高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識；有效途徑

中國分類號：G434

信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（信息技術(shù)）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，其指導(dǎo)思想是使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實踐過程中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術(shù)教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受?！靶畔⑺仞B(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)”。為適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個重要方面?！稑?biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿教師要樹立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的教育新理念。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計，盡量把一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生了解這些抽象知識的動態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時，教師不能只講授word的文本處理技術(shù)，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該把文本處理的方法同生活中的實際結(jié)合起來，給學(xué)生展示一些報刊雜志，海報等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把文本處理的方法應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生對文本處理的方法有一個感性的認(rèn)識。教師在上課過程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學(xué)生運用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。

二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的信息意識

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中從情景的設(shè)計、舉例到活動設(shè)計，都應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實生活中的例子，將信息無處不在，我們時時刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)生增強(qiáng)從信息的角度分析和解決日常生活中問題的意識。如在《信息與信息的特征》一課教學(xué)中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學(xué)生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學(xué)生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓(xùn)練的畫面，讓學(xué)生分組討論都帶哪三樣?xùn)|西可以走出原始森林。經(jīng)討論學(xué)生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個時候引導(dǎo)學(xué)生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學(xué)生就很容易記住這個知識點了，而且還能使學(xué)生把知識運用到現(xiàn)實生活中，在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)注信息能力的形成

信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。教師應(yīng)從現(xiàn)實社會生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)的理念，將信息技術(shù)作為實際應(yīng)用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺。為學(xué)生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學(xué)生用信息技術(shù)的方法解決問題，逐步學(xué)習(xí)和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能，促使學(xué)生在實踐中成長。

注重學(xué)科整合提升學(xué)生信息素養(yǎng)

以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的有效整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生提升信息素養(yǎng)打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，。比如，利用動畫信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學(xué)中的平拋物體的運動內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個“平拋物體的運動”演示實驗，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了動作元件的參數(shù)設(shè)置，還幫助學(xué)生對物體運動規(guī)律有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用WORD軟件寫作文學(xué)會利用文字處理功能，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；利用CAI軟件把學(xué)生做物理、化學(xué)、生物試題過程趣味化，讓他們學(xué)得更快樂；在學(xué)習(xí)“圖片處理”軟件時，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生給自己設(shè)計個人名片；通過學(xué)科整合讓學(xué)生在一起展示交流，學(xué)生不僅學(xué)會了書本上的知識，還學(xué)會了信息應(yīng)用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學(xué)科的整合過程中還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓

對信息來源、信息價值的判斷與評價，對信息技術(shù)與人的關(guān)系的把握，對信息技術(shù)與社會發(fā)展的相互影響的認(rèn)識，都離不開批判性思維能力。高中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如在綜合活動中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己找到的信息，進(jìn)行分析、綜合、評價，然后提出自己的觀點。

強(qiáng)化信息道德、規(guī)范與倫理

第2篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)教育價值核心素養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概括

1.1素養(yǎng)的及本內(nèi)涵

所謂“素養(yǎng)”通常指的是人們在經(jīng)過長期的訓(xùn)練以及生活經(jīng)歷、實踐過程當(dāng)中所獲得的一種能力表現(xiàn)或生存技巧，在這當(dāng)中也包括人所表現(xiàn)出來的品行和氣質(zhì)等特征。PISA則將數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解為：個體在對數(shù)學(xué)的理解和確定對現(xiàn)實世界所具有的基本作用，而這些作用則具有一定的判斷性和依據(jù)性，從而來對一個人當(dāng)前所處在的生活環(huán)境具有積極的、推動型的良好作用。而在本文當(dāng)中，比這主要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解為：通過一定的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對其方法和相關(guān)解題技巧進(jìn)行積累和掌握，并對此進(jìn)行運用，在現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中從數(shù)據(jù)額的角度進(jìn)行思考和探索，運用數(shù)學(xué)的思想對相關(guān)問題進(jìn)行分析，從而形成的一種特殊的能力、品質(zhì)及相關(guān)的行為習(xí)慣等。

1.2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)通常指的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候或者是對數(shù)學(xué)當(dāng)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行研究所形成的一種具有綜合性特點的能力技巧。這種核心素養(yǎng)則是針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)與教的過程中進(jìn)行著重關(guān)注的素養(yǎng)表現(xiàn)，我們也可以將其理解為學(xué)生在針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出來的一種具有特定意識的能力，而并不是特定的指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體知識和技巧，也并不是指一般意義上所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)能力，笛У暮誦乃匱主要是依托于數(shù)學(xué)當(dāng)中的只適合技能，但是又在一定情況上超脫于具體的數(shù)學(xué)知識和技能，對數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特定以及思想內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，同時也是在數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種具有持久性、階段性和綜合性性質(zhì)的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與其數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容具有很大的關(guān)系，同時也是理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)的模式以及如何開展正確的評價體系具有重要意義和價值的重要體現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具備的主要特征

2.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中綜合性特征的體現(xiàn)

