小學教師師德師風精選(九篇)

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第1篇：小學教師師德師風范文

小學教師師德師風自查報告一 一、師德師風方面：

1、在愛崗敬業(yè)方面，能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。。

2、在關愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。

3、教書育人方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷??新知識;我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平;但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠。

4.在為人師表方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想;我能夠維護其他教師在學生中的威信，關心集體，積極維護學校榮譽。

5在終身學習方面。我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識;我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平。

二、存在以下問題：

1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。

2、業(yè)務水平有待提高，本人雖愿意學習，但總覺得年紀比較大了，學習不夠扎實，導致知識體系老化，不能與時俱進。

3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,完成教學任務就可以了，只在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，只做井底之蛙，沒有走出去學習，究其原因，認為教學任務重，時間少，精力跟不上，懶于動筆寫作，積累得相當少。

三.存在以上問題的主要原因是:

1、現代教育理論、政策法規(guī)學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。

2、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現敷衍塞責現象。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。

4、降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。

四、以上存在的問題的改進措施：

對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：

1、思想上清醒、堅定;理想信念不動搖;理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改;繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。

2、注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。

3、堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己。

4、我必須加強業(yè)務知識的學習，一是從實踐中學，向同行學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業(yè)知識，學習教育教學理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

小學教師師德師風自查報告二 一、各方面存在問題：

1、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現象。

2、在關愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

3、教書育人方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識;我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平;但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠。所以我必須不斷學習。團結協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內育人環(huán)境的關鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。

4.在為人師表方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想;我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏智慧上的協(xié)作;我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共。

5在終身學習方面。我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識;我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平;但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學還任重道遠。

二、我存在以上問題的主要原因是:

1、現代教育理論、政策法規(guī)學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。

2、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現敷衍塞責現象。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。

4、降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。

三、我就以上存在的問題的改進措施：

對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：

1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。

思想上清醒、堅定;理想信念不動搖;理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改;繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。

2、完善學校教育管理，增強制度的嚴肅性。

注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。

3、轉變作風，積極工作。

堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務。

第2篇：小學教師師德師風范文

一、投身教學改革，勇于探索實踐

作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務上迅速成長起來。注意研究和把握語文教學改革動向，注重提高課堂教學效率，加強對學生實踐能力培養(yǎng)的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。在教學實踐過程中，我總結出了小學語文課堂教學的“激趣——欣賞——創(chuàng)新——評述”四步教學法。這一教學方法既大大提高了學生的學習興趣，又使他們的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高，充分發(fā)揮了學生的主體性，實現了師生之間平等對話、和諧交流的互動平臺。實踐證明，這一教學方法是成功的，符合小學語文課程改革的要求，也符合我校學生的實際情況。我總是用大量生動的語言和鮮活的事例啟發(fā)引導學生，使學生在整個學習過程中感受到學好語文對于智力開發(fā)、鍛煉意志品質和培養(yǎng)嚴謹學風所產生的重要影響。同時，也深入淺出地講解其它學科的特點、價值及其對學習的影響。為了做到這一點，我對學生開設的其它功課都下過工夫研究，幾年來，我所教過的學生很少偏科。我還注重課堂教學的德育滲透，經常結合語文教學跟學生講雷鋒、、的故事和賴寧的事跡。我還結合我鎮(zhèn)當前形勢，要求學生努力學習科學文化知識，長大后為建設經濟強鎮(zhèn)做貢獻，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。剛接一個新班時，學生學習參差不齊，我將學生的基礎知識，基本技能嚴格歸類、歸檔，把學生分成優(yōu)秀、中等、后進三類，基礎知識的教學搞“齊步走”，能力訓練發(fā)展搞“三級復式”，力求優(yōu)生“吃好”，中等生“吃飽”，后進生“吃到”。教學拼音時，我將三種拼讀方式一并傳授，讓學生自己選擇。練習過程中，將歌謠、游戲、速讀速寫競賽引入課堂，一周下來，只有兩名學生未達標。糾正錯別字時，筆畫相近，就用“筆畫分析法”，筆畫繁多，就用“部件分析法”，常見字用“構字規(guī)律分析法”，外來字用“追根溯源法”，典型字用“字謎口訣趣味法”。為了克服容易遺忘的毛病，隔周舉行一次聽寫拼音、漢字的競賽活動，并記錄每個學生情況，加強個別輔導。

二、以身作則，培養(yǎng)學生健全人格

我除負責語文教學外，還擔任班主任工作。在教育學生時，我始終把理解、愛護學生作為自己行為的最高準則。對于后進生，堅持傾注更多的愛。有一名男生，學習很差，經常打架鬧事，家長經常打罵他。他對學習失去了信心，產生了厭學情緒。我就多次找他談心，為他補習功課，并多次通過家訪做家長的工作，這個學生終于變了，不僅逐漸改掉了壞習氣，還經常做好事，成績也有了很大提高。還有一名學生，學習成績不錯，但父母離異給他心靈造成創(chuàng)傷，性格變得孤僻，并拒絕老師的幫助和教育。對此，我從不灰心，而是付出極大的耐心，平時認真觀察這名學生的言行，把握他的心理，不輕易放過任何一個教育時機。一次交談不行，就來第二次、第三次，還經常打電話勸導他、鼓勵他。使他受到強烈震動。他愧疚地說：“老師，從今以后，你就看我的行動吧。”從那以后，他真的像變了一個人似的。

