思政元素精選(九篇)

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第1篇：思政元素范文

關鍵詞：思政教育；勞動教育；服裝設計專業(yè)

高校人才培養(yǎng)的目標是提高學生的綜合素養(yǎng)，因此勞動教育與思想政治教育是必不可少的。通過將思政教育融入勞動教育中，能夠將知識與實踐進行結合，鼓勵學生更加積極地開展勞動。

1勞動教育的意義

（1）加強合作交流。在集體勞動課程開展的過程中，學生為了完成集體的勞動目標會更加努力地學習，因此勞動教育能夠幫助學生建立合作交流意識，并且嚴格按照課堂秩序完成學習任務。例如，在展開導學課堂教學的過程中，教師可以按照不同學生具備的特征進行合理分組，并且確定每一組的組長，學生在接受課堂反饋的過程中，也可以以小組為單位進行討論和提出疑問。學生在這種小組學習合作中更積極投入，更樂意地參與其中，更珍惜這樣的小組學習合作方式，通過小組協(xié)作進行小組學習，并徹底檢查問題，以解決現(xiàn)有的教學問題。學生在反復的問題討論和實驗過程中，充分利用科學知識和材料，建立有序的合作分工，在相互激勵中不斷完善相應的知識體系結構，最終追求驕傲和榮譽，克服問題解決中的困難，以促進自主學習，從而提高學習質量[1]。（2）促進動手實踐。在學生成長的過程中，如果缺失了勞動教育，也就失去了實踐的重要含義，一些學生參與勞動的過程其實也是知識形成的過程，能夠促進學生開展動手實踐。值得教師注意的是，在開展勞動教育時需要推進高階思維的形成，而不是一味地將實踐作為勞動教育的唯一途徑，否則會失去實踐學習的重要價值。因此，在開展教學實踐的過程中，教師可以鼓勵學生運用勞動實踐來解決現(xiàn)實生活中存在的問題，并將這些問題折射到學習中。例如，在進行教學分類的過程中，一些學生不知道如何劃分不同的知識點，也不知道分類背后的依據(jù)是什么。因此，教師在合理分類時可以增加一些實踐性的模擬情境，幫助學生在潛移默化之中形成科學分類的意識[2]。（3）累計問題經(jīng)驗。勞動教育涵蓋了很多方面，在進行高校勞動課程教學的過程中，開展動手實踐不是為了實踐而實踐，而是希望學生通過實踐產(chǎn)生價值。開展勞動教育能夠幫助學生結合自身的勞動經(jīng)驗更好地學習，充分發(fā)揮教育的真正價值，使得學生意識到勞動的過程其實也是解決問題及經(jīng)驗累積的過程。學生在勞動教育活動中，通過經(jīng)歷和學習形成經(jīng)驗、技巧、方法等，最終能夠解決各類問題，確保學習的多樣性,培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力、意義認知建構能力[3]。

2思政教育元素在勞動教育中的融入與創(chuàng)新應用

（1）創(chuàng)設勞動情景。作為高校服裝設計專業(yè)教師，應當注重教材的重要作用，而教材作為教學的重要依據(jù)及重要資源，在文化傳承及知識傳遞等各個方面都有著十分重要的作用。在教學的過程中，教師應當尊重教材，并且創(chuàng)造性地完成教學目標，深入挖掘教材中所蘊含的有關勞動教育及思政的相關資源，充分發(fā)揮當下勞動教育及思政教育存在的價值。通過圍繞教材例題創(chuàng)設相應的情境，除了能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠營造良好的教學氛圍，充分落實高校服裝設計專業(yè)的教學功能。同時，教師應從勞動教育這一角度出發(fā)，對教材進行探索，并且創(chuàng)造性地對教學資源展開利用和挖掘，延伸課堂教學內容，確保課堂教學質量[4]。在思政教育元素融入勞動教育的過程中，服裝設計專業(yè)教師可以充分利用專業(yè)特征，將軍隊文化及企業(yè)文化貫穿于專業(yè)教學中，以校企合作項目、畢業(yè)設計項目的各項措施作為重要的載體，最終實現(xiàn)思想政治教育元素的深度融合，在勞動教育的過程中，增強學生的理想信念。學生可以在教師的指導下，對宇航服、戰(zhàn)訓服等類型的服裝進行項目探究，最終融入愛國教育及勞動教育。（2）打造師資隊伍。想要推動服裝設計專業(yè)勞動教育更加專業(yè)化，應當建立具有較高綜合素質及教學水平的師資隊伍。在個性全面和諧發(fā)展的背景下開展服裝設計專業(yè)勞動教育，應當結合服裝設計專業(yè)的教學特點，采用“走出去”和“請進來”的方式，打造雙師型教師隊伍，充分發(fā)揮教師的作用。在為學生傳授專業(yè)技能的同時，也應當加強理論實踐教學，增強學生對勞動的責任感及使命感。同時，服裝設計專業(yè)可以在校內選擇一些具有相關教學背景的教師擔任課程講師，也可以對外聘請一些具有較高職業(yè)素養(yǎng)及實踐經(jīng)驗的勞動教育傳遞者，如勞動模范等，通過這種方式能夠構建將理論和實踐相結合的師資隊伍，從而確保課堂教學質量。教師可以將多媒體技術應用于教學，根據(jù)教學規(guī)律設計多媒體課程，收集數(shù)據(jù)，逐步完善學生的思維方式，激發(fā)學生的學習興趣，通過思維、練習等教學聯(lián)想，提高學生的實踐能力。學生正逐漸從被動傾聽轉變?yōu)橹鲃訉W習，在校企合作開展的過程中，教師也可以深入挖掘勞動教育及思政教育元素，圍繞品牌文化及畢業(yè)生案例等多項內容出發(fā)，使得服裝設計專業(yè)課程教學融入文化教育，強化對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）開展教學評價。首先，素質教育要求服裝設計專業(yè)勞動評價機制更加關注對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達到服裝設計專業(yè)學生綜合素養(yǎng)得以提升的最終目的。故而，服裝設計專業(yè)勞動教學評價的目標構建不能過分依賴傳統(tǒng)評價體系，而是應敢于挑戰(zhàn)，突破原有評價體系的桎梏，將基礎知識與基本技能、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新與創(chuàng)造、合作與共享等目標設定其中，立足“教”和“學”兩個基本點制定綜合性評價目標體系。其次，教師主導下的教學目標體系構建不能只拘泥于勞動知識的建構，應充分了解學生勞動學情，預設教學目標，并預測教學目標達成度[5]。教育事業(yè)是人的事業(yè)，有著強烈的人文關懷底蘊。因此，服裝設計專業(yè)勞動教學評價的建立也應是動態(tài)發(fā)展、有機生成的。服裝設計專業(yè)勞動教學評價應從對服裝設計專業(yè)的人文關懷和美育情感培育出發(fā)，從服裝設計專業(yè)學生在課堂的參與度出發(fā)，把美育能力視為可持續(xù)發(fā)展的關鍵因子設計到教學評價中，構建具有可持續(xù)發(fā)展的評價體系。首先，評價的因子設計必須體現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展的特征，如合作、自我管理、美育創(chuàng)造力等內容；其次，評價措詞要彰顯服裝設計專業(yè)學生持續(xù)提高的特點，如“不斷改進”“學會使用”“持續(xù)提升”；最后，評價的標準要符合服裝設計專業(yè)學生身心發(fā)展特點和美育培養(yǎng)規(guī)律，不能出現(xiàn)“揠苗助長”式標準[6]。（4）開展提問教學。高校勞動學科內容具備較強的綜合性，蘊含豐富的知識量，其教學的有效性對促進學生的綜合發(fā)展具有重要作用。在思政課堂上實現(xiàn)有效提問的主要方式之一是教師科學合理地設置問題，在教學問題的設計中，教師需要結合課堂教學內容及教學目標等合理設置相應的問題，使課堂提問環(huán)節(jié)得以發(fā)揮其積極作用，為后續(xù)課程教學效果的提升起到有效推動作用。教師在設計問題時，需要深入發(fā)掘教材內容并圍繞重難知識點作相應的知識延伸，根據(jù)學生整體的學習水平及知識理解能力，設置合理的教學目標并設計相應的問題，促進師生共同思考、共同進步。此外，教師在設計問題時還需要注重連貫性，問題的設計要注意前后的密切聯(lián)系，實現(xiàn)由淺入深，引導學生逐漸理解問題背后所揭示的課程內容。此外，教師需要關注思政學科所具備的較強抽象性而給學生的學習和理解記憶帶來較大難度，為了幫助學生更好地開展學習活動，教師設置問題內容時可從現(xiàn)實生活入手，引導學生在回答問題時結合現(xiàn)實生活展開深入思考，加強學生對學科學習的感知力。

3結束語

綜上所述，將思政教育元素融入勞動教育，能夠引導學生主動參與服裝設計專業(yè)勞動項目，并且自覺維護勞動的成果，在專業(yè)教育推進的過程中，實現(xiàn)立德樹人的教學目標，使專業(yè)教育能夠與實踐教學相結合。同時，將思政教育元素融入勞動教育，能夠堅定學生的專業(yè)志向及勞動信念，努力為社會輸送高素質的技能型人才。

參考文獻：

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[3]李仙娥,劉躍強.勞動教育融入大中小學思政課一體化建設的重要性及其路徑探析[J].學校黨建與思想教育,2021(16):66-68.

