工程師晉級(jí)論文精選(九篇)
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第1篇：工程師晉級(jí)論文范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程管理；問題；措施
我國(guó)的古代建筑在世界一直占有很大的優(yōu)勢(shì)，然而，現(xiàn)代建筑水平卻依舊存在很大問題。自改革開放以來，我國(guó)建筑工程管理取得很大的進(jìn)步，管理模式也取得重大突破，推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)，但是建設(shè)工程管理依舊存在許多不足之處，必須有相關(guān)負(fù)責(zé)人員亟待解決，如果進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的管理，保證工程質(zhì)量并降低建造成本，進(jìn)而提升承建單位的經(jīng)濟(jì)效益。所以，本文以建筑工程管理存在的問題為研究對(duì)象，找到建筑工程管理的改進(jìn)措施。
1建筑工程管理存在的問題
1.1缺乏全面的建筑工程管理系統(tǒng)
我國(guó)建筑工程管理系統(tǒng)由于在發(fā)展中執(zhí)行不到位，管理設(shè)施不夠完善，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)，沒有客觀的管理實(shí)際需求，從而使得管理系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，半途而廢，不能實(shí)施下去。我國(guó)沒有整套建筑工程管理系統(tǒng)，很多都是東平西湊得到的建筑施工管理步驟和操作程序，也沒有正規(guī)的監(jiān)管軟件，最終導(dǎo)致管理系統(tǒng)無法專業(yè)使用。
1.2建筑工程市場(chǎng)秩序不規(guī)范
我國(guó)建筑市場(chǎng)許多都是自主開發(fā)，許多建筑項(xiàng)目沒有辦理施工許可證，而且質(zhì)量安全監(jiān)督許可證沒有得到國(guó)家的認(rèn)可，當(dāng)?shù)胤焦芾砭诌M(jìn)行巡查時(shí)許多管理人員選擇逃避。管理人員為了加快建筑工程建設(shè)，任意縮減施工周期，使得施工質(zhì)量在一定程度上大打折扣，導(dǎo)致施工后期出現(xiàn)許多難以解決的問題。
1.3不重視人才管理
在建筑工程管理行業(yè)中，由于操作程序非常繁雜，需要有大量技術(shù)人才才能擔(dān)起重任，所以，在建筑單位一定保留高端專業(yè)技術(shù)人才。但是，在建筑行業(yè)市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)高端專業(yè)人才十分欠缺。在我國(guó)，企業(yè)往往出于企業(yè)發(fā)展資本考慮，往往覺得使用一般人員足夠開展建筑事業(yè)，因而放棄高成本的專業(yè)人才而使用低成本一般人員，從而對(duì)建筑工程的發(fā)展產(chǎn)生陰影。我國(guó)同世界相比，高科技管理人才相對(duì)匱乏，而且對(duì)于建筑師的認(rèn)定跟不上國(guó)際發(fā)展的步伐，并且我國(guó)管理人員素質(zhì)普遍不高，所以對(duì)管理人員的發(fā)展不夠重視。
2.工程管理的改進(jìn)措施
2.1強(qiáng)化質(zhì)量管理
對(duì)于建筑工程管理，一定要加強(qiáng)質(zhì)量實(shí)施管理，施工前必須先勘察基地環(huán)境、工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)方案，施工人員必須認(rèn)真審閱設(shè)計(jì)圖紙和施工圖紙，對(duì)施工材料必須把好質(zhì)量關(guān)，確保材料的質(zhì)量安全。當(dāng)使用材料到達(dá)施工場(chǎng)地后，施工人員要對(duì)其認(rèn)真采取保存措施，防止受到污染或破壞，進(jìn)而增加支出成本。在場(chǎng)地中盡可能安裝無死角監(jiān)控，做好排查工作。
2.2完善相關(guān)管理制度和法律法規(guī)
施工單位積極建立建筑工程管理制度，并把此項(xiàng)制度與國(guó)家法律法規(guī)相結(jié)合，在施工期間要對(duì)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)并進(jìn)行考核和檢驗(yàn)，管理階層人員要把技術(shù)和安全落實(shí)到位，獎(jiǎng)罰分明，管理人員不要以強(qiáng)硬態(tài)度與員工相對(duì)，積極聽取員工的有效建議，提高管理水平和效率，采用合理的方法降低作業(yè)成本，進(jìn)而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于國(guó)家法律法規(guī)，都是國(guó)家相關(guān)代表總結(jié)出來的，均具有強(qiáng)制性，所以在建筑工程管理措施中，對(duì)企業(yè)的專業(yè)化水平必須嚴(yán)格控制和掌握管理。
2.3加大技術(shù)創(chuàng)新力度
對(duì)建筑工程管理措施一定要進(jìn)行改進(jìn)，員工要積極開動(dòng)腦筋對(duì)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，建筑行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，也使得企業(yè)和技術(shù)的管理跟上時(shí)代的發(fā)展，在這一情況下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)緊抓建筑的質(zhì)量監(jiān)督，穩(wěn)住市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)建筑發(fā)展的重要條件，企業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，積極引入高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)設(shè)備，在技術(shù)創(chuàng)新上高人一等，力爭(zhēng)把技術(shù)實(shí)力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實(shí)力，保證企業(yè)在市場(chǎng)中的發(fā)展地位。在管理模式上，建筑企業(yè)也要積極創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力，使各項(xiàng)管理政策都能得到高效實(shí)施。
2.4建筑施工安全管理的方案優(yōu)化
施工開始前對(duì)員工做好安全培訓(xùn)，養(yǎng)成安全監(jiān)管的意識(shí)。在建設(shè)中，要把安全監(jiān)管規(guī)范體系利用島到建設(shè)中的每個(gè)項(xiàng)目。員工要為自身安全著想，一定要把安全監(jiān)管重視起來，認(rèn)識(shí)到安全監(jiān)管關(guān)系也會(huì)牽連到自身的利益。如果員工因?yàn)樗刭|(zhì)低而偷工減料，并且不遵守安全監(jiān)管制度，若因此引起重大損失，監(jiān)管人員必須給予一定的懲罰。完善安全監(jiān)管制度的全面規(guī)劃，建立起安全監(jiān)管制度，在整個(gè)施工階段，一定要做好“三控”措施，即建設(shè)前、建設(shè)中、建設(shè)后的管理控制，客觀的了解安全監(jiān)管體系，保證最終達(dá)到安全施工的目的。
結(jié)束語
建筑工程管理是建筑中不可缺少的一部分，它涉及到工程建設(shè)的安全、經(jīng)濟(jì)效益實(shí)施，同樣也是建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，所以建筑工程管理必須受到監(jiān)督人員的高度重視。所以，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展必須以建筑工程管理作為引導(dǎo)，采取適當(dāng)措施加強(qiáng)工程管理工作，提高我國(guó)在世界上的建筑競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，要不斷加強(qiáng)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高科技人才，提高科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：工程師晉級(jí)論文范文
近年來，由于建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制逐步完善，招投標(biāo)價(jià)格日趨合理，企業(yè)利潤(rùn)空間變窄，在確保工程質(zhì)量的前提條件下，加強(qiáng)內(nèi)部管理，壓縮可控成本，成為企業(yè)提升利潤(rùn)空間的有效手段。
一、當(dāng)前建筑施工企業(yè)成本管理中存在的主要問題
目前，隨著國(guó)家拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所采取刺激措施加大，建筑施工企業(yè)又迎來了較大的發(fā)展機(jī)遇，但繼續(xù)重復(fù)原有的成本管理舉措勢(shì)必會(huì)重從走老路，為幫助建筑施工企業(yè)走出成本管理的誤區(qū)，現(xiàn)將目前建筑施工企業(yè)在成本管理中存在的主要問題歸納如下：
(一)成本管理認(rèn)識(shí)上的片面性
成本控制是一項(xiàng)全員參與的系統(tǒng)工程，是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、人才與信息資源的結(jié)合。但目前不少建筑企業(yè)成本管理所需的大量信息流不能有效流轉(zhuǎn)，導(dǎo)致技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的脫節(jié)，整個(gè)成本管理缺乏系統(tǒng)觀念。如技術(shù)人員提出的施工方案雖然能夠完成設(shè)計(jì)要求，但從經(jīng)濟(jì)方面考量，卻不是最優(yōu)化的，大大縮小了施工企業(yè)的利潤(rùn)空間。
(二)項(xiàng)目成本預(yù)測(cè)上的滯后性
按照國(guó)際通行做法，建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)在投標(biāo)報(bào)價(jià)階段完成前，先完成投標(biāo)項(xiàng)目的成本測(cè)算。但許多建筑企業(yè)在投標(biāo)階段仍是按照政府規(guī)定的預(yù)算定額跳過項(xiàng)目成本預(yù)測(cè)，直接計(jì)算項(xiàng)目投標(biāo)價(jià)格。對(duì)完成投標(biāo)項(xiàng)目所需成本只是一種平均的、粗略的估計(jì)，若項(xiàng)目中標(biāo)，再重新對(duì)這個(gè)工程項(xiàng)目的成本進(jìn)行詳細(xì)的測(cè)算或直接簡(jiǎn)單地按照中標(biāo)價(jià)確定一個(gè)降低比率。
(三)考核機(jī)制不完善性
相當(dāng)部分企業(yè)考核機(jī)制落后，成本目標(biāo)管理不到位，責(zé)、權(quán)、利并不真正對(duì)稱。有的企業(yè)雖然建立了目標(biāo)考核制度，但在項(xiàng)目實(shí)施過程或結(jié)束后，不依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，或進(jìn)行了考核，但不依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，造成了大家都爭(zhēng)著不計(jì)成本的干項(xiàng)目。
(四)成本控制水平低，控制效果差
第一，控制手段落后。
缺乏采用現(xiàn)代化的管理方法進(jìn)行成本分析，找出影響成本的主要問題，采取相應(yīng)的對(duì)策。
第二，受控時(shí)間的不準(zhǔn)確。項(xiàng)目成本控制范圍只從項(xiàng)目開工到項(xiàng)目竣工，而工程項(xiàng)目成本的內(nèi)涵不僅僅是項(xiàng)目實(shí)施過程中的成本，還應(yīng)包括項(xiàng)目的前期市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目信息的跟蹤和投標(biāo)的成本，以及質(zhì)量保修成本等。
第三，受控部門范圍的過于狹窄。成本控制的職責(zé)主要集中在財(cái)務(wù)部門和項(xiàng)目經(jīng)理部，未能充分發(fā)揮其他相關(guān)部門在成本控制中應(yīng)有的作用。
第四，成本控制動(dòng)態(tài)管理差。成本控制沒有跟上成本發(fā)生的時(shí)期，往往在成本發(fā)生以后才控制，不能對(duì)成本目標(biāo)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，不能充分發(fā)揮成本控制的作用，控制效果差。
二、完善建筑施工企業(yè)成本管理的途徑
建筑施工企業(yè)成本管理是全過程的系統(tǒng)工程，不能將成本管理僅僅局限于施工過程中的管理，事實(shí)上，從項(xiàng)目的投標(biāo)開始，一直到竣工保修，貫穿于項(xiàng)目的全過程。我認(rèn)為：加強(qiáng)成本管理與控制重點(diǎn)應(yīng)從以下方面著手：
(一)投標(biāo)階段的成本管理
對(duì)于投標(biāo)階段的成本管理，主要是進(jìn)行成本測(cè)算，以確定投標(biāo)報(bào)價(jià)。成本測(cè)算是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，要根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)踏勘，結(jié)合工程的特點(diǎn)，確定工藝流程、選用合適的施工技術(shù)措施、制定合理的施工組織措施、進(jìn)行機(jī)具的配置、工種結(jié)構(gòu)和人員的選配，在此基礎(chǔ)上，確定各類稅金、計(jì)算投標(biāo)費(fèi)用、預(yù)計(jì)保修服務(wù)費(fèi)，從而測(cè)出工程的直接支出，并以此作為投標(biāo)的最低底價(jià)。
(二)施工準(zhǔn)備階段的成本管理
項(xiàng)目中標(biāo)后，應(yīng)及時(shí)組織人員對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行細(xì)化測(cè)算，以確定目標(biāo)成本，作為施工過程控制的依據(jù)。測(cè)算每道工序(單元)應(yīng)消耗的時(shí)間、投入的勞力、材料、機(jī)械等生產(chǎn)要素，進(jìn)行成本倒逼。
(三)施工過程中的成本管理
1.人工費(fèi)控制
對(duì)作業(yè)層人工費(fèi)的控制，應(yīng)依據(jù)定額、施工組織設(shè)計(jì)和分解的目標(biāo)責(zé)任成本，以班組為基本考核單位，推行工料單價(jià)承包并簽訂承包合同，明確班組的責(zé)、權(quán)、利。在項(xiàng)目經(jīng)理部工程承包制中，應(yīng)該做到：
第一，在施工開始前，不僅要排施工進(jìn)度計(jì)劃，也應(yīng)該據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃排出每道工序農(nóng)民工用工計(jì)劃，根據(jù)用工計(jì)劃時(shí)時(shí)簽訂專項(xiàng)任務(wù)勞動(dòng)合同，并以此計(jì)算民工費(fèi)。
第二，在工程開工后，要嚴(yán)格控制定員，勞動(dòng)定額，出勤率，加班加點(diǎn)等問題；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決人員安排不合理，派工不恰當(dāng)，時(shí)緊時(shí)松，窩工、停工等問題。
第三，在施工過程中，應(yīng)增強(qiáng)民工負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識(shí)。遇調(diào)配民工、追究責(zé)任等問題，直接與民工負(fù)責(zé)人交涉；也可在施工開始前與民工負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書及承包書等，明確責(zé)任。
2.材料費(fèi)控制
材料費(fèi)占項(xiàng)目成本的75％左右，因此對(duì)材料費(fèi)用的控制更顯得十分重要。材料費(fèi)控制主要控制價(jià)格和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面。首先要通過貨比三家降低材料價(jià)格，采購(gòu)量較大的材料可以采取招標(biāo)方式進(jìn)行采購(gòu)或盡量從廠家直接進(jìn)貨，減少中間環(huán)節(jié)；零星材料可實(shí)行代儲(chǔ)代銷，減少現(xiàn)場(chǎng)庫存積存；班組領(lǐng)料和配比發(fā)料，嚴(yán)格控制材料浪費(fèi)。
建議材料采購(gòu)部門及現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)人員應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，做好材料采購(gòu)前的基礎(chǔ)工作。工程開工前，項(xiàng)目經(jīng)理、工長(zhǎng)必須反復(fù)認(rèn)真的對(duì)工程設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行熟悉和分析，根據(jù)工程測(cè)定材料實(shí)際數(shù)量。材料采購(gòu)部門應(yīng)建立詢價(jià)小組，對(duì)市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)公開廠家的聯(lián)系方式，以增大監(jiān)督力度，提高透明度，保證做到“貨比三家”優(yōu)質(zhì)低價(jià)購(gòu)料。
第二，材料的使用在施工過程中要加強(qiáng)材料量的管理。
施工現(xiàn)場(chǎng)的各分項(xiàng)工程都要控制住材料的使用。物資消耗，特別是鋼材、木材、砂石料嚴(yán)格按定額供應(yīng)，實(shí)行限額領(lǐng)料。在材料領(lǐng)取、入庫出庫、投料、用料、補(bǔ)料、退料和廢料回收等環(huán)節(jié)上尤其引起重視，嚴(yán)格管理。
3.機(jī)械費(fèi)控制
施工機(jī)械費(fèi)占施工總成本的20％左右，對(duì)于施工機(jī)械的使用和管理也是成本管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在大部分企業(yè)實(shí)行的是機(jī)械調(diào)配權(quán)歸職能部門所有，在這種管理方式下如果實(shí)行項(xiàng)目部工程承包制則要求：
第一，確定機(jī)械手的崗位職責(zé)，每天記錄自有機(jī)械及外租機(jī)械使用情況。機(jī)械手不應(yīng)該只是單純的維修、保養(yǎng)機(jī)械，也應(yīng)該確實(shí)的溶人到工地中，了解工程進(jìn)度。
第二，對(duì)于重要工序所使用的重要機(jī)械，機(jī)械手可以在施工工序開始前向項(xiàng)目部提出申請(qǐng)承包機(jī)械種類、數(shù)量及臺(tái)班數(shù)，待工序完成后如臺(tái)班數(shù)節(jié)約則所節(jié)約的臺(tái)班數(shù)按臺(tái)班費(fèi)兌現(xiàn)。
