計算機大學畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

關鍵詞 畢業(yè)設計 遠程教學 開放教育

1 系統(tǒng)設計的研究背景

計算機軟件和網絡已經成功地成為教學管理的主要輔助工具。在我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經費相對不足的情況下，利用現代信息技術發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機會，同時這也極大促進了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術的發(fā)展，適用于各種教育層次的教務管理、教學管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺也逐漸發(fā)展成熟。但是，目前實施網上遠程教育的高校已構建的“現代遠程教育”平臺中的教學系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學”為目標設計的，還不能實現對遠程教育的全面支持。一個完整的網絡教學系統(tǒng)應能對教學計劃規(guī)定的各個教學環(huán)節(jié)提供全面的支持服務，即除課程教學之外，還應對課程實驗、畢業(yè)設計（論文）等實踐性環(huán)節(jié)提供支持服務。

畢業(yè)設計是高校學生的一個綜合實踐環(huán)節(jié)，是學習知識，鍛煉實際動手能力的一種重要的學習過程。特別是對于計算機專業(yè)的學生來說，如何將書本上的知識運用在實際的計算機系統(tǒng)的設計過程中尤其重要。計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計要求一般包括兩個部分：計算機系統(tǒng)的設計作品和畢業(yè)論文。學生在完成計算機系統(tǒng)設計和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問題。當前各大高校都開發(fā)了畢業(yè)設計的網上指導系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要是實現網上選題，開題報告的提交和畢業(yè)論文的提交。

開放教育背景下的學生不同于普通高校學生，他們具有自身特點，他們在進行畢業(yè)設計時會遇到很多問題和困難，主要有：（1）每個教師指導的學生數量較多，教師不可能做到完全的一對一輔導；（2）開放教育背景下的學生大多是在職學習，工學矛盾突出，不可能經常來學校與教師進行面對面的溝通；（3）有部分學生的專業(yè)基礎知識不扎實，不從事計算機相關的工作，在入學前也沒有計算機課程的學習背景，沒有完整的信息系統(tǒng)的設計思想，在做畢業(yè)課題設計的過程會遇到很多的困難，他們希望有一個學習平臺，可以補充計算機專業(yè)知識，希望有一個交流平臺，可以與同學和老師進行溝通。（4）有部分學生不清楚畢業(yè)論文的書寫方法，教師在指導的過程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會發(fā)生學生多次修改論文也無法完全滿足格式要求的情況，對于教師來說要完全規(guī)范學生的論文格式也很困難。

根據開放教育以及計算機專業(yè)的特點，筆者開發(fā)了一個畢業(yè)設計在線指導平臺。該指導平臺主要是以指導教師和學生作為服務對象，不僅包括了畢業(yè)論文的在線指導，還包括課題的設計指導平臺和論文寫作平臺。

2 系統(tǒng)實現的技術方案

畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)采用了B/S架構，學生、指導教師使用瀏覽器通過Internet向畢業(yè)論文指導平臺提交請求、接收反饋結果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應用程序。畢業(yè)論文指導平臺部署在學校內部的一臺服務器上，服務器包括網站服務器和數據庫服務器，其中網站服務器用來處理所有的用戶提交請求，數據庫服務器存儲和處理相關的數據。

該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺上進行開發(fā)的，采用和C#語言為前臺開發(fā)語言，采用SQL Server 2005作為后臺數據庫。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數據庫的設計。

3 系統(tǒng)的主要功能

本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊（如圖1）：

圖1 系統(tǒng)功能模塊圖

3.1 用戶管理模塊

本系統(tǒng)主要有三類用戶：管理員，指導教師和學生。管理員的管理權限主要是進行用戶管理，針對兩類用戶，指導教師和學生。系統(tǒng)提供教師和學生的注冊平臺，教師和學生注冊成功后，由管理員進行認證，認證通過后，教師和學生就可以登陸該平臺，進行相應的操作了。

3.2 畢業(yè)課題設計輔導功能模塊

主要是針對學生的專業(yè)基礎知識部分進行復習和鞏固，在線給出計算機信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開發(fā)的難點解答，方便學生進行學習。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學生在線學習的習慣。

圖2 畢業(yè)課題設計指導模塊結構圖

如圖2所示，該功能模塊針對兩類用戶，對于教師來說，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進行上傳和編輯，本平臺提供教師以網頁和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實現對上傳的內容進行刪除和修改。對于學生來說，學生可以通過該平臺學習計算機信息系統(tǒng)的相關知識，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開發(fā)的過程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學生自己在家學習。通過該功能模塊的設置，可以幫助學生補充在課堂上學習不到的知識，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開發(fā)思想。

如圖3所示，該功能模塊提供給學生一個編輯論文的平臺，學生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻等，然后在對應的編輯平臺上進行文本的輸入和修改。論文會根據教師事先設置好的論文條目格式自動生成。學生可以選擇在線編輯，也可以選擇導出為word格式。由教師在后臺設置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時監(jiān)控學生完成論文的情況。

3.4 師生互動的在線答疑功能模塊

該功能主要是方便學生和教師之間實現在線互動，由教師設置好課題組，每個課題組統(tǒng)一在一個討論平臺上，學生只能在教師分配好的課題組平臺上發(fā)言。學生可以通過該平臺向教師提問，也可以通過該平臺與同一課題組的同學進行討論。這一平臺不同于其他畢業(yè)論文指導系統(tǒng)只有一個統(tǒng)一的討論平臺，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導，也利于學生之間對同一類課題進行交流。

4 系統(tǒng)的數據庫設計方案

畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數據庫系統(tǒng)。數據庫系統(tǒng)共有8個表，這8個表具體如表1所示：

表1 系統(tǒng)數據表說明

每個數據表的具體設計在這里就不再詳細敘述了。

5 結論

該系統(tǒng)是針對在開放教育背景下，利用遠程教學的方法開發(fā)的一個畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設計在線系統(tǒng)，它不提供教務人員的論文管理功能，本系統(tǒng)主要是針對指導教師和學生的，方便兩者在畢業(yè)設計指導過程中進行遠程交流和遠程學習。因為筆者所在的學校已經存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng)，但已存在系統(tǒng)主要是實現畢業(yè)論文的提交和管理使用的，學生和教師之間的互動較少，而該系統(tǒng)主要是針對理工類計算機專業(yè)學生而設計的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問題，還提供了輔導他們進行課題設計的功能。該系統(tǒng)正在開發(fā)試驗階段，根據學生和指導教師使用后的反饋意見，我們還可以進行功能的適當調整和系統(tǒng)的進一步完善。

參考文獻

[1] 崔東浩.業(yè)余大學畢業(yè)論文指導平臺的設計與實現.上海交通大學碩士論文，2011.

[2] 張曉東.畢業(yè)論文指導與管理系統(tǒng)的分析與設計[J].中國教育信息化，2011.11：35-37.

第2篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

光陰似箭，白駒過隙。轉眼間四年大學本科生活即將結束，陪伴我走入象牙塔的筆記本依然伴著我，忠實地書寫全部情緒。從仙桃到武漢，從武漢到北京，從北京到杭州，在我最開心的時候，它記錄了絢爛的幸福與快樂;在我孤獨彷徨的時候，它是唯一的伙伴，用沉默安撫絕望的靈魂?，F在，行將畢業(yè)，成了校園老人的我依然坐在這個老伙計面前敲敲打打，將浮躁擊碎，將煩惱碾成一枚枚靈動的小字。

回首這幾年，似乎傷感并不明顯。身邊來來去去的不再是親密的室友，換了同事和領導。在這里沒有人訴說要離開校園的傷感，四面八方充斥流程化公事化的執(zhí)行。傷感…潛流在心底，靜靜蟄伏。畢業(yè)，一個人置身小屋中，頓時如復活般全部蘇醒了痛楚與艱辛。離開學校再沒有人中午來敲門問我去不去吃飯，再沒有人與我反坐在板凳上大聲閑聊放肆大笑，再沒有人幽幽地問句“吃什么好呢?”，再沒有人背著重重的書包和我一起上課實習變態(tài)逗趣，再沒有人陪我隨時去吃火鍋到撐然后照個神經的大頭貼，再沒有人總是興高采烈叫我霞子跟我去買水果，再沒人嗲嗲地叫我霞姐姐……她們的聲音在時空里混雜漸漸遠去了……

可憐天下父母心，這些年來，真的非常感謝爸爸媽媽的默默支持關心。雖然他們總是不在身邊，也很少管我，但是每當遇到挫折或小有成績，總是有他們在。

身在杭州時總是思念北京的大街小巷和武漢的美味小吃。非常感謝陳盼學長和張平學長對我的照顧和指點，雖然錯失了新浪，還是非常感謝在新浪的經歷對我的熏陶。論文的開題是在新浪的工作中得到的靈感，雖然沒有親手去做新浪微博客的工作，也算是把這個課題按照原來的思路完成了，小有欣慰。

四年中歷次備考，都過得還算順暢。唯一一次熬夜復習貢獻給了《概率論與數理統(tǒng)計》，還要感謝劉琴給我的習題和答案，感謝出題的老師超綱導致一些題目大家都不會，于是我也渾水摸魚地混了了七十幾。在計算機雙學位畢設焦頭爛額的時候，符輝和王楠給了我巨大的幫助，真如雪中送碳。感謝符輝同學爽快又耐心地幫我修改代碼，感謝王楠的幫助。當我被“陶天下，贏校園”校園活動的工作淹沒的時候，同學在作業(yè)代碼完成部分給了我最大的幫助，還要感謝他們在我成長中的一些點滴陪伴，那些都將成為校園美好的回憶。

感謝104寢室的BT室友帶給我輕松的生活氛圍;感謝大姐大陪我吃火鍋;感謝媛子和魯小蜜跟我在北京瞎逛;感謝海燕陪我一起去北京找工作教我PS;感謝我親愛的老友們總是陪我到處瘋在難過的時候安慰我，一直陪伴我折騰;感謝雪琴總是聽我話撈;感謝周錦增和羅西對我工作上的巨大幫助;感謝孫薈小瑛給我很多家的溫暖;感謝全哥曉露的照顧。