[4]王新剛,郭宏洋.中高校思政課中勞動教育的教學效果提升問題研究:以統(tǒng)編人教版教材為例[J].現(xiàn)代教育科學,2021(6):102-107.

[5]梁杰,肖揚偉.新時代紅色家書文化資源融入高校思政課堂的邏輯與路徑[J].新疆職業(yè)教育研究,2021,12(3):1-6.

第2篇：思政元素范文

【關鍵詞】政工人員；思想政治工作；素質水準；工作水平

隨著體制改革和自主創(chuàng)新觀念的興起，使得電力公司在強調資源節(jié)約與科學發(fā)展的目標上比較明顯，而作為政工人員就必須在保證響應國家發(fā)展趨勢的要求下進行自我素質的加強和形象的改造，堅持黨政與工作的密切聯(lián)系作用，實現(xiàn)政工人員工作積極性的最大調動，保證公司在改革工作處理上的效能發(fā)揮。

1 政工人員素質以及思政工作水平不高的原因

隨著電力制度的不斷改革與深化，市場內部的競爭也日益激烈，使得整個電力企業(yè)在發(fā)展過程中面臨著各種嚴峻的挑戰(zhàn)，面對如何專注機遇進行具體的困難的客服處理，實現(xiàn)具備專業(yè)素質和處理業(yè)務處理能力的現(xiàn)代公司的發(fā)展要求，構建和諧企業(yè)的建設目標，保證生產(chǎn)經(jīng)營者在電力事業(yè)開展前做好員工素質水準的全面提升。

首先，電力企業(yè)內部的領導沒有一定的政治思想覺悟，對于企業(yè)產(chǎn)品質量與市場需求的定位不夠深刻，這主要是由于其缺乏先進的政治認識思想鼓舞，盲目的追求稅收利潤，而忽視了生產(chǎn)隊伍的思想政治處理工作。具體的政工人員素質水平參差不齊，大多數(shù)沒有一定的學歷和工作能力，加上崗位調換極不穩(wěn)定，使得一些具體職責的劃分十分模糊，這就擴大滋長了整個政工隊伍的思想波動，使其不愿花費時間在理論學習研究上，自然具體工作的落實也就無從談起，相對職責的發(fā)揮更是毫無建樹。

其次，在這種思想政治覺悟不夠的情況下，加上部門分工不明確，實際任務處理的不夠及時，使得整體政工隊伍比較松散，對于思想政治工作對待相當松懈，工作指標缺乏一定的操作性和指導性，具體的工作壓力大大降低，無法把握后期處理工作的目標制定，嚴重制約企業(yè)未來的發(fā)展方向。

再次，政工人員的考核工作分析不夠細致，同時具體的量化分解處理不夠嚴謹，使得大多數(shù)政工人員都長期在崗位空守，貢獻十分有限，而素質水準較高，工作堆積嚴重的政工人員在獎賞分配上又被資歷深的，水平不高的前輩人員擠壓，使得具體的激勵制度難以興起，內部的競爭效果并不積極，人員自我培訓與加強工作就更為少見，整體企業(yè)的素質和工作處理水準驟然降低。而政工人員往往存在著在技術工種鍛煉上的空缺，往往通過短期的形式教學進行簡單的課程安排，涉及到系統(tǒng)理論知識的講解根部就非常少見，而現(xiàn)下時代不斷發(fā)展的形勢下，對綜合性政工人才的要求訴求日益壯大，因此內部企業(yè)必須不斷強化人員的素質和能力培訓，保證整個政工隊伍建設工作的先進性和綜合性。

2 加強政工隊伍建設的主要途徑

2.1 加強思想政治工作的重視程度，實現(xiàn)政工隊伍自身的改進

電力事業(yè)的發(fā)展需要針對各個施工細節(jié)進行嚴格監(jiān)督，保證后期生產(chǎn)工作的順利進行，以及人們生活需求的全面供給，因此要全面優(yōu)化政工人員在整個行業(yè)內部的管理作用和監(jiān)督功能。因此，干部在引導政治思想建樹的過程中，要發(fā)揮一定的榜樣作用，確定政治發(fā)展的具體路線。企業(yè)領導要充分認識思想政治工作的雙重作用，了解現(xiàn)代企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，做好內部各項處理工作。同時注意社會矛盾的化解與思想問題的分析，關注和諧企業(yè)建設的目的和必要性，結合先進管理手段保證企業(yè)的良性發(fā)展。這么艱巨的任務，需要領導干部的積極引導作用，因此作為企業(yè)內部運轉核心的領導要必須加強自身的政治修養(yǎng)和思想素質，了解企業(yè)內部政工隊伍穩(wěn)定性的重要意義，注重提升企業(yè)工作能力的主要途徑，并在今后的生產(chǎn)工作中加大責任意識，保證思想教育和工作處理水準的雙重提高。

企業(yè)有效發(fā)展，需要一定的人才基礎作為支持，但不一定是單方的業(yè)務人才和管理技術人才等，更需要的是政工隊伍的思想政治教育與培養(yǎng)人才。企業(yè)在長期的改革與發(fā)展的歷史長河中，之所以經(jīng)久不衰，是由于在黨的政治思想先進性的指引下，了解國家局勢及發(fā)展需要，結合企業(yè)實際狀況進行適當?shù)母母飦韺崿F(xiàn)的。而企業(yè)在發(fā)展過程中難免遇見各種各樣的矛盾問題，政工人員的職責就是處理這些問題，并改善一定的現(xiàn)狀。具體的辦法有個案法以及當事人特定化方法，這種高度的工作要求決不能缺少必要的政治想象覺悟和理論水平的支持，這就要強化政工干部的業(yè)務處理素質和能力，保證先進理念作用下，整個政工隊伍工作水準的提升，整個企業(yè)相關事務的順利開展。

2.2 深化健全的機構改革，規(guī)劃具體的工作任務指標

政工工作的職責需要進行明確的劃分和規(guī)定，因此要加強內部機構的健全處理手段?，F(xiàn)代企業(yè)制度在時代的進步下不斷深化改革，政工工作也有了一定的改革和要求轉變。傳統(tǒng)的職責不清的混合式政治工作機構已經(jīng)無法全面貫徹新時期下政治工作要求，因此對于內部政工人員的詳細劃分是十分必要的，要具體深度的進行細化量化，在有序的工作操作目標的指導下，是內部人員加強自身素質和思想覺悟，不斷朝著更好的方向發(fā)展和努力。

對于人員素質的改進，需要從頭做起，因此具體的考核體系要做系統(tǒng)的分析，做到考核內容的科學分析和整理。建立道德素質和業(yè)務能力等相結合的隊伍評價機制。規(guī)范職位分類和道德標準，建立業(yè)績、品德能力的系統(tǒng)監(jiān)督手段，同時在崗位上制定不同層次和類型的規(guī)范制度，使得政工干部在不斷的優(yōu)化創(chuàng)新的改革中，加強責任意識，保證新進隊伍的先進性和穩(wěn)定性?，F(xiàn)實的社會崗位對于學歷的盲目鎖定十分普遍，因此企業(yè)要做好職能和業(yè)務道德綜合素質的界定，通過綜合數(shù)據(jù)的顯現(xiàn)，進行最終人才的錄取，保證有一定水準的人才能夠順利發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新改革做出一定的貢獻。

2.3 加強業(yè)務培訓，提高政工人員的具體素質

人們的思維模式隨著時代的進步而不斷改進，面對思想政治工作的日益繁雜，需要針對內部的政工人員的知識進行一定的培訓，并且進行針對性的國家方針學習，關注黨在各方面政治事業(yè)的舉措信息，領導引進先進的科學發(fā)展理念，適應國家日新月異的發(fā)展要求。在內部的道德機制規(guī)范上要面向制度化、科學化的目的進行全面深化。政工人員要注重自身學習能力的培養(yǎng)，在學習黨的路線方針的引導下，積極拓展對于哲學、心理學等學科的鉆研，通過深度的知識剖析，找到現(xiàn)下自我提升的辦法；自身的敏銳性也十分重要，這主要是為了保證人員在各種新興政策下的覺悟能力以及實際運用的效應，通過先進的理論指導，培養(yǎng)自己對于問題及各類情況的認知，把握各類問題產(chǎn)生與發(fā)展的原因，并進行深化的改進與處理；同時注意培養(yǎng)員工的創(chuàng)新技巧能力，通過適應新型企業(yè)發(fā)展機制的改革，進行具體業(yè)務的創(chuàng)新改革與拓展，適應不斷變化的關于工作要求的手法和模式。

3 總結

提高政工人員素質與政治工作能力是現(xiàn)下新時代企業(yè)的要求，因此要深化內部政工隊伍的有效改革，保證相對工作內容的先進性與科學性，同時在提升工作水準的要求下，滿足企業(yè)更遠達的發(fā)展目標和結構的建設。

參考文獻：

[1]黃新雨.新時期企業(yè)思想政治工作探析[J].新西部，2010（01）.

