法律診所課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：法律診所課程總結(jié)范文

一、診所法律教育在中國(guó)的本土化發(fā)展

中國(guó)的診所法律教育也是在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下發(fā)展起來(lái)的。1999年，福特基金會(huì)北京辦事處開(kāi)始研究診所法律教育在中國(guó)高校開(kāi)展的可行性。2000年1月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等七所國(guó)內(nèi)知名高校正式向福特基金會(huì)提出立項(xiàng)申請(qǐng)，要求參加診所法律教育項(xiàng)目。隨后，在福特基金會(huì)的主持下又開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，9月，這七所高校同時(shí)開(kāi)設(shè)了法律診所課程，標(biāo)志著診所法律教育正式落戶中國(guó)。[4](P15-16)此后，越來(lái)越多的高校申請(qǐng)加入到診所法律教育項(xiàng)目中來(lái)。2002年8月，中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)正式成立，并建立了自己的網(wǎng)站/。經(jīng)過(guò)十年的推廣，診所法律教育在我國(guó)取得了較大的發(fā)展，特別是自2007年之后，申請(qǐng)加入委員會(huì)的高校逐年遞增，并且多數(shù)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了診所法律課程。中國(guó)診所法律教育的發(fā)展與福特基金會(huì)十年來(lái)堅(jiān)持不斷的資助有著密切的關(guān)系，但更得益于近年來(lái)教育部加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定的推動(dòng)作用。教育部2005年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》的通知第10條規(guī)定，“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力……推動(dòng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵性指標(biāo)。”2007年《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第9條再次強(qiáng)調(diào)．“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%……”在此背景下，診所法律教育作為一種成功的法律實(shí)踐教學(xué)模式，迅速在我國(guó)高校法學(xué)院系中得到普及。中國(guó)診所法律教育經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，也逐漸形成了自己的一些特點(diǎn)。主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，已開(kāi)設(shè)診所法律課程的高校，都將其作為實(shí)踐教學(xué)課納入到教學(xué)計(jì)劃之中，部分高校還將其列為必修課。將診所課程列為必修課，應(yīng)該說(shuō)是具有一定的中國(guó)特色的，美國(guó)的法學(xué)院往往開(kāi)設(shè)有名目繁多的法律診所課并作為選修課，由學(xué)生任選，并且不同的診所為了吸引學(xué)生選課，往往會(huì)在學(xué)生選課前進(jìn)行形式多樣的診所推介活動(dòng)。而我國(guó)多數(shù)高校目前只能開(kāi)設(shè)一門診所課程，為了滿足教育部對(duì)實(shí)踐課的學(xué)分要求，不得不將其列為學(xué)生的必修課。

第二，由于我國(guó)法學(xué)專業(yè)仍然以本科為主，所以診所課程的對(duì)象，一般是本科階段二年級(jí)以上的學(xué)生。由于大四上學(xué)期，學(xué)生面臨著國(guó)家司法考試、考公務(wù)員、考研等一系列的事情，根本無(wú)暇專心上課，所以，診所課程的對(duì)象一般為三年級(jí)的學(xué)生。部分高校也已試點(diǎn)為法律碩士生開(kāi)設(shè)法律診所課程。清華大學(xué)法學(xué)院的診所課程具有自身的特點(diǎn)，其允許學(xué)生跨年級(jí)選課，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生至法律碩士生都可以選修該課程。[5]

第三，診所教育課程涉及的內(nèi)容日益豐富，各高校結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了不同的法律診所，并形成了部分具有中國(guó)特色的法律診所，如農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)診所、社區(qū)法律服務(wù)診所等。診所法律教育進(jìn)入中國(guó)之初，部分高校往往設(shè)立某些綜合性診所，然而隨著時(shí)間的推移，在保持公益性的前提下逐步向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，建立了勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、婦女兒童權(quán)益保護(hù)等專業(yè)法律診所。

第四，中國(guó)法律診所的主題相對(duì)集中在民事領(lǐng)域，刑事法律診所的發(fā)展緩慢。這主要與在刑事訴訟領(lǐng)域?qū)W生缺乏必要辦案身份有關(guān)。在民事訴訟和仲裁領(lǐng)域，學(xué)生以公民的身份參與活動(dòng)，而在刑事訴訟領(lǐng)域，作為犯罪嫌疑人、被告人的非律師辯護(hù)人權(quán)利受到較多限制，學(xué)生以普通辯護(hù)人身份很難參與訴訟活動(dòng)，這在很大程度上制約了刑事法律診所的發(fā)展。第五，診所法律教育的教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，兼顧對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培育。診所法律教育不等同于法律援助，雖然具有一定的公益性色彩，但作為一門實(shí)踐教學(xué)課程，更多的是針對(duì)傳統(tǒng)講授式法學(xué)教育的弊端而設(shè)立，通過(guò)教授學(xué)生一定的法律職業(yè)技能，培養(yǎng)其處理各種法律事務(wù)、自主學(xué)習(xí)的能力。辦案不是診所法律教育的目的，讓學(xué)生真實(shí)的案件只是教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)做一名法律人，才是診所教育的首要目標(biāo)。

