關(guān)于時(shí)間的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于時(shí)間的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

一、多看多讀

一切的作文素材都來(lái)源于生活，善于捕捉生活中的每個(gè)精彩的瞬間，這就需要教師為孩子多提供觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如，下雪了、刮風(fēng)了、下雨了，還有很多很多。只要是我們生活中的都可以去看，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，看得仔細(xì)，定會(huì)說(shuō)得圓滿(mǎn)。古人云：“書(shū)靠讀，書(shū)靠背?！惫膭?lì)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀名句、名篇。認(rèn)為好的背下來(lái)。讀多了，背多了，就慢慢地成為自己的了。教學(xué)中可以開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讀得好、背得好的孩子要發(fā)揮他們的榜樣作用，帶動(dòng)全班孩子讀書(shū)背書(shū)。

二、多寫(xiě)多評(píng)

好文章是讀出來(lái)的，同樣也是寫(xiě)出來(lái)的。天天寫(xiě)，日日練，下筆就會(huì)灑脫流暢。建議孩子養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，哪怕只是記錄了一個(gè)好詞，一個(gè)好句子。幾句話寫(xiě)清楚了一件小事情，那都是收獲。給孩子們?cè)u(píng)作文就是用筆和孩子對(duì)話，用心和孩子溝通。我經(jīng)常評(píng)得最細(xì)致的是孩子們的初稿，小到一詞一句。用心體會(huì)孩子的寫(xiě)作意圖，用筆與孩子對(duì)話，提出修改意見(jiàn)。但要盡量保留孩子的意圖，這對(duì)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力和興趣是十分重要的。不要讓孩子按你的思路去寫(xiě)文章，教會(huì)孩子用文本的思路寫(xiě)自己的文章。一次習(xí)作完成后，要做出總結(jié)，把作文分文別類(lèi)，找到各類(lèi)文章的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們既看到自己的優(yōu)點(diǎn)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，最好的作品讓小作者自己范讀。

三、讀中積累，讀中掌握

蘇霍姆林斯基一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“學(xué)校里應(yīng)該有一種高度的言語(yǔ)素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛?！崩斫饬嗽~語(yǔ)之意，則豐富了詞匯，加強(qiáng)了運(yùn)用，是理解句意、領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)，是朗讀感悟的前奏。讓他們背好的詞語(yǔ)和句子。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握句式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有極大的幫助。因此，教學(xué)中要充分利用課程資源，提取句式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。如：讓學(xué)生練習(xí)造句子，比如說(shuō)用不是、是來(lái)說(shuō)一句話。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)和寫(xiě)的興趣。語(yǔ)言訓(xùn)練借助說(shuō)話得以強(qiáng)化。只有經(jīng)常在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在充分讀悟的過(guò)程中，學(xué)生不僅受到人文的熏陶，而且學(xué)生的語(yǔ)言分析能力、表達(dá)能力得到提高。

四、抓住生活契機(jī)，隨時(shí)寫(xiě)作。

有很多孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，認(rèn)為習(xí)作是最難的。他們?cè)诹?xí)作中無(wú)話可說(shuō)，三言?xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束了。究其原因，就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。這些孩子平時(shí)見(jiàn)聞少，不善于觀察，不善于積累。作為教師，就要引導(dǎo)他們觀察周?chē)氖挛?，豐富自己的見(jiàn)聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。教師可以不按照教材上的進(jìn)度或要求選擇寫(xiě)作內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意。比如，我們學(xué)過(guò)的課文，有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活很接近，課文中的故事在很多同學(xué)身上都有發(fā)生。所以，這就是練筆的最好機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在自己身上的類(lèi)似的故事，從學(xué)生的習(xí)作中，我看到了往日對(duì)作文有畏難情緒的同學(xué)也會(huì)樂(lè)得躍躍欲試。

第2篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

一天，我和小陸，小宇，小嬌和小雪等去……當(dāng)天我們?cè)趯W(xué)校勞動(dòng)，放學(xué)以后，我們有的拎著小桶；有的拿著書(shū)包；有的拿著雨傘；還有的拿著東西吃。總之，個(gè)個(gè)人手里什么都拿。

我們走進(jìn)了那一條非常熟悉的路。啊 ！讓我們吃了一驚，進(jìn)去的路邊上，有一片片剛發(fā)芽的稻田，眼前出現(xiàn)一片片綠油油的剛發(fā)芽的草坪。

我們?cè)诓萜和嫠Ｖ?，突然發(fā)現(xiàn)了一條小水溝。啊！它的水是那么的清澈，不像那些河流一樣，那么臟；它的水是那么寧?kù)o，不像大海一樣，那么波濤洶涌；它的水是那么緩慢，不像海洋一樣，那么湍急。其間還有一只只惹人喜愛(ài)的小螃蟹。它們被我們小心翼翼地拿上來(lái)，有一些同學(xué)被這些小螃蟹夾得既痛又癢，弄得她們哭笑不得。有的被我們放在那小小的水桶里；有的被我們放在草坪上，你看！它們正在走模特步呢！還有的還沒(méi)抓上來(lái)呢。你說(shuō)好玩不~~~！

天色以晚，我們也只能依依不舍地和小螃蟹告別了，那些小螃蟹還和我們招手呢！直到一路上我們都在說(shuō)螃蟹的事，有的說(shuō)， 螃蟹放在火上，再灑點(diǎn)鹽，烤出來(lái)的是一頓豐盛的“午餐 ”；有的說(shuō)螃蟹的笑話，讓我們笑得合不攏嘴；還有的說(shuō)，說(shuō)剛才我捉了多少只螃蟹。至于我嘛，我講了一個(gè)關(guān)于螃蟹的故事。

這一路上，我們聊的都是一些課外知識(shí)。我覺(jué)得這是我最高興的一件事，也是最難忘的一件事。

第3篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

節(jié)約就是弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣，能夠增進(jìn)社會(huì)自身和諧。我國(guó)雖然是糧食大國(guó)，但也容不得我們隨意浪費(fèi)，勤儉節(jié)約珍惜糧食要一直行動(dòng)。今天小編整理了關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文五篇，大家一起來(lái)看看吧！

 

 

