有關(guān)于春天的詩精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)于春天的詩范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對(duì)春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。

學(xué)生：查找詩人資料和已學(xué)過的作品，查找的定義。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入

：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過去的時(shí)候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會(huì)生字）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）

出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）

指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會(huì)詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

萬里船：為什么說是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。

4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩句，體會(huì)語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會(huì)語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。

小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開始！

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩會(huì)。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

板書設(shè)計(jì)：

兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

第2篇：有關(guān)于春天的詩范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；生活

有幸聆聽了溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)潘旸老師的講座《從“教閱讀”走向“教生活”》后，讓我對(duì)語文閱讀教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。閱讀教學(xué)作為一種特殊的生命體驗(yàn)過程，是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。在講座中，潘老師從教閱讀講起，再講到教生活，用生動(dòng)的實(shí)例、深入淺出的理論為我們講述了語文閱讀和生活的密切關(guān)系，給我們的閱讀教學(xué)打開了一扇新的窗戶。

素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)，應(yīng)以社會(huì)生活這個(gè)大舞臺(tái)為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與社會(huì)、與生活的接軌，最終形成開放、愉悅的語文課堂。以下是本人對(duì)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“教閱讀”走向“教生活”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用生活例子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)學(xué)生來說，生活是閱讀的主陣地，特別是生活中隨時(shí)發(fā)生的一些新聞事件。例如，2011年10月6日蘋果公司的締造者斯蒂夫·喬布斯辭世。因此，無論從新聞、報(bào)紙還是廣播等到處都是有關(guān)喬布斯與蘋果公司的新聞，這也成為吸引小學(xué)生眼球的材料。于是我在語文課上以喬布斯為例子，講他和蘋果的關(guān)系，一下子激起了學(xué)生們的興趣。接著，我給學(xué)生們提出了任務(wù)，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等收集有關(guān)喬布斯與蘋果公司的材料。到了第二節(jié)課，學(xué)生們就搜集到了喬布斯的很多材料，特別是喬布斯的一些名言：成功沒有捷徑。你必須把卓越轉(zhuǎn)變成你身上的一個(gè)特質(zhì)。最大限度地發(fā)揮你的天賦、才能、技巧，把其他所有人甩在你后面。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自己，把注意力集中在那些將會(huì)改變一切的細(xì)節(jié)上；成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛自己的事業(yè)。如果你還沒能找到讓自己熱愛的事業(yè)，繼續(xù)尋找，不要放棄。給自己一個(gè)培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，不要害怕，不要擔(dān)心……這些材料都有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力的培養(yǎng)，而且還豐富了學(xué)生們的思想。此外，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了上述有關(guān)喬布斯的閱讀材料的閱讀后，我還對(duì)學(xué)生們提出了寫作要求，讓學(xué)生以喬布斯的啟示為主題進(jìn)行自由寫作，學(xué)生們都積極地投入到寫作中去，又鍛煉了學(xué)生們的寫作能力和水平，可謂一舉兩得。

二、利用讀詩、品詩，讓學(xué)生體驗(yàn)感受生活

1. 讀詩

小學(xué)生的思維模式仍然接近于兒童，因此可以讓他們閱讀語言優(yōu)美、流暢、且口語化的兒童詩，這種詩歌不僅讀起來朗朗上口，而且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，易于兒童模仿和閱讀。例如《四季的腳步》，這首詩歌描寫了四季的變換，其優(yōu)美的語言、歡快的節(jié)奏，非常適合小學(xué)生誦讀。詩歌分為四節(jié)，分別描寫了春夏秋冬來臨時(shí)的變化，并用簡(jiǎn)潔、凝練的語言概括出了四季氣候的主要特征，極富感染力與表現(xiàn)力。如詩中 “叮咚、知了、刷刷、呼呼”等擬聲詞的運(yùn)用，“悄悄”的反復(fù)使用，以及押韻的詩尾，都使整首詩歌處在循環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的明快節(jié)奏中，賦予了詩歌無限的音樂美、韻律美。詩中擬聲詞和疊詞的重復(fù)使用，也非常直觀地傳達(dá)給學(xué)生客觀世界的聲音和節(jié)奏，無形中拉近了學(xué)生與詩歌的距離，使他們?cè)谏砼R其境中切身體會(huì)詩歌的美妙意境。

2. 品詩

面向兒童的詩歌一般都以創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的詩歌形象為主，意在促使兒童在具體形象的畫面中直觀感受詩歌的表現(xiàn)情境。例如《聽聽，秋的聲音》這首詩，針對(duì)小學(xué)生思維傾向于具象性的特點(diǎn)，將黃葉、大雁、秋風(fēng)、蟋蟀等能夠表現(xiàn)秋天特色的典型事物描寫出來，變抽象為具體，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)“秋”這一抽象概念的模糊認(rèn)知。將抽象的概念具體化，這就是兒童詩歌的魅力所在，它能夠借此緊緊抓住小讀者的心，吸引他們繼續(xù)往下讀。因此，一首好的兒童詩歌，一般都會(huì)借助于具體的形象來詮釋抽象、模糊的概念，促使學(xué)生通過對(duì)具象性事物的感知來體會(huì)詩中的意境，也就是說，意象性是兒童詩中不可或缺的重要成分。

