實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

實(shí)施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學(xué)過程。只有充分認(rèn)識(shí)各種教育和各科教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性，其 優(yōu)化才能收到預(yù)期效果。思想品德課是小學(xué)的一門學(xué)科，和語文、數(shù)學(xué)甚至和音、體、美等學(xué)科比較，它課時(shí) 少，每周每班只有一節(jié)課，而且?guī)缀鯖]有書面作業(yè)，也很少筆試，但它在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用決不亞于任何 一門學(xué)科，甚至還有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統(tǒng)性決定的。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)志 ，就是要讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，因此各科教學(xué)都承擔(dān)著既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德 教育的任務(wù)。然而其它學(xué)科都是根據(jù)各科教學(xué)大綱關(guān)于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學(xué)特點(diǎn)，有機(jī)地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教 育，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以指導(dǎo)他們行為的專門課程。各科教學(xué) 是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。而思想品德課的系統(tǒng)性就決定了它是各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德 教育中的主渠道。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用又表現(xiàn)在它的情感性。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展， 因此就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。成年人和青年人的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于信念和需要，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 則主要來源于情感和興趣。所以在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育在某種程度上講，也可以說是一種情感教育。斯霞 的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學(xué)都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養(yǎng)學(xué)生的道德情感列為首要任務(wù)的。激發(fā)學(xué)生的道德情感要貫穿于每一節(jié)思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學(xué)要求能夠真正落到實(shí)處，則強(qiáng)烈的道德情感能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力 ，進(jìn)而促使素質(zhì)教育的實(shí)施。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用也表現(xiàn)在它的輻射性。實(shí)施素質(zhì)教育必須加大學(xué)校德育工作力 度。各科教學(xué)是學(xué)校德育最經(jīng)常的途徑。校級(jí)、班級(jí)教育和少先/！/隊(duì)教育也是學(xué)校德育的實(shí)施途徑。然而各科教 學(xué)和各種班隊(duì)教育在實(shí)施德育時(shí)，除考慮自身的特點(diǎn)外，還要注意德育的層次性。比如，愛國主義教育這是一 個(gè)永恒的主題。各科教學(xué)和各種教育都要結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育，但高年級(jí)和低年級(jí)應(yīng)該有層次上的區(qū)別，思 想品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)就是這種區(qū)別的重要依據(jù)之一，這也就體現(xiàn)了思想品德課對(duì)各科教學(xué)和班隊(duì)教育的輻射功 能。臨川市小學(xué)德育1、2、3一體的整體實(shí)驗(yàn)，就是認(rèn)真上好每一節(jié)思想品德課， 然后結(jié)合一課或一個(gè)單元的 思想品德課的訓(xùn)練要求，組織開展一次班會(huì)或少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。經(jīng)有關(guān)專家認(rèn)定，該實(shí)驗(yàn)是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的輻射作用。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，還表現(xiàn)在它的突破性。在應(yīng)試教育泛濫時(shí)，思想品德課不被 重視，不少的學(xué)校思想品德課很少有專職老師，更談不上對(duì)其進(jìn)行深入的研究，有的學(xué)校把思想品德課上成語 文課或數(shù)學(xué)課，連課本都不給學(xué)生訂。有的學(xué)校，雖然開了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無味。因此，選擇思想品德課作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，其突破的力度將會(huì)更大。我們萍師附小，在全面 實(shí)施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學(xué)校的拳頭產(chǎn)品課，因而有力地推動(dòng)了愉 快教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的深入。

第2篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)施；素質(zhì)教育；途徑

一、 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本渠道和主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。中職學(xué)校要以注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想來指導(dǎo)課堂教學(xué)的全過程，使各學(xué)科課堂教學(xué)滲透素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，有側(cè)重地強(qiáng)化某一方面的素質(zhì)。具體可從以下幾方面實(shí)施：