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文一

說(shuō)到，“反對(duì)鋪張浪費(fèi)，提倡珍惜糧食，節(jié)約資源——光盤(pán)行動(dòng)”這句話時(shí)，平時(shí)喜歡watch

tv（看電視）的同學(xué)們一定會(huì)想到，電視里有個(gè)公益廣告里的一句話——“立行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)！”

“今天不剩飯，從我做起，我，是“光盤(pán)！”怎么樣呀，是不是非常熟悉呀！沒(méi)錯(cuò)，這就是光盤(pán)行動(dòng)的口號(hào)！

要不是那天，我看見(jiàn)有10個(gè)人拿著5萬(wàn)份宣傳單在8個(gè)加油站散發(fā)。要不然，我還真不會(huì)相信“全世界饑餓的人口數(shù)超過(guò)10億！全球平均每年因饑餓而死亡的人數(shù)可達(dá)1000萬(wàn)，每6秒鐘就會(huì)有1名兒童因饑餓而死亡！如果我們每天的食物減少浪費(fèi)5﹪，就可救活超過(guò)400萬(wàn)的饑民！”這是“光盤(pán)行動(dòng)”宣傳單上的話，我相信任何一個(gè)人看到這樣觸目驚心的數(shù)字，嘴巴都會(huì)張成“o”字形，都會(huì)再也無(wú)法忍心將盤(pán)子中沒(méi)有吃完的食物倒掉！

如果，我們說(shuō)起來(lái)浪費(fèi)，還是在飯店，餐館里工作的服務(wù)員們看的最多、最心疼。有的顧客愛(ài)于面子問(wèn)題，點(diǎn)了好多菜又吃不完，還不愿意打包。他們可能是忘記了《憫農(nóng)》這首古詩(shī)：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。每一粒米，每一棵菜，都凝聚了農(nóng)民伯伯的汗水和心血，我們要尊重他人的勞動(dòng)成果，堅(jiān)決不浪費(fèi)一粒米，一點(diǎn)菜。反對(duì)鋪張浪費(fèi)，提倡珍惜糧食。

有一次，舅媽請(qǐng)我去“北京烤鴨店”吃晚飯。舅媽先替我們點(diǎn)了一道這個(gè)飯店的特色菜，接著，我們又點(diǎn)了三、四道菜。吃完飯后，我發(fā)現(xiàn)：還有許多菜沒(méi)吃完。我心想：倒了也太可惜了，不如打包吧?？烧l(shuí)知道，舅媽早已經(jīng)準(zhǔn)備好打包的飯盒了，我?guī)椭藡尠褯](méi)吃完的菜撥到了打包盒里。嘴里還嘀咕了一句：今天不剩飯，從我做起，我，是“光盤(pán)！”舅媽說(shuō)：“你也知道呀！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我們家也在施行“光盤(pán)行動(dòng)”。每天吃不完的剩飯剩菜都會(huì)換一個(gè)小碗裝起來(lái)，再放到冰箱里。等著吃下一頓飯的時(shí)候拿出來(lái)加熱一下。在我的碗里，你看不到一粒米飯，因?yàn)樗鼈兌急晃医o“消滅”了！

今天，你“光盤(pán)”了嗎?

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文二

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩(shī)人李白的一首耳熟能詳?shù)奶圃?shī)。它告訴我們節(jié)約糧食，合理用餐的文明理念。

隨著人民生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)的寬裕，不愁吃不愁穿。因而很多人養(yǎng)成了生活大大咧咧的壞習(xí)慣，這就助長(zhǎng)了大家鋪張浪費(fèi)的生活習(xí)慣。

有一天中午，我和媽媽在一家飯館吃飯，我們點(diǎn)了三道菜，津津有味的吃著，突然，隔壁的兩個(gè)人吸引了我們的眼球，他們拿著菜單一下子點(diǎn)了十幾道菜，沒(méi)一會(huì)兒功夫，小小的桌子上擺滿(mǎn)了飯菜。看見(jiàn)這一幕，我驚呆了，心想：這么多菜能吃完嗎?不會(huì)是大胃王吧?但是，他們竟然沒(méi)吃幾口，把錢(qián)一交就走了。滿(mǎn)滿(mǎn)的一桌子菜，就被服務(wù)員給倒了，真可惜！

為了制止這種壞習(xí)慣，國(guó)家也制定了許多法規(guī)，提倡節(jié)約。每年十月十六日是節(jié)約糧食日，這就告訴我們應(yīng)從這就做起開(kāi)展節(jié)約。

我們應(yīng)該每次在飯店，點(diǎn)適當(dāng)?shù)娘埐?，不夠吃可以在點(diǎn)，吃不完可以打包。不要因?yàn)闆](méi)面子而浪費(fèi)，通過(guò)國(guó)家這幾年的宣傳，這周星期五我們家在小六湯包吃飯，發(fā)現(xiàn)人們現(xiàn)在都是吃多少點(diǎn)多少，已經(jīng)有了節(jié)約的好習(xí)慣。

浪費(fèi)糧食就像給白紙上抹上了黑點(diǎn)，而珍惜糧食是傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該從自身做起，為節(jié)約奉獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文三

今天，我剛吃完飯，從食堂出來(lái)，看到一個(gè)小男孩拿著一個(gè)包子，咬了一口，隨手就扔了，我見(jiàn)此情景就趕緊跑了過(guò)去，要?jiǎng)駝衲莻€(gè)小男孩。“小朋友，你是幾年級(jí)的啊?”“我是四年級(jí)的，你要干什么呀?”“你不應(yīng)該把沒(méi)吃完的包子扔掉呀！因?yàn)槟鞘羌Z食呀！”“我想扔就扔，不用你管！”“你這么說(shuō)就錯(cuò)了，因?yàn)槟嵌际寝r(nóng)民們臉朝黃土背朝天，辛辛苦苦種出來(lái)的。”“我吃飽了，再吃就吐了。再說(shuō)了我扔包子關(guān)你什么事，真是狗拿耗子多管閑事！”“你這么說(shuō)就錯(cuò)了，糧食的用處可大了，俗話說(shuō)，‘人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。’糧食除了可以吃，還可以做酒，制做味精。如果錢(qián)是寶，糧食就是寶中寶?，F(xiàn)在生活雖然好了，但是也不可以浪費(fèi)?。〖偃缥覀円惶炖速M(fèi)一個(gè)包子，全校所有人一天浪費(fèi)多少多少個(gè)包子，一年能浪費(fèi)多少個(gè)包子呢?就從小事說(shuō)起吧，浪費(fèi)東西就是浪費(fèi)錢(qián)，你知道父母掙錢(qián)有多么不容易嗎?”“我錯(cuò)了，我以后再也不浪費(fèi)東西了！”“我希望你按你說(shuō)的做，再見(jiàn)！”

