學校師德培訓教育精選(九篇)

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第1篇：學校師德培訓教育范文

關鍵詞：小學教師；參與式培訓；現存問題

世界各國普遍認為，國與國之間的競爭主要是綜合國力的競爭，綜合國力競爭的根本是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底是教育的競爭。聯合國教科文組織對21世紀的人才提出了“學會生存”“學會學習”“學會合作”“學會實踐”的基本要求。要使教育達到這些要求，需要進一步提高教師的素質。我國從2001年開始正式啟動新一輪的基礎教育課程改革，這也對教師的素質問題提出了新的要求。也就是說，當前國際趨勢和國內的發(fā)展都要求教師素質的提高。要提高教師素質，一個重要的途徑，就是提高教師培訓的質量。

一、小學教師參與式培訓的現狀與問題

對我省小學教師進行的參與式培訓在一些方面取得了成功，但也存在很多問題，有教師參與方面的問題，也有培訓本身的因素，主要有以下幾個方面:

1．教師參與意識還有待加強

雖然教師表示，在培訓過程中希望改變自己作為“被動的接受者”，非常希望的有40人，較為希望的有150人，這二者占總人數的57%。很少希望的95人，無所謂的有45人，后二者占總數的43%。但是也不難發(fā)現，還是有一些教師在參加培訓的過程中沒有意識到自己是培訓活動的主體，自覺主動地改變自己被動的接受者的地位。在對教師進行的訪談中，一些教師的談話也和我們進行的問卷調查一致，一部分教師在參加培訓過程中，只是聽培訓者講授、記筆記，完成上級安排培訓的任務，認為只要認真聽培訓者的講課就是參加了培訓、完成了任務，也能夠得到提高。

2.培訓課程設置不合理

很多教師認為現有的教師培訓課程設置存在嚴重的問題。在調查中，有35位教師認為教師培訓中的課程設置科學合理，有125個人認為比較合理，這二者占總數的48%，有116人認為課程設置存在問題，有點不合理，占36%;有54個人選擇的是“說不清”，占16%。

3．培訓內容過于理論化

在對培訓內容所做的調查中，教師所接受的主要培訓內容與新課程改革相關的教育理念和實踐的有64%，學科知識與更新與

擴展的有38%，思想政治教育和師德修養(yǎng)的有35%，教育教學方法及技能的有33%，有關學生身心發(fā)展和評價的知識的有30%，選擇現代教育理論與實踐和現代教育技術、信息技術都是占27%，與教育科學研究有關知識的有15%，與學校管理等有關的學科知識的

僅占2%?？梢姡瑢處熯M行的培訓內容方面很多，但主要還是一些教育理念，還有一些思想政治教育等。

4.培訓者的素質偏差

培訓教師是培訓中的靈魂，是課堂上的主持者、協作者、促進者。其作用在于支持、鼓勵、引導和促進參與者的學習，要善于創(chuàng)設活動情境挖掘參與培訓教師的教育教學生活，促使教師在原有經驗上反思、交流;要善于捕捉培訓過程中的有效信息，提出有針對性的關鍵問題，引發(fā)教師在思考和觀點上相互碰撞與交鋒;與教師一起通過主動建構獲得新的理論觀點和實踐策略。在每個培訓中，培訓者不僅要學會傾聽和觀察，更要學會貢獻和分享，要善于積極地想、說和做。

二、改革我國小學教師參與式培訓的基本策略

1.完善相關的政策法規(guī)

教師參與式培訓屬于終身教育范疇，是一項系統工程。要用法律手段保障教師參與式培訓工作的健康發(fā)展，制訂長遠的、切實可行的教師參與式培訓的教育規(guī)劃，確定參與式培訓的權利和法律地位。政策法規(guī)可以引導、規(guī)范、約束、激勵人的行動。小學教師參與式培訓的政策法規(guī)可以引導小學教師參與培訓，規(guī)范、約束小學教師參與式培訓過程中的行為。

2.重視培訓機構的建設

參與式培訓在教育實踐中的成功，不僅需要實踐者對參與式培訓的理論進行不斷地審視與修正，還需要得到教育主體及社會環(huán)境的系統支持，這樣才能確保參與式培訓突破傳統教育學模式的束縛，促進參與培訓教師的發(fā)展。

在推進小學教師參與式培訓實施的過程中，政府機構、相關的教育部門都要成為參與式培訓實施的后盾，對參與式培訓的全過程進行支持，自始至終地參與實施，這樣才能保障培訓的順利實施

3.加強培訓師資隊伍建設

有效實施參與式培訓，培訓者很重要。國外教師進修機構非常重視專職教師的遴選，對他們的選拔標準與要求要比一般學校中的教師標準和要求高得多。相對于國外教師進修機構教師嚴格的遴選方式，我國在這方面還存在著一定的問題和不足。

同時，參加培訓的教師還希望能聽到一些對提高實際工作質量的合理策略和可操作的建議，以便從中獲到有益的啟發(fā);還有些培訓者他們不是針對學員的特點和需求準備授課內容，而是開設專題不厭其煩地埋頭解釋論證“他的理論”，講一些自己的學術成果、研究思路，參訓教師對此并不是很感興趣，一堂課下來，既浪費了參訓教師寶貴的休息時間，又沒有什么收獲。