4.非生產(chǎn)性行政費(fèi)用控制
要精減管理機(jī)構(gòu)；
壓縮費(fèi)生產(chǎn)性人員占總?cè)藬?shù)的比重。根據(jù)施工項(xiàng)目的大小，對(duì)現(xiàn)有管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源整合，重新規(guī)劃部門職能，提高職能部門辦事效率。
(四)工程結(jié)算階段的成本管理
做好工程技術(shù)資料的收集、整理、匯總、歸檔，及時(shí)辦理竣工決算，以明確債權(quán)、債務(wù)關(guān)系。同時(shí)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)與業(yè)主方聯(lián)系，積極組織合理合法的索賠，并力爭(zhēng)盡快回籠資金，加快資金周轉(zhuǎn)，提高資金效益。
(五)建立系統(tǒng)的成本分析機(jī)制
項(xiàng)目核算人員應(yīng)按月做好原始資料的收集和整理，核算月度實(shí)際成本，并與目標(biāo)成本進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者的差異。并及時(shí)反饋到各個(gè)責(zé)任部門，采取積極的防范措施糾正偏差。
項(xiàng)目經(jīng)理部還應(yīng)做到施工前對(duì)項(xiàng)目成本要有預(yù)測(cè)和計(jì)劃；
成本控制目標(biāo)應(yīng)層層分解，并與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，以強(qiáng)化全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)，定期召開經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析會(huì)。主要分析內(nèi)容為：
現(xiàn)場(chǎng)已完工程量，監(jiān)理已簽字工程量；人工消耗及費(fèi)用，未來一周的每日用工計(jì)劃；材料消耗、運(yùn)輸費(fèi)用，周轉(zhuǎn)材料，修舊利廢，材料節(jié)超情況及原因，未來一周材料需用種類及數(shù)量；機(jī)械費(fèi)用發(fā)生額，維修折舊及租賃費(fèi)用，未來一周機(jī)械需用種類及數(shù)量；對(duì)項(xiàng)目部費(fèi)用控制提出整改措施，建立項(xiàng)目成本管理檔案。
(六)建立健全考核機(jī)制
第3篇：工程師晉級(jí)論文范文
關(guān)鍵詞：建筑工程 ；管理模式 ；現(xiàn)場(chǎng)管理
Abstract: This paper first analyzes the problems of China's traditional construction project management model in each stage, and then is focused on in the construction stage, how to do well the construction site management, to ensure the engineering quality.
Keywords: construction project; management mode; site management
中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
一、現(xiàn)行工程項(xiàng)目管理模式存在的問題
不同的工程項(xiàng)目管理模式，具有不同的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著許多普遍的缺點(diǎn)，有的模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)大型、復(fù)雜、現(xiàn)代化信息集成的工程項(xiàng)目需要?，F(xiàn)有的項(xiàng)目管理體系是由一系列相互分離的合同構(gòu)成的交易關(guān)系。主要參與者是業(yè)主、咨詢專家、設(shè)計(jì)師、監(jiān)理、施工單位等。他們之間的工作流動(dòng)和信息傳遞采用的是一種“拋過墻”。在決策決斷常常只有業(yè)主和咨詢專家的參與，不能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施以及運(yùn)營(yíng)階段進(jìn)行系統(tǒng)考慮。在實(shí)施階段，業(yè)主傾向于主觀的選擇某一種項(xiàng)目采購(gòu)方式，如CM模式管理，而不是根據(jù)工程項(xiàng)目的性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)地考慮。設(shè)計(jì)與施工相分離，即當(dāng)設(shè)計(jì)全部或部分完成之后，再選擇承包商按照設(shè)計(jì)進(jìn)行施工。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)師全權(quán)負(fù)責(zé)，項(xiàng)目的施工由施工單位全權(quán)負(fù)責(zé)，業(yè)主除了進(jìn)行支付以外常常只是負(fù)責(zé)所謂的監(jiān)督審查，這些分段式的項(xiàng)目管理模式導(dǎo)致了項(xiàng)目的實(shí)施存在以下缺陷：
1傳統(tǒng)模式中業(yè)主對(duì)決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工招標(biāo)階段、施工階段、交付運(yùn)行階段分別進(jìn)行管理，不能充分考慮項(xiàng)目整個(gè)生命周期的各種需求和限制；缺少對(duì)項(xiàng)目真正從全生命周期角度進(jìn)行分析，工程項(xiàng)目的決策方案缺乏系統(tǒng)性，無法實(shí)現(xiàn)全生命周期目標(biāo)；
2在大多數(shù)項(xiàng)目中，項(xiàng)目參與方相互獨(dú)立，各自以自身利益為目標(biāo)參與項(xiàng)目，參與方各自完成其專業(yè)工作，在項(xiàng)目進(jìn)程中充滿了各種沖突和爭(zhēng)執(zhí)，他們的管理活動(dòng)之間缺乏集成整合、協(xié)同工作；
3傳統(tǒng)模式?jīng)]有也不可能以建設(shè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)目標(biāo)來導(dǎo)向決策和實(shí)施，最終用戶需求往往自決策階段開始就很難得到準(zhǔn)確的定義，無法實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)目標(biāo)的優(yōu)化；
4傳統(tǒng)管理模式中不同階段用于業(yè)主方管理的信息支離破碎，形成許多信息孤島或自動(dòng)化孤島，決策和實(shí)施階段生成的許多對(duì)物業(yè)管理非常有價(jià)值的信息往往不能在運(yùn)營(yíng)階段被直接、準(zhǔn)確地使用，造成很大的資源浪費(fèi)；
5適用于分階段管理的信息系統(tǒng)為各自管理目標(biāo)服務(wù)，建立在不同的項(xiàng)目語言和工作平臺(tái)之上，難以實(shí)現(xiàn)靈活、有效、及時(shí)的信息溝通；
6設(shè)計(jì)、招標(biāo)和施工中產(chǎn)生的信息傳遞不暢，某一階段產(chǎn)生的信息無法在下游得到正確使用和增值，同時(shí)出現(xiàn)了大量的重復(fù)信息工作；
二、從施工階段現(xiàn)場(chǎng)管理出發(fā)，提高工程質(zhì)量
1、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)達(dá)標(biāo)
建筑施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)符合下列要求：安全、整潔、美觀，在城市的施工工地，有圍擋設(shè)施，圍擋高度不得低于1.8米；道路平整、暢通、不積水、材料堆放整齊有序，泥漿不外流； 垃圾及時(shí)處理，不得就近亂堆亂倒；擾民的施工不得在夜間進(jìn)行；因特殊情況確需夜間施工的，必須經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可施工，施工過程中應(yīng)當(dāng)盡量減小噪聲；符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)人員佩戴證明其身份的胸卡；作業(yè)人員臨時(shí)宿舍牢固，宿舍內(nèi)整潔通風(fēng)，不得設(shè)通鋪，不得亂拉亂接電線；阻止無關(guān)人員進(jìn)入施工工地。施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守下列規(guī)定：不得在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)熔融瀝青或者焚燒油氈、油漆等易產(chǎn)生有毒、有害煙塵和氣體的物質(zhì)；不得從高處向下拋撒建筑垃圾；不得將有毒有害廢棄物作土方回填。
2、追求高質(zhì)量 , 嚴(yán)格按圖施工
在施工過程中，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，各方質(zhì)量管理人員把加強(qiáng)施工工序的質(zhì)量檢查和管理工作真正貫徹到整個(gè)過程中，采取防范措施，消除質(zhì)量通病，控制返工率。甲方代表應(yīng)隨時(shí)抽查施工方是否嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，與監(jiān)理單位一起，追究責(zé)任。及時(shí)檢查是否存在偷工減料、以次充好的問題，質(zhì)量不符合規(guī)定的，施工方應(yīng)負(fù)責(zé)返工、修理。甲方應(yīng)及時(shí)對(duì)隱蔽的工程進(jìn)行檢驗(yàn)。
3、確保工期，對(duì)施工單位獎(jiǎng)懲分明
施工進(jìn)度方面，甲方代表要注意查看施工單位是否按合同工期、按施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提出來。對(duì)于按照施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行的，發(fā)現(xiàn)在合同約定的工期內(nèi)確實(shí)完不成的，要適當(dāng)延長(zhǎng)工期或者督促施工單位加人加班。對(duì)施工質(zhì)量好壞及工期提前或拖延情況實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)施工方的積極性，在使施工單位獲得合理的經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上感到“干好干壞不一樣”，促使其達(dá)到工程管理的理想境界。
4、以科學(xué)管理促進(jìn)協(xié)調(diào)
工程中各專業(yè)的交叉部位明顯的問題要及時(shí)協(xié)調(diào)，在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，不走過場(chǎng)，針對(duì)影響工程質(zhì)量品質(zhì)的一些關(guān)鍵問題，從技術(shù)上、人事制度上、體系結(jié)構(gòu)上建立更加有效的、更加科學(xué)的管理體制，從而達(dá)到進(jìn)一步提高管理水平的目的。
5、要充分發(fā)揮監(jiān)理單位的技術(shù)協(xié)調(diào)作用
甲方書面授權(quán)給監(jiān)理單位進(jìn)行監(jiān)理，明確監(jiān)理權(quán)力，監(jiān)理在委托的范圍內(nèi)，有工程使用材料和施工質(zhì)量的檢驗(yàn)權(quán)、工程施工進(jìn)度的檢查監(jiān)督權(quán)、結(jié)算工程款的復(fù)核確認(rèn)權(quán)和否決權(quán)等。這就明確了在建設(shè)工程中，監(jiān)理方是甲方重要的技術(shù)協(xié)調(diào)和行使權(quán)力代表。甲方代表要留意監(jiān)理是否在甲方賦予的職權(quán)范圍之內(nèi)進(jìn)行了實(shí)際工作。比如監(jiān)理查驗(yàn)質(zhì)量工作后，對(duì)所批準(zhǔn)使用的建筑材料、設(shè)備、構(gòu)件是否真正合格，甲方代表要實(shí)測(cè)一下，發(fā)現(xiàn)問題，甲方代表要責(zé)令監(jiān)理方監(jiān)督施工方更換建筑材料、設(shè)備、構(gòu)件，或可依照《建筑法》有關(guān)條款追究其法律責(zé)任。
6、明確責(zé)任，綜合管理
成本管理方面，現(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)實(shí)行歸口管理，管好項(xiàng)目控制投入，降低消耗，提高工效，根據(jù)施工項(xiàng)目的實(shí)際情況編制降低成本的技術(shù)組織措施，深入挖掘各分項(xiàng)工程中存在的降低成本利潤(rùn)點(diǎn)，降低成本。作為項(xiàng)目經(jīng)理，要在充分分析施工合同和投標(biāo)報(bào)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立項(xiàng)目部成本控制體系，確定成本控制目標(biāo)，編制成本控制計(jì)劃，形成成本控制全員、全過程參與的責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的局面。
7、動(dòng)態(tài)控制，分析成本，控制成本
成本分析既要貫穿施工的全過程，服務(wù)于成本形成的過程。預(yù)算員根據(jù)本項(xiàng)目的招投標(biāo)文件、施工合同、清單報(bào)價(jià)表，進(jìn)行綜合單價(jià)分析，制定先進(jìn)的、經(jīng)濟(jì)合理的施工方案，以達(dá)到縮短工期、提高質(zhì)量、降低成本為目的。在這過程中，分項(xiàng)管理，節(jié)約成本。主要控制好人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)和間接費(fèi)及其它費(fèi)用。項(xiàng)目部定期定階段進(jìn)行成本分析，根據(jù)清單報(bào)價(jià)為綜合單價(jià)法，對(duì)每道工序施工完后都要進(jìn)行成本分析，明確贏利了多少，虧損了多少，找出虧損的原因，制訂補(bǔ)救和改進(jìn)措施，控制成本支出加強(qiáng)成本管理。
結(jié)語：施工現(xiàn)場(chǎng)是建筑企業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，施工管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)向物質(zhì)成果轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所。加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理是施工企業(yè)管理工作的重要方面。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理，不斷提高施工現(xiàn)場(chǎng)管理水平，越來越受到建筑行業(yè)主管部門和施工企業(yè)的重視。必須緊密圍繞著建筑所包含的施工內(nèi)容的多樣性和繁復(fù)性進(jìn)行管理，系統(tǒng)合理地控制施工中各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：工程師晉級(jí)論文范文
關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè)；多通道；人力資源開發(fā)；實(shí)踐
近年來，S公司將構(gòu)建員工多通道發(fā)展機(jī)制作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展通道，穩(wěn)步實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性選拔上崗，健全完善考核激勵(lì)措施，為員工提供寬闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)，保障了員工的健康成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升。
一、構(gòu)建員工多通道發(fā)展機(jī)制的背景
S公司是一家有著50多年歷史的傳統(tǒng)國(guó)有企業(yè)，人力資源管理方式上依然保有傳統(tǒng)國(guó)有企業(yè)行政管理的深刻烙印。存在的主要問題有：
（一）傳統(tǒng)觀念影響深，思想不夠解放
企業(yè)“官本位”的傳統(tǒng)思想意識(shí)深深地影響著員工，多數(shù)職工仍然習(xí)慣熱衷于走管理序列，一切待遇都和官職掛鉤，以干部職務(wù)高低論“英雄”，大量支撐企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)、高技能員工積極性、創(chuàng)造性受到壓抑。
（二）制度建設(shè)不完善，更新不及時(shí)
人力資源發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃方面缺乏計(jì)劃性、預(yù)見性和前瞻性，假想企業(yè)所需人力資源隨時(shí)可以從人力資源市場(chǎng)獲取，出現(xiàn)許多短期行為。對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃管理引導(dǎo)不夠，沒能引進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代化的員工測(cè)評(píng)工具，存在過分看重論文、職稱、學(xué)歷等因素。
（三）培訓(xùn)機(jī)制落后，培訓(xùn)效果差
缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容局限于職業(yè)技能的掌握，培訓(xùn)方式是老人帶新人、上級(jí)帶下級(jí)，注重短期經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，在一定程度上制約了整體素質(zhì)的提升。
（四）激勵(lì)機(jī)制不足，缺乏長(zhǎng)期有效的激勵(lì)
主要考核手段是通過完成企業(yè)既定目標(biāo)的原則下對(duì)工作的完成效率和成果的評(píng)估，主要激勵(lì)手段以職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等方式。難以對(duì)員工進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)，造成對(duì)員工激勵(lì)和約束機(jī)制不到位。
二、構(gòu)建員工多通道發(fā)展機(jī)制的措施
（一）更新理念，提高對(duì)員工多通道發(fā)展機(jī)制的認(rèn)識(shí)
強(qiáng)化“員工資源是第一資源”和“人人皆可成才”理念，深刻認(rèn)識(shí)和嚴(yán)格遵循員工成長(zhǎng)規(guī)律，大力優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人員和技能人員的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)各類員工的吸引力。
