一互為操作對象，親身體會作為患者的感受。

1.1.2操作培訓的方法和考核辦法

有兩種一種是“集中示范-科室培訓-科室考核”，另一種采用“集中示范-集中培訓-集中考核-末位淘汰輪轉(zhuǎn)”的封閉式模式，在規(guī)定的時間、規(guī)定具體人員集中帶教示范培訓。培訓結(jié)束后逐項考核，分必考項目及抽考項目，護士在全封閉的情況下集中訓練，在短期內(nèi)迅速掌握所培訓內(nèi)容，已有資料顯示這種培訓方式較集中培訓-科室訓練再集中考核效果明顯，可起到事半功倍的效果。一踏入醫(yī)院就培養(yǎng)護士養(yǎng)成積極認真的工作態(tài)度和優(yōu)良的工作作風，避免個別科室護士長忙于事務性工作，不能規(guī)范訓練、懶散等不良習慣的污染，給新入院的護士造成消極的影響。

1.2臨床護理理論技能的培訓

1.2.1基本理論和基本技能培訓

1.2.1.1培訓內(nèi)容

崗前培訓合格后進入臨床培訓第一階段，此階段的培訓內(nèi)容包括基礎護理知識、?？苹A理論、常見病的護理常規(guī)、操作規(guī)程、護理要點、護理措施、健康教育等，旨在培養(yǎng)護士盡快適應科室工作，掌握工作流程及患者基礎護理常規(guī)，各班次工作職責等最基本內(nèi)容。本階段根據(jù)各文件精神、醫(yī)院具體情況，安排不低于6個月的轉(zhuǎn)科培訓。

1.2.1.2培訓方法

各科室根據(jù)護理部制定的培訓計劃及培訓目標，制定科室的具體培訓計劃及目標。發(fā)放“實訓考核記錄冊”，量化完成實際任務并記錄。同時要加強對護士的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)護士的團隊協(xié)作、吃苦耐勞、慎瀆精神，牢固樹立以“患者滿意”為目標的護理理念，練就質(zhì)量第一，精堪、精誠、精心的護理作風；發(fā)揚勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的護理精神，倡導人道、人文、仁愛的護理主題，以人為本，關愛生命，呵護健康，一切為患者服務，經(jīng)過科室和護理部的理論及操作考核合格，完成一階段實訓量及一階段實訓量化要求數(shù)量后，進入第二階段輪轉(zhuǎn)。

1.2.2臨床能力培養(yǎng)階段

本階段重點培養(yǎng)在老師指導下護士處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)護士處理急危重癥患者的能力及主持護理個案查房、對患者評估并提出護理問題、制定護理措施的能力。

1.2.2.1科室輪轉(zhuǎn)

本階段進行2~4個科室的輪轉(zhuǎn)，時間為12~24個月，內(nèi)、外、重癥監(jiān)護室、急診為必轉(zhuǎn)科室，根據(jù)醫(yī)院具體情況決定所在輪轉(zhuǎn)科室時間。

1.2.2.2護士應急能力培訓

培訓護士對突發(fā)事件的處置能力，護理部統(tǒng)一印制《護理突發(fā)事件處理流程手冊》及《各科室常見病突發(fā)應急處理流程》，下發(fā)科室作為培訓內(nèi)容，認真學習，熟練掌握。

1.2.2.3護理程序應用于臨床階段

通過床頭交接班、護理查房、患者現(xiàn)場評估、提出護理問題、實施護理措施等進行實地能力培訓，培養(yǎng)低年資護士觀察評估病情的能力、綜合分析能力、有效健康宣教能力及護理措施執(zhí)行能力。

1.2.2.4?？婆嘤栯A段

護士經(jīng)過前兩階段的輪轉(zhuǎn)培訓考核合格后進入第三階段，此階段依據(jù)前兩階段的考核結(jié)果及護士自身的意愿，選擇固定科室。本階段主要掌握?？谱o理技能，?？瞥Ｒ?guī)?？瞥Ｒ姴〖拔Ｖ夭〉闹委熀妥o理，熟練運用護理程序評估病情，分析護理問題，采取有效的護理措施。

1.3先定科后輪轉(zhuǎn)

護士經(jīng)過規(guī)范的崗前培訓后，護理部根據(jù)護士意愿和實際工作需要，確定所在科室，第一階段在科室系統(tǒng)培訓，第二、三階段選擇院內(nèi)進修的形式，護理部統(tǒng)一安排完成一階段培訓結(jié)束考核合格的護士到規(guī)定輪轉(zhuǎn)的科室進行?？浦R的培訓。已有資料顯示：讓護士先定科使護士有歸屬感，可激發(fā)年輕護士的工作熱情，使其更好地表現(xiàn)或發(fā)揮自己的聰明才智，降低輪轉(zhuǎn)時陌生、茫然的感覺。另外定科后再到其他科室進修學習，擴大知識面，把理論知識和?？婆R床實踐結(jié)合，開闊視野，拓展思路，提高分析問題、解決問題的能力。

1.4帶教老師的選拔

在臨床帶教中，帶教老師的素質(zhì)對護士的培訓質(zhì)量起重要作用，要選拔護師以上職稱，大專以上學歷，工作3年以上，工作業(yè)績優(yōu)秀，業(yè)務技術過硬，有責任心，有積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和良好的溝通能力，熱愛帶教工作，愿意承擔帶教任務的護師擔任。且引入一定的獎勵機制，科室總體帶教成績作為護士長綜合業(yè)績的一項重要指標。新護士入科后，護士長為其安排1名臨床帶教老師和一名全程導師，負責對新護士進行跟班帶教，按計劃要求進行培訓和考核。全程導師負責全科新護士的管理，協(xié)助帶教老師完成帶教工作，全程帶教老師要求德高望重，主管護師以上職稱或護士長，主要在學習生活等方面對新護士進行指導，培養(yǎng)其積極的職業(yè)態(tài)度。

2討論

由于年輕護士的比例明顯增多，如何提高年輕護士的綜合素質(zhì)及能力，提高工作效率，是護理事業(yè)發(fā)展的當務之急。

2.1各種培訓

據(jù)文獻[9]報道，低年資護士(工作年限在6年以下)的護理缺陷發(fā)生率為54%，其中工作2年以內(nèi)是差錯發(fā)生率最高的人群。文獻[3]顯示，培訓后年輕護士發(fā)生護理不良事件的發(fā)生率占所發(fā)生不良事件的31.8%，較前明顯下降，臨床醫(yī)生對低年資護士搶救配合能力評價認可率為90.8%。