（一）通過德育課著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì) 。中職學(xué)校要高度重視德育課程教學(xué)在思想政治素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，在教學(xué)中一方面要通過辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，重點(diǎn)從愛國主義、集體主義，法制教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家、法制觀念、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神；另一方面結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（二） 通過文化課著力提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求。文化基礎(chǔ)教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)必需的文化基礎(chǔ)課程，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣的基礎(chǔ)性通識(shí)課程，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。文化課程教學(xué)要更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證必要的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）通過專業(yè)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)操作技能。因此，中職學(xué)校要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，突出專業(yè)知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的和要求。為使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，除應(yīng)保證學(xué)生有較高的文化起點(diǎn)外，還應(yīng)著眼于學(xué)生掌握寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容上從面向單一專業(yè)工種擴(kuò)大到面向行業(yè)崗位群，體現(xiàn)寬基礎(chǔ)的特點(diǎn)。注意與相鄰、相關(guān)專業(yè)課程的廣泛交叉與滲透，以利于超越與創(chuàng)新。

（四）在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的技巧與方法。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)力求知識(shí)灌輸和能力培養(yǎng)并重，不論是德育課、文化課還是專業(yè)課都應(yīng)注重以下幾方面的培養(yǎng):1、重視思維方法訓(xùn)練。一方面提高構(gòu)成思維諸要素的能力，如理解力、概括力和分析力等；另一方面提高思維的品質(zhì)，如思維的深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等。2、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生接觸自然、了解社會(huì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力。3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。4、力求健康人格培養(yǎng)。中職學(xué)校素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生“做事”，但最基本的是促使其學(xué)會(huì)“做人”，把學(xué)生培養(yǎng)成具有責(zé)任感、事業(yè)心、敬業(yè)精神并會(huì)與人協(xié)作共事的人。5、強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練。在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口

重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的顯著特征，是其培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的突破口。由于實(shí)踐教學(xué)具有鮮明的職業(yè)針對(duì)性，必須根據(jù)不同職業(yè)崗位能力要求，來制定教學(xué)計(jì)劃、大綱、實(shí)施方案、組織形式、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法等。對(duì)專業(yè)所需的最基本的技能進(jìn)行有針對(duì)性的、嚴(yán)格、規(guī)范、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)的操作技能達(dá)到一定的等級(jí)水平，從而掌握從業(yè)必須的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合職業(yè)能力。中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、演示教學(xué)、教學(xué)參觀，也可選擇教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。地點(diǎn)可以設(shè)在實(shí)驗(yàn)室、校實(shí)習(xí)工廠或企業(yè)單位；時(shí)間上可靈活掌握，內(nèi)容上可適當(dāng)安排。這一特點(diǎn)說明實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生手腦并用、知行結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在全面素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)和作用是顯而易見的。

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)中，同樣占有重要地位。如綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、合作精神等，都應(yīng)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)和實(shí)際訓(xùn)練中逐步得到培養(yǎng)?？傊?，實(shí)踐教學(xué)能夠集思想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)于一體，是中職學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的突破口和切入點(diǎn)。

三、 校園文化是實(shí)施素質(zhì)教育的輔佐途徑

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成有潛移默化的作用，是鞏固和擴(kuò)大第一課堂素質(zhì)教育成果的基本途徑。校園文化在素質(zhì)教育中的功能主要體現(xiàn)在：（一）導(dǎo)向功能，通過宣傳黨的路線、方針、政策，倡導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀和道德風(fēng)尚；（二）育人功能，通過獨(dú)特的潛移默化過程，使素質(zhì)教育目標(biāo)為學(xué)生消化、接受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神、心靈、性格的塑造；（三）凝聚功能，借助廣大師生認(rèn)同的校園精神，建立和諧、信任、理解、互尊的群體關(guān)系，增強(qiáng)師生凝聚力。

四、職業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的橋梁

中職學(xué)生從校園走入社會(huì)，職業(yè)指導(dǎo)在提高學(xué)生職業(yè)能力，增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力，有著非常重要的作用。在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，著重從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施素質(zhì)教育：

第3篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；素質(zhì)教育；作用；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0219-01

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題，素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1.生物教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

生物學(xué)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的很好載體。生物學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路，嘗試多種教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。