（二）適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)和改革發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置崗位序列
堅(jiān)持“按需設(shè)崗、動(dòng)態(tài)管理”的原則，層層分解企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置崗位職級(jí)，逐步搭建了縱向晉升、橫向互通的人才發(fā)展多通道。
1.搭建管理、技術(shù)、技能三通道。參照同行業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位和技能崗位的職數(shù)及層級(jí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)技術(shù)序列設(shè)置了企業(yè)院士、首席專家、高級(jí)專家、專家等崗位，技能崗位序列設(shè)置了首席技師、金藍(lán)領(lǐng)、技能大師、技師等崗位，劃分為高中初3個(gè)層次9個(gè)崗級(jí)。
2.科學(xué)設(shè)定崗位比例。嚴(yán)格控制崗位特別是高級(jí)崗位的職數(shù)，使安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、工程技術(shù)、黨群政工等崗位形成合理搭配，并向核心主體專業(yè)和科研設(shè)計(jì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線適當(dāng)傾斜。比如專業(yè)技術(shù)序列崗位，高、中、初級(jí)按照1：4：6比例設(shè)計(jì)。
3.規(guī)范編制崗位說明書。明確崗位名稱、任職資格條件、晉級(jí)年限、職責(zé)范圍、考核標(biāo)準(zhǔn)和薪酬待遇等內(nèi)容。編寫了煤化工、裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等6大類崗位說明書，員工依據(jù)崗位說明書明白了應(yīng)該做什么、怎么做、做到什么程度，以后選擇什么職業(yè)發(fā)展通道等。
4.各序列之間對(duì)應(yīng)互通。設(shè)計(jì)各序列層級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立了跨序列崗位交流和晉升制度，使各類人才在不同序列之間能夠正常流動(dòng)，形成縱向發(fā)展、橫向貫通的人才發(fā)展多通道。
（三）針對(duì)崗位勝任要求，穩(wěn)步實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性選拔上崗
1.公開選拔，選出優(yōu)秀管理人才。民主推薦和組織推薦相結(jié)合，按照選拔條件，推薦出參加競(jìng)聘的人選?？荚嚭涂疾煜嘟Y(jié)合，按照筆試成績(jī)占40%、面試成績(jī)占40%、考察成績(jī)占20%的辦法，計(jì)算總成績(jī)。
2.競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)出一流技術(shù)人才。按照?qǐng)?bào)名、資格審查、競(jìng)聘、考察、聘用的步驟，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律和程序操作，確保公平公正。重視青年人才培養(yǎng)，推行名師帶徒制度，實(shí)施專家傳幫帶培養(yǎng)，幫助青年人才提高解決問題的能力。
3.技能大賽，賽出高技能人才。每年舉辦一次技能大賽，以技術(shù)比武為練兵平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)選拔高技能人才。對(duì)獲得前三名的選手授予“技術(shù)標(biāo)兵”稱號(hào)，破格晉升高級(jí)工或向上級(jí)部門申請(qǐng)破格晉升技師、高級(jí)技師。
（四）樹立能力和業(yè)績(jī)導(dǎo)向，加強(qiáng)管理培訓(xùn)和考核激勵(lì)
1.職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)班、研討會(huì)，引導(dǎo)員工找準(zhǔn)個(gè)人定位，明確發(fā)展目標(biāo)。采用“留心+塑才”模式，為青年職工配備指導(dǎo)老師，采取培訓(xùn)、晉升、換崗、承擔(dān)挑戰(zhàn)性任務(wù)等措施，引導(dǎo)修正職業(yè)生涯路徑。
2.分層分類培訓(xùn)。管理人才培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維和領(lǐng)導(dǎo)力，專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和提高科研攻關(guān)水平，技能人才培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)造能力和提高現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)水平。
3.注重業(yè)績(jī)考核。建立任期崗位目標(biāo)考核制度，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才重點(diǎn)考核創(chuàng)新能力和科研成果，對(duì)技能人才重點(diǎn)考核現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)能力和實(shí)際貢獻(xiàn)，逐步建立起以崗位績(jī)效為基礎(chǔ)的考評(píng)體系。技術(shù)崗位人員聘期一般為2年，工程師每年至少完成一項(xiàng)、高級(jí)工程師每年至少完成兩項(xiàng)創(chuàng)新課題。
4.給予關(guān)懷鼓勵(lì)。深化崗位績(jī)效工資制度，重點(diǎn)向優(yōu)秀人才和業(yè)務(wù)骨干傾斜。每年召開科技大會(huì)，表彰優(yōu)秀科研人才和創(chuàng)新成果，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的科研人員實(shí)行重獎(jiǎng)。實(shí)行技術(shù)技能津貼制度，每月分別給予100-600元的崗位津貼。
第5篇：工程師晉級(jí)論文范文
制度在制定與實(shí)施的可行性和效果之間總是存在一定差別的，制度改革也是與時(shí)俱進(jìn)的。在新的問題出現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)制度阻礙發(fā)展的時(shí)候，我們必須對(duì)其進(jìn)行改革，使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。筆者在對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)教師職稱評(píng)定有關(guān)材料的分析中，得出中小學(xué)教師職稱評(píng)定存在以下問題。
（一）中小學(xué)教師職稱評(píng)定價(jià)值的偏離
教師職稱評(píng)定的價(jià)值在實(shí)際的實(shí)施過程中“變味”了。對(duì)中小學(xué)教師來說，職稱評(píng)定不光與其利益掛鉤，更是教師在一所學(xué)校地位的體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中，教師高級(jí)職稱指標(biāo)比較少，論資排輩熬年限、職稱評(píng)定限指標(biāo)、職評(píng)考核重材料造成了人們對(duì)職稱評(píng)定激勵(lì)作用的質(zhì)疑。職稱評(píng)定矛盾過于集中，部分教師一旦職稱到手，再無進(jìn)取心，工作也沒有動(dòng)力了。教師評(píng)定職稱需要參加各種考試并交付相關(guān)的報(bào)名費(fèi)，這個(gè)費(fèi)用對(duì)教師來說是不小的開支。教師職稱評(píng)定的過程是一體化的，并有嚴(yán)格的評(píng)定過程和監(jiān)督措施，但是實(shí)際情況往往事與愿違。這些現(xiàn)象值得我們?nèi)シ此迹簽槭裁唇處熉毞Q評(píng)定的價(jià)值會(huì)產(chǎn)生偏離？筆者認(rèn)為，是教師之間的利益博弈所導(dǎo)致的。
（二）中小學(xué)教師職稱評(píng)定機(jī)制的滯后性
在職稱評(píng)定的過程中，很多教師都發(fā)出了質(zhì)疑的聲音：誰來評(píng)定？怎么評(píng)定？目前這些方面都比較含糊，導(dǎo)致職稱評(píng)定過程的不公平現(xiàn)象屢屢發(fā)生。因此，應(yīng)該有個(gè)比較正規(guī)的權(quán)威組織全面評(píng)定教師，包括靜態(tài)的資料評(píng)審和動(dòng)態(tài)的實(shí)地考察。評(píng)審方法要科學(xué)，建立教師評(píng)審電子檔案，審核的過程要公平、公正、公開，由政府授權(quán)的社會(huì)中介組織按評(píng)審的程序進(jìn)行，實(shí)行公開評(píng)審，結(jié)果采取公告的形式?！霸诮處熉毞Q評(píng)定的時(shí)候，我們盡力避免一刀切，變一把尺子為多把尺子?！盵1]對(duì)參評(píng)教師的評(píng)議應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行。
（三）中小學(xué)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的片面性
我們對(duì)教師的職稱評(píng)定應(yīng)該是全方位的掃描。教師職稱評(píng)定應(yīng)該是教師職業(yè)道德水平、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)效果的綜合評(píng)定。在正確處理論文和職稱評(píng)定的關(guān)系基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師職稱評(píng)定應(yīng)該以教學(xué)能力、教學(xué)效果、學(xué)生管理能力為主，許多音、體、美教師在職稱評(píng)定時(shí)往往得不到同等對(duì)待，職稱評(píng)定缺乏全面性和科學(xué)性，如“硬件（學(xué)歷、教齡、工資、論文）考慮得多，考慮軟件（工作表現(xiàn)、教學(xué)效果、工作實(shí)績(jī)）少”[2]。學(xué)校應(yīng)優(yōu)先推薦教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師晉升職稱，完善評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，把師德作為評(píng)聘教師職稱的首要條件。同時(shí)，重視教育教學(xué)工作的實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，樹立正確的用人導(dǎo)向，在評(píng)審中推行全員答辯、講課說課、專家評(píng)議等多種評(píng)定方式，將面試答辯、講課說課綜合成績(jī)作為職稱評(píng)定的重要參考因素。
二、中小學(xué)教師職稱改革現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析
教師是人類靈魂的工程師——我們常常這樣形容教師。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，整個(gè)社會(huì)賦予了教師群體崇高的精神符號(hào)特征，但卻往往無法在社會(huì)地位與收入水平上給予教師更好的保障。我們要對(duì)這一關(guān)系到中小學(xué)教師切身利益以及教育未來發(fā)展的職稱制度進(jìn)行更多的思考。
（一）教師地位提高的社會(huì)學(xué)分析
《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》指出：建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度，并設(shè)置正高級(jí)職稱；職稱系列依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。過去，中學(xué)和小學(xué)是兩個(gè)不同系列；現(xiàn)在，中學(xué)和小學(xué)統(tǒng)一為一個(gè)系列，打破了中小學(xué)教師之間的隔閡，拓展了教師職業(yè)發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)教師之間的流動(dòng)。過去，中學(xué)教師職稱和小學(xué)教師職稱截然分開的時(shí)候，工資待遇也相應(yīng)較低，中小學(xué)教師的社會(huì)地位也不高，小學(xué)教師評(píng)小學(xué)職稱，晉升到相當(dāng)于中學(xué)一級(jí)的小學(xué)高級(jí)后就基本到頂了，只能永遠(yuǎn)定格在中級(jí)職稱；現(xiàn)在，小學(xué)教師也能評(píng)正高級(jí)職稱，中小學(xué)教師也能評(píng)“教授”了，讓很多中小學(xué)教師眼前一亮。這些政策的制定，讓中小學(xué)教師都感覺到自己的地位得到了提升。
教師的地位取決于多種因素，既有工資、待遇、福利、住房、晉級(jí)等經(jīng)濟(jì)性因素， 也有工作環(huán)境、社會(huì)聲望、威信、榮譽(yù)、尊重等非經(jīng)濟(jì)因素。國(guó)外社會(huì)學(xué)家休森認(rèn)為，人們?cè)u(píng)價(jià)教師職業(yè)的社會(huì)地位標(biāo)準(zhǔn)主要有三個(gè)：社會(huì)聲望、財(cái)富和權(quán)威。中小學(xué)教師之所以格外關(guān)注教師職稱評(píng)定，是因?yàn)闀x升高級(jí)職稱的教師每年收入將會(huì)相應(yīng)增加，教師在學(xué)校的聲望也會(huì)相應(yīng)提高，其多年來的付出也將得到精神價(jià)值的體現(xiàn)。眾所周知，中小學(xué)教師的社會(huì)貢獻(xiàn)大、勞動(dòng)強(qiáng)度大，這次中小學(xué)教師職稱制度改革是對(duì)中小學(xué)教師勞動(dòng)價(jià)值的尊重，在一定程度上提高了教師的職業(yè)滿意度。隨著中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)職稱，中小學(xué)教師在基礎(chǔ)教育發(fā)展的道路上，專業(yè)權(quán)威得到了進(jìn)一步肯定。因此，中小學(xué)教師職稱制度的改革大大提高了中小學(xué)教師的職業(yè)地位。
（二）教師權(quán)益保障的社會(huì)學(xué)分析
中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見提出：建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，健全工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制，全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度，按照注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)和一線實(shí)踐經(jīng)歷的要求，完善教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件。但在實(shí)踐中，中小學(xué)教師職稱評(píng)定出現(xiàn)了不公平和不規(guī)范現(xiàn)象，損害了一部分教師的利益。
在社會(huì)學(xué)家布迪厄看來，社會(huì)世界是由大量具有相對(duì)自主性的場(chǎng)域構(gòu)成的，社會(huì)科學(xué)真正的研究對(duì)象應(yīng)該是場(chǎng)域。[2]教師職稱評(píng)定也是行動(dòng)者進(jìn)行“投資”、爭(zhēng)奪“資本”，以實(shí)現(xiàn)其“利益”的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)域。在中小學(xué)出現(xiàn)了兩種截然相反的場(chǎng)域：一方面是很多獲得高級(jí)職稱的教師后期激勵(lì)不足，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不再鉆研業(yè)務(wù)，而是消極等待退休；與其形成鮮明對(duì)比的是青年教師為了晉升高一級(jí)職稱而參加激烈的教師職稱晉升的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榻處熉毞Q的評(píng)定不光是教師社會(huì)地位的體現(xiàn)，更是與教師的利益掛鉤，所以在職稱評(píng)定的過程中，出現(xiàn)了教師弄虛作假的現(xiàn)象，導(dǎo)致中小學(xué)教師職稱評(píng)定價(jià)值取向的偏離。誰來確保職稱評(píng)定的公平？誰來保障教師的權(quán)益？教育主管部門要保證評(píng)定的公正與透明度，應(yīng)依靠中小學(xué)一線教師來評(píng)定教師的能力和水平，讓評(píng)定不與教師實(shí)際情況脫軌，突顯評(píng)價(jià)的客觀性。對(duì)評(píng)定結(jié)果有異議，教師應(yīng)通過合法的申訴渠道去解決；對(duì)于違法的職稱評(píng)定行為，應(yīng)提訟。切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。
總之，中小學(xué)教師職稱制度改革要堅(jiān)持以人為本的原則，遵循中小學(xué)教師成長(zhǎng)的規(guī)律，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)中小學(xué)教師的能力和水平，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性，重視教師的師德、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)，維護(hù)中小學(xué)教師職稱評(píng)定的公平性。它有助于造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：工程師晉級(jí)論文范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；培訓(xùn)；建設(shè)
針對(duì)我省職教專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，以機(jī)電專業(yè)為參照，圍繞專業(yè)負(fù)責(zé)人情況，專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目，對(duì)__聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有機(jī)電類專業(yè)的13個(gè)分院和14個(gè)辦班點(diǎn)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。
一、目前專業(yè)師資隊(duì)伍狀況分析
（一）機(jī)電類專業(yè)負(fù)責(zé)人情況