在這當(dāng)中，綜合性的特征主要指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學(xué)問題解決的思想和態(tài)度等等的綜合體現(xiàn)。而在這些因素當(dāng)中，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)的則主要是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的技能體現(xiàn)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中除了要掌握一定的推理能力，同時也需要運用相關(guān)的計算機(jī)想象能力以及基本的技能，通過充分的思考和邏輯性的運算進(jìn)而對數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題進(jìn)行解決，而這種表現(xiàn)過程所表現(xiàn)的則是最為基礎(chǔ)的綜合能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)主要依托于數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識以及基本能力進(jìn)而實現(xiàn)的，并且外化與運用基礎(chǔ)知識以及基本能力對問題進(jìn)行解決，同時，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行更為深刻的理解，并對自己解決問題的能力進(jìn)一步的進(jìn)行提高。

2.2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中階段性特征的體現(xiàn)

階段性的特征主要指的是學(xué)生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在不同的層次、階段方面，學(xué)生在針對同一個數(shù)學(xué)問題的時候，在不同的年級的學(xué)生會運用不同的方式方法進(jìn)行解決，在這當(dāng)中，學(xué)生的理解水平以及所表現(xiàn)出來的思維方式會隨著年齡以及知識的積累表現(xiàn)出不同的特點，進(jìn)而形成不同層次以及階段性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出來的水平以及層次的劃分，表現(xiàn)出其中最為復(fù)雜的一遍，因此，對于不同的核心素養(yǎng)也會有不同的特點表現(xiàn)，從而表現(xiàn)出不同的階級性特點。

2.3數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中持久性特征的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中持久性特征主要指的是在進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)知識、理解能力進(jìn)行把握，還能夠隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在今后踏上社會的時候的相關(guān)能力進(jìn)行提升。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后同樣也會面臨著對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入生活和工作的時候也會有意識的通過數(shù)學(xué)的思維方式去解決不同的問題，這里不僅有專業(yè)的數(shù)學(xué)問題，還有一些數(shù)學(xué)意外的先關(guān)問題，這也就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持久性特征。針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項短暫性的活動，而在這當(dāng)中所形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將會是人們生活當(dāng)中永久存在的重要財富。

三、高中數(shù)學(xué)的教育價值的重要性

3.1“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”能夠體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是對公民所具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高則主要是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所建立起來的一些思想觀念、方式方法以及運用數(shù)學(xué)的思維模式去處理和解決問題的能力，而這些過程最終還需要進(jìn)行教育從而不斷的實現(xiàn)和完善。對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)而言，主要是基于對數(shù)字的認(rèn)知、計算、測量和統(tǒng)計等相關(guān)技能和知識進(jìn)而形成數(shù)學(xué)的思想和方法，在這當(dāng)中還融合了對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會以及今后的生活當(dāng)中的作用以及價值體現(xiàn)，它與數(shù)學(xué)知識、解決問題的能力共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2有利于培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)觀是人們從哲學(xué)上對數(shù)學(xué)進(jìn)行的概括和認(rèn)識，數(shù)學(xué)教育作為對數(shù)學(xué)科學(xué)的繼承、發(fā)展以及傳播的重要途徑，能夠正確的對數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行引導(dǎo)和制約。數(shù)學(xué)教育通過對學(xué)生數(shù)學(xué)表征、思考能力和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，能夠幫助學(xué)生對相關(guān)概念和體系以及邏輯進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，形成有條理的數(shù)學(xué)觀，不僅如此，數(shù)學(xué)教育還能更好的培養(yǎng)學(xué)生對問題的提出，從而使得學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行提出和分析，進(jìn)而通過對意識的培養(yǎng)不斷的糾正自己的數(shù)學(xué)觀念。

3.3能夠有效的知道數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容并不僅僅的是對學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且要對其教學(xué)實踐提供可供參考的具體內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的指引之下，以教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為主要動力，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行實施和發(fā)展，從而有效的指引學(xué)生在生活當(dāng)中的具體實踐。除此之外，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)還能夠?qū)虒W(xué)的過程具有重要的推動作用，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指引下，教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的主要是在數(shù)學(xué)文化背景之下所表現(xiàn)的思維活動，課堂教學(xué)則更為注重的是對思維及能力的提升，而教學(xué)評價則主要重視的是對維度和梯度進(jìn)行優(yōu)化的主要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；能動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情感；策略運用；提振；淺析

學(xué)生是人類社會構(gòu)建的重要架構(gòu)，也是客觀存在的社會個體?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)正式出爐，并成為學(xué)科教育教學(xué)的重要教研目標(biāo)和任務(wù)?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的良好品格和關(guān)鍵能力。其核心素養(yǎng)主要由人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、社會責(zé)任、實踐創(chuàng)新等九大素養(yǎng)構(gòu)成。學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與者、教學(xué)效能評判的重要參照物，有著豐富、生動、復(fù)雜的內(nèi)心世界和內(nèi)在情感。同時，所開展和實施的任何實踐活動，都建立在良好的思想情感基礎(chǔ)之上，并以此作為有效保障和重要支撐。