在班主任工作中，我積極探索班級管理和學生自我教育的有效方式，制定了系統(tǒng)嚴格的班級管理制度。根據小學生的特點組織開展了一系列豐富多采的主題教育活動，做到了寓教于樂，注重啟發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自我管理能力。我還積極組織學生開展豐富多采的班隊活動，把愛國主義教育與“學十佳”、“學雷鋒”、“學賴寧”活動緊密地結合起來，為了培養(yǎng)學生的生活自理能力，我在學生中開展了“五自”、“雛鷹”活動，班隊活動思想性強，內容新穎，形式多樣，得到同事們的一致贊賞。

幾年來，我努力探索新時期的德育工作，我一直認為：“德育是智育的基礎和歸宿?！蔽页＝o學生講詩，講歷史，講軍事，講世界風云，講足球，一節(jié)語文課有時候自然地聯系到了數學、自然和社會，我?guī)瑢W們唱歌、游泳，舉辦球類比賽，只要對學生身心有益的事情，我都要去做，我最喜歡一句話：“一個人來到世界上是為了使別人生活得更美好?！蔽乙尩掠逃凉B透學生的心田，讓他們擁有健康體格的同時，擁有健全的人格。

針對獨生子女缺乏責任感和愛心兩大弱點，我積極在學生中開展以“不給別人添麻煩”為主題的系列教育活動，對學生進行文明行為習慣的養(yǎng)成教育和責任心的培養(yǎng)。進而引導學生開展“多給別人留方便”的系列教育活動，教育學生從只會關心自己的圈子里跳出來，學會關心和愛護他人。在持久的、有意識的引導下，“不給別人添麻煩”和“多給別人留方便”成了班上同學的自覺行動，班級集體素質有了很大的提高。今年5月12日14：28分，我國四川汶川縣發(fā)生8.0級大地震，震波覆蓋大半個中國，我在課堂中穿插介紹地震中的點點感人事跡，激發(fā)學生熱愛生命，關心他人，并帶頭倡議學生把平時的零花錢湊起來給災區(qū)的孩子捐去。

三、高標準嚴格要求自己

由于我的計算機操作熟練，我經常熱心幫助同志，除了做好自己的本職工作和學校交代的事之外，其他老師邀請的幫忙我都是有求必應。幫助老師們設計課件，制作教具、掛圖。為學校設計網站，活動錄象等，我都是毫無怨言的接受并出色的完成。

第3篇：小學教師師德師風范文

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。通過此次學校組織師德師風教育學習，現在就這次學習作了以下幾個方面的小結：

一、思想及工作的基本表現：

自從選擇了這個職業(yè)，首先，我一直愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。

在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時間和學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。我們小學老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。

二、存在的問題及原因分析：

經過一段時間的師德師風讀書學習，使我深深地認識到師德師風的讀書學習十分必要，這對于本人的師德師風的修養(yǎng)得益匪淺，這好像使我進入了一個較高的師德師風的更高境界，這對今后的教學教育工作無疑是有指導意義的。但是，由于本人在學習的態(tài)度，運用學習的知識到實際中解決實際問題等方面存在不足，現將我在這次師德師風學習中存在的問題及原因分析如下：

1、教學理論知識水平不夠，學習起來不深入。平常時間沒充分利用，有關教育教學的書籍看的很少。有時理論學習過后，不能及時做深入內化，加強實踐、鍛煉，以至于記得快、忘得也快。

2、教學中，我能夠詳細、準確的把握教材，一般不出現的知識性錯誤。但對于教材深處的挖掘不到位，力度不夠，沒把握好知識的擴散和外延。課本淺顯的知識注意的比較準一些，自己鉆研的勁頭兒還不夠，付出的精力還不多。

3、對學生關愛不夠。本人也一直愛護學生，但對學生的關愛投入還不夠，有時不能及時發(fā)現，不能及時走進學生的心靈，一有事、工作忙就會耽擱，以至于拖沓。對學生談心、指導一次、兩次，學生有沒有改變，有時清楚，有時不清楚，沒有轉變咋辦？不能及時發(fā)現，總對自己信心十足，覺得這樣就萬事大吉了，以至于有些時候，會在學生心中留下陰影。

三、整改措施及方法：

1、理論學習是頭戲，提高自身素質是關鍵。堅強教育教學理論學習，不玩空架子，沒有理論，那來的實踐，何談自己的課堂教育？何謂有所發(fā)展？那簡直是一句空話，堅持一邊理論，一邊實踐，一邊鉆研，堅持記教育教學筆記，以提高自身素質為重點。作為一個教育者，要不斷的學習、不斷充電，千萬不能讓自己停滯不前。否則，會滿足不了學生們的需求，讓我徹底明白了：在社會信息發(fā)達的今天，在新課程教改的背景下，我們的老師不再是一個有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引領著學生們教會他們去找水喝的人。