表1 專業(yè)負(fù)責(zé)人情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 負(fù)責(zé)人總數(shù) 專業(yè)對(duì)口率 平均年齡 本科率 高級(jí)職稱 行政
管理 專業(yè)年限 編寫教材
副教授 高講 百分比
蘇南 19 100% 40 100% 8 6 73．7% 11 16．7 2．4 1．2
蘇中 14 93% 39 100% 0 3 27．3% 8 12．2 2．2 0．8
蘇北 7 100% 39 100% 4 1 71．4% 6 16．7 3．1 1．2
合計(jì) 40 98% 39．4 100% 12 10 59．5% 25 15．2 2．6 1．1
由表1可知，專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)對(duì)口率和本科率基本符合要求；負(fù)責(zé)人的平均年齡39．4歲，從事本專業(yè)的平均年限15．2。
（二）專職專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比
表2 專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 學(xué)生數(shù) 教師數(shù) 師生比
蘇南 8759 461 1：19
蘇中 6352 201 1：31.6
蘇北 12236 206 1：59.4
合計(jì) 27347 868 1：31.5
表中數(shù)據(jù)顯示：蘇南地區(qū)為1：19基本達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)；蘇北地區(qū)為1：59.4，專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足（或招生數(shù)量明顯過多），制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。
（三）專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)
表3 專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 專業(yè)教
師人數(shù) 30歲
以下 比例 31－39歲 比例 40－50歲 比例 51歲
以上 比例
蘇南 461 123 26.68% 214 46.42% 110 23.86% 34 7.38%
蘇中 201 57 28.36% 97 48.26% 30 14.93% 17 8.46%
蘇北 206 59 28.64% 82 39.81% 47 22.82% 18 8.74%
合計(jì) 868 239 27.53% 393 45.28% 187 21.54% 69 7.95%
表中數(shù)據(jù)顯示：教師隊(duì)伍年輕化的趨勢(shì)明顯，活力增加，但隊(duì)伍的培養(yǎng)、提高的任務(wù)也很艱巨。
（四）專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)
表4 專業(yè)教師最終學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 專業(yè)課教師 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師
教師
人數(shù) 大專 本科 研究生
及以上 教師人數(shù) 技校（中專） 大專 本科
蘇南 461 8 429 24 170 21 67 82
蘇中 201 2 191 8 54 16 19 19
蘇北 206 7 184 15 45 15 15 15
合計(jì) 868 17 804 47 269 52 101 116
由表4可知，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例為31%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的學(xué)歷偏低的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。
（五）專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)
表5 專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 人數(shù) 教授 副教授 比例 高講 比例 中級(jí) 比例 初級(jí) 比例
蘇南 461 0 22 4.77% 105 22.78% 233 50.54% 101 21.91%
蘇中 201 0 14 6.97% 16 7.96% 108 53.73% 63 31.34%
蘇北 206 0 22 10.68% 25 12.14% 96 46.60% 63 30.58%
合計(jì) 868 0 58 6.86% 146 16.39% 437 50.19% 227 26.56%
由表5可知，專業(yè)教師高級(jí)職稱的比例為23.5%，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案中專任教師結(jié)構(gòu)合格的要求，但地區(qū)不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。
（六）專業(yè)教師的技術(shù)結(jié)構(gòu)
表6 專業(yè)教師技術(shù)結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 教師
人數(shù) 高級(jí)工程師 工程師 高級(jí)技師 技師 高級(jí)工 中級(jí)工
蘇南 461 8 23 14 49 140 174
蘇中 201 4 4 2 34 84 57
蘇北 206 4 4 0 48 58 36
合計(jì) 868 16 31 16 131 282 267
由表6可知，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才的要求比例略顯不足，加強(qiáng)具有中級(jí)工技能職業(yè)資格的教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。
（七）專業(yè)教師近三年的教科研成績(jī)
表7 專業(yè)教師20__年教科研情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 04年完成課題 04年出版教材（論著） 04年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>
國(guó)家級(jí) 部（省）級(jí) 市級(jí) 國(guó)家規(guī)劃 教育部規(guī)劃 其他 核心刊物 省級(jí)刊物 市極以上獲獎(jiǎng)
蘇南 3 5 7 1 9 11 63 118 15
蘇中 0 3 1 0 0 6 18 17 8
蘇北 1 2 3 0 0 2 5 37 12
合計(jì) 4 10 11 1 9 19 86 172 35
表8 專業(yè)教師20__年教科研情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 05年完成課題 05年出版教材（論著） 05年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>
國(guó)家
級(jí) 部（?。┘?jí) 市級(jí) 國(guó)家
規(guī)劃 教育
部規(guī)劃 其他 核心
刊物 省級(jí)
刊物 市極以
上獲獎(jiǎng)
蘇南 4 10 13 5 11 17 77 175 24
蘇中 0 0 1 0 4 1 10 25 21
蘇北 0 4 4 0 4 2 6 48 13
合計(jì) 4 14 18 5 19 20 93 248 58 表9 專業(yè)教師20__年教科研情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 06年完成課題 06年出版教材（論著） 06年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>
國(guó)家級(jí) 部（省）級(jí) 市級(jí) 國(guó)家
規(guī)劃 教育部
規(guī)劃 其他 核心
刊物 省級(jí)
刊物 市極以
上獲獎(jiǎng)
蘇南 2 5 8 1 16 29 64 83 6
蘇中 2 1 1 0 1 4 9 22 7
蘇北 0 4 4 0 3 7 10 45 0
合計(jì) 4 10 13 1 20 40 83 150 13
表7～表9顯示了機(jī)電類專業(yè)教師教科研水平的情況，結(jié)果顯示，專業(yè)教師教科研的能力逐年提高（20__年只有統(tǒng)計(jì)到7月份）。
（八）專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況
表10 專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 雙師型教師 市學(xué)科帶頭人以上 市骨干教師 市教學(xué)能手 市教壇新秀
人數(shù) 比例
蘇南 323 70.07% 18 30 31 31
蘇中 131 65.17% 7 17 1 4
蘇北 73 35.44% 5 30 3 0
合計(jì) 527 60.71% 30 77 35 35
由表10可知，地區(qū)間的不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重，優(yōu)秀教師特別是市級(jí)學(xué)科帶頭人以上的優(yōu)秀教師存在數(shù)量不足。
二、目前專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問題
（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏
1.由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況未根本改變。有些學(xué)校文化課教師與專業(yè)課教師兩者比例為1：0.5左右，與國(guó)家教育部規(guī)定的1：1的要求相距尚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。有的學(xué)校因沒有專業(yè)教師干脆不開專業(yè)課，使職教普教化。
2.隨著教師數(shù)量的增多，高職稱、高技能教師比例明顯不足；教師隊(duì)伍過于年輕化，30歲以下青年教師比重偏高；同年齡層次教師中，成績(jī)突出、具有一定聲望的學(xué)科帶頭人偏少。
（二）職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想
目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)尚不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)高中專任教師中學(xué)歷不合格者占比例偏高。專業(yè)課教師來源緊缺，有些職業(yè)學(xué)?！梆嚥粨袷?，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。
（三）目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍也存在著不穩(wěn)定的傾向
優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，蘇北地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)（如數(shù)控、建筑、英語等）教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動(dòng)危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會(huì)兼職活動(dòng)上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接。
（四）實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏
職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，有的學(xué)校沒有專任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開機(jī)器"的現(xiàn)象。②[1]由于受人事制度和經(jīng)費(fèi)的限制，即使學(xué)校從企業(yè)和社會(huì)上錄用專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，但學(xué)校無進(jìn)人指標(biāo)，只能按臨時(shí)工待遇，雖長(zhǎng)期工作，晉級(jí)、職稱等難以解決。
（五）專業(yè)課教師的教研活動(dòng)不夠活躍
教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，經(jīng)常開展各專業(yè)課的教研活動(dòng)是專業(yè)課教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立中心教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的是有名無實(shí)，形同虛設(shè)。有的偶爾活動(dòng)一次，工作也未落到實(shí)處。
（六）職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全
教師進(jìn)修提高的受制因素過多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。
三、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考
（一）加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)
針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，可有效地緩解師資力量的不足。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師和專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的培養(yǎng)、使用，積極推薦和放手讓他們大膽參與校內(nèi)外的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，不斷鍛煉提高。
（二）廣開校門向外界吸引人才
學(xué)生人數(shù)的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年通過[2]優(yōu)先招聘年有余力的原技校退休的專業(yè)教師；擇優(yōu)招用原企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師；從高等院校吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生來校任教等方法，為我校教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，充實(shí)師資隊(duì)伍的后備力量。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況
[3]學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)一定要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)的設(shè)置情況。對(duì)于有發(fā)展后勁和潛力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，可以大膽引進(jìn)；對(duì)于新開辦的專業(yè)，沒有經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，一定要慎重引進(jìn)，否則，一旦該專業(yè)生源緊縮，必然會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)師資閑置。
（四）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍
職教師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。兼職教師由于有專業(yè)實(shí)踐技能的專長(zhǎng)，有利于專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的組成部分。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)必須注意師德培訓(xùn)
在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，必須加強(qiáng)師德培訓(xùn)，學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，防止在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義。
（六）加強(qiáng)崗位管理，完善人事及分配制度
根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，合理設(shè)崗，控制數(shù)量，改革以往教師崗位進(jìn)人必進(jìn)編的做法，確立新的用人機(jī)制。完善教師教學(xué)與科研業(yè)績(jī)考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，改革分配制度，建立較科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長(zhǎng)和發(fā)揮才干的制度環(huán)境。
（七）鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，煉就教師實(shí)踐操作本領(lǐng)
為了使教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要，了解行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參與項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，要求進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的專業(yè)教師在實(shí)踐期內(nèi)必須接受所在企業(yè)考核，并以此作為學(xué)校獎(jiǎng)懲依據(jù)。
（八）校本教研，引領(lǐng)
教師走進(jìn)課程改革探究領(lǐng)域
教研活動(dòng)是一門藝術(shù)，首先精心策劃教研活動(dòng)，使活動(dòng)真正成為解決教學(xué)過程中實(shí)際問題的主陣地，每次活動(dòng)都能解決一、二個(gè)問題，使教研活動(dòng)富有針對(duì)性，講求實(shí)效性。其次精心組織教研活動(dòng)，按照學(xué)校制定的教研活動(dòng)管理辦法，明確規(guī)定所有專兼職教師都必須參加教研活動(dòng)，并嚴(yán)格考勤，以保證教研活動(dòng)真正成為職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的研究活動(dòng)。
（九）師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)
第7篇：工程師晉級(jí)論文范文
