電子技術(shù)課程論文精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)課程論文范文

1.師資力量不足

專業(yè)課教師年輕化，教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴大，學(xué)院引入了大量年輕教師，他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長起來的，對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認識還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進的，但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時間都不長，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過程當中，特別是對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展，很多年輕教師顯得力不從心。

2.校企合作不夠深入

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學(xué)院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等活動，沒有完全深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。

3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一

學(xué)習(xí)資源包括實訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實施的基礎(chǔ)。對于硬件資源，一方面是學(xué)院經(jīng)費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗。

二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用

根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學(xué)改革實踐，根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，設(shè)置了若干實用有效的電子制作案例，結(jié)合理實一體教學(xué)模式改革，進一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。

1.確定課程的總體教學(xué)目標

首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù)：是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識圖、分析和調(diào)試等知識與技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。最后，”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標可以總結(jié)歸納如下：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對于高職學(xué)生，我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計能力，重點培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。

2.明確課程的能力、知識和素質(zhì)目標

根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學(xué)習(xí)服務(wù)，為案例學(xué)習(xí)所用，確定知識目標，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學(xué)生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進行操作，愛護實訓(xùn)設(shè)備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團結(jié)協(xié)作、服從組長的安排等。

3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例

根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學(xué)。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環(huán)彩燈控制器制作實例、數(shù)字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識和技能，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識點以八個電子制作實例為依據(jù)進行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學(xué)科體系下的知識結(jié)構(gòu)，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學(xué)生掌握知識、鍛煉技能，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點。

4.設(shè)置情境組織教學(xué)（以第一次課為例）

（1）課程導(dǎo)入

播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實物，介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點。

（2）模擬知識競賽現(xiàn)場

設(shè)置情境：安全用電知識競賽，學(xué)生角色：選三名學(xué)生為裁判，選八名學(xué)生為競賽選手，其余學(xué)生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學(xué)生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數(shù)字電子鐘進行計時。通過這個過程，學(xué)生體驗電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。

（3）學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物結(jié)構(gòu)

教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組，組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物，并設(shè)置簡單故障讓學(xué)生嘗試排除。

（4）教師進行課程介紹

重點介紹學(xué)習(xí)目標（學(xué)了這門課我們能干什么？）：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認識，學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標，學(xué)習(xí)要求，課程內(nèi)容的描述，學(xué)習(xí)安排，路線圖時間表，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情況的評價標準，學(xué)習(xí)方法（課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學(xué)習(xí)策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。

（5）總結(jié)并布置作業(yè)

教師點評總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。

5.改革課程考核方案

課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結(jié)束后的學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務(wù)構(gòu)成實操試題庫，每個學(xué)生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學(xué)生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結(jié)束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進行考核評分。

三、結(jié)束語

第2篇：電子技術(shù)課程論文范文

(一)運用仿真實驗解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實驗場所、設(shè)備不足的問題

仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學(xué)工作，從現(xiàn)有的教學(xué)來看，通過較好的運用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗場所、設(shè)備不足的問題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過程中，可以實現(xiàn)較為真實的效果。首先，學(xué)生不必經(jīng)常下車間進行體驗，而是在課堂中就可以很好的應(yīng)用和學(xué)習(xí)汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過系統(tǒng)來反復(fù)的練習(xí)，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺EWB為例，提供了方便的操作界面，學(xué)生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標，可以方便地完成元件的選擇;拖動鼠標，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動排列連線的功能，同時也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實際的實習(xí)中，可以將遇到的問題和學(xué)習(xí)到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗，對于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。

(二)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

使學(xué)生對于理論知識與操作技能的掌握達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過運用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對人才的較強培養(yǎng)，并且在理論學(xué)習(xí)、技能操作、個人方法建立等方面，均實現(xiàn)了較大的進步。本文認為，通過利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生自身的操作能力。首先，通過在教學(xué)中運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過程中，可實現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化?？梢酝ㄟ^汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學(xué)生可以對課題提出更多的猜想和假設(shè)，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對人才培養(yǎng)來講，才是最需要的。

二、總結(jié)

第3篇：電子技術(shù)課程論文范文

實驗教學(xué)大綱規(guī)定電子技術(shù)實驗項目性質(zhì)分為三類,即驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗,該結(jié)構(gòu)過于單一,彼此聯(lián)系不夠緊密,在實際實驗教學(xué)中部分內(nèi)容過于陳舊,且基本上以驗證性實驗為主,而設(shè)計性和綜合性實驗基本停留在表面上.結(jié)合電子技術(shù)的課程特點,在教學(xué)內(nèi)容的安排上大膽創(chuàng)新:

(1)充分考慮電子技術(shù)的發(fā)展,將新器件和新技術(shù)引入到實驗課中來,例如隨著CMOS技術(shù)的普遍應(yīng)用,低頻電路和數(shù)字電路實驗都應(yīng)增加有關(guān)CMOS集成電路有關(guān)參數(shù)測量、實際應(yīng)用、接口問題等方面的項目.

(2)重視現(xiàn)代實驗技術(shù)的進步,充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展成果,運用Multisim和Pspice等EDA仿真軟件,開發(fā)EDA仿真實驗項目.EDA虛擬實驗既可以單獨進行,也可以與實際動手實驗相結(jié)合,做到虛實結(jié)合,虛實互動.改革后的電子技術(shù)實驗項目。

同時,在實驗內(nèi)容的選擇上突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng),在實驗內(nèi)容的容量方面,每次實驗課均提供選做實驗內(nèi)容,供時間充足的學(xué)生完成,并作為評分依據(jù).鼓勵學(xué)生使用各種不同實驗方案完成實驗任務(wù),鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生多動手操作,對于有自選實驗內(nèi)容的學(xué)生提供最大程度的理論指導(dǎo)和場地、實驗耗材的支持.

2改革教學(xué)手段和方法,采用開放式互動教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

在教學(xué)過程,綜合運用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生實驗興趣、提升教學(xué)效果與效率.采用黑板粉筆、電子教案、軟件仿真和實物投影相結(jié)合的教學(xué)手段,針對不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的方式.開放式互動教學(xué)法:開放式互動教學(xué)方法貫穿于實踐教學(xué)全過程.結(jié)合課內(nèi)外實踐,在時間、空間、方式上全方位開放實踐教學(xué).通過課外準備與課前檢查相結(jié)合,課內(nèi)互動與臨界指導(dǎo)相結(jié)合,課后總結(jié)與鞏固提高相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法:對綜合型、設(shè)計型實驗課題,采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法.在每次實驗課開課前一周,將實驗預(yù)習(xí)要求、設(shè)計內(nèi)容、實驗原理等內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生,并通過課前檢查評分的方法促使學(xué)生在實驗前做好充分的準備.在給定設(shè)計任務(wù)和要求的情況下,從資料收集、方案論證、原理設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、故障分析到項目總結(jié),強調(diào)學(xué)生實驗過程的全面性和自主性,有利于學(xué)生整合課程知識、形成項目能力,有利于學(xué)生分析問題與解決問題的能力培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.

