初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

體育教學(xué)活動(dòng)是體育教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中施教主體、學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的行動(dòng)的總稱。具體說(shuō)來(lái)，包括施教活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)活動(dòng)。施教活動(dòng)包括講解示范、組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果、向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息，等等。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括聽(tīng)課、觀察、思考、練習(xí)，等等。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)劣關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能否完成及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)完成程度的高低、質(zhì)量和效率的高低。體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是自覺(jué)地搞好體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。體育教師如果不能精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，那么，體育教學(xué)策略的實(shí)施、體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都將成為一紙空文，不能對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有作用。因此，初中體育教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，使體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)更科學(xué)、合理、有效，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹新的教學(xué)思想，彰顯新的教學(xué)理念，由抽象的理論過(guò)渡到具體的實(shí)踐，使自己的教學(xué)充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)

體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、體育教學(xué)的特殊規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。體育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)等方面發(fā)生量和質(zhì)的變化，設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)這一目標(biāo)，建立在分析教學(xué)任務(wù)和了解學(xué)生認(rèn)知與身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

體育教學(xué)要解決的問(wèn)題多種多樣，而體育教學(xué)活動(dòng)是解決體育教學(xué)問(wèn)題的手段和途徑。體育教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用影響體育教學(xué)活動(dòng)的效率，體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教學(xué)策略的選擇。體育教學(xué)策略的選擇，要依據(jù)一般的和特殊的體育教學(xué)規(guī)律。例如，知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)知識(shí)的形成和掌握規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，技能性的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)技能的形成規(guī)律設(shè)計(jì)，行為規(guī)范性的活動(dòng)必須根據(jù)行為規(guī)范及其接受規(guī)律設(shè)計(jì)。只有這樣，才能使體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要彰顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使自己的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出“教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受教指導(dǎo)”的辯證關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性與積極性。這一點(diǎn)如果認(rèn)識(shí)不位、做不好，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就有可能變成片面的施教活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致施教活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)不能協(xié)同開(kāi)展，在一定程度上影響教學(xué)效果?！敖獭钡闹鲃?dòng)性表現(xiàn)在教師身上，教師要主動(dòng)了解和探討學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的知識(shí)及能力現(xiàn)狀，制定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，精心選擇教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)。“學(xué)”的主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生身上，要求學(xué)生克服被動(dòng)心理，加強(qiáng)自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，獲得學(xué)習(xí)的自由、體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要追求“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師要善于洞察學(xué)生心理，從學(xué)生的視角審視自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)環(huán)節(jié)的推進(jìn)情況，不斷作出調(diào)整、改進(jìn)與優(yōu)化。

2.規(guī)范性原則

這一原則要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)；發(fā)散學(xué)生思維，使其較快地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握運(yùn)用要領(lǐng)，產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)；教師的示范、表情、手勢(shì)等要具有一定的感染力，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，協(xié)調(diào)聽(tīng)、練、看、想等活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性是建立在科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的，教師要自覺(jué)地用教學(xué)規(guī)律作指導(dǎo)，追求教學(xué)活動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、新穎和高效，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生獲取美的體驗(yàn)與滿足。設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以科學(xué)性為前提，以體育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，按照美的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，追求活動(dòng)的協(xié)調(diào)、巧妙、簡(jiǎn)潔、富有成果和高效率。

3.多樣性原則

體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出多樣性，體育教學(xué)需要多種活動(dòng)相互配合。同時(shí)，為了完成某一教學(xué)任務(wù)，可能采取幾種不同的活動(dòng)形式。對(duì)于體育能力不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的活動(dòng)會(huì)使他們喪失興趣，注意力渙散。而教學(xué)活動(dòng)多樣化恰好能保持學(xué)生的興趣和注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，如果活動(dòng)的種類過(guò)于復(fù)雜化、頻繁化，則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到疲憊，失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意從教學(xué)的實(shí)際需要及學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā)，使其難易適度。

4.學(xué)科性原則

體育活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意體育學(xué)科特點(diǎn)。體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該符合體育認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律。對(duì)于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律來(lái)說(shuō)，體育認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律有其特殊性，是一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律不能完全地概括和反映的。作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)活動(dòng)自然應(yīng)該具有體育學(xué)科特點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者具體、真實(shí)地了解體育認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分注意體育實(shí)踐活動(dòng)、體育思維活動(dòng)及它們的相互配合，要充分注意體育語(yǔ)言和體育科學(xué)方法的應(yīng)用。為了體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主體要注意了解和研究體育學(xué)科的特點(diǎn)。