4.增加對參與式培訓的經費投入

第2篇：學校師德培訓教育范文

關鍵詞：中小學骨干教師；培訓；動因；措施

中小學骨干教師要適應新時期教育發(fā)展的需要，是中小學師資隊伍建設的頭等大事，更是擺在我們師教工作者面前的一項重要任務。

一、我市中小學骨干教師隊伍建設的挑戰(zhàn)與機遇

1.當前我市中小學骨干教師隊伍青黃不接，這是中小學教師隊伍建設潛伏著的危機，將直接影響和制約著我市基礎教育的發(fā)展。近10多年我市沒有較大幅度地補充新教師，而接近退休的教師相對較多，因此教師年齡在中間檔次的量相對地少了；并且具有高級職稱與特級或知名教師的數量也相對較少。

2.由于受觀念與政策的雙重影響，我市的農村教師隊伍在整體上還是應試教育模式，對于素質教育和培訓的人才普遍缺少信心，片面追求升學率的思想仍舊占主導地位，還有相當數量的教師，仍然是憑多年的“經驗”辦事。

3.教育質量的提高，主要取決于教師思想政治和業(yè)務素質的提高。高素質的教師可以彌補某些辦學條件的不足。反之，即使高標準的校舍、良好優(yōu)質的設備，也無法提高教育教學質量，更不可能辦出好的學校。教育思想、教育內容和教育方法的改革，應當鼓勵教師去積極參與、大力推進。

二、我市中小學骨干教師培訓的主要現狀和成績

前些年，我市借助教師進修學校這一平臺，搞了一些骨干教師培訓。如：教材教法培訓、學歷提高培訓、信息技術培訓、學科骨干教師培訓等。從2001年開始，先后舉辦小學英語、普通話、音樂、美術、體育、計算機等骨干教師培訓。2007年，我校又舉辦小學英語、科學、美術、音樂等骨干教師培訓。2011年，認真開展了學科骨干教師培訓，積極組織“國培計劃（2011）”確定的各項國家級遠程教育培訓，進一步提高中小學教師的整體業(yè)務素質，為爭創(chuàng)國家級項目先進參訓單位夯實了基礎。通過培訓，教師們可以從因特網上熟練檢索、下載教育資源，還能夠運用計算機備課、制作多媒體課件、利用多媒體上課。全面提升了骨干教師們的業(yè)務素質和教學技能，推進了新課程改革進程。

三、搞好試點學校，開展教研活動，促進我市中小學骨干教師專業(yè)發(fā)展

為適應新課程教學改革的需要，早在2008年下半年開始，我校就組織干部和專任教師隊伍，開展了教師專業(yè)發(fā)展學校實驗試點工作。通過和實驗學校一線教師共同備課、說課、聽課、評課、舉辦示范課等一系列活動，我們逐步積累了適合我市實際的課改新經驗和規(guī)范化的課堂教學模式——“兩案、三段、六環(huán)節(jié)”。2011年，按照市教育局領導的要求，實施了典型引路、全面開花，促進教師專業(yè)發(fā)展的新思路，組成小學語文、數學、英語三個教師專業(yè)化發(fā)展小分隊，深入到全市16個學區(qū)（每學區(qū)兩周）中心小學教學第一線，開展了教師專業(yè)化發(fā)展為主體的教研活動，指導學區(qū)中心小學教師以聽課、評課、備課、教學研討為中心，以推廣高效課堂教學模式為主題的教育教學研究工作。通過此項活動的開展，對提高教師隊伍素質、提高教育教學質量起到了極大的推動作用，為中小學教師專業(yè)化發(fā)展搭建了合作交流的有效平臺。

四、培訓骨干教師是解決我市中小學教師隊伍建設問題的重要對策

在中小學骨干教師的培訓過程中，盡管我們也做出了一定的成績，但是要解決當前師訓工作所面臨的新課題，就必須從研究我市整個中小學師資隊伍狀況入手，我認為應采取的積極對策是：

1.加強教師自身職業(yè)道德的修煉，不斷加強敬業(yè)愛生的思想覺悟，強化自身教師的使命感和責任感。學習身邊優(yōu)秀教師的師德事跡，查找自身存在的問題，取長補短，不斷提高師德水平。

2.積極引導教師積極參加各種培訓學習。作為一名教師要加強自主學習，多讀書，不論是專業(yè)領域的書籍，還是社會百科的書籍，都要認真閱讀，豐富自己的知識儲量，奠定厚實的文化底蘊。通過自覺地讀書、思考、實踐，提高自身的業(yè)務水平，參加豐富多彩的教學培訓活動，諸如集體備課、專題研究、觀摩研討、示范等形式，不斷提高自身的教學素養(yǎng)。

3.處理好工作和家庭生活、學習培訓的關系，抓住一切可以利用的時間，多讀書，勤反思，不斷提高自己的專業(yè)水平。平時，還要多鍛煉身體，提高身體素質，因為身體好了，才有精力做工作。