第3篇：思政元素范文

訴的具體行政行為與起訴之人的合法權益受侵害存在法律上的利害關系。這種對取得原告資格的嚴格規(guī)定，在實踐中產(chǎn)生了許多不足。為此，筆者提出在立法上拓展我國行政訴訟原告資格的幾點設想，以期能對完善我國行政訴訟的?­告資格有所幫助。

[關鍵詞] 行政訴訟 原告 資格

一、我國“相對人原告資格論”的缺陷

自我國行政訴訟制度建立以來，關于行政訴訟?­告資格問題在理論和實踐上的突出表現(xiàn)就是：只有“具體行政行為的相對人”才具有原告資格，除相對人之外的其他人即使與具體行政行為有一定利害關系，也不具有原告資格。這一觀點認為，行政訴訟產(chǎn)生于行政活動中所發(fā)生的行政糾紛，行政糾紛是作為行政管理者的行政機關和被管理的相對人之間的一種糾紛。在這種糾紛中，行政機關是享有行政職權的一方，擁有實現(xiàn)自己意志的全部手段， 因而無需以訴訟手段實現(xiàn)自己的意志；而行政相對人則處于服從的地位，只有通過訴訟來維護自己合法權益。因此，行政訴訟的?­告恒定為行政相對人。①理論認識上的這種偏差，導致在司法實踐中，很多法院片面強調只有某一具體行政行為的相對人才能具有原告資格提起行政訴訟，認為如賦予非相對人以原­告資格，則會使訴權范圍過于寬泛，所以對相對人之外的公民、法人或者其他組織提起訴訟，一概以“不是行政管理相對人”為由予以拒絕，或不予受理，或者雖然受理，卻又裁定“駁回起訴”。正因為“相對人原告資格論”對司法實踐的影響如此重大，我們有必要分析一下這一理論是否具有其合法性和科學性。

第一，“相對人原告資格論”不符合《行政訴訟法》的規(guī)定。我國《行政訴訟法》涉及到原告資格問題的一共有3個規(guī)定：其一，該法第2條規(guī)定：“公民、法人或者其他組織認為行政機關和行政機關工作人員的具體行政行為侵犯自己合法權益，有權依照本法向人民法院提起訴訟?！逼涠?，該法第24條規(guī)定：“依照本法提起訴訟的公民、法人或者其他組織是原告。有權提起訴訟的公民死亡，其近親屬可以提起訴訟。有權提起訴訟的法人或者其他組織終止，承受其權利的法人或者其他組織可以提起訴訟?！逼淙?，該法第41條有關起訴條件的規(guī)定更是明確了“原告是認為具體行政行為侵犯其合法權益的公民、法人或者其他組織”。以上規(guī)定，均未出現(xiàn)過行政管理相對人才能作為?­告起訴的內容，最高人民法院的司法解釋也從未限定過只有相對人才能提起訴訟。實際上，《行政訴訟法》對原告資格問題已?­作了明確規(guī)定，關鍵是如何正確理解。筆者認為，認識《行政訴訟法》關于原告資格的規(guī)定，重要的在于如何認識“認為具體行政行為侵犯自己合法權益”這一核心內容。因為作為一個提起行政訴訟的原告來說，必須首先證明自己的合法權益受到了被訴具體行政行為的侵害。要證明這一點，就必須說明他與該具體行政行為之間存有一定的利害關系，如不能證明的話，則不具備原告資格。而能夠與被訴具體行政行為有利害關系的，只能是相對人和相對人之外的法定權益受被訴具體行政行為影響的公民、法人或者其他組織。因此，《行政訴訟法》實際上肯定了相對人和相對人之外的利害關系人均有權提起行政訴訟的原告資格，并未將原告資格僅僅賦子給相對人，故認為僅僅是行政相對人才有權提起行政訴訟的規(guī)定與法相悖。

第二，認為只有相對人才能提起行政訴訟不利于行政訴訟價值的體現(xiàn)。我國《行政訴訟法》第1條規(guī)定：“為保證人民法院正確、及時審理行政案件，保護公民、法人或者其他組織的合法權益，維護和監(jiān)督行政機關依法行使行政職權，根據(jù)憲法制定本法”。法律的這一規(guī)定，已?­明確地說明了行政訴訟制度的價值在于保護公民、法人或其他組織的合法權益，維護和監(jiān)督行政機關依法行使行政職權。這一價值的實現(xiàn)，是以公民、法人或其他組織的訴權范圍和人民法院充分行使其司法監(jiān)督權為標志的。 因此，原告資格與訴權的保護以及人民法院的司法監(jiān)督權之間關系極為密切。行政機關在行政管理活動中擁有強大的行政權，對公民、法人或其他組織的權利將產(chǎn)生重大影響?！缎姓V訟法》明確將起訴權賦予給認為具體行政行為侵犯自己合法權益的公民、法人或其他組織，使他們可以請求人民法院運用國家審判權對其合法權益予以司法保護，從而以法律手段對抗行政機關可能存在的不法侵害。這既是行政法制建設的需要，同時又是民主政治的真正體現(xiàn)。然而，“相對人原告資格論”在實踐中的體現(xiàn)則客觀上縮小了行政訴訟訴權的范圍，從而使相對人之外的公民、法人或者其他組織受到行政機關具體行政行為的不法侵害，就無法獲得有效的司法救濟，既不利于社會的穩(wěn)定，也不利于對行政管理的有效監(jiān)督，從而阻°­了行政訴訟價值與功能的真正實現(xiàn)，從一定程度上消弱了對公民、法人或者其他組織合法權利的保護，也不利于人民法院行政審判權的完整實現(xiàn)。

筆者認為，“相對人原告資格論”既不符合現(xiàn)行《行政訴訟

法》的規(guī)定，又不利于公民訴權的保護和人民法院行政審判權的正確行使，更不利于對行政行為的依法監(jiān)督。因此，必須對行政訴訟原告資格進行科學認定，從而保證行政訴訟功能的真正實現(xiàn)。

二、我國行政訴訟原告資格制度認識的發(fā)展

近年來，隨著民主政治制度的進一步完善和依法行政原則的推進，更由于行政活動對社會生活干預的深度和廣度不斷加強，人們逐漸認識到僅僅主張“相對人有原告資格”的理論不能適應我國行政訴訟制度發(fā)展的需求。我國行政訴訟中的原告資格，如果再局限在“行政管理相對人”這一范圍內，一方面與世界各國行政訴訟制度發(fā)展的大趨勢極不適應，另一方面也使行政機關的行政行為無法得到實際而有效的監(jiān)督。

因此，對行政訴訟原告資格的認識必須隨時代的變化而有所發(fā)展。

首先，行政訴訟制度本身就是民主政治在某一訴訟領域的具體反映。賦予什么樣的人可以依法提起行政訴訟的權利，不僅僅是一個訴訟程序問題，更重要的是通過行政訴訟這一特定的訴訟制度體現(xiàn)一個國家對公民權利保護的程度。而從行政訴訟制度監(jiān)督行政職權的依法行使這一特定角度來說，?­告起訴權資格的賦予就是其民主權利的一個表現(xiàn)。

其次，在認識上進一步拓展行政訴訟原告資格享有者的范圍是行政訴訟立法宗旨的體現(xiàn)。行政權是一種強大的權力體系。在行政管理過程中，公民、法人或者其他組織始終處于被動的服從地位，當他們受到行政行為的不法侵害時，僅靠自己的力量是無法自我保護的，因此必須充分考慮保護公民、法人或者其他組織的合法權益，尤其是請求司法保護的起訴權上的保護。如果過于嚴格的限定?­告資格的范圍，會將許多理應受到司法監(jiān)督的行政爭議案件排斥在行政訴訟之外，從而使相當一部分行政爭議得不到法律途徑的公正合理解決，也必然會放縱一部分違法行政行為，使其繼續(xù)以合法的形式存在。這樣不但損害某一個體的利益，對國家行政權應有的嚴肅性和權威性也將產(chǎn)生不利的影響。 可見，我國行政訴訟理論和實踐中的原告資格從“相對人資格論”到“法律上利害關系人資格論”的轉變，不但是我國行政訴訟制度在某一環(huán)節(jié)上的變化，更體現(xiàn)了一種觀念的飛躍和發(fā)展。