第2篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂有效教學(xué) 化學(xué)思維

化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差?？菰锒彪s的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

我國(guó)因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評(píng)價(jià)方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑

（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，開(kāi)展知識(shí)辯論或者知識(shí)搶答游戲，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻記憶。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初九年級(jí)化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本堂課程化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過(guò)濾的流程是什么？”等問(wèn)題，最快搶答并答對(duì)的學(xué)生加一分，打錯(cuò)的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過(guò)程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對(duì)于初中化學(xué)課程的深入開(kāi)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)是一門(mén)具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動(dòng)物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠?huì)產(chǎn)生一定的二氧化硫，會(huì)產(chǎn)生一定的危害。

（三）豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中，對(duì)本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和梳理。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意自身的教學(xué)語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給予學(xué)生更多針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過(guò)“好”或者“不好”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會(huì)更好的”等話語(yǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式，同桌之間互相評(píng)價(jià)或者小組成員之間互相評(píng)價(jià)，豐富課堂評(píng)價(jià)的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的思想和行為將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。使初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；弊端對(duì)策

作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)做一次鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅了解了自己的學(xué)習(xí)情況，還發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，因此是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。在初中化學(xué)教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠讓初中化學(xué)教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，目前的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著一些弊端，嚴(yán)重阻礙了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、分析初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端

首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，目前的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在著嚴(yán)重的題海戰(zhàn)術(shù)思想。很多初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候以考高分為設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而使作業(yè)設(shè)計(jì)朝著量的方向發(fā)展，忽視了質(zhì)的要求，陷入了題海戰(zhàn)術(shù)的泥淖。其次，目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，統(tǒng)一化的作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)設(shè)計(jì)的效果很難得到發(fā)揮，也帶來(lái)了嚴(yán)重的作業(yè)抄襲后果。再次，目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，主要以書(shū)面作業(yè)形式為主，幾乎沒(méi)有其他的實(shí)踐或者開(kāi)放式作業(yè)形式。最后，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性較差，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要以理論知識(shí)的練習(xí)為主，忽視了化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、分析初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在弊端的解決策略

第4篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用

如果想要改變課程對(duì)知識(shí)傳授過(guò)于注重的傾向，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)將積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度作為主流，這樣就可以獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變當(dāng)前課程實(shí)踐中對(duì)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，不懂創(chuàng)新，機(jī)械式訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，勇于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)和技能的能力，還有分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。那么，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施者，就更應(yīng)該將新課程的理念作為其指導(dǎo)和依據(jù)，把它應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。此外，化學(xué)學(xué)科還是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)使化學(xué)更為立體和真實(shí)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是探究科學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生提出的不同要求，我們將義務(wù)教育階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。

（一）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、加強(qiáng)和鞏固有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的能力，掌握實(shí)驗(yàn)的原理作為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了實(shí)驗(yàn)中大部分的比重。

2.探究性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)者在已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究和分析等得出結(jié)果，進(jìn)而形成科學(xué)概念的認(rèn)知方式，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣的探究性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了總實(shí)驗(yàn)三分之一的分量。

3.二者的區(qū)別

探究性實(shí)驗(yàn)是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解答一個(gè)感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力；而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的操作能力，處理數(shù)據(jù)的技能，學(xué)生只要證實(shí)其中一個(gè)已知結(jié)果是正確的，就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的了。探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最大的區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的步驟，只有達(dá)到相應(yīng)的目的，并通過(guò)不同的步驟，才能將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能發(fā)揮到最理想的狀態(tài)。

（二）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)

實(shí)驗(yàn)需要的主要條件是氧氣，而氧氣是人類生命活動(dòng)最關(guān)鍵的物質(zhì)，沒(méi)有氧氣，我們無(wú)法生存，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氧氣是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，氧氣的收集和氧氣的檢驗(yàn)，檢查氣密性，實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過(guò)程，都是每一次重點(diǎn)考試考查的核心部分，因此，這些操作步驟一定不能出