此外，優(yōu)美的意境往往是通過形象化的藝術(shù)描寫，將主觀與客觀交融為一體，從而創(chuàng)造的一種具有濃郁情感的藝術(shù)氛圍，讀者在這種氛圍中不但能切身體會(huì)到詩歌的魅力，還有利于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童本身就是最富于聯(lián)想和想象的，他們總是用自己的想象來理解世界上的一切事物，在他們的世界中，一切都是詩化的，如會(huì)笑的花兒、會(huì)唱歌的鳥兒、會(huì)說話的魚兒等，因此，詩歌正好滿足了他們的心理需求，更有助于兒童發(fā)揮自身的童真童趣，并在教師的引導(dǎo)下，領(lǐng)悟豐富多彩的詩歌意境，體會(huì)詩歌的曼妙優(yōu)美。

三、讓學(xué)生在“寫”中，體會(huì)生活

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又反過來膨脹了閱讀需求，因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)做到讀寫并重，以此來提高學(xué)生對(duì)生活的感悟。學(xué)生的實(shí)際生活是寫作的主要源泉，生活中的任何事物、事件都可以成為寫作的素材。

1. 經(jīng)常親近大自然

大自然是我們生活中不可缺少的一部分，其中蘊(yùn)涵了豐富的寫作素材，比如一草一木、一鳥一蟲、一山一水，都可以拿來當(dāng)成寫作的原型。作為教師，要經(jīng)常組織學(xué)生親近大自然、接觸大自然，使他們?cè)诖笞匀坏膽驯е袑ふ异`感、感悟生活。在小學(xué)生的潛意識(shí)中，萬物皆有靈，他們認(rèn)為自然界中的一切都有自己的思想和感情，我們要利用兒童的這一認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)捕捉存在于自然界中的“表象細(xì)微，但感受深刻”的事物。

2. 真正走進(jìn)生活

生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)密不可分，在兒童的生活中，處處包含寫作的基因。其實(shí)，兒童的生活充滿詩意，只是缺少發(fā)現(xiàn)詩意的眼睛而已，兒童自己并不清楚周圍的生活中蘊(yùn)藏了巨大的礦藏，因此需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，想讓學(xué)生描寫一首關(guān)于春天的詩歌，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的地方去放風(fēng)箏，并引導(dǎo)他們從風(fēng)箏上尋找春天的影子，有的學(xué)生說：“春天就在高高飛翔的風(fēng)箏上，春天就在小朋友歡快的腳步上?！鄙踔劣械膶W(xué)生還拓展思維，描寫出這樣的詩歌：“一個(gè)個(gè)尖尖的筍芽?jī)海侵駡@的春天；一朵朵跳躍的浪花，是大海的春天；一只只舞動(dòng)的蝴蝶，是花園的春天；一個(gè)個(gè)充滿活力的臉龐，是我們的春天?！弊鳛榻處?，當(dāng)看到小學(xué)生寫出這樣的詩歌時(shí)，內(nèi)心的自豪感應(yīng)該是不言而喻的。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，還有一個(gè)學(xué)生在下雨時(shí)這樣寫道：“雨點(diǎn)在樹葉上溜滑梯，在地面上游泳，在天空中比賽跳高。”這些詩句不但富有情趣，且充滿了詩意?？梢姡灰覀兩朴谝龑?dǎo)，就能打開學(xué)生思維的閘門，給他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)谖邓{(lán)的天空中高高地飛翔。

3. 養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣

偉大的文學(xué)家魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的，他?？梢韵氲叫窃乱陨系木辰?，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”但是光有奇妙的聯(lián)想和美好的體驗(yàn)，卻沒有養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，再美再好的情感體會(huì)也將稍縱即逝。因此，作為語文教師，要從小抓起，將培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)、快速記錄情感體驗(yàn)的習(xí)慣作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

總之，從“教閱讀”走向“教生活”是課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，更是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。因此，我們廣大語文教師在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸新宏.淺談新課程小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].吉林教育,2009(17).

[2]董服相.倡導(dǎo)生活化的語文教學(xué)摭談[J].小學(xué)教學(xué)參考,2005

第3篇：有關(guān)于春天的詩范文

語文教學(xué)作為一種本土文化的載體，民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。而小學(xué)生正處于對(duì)新生事物感到好奇的年齡。我校是北京市民族傳統(tǒng)文化基地校，并且作為語文教師，我們應(yīng)該義不容辭在教學(xué)的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的好奇和責(zé)任感，充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國(guó)的山川之美、歷史之美、民俗之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

 一、  加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng) 

眾所周知，語文教師要想教好語文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中，就必須博覽群書，有豐富的文化底蘊(yùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)等。“海納百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專著，一點(diǎn)一滴地積累，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善更新。 

在平時(shí)，我經(jīng)常會(huì)閱讀一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，在學(xué)校工作中，我還積極參與了學(xué)校校本課程教材的編寫，我校校本教材是基于民族節(jié)日編寫的，可以說在編寫的過程中，我把中華傳統(tǒng)節(jié)日了熟于心，在語文課上碰到清明，中秋等內(nèi)容的課文，我與學(xué)生交流起來毫不費(fèi)力，也能為學(xué)生拓展更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在我語言的渲染中，學(xué)生的交流中，讓學(xué)生們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

教師想要教好，就先要學(xué)好，我很喜愛民族傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中我是飽含熱情的，這份對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情也在潛移默化的感染著學(xué)生，記不起多少次，學(xué)生和我一起在課間聊起傳統(tǒng)文化，這已經(jīng)成為了我們班一種好的風(fēng)氣。

二、立足于語文課堂教學(xué) 