關(guān)鍵詞：本科教育；創(chuàng)新人才；學(xué)科建設(shè)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0005-02
學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)建設(shè)，集中體現(xiàn)了高校發(fā)展的方向和水平，是推動(dòng)高校各項(xiàng)事業(yè)改革與發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是高校工作的中心，是高校辦學(xué)的根本。目前，從各類學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系中不難發(fā)現(xiàn)，由學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)起來的教學(xué)主要集中在研究生層次上，一提到學(xué)科建設(shè)，首先想到的是與研究生相關(guān)的教學(xué)及科學(xué)研究。然而，我國(guó)目前大學(xué)辦學(xué)的最大規(guī)模仍然是本科教育，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的實(shí)施仍主要依賴大批本科創(chuàng)新人才。在我國(guó)高等教育事業(yè)邁入大眾化發(fā)展階段，如何實(shí)施學(xué)科建設(shè)輻射本科生培養(yǎng)，特別是以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是高等教育改革不斷探索和研究的課題。
一、本科教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要性
在經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的今天，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。世界各國(guó)都十分重視人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才更是各國(guó)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。哪個(gè)國(guó)家搶占了創(chuàng)新人才的高地，就會(huì)屹立于全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制高點(diǎn)。
社會(huì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求是多樣化的，盡管目前各國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的定義并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但創(chuàng)新人才通常具有兩個(gè)最基本的特征：一是寬闊的學(xué)術(shù)視野，二是創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新人才并不是孤立的某一階段教育改革就能完成的工作，而是需要整個(gè)教育鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié)都將創(chuàng)新教育作為重中之重的事業(yè)去做。在這一教育鏈條中，本科教育對(duì)創(chuàng)新人才的塑造和培養(yǎng)尤為重要[1]。
第一，本科階段是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的他們個(gè)性張揚(yáng)、求知欲強(qiáng)、思維敏捷，在思想、情感、道德和知識(shí)結(jié)構(gòu)諸方面日趨成熟，會(huì)形成比較系統(tǒng)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這就為人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成做好了前期準(zhǔn)備。
第二，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就需要大學(xué)環(huán)境的熏陶。大學(xué)是高深知識(shí)的發(fā)源地，是鼓勵(lì)探究真理的場(chǎng)所，這一組織特性決定了創(chuàng)新是大學(xué)的內(nèi)在精神和文化屬性。大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)為創(chuàng)新提供了較為寬松的大環(huán)境，學(xué)科門類多、學(xué)科交叉、文理滲透為創(chuàng)新提供了寬闊的學(xué)科平臺(tái)，大量的知識(shí)信息、豐富的物質(zhì)資源和人力資源為創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的保障。創(chuàng)新作為大學(xué)的精神品質(zhì)和組織文化，通過有目的、有系統(tǒng)的本科教育潛移默化地滲透到每一位受教育者身上，逐漸內(nèi)化成為受教育者的獨(dú)立品格，使受教育者能夠成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人。
二、學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)疏離的原因分析
學(xué)科作為一種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，其自身的發(fā)展需要科學(xué)研究作為支撐。但在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)往往過于關(guān)注科學(xué)研究或者與研究生培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)研究，而忽略了本科人才培養(yǎng)[2]。究其原因，有以下幾點(diǎn)。
一是政策導(dǎo)向上“重科研、輕教學(xué)”。在各級(jí)考核指標(biāo)體系中，科研是所有指標(biāo)中最硬的，科研項(xiàng)目、研究論文、科研到款等業(yè)績(jī)都可以通過實(shí)實(shí)在在的數(shù)字體現(xiàn)，并且無論是政府對(duì)高校的投入決策，學(xué)科評(píng)估，還是高校對(duì)教師考評(píng)的達(dá)標(biāo)、晉級(jí)等，都賦予了這些指標(biāo)較多的權(quán)重。而本科教學(xué)則是這個(gè)指標(biāo)體系中最軟的，本科教學(xué)效果大多難以直接用數(shù)字來衡量。對(duì)高校和教師而言，在本科人才培養(yǎng)過程中投入的大量時(shí)間、精力和資金，其產(chǎn)出難以與科學(xué)研究等硬指標(biāo)績(jī)效相提并論。
二是教育模式上“重傳授，輕研究”。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的本科教育模式定位于知識(shí)傳授型，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳達(dá)的知識(shí)。人才培養(yǎng)過程與以科學(xué)研究為中心的學(xué)科建設(shè)基本上沒有聯(lián)系。教學(xué)與研究的相對(duì)分離不僅使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)失去一條有效的途徑，同時(shí)也造成了教師和學(xué)生在課堂之外的相對(duì)分離。在這種背景下，就必須對(duì)傳統(tǒng)的本科教育模式進(jìn)行根本性的變革，打破本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的隔離狀態(tài)，真正把科學(xué)研究、研究性教學(xué)引入人才培養(yǎng)過程。
三是行政管理上學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)分而治之。高校的現(xiàn)行管理體制中大多由學(xué)科建設(shè)辦公室主管學(xué)科建設(shè)，教務(wù)處主管本科教學(xué)事務(wù)及本科教學(xué)改革，由不同的副校長(zhǎng)分管，自上而下形成了不同的組織體系和管理網(wǎng)絡(luò)。管理上的藩籬導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)之間資源割據(jù)、信息互閉，并且實(shí)踐中學(xué)科建設(shè)不斷擠占本科教學(xué)資源，而學(xué)科建設(shè)的成果往往偏重于科學(xué)研究，難以直接轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，形成學(xué)科建設(shè)轟轟烈烈，教學(xué)改革冷冷清清的鮮明對(duì)比。
三、以學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑
從學(xué)科建設(shè)的理論角度來看，學(xué)科建設(shè)促進(jìn)本科人才培養(yǎng)的作用是不言而喻的。學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容是“凝練學(xué)科方向、匯聚創(chuàng)新隊(duì)伍、構(gòu)筑學(xué)科基地”[3]。凝練的學(xué)科方向?yàn)閷W(xué)生開展創(chuàng)新研究提供了方向指引；優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠及時(shí)將最前沿的科研信息帶進(jìn)課堂，把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野；一流的學(xué)科基地為學(xué)生的研學(xué)提供了良好的硬件保障。由此可見，學(xué)科建設(shè)的結(jié)果就是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。但從實(shí)踐意義上說，學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)各成系統(tǒng)，各有側(cè)重，如何利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要探尋二者的結(jié)合點(diǎn)。
1.專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。專業(yè)教育是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、制訂培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)及教學(xué)改革等。這些內(nèi)容看似不屬于學(xué)科建設(shè)的范疇，但是充分利用學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色，拓寬口徑、促進(jìn)學(xué)科交叉融合可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。綜觀國(guó)內(nèi)大學(xué)的品牌特色專業(yè)，一般都有實(shí)力雄厚的學(xué)科資源作為支撐，學(xué)科建設(shè)的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大。具體來說，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的結(jié)合可以表現(xiàn)在，一是依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與改造。淡化本科專業(yè)，活化專業(yè)方向，改變狹隘的專業(yè)教育模式，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體綜合設(shè)計(jì)。使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論，了解學(xué)科發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。二是結(jié)合某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)的突出成果，如博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科等，在更高的起點(diǎn)上設(shè)置和改造本科專業(yè)，形成具有本校“個(gè)性”的特色專業(yè)。三是以學(xué)科建設(shè)成果促進(jìn)課程改革。將科學(xué)研究的新知識(shí)、新方法、新成果引入課程，充實(shí)豐富原有的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)交叉學(xué)科和新興學(xué)科開設(shè)新課程，并編寫成教材，優(yōu)化課程體系，提升課程教學(xué)的前沿性。
2.教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)相結(jié)合。科學(xué)研究是社會(huì)創(chuàng)新的重要源泉，科研能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才提出的迫切要求。為了培養(yǎng)鍛煉本科生的科研能力，必須將教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)有效結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是遴選一批代表學(xué)科最新發(fā)展和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)前沿的科研項(xiàng)目或科研成果轉(zhuǎn)化為本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或畢業(yè)論文題目，通過科研實(shí)踐，本科生可以初步掌握科研方法，提升科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。二是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研一體化的平臺(tái)，為高水平教學(xué)提供支撐。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)組建分層次、分模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生課外創(chuàng)新基地和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。有計(jì)劃地加強(qiáng)教學(xué)科研的資源共享，提升教學(xué)硬件和教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平。三是以“創(chuàng)新”大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)鼓勵(lì)本科生參與教師的科研團(tuán)隊(duì)，通過科研訓(xùn)練強(qiáng)化他們的科研能力，以課外訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是邀請(qǐng)中外專家為本科生開設(shè)專題講座，以科普性的語言傳遞學(xué)科前沿知識(shí)，讓大學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維。五是開設(shè)與科研能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，如文獻(xiàn)檢索、科研基本技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)歸納和處理及科技論文寫作等，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本思路和過程有所理解，了解科研的目的和意義。
3.學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合。工程實(shí)踐能力是國(guó)家走工業(yè)化發(fā)展道路對(duì)創(chuàng)新人才提出的另一迫切要求。目前雖然高校拿出經(jīng)費(fèi)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的運(yùn)用，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，但本科生普遍存在的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題能力薄弱的問題并未得到多大的改善。從學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，以校企產(chǎn)學(xué)研合作為抓手，將學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合，建立學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制，實(shí)行校企雙平臺(tái)一體化培養(yǎng)是培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才工程實(shí)踐能力的重要途徑。一是成立由企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建符合本科生發(fā)展的分類人才培養(yǎng)方案，有所側(cè)重地實(shí)施以就業(yè)為目的的“應(yīng)用技術(shù)型”和以考研為目標(biāo)的“研究型”人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的不同層次、不同類型的本科人才。二是將部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)設(shè)在企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師結(jié)合工程實(shí)際，包括廠房設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、工程論證、研發(fā)、檢測(cè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教授。三是以產(chǎn)學(xué)研課題作為校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的切入口，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)工程方案的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新人才的工程實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李莉.本科教育：創(chuàng)新人才培養(yǎng)之關(guān)鍵[J].大學(xué)（研究與評(píng)價(jià)），2007：83-87.