通過(guò)這件事我體會(huì)到了現(xiàn)在的人太浪費(fèi)了，我也做過(guò)這樣的事情，比如說(shuō)有了一個(gè)東西再買(mǎi)，再買(mǎi)的東西就故意弄壞了。我以后一定要改掉這個(gè)壞毛病，不再浪費(fèi)東西了！

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文四

某天早上，小明正在津津有味地吃著早飯。他三下五除二將米粥扒完，又一口氣吃了三個(gè)熱氣騰騰的饅頭，將剩下的一個(gè)“飛”出窗外。他邊扔邊嚷著：“不吃拉，不吃啦，再吃肚子要爆了！

”真是無(wú)巧不成書(shū)??！

小剛正好來(lái)約小明一起去上學(xué)。當(dāng)小剛路過(guò)窗口的時(shí)候，忽然一個(gè)東西“飛”了過(guò)來(lái)，正好砸在他的頭上。他一看，原來(lái)是個(gè)饅頭。“咦，為什么這里會(huì)有饅頭冒出來(lái)?”他拿起饅頭，開(kāi)始沉思：“會(huì)不會(huì)是他……”這時(shí)，小明聽(tīng)到外面有動(dòng)靜，連忙把頭探出去，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小剛，忙說(shuō)：“對(duì)不起，小剛，我沒(méi)想到你會(huì)在這里。”說(shuō)著還很不好意思地摸了摸后腦勺。小剛見(jiàn)到是小明探出頭，猛然想到一個(gè)主意。他偷偷地把饅頭藏到背后，說(shuō)：“不要緊，不要緊，我正準(zhǔn)備來(lái)找你呢！

”說(shuō)完，沖著小明笑了笑。小明聽(tīng)到小剛說(shuō)要找他，拍了拍胸脯，問(wèn)道：“什么事?用的著我的地方盡管說(shuō)。”小剛回道：“古詩(shī)《鋤禾》我忘了，你教我一下吧！”小明輕輕地笑了笑，說(shuō)：“我當(dāng)啥事呢！

”接著用大拇指指著自己的鼻子，“我會(huì)背！

”接著，小明就有聲有色地背了起來(lái)。他裝作古人的樣子，一邊背還一邊搖頭晃腦，暗自得意。“我的傻老弟啊，難道你還不知道我的用意嗎?現(xiàn)在你別神氣，等會(huì)兒你要比斗敗的公雞還難看呢！

”小剛暗自發(fā)笑，眼睛都瞇起來(lái)了。小明卻一位小剛在稱(chēng)贊他呢，背得更加起勁了。當(dāng)小明背到最后一句“粒粒皆辛苦”時(shí)，還驕傲地暑期指頭朝前直了一下。等小明背完后，小剛把放在背后的饅頭拿了出來(lái)，用手指著“贓物”說(shuō)：“那么這個(gè)饅頭你打算怎么搞定它?”小明的臉?biāo)⒌丶t了。難為情地低下了腦袋。呵，他背了這么老半天，直到現(xiàn)在裁紙刀小剛叫他背古詩(shī)的真正的用意呢！

名師點(diǎn)評(píng)：威威同學(xué)的故事構(gòu)思相當(dāng)好，通過(guò)一個(gè)饅頭引出的故事，加入了古詩(shī)“鋤禾”，來(lái)說(shuō)明節(jié)約糧食的道理，手法很新穎。描寫(xiě)得也很出色，。小明吃飯的“津津有味”，砸到小剛的“不好意思”，背詩(shī)時(shí)的神態(tài)“有聲有色……一邊背還一邊搖頭晃腦，暗自得意”?？梢?jiàn)你的寫(xiě)作還是有一定功力的！

但是威威還是個(gè)粗心的孩子，“豎起”-“暑期”，“才知道”-“裁紙刀”。哈哈，以后要檢查過(guò)再上傳哦！

關(guān)于勤儉節(jié)約珍惜糧食的作文五

吃著香香的米飯，吃著可口的菜，我不知不覺(jué)得想起《憫農(nóng)》這首古詩(shī)。

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。這首詩(shī)告訴我們每一粒飯都包含著農(nóng)民伯伯的汗水，告訴我們要節(jié)約糧食，不挑食，把碗中的米飯都吃光。我們的糧食來(lái)之不易，全是靠農(nóng)民伯伯冒著寒冷和炎熱辛辛苦苦中出來(lái)的，所以我們要節(jié)約糧食，我以前也是不節(jié)約糧食，后來(lái)我是看了一個(gè)電視節(jié)目，我才知道要節(jié)約糧食，節(jié)目里放的是一個(gè)小孩，他父母已經(jīng)過(guò)世了，留下他一個(gè)人，他在路邊看見(jiàn)了包子，高興極了，老板問(wèn)他有沒(méi)有錢(qián)，他說(shuō)沒(méi)有錢(qián)，那個(gè)老板臉色一下子就黑了。說(shuō)：“沒(méi)錢(qián)還不快滾。”把那個(gè)小孩趕跑了，接著來(lái)到了烤鴨店門(mén)口，看見(jiàn)那烤鴨直流口水，可那老板連聞都比給他聞，就把他轟出去了，路上，他看見(jiàn)地上有包子，正當(dāng)用手去那的時(shí)候，一只狗把包子搶走了，最后，這個(gè)孩子餓死了。看了這個(gè)節(jié)目，讓我知道了要節(jié)約糧食。