第3篇：學校師德培訓教育范文

2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關于組織遴選第二批“國培計劃”教師遠程培訓機構的通知》。下面以我部成功進行的“國培計劃”遠程培訓機構資質申報（小學體育）為例，試論“國培計劃”中小學體育教師遠程培訓課程體系的構建及其配套系列教材的編寫特色。

一、培訓專家團隊

培訓專家團隊由大學教師、教研員、中學教師和教材出版者聯合組成。首席專家陳雁飛教授帶領的團隊在完成2008～2009年國培計劃的基礎上，對全國29個省市（自治區(qū)）及新疆生產建設兵團的1900名中小學體育骨干教師進行了培訓。專家團隊部分成員在陳雁飛教授的帶領下，自2004年以來承擔了北京市中小學體育教師綠色耕耘、市級骨干及學科帶頭人、迎奧運全員培訓等項目。培訓專家團隊還承擔了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓任務，對來自全國29個省市2萬余名音體美教師進行了高端培訓，積累了豐富的培訓經驗，塑造了一定的培訓品牌。

二、培訓理念和培訓目標

根據“國培計劃”有關“中小學教師示范性培訓”和“中小學教師遠程培訓”相關文件，在總結前期“國培計劃”培訓經驗的基礎上，確定“國培計劃”小學體育教師示范性項目遠程培訓理念和培訓目標（表1）。

三、培訓課程內容

圍繞新修訂的義務教育體育課程標準，針對義務教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓。培訓重點包括義務教育課程標準修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學科課程標準結構與內容解讀，新課標案例分析，新課程培訓的設計與實施，有效課堂教學的策略與方法等。根據培訓目標的要求和中小學生的生理、心理特點，培訓設置了核心引領模塊、專業(yè)指導模塊、線上交流模塊、實踐操作模塊四個模塊，共計50學時（表2）。

四、培訓系列教材的編寫與特色

第4篇：學校師德培訓教育范文

關鍵詞：參與式培訓；培訓者；參訓者；應用

中圖分類號：G4512文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0115－02

作者簡介：白玲（1961-），女，哈爾濱人，副研究員，從事課程與教學論研究。教育大計，教師為本。伴隨著終身教育思想的發(fā)展和我國基礎教育課程改革的深入推進，努力建設一支高素質的、專業(yè)化的教師隊伍已成為人們的共識，更成為各級各類教師培訓機構的一項重要而光榮的工作任務。而如何與時俱進地創(chuàng)新教師培訓模式，不斷激活中小學教師參與培訓的熱情，切實提高培訓內容的針對性、實效性，則成為教師培訓機構和培訓者不斷研究的課題。

一、參與式培訓概述

參與式培訓是指通過創(chuàng)設情境，引導參與者運用多種工具和手段，在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，從而產生新的思想，形成新的認識，實現自我提高，并能夠采取行動，改善現有的學習過程。

參與式培訓突出了情境性、實踐性和操作性，強調在“做中學”。通過創(chuàng)設一定的培訓情境，能夠讓教師個體參與到培訓的群體活動中來，以共同發(fā)現問題、思考問題、討論問題、解決問題為主線，通過與專家對話、與同伴合作等學習方式，激發(fā)參訓者的情感，引發(fā)其思考，使其能夠主動提出問題，并尋找答案，起到推動實踐和改變現狀的作用。

在培訓過程中，由培訓者和受訓者共同組成了學習合作體。在應用參與式培訓的過程中，必須改變傳統培訓模式中一言堂、講授式等單向傳遞信息的方式，努力營造一個寬松、安全、積極的學習氛圍，通過溝通交流等多種途徑，使參訓者自然暴露問題，引導和啟發(fā)參訓者自己發(fā)現問題并解決問題。要善于發(fā)現和利用參訓者所擁有的知識、經驗、問題和體會等新的培訓資源，實現教學相長。而參訓者要以主人翁的姿態(tài)平等參與培訓課程的設計、培訓活動的組織、培訓過程的管理、培訓活動的監(jiān)測等，以積極的心態(tài)分享他人的觀點，通過交流、體驗、反思和碰撞，不斷實現思想的飛躍，并形成新的教育教學智慧。

二、“參與式培訓”的應用

基于對參與式培訓的豐富內涵的認識以及對中小學教師這一受訓群體特點的了解，教師培訓機構應積極創(chuàng)造條件，盡可能地讓參訓者能夠參與到每一個培訓環(huán)節(jié)中來，使參訓者直正成為學習的主人。

1參與培訓課程設計

中小學教師培訓機構在組織培訓時，首先要按照上級培訓主管部門的統一要求，依據不同培訓項目制定具體的培訓目標，并應提前2～3個月對擬開設的培訓課程進行先期的初步設計，然后再通過問卷調查、電話詢問、走訪座談等形式，征求參訓教師的意見，以便對設計進行修正。為了確保培訓課程具有針對性，培訓機構可以采取咨詢的方式，了解參訓教師的現實困惑與需求，廣泛征集一線教師的教學實踐案例，鼓勵參訓教師對培訓方案提出意見和建議，以便能夠選擇他們喜歡的培訓方式。培訓機構要依據調研結果調整課程內容，讓培訓課程更加貼近教師的實際，更加具有生命力，更受教師的歡迎。通過調研可以讓參訓教師在培訓前期就能提前感知課程，做好培訓心理準備，增加其責任感和使命感，使其能夠真正地參與到培訓活動中來。