2.2護士職業(yè)態(tài)度

即護士本人對護理職業(yè)的的看法和情感，以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。思想決定行動。如何培養(yǎng)護士有良好的職業(yè)態(tài)度，科室的核心--護士長要為科室營造積極向上的氛圍，護士工作能力受科室團體文化的影響，強有力的團體文化影響個人行為投入。職業(yè)態(tài)度是護士隊伍穩(wěn)定和素質(zhì)提高的決定因素。

2.3“優(yōu)質(zhì)護理服務”的開展

護理崗位對高素質(zhì)人才的需求越來越大，對年輕護士的培訓是護理人力資源管理中非常重要的一部分，規(guī)范有效的培訓方法有利于年輕護士專業(yè)成長的發(fā)展，促進護理隊伍整體水平的提高，真正解決患者的問題，勝任臨床工作，推進優(yōu)質(zhì)護理服務深入持久的開展。

2.4改革護士傳統(tǒng)的“三基”訓練方式方法

注重思維能力，實踐能力，人文素養(yǎng)的提高，引導年輕護士應用?？浦R指導臨床工作，加強病情觀察，操作技能和靈活的對癥處理能力。

3結(jié)語

第5篇：素質(zhì)論文范文

關鍵詞職業(yè)職業(yè)化措施

1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1熟悉一線，注重

有，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設置和又有不同于高等學校的地方，主要體現(xiàn)在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業(yè)理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術的能力、較強的技術開發(fā)和技術創(chuàng)新能力。

1．2重職業(yè)道德，具有“關鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學生畢業(yè)后將直接進入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風本身就是一種足以打動學生，潛移默化地學生的巨大力量，使學生終身受益。

1．3不斷獲取新的知識，樹立終身的觀念

創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

1．4高等職業(yè)教育教學的能力

高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進高等職業(yè)教育教學水平的提高，促進高等職業(yè)教育教學改革的。

2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進的關于職業(yè)技術教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術教育也是頭一次。關于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的的正確的職業(yè)教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關于職業(yè)技術教育特別是關于高等職業(yè)技術教育的職業(yè)理念。

2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐

由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術課程的理論知識是對實踐的。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。

2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差

因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術課程實踐。關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴招和民辦的興起，職業(yè)技術學院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學生。學生的知識結(jié)構(gòu)和基礎特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉(zhuǎn)變。在教學這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的、、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術性甚至有一些體力含量的工作。雖然許多都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的，上有人認為做生產(chǎn)第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍領工人，技術含量低，對職業(yè)教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應的崇高責任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術教育的態(tài)度并影響到他們的教學與管理的效果。

2．4教師結(jié)構(gòu)不合理

教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業(yè)技術學院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

3加強職業(yè)教育教師隊伍建設的措施

3．1樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業(yè)教育的理論的學習，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學習，并納入考核的范疇。

3．2建立雙師型、全能型教師團隊

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應該鼓勵教師全面，在自己的相關領域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。

3．3加強兼職教師隊伍建設

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓，取得任教資格。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。高等職業(yè)教育教學成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關成果獎時同樣有效。

為了激發(fā)教師的進取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行。基礎理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。

1陳樹梅．實施創(chuàng)新教育教師應具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）

第6篇：素質(zhì)論文范文

一、首先要制定總監(jiān)工作目標

1.每個建設項目合同約定的目標,就是該項目總監(jiān)工作的直接目標。

2.以業(yè)主的滿意作為監(jiān)理工作的出發(fā)點和歸宿,為公司創(chuàng)造經(jīng)濟效益,是總監(jiān)工作的重要目標。

3.嚴格內(nèi)部管理,樹立良好的形象,擴大影響,贏得信譽,打造品牌,為公司開拓市場提供新的潛能,是總監(jiān)工作的最終目標。

二、項目總監(jiān)應該具備的基本素質(zhì)

1.職業(yè)道德:總監(jiān)的職業(yè)道德關系到業(yè)主、承包商和參建各單位的利益。維護國家的榮譽和利益,堅持“守法、誠信、公平、科學”的執(zhí)業(yè)準則是良好職業(yè)道德的基本要求。堅持公正、自主的開展工作,熱情作好工程建設服務,在維護業(yè)主利益的同時,實事求是地維護承包商的合法利益。

2.身體素質(zhì):項目總監(jiān)要有充沛的精力和健康的體魄。項目總監(jiān)必須經(jīng)常深入施工現(xiàn)場,對工程的質(zhì)量、進度、投資三方面有全面的了解,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,沒有身體做保證,是難以勝任總監(jiān)工作。

3.管理能力:社會發(fā)展的三大動力:科學、技術、管理。管理也是生產(chǎn)力。管理是規(guī)劃和保持一個良好的環(huán)境,使各自在群體里有序、高的工作,完成既定的目標。管理的職能包括計劃、組織、控制、激勵和導。一個工程的監(jiān)理工作沒作好,總監(jiān)不能推脫責任,要查找自己理中的薄弱地方,必須找出存在的問題,明確責任。

4.道德素質(zhì):項目總監(jiān)必須要有高尚的執(zhí)業(yè)道德,科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,廉潔奉公、為人正直、才能得到各界人士的認可及尊重。

5.協(xié)調(diào)能力:監(jiān)理工作是與建設各方共同參與的工作,監(jiān)理人員不但要做好專業(yè)監(jiān)理工作,同時又要協(xié)調(diào)好建設各方的關系,形成良好的合作氛圍,這樣監(jiān)理工作才事半功倍。

6.要熟悉有關法律、法規(guī)總監(jiān)必須熟悉國家、行業(yè)及地方頒布的有關法律、法規(guī)和相關標準。只有學法、懂法、用法,才能在工程監(jiān)理中進行合法的管理,解決施工工程中的問題和糾紛。

三、項目總監(jiān)的職責

項目總監(jiān)的職責就是負責完成監(jiān)理合同中的全部承諾。組織監(jiān)理班子實施項目“監(jiān)理大綱中的內(nèi)容。為此項目總監(jiān)必須做到以下幾點:

1.協(xié)助業(yè)主編制招標文件,評審投標文件,并提出決標建議。以及組織施工總承包合同(協(xié)議書)的起草工作。

2.主持“監(jiān)理規(guī)劃及“監(jiān)理細則”的編制,主持周例會及各種協(xié)調(diào)會。

3.組織施工組織設計,施工方案的審定及圖紙會審工作,組織計劃制定及預算書審定工作。

4.審查設計變更、技術核定及綜合項目清單:

5.檢查項目監(jiān)理部各部門工作質(zhì)量,旁站人員質(zhì)量跟蹤情況及監(jiān)理日記記錄情況。

6.掌握周計劃完成情況,糾編進展和工程質(zhì)量情況及質(zhì)量糾編情況。

7.簽發(fā)開工報告,監(jiān)理報告,監(jiān)理通知.各種例會紀要、備忘錄。停工會及監(jiān)理月報、索賠文件并按合同條款計取監(jiān)理酬金。

8.協(xié)調(diào)業(yè)主與承包商之同的各種矛盾,當承包商或業(yè)主違約時,按合同條款的規(guī)定、處理各類有關問題。

9.處理施工中的各種意外事件(如不可預見的自然災害等)引起的問題。

四、當好項目總監(jiān)的工作要點及體會

1、清晰項目目標,合理組建監(jiān)理機構(gòu)人員

每個工程項目都有其特點,根據(jù)項目的復雜難易程度、工程建設強度、專業(yè)特點等等合理組建人員設置合適的崗位,按照因事設職和因人設崗相結(jié)合的原則。使得項目監(jiān)理機構(gòu)分工明確,職責清晰。各部門各人員各司其職,各盡其責,為實現(xiàn)項目目標通力合作。重點解決工程項目由誰實施。

2、建立管理制度

工程項目實施過程中,監(jiān)理機構(gòu)事務繁多,應建立管理制度。實現(xiàn)日常事務程序化,特殊事情例外管理。總監(jiān)應根據(jù)公司的規(guī)章制度,結(jié)合現(xiàn)場的實際情況,制訂切實可行、靈活可用的管理制度,使項目監(jiān)理機構(gòu)能有條不紊、秩序井然地開展工作。訂立管理制度的目的是為了提高工作效率讓總監(jiān)從一般事務中脫離出來,專心致志解決項目中主要癥結(jié)所在。重點解決監(jiān)理機構(gòu)如何實施。

3、組織人員崗前學習,把握項目重點難點

明確項目目標,組建監(jiān)理機構(gòu),建立管理制度之后,總監(jiān)應組織監(jiān)理人員學習工程監(jiān)理合同、監(jiān)理投標文件、施工招投標文件施工合同、設計圖紙、施工規(guī)范標準等。結(jié)合本項目特點,明確各自技術工作的重點難點,明確本工程的監(jiān)理程序、方法、用表、制度等。并向被監(jiān)理單位進行監(jiān)理交底,使被監(jiān)理單位清楚監(jiān)理的工作要求,了解如何配合監(jiān)理工作。在監(jiān)理過程中,重點抓好圖紙審查,材料報驗,隱蔽工程驗收,分項分部工程質(zhì)量評定,工程變更的核簽,驗工計價及重要工序的旁站。尤其應嚴格材料報驗制度,工程報驗制度、審查施工隊伍資質(zhì)、投標承諾的兌現(xiàn)情況。

4、做好協(xié)調(diào)工作

4.1項目監(jiān)理機構(gòu)內(nèi)部的協(xié)調(diào)項目監(jiān)理機構(gòu)既是由人組成的工作體系,又是由若干部門專業(yè)組)組成的工作體系。在人際關系的協(xié)調(diào)方面,項目總監(jiān)應在以下方面引起重視:1)在人員安排上要量才錄用;2)在工作委任上要職責分明;3)在成績評價上要實事求是;4)在矛盾調(diào)解上要恰到好處;在組織關系協(xié)調(diào)方面,項目總監(jiān)對以下幾方面重點解決:1)以規(guī)章制度的形式明確規(guī)定各部門的目標、職責、權限。2)事先約定各部門在工作中的相互關系,明確主辦、牽頭和協(xié)作配合之分。3)建立信息溝通制度。如工作例會、工作流程圖等。4)及時消除各部門工作中的矛盾或沖突。

4.2項目參建單位工作關系的協(xié)調(diào)

1)與業(yè)主的協(xié)調(diào)。監(jiān)理目標的順利實現(xiàn)和業(yè)主協(xié)調(diào)的好壞有很大關系。理解建設工程總目標,理解業(yè)主的意圖,實現(xiàn)有效契合;利用工作之便做好監(jiān)理宣傳工作,增進業(yè)主對監(jiān)理工作的理解,特別是對建設工程管理各方職責及監(jiān)理程序的理解。以自己規(guī)范化、標準化、制度化的工作去影響和促進雙方工作的協(xié)調(diào)一致。

2)與承包商的協(xié)調(diào)。項目目標都是通過承包商的工作來實現(xiàn)的,做好與承包商的協(xié)調(diào)工作是項目總監(jiān)的重要工作內(nèi)容之一。首先應堅持原則,實事求是,嚴格按規(guī)范規(guī)程辦事。其次應鼓勵承包商將建設工程實施狀況、實施結(jié)果和遇到的困難和意見與其交流。最后協(xié)調(diào)方法應靈活,富有技巧。避免生硬,減少對抗和爭執(zhí)。

3)與設計單位的協(xié)調(diào)。目前實施的施工階段監(jiān)理,監(jiān)理方與設計無合同關系,協(xié)調(diào)要靠業(yè)主的支持。施工中發(fā)現(xiàn)設計問題,若不涉及增加費用,可直接聯(lián)系設計方解決;若涉及增加費用,應報告建設單位共同處理,形成一致意見。在與設計單位協(xié)調(diào)的同時,注意信息傳遞的及時性和程序性,保證監(jiān)理工作聯(lián)系單、工程變更按規(guī)定程序傳遞,以推進工程進程。

5、總結(jié)項目管理經(jīng)驗,終身學習,提高總監(jiān)業(yè)務水平。建設工程的單件性,要求項目總監(jiān)善于不斷總結(jié)經(jīng)驗,以應對不同環(huán)境及背景下的監(jiān)理工作。只有通過不斷的實踐經(jīng)驗積累,才能提高業(yè)務水平及熟練程度,才能找出規(guī)律,指導今后的工作。由于建設工程的復雜性,要求總監(jiān)應具有較高的知識面,除了掌握專業(yè)知識外,還應熟悉與工程建設有關的經(jīng)濟管理、金融和法律等方面的知識。