差錯(cuò)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

從學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)操作能力，以及實(shí)驗(yàn)情感的培養(yǎng)，從而構(gòu)建一個(gè)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)以直接經(jīng)驗(yàn)作為充實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展和前進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷修改和探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

（二）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

環(huán)境是決定一個(gè)人心理變化的過(guò)程，在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，環(huán)境起著十分重要的作用，會(huì)影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)之下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要較為開(kāi)放、可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣一個(gè)有資源、有空間的地方，有利于教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，可以得出相關(guān)的理論結(jié)果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)也是一樣的，評(píng)價(jià)的最終目的是為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助教師判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理性，還可以理解學(xué)生對(duì)目前知識(shí)和技能發(fā)展的需要，提高教師對(duì)理論教學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和手段，設(shè)計(jì)出更符合現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。針對(duì)設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，記錄其實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的主體全面綜合性發(fā)展，對(duì)老師備課也是一種挑戰(zhàn)性的工作。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是奠定初中化學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)，也是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得以發(fā)展的前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，并論證得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。合理而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是取得正確論證結(jié)果的關(guān)鍵，也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中處于重要實(shí)施者的位置，就應(yīng)該將新課程的理念作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的指導(dǎo)和依據(jù)，把它們應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行及不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

1前言

情境教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)有目的性地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度體驗(yàn)，幫助其更快、更好地理解教材知識(shí)并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，情境教學(xué)法在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動(dòng)中均應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果良好；本文筆者以初中化學(xué)課程教學(xué)為例，主要探討了新時(shí)期背景下該課程教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

2初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)策

2.1積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

從根本上來(lái)講，化學(xué)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“溶液”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂中可先讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，之后教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極觀察現(xiàn)實(shí)生活，并于課堂中引入“用水清洗土豆或蘿卜后水變渾濁（懸濁液）”、“用肥皂清洗油跡、牛奶（乳濁液）”、“用汽油清洗油漬、眼藥水（溶液）”等多種生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。又比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可選用人們現(xiàn)實(shí)生活中較為常用的食品、醫(yī)療藥品等多項(xiàng)事物創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并輔以“份數(shù)計(jì)算”數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)組成有關(guān)成分”及其“含量”的認(rèn)識(shí)和了解。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，其身心發(fā)展階段特殊，生活閱歷較淺且好奇心重，對(duì)于課堂教學(xué)中新奇的事物易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而教師的課堂提問(wèn)恰好可滿足該教學(xué)需求。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課程教學(xué)中需通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“燃燒與滅火”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂伊始不直接向班級(jí)學(xué)生講解教材知識(shí)，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，于課堂中面向?qū)W生提出問(wèn)題：①若同學(xué)們?cè)诩抑袕N房炒菜的時(shí)候，鍋里著了火，此種情況下應(yīng)該運(yùn)用什么化學(xué)知識(shí)滅火？②滅火方法的化學(xué)原理是什么？③在冬天，家家戶戶都用煤爐取暖，請(qǐng)問(wèn)使用什么化學(xué)原理可以將煤爐中的火越燒越旺？利用以上這些啟發(fā)性或引導(dǎo)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)需要注意的是教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)需注重由淺入深，以便循序漸進(jìn)的啟發(fā)和活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。

2.3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提高其綜合實(shí)踐能力等具有重要意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中化學(xué)教學(xué)中需有目的性地于課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《奇妙的二氧化碳》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并向其詳細(xì)講解二氧化碳的制取方法與原理，待學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有了一定了解之后，教師可提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題，即：怎樣設(shè)計(jì)制取二氧化碳的吸取裝置。同時(shí)，教師可引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生組建小組或自由選擇同伴進(jìn)行課堂討論，要求其依據(jù)以往所學(xué)的氧氣制取方法，靈活思考和探索，并鼓勵(lì)其積極發(fā)表意見(jiàn)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，最終提出或設(shè)計(jì)出二氧化碳?xì)怏w裝置的制作思路。之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)分工操作，各小組中分e由1名學(xué)生設(shè)計(jì)裝置圖，1名學(xué)生陳述設(shè)計(jì)思路，而另1名學(xué)生則控制裝置設(shè)計(jì)的時(shí)間，同時(shí)教師需從旁協(xié)助，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

總之，于初中化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法是非常必要的，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中化學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中需積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、問(wèn)題情境或?qū)嶒?yàn)情境等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高情境教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉莉.情境教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊.2016，（15）：127-128.