三、完善我國行政訴訟原告資格之構想

鑒于我國行政訴訟原告資格所存在的不足及對這一制度認識的發(fā)展，筆者認為，我國行政訴訟中的原告資格也應向寬松方向發(fā)展，但到底寬松到何種程度，一方面取決于行政訴訟法學理論研究對立法實踐的推動力，另一方面更取決于我國權力機關的立法規(guī)定。通過前文分析，可以看出行政訴訟原告資格具有“動態(tài)擴展”②的特點，在行政訴訟立法中如果通過單純的實體規(guī)則來界定原告資格，顯然有其不足。筆者認為，在行政訴訟立法過程中，除通過實體規(guī)則界定原告資格外，還必須把對原告資格進行實體界定的程序也看成是界定?­告資格標準的一部分，充分利用程序的靈活性來達到適時采用符合現(xiàn)實條件的?­告資格實體標準的目的，實現(xiàn)行政訴訟原告資格界定標準的實體性和程序性的結合。為此，筆者提出以下完善我國行政訴訟原告資格標準的幾點設想：

（一）實體規(guī)則方面

從行政訴權的功能和行政訴訟的實踐出發(fā)，并結合我國目前的國情，筆者認為，界定我國行政訴訟原告資格的標準主要從以下三個方面考慮：

1、在立法上總體規(guī)定，原告資格是反映“當事人所具備的足以引起司法程序的利益”，即原告資格僅僅是一種主體資格，而不包括其他一些構成方面，如必須在受案范圍之內、不超過法定的訴訟時效期限、受訴法院有管轄權等?！恫既R克本大辭典》中也將原告資格解釋為“某人在司法爭端中所享有的將該爭端訴諸于司法程序的利益”。③這一解釋區(qū)別了原告資格就是要具備原告法律地位的資格，符合了現(xiàn)實的需要并與現(xiàn)實保持了和諧聯(lián)系。我們在立法上這樣界定原告資格，可以解決法院受案審查中的訴訟主體資格問題，并與訴訟客體（受案范圍）、其他條件等共同組成法院的受案條件，從而厘清司法實踐中一部分人對原告資格、受案范圍和受案條件三個概念的混同，有利于人民法院審查立案，有利于充分保障當事人的訴權。

2、拓展“利害關系”內o­，確定當事人起訴以“事實上的損害”為標準。我國行政訴訟法第2條規(guī)定的是“直接利益受到侵犯”為標準；《若干解釋》第12條則以“法律上的利害關系”為標準，該條規(guī)定比行政訴訟法的規(guī)定相對較寬，但是該條規(guī)定仍是一

個限制性或縮小性規(guī)定，其意圖仍在于限制或縮小原告的范圍，這種做法和行政訴訟的自身規(guī)律及發(fā)展趨勢不相容。我們在理解“利害關系”時，應當既包括直接利害關系，也包括間接利害關系；具有原告資格的不僅包括與被訴具體行政行為直接作用的對象，即明示的相對方，也包括具體行政行為不直接針對其做出卻對其權利義務產(chǎn)生實際影響的公民、法人或者其他組織。

3、全面確立“司法最終救濟”原則，允許更多的當事人有權提起行政訴訟。 目前，我國大多數(shù)的具體行政行為都允許當事人在經(jīng)過行政復議后提起訴訟，或直接提起行政訴訟，但對于終局的具體行政行為和抽象行政行為， 當事人不能提起行政訴訟，這與行政復議法規(guī)定的復議范圍不相一致，也不符合wto規(guī)則的要求和行政救濟原則的規(guī)定。另外，僅就履行wto義務而言，若將1994年gatt第10條第1項和trips協(xié)議有關條款所規(guī)定的與實施普遍適用的法律、法規(guī)、司法判決和行政決定相關的所有行政行為納入司法審查范圍，其中的抽象行政行為必然屬于司法審查的對象。因此，我們應當在立法上確定“司法最終救濟”原則，允許當事人對于所有行政行為在窮盡行政救濟后均可向法院起訴。

第4篇：思政元素范文

公司員工住宿保證書范文一

為使住宿環(huán)境清潔、衛(wèi)生、安全，給員工一個良好之休息場所 ，所有住宿員工均作如下保證 ：

一、安全保證

1、安全用電： 遵守公司相關規(guī)定，在宿舍指定電源處用電，不亂接電線，不使用大功率電器，安全節(jié)能，人走關燈。

2、防火防盜： 不在宿舍區(qū)吸煙，不在宿舍內使用明火，不存放易燃、易爆等危險物品。個人貴重物品現(xiàn)金妥善保存，以防丟失。不擅自在宿舍留宿他人。

3、行政治安： 不在宿舍大聲喧嘩和大聲插放音樂，不做影響他人的事。不在宿舍酗酒、賭博、打架、斗毆、私藏兇器?！竟締T工住宿保證書模板】公司員工住宿保證書模板。不做任何違法亂紀的事。配合管理部門完成各項表格登記，和安全檢查。

二、衛(wèi)生保證

1、個人衛(wèi)生： 個人被褥疊放整齊，枕巾床單，清潔衛(wèi)生，床下物品擺放有序，散亂衣物裝箱存放，不得亂拉繩索，亂扔亂掛。自覺將室內物品擺放整齊。

2、公共衛(wèi)生： 自覺愛護公物，維護公共衛(wèi)生。不亂堆亂放東西，不隨手亂丟廢棄物，保持公廁衛(wèi)生，便后沖水。小心使用洗浴設施，自覺節(jié)約用水。

三、行政管理

1、設宿舍主管一名，管理住宿相關事宜，并對住宿人員違紀違規(guī)行使管理權，對不服從管理者，取消其住宿資格，(可清出宿舍)。

2、施行宿舍長負責制。每個宿舍設宿舍長一名。

3、建立衛(wèi)生值日制度，每室每天有人負責本舍衛(wèi)生。

4、所有人員應在23：00前返回宿舍(因公司工作安排而臨時不能歸宿者除外)，超過23:00不歸者視為夜不歸宿。有三次以上夜不歸寢者，將取消住宿資格。如員工有私事而不能按時歸的，需向舍長或主管提前說明。

5、公司將不定期抽查各宿舍衛(wèi)生、安全情況，住宿員工必須配合。

四、其他

1、員工對所居住宿舍，保持原有結構的安全完整，不得隨意改造或變更房舍。

2、有關宿舍現(xiàn)有的器具設備，本公司以完好狀態(tài)交予員工使用，如有疏于管理或惡意破壞，酌情由現(xiàn)住人員負擔該項修理費或賠償費，并視情節(jié)輕重論處。

簽 字：

年 月 日

公司員工住宿保證書范文二

為保證住宿環(huán)境清潔、衛(wèi)生、安全，給員工一個良好之休息場所 ，特制訂如下管理制度：

1、室內個人用具擺放有序，不得亂拉繩索、訂鐵釘，嚴禁在室內外亂寫亂畫、亂接電線。

2、保持室內外及公廁衛(wèi)生，自覺節(jié)約水電，愛護公物，損壞(浪費)公物按價賠償。

3、自覺將室內物品擺放整齊。

4、有下列行為之一者以開除論處，情節(jié)嚴重者將依法追究其法律責任。

(1) 在宿舍偷竊他人財物者。

(2) 在宿舍打架、斗毆者。

(3) 在宿舍內吸毒、賭博、等不法行為者。

(4) 在宿舍私藏兇器、易燃、易爆等危險物品者。

(5) 留宿外來人員者。

5、施行宿舍長負責制。每個宿舍設宿舍長一名。

6、住宿人員注意事項：

(1)宿舍房間內的清潔衛(wèi)生工作由宿舍員工負責，確保宿舍整潔衛(wèi)生。

(2)經(jīng)常清理屋頂?shù)闹┲刖W(wǎng)。

(3)各人床鋪應擺放整齊。

(4)節(jié)水節(jié)電，對宿舍的用電器，煤氣，飲用水及時檢查更新。

(5)做好宿舍的安全保衛(wèi)工作，出入房間隨手關門，注意安全防盜。

(6)出門前應檢查各用電器是否處于開啟、待機狀態(tài)，應及時關閉，以免發(fā)生火災。

(7)出門前應關閉水閥，以免因長流水造成水資源浪費。

(8)宿舍僅限本公司員工住宿，未經(jīng)許可一律不得容留非本寢人員造訪。

(9)所有人員應在22：00前返回宿舍(因公司工作安排而臨時不能歸寢者除外)，超過22:00不歸者視為夜不歸寢。一個月內有4次以上夜不歸寢者，公司將取消其免費住宿的福利待遇，由其本人自行解決住宿問題。