（一）抓住語文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地 

在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來，挖掘文學(xué)作品的人文性，亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語文課堂教學(xué)之中，成為一個(gè)完美的整體。 

在教授《游子吟》這篇古詩時(shí)，我事先讓學(xué)生去觀察母親如何照顧自己的小故事，小細(xì)節(jié)，同學(xué)們有的說媽媽中午把最好的飯菜留給自己吃，有的說母親生病了還堅(jiān)持送自己上學(xué)，情到濃處還留下了眼淚，我和同學(xué)們都被感染了，接著我們分享了關(guān)于孝順的小故事，這些故事都是中華民族為后人留下的瑰寶，在講故事的過程中，學(xué)生充分感受到了要講孝道的原因和重要性，我也適時(shí)告訴同學(xué)們孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是祖先要留給我們的可以繼續(xù)傳承的文化。

（二）挖掘教材的文化內(nèi)容 

教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，可以從以下幾方面入手：1.從課文注釋、引語入手，挖掘有關(guān)民族文化的信息。2.從故事情節(jié)入手，挖掘整篇著作的文化內(nèi)涵。3、從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。4.從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。5.從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。 

在備課過程中，我總是認(rèn)真進(jìn)行備課，在講到《宋濂守信》一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，借助插圖去猜測(cè)課文大概講的什么，進(jìn)而讓學(xué)生去走進(jìn)這個(gè)故事，通過這個(gè)發(fā)生在古代的故事，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)守信并不是現(xiàn)在人的行為守則，這也是從古至今流傳下來的中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生在我的講授中頓時(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化肅然起敬，覺得自己國(guó)家的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的民族自豪感與自信心。

三、在各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1．搜集中華傳統(tǒng)文化和成語故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。

2．定期舉行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)和詩配畫活動(dòng)比賽。 

3．開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。 

4．開展“我們愛春天”語文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化：搜集關(guān)于春天的古詩、關(guān)于春天的優(yōu)秀美文賞析、了解關(guān)于春天的節(jié)日，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

四、利用閱讀積淀語言文化 

“讀讀背背”是北師大版小學(xué)語文教材“語文園地”中的一個(gè)重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)語文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應(yīng)忽略。 

在平時(shí)，我注重于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化詩文的誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去使用，冬天來了，學(xué)校的梅花凌寒獨(dú)自盛開，我會(huì)帶學(xué)生們到校園內(nèi)走一走，他們不約而同的說除了“遙知不是雪，為有暗香來”這首詩句，學(xué)生們想到了梅花的高潔品格，春天我會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ふ掖禾?，并用自己積累的詩句贊美春天。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文之后，在運(yùn)用時(shí)會(huì)信手拈來，游刃有余。寫到時(shí)間會(huì)不由自主地想到”一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”；寫到學(xué)習(xí)會(huì)深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會(huì)情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”；寫到白雪會(huì)觸景生情 地想到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱情也在慢慢的培養(yǎng)起來。

五、重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語文教育 

1．現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。在語文實(shí)踐課《我們愛春天》中，我和同學(xué)們一起欣賞了朱自清的美文《春》，剛開始，我還擔(dān)心二年級(jí)的學(xué)生太小，會(huì)不會(huì)感受不到文中春的美妙，后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，在多次誦讀和配樂誦讀之后，學(xué)生在誦讀這首美文的時(shí)候能從他們的肢體和表情中感受到他們已經(jīng)走進(jìn)了這一片春之韻律中。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力；同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭讀書的濃厚氛圍。 

第4篇：有關(guān)于春天的詩范文

記得有一年自己寫過油菜花?？墒怯洃浿凶约簭膩矶紱]有見過油菜花。只是那一年因?yàn)槟莻€(gè)人，我得字字句句里都透出了很多的詩意，帶著浪漫的氣息，有著愛情的甜蜜。想象中的油菜花是那么的美。自己的心里是那么的甜蜜。有的時(shí)候就在想，大概所有的錢情，所有的景，都是因?yàn)楦擞嘘P(guān)吧。因?yàn)槟莻€(gè)人，所有的美好都可以在幻想里存在。 因?yàn)槟莻€(gè)人，自己沒見過的東西都可以變得那么的唯美，甜蜜。

可是車窗外漫山遍野的桃花，也是那么的美，也是那么的爛漫。其實(shí)我也想寫很多關(guān)于桃花的爛漫詩句，可是腦海中想了又想還是一片空白。大概因?yàn)楫?dāng)年的那種浪漫情懷已經(jīng)不在，也大概因?yàn)樯磉叺娜?，已?jīng)讓我寫不出任何關(guān)于爛漫的詩句。

不管怎樣，又是一年春暖花開。我喜歡現(xiàn)在的天氣不冷不熱剛剛好。我也喜歡現(xiàn)在的生活不好不壞，平平淡淡的，大概就是最好的吧。

第5篇：有關(guān)于春天的詩范文

伙伴們知道嗎?春分者，陰陽相半也，故晝夜均而寒暑平，很快就是一年的春分節(jié)氣了，你們都有了解過這個(gè)節(jié)氣嗎?下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)2022關(guān)于春分是什么時(shí)候及簡(jiǎn)介，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2022關(guān)于春分是什么時(shí)候春分節(jié)氣于每年公歷3月19~22日交節(jié)。春分是二十四節(jié)氣中的第四個(gè)節(jié)氣，是農(nóng)耕的重要時(shí)節(jié)。太陽直射地球赤道，晝夜幾乎相等。