2、教學中要刻苦、積極鉆研。以教材為中心，學會思考大綱，思考學情，也不僅限于死扣教材，要把知識延伸化、靈活化。盡量把工作閑談的時間用你到勤奮鉆研中，讓自己的課堂充滿活力，學生真正學到東西。

3、關愛學生，以學生發(fā)展為重。努力做到關愛每一位學生，不歧視后進生，讓學生都充分得到個性上的發(fā)展，做到及時調查、發(fā)現、及時溝通、反饋。尊重學生、不打罵、體罰學生，以“循循善誘”為主要策略，要讓每一位學生心中感覺到你這個教師是個可以接近的教師，是值得敬重、佩服的教師，是一位合格的教師，要讓學生因你而幸運。

4、努力做到向課堂要質量、要效率。虛心向有經驗的教師請教、學習，和他們共同鉆研教學，做到共同進步，協(xié)作互助。

第4篇：小學教師師德師風范文

在片中，偏僻山村簡陋的學習生活條件、惡劣的自然環(huán)境和老師們忘我的奉獻精神，深深的印在我的腦海中。像湖南省永順縣兩岔鄉(xiāng)的湘西土家族老師孫曉蘭，在沒有電燈、電視，更不要說電話的環(huán)境中幾十年如一日，無怨無悔地扎根山區(qū)，傳播科學知識，培養(yǎng)一代新人。為了徹底改變土家人的貧窮和愚昧，用無私的愛關懷每一個孩子，不讓一個孩子輟學，為了動員流失生返校，上班第一月就翻山越嶺，一周內請回18名學生，墊交9人書本費，花光不足兩百元的所有工資。多年來共為一千余名學生擔?；驂|交書本費兩萬余元，個人還為此欠債四千余元，于是我們便不難理解春蘭稱她比媽媽還親，安來的祖父為她下跪、聯合國授予她扶貧獎章、國家、省、市給她諸多榮譽了。孫老師經常說的一句話是：雖然教師生活清苦，但是精神富有，因為擁有師生情。她用自己的實際行動實踐了“讓學生進得來、留得住、學得好、走得出去”的諾言。是啊，在“有女莫嫁兩岔口，紅薯一年吃到頭，要想吃頓白米飯，要等過年和中秋”的地方，若非有孫老師無盡的愛為土家孩子們打開知識的大門，他們只能重復父輩的悲劇，讓貧窮和愚昧像繩索一樣纏在身上，永遠不得解脫。孫老師愛崗敬業(yè)，盡心竭力、對孩子無盡的人文關愛，表現出了師德的熠熠光輝。

己立立人的北京二十二中孫維剛老師，身患膀胱癌還擔任初一和高三兩個班的數學課及班主任，其工作上的壓力和生理上的負擔之重可想而知。孫維剛老師所帶的班都是市重點、區(qū)重點中學招收剩下的學生，他能在短短六年的時間里，培養(yǎng)出閆君這樣的獲國際數學奧林匹克競賽金牌的學生，能夠將六年前被重點中學淘汰的蔡彬彬培養(yǎng)成北京市唯一入選首屆數學奧賽集訓隊的人才……這一切絕非偶然，一方面與他精湛的教學技藝分不開，另一個方面也是他以身作則，真誠的對待每一個學生，對學生進行遠大理想教育的結果。孫維剛老師在學生身上的錢不止一萬兩萬，真誠的心、無私的愛正體現了“德為師之本，師者須德高”的崇高師德風范。

再如： 陜西省延長縣下西渠村王思明老師，放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區(qū)教育事業(yè)。他為了父親留下的“無論如何不能誤了孩子”的遺言，為了改變黃土高原幾代人面朝黃土背朝天的貧窮面貌，用自己熱情和道德責任感和學生一起勤工儉學，不但改變了學校的校園環(huán)境，而且也教會了學生一技之長，在勞動中培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的意識。王老師經常告誡自己：要教會孩子們學習方法，將來他們會學會老師不會的知識。

湖北山區(qū)的胡安梅老師，她在父親病逝后，繼承了父親的遺愿，義無反顧地當上了民辦教師。她一家住在四面透風的土房里，沒有條件改善生活。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻出來，為學生交學費、買書本。長期以來，她有無數機會走出大山，到大城市里去掙錢，但她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！孩子們輟學，她就跑遍大山的每一道梁，每一個角落，苦口婆心地勸說家長讓孩子們上學，用一片赤誠之心換來家長的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤的澆灌著下一代。