第7篇：素質(zhì)論文范文

論文摘要：現(xiàn)代教育思想認為，大學教育不僅僅是專才教育，而且還是索質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中不僅要使學生掌握必要的科學技術與人文科學方面的知識，及運用這些知識的能力。還要教會學生如何做人，如何思維。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法

所謂素質(zhì)是指人在各方面的能力。一個人的表現(xiàn)能大致反映出此人的基本素質(zhì)的高低?；舅刭|(zhì)分為自然素質(zhì)和精神素質(zhì)。自然素質(zhì)包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質(zhì)，但并非是后天不可彌補的。精神素質(zhì)主要指毅力與動力。毅力指獻身精神與責任感，動力指愛國主義與事業(yè)心。精神素質(zhì)是創(chuàng)造型人才智能結(jié)構(gòu)的核心，沒有優(yōu)良的精神素質(zhì)，就不可能成為創(chuàng)造型人才。而精神素質(zhì)可以說主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人成長的條件和環(huán)境有著直接的聯(lián)系，這就為人的素質(zhì)教育提供了客觀條件和可能。實踐證明，教育是造就人的素質(zhì)的一條根本途徑。

人的索質(zhì)要求是一個動態(tài)的而不是靜態(tài)的概念，它有一定的社會性、階級性和時代性。一個人的素質(zhì)必須是全而的、綜合的，必須適應他所處的社會時代的特定要求。在當今時代，社會所需要的人才，是德、智、體等方面全面發(fā)展的人才，是全心全意為人民服務的人才，是具有良好的綜合素質(zhì)的人才。我們所講的“全面發(fā)展”與.“綜合素質(zhì)”主要是指人的思想道德索質(zhì)、科學技術索質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術審美素質(zhì)、身體心那素質(zhì)和社會行為米質(zhì)等，其中思想道德索質(zhì)是素質(zhì)階級性要求的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的首要任務。

按照現(xiàn)代教育思想，大學教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質(zhì)教育，要以提高思想道德素質(zhì)為核心，全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們的高等教育要在“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務”的前提下，把人的全面發(fā)展教育放在重要位置，不能只是一味地進行“知識灌輸”。在教學中，一要教會學生如何做人，二要教會學生如何思維，三要教會學生掌握必要的科學技術與人文科學方面的知識及運用這些知識的能力。

二、實施未質(zhì)教育應當處理好幾個關系

1.知識、能力、素質(zhì)的關系。知識、能力、素質(zhì)三者相輔相成，緊密聯(lián)系，構(gòu)成人的發(fā)展整體。一般來說，知識是屬于表層的東西.但它是荃礎，是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，也就不可能有強的能大和高的素質(zhì);能力是在掌握了一定知識的基礎上，經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉而形成的，屬于里層，知識越豐富，越有利于能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取;素質(zhì)是把從外在獲取的知識、技能內(nèi)化于人的身心，升華并形成穩(wěn)定的品質(zhì)，屬于內(nèi)核。高的素質(zhì)一方面可以使知識和能力更好發(fā)揮作用.另一方面可以促進知識和能力的進一步擴展和增強。21世紀的人才應具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個特點。

2.素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關系。堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，并強調(diào)素質(zhì)教育，這與德、智、體全面發(fā)展的精神是一致的，只是強調(diào)的角度不同。素質(zhì)教育是從時展的特點和趨勢出發(fā)，在一個新的更廣闊的事業(yè)下提出的。它不能脫離德、智、體全面發(fā)展的方針，在一定程度上說，是從更深的層面和更綜合的角度來體現(xiàn)德，智、體全面發(fā)展的要求。加強全面素質(zhì)教育，拓寬了德育的內(nèi)涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時展的特征和我國的實際出發(fā)。特別要加強社會主義精神文明建設，加強文化素質(zhì)教育，大力提高學生的思想道德索質(zhì)和文化累質(zhì)，這是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。

3.素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關系。以往高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的一種專業(yè)化教育，適應了當時國家經(jīng)濟建設對專業(yè)人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業(yè)教育。強調(diào)素質(zhì)教育，并不是不要專業(yè).沒有專業(yè)的索質(zhì)教育是一種泛化教育，實施素質(zhì)教育能促進專業(yè)教育，使培養(yǎng)的人才能更好地適應現(xiàn)代社會的需耍。不能簡單地認為實施全面的素質(zhì)教育，就可以降低專業(yè)要求。正確的認識應該是在堅持知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的同時，更加注重素質(zhì)教育，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)展。

科學技術素質(zhì)教育是普遍受到重視的，教師與學生都把它當作一項重要任務，學校也把它作為衡攝教與學優(yōu)劣的標準。但在當前教學實踐中存在著“知”與“能”脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，直接影響著學生對社會的適應能力和創(chuàng)新能力。一是方法教育不夠，專業(yè)教育往往是書本知識的大扭灌輸，學生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬本書、10多萬種報刊，新的知識大量涌現(xiàn)，舊的知識不斷更新、淘汰，應當把專業(yè)教學的重點由知識教育向方法教育適當轉(zhuǎn)移，加大教學實驗環(huán)節(jié)。掌握了方法也就提高了能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，縮短學生走向社會后的適應期，使其盡快走向創(chuàng)新期。二是要進一步強化外語能力和計算機能力。當今杜會是信息杜會、開放社會，國際交流能力和運用計算機的能力顯得尤為重要。這兩個能力已成為當代知識分子的基本能力；成為衡量人才標準的一個要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個條件。所以大學教育要加大這兩門學科的教學分量，高標準嚴要求，保證學習質(zhì)量。

文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學和人文社會科學的基礎與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語言表達。針對我國高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學生的人文素質(zhì)教育，改變目前大學生中存在的歷史慮無主義、民族虛無主義、拜金主義和一些學生不會寫淪文、文章錯宇連篇的現(xiàn)象，同時要求學自然科學的學一點人文科學知識，學社會科學的也要學一點自然科學知識，適應科學技術發(fā)展交匯融合的趨勢。大學生文化素質(zhì)的提高要從學校的課程安排上休現(xiàn)出來，以課堂教育為主渠道。學校要專門開設課程，開列閱讀書目、并規(guī)定一定的學分給予保證。同時要組織學生開展豐富多彩的文娛活動，創(chuàng)造出濃厚的文化氛圍。