古時(shí)以立春至立夏為春季，春分正當(dāng)春季三個(gè)月的中間?！按悍终撸庩栂喟胍?。故晝夜均而寒暑平”。農(nóng)歷書中記載“斗指壬為春分，約行周天，南北兩半球晝夜均分，又當(dāng)春之半，故名為春分?！睆倪@一天起，太陽直射位置漸向北移，南北半球晝夜長(zhǎng)短也隨之而變，北半球晝長(zhǎng)夜短，南半球與之相反。

春分節(jié)氣簡(jiǎn)介

春分，是春季九十天的中分點(diǎn)。二十四節(jié)氣之一，每年公歷大約為3月20日左右，太陽位于黃經(jīng)0°(春分點(diǎn))時(shí)。春分這一天太陽直射地球赤道，南北半球季節(jié)相反，北半球是春分，在南半球來說就是秋分。二分日世界各地日出日落時(shí)間均為6點(diǎn)。春分是伊朗、土耳其、阿富汗、烏茲別克斯坦等國(guó)的新年，有著3000年的歷史。

《月令七十二候集解》：“二月中，分者半也，此當(dāng)九十日之半，故謂之分。秋同義?！薄洞呵锓甭丁り庩柍鋈肷舷缕氛f：“春分者，陰陽相半也，故晝夜均而寒暑平?！?/p>

春分也是節(jié)日和祭祀慶典，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制。周禮天子日壇祭日。

《禮記》：“祭日于壇?！笨追f達(dá)疏：“謂春分也”。清潘榮陛《帝京歲時(shí)紀(jì)勝》：“春分祭日，秋分祭月，乃國(guó)之大典，士民不得擅祀。

春分的寓意及內(nèi)涵1、晝夜平分

春分之日太陽光直射在赤道上，幾乎全球晝夜等長(zhǎng)，都是12小時(shí)。

2、指季節(jié)平分

若以立春至立夏這段時(shí)間作為春季，春分是春季的中分點(diǎn)，正好平分了春季，從立春到立夏正好九十天，春分將其一分為二，因此而得名春分。

2022春分的詩詞有哪些1、《春分日》徐鉉

仲春初四日，春色正中分。綠野徘徊月，晴天斷續(xù)云。

燕飛猶個(gè)個(gè)，花落已紛紛。思婦高樓晚，歌聲不可聞。

2、有關(guān)春分的詩詞：《春分》七絕?蘇醒

春分雨腳落聲微，柳岸斜風(fēng)帶客歸。

時(shí)令北方偏向晚，可知早有綠腰肥。

3、《畫堂春》仲并

溪邊風(fēng)物已春分。畫堂煙雨黃昏。水沈一縷裊爐薰。盡醉芳尊。舞袖飄搖回雪，歌喉宛轉(zhuǎn)留云。人間能得幾回聞。丞相休嗔。時(shí)在中春，陽和方起。

4、《和宋之問寒食題黃梅臨江驛》崔融

春分自淮北，寒食渡江南。忽見潯陽水，疑是宋家潭。

明主閽難叫，孤臣逐未堪。遙思故園陌，桃李正酣酣。

5、《癸丑春分后雪》蘇軾

雪入春分省見稀，半開桃李不勝威。

應(yīng)慚落地梅花識(shí)，卻作漫天柳絮飛。

不分東君專節(jié)物，故將新巧發(fā)陰機(jī)。

従今造物尤難料，更暖須留御臘衣。

6、《偷聲木蘭花》徐鉉

天將小雨交春半，誰見枝頭花歷亂。縱目天涯，淺黛春山處處紗。

焦人不過輕寒惱，問卜怕聽情未了。許是今生，誤把前生草踏青。

7、《少年游》杜安世

小樓歸燕又黃昏。寂寞鎖高門。輕風(fēng)細(xì)雨，惜花天氣，相次過春分。

畫堂無緒，初燃絳蠟，羅帳掩馀薰。多情不解怨王孫。任薄幸、一從君。

8、《阮郎歸》歐陽修

南園春半踏青時(shí)，風(fēng)和聞馬嘶，青梅如豆柳如眉，日長(zhǎng)蝴蝶飛。

花露重，草煙低，人家簾幕垂，秋千慵困解羅衣，畫梁雙燕歸。

9、《春日田家》宋琬

野田黃雀自為群，山叟相過話舊聞。夜半飯牛呼婦起，明朝種樹是春分。

10、《踏莎行》歐陽修

雨霽風(fēng)光，春分天氣，千花百卉爭(zhēng)明媚。畫梁新燕一雙雙，玉籠鸚鵡愁孤睡。

第6篇：有關(guān)于春天的詩范文

民族之所以得以區(qū)分，不僅是受到地域的影響，還因?yàn)槠浒l(fā)展歷史與不同。民族的形成是十分自然的過程，一個(gè)民族的人，具有較為相似的心理素質(zhì)以及心理趨向，無論是語言應(yīng)用還是行為舉止，都較為相似。而民族與民族之間，會(huì)在心理趨向與語言應(yīng)用上存在不同之處，這也是各個(gè)民族具有自身的原因。在進(jìn)行英漢翻譯工作時(shí)，譯者需要關(guān)注文化差異中的信仰問題，不同的信仰，對(duì)于同樣的詞匯具有不同的理解。比如，在中國(guó)，龍是權(quán)利的象征，是吉祥的象征。在中國(guó)，有許多詞語與龍有關(guān)，用具有積極意義。像龍鳳成祥，生龍活虎等。而在英語國(guó)家，“dragon”是邪惡與罪惡的象征。在了解中國(guó)文化的過程中，許多英美國(guó)家的無法理解中國(guó)人是龍的傳人。在翻譯時(shí)，我們可以將“dragon”轉(zhuǎn)換為“tiger”，推動(dòng)文化的正常交流。