7、公司將不定期抽查各寢室衛(wèi)生、安全情況。

宿舍是我家，清潔、衛(wèi)生、安全靠大家。 以上是員工寢室管理制度，住宿員工必須遵守。

第5篇：思政元素范文

[關鍵詞]歧口凹陷 奧陶系 鍶同位素及微量元素

[中圖分類號] Q581 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-78-1

1工區(qū)位置

歧口凹陷位于渤海灣盆地黃驊坳陷中東部，隸屬于中國東部渤海灣巨型盆地，位于渤魯塊體之上。西起滄縣隆起，北為燕山褶皺帶，南為埕寧隆起，東以沙壘田凸起、海中隆起與渤中坳陷相分割，由板橋、歧北、歧南、北塘次凹構成的統(tǒng)一大凹陷，是黃驊坳陷最大、最深的凹陷，面積大6640km2。

2鍶同位素87Sr/86Sr比值標志

一般認為Sr在海洋中的分布是均一的，所以海洋儲庫的87Sr/86 Sr值與經(jīng)度、海洋盆地或水深無關。87Sr/86 Sr與較輕同位素（δ13C，δ18O）不一樣，不受相分離、化學狀態(tài)、蒸發(fā)作用或生物同化作用這些過程的分餾，因此在沉積環(huán)境中87Sr/86 Sr比值僅有的變化將是由于不同來源Sr的混合造成的（Douglas等，1995）?；?7Sr/86 Sr比值的這一特性，我們可以通過其比值的差異來研究沉積、成巖作用的變化。

確定出海洋中Sr的輸入主要有三種：河流、熱液和沉積碳酸鹽的海底溶解。①全球河流輸入的平均87Sr/86 Sr值為0.7119較現(xiàn)代海水的（0.7092）要高;②熱液輸入的87Sr/86 Sr平均值為0.7035;③海底碳酸鹽溶解進入海洋的Sr為0.7087，與現(xiàn)代海水中的值相似。地史時期海洋鍶同位素的變化被歸結為以上三種Sr來源的相互作用，從而反映了有關物質來源的重要信息。

海洋中的87Sr/86 Sr值是海平面變化的靈敏指示劑，而海平面的變化又與構造活動和氣候變化密切相關。通過分析海相碳酸鹽沉積物的87Sr/86 Sr值，建立其隨時間變化的曲線，可確定地層沉積形成時期海平面變化特征。本區(qū)Sr同位素分析結果顯示與環(huán)境的局限程度明顯相關（如表1）。從表中可以看出，含膏假晶白云巖和泥晶白云巖的值都大于0.70992，而泥晶灰?guī)r的該值僅0.70936，在一般情況下我們將泥晶灰?guī)r的值作為當時原始水體元素值，我們將之與奧陶紀87Sr/86 Sr值對比發(fā)現(xiàn)對比后發(fā)現(xiàn)泥晶灰?guī)r的值偏高說明為半局限-開闊臺地，將泥晶白云巖與灰?guī)r的87Sr/86 Sr值說明泥晶白云巖的沉積環(huán)境為局限臺地。觀察峰峰組不同巖性的鍶同位素呈現(xiàn)出由含石膏假晶白云巖-泥晶白云巖-泥晶灰?guī)r逐漸降低的趨勢，得出其沉積環(huán)境是由局限變?yōu)殚_闊的。

3微量元素分析

微量元素的變化可以反映沉積及沉積后環(huán)境的性質。運用Sr/Ba值來判定沉積環(huán)境，在實際操作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些矛盾現(xiàn)象。鍶和鈣在元素周期表中同屬一個主族且位置相鄰，并且鍶的離子半徑（0.113nm）與鈣的離子半徑（0.099nm）接近，因此鍶容易在文石中以類質同像取代Ca，而不容易取代方解石的Ca。因此會對Sr/Ba值產(chǎn)生影響，不能真實地反映沉積環(huán)境。但從Sr、Ba分異的原理上可以知道，Sr、Ba的沉積主要與蒸發(fā)作用有關。因此，雖然在實際的操作中，不能準確確定與沉積環(huán)境有關的那部分Sr/Ba值，但就沉積物中Sr、Ba的總含量，以及總的Sr/Ba值來說，在一定程度上還是能夠反映沉積區(qū)的某些氣候信息。

鍶、鋇化學性質較相似，但在不同沉積環(huán)境中由于其地球化學行為的差異而發(fā)生分離，因此有人用鍶鋇比值來作為古鹽度標志。Sr/Ba值對沉積環(huán)境指示意義顯著，Sr/Ba值的高低反映了沉積環(huán)境蒸發(fā)作用的強弱和碳酸鹽巖的成因，特別是鋇，是盆地蒸發(fā)作用的量度。一般認為淡水相沉積物Sr/Ba<1，而在海相沉積物中則>1。因Ba2+能替換硫酸鹽和碳酸鹽中的Ca2+，所以含硬石膏質泥晶白云巖的Sr/Ba>>1。另外，Sr在干旱條件下的咸水中大量富集，因此Sr/Ba=20～50時可表明為一種白云石沉積之后的干旱鹽湖環(huán)境。通過分析發(fā)現(xiàn)，研究區(qū)泥晶白云巖得出Sr/Ba比值都大于1，判定為海相沉積環(huán)境。

4結論

我們將泥晶灰?guī)r之與奧陶紀（開闊海）87Sr/86 Sr值對比發(fā)現(xiàn)灰?guī)r的值偏高說明為半局限-開闊臺地，將泥晶白云巖與灰?guī)r的87Sr/86 Sr值說明泥晶白云巖的沉積環(huán)境為局限臺地。且我們發(fā)現(xiàn)87Sr/86 Sr值越大局限程度越高。研究區(qū)泥晶白云巖得出Sr/Ba比值都大于1，判定為海相沉積環(huán)境。

參考文獻

[1]黃思靜、石和、劉潔等.鍶同位素地層學研究進展[J].地球科學進展，2001，16（2）：194-200.

第6篇：思政元素范文

論文關鍵詞：誠信;政治;教育

一、高中生誠信現(xiàn)狀及表現(xiàn)

當前，越來越多的人開始關注學生的誠信或道德問題，這其中包括普通百姓、專家學者甚至政府官員，當然學生本身、家長以及教師對這個問題也都尤為關注，由此凸顯出學生誠信問題的重要性和緊迫性。人們對學生誠信或道德問題的關注主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)學業(yè)中的誠信問題。在目前的教育體制和社會大環(huán)境的影響下，高考的壓力迫使學生不得不注重對學習成績的追求。學生的學習成績與自身的各項利益都有著緊密關聯(lián)。成績好的學生能夠從學校、家庭、社會等各方面得到比較積極的評價或反饋;而成績不好的學生所得到的評價或反饋中則以消極的居多。這些也迫使學生不得不重視自己的學習成績，也促使他們希望自己能有一個好的成績，從而能夠得到更多正向的評價或反饋。一些學生平時不好好學習，每到作業(yè)和考試的時候只有試圖去抄襲別人的答案;尤其是在比較重要的考試時，作弊現(xiàn)象可謂是屢禁不止，一些學生為了得到較好的成績，采取夾帶、偷看、收買別人的答案甚至偷盜試卷等不誠實的手段這不僅會影響到他們良好道德品格的形成，還會妨礙整個青少年群體的健康發(fā)展。

(二)日常行為中的誠信問題。學生在日常生活中的一些行為所表現(xiàn)出來的誠信與否，也逐步成為人們關注的重點。很多學生認為只要在一些大是大非的問題上能夠做到誠信就可以了，但事實恰好與此相反，要想提高自己的誠信水平，需要從生活中一點一滴的小事做起，同時還要持之以恒?！安环e硅步，無以至千里。”只有從一些看似“小”的事情上做到誠信，才有可能全面提高自己的誠信水平。但在實際生活中，仍有不少人不能做到這一點，比如亂闖紅燈、隨地吐痰等。除此之外，學生在經(jīng)濟、人際關系等方面的表現(xiàn)也不盡人意。不少學生為了獲取較多的零用錢，不惜欺騙自己的父母，甚至老師和同學。在人際關系上，主要是同學彼此之間不很信任，不愿意說真話。學業(yè)誠信確實很重要，但是在日常生活中其他方面所表現(xiàn)出來的誠信也不容忽視，因為教育的目的不僅僅是讓人掌握一定的科學文化知識，還要讓人在德智體等各個方面都得到全面的發(fā)展。

(三)思想品德中的誠信問題。作為祖國未來的建設者和接班人，養(yǎng)成良好的思想品德是必不可少的。中華民族有著五千多年的悠久歷史，我們的祖先留下了豐富的精神財富，年輕一代要在揚棄的基礎上形成具有鮮明時代特色的思想品德觀。在當前的社會環(huán)境下，強調培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、誠實守信、樂于助人、敢于奉獻的精神和作風仍然必不可少。如今，不少中小學生都不完全具備或養(yǎng)成上述優(yōu)秀的品質。在學校，鋪張浪費的現(xiàn)象比比皆是。至于艱苦樸素的作風，更是很少學生能夠養(yǎng)成了。