1.1有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。一個(gè)人的思想品德并不是與生俱來的，也不自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活環(huán)境的影響下，在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的教育下，特別是在學(xué)校德育教育的熏陶中形成并發(fā)展起來。在生物教學(xué)中不斷地挖掘教材中德育素材，滲透德育，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的宗旨。

1.2有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在生物教學(xué)中教給學(xué)生已確定的生物事實(shí)、生物原理，讓學(xué)生牢固地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)雖不能較大地確定學(xué)生創(chuàng)新能力，但能積極地向?qū)W生灌輸科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生自覺地意識(shí)到生物的發(fā)展對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響；人類的衣食住行離不開生物，因?yàn)槿藗兠刻於家佑|到營(yíng)養(yǎng)和食物；環(huán)境保護(hù)、水源、能源、資源等問題；此外，國防工業(yè)與生物有著如同"魚與水"的關(guān)系。所有這些足以激起學(xué)生的心智和想象直接朝向未來，使學(xué)生潛意識(shí)地樹立攀登科學(xué)高峰而不斷地努力學(xué)習(xí)。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在生物教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是重要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地做好教材中的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的內(nèi)容豐富，生物實(shí)驗(yàn)形形，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，而在教的過程中，教師隨時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，從而誘發(fā)學(xué)生活躍的思維活動(dòng)；分析、歸納、推理、比較、總結(jié)等等。最后由學(xué)生自己靈活地獲取科學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中往往伴隨有各種各樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將所看到的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并進(jìn)行歸納、推理，由學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。生物科豐富的內(nèi)容決定了在教學(xué)中有較多的問答活動(dòng)，組織學(xué)生相互討論、相互爭(zhēng)辯、相互補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)一個(gè)完整的意思，從而使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。

2.在初中生物教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

目前，基礎(chǔ)教育最深刻的改革就是實(shí)現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，在新課程教學(xué)中，教學(xué)改革的重要課題是全面實(shí)施素質(zhì)教育，即知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.1不斷提高教師自身的素質(zhì)。教師是素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，制約著素質(zhì)教育的成敗。著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡說得好："人生在勤，不索何獲。"我們要在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，并在教育事業(yè)中取得成功，毫無疑問地要求每個(gè)生物老師，必須不斷地提高自身的素質(zhì)。例如：積極參加教師隊(duì)伍的普通話、多媒體教學(xué)培訓(xùn)、新課改教研等各類繼續(xù)教育活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期訂閱兩至三種有關(guān)教育的書籍，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，廣泛收集生物學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展信息，進(jìn)行知識(shí)更新。

第4篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

思想政治建設(shè)是保證一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族人的精神導(dǎo)向的建設(shè)，直接決定人的價(jià)值取向和人生觀。每一個(gè)民族，都有其燦爛的民族文化精髓和獨(dú)特的人文精神。這決定了每個(gè)民族自己的精神風(fēng)貌、道德準(zhǔn)則和價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣的各異。在社會(huì)主義建設(shè)階段，要實(shí)施素質(zhì)教育，忽視思想政治建設(shè)無疑是一句空淡。而在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育，離開本民族的人文精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是無稽之談。如何融民族傳統(tǒng)文化和人文精神于思想政治建設(shè)中，取其精華，去其糟粕，是提高民族素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的先決條件。

首先，應(yīng)在各種教育中立足民族傳統(tǒng)文化與民族人文精神，樹立民族自尊心，激發(fā)民族自強(qiáng)心。各民族都有其悠久的歷史和璀燦的文化，更有其人文精華。這決定了他們各具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神景觀，在社會(huì)主義建設(shè)過程中，發(fā)揚(yáng)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、采擷各民族燦爛智慧，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，造福人類，是實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

其次，不同心理素質(zhì)、不同地域環(huán)境、不同語言文字和不同歷史背景決定了不同民族的不同認(rèn)知接受能力，因而在思想政治建設(shè)中如不以民族傳統(tǒng)文化為背景，必將是無本之木，無水之源，不可能確實(shí)起到提高民族素質(zhì)的作用。只有切實(shí)以各民族光輝歷程、先進(jìn)人物、光榮事跡為模范進(jìn)行富有民族特色的思想政治教育，當(dāng)是少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育工作應(yīng)走的一條大道。