第3篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

關鍵詞：信息管理；專業(yè)；學位；方案

作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛(wèi)人，華北電力大學經濟與管理學院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學經濟與管理學院，講師，華北電力大學經濟與管理學院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經濟時代，國家的發(fā)展和社會的進步離不開大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個相對較新的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行探討是很有必要的。本文結合華北電力大學工學學位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設方案進行探討，以期進一步完善該專業(yè)學生的培養(yǎng)和建設方案。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基本情況介紹

華北電力大學經濟與管理學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經畢業(yè)9屆學生近400人。

華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術的復合型人才為目標，結合電力行業(yè)的特色，培養(yǎng)具有扎實的管理學理論基礎、熟練掌握計算機技術知識，有較強的計算機和網絡應用能力、較強的信息系統(tǒng)分析和設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復合型人才。本專業(yè)重基礎、寬口徑、講實用，重視外語、數學等基礎課的學習，將計算機技術及信息類課程與管理類課程并重，教學過程中強調運用計算機進行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學生的操作能力和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。學生通過四年的系統(tǒng)學習，畢業(yè)生具有綜合運用所學知識幫助單位領導分析所處環(huán)境、確定目標并對現有的信息系統(tǒng)進行改進和提出新的解決方案的能力；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機構、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、實施、維護和評價等方面的工作。從近幾年的學生就業(yè)和考研情況看，每年就業(yè)率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。

目前，為適應新形勢下對該專業(yè)學生培養(yǎng)的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的學位由過去授予的管理學學位改為工學學位。

二、學位變更的必要性

1.對學位點建設具有支持作用

華北電力大學目前已有管理科學與工程一級學科博士點和信息管理工程二級學科博士點，在上述一級和二級學科點下有相應的碩士專業(yè)或方向，并且該碩士點可以授予工學碩士學位。因此，為突出學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色，信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)如果能夠授予工學學位，對上述學位點的建設將發(fā)揮更有力的支持作用。

2.對學生就業(yè)及發(fā)展有幫助

隨著電力市場改革的日益深入，面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場技術支持系統(tǒng)正開始應用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術的高素質、復合型工學學科人才。當前，由于本科畢業(yè)生的增多，使得用人單位更多地是把大學生作為一種具備特定技能的普通勞動者看待，擁有特定的技能是大學畢業(yè)生能夠找到一個較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學生的就業(yè)問題，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如果能夠授予工學學位，將明確體現信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的計算機學科技術背景，更容易取得用人單位的認可。在實際工作中，某些技術崗位職稱評定也要求有工學學位，取得工學學位有利于學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生獲得相應的職稱和崗位。

3.有助于學生考研及海外深造

國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生時也特別要求應獲得工學學士學位。如取得工學學位，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生選擇國外知名大學讀研的機會將會更多。

4.向國內部分高?？待R

專門設置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。適應信息經濟時展的需要，當今國內部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學位由管理學向工學方向發(fā)展。如已經確認該專業(yè)授予工學學位的部分大學有中國人民大學（信息學院管理科學與工程系）、電子科技大學（經管學院工商管理系）、第二炮兵工程大學（管理工程系）等高校。

三、學位變更的可行性

1.符合國家相關文件規(guī)定

按照國家教委2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》等相關文件規(guī)定：120102信息管理與信息系統(tǒng)（注：可授管理學或工學學士學位）。目前國內基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學學士學位。

2.專業(yè)基礎建設比較扎實，專業(yè)教學培養(yǎng)方案基本合理

秉承華北電力大學“辦一所負責任的大學”的辦學理念，堅持以“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、素質高、團隊協(xié)作精神強，具有一定創(chuàng)新能力、較強實踐能力和良好發(fā)展能力的應用型高級專門人才”為人才培養(yǎng)目標，突出對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生系統(tǒng)開發(fā)和實踐應用能力的培養(yǎng)，以強化學生信息應用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點，科學設置專業(yè)培養(yǎng)體系，重視專業(yè)知識更新，強化專業(yè)教材建設，把“夯實基礎、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專業(yè)教學的各個方面。不斷摸索專業(yè)培養(yǎng)思路，總結辦學經驗，在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎上對培養(yǎng)目標和教學計劃進行補充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學、合理和規(guī)范。

四、專業(yè)建設與發(fā)展目標

將從多個方面改進信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)教學，以適應學位類型的轉換。華北電力大學工學學士學位信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)改進與發(fā)展規(guī)劃的目標是：追逐信息經濟時代信息管理與信息系統(tǒng)學科發(fā)展的國際潮流，緊密結合電力行業(yè)的特色，面向社會培養(yǎng)符合社會需求、既懂管理理論又精通信息技術（IT）的電力及其他行業(yè)的復合型工學專門人才；進一步修訂和完善教學計劃，拓寬教學內容，強化實踐教學，以適應學位類型的轉化；通過多種渠道引進具有計算機和信息管理背景的專業(yè)教師，壯大師資隊伍，提高教學和科研水平，為國家培養(yǎng)高素質的信息管理人才。

五、應對學位變更的專業(yè)建設策略

為了實現學位轉型后的培養(yǎng)目標，在課程建設上擬定了三個主線：即復合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進一步完善信息管理專業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設特色

（1）拓寬基礎課程。一般說來，信息管理專業(yè)的課程體系建立在整個經濟與管理學科的專業(yè)課基礎之上。按照整體的要求，計劃將和信息管理關系較為密切的課程，如技術經濟、電子商務、管理學原理、微觀經濟學、管理運籌學、財務管理和會計學納入到教學計劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程。

（2）類C語言的應用貫穿于專業(yè)基礎和專業(yè)課教學的自始至終。在專業(yè)基礎和專業(yè)課程的設計上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線。按照社會的需求，在技術上以網絡技術和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)分析與設計等課程，使得學生在大學學習的過程中可以感到課程之間的相互呼應和邏輯關系。主干專業(yè)課程中的技術類課程規(guī)劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學的電力學科優(yōu)勢相結合，旨在讓學生學習電力市場中信息理論的最新發(fā)展應用。它體現了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專業(yè)特色。設立電力特色課程不僅可以推動教學，也有力地推動了學生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。

（4）專業(yè)課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)相結合。在技術類課程和大部分專業(yè)理論課程教學中將安排學生動手實踐的學時，這些課時一般占總課時的1/3左右，以保證學生可以獲得實際的動手能力。另外，在畢業(yè)論文階段，規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設計的形式展現，在設計中必須體現計算機在經濟管理當中的應用。這一措施有力地保證學生能夠利用畢業(yè)設計的階段綜合運用專業(yè)課程學習的技術手段和理論方法，培養(yǎng)他們的綜合應用能力。

2.強化教學特色

（1）不斷探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是學校一直關注的重要課題。本專業(yè)自2000年開始招生至今，在辦學實踐中大家清醒地認識到：大學生作為一個群體，存在共性，作為個體，又千差萬別，存在特殊性（個性）；隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求呈現出多樣性，創(chuàng)新精神、實踐能力又是大學生不可或缺的基本素質和能力。

在信息經濟時代，探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導“重實踐、重設計、積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力”的理念，繼續(xù)保持并加強課內實踐教學，提倡理論教學與科研實踐相結合，讓學生較早地參與教師科研課題和生產項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

華北電力大學信息系統(tǒng)開發(fā)研究所、管理工程網絡實驗室硬件條件一流，實驗室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應用軟件，安排專門課程學時，組織學生上機操作，使學生能學習軟件應用技術，由此大大提高學生的動手能力。

（2）畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相結合，提高學生的實踐能力。本專業(yè)將強化過程管理，建立教研室、指導教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業(yè)論文（設計）努力提高學生的學術研究、軟件開發(fā)和綜合應用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采取畢業(yè)設計，要求在畢業(yè)前的14周時間內完成，主要工作包括畢業(yè)設計選題、撰寫開題報告、軟件開發(fā)、撰寫畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開發(fā)的工作，旨在培養(yǎng)學生信息

系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)的技能。通過畢業(yè)設計能將學生大學期間所學知識應用于解決具體問題，鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。

（3）“學生助研”，以科研帶動教學。學生課外科技活動的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質的指導教師隊伍是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新和實踐能力的重要保證。學校老師應該吸納優(yōu)秀學生參加科研課題，使學生能及時了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動態(tài)，并解決在科技活動中遇到的一些困難和問題，極大地提高學生的科研能力和實際動手能力。

（4）充分利用網絡教學的魅力。由于專業(yè)特點，本專業(yè)應全面實現多媒體網絡教學，課程教師積極學習、采用多媒體技術、網絡技術等現代教育技術進行教學。每個學期學校組織對教師進行前沿的多媒體教學培訓，將靈活多樣的教學技術引入課堂，及時更新教學課件等電子教學材料，提升課堂教學效率。

（5）實踐教學平臺開發(fā)與運用。近年來，無線移動技術得到了迅猛的發(fā)展，且互聯網、校園網絡也日益成熟和穩(wěn)定，如何利用這些最新的技術和相關的網絡建立一個開放式的、容許學生參與的網絡教學平臺是至關重要的。實踐教學平臺的開發(fā)與運用是貫徹復合型專業(yè)的辦學理念和“T”型知識結構培養(yǎng)的重要舉措。

（6）專題講座與報告。將定期邀請校內外信息管理行業(yè)的專家學者為學生舉辦專題學術講座和熱點問題討論會，研討信息管理方向前沿理論和學術動態(tài)，拓展學生的專業(yè)視野，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃工作。

第4篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】畢業(yè)實踐教學；學術素養(yǎng)培養(yǎng)；電大學生

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05

一、研究背景

目前，電大的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業(yè)論文（設計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業(yè)論文（設計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業(yè)論文（設計）撰寫并答辯、?？粕贿M行論文（設計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學生進行較為系統(tǒng)的學術素養(yǎng)培養(yǎng)，導致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學生學術水平也多有質疑。基于此，本研究擬對電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學生學習期間，給予學生學術素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，變最終的學術“檢驗”為平時的學術“熏陶”。

二、國內外高校培養(yǎng)學生學術

素養(yǎng)的基本做法

國內外高校在學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法，許多學者也提出了很多有價值的觀點。

（一）國內普通高校培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法

國內一些高校在學生的實踐教學環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經形成了比較成熟的做法，在培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學生入校初期就開設了與論文撰寫相關的基礎課程和講座，并在指導學生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數量上對學生提出要求，通過閱讀來提高學生的學術素養(yǎng)。不少學校都為學生提供了大量學習資源，都在中國知網、龍源網等期刊網站購買了大批電子圖書。學生在校園網內可以自由地在網上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學校還常常聘請校內外的名家大師，為學生作學術專題講座，與學生互動溝通。通過這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學生的學術素質。[1]