第4篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

你們好！

教師是我們生活和學(xué)習(xí)的地方，大家應(yīng)該好好地去保護(hù)它。但是我發(fā)現(xiàn)，班上有些同學(xué)不但不去保護(hù)教室，而且還對(duì)教室及設(shè)施進(jìn)行破壞。例如：有的同學(xué)用小刀或筆、涂改液在桌子上，椅子上亂刻亂畫(huà)，有的同學(xué)用自己的指甲從漂亮的黑板報(bào)上留下自己的指甲印，有的同學(xué)用自己的鞋子在墻上留下自己的鞋印，把教室的墻壁搞得“傷痕累累”，有的同學(xué)還在黑板上亂涂亂畫(huà)……同學(xué)們，你們?cè)趺床幌胂耄哼@是什么行為？這對(duì)我們又有什么好處？

同學(xué)們，為了我們共同的利益，為了樹(shù)立我們班的集體的良好形象，我向大家提出3點(diǎn)建議：

1、全班同學(xué)都要控制自己的行為，不要亂刻，亂畫(huà)，亂涂，亂踩。

2、全班同學(xué)都要增強(qiáng)集體觀念，要想到自己也是六（3）班的一員，應(yīng)該要保護(hù)好我們的教室。

3、全班同學(xué)要互相幫助，互相提醒，互相勸阻，那些破壞教室行為的同學(xué)。

希望大家能積極配合，保護(hù)好我們的教室！

祝：教室環(huán)境越來(lái)越好！

第5篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性　布置作業(yè)　實(shí)踐　現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！睆V大教師把課程理解為課堂，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)模式令人耳目一新。但是，我作為一線教師卻發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，卻往往被我們所忽視，多年前就喊的“減負(fù)”口號(hào)仍然流于形式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。

一、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析

首先，作者關(guān)于柏果鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容所作的統(tǒng)計(jì)如下：

其次，師生狀況分析：

1.老師的狀況：一位語(yǔ)文老師教兩個(gè)班（許多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業(yè)批改下來(lái)，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”、“精批細(xì)改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對(duì)對(duì)答案，甚至毀尸滅跡的情況也會(huì)出現(xiàn)。

2.學(xué)生的狀況：老師要批改、要檢查的作業(yè)才算是“硬作業(yè)”，一般要認(rèn)真對(duì)待；老師不批改、不好查的作業(yè)是“軟作業(yè)”，常常會(huì)敷衍了事，作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)本臟、亂、差。因此，常常有學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)、受監(jiān)督狀態(tài)。但硬作業(yè)比軟作業(yè)多得多，占絕大部分。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)，喊了多年的減負(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。

二、對(duì)提高初中生語(yǔ)文作業(yè)有效性的思考和實(shí)踐

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，我認(rèn)為要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，除了提高課堂教學(xué)的有效性，也要從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手，有針對(duì)性地布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。具體的措施，我認(rèn)為要遵循以下幾條原則：

1.作業(yè)的布置要遵循系統(tǒng)性原則。語(yǔ)文教師要站在一個(gè)高度，高屋建瓴地研究新課標(biāo)，了解初中六冊(cè)課本教材安排的系統(tǒng)性，整體把握知識(shí)點(diǎn)的設(shè)制、能力點(diǎn)的安排、相互間的銜接過(guò)渡，避免作業(yè)布置的隨意性、重復(fù)性，注重訓(xùn)練的有效性。如自主積累式作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)時(shí)，每人準(zhǔn)備一本本子，在每一單元的學(xué)習(xí)中積累一些雅詞，積累一批優(yōu)美語(yǔ)句并說(shuō)出理由，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累能給自己?jiǎn)l(fā)的哲理性句子或名人名言，積累常規(guī)的文言文詞句，積累古詩(shī)詞名句，積累寫(xiě)作的知識(shí)。以后每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元的積累中，發(fā)現(xiàn)相同的知識(shí)點(diǎn)，就避免掉。三年下來(lái)，就形成了一個(gè)完整的知識(shí)板塊。

2.作業(yè)的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是他們?cè)趥€(gè)性和能力上存在著差異性，所以作業(yè)的布置不可以一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望。根據(jù)不同層次的學(xué)生，作業(yè)的布置要體現(xiàn)難易的不同、量的不同，不要挫傷學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生。

3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)師生共同參與的原則。學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，學(xué)生需要他們很欠缺的知識(shí)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)，會(huì)減少盲目性和很多無(wú)效勞動(dòng)。另外教師也可以與學(xué)生同步作業(yè)，以身作則，這樣不但可以提高自身能力，也可以進(jìn)一步和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

4.作業(yè)的布置要體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原則。生活處處有語(yǔ)文，要讓學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀，以生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起自己的關(guān)注，引發(fā)自己的思考，可以寫(xiě)雜記，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。生活是鮮活的，這樣的作業(yè)也是鮮活的，鮮活的作業(yè)才可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，情感投入進(jìn)來(lái)，這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。

5.教師批改作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性的原則。作業(yè)批改要精，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。

第6篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

【關(guān)鍵詞】 培智生活語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，作業(yè)的安排和設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教育一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者是特殊學(xué)校啟智部三年級(jí)的語(yǔ)文老師，在從小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的三年語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置慢慢的發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如如何給學(xué)生布置符合其能力的作業(yè)，如何讓作業(yè)變得內(nèi)容豐富有趣，如何讓學(xué)生帶著濃厚的興趣有質(zhì)量地完成作業(yè)，如何讓家長(zhǎng)也參與到語(yǔ)文教學(xué)和作業(yè)中來(lái)等等問(wèn)題。針對(duì)這些困惑和問(wèn)題筆者做了一些教學(xué)嘗試。