如何改革民族教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的人才需求的教育模式，是少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的有力保證。

由于歷史等主、客觀因素，民族教育結(jié)構(gòu)單一性現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這些直接受制約于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)又大大扼制著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在教育程度結(jié)構(gòu)、教育專業(yè)類別結(jié)構(gòu)、教育空間結(jié)構(gòu)以及教育形式結(jié)構(gòu)等方面的單一性問題上。而這些又受制約于經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)以及民族傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)，同時(shí)又反作用在這些經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上。因此，如何解決教育結(jié)構(gòu)改革問題是提高民族素質(zhì)，加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的有力保證。

如何利用現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育方式接軌，培養(yǎng)適合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的新型高科技現(xiàn)代人才，是二十一世紀(jì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，接受繼續(xù)教育難的問題是影響少數(shù)民族地區(qū)師資力量薄弱的重要因素。但由于種種原因，部分達(dá)標(biāo)率仍含有一定水份，整體水平讓人擔(dān)慮。同時(shí)，教師結(jié)構(gòu)不合理，人才流失大，在職人員接受繼續(xù)教育難的問題一直懸而未決，尤其是“雙語”師資更甚于此。究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：歷史背景下民族傳統(tǒng)教育方式不適合于普及。如藏族的寺院教育、貴族教育，伊斯蘭教的經(jīng)院教育，都不能使廣大平民階層的人接受平等的文化教育?，F(xiàn)情況下，通過狠抓基礎(chǔ)教育和普初工作，該問題基本解決。但由于地域差異、文化背景、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等主客觀因素，入學(xué)率、鞏固率、升學(xué)率與內(nèi)地普通學(xué)校的差距仍然很大。現(xiàn)代教育手段的推行，給少數(shù)民族地區(qū)教育提供了良好契機(jī)和富具操作性的機(jī)遇，但具體如何科學(xué)有效地實(shí)施，仍需要下大功夫去研究。首先，應(yīng)解決少數(shù)民族地區(qū)，尤其是利用“雙語”教學(xué)的地區(qū)教材的適合問題?，F(xiàn)行的各民族“雙語”教材，都是以省區(qū)為單位，甚至是全國統(tǒng)一的教材，且知識(shí)明顯滯后，不完全符合各地區(qū)的實(shí)際需要。不同地區(qū)文化層次上的差異，迫切要求各地區(qū)自行調(diào)研編纂適合本身教育發(fā)展的教材。這當(dāng)中最主要的問題是解決因地區(qū)差異而造成的起步不同，最后卻必須達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)的問題，還需要做進(jìn)一步的討論研究。其次，科學(xué)有效地使用現(xiàn)代教育手段，使少數(shù)民族地區(qū)教育跳躍發(fā)展是21世紀(jì)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的新的要求。針對(duì)不同地區(qū)、不同民族、不同層次的教育現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，通過多種媒體的傳播途徑，達(dá)到教育的目的，是少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)。利用電信網(wǎng)、電視網(wǎng)和模擬課堂錄音、錄像等不同傳播手段進(jìn)行少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可因省、地（州）、縣（市）、鄉(xiāng)、村的不同接收條件分類進(jìn)行。在這一教育手段的具體實(shí)施上，加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)可實(shí)行高校對(duì)口支援、兄弟學(xué)校互相幫攜帶和以模范學(xué)校為樣版制做優(yōu)秀課堂教學(xué)錄音、錄像帶等多種方式相結(jié)合的原則，可達(dá)到事半而功倍的效果。

二、如何合理有效地解決少數(shù)民族地區(qū)在職教師接受繼續(xù)教育難的問題，在不影響正常教學(xué)的前提下提高師資水平，是少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