例如，西安科技大學培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 邀請名師作學術講座，使學生通過聽講座得到學術上的耳濡目染，認識一些有學術價值的東西，為自己今后的學術研究打下基礎。② 在校園網上為學生提供往屆學生撰寫的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強制要求學生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設計的學生，必須查閱大量相關的行業(yè)規(guī)則和近年來國家的有關政策法規(guī)。④ 在學生入校后，院系組織學生了解本專業(yè)的基本情況，如專業(yè)發(fā)展的現狀及最新的學術動態(tài)等等，使學生對本專業(yè)的研究方向有一定的了解，在學習的過程中能同時關注一些科研方面的事情，積累相關科研材料。⑤ 給學生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網上圖書資料查詢方法以及互聯網的基本查詢方法，等等[2]。

西北大學培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 每個專業(yè)給學生列出主要的閱讀書目，讓學生在畢業(yè)設計之前作必要的閱讀。② 每學期組織若干場學術報告會，使學生通過報告會提高自己的學術水平。有些專業(yè)要求學生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據和資料的，這些都有助于學生提高學術素養(yǎng)。③ 將歷屆學生的論文收集起來并掛到校園網上，使學生可以隨時查閱[3]。

（二）國外高校培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法

國外高校在培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)方面，一般采用講授與討論相結合的方法，加之專家的學術講座，注重對學生進行學術上的訓練。[4]國外大學非常注重對學生動手能力的培養(yǎng)，學生入學一般都要辦兩卡：學籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學生查找資料的能力。

例如，南非納爾遜曼得拉都市大學（Nelson Mandela Metropolitan University）培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：① 學生進入大學后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業(yè)的。② 學校要求學生必須組成學習小組，人員相對固定。大作業(yè)，包括后面的論文，小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學校開設有“研究方法論”選修課程，專門指導學生掌握學術研究方法。另有一門選修課程專門指導學生如何搜集資料。④ 學校提供便利讓學生進行學術研究，圖書館免費給學生提供要查詢的資料。只要學生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內把相關的材料搜集好寄給學生。⑤ 圖書館有專人為學生搜集網上材料，而且是免費的。[5]

英國諾桑比亞大學（Northumbria University）培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的主要做法是：①國外留學生入校后一般有9個月的預科，在此期間除了學語言外，主要進行課程的準備，包括接受學術上的培養(yǎng)。②第一學期就開設專門課程讓學生學習如何寫論文，如何使用SPSS技術。③學生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據此確定導師。④學生在每學期開學初都要通過專門課程學習研究方法，并與導師討論小論文。[6]

（三）電大系統(tǒng)培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的做法

電大對開放教育實踐教學制定有相關規(guī)章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業(yè)開設過論文寫作訓練的選修課，教材為《中文學科論文寫作訓練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關系部，如財經部還制作了有關論文寫作的電視教學片。

電大系統(tǒng)內各學校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下，對畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經驗。但總體而言，基本上沒有對學生進行專門的學術方面的培養(yǎng)與訓練。一些規(guī)范和要求對電大學生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學科論文寫作訓練”采用的是北京大學的教材，教材集北大、南大、武大、復旦等高校學術之精華，其內容之深，遠非電大學生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數字圖書技術領域，且作為通識課，只是供學生選修所用。[11]有關論文寫作的電視教學片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學。

綜上所述，可以看出，國內全日制普通高校對學生學術素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范，有很多好的做法，但學術要求比較高。國外高校更注重對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學生在學習過程中不斷提高學術能力，進而培養(yǎng)科學、嚴謹的學術精神。電大系統(tǒng)有較強的學術培養(yǎng)意識，也采取了一些教學和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學習的電大學生而言并不完全適用。

三、研究的過程

本研究以西安廣播電視大學畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，嘗試對電大學生進行學術“熏陶”，探索一套能夠適應電大學生在職學習特點的學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)機制。研究主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、因素分析法、SPSS數據分析法等研究方法。[12]

從整體情況看，西安廣播電視大學辦學30余年以來，一直堅持本、?？茖W生進行畢業(yè)論文（設計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導規(guī)范性、論文撰寫規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規(guī)章制度，對社會實踐環(huán)節(jié)也有嚴格的要求，整個畢業(yè)實踐教學比較規(guī)范、嚴謹，對提高學生的學術水平曾發(fā)揮了較大作用。但是，近幾年，畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)出現了較多問題，改革呼聲較強。

（一）問卷調查

本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學基層教學點參加畢業(yè)論文答辯的學生進行問卷調查。目的是了解學生對畢業(yè)實踐教學，特別是畢業(yè)論文撰寫、指導、答辯以及學術素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見。

2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長興校區(qū)共發(fā)放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調查主要涉及4大部分內容共28個問題，分別是：對論文寫作環(huán)節(jié)的調研、對論文指導環(huán)節(jié)的調研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調研、對實踐教學的整體評價。

2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門學習中心、直屬二分校長興校區(qū)、直屬三分校城西學習中心，共發(fā)放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調查主要內容涉及5大部分26個問題，分別為：對學術指導環(huán)節(jié)的調研、對論文寫作環(huán)節(jié)的調研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調研、對電大學生學術培養(yǎng)機制的看法、對實踐教學的整體評價。

問卷調查數據采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數據。

2010年6月有45.8%的學生（54人），2010年11月有49.6%的學生（140人）認為應該“電大本科生進行論文答辯，而?？粕灰笞珜懻撐摹薄?2010年6月有51.7%的學生（61人），2010年11月有45.7%的學生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養(yǎng)目標為實用型人才，對學術要求不高”。

2010年6月有50%的學生（59人），2010年11月有36.2%的學生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學生（33人），2010年11月有46.5%的學生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學校沒有提供良好的學術氛圍，撰寫比較困難”。

2010年6月有52.5%的學生（62人），2010年11月有52.5%的學生（148人）認為“電大的論文和答辯最應該關注的是學生學術素養(yǎng)的提升”。

在2011年6月的問卷調查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學生選擇“70%以上學生論文存在嚴重抄襲現象”，90%的學生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。

（二）專題調研

本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學某分校21名正在撰寫畢業(yè)論文的學生進行專題調研。其中，17名為行管專業(yè)，2名為漢語專業(yè)，1名為旅游管理專業(yè)，1名為廣告專業(yè)。21人中有4名為本科專業(yè)，17名為?？茖I(yè)。21人第一次提交的論文，經清華同方學術不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。

2011年6月至11月，本研究還進行了相關的調研。調研發(fā)現，一些電大學生選題過大，比如《關于公共管理研究的評述及社會性內涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業(yè)畢業(yè)論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調研還發(fā)現，雖然學校有嚴格的規(guī)定，比如，要求理工科學生進行實習或設計并撰寫報告，文經學生進行社會調查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學生自行找單位實習、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。

（三）專題訪談

筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經參加過電大論文指導的西北大學、西安文理學院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學生很多是在職的，一些學生結合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學術方面的訓練，答辯時，有的學生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。

四、研究的結論

通過問卷、調研和訪談以及相關的因素分析，本研究得出如下結論：

（一）電大現行的實踐教學環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法，電大學生難以達到，實踐教學機制不適應電大學生的實際狀況。

（二）論文抄襲現象較嚴重。近幾年，隨著計算機網絡的普及，下載網上資源變得非常容易，論文抄襲現象也愈演愈烈。加之現在的電大學生與以往的電大學生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文（設計）選題盲目、重復、陳舊、宏大，論文層次結構不清，格式不規(guī)范，等等，造成了指導、寫作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設，失去了畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)原有的意義。

電大原先設置畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗學生的學術水平，但在日常教學過程中缺乏對學生進行系統(tǒng)的學術素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說，電大沒有把對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學的基本任務。這或許是導致當前實踐教學環(huán)節(jié)出現問題的最根本的原因。當然，這里也有學生學術能力不強、誠信度不高，指導和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。

五、改革的思路及策略

根據電大培養(yǎng)實用型人才的目標，我們認為，電大畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革，應該從電大學生和教學的實際情況出發(fā)，“變檢驗為熏陶”，注重學術培養(yǎng)過程，培育良好的學術精神，打造基本的學術能力，在日常教學中增加學術素養(yǎng)培養(yǎng)的課時。

（一）進行全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學設計

學術素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時抱佛腳，應貫穿于日常教學中?？梢詫㈦姶竽壳暗纳鐣嵺`（3學分）和畢業(yè)論文（5學分）融合為一體，分解為學術素養(yǎng)課程（必修）和實踐考核，分別占5學分和3學分。

學術素養(yǎng)課程可以在第三學期和第四學期開設，內容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎數據統(tǒng)計與分析方法等，特別強調對學生網絡信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結合的方式，介紹科學選題的方法。③ 調研報告或論文撰寫要領。采用與學生實際工作相結合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應對技巧。

（二）建設全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學資源

電大學術素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少，且缺乏系統(tǒng)性，今后應在如下幾個方面加強資源建設：① 建設相應的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學術素養(yǎng)培養(yǎng)教程》，等等。② 建設視頻資源。聘請相關專家錄制與文字教材相應的教學視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現實踐過程。③ 集成數字圖書資源。建立以課程為單位的數字化專業(yè)課程書架，提供強大的網絡資源支持服務。

（三）建立全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)質量保障和反饋機制

在學生從入學到畢業(yè)的整個學習過程中，都應該貫穿培養(yǎng)學生學術精神的理念，使教師、管理人員、學生樹立強烈的學術意識，同時要健全和規(guī)范制度，及時進行反饋。

1. 制定教學大綱、考核說明等相應的規(guī)章制度，指導實踐教學環(huán)節(jié)的落實。

2. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，讓學生清楚了解畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)的目的、意義、學習內容與資源、考核方式、學習平臺操作流程及步驟。

3. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊》，明確教師的工作職責、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。

4. 制定《學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)教學管理及督導工作指南》，對教師教學過程和學生學習過程的數據進行統(tǒng)計和分析，了解和監(jiān)督教師和學生情況，聽取意見，評估效果。

（四）提供全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)技術支持服務

通過網絡全面推廣過程性管理系統(tǒng)，利用數字化平臺對學術素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術支持。改造遠程教學平臺，充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠程指導系統(tǒng)的服務功能。