二、風(fēng)俗習(xí)慣差異，造成詞匯的涵義不同

風(fēng)俗習(xí)慣的不同，使人們對(duì)于同一詞匯的使用方法不同。中國(guó)是一個(gè)崇尚儒家文化的國(guó)家，尊老愛幼是一個(gè)人的基本品德。在生活中，我們習(xí)慣有老奶奶、老爺爺、老太太這樣的稱呼，老字在中國(guó)意味著受人尊敬。而在英美國(guó)家則不同，在他們的觀點(diǎn)中，“old”意味著他們沒有價(jià)值了，沒有生存的意義了。在進(jìn)行英漢翻譯時(shí)，需要對(duì)“old”進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，翻譯為令以尊敬的即可。另外，在中國(guó)的日常交流中，人們經(jīng)常會(huì)提出工作、年齡、收入、婚姻等問題，大家樂于談?wù)撨@些，來增加彼此之間的熟悉度。而在英美國(guó)國(guó)家，這些都屬于個(gè)人隱私，如果你詢問，就說明你沒有禮貌。這就提醒我們每一位英漢翻譯者，需要認(rèn)識(shí)到英漢語言中所暗藏的思維與風(fēng)俗問題，尊重不同國(guó)家之間的風(fēng)俗習(xí)慣，將翻譯工作做準(zhǔn)做精。

三、地域環(huán)境差異，造成詞匯的涵義不同

語言的含義也會(huì)受到地理環(huán)境的影響，不同的區(qū)域，在同一時(shí)刻會(huì)有不同的地理現(xiàn)象。同樣的地理現(xiàn)象，其所帶來的影響是不同的。這就使得關(guān)于地理或者天氣的詞語，會(huì)存在較大的差異。舉例來講，在中國(guó)，春天會(huì)吹東風(fēng)，東風(fēng)一來，春天則到，萬物復(fù)蘇，春暖花開。在我國(guó)，東風(fēng)一直被應(yīng)用于大量的詩句當(dāng)中，詩人用描述東風(fēng)來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛之情。像“東風(fēng)夜放花千樹”等。

第7篇：有關(guān)于春天的詩范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 多媒體 運(yùn)用方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。課件、白板互動(dòng)等信息技術(shù)，極大地推動(dòng)了教學(xué)改革，增強(qiáng)了教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中語文教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活、開放，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段也變得越來越多樣、先進(jìn)。通過多媒體教學(xué)，不僅可以使語文教學(xué)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓展學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。且新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方法，已經(jīng)在初中語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，得到許多老師的青睞。但一些語文教師為達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，盲目使用多媒體教學(xué)，這樣不但不能提高教學(xué)效率，反而會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。我通過對(duì)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了一些正確運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，希望給大家提供借鑒。

一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)就是營(yíng)造出一種生動(dòng)形象的氛圍，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。情境教學(xué)就是充分利用多種教學(xué)手段，借助各種教學(xué)道具，讓學(xué)生身臨其境，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在初中語文教學(xué)中巧用情境教學(xué)法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要將情境教學(xué)引入到實(shí)際教學(xué)過程中，以提高語文教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)“滿堂灌”相比，情境教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從感性到理性逐層次地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極探究，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和改進(jìn)，將情境教學(xué)巧妙地運(yùn)用到語文的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

比如講授《鄉(xiāng)愁》（余光中）一課時(shí)，在學(xué)習(xí)新課前的導(dǎo)引階段，我為學(xué)生播放了很多和這首詩有關(guān)的視頻，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于余光中，網(wǎng)絡(luò)上有很多的資料，聯(lián)系時(shí)事政治這個(gè)實(shí)際，為學(xué)生展現(xiàn)寶島臺(tái)灣自古就是我國(guó)的一部分，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。特別是在講到一黃土將母子陰陽兩隔那一節(jié)時(shí)，配上大屏幕的畫面，學(xué)生在讀詩歌的過程中被深深感動(dòng)。

二、用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往采用朗讀課文的方式加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，這種教學(xué)模式會(huì)受到教師教學(xué)風(fēng)格的直接影響，如果教師在普通話的發(fā)音及語言的表達(dá)上不夠準(zhǔn)確，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章理解的質(zhì)量。通過多媒體教學(xué)，教師可以通過播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的朗讀及情境的設(shè)定，幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的感情。而且，對(duì)于古文的詩詞歌賦，多媒體教學(xué)可以進(jìn)行古代環(huán)境的再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解我國(guó)古文化。課堂活動(dòng)是教學(xué)課程的重要組成部分，在語文教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行課堂活動(dòng)有利于活躍課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。語文教學(xué)中有較多的詩歌素材，為了讓學(xué)生更好地掌握詩歌特點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，組織配樂詩朗誦比賽，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過這樣的方法大大提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