二、中國(guó)診所法律教育本土化進(jìn)程中面臨的問(wèn)題及對(duì)策

診所法律教育進(jìn)入中國(guó)十年來(lái)，雖然取得了可喜的發(fā)展，但仍然面臨著不少亟待解決的問(wèn)題和困境，對(duì)此，已有不少學(xué)者撰文加以評(píng)述[6]，筆者認(rèn)為歸納起來(lái)主要集中在以下六個(gè)方面：師資問(wèn)題、學(xué)生辦案身份問(wèn)題、資金問(wèn)題、案源問(wèn)題、教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題以及與傳統(tǒng)實(shí)踐課程的關(guān)系問(wèn)題。

（一）師資問(wèn)題。

美國(guó)的法學(xué)院開(kāi)設(shè)有名目繁多的法律診所課程，診所教師只從事診所課程的教學(xué)，不承擔(dān)其他專業(yè)課程教學(xué)工作。診所教師都具有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，作為單獨(dú)序列，與傳統(tǒng)法學(xué)課程的教師采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。部分法學(xué)院校的診所教師完全由當(dāng)?shù)氐墓媛蓭熂嫒?。[7]而我國(guó)的診所法律教師基本上都是由法學(xué)院的專職教師兼任，其本身往往還承擔(dān)著不只一門的傳統(tǒng)法學(xué)課程的授課任務(wù)。此外，診所課程這種課堂教學(xué)和個(gè)案指導(dǎo)并存的模式，決定了診所教師要付出比傳統(tǒng)講授式課程更多的時(shí)間和精力。“在四川大學(xué)法律診所,除每周3課時(shí)的課堂講授外,診所教師還須直接指導(dǎo)6-8名學(xué)生辦案。以某普通刑事案件為例,指導(dǎo)教師先后與承辦學(xué)生面談4次,每次約耗時(shí)30-60分鐘;電話聯(lián)系9次,每次耗時(shí)3-20分鐘不等；E-mail聯(lián)系3次，每次回信耗時(shí)5-20分鐘。合計(jì)下來(lái)，教師須在每個(gè)案件上耗時(shí)5-8個(gè)小時(shí)。除此之外,診所教師還需要經(jīng)常協(xié)調(diào)外部關(guān)系、處理突發(fā)事件等。實(shí)際上,占用夜間、中午、周末時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)許多診所教師是很平常的事?！盵8]然而，我國(guó)的診所課程教師在職稱評(píng)定、教師考核等方面并不比一般課程教師享有優(yōu)惠，仍然面臨著科研、教學(xué)工作量等壓力。此外，在教師工作量計(jì)算方面，目前各高校做法并不統(tǒng)一，有的高校只計(jì)算診所教師課堂教學(xué)工作量，對(duì)于個(gè)案指導(dǎo)不另行計(jì)算。如清華大學(xué)診所課程，課堂教學(xué)由兩名教師共同上課，工作量每人都按全部課時(shí)計(jì)算，但課堂外的個(gè)案指導(dǎo)就不再另行計(jì)算。[9]有的高校，診所課程由多名教師共同承擔(dān)時(shí)，平分工作量。這些做法，不能起到鼓勵(lì)教師投身診所實(shí)踐教育的作用。再次，在診所教師的選定方面，一般要求有一定實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，而我國(guó)高校開(kāi)展本科教學(xué)的授課骨干多為近年來(lái)新引進(jìn)的年輕博士，雖然有著較高的積極性，但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，在診所授課中面臨著很多困難。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出如下建議：

第一，應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)法學(xué)院的做法，將診所教師作為實(shí)踐課教師單列，在教師考核、職稱評(píng)定等方面區(qū)別于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)課教師，但這不能等同于國(guó)內(nèi)高校目前對(duì)實(shí)驗(yàn)員序列的單列。聘請(qǐng)公益律師作診所課程的兼職教師，是解決師資問(wèn)題的有效辦法。公益律師經(jīng)常面對(duì)貧困當(dāng)事人，比較有愛(ài)心和耐心，由其擔(dān)任診所課程的教師有利于學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。如果在現(xiàn)階段無(wú)法滿足上述要求，只能由專業(yè)課教師兼任時(shí)，在教師考核、職稱評(píng)定等方面則給予適當(dāng)優(yōu)惠，如科研工作量標(biāo)準(zhǔn)予以減半等。同時(shí)適當(dāng)聘請(qǐng)少量的公益律師作為兼職診所教師，與法學(xué)院系專職教師共同開(kāi)展診所課。