1. 將畢業(yè)綜合實踐教學視為一門課程，在該課程管理界面按照教學內容設置任務模塊，上傳學習資源。

2. 通過形成性考核平臺實現學術素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務的提交、批閱和成績查詢。

3. 拓展畢業(yè)論文遠程指導系統(tǒng)，增加系統(tǒng)功能，如對論文指導教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導過程的記錄等。

4. 在網絡上進行畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的終結性考核。

（五）設計全新的學術素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系

不同層次、不同專業(yè)應該有不同形式的畢業(yè)實踐教學考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：

1. 學生學術素養(yǎng)考查。以給出專題、讓學生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學生查找資料，撰寫文章。在對學生學術素養(yǎng)的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。

2. 撰寫畢業(yè)論文（設計）。選題注重與學生工作實際相結合，一般不選純理論性質的研究課題。

3. 進行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學生學術水平的一次機會。

對不同層次、不同專業(yè)的學生可以根據情況選取不同的考核方式，比如：

對于非藝術、醫(yī)療、外語類學科的本科生，應撰寫畢業(yè)論文（設計）并進行畢業(yè)答辯。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和畢業(yè)論文及答辯學分構成，比例為4：6。

對于藝術、醫(yī)療、外語類學科的本科生，可以采取撰寫畢業(yè)論文（設計）、學校統(tǒng)一評判的方式。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和論文學分構成，比例為5：5。

對于各專業(yè)專科生，可以采取學術素養(yǎng)考查的方式進行。其考核由日常學術素養(yǎng)學分和學術素養(yǎng)考查學分構成，比例為6：4。

對于實踐性較強的專業(yè)，如藝術、醫(yī)療等，可增設實操考核。學分統(tǒng)一歸入學術素養(yǎng)考查的學分。比例為5：5。

（六）規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程

改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規(guī)則、流程進行全面改革。設計新的答辯內容、規(guī)則和流程，突出對學生學術素養(yǎng)提升的關注。答辯教師在聽完學生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學術界的影響、最新動態(tài)、各方觀點、研究方法、主要成果等相關知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學術素養(yǎng)的關注，讓學生通過論文答辯在學術素養(yǎng)上得以提升。

目前，在學校領導和有關部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學直屬一分校作為試點單位，正在制訂教學計劃，準備于2012年3月起進行相關探索。

第5篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

關鍵詞：檔案管理系統(tǒng)；ERMS；信息化；中國石油

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)20-4875-02

Research on Electronic Records Management System of Petro China

HOU Li-li

(Automation Institute of Lanzhou Petrochemical Company, Lanzhou 730060, China)

Abstract: To Accelerate development of information construction of Petro China, improve efficiency of work of records management, and decrease the waste of labor power and material resources for long hangwriting and poor softwares of records management, the uniform platform of records management of Petro China, that is Electronic Records Management System (ERMS), is exploited. The deffirences between ERMS and old records management are discussed in detail. The functions of the whole and every modules are introduced.

Key words: records management; electronic records management system; ERMS; information construction; Petro China

長期以來中國石油集團公司下屬單位在檔案管理上使用各自開發(fā)的系統(tǒng)，甚至和手寫管理相結合，沒有統(tǒng)一的檔案管理平臺。傳統(tǒng)的檔案管理業(yè)務存在很多弊端。項目組在國家信息部的支持下，與微軟合作，在集團公司范圍內建設集中統(tǒng)一的檔案管理平臺（簡稱ERMS），實現業(yè)務系統(tǒng)與檔案管理系統(tǒng)的有效集成，制訂統(tǒng)一的檔案管理標準規(guī)范，整體提升檔案管理能力。通過建設集團公司集中統(tǒng)一的檔案信息資源共享平臺，在保證信息安全的前提下，提高檔案的利用率和使用價值。從技術的角度，實現由檔案管理系統(tǒng)向內容管理系統(tǒng)的過渡；從應用的角度，逐步實現由檔案管理向知識管理的轉變。最終建立起中國石油的電子文件憑證中心和知識中心。

1 ERMS與傳統(tǒng)檔案管理業(yè)務的比較

1.1 傳統(tǒng)檔案管理業(yè)務原理

部門檔案歸檔人員將實體檔案提交到檔案管理部門，由檔案管理部門人員負責檔案的入庫管理以及用戶的檔案利用業(yè)務（圖1）。

1.2 ERMS原理

部門檔案歸檔人員在ERMS系統(tǒng)上將檔案電子條目錄入，經過歸檔部門領導和檔案部門領導審核以及歸檔辦結后，檔案電子條目自動提交給檔案管理部門，隨即可同步提交實體檔案和清單。由檔案管理部門人員進行電子檔案和實體檔案進行入庫維護和對用戶的利用（圖2）。

1.3 與傳統(tǒng)檔案業(yè)務管理的比較

1.3.1 電子文件管理規(guī)范和標準

傳統(tǒng)檔案業(yè)務缺乏統(tǒng)一的電子文件管理規(guī)范和標準，檔案數據標準和格式未統(tǒng)一，歷史數據質量較差。ERMS遵守《中國石油天然氣集團公司檔案管理手冊》，統(tǒng)一了各個下屬單位電子文件管理規(guī)范、數據標準和格式。

1.3.2 文檔一體化程度

傳統(tǒng)檔案業(yè)務文檔一體化程度低，缺乏生命周期的管理，未與產生電子文件的相關系統(tǒng)進行集成，電子與實體管理脫節(jié)。ERMS強調針對電子文件的管理，電子文件先歸檔，實體隨后。還提供與OA系統(tǒng)的接口。

1.3.3 檔案價值利用

傳統(tǒng)檔案業(yè)務紙質借閱率較低，基本無法進行電子借閱。編研工作量大，素材收集不全面，統(tǒng)計工作繁重。ERMS提供電子借閱功能，一份電子檔案能同時借給多個用戶，到期后自動收回借閱權限。支持電子檔案全文檢索。自動生成符合用戶需求的統(tǒng)計報表。

1.3.4 信息化標準體系建設

傳統(tǒng)檔案業(yè)務信息化標準體系建設滯后，已有檔案管理系統(tǒng)差異大，無統(tǒng)一的管理平臺，形成了多個信息孤島。ERMS為中石油集團公司各個下屬單位建立統(tǒng)一的檔案管理平臺，成為檔案信息共享知識中心。

1.3.5 檔案管理工作的權責落實

傳統(tǒng)檔案業(yè)務對檔案管理工作的責任方較難落實。ERMS根據使用系統(tǒng)的權限劃分用戶角色，并且支持多種日志，保證每個工作環(huán)節(jié)都落實到責任人。尤其是歸檔工作一定由歸檔部門負責，貫徹“誰產生，誰負責”。

1.3.6 檔案管理工作效率

傳統(tǒng)檔案業(yè)務以實體檔案為主，大量工作都要在線下手工進行，效率低，人員浪費大；ERMS充分發(fā)揮了電子檔案的優(yōu)勢，大部分流程都在線進行，大大提高了工作效率，減少了人員浪費。

2 中國石油檔案管理系統(tǒng)

2.1 總體功能結構圖

總體功能結構圖如圖3。

2.2 各個模塊功能

2.2.1 收集整理模塊

收集整理模塊主要包含檔案歸檔和檔案上交的功能。

檔案歸檔的目標為協(xié)助歸檔部門和檔案部門的用戶將電子和實體檔案歸到中國石油檔案管理系統(tǒng)中。包括以下功能：

1）預歸檔：用于部門歸檔人員創(chuàng)建檔案的電子條目。

2）歸檔整理：用于部門歸檔人員對電子條目所對應的實體進行整理。

3）檔案整理：檔案管理員對部門歸檔人員提交過來的電子條目和實體檔案進行整理。

檔案上交的目標是以直交或匯交的方式實現油氣勘探開發(fā)類檔案的分發(fā)和匯交。

2.2.2 檔案保管模塊

檔案保管的目標為對已歸檔檔案進行日常維護和管理，并通過鑒定檔案的價值確定其保管期限，把已失去價值的檔案銷毀，以達到優(yōu)化館藏、提高檔案管理利用的效率。檔案保管包括以下功能：

1）檔案管理：用于檔案管理員查看館內檔案的詳細情況。

2）庫架信息維護：主要用于模擬實際檔案庫房。檔案管理人員對實體檔案上架后的物理庫架位置信息進行維護。

3）檔案鑒定：對于已經過期的檔案，可組成專家組進行檔案價值的鑒定，以確定其保管期限，把已失去價值的檔案銷毀。

4）檔案移交：用于當某些單位需要重組或是某些檔案需要移交給另一家單位時。

2.2.3 檔案利用模塊

檔案利用模塊是系統(tǒng)用戶利用檔案資源進行工作，也就是各部門、各單位使用檔案的過程。包括以下功能：

1）檔案搜索：利用檔號、名稱、歸檔部門等關鍵字搜索出符合用戶要求的電子檔案，方便了用戶查詢、借閱等需求。

2）檔案借閱：支持電子檔案和實體檔案的借閱。一份電子檔案可以同時借給多個用戶。到期后自動收回權限。

3）報表生成：可以根據用戶自定義的行和列，生成符合用戶特定需要的報表。

4）檔案編研：是為檔案編研人員提供一個根據館（室）藏檔案和社會需求，在研究檔案內容的基礎上，編寫參考資料、匯編檔案文件、參與編史修志、撰寫論文專著的平臺。

3 結論

項目組在信息部的支持下，和微軟合作開發(fā)了中國石油檔案管理系統(tǒng)（簡稱ERMS），經過一段時期的實施推廣，目前生產環(huán)境已在中國石油多家下屬單位上線。ERMS以其友好的界面、人性化的操作、強大的檔案管理功能、方便簡易的系統(tǒng)設置、堅實的安全保密性以及卓越的運行速度和性能，得到了廣大單位用戶的好評。

參考文獻：

[1] 王秀霞.中國石油檔案管理系統(tǒng)應用架構的分析與設計[D].蘭州:蘭州大學碩士畢業(yè)論文,2010.

[2] 熊開盛,董兆鑫.檔案管理系統(tǒng)的設計與實現[J].計算機工程與設計,2007(6).

[3] .電子檔案管理系統(tǒng)設計及其功能實現[D].吉林:吉林大學碩士畢業(yè)論文,2007.