3改革考核方式,強化過程考核、突出實踐能力評價

采用“課前準備得分+課中表現(xiàn)得分+實驗結(jié)果得分+其它得分”的考核記分方式,重點突出過程考核,如圖2(a)所示.實驗過程考核,重點是突出工程實踐能力的評價,綜合考慮學(xué)生的實驗作風(fēng)、儀器儀表的操作、EDA工具的應(yīng)用能力、芯片數(shù)據(jù)手冊閱讀理解能力、電路安裝調(diào)試及故障排除能力、數(shù)據(jù)測量及處理的能力,給出真實可靠的評價.

4結(jié)束語

第4篇：電子技術(shù)課程論文范文

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)資源庫；課程教學(xué)

一、建設(shè)意義

教學(xué)資源庫是各類教學(xué)資源的優(yōu)化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識點，適合教師因材施教，與學(xué)生交流互動，為教師有效開展教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標提供了有效保障。資源庫豐富的教學(xué)資源和方便的網(wǎng)絡(luò)平臺，適合學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

二、建設(shè)目標與思路

1.建設(shè)目標

面向自動化專業(yè)，通過系統(tǒng)設(shè)計、先進技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行、持續(xù)更新的方式把模擬電子技術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)成為匯集教育教學(xué)改革最新成果的、開放共享型教學(xué)資源庫，并在全校同類專業(yè)中推廣，實現(xiàn)資源共享。

2.建設(shè)思路

①制訂資源建設(shè)標準。根據(jù)學(xué)校專家制訂的應(yīng)用基礎(chǔ)型自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及該專業(yè)的基本要求，規(guī)定好課程的性質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、評價標準，總結(jié)并創(chuàng)新建設(shè)該課程的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱的修正、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法及手段創(chuàng)新總結(jié)、教學(xué)論文的發(fā)表、教材選擇或修訂等。

②核心資源建設(shè)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫的核心資源是教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中直接應(yīng)用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫、習(xí)題庫、實驗教學(xué)視頻等。核心資源的建設(shè)應(yīng)緊扣課程大綱要求，契合專業(yè)建設(shè)思路，保證資源建設(shè)的準確性和先進性。

③輔助資源建設(shè)。學(xué)生普遍反映模擬電子技術(shù)課程較難學(xué)，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計算方法需注重“工程性”和“系統(tǒng)性”。為了使教師課堂教學(xué)更加生動形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程輔助學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容包括重點知識點的動畫演示、重點電路的虛擬仿真、電子技術(shù)應(yīng)用案例、元器件資料庫等。

④特色資源建設(shè)。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、電子EDA技術(shù)等相關(guān)課程及其實訓(xùn)課程，項目組可開發(fā)虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間、電子電路分析制作調(diào)試虛擬實訓(xùn)室等實驗系統(tǒng)?？赏ㄟ^組織電子技術(shù)實驗競賽、電子設(shè)計大賽、電子愛好者協(xié)會等活動，讓學(xué)生利用課程教學(xué)資源提高學(xué)習(xí)效果。

三、建設(shè)內(nèi)容與成果

1.建設(shè)內(nèi)容

首先確立教學(xué)資源庫的建設(shè)標準，然后再確定模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)的重點知識點，最后確定各個知識點的素材應(yīng)采用的媒體表現(xiàn)形式，包括動畫、網(wǎng)頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對于模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)知識點分析如下：

①半導(dǎo)體分立元器件包括：半導(dǎo)體基礎(chǔ)、半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場效應(yīng)三極管。

②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態(tài)分析、動態(tài)分析、射極輸出器、負反饋、多級放大器、功率放大器。

③集成運算放大器包括：集成運算放大器的特點、線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用。

④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。

⑤直流穩(wěn)壓電源包括：整流、濾波、穩(wěn)壓。

2.建設(shè)成果

①教學(xué)文件庫包括：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、電子教案設(shè)計、教學(xué)方法及教學(xué)手段、實踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)評價體系、教學(xué)論文、教材等。

②教學(xué)素材庫包括：動態(tài)抽象的知識點做出的動畫素材、重點且典型的知識點做出的微課視頻素材、課程相關(guān)圖像圖形素材、案例素材及課程相關(guān)材料。

③試題習(xí)題庫：結(jié)合歷年來教學(xué)經(jīng)驗，參考各種教學(xué)資料，首先編寫不同題目類型的習(xí)題庫，按照章節(jié)將習(xí)題分開，再按題目類型（選擇、填空、計算）分類輸入網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫。學(xué)生可從網(wǎng)上做題并提交，老師批閱回復(fù)。

④教學(xué)課件庫：根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)時、不同層次的模擬電子技術(shù)課程，開發(fā)不同深度的教學(xué)課件，組成教學(xué)課件庫，供教師教學(xué)使用，學(xué)生也可參考自學(xué)。

⑤實踐教學(xué)資料庫：注重實踐與理論并重的原則，建設(shè)實踐教學(xué)庫，包括模擬電子技術(shù)應(yīng)用案例、實驗儀器介紹、實驗電路仿真、實驗教學(xué)課件等。

⑥制作網(wǎng)站，并建立師生交流平臺。在網(wǎng)站上開發(fā)各種虛擬電子實驗室，利于學(xué)生自主做實驗。組織各種電子技術(shù)相關(guān)活動和比賽，提高資源庫的利用率。

四、推廣與更新

在資源庫的集中建設(shè)完成后，立即開展資源庫的應(yīng)用推廣。推廣范圍可從大學(xué)到社會，推廣對象可從學(xué)校一線教師到廣大學(xué)生，利用經(jīng)驗交流、成果展示等方式，逐步擴大影響，提高利用率。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學(xué)生開發(fā)的課程新資源可隨時加入資源庫。

五、規(guī)劃與建議

第5篇：電子技術(shù)課程論文范文

[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)課程；教學(xué)模式；實驗教學(xué)

0引言

《模擬電子技術(shù)》課程是第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)一門非常重要的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員對模擬電路的分析、設(shè)計、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅實的理論基礎(chǔ)。《模擬電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應(yīng)用3個部分，要求學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備會計算電路參數(shù)、會選擇器件、會設(shè)計電路、會測試電路參數(shù)“四會”基本技能[1]。實驗是《模擬電子技術(shù)》課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗既可以檢驗學(xué)員的理論學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)員的實際動手能力。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式主要以驗證性實驗為主，即教員指定實驗內(nèi)容、提供實驗元器件和實驗儀表，學(xué)員按照教材中的電路圖完成實驗、測試電路參數(shù)后完成實驗報告，整個過程學(xué)員始終處于被動，不能形成實驗過程教與學(xué)動態(tài)交互的平臺，無法激發(fā)學(xué)員對電子技術(shù)的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠[2-5]。在這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)員只是能夠計算電路參數(shù)、測試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設(shè)計電路，無法滿足實用、高素質(zhì)軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標和要求。針對以上問題教學(xué)組融合課程特點，在實驗教學(xué)設(shè)計中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術(shù)經(jīng)典實驗項目的前提下，整合驗證性實驗內(nèi)容，將實踐教學(xué)拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問題和需求牽引為導(dǎo)向的綜合設(shè)計性實驗，開放性地提出了“五自”實驗教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)員主動參與實際科研活動，靈活地選取探索的方法，為學(xué)員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機會，激發(fā)了學(xué)員對電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)的熱情，同時加強了團隊的協(xié)作，鍛煉了對科研活動的總結(jié)和表達能力。