藝術素質(zhì)主要是指審美知識與藝術技能兩方面的內(nèi)容。審美知識非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過對學生的審美知識教育，培養(yǎng)學生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基礎。藝術技能也要通過課程教學的指導、專項培訓、自我練習來掌握。特別是我國的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如詩詞、書法、繪畫、民族音樂、民族舞蹈等。學校要創(chuàng)造條件多開設一些選修課，同時有計劃地組織藝術講座、藝術培訓、藝術展覽、藝術比賽、文藝演出等，為學生提供藝術審美買踐機會。

身心素質(zhì)主要是指健康的體魄、良好的個性心理品質(zhì)和較強的心理調(diào)適能力。要使學生掌握身心健康知識，提高身心健康意識，培訓一定的運動技能，增強體魄。學生有一個健康的心理特別重要，特別是在黨風和社會風氣尚未根本好轉(zhuǎn)的情況下，能否正確地對待各種復雜的社會現(xiàn)象，適應社會，立足社會，處理好各種關系.對他們是一次重大考驗。首先是立身，爾后才能立業(yè)。但目前有不少學生走上社會后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質(zhì)不弧造成的。所以，不論何種專業(yè)的學生，都要補上這一課。

社會行為素質(zhì)包括社會責任感、遵紀守法、文明生活習慣、社交禮儀人際關系等方面的內(nèi)容。這方面素質(zhì)的培訓，一方面靠課堂教育，另一方面靠學校管理，特別是校風校紀建設對學生的影響最為直接。學校要讓學生積極參與學校管理，組織開展集體活動、社會實踐活動，讓學生在實踐中增強能力，提高素質(zhì)。

三、實施素質(zhì)教育的途徑

1.更新教育思想和觀念。長期以來，我國高等教育是在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導”和“圍繞提高教育質(zhì)量意識和加強素質(zhì)教育兩個重點，深化教育思想和教育觀念”的改革思路，以全面提高教育質(zhì)量為中心，著眼于國際竟爭和我國經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式兩個根本性轉(zhuǎn)變，摒棄那些與現(xiàn)代高等教育發(fā)展不相適應的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國先進的教育思想和觀念，解放思想，勇于創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)與社會需求的關系上，樹立人才培養(yǎng)要更加主動地適應社會發(fā)展需要，堅定不移地走“產(chǎn)學研”三結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想;在基礎教育與專業(yè)教育的關系上，樹立加強基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才適應性的思想;在知識傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關系上，樹立注重素質(zhì)教育與傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的思想;在理論與實踐的關系上，樹立理論聯(lián)系實際，強化實踐教學的思想:在教與學的關系上，樹立學生是教學活動的主體，重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思想。

2.開展課程結(jié)構(gòu)改革。第一，要始終堅持課程建設服務于總的培訓目標的原則，培訓什么樣的人，開設什么樣的課，這是課程改革最基本的要求。課程結(jié)構(gòu)改革過程中，要認真分析現(xiàn)代社會對不同專業(yè)人才素質(zhì)提出的新要求，并根據(jù)這些要求研究課程改革問題。

第二，要把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種利學的實踐活動來對待。在實踐過程中.不能把體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程改革簡單地理解為在原有專業(yè)課程的基礎上點綴若干門文化素質(zhì)教育課，應把課程結(jié)構(gòu)改革作為一種科學實踐活動，即以科學的態(tài)度，運用科學的方法，通過科學的程序來完成課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

3.加強教師隊伍建設。教師在學生素質(zhì)教育方而的作用不可估量。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是怎樣教人做人。因此，提高大學生素質(zhì)的關鍵在于加強教師隊伍的建設。

第一，要在教師中進行素質(zhì)教育思想的學習和討論，統(tǒng)一認識，形成共識，把進行素質(zhì)教育作為教師的自覺行為。

第二，要對教師尤其是中青年教師進行思想和業(yè)務教育，提高教師隊伍的總體水平。

第三，要加強對教師隊伍的管理工作，調(diào)動教師的積極性，增強其責任心，不斷研究、探討有效的素質(zhì)教育形式，加強教學現(xiàn)代化建設。達到教學相長。

4.改革教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學日標，落實人才培訓模式，提高教育質(zhì)量的主要因素。因此改革僵化的教學方法。是進行素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。

第一，加強實踐教育。在教學中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生對課本上的知識不僅有理性的認識，更有感性的認識，從而提高學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和求實精神。為此，需要重視實習基地和實驗。

第二，壓縮必修課，增加選修課。通過這種方式拓寬學牛的知識面，讓學生廣泛參與，主動學習，激發(fā)學生多方面的興趣，改變學生學習的重點只局限在某些專業(yè)知識上的局面.培養(yǎng)學生的靈活性和創(chuàng)造性，以適應社會發(fā)展和信息化社會技術綜合的需要。

第8篇：素質(zhì)論文范文

1.1制定課程標準

完善頂層設計漯河醫(yī)學高等專科學校自2006年開始就不斷提煉人才培養(yǎng)方案，逐步形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，掌握口腔醫(yī)學專業(yè)基本理論、基本知識、專業(yè)技能，能在各級各類醫(yī)療、保健等衛(wèi)生服務單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識宣傳等工作的高素質(zhì)應用型口腔醫(yī)學人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，每門課程制定了課程標準，包括知識目標、能力目標和人文素質(zhì)目標，將教學行為與工作任務對接，在傳授學生知識與技能的同時，將人文素質(zhì)教育貫穿其中，培養(yǎng)學生救死扶傷精神，處處體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風。

1.2模塊化課程管理

醫(yī)學道德的核心是醫(yī)學人文精神，是醫(yī)學對生命的根本態(tài)度，是對患者健康的終極關懷，是對人生命權利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設置課程，將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類，其中選修課如《大學生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學心理學》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強化了素質(zhì)教育，擴大學生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。還開設了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導》等課程，這些課程激發(fā)了大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言，加強人文課程的比重，不但不會影響口腔醫(yī)學生專業(yè)知識的學習，而且還能夠促進學生的全面發(fā)展。

1.3“校院融合、四個一致”教學模式

改革學生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，強調(diào)培養(yǎng)學生的分析、表達、理解和動手能力?！靶Ｔ喝诤?、四個一致”教學模式是為了適應當前社會需求，培養(yǎng)學生崗位勝任力而提出來的，在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致，教學環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致，課程內(nèi)容與工作任務相一致，生產(chǎn)實習與就業(yè)培訓相一致。專業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生，在授課的過程中不斷加入臨床人文關懷的因素，在學校就培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。實訓室模擬真實臨床工作環(huán)境，感受職業(yè)氛圍，處處體現(xiàn)人文關懷。將專業(yè)課程任務化、項目化和人性化，實訓課模擬臨床接診、問診、檢查、治療等過程進行，將人文素質(zhì)融入實訓項目。實習就業(yè)單位除肩負就業(yè)培訓任務外還培養(yǎng)學生人際溝通能力和團隊協(xié)作能力，將素質(zhì)教育進行到底。