[4] 金波.基于SOA的檔案管理系統(tǒng)的設計與實現[J].辦公自動化,2010(7).

[5] 劉冬立.基于Web的企業(yè)檔案管理系統(tǒng)的設計與實現[D].上海:同濟大學畢業(yè)論文,2007.

第6篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

 

一、引言

 

根據教育部2013年的文件可知，2013年全國共有普通高校2424所(包括獨立學院)，其中本科設置工商管理專業(yè)類的高校624所，本科設置財務管理專業(yè)的高校共有594所，開設財務管理專業(yè)的高校占全國高?？倲档?4.50%。

 

本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過瀏覽教育部網頁可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設置了財務管理本科專業(yè)，由此可以看出，開設本科財務管理專業(yè)的中央高校占全國高校的3.09%，開設本科財務管理專業(yè)的地方高校占全國高校的21.41%。從開設本科財務管理專業(yè)的地方本科高校占全國高校的比例可以看出，承擔培養(yǎng)我國所急需的大量合格的財務管理專業(yè)人才的主要是地方高校。

 

雖然，地方本科高校在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才過程中發(fā)揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊伍、科研實力、國際化水平、教學理念、教學方式等諸多方面存在明顯的弱勢;而且在培養(yǎng)學生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。

 

本文在系統(tǒng)梳理地方本科高校財務管理專業(yè)建設的有關文獻的基礎上，提出應將批判性思維這一思想貫穿于財務管理專業(yè)的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出能夠適用市場需要的高級應用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設的路徑，將會為地方本科高校開展財務管理特色專業(yè)建設提供積極的借鑒作用。

 

二、文獻回顧

 

(一)地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設的相關文獻述評

 

國內外有大量學者對地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設進行了卓有成效地探討，提出許多切實可行的對策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專業(yè)特色培養(yǎng)模式、設計特色教學體系、優(yōu)化實踐課程體系、建立創(chuàng)新型實訓基地、構建“雙師型”教師隊伍等五個方面提出了地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的實現路徑。楊忠智(2013)以浙江財經學院為例從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設置、實踐教學內容與方式等三個方面具體介紹了該校在財務管理與會計學特色專業(yè)建設過程中取得經驗。

 

王謙等(2015)以遼寧科技大學為例，提出要從人才培養(yǎng)方案與相應的教學模式等方面支持財務管理特色專業(yè)建設，結合地方的行業(yè)需求，以某一行業(yè)為依托，形成適合自身發(fā)展的獨特方向。通過上述對地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設領域的國內外文獻進行回顧可以發(fā)現，鮮有文獻從批判性思維視角來考慮地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設，這正是本文從批判性思維視角來分析地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設的路徑的動機。

 

(二)批判性思維的概念

 

Fischer and Spiker(2000)認為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認知、反應、提問和思維過程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預期結果實現的概率而使用認知能力或者策略的過程。批判性思維不僅僅指考慮個人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識地控制。批判性思維使用證據來克服個人的偏見。

 

Chesterman(2014)雖然嘗試著對批判性思維進行定義，但他依然認為其定義可能無法反應出批判性思維的本質，他比較已有關于批判性思維的定義的文獻，他認為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認為，批判性思維是指使用已經存在的被接受的規(guī)則對新的事物進行評價和分類的過程。Russell(1971)對批判性思維的這一定義似乎涉及態(tài)度、知識和思維技巧。

 

綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們在挑戰(zhàn)日益激烈的環(huán)境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見，在競爭異常激烈的今天，培養(yǎng)財務管理專業(yè)大學生具有批判性思維的能力，對于其更好地改善自身的學習與工作，正確地作出科學合理的財務決策具有重要的現實意義。但目前鮮有文獻從培養(yǎng)財務管理專業(yè)的本科生的視角來探討批判性思維能力的作用。

 

三、地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的路徑

 

根據批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的實際，本文提出了地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的如下路徑：

 

(一)人才培養(yǎng)方案的制定體現“厚重”、研究型學習制度的特點

 

本文認為地方本科高校在制定財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應堅持要以下兩點：一是財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，在財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標中要強調注重加強學生的學科基礎知識、專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)學生精心研讀管理學、經濟學領域的經典著作;通過強化學生對學科基礎知識、專業(yè)基礎知識、經典著作與文獻的學習，確保大學畢業(yè)后，每個學生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，即建立研究型學習制度。人才培養(yǎng)方案所體現出的“厚重”、研究型學習制度的特點需要在課程體系設置、課程內容組織、實踐教學、畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中予以落實。

 

(二)課程體系的設置體現“重基礎”、“重經典”的特點

 

本文認為地方本科高校的課程體系設置應注重以下兩點：一是課程體系的設置體現重學科基礎知識、專業(yè)基礎知識的特點。具體到財務管理專業(yè)來說，應狠抓學生對數理統(tǒng)計、計量經濟學、英語、計算機編程等課程的學習。在經濟全球化、大數據和云計算的時代背景下，作為現代的財務管理專業(yè)畢業(yè)生，一定要通過對數理統(tǒng)計、計量經濟學等知識的學習掌握科學的計算方法;通過英語的學習掌握跨文化的溝通與交流能力;通過對計算機編程的學習，掌握SAS或Stata等國際通用的統(tǒng)計分析軟件。

 

二是課程體系的設置體現重經典著作或者經典文獻的特點。目前國際知名高校以及國內的重點大學都非常注重在本科生中開展研讀經典的教學活動。作為地方本科高校雖然與985、211等重點大學相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國內重點大學的做法，在課程體系設置上應著重強調研讀經典著作與文獻。通過研讀經典著作或者文獻，財務管理專業(yè)的學生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現實經濟生活中存在的財務問題，有利于其批判性思維的形成。

 

(三)課程內容的組織應著重培養(yǎng)學生的思維技巧

 

為了培養(yǎng)學生的思維技巧，地方本科高校應著手以下三個方面的工作：一是財務管理專業(yè)課程的教學中采用設問的方式進行，鼓勵學生對已學習的知識點進行歸納。二是財務管理專業(yè)課程的教學中應充分利用CSMAR等數據庫，鼓勵學生親自通過數據庫搜集相關財務數據，增強學生對上市公司真實財務狀況、經營業(yè)績等方面的直觀感受;運用數據來驗證自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有論點。三是財務管理專業(yè)課程的教學中應采用分組匯報的方式，鍛煉學生的認知、反應能力。

 

(四)實踐、畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)應注重培養(yǎng)學生提煉科學問題的能力

 

財務管理專業(yè)學生在理論教學環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的批判性思維能力能否達到預期的目標需要實踐、畢業(yè)論文等兩個重要環(huán)節(jié)的檢驗。實踐、畢業(yè)論文這兩個環(huán)節(jié)主要讓學生跳出書本看現實，在這兩個環(huán)節(jié)，教師應結合社會經濟生活中的現實，訓練學生提出科學的問題。例如：前不久國有企業(yè)改革將國有企業(yè)劃分為公益性與商業(yè)性兩類，根據已有研究表明這兩類國有企業(yè)對會計穩(wěn)健性的需求可能存在差異，這時我們就訓練學生是否可以用國有企業(yè)分類與會計穩(wěn)健性為題來做畢業(yè)論文呢?

 

通過上述四個環(huán)節(jié)建立和執(zhí)行，我們認為基于批判性思維視角提出的財務管理特色專業(yè)建設的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認識到上述四個路徑的實現需要依靠高水平的師資隊伍，所以地方本科高校應大力引進和培養(yǎng)高素質的人才，這樣地方本科高校財務管理專業(yè)建設才能取得實效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對于地方本科高校財務管理專業(yè)的特色建設具有重要的借鑒作用。

第7篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

關鍵詞 機械工程信息化 畢業(yè)設計 選題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Several Thoughts on Graduation Design （Paper） Projects of Mechanical Electronic and Information Engineering Majors on the Background of the Integration of Informatization and Industrialization

LIU Dan， LI Shaobo

（Key Laboratory of Advanced Manufacturing Technology， Ministry of Education， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550003）

Abstract Firstly， the importance of the graduation design （paper） is discussed. Based on the Guide of Graduation design（paper）work of Guizhou University， the problems of graduation design projects is analyzed. The countermeasures to solve these problems are proposed.

Key words information of mechanical engineering； graduation design； project

0 引言

兩化融合是信息化和工業(yè)化的高層次的深度結合， 是指以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化，走新型工業(yè)化道路；兩化融合的核心就是信息化支撐，追求可持續(xù)發(fā)展模式。黨的十六大做出了以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化的重要論斷，黨的十七大提出大力推進信息化和工業(yè)化兩化融合的重大命題，因此培養(yǎng)既懂工程技術又懂信息技術，掌握信息在工程中的傳遞方式與流程，能夠對制造業(yè)產品全生命周期的信息進行規(guī)劃、采集、處理和管理的新型兩化融合型人才勢在必行。機械制造及自動化專業(yè)信息化方向正是基于此需求開設的。由于信息化方向是集機械制造基礎知識、先進設計與制造、計算機、信息與管理等技術的綜合叉學科，與傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)在課程體系和培養(yǎng)目標方面存在較大的差異。畢業(yè)論文（設計）是本科教學計劃的重要組成部分，是實現本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行科學研究工作的初步訓練，是使學生掌握科學研究基本方法，提高分析和解決問題能力的教育過程，同時也是對學生專業(yè)能力和綜合素質的全面檢驗。畢業(yè)設計題目的選擇和確定，是畢業(yè)設計工作成功與否的第一步，畢業(yè)設計題目的質量將直接影響到畢業(yè)設計論文的質量。做好畢業(yè)論文（設計）選題對提高本科教學質量具有十分重要的意義。此外，畢業(yè)設計從選題、開題到答辯結束，歷時數月。畢業(yè)設計中的每一階段、每一環(huán)節(jié)的質量完成得如何，均直接影響畢業(yè)設計的質量以及學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高，因此，根據兩化融合的特點和培養(yǎng)目標，對畢業(yè)設計的選題工作和加強畢業(yè)設計過程控制進行探討研究是非常必要的。