1“五自”實驗教學(xué)模式

調(diào)動學(xué)員在《模擬電子技術(shù)》課程實驗過程的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)組在基本要求“會分析計算、會使用常用的儀器儀表、會測量基本的參數(shù)”的指標基礎(chǔ)上增加了“會設(shè)計電路”和“會選元器”件2個環(huán)節(jié)；開放性地提出學(xué)員自由選題與分組、自行管理與實現(xiàn)、自主設(shè)計與實施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實驗教學(xué)模式?，F(xiàn)將具體實施步驟介紹如下。

1.1自由選題與分組

為了培養(yǎng)學(xué)員之間的團結(jié)協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的前2個月，由授課教員針對軍隊衛(wèi)生裝備中研究的熱點問題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實際需求，發(fā)現(xiàn)問題，并聯(lián)系所學(xué)理論知識提出問題；重點列出5~10個綜合設(shè)計實驗題目（如便攜式心電圖機、自動輸液器、電加熱手套、太陽能電源等），提出電路設(shè)計要求和預(yù)期達到的主要性能指標，要求學(xué)員自主設(shè)計實現(xiàn)電路。學(xué)員針對教員指定的實驗題目，根據(jù)每名同學(xué)自身的興趣和專業(yè)特長，自由選題與分組。一般每組不超過3人，組內(nèi)學(xué)員自行分配任務(wù)，包括文獻查閱、電路設(shè)計、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購買、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。

1.2自行管理與實現(xiàn)

整個教學(xué)的實施過程中，教學(xué)組采用開放式的管理模式，即教學(xué)實驗室時間和空間對學(xué)員全部開放，所有的測量儀器儀表設(shè)備全部開放。模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺全時段開放，學(xué)員選題之后，每個小組的時間和進度節(jié)點都自行管理、自行實現(xiàn)，完全發(fā)揮學(xué)員的主動性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導(dǎo)工作[8]。

1.3自行設(shè)計與實施

在學(xué)員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實驗項目的要求查閱文獻資料、提出技術(shù)方案和實施路線、設(shè)計電路并進行電路仿真，通過仿真測試電路的功能及主要性能指標，不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)。當學(xué)員在電路設(shè)計時遇到問題和困難，由教員針對學(xué)員的設(shè)計進行專題輔導(dǎo)和引導(dǎo)，突出以學(xué)員自行設(shè)計為主、教員引導(dǎo)為輔。自行設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)員靈活運用理論知識、信息檢索工具、電路設(shè)計與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實驗教學(xué)模式中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)員完成電路設(shè)計與仿真之后，教員對學(xué)員的設(shè)計審核后由學(xué)員列出所需元器件型號、數(shù)量和主要參數(shù)等。學(xué)員自行購買，選擇性價比高的元器件，自行購買元器件重在培養(yǎng)學(xué)員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設(shè)置是電路設(shè)計的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實驗項目增加該環(huán)節(jié)強化鍛煉學(xué)員基本的器件選型能力。

1.4自行調(diào)試與安裝

學(xué)員將購買的元器件進行分類，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學(xué)平臺發(fā)動教學(xué)資源共同解決問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)員解決問題的基本技能，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。設(shè)計實驗過程的測試方案，選用合適的儀器儀表測量不同的參數(shù)指標，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實驗測試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項。完成電路板調(diào)試后，學(xué)員自行將電路板安裝到實驗箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學(xué)員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。

1.5自行答辯與論文完成

學(xué)員完成綜合實驗項目后，要完整地記錄項目的設(shè)計和實現(xiàn)過程，準確地記錄實驗結(jié)果，提交規(guī)范的設(shè)計論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設(shè)計思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進方法及措施等，匯報時間10min。學(xué)員答辯時，教員可以針對學(xué)員的電路設(shè)計、實驗方案或?qū)嶒灲Y(jié)果隨時提出質(zhì)疑，其他組的學(xué)員也可以提出質(zhì)疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的科研思維和實踐規(guī)范，邏輯性的總結(jié)能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。

2教改效果

從2007屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)員開始，我們將“五自”實驗教學(xué)模式應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過發(fā)放調(diào)查問卷和對考試成績分析反饋等方式，對教改效果進行分析和總結(jié)。圖1為2007—2011屆學(xué)員對“五自”實驗教學(xué)模式的問卷調(diào)查分析結(jié)果，問卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設(shè)計“五自”實驗環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評價（每項20分）。從結(jié)果分析中可以看出，學(xué)員對“五自”實驗教學(xué)模式的評價分數(shù)逐屆提高。2007年級學(xué)員評價分數(shù)較低，這是因為我們首次改革實驗教學(xué)模式，在實驗項目的設(shè)立、學(xué)員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)員的建議大多是增加實驗項目、不要限制答辯形式；2011年級學(xué)員評價分數(shù)最高，這是因為我們不斷積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，靈活設(shè)置實驗設(shè)計題目、靈活學(xué)員答辯形式，使“五自”實驗教學(xué)模式日趨完善。對2007—2011屆學(xué)員《模擬電子技術(shù)》課程考試平均成績（如圖2所示）分析，結(jié)果顯示平均成績的提升與“五自”實驗教學(xué)模式的配套使用有緊密的關(guān)系。2007年級學(xué)員模擬電子技術(shù)的考試分數(shù)較低，這是因為我們首次采用“五自”實驗教學(xué)模式，學(xué)員準備時間過短，沒有將理論緊密聯(lián)系實際，直接影響了理論考試時間；2011年級學(xué)員評價分數(shù)最高，綜合實驗設(shè)計題目選擇來源于實際生活或科研需求，且緊密和理論知識相連接，激發(fā)了學(xué)員對《模擬電子技術(shù)》的極大興趣，鞏固了學(xué)員的理論知識，提高了學(xué)員的理論考試成績。

3結(jié)語

“五自”實驗教學(xué)模式在2007—2011級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式相比“，五自”教學(xué)模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)模式從被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮和調(diào)動了學(xué)員的主觀能動性。同時，用問題導(dǎo)向和需求牽引來提高學(xué)員的創(chuàng)新意識，用大科學(xué)的理念來培養(yǎng)學(xué)員的團結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“五自”實驗?zāi)Ｊ皆谲妰?nèi)生物醫(yī)學(xué)工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術(shù)》課程的實驗教學(xué)中令實驗項目選題更貼近部隊實際需求，即實驗調(diào)試環(huán)節(jié)增加機電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容，使新的實驗教學(xué)模式更加實用、有效。