1 生活語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容生活化

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出：“生活語(yǔ)文要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！蹦壳拔倚⒅遣空Z(yǔ)文教學(xué)主要以上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校教材《實(shí)用語(yǔ)文》為參考，老師在使用過(guò)程中再依據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行必要的調(diào)整。另外我校也正在開(kāi)發(fā)生活語(yǔ)文的校本教材，該課程的基本思路就是以生為主，以生活為核心。比如筆者目前所教的班級(jí)是從一年級(jí)一直帶到現(xiàn)在的三年級(jí)，使用的語(yǔ)文教材一直以上海教育出版社出版的《實(shí)用語(yǔ)文》為主，教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@學(xué)生的生活實(shí)際，例如《保護(hù)皮膚》、《我的家》等單元，筆者根據(jù)這些生活單元主題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)和訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，又能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的生活能力并讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)基本以識(shí)字為主，課文從簡(jiǎn)單的字詞到簡(jiǎn)單的句子。最初筆者布置的作業(yè)A組大部分以重復(fù)性的抄寫(xiě)生字為主；B組大部分以跟讀字詞為主；C組學(xué)生由于能力有限主要以認(rèn)讀圖片為主。慢慢的筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，家長(zhǎng)也反映學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，因此筆者開(kāi)始思考改變作業(yè)內(nèi)容。既然教學(xué)內(nèi)容以生活為主，那何不試試讓語(yǔ)文作業(yè)也生活化，讓作業(yè)成為溝通語(yǔ)文教學(xué)與日常社會(huì)生活的橋梁，同時(shí)提高學(xué)生的興趣呢？如第五冊(cè)第二單元《常見(jiàn)的食物》這一主題中，筆者對(duì)A組學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容為：①我最?lèi)?ài)吃的蔬菜，家長(zhǎng)協(xié)助帶蔬菜回學(xué)校。同學(xué)間互相介紹自己喜歡的蔬菜，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些蔬菜，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。②怎樣才是正確的飲食習(xí)慣？幫助學(xué)生理解課文“不能光吃雞鴨魚(yú)肉，要多吃青菜、蘿卜和白菜”。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。后來(lái)同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)介紹自己喜歡的蔬菜，自信地告訴其他同學(xué)應(yīng)該怎樣吃飯才健康。

2 生活語(yǔ)文作業(yè)形式趣味化

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)智障學(xué)生更是如此。因此老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量讓作業(yè)內(nèi)容、形式多樣有趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地去完成，并能夠享受這個(gè)過(guò)程。

比如“聽(tīng)”故事，智障學(xué)生的注意力極易分散，容易受到外界的干擾，因此同樣是聽(tīng)故事，可是不同的環(huán)境、不同的人講都會(huì)對(duì)智障學(xué)生有一定的影響。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生情況提供家長(zhǎng)課文內(nèi)容或故事文本，讓家長(zhǎng)講給孩子聽(tīng)，并時(shí)不時(shí)的回答問(wèn)題，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容做出判斷，也會(huì)做一些游戲吸引他們的注意力，在參與過(guò)程中讓學(xué)生知道聽(tīng)的重要性。

“說(shuō)”出自己的所見(jiàn)所聞。首先讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、或者學(xué)校的活動(dòng)說(shuō)給家人聽(tīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字詞、課文的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外在節(jié)假日、放假之前就會(huì)提醒大家記住自己假期的活動(dòng)，然后回學(xué)校之后將自己在假期過(guò)得最開(kāi)心、最有意思的事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，老師和同學(xué)還會(huì)發(fā)問(wèn)。慢慢的同學(xué)們就養(yǎng)成了這種習(xí)慣，如果家里有什么重要的事情，都會(huì)說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)，比如“昨天家里誰(shuí)過(guò)生日”，“我家搬家了”之類(lèi)的，同學(xué)們都很愿意說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的積極態(tài)度，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“讀”生字、字詞、句子、兒歌和故事。語(yǔ)文課堂上少不了朗讀，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力”，而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要方法就是朗讀，智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。低年級(jí)識(shí)字少，還有學(xué)生不識(shí)字但是會(huì)跟讀，在語(yǔ)文課堂上可通過(guò)多讀配圖的字詞、多讀瑯瑯上口的兒歌等方法來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，同時(shí)促進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)能力布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，與家長(zhǎng)一起讀，或者將所學(xué)的讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，等到有能力時(shí)閱讀小故事再分享，這些朗讀形式在提高學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，也增進(jìn)了親子關(guān)系，讓孩子更加自信。

“寫(xiě)”出自己的情感體會(huì)。雖然低年級(jí)學(xué)生掌握的字詞并不多，但是筆者仍然鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄下自己的生活。比如有位同學(xué)每周都會(huì)寫(xiě)上一兩句話，說(shuō)說(shuō)自己周末的活動(dòng)，過(guò)得開(kāi)心還是不開(kāi)心，如“今天星期六，我和媽媽去萬(wàn)家，好開(kāi)心”。雖然每次只有一句到兩句話，但是筆者仍然給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就一直保持著這種興趣和成就感，一直堅(jiān)持下來(lái)了。

3 生活語(yǔ)文作業(yè)的差異性

雖然啟智班一個(gè)班一般只有10到12名同學(xué)，但是仍然存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力也有不同，一般都要分為2到3個(gè)層次，在教學(xué)上要考慮到各個(gè)層次學(xué)生不同的教學(xué)需求和目標(biāo)，在作業(yè)的安排和設(shè)計(jì)上同樣要考慮到每個(gè)學(xué)生的需要，要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)布置和設(shè)計(jì)符合其能力的作業(yè)。例如有書(shū)寫(xiě)能力的適當(dāng)布置一些抄寫(xiě)生字詞的作業(yè)，有語(yǔ)言能力的就布置一些讀和說(shuō)的作業(yè)，而那些既不會(huì)說(shuō)、也不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生也不能放棄，要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些以圖片為主的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊鳂I(yè)要設(shè)計(jì)得符合學(xué)生的能力和需要，這樣才能使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。

4 家長(zhǎng)共同參與生活語(yǔ)文作業(yè)

智障學(xué)生需要在家長(zhǎng)的協(xié)助和配合下完成某些開(kāi)放性的作業(yè)。因此老師就應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，首先要讓家長(zhǎng)知道作業(yè)的內(nèi)容，其次就需要家長(zhǎng)積極配合學(xué)生完成作業(yè)，也應(yīng)該及時(shí)與老師溝通，積極提出自己對(duì)作業(yè)的看法和意見(jiàn)。這樣既保證了學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，另一方面也提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

5 作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化

作業(yè)評(píng)價(jià)的主體往往都是老師一個(gè)人，但是《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出，“評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“用發(fā)展的眼光看待孩子”。作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)提倡多元化，注重學(xué)生完成的過(guò)程，注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。學(xué)生喜歡作業(yè)，能夠積極主動(dòng)的完成作業(yè)，這樣才達(dá)到了作業(yè)的目的，因此筆者會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，并及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o出獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)是小貼紙，有時(shí)是自己畫(huà)的小紅花等。也會(huì)采取“積分制”，如果拿到5個(gè)小紅花就可以完成一個(gè)“小夢(mèng)想”。這樣不斷的激勵(lì)學(xué)生，能讓其對(duì)作業(yè)一直保持著興趣和熱情，愿意并能夠認(rèn)真完成作業(yè)。