第8篇：工程師晉級(jí)論文范文
【關(guān)鍵詞】工程施工；職業(yè)素質(zhì)；人才標(biāo)準(zhǔn)；操作技能
1 前言
我國(guó)改革開放幾十年來， 各類基本建設(shè)工程規(guī)模不斷擴(kuò)大迅速發(fā)展。一些建筑物結(jié)構(gòu)形式的標(biāo)新立異，多種建筑材料、施工機(jī)械設(shè)備、試驗(yàn)和檢測(cè)手段的更新?lián)Q代，使許多工程項(xiàng)目在施工方法及施工工藝等方面突破了舊的傳統(tǒng)模式與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)范圍。施工組織管理要求更加科學(xué)合理嚴(yán)密緊湊。各建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程建設(shè)的技術(shù)含量在不斷地提升與深化，給現(xiàn)埸施工技術(shù)人員為適應(yīng)新的工作環(huán)境，帶來了前所未有的壓力。在這種情況下，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作與施工技術(shù)資料整理等工作中普遍存在的一些問題，認(rèn)真探討施工技術(shù)人員應(yīng)該備具的專業(yè)理論水平、實(shí)用性技術(shù)及操作技能、以及衡量施工技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)等問題。使廣大施工技術(shù)人員[楚自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處，明確努力的方向與奮斗的目標(biāo)，快速地成為建筑行業(yè)的優(yōu)秀人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2施工技術(shù)隊(duì)伍的特點(diǎn)及工作崗位情況
2.1工程技術(shù)隊(duì)伍呈年輕化趨勢(shì)
自從上世紀(jì)八十年代未期實(shí)現(xiàn)工程監(jiān)理制度以來，施工第一線的工程技術(shù)人員，施工技術(shù)隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。近十幾年來尤為明顯，無論是公路、鐵路、航運(yùn)交通工程或市政建設(shè)工程施工隊(duì)伍中，年輕的工程技術(shù)人員己占絕大多數(shù)。從全局的角度看，不同年齡段的工程技術(shù)人員在體能精力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面存在著很大的差異。出現(xiàn)這種情況，可以說是在社會(huì)分工過程中相適應(yīng)的結(jié)果。但是，從局部環(huán)境比如從某工程建設(shè)項(xiàng)目的范圍來說，施工技術(shù)人員的年齡結(jié)構(gòu)比較單純，缺乏多種因素的優(yōu)缺點(diǎn)補(bǔ)，也應(yīng)說是一種缺陷。
2.2工程技術(shù)人員施工現(xiàn)埸工作崗位安排情況
因?yàn)楦鞯貐^(qū)各建筑行業(yè)對(duì)工程建設(shè)的管理方式不同，各工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模不同，工程技術(shù)人員的工作崗位安排也存在很大的隨機(jī)性?，F(xiàn)埸施工技術(shù)人員一般擔(dān)┦匝欏⒉飭?、计量、统计、质检、领工、绽韮?nèi)業(yè)資料、建筑材料供應(yīng)、施工機(jī)械設(shè)備調(diào)配、安全生產(chǎn)管理等崗位工作。人們往往習(xí)慣于將所有的技術(shù)業(yè)務(wù)工作，粗略地劃分為外業(yè)和內(nèi)業(yè)兩個(gè)部分。即施工現(xiàn)場(chǎng)的工作統(tǒng)稱為外業(yè)，室內(nèi)工作統(tǒng)稱為內(nèi)業(yè)。絕大多數(shù)技術(shù)業(yè)務(wù)崗位工作，既有外業(yè)也有內(nèi)業(yè)，只是工作量的比重有所不同而己。
一般情況下，建設(shè)規(guī)模較大的工程項(xiàng)目分工比較明確，設(shè)置各部門科室，大多專人專職。有些建設(shè)規(guī)模較小的工程項(xiàng)目，工程技術(shù)人員寥寥無幾，便往往成為“忙來用”或“一肩挑”， 需要承擔(dān)好幾項(xiàng)技術(shù)業(yè)務(wù)工作。如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形勢(shì)下，工程技術(shù)人員的工作崗位，往往是根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)狀況、所承建工程項(xiàng)目工作量、施工現(xiàn)場(chǎng)的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位工作需要以及個(gè)人的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)等因素決定的，其中存在著很多的變數(shù)與偶然性。在施工單位，很少有人能夠長(zhǎng)期地干某一項(xiàng)專業(yè)工作。因此，施工技術(shù)人員應(yīng)努力做到“一專多能”， 以提高工作崗位變換的適應(yīng)能力。
3施工技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)問題
人們歷來把是否持有技術(shù)職稱證和執(zhí)業(yè)資格證書，作為評(píng)價(jià)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。筆者以為，這些可以作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但不應(yīng)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槌肿C者與實(shí)際水平名不副實(shí)，己經(jīng)成為群眾公認(rèn)的一種社會(huì)現(xiàn)象。
3.1技術(shù)職稱證方面存在的問題
3.1.1部分評(píng)審條件弄虛作假。工程技術(shù)職稱晉級(jí)評(píng)審，包括學(xué)歷、工作年限、工作經(jīng)歷及業(yè)績(jī)等基本條件。同時(shí)還要考核比如電腦操作、外語、專業(yè)理論等實(shí)際水平。有些人具備基本的參評(píng)條件，但有其中一部分條件達(dá)不到職稱晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，弄虛作假。
3.1.2主要評(píng)審條件弄虛作假。比如，有些人雖多年參加施工，但]有專業(yè)學(xué)歷；或持有未經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)與考核的學(xué)歷證，卻從未參與或很少參與工程技術(shù)業(yè)務(wù)工作。其參評(píng)資料大都是憑空I造的。
3.1.3采取不正當(dāng)手段獲得技術(shù)職稱。據(jù)悉，某地區(qū)買賣文憑、花錢雇人代考蔚然成風(fēng)。甚至有人花錢直接從發(fā)證機(jī)關(guān)買到技術(shù)職稱證。
3.1.4使用偽造證件。因?yàn)閹啄昵安荒苌暇W(wǎng)核實(shí)技術(shù)職稱證，有些人的技術(shù)職稱證純粹是偽造的。
3.2執(zhí)業(yè)資格證方面存在的問題
3.2.1書面考試形式的科學(xué)性與合理性問題。近年來的各種執(zhí)業(yè)資格證，是通過書面考試頒發(fā)的。如工程系列執(zhí)業(yè)資格考試，其目的是檢測(cè)考生對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和具體業(yè)務(wù)工作的掌握了解與操作熟練程度。那么，是否能夠達(dá)到測(cè)試的目的，關(guān)鍵在于具體運(yùn)作。象有一些]有參加、或很少參與工程技術(shù)業(yè)務(wù)工作的人，也能順利通過執(zhí)業(yè)資格考試，說明考試形式方面存在某些弊端。如，2003年內(nèi)蒙古地區(qū)組織了一次造價(jià)師考試，某市交通系統(tǒng)新提拔的技術(shù)骨干及一批高學(xué)歷、高職稱的“精英人物”參加應(yīng)考。最終結(jié)果出人意料，只有一位女性考試合格。而她從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)以來，幾乎一直搞行政工作，時(shí)任團(tuán)委副書記。
3.2.2考試管理的嚴(yán)肅性問題。其嚴(yán)肅性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是試題保密問題；二是考場(chǎng)紀(jì)律問題；三是試卷審核的公正性問題。因?yàn)槲覈?guó)考試區(qū)域廣、考點(diǎn)考場(chǎng)多、應(yīng)試者成千上萬。在具體運(yùn)作過程中，任何環(huán)節(jié)或任何細(xì)節(jié)方面的問題，都會(huì)直接影響到對(duì)每個(gè)考生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
3.2.3試題內(nèi)容方面存在的一些問題。 a. 比如： 類似土木工程試驗(yàn)中的含水量計(jì)算。一般含水量是在進(jìn)行水泥混凝土配合比試驗(yàn)、綜合穩(wěn)定土混合料配合比試驗(yàn)、瀝i混凝土礦質(zhì)混合料配合比設(shè)計(jì)、確定筑路材料“含石量―干密度工作曲線”試驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)過程中的一個(gè)操作步驟，一個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)。只有在進(jìn)行混合料拌合之前，為了確保生產(chǎn)配合比達(dá)到設(shè)計(jì)要求，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的地產(chǎn)材料如土、砂、石類材料進(jìn)行含水量檢測(cè)，才能算作是一個(gè)獨(dú)立的試驗(yàn)項(xiàng)目。即使考生會(huì)熟練地進(jìn)行含水量計(jì)算，也未必知道含水量試驗(yàn)操作規(guī)程，更不能反映考生是否懂得上述比較復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方法。據(jù)筆者所知，很多通過工程系列執(zhí)業(yè)資格考試者，尚不知上述標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)為何物。再如： 類似工程計(jì)量方面的材料單價(jià)計(jì)算。這是有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定的相對(duì)固定的材料單價(jià)計(jì)算方法。但是，計(jì)算方法是“死” 的，跋罘延眉撲愕哪諶萑詞恰盎睢鋇摹H綺牧蝦銑煞延彌械牟牧銑齔Ъ邸⒃聳浞選包裝費(fèi)、裝費(fèi)、購(gòu)保管保養(yǎng)費(fèi)、供銷部門手續(xù)費(fèi)等，是根據(jù)不同地區(qū)部門和不同時(shí)期內(nèi)相關(guān)規(guī)定的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算的。而且，材料單價(jià)計(jì)算只是在編制工程概（預(yù)）算過程中的一個(gè)操作步驟，一個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)。即使考生熟悉材料單價(jià)計(jì)算公式，也未必會(huì)算得出某種材料單價(jià)，更不能反映考生是否懂得工程費(fèi)用的合成與分解方法。b.試題]有突出實(shí)用技術(shù)技能。比如識(shí)圖問題，這是工程技術(shù)人員必須掌握的基本專業(yè)技能。如果僅僅懂得三視圖原理，而]有實(shí)物參照，是很難想象結(jié)構(gòu)物形狀的。再比如，測(cè)量技術(shù)人員不但要能夠熟練地使用測(cè)量?jī)x器， 還應(yīng)清楚工程結(jié)構(gòu)物（層） 在不用施工階段測(cè)量工作的內(nèi)容、施工放樣方法、測(cè)點(diǎn)位置的計(jì)算及測(cè)量成果記錄等。如果]有親歷親為，這些工作是很難進(jìn)行具體描述的。倘若多一些類似專業(yè)技能方面的試題，或許可以杜絕一些“紙上談兵” 的考生。
3.2.4.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者]有考試優(yōu)勢(shì)。自從實(shí)行崗位資格考試制度以來，社會(huì)上己經(jīng)流行各種版本的應(yīng)試參考書。在很多工作單位，往往是“能者多勞”。 有些技術(shù)業(yè)務(wù)水平較高而且積極肯干的人，工作壓力也比較大。而應(yīng)付書面考試 ，死記硬背的功夫是必不可少的。相比而言，表現(xiàn)平平的機(jī)關(guān)閑職人員有更充足的時(shí)間和精力把握考試機(jī)會(huì)。
3.2.5 綜上所述，考試內(nèi)容偏重于一些類似數(shù)學(xué)計(jì)算式與一些理論方面零碎的概念。因?yàn)樯鐣?huì)上有大量的有關(guān)應(yīng)考方面的參考書，所以從一定程度上來說，只是檢測(cè)到考生的大腦反映速度與記憶力，而不能完全真實(shí)地反映考生所具備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際操作能力。
4 施工第一線需要的工程技術(shù)人才
4.1 需要專業(yè)知識(shí)全面的復(fù)合型人才
完成一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目，有多項(xiàng)具體的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。熟悉每一項(xiàng)技術(shù)業(yè)務(wù)工作，都需要一定的時(shí)間與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，很少有人能夠成為復(fù)合型人才。但是，如果一個(gè)工程項(xiàng)目尤其是建設(shè)規(guī)模較大的施工技術(shù)團(tuán)隊(duì)中，如果]有出類拔萃的復(fù)合型人才，往往意味著缺乏技術(shù)核心或權(quán)威。這樣的施工技術(shù)隊(duì)伍，很難獲得業(yè)主（項(xiàng)目法人）和監(jiān)理單位的信胱鷸兀很多工作會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。
4.2需要精通某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的人才
4.2.1 從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來說，比如熟悉施工圖的問題。嚴(yán)格地說，每個(gè)施工第一線的工程技術(shù)人員，都應(yīng)該能夠看懂并熟悉施工圖紙，否則便不能獨(dú)立地順利地開展工作。包括負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)管理人員也應(yīng)做到這一點(diǎn)，否則便不清楚安全生產(chǎn)管理工作的范圍、內(nèi)容和方法。更不可能親自負(fù)責(zé)制訂安全生產(chǎn)方案、安全生產(chǎn)管理措施、安全~故應(yīng)急預(yù)案、高危作業(yè)安全交底等資料。目前，工程技術(shù)人員中能看懂施工圖紙的人不多。主要原因是有些人參加的施工項(xiàng)目較少，有些人還不太重視這個(gè)問題。