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第6篇：電子技術(shù)課程論文范文

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力電子技術(shù)是一門現(xiàn)代化的、新型的電子技術(shù)，主要應(yīng)用于電力領(lǐng)域。電力電子技術(shù)主要是指使用晶閘管、GTO、IGBT等電力電子器件對電能進行變化和控制的技術(shù)，基于電力電子技術(shù)變化的“電力”功率處于1W至1GW之間。這與信息電子技術(shù)有所區(qū)別，已經(jīng)成為自動化專業(yè)中至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此，電力電子技術(shù)教學(xué)受到眾多學(xué)校的重視。但是，隨著信息技術(shù)、計算機技術(shù)與測控技術(shù)的融合，自動化技術(shù)獲得了更快的發(fā)展，其專業(yè)知識也在不斷更新，這使得傳統(tǒng)電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，也不能滿足現(xiàn)代社會對于人才的需要。為了能夠提高教師電力電子技術(shù)課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)出工程應(yīng)用型的電力電子技術(shù)人才已經(jīng)迫在眉睫。

要想培養(yǎng)出工程應(yīng)用型的電力電子技術(shù)人才，就必須不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，這就需要教師從電力電子技術(shù)實驗教學(xué)入手，改變以往的實驗教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種新型的實驗教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)㈦娏﹄娮蛹夹g(shù)的理論知識有效的應(yīng)用于實踐以及日后的生活中，以此達到學(xué)以致用的目的。

一 電力電子技術(shù)實驗改革的必要性

當下，我國電力電子技術(shù)實驗教學(xué)還存在一些弊端，尚有一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往對電力電子技術(shù)實驗教學(xué)不夠重視，他們認為電力電子實驗教學(xué)只是電力電子教學(xué)中的附屬環(huán)節(jié)，學(xué)生日后會通過大量的工作經(jīng)驗逐漸提升電力電子的實踐能力，為此他們并沒有精心的設(shè)計電力電子技術(shù)實驗教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也與教材完全相符，這使學(xué)生學(xué)到的實驗內(nèi)容受到局限。其次，隨著社會的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，同時受到科技的影響，該技術(shù)在不斷地變換和更新，與電力電子相關(guān)的新技術(shù)也被不斷開發(fā)出來，而電力電子實驗教學(xué)內(nèi)容卻沒有隨著更新，實驗內(nèi)容相對陳舊，難免會造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，實驗教學(xué)也變得更加流于形式，缺少其應(yīng)有的價值與作用。再次，電力電子技術(shù)實驗課的實驗平臺過于標準化、統(tǒng)一化，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也在一定程度上限制了學(xué)生的動手能力。與此同時，學(xué)生對新型電路結(jié)構(gòu)和控制技術(shù)的了解也會受到影響，學(xué)生的專業(yè)知識無法獲得有效的延伸和拓展。最后，在傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實驗教學(xué)中，教師往往會以驗證性實驗為主，而設(shè)計性實驗和應(yīng)用性實驗較為缺少，這樣一來，學(xué)生僅僅通過所學(xué)專業(yè)知識進行實驗論證，處于一個“被動實驗、被動學(xué)習(xí)”的局面，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

以上幾個問題使學(xué)生無法符合社會對人才培養(yǎng)的需要，為此，必須不斷加強學(xué)生對該專業(yè)理論知識掌握能力以及專業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力，不斷地提高學(xué)生的工程意識，這樣才能使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，并在日后的生活與工作中體現(xiàn)出自身的價值，為社會做出應(yīng)有的貢獻。

二 工程應(yīng)用型自動化專業(yè)電力電子技術(shù)實驗的改革與實踐

1.電力電子技術(shù)實驗教學(xué)的改革計劃

電力電子技術(shù)課程內(nèi)容具有較強的實踐性，其實驗教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對該專業(yè)理論知識的掌握程度，并培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能以及分析和設(shè)計電能變化電路的能力。該專業(yè)課程有如下特點：第一，不但要對學(xué)生進行理論知識方面的教學(xué)，更要提供給學(xué)生大量的實驗驗證機會。第二，電力電子器件及其控制手段變化較快，新技術(shù)的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，與此同時，受到課堂時間的限制，理論教學(xué)無法做到面面俱到。第三，電能變化電路和相應(yīng)的控制技術(shù)類型繁多，如果想讓學(xué)生在實驗中都能接觸到，就要為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，提供足夠多的實驗器材。第四，在制作電力電子裝置的時候，電力電子裝置的參數(shù)變化對實驗設(shè)計是否成功有很大的影響，必須明確這些參數(shù)變化的規(guī)律對實驗進行科學(xué)學(xué)合理的設(shè)定。

課題組根據(jù)以上特點，以工程應(yīng)用為出發(fā)點，將提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力作為重點培養(yǎng)目標，積極構(gòu)建出新型的實驗教學(xué)體系。與此同時，將實驗教學(xué)延伸到課外，積極鼓勵學(xué)生參與課外科技實踐、電子設(shè)計競賽等活動，進而不斷提升學(xué)生動手實踐與團隊協(xié)作的能力。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握最基本的實驗技巧，而且能夠?qū)﹄娏﹄娮悠骷c相關(guān)控制技術(shù)的發(fā)展狀況進行實時跟蹤與了解，為后期工程的設(shè)計與應(yīng)用學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標。

2.電力電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的方法策略

第一，以驗證性實驗為主，增加設(shè)計性實驗以及研究性實驗。在傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實驗教學(xué)中，單純地以驗證性實驗為主，雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，但是長期的驗證性實驗會使學(xué)生產(chǎn)生一些負面情緒，會對驗證性實驗產(chǎn)生厭煩心理，為此，必須構(gòu)建一套新型的實驗教學(xué)系統(tǒng)，增加實驗教學(xué)項目。教師可以將驗證性實驗作為基礎(chǔ)，增加設(shè)計性實驗以及研究性實驗，這樣就能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生實驗的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過設(shè)計實驗以及研究實驗不斷提高自身的綜合能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

第二，以工程應(yīng)用為出發(fā)點，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電力電子技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)該專業(yè)的實踐型技術(shù)人才，為此，教師應(yīng)該做到以工程應(yīng)用為出發(fā)點，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變以往學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠在日后更好地將電力電子技術(shù)應(yīng)用到實際的工程項目中。教師在進行實驗教學(xué)時，可以利用多媒體課件向?qū)W生展示最新的電力電子技術(shù)成果，使實物演示、工程分析能夠通過圖表和視頻方式更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，調(diào)光電路、開關(guān)電源電路、小型直流電動機可逆調(diào)速系統(tǒng)等，這樣就能提高學(xué)生進行實驗的熱情。

第三，引入仿真技術(shù)，進行“仿真+實物”的實驗教學(xué)。受到多種因素的影響，如實驗教學(xué)的課時較少、實驗設(shè)備不健全等，電力電子技術(shù)實驗教學(xué)效率往往不盡如人意，為了使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機地結(jié)合起來，應(yīng)該在實驗教學(xué)中引入仿真技術(shù)，實現(xiàn)“仿真+實物”的實驗教學(xué)模式。例如，在典型的升壓斬波電路制作中，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他方式找到實驗原理，隨后用MATLAB進行仿真實驗，使學(xué)生了解到工程參數(shù)對實驗設(shè)計的影響。