扎根山區(qū)的孫曉蘭，己立立人的孫維剛、永遠擁有一顆愛學生的心的蔡改，做教師就做最好的教師的王憲軍、全國優(yōu)秀師德標兵、遼寧丹東鳳城東方小學校長包全杰等這些誠實質樸的人民教師，他們身上表現出的高尚品德和頑強意志，無私奉獻，充滿愛心，把一生的心血和力量獻給教育事業(yè)，用愛心為孩子撐起一片天空的精神，永遠閃耀著師德的絢麗光輝?！皩W高為師、德高為范”，中小學教師的服務對象正是成長中有很強可塑性的青少年，教師良好的師德必然能夠影響學生的一生。身教重于言教，在廣泛開展教師職業(yè)道德教育，提高師德修養(yǎng)的今天，他們不僅用自己的實際行動推動了公民道德建設的深入開展，更是所有教師學習的楷模，行為的指南。

作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴”思想，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生，這不僅是教師職業(yè)道德的具體要求，也是新形式下教師必備的素質。

這次報告是一次凈化教師靈魂的報告，是一次塑造跨世紀師魂的報告，是一次全面實施素質教育的動員會，趕超世界一流教育的報告。報告中的教師像蠟燭，燃燒著生命；像春風，播種著希望；像天使，傳播著愛意，他們的先進事跡感人肺腑，催人奮進，發(fā)人深省。

反觀現在有的教師，總是報怨工資太低、福利太差、學生太孬、工作太重、生活太苦……在孫曉蘭、孫維剛、蔡改、王憲軍、包全杰等教師面前，他們難道不覺得自慚形穢嗎？我認為歸根結底，他們是沒有一顆愛孩子的心。就拿如何對待差生來說吧，“差生”一詞，從教育者口中說出，也許不會有什么不自然，但對于學生而言，抹殺了多少學生的自尊心、自信心、自強意識，造就了多少自感卑微、自暴自棄、自我封閉的遺憾。也許他們原本的愛勞動、樂于助人、動手能力強、組織能力強等閃光點就在你不經意間的一個否定性評價中喪失殆盡，再也無法找回，作為教育工作者就罪過大焉。其實，只要我們用愛心、寬容、理解、人文關懷去善待孩子的每一點錯誤，適時表揚、鼓勵，教給孩子做人的道理，相信每一個孩子都是會取得成功的。

第5篇：小學教師師德師風范文

20**年上半年，為了加強學校教師的職業(yè)道德學習，提升教師素質，扁坡小學全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領下掀起了師德師風的學習活動，通過學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機》等等先進事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處?，F結合第一階段的學習活動，自我剖析如下：

一、自身優(yōu)點

能努力完成本職工作，搞好學校的后勤，抓好安全工作，為學校創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境以提升教學質量這是我的目標，我也基本上達到了這個目標。工作有激情，能及時完成學校教給的工作任務，不拖沓，這些我認為都是我自身的優(yōu)點。

二、存在的問題

對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：

1。工作雖然認真但缺少創(chuàng)新精神

一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經驗，創(chuàng)新工作方法，做出特色。作為學校的總務主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。

2。教學質量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學科教學工作，課后對學生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導致學生在前進和后退之間反復重演。作為五（2）班的語文老師，我應該努力學習，鉆研教材，優(yōu)化課堂結構，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優(yōu)化時間，創(chuàng)新工作方法也是我自身的缺點。

三、整改措施

一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結，尋找后勤和學科教學之間工作整合的方法，將二者有機結合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和時刻學習在教育事業(yè)中涌現出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業(yè)的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業(yè)的高度上來。一個人只有不斷學習，不斷總結經驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學質量，做好后勤工作奠定基礎，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。

教師師德師風自查報告（二）

教師是教育過程的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到素質教育能否得以正確順利地實施。通過這些日子師德師風的學習，我認為新時期的師德應表現為一種以愛學生為核心的強烈的使命感和責任感。師德的表現是多方面的，教師經常與學生在一起，其一言一行都會對學生產生影響，在不斷的學習基礎上，也需要我們提高自律和反思意識。

一、存在的主要問題

（1）在教學中，只注重學生的學習成績，不太注重教材教法的創(chuàng)新，死搬硬套的多，突破創(chuàng)新的少，在作風上，按部就班的多，利用休息時間為學困生補習功課的少，走訪學生家長的少，工作只要求表面過得去，不究其實質。產生這些問題的原因是放松了自身的要求，過于抱怨，缺乏主人翁意識。

（2）自身學習不夠，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷地完善自己，才能教好學生。由于平時班主任工作繁重，沒有及時進行各方面的充電。

二、下一步整改措施

（1）以這次師德師風自查自糾為契機，牢固樹立以象小為榮的集體觀念，從現在做起，從一點一滴的小事做起。

（2）自覺加強職業(yè)道德和師德師風修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，時時刻刻維護學校形象。

第6篇：小學教師師德師風范文

主席曾就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，顯現出職業(yè)教育的重要性。對職業(yè)教育的關注，直接引起國家、社會及學校教育對職業(yè)學校師德師風建設的高度關注。在這樣的背景下，職業(yè)學校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時，在加強職業(yè)學校師德師風建設的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業(yè)學校師德師風建設的幾點思考。