一、在情感渲染法實施進(jìn)程中培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)情感

在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教學(xué)研究中，筆者深刻認(rèn)識到，學(xué)習(xí)情感是其首要環(huán)節(jié)，是其思想保證。筆者發(fā)現(xiàn)，不少高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)進(jìn)程中，片面認(rèn)為高中生經(jīng)過一定時期的訓(xùn)練和積淀，已經(jīng)形成了穩(wěn)固的學(xué)習(xí)意識以及堅定的學(xué)習(xí)信念，良好學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)具備，卻忽視了他們情感的激發(fā)和培養(yǎng)。而高中生群體學(xué)習(xí)情感需要外界的有效培養(yǎng)和提振。因此，要將樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)情感需要滲透在課堂教學(xué)進(jìn)程之中，予以深入的貫徹和認(rèn)真的落實。首先要構(gòu)建和諧師生關(guān)系。不少高中生不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，一定程度上是由于和教師之間的緊張關(guān)系造成的。教師要主動俯下身子，與學(xué)生平起平坐，和學(xué)生打成一片，成為他們的朋友和知心，促使高中生由“親其師”向“學(xué)其課”轉(zhuǎn)變。其次要創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所隱含的豐富、生動的生活案例和生動事例，借助于多媒體教學(xué)，為高中生營造出生動直觀、形象生動、聲情并茂的教學(xué)氛圍，催生學(xué)生的樂于學(xué)習(xí)情感。如“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)課講解時，教師怡情入境、以景促情，通過教學(xué)軟件以及電子畫板等器材，將古代國王獎勵圍棋發(fā)明者“麥子的故事”，通過形象、生動的教學(xué)畫面，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，將抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識點予以直觀、動態(tài)的展示，以其吸引住高中生“眼球”，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的情感。

二、在探索實踐法施行進(jìn)程中培養(yǎng)勇于探究精神

教育實踐學(xué)認(rèn)為，勇于探究、敢于實踐，是主動學(xué)習(xí)情感的外在生動展示和有效表現(xiàn)。在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教育理念之中，實踐創(chuàng)新是其九大核心素養(yǎng)之一。同時也是高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)和根本追求。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生主體地位，實施學(xué)生探究為主的實踐教學(xué)方法，為他們提供“親身勞動”的時機(jī)，搭建“感受探究”的舞臺，將數(shù)學(xué)知識要點講解、數(shù)學(xué)習(xí)題案例教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評講等，融入高中生的探究活動環(huán)節(jié)，組織高中生深入感知、解析，在獲取“勞動成果”的過程中，體味數(shù)學(xué)探究的“艱辛”、數(shù)學(xué)實踐的“成果”、數(shù)學(xué)探知的“喜悅”，進(jìn)而形成勇于探究、善于探知的學(xué)習(xí)情感。

教師在上述數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體能動特性，將問題解答任務(wù)交給高中生，教師予以適當(dāng)引導(dǎo)，設(shè)計如下過程：

學(xué)生探知問題條件及要求，展示所得的認(rèn)知觀點，教師予以指點：本題有兩種基本方法，其中“本題中給出AB的中點坐標(biāo)，所以在解題時先設(shè)出A，B兩點坐標(biāo)，然后采用點差法求解”相對簡單，運算量較少。學(xué)生相互交流，集思廣益得到其解析思路，要注重對橢圓定義以及性質(zhì)等內(nèi)容的運用。

教師開展點評，對高中生在探究實踐活動的表現(xiàn)和呈現(xiàn)予以肯定，并提出努力追趕方向。以此提高高中生主動探究的積極性。

三、在評價教學(xué)法組織進(jìn)程中培養(yǎng)主動反思習(xí)慣

“學(xué)是為了不教的學(xué)”，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下學(xué)科課堂教學(xué)的終極目標(biāo)和最高追求。筆者以為，讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、掌握解決問題的科學(xué)方法，只是其中的一個方面。教師同時還要注重學(xué)生評價、辨析能力的培養(yǎng)，也就是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”所提出的“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一素養(yǎng)。因此，教師要有意識的多開展評價教學(xué)活動，改變以往教師為主的評價方式，多讓高中生參與其中，組建評判合作小組，開展組內(nèi)評價分析活動，以此促發(fā)他們深入、主動思考，促使他們自己對照評判結(jié)論，進(jìn)行認(rèn)真思考和反思，以此全面找尋自身學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，形成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高中生雖然形成一定主動學(xué)習(xí)情感，但還需要鞏固和強(qiáng)化。高中數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，實施科學(xué)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)、推動、促使高中生群體主動學(xué)、能動學(xué)以及深入學(xué)，逐步培養(yǎng)高中生良好的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”（征求意見稿）[D].中國教師，2016年09期

[2]歐凌.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高教學(xué)效益――淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)[J].中小學(xué)圖書情報世界，2012年

第4篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；缺失；對策；分析

在社會發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時代不斷演變，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍日漸擴(kuò)大.而數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生多方面素養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂.由于長期受到應(yīng)試教育的影響，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重.為此，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問題，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍.