第四，建立多樣化的實驗考核機制。建立多樣化的實驗考核機制，進而科學(xué)地判定學(xué)生的實驗成績，加強學(xué)生對實驗教學(xué)的重視。教師可以從基礎(chǔ)性實驗、自主設(shè)計性實驗以及工程研究性實驗三個方面入手，對學(xué)生開展不同實驗層次的多樣化考核模式。在基礎(chǔ)性實驗方面，檢驗學(xué)生是否能夠?qū)镜膶嶒炘O(shè)備進行規(guī)范的操作和使用，并培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)芰ΑＴ谧灾髟O(shè)計性實驗方面，可以組織學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，共同交流探討，自行設(shè)計實驗、驗證實驗。與此同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的整個實驗過程進行全程監(jiān)督，對試驗期間出現(xiàn)的問題給予適當?shù)闹笇?dǎo)，最后再讓學(xué)生對自身的實驗進行評價。在工程研究性實驗方面，由于工程研究性實驗知識面廣，實驗操作較為復(fù)雜，教師可以將其作為學(xué)生的課后任務(wù)，并提供相應(yīng)的實驗材料。最后通過三種實驗對學(xué)生進行綜合評定，并盡量使用一些鼓勵和贊美的語言，使學(xué)生能夠樹立良好的自信心。

三 結(jié)束語

第7篇：電子技術(shù)課程論文范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；資源共享；課程建設(shè)

作者簡介：陳鴻雁（1970-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，副教授；肖蕙蕙（1964-），女，湖南衡陽人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，教授。（重慶 400054）

基金項目：本文系重慶理工大學(xué)重大教學(xué)成果培育項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0064-02

1986年，重慶理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）就開設(shè)了電子技術(shù)這門課程。1993年，該課程成為校級重點建設(shè)課程。1994年，評為校級重點課程。1995年，該課程成為四川省重點課程。1996年，評為四川省一類課程。2000年，該課程轉(zhuǎn)評為重慶市重點課程。2005年，評為校級精品課程。2008年，該課程評為重慶市精品課程。2012年，該課程評為重慶市精品資源共享課程。目前，全校共有17個專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)課程。

電子技術(shù)課程的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生了解課程的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用以及發(fā)展，獲得必要的通用知識和通用技能，培養(yǎng)學(xué)生通過分析問題主動解決問題的能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段的專業(yè)知識技能，從事電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作打下扎實的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課程內(nèi)容不斷更新，如何讓學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)的相關(guān)知識和技能就顯得尤為重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)實現(xiàn)資源共享

高校教育資源的共享與建設(shè)是高校教學(xué)水平不斷提升的重要基礎(chǔ)。隨著高校校園的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)不斷深入，如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，共享和使用高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，成為一個非常重要的題目。

電子技術(shù)精品課程資源共享主要指課程資源的共享。課程資源主要包括課程大綱、電子教案、電子課件、教學(xué)案例、配套教學(xué)素材、教學(xué)視頻、實驗?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、參考文獻、課外虛擬實驗室、系統(tǒng)庫等內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)來實現(xiàn)資源共享，既突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，又突破了時空的局限。網(wǎng)絡(luò)可以提供充足的信息，多媒體強大的模擬功能提供實踐和實驗的模擬環(huán)境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性也可以使交流更及時和深入，所以利用網(wǎng)絡(luò)進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組也是目前的常用方法。不僅教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨特的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也可以在適合自己的時間、地點獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

二、基于資源共享的電子技術(shù)精品課程建設(shè)的實踐

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)主要圍繞著課程體系改革優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新、實踐教學(xué)改革、利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索、實現(xiàn)資源共享等方面進行，并取得了顯著的成績。項目組主要從以下幾個方面進行探索和實踐。

1.優(yōu)化教學(xué)體系，不斷更新充實教學(xué)內(nèi)容

為體現(xiàn)電子技術(shù)“夯實基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標進行課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，便于學(xué)生理解電子技術(shù)的基本概念原理和基本的分析方法，提高學(xué)生分析和解決問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高創(chuàng)新思維能力。把傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和前沿的電子技術(shù)新技術(shù)新思想結(jié)合在一起，及時把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)中，建立符合教育教學(xué)規(guī)律和科學(xué)性的教學(xué)體系。

由于17個專業(yè)分別屬于不同的學(xué)科，為滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，分別建立電類、計算機類、非電類專業(yè)等不同的電子技術(shù)課程教學(xué)平臺。課程設(shè)置按照“必需、夠用”的原則，較好地解決了內(nèi)容擴張與學(xué)時減少的矛盾。

在對傳統(tǒng)的電子技術(shù)的經(jīng)典理論進行創(chuàng)新和整合的基礎(chǔ)上，引入電子技術(shù)的先進技術(shù)、新方法和新一代的電子器件等內(nèi)容，充實更新教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字電子技術(shù)課程中，及時引入可編程邏輯器件、高性能集成電路的應(yīng)用等方面內(nèi)容。同時及時引入EDA 的教學(xué)內(nèi)容，在課程體系的各個層次、各個環(huán)節(jié)貫穿EDA 技術(shù)手段，并且將EDA 引入課堂，靈活開展課堂演示實驗。

引入電子設(shè)計與制作的教學(xué)內(nèi)容和典型實例，項目組老師積極參與電子設(shè)計競賽、機器人競賽、開拓杯等學(xué)生課外科技活動，建立了課堂教學(xué)和學(xué)生課外科技活動相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

2.采用先進的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中，重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，重視探究性和研究性學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)策略，增加師生之間的交流互動，使學(xué)生更積極主動地思考和學(xué)習(xí)。由于電子技術(shù)課程概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項目組在電子技術(shù)教學(xué)中摸索出興趣引領(lǐng)等教學(xué)策略，用新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用變死記為理解、化抽象為具體的教學(xué)形式。實踐結(jié)果表明，以興趣引領(lǐng)的教學(xué)法幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，化繁為簡，提高了學(xué)習(xí)興趣，對改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量取得積極效果。

對于不同的專業(yè)，要選取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。電子技術(shù)課程信息量大、圖例多，課程組開發(fā)和購買了電子技術(shù)多媒體CAI課件。用多媒體的教學(xué)手段和EDA工具形象生動地展示傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的抽象問題，如利用多媒體把EDA仿真軟件中的虛擬元器件和儀器儀表在教學(xué)過程中實時演示，學(xué)生感覺到直觀，容易理解，大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诙嗝襟w教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，增加了課堂信息量，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)、建立網(wǎng)絡(luò)化的自主實驗教學(xué)平臺