1 畢業(yè)設計選題基本原則

按照畢業(yè)設計（論文）工作指南，畢業(yè)設計（論文）選題首先需要滿足以下基本要求：（1）必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，能使學生受到全面的科研和專業(yè)基本訓練。（2）體現理論聯系實際的原則，密切聯系科研、生產、實驗室建設或社會實際，促進學、研、產的結合，增加課題的應用價值。（3）體現多樣性原則，以滿足不同學科、不同方面的科研實踐訓練。（4）貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平學生的創(chuàng)造潛能。（5）深度、廣度和難度要適當，學生經過努力都能按時完成任務。

2 目前本專業(yè)學生畢業(yè)設計選題的特點及問題分析

分析近幾屆畢業(yè)生所完成的畢業(yè)設計（論文），本專業(yè)方向的選題主要可分為以下幾個類：（1）理論研究類：如《基于TRIZ的可拓產品創(chuàng)新設計》（2008屆）。（2）機電系統(tǒng)設計類： 如《基于觸摸屏和PLC的變頻調速系統(tǒng)設計》（2010屆）。（3）管理信息設計類：如《汽車配件采購管理系統(tǒng)開發(fā)》（2010屆）。（4）計算機技術研究類：如《基于Web服務器安全防護的用戶行為檢測方法研究》（2010屆）。

分析本專業(yè)方向歷年畢業(yè)設計（論文）選題，具有以下特點：（1）選題的先進性 ：由于信息化方向是一個比較特殊的方向，必須緊跟科學技術的飛速發(fā)展采用各種新技術新方法解決問題，本方向的指導教師擬定的題目大部分來源于自己的科研項目，因此畢業(yè)設計選題方面，基本緊跟了制造業(yè)信息化技術的發(fā)展趨勢。（2）選題的唯一性。為了使每個學生都在畢業(yè)設計過程中得到應有的、較為全面的訓練，強調訓練每個學生的獨立工作能力，保證了一人一題。此外，本專業(yè)方向的選題還具有廣泛性、多樣性和獨特性。在選題時，采用了盡量滿足學生的就業(yè)需求和個人發(fā)展意愿的方式。（3）選題的創(chuàng)新性。題目的選擇具有新意，教研室各位指導教師對每一個選題，都認真進行研究，通過對選題要求的分析，提出選題的方案。并力求做到了：選題有新意、內容有新意、觀點有新意、方法有新意、手段有新意。

雖然在畢業(yè)設計選題工作方面，各位畢業(yè)設計指導教師嚴格遵照相關畢業(yè)設計的工作指南，但是在實際選題時，仍然出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：（1）選題方面，仍然以學生被動選題為主。畢業(yè)設計的題目和內容都是在教師出題時已經限定。這樣的選題方式，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有做到因材施教。而且大部分學生對指導教師的研究方向和課題缺乏了解，導致進入畢業(yè)設計階段后，學生進展緩慢，甚至失去興趣，而是應付性完成。（2）選題隨意性較大，選題范圍比較廣，部分選題缺乏生產實際性。（3）不同教師的所選題目工作量差異較大。某些教師的選題由于來自前沿的科研項目，在選題的時候涉及較多前沿性知識，而學生受知識、技能和能力以及實驗條件的限制，學生在畢業(yè)設計初期，需要花費大量時間，學習新知識。因此出現不能在規(guī)定的時限內完成畢業(yè)設計的情況；而有些畢業(yè)設計指導教師由于對學生狀況不太了解，要求完成的工作過于簡單，學生沒有得到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應得到的工程訓練，畢業(yè)設計應有的作用沒有充分發(fā)揮。（4）學生選題比較盲目。主要表現在部分學生既不了解設計內容又不完全了解自己的能力，僅憑興趣或對教師的認可進行選題；同時有部分學生選題時，避難就易，選擇自己認為要求比較寬松的指導教師，只求畢業(yè)設計順利通過，等等。（5）片面強調“一生一題”，不利于培養(yǎng)團隊合作精神。

3 畢業(yè)設計（論文）選題改進建議

（1）以就業(yè)為導向。不少學生在畢業(yè)設計選題階段已基本確定未來的就業(yè)單位及可能崗位，因此在選題考慮前，充分征求學生意見，盡量選擇與學生未來就業(yè)相關的題目或由學生直接選用來自就業(yè)單位的實際課題。對已經考取研究生的同學應安排科研性比較強的課題，做好進一步從事科研的準備。

（2）在保證課題類型多樣化的同時，保證和專業(yè)培養(yǎng)目標一致，滿足教學要求。在選題控制上，借鑒研究生培養(yǎng)模式，采用導師組制，進行集體討論。根據本專業(yè)培養(yǎng)目標，設置幾個主要研究方向，并說明每個設置方向側重培養(yǎng)的能力。原則上企業(yè)信息化的選題應該來源于實際的信息化方面的科研項目，根據畢業(yè)設計工作量的要求，可以從實際的科研項目中提取相應的小模塊確定為本科生的畢業(yè)設計題目。題目具體可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企業(yè)信息化主要領域的技術問題。在具體選題方面，應該做到以下幾點：①與教師的研究課題相結合，但在題目內容設置上要考慮學生的未來就業(yè)傾向，有繼續(xù)深造愿望的，考慮設計側重研究型的題目，對于畢業(yè)后直接就業(yè)的，可考慮側重系統(tǒng)開發(fā)、應用。②使學生接觸到本專業(yè)方向的最新發(fā)展趨勢與理念。③信息化系統(tǒng)實施也是企業(yè)信息化非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，以前畢業(yè)設計選題中，這是一個空白。畢業(yè)設計選題時，應該考慮增加與信息化系統(tǒng)選型及實施相關的課題。④管理信息系統(tǒng)設計類題目盡量選擇與制造業(yè)相關的管理信息系統(tǒng)進行設計。

（3）在選題方式上，改變傳統(tǒng)的指導教師先出題目，再提供學生選擇的情況。而應該提前公布畢業(yè)設計指導老師名單和畢業(yè)設計老師主要研究方向及歷年畢業(yè)設計題目主要偏向，由學生選定老師后，畢業(yè)設計指導老師再行出題。指導教師出題時，應該根據學生情況，有的放矢。如基礎較好的同學，安排一定的研究型、創(chuàng)新性題目，而基礎薄弱同學，則選擇以工程訓練為主的課題。

（4）在選題時間上，建議由四年級上學期后期提早至三年級下學期，以方便指導教師與學生充分交流。對于教師正在進行的科研課題，允許學生提早進入。此外，也便于對于選題知識需求范圍超出本專業(yè)培養(yǎng)計劃的題目，可有目的有計劃地安排學生學習新知識。對于開發(fā)類題目，針對項目組開發(fā)任務需要的技能和技巧組織學生進行針對性集中培訓。

（5）為了提高學生的實踐能力，建議在確定選題后，根據題目的具體要求，由指導老師負責聯系，將從事學生安排到相關企業(yè)和/或軟件公司進行1～2個月的畢業(yè)實踐，在實踐過程中學生可以充分了解到企業(yè)信息化建設的現狀，企業(yè)對實際需要人才的要求，以便自己更好地面向企業(yè)進行定位。在軟件開發(fā)公司的實習期間，學生應該充分融入到具體產品開發(fā)過程，這樣可以使學生在學校理論學習的基礎上，了解軟件開發(fā)的基本流程和工作管理模式，培養(yǎng)軟件產品質量觀念，為將來從事企業(yè)信息化如軟件開發(fā)打下良好的工作習慣和儲備知識積累。

（6）為了提高本科畢業(yè)生寫作能力，便于撰寫高質量的論文，畢業(yè)設計指導的整個過程中，從開始的需求分析，概要設計，詳細設計、編碼測試等各個階段都要求學生必須及時完成相應的開發(fā)文檔，由指導老師組織進行文檔評審，及時發(fā)現其中存在的問題。

4 結束語

眾所周知，畢業(yè)設計選題和畢業(yè)設計任務書工作量的確定，直接影響了后續(xù)的整個設計過程與和學生能力的培養(yǎng)，是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)合格的本科畢業(yè)生非常關鍵。畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)，學生和教師均應充分重視這一過程。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，為了確保大學生畢業(yè)設計的質量，指導教師一定要切實加強對畢業(yè)設計選題的考慮，估算其難度、工作量和覆蓋面，列出所涉及的知識點，以及研究的核心問題。在指導過程中，做到耐心細致，正確引導。使學生在最后的教學環(huán)節(jié)中，學有所用，學有所得在畢業(yè)設計選題和指導中做到與時俱進，正視問題，積極探索，勇于改革，適應社會的需要，發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應有的作用。

參考文獻

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[3] 杜明輝，張聚鳳等.工科院校畢業(yè)設計選題探究[J].中國成人教育，2011（11）：41-43.

第8篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】復合教學法 研究 應用 化學反應工程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0001－02

復合教學是進行文化知識教學的有效方法，它既符合學科知識綜合化的趨勢，又順應大學畢業(yè)生職業(yè)市場的變化。復合教學在西方發(fā)達國家大學中已廣泛流行二十余年，如STS課程即“科學――技術――社會”相統(tǒng)一的課程，就加強了自然科學的人文趨向。國內許多綜合性大學在進行課程體系設置和教學改革時對此也已涉及。隨著科學技術的飛速發(fā)展，學科間的交叉與相互滲透不斷加大，尤其是專業(yè)課，其內容涵蓋了基礎課、專業(yè)基礎課等多個學科，其教學過程包括多個教學環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)和素質提高的復合教學在教學中的作用更顯突出。針對專業(yè)課的這一特點，我們嘗試對專業(yè)課及與之相關的多學科、多個教學環(huán)節(jié)進行整合教育，對“復合教學法”進行了大膽的探索與實踐，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、開闊了學生的視野、豐富了學生的知識，而且培養(yǎng)了學生多方面的能力、提高了學生的整體素質，取得了較好的教學效果。在化學工程與工藝專業(yè)課《化學反應工程》的教學中，我們所采用的復合教學模式主要包括“十個結合”。

一 課程教學與教材建設相結合

結合地方高校學生特點開展教材建設。為適應培養(yǎng)應用型人才的需要，教學團隊與國內其他地方高校合作，編寫了《化學反應工程》教材，教材側重于工程應用，并將最新科研成果編入化學反應工程新進展，強化教材的實用性。該教材由化學工業(yè)出版社于2009年1月出版，作為新世紀化工類應用型工科人才培養(yǎng)的系列教材之一，被教育部高等學校化學工程與工藝教學指導委員會列為推薦教材，目前已被蘭州大學、河北科技大學、長春工業(yè)大學、廣西大學等國內近十余所高校采用。教材建設對教學質量的提高起到了保證和推動作用。