一、數(shù)學(xué)文化概述

就數(shù)學(xué)文化來說，是指在思考、研究、發(fā)展數(shù)學(xué)過程中，要靈活應(yīng)用各種文化現(xiàn)象，以文化方向為切入點，客觀地觀察、研究數(shù)學(xué)，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的文化價值，數(shù)學(xué)文化價值體現(xiàn)在不同方面，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展歷程.就數(shù)學(xué)文化而言，并不是應(yīng)試教育下必須掌握的知識，但具有較好的傳播價值.換句話說，全面而客觀地分析數(shù)學(xué)文化，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)二者之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討各種數(shù)學(xué)問題，靈活運用到實踐中解決存在的實際問題.就數(shù)學(xué)文化而言，可塑性、統(tǒng)一性是其顯著特點.以統(tǒng)一性為例，主要是因為數(shù)學(xué)文化不同于其他類型的文化，屬于專門的數(shù)學(xué)語言，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境，闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象體現(xiàn)在不同方面.首先，教學(xué)方式單一化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期受到應(yīng)試教育的影響，師生角色顛倒，教師成為整個課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動較少，課堂教學(xué)枯燥、乏味，嚴(yán)重違背素質(zhì)教育提出的客觀要求.在單一傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，數(shù)學(xué)文化無法得到應(yīng)有的呈現(xiàn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、合作意識等.其次，教學(xué)目標(biāo)形式化.在課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識是高中數(shù)學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，教師并沒有意識到數(shù)學(xué)文化的重要性，沒有以數(shù)學(xué)文化為切入點，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而課本中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也顯得生硬，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等人文價值都無法得到充分利用.

三、應(yīng)對措施

1.有效滲透數(shù)學(xué)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂仍然是教學(xué)的核心陣地，是滲透數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵所在.教師要結(jié)合新課題內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的課堂文化氛圍，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神、人文價值，促使學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供有力的保障，提高課堂教學(xué)的有效性.教師要貼近學(xué)生生活實際，選取他們熟悉的素材，借助實例，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)中，可以利用銀行貸款、股票等，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實用價值，提高他們自主學(xué)習(xí)能力.

2.強(qiáng)化課后閱讀、思考

從某種角度來說，數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)并不是學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的全部，想要將數(shù)學(xué)文化有效滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課后閱讀、引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)文化是非常必要的.在每堂課結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本堂課的重點、難點知識，根據(jù)班級學(xué)生已有的水平，布置一些具有針對性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生優(yōu)化利用各種資源信息，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識點，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識.

3.合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評價體制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)要求，結(jié)合高中生特點和教材內(nèi)容難易程度，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到整個課堂教學(xué)中，落到實處，避免流于形式，更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的人文價值.同時，教師要綜合考慮各方面影響因素，構(gòu)建“科學(xué)化、多元化”教學(xué)評價體制，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，并把數(shù)形結(jié)合、化歸思想等巧妙地應(yīng)用到“函數(shù)、集合、立體幾何”等解題中，提高解題速度與準(zhǔn)確率，能夠客觀地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀等，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

第5篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟惿畹闹匾ぞ咧?，是我們用于交流的語言之一，是人類的一種重要的文化，是鍛煉思維的一個過程，能賦予人類創(chuàng)造性和想象力。數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惏l(fā)展的昨天、今天和明天都至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為能更好的為未來數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為培育對社會有用的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量，我對高中數(shù)學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中的價值進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究。

關(guān)鍵詞：

高中；數(shù)學(xué)課程；價值

高中數(shù)學(xué)課程是繼九年義務(wù)教育之后，為了全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)時展需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)而開設(shè)的一門專業(yè)課程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課程具體分為必修課程和選修課程。必修課程內(nèi)容是為了滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而開設(shè)；選修課程是為了滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。因此，高中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1高中數(shù)學(xué)課程是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力的一門課程

培根曾說“數(shù)學(xué)是思維的體操，是打開思維大門的鑰匙”。由此可見，數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，而作為數(shù)學(xué)組成中的一部分———高中數(shù)學(xué)，則是培養(yǎng)思維的重要載體，通過空間想象、符號表達(dá)、運算推理、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力的主體。因此，高中數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維的重要課程。比如：我們在初中學(xué)習(xí)乘方時引用的例子“古時候，某國王為了答謝一個發(fā)明國際象棋的大臣，國王答應(yīng)滿足這位大臣一個要求，大臣說，就在這個棋盤上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。國王說：你真傻！就要這么一點米粒？”于是國王答應(yīng)了大臣的要求，國王能兌現(xiàn)對大臣的承諾嗎？當(dāng)我們通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是等比數(shù)列這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就知道答案了。由此得出，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的一個過程，通過不斷的學(xué)習(xí)，可以提高人們的運算能力、思維能力和空間想象能力。

2高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程

高中數(shù)學(xué)課程是高中階段的一門主要課程，它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。從教材的安排和編寫中，我們就知道高中數(shù)學(xué)課程不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。即關(guān)注每一個學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面的發(fā)展，同時還注重對學(xué)生的未來發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

3高中數(shù)學(xué)課程是一門具有選拔人才功能的優(yōu)秀課程

在高中階段，較長一段時間來對學(xué)生數(shù)學(xué)的考察分值是150分，分值在高考的選拔考試中占有重要的比重，隨著高考改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)扮演的角色將更加重要?？v觀多年來的高考數(shù)學(xué)，主要是對學(xué)生能力的考查，強(qiáng)調(diào)以“能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識為載體，從問題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀念組織材料，強(qiáng)調(diào)以思維能力為核心，全面考查各種能力。強(qiáng)調(diào)綜合性及應(yīng)用性，切合考生實際。因此，高中數(shù)學(xué)課程是一門選拔優(yōu)秀人才的重要課程。