2參與培訓活動組織

中小學教師培訓工作是一項復雜的系統工程。每一次培訓活動的組織，都需要培訓者做出科學的謀劃和周密的安排，并付出大量的精力與體力。在這個過程中，培訓者會有很多的體會和收獲，會發(fā)現很多有價值的培訓資源。而這一收獲的過程，對參訓者同樣具有重要的意義。由于中小學教師一般都具有一定的組織和管理的能力，因而在培訓中可以充分發(fā)揮參訓者的作用，讓他們直接參與班級管理、小組活動、學習形式選擇、學習成果整理、確定研討問題、實施綜合評價等工作。這不僅有助于參訓者能夠以主人翁的態(tài)度積極參與培訓，減輕培訓者的管理壓力，提高培訓活動的管理質量，還有利于提高參訓者日后的教學管理能力。為此，培訓者要有意識地采取不同的培訓形式，并確立不同的培訓主題，讓參訓者能夠在參與活動組織的過程中潛移默化地理解培訓目標，認同課程理念，掌握教學方法，把培訓的過程變成研究的過程。

3參與培訓課程講授

課堂是教師成長的沃土，也是理論聯系實際的落腳點，更是開展參與式培訓的主戰(zhàn)場。傳統的教師培訓在形式上大多以專家講座或名師個人“表演”為主，參訓者只能被動地聽講，鮮有機會進行自我展示。而作為參訓者的中小學教師都有著各自的教學背景和教學經驗，都有一定的表達能力和實現個人價值的愿望。因此，培訓機構完全可以將參訓者所具有的個性化的培訓資源拿來為培訓所用，讓不同層面的教師走上講臺，從不同的角度詮釋教育理念，并交流教育教學的方法。

(1)請一線名師授課

讓特級教師、教學能手等優(yōu)秀教師結合自己的成長經歷現身說法，促使參訓者在分享名師的教育教學經驗的同時，不斷調整課堂教學策略，并在榜樣的引領下，借鑒名師成長的經驗，以修正自己前進的方向。

（2）請骨干教師授課

在我國中小學，有許許多多愛崗敬業(yè)、富有實踐智慧的優(yōu)秀教師。教師培訓機構完全可以將這些一線骨干教師吸收到培訓教師團隊中來，讓他們通過講述發(fā)生在自己身上的教學“故事”，詮釋對教育教學的深刻理解，提出解決具體問題的策略，促使參訓教師在分享同伴經驗的同時，能夠利用“案例”分析的多元結果，增加思維的廣闊性，并引導他們尋找解決問題的方案，從而生成有效的教學智慧。

第5篇：學校師德培訓教育范文

論文摘要： 教師培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當前中小學教師培訓形式單一，許多教師對現行培訓的效果不太滿意。作者對內容組織、培訓形式等進行了探索實驗，以增強教師培訓的效果。

論文關鍵詞： 中小學教師 教師培訓 實踐

教師培訓是提高教師隊伍素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓已經越來越受到各級教育行政部門和各級各類學校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現在：大規(guī)模的教師培訓，流于形式主義；面授式的教師培訓，培訓形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓，效果甚微。針對以上弊端，當前改進教師培訓工作的一個重要切入點就是細化培訓計劃，在教師培訓工作中根據培訓對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓目標，安排有差異的培訓內容、方式、形式及重點等，從而通過培訓使每位教師在原有基礎上都獲得進步和發(fā)展。

一、教師培訓的實踐探索

根據省教育廳、省師訓中心的統一部署，在暑假期間江南大學校長教師培訓中心承擔了初中化學培訓研修班、高中語文校本研修班和初中校園網網絡管理人員培訓班三個項目。每個項目培訓時間分別7—10天，參加培訓學員共計五百多人。為實現真正意義上的“因材施訓”，達到提高教師培訓質量和效率的目的，在嚴格按照省教育廳培訓計劃的基礎上，我們認真討論和制訂了培訓方案，其實施要點主要有以下幾個方面。

1.量身訂制，精選內容。

三個項目學員差別較大，根據“按需施訓，有的放矢”的培訓原則，培訓前項目組設計調查問卷，開展培訓需求調查，調查面覆蓋參加培訓的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進行深度分析，旨在使培訓方案、培訓內容更加符合教師的需求。

2.組建團隊，優(yōu)勢互補。

科學合理的專家團隊結構是提高培訓質量的有效保證。每個具體項目都建立培訓項目組，項目組核心成員由大學教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓專家團隊時，做到兼顧省內外、高校與中小學等不同領域的培訓專家。我們還聘請了相關企業(yè)培訓的專家參與指導，比如初中校園網網絡管理人員培訓這個項目就邀請了當地知名企業(yè)的高級工程師參與我們的培訓，為學員介紹網站制作的具體案例和網站安全的解決方案，深受學員好評。