通過多年的研究逐步建立起的電子技術(shù)實驗教學(xué)改革理念，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神”為主線，依托“優(yōu)化的實驗教學(xué)體系，基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)上虛擬實驗”四個平臺，采用“層次化實驗教學(xué)和開放式實驗教學(xué)”兩種方式，建設(shè)立體化的教材資料。根據(jù)基礎(chǔ)實驗、綜合應(yīng)用、設(shè)計開發(fā)、研究創(chuàng)新四個層次，構(gòu)建了自下而上、逐層提高的按類分層次、多模塊的實驗教學(xué)體系。按照人才培養(yǎng)目標的要求，獨立設(shè)置電子技術(shù)實驗課程，構(gòu)建電類學(xué)科實驗大平臺。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生做基本實驗的技能，融合電子技術(shù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，單獨開設(shè)“電路電子基礎(chǔ)實驗”。然后，利用現(xiàn)代電子技術(shù)和計算機仿真技術(shù)，開設(shè)計算機電路仿真實驗和電子線路設(shè)計實驗，并整合為“電子技術(shù)應(yīng)用實驗”。最后，為提高學(xué)生解決電路系統(tǒng)綜合設(shè)計以及處理工程實際問題的能力，新增“電子綜合設(shè)計實驗”。

增加實驗教學(xué)課件，采用計算機仿真技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建虛擬實驗室，實驗內(nèi)容包括與電子技術(shù)相關(guān)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為了使實驗?zāi)茉诳臻g和時間上得到有效延伸，項目組正著手增加遠程操作實驗，學(xué)生可以隨時隨地利用遠程實驗，開展與電子技術(shù)相關(guān)實驗。學(xué)生除了自學(xué)實驗理論、實驗方法，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師進行討論交流，老師也可以在線輔導(dǎo)。

4.堅持考試方法的改革和探索，建立多元化的考核方法

考核采用多元化的評價方式，除了要對基本理論、基本技能進行考核，還要重視綜合能力的考核?？己诵问桨ㄩ_卷閉卷相結(jié)合、平時成績與期終考試相結(jié)合，客觀公正地評價學(xué)生的成績。加強學(xué)生綜合能力的考核，比如要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中完成系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)綜合設(shè)計并撰寫論文，以考核學(xué)生查閱資料和基本知識的綜合能力。在實驗課程考核中，為了考查學(xué)生的綜合能力，對于綜合設(shè)計實驗項目，學(xué)生首先應(yīng)完成實做和實驗報告，然后參加實驗老師組織的答辯，才能確定成績。

為了使考核方式更加多元化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括在線考查、課程考核資料庫兩個方面。學(xué)生自測時，根據(jù)自學(xué)的需要設(shè)定考查的章節(jié)、難度、題量、時間等，考查結(jié)束，系統(tǒng)自動給出考查結(jié)果，并且提供正確答案。課程考核資料庫羅列出近年來的考題和參考答案，供學(xué)生參考。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)方便學(xué)生自學(xué)自檢，消除學(xué)生對考試的畏懼心理。

5.建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生的知識面

為了更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺。該平臺除了前面提到的虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，還包括精品視頻、網(wǎng)絡(luò)答疑等模塊。教學(xué)資源中給出老師教學(xué)的大綱、教案、課件、習(xí)題例題的詳細解答。利用網(wǎng)絡(luò)答疑，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，提出問題，回答問題，互相學(xué)習(xí)交流，老師也可以解答學(xué)生的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將重點問題和常見問題及其回答及時轉(zhuǎn)入常見問題區(qū)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行歸納、總結(jié)。項目組堅持由教授給本科生上課，把最新最前沿的科研情況告訴同學(xué)們，并且把上課視頻存放在精品視頻模塊，方便同學(xué)隨時查看。通過該平臺，學(xué)生不僅可以預(yù)約實驗，還能查詢相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站，獲取最新的學(xué)科信息，可以和老師、同學(xué)們對某個學(xué)科問題進行信息交流和學(xué)術(shù)討論。教師除了遠程輔導(dǎo)答疑外，也可以與課程相關(guān)的通知和教學(xué)信息。

三、結(jié)束語

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程。通過項目組成員的努力，該課程建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績，為今后的建設(shè)打好了基礎(chǔ)。在今后的建設(shè)中要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用各種方法提高電子技術(shù)精品資源共享課程教學(xué)水平。

參考文獻：

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[4]楊繼森， 楊奕，張靜.虛擬實驗平臺在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2011，（2）：51-54.

第8篇：電子技術(shù)課程論文范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實踐；教學(xué)研究

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

0引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,實踐動手能力對高校的學(xué)生越來越重要。為了提高學(xué)生的動手能力,加強對科學(xué)知識及操作技能的培養(yǎng),很多高校都開設(shè)了重要課程的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：模擬電子技術(shù)課程設(shè)計和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計等。其目的是使學(xué)生通過課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，為以后的課程、實驗、畢業(yè)設(shè)計以及從事相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)。對大學(xué)教師而言，指導(dǎo)好課程設(shè)計對于教學(xué)具有重要的意義。

1大學(xué)教師指導(dǎo)好數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

1.1加深學(xué)生對重點課程的理解。

在教學(xué)中，不是每門課程都進行課程設(shè)計，只有重要的課程才能安排課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以通過課程設(shè)計能使學(xué)生對重點課程有更深入的了解和掌握。

1.2提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)由學(xué)歷教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對于學(xué)工科的大學(xué)生而言其動手能力、實踐能力是學(xué)生應(yīng)該具有的重要素質(zhì)之一。而課程設(shè)計不同于理論課教學(xué)，它需要學(xué)生親自動手操作和實踐，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，同時也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié), 更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程、創(chuàng)新方法及團隊合作的意識和能力。

2指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的方式和方法探討

大學(xué)教師在課程設(shè)計中是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課程設(shè)計的主體，所以大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計的過程中一定要注意引導(dǎo)性，要特別注意課程設(shè)計內(nèi)容的選擇、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計的方式和方法、學(xué)生課程設(shè)計的評分等。

2.1首先是課程設(shè)計的內(nèi)容。

在進行課程設(shè)計之前，教師一定要進行內(nèi)容的選擇。課程設(shè)計的內(nèi)容選擇很重要，一定要體現(xiàn)出以下幾個方面：

（1）注重實用性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計的內(nèi)容一定要把理論課程的理論和現(xiàn)實的應(yīng)用結(jié)合起來，注重本門課程在工程當中的實用性，讓學(xué)生感覺到我們的理論和實際結(jié)合得很緊密。

（2）注重創(chuàng)造性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計的內(nèi)容一定要給學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮、自己創(chuàng)造的空間，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課程設(shè)計中自己發(fā)揮創(chuàng)造。

（3）注重新穎性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計的內(nèi)容要不斷更新，緊跟時代步伐，具有新穎性，不要一個內(nèi)容一做好幾屆，一定要推陳出新。

（4）注重趣味性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計的內(nèi)容還要有趣味性，俗話說：“興趣是最好的老師”，設(shè)計的內(nèi)容有趣味，自然就吸引學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和制作。