另外，不能只是老師一個(gè)人說(shuō)了算，特別是開(kāi)放性的作業(yè)，例如“聽(tīng)”和“說(shuō)”，要讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)?！罢f(shuō)”出自己的所見(jiàn)所聞之后，讓老師和同學(xué)一起評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)協(xié)助配合學(xué)生完成作業(yè)，因此筆者也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量等做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。另外也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性。

作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，對(duì)智障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此，教師應(yīng)該通過(guò)豐富生活語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高智障學(xué)生完成作業(yè)的興趣。這樣既提高了智障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，將生活融入到作業(yè)中，在作業(yè)中感受生活，享受生活，提高了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)鞏固了課堂教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文、完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

>> 現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系下的地方文獻(xiàn)工作 區(qū)域文化發(fā)展背景下的地方文獻(xiàn)工作 蘇州城區(qū)總分館建設(shè)的實(shí)踐與思考 新時(shí)期地方文獻(xiàn)工作的思考 民國(guó)后期廣西地方文獻(xiàn)工作的制度建設(shè) 關(guān)于做好地方文獻(xiàn)工作的幾點(diǎn)思考 地方文獻(xiàn)工作新視角 關(guān)于公共圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作的體系建設(shè)、理論研究和社會(huì)作用 少兒圖書(shū)館總分館體系建設(shè)模式與實(shí)踐 多元合作引導(dǎo)地方文獻(xiàn)工作開(kāi)創(chuàng)新局面 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地方公共圖書(shū)館的地方文獻(xiàn)工作 縣級(jí)公共圖書(shū)館總分館建設(shè)的實(shí)踐與思考 微山縣實(shí)行總分館制管理模式的實(shí)踐與研究 公共圖書(shū)館總分館模式的實(shí)踐與思考 淺談公共圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作與城市文明建設(shè) 論民族民俗文化與圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作 關(guān)于縣級(jí)圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作的思考 關(guān)于旗縣圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作的思考 多元合作是基層圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作新的發(fā)展方向 關(guān)于市級(jí)公共圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作現(xiàn)狀的新探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]邱冠華等.覆蓋全社會(huì)的公共圖書(shū)館服務(wù)體系：模式、技術(shù)支撐與方案[M].北京：北京圖書(shū)館出版社，2008.

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第8篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

一、水生態(tài)環(huán)境存在問(wèn)題

（一） 防洪排澇體系不健全，水資源安全保障能力不高

1.防洪體系不完善。潛江市自2003年漢江大洪水后，進(jìn)一步加大堤防整險(xiǎn)加固力度，漢江、東荊河堤防的防汛安全系數(shù)有所提高。但是，興隆水利樞紐建成后，壩址以上漢江堤防、永豐民垸在高水位作用下漢江堤內(nèi)將產(chǎn)生大量滲水，影響沿堤群眾生產(chǎn)生活。同時(shí)受資金的限制，內(nèi)垸防汛堤段仍有險(xiǎn)工險(xiǎn)段需要重點(diǎn)整治。

2.排澇基礎(chǔ)設(shè)施差。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，基本形成了水利工程排澇體系，但目前整體治澇水平還不高，提排能力不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)有工程的排澇效益。

（二）時(shí)空分布不均，調(diào)蓄能力不足，水資源利用程度不高

潛江市降雨時(shí)空不均，年際變化較大，每年降雨多集中在春夏兩季。再之區(qū)域主要水資源為過(guò)境客水和當(dāng)?shù)氐乇硭Y源，區(qū)域無(wú)較大湖泊和水庫(kù)，調(diào)蓄能力不足，雨洪資源利用率不高，導(dǎo)致區(qū)域出現(xiàn)不同季節(jié)缺水干旱情況。

（三）工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，水體污染嚴(yán)重

全市污水的來(lái)源主要為工業(yè)廢水、生活污水和農(nóng)業(yè)面源污染。由于大量污染物沒(méi)得到有效控制，排入水體造成區(qū)域水體污染嚴(yán)重，水質(zhì)變差。特別是市內(nèi)的城南河、漢南河、興隆河以及所有市內(nèi)渠道的水體污染較重，水質(zhì)為IV類(lèi)甚至劣V類(lèi)。城南河是園林城區(qū)生活污水和工業(yè)廢水的受納水體，水質(zhì)污染嚴(yán)重。

（四）河網(wǎng)堵塞，枯水期區(qū)域水體水環(huán)境容量不大

潛江為平原河網(wǎng)地區(qū)，降雨時(shí)空分配不均，區(qū)域調(diào)蓄能力有限，豐水期河網(wǎng)流量較大，水環(huán)境容量高，但在枯水期，河網(wǎng)水量有限，且部分區(qū)域水網(wǎng)連通性不足，水環(huán)境容量較小，河湖水質(zhì)污染嚴(yán)重。

（四）水土流失日益嚴(yán)重

潛江市土地水土流失日益嚴(yán)重，不但耕地退化，土質(zhì)脊薄，產(chǎn)量下降，還造成了河流渠道泥沙淤積，給行洪和排灌帶來(lái)很大影。主要表現(xiàn)在，河渠迎水面水土流失嚴(yán)重，迎水面大量耕種，一遇暴雨造成嚴(yán)重的侵蝕和沖刷。是城市水土流失面積大，以道路建設(shè)、城市開(kāi)發(fā)、取土等多種工程為主，造成較短時(shí)間內(nèi)水土流失大量發(fā)生。與此同時(shí)，南水北調(diào)中線工程實(shí)施后，漢江水位下降，將導(dǎo)致沿岸河灘，河灘沙化將達(dá)20公里。河道寬度縮小，湖泊濕地面積、水域面積及鳥(niǎo)類(lèi)等生物棲息地面積相繼萎縮。生態(tài)環(huán)境破壞，必將對(duì)園林城區(qū)群眾生產(chǎn)生活帶來(lái)影響。