4.2.2從專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)來說，比如負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)工的工程技術(shù)人員應(yīng)該做到：了解總體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)意圖；熟悉各分項(xiàng)工程的結(jié)構(gòu)形式與工程量；熟悉施工組織設(shè)計(jì)及施工方案；熟悉分項(xiàng)工程施工方法及施工工藝；熟悉分項(xiàng)工程監(jiān)理程序和監(jiān)理內(nèi)容；[楚主要建筑材料的工程特性和技術(shù)特性；懂得施工機(jī)械設(shè)備的性能及操作要求；熟悉各分項(xiàng)工程質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目、頻率、檢測(cè)方法與工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；能熟練準(zhǔn)確地填寫各類施工記錄等。目前很多領(lǐng)工員，恐怕連需要了解掌握哪些專業(yè)技術(shù)知識(shí)都不大清楚。
4.2.3從專業(yè)知識(shí)的深度來說，工程技術(shù)人員對(duì)本職工作不但應(yīng)知其然，還應(yīng)知其所以然。例如，一般土建工程試驗(yàn)員都會(huì)通過液塑限聯(lián)合測(cè)定儀和計(jì)算公式，得到試驗(yàn)結(jié)果。但恐怕很少有人清楚，土在液限含水量和塑限含水量時(shí)的具體形態(tài)。他們所知道的，只是塑性指數(shù)這個(gè)抽象的概念。
4.3 需要具有一定專業(yè)理論水平的人才
因?yàn)楣こ探ㄖI(yè)理論內(nèi)非常豐富。在此，聯(lián)系實(shí)際工作中存在的問題以及某些薄弱環(huán)節(jié)，舉例說明這個(gè)問題：
4.3.1施工技術(shù)人員必須具備與所承擔(dān)的工程建設(shè)項(xiàng)目相應(yīng)的專業(yè)理論水平，熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范與施工規(guī)范。例如在開工前準(zhǔn)備階段，應(yīng)發(fā)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)方面b顯存在的錯(cuò)誤或不妥之處，提出糾正或改善意見。而目前的普遍現(xiàn)象是，在組織圖紙會(huì)審時(shí)，往往只能提出一些在恢復(fù)測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)方面的問題。而在施工階段，工程設(shè)計(jì)變更報(bào)告則接連不斷。這不僅是技術(shù)準(zhǔn)備工作不充分的問題，與綜合技術(shù)業(yè)務(wù)能力也有關(guān)系。
4.3.2施工技術(shù)人員應(yīng)在施工過程中，為保證工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)，應(yīng)具有對(duì)某些應(yīng)用工程力學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算的能力。比如，道路施工各結(jié)構(gòu)層的允許彎沉值計(jì)算、預(yù)應(yīng)力構(gòu)件施工預(yù)拱度計(jì)算及鋼絞線張拉伸長(zhǎng)量計(jì)算、空間結(jié)構(gòu)物現(xiàn)澆混凝土施工的支撐結(jié)構(gòu)與模板的強(qiáng)度與穩(wěn)定性計(jì)算、大面積構(gòu)造物采用泵送混凝土澆筑施工對(duì)模板的側(cè)壓力計(jì)算、灌注樁澆筑混凝土初灌量計(jì)算、機(jī)械吊裝結(jié)構(gòu)物的安全性計(jì)算等。如今，在施工單位制定的施工方案中，普遍缺少這方面的內(nèi)容，缺乏技術(shù)含量。
4.4需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)用技術(shù)人才
工程施工過程中，更多的是需要實(shí)用性技術(shù)和技能。比如常見的測(cè)量、試驗(yàn)、鋼筋加工、支立模板、支架搭設(shè)、磚石砌筑、混凝土構(gòu)件預(yù)制安裝、水泥混合料拌合運(yùn)輸澆注振搗、穩(wěn)定土混合料和瀝青混合料拌合運(yùn)輸灘鋪碾壓、不同類型的樁基礎(chǔ)施工等等。施工過程中每一項(xiàng)具體工作、完成每一道工序，都離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。工程技術(shù)人員雖然有些~不一定需要親歷親為，但應(yīng)儲(chǔ)備一定的應(yīng)用性技術(shù)和技能方面的知識(shí)。大到熟悉施工規(guī)范，小到琢磨操作細(xì)節(jié)，都值得狠下功夫。例如，鋼筋混凝土構(gòu)造物外觀質(zhì)量問題。在施工過程中，這樣的問題是很難避免的。一般采取兩種處理方法：一種是拆除返工，另一種辦法是修補(bǔ)缺陷。多數(shù)情況下，都是因?yàn)槿毕菪扪a(bǔ)不成功，才拆除返工的。其實(shí)，有些混凝土外觀處理并不復(fù)雜，主要在于膠漿配制和修復(fù)方法。象市政建設(shè)行業(yè)的施工人員，便比較精于此道。雖然人工操作過程麻煩一些，但畢竟比返工處理減少許多經(jīng)濟(jì)損失。僅此一點(diǎn)，便可說明施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作技能的重要性。
5.年輕工程技術(shù)人員的“天然”優(yōu)勢(shì)
5.1由于年輕人眼明手快，思維清晰，記憶力比較好，能夠很快熟悉電惱操作。這為年輕工程技術(shù)人員隨機(jī)學(xué)習(xí)和提高專業(yè)水平，提供了便利條件。同時(shí)，隨著現(xiàn)代化辦公設(shè)施的普及，電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使他們能夠充分發(fā)]這一專長(zhǎng)，較快地適應(yīng)多種崗位的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。例如施工圖紙制作，過去一般要經(jīng)過繪圖、描圖、曬圖三個(gè)操作步驟。這是老一輩工程技術(shù)人員必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能。但是，有些人因?yàn)闀鴮懩芰Ρ容^差，可能一輩子都不能獨(dú)力完成這項(xiàng)工作。 如今，很多年輕工程技術(shù)人員因?yàn)槭煜る姁啦僮鞣椒?，可以在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)電腦制圖。再比如，過去使用的有些測(cè)量?jī)x器、試驗(yàn)設(shè)備大多是手工操作，不但勞動(dòng)度大，操作過程也比較復(fù)雜。如今，改作電動(dòng)或電惱操作，年輕工程技術(shù)人員有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠很快地介入這些工作，而且專業(yè)水平提高很快。
5.2年輕工程技術(shù)人員身體健康，精力充沛。任何工程建設(shè)項(xiàng)目，外業(yè)始終是最主要、也是最重要的工作。這就意味著，大部分施工技術(shù)人員必須適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作環(huán)境。尤其是公路交通工程大多是野外作業(yè)，翻山越嶺幾公里，頂風(fēng)冒雪日曬雨淋是家常便飯。再如大面積鋼筋混凝土澆筑、瀝青混合料面層攤鋪、灌注樁施工連續(xù)作業(yè)等，工程技術(shù)人員必須在施工現(xiàn)埸加班加點(diǎn)地檢查指導(dǎo)工作。]有健康的身體和吃苦耐勞的精神是難以勝任的。
6施工技術(shù)隊(duì)伍中存在的一些問題
客觀地分析與理智地對(duì)待這個(gè)問題，對(duì)今后開展本職工作及年輕技術(shù)人員的成長(zhǎng)是有益的。
6.1很多技術(shù)人員對(duì)電腦過分依賴，而不注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化與積累過程。以某故~為例：上世紀(jì)七十年代初期，新疆某公路段有一個(gè)青年技術(shù)員，四川老家有人給他介紹對(duì)象，寄了一張姑娘的照片。這張照片是姑娘站在大橋欄桿旁拍攝的。當(dāng)時(shí)，一般公路橋涵施工套用標(biāo)準(zhǔn)圖。他通過該橋周圍環(huán)境、結(jié)構(gòu)類型、欄桿形式，很快準(zhǔn)確地測(cè)算出女方的身高。說明他己經(jīng)非常熟悉和了解各種橋涵標(biāo)準(zhǔn)圖的設(shè)計(jì)規(guī)律和特點(diǎn)。目前的年輕技術(shù)員大多滿足于照?qǐng)D施工，很少有人肯下這番鉆研的功夫。
6.2缺乏精益求精的精神。很多技術(shù)人員滿足于應(yīng)付日常~務(wù)，完成的工作質(zhì)量不高。比如，有些工程建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)業(yè)資料，大多是粗制濫糙。象分項(xiàng)工程施工方案、重要工程項(xiàng)目施工技術(shù)交底等，一眼就能看出是從網(wǎng)上下d的資料，而且在內(nèi)容上未經(jīng)過認(rèn)真的增刪加工。有些手寫的施工記錄、檢測(cè)記錄資料更是雜亂無章，漏洞百出。
6.3缺乏施工現(xiàn)埸管理能力。很多工程技術(shù)人員對(duì)于各工程項(xiàng)目施工方法、施工工藝及工程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等缺乏比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。平時(shí)不重視對(duì)實(shí)用性技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，不注重施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。因而在現(xiàn)埸管理過程中，缺乏檢查監(jiān)督指導(dǎo)施工的能力，顯得無足輕重。
6.4通過執(zhí)業(yè)資格考試這種形式，對(duì)于工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識(shí)水平，起到了巨大的推動(dòng)和鞭策作用。但是，在通過執(zhí)業(yè)資格考試之后，還應(yīng)該認(rèn)真地將專業(yè)知識(shí)繼續(xù)充實(shí)完善系統(tǒng)化，提高實(shí)際操作水平。
結(jié) 語
筆者根據(jù)多年從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作和技術(shù)業(yè)務(wù)工作的經(jīng)歷，比較客觀地?cái)⑹隽撕芏喙こ添?xiàng)目在施工過程中普遍存在的一些問題。根據(jù)施工技術(shù)隊(duì)伍在近年來的綜合表現(xiàn)，有針對(duì)性地提出了比較切合實(shí)際的施工技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)。并對(duì)施工技術(shù)人員所應(yīng)具備的專業(yè)理論水平、實(shí)用技術(shù)與操作技能等問題，提出了一些具體的參考性意見。希望能對(duì)廣大年輕工程技術(shù)人員的成長(zhǎng)有所裨益。
作者簡(jiǎn)介：
第9篇：工程師晉級(jí)論文范文
【關(guān)鍵詞】教育；語文課改；教師；發(fā)展
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高尚的靈魂和有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。而要真正實(shí)現(xiàn)這一教育目的，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、人文情懷和價(jià)值取向起著決定性作用。校長(zhǎng)有什么樣的思想，學(xué)校就有什么樣的文化，學(xué)校有什么樣的文化，就能培養(yǎng)出什么樣的人。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，人類靈魂的工程師、孩子品格的塑造者，承擔(dān)著孩子成長(zhǎng)的奠基工程。所以，我們必須思考這些問題：什么樣的教育者才能真正擔(dān)當(dāng)起教育的重任？我們究竟該培養(yǎng)什么樣的人？該怎樣去培養(yǎng)人？如何能突破應(yīng)試教育的瓶頸實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育？怎樣才能以人為本，回歸教育的本質(zhì)，澄清教育的本來面目，真正把師生培養(yǎng)成有高尚情操、健全的人格和有創(chuàng)造力的、可持續(xù)發(fā)展的人？近年我校在語文教學(xué)改革、發(fā)展教師、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建和師生評(píng)價(jià)方面做了一些有益探索和嘗試。
1.“故事薈”引領(lǐng)語文教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)語文教育功能的突破
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過多的是知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生的教育功能；過多的是“灌輸”，而忽視了“人”這個(gè)主體，在相當(dāng)大程度上失去了語文教學(xué)的本質(zhì)意義。其結(jié)果就是培養(yǎng)出的人消極、被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造力和人文情懷。針對(duì)這種情況，我校提出：以“故事薈”為載體，引領(lǐng)語文教學(xué)改革，以圖在知識(shí)與技能、方法與途徑、情感與價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)教育蛻變。使學(xué)生在主體活動(dòng)中親歷，在積極參與中感受，在快樂合作中分享。最終實(shí)現(xiàn)語文的四個(gè)目的：語文知識(shí)、寫作技能、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。具體做法是：“集”，學(xué)生每周依據(jù)語文教材單元要求，搜集相關(guān)故事材料，包括名人、歷史、自然、科學(xué)、動(dòng)物、家庭、同學(xué)之間的故事等。故事要求積極向上，有教育意義。目的在于通過搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和社會(huì)實(shí)踐能力?！爸v”，我們每周有兩節(jié)口語交際課，課堂上由老師組織，學(xué)生主持，人人參與，可介紹，可復(fù)述，可合作表演，可分組辯論。以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和組織表演能力?！霸u(píng)”，要求其它同學(xué)要對(duì)發(fā)言的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和辨別能力?！皩憽?，每周開設(shè)有兩節(jié)寫作課，我們活用語文教材，依據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)續(xù)空白、擴(kuò)寫、縮寫、改寫；結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作比賽，挖掘生活語文，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和想象能力?！熬帯?，我們對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行了開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生把一些故事性強(qiáng)，有教育意義的課，如《空城計(jì)》、《小燕子?jì)寢屝α恕返染幊汕榫皠?，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造、組織和表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生情感?！爱嫛?，辦手抄報(bào)是我們學(xué)校多年來一直堅(jiān)持的活動(dòng)，我們根據(jù)教材特點(diǎn)讓學(xué)生給教材配圖，通過圖文形式加深學(xué)生對(duì)教材的理解；結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行手抄報(bào)創(chuàng)編比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