2.2其次是大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的方式和方法。

（1）要充分利用多媒體資源。在對課程設(shè)計進行之前，教師一定要進行相關(guān)知識的講授,要讓學(xué)生先看一些錄像資料,使學(xué)生對先進的相關(guān)知識有一些感性的認識,能夠調(diào)動起學(xué)生在課程設(shè)計的積極性和主動性。同時教師也要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容,利用國際互聯(lián)網(wǎng)參考大量的國內(nèi)外教學(xué)資源,選其精華用于我們的教學(xué)，則教學(xué)效果會好很多。通過多媒體介紹大量的事物，這樣的感性認識一定能激發(fā)學(xué)生的理性思考，因此在課程設(shè)計中應(yīng)注意把學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)貫穿其中。

（2）課程設(shè)計中要體現(xiàn)創(chuàng)新性。一定要在課程設(shè)計中講授創(chuàng)新思路、方法步驟、使學(xué)生了解: 什么是創(chuàng)新,創(chuàng)新的一般工作程序和步驟, 如何評估產(chǎn)品的新穎性、創(chuàng)造性,實用性。培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計中的創(chuàng)新意識。

（3）課程設(shè)計的組織。學(xué)生可以根據(jù)興趣創(chuàng)新原則自由組合, 分組團隊作業(yè), 提出課程設(shè)計的具體技術(shù)方案。教師必須首先向?qū)W生介紹團隊合作的一些基本的思想、原則、技巧和方法, 并在設(shè)計時對合作中出現(xiàn)的問題進行正確的分析和指導(dǎo)。

（4）綜合點評, 根據(jù)設(shè)計內(nèi)容確定課程設(shè)計的方案。選取學(xué)生提交的優(yōu)秀的課程設(shè)計方案若干, 并根據(jù)課程要求和教學(xué)目的,指導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新課程設(shè)計的題目, 完成教師指定的具體設(shè)計工作, 例如: 電子產(chǎn)品參數(shù)的確定、設(shè)計說明書、產(chǎn)品使用說明書等。同時課程設(shè)計教學(xué)注重的是學(xué)生動手操作、學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，教師講解、點評的時間應(yīng)該有限， 如何在有限的時間里讓學(xué)生掌握課程設(shè)計中的內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師的詳細講解和點評，教師在進行講解時，應(yīng)配以生動的解說，熟練而規(guī)范的操作，讓學(xué)生們看得清楚，聽得明白，想的深刻，記得牢固。同時在點評中用啟發(fā)性，指導(dǎo)性詞句, 將學(xué)生的思維引導(dǎo)到關(guān)鍵部位和主要問題上來，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維，要解放學(xué)生的口、腦，鼓勵學(xué)生勇于對課程設(shè)計提出問題，敢于標新立異，使學(xué)生在討論、解決問題的過程中，掌握知識、獲得方法、形成能力。

（5）課程設(shè)計產(chǎn)品的實現(xiàn)。利用學(xué)校各種實訓(xùn)中心和實驗室的資源, 實施課程設(shè)計產(chǎn)品的制造, 學(xué)生動手自己操作完成,熟悉工作程序。

（6）在課程設(shè)計的產(chǎn)品制作過程中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)進行平等交流。教師要鼓勵學(xué)生充分自由地發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑, 并通過實驗大膽地進行各種探索, 不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探索、大膽實踐的精神, 將課程設(shè)計由被動的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)新型課程設(shè)計。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生不要因一兩次錯誤而氣餒, 更不要因一兩次失敗而放棄, 要耐心啟發(fā)學(xué)生認真分析課程設(shè)計中的錯誤或失敗的成因, 使之逐漸形成百折不撓的科學(xué)探索精神。課程設(shè)計中產(chǎn)品的制作過程中出現(xiàn)的問題一般由學(xué)生獨立解決，以鍛煉學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。對于學(xué)生普遍存在的共性問題，教師要進行集中指導(dǎo)、講授。

（7）總結(jié)答辯。學(xué)生以分組團隊的形式參與答辯, 共同探討設(shè)計過程中碰到的問題, 總結(jié)工作程序和團隊合作中存在的問題, 明確是如何合作完成一個設(shè)計題目的。

2.3大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計中一定要建立一個好的評分標準，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評分標準中一定要注意以下幾個方面的考查：

（1）出勤率的考查。

（2）課程設(shè)計產(chǎn)品實用性、功能性的考查。課程設(shè)計的產(chǎn)品一定要可以使用, 并且能夠產(chǎn)生積極效果, 此項可以作為主要評分依據(jù)之一。

（3） 創(chuàng)造性考查。在課程設(shè)計中采用的元件及組合比現(xiàn)有技術(shù)是否有實質(zhì)性的進步, 這可以作為參考評分依據(jù)。

（4） 新穎性考查。學(xué)生通過專利檢索、查閱學(xué)校圖書館現(xiàn)有的資源, 了解查閱相關(guān)設(shè)計產(chǎn)品的參數(shù)、性能。

（5）課程設(shè)計論文的考查。論文的撰寫格式要正確，方案設(shè)計的思路要清晰、明確。此項可以作為主要評分依據(jù)之一。

3綜述

改革傳統(tǒng)教學(xué), 探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法是目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)改革中的重中之重。對數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)效果, 其成效取決于師生雙方的共同努力, 而對其重要意義、可行性的認識, 具體的教學(xué)方法和方式至關(guān)重要。大學(xué)教師只有在實踐中不斷探索, 認真研究和總結(jié)經(jīng)驗, 才能使課程設(shè)計的教學(xué)效果達到預(yù)期的目標，才能不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第9篇：電子技術(shù)課程論文范文

【關(guān)鍵詞】高頻 虛擬仿真 教學(xué)改革

【基金項目】該篇論文是基于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《高頻電子技術(shù)課程項目化教學(xué)改革研究與探索》課題編號：XGY201015。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0043-02

1.引言

高頻電子技術(shù)課程是電子信息類與通信類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，在整個學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用，在專業(yè)基礎(chǔ)知識體系中有著不可替代的重要地位。該課程的特點是專業(yè)性、綜合性強，涵蓋了高等數(shù)學(xué)、信號與系統(tǒng)、電路分析、數(shù)字電子與模擬電子等知識的應(yīng)用，對學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)要求高。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可掌握高頻電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法，而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術(shù)問題。但在課程實際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)該課程抽象、難懂，難以掌握，存在排斥情緒。此外該課程實驗復(fù)雜，且由于高頻電路的特點，在實驗過程中，輸出波形與數(shù)據(jù)易受干擾致使波形失真，實驗數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)出入較大，實驗教學(xué)效果也不理想?；谏鲜銮闆r，為提高教學(xué)效果，在高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中可積極引入虛擬仿真技術(shù)。通過仿真，可以讓抽象的理論通過仿真得到驗證，學(xué)生易于接受。同時利用仿真軟件還可以進行一些實際操作受外界干擾大的且不容易調(diào)試的實驗，如混頻，調(diào)幅與解調(diào)等等，既解決了實際高頻實驗中存在的實驗復(fù)雜，實驗效果不理想等問題，同時也節(jié)省了實驗耗材的經(jīng)費投入。