比如在講授《春》（朱自清）一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，認(rèn)識(shí)自然，熱愛春天，感受生命的情感，課上分為三步開展活動(dòng)：（1）記錄春天的足跡；（2）展示春天的贊歌；（3）創(chuàng)造詩情畫意的春天。三步內(nèi)容有層次性，評(píng)價(jià)也要有所側(cè)重，對(duì)“記錄春天的足跡”的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)編輯的“自然日志”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)“展示春天的贊歌”的評(píng)價(jià)，由學(xué)生和教師對(duì)各小組展示的成果進(jìn)行參與式評(píng)價(jià)。對(duì)“創(chuàng)造詩情畫意的春天”的評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)美術(shù)教師點(diǎn)評(píng)，還可以由學(xué)生做評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此可見，師生的有效評(píng)價(jià)能及時(shí)反饋活動(dòng)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握及運(yùn)用語文知識(shí)，培養(yǎng)各種能力。

三、用多媒體技術(shù)擴(kuò)大信息量

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過教師自身備課，然后在課堂上以板書的形式進(jìn)行知識(shí)傳授。由于課堂時(shí)間有限，教師很難在課堂上講述過多的內(nèi)容。教師可以通過多媒體的輔助教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)手段的圖像、聲音效果及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生講解更多的作者資料或作者背景，使學(xué)生的知識(shí)面變得更加廣闊。

四、用多媒體技術(shù)化解難點(diǎn)

在初中語文中，有很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師單一的講解可能無法使學(xué)生理解，而通過多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解文章的中心思想，進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)容。例如在初中語文課本中，常有一些科學(xué)小品文，這種文章中會(huì)出現(xiàn)一些很難理解的科學(xué)現(xiàn)象，比較抽象。對(duì)于描寫的現(xiàn)實(shí)單憑想象很難達(dá)到理解全文的效果，而采用多媒體教學(xué)可以通過課件演示或播放視頻分析文章中提出的科學(xué)現(xiàn)象，使文章變得淺顯易懂，便于學(xué)生理解。

如學(xué)習(xí)《背影》（朱自清）一課時(shí)，為了讓學(xué)生感悟到“愛”的博大，陶冶情操，產(chǎn)生敬愛父母的情感，我預(yù)設(shè)活動(dòng)方案，即講幾段關(guān)于父愛和母愛的名言，談愛的感受，記錄愛的箴言。各小組搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語言表達(dá)父母日常生活中是如何關(guān)懷自己的，促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。用多媒體技術(shù)化解文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，能達(dá)到預(yù)期的效果。

語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深化自己的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，探索高效教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學(xué)資源，大膽改變當(dāng)前的教學(xué)模式，教學(xué)過程中多給學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多彩有趣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、探索問題及勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自己探索的過程中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊英.多媒體語文教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（15）.

[2]張宏靜.多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].考試周刊，2009（34）.

第8篇：有關(guān)于春天的詩范文

植樹節(jié)主題班會(huì)記錄(1)

主 題：做一個(gè)綠色小雷鋒。

教育目的：我們從植樹造林，防止亂砍亂伐，破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生明白：保護(hù)人類共同的家園地球已刻不容緩。從小樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士，以此呼喚明天的綠色，做一個(gè)綠色小雷鋒。

時(shí) 間：****年3月12日

地 點(diǎn): 四年級(jí)教室

主持人：

活動(dòng)過程：

開始

一、深入了解植樹節(jié)有關(guān)知識(shí)。

張：敬愛的老師。

史：親愛的同學(xué)們。

合：各位好。

張：今天是三月十二日，想必大家都知道今天是什么日子。

答：()

答：()

二、以小故事引發(fā)同學(xué)們對(duì)于植樹造林的好處與亂砍濫伐的壞處的認(rèn)識(shí)。

張：關(guān)于植樹節(jié)，還有個(gè)故事：在古巴比倫時(shí)期，有一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，國(guó)土上有大片的草原和森林。人們生活在地肥水美、鳥語花香的環(huán)境中，過著幸福的生活。國(guó)王下令：每砍一棵樹，都要栽下新的樹苗!有一天，王子在樹林里玩耍，不小心損壞了一株小樹苗。國(guó)王知道后，狠狠地處罰了王子，王子很不服氣。王子當(dāng)上國(guó)王后，下令砍下所有的樹木，為他建造高大華麗的宮殿，讓全世界都知道他至高無上的尊嚴(yán)!于是一片片森林被毀壞，國(guó)王的宮殿建成了。那宏大的規(guī)模，華麗的裝飾在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無二的，他陶醉在豪華的生活中?？扇f萬沒想到，由于森林被破壞，引來了風(fēng)沙，造成了大量的水土流失。這片美麗的土地，終于被風(fēng)沙吞沒，變成了一片大沙漠，這個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家從地球上永遠(yuǎn)地消失了。

史：故事聽完，留給了我們深深的思考,大家想想森林對(duì)保護(hù)地球到底有那些好處?同學(xué)可以互相討論一下。

答：()

張：沒錯(cuò)，植樹對(duì)于人類至世界有益無害，但為何亂砍濫伐樹木的事件從未停止過。1950年以來，四、五十年間全球有一半以上的森林消失，實(shí)在令人痛心和擔(dān)憂。

三、觀察校園環(huán)境綠化程度。

張：不談大千世界，就談?wù)勎议T的周遭。同學(xué)們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)我們的校園環(huán)境。

答：()

四、以校園環(huán)境為前提，如何保護(hù)環(huán)境，阻止破壞環(huán)境不良行為的發(fā)生。

史：我們的校園很美麗，但美中不足。校園里還存在哪些破壞環(huán)境的不文明行為，面對(duì)這些不良行為，我們要怎樣做，怎樣去填補(bǔ)這份不足?