4高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)性學(xué)科

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系，如物理概念的量化就是數(shù)學(xué)表達(dá)式圖形，學(xué)生可以通過觀察、測量、推斷得出物理量的特征等；數(shù)學(xué)與營養(yǎng)學(xué)之間的關(guān)系，用探究的方法列出日常食物中前十位的營養(yǎng)成分名稱及比例，結(jié)合一些營養(yǎng)學(xué)知識，進(jìn)行合理配餐，并為學(xué)校食堂和餐飲業(yè)提出建議等等?？傊粋€數(shù)學(xué)內(nèi)容在其他數(shù)學(xué)中有應(yīng)用，在其他學(xué)科中有應(yīng)用，在日常生活中有應(yīng)用。通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生的終身發(fā)展、世界觀和價值觀的形成奠定基礎(chǔ)，對提高全民族的素質(zhì)具有重要的意義。

5高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對國家的建設(shè)有重要的作用

任何一個學(xué)科強(qiáng)大的生命力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)在于對整個科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)與提高，對科技人才的培養(yǎng)和滋潤，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮，對全體人民的科學(xué)思維與文化素養(yǎng)的哺育，在這些方面的作用是極為巨大的，也是其他學(xué)科不能比擬的。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程，是促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要課程。因此，我們要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點，組織好高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，為培養(yǎng)更多更好的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)微薄的力量。

作者：舒鳳 單位：貴州省六盤水市盤縣第十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）。

第6篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

前言

素質(zhì)教育在推行教育改革過程中一直備受關(guān)注，但是在“為學(xué)生減負(fù)”喊了許多年之后，學(xué)生的課業(yè)量一直有增無減，高考的指揮棒作用一直發(fā)揮著效能。素質(zhì)教育似乎在教育改革的大潮中陷入一種被動。但是究其原因不難發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)校和教師積極推行素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)行以高考選拔人才的制度下，學(xué)習(xí)成績的高低代表著學(xué)生能力的高下、素質(zhì)的優(yōu)劣，且推行素質(zhì)教育在短時間內(nèi)難以見成效，還是得遵從高考的擇錄標(biāo)準(zhǔn)，由此造成教師推行素質(zhì)教育積極性不高，教學(xué)方法和策略沿襲老路。

在社會對高情商、高智商的全優(yōu)型人才的需求競爭中，素質(zhì)教育是首屈一指能滿足這一供需矛盾的有效途徑。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科建構(gòu)中的基礎(chǔ)性和核心性相結(jié)合的學(xué)科，擁有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點，對轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相悖而生怪圈提供了極大的可發(fā)揮空間。

一、素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的延伸

教育改革越深入，素質(zhì)教育越被大力的倡導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育推行的陣地，也就被賦予了更高的要求。這就為高中數(shù)學(xué)教師在實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)延伸，教學(xué)策略完善提供了新要求。

1.教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

雖然在推行素質(zhì)教育，但是高考制度還不會立即取締。另外，高中數(shù)學(xué)的一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。這就決定了高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念仍然可以在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行提升。通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法不僅要教會學(xué)生課本上的知識、定理、公式，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即教會他們“知其然”也“知其所以然”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高素質(zhì)為根本的教育，它追求的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和獨立精神人格的養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)要求較高的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上成效突出。素質(zhì)教育更講求對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生有獨立的思考問題的態(tài)度和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的腦力支持，才能把他們培養(yǎng)成社會緊缺的高素質(zhì)人才。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)

在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)不僅是開發(fā)學(xué)生智力的有效手段，更是傳遞數(shù)學(xué)文化的橋梁。素質(zhì)教育下，對于數(shù)學(xué)人才的定義不再是會解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而是能夠創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐。而數(shù)學(xué)人才的首要條件就是要具備相當(dāng)程度的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不僅是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升，而且是為學(xué)生全面發(fā)展的助力。

二、提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率的途徑

高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識儲備、智力開發(fā)和長遠(yuǎn)發(fā)展方面，以及對實現(xiàn)素質(zhì)教育，都有著積極的影響。這就為高中數(shù)學(xué)教師就如何提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率提出了挑戰(zhàn)。

1.堅持以人為本教育理念，推行因材施教

伴隨著高中階段的學(xué)生對獨立、平等、公平精神的意識的逐漸增強(qiáng)，以及由于家庭環(huán)境和個體性格特征差異形成明顯的差異化和復(fù)雜化，高中學(xué)生群體內(nèi)會形成一股對自我價值認(rèn)可且?guī)в猩鐣实慕侵鹨庾R。這種現(xiàn)象構(gòu)成了高中這一階段學(xué)生個性鮮明、思想活躍的特點。針對高中學(xué)生的這些特點，就需要高中數(shù)學(xué)教師在推行素質(zhì)教育的過程中，要注意學(xué)生的差異性，貫徹以人為本的教育理念采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)、教育學(xué)生。高中學(xué)生正處基本價值體系養(yǎng)成的重要時期，心靈上比較敏感性，高中數(shù)學(xué)對部分?jǐn)?shù)學(xué)底子薄的學(xué)生來說又比較有難度，在某種程度上會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在講好課的同時注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把握學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂

既然現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育不能排除應(yīng)試教育的干擾，就需要因勢利導(dǎo)，在改良傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。高中數(shù)學(xué)的知識性和理論性兼具的特點，決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要大量的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)，在這里創(chuàng)新教學(xué)模式就需要教師將數(shù)學(xué)理論知識置于情景設(shè)計之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識變成愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率還可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也可以發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。這些都可以實現(xiàn)在素質(zhì)教育下，達(dá)到既能完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又能提高課堂有效性的目的。

3.滲透數(shù)學(xué)文化，全方位培樹學(xué)生發(fā)展能力

素質(zhì)教育下，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃不單單是著重于對學(xué)生知識掌握情況的泛泛要求，而是提出了對學(xué)生全面發(fā)展的大方向。上文已經(jīng)提到，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的積極價值。為了能夠培養(yǎng)出思維能力突出、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的發(fā)展型人才，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中秉承素質(zhì)教育的要求，加大對學(xué)生思維力的開發(fā)，就需要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索熱情，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的平臺，在不斷地歷練中實現(xiàn)不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，是高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念下義不容辭的責(zé)任，也是眾多數(shù)學(xué)教師致力的事業(yè)。

第7篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來探討促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的具體措施和辦法。

關(guān)鍵詞：高中；課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新性

一、前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人文思想的進(jìn)步，人們對教育工作的核心要求也從智力教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、品德教育上來，而創(chuàng)新因素作為素質(zhì)教育中的核心因素，也受到了人們的普遍關(guān)注。創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力作為社會和個人發(fā)展的需要具備的首要因素，是人們發(fā)現(xiàn)新事物、認(rèn)知新知識、掌握新方法、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要保證，因此，在教育工作中如何進(jìn)行創(chuàng)新因素的導(dǎo)入，以創(chuàng)新的方法教授學(xué)生知識，是學(xué)生獲得創(chuàng)新的能力，成為衡量當(dāng)前教育工作成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑，讓其在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造、想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的具體措施

要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)，就需要從觀念、方法、模式等方面進(jìn)行全方位的考慮，簡要來說可以分為以下幾點：

（一）要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)活動應(yīng)以教師為主，學(xué)生要主動的去適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、教學(xué)措施等等，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，且只有少部分的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，大部分學(xué)生沒能完全發(fā)揮主觀能動性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。介于此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立具有創(chuàng)新性的教學(xué)觀念和意識，形成“因材施教”的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，同時教師要培養(yǎng)并保持在業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是教學(xué)活動在一個創(chuàng)新的氛圍中進(jìn)行。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)開放題型，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

開放題型是與傳統(tǒng)題型相對立的一個概念，是指題目答案多樣、不唯一的一類題目，且該類題目在設(shè)問方式中能夠進(jìn)行不斷深入的探討，與傳統(tǒng)題型答案唯一的形式有本質(zhì)上的區(qū)別。將開放題型應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢在于，一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，變“被動的解題過程”為“主動的探索求解”，在問題探討的過程中實現(xiàn)了對舊知識的重復(fù)記憶，對新知識的認(rèn)識了解。另一方面，開放題型的自身性質(zhì)決定著它本身就是對“固定模式”的直接反思。創(chuàng)新的重點在于突破固有模式，尋求新的發(fā)展。而長期被要求按照既定的模式與方法處理問題，思維會形成定式，創(chuàng)新便無從談起，因此，在教學(xué)中植入數(shù)學(xué)開放題型是鍛煉教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

在國外，一些學(xué)校已經(jīng)將數(shù)學(xué)交流作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)，并納入教學(xué)工作評估標(biāo)準(zhǔn)中，其中重要的一項要求就是將學(xué)生培養(yǎng)成為能后進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容很寬泛，是要使關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的互動交流都可以被稱為數(shù)學(xué)交流，可以是交流數(shù)學(xué)解題方法、交流數(shù)學(xué)新題型、交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、交流對數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的認(rèn)識等等，這樣定義的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更大的空間和可能性。

（三）適當(dāng)引入信息化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生掌握重難點知識

當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入一個高度信息化的發(fā)展階段，因此，在教學(xué)工作中適當(dāng)引入信息化教學(xué)手段是符合教學(xué)要求和社會發(fā)展要求的。所謂信息化教學(xué)手段是指利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動的一個整體概念。它利用先進(jìn)的手段把文字、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體教學(xué)軟件等引入教學(xué)實踐中，可以實現(xiàn)模擬現(xiàn)實環(huán)境，通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式對學(xué)生的感官進(jìn)行綜合刺激，通過立體全方位的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)知識有更加直觀的，深入了解，對便于掌握疑點、難點的問題。

（四）提倡求異質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生的參與能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是很有幫助的。學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，具備新穎性和獨特性的思維十分關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再局限于書本知識和教師的解題技能技巧。不管是上新課、習(xí)題課，還是上復(fù)習(xí)課，教師都要堅持以人為本，時刻把學(xué)生作為主體。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。如：舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師講解例題時，不能僅僅使用一種方法講解，需盡可能的尋求多種方法進(jìn)行解答?？筛鶕?jù)題目角度和解題思維方式情況，采用不同的依據(jù)和途徑來進(jìn)行題目的求解。這對于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識的提高時很有幫助的。