2.軟件介紹

目前電路仿真軟件有很多，每種仿真軟件都帶有了出版公司自己的特點。根據(jù)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域和模型以及推廣程度，電路仿真軟件大致有以下幾種：

（1）PSPICE[1]： SPICE是由美國加州大學(xué)伯克利（Berkeley）分校電工和計算機科學(xué)系分校開發(fā)，1972年首次推出。PSPICE是由SPICE發(fā)展而來的用于微機系列的通用電路分析程序。目前微機上廣泛使用的PSPICE是由美國Microsim公司開發(fā)，并于1984年首次推出。能進行模擬電路分析、數(shù)字電路分析和模擬數(shù)字混合電路分析，該軟件現(xiàn)已成為微機級電路模擬標準軟件。

（2）Multisim[2]：該仿真軟件的前身是EWB（Electronics Workb

？鄄ench）， 是加拿大IIT公司在20世紀80年代后期推出的用于電子電路設(shè)計與仿真的EDA軟件，一經(jīng)推出就受到各界好評，尤其在教育領(lǐng)域取得了巨大成功。與其他電子電路設(shè)汁軟件相比具有界面直觀、操作方便等優(yōu)點。創(chuàng)建電路、選用元器件和測試儀器等均可直接從屏幕上元件庫和儀器庫中直接選取。電子電路的分析、設(shè)計與仿真工作都可通過點擊鼠標實現(xiàn)，不僅為電子電路設(shè)計者帶來了無盡的樂趣，而且大大提高了電路設(shè)計工作的質(zhì)量和效率。

（3）Saber：和PSpice和multisim類似的軟件，可以用于系統(tǒng)仿真和電源仿真，在電源仿真方面很有優(yōu)勢，比如大電流，該軟件主要用于理論仿真和驗證。

（4）ADS：安捷倫公司的頂級理論驗證軟件，主要用于高頻仿真，功能強大，可以用于pcb的驗證設(shè)計，IC驗證設(shè)計，系統(tǒng)驗證設(shè)計（CDMA，DVBT等），是理論仿真的頂級軟件，但是讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟練應(yīng)用很不容易。

以上介紹的軟件都可以應(yīng)用在高頻電路仿真中，但是通過比較，Multisim軟件更適合在教學(xué)過程中使用，該軟件支持直觀的示波器圖形，帶有3D元件庫，器件參數(shù)修改簡單，最重要的是該軟件的使用易于掌握，所以在高頻課程教學(xué)改革實踐中采用了multisim軟件作為仿真軟件。

3.基于虛擬仿真技術(shù)的高頻電子技術(shù)課程教學(xué)改革思路

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，以“能力本位”為出發(fā)點，進行項目化教學(xué)改革，是目前高職教學(xué)改革的方向之一。高頻電子技術(shù)課程要進行項目化教學(xué)改革必須根據(jù)課程特點，找到能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與實際生活相關(guān)的教學(xué)項目，并把課程中所有必需的知識按照知識結(jié)構(gòu)分解到教學(xué)項目中去，因此我們把該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)分解為兩大項目的學(xué)習(xí)，每個項目學(xué)習(xí)中又含有若干個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過程中掌握知識并增長實踐技能，最終完成項目，所以該課程實行理實一體化教學(xué)[3]。

課程項目的選取根據(jù)高頻課程的特點，采用了兩個生活中常見的并能典型代表高頻知識結(jié)構(gòu)的兩個電子產(chǎn)品收音機和無線話筒來承載本課程的所有知識點。為了涵蓋所有的知識點并滿足課時要求，所以教學(xué)項目中兩個電子產(chǎn)品所采用的調(diào)制方式與作用也不一樣。AM收音機主要涵蓋信號的接收與AM調(diào)制的所有知識。無線調(diào)頻話筒主要涵蓋信號的發(fā)射與FM/PM調(diào)制的所有知識。

4.虛擬仿真技術(shù)在高頻課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

課程主要采用以實際項目為載體的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，把原本相對獨立的一些課程內(nèi)容，設(shè)計成兩個大的項目，按照知識相關(guān)性把學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在這兩個項目中進行細化，分解成獨立任務(wù)。每個任務(wù)的完成步驟如下：

所以該課程必須要在理實一體化教室完成。任何一子項目或任務(wù)的完成都必須先經(jīng)過虛擬仿真驗證才能進行實物的裝配與調(diào)試。

下面以調(diào)幅電路與檢波電路為例，這兩種實際電路原理較復(fù)雜，而且電路中器件參數(shù)變化都會對電路波形輸出有影響，該電路在理論分析時較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，教學(xué)效果較差。引入仿真后，可在講解調(diào)幅與檢波電路時，根據(jù)理論知識，進行電路的仿真驗證。如圖1所示，分析調(diào)幅電路的工作原理，并用仿真軟件仿真出輸出波形，如圖2所示，這樣結(jié)果直觀，避免了只有單純的公式推導(dǎo)結(jié)果，學(xué)生理解與接受起來也比較容易，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

在圖1中，改變直流電壓U1參數(shù)為6V和0V，就可以觀察到過調(diào)幅現(xiàn)象如圖3所示和雙邊帶調(diào)幅現(xiàn)象如圖4所示，可讓學(xué)生根據(jù)理論知識分析其產(chǎn)生的原因，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。

根據(jù)檢波電路的工作原理，可在multisim軟件中搭建二極管包絡(luò)檢波電路，在軟件中可以很方便的找到調(diào)幅信號源，同時還可根據(jù)電路的需要，改變調(diào)幅系數(shù)，觀察調(diào)幅系數(shù)對檢波電路的影響。在二極管包絡(luò)檢波中，根據(jù)理論與公式推導(dǎo)得到的二極管包絡(luò)檢波的特有失真現(xiàn)象：惰性失真與負峰切割失真都可以通過改變相應(yīng)器件的參數(shù)，很直觀地在仿真電路中模擬，增強了學(xué)生對理論知識的理解。同時，利用multisim軟件很簡單的就可以驗證同步檢波電路的波形輸出，解決了實際電路實驗中，同步信號難以與被解調(diào)信號同頻同相的難題，使復(fù)雜的理論與實驗簡單化，方便了教學(xué)，深化了學(xué)生的理解。

5.總結(jié)

multisim軟件在高頻教學(xué)中的使用，對于老師和學(xué)生來說，為我們提供了一個很好的實用工具，使我們能夠在高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中隨時通過仿真進行實驗，演示電路的工作狀態(tài)與輸出波形，教師可在多媒體教師中深入淺出地分析各種電路的特性，以及參數(shù)變化帶給電路的影響，用最直觀的輸出波形進行講解，更有說服力。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外進行接近實際電路的裝配、調(diào)試、分析，有利于加深對理論知識的理解?？傊?，通過基于虛擬仿真技術(shù)的高頻電子課程改革實踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，虛擬仿真軟件的應(yīng)用值得大力推廣[5]。

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