第6篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)有效性；問(wèn)題；策略

新課程改革的不斷深入發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在初中化學(xué)教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有效的教學(xué)課堂，能夠讓教師在有限的教學(xué)時(shí)間里，取得最好的教學(xué)成果，達(dá)到國(guó)家素質(zhì)的教育目的和新課程改革的要求。但是，在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊，應(yīng)試教育思維普遍存在已久是提高課堂教學(xué)有效性的攔路虎。如何摒棄陳舊落后的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率是教師需要研究和解決的問(wèn)題。初中化學(xué)是很重要的學(xué)科，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的效果直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，因此，教師更應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在初中化學(xué)教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題有兩方面，一方面在于理論教學(xué)，另一方面則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要如下：

1.理論教學(xué)方面

國(guó)家新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求和興趣需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，尤其是理論教學(xué)上，教師對(duì)所有學(xué)生基本是采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒(méi)有創(chuàng)新沒(méi)有改變。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

眾所周知，化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識(shí)，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的。因此，相比較其他學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程較多。初中化學(xué)教學(xué)改革也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷提高探索知識(shí)的熱情和興趣，不斷提高學(xué)生的研究能力、探索能力和實(shí)踐能力。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生由于各自出身不同，家庭背景及所受校外教育不同，認(rèn)知能力不同，面對(duì)相同的內(nèi)容時(shí)理解力也不同。教學(xué)中如果

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按同樣的標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)不同特點(diǎn)和能力水平的學(xué)生，勢(shì)必使一些學(xué)生不能適應(yīng)。這種情況下實(shí)施分層教學(xué)就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)模式。它通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組，并采用適宜的教學(xué)方式，從而使教學(xué)達(dá)到最理想的效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采取分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力進(jìn)行分組，通過(guò)差異化的教學(xué)方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果。要想達(dá)到理想的分組效果，教師首先需要充分關(guān)心和了解學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，在分組教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

2.充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“學(xué)”為中心，“教”不是目的，只是為學(xué)生更好地“學(xué)”而服務(wù)。要體現(xiàn)這一點(diǎn)，就要把學(xué)生的主體價(jià)值突顯出來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中始終能充分發(fā)揮自己的主體作用，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性參與活動(dòng)和思考。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分和完善

俗話說(shuō)：將軍不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。同樣道理，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不能上無(wú)準(zhǔn)備的課。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，一堂完整的課堂，離不開(kāi)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。完善的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)之前，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)即將講授的課堂教學(xué)內(nèi)容，所采用的教學(xué)方式等等，都必須精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這樣，教師在課堂教學(xué)中才能夠做到有的放矢，有條有理。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)課堂，能使教師在單位時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到國(guó)家素質(zhì)教育的目的。社會(huì)在不斷向前發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代變化做出相應(yīng)的變革，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的后備人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 課堂教學(xué)效率 提高措施

化學(xué)作為初中基礎(chǔ)課程教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)的有效性，以下著重論述提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，書(shū)本和教師講授的外在知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能內(nèi)華為學(xué)生的知識(shí)。因此，初中化學(xué)教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生的興趣是提高學(xué)生能動(dòng)性的主要途徑，興趣對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展意義重大。然而研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對(duì)化學(xué)課的興趣不足，更有部分學(xué)生抵觸化學(xué)課，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。初中化學(xué)是理論加實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。而初中化學(xué)的理論知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識(shí)如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣較低，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的客觀現(xiàn)狀。

2.缺乏教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)課與理論課相輔相成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及綜合能力。作為理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)課離不開(kāi)化學(xué)儀器的支持，然而實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)藥品，不僅影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，而且存在安全隱患。另外，部分實(shí)驗(yàn)物品過(guò)期，設(shè)施陳舊或破損，增加了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的難度。