3.突出主體，創(chuàng)新方式。

教師參與培訓的目的及對培訓的主觀需要是各不相同的，而傳統的專家講授式的集中培訓則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓內容、方式、要求和標準的同一性與培訓對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓方式的選擇、培訓地點的安排和培訓過程的管理等方面，積極征求學員意見，激發(fā)學員的主觀能動性。比如，由學員主持專家講座全過程，專家介紹、總結點評、互動交流，“學員主持人”以主人翁的姿態(tài)進入培訓現場，培訓氣氛融洽，彌補專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學員的主體，學員主題發(fā)言內容豐富，互動研討氣氛熱烈。

4.培訓形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。

從整體培訓課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓形式，使學員在7—10天的培訓中既有收獲又享受學習過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓琇紀念館參觀和南菁中學考察。再比如初中校園網網絡管理人員培訓班，我們帶領學員參觀了江南大學信息化管理中心機房，專門介紹了江南大學在物聯網建設方面的設計理念和系統架構和云計算方面的應用，拓寬了學員的視野。這些都深受學員歡迎。

二、培訓存在的主要問題

暑期三項培訓都達到了預期目標，學員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓期間到我校，對培訓中心承擔的2011年省級項目開展了質量評估工作，對我們的教師培訓工作給予了充分肯定，認為我校教師培訓工作定位準、理念新，方案設計合理、實施到位，專家團隊優(yōu)勢互補、實力強。但在培訓中也發(fā)現了一些問題，主要有以下幾點。

1.培訓擬解決的問題過于分散。

7—10天的短期培訓課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術與學科整合、命題、實驗、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。

2.專家講座專題過于靈活。

從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓目標、培訓對象。從整個講座的系統結構來看，由于缺乏系統的專家團隊的有效溝通，難免出現講座內容“撞車”現象?？傊?，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓機構、學員更多時候處于“失語”狀態(tài)。

3.培訓形式進一步創(chuàng)新。

在培訓活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓的專家，創(chuàng)新培訓形式的要求與設想還有差距。此外，在培訓過程中的論壇活動中，由于擔心論壇現場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導致只有“談”沒有“論”。

三、培訓的改進與實施

通過本次培訓，我認為要達到更好的培訓效果，應該從以下幾個方面入手。

1.突出培訓重點。

期望通過培訓把教師教育的所有問題解決是不現實的，需要瞄準方向，突出重點。設計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。

2.組織專家集體備課。

在現在培訓的組織形式下，可以采取專家團隊通過集體備課，構建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強培訓效果。

第6篇：學校師德培訓教育范文

為期15天的小學英語轉崗教師培訓已結束，在這緊張、充實而又快樂的半個月里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺。雖然我不是專業(yè)的英語教師，但是培訓的內容給了我很大的幫助。聽了游海燕老師和其他一些名師的理論指導，也觀看了一些優(yōu)秀教師的教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻更透徹的領會了老師所講的內容，為今后的英語教學奠定了基礎，下面我就談談本次小學英語轉崗教師培訓心得體會。

一、 重新認識了自我

通過本次培訓學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一個英語教師，必須具備有淵博的知識，熟練的操作技能。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。即便我現在是一個非專業(yè)的英語教師，但是我也懂得，教師在教學中不是簡單地"知識灌輸"或是"知識移植"的過程。

二、 對英語課堂教學有了新的認識

通過聽王老師講的詞匯教學之"三元變序"的一些教學技能及課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識。讓我知道上好英語課的前提首先要去領會英語課程標準，上課的第一天就得到了游老師的指導，讓我們認識到英語教學的基本理念，游老師還展示了新課標下的小學英語課堂教學，這樣我們對英語教學有了一定的模式輪廓，找到感覺。田老師那甜美的歌聲及古靈精怪的游戲也受到我們全部學員的熱烈歡迎，因為想把課上的生動，我們太需要這些教學技能了?？傊兄x這些老師們的細心精心的指點。

三、 如何去上好一堂英語課

英語是母語之外的語言，受母語的影響，學好它不是簡單的事，因此，首先不能讓學生覺得頭痛，要努力去激發(fā)他們的興趣。通過這次培訓，我懂得了英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)。（1）熱身：引發(fā)學生學習興趣；（2）復習：激發(fā)學生已學過的相關知識，為新的學習做好鋪墊；（3）呈現：呈現新的學習內容，讓學生感知；（4）操練：讓學生通過參與操練活動，達到內化新學知識的目的；（5）評價：對學生應用新知識技能的表現能力進行評價。讓學生在玩中學，學中玩，能通過游戲，學到實質的東西。

四、 觀看優(yōu)質課和學習優(yōu)秀教師的教學經驗

觀摩課是學習別人的可取之處，這次培訓也安排了許多優(yōu)秀教師的教學模擬課，讓我看到了這些優(yōu)秀教師單詞呈現的新形式，使我知道，在單詞教學中，要求教師以游戲、猜謎語、簡筆畫、實物等方式引出單詞，這樣既給學生帶來新鮮感，又使學生在新奇的同時無意識的集中了注意力，自然而然的進入到學習狀態(tài)中。后來就是進入了實際操練，就是看看自己如何去組織英語教學，這樣能更好地認識自己，哪方面還需不斷加強的，我感到自己有很多的不足，但也看到了自己在一步一步提高?？傊谟⒄Z教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，以提高學生語言知識水平，發(fā)展學生實際運用英語解決問題的能力。