二、加強職業(yè)學校師德師風建設的重要性

面對國家經濟發(fā)展對高素質、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應社會發(fā)展需要。而教師與學生的關系最密切，對學生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學生進行正面的教育，對學生施加積極的影響，做學生的表率。這就顯現出加強職業(yè)學校師德師風的重要性，職業(yè)學校必須對引起高度重視。

三、職業(yè)學校師德師風建設的主要問題

隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學校自身需作出積極轉變，首先要做的是加強師德師風建設，這引起職業(yè)學校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業(yè)學校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。1.在加強師德師風建設的過程中，關注形式甚于關注教書育人。某些學校在加強師德師風建設的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風建設的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質任務，只是形式化地落實學校的“具體任務”，忽略了結合教學內容對學生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學生，這是與學校加強師德師風建設的初衷相背離的。2.對學生的關注與關愛不夠。職校學生是被普通高中拒之門外的一群學生，他們中的許多人也對自己進入職校學習感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關注與關愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學生當做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學工作的基礎，抓好了師德師風建設，就抓好了學校教育教學工作的整體。3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。在社會主義市場經濟的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時候追求經濟效益，這是極為不恰當的行為，也是對教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經濟效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學生的教育。也就是這樣的教師讓學生在進入職業(yè)學校之后更感失望，對自己失望，對學校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學校應該力避這樣的局面出現，在學校加強師德師風建設，最終實現在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關系，營造和諧融洽的校園氛圍。4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓與進修。某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學習與進修，導致傳授給學生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學校的教師隊伍素質，導致學生對學校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風建設，才能使學生對職業(yè)學校及教師表現出極大信任。

四、加強職業(yè)學校師德師風建設的策略思考

1.加強教師現身教育事業(yè)精神及育人品質的培養(yǎng)。教師之所以稱其為教師，是因為其對學生的真誠的愛。師德師風建設的核心是培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學校精神文明建設的重要內容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學工作中堅持以學生為本的教育理念；治學嚴謹，端正學風與教風；與時俱進；樹立終身學習理念，不斷更新自身的知識與技能。2.組織職業(yè)學校教師培訓活動，促使教師不斷提升自我。學生需要學習，教師同樣需要學習，只有不斷學習的教師才是學生的良好榜樣。教師的學習包括自主學習及參加教師培訓活動。培訓活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結合教師實際情況作出的引導教育，可以使教師對自身職業(yè)產生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風建設順利開展。3.使教師認識到自身教書育人的本質任務，實現知行統(tǒng)一。教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認識。要實現這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業(yè)學校加強師德師風建設，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學生的榜樣。4.建立相應機制加強師德師風考核工作。職業(yè)學校應結合本校實際，圍繞師德師風建設的具體情況進行考核，將師德師風表現作為評優(yōu)的首要條件。建立相應機制加強師德師風考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風引起重視的重要途徑。

五、結語

第7篇：小學教師師德師風范文

在這樣的背景下，職業(yè)學校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時，在加強職業(yè)學校師德師風建設的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業(yè)學校師德師風建設的幾點思考。

二、加強職業(yè)學校師德師風建設的重要性

面對國家經濟發(fā)展對高素質、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應社會發(fā)展需要。而教師與學生的關系最密切，對學生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學生進行正面的教育，對學生施加積極的影響，做學生的表率。這就顯現出加強職業(yè)學校師德師風的重要性，職業(yè)學校必須對引起高度重視。

三、職業(yè)學校師德師風建設的主要問題

隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學校自身需作出積極轉變，首先要做的是加強師德師風建設，這引起職業(yè)學校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業(yè)學校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。

1.在加強師德師風建設的過程中，關注形式甚于關注教書育人。

某些學校在加強師德師風建設的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風建設的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質任務，只是形式化地落實學校的“具體任務”，忽略了結合教學內容對學生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學生，這是與學校加強師德師風建設的初衷相背離的。

2.對學生的關注與關愛不夠。

職校學生是被普通高中拒之門外的一群學生，他們中的許多人也對自己進入職校學習感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關注與關愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學生當做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學工作的基礎，抓好了師德師風建設，就抓好了學校教育教學工作的整體。

3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。

在社會主義市場經濟的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時候追求經濟效益，這是極為不恰當的行為，也是對教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經濟效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學生的教育。也就是這樣的教師讓學生在進入職業(yè)學校之后更感失望，對自己失望，對學校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學校應該力避這樣的局面出現，在學校加強師德師風建設，最終實現在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關系，營造和諧融洽的校園氛圍。

4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓與進修。

某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學習與進修，導致傳授給學生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學校的教師隊伍素質，導致學生對學校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風建設，才能使學生對職業(yè)學校及教師表現出極大信任。

四、加強職業(yè)學校師德師風建設的策略思考

1.加強教師現身教育事業(yè)精神及育人品質的培養(yǎng)。

教師之所以稱其為教師，是因為其對學生的真誠的愛。師德師風建設的核心是培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學校精神文明建設的重要內容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學工作中堅持以學生為本的教育理念；治學嚴謹，端正學風與教風；與時俱進；樹立終身學習理念，不斷更新自身的知識與技能。