（五）漢江水位逐年下降，用水矛盾更加突出

中線工程調(diào)水后，漢江水位整體下降，全市生產(chǎn)、生活用水矛盾更加突出。一是澤口、紅旗2處城區(qū)和東荊河4處鎮(zhèn)區(qū)生活用水取水口將增加取水成本。二是26座農(nóng)村水廠由于地表水下降造成地下水位降低，取水深井將因吸程達(dá)不到和水量不足而受影響。三是內(nèi)垸89公里河渠上，大小50余處水工因水位降低，失去引灌功能。

二、水生態(tài)文明建設(shè)的思考

水，是潛江得天獨(dú)厚的重要資源之一，更是潛江的發(fā)展之本，城市之魂。近年來(lái)，國(guó)家高度重視南水北調(diào)中線工程生態(tài)補(bǔ)償工作，2011年從中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付中給予了潛江國(guó)家重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)的治理補(bǔ)償。同時(shí)，省委、省政府也適時(shí)提出了在漢江中下游進(jìn)行水利現(xiàn)代化示范工程試點(diǎn)建設(shè)的建議，并進(jìn)行了前期的規(guī)劃工作，這些都為潛江市水生態(tài)環(huán)境的改善提供了難得的機(jī)遇。

（一）暢通水脈，造就水清城秀園林美景

今年年底，東荊河倒虹管將全面完工，引漢江水入百里長(zhǎng)渠，使?jié)h南片農(nóng)田灌溉問(wèn)題得到有效解決。解決漢南片灌溉用水問(wèn)題的同時(shí)，園林城區(qū)也可通過(guò)東荊河倒虹管自流引水，實(shí)行全城水體循環(huán)，使死水變活水，靜水為流水，實(shí)現(xiàn)“城中有水，水中有城”。

1.河湖相連，引江入城，盤(pán)活全城水域

園林城區(qū)現(xiàn)有主要水域，分別為南門(mén)河公園、公園、梅園。其中，公園和梅園已通過(guò)羅潭閘、黃灘泵站與百里長(zhǎng)渠和縣河相通。東荊河倒虹管投入運(yùn)行后，經(jīng)興隆河將漢江水引入百里長(zhǎng)渠，對(duì)公園和梅園兩處水域?qū)崿F(xiàn)了水體互置，湖水變活。

南門(mén)河公園由于進(jìn)水渠道完全填堵，湖內(nèi)靠天降水，無(wú)法循環(huán)，擬規(guī)劃沿西門(mén)五拱橋下游，麻紡廠，南門(mén)河廣場(chǎng)至南門(mén)河新建一條進(jìn)水管道，總長(zhǎng)度750m，串通游園、中心醫(yī)院、園林青廣場(chǎng)三個(gè)小水域，與城南河相通，并新建一座提灌站，讓靜水流動(dòng)起來(lái)。

2.河渠相通，水體自?xún)簦蛲ǔ鞘兴}

貫穿園林城區(qū)主要河渠為縣河、百里長(zhǎng)渠、城南河、園林一支渠、園林二支渠等。倒虹管建成后，規(guī)范對(duì)城區(qū)主河渠可通過(guò)疏挖河渠、興建泵站等工程措施，采取自流引水、翻水、提水等辦法，引江入城，還道于河。

一是規(guī)劃疏洗縣河、百里長(zhǎng)渠、城南河及園林一支渠和二支渠，暢通水系，提高水體自?xún)裟芰ΑＳ捎趫@林一支渠和二支渠渠底高程高于百里長(zhǎng)渠渠底高程，長(zhǎng)年以來(lái)百里長(zhǎng)渠水無(wú)法自流到兩渠內(nèi)，一支渠和二支渠內(nèi)水質(zhì)惡化嚴(yán)重。現(xiàn)擬對(duì)園林一支渠和二支渠進(jìn)行疏挖，擴(kuò)大過(guò)水流量，降低渠底高程。同時(shí)在兩渠的進(jìn)水口各新建一座提灌站，一方面通過(guò)從百里長(zhǎng)渠引水改變河渠水質(zhì)，另一方面可通過(guò)一、二支渠引清水補(bǔ)濟(jì)城南河，改善城南河水生態(tài)環(huán)境。

二是積極實(shí)施新城區(qū)生態(tài)調(diào)水，實(shí)現(xiàn)新老城區(qū)互通相連。東荊河倒虹管建成后，可通過(guò)黃場(chǎng)節(jié)制閘抬高上游興隆河水位，并順沿堤河穿入新城區(qū)內(nèi)，由四支渠、友誼河、六支渠及沿堤河的下游段等河道排水產(chǎn)生水循環(huán)，加快水體置換速度，提高水體自?xún)裟芰?。同時(shí)，沿堤河與倒虹管相連，引水入百里長(zhǎng)渠，將新老城區(qū)水系串聯(lián)互通，河渠相連。

3.加強(qiáng)配套，完善建設(shè)，增強(qiáng)防洪減災(zāi)能力

東荊河倒虹管實(shí)施后，黃場(chǎng)閘以上興隆河水位將上漲，興隆河及沿堤河兩岸建筑物配套不完善，將給兩岸防洪安全帶來(lái)隱患。

一是重建、整治灌區(qū)內(nèi)興隆河、沿堤河上的配套建筑物，清除安全隱患。規(guī)劃擴(kuò)挖襯砌沿堤河，長(zhǎng)2.26km（今冬農(nóng)田水利建設(shè)正對(duì)沿堤河進(jìn)行疏挖）；開(kāi)挖襯砌1條，長(zhǎng)0.225km；重建和整治涵閘63處、泵站14處等。項(xiàng)目實(shí)施完成后，興隆灌區(qū)將作為澤口灌區(qū)21.94萬(wàn)畝農(nóng)田和園林城區(qū)主要河渠的補(bǔ)充水源，渠系水利用系數(shù)可提高到0.58。

第9篇：關(guān)于時(shí)間的作文范文

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文管理 管理體制 管理制度 管理細(xì)則 質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面。畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)架起了學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，提高了學(xué)生就業(yè)以后的動(dòng)手能力。作為負(fù)責(zé)河北科技師范學(xué)院生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文管理工作的實(shí)踐教學(xué)辦公室，加強(qiáng)對(duì)全院學(xué)生畢業(yè)論文的管理，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量、確保高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題