三、結(jié)語

教育的目的是啟蒙思想、開發(fā)潛力、促進(jìn)個人發(fā)展、培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，因此，教育工作是一個不斷變化發(fā)展的過程，作為教育活動的重要主體之一的教師，要不斷保持自身的創(chuàng)新能力以適應(yīng)不斷變化的社會需要和個人發(fā)展需求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê湍Ｊ脚囵B(yǎng)教育對象的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”，使得個人和社會的發(fā)展實現(xiàn)最大程度的繁榮。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；思考

高中數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的理性思維的發(fā)展，禁錮了對學(xué)生發(fā)散性和探究性思維的塑造，不僅無法提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懜咧袑W(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.高中數(shù)學(xué)的新課程改革應(yīng)運而生，但與國家大力提倡的政策氛圍相比，新課程改革在實施環(huán)節(jié)中卻存在著諸多問題，這些問題既表現(xiàn)為宏觀方面，也有微觀層面的因素.為綜合性地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、努力優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的改革目標(biāo)，必須注重新課改中存在的問題，強(qiáng)化對新課改的思考與反思.

一、對高中數(shù)學(xué)課程改革動因認(rèn)知不清

在高中數(shù)學(xué)課程改革中，諸多動因決定了必須加強(qiáng)新課程的改革，必須充分認(rèn)知到新課程改革的方向.但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不少數(shù)學(xué)教師對新課改的方向及動因常認(rèn)知不足，這其中包括很多優(yōu)秀的示范教師.在這些教師看來，現(xiàn)行的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅有助于優(yōu)化學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)知識，同時也有助于提升學(xué)生的競爭力.同時，他們身上的諸多榮譽(yù)等，也證實了這種教學(xué)方法的效果與質(zhì)量，無須為了迎合潮流而進(jìn)行盲目的新課程改革.同時，在前很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，因教師對新課改的動因認(rèn)知不足，使得他們在評價與考核學(xué)生的過程中，仍以傳統(tǒng)的高考標(biāo)準(zhǔn)和成績來衡量，這在很大程度上容易造成評價方式的偏頗.高中數(shù)學(xué)新課改的主因在于促進(jìn)我國高中學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升高中生的綜合素養(yǎng).但由于高中數(shù)學(xué)教師對新課程改革的動因及目的認(rèn)知存在偏差，使得他們在實踐教學(xué)中，往往對新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為新課程改革的引導(dǎo)者和推動者，必須充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，必須緊緊圍繞新課程改革的重要動因，在新課程改革的推動下，深入而全面地貫徹新課程改革的要義，全面科學(xué)地提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng).同時，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合自身的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這種調(diào)整和改革可以是微調(diào)，也可以是推倒重建，但無論如何都應(yīng)該以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維、全面提升和促進(jìn)學(xué)生實踐探究能力及綜合能力為目的.

二、高中數(shù)學(xué)新課改的目標(biāo)落實不到位

在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須始終明確教學(xué)目標(biāo)，必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來開展更加有針對性的、更富層次性的教學(xué)改革，以此來綜合性地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.但在新課改不斷深入的今天，仍有一大部分教師并沒有深化理解新課程改革的目標(biāo)，這在很大程度上降低了新課程改革的實效性，同時也造成了比較嚴(yán)重的教學(xué)方向性問題.這些教師沒有理解新課程改革的目標(biāo)，并且缺乏對新課程目標(biāo)的整體認(rèn)知，這就使得他們在教學(xué)實踐中，往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，仍以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕臉?biāo)準(zhǔn)，這就容易造成培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和整體認(rèn)知.雖然部分教師在新課改目標(biāo)的指引下做了諸多的教學(xué)探索，但總的來看，他們在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，仍難以擺脫成績?yōu)榈谝晃灰氐挠绊?這些教師在教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計過程中，輔之以很多新課改的目標(biāo)建構(gòu)，但核心目標(biāo)仍是幫助學(xué)生獲得較高的高考分?jǐn)?shù)，這在很大程度上影響了新課改目標(biāo)的實現(xiàn)，在教學(xué)實踐中經(jīng)常容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的混亂等問題.

可見，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須努力提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷完善和理清新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，在這一教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，努力營造健全的教學(xué)目標(biāo)體系，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展更加有針對性、更富層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.此外，還應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完善評價機(jī)制，落實多元化的評價機(jī)制，突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.

三、缺乏對多元化學(xué)習(xí)方式的精準(zhǔn)把握能力

在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，改革的重點之一在于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以掌握全面的、豐富的學(xué)習(xí)方式，更好地應(yīng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)公式等知識的單純化記憶能力.學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上，通過題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到對公式、法則等的運用.但在新課改下，學(xué)生在學(xué)習(xí)公式、法則的過程中，不再僅僅是通過單純性的記憶來進(jìn)行，而是更多的通過探究性的學(xué)習(xí)方式，通過“問題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)方法，通過自主化探究和理解性運用等來深化對這些基礎(chǔ)知識的合理運用.這是高中數(shù)學(xué)新課程改革的基本方向，但在教學(xué)實踐中，仍有很多教師并不注重對學(xué)生這些知識和能力的培養(yǎng)，仍然通過死記硬背或者大搞題海戰(zhàn)術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的慣性思維.可見，在高中數(shù)學(xué)新課程改革的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維，全面理清學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力.