3人文素質(zhì)融入師資隊伍建設

如何將人文素質(zhì)融入教師隊伍建設，是醫(yī)學院校重點考慮的問題。在醫(yī)學院校人文社科類教師數(shù)量不多的情況下，師德師風建設中人文素質(zhì)顯得尤為重要。漯河醫(yī)?？谇会t(yī)學系針對此種情況組織新進教師師德師風演講比賽；教研會進行校風、教風和學風的研討；鼓勵教師跨學科進行人文素質(zhì)、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學模式，用教師的學識和人品來影響學生的三觀，對醫(yī)學生的醫(yī)學人文素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。何愛華認為師德建設構(gòu)成高校德育工作的重要環(huán)境，是實現(xiàn)德育目標的基本保證。注重師德建設，以生為本，就是最好的思想教育。

4人文素質(zhì)融入社會實踐活動

第9篇：素質(zhì)論文范文

論文關鍵詞：職校學生；養(yǎng)成教育；策略

職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技能的初中級人才，其發(fā)展如何，素質(zhì)如何，直接關系到國家科教興國戰(zhàn)略的落實，關系到將巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的進程，關系到國家未來的精神面貌，是經(jīng)濟和社會的真實寫照。因此，應加強職業(yè)學校養(yǎng)成教育的力度，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職人才，將道德素質(zhì)滲透到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)當中。

一、養(yǎng)成教育的含義

“養(yǎng)成教育”就是從行為訓練人手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育。(養(yǎng)成教育包括各種習慣的培養(yǎng)，如培養(yǎng)良好的做人習慣、處事習慣、生活習慣、學習習慣、思維習慣等。養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)而繁雜的工程，需要全社會的通力合作來完成。養(yǎng)成教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的學習習慣和生活作風規(guī)范教育，正確的世界觀、價值觀教育，也要具有職業(yè)學校的特色，即培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)道德規(guī)范，將職業(yè)素質(zhì)與道德規(guī)范相融合，加深對所從事職業(yè)的感情，提高專業(yè)技能和職業(yè)適應性的教育。

二、加強職校學生養(yǎng)成教育的原因

(一)社會因素

隨著全球經(jīng)濟一體化、中國人世以來，世界范圍內(nèi)的新科技革命正在深刻的改變著整個人類社會的物質(zhì)生活和精神生活，各種新文化、新事物鋪天蓋地地襲來，它在促進社會進步的同時也無疑會影響著人們的價值觀念和生活方式，特別是給青少年的身心帶來嚴重的影響。網(wǎng)絡傳播媒體的發(fā)展，讓許多沒有實際價值的信息不脛而走，使許多青少年在信息的洪流中喪失自我，成了典型的“游戲迷”、“網(wǎng)絡迷”。西方文化及一些傳媒網(wǎng)絡帶來的一些有害信息，吞噬了青少年單純而天真的靈魂，使其淪為時代文化下的犧牲品。許多青少年的價值觀發(fā)生了扭曲，他們張揚個性，在市場經(jīng)濟的影響下日趨“功利化”和“以自我為中心”，這應引起社會的足夠重視，建立一種有效的養(yǎng)成教育模式。

(二)家庭因素

隨著社會的發(fā)展，我國獨生子女的時代已經(jīng)來臨，這使得青少年在家中儼然成了“小公主”、“小皇帝”。家長的過分嬌寵讓孩子變的任性、刁蠻，遇事不冷靜，依賴性強，自理能力差，嚴重阻礙了青少年良好的道德和行為習慣的養(yǎng)成。同時，家長離婚現(xiàn)象也很嚴重，單親家庭對于孩子的身心造成了不利的影響，使孩子的感情世界呈現(xiàn)“真空”現(xiàn)象，助長了青少年的暴力傾向，也加劇了青少年犯罪的頻率。在教育方式上，面對社會的激烈競爭，家長往往感到就業(yè)壓力的嚴重，因此對孩子傾向于知識教育而忽略道德教育，使得孩子在一定程度上變得日趨“功利化”，對孩子的養(yǎng)成教育產(chǎn)生了不利影響。

(三)學校因素

學校是學生道德養(yǎng)成的重要場所，對學生的影響最直接也最具體，但是面對市場經(jīng)濟的大潮和價值觀念的多元化，用傳統(tǒng)的“以不變應萬變”的方式來應對新時期德育建設提出的挑戰(zhàn)已難以解決問題。一切為了學生的就業(yè)，重視專業(yè)知識而忽視道德教育，或干脆采取道德灌輸和道德說教的方式，把德育的任務完全交給德育課的老師，把德育任務的執(zhí)行完全停留在表面，沒有深刻的去分析養(yǎng)成教育和學生之間的彼此關系，缺乏對學生心理教育的認識，只是利用外界的校紀校規(guī)、懲罰這些硬性措施，而不能從根本上去貫徹道德教育。這容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理和反感，不利于學生道德教育的實施。

(四)學生自身因素

中職學生仍屬于未成年群體，他們自身不成熟，容易被一些表面看起來新穎的事物所吸引，而缺乏一定的辨別力。他們的自我調(diào)節(jié)能力差，自我評價能力也很薄弱，很容易導致學生的理想和實踐的脫節(jié)，進而導致學生從高度的自尊轉(zhuǎn)向盲目的從眾。他們的情緒也不夠穩(wěn)定，容易失落和迷茫，容易開心和憤怒，也容易產(chǎn)生叛逆心理，從而導致一些錯誤和過失行為的發(fā)生，誤入歧途。因此要具有一定的針對性，從學生的實際心理特點著手，促進養(yǎng)成教育的形成。

三、職校學生養(yǎng)成教育存在的問題及表現(xiàn)