3.教師職后培訓(xùn)不夠。

職后教育指教師參加工作以后進(jìn)行的教育，對(duì)教師教學(xué)水平的提高具有重要的促進(jìn)作用。職后教育形式很多，如培訓(xùn)、進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等形式。研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師的職后教育狀況很不理想，很多化學(xué)教師自參加工作以來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只有少部分教師參加過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)次數(shù)很少，教師參加培訓(xùn)的范圍和普及面很窄，職后教育的缺乏不利于教師及時(shí)了解領(lǐng)域內(nèi)的新思想，不利于教師創(chuàng)新教學(xué)的方法和途徑，不利于教師教學(xué)水平的提高。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策

1.采用探究型教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開(kāi)放性。

探究式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，探究式教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)突出師生互動(dòng)和學(xué)生的主體性。因此，為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂中“照本宣科”的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的探究教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生勇于探究的精神，全面提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分食鹽和純堿時(shí)，教師可以組織學(xué)生充分利用有限的課堂時(shí)間討論這兩種物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并且指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇操作方便和區(qū)別明確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生深入探究新的化學(xué)知識(shí)，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)教學(xué)效率不高的原因之一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以提高化學(xué)教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種輔助教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)與用途”時(shí)，教師可以通過(guò)“磷在氧氣中的燃燒”、“木炭在氧氣中的燃燒”等實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“元素周期表”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該避免讓學(xué)生死記硬背，而是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用比賽的方式或者學(xué)生自己總結(jié)的方式，讓學(xué)生快速掌握常用元素的化合價(jià)。

3.努力改造和創(chuàng)造條件，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)在探索生命奇跡的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中每個(gè)人都能身臨其境地感受化學(xué)帶來(lái)的新形象，其中的主要途徑：①課前準(zhǔn)備工作尤為重要，農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)較少，想象力相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很豐富，上課前提儀器箱之類的，學(xué)生自然就好奇。②在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作；③根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)增加補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)；④注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察能力、分析能力。⑤努力改造和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，特別是農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件遠(yuǎn)比不上大城市學(xué)校的辦學(xué)條件，在教學(xué)過(guò)程中盡量把那些空瓶空罐用在課堂上，學(xué)會(huì)就地取材，改造實(shí)驗(yàn)條件。

實(shí)驗(yàn)課缺乏對(duì)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講是損失很大的，它拆分了初中化學(xué)教學(xué)的完整性，打亂了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)的傳授產(chǎn)生了很大的影響。因此，必須提高對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重視度，并加大人力、財(cái)力等方面的投入力度，為化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)語(yǔ)

作為初中課程中的重要組成部分，化學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自身的執(zhí)教能力，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效教學(xué)；發(fā)展動(dòng)態(tài)；問(wèn)題

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展、國(guó)家綜合國(guó)力的不斷提高、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力的增強(qiáng)，人才的培養(yǎng)被提到了一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。但是必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)上與一些發(fā)達(dá)國(guó)家還有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｈ瞬诺呐囵B(yǎng)靠教育，教育的主要形式是教學(xué)，而提高教學(xué)效率，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，又是教學(xué)中必須要注重的一環(huán)。下面我將以人教版初中化學(xué)為例進(jìn)行探究。

一、高效教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)

（一）要進(jìn)行高效教學(xué)，首先要使教學(xué)有效

20世紀(jì)初，國(guó)外的一些教育家就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行有效教學(xué)的研究，追求有效的教學(xué)（effective teaching）或者稱為好的教學(xué)（good teaching）。其核心是研究如何提高教學(xué)的效率，分析究竟什么樣的教學(xué)才算是有效的，怎么樣才算是高效的。

所謂有效主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所取得的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效果，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有幫助，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想去學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。以往的教學(xué)忽視了這一根本點(diǎn)，只一味地追求升學(xué)率等表面成就，以致使教學(xué)活動(dòng)僵化，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

（二）國(guó)外高效教學(xué)的發(fā)展

國(guó)外從二十世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)高效性問(wèn)題的研究，二十世紀(jì)六、七年代開(kāi)始研究課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)高效性的關(guān)系，并提出了三方面的看法：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

國(guó)外的研究表明，高效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施高效教學(xué)的前提。其中布魯納教授強(qiáng)調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時(shí)“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。

2.關(guān)注師生關(guān)系

教學(xué)分為“教”與“學(xué)”，這是告訴我們教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)好壞不再只被看成是由教師決定，而是被認(rèn)為取決于師生雙方，師生關(guān)系是影響教學(xué)高效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師與學(xué)生課堂教學(xué)就是彼此之間的交往與溝通，這種交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。