二 課程教學與專業(yè)外語相結合

在《化學反應工程》教學過程中，我們發(fā)現學生存在重基礎英語，輕專業(yè)英語；專業(yè)詞匯相對貧乏；閱讀專業(yè)文獻少；對專業(yè)英語在文體、語法、修辭等方面的規(guī)律認識不足等諸多問題。為了提高學生的專業(yè)外語水平，在教學過程中，我們堅持與專業(yè)外語相結合，具體做法：第一，關鍵詞匯英文化。在專業(yè)課的教學過程中，首先把課程涉及的專業(yè)術語、關鍵詞匯等用英文給學生寫出，這樣便于后續(xù)的雙語教學。第二，板書內容英文化。在關鍵詞匯英文化的基礎上，選取部分教材內容，全部采用英文板書，保證了專業(yè)詞匯的重現性以及教學內容的系統(tǒng)性，為學生下一步閱讀原版教材奠定基礎。第三，指導學生閱讀英文原版教材，教學雙語化。為了便于學生閱讀原版教材，指導學生將其與教學內容相結合，即選擇與課堂教學緊密相關的部分章節(jié)閱讀，這樣不僅提高了閱讀速度與質量，而且也鞏固了課堂教學內容。對學生在閱讀中遇到的問題及時給予解答，并經常和學生交流閱讀經驗、體會等。課堂教學中板書及口語表達以英語為主。

三 課程教學與計算機應用相結合

隨著計算機技術的發(fā)展及其應用的普及，當今社會對大學生的計算機應用水平也提出了較高的要求?！痘瘜W反應工程》學科與計算機應用密切相關，在該學科中反應器的設計方法主要有兩種，即經驗法和數學模型法。經驗法比較粗略，不能高倍放大；數學模型法是從過程的內在規(guī)律出發(fā)，更好地反映了過程的本質，放大周期短，放大費用低，可以高倍放大。但數學模型一般都比較復雜，必須借助計算機才能求解，計算機技術的不斷進步使數學模型法得到迅速發(fā)展。為了使課堂教學與計算機應用相結合，在多年的教學實踐中，我們主要指導學生進行以下幾個方面的訓練：（1）建立反應器的數學模型及邊界條件；（2）繪制數學模型法計算框圖；（3）編寫數學模型計算程序；（4）利用計算機進行設計、計算。

四 課程教學與文獻檢索相結合

文獻檢索是科技工作者的基本能力，尤其在當今信息爆炸的時代更是如此。在教學過程中，我們發(fā)現學生雖然掌握了文獻檢索的基本知識和方法，但熟練程度不夠，對本專業(yè)具有代表性的文獻種類及常用檢索工具了解不夠全面。鑒于此，我們在專業(yè)課教學中堅持與文獻檢索相結合，具體的做法是：在介紹參考文獻時，將本學科有代表性的學者、著作、刊物、常用檢索工具等全部介紹給學生，以便于學生進行文獻檢索。為了提高學生的學習積極性，開展有針對性的檢索訓練，我們擬定幾個本課程的專題，把學生分成幾個小組進行文獻檢索，再把檢索到的文獻進行分類整理，加工提煉，撰寫專題綜述。實踐證明，通過此項訓練確實提高了學生的文獻檢索能力。

五 課程教學與科技寫作相結合

科技寫作是從寫作學科體系中派生出來的新學科，承擔著科學技術信息和成果的總結、交流、傳播和貯存任務。科技寫作是科技工作者必備的基本素質。為了提高學生的科技寫作水平，我們要在專業(yè)課教學中堅持與科技寫作相結合。具體做法是：將課程的重點內容分成幾個專題，讓學生首先進行文獻檢索，在此基礎上按照科技論文規(guī)范撰寫專題報告。整個過程中，教師給予幫助、指導。指導學生如何進行文獻檢索；對檢索到的文獻資料如何進行整理分類、加工提煉；如何把握論文的整體架構；如何展開正文部分；如何撰寫論文的中、英文摘要；如何選擇論文的關鍵詞等。為使各個專題組之間進行相互學習和交流，舉辦專題報告會。這樣，同學們不僅鞏固了在課堂所學的知識，而且文獻檢索、科技寫作、課件制作、上臺演講等多方面的能力都得到了提高，教學效果很好。

六 課程教學與技術經濟學相結合

作為《化學反應工程》學科，其主要任務是對反應器進行正確選型、有效放大、最佳控制。所制定的技術方案必須滿足“技術上先進，經濟上合理，生產上安全可靠”，由此可見，本學科與技術經濟學聯系緊密。因此，在這門課程的教學過程中，堅持與技術經濟學相結合。在教學過程中，引導學生樹立工程觀點，工程問題涉及諸多因素，因此工程問題是一個系統(tǒng)工程。在進行反應技術開發(fā)、反應器的放大設計、反應過程的控制時都要利用技術經濟學的知識，使效益最大化。同一化工生產過程往往有多個不同的技術方案，在教學中，注意啟發(fā)學生對不同方案進行技術經濟比較，選擇最優(yōu)方案。同時，通過多方案比較習題，對學生進行反復訓練，使學生能夠自覺地利用技術經濟學的知識，分析和解決反應器設計中的各種問題。

七 課程教學與課程設計相結合

縱觀近年的畢業(yè)環(huán)節(jié)，學生基本上是以做畢業(yè)論文為主。而對化工專業(yè)的學生來說，畢業(yè)以后的主要去向是化工企業(yè)，從事工作以后，無論是新工藝的技術開發(fā)，還是老工藝的技術改造，都離不開化工設計。雖然化工原理有課程設計，但其主要是針對單元操作的物理過程，不是一個完整的化工設計?；I(yè)的學生缺少了化工設計這一基本訓練，對今后從事化工設計工作顯然是不利的。對歷屆畢業(yè)生的跟蹤調查結果也說明了這一點。為了扭轉這個局面，在《化學反應工程》教學中安排了課程設計。具體做法是選取“某一化工生產過程的工藝設計”作為課程設計的題目，要求學生完成查閱資料、制訂方案、工藝計算、設備設計、繪圖和設計說明書編寫的化工設計全過程。經過課程設計，學生五個方面的能力都得到了提高：（1）搜集和整理技術資料的能力；（2）工程計算能力；（3）技術方案比較和選擇的能力；（4）工程制圖能力；（5）科技寫作能力。

八 課程教學與實踐教學相結合

為了配合課堂教學，搞好實踐教學，構建了以實踐教學工程觀摩中心為主體的校內實踐教學平臺，和以企業(yè)實踐教學基地和社會實踐基地的校外實踐教學平臺，做到“校內與校外相結合”，以滿足貫穿于學生整個培養(yǎng)過程的實踐教學的要求。實踐教學工程觀摩中心有化工設備展及配件區(qū)、工業(yè)催化劑展區(qū)、塔填料展區(qū)、典型工藝流程動態(tài)模型展區(qū)、化工管道安裝實訓展區(qū)。學生通過在實踐教學工程觀摩中心的參觀學習，對化工工藝過程及設備有了比較直觀的了解和認識，有利于其工程概念的建立，也有利于課堂教學。校外實踐教學平臺的建立，主要是選擇一些具有典型反應設備的化工企業(yè)作為實習基地，如石家莊金石化肥集團、石家莊制藥集團、石家莊化纖化工有限公司、山西三維集團公司、山東金嶺集團公司、河北冀榮氨基酸公司等，他們所具有的典型反應設備有：固定床反應器、氣液反應器、均相反應器、流化床反應器、反應精餾裝置等。在校外實習基地，根據不同情況，學生可以采取參觀、短期實習、頂崗實習等多種實習方式。

九 課程教學與實驗教學相結合

實驗設置的指導思想是：重視實驗教學環(huán)節(jié)，改變了實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，而是理論教學的有機補充和提高；注重對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神的培養(yǎng)。實驗教學的實施方案為：課程組利用學校和學院設立的實驗教學研究項目基金，開展實驗教學研究，推動實驗教學改革；篩選出了“基本技能―現代技術、綜合應用―創(chuàng)新能力”綜合培養(yǎng)的有特色的實驗；建立了多層次、開放式的實驗室。實驗類型分為演示性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、開放創(chuàng)新性實驗。演示性實驗、綜合性實驗著重培養(yǎng)學生的認知能力和動手能力，鞏固學生所學的理論知識，使學生達到工程實踐能力培養(yǎng)的基本要求。設計性實驗、開放創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學生的科學精神和協(xié)作精神。學生可自主選擇課題或選擇指導教師提供的課題，開展科技創(chuàng)新活動。

十 課程教學與科學研究相結合

本著“寓教于研、以研促教、研教融貫、教研相長”的教學理念，注重教學與科研相結合，將科技成果與技術轉化為教學優(yōu)勢資源，分別從理念、成果、方法和手段等多途徑與教學結合，滲透于教材編寫、理論與實驗教學、實習與畢業(yè)環(huán)節(jié)，實現了科研向教學的多方位轉化。同時，言之有物的教學內容又促進了學生科研水平的提高。我們的具體做法是：

第一，科研成果進教材。團隊鼓勵教師撰寫教材、講義，并將最新研究成果融入教材之中。在編寫《化學反應工程》教材過程中將微反應器方面取得的科研成果引入第四章《非理想反應器設計》中，將在超重力反應技術方面取得的科研成果寫入第十章《反應工程新進展》中，將在催化反應新工藝開發(fā)過程中的科研成果引入第六章《氣固相反應器設計》中。

第二，科研成果進課堂。團隊將專業(yè)領域內的前沿科技和教師本人最新研究成果如離子液體中的化學反應、微反應器的開發(fā)、流化床反應器的實際應用等引入課堂，在第三章《理想反應器設計》的授課中，以“返混”和“平推流”為主線，講授了團隊開展的工業(yè)反應器改造的實例，開拓了學生的知識視野、激發(fā)了學生的學科興趣。

第三，科研成果進實驗室。教學團隊著力于實驗室建設及實驗教學裝置的開發(fā)研究，將多年積累的科研成果與技術融入其中，開發(fā)了多項科研成果轉化而來的綜合型、創(chuàng)新型實驗項目，針對反應工程課程的重點和難點，開發(fā)了多釜串聯特性實驗、反應精餾實驗、氣固相催化反應綜合實驗以及超重力反應器性能測定實驗等多個綜合性和設計性實驗裝置，加深了學生對課程的理解，鍛煉了學生的動手能力。