(一)道德認識不足

有的學生是非不分、善惡不明、缺乏公德心，破壞公物等，完全不顧及學校的道德行為規(guī)范。集體榮譽感差，拒絕參加集體和學校組織的活動。攀比成風、物質(zhì)至上、極端的拜金主義，這種金錢至上的思想往往驅(qū)使他們不顧一切后果去偷竊、搶劫別的同學的錢財。誠信嚴重缺失，借書不按時還，把書上有用的內(nèi)容隨手撕下來為己所用，等等，還常常對教師和家長撒謊，嚴重阻礙了學生養(yǎng)成教育的實施。

(二)道德情感淡薄

受社會多元化價值觀的影響，職校生的價值觀也呈現(xiàn)多元化，有的甚至已經(jīng)發(fā)生了扭曲，淡薄民族感情，缺乏社會責任感和歷史使命感，對于西方的一些文化主流盲目地跟風和崇尚，張揚個性，注重潮流。對美的含義的理解也已經(jīng)完全的扭曲，重視外在，而忽視內(nèi)在修養(yǎng)的提高。缺乏責任感、缺少同情心、不夠關心困難同學，對于一些救助生病同學的捐款活動，抱著“事不關己高高掛起”的態(tài)度，不注意與同學間的交流與合作，完全把自己封閉起來。

(三)道德意志消沉

有的職校學生因為成績差、基礎差，覺得自己是應試教育的淘汰者，沒有資格和順利升入高中的學生競爭。一直以來也從未得到過老師的贊許和肯定，學習上缺少動力，會產(chǎn)生強烈的自卑感及產(chǎn)生嚴重的逆反心理和挫敗感，抗挫折能力相對薄弱，自控性也不強，無故的曠課，試圖渾渾噩噩的混日子。因為身心發(fā)展不成熟，道德行為意志薄弱，常常因為興趣和好奇，受外界環(huán)境的影響而失去正確的行為，導致自我方向感迷失、自我評價能力和自我認同感降低，因此而陷入一些不良的行為習慣中，過早的抽煙、酗酒，有的甚至靠來麻痹自己從而導致各種道德失范和道德犯罪。

(四)道德行為散漫

職校學生大多都是獨生子女，有的受到家長的過分溺愛，生活習慣很差，自理能力也不強，有些維修家電專業(yè)的學生，卻完全不會操作日常電器。有的任性驕縱，遇事不冷靜，性格暴躁，遇事動怒，自我約束能力差，打架斗毆現(xiàn)象嚴重。紀律觀念淡薄，無視于學校的規(guī)章制度，不屑于別人的批評教育，自我感覺良好，報復心理和逆反心理嚴重。有的受到社會不良團體的影響和誘惑，拉幫結(jié)派，注重江湖道義和哥們義氣，在校園里任意妄為，蓄意破壞公物，甚至走上了青少年犯罪的深淵。這些不僅破壞了學校的正常秩序，更影響了職校生養(yǎng)成教育的形成，應該引起我們足夠的重視。

四、職校學生養(yǎng)成教育的對策分析

(一)發(fā)揮學校的主體作用

1．在各門專業(yè)課中滲透德育內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)道德青少年是國家未來的建設者和接班人，其素質(zhì)的高低關乎著未來社會的發(fā)展，德育工作作為學校的重中之重被提上日程。學校應加大對學生進行愛國主義、集體主義等各種道德情感的培養(yǎng)，德育的培養(yǎng)是一種潛移默化的過程，要將德育的精神滲透到所學專業(yè)的各門學科中來。在學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，潛移默化地滲透德育，不能“為了德育而德育”，從而導致本末倒置。對于職業(yè)學校的德育培養(yǎng)，要更加體現(xiàn)職業(yè)特色，將職業(yè)指導、職業(yè)理想與德育相結(jié)合，提高學生對于職業(yè)的認識，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，加深對于未來所要從事職業(yè)的感情，養(yǎng)成職業(yè)道德所要求的行為習慣，從而激發(fā)其全面提高德育素質(zhì)的自覺性，達到德育培養(yǎng)的效果。

2．堅持以人為本，實施和諧德育

德育的培養(yǎng)并不等同于“道德灌輸”和“道德說教”，這不但達不到預期的效果，還會使學生產(chǎn)生逆反和排斥心理。要充分認識到德育應遵循以人為本的原則，要以學生的道德主體性為特征和目標。學生不是“道德的容器”，想填充多少就填充多少，而是具有獨立人格和自主選擇能力的個體。道德的培養(yǎng)是學生自覺探索、不斷建構(gòu)、從而達到自主自覺的過程。德育是一個開放的體系，以促進學生的道德思維能力、批判思維能力、發(fā)展學生的智慧為目的，以任何一種道德教條向?qū)W生進行灌輸?shù)淖龇?，都會阻礙學生道德的養(yǎng)成。要以人為本，利用主題班會、課外活動、辯論會、黑板報等生動活潑的形式對學生進行正面的疏導教育，動之以情，曉之以理，導之以行，完全從學生的心理特點和成長規(guī)律出發(fā)，達到對學生德育的培養(yǎng)。

3．加強德育工作隊伍的建設，增強德育實效性

德育工作的落實是全校德育工作者的共同責任，而并不只有德育課的任課老師來擔當，應該建立一支從校長、校團委、科任老師到后勤工作人員的合作化和正規(guī)化德育隊伍，共同將德育精神滲透到學生的日常學習和生活中來。新形勢下，社會的變遷對德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，對德育工作者的素質(zhì)提出了一個新的要求，要認真貫徹新的德育精神和內(nèi)容，在道德上、政治覺悟上、思想上、生活作風上自覺提高，并努力學習從事學校德育工作所要求的專業(yè)知識和專業(yè)技能，跟隨時代的步伐，認清形勢的需要，達到與新的德育精神一致的要求。要求真務實，決不能把上級傳達的文件精神靠每周幾次的例會而敷衍帶過，校長要首先帶頭學習，給全校師生樹立典范，并制定一定的管理制度特別是一些管理條例來幫助管理工作的實施，加強對班主任的指導工作，實施德育激勵體制，要求全員相互協(xié)作，相互監(jiān)督，相互評價，并將德育表現(xiàn)與年終獎勵相互掛鉤，激發(fā)德育工作者的積極性，特別是班主任，因為其與學生團體接觸最緊密，影響最直接，其德育工作的好壞，直接關系到學生的德育養(yǎng)成，對其的工作表現(xiàn)，學校應給予足夠的鼓勵和重視，從而推進德育工作更好的進行。