少數(shù)民族地區(qū)教師學(xué)歷亟待提高，知識(shí)陳舊，教學(xué)觀念、教育方法落后等一系列問題的解決一不能等、二不能靠。如何使在職教師在不影響正常教學(xué)的情況下接受繼續(xù)教育，以提高自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，無疑是少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，在學(xué)校師資寬裕的情況下，通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)方式參加自學(xué)考試、委托培養(yǎng)、進(jìn)修深造等方式提高在職教師的學(xué)歷和素質(zhì)。分批派骨士教師利用學(xué)習(xí)、考察等手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理方式方法，掌握科學(xué)的尖端教學(xué)技術(shù)技能，從而提高少數(shù)民族地區(qū)教育的整體素質(zhì)。

第5篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

一、改革課堂教學(xué)

課堂教學(xué)改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學(xué)方式，把知識(shí)性教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)性教育，把提高知識(shí)水平變?yōu)榘l(fā)展人的能力水平。我們強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)改革，就是如何處理課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法這四大要素及它們之間的相互聯(lián)系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)型課堂教學(xué)，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的目的，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，開發(fā)思維；應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極有效的操作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要克服過去在課堂教學(xué)中以考試作為教學(xué)的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學(xué)組織得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在接受文化的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

在實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)具體內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造性智能。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具有的設(shè)備，盡可能有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及手段，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，鼓勵(lì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)的要求。我們數(shù)學(xué)教研組從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中體現(xiàn)“活”字，教師教“活”，學(xué)生學(xué)“活”，課內(nèi)外有效結(jié)合變“活”，進(jìn)行了探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、自我輔導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)改革的探討。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過去應(yīng)試教育中把學(xué)生時(shí)時(shí)處處都看成是被傳授、被解惑的對(duì)象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個(gè)“教”與“學(xué)”的過程中由于缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神，“知識(shí)就是力量”變成了“知識(shí)就是負(fù)擔(dān)”。現(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

四、著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能

過去，我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在著很多缺陷，一些教師在教學(xué)中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，根本不懂得學(xué)生成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)機(jī)制；以一種毫無生氣的、幾乎是強(qiáng)制性的宣講代替靈活生動(dòng)的教學(xué)；以布置大量課外作業(yè)讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，結(jié)果壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)展。而實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過合乎科學(xué)原理的教育途徑，使人的自然素質(zhì)得到改造，提高人的各種素質(zhì)，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)中，要從基礎(chǔ)知識(shí)教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘?qū)W生潛在的能力，開發(fā)其潛在的聰明才干，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；要引導(dǎo)學(xué)生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。

第6篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

1、樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

2、大力發(fā)展教育事業(yè)，調(diào)整宏觀教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的立交橋。

3、大力加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)平等受教育。

4、加快升學(xué)考試和測(cè)評(píng)制度改革科學(xué)的考試和測(cè)評(píng)制度，將有助于弱化“應(yīng)試教育”的傾向，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起積極的導(dǎo)向作用。

5、抓好課程教材和教學(xué)改革教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。

6、加強(qiáng)師范教育與教師在職培訓(xùn)，提高整體師資隊(duì)伍的水平與質(zhì)量。

7、一切實(shí)建立素質(zhì)教育的督導(dǎo)評(píng)估制度。

第7篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生, 全面提高學(xué)生基本素質(zhì), 促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想, 也表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實(shí)施素質(zhì)教育是迎接 21 世紀(jì)挑戰(zhàn), 提高國民素質(zhì), 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措; 語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)途徑, 也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分; 實(shí)施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向, 是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨(dú)立思考, 采取不同方法獲取知識(shí), 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動(dòng),尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來, 可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中, 我改變了以往就字認(rèn)字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個(gè)人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學(xué)生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí), 也開闊了學(xué)生的思路。

二、樹立“大語文”教學(xué)觀念、奠定實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是:發(fā)展學(xué)生廣闊的的語言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動(dòng)，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語言為工具的各種教育活動(dòng)、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學(xué)生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個(gè)以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動(dòng)和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用靈活運(yùn)用各種有效手段和方法去實(shí)施素質(zhì)教育。

三、優(yōu)化訓(xùn)練程序,促進(jìn)學(xué)生能學(xué)習(xí)