二、高中生誠信問題存在的原因

1、高中生自身的特點。高中生一般處于16-19的年齡階段，正在向成熟的青年期邁進，因而思想具有極大的可塑性。他們朝氣蓬勃，易于接受新事物，接觸的社會面不斷拓寬，受社會環(huán)境的影響越來越多，對現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象都很感興趣，心理上呈現(xiàn)一種社會化趨勢。同時又受自身學識和社會閱歷所限，缺乏社會生活經(jīng)驗，世界觀，人生觀，價值觀正在形成之中，思想容易走向片面和極端化，感情容易沖動，如果不能用正確的認識去指導自己的行動，也可能因一時的沖動而導致盲目的不理智的行為，因而需要及時的引導。

2、思想政治課教學對誠信教育重視不夠。教師在誠信道德教育中居于主導地位，責任重大。由于升學率的壓力和主觀認識上的偏差，很多高中思想政治教師對思想政治課的文化功能情有獨鐘，而忽視誠信教育，特別是自從高考3+x改革后，政史地三科綜合，思想政治課的地位有所下降，家長、學校、學生本人都越來越不重視思想政治課，這使得思想政治課教師的積極性大大受挫，他們很少再去研究德育工作的效率，而更關心的是本學科在高考中名次、成績。這種認識上的錯位其結果必然損壞思想政治課的德育工作乃至整個學校德育的運轉。

三、高中思想政治課強化誠信教育的主要對策

1、挖掘教材中有關誠信教育的內容，強化誠信教育。教材是學習誠信道德的主要材料，是落實誠信教育的基礎。高中思想政治課教學的中心任務就是以教學大綱為依據(jù)，以教學內容為依托，對學生進行系統(tǒng)的思想政治教育。教材是國家意志、民族精神和科學文化知識在教育行為中的表現(xiàn)，它包括了教師教育過程中所利用的主要素材和基本手段，在教育教學過程中具有及其重要的地位，是教師與學生開展誠信教學活動的主要載體，也是學生成長和發(fā)展的基本知識源，可以說，教材是教育過程的核心組成部分。

2、高中政治課教師從自身做起，努力提高誠信道德素質。首先，教師要用自己的誠信人格魅力影響學生。其次，教師要樹立學生是誠信教育主體的觀念。再次，教師要講究教學藝術，提高誠信教育的效果。最后、教師與學生在合作交往中平等交流。

第7篇：思政元素范文

關鍵詞：電力企業(yè)；正向激勵；素質提升

作者簡介：萬品鑫（1975-），男，湖北孝感人，陜西省電力公司銅川供電局人力資源部，工程師。（陜西　銅川　727031）

中圖分類號：F272.92?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0011-02

一、素質提升的目標描述

1.理念或策略

馬斯洛的“自我實現(xiàn)人”理論認為，人有好逸惡勞的天性，人的潛力要充分挖掘，才能得以發(fā)揮，人才能感受到最大的滿足。同時，人們除了上述的社會需求之外，還有一種想充分運用自己的各種能力，發(fā)揮自身潛力的欲望。那么，如何尋找人的自我實現(xiàn)呢？在“經(jīng)濟人”假設中，就是通過物質激勵調動員工的積極性，以保證完成各項工作任務。而在“社會人”假設中，人們更重視在工作中與周圍人友好相處，因此他們需要精神激勵，在工作中應給予其獲得知識、增長才干、受到鼓勵的獎勵，以滿足其得到認可，獲得良好的社會交際的需求。

正向激勵就是對員工符合組織期望的行為進行獎勵，包括對激勵對象的肯定、承認、贊揚、獎賞、信任等具有正面意義的激勵行為。正向激勵包括物質激勵和精神激勵。物質激勵是指通過物質的手段使受激勵者得到物質上的滿足，包括獎金、獎品等，通過滿足其物質需求，激發(fā)其努力工作的熱情。精神激勵是指精神方面的無形激勵，包括對員工進行鼓勵、表揚，提供學習進步的機會等，精神激勵的內容豐富多樣，其核心是讓員工在工作中充滿成就感和自豪感，在工作中實現(xiàn)人生的價值。

2.內容和范圍

以正向激勵促進員工素質提升的主要激勵內容是通過物質和精神雙重激勵的作用，來引導員工通過不斷的自我學習，提升自身素質。正向激勵的主要內容是省公司和單位內部專家能手（包括管理專家、工程技術專家、技術能手）的評聘、單位技師的聘任、部分補貼的發(fā)放及一次性獎勵的實施。正向激勵的作用范圍是本單位全體在職員工。

3.目標值

以正向激勵提升員工素質主要體現(xiàn)在員工學歷、職稱、技能的提升上，具體提升的目標值如下：管理人員必須達到大學學歷，生產(chǎn)人員必須達到大專學歷；管理人員和錄用的大學生（包括大專生）必須達到中級職稱，具備條件的人員必須提升職稱等級；生產(chǎn)一線人員必須持證上崗，具備條件的人員應提升技能等級。

二、素質提升的主要做法

1.素質提升流程圖（見圖1）

2.主要流程說明

（1）員工首先通過學習取得與工作崗位相關的學歷、職稱或技能證書后，單位將按照相應標準給予一次性獎勵。其中獲得學歷證書，獎勵1500～4000元；獲得專業(yè)技術資格，獎勵2500～6000元；獲得職業(yè)資格，獎勵1500～6000元。對于參加全國成人高考、自考招生考試且所學專業(yè)與現(xiàn)從事崗位相關或相近，并取得大專及以上學歷文憑的員工，還可以按一定比例報銷學費。

（2）部分補貼發(fā)放以學歷、職稱和技能等級為依據(jù)分層次對待。如人才激勵補貼，高級職稱、中級職稱、初級職稱或高級技師、技師、高級工相差是600元。在梳理員工職稱和技能情況的過程中，單位人資部門以員工人事檔案為基礎，以檔案材料作為重要人事基礎信息資料，在提供員工的職稱和技能信息方面發(fā)揮了重要作用。

（3）依照專家能手管理辦法精神，申報省公司級專家必須是大專及以上學歷、中級專業(yè)技術資格；省公司級技術能手必須是技師及以上職業(yè)資格；本單位內部專家能手同樣是大專學歷或技師職業(yè)資格。所有專家能手實行聘任制，聘任后由單位發(fā)聘書，并兌現(xiàn)專家能手津貼。申報專家能手除具備基本條件外還必須有充分的業(yè)績證明材料，業(yè)績證明材料由本部門和單位人資部門負責審核。對不符合事實的業(yè)績證明材料人資部不予支持。

（4）按照內部聘任技師管理辦法精神，申報本單位聘任技師必須具備技師職業(yè)資格。聘任技師是生產(chǎn)一線員工的技術職務，是生產(chǎn)一線員工職業(yè)發(fā)展的另一條通道。聘任技師每屆任期兩年，任期內每月發(fā)放技師津貼。申報聘任技師除具備基本條件外還必須有充分的業(yè)績證明材料，業(yè)績證明材料由本部門和人資部門負責審核。對不符合事實的業(yè)績證明材料人資部不予支持。

（5）正向激勵促進了員工素質的提升，使員工通過學習在學歷、職稱和技能方面得到了提升。依據(jù)一系列激勵措施辦法，對員工進行精神和物質的雙重激勵，使員工認識到學習不僅可以提高自身素質，還能實現(xiàn)自我價值，不僅可以從精神上得到自我價值實現(xiàn)的滿足，還從物質上得到滿足。這種滿足感激發(fā)了員工進一步提升自身素質的熱情，再通過學習取得更高等級的學歷、職稱和技能。在新的素質提升過程中，員工又能得到精神和物質的雙重激勵，這樣就形成了一種正向激勵循環(huán)機制，促進了員工素質的提升。在流程圖表述中，員工獲得的一次性獎勵、申報專家能手具備的基本條件、申報聘任技師基本條件及部分補貼發(fā)放標準相應的依據(jù)都與員工的學歷層次、職稱等級和技能等級密切相關。學歷層次、職稱等級、技能等級越高的員工受到正向激勵的作用越明顯。這種循環(huán)作用不斷促進員工提升自身素質進而達到提升企業(yè)素質，實現(xiàn)培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需要的員工隊伍的目標。