3.關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

教師的教學(xué)策略是決定教學(xué)效果的重要因素，對(duì)于教師而言，僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以真正從整體上把握教學(xué)的高效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生，也要掌握合理的學(xué)習(xí)策略，提高自身的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)利用時(shí)間，要學(xué)有所得，學(xué)有所思。

（三）國(guó)內(nèi)高效教學(xué)的發(fā)展

我國(guó)在高效教學(xué)上的探究起步相對(duì)較晚，20世紀(jì)80年代初到90年代中后期主要以探索“教師如何教”為主，90年代后期到本世紀(jì)初主要探索“學(xué)生如何學(xué)”，當(dāng)前，我國(guó)主要在研究“實(shí)施如何精”。教育工作者們也逐漸認(rèn)識(shí)到進(jìn)行高效教學(xué)的必要性，近些年來(lái)提出了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在高效教學(xué)上有了很大的進(jìn)步。

二、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低

隨著對(duì)化學(xué)教學(xué)要求的提高以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)水平將直接影響到教學(xué)水平的高低，現(xiàn)在的部分地區(qū)尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)方面的涉獵明顯不足，其掌握的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方法以及教學(xué)思想相對(duì)落后，對(duì)于初中化學(xué)內(nèi)容的理解過(guò)于膚淺，甚至有部分老師采用邊自學(xué)邊教學(xué)的方式，對(duì)快速有效的教學(xué)形成了很大的障礙。

（二）師資力量不足

研究發(fā)現(xiàn)，目前很多初中化學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村初中，一名教師擔(dān)任多個(gè)年級(jí)化學(xué)課和一名教師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)化學(xué)課的現(xiàn)象非常普遍，甚至部分學(xué)校由于缺乏專業(yè)型的化學(xué)教師竟然隨便地委派一些其他學(xué)科的教師任教，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)產(chǎn)生了很差的影響?；瘜W(xué)教學(xué)的工作量很大，專業(yè)知識(shí)的要求很嚴(yán)格，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就必須改變這一現(xiàn)象。

（三）學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)教學(xué)效果的提高起主觀作用，然而研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對(duì)化學(xué)課的興趣不足?；瘜W(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)非常豐富的學(xué)科，彼此之間的銜接多樣，需要學(xué)生全心地投入，很多知識(shí)比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣較低，甚至有許多中學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了抵觸情緒，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)化學(xué)，惡性循環(huán)，最終放棄了化學(xué)，這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中更具教學(xué)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中直接起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的作用，因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都受到國(guó)家和學(xué)校的重視。但是，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都具有一定的危險(xiǎn)性，一旦操作不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)料的事故，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生受傷或中毒等情況的發(fā)生。造成這些事故的原因主要有：學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善、學(xué)生操作不規(guī)范等。也正是因?yàn)檫@些原因，很多學(xué)校及教師不愿意讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這就使得所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為空談。

（五）教學(xué)管理不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有相當(dāng)大的欠缺，在教學(xué)管理上往往不夠精細(xì)，研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)管理狀況有待改善，教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏有效的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展缺乏有效的監(jiān)督，教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行欠缺科學(xué)化、客觀化，課外輔導(dǎo)的質(zhì)量也有待提高，初中化學(xué)教學(xué)管理需要進(jìn)一步提高。

三、高效教學(xué)的策略分析

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流

加強(qiáng)師資力量建設(shè)首先要提高化學(xué)教師數(shù)量，解決化學(xué)教師數(shù)量缺乏的問(wèn)題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全度。

提高教師素質(zhì)就是要對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行職后教育，比如培訓(xùn)、進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。只有教師自身的能力上去了，才有可能進(jìn)行高效的教學(xué)。

整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同提高的城鄉(xiāng)教師教研交流協(xié)作體。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是讓學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的關(guān)鍵因素。對(duì)于這一問(wèn)題，我們可以利用如下手段：

1.采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前已經(jīng)有不少學(xué)校采用了情境教學(xué)法并取得了滿意的成效。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與生活緊密相連，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)到知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)興趣。相比枯燥的課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手，我們可以在課堂上安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