2.組織職業(yè)學校教師培訓活動，促使教師不斷提升自我。

學生需要學習，教師同樣需要學習，只有不斷學習的教師才是學生的良好榜樣。教師的學習包括自主學習及參加教師培訓活動。培訓活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結合教師實際情況作出的引導教育，可以使教師對自身職業(yè)產生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風建設順利開展。

3.使教師認識到自身教書育人的本質任務，實現知行統(tǒng)一。

教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認識。要實現這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業(yè)學校加強師德師風建設，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學生的榜樣。

4.建立相應機制加強師德師風考核工作。

職業(yè)學校應結合本校實際，圍繞師德師風建設的具體情況進行考核，將師德師風表現作為評優(yōu)的首要條件。建立相應機制加強師德師風考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風引起重視的重要途徑。

五、結語

第8篇：小學教師師德師風范文

【關鍵詞】高校教師 教學藝術 教學風格 培養(yǎng)

法國作家福樓拜說過：“越往前去，藝術越要科學化，同時科學也要藝術化”，這表明，科學藝術作為認識世界的學問，其目標是一致的。我們對教學活動的研究同樣如此，不僅要鉆研教學理論，嚴格按照科學規(guī)律辦事，同時還要從不同角度、不同側面，以藝術的手法揭示、探索教學活動的奧秘，才能取得最佳效果。

一、高校教師的教學藝術修養(yǎng)

1.教學是一門科學也是一門藝術

教學是科學性和藝術性的統(tǒng)一，教學是一門科學，這是在中外教育史上，人們很早就取得的共識。在漫長的人類教育活動中，人們就幾乎沒有間斷過對其規(guī)律的探索與揭示，直到1657年，捷克大教育家夸美紐斯《大教學倫》的發(fā)表，說明人們對教育教學活動，已有相對系統(tǒng)、完整科學的認識，夸美紐斯以“感覺倫”為基礎，提出感知、理解、記憶、判斷教學階段理論，試圖把教學工作建立在科學化的基礎上。在此后，科學研究方法越來越受到人們重視，普遍認為，教學工作是一門科學，許多著名的教育家，都致力于教學科學化的研究，他們把教學視理性活動，強調要用科學方法去研究和從事教學，使教學變成客觀的、精確的、可以預測的活動，把教學建立成像自然科學那樣的學習科學。但是，以往的教育家從來沒有忽視“教學是一門藝術”?？涿兰~斯，在《大教學倫》中開篇就明確宣稱，自己的著作所闡明的是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，這是一種教得準、有把握的藝術。又是一種教來使人感到愉快的藝術……，它不會使教員感到煩擾，或使學生發(fā)生厭惡的心情，它使教員與學生全部得到最大的快樂。德國教育家第斯多惠也認為，教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。烏申斯基則認為，教育學中的藝術性勝于科學性，他曾明確指出：“任何一方力求滿足高度的道德要求和人的一般精神需要的實踐活動，就已經是藝術了，因為它力求滿足人類最偉大的要求—人的本性的完善，這不是畫布和大理石表現得完美，而是人的本性本身—他的精神和肉體趨于完美，這種藝術永遠是先行的。教學包括感情和人的價值，感情是不能被系統(tǒng)地評價和運用的，人的價值也遠遠超出科學的范疇，所以教育既是一門科學，也是一門藝術?！?/p>

2.教學藝術中的語言培養(yǎng)

千百年來的教學實踐表明不管是文科、理科、還是工科教學，其教學工具都是以教師的語言為主的，離開教師的教學語言，教學也就無法進行了。有人說，教師的教學語言是教學的第一要素，書本上的文字語言是無聲的，盡管它不受時空限制，能廣泛地反映社會生活，學生通過閱讀也能獲得知識。但書本語言比不上教師富有情感，而又形象生動的有聲語言，因為教師這種有聲語言可以給學生以由聲音、色彩、形象、動作等融為一體所形成的豐富美感。這種豐富的美感對學生的知識接受和鞏固都是極為有利的。正因如此，教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熞氚颜n講的好一些，提高課堂教學效率，必須在學習語言、使用語言上下功夫。教師語言能力的提高，首先豐富自己的詞匯。因為詞匯是語言的物質材料，美妙的思想和豐富的情感只有通過豐富的詞匯才能表達出來。沒有豐富的詞匯，不可能有豐富的教學語言。教師的教學詞匯貧乏，講起課來語言就會蒼白無力，不易引起學生的興趣。其次苦練語言基本功。根據教學內容組織語言材料，經過精選、提煉組成合理結構，反復默誦，使之口語化。這時才能形成熟練的教學語言?？陬^語言的表達是教學語言藝術的具體體現。語言技巧是語言藝術水平的體現。尤其是語言修辭要講究，有人說，不用修辭的說教是一位道貌岸然的傳教士，運用修辭的說教就是一個繪聲繪色的演員。使語言頓生光彩，提高語言的感染力。

二、高校教師教學風格的培養(yǎng)