第7篇：學校師德培訓教育范文

1.企業(yè)新員工的培訓。對新員工的培訓是一個過程的轉變，是從一個團體到另外一個團體的轉變，是身份的轉變，是文化的轉變，更是責任的轉變。對新員工的培訓往往是想讓員工在這個接收培訓的時期為自己所要擔任的工作進行一個了解以及知識技能上的補充。企業(yè)新員工的培訓往往分兩類，一類是沒有接觸過本行業(yè)的員工，另一類是企業(yè)訂單式培訓的學員，也就是企業(yè)的準員工。前者由于對此行業(yè)比較陌生，所以需要較長的培訓時間；另一類準員工所接受的培訓則是本公司的一些具體的設備的操作，管理制度的強化訓練等有關本公司的具體事項。這類學員的培訓時間較短。

2.企業(yè)員工的校內培訓。接受這類培訓的人員大多數是一些管理層的人員，他們的專業(yè)技能比較強，有著明確的學習目標，他們會通過對新文件、新規(guī)定的學習，完善自己所處的崗位對自身能力的需要。

3.工程技術人員計算機應用能力的校內培訓。現在，計算機應用在單位內已經是員工考核的重要項目，想要晉升，計算機的熟練應用測試是必不可免的。由此一些需要參加計算機考試的員工有的就需要接受計算機能力的校內培訓。

二、校企合作，完善辦學條件

1.企業(yè)領導、技術人員參與教學大綱、教材的制定。當企業(yè)領導、相關技術人員參與到教學大綱的制定時，教學大綱所包含的內容就更加全面，更加接近企業(yè)的要求。校企的合作與溝通會使得職業(yè)學院的辦學宗旨更加有針對性。多方面人員參加教材的制定會更加有利于學生學到企業(yè)所需要的知識以及技能。

2.組建“雙師型”師資隊伍“雙師型”教師，就是指一位老師不僅要熟練掌握自己所帶專業(yè)的知識，同時還要掌握除此之外的有關企業(yè)管理方面的知識。如果一個學校擁有一支十分優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，那么這在實現高職教育特色化上起到十分重要的作用。

三、職業(yè)教育為企業(yè)進行員工培訓時應注意的問題

目前，企業(yè)越來越注重員工的自身素質可能會給企業(yè)帶來的效益，所以，企業(yè)的管理層一直不斷地為員工制造各種培訓活動。其中，職業(yè)院校為員工進行培訓已經成為一個很平常的事。但是，在這里面有可能會出現許多應該注意的問題。

1.培訓內容要與企業(yè)的發(fā)展相結合。員工的培訓是一項十分嚴肅的事情，但是，現在有些企業(yè)的培訓往往是來個走過場，搞形式，遠遠沒有達到預期的效果。所以，一定要強調培訓內容的重要性，它一定要和企業(yè)的發(fā)展相結合，密切聯系當前的企業(yè)發(fā)展形勢，務必要讓學員們學有所獲，并且要對自己的工作甚至將來的企業(yè)發(fā)展有一定的幫助。

2.加強管理。企業(yè)員工的培訓一定要學習職業(yè)教學的教學方式，加強管理。因為，大多數的人都會認為，培訓時學到的知識對以后的工作或者自身的提高沒有多大的幫助，學過后幾天就忘了。這主要是因為培訓的講師對學生的管理不夠嚴格、要求也不高，所以學員們的重視程度也不高。再加上最后的考核十分容易通過，學員們就更加沒有壓力及學習的動力了。由此看來加強管理是十分有必要的，一方面是加強學員的日常學習的管理，主要是通過教師的課后任務的布置來實現的。另一方面就是最終考核制度的管理，可以適當地加深考試的難度，使得學員有學習的壓力及動力。

3.培訓內容要有針對性。一些企業(yè)單位的培訓就是簡單地進行一些理論性的課程講解，對學員們來說不是很有用。職業(yè)院校再為企業(yè)的員工提供培訓的時候，一定要注意培訓內容的針對性，對授課的班級進行簡單的劃分，確保學員所接受的知識都是他們所需要的。

四、結語

第8篇：學校師德培訓教育范文

姜*麗老師的講座讓我們更明白明確小學的教學目標的重要性以及如何更好得制定小學教學目標。姜老師嚴謹的演講風格讓我感觸很多，作為年輕教師要更及時新教育觀念，明確教師角色。學習教育理論，根據相應的教育理論指導教學實踐。及時改進教學方法，提高課堂教學效率。平時積極參與教科研，增強創(chuàng)新自身能力。把握學習機會，努力提升專業(yè)水平

鄭*鷹老師的講座讓我們明白了什么是課堂觀察，讓我們了解到教師要提高教學水平就要對自己的教學行為進行分析與反思……，教師從多種渠道獲得信息?！罢n堂觀察 (classroom observing) ”，是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。