（6）正向激勵的作用在被員工認可和接受的同時，單位員工的素質也在大幅度提升。近三年來在職學歷教育報名人數(shù)逐年攀升，2011年申報在職學歷教育的人員達到120多人，職稱和技能提升的熱情同樣逐年升溫，2011年計劃申報中高級職稱的人員達40多人，參加職業(yè)技能鑒定的人員達220多人，其中技師、高級技師90多人，突破了歷年來參加技能鑒定報名人數(shù)的歷史記錄。正向激勵真正起到了促進員工提升素質的作用。以生產(chǎn)崗位員工參加職業(yè)技能鑒定情況為例（見表1）。

表1　銅川局職業(yè)技能鑒定情況統(tǒng)計表

時間 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年

參加人數(shù) 76 87 240 224 220

通過人數(shù) 52 57 108 168 159

3.確保流程正常運行的人力資源保證

（1）單位根據(jù)人才工作的特點，成立了以局長為組長、其他局領導為副組長、相關部門負責人為成員的人才工作領導小組。主要負責人才工作的組織領導，保證了流程正常運行。

（2）在單位人才工作領導小組指導下成立了管理專家評審委員會、工程技術專家評審委員會和技術能手評審委員會。各評審委員會具體負責專家能手的評審和考核工作，推薦選聘人選。負責對專家能手日常工作的監(jiān)督管理。

（3）在單位人才工作領導小組指導下還成立了技師評審委員會，技師評審委員會主要負責每年度技師、高級技師職業(yè)資格申報的初評工作；負責對局聘任技師、高級技師評審推薦和考核工作；負責對聘任技師日常工作的監(jiān)督管理。

三、素質提升的實踐思考

正向激勵的作用在于對員工思想意識的觸動，認識到提高學歷層次、職稱等級和技能等級的重要性。在專業(yè)管理過程中通過調查訪問了解到，員工對企業(yè)實施人才戰(zhàn)略的認識增強了，對自身素質提升的期望值升高了，對正向激勵的一系列措施是認可的。從學歷層次、職稱等級及技能等級提升統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，35歲以上的員工通過學習提升自身素質的比例不斷提高。

1.存在的問題

在企業(yè)實現(xiàn)“一強三優(yōu)”現(xiàn)代企業(yè)目標的過程中，員工一方面在認識上要有一個提高，另一方面在素質上也要有一個提升，但單位在實施正向激勵過程中還存在一些問題。一是以正向激勵促進員工素質提升，雖然對大部分員工有很強的正向激勵作用，但是對于年齡偏大、理論水平較低的員工作用還不十分明顯，少部分人長期在基層一線工作，年齡較大、實踐經(jīng)驗較豐富，但理論水平不高，素質提升的難度較大。二是正向激勵中部分福利補貼按職稱和技能等級差別發(fā)放的隨機性大，并沒有固定的標準和要求，對員工的正向激勵作用不夠持續(xù)。三是正向激勵作用的外延影響不大，部分在聘的專家能手及技師，在本職崗位上發(fā)揮的作用不明顯，正向激勵作用的外延影響還需加強。

2.改進對策

培養(yǎng)適應企業(yè)要求的高素質員工隊伍是一項長期的工作，不能立竿見影，當前主要應根據(jù)正向激勵存在的問題進行改進。一是繼續(xù)加強正向激勵作用的研究，將正向激勵措施制定得更加全面，可考慮對低學歷的員工集中辦班學習，學習基礎理論知識和專業(yè)技術知識，對學習表現(xiàn)突出的員工要給予一定的物質和精神獎勵，要保證學習時間，并提高學習效率，切實提升這部分員工的素質。二是對部分福利補貼發(fā)放的方法和標準應以文件的形式固定下來，做到有法可依，依法治企，強化福利補貼的正向激勵作用。三是創(chuàng)造條件發(fā)揮專家能手及聘任技師的專業(yè)技術特長，延伸正向激勵作用的影響，可探討月度專項任務業(yè)績考核，將考核結果與當月專家能手津貼和聘任技師津貼掛鉤，提高正向激勵的外延效果。

第8篇：思政元素范文

關鍵詞：基層；檔案管理人員；素質；策略

基層檔案管理人員素質的高低直接決定了檔案管理工作效率的高低。隨著社會經(jīng)濟和信息技術的發(fā)展，檔案管理工作對基層檔案管理人員提出了更高的素質要求。這是因為基層檔案管理人員的綜合素質，直接影響著檔案工作的效率和質量，對發(fā)揮檔案的功能具有非常重要的作用。要想提高基層檔案管理工作的效率，必須要提升基層檔案人員的綜合素質，使他們具有良好的政治素養(yǎng)、高尚的職業(yè)操守、過硬的職業(yè)技能，這樣才能保證檔案工作發(fā)揮其應有的效率。本文會重點針對當前基層檔案管理工作中出現(xiàn)的問題，提出相關的解決策略。

一、基層檔案管理人員應該具備的基本素質

（一）良好的政治素養(yǎng)?；鶎訖n案管理人員首先要具有良好的政治素養(yǎng)，這是因為當前社會上存在很多不良風氣，嚴重影響了檔案管理人員的世界觀、價值觀，使他們的思想觀念，政治立場都發(fā)生了變化。因此，我們必須要堅持黨的領導，要遵紀守法，熟悉黨的方針、政策、路線，自覺抵制社會上一些拜金主義、享樂主義等不良社會風氣的影響，努力做好自己的本職工作。

（二）高尚的職業(yè)操守?；鶎訖n案管理工作人員除了要具備良好的政治素養(yǎng)之外，還要具備高尚的職業(yè)操守，這是因為基層檔案管理人員是最直接接觸檔案的工作者，只有他們具備較高的職業(yè)操守，才能使檔案發(fā)揮最大的功能，才能實現(xiàn)自己的人生觀、價值觀，才能夠做到全心全意為人民服務，才能夠在工作中實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

（三）過硬的職業(yè)技能。從事基層檔案管理工作的人員還必須要具備過硬的職業(yè)技能。首先應該具有檔案管理的專業(yè)知識，這樣才能夠將檔案進行很好的歸檔、整理；其次還要具備一些文學、文秘、社科情報、目錄學、計算機等方面的相關知識，這樣才能更好地輔助檔案管理工作的進行，使基層檔案管理工作者更好地適應檔案工作，促進基層檔案工作的順利進行。

（四）嚴肅的工作態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。正是因為檔案管理工作的繁瑣，所以需要檔案管理人員必須具有嚴肅的工作態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。在實際工作中，必須始終保持學術上嚴肅、負責的態(tài)度，認真對待每卷檔案，在整個工作流程中尊重歷史，尊重事實，做到穩(wěn)妥精準，一絲不荀，任何時候不受情緒和情感左右。

二、提升基層檔案管理人員整體素質的策略

（一）提高領導對檔案管理工作的重視，是提升檔案管理人員素質的關鍵。加強領導對檔案管理工作的重視，才能夠提升檔案管理人員的素質。這是因為，只有領導重視檔案管理工作才能在本單位加強對檔案管理人員的培訓和學習的機會，從而為基層檔案管理工作者創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，形成一種良性循環(huán)。同時，只有加強領導的重視，也才能在社會中形成一種關注、熱愛和支持的氛圍，讓人們認識到檔案管理工作的重要性。

（二）檔案管理工作者要樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。態(tài)度決定一切。檔案工作是一項非常嚴謹?shù)墓芾砉ぷ?，在進行檔案管理的過程中，要嚴格按照工作標準和工作程序進行，切不可馬虎、大意，更不可敷衍了事，這就要求工作人員要具有嚴謹和負責的工作態(tài)度，盡量做到精益求精、一絲不茍，這樣才能保證檔案管理工作科學、有效的進行。

（三）檔案管理工作者要具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。基層檔案管理工作是一項復雜的工作。要做好檔案管理工作必須要具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，這是做好檔案管理工作的前提條件。對于檔案管理工作人員來說，他們每天的工作量很大，且工作繁瑣、復雜，這就要求工作人員要熱愛本職工作，具有無私奉獻的精神，要耐得住寂寞。檔案工作者要做好平常的收集、整理、編目、裝訂、保管、查閱等具體工作，要全身心地投入到檔案工作中去。

（四）掌握過硬的檔案業(yè)務技能，全面提升檔案管理質量。檔案管理員只有掌握過硬的檔案業(yè)務技能，才能更好地開展檔案業(yè)務工作，全面提升檔案管理質量，為單位的全局工作打好基礎數(shù)據(jù)保障工作。

1、掌握檔案管理基礎知識和管理流程，提升相關科學技術知識。檔案管理工作是一項技術性、服務性很強的工作，基層檔案管理工作人員要嚴格按照《檔案法》的有關規(guī)定，做到不壞、不丟、不散、不亂，加強檔案管理工作，做到嚴格執(zhí)法。首先，基層檔案管理人員要具備相關的基礎理論知識，包括歸檔、借用等最基本的常識和操作流程，另外還要掌握其他學科的相關知識，比如目錄學、文秘學、計算機等相關的專業(yè)知識，這樣能夠有效地促進檔案管理工作效率的提升，使基層檔案管理工作者更好地適應檔案工作，促進新形勢下基層檔案工作的順利進行。