“故事薈”課程的開設(shè)，從根本上改變了以往教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，教師強(qiáng)行“灌輸”，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。學(xué)生在主動(dòng)“集、講、評(píng)、寫、編、畫”過程中，輕松自如地學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了能力，豐富了情感，提升了素養(yǎng)，和諧了人格，獲得了快樂。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，通過專業(yè)權(quán)威對(duì)行政權(quán)威的有效制衡，促進(jìn)教育的專業(yè)化發(fā)展
目前學(xué)校的管理模式是借鑒上個(gè)世紀(jì)西方的企業(yè)管理模式設(shè)置的。學(xué)校的管理由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、班主任和教師組成金字塔形式的管理結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)模式化，教師嚴(yán)格按照上級(jí)要求授課，按照既定的模式上課。這種管理模式的直接危害是：泯滅了教師的創(chuàng)造性，使教師出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦??；而學(xué)生也像工業(yè)產(chǎn)品那樣批量生產(chǎn)，規(guī)格樣式相同，個(gè)性被消磨了，創(chuàng)造力被扼殺了。針對(duì)這種情況，我們提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，突出專業(yè)權(quán)威”的管理思想。誰有前瞻性思想、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和好的教育教學(xué)方法，誰能引領(lǐng)教學(xué)改革，誰就是“領(lǐng)導(dǎo)”，他在學(xué)校就有話語權(quán)，從而有效地突破行政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)治專業(yè)教育這種陳舊的管理模式。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)、工作的熱情，激活了教師的創(chuàng)造力，使教師在工作中找到了價(jià)值和自信，獲得了心靈上的愉悅。在這方面我們主要做了兩項(xiàng)工作。①開展讀書活動(dòng)。為了激發(fā)教師的讀書學(xué)習(xí)熱情，我們提出了“創(chuàng)建書香校園，培養(yǎng)紳士淑女”的工作思路。為此，我們專門成立了讀書活動(dòng)俱樂部，校長(zhǎng)擔(dān)任俱樂部主任，負(fù)責(zé)讀書活動(dòng)。校長(zhǎng)讀書帶動(dòng)教師讀書，教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，學(xué)生讀書帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化引領(lǐng)新農(nóng)村建設(shè)的教育目的。我們還開設(shè)了讀書論壇，兩周一次。論壇上，教師就所讀的書籍發(fā)表自己的看法，闡述自己的見解，分享別人的思想，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中碰撞，在碰撞中升華，以獲得共同的進(jìn)步和發(fā)展。②實(shí)行名師導(dǎo)師制，樹立專業(yè)權(quán)威。在課程改革方面，以校內(nèi)優(yōu)秀教師為軸心，以公開課、反思、論文為輻射點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)氛圍。我們?cè)诟骺贫歼x出本校的名師，負(fù)責(zé)其它教師的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們專業(yè)成長(zhǎng)。導(dǎo)師每周上一節(jié)公開課，其它教師全部參加聽課，然后評(píng)課，最后摹課。除了在專業(yè)成長(zhǎng)方面為名師搭建更多的成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)外，我們盡力為優(yōu)秀教師創(chuàng)造良好的工作、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，福利待遇從優(yōu)，晉級(jí)優(yōu)先。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，在很大程度上解決了教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，解放了教師的思想，對(duì)推動(dòng)教育的良性發(fā)展起到了積極的作用。
3.發(fā)展教師，關(guān)注教師精神生活，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展
教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教師的專業(yè)水平、思想認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)、道德水準(zhǔn)等直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，所以，校長(zhǎng)的任務(wù)之一就是引領(lǐng)、激勵(lì)和培養(yǎng)教師成長(zhǎng)。在目前的學(xué)校管理中，大多數(shù)學(xué)校只看中的是教師的“工具性”，卻忽視了教師“人”這個(gè)主體。
我們?cè)S多校長(zhǎng)在對(duì)教師進(jìn)行著“軟傷害”，如強(qiáng)迫教師加班加點(diǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、工作等，這既不符合人本，又沒有效率。我們學(xué)校在內(nèi)因方面下功夫，通過激勵(lì)教師的成長(zhǎng)內(nèi)需，實(shí)現(xiàn)“要他學(xué)”向“他要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而有效地解決了職業(yè)倦怠，使教師在尊重中感受到教師這個(gè)職業(yè)的神圣和快樂。所以我始終堅(jiān)持做好幾個(gè)角色。
3.1學(xué)習(xí)者。教育必須站在時(shí)代的前沿，站在教育的前沿，引領(lǐng)時(shí)代潮流。而要實(shí)現(xiàn)這一職責(zé)，校長(zhǎng)就必須是一個(gè)智者，必須汲取先人的、現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的教育教學(xué)思想和理念，與時(shí)俱進(jìn)，做教師的示范者。以自身的學(xué)習(xí)帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)，以自身的發(fā)展促進(jìn)教師的發(fā)展。我本人十分注重學(xué)習(xí)，通過不同途徑來增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，做教師的榜樣和示范。
3.2引領(lǐng)者。一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。校長(zhǎng)不但是學(xué)校的管理者，更是教師思想和專業(yè)的引領(lǐng)者。為了規(guī)范師生的言行，我首先規(guī)范自己的言行；每周例會(huì)，我們不再過多地絮叨瑣碎的事務(wù)，而是把它搞成講座、論壇；我們還用走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法，給教師創(chuàng)造外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊教師的視野，請(qǐng)專家學(xué)者到校講座，豐富教師思想。
3.3服務(wù)者。獲得尊重是人最本質(zhì)的也是最基本的心理需求。在平淡的生活中，我們十分注重對(duì)教師的感情投入。我們專門建立教師生日檔案，該那一位教師生日了，我們會(huì)以各種方式表示祝福；教師生病了，我們會(huì)盡量給他們安排休息，幫助他們看??；家里有婚喪嫁娶，學(xué)校一律參與，妥善安排；組織豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富教師的精神生活。這些關(guān)懷和活動(dòng)溫暖了教師的心，調(diào)動(dòng)了教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，有效地激發(fā)了教師自我發(fā)展的欲望。
3.4成就者。讓教師看到希望。我們學(xué)校一向堅(jiān)持這樣一個(gè)宗旨：為教師的專業(yè)成長(zhǎng)修橋鋪路，為教師的事業(yè)發(fā)展搭建舞臺(tái)。通過辦論壇、講座等形式給教師創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)；通過上公開課選出本校的名師，推薦參加市級(jí)、省級(jí)名師評(píng)選；鼓勵(lì)教師建立自己的教師博客，傳播自己的教育思想等。這些方法使教師意識(shí)到了自己的價(jià)值，增強(qiáng)了教師的自信心和責(zé)任感。
3.5發(fā)現(xiàn)者。把教師的特長(zhǎng)和工作有機(jī)地結(jié)合起來。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力中心，讓教師教自己喜歡的科目既符合科學(xué)性，又遵從人本，有利于最大限度地利用好本校的人力資源。所以我們改變以往教師包班的做法，而是讓教師包學(xué)科，讓他們選擇自己擅長(zhǎng)的學(xué)科去教。用和諧教育培養(yǎng)出和諧人格，創(chuàng)建出和諧校園、和諧家庭與和諧社會(huì)。量才使用實(shí)際上就是對(duì)教師的尊重，只有在他們感覺到受尊重時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和工作。在課外活動(dòng)中，我們同樣發(fā)揮教師的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。喜歡美術(shù)的教師輔導(dǎo)美術(shù)；擅長(zhǎng)音樂的教師輔導(dǎo)音樂，等等。盡管這些額外工作沒有報(bào)酬，但我們的教師卻十分認(rèn)真賣力，因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ髦姓业搅藘r(jià)值和自信。
通過挖掘教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，我們很好地激活了教師的思維，喚醒了他們的主體意識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)教育的責(zé)任感，形成一支奮發(fā)向上的教師團(tuán)隊(duì)。
4.多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人
為了有效突破應(yīng)試教育的瓶頸，全面提升師生綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們建立了師生多元化評(píng)價(jià)體系。
4.1評(píng)價(jià)教師。
4.1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。①工作態(tài)度（愛崗敬業(yè)、寬容忍耐）；②教學(xué)理念（整體把握、領(lǐng)會(huì)深邃）；③管理組織水平（有條不紊、有聲有色）；④自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平（和諧合作、躬身自省、注重自身專業(yè)發(fā)展，教學(xué)基本功過硬）；⑤教學(xué)特色與業(yè)績(jī)（教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特有效、學(xué)生素質(zhì)提高）
4.1.2評(píng)價(jià)方式。①師生評(píng)；②師評(píng)；③領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4.1.3評(píng)價(jià)途徑。①鼓勵(lì)教師自主提交自評(píng)資料； ②采取問卷調(diào)查進(jìn)行師師互評(píng)；③領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，要客觀公正。
4.1.4評(píng)價(jià)結(jié)果：與年度考核掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)懲。 提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。
4.2評(píng)價(jià)學(xué)生。
4.2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。①養(yǎng)成教育（文明禮儀、知書達(dá)理）；②學(xué)習(xí)態(tài)度（積極端正、興趣濃厚）；③合作探究、創(chuàng)新能力（樂于合作、善于鉆研、勇于創(chuàng)新）。
4.2.2評(píng)價(jià)方式。①生自評(píng)；②生生互評(píng)；③師評(píng)；④家長(zhǎng)評(píng)。
4.2.3評(píng)價(jià)途徑。①鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)充實(shí)自己的成長(zhǎng)記錄袋；②利用班隊(duì)會(huì)開展生生互評(píng)，尋找對(duì)方閃光之處；③教師評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展性變化；④邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)，并結(jié)合家庭表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人見解。