第四，科研成果進畢業(yè)環(huán)節(jié)。團隊堅持將學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與教師的科研項目緊密相連，畢業(yè)環(huán)節(jié)論文題目80%以上來自縱橫向科研課題，真實的科研課題增強了學生的責任心、鍛煉了學生的科研實踐和知識運用能力，使得畢業(yè)設計（論文）質量顯著提高。

第9篇：計算機大學畢業(yè)論文范文

【論文摘要】數學建模不僅能培養(yǎng)學生的數學能力，而且有利于提高學生的創(chuàng)新能力;有利于培養(yǎng)學生應用計算機的能力;有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質。本文對在培養(yǎng)技術應用型本科人才的高等學校開展數學建模的重要性和具體措施作了一些探討。

近幾年來，越來越多的新建本科院校將自己的發(fā)展目標定位于開展應用型本科教育、 培養(yǎng)應用型本科人才，我們稱這類普通高校為應用型本科院校。在我國高教法中對本科教育的學業(yè)標準有明確的規(guī)定:“應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎理論、基礎知識，掌握本專業(yè)必需的基本技能、方法及相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！睆倪@一規(guī)定看，我國工科專業(yè)培養(yǎng)的其實都是應用型人才，但從培養(yǎng)目標的內涵上說，可分為三類:

一為工程研究型人才。主要由研究型和教學研究型高校培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)能夠將發(fā)現的一般自然規(guī)律轉換為應用成果的橋梁性人才。

二為技術應用型人才。主要由教學型地方本科院校培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標是:能在生產第一線解決實際問題、保證產品質量和性能，屬于使研究開發(fā)的成果轉化為產品的人才。定位為技術工程師。

三為技能應用型人才。主要由高職類院校培養(yǎng)。其特點為:突出應用性、實踐性，有較強的操作技能和解決實際問題的能力。

上海電機學院是2004年9月經上海市人民政府批準， 在原上海電機技術高等?？茖W校的基礎上建立的以實施本科教育為主的全日制普通高等院校。其定位在培養(yǎng)技術應用型本科人才的教學型院校。技術應用型本科人才學習數學的目的在于應用數學。這就要求他們在學習數學的同時，不斷提高應用數學的意識、興趣和能力。數學建模是數學知識和應用能力共同提高的最佳結合點;是啟迪創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)技術應用型本科人才的一條重要途徑。

1 數學建模的發(fā)展歷程

近幾十年來，數學迅速向自然科學和社會科學的各個領域滲透，在工程技術、經濟建設及金融管理等各方面發(fā)揮著越來越重要的作用，并在很多情況下起著舉足輕重，甚至決定性的影響。數學與計算機技術相結合，已經形成了一種普遍的，可以實現的關鍵技術——數學技術，并已成為當代高新技術的一個重要組成部分。用數學方法解決各類問題或實施數學技術，首先要求將所考慮的問題數學化，即通過對復雜的實際問題進行分析，發(fā)現其中可以用數學語言來描述的關系或規(guī)律，將之構建成一個數學問題，再利用計算機進行解決，這就是數學建模。數學建模日益顯示其關鍵的作用，并已成為現代應用數學的一個重要領域。

為培養(yǎng)大學生的數學建模能力，國外較早地經常舉辦大學生數學建模競賽。1989年我國大學生開始參加美國大學生數學建模競賽(MCM)，從1992年開始，教育部高教司和中國工業(yè)與應用數學學會每年主辦一次全國大學生數學建模競賽，至今已經舉辦了16屆，參賽隊伍每年都不斷增長，在競賽過程中，大學生的聰明才智和創(chuàng)造得到了充分的發(fā)揮，提交了不少出色的答卷，涌現了一批優(yōu)秀的參賽隊伍，同時，有力地促進了高等院校的數學教學改革，充分顯示了數學建模競賽活動的強大生命力。舉辦大學數模競賽，已造成一種氛圍，推動了培養(yǎng)大學生數學建模能力的工作。

2 數學建模在創(chuàng)新技術應用型本科人才培養(yǎng)中的意義

數學建模是對人的數學知識，實際知識的擁有量和靈活運用程度，邏輯推理能力，直覺、想象和洞察能力，計算機使用能力等的全面檢驗，最能反映出創(chuàng)新精神?！翱茖W技術是第一生產力”。每年的工科大學畢業(yè)生是科技戰(zhàn)線的生力軍，他們要出科技成果，并且“千方百計促進科技成果在生產實踐中得到廣泛應用”，“加速科技成果轉化”，數學建模能力對他們是必不可少的。

數學建模是對傳統(tǒng)教育的一個挑戰(zhàn)，它強調怎樣利用先進的計算機工具來解決數學問題。學生參加數學模型的研究，參加全國大學生建模競賽，是將以前的“做練習”改為現在的“做問題”，將生活變成數學，將問題實際解決。數學建模是對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是學生時代的第一次科研訓練，是一個向實際負責的任務書，是對學生適應社會、服務于社會的鍛煉與挑戰(zhàn)?；谝陨系闹匾裕S多高校對學生的數學建模能力越來越重視，我校也不例外。

3 提高我校學生數學建模能力的具體措施

為了提高我校學生的數學建模能力，我們可在高等數學的教學中溶入數學建模，并開設創(chuàng)新系列課程:數學建模系列課程。系列課程中除設置了數學建模理論課外，還設置數學建模實驗課、數學建模集訓和數學建模競賽等任選課。

(1)在高等數學教學中，融入數學建模:高等數學是工科大學本科學生的一門必修課程，也是學習其它技術基礎課和專業(yè)課的必要基礎課程，無論學生和教師都非常重視這門課程的教學。從工科應用型本科人才培養(yǎng)的各專業(yè)教學序列上講，高等數學處于龍頭地位，它不但對后續(xù)課程產生影響，更對學生的思維習慣和學習方法產生深刻、持久的影響，因此，有著其它課程所不可替代的作用。但是現在的高等數學教材，多數只注重理論和計算，對應用性不夠重視，即使有個別的應用也是限于較少的物理方面的簡單應用。很多高年級大學生和已畢業(yè)的大學生都有這樣的認識:高等數學很重要，但很枯燥，學了半天除了知道能在物理上應用外，不知道還能有什么用，但又不得不學。學生學習高等數學的目的不明確、缺少自覺學習的動力。歸于一點，就是學生不知道學了高等數學有什么用。在今后的學習和工作中高等數學到底有什么作用呢？學生很茫然，但高等數學又是非常重要的課程。因此，很多學生都是懷著不得不學的態(tài)度來學習高等數學的，缺乏自覺學習的動力。這就要求我們數學教師進行課程內容和教學方法的大膽改革，讓學生明白高等數學除了在物理上應用以外，還有很多用處，可以說我們的生活中、工作中無時無刻充滿著數學，只是你沒有認識它，不知道該怎樣用它。由于數學建模中的例子來源于社會和生活中的實際問題，會使學生感到數學無處不在，數學思想無所不能。讓學生切實領悟到高等數學課程與實際問題以及專業(yè)課學習的緊密聯系。在額定課時內，在保證完成教學大綱內容講授前提下，教師根據各專業(yè)的特點和需要，有目的的挑選、設計和重點細致的講解與所學專業(yè)相關的數學模型，如電氣專業(yè)的學生，對引力、流量、環(huán)流量、通量與散度、梯度場應是重點，機械類專業(yè)應偏重在變力沿直線作功、轉動慣量、付里葉級數上。這樣就會使學生既獲得了數學建模的基本訓練，又調動學生應用數學知識解決實際問題的熱情，激發(fā)學生學習高等數學的興趣。

(2)在全校開設數學建模公選課:繼本科生高等數學、工程數學之后，為了進一步提高學生運用數學知識解決實際問題，培育和訓練綜合能力在全校開設數學建模公選課。通過具體實例引入使學生掌握數學建?；舅枷?、基本方法、基本類型。學會進行科學研究的一般過程，并能進入一個實際操作的狀態(tài)。通過數學模型有關的概念、特征的學習和數學模型應用實例的介紹，培養(yǎng)學生雙向翻譯能力，數學推導計算和簡化分析能力，熟練運用計算機能力;培養(yǎng)學生聯想、洞察能力、綜合分析能力;培養(yǎng)學生應用數學解決實際問題的能力。

(3)在全校開設數學建模實驗公選課，加強數學建模實驗課教學，提高學生的建模能力和科學計算能力:數學建模實驗是將數學方法和計算機知識結合起來，用于解決實際生活中存在問題的一門方法實驗課;是繼本科生在掌握了高等數學、工程數學、數學建模理論部分等基本數學理論和基本建模方法后，使用主流數學軟件，通過較其它流行語言更為方便的計算機編程求解眾多領域數學建模問題的計算機實踐課。通過數學建模實驗課的學習，可使學生將所學的數學知識和其它專業(yè)知識很好地應用到解決實際問題中去，強調利用計算機及各種資料解決實際問題動手能力的培養(yǎng)，增加受益面。為學生所學專業(yè)服務，給課程設計、畢業(yè)論文提供強有力的方法論指導，提高學生的綜合素質。

(4)開設數學建模集訓課:在數學建模理論、數學實驗課結束后，開設數學建模集訓課。針對數學建模競賽從數學模型理論到計算機能力都有不同程度提高的要求，根據學生掌握的知識層次、深度，補充相關知識。通過數學模型有關知識、方法的學習和數學模型應用實例的介紹，培養(yǎng)學生應用數學解決實際問題的綜合能力，參加一年一次的全國大學生數學建模競賽。

近年來的研究表明提高大學生的數學建模能力是一個需要長期努力、集體參與的系統(tǒng)工程。作為高等學校的數學教育工作者，我們需要針對當前大學生數學建模能力的培養(yǎng)存在的問題進行認真研究、深入探析。隨著上海電機學院技術應用型本科人才培養(yǎng)專業(yè)建設和教學改革而不斷在實踐中積累經驗、深入發(fā)展、及時充實新內容，將進一步提高我校學生的數學建模能力。

參考文獻

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[2] 李大潛.將數學思想融入到數學主干課程[J].中國大學教學，2006，(01).