施教之功,重在練能。通過科學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能,從而打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是實(shí)施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語文“能力訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的訓(xùn)練系列、訓(xùn)練方法,要求訓(xùn)練做到目標(biāo)明、訓(xùn)練實(shí)、負(fù)擔(dān)輕、效果好,充分體現(xiàn)了實(shí)施小語素質(zhì)教育的這個(gè)關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在:教材優(yōu)勢(shì):小語能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教材構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)、合理的,有利于實(shí)施素質(zhì)教育的讀寫訓(xùn)練系列。課文后的單項(xiàng),單元后的多項(xiàng)練習(xí),一冊(cè)后的綜合練習(xí)。這三類練習(xí),各具功能又相互聯(lián)系。閱讀單項(xiàng)練習(xí)有講讀例文后的記憶性練習(xí),鞏固例文后的鞏固性練習(xí),自學(xué)例文后的運(yùn)用性練習(xí)。作文單項(xiàng)練習(xí)有《習(xí)作例文》后的吸收性練習(xí)和模仿性練習(xí),《病例分析》后的預(yù)防性練習(xí)。單元后的多項(xiàng)練習(xí)屬創(chuàng)造性練習(xí),目的在于讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)會(huì)的讀寫方法獨(dú)立練習(xí)。一冊(cè)后的綜合練習(xí)目的是復(fù)習(xí)鞏固本冊(cè)所傳授的讀寫知識(shí),溝通各項(xiàng)能力之間的聯(lián)系,發(fā)揮整體訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練的程序,提高素質(zhì)訓(xùn)練的效果。這個(gè)訓(xùn)練序列符合“接受模仿――主動(dòng)操作――創(chuàng)作運(yùn)用”小學(xué)生能力形成的規(guī)律,有利于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓(xùn)練項(xiàng)目,突出素質(zhì)教育要點(diǎn)。教法優(yōu)勢(shì):把訓(xùn)練引進(jìn)課堂,課堂教學(xué)變“繁瑣的分析”為“扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練”,改變了傳統(tǒng)教學(xué)“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現(xiàn)象,做到向科學(xué)的訓(xùn)練要質(zhì)量。

四、開展課外活動(dòng)、促進(jìn)素質(zhì)教育有效開展

《新課標(biāo)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí);可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性;可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。”因此，在教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)?、有目的、有?jì)劃開展語文課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。小學(xué)語文課外活動(dòng)形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報(bào)板報(bào)或油印小報(bào)、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動(dòng)等。課外活動(dòng)安排要突出其趣味性、新穎及時(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主性的特點(diǎn)。在開展過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時(shí)要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，3分鐘朗讀訓(xùn)練安排:學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的表達(dá)藝術(shù);通過有表情的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明，積極開展課外活動(dòng)，能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展。

推進(jìn)語文素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)教育小學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，給自己今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的空間。從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語文課程資源，勇于語文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐，是一位小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉永康.語文教育學(xué)[M].高等教育出版社,2005.

[2]陳素瓊.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)研究,2007(32).

第8篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；駕馭；方向性；新奇性；重新組合；得天獨(dú)厚的；內(nèi)涵；激發(fā)；全面實(shí)施

在現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，實(shí)施素質(zhì)教育成為新世紀(jì)教育的主旋律。推行課程改革以后，作為山區(qū)農(nóng)村的學(xué)校，農(nóng)村中學(xué)尤其是條件比較差的學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)遇到了較大的困難：師資的良莠不齊、以“考試”為主的教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)設(shè)備設(shè)施的落后、家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄等等。所以，農(nóng)村中學(xué)的課程改革在相當(dāng)一段時(shí)間還處于一個(gè)過渡階段。那么在農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的過程中又如何著重化學(xué)這一學(xué)科的素質(zhì)教育呢？

一、努力建設(shè)高素質(zhì)的化學(xué)教師隊(duì)伍，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

實(shí)施素質(zhì)教育，社會(huì)是大前提，家庭教育很重要，學(xué)校是關(guān)鍵。而學(xué)校能否起好關(guān)鍵作用，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。如何建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?