在本二級(jí)學(xué)院建院之前，農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)兩系已經(jīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理工作。建院以來(lái)，對(duì)我院原有工作進(jìn)行了重新整合。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，某些遺留問(wèn)題沒(méi)有最終解決，一些新的問(wèn)題日益凸顯：管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全，各級(jí)管理層次權(quán)責(zé)不夠清晰，管理制度不夠細(xì)化，管理模式低效繁雜，質(zhì)量監(jiān)控未充分發(fā)揮實(shí)效，等等。導(dǎo)致部分學(xué)生輕視畢業(yè)論文，以一種應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)論文；部分指導(dǎo)教師管理不到位，沒(méi)有全身心地投入到指導(dǎo)工作中去，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。

二、探索與實(shí)踐

2009級(jí)學(xué)生是我院建院以來(lái)的第一屆學(xué)生。為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，更好地組織完成學(xué)生在校期間最后的教學(xué)任務(wù)，解決遺留問(wèn)題和新問(wèn)題，我們針對(duì)2013屆畢業(yè)論文，進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐工作。

（一）健全管理體制

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視畢業(yè)論文工作，按照學(xué)校要求，在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)初成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長(zhǎng)親自抓、負(fù)總責(zé)。小組成員由院務(wù)工作委員會(huì)和實(shí)踐教學(xué)辦公室人員組成，最終形成“畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組——主管院長(zhǎng)——實(shí)踐教學(xué)辦公室——教學(xué)部——指導(dǎo)教師——學(xué)生”的六級(jí)管理體制。同時(shí)，明確職責(zé)分工。由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定學(xué)院答辯委員會(huì)成員名單，委員會(huì)下設(shè)專(zhuān)業(yè)答辯組開(kāi)展答辯工作。本著“提前安排、及時(shí)準(zhǔn)確、細(xì)心周到、原則性與靈活性相統(tǒng)一”的原則開(kāi)展各項(xiàng)工作。

（二）完善制度建設(shè)

針對(duì)畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們依據(jù)學(xué)校文件相關(guān)精神，理順?biāo)悸贰⒕牟邉?，起草《生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》。經(jīng)過(guò)多次面向全院教師征求意見(jiàn)與討論修改，《細(xì)則》正式出臺(tái)并執(zhí)行?！都?xì)則》共分十一章，四十四條，十九附件?！都?xì)則》正文部分涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、選題與任務(wù)下達(dá)、開(kāi)題與中期檢查、撰寫(xiě)、評(píng)閱與答辯、畢業(yè)論文檔案提交與歸檔等重要內(nèi)容；附件部分涵蓋寫(xiě)作模板、表格模板、裝訂要求等具體規(guī)范?！都?xì)則》將畢業(yè)論文二次答辯制度加以重新明確和規(guī)范；力爭(zhēng)徹底解決長(zhǎng)期以來(lái)的遺留問(wèn)題；對(duì)各類(lèi)要求加以細(xì)化。另外，在工作中還逐漸形成了集中討論制度、公示制度等尚未成文的工作程序。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，是制度運(yùn)行的保障，是對(duì)全體教師和學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的有效監(jiān)督。通過(guò)充分發(fā)揮六級(jí)管理體制的作用，做到從學(xué)生選題到論文檔案材料歸檔各個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)、全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。學(xué)院還充分發(fā)揮二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組的作用，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行同步督導(dǎo)?！渡萍紝W(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》中對(duì)二次答辯進(jìn)行了規(guī)范，規(guī)定了申請(qǐng)二次答辯的各種情形，尤其強(qiáng)調(diào)禁止抄襲、編造，以及非本人親自完成論文的各種行為?！都?xì)則》同時(shí)規(guī)定學(xué)生不能進(jìn)行一、二次答辯或認(rèn)定一、二次答辯不合格的各種情形。另外，通過(guò)成立畢業(yè)論文審核小組，建立論文后評(píng)估機(jī)制。學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況，將畢業(yè)論文審核小組劃分成若干組。每組成員在組長(zhǎng)的安排下，將學(xué)生提交的紙質(zhì)版、電子版材料進(jìn)行逐一審核。同時(shí)，每組指定人員就論文題目、摘要、關(guān)鍵詞的英文部分進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查中、英文是否對(duì)應(yīng)；用詞是否正確；是否存在語(yǔ)法問(wèn)題，等等。只要審核中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即反饋學(xué)生進(jìn)行修改。規(guī)定審核次數(shù)不多于三次。最終仍不合格者，提交畢業(yè)論工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行終審。

（四）重視意見(jiàn)反饋

在畢業(yè)論文工作執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)院重視廣大教師、學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，以便今后改進(jìn)各項(xiàng)工作。學(xué)院通過(guò)公共郵箱對(duì)相關(guān)工作開(kāi)展公示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接收教師的意見(jiàn)反饋。在答辯期間，學(xué)院為各答辯組印發(fā)《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》，要求廣大師生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、今后需要堅(jiān)持的和今后需要完善之處，提出意見(jiàn)和建議，以便修訂時(shí)采納。

通過(guò)收取2013屆《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》顯示，廣大師生對(duì)畢業(yè)論文工作給予了充分的肯定，說(shuō)明管理工作已收到了一定成效。

三、關(guān)于今后工作的思考

（一）適度擴(kuò)大二次答辯的群體

目前，我院所采取的二次答辯措施主要傾向于那些無(wú)故不參加畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)和各種評(píng)定中成績(jī)不合格的學(xué)生。在今后的工作中，我們考慮采取隨機(jī)的方式抽查部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，適當(dāng)選取優(yōu)秀論文的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，體現(xiàn)其監(jiān)督檢查、榜樣示范的作用。

（二）適度改變一人一題的方式

今后工作中，考慮根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人和教學(xué)資源的實(shí)際情況，將一人一題適度改為多人一題的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（三）適度調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間

根據(jù)不同科研課題的特點(diǎn)，學(xué)院考慮與各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文工作適度提前。這樣既保證了低年級(jí)學(xué)生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)，又保證了畢業(yè)生論文工作不與考研復(fù)習(xí)、就業(yè)等工作相抵觸。

總之，畢業(yè)論文工作既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合檢驗(yàn)，又是對(duì)管理工作者能力和水平的考驗(yàn)。我院將繼續(xù)本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，建立畢業(yè)論文管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，確保畢業(yè)論文質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

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