教學藝術發(fā)展的高級階段，形成教學風格。關于什么是教學風格說法各異。教師個人特點的風度和格調，他是教學藝術走向成熟化的標志，是教學藝術的個性化，是教學藝術要求與教師的個性有機結合并達到穩(wěn)定狀態(tài)的結晶。

1.高校教師的教學風格與教學

教學風格是教師教學過程體現出個人特點的風度與格調?；蛘呤墙處煹慕虒W個性與特色。教學風格可以體現教學觀點、技巧和作風。有利于實現教學目的，提高教學質量，教學風格和教學藝術有著共同的形成基礎——都是教師知識思想和智慧的結晶的綜合表現。教學風格更具個性化。在教學中有的教師善“導”、“評”、“點”、“精”、“情”、“趣”，正是如此才形成千姿百態(tài)、互不雷同的教學風格，著名法國藝術大師羅丹說：“在藝術中，有風格的作品才是美的?！苯虒W風格對學生潛移默化的作用，具有不同風格的老師，會培養(yǎng)不同的學生。教師教學風格形成的內在因素，表現在對教學藝術主動的追求與探索的精神和行為。沒有追求與探索，就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有教學風格。在追求與探索中，教師清醒的自我意識與頑強的教育科研精神是兩個重要的途徑。清醒的自我意識要求教師對自己整體素質和教學水平能實事求是地評估，要不斷進行教學反饋與調整，不滿足于“做一天和尚撞一天鐘”，不斷地否定“自我”，不斷地改進和提高自己的教學水平。頑強的教育科研精神，要求教師勇于進行教改實驗，及時地總結教學改革的成果，并上升為理論認識，提出自己的見解。

2.高校教師教學風格的形成途徑

教學風格的形成是非常復雜，但決不是神秘的，是可以探討的。有學者認為，構成教學風格的因素大致有教師的品德修養(yǎng)、知識結構、思維特點、個性特征（以上因素為心理基礎）和教師在教學上的主觀追求等內在因素。但影響教學風格形成也有外在因素的影響如學校教與學的環(huán)境、學校課程結構和體系、教材、教學對象等。所以教學風格的形成是內外因素相互聯系、彼此促進發(fā)展的結果。外因是教學風格形成的條件，內因是教學風格形成的根據。在教學風格形成的過程中，教師的主觀能動性是形成教學風格最為活躍的積極因素，它帶動和影響著形成教學風格的諸多因素，推動和促進教師積極能動地改造教學環(huán)境與條件，使他們在教學實踐中不斷走向成熟。所以高校教師教學風格形成的主要途徑是：首先是要不斷完善自己的人格。風格是人格的外在表現，風格是“特殊的人格”。研究風格必須研究人格、完善人格；形成風格的過程是塑造人格的過程，在完善人格的過程中去努力提煉和形成風格。高校教師的人格具體反映在教師的思想、道德、智慧、價值觀和心理狀態(tài)。塑造和完善人格要去改善這個“有組織的聚合體”。教師人格的核心是愛學生，一切為了學生。教師人格的完善，應筑起一塊精神高地，頭上應高懸燦爛的星空，心中永駐道德律令。這樣，人格的完善和崇高，展現在外的則是教學風格的審美風貌。其次，要形成自己正確而堅定的教育主張。教學風格的獨特性首要的是教育主張的獨到。教育主張是教育思想的具體化，是教育見解和觀點的提煉，是在理論指導下，在實踐和研究中逐步形成的個性化的教育理念、理想、價值、立場、方法等的“合金”。教學風格必須用教育主張來支撐，不同的教學風格是不同教育主張下教學改革探索和實驗的結果。再次，追求和形成教學風格要善于分析自己、總結自己、提升自己。要分析自己的氣質類型，應當承認氣質類型對風格的形成起著基礎性作用；分析自己的知識背景和知識結構的特點，以此探索教學風格的特點，分析自己的教學經驗和教學特點，堅持從教學方法改革入手，揚自己所長，并加以概括和提煉。要努力讀書，改善自己的心智，心智在讀書中改善，風格在豐盈的心智中孕育。要堅持研究，做研究型教師。善于發(fā)現教學改革的問題，又善于把問題梳理成有價值的課題，邊研究邊行動，邊研究邊豐富自己的理論素養(yǎng)，邊研究邊發(fā)現自己的個性特點與風格傾向。只要堅持，教學風格定會在學習、實踐、反思、研究中形成。

參考文獻：

[1]李如密.教學風格的內涵及載體[J].上海教育科研，2002，（04）.

[2]劉紹勤.論教學風格的形成[J].中國高教研究，2001，（02）.

[3]汪遠祥.教學風格在教學中的意義[J].呼蘭師專學報，2002，（04）.