劉*芳老師和我們分享了論文寫作體會，聽了劉美芳老師的交流后。我感觸很深，為什么自己寫不出高質量的論文。因為積累的不多，因為沉淀得不深。劉美芳老師說要給學生一碗水，教師自己應該有一桶水。這句話我深深記在心里，也會付諸于行動中。

第9篇：學校師德培訓教育范文

[關鍵字]中職學校 教師培訓 專業(yè)知識結構 企業(yè)實踐 校本培訓

一、研究背景

“十一五”以來，從中央到地方都高度重視中職學校教師隊伍的建設，并且把師資培訓作為中職教育基礎能力建設的重要組成部分。教育部聯合財政部制定了《關于實施中等職業(yè)學校教師素質提高計劃的意見》（教職成[2006]13號）， 計劃到2010年培訓15萬名中職學校專業(yè)骨干教師，其中中央財政重點支持培訓3萬名，省級培訓12萬名。與此同時，各級地方教育行政部門也啟動了中職學校師資培訓計劃。以湖南省為例，2010年該省正式建立了中職學校專業(yè)教師培訓與考核制度，計劃用三年時間，對全省中職學校1.79萬名專任專業(yè)教師基本輪訓一次。長沙市早在2006年已啟動了市本級中職學校教師培訓計劃。

為詳細了解國家、省、市等各級教師培訓效果與需求，課題組成員對長沙市中職學校參加過各級培訓的教師進行了抽樣調查，從培訓對象的角度來研究中職教師培訓現狀和需求，以便為學校、行政部門的師資培訓工作提供參考，提高中職師資培訓的針對性和實效性。

二、研究方法

（一） 研究工具

本研究主要采用訪談與問卷調查的方式進行。參閱相關文獻，結合長沙市中職學校師資培訓實際，編制了 “長沙市中職教師培訓問卷調查表”。問卷內容包括參培教師的基本情況、 參培動機、 收獲和存在的主要問題以及培訓期望。問卷還涉及了企業(yè)實踐、校本培訓等方面的內容，以便為培訓工作提供更多有效的信息。

（二） 研究對象與方法

調查采取目的性抽樣，以長沙高新技術工程學校、長沙市信息技術職業(yè)學校、望城區(qū)職業(yè)中專等三所中職學校中部分教師作為調查對象。三所學校發(fā)放的調查問卷、回收問卷和有效問卷的情況見表1：

表1：三所中職學校問卷情況分析

調查問卷的回收率為96.3%，有效率為98.9%。與此同時，課題組還對長沙汽車工業(yè)學校、長沙航天工業(yè)學校等學校主管教學的副校長進行了深度訪談，詳細了解各學校在各級師資培訓中的人數等情況。問卷數據全部錄入Excel2003，然后進行頻率統計、單因素配合度檢驗和雙變量推斷統計等。

三、調查結果與數據分析

（一）中職教師的參培情況

所調查183名教師中有174人參加了各級培訓，比例達95.1%，其中，參加國家級培訓32人（18.4%），省級培訓63人（36.2%），市級培訓46人（26.4%）、區(qū)（縣）級培訓33人（18.9%）。中職教師參加培訓的費用61.4%是公費，有25.6%部分公費，這充分說明國家和地方都非常重視中職學校的師資培訓，在師資隊伍建設中提供了時間和財力保障措施，有利于調動教師培訓的積極性（見表2）。

表2：培訓教師的參培情況分析

（二）參培教師的培訓動機和對培訓效果的評價

1.參加培訓的目的：在“您認為自己參加培訓的主要目的是”的四個選項（可多選）中，“提升自身素質，提高專業(yè)技能，增強競爭力”（61.9%）、“解決教育教學中的實際問題”（17.0%）成為大部分教師參加培訓的主要動機，尤其是年輕教師都選擇了以上兩項，表明他們想通過培訓提升能力的迫切愿望。

2.參加培訓的收獲：有45.4%的受訓教師表示通過培訓“更新了知識結構、學習了新的教育理論和教學方法”；只有18.8%和17.5%教師表示通過培訓“提高了專業(yè)操作技能”和“解決了教學實踐中的實際問題”。以上數據反映了培訓效果不夠理想，中職教師培訓主要目標是提升專業(yè)技能和解決實踐教學中的問題，培訓的期望與實際收獲有較大差距。

3.對培訓效果的評價：中職師資培訓最主要的問題是如何“將學習到的先進理念轉化為教學實踐”，有48.1%的教師表達了這種困惑，同時，“培訓效果不明顯，達不到預期效果”（26.5%）、“重理論輕實踐”（17.8%）等數據表明各級培訓沒有完全按照中職教師的實際需求確定培訓目標和內容，從而導致培訓效果不佳。（見表3）

表3：培訓收獲和對培訓效果的評價分析

注：表中**表示經卡方檢驗，P

（三）中職教師對培訓的期望

1.對培訓場所的期望：49.7%的教師認為在企業(yè)、行業(yè)培訓的效果最好，因為企業(yè)、行業(yè)具有最先進的工藝和設備、最實用的操作和技術，說明中職教師都很重視實踐操作，期望在企業(yè)車間提高專業(yè)實踐能力。僅有27.0%和12.4%的教師認為在基地或大學培訓會有好的效果。網絡培訓盡管可以解決時間和空間的矛盾，但由于缺少情感交流、實踐操作目前還不受中職老師教師歡迎。