答：()

五、動(dòng)員同學(xué)們保護(hù)環(huán)境，開展綠化活動(dòng)。

張：對(duì)，讓我們行動(dòng)起來，從現(xiàn)在開始，愛護(hù)好我們身邊的一草一木，決不隨意踐踏。結(jié)合三月十二日植樹節(jié)，學(xué)園組織一次窗臺(tái)綠化活動(dòng)，在班級(jí)建立一個(gè)綠意角，為班級(jí)、校園填一份新綠，美化教室與校園環(huán)境。希望同學(xué)們踴躍參加此次活動(dòng)。

六.欣賞關(guān)于植樹的詩歌朗誦。

史：在目所能及的地方種一棵樹吧,。守望著它, 在春風(fēng)中發(fā)芽。

張：在夏雨中成長(zhǎng),在金秋中碩果累累,在寒冬中孕育希望。

史：春華秋實(shí),樹長(zhǎng)輪, 人添歲。 在必經(jīng)的路旁種一棵樹吧, 不為別人,只為你自己。

張：你需要暢快地呼吸, 你需要歇腳納涼, 你需要藍(lán)色天空, 你需要綠色靈感.

史：沒有索取, 只有回報(bào), 這就是綠色的精靈。

合：那么此次主題班會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家。

植樹節(jié)主題班會(huì)記錄(2)

一、活動(dòng)目的：

通過堅(jiān)持不懈地開展植樹節(jié)活動(dòng)，在班內(nèi)形成人人為保護(hù)環(huán)境盡責(zé)，人人為綠化建設(shè)出力的良好氛圍，動(dòng)員學(xué)生為綠化建設(shè)奉獻(xiàn)力量。以植樹綠化為載體，使廣大學(xué)生在參與綠化活動(dòng)中，自我教育，自我提高，增強(qiáng)綠化意識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)。

二、活動(dòng)主題：

我和小樹同成長(zhǎng)，我為環(huán)保出份力。

三、活動(dòng)過程：

主持人：

王智雯：春天象是一支五彩的畫筆，

它把小草畫成了綠色，

脫去了它的黃色外衣。

周寶巖：春天象是一位優(yōu)秀的通訊員，

它把春天的到來告訴給了農(nóng)民，

使農(nóng)民又忙了起來。

王智雯：春天象是一只領(lǐng)頭燕，

它把在南方的燕子帶回了北方，

使燕子又回到了故居。

合：啊!這真是一個(gè)美麗的春天!

王智雯：啊，春天來了，

一切都生機(jī)勃勃。

周寶巖：啊，春天來了，

小動(dòng)物又出來活動(dòng)了。

合：啊，春天來了，

我們能享受雨露的滋潤(rùn)了。

啊，春天來了，

大家可以到大自然里盡情地歡笑、歌唱、舞蹈了。

王智雯：請(qǐng)欣賞舞蹈：《春來了》

王智雯：春天來了，

周寶巖：春天來了，

合：春天來了!

周寶巖：同學(xué)們，我們能為大自然做些什么呢?

同學(xué)紛紛發(fā)言：

1、我能節(jié)約用水，對(duì)浪費(fèi)水的行為深惡痛絕，我多次關(guān)掉嘩嘩流著的自來水，并對(duì)毫不在乎浪費(fèi)水的伙伴提出批評(píng)。

2、我喜歡吃口香糖，多次想戒掉這個(gè)習(xí)慣，可目前還做不到，但是我能把吃完的口香糖包起來扔到垃圾桶里。

3、我愛惜紙張，不能容忍一張好端端的白紙被人亂寫一通扔掉。

4、我不隨便亂扔垃圾，一是為了保持有教養(yǎng)的個(gè)人形象;二來知道亂扔垃圾會(huì)帶來許多后果，比如棄在森林里的塑料袋，自然界沒有降解能力。

5、我還知道廢電池里含有大量有害物質(zhì)，需要收集起來處理，我會(huì)把它送到商場(chǎng)廢舊電池回收箱里

6、我難以避免地經(jīng)常用一次性木筷吃飯，內(nèi)心受良知譴責(zé)，可無力反抗。我主張，聚會(huì)的時(shí)候各自帶上自己的筷子。

7、我種過樹，對(duì)一切綠色的植物有感情。我曾經(jīng)因?yàn)樽约悍N的一株向日葵被毀壞，還大哭了一場(chǎng)。

第9篇：有關(guān)于春天的詩范文

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬現(xiàn)代技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，充分整合各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，使學(xué)生在整合中提高學(xué)習(xí)效率，開闊視野，獲得能力?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，語文作為一門綜合性學(xué)科，給人的印象就是枯燥無味，除了反復(fù)單調(diào)的讀就是繁雜枯燥的寫，學(xué)生和教師對(duì)此積極性都不高。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了這種現(xiàn)狀，既方便了語文教師的教學(xué)，改變了語文課堂教學(xué)的單一性和枯燥性，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下面結(jié)合信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”字就是指學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件能提供直觀動(dòng)態(tài)的圖、文、聲、像并茂的交互式教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生多種感官綜合刺激，能喚起學(xué)生的心理感應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更積極主動(dòng) ，更有興趣學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)過程中尤為枯燥的便是詩詞教學(xué)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，就能達(dá)到事半功倍的效果。