2、掌握現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)檔案電子化管理。隨著信息時代的到來，檔案的信息化管理成為一種重要手段，通過多媒體計算機技術或相關檔案管理軟件的輔助，實現(xiàn)了檔案電子化、規(guī)范性管理，從而大大提高了檔案管理工作效率和質量。這就要求檔案人員要跟上現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，不斷學習新技術、新方法、掌握新的技巧，要熟練操作計算機，盡快地適應信息環(huán)境，提高數(shù)宇化管理能力和信息技術操作技能，要善于用現(xiàn)代科學管理手段來管理檔案，懂得規(guī)范、準確地使用檔案軟件，把分散的片斷檔案信息組合、整理出完整的新檔案信息提供給使用者，也可以通過網(wǎng)絡技術實現(xiàn)檔案的共享，方便用戶根據(jù)自身需求通過網(wǎng)絡系統(tǒng)快捷地獲取檔案信息，實現(xiàn)高質量、高效率的電子化檔案管理。

三、結語

綜上所述，基層檔案管理工作是一項長期且復雜的工作。要提升檔案管理工作的效率必須要提升檔案管理人員的整體素質。首先要提高單位領導對本單位工作的重視程度；其次，基層檔案管理工作者要樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神；最后要掌握過硬的檔案業(yè)務技能包括檔案管理基礎知識、管理流程和現(xiàn)代檔案技術，實現(xiàn)現(xiàn)代化的科學管理，保證檔案管理工作在新形勢下適應檔案管理工作的有效進行。

參考文獻：

[1]李小瑩.如何提高基層檔案管理人員的整體素質[J].現(xiàn)代交際，2016，02：132.

[2]李小瑩.如何提高基層檔案管理人員的整體素質[J].現(xiàn)代交際，2016，01.

第9篇：思政元素范文

關鍵詞：海帶 碘元素 實驗教學 教學思考

文章編號：1008-0546（2015）10-0094-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.034

海帶是人體必須的微量元素之一，與人的智力發(fā)育密切相關。海帶是人們相對比較熟悉的、日常生活中經(jīng)常吃到的一種含碘食物。那么，如何驗證海帶中含有碘元素呢？

人教版高中化學必修二第91頁實驗4-2采用灼燒法證明海帶中確實存在碘元素[1]。課本上是采用工業(yè)上以海帶為原料提取碘的“灼燒、浸取、氧化”的方法[2]來證明海帶中存在碘元素的。查閱資料發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材上都采用這一種方法[2]。但是采用這一種方法實驗時有一些缺點，比如海帶灼燒灰化過程煙塵大、氣味濃烈并且耗時長，所以用于課堂實驗教學有一定的局限性，也不利于學生分組實驗，影響學生體驗親自動手實驗的樂趣。

那有沒有更好的灰化海帶的方法或者可以替代灼燒法的證明方法？教學中，本人想到海帶的灼燒可由老師事先在課前完成，課上直接提供給學生海帶灰進行后面的實驗操作。仔細分析該實驗的實驗操作，本人對課本要求“把干海帶表面的附著物用刷子刷凈（不要用水沖洗）”有這樣的疑問：為什么不能用水沖洗呢？難道只是為了便于海帶灼燒完全嗎？有沒有可能是為了減少沖洗過程中海帶中碘元素的流失呢？如果是這樣，那么用浸泡法也可證明海帶中存在碘元素。查閱資料并做如下驗證實驗，從實驗結果來看都可以證明海帶中有碘元素。

方法一：灼燒法

1. 實驗過程

（1）取樣處理

隨機購買市售干海帶（如下圖），作為實驗用海帶。

取少許海帶樣品，用刷子刷凈表面的附著物，再用剪刀剪碎。稱取 3 g 干海帶樣品。

（2）灼燒灰化

將海帶樣品放入坩堝中，用酒精潤濕，點燃酒精燈，灼燒，直至海帶完全變黑（灼燒過程中用玻璃棒攪動海帶）。

（3）溶解、煮沸、過濾

將燒好的海帶灰轉移到小燒杯中，加入 10 mL 蒸餾水，攪拌、煮沸2～3 min，過濾。

（4）碘元素檢驗

在濾液中滴入幾滴 3 mol/L 的稀硫酸，再加入 1 mL 3% 的H2O2。此時溶液呈黃色。然后分成兩份于兩支試管中，分別加入淀粉溶液和CCl4。

2. 實驗現(xiàn)象

第一支試管中加入淀粉溶液后溶液呈現(xiàn)藍色，第二支試管中加入CCl4 后CCl4層為橙紅色（如下圖）。

3. 實驗結論

干海帶中確實存在碘元素。

化學反應方程式為：2I-+2H++H2O2[=]I2+2H2O。

方法二：浸泡法

1. 實驗過程

（1）取樣處理

隨機購買市售干海帶，作為實驗用海帶（與方法一所用海帶相同）。

取少許干海帶樣品，用刷子刷凈表面的附著物，再用剪刀剪碎。稱取 3 g 干海帶樣品為一份，共取 5份。

（2）海帶的浸泡

將上述處理好的樣品分別放入燒杯中，均加入蒸餾水大約30 mL，分別浸泡1 min、5 min、10 min、30 min、1 h。然后過濾。

（3）碘元素檢驗

分別取浸泡1 min、5 min、10 min、30 min 、1 h的濾液各2 mL 于試管中。

在幾組濾液中分別滴入幾滴 3 mol/L 的稀硫酸，再加入 1 mL 3% 的H2O2。此時溶液呈黃色。然后將每一組再分成兩份于試管中，分別加入淀粉溶液和CCl4 。

2. 實驗現(xiàn)象

每一組中加入淀粉溶液后溶液呈現(xiàn)藍色，加入CCl4 后CCl4層為橙紅色。與方法一無明顯差別。

3. 實驗結論

海帶樣品浸泡后過濾、酸化、加入3% H2O2氧化后，加入淀粉液均能呈現(xiàn)出特征藍色。說明浸泡法也能證明海帶中存在碘元素。

由以上實驗得出用浸泡法同樣可以證明海帶中存在碘元素。而且這種方法相對簡單（浸泡時間可以少至1 min ），污染小，便于課堂教學演示或者學生分組實驗。

另外，該實驗也進一步說明了海帶中既有有機碘又有無機碘離子（事實是以無機碘離子為主）[3-4]。該實驗還提醒我們，生活中海帶在食用加工時不宜長時間用水浸泡，尤其是不宜用刀先切碎，再浸泡清洗，以防造成大量的碘流失。

用以上實驗方法證明海帶中存在碘元素時還有一些步驟可以省掉。比如，用第一種方法即灼燒法時第三步：“溶解、煮沸、過濾”中的“煮沸”這一環(huán)節(jié)就可以省掉。省掉這一環(huán)節(jié)后進行相應實驗，結果實驗現(xiàn)象與煮沸后再過濾沒有明顯差別。但是，在采用第二種方法即浸泡法時“煮沸”這一環(huán)節(jié)就顯得比較重要。有“煮沸”這一環(huán)節(jié)時實驗現(xiàn)象與第一種方法沒有明顯差別，而省掉“煮沸”這一環(huán)節(jié)時實驗現(xiàn)象與沒省“煮沸”相比，加入淀粉后的藍色明顯變淺，加入CCl4后CCl4層的橙紅色也明顯變淺。這說明煮沸是為了使海帶中的碘離子更好的溶解到水中，灼燒后海帶中的碘離子更易溶解到水中。

為了讓實驗更有趣，更加調動學生的積極性，激發(fā)學生思考，本人嘗試用生活中常見物質來定性地證明海帶中存在碘元素。加碘食鹽中碘元素的存在形式是碘酸根離子，在酸性條件下，碘離子與碘酸根離子可以發(fā)生反應生成碘單質。根據(jù)這個原理，本人選用海帶灼燒后的濾液與家用加碘食鹽配制的溶液進行實驗[5]，結果在加入淀粉溶液后出現(xiàn)了特征藍色，加入CCl4后CCl4層出現(xiàn)了橙紅色。實驗結果如下圖所示：

該方法也可以證明海帶中存在碘元素。

反應方程式為：5I-+IO3-+6H+[=]3I2+3H2O。

總之，證明海帶中存在碘元素只是一個很小的實驗，但是經(jīng)過深入挖掘、思考，將質疑、猜想、實驗證明等思想運用到不同的實驗方法當中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的實驗能力，而且有助于提高學生的綜合思維能力和科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 宋心琦. 普通高中課程標準實驗教科書?化學2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2012

[2] 遲玉森等.海帶生物活性碘的提取及應用研究. 海胡鹽與化工，2005 ，34（6）：12-19