（1） 針對(duì)農(nóng)村信息閉塞的弱點(diǎn)，千方百計(jì)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓老師把準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要確立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新穎的師生關(guān)系。要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容、手段改革的重要性、必要性，樹立注重實(shí)踐，教育為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念。

（ 2）針對(duì)化學(xué)骨干教師、特長(zhǎng)教師缺乏的現(xiàn)狀，應(yīng)充分重視中青年化學(xué)教師的培養(yǎng)。農(nóng)村(山 區(qū))由于經(jīng)濟(jì)、交通、地域等因素，應(yīng)以當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)為重點(diǎn)。開展實(shí)實(shí)在在的師資教育，充分發(fā)揮化學(xué)骨干教師的領(lǐng)頭雁作用，通過教學(xué)示范課等活動(dòng)，帶動(dòng)一校，一地區(qū)，提高全體化學(xué)教師的教學(xué)水平。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育、與非智力因素等的關(guān)系

（1）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。是不是教師的整體水平提高了，學(xué)生的素質(zhì)教育就上去了？顯然不是的。素質(zhì)教育要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)高分低能的公民。那么化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對(duì)于觀察能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測(cè)，但學(xué)校及教師是不是只抓住了“應(yīng)付考試”就抓住了一切呢？顯然是不行的，經(jīng)驗(yàn)表明，教師除了上好課 ，也應(yīng)與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想動(dòng)向、身體健康等多方面的因素。

（2）智力因素與非智力因素的關(guān)系。非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征。主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、理想、氣質(zhì)、性格、品德情操、情感和意志等。初中更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，九年級(jí)教材中擁有大量的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生愛好的敏感區(qū)，我們應(yīng)抓住這一興奮點(diǎn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，把愛好從化學(xué)實(shí)驗(yàn)遷移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教師往往可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中教師也可以通過形象生動(dòng)、準(zhǔn)確明白的講授，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和探究心理。同時(shí)教師應(yīng)積極主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)置一些出色而誘人的教學(xué)情景來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)化學(xué)課的新奇性、趣味性、實(shí)用性，寓教于樂。

三、化學(xué)教學(xué)中如何著眼于素質(zhì)教育

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景教學(xué)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有人提出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國化學(xué)家戴安邦也指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技能的化學(xué)教育是片面的，還應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育中的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼?，我們不應(yīng)該因?yàn)樯龑W(xué)考試中沒有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能測(cè)試而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）重視課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面，我們應(yīng)想方設(shè)法，因地制宜地開展一些課外活動(dòng)，如組織和指導(dǎo)學(xué)生辦化學(xué)小報(bào)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實(shí)驗(yàn)、搞社會(huì)調(diào)查和組織參觀化工廠等等。

（4）重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)。初中階段培養(yǎng)學(xué)生地自學(xué)能力很重要，應(yīng)如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有兩條途徑值得重視：一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)練習(xí)就是要有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，初中化學(xué)新教材圖文并茂、思考性、實(shí)用性強(qiáng)，且與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)，又使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)的體現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。

綜上所述，我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點(diǎn)，緊緊把握住課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能在山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝彬.《素質(zhì)教育若干問題的思考》.課程教材教法,1994,(4).

第9篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；途徑探討；科藝整合

素質(zhì)教育是提升國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本原則。當(dāng)今，全世界都處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，各國之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，人才的含義發(fā)生了根本的變化。綜合素質(zhì)的形成和提高成為我國各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施了新課程改革，其目的也是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。青少年活動(dòng)中心，在具有強(qiáng)烈社會(huì)化特征的同時(shí)，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施社會(huì)化教育的歷史重任。那么究竟通過什么樣的途徑實(shí)施素質(zhì)教育，下面具體談?wù)勛约旱?/p>

體會(huì)。

一、青少年活動(dòng)中心的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

青少年活動(dòng)中心作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，其發(fā)展定位以及育人目標(biāo)都較之學(xué)校教育有很大的差別，側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)

重學(xué)生能力的形成和提高。在對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，具有以下幾種優(yōu)勢(shì)：