4.開(kāi)展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的將來(lái)有很大的幫助。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就要有人的參與，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，必須得到直接接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)榕鲁鍪鹿示褪质_，鍛煉出真知。

2.敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是嚴(yán)格按照教材要求，缺乏靈活性。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，比如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)就可以將長(zhǎng)頸漏斗改為分液漏斗，這樣不僅節(jié)約了藥品，又便于控制反應(yīng)速度，防止了事故的發(fā)生，兩全其美，何樂(lè)而不為呢？

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以往的好多實(shí)驗(yàn)事故都是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)施不夠完善造成的，如，防火措施不全、通風(fēng)窗隨意打開(kāi)等?？梢?jiàn)，為學(xué)生提供安全、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是非常有必要的。

（四）制定明細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能，作為教師要結(jié)合實(shí)際情況制定明細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。

原有的靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)了，如果想要提高教學(xué)水平，就必須重新制定一個(gè)符合時(shí)展的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進(jìn)行多層次、多角度的分析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。

（五）精選教學(xué)方法

初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，考慮到初中生形象思維較強(qiáng)、邏輯思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。比如，人教版化學(xué)教材中如何判斷物理變化還是化學(xué)變化一章，我們便可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)分析。而一些基本概念性知識(shí)，則可以通過(guò)放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，讓學(xué)生形象地去理解而不是死記硬背。

總而言之，要達(dá)到高效的教學(xué)還需要做出很多的工作，我們現(xiàn)在還處于起步階段，很多方面都存在不足，要多學(xué)習(xí)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，虛心進(jìn)行改革，作為教育工作者更應(yīng)成為高效教學(xué)探究的先行者，須知任重而道遠(yuǎn)。

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第9篇：初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；應(yīng)用

化學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，化學(xué)也是一門(mén)與生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地為生活實(shí)踐提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，如何通過(guò)有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)于教育者而言具有重要的研究意義。

一、導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在課程開(kāi)始之前，教師通過(guò)率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的化學(xué)變化，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，走進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生不再局限于教材單調(diào)的模擬展示。例如，在“水的組成”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)在課堂開(kāi)始后的前三分鐘進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，從而收集兩瓶氣體，要求學(xué)生對(duì)兩瓶氣體進(jìn)行觀察，采取其他輔助手段，分析兩瓶氣體的性質(zhì)。采用導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)想，啟發(fā)自身的思考，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、分組式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，眾多中學(xué)在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，為有效節(jié)省課堂時(shí)間，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得全面發(fā)展，違背了教育本質(zhì)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極采用分組方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作時(shí)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行分析與討論，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟“為什么這樣設(shè)計(jì)”“這樣設(shè)計(jì)有什么好處”等，充分提升學(xué)生的思維分析能力。教師在此教學(xué)過(guò)程中，可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作口訣方式，使學(xué)生快速掌握操作方式。例如，試管中裝入粉末狀藥品時(shí)應(yīng)“一斜、二送、三直立”，裝入塊狀藥品時(shí)，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)

初中化學(xué)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，即教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前都已知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與化學(xué)反應(yīng)所出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，此種實(shí)驗(yàn)降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，不利于學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。因此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)保證在實(shí)驗(yàn)安全的前提下，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解深度。例如，在“二氧化碳的制備原理以及性質(zhì)”一課中，教師可以要求學(xué)生不采用教材上的制備方式，首先對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行分析與探討，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的基本條件，設(shè)計(jì)符合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式應(yīng)保持較高的靈活性與多樣性，保持一定的神秘感，提升化學(xué)教學(xué)本身的吸引力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作程序，從而對(duì)化學(xué)課程形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極同學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，了解自身存在的不足，并對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)。教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，利用豐富的教學(xué)資源，通過(guò)情景化設(shè)置、問(wèn)題設(shè)置、生活教育等方式，豐富課堂內(nèi)容。此外，化學(xué)教師還應(yīng)積極主動(dòng)地與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、合作學(xué)習(xí)能力的提升、探究學(xué)習(xí)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的趣味性，不斷推動(dòng)學(xué)生自身全面素質(zhì)的提升。另外，教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，注重通過(guò)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和與其他教師之間的密切交流與合作來(lái)有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

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