比如：在講解主席的詩詞《》時(shí)，由于該詩詞的時(shí)代背景距離現(xiàn)在學(xué)生的生活年代遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此筆者在授課之前先播放了關(guān)于途中戰(zhàn)役和表現(xiàn)艱難困苦的視頻資料，之后，讓學(xué)生展開熱烈的討論。經(jīng)過討論，學(xué)生加深了對(duì)《》主題的認(rèn)識(shí)，他們明白了要學(xué)習(xí)“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，以及戰(zhàn)士們藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，克服挫折，增長(zhǎng)才干，自覺接受人生教育，整節(jié)課收到了較好的效果。

二、運(yùn)用多媒體豐富寫作內(nèi)容，充實(shí)情景作文資源

傳統(tǒng)的作文教學(xué)場(chǎng)景通常是：教師先在黑板上寫出題目，然后寫幾條要求，講臺(tái)下出現(xiàn)的多是學(xué)生唉聲嘆氣、抓耳撓腮的情景。即使有部分學(xué)生能夠很快寫出來，但由于“閉門造車”，寫出來的作文缺乏生活氣息，缺乏對(duì)生活的了解和對(duì)生活的真正感悟。在這種模式下作文，對(duì)部分學(xué)生來說好像是受“酷刑”，最后達(dá)到的效果可想而知。

現(xiàn)在，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富題材，充實(shí)作文資源。如進(jìn)行當(dāng)堂作文訓(xùn)練時(shí)，筆者讓學(xué)生寫一段描寫春天景色的文字，先播放了一段有關(guān)春天景色的視頻讓學(xué)生觀看，貴如油的春雨、和煦的陽光、輕柔的春風(fēng)、色彩亮麗的花朵……濃郁的春天氣息，充滿生命力的畫面，引起了學(xué)生對(duì)春天的遐想。接著筆者又挑選了幾篇關(guān)于春天的美文，通過視頻、錄音朗讀的形式讓學(xué)生品味。這樣一來，學(xué)生腦海里就有了一定的前期作文資源儲(chǔ)備。然后讓他們結(jié)合自己對(duì)生活的實(shí)際感受，把看到的、聽到的描述出來，學(xué)生寫作能力逐步得到了提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者還要求學(xué)生在班級(jí)主頁上分類建立自己的“作文博客本”，把看到的好的詩詞、段落分門別類地復(fù)制、粘貼到自己的“作文博客本”里，同時(shí)記錄好自己的個(gè)人感受。另外還要求學(xué)生利用QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具相互交流、點(diǎn)評(píng)“作文博客本”，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互充實(shí)作文資源。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生想象，解決教材重點(diǎn)難點(diǎn)

愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要。借助多媒體的音頻、視頻，可以為枯燥乏味的文字材料呈現(xiàn)更為直觀靈活的藝術(shù)形象，提供更為廣闊的想象空間。在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)教材重難點(diǎn)，筆者先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)文字描繪的內(nèi)容，然后通過多媒體來強(qiáng)化這種想象的效果，激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如在學(xué)習(xí)《聽潮》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟讀課文重要段落，自己在腦海中再現(xiàn)課文情景，感悟課文描繪的內(nèi)容。由于學(xué)校位于內(nèi)陸農(nóng)村，有不少學(xué)生沒有見過真正的大海，難以領(lǐng)會(huì)課文描繪的意境，特別是落潮、潮起、三個(gè)階段的描寫成為感悟品味的難點(diǎn)。怎樣解決這個(gè)問題？在實(shí)際教學(xué)中，筆者先給學(xué)生播放了一段波濤洶涌的大海的視頻，再利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)特定的教學(xué)情境。然后向?qū)W生提出問題：假如自己就在其中，你會(huì)有什么感受？這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課通過利用多媒體，使學(xué)生從聲音、視覺、感覺等角度全面領(lǐng)略大海的溫柔和雄壯，使學(xué)生得到了美的享受，體會(huì)到 “意境”之美，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，突出解決了重難點(diǎn)，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生能力，有效拓展思維潛能

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：信息獲取的途徑83%來自于視覺，11%來自于聽覺，兩部分合起來就有94%。由此可見，人們獲取信息主要是來源于視覺和聽覺。反思我們平時(shí)的教學(xué)，教師的講和學(xué)生的學(xué)往往是“兩張皮”。學(xué)生單純地聽教師講，只能接受11%的信息，大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率也就比較低下。長(zhǎng)此以往，教師疲憊學(xué)生累，惡性循環(huán)，學(xué)生的閱讀能力很難培養(yǎng)起來，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，更別說師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了。而多媒體技術(shù)可以直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生看得見、聽得見，學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)，由于學(xué)生們年齡較小，不能深刻理解“鄉(xiāng)愁”，難以體會(huì)其中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。為突破這一思維難點(diǎn)，筆者制作了多媒體課件。在上課前先播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)整體氛圍。課上在馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的伴奏下集體朗讀全詩，體會(huì)思鄉(xiāng)感情。讓學(xué)生帶著感情模仿詩中的情景片段，分小組表演母子、夫妻離別情景劇，然后讓學(xué)生分組討論交流，進(jìn)而聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)某些人和某些事的離愁別緒，從而逐步體會(huì)和領(lǐng)悟詩人在詩歌中所要表達(dá)的濃濃的思念之情，使學(xué)生對(duì)于詩人當(dāng)時(shí)的心境產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生思維空間得到了有效的拓展延伸。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)作為一種“正能量”，在日常的語文教學(xué)中適時(shí)加以運(yùn)用，輔助教學(xué)，能夠有效激活語文課堂，開拓學(xué)生的視野。我們相信，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“正能量”，詩情畫意的語文課堂一定會(huì)向我們走來！

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