第9篇：小學教師師德師風范文

關鍵詞：醫(yī)學院校 教學風格 獨特性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0237-02

近年來，隨著素質教育的大力開展，教師的教學風格日益為人們所重視，教師教學風格研究不斷深入，取得了豐富的研究成果。但國內對教學風格的研究主要集中在中小學、綜合類高等院校，不同地域，不同辦學層次、不同類別的高校教師在受人文環(huán)境、經濟發(fā)展以及學校功能定位、制度導向，工作價值觀、人際交往模式等因素的影響，其教學風格類型會有差異。醫(yī)學類高等院校由于其功能定位和學科性質的獨特性，教學風格是否有別于其他綜合類院校和專業(yè)院校，教學風格有何特點，不同教齡、性別、學科門類教師教學風格有何不同，因此該研究針對醫(yī)學院校教師的教學風格進行調查，以期發(fā)現醫(yī)學院校教師在教學風格形成發(fā)展過程中最需要發(fā)展和改進的關鍵教學風格，對教師教學風格改進和教學質量提升具有重要的理論和現實意義。

對教學風格類型的探討。由于國內外學者對教學風格的理解不同，分別從不同的角度對教學風格進行了分類。該研究在查閱大量國內外文獻的基礎上，借鑒國內學者教學風格類型劃分，將教學風格類型劃分為激情洋溢型、理智嚴謹型、幽默活躍型、樸實自然型[1-2]。

1 調查對象和方法

1.1 調查對象

從某醫(yī)科大學近3年穩(wěn)定在本科教學一線的教師（至少參與3次以上教學）中隨機選取180名作為研究對象。其中男教師108人，女教師72人；人文社科和管理類29名，基礎和預防醫(yī)學類80人，臨床醫(yī)學類57人，護理類14人；教齡1～4年的教師27人，5～9年的教師38人，10～19年的教師73人，20年以上的教師42人。

1.2 調查方法

通過課題研究小組擬定高等醫(yī)學院校教學風格的調查問卷，該問卷由基本情況調查表和教學風格類型自測兩部分組成。共發(fā)出180份調查問卷，回收180份，回收率為100%。全部問卷檢查核實后進行編碼，輸入數據庫，利用SPSS 12.0分析軟件進行統(tǒng)計。

2 結果與分析

從由表1可見，總體上，醫(yī)學院校教師教學風格以理智嚴謹型為主，占調查總人數的48.89%，排名第一，其次為樸實自然型。

表2顯示，教學風格類型在不同性別人群中的分布無顯著性差異（χ2=2.34，P>0.05）。

表3顯示，教學風格類型在不同教齡人群中的分布有顯著性差異（χ2=21.96，P

根據表4，教學風格類型在不同學科門類人群中的分布有顯著性差異（χ2=29.34，P

3 討論

教學風格的形成是一個長期復雜的過程，受到教師的個性特征以及學生、學科內容、教學環(huán)境等內在因素和外界環(huán)境因素的影響[3]。調查發(fā)現：醫(yī)學院校教師總體上以理智嚴謹型教學風格為主，樸實自然型為輔，幽默活躍型和激情洋溢型較少。究其原因，醫(yī)學院校以培養(yǎng)各類臨床醫(yī)師、公共衛(wèi)生、護理人員為主，肩負著疾病診療、衛(wèi)生防疫、預防保健等各項與人民群眾的生命健康休戚相關的職責，因此醫(yī)學院校的教師有著強烈的責任感和使命感，長期以來形成了嚴謹的工作作風，這無疑對教學風格的形成起到很大的影響。

根據調查結果，總體上醫(yī)學院校教師教學風格在教師男女性別上沒有顯著區(qū)別，但樸實自然型在女教師中體現較為明顯。教齡越高的教師，越趨向理智嚴謹型，幽默活躍型和激情洋溢型在低教齡教師中比重較高。伯頓等通過一系列研究認為成熟階段的教師即從教5年和5年以上的教師，隨著教齡的增加教學經驗逐漸豐富、教學技能逐漸完善，性格越發(fā)成熟沉穩(wěn)，教學風格更趨理性。美國學者Sternberg& Grigorenko對教學風格的研究發(fā)現老教師相對于新教師教學風格更傾向于執(zhí)行型、局部型和保守型教學風格[4]，該研究的結果與其有相通之處，即老教師（教齡在20年以上者）的教學風格更加傾向于理智嚴謹型和樸實自然型。

醫(yī)學院校培養(yǎng)人才的目標是為社會輸送具有高尚醫(yī)德、精湛技術的醫(yī)務人員，教師和醫(yī)學生肩負的責任重大，不僅承擔著救死扶傷的基本職責，還需要進行長期的科學研究。在這種情境下，教師的教學風格以理智嚴謹型為主，樸實自然型為輔，這符合醫(yī)學教育的特點。教師的教學風格沒有好壞之分，也不是一成不變的，教師經過長期的教學實踐，形成一套深受W生喜愛的、有個人獨特性的教學風格，是每位教師追求的目標。

參考文獻

[1] 曾春妹.談高校教師的教學風格[J].教育探索，2014（7）：102-103.

[2] 顏憲源，東波，付曉東，等.高校教師教學風格對大學生成長方向的規(guī)約作用[J].大慶師范學院學報，2010，30（2）：180.