1.全面性

活動(dòng)中心內(nèi)設(shè)置大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備較強(qiáng)的師資人員。所以在開展一切校外教育活動(dòng)中具有全面性，覆蓋面廣，教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)。青少年來到這里進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以享受先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精良的師資，并且可以持續(xù)和長(zhǎng)久地接受教育。可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)，具有協(xié)調(diào)和溝通的能力。

2.公益性

校外教育具有公平和公益性，青少年活動(dòng)中心是面向全社會(huì)的青少年而開放的。尤其是設(shè)備和設(shè)施都是免費(fèi)供學(xué)生使用的，學(xué)生可以單獨(dú)也可以由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到活動(dòng)中心來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)?；顒?dòng)中心還利用一些重大節(jié)日免費(fèi)向青少年提供一些競(jìng)賽、辯論、展

覽等活動(dòng)，這都充分體現(xiàn)了活動(dòng)中心教育的公益性。不歧視任何一個(gè)學(xué)生，接納和包容性，也是活動(dòng)中心公平性的表現(xiàn)。

3.娛樂性和開放性

青少年活動(dòng)中心對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育始終都貫徹寓教于樂的原則，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中建構(gòu)知識(shí)和形成學(xué)習(xí)能力。教師實(shí)施的教育都是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而開展，都是根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)際體驗(yàn)中感受知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成?；顒?dòng)中心的設(shè)立是向著全社會(huì)中的青少年開放的，具有一切現(xiàn)代教育的特征，所以活動(dòng)中心開展的素質(zhì)教育具有一定的開放性。

二、青少年活動(dòng)中心對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.科技與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合

在青少年活動(dòng)中心所開展的素質(zhì)教育中，科技和藝術(shù)始終占據(jù)著重要的地位，但是在一些家長(zhǎng)中存在一種認(rèn)識(shí)，那就是科技和藝術(shù)是兩個(gè)沒有交集的項(xiàng)目?？墒强萍己退囆g(shù)的結(jié)合應(yīng)該成為青少年活動(dòng)中心的主旋律。眾所周知，科技與藝術(shù)是一種密不可分的關(guān)系，科技的發(fā)展促進(jìn)藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)的發(fā)展也影響和促進(jìn)了科技的進(jìn)步。由于科技的發(fā)展而出現(xiàn)了新的藝術(shù)形式，新的藝術(shù)形式也促進(jìn)和提高了人們的審美能力和鑒賞能力?？萍寂c藝術(shù)的整合一定要符合時(shí)代的要求，與時(shí)代的步伐一致。在活動(dòng)中心的美術(shù)教學(xué)中，滲透科技知識(shí)，那種科幻的畫作，可以作為藝術(shù)，也可以作為科技，二者高度整合，相互融合。科技中有藝術(shù)，藝術(shù)中有科技。活動(dòng)中心為學(xué)生的科技學(xué)習(xí)提供展示的平臺(tái)，定期舉辦展覽和競(jìng)賽，讓學(xué)生有展示自己才藝的機(jī)會(huì)。

2.注重活動(dòng)中心的文化建設(shè)

活動(dòng)中心對(duì)青少年進(jìn)行的素質(zhì)教育是一種學(xué)校教育的延伸和拓展?；顒?dòng)中心要在自身文化建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)教育?；顒?dòng)中心的文化建設(shè)首先是環(huán)境方面，可以利用中心的圍墻進(jìn)行墻面文化建設(shè)，通過多姿多彩的墻體文化吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，尤其是開辟出特定的平面，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖畫，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。遴選學(xué)生的優(yōu)秀書法和繪畫作品，體現(xiàn)我的世界我做主、我的學(xué)習(xí)我做主的辦學(xué)風(fēng)格。有了強(qiáng)烈的文化氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

活動(dòng)中心應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)生進(jìn)行科技與藝術(shù)學(xué)習(xí)的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。提供科技制作的基地，提供藝術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐基地。通過詩詞、書畫、民樂，強(qiáng)化民族文化培訓(xùn)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。挖掘中心內(nèi)的名師資源，對(duì)外聘請(qǐng)專家名師進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國畫、書法、民樂、詩詞等專業(yè)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。