4．加強職校的和諧校園文化建設

中職生的養(yǎng)成教育，很大程度上得益于學校，學校要努力為學生創(chuàng)造一種和諧的校園文化環(huán)境，使學生能夠在學校中沐浴到知識的陽光，呼吸到清新的人文空氣，在和諧中互助友愛，加強自我認知和自我修養(yǎng)。除了具備教學樓、圖書樓、實訓基地等一些必要的基礎設施外，還要具有職校的特色，加強與企業(yè)的校外合作，組織參觀校外活動，使學生了解未來所要從事的職業(yè)特點，加強對其的了解，培養(yǎng)對其的熱愛。學校也可邀請企業(yè)的專家到學校進行一些課程的講座，從而將企業(yè)的精神融人到學校的精神中來，塑造具有職校特色的校園文化。學校也要多組織一些文娛活動和體育活動，活躍校園氣氛，并鼓勵學生踴躍參加，提高他們的自我認同感。校園廣播要發(fā)揮積極的媒介作用，將校外優(yōu)秀的社會文化，及時傳播到校內(nèi)，增加學生的閱歷和知識量。學校要加強校園網(wǎng)絡文化建設，清除不良文化對于學生的影響，搭建校園資訊平臺，開闊學生的視野，全力為學生打造一個和諧的校園，促進學生的養(yǎng)成教育。

5．加強對職校生心理健康的教育

職校生大都處于十五六歲，是人生階段一個發(fā)展極不穩(wěn)定的時期，他們的身心都還不成熟，極容易受到外界的誘惑和影響，容易產(chǎn)生各種的心理問題和障礙，對社會、對人事容易產(chǎn)生一種極端和偏激，這對他們的發(fā)展造成了很不利的影響。學校要加強對于學生的心理教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。特別是班主任，他們大多數(shù)時間都和學生一起，要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予跟蹤指導，要用心去與學生交流，只有打開彼此的心扉，給心靈的土壤灌溉愛心的雨水，才能使心靈的嫩芽茁壯成長，更好地解決學生的問題。職校的學生大多都曾在應試教育中受挫，他們會自卑、會厭學、會對生活和學習失去信心，缺少動力，老師要及時的給予鼓勵和指導，激發(fā)學生的自信心。一旦學生犯了錯，也不能采取懲罰措施，要從心理上循循善誘，潛移默化的影響學生，打開學生心理的缺口，用愛心，關心加上耐心去融化學生的心理障礙。

(二)發(fā)揮家庭的基礎作用

1．家長應更新教育觀念

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。在個人成長過程中，家庭在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、勞動教育、智力開發(fā)等方面起到了不同于學校教育、社會教育的獨特作用。在學生的養(yǎng)成教育中，家庭更是擔當了重要的角色。中職生仍處于未成年階段，在生活上和經(jīng)濟上都沒有獨立，仍然需要父母的扶持和幫助，在生活和學習習慣上仍然離不開父母的指導。但有的家長卻以為，孩子一旦人了學，這些責任都是學校的了，父母可以落個清閑了，于是放松了對孩子的教育和管理，而只是在經(jīng)濟上給孩子最大的支持，對孩子嬌慣溺愛，這種過分的寵愛在無形中給學生的養(yǎng)成教育造成了反效果。并且多數(shù)家長認為，只要成績提高了，學到知識了，可以輕松的就業(yè)了，目標就達到了，并不關注孩子道德等其他方面的教育。家長對此應該轉(zhuǎn)變理念，中職學生的養(yǎng)成教育離不開家庭的教導，無時無刻不能放松對孩子的教育，將培養(yǎng)孩子良好的行為習慣的任務一以貫之。

2．加強與孩子之間的溝通

十五六歲是一個叛逆的年齡，在這一階段孩子的心理是復雜而多變的，特別是一些單親離異的家庭，更是給孩子的身心造成了巨大的創(chuàng)傷，家長要及時彌補孩子心靈的缺失，理解孩子，及時與其溝通。而不是一味的放任自由或是一味的強加管理，有的家長覺得孩子成績差就粗暴的打罵，而不摸清問題的根源所在，非但教育不了孩子，反而會加深與孩子之間的隔膜，阻礙與孩子之間的進一步交流。家長要不斷的反省，找準教育方法的錯誤所在并及時的加以糾正和改進。

3．加強與學校的聯(lián)系

有的孩子在家和學校的表現(xiàn)判若兩人，在家很任性驕縱，在學校卻表現(xiàn)得很乖，顯然，學校對學生在家的表現(xiàn)全然不知，只能通過家長的配合來教育孩子。家長要多與學校、老師進行溝通，全面了解孩子的表現(xiàn)，對于一些問題青少年，家長更是不能放松警惕，避免孩子誤入歧途。在送孩子入學的第一天，就要對學校的學習內(nèi)容和進程有個大致的了解，并不定期的與班主任采取短信溝通或網(wǎng)上交流的方式，及時掌握孩子在校的表現(xiàn)和動態(tài)，從而有針對性的對自己的孩子進行教育。對孩子教育工作的推進和完成離不開家長和學校的通力合作，這是家長和學校的共同責任，要使青少年在其伙伴式的關系下健康成長。

(三)發(fā)揮社會補充延展的作用

1．利用輿論宣揚德育觀念

社會是一個復雜的大環(huán)境，它對于青少年的影響是隱性的、長期的、多元的，既有正面影響的存在，也有負面影響的干擾，青少年在不良影響的誘惑下，其克制力是很差的，社會需要給予積極的引導，政府部門要制定道德規(guī)范標準，通過制度、體制和機制來保障道德教育的實效性，從觀念上扭轉(zhuǎn)青少年思想出現(xiàn)偏移的可能性，并且積極聯(lián)合社區(qū)、居委會、學校、家庭，充分發(fā)揮社會的凝聚力作用，共同對青少年的行為習慣進行監(jiān)督和指導。

2．加強德育的管理和監(jiān)督

社會多元文化的沖擊，使德育的環(huán)境大大開放起來，因此各種不良現(xiàn)象也紛紛涌進來，沖擊著學生的眼球。一些唯利是圖的商販，在學校附近傳播著不良文化，如一些黃色報刊、網(wǎng)吧、迪廳，給學校的穩(wěn)定和學生的身心發(fā)展帶來了很不利的影響，社會應加強對于學校周圍的環(huán)境管理，堅決取締不良的文化傳播，努力營造一個有利于學生道德發(fā)展、良好的行為習慣養(yǎng)成的和諧而溫馨的環(huán)境。

3．社會對德育建設給予足夠的保障