2.對培訓方式的期望：中職教師最期望的培訓方式是“研討互動、參與式、體驗式”（33.5%）、“實踐操作”（30.5%）和“實地考察、觀摩”（21.9%），說明教師在培訓過程中希望能多參與、多互動、多實踐。只有14.2%的教師對目前采用較多的“聽專家講座”方式持肯定態(tài)度。

3.對培訓師資的期望：調查發(fā)現，中職教師最希望的授課教師是“經驗豐富的一線教師”（47.3%），因為這些教師經驗豐富，貼近教學實際，容易引起共鳴。其次是“企業(yè)技術專家”（35.6%），因為企業(yè)技術專家了解企業(yè)和行業(yè)新知識、新工藝和工作崗位。期望“高校教師”和“教育行政部門領導”授課的比例分別僅為15.3%和1.8%。

表4：中職教師對培訓的期望分析

注：表中*表示經卡方檢驗，P

四、對中職教師培訓的思考

基于對調查問卷結果的數據分析，我們有必要對中職師資培訓的各方面進行思考。

1.中職師資培訓內容應定位于完善教師的專業(yè)知識結構

在問到 “您認為一名優(yōu)秀中職教師的素質應突出表現在什么方面”時，“專業(yè)知識和實踐能力”和“教學水平和能力” 被認為是一名優(yōu)秀中職教師應該具備的基本素質，這兩個方面所占的比例分別為58.4%和36.1%。由此可見，中職教師培訓內容應定位于完善教師的專業(yè)知識結構，這主要源于經濟社會對技能型人才素質的要求和中職教師現有專業(yè)知識結構缺陷的要求。

中職教師完整的專業(yè)知識結構應該包括所教專業(yè)的理論知識、操作技能和課程教法知識，這三個方面的知識都應該 “知識更新”，即專業(yè)方面?zhèn)戎赜谛轮R、新技術；實踐操作方面?zhèn)戎赜谛鹿に嚒?新技能； 教學方法應側重于新觀念、 新教法。專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)教學方法都是中職教師培訓的重點，尤其是中職教師的專業(yè)技能是培訓的重中之重。因此，中職教師對自己的專業(yè)知識結構要有清晰判斷，不可唯技能，輕理論；培訓機構要通過調研等方式，了解學員專業(yè)知識結構水平，要基于學員專業(yè)知識結構現狀，設計和安排好具體的課程，提高培訓的針對性。

2.企業(yè)實踐是提高教師專業(yè)技能和教學實踐能力的重要途徑

在問卷調查時發(fā)現，95.6%的教師認為通過企業(yè)實踐更能解決教學中的實際問題，能更快提高專業(yè)技能水平，有近50%的教師認為到企業(yè)、行業(yè)實踐的培訓效果最好。

由于企業(yè)實踐能“將認知過程與職業(yè)活動結合在一起，以實際的工作情景為主線，以真實的職業(yè)活動為載體”，具有“參與式、體驗式、互動式”的行動導向的教學理念，融理論于實踐中，讓參加培訓的教師“學中做、做中學”，這正是廣大中職教師培訓所期望的一種培訓方式，提高了培訓的實效性。

3.校本培訓是促進中職教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要途徑

在對學校訪談中了解到，參加培訓的教師并沒有在學校發(fā)揮出所期望的作用，教學工作沒有新起色。這其中既有教育理念的內化過程，更有培訓后進一步跟進的問題。加強培訓教師的后續(xù)管理是十分必要的，而校本培訓正好給培訓者提供了學以致用、創(chuàng)新發(fā)展的舞臺。

校本培訓必須充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用。學?？梢猿雠_政策鼓勵參加培訓的優(yōu)秀教師擔任校本培訓的組織者和管理者，并提供人力和財力保障，充分調動他們在校本培訓的工作熱情，激勵他們在教學實踐中將“培訓理念轉化為實際行動”。通過校本培訓，不僅讓培訓教師在教學實踐中有了用武之地，促使自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展，更重要的是帶領了一批教師共同發(fā)展，形成了良好的校本培訓氛圍，為學校的師資隊伍建設注入了無窮的活力。

五、結語

“十二五”期間從中央到地方將繼續(xù)加大中職教師的培訓力度，并從教師培訓規(guī)模向培訓質量轉變。因此各級培訓機構應根據中職教師培訓的特點，選擇適合中職師資培訓的方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，解決教學實踐中的實際問題，提高培訓的針對性和實效性。各級中職學校要加強培訓教師的后續(xù)管理，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，出臺政策和提供平臺鼓勵教師在校本培訓中引領全體教師共同提高，這才是各級師資培訓的真正目標，也是職教師資專業(yè)發(fā)展的源動力。

【課題項目】 本文系湖南省教育學會“十二五”立項課題“雙元制辦學模式下中職學校教師校本培訓的研究”的階段性成果（課題號：A-44號）

[參考文獻]

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[3]金本能.校本培訓：高職院校教師專業(yè)化的有效途徑[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2009（3）：12-14

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[5]教育部關于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見（教職成[2011]17號）