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)新課改是高中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，盡管新課改不是一個全新的理念，但仍有大部分教師缺乏對新課程改革的重視和認(rèn)識，缺乏對新課程改革的精準(zhǔn)把握，因此為努力提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須重視和提升高中數(shù)學(xué)教師的新課程改革理念.

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

（一）存在過分看重設(shè)施條件建設(shè)而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的傾向

在當(dāng)前一些教育評價體系的設(shè)計中，由于政府主管部門的主導(dǎo)，評價相關(guān)組織者既是組織中的裁判員，也是組織中的運動員。這一身份，導(dǎo)致評價過程中出現(xiàn)評估結(jié)果造假現(xiàn)象層出不窮。在評價內(nèi)容的設(shè)定上，評估組織者在評估過程中可能更容易看到的是高中的基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、教學(xué)條件等外在的條件建設(shè)，而對高中在教育教學(xué)條件上的軟實力沒有充分的考量和評價，某種程度上，存在過分看重定量評價而忽視定性評價的傾向，這也造成評估導(dǎo)向的日趨“物質(zhì)化”。

（二）存在一定程度上對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)新能力”的無目標(biāo)化

目前，大多數(shù)高中缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專職教師，即使一些高中有專職的課堂教學(xué)效率方面的教師，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，近年來，高中在進(jìn)教師、補(bǔ)充新鮮血液方面資源不多，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。很多專業(yè)好的教師，因循守舊，不愿意花大力氣開設(shè)課堂教學(xué)效率課程。同時，由于高中建設(shè)資金有限，加之政府在此方面的投入不足。高中不可能將并不充足的資金大量投入到課堂教學(xué)效率建設(shè)之中。另外，一些高中在課堂教學(xué)工作方面沒有正規(guī)的系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，課堂教學(xué)工作在高中的發(fā)展規(guī)劃中幾乎沒有體現(xiàn)。這些微觀的管理制度的缺陷，導(dǎo)致高中宏觀層面對課堂教學(xué)工作沒有目標(biāo)，給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率帶來嚴(yán)重阻力和消極影響。

二、新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施

根據(jù)國內(nèi)外一流人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗可以看到，提升課堂教學(xué)效率，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生知行合一的有效方式之一。

（一）要建立有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的課堂教學(xué)課程體系，加大教學(xué)和科研結(jié)合力度

數(shù)學(xué)課程的設(shè)置是一個高中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。從數(shù)學(xué)課程方面來看，一是應(yīng)該在高中的數(shù)學(xué)課程設(shè)置上進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)課程專業(yè)的口徑。要建立寬口徑、重能力的人才培養(yǎng)體系，通過科學(xué)合理的分配和布局選修數(shù)學(xué)課程、必修數(shù)學(xué)課程的比例，合理布局基礎(chǔ)理論數(shù)學(xué)課程、專業(yè)數(shù)學(xué)課程、專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程等，進(jìn)一步加強(qiáng)高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置的靈活性和針對性。二是應(yīng)該積極圍繞國家和區(qū)域社會發(fā)展以及科技進(jìn)步的戰(zhàn)略要求，在知識體系的更新上，在學(xué)生新知識、新理論、新技術(shù)的補(bǔ)充上要做到及時和準(zhǔn)確，要為學(xué)生提供一個與時俱進(jìn)的、具有強(qiáng)烈時代性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三是要打破固有的各數(shù)學(xué)課程專業(yè)之間的建設(shè)壁壘，通過開展跨數(shù)學(xué)課程環(huán)境下的人才培養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的專業(yè)知識素養(yǎng)，通過交叉數(shù)學(xué)課程環(huán)境的營造，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在思考專業(yè)領(lǐng)域問題時，利用更加廣闊的思維使學(xué)生的課堂教學(xué)效率和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

（二）推動管理過程的科學(xué)化與制度化，做好以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價的考核工作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價系統(tǒng)而且復(fù)雜，關(guān)系到高中管理過程中的方方面面。以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價的終極目的是要建立一個評估學(xué)校教育教學(xué)水平優(yōu)劣的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。然而，由于評價者是社會中的人，受到評價者在價值取向、個人喜好、社會環(huán)境等方面的影響，在評價考核過程中往往會出現(xiàn)由于個人思維的定勢而造成的對評價考核的影響。因此，在推進(jìn)以生為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價的過程中，要形成制度化、科學(xué)化的評價管理體系，相關(guān)的評價機(jī)構(gòu)應(yīng)該獨立于被評價高中之外。

（三）構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系

構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，其最終目的不只是要通過評價看出誰優(yōu)誰劣，而是要通過評價查找到高中在教育質(zhì)量方面存在的問題，從而指引高中走向正確的發(fā)展軌道上來。合理科學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將會全方位收集和處理學(xué)校在教育教學(xué)過程中的相關(guān)信息，通過相關(guān)信息的分析處理，形成一個診斷意見，促進(jìn)高中辦學(xué)質(zhì)量的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍，為社會提供優(yōu)秀的人才資源，這是一個良性的由評價到提升的系統(tǒng)循環(huán)。從某種程度上來說，以生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提，其最終的落腳點也是要促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量、學(xué)校質(zhì)量的整體提升。