第二，針對(duì)診所教師工作量問(wèn)題，筆者認(rèn)為如果課堂上是兩位教師共同上課，理應(yīng)各自計(jì)算全部課時(shí)。對(duì)于教師的個(gè)案指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)部分，也應(yīng)該給予工作量計(jì)算，具體可以根據(jù)不同的診所類型加以適當(dāng)區(qū)分，采取類似學(xué)生論文指導(dǎo)的做法，根據(jù)與學(xué)生面談或者電話、郵件聯(lián)系的頻率，大致估算出一個(gè)工作量，提高教師參與診所教育的積極性。

第三，針對(duì)當(dāng)前法學(xué)院系的青年教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)鼓勵(lì)有志于從事診所法律教育的青年教師申請(qǐng)兼職律師執(zhí)業(yè)的辦法加以解決。當(dāng)然，這需要因人而異，有些教師科研能力非常強(qiáng)并且不善于與人打交道，此類教師就不適合培養(yǎng)成診所課程的教師；而有些教師性格活潑，喜歡與人交往，并且熱心于診所教育的，就應(yīng)該鼓勵(lì)其申請(qǐng)兼職律師執(zhí)業(yè)，進(jìn)行實(shí)務(wù)方面的鍛煉，從而能更好地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的診所教師。

（二）學(xué)生辦案身份問(wèn)題。

前文已經(jīng)提到，當(dāng)前我國(guó)的法律診所主題主要集中在民商事領(lǐng)域，刑事法律診所發(fā)展非常緩慢，其局限性主要源于學(xué)生缺乏相應(yīng)的辦案身份。事實(shí)上，即使是在處理民商事等案件時(shí)，身份問(wèn)題也在一定程度上影響著案件的處理。在面對(duì)工商、稅務(wù)或者其他政府部門時(shí)，或者在與對(duì)方當(dāng)事人談判時(shí)，只能提供學(xué)生證、以公民身份出現(xiàn)時(shí)，對(duì)方經(jīng)常會(huì)不配合學(xué)生的工作。而刑事訴訟法中強(qiáng)調(diào)非律師辯護(hù)人與被羈押的犯罪嫌疑人、被告人會(huì)見(jiàn)、通信等都應(yīng)經(jīng)檢察機(jī)關(guān)或者法院批準(zhǔn)，實(shí)踐中獲批的可能性較小，這就極大地限制了刑事法律診所的開(kāi)展。在美國(guó)，診所學(xué)生案件時(shí)，具有準(zhǔn)律師的身份，各州最高法院都有類似的規(guī)定。如明尼蘇達(dá)州最高院專門制定了《學(xué)生執(zhí)業(yè)規(guī)則》，對(duì)于法學(xué)院未參加診所項(xiàng)目的學(xué)生和參加診所項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，診所學(xué)生執(zhí)業(yè)的范圍明顯大于未參加診所項(xiàng)目的學(xué)生。其規(guī)則第2條第1項(xiàng)指出，“一名適格的法學(xué)院學(xué)生在執(zhí)業(yè)律師的監(jiān)督下，可以從事一名執(zhí)業(yè)律師在客戶時(shí)或?yàn)榭蛻衾鎻氖禄顒?dòng)所進(jìn)行的任何活動(dòng)?！保ˋneligiblelawstudentmay,underthesupervisionofamemberofthebar,performallfunctionsthatanattorneymayperforminrepresentingandappearingonbehalfofaclient.）[10]這給了診所學(xué)生合法的身份，使其能夠在診所教師同時(shí)又是執(zhí)業(yè)律師的監(jiān)督下，在參加診所課程期間順利案件。對(duì)此，有學(xué)者建議，“允許獲得司法考試資格的學(xué)生憑借司法考試成績(jī)單申請(qǐng)實(shí)習(xí)律師資格，爾后允許其在具有律師資格的教師（包括社會(huì)專業(yè)律師和法律院系的兼職律師）的指導(dǎo)下通過(guò)法律診所進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)通過(guò)司法考試的又參加法律診所課程的學(xué)生授予實(shí)習(xí)律師資格，能有效地解決學(xué)生的執(zhí)業(yè)身份矛盾?！盵11]但是根據(jù)司法部的規(guī)定，只有大三年級(jí)以上的學(xué)生經(jīng)申請(qǐng)才可以報(bào)考國(guó)家司法考試，考試時(shí)間一般為每年9月下旬，即大四第一學(xué)期，拿到成績(jī)單時(shí)一般為年底，并且根據(jù)現(xiàn)有的司法考試通過(guò)率，通過(guò)的學(xué)生應(yīng)不足50%。這一建議對(duì)于在研究生階段開(kāi)展的診所課程還可以適用，但無(wú)法滿足本科階段開(kāi)展診所法律教育的需要。因此，筆者建議，借鑒美國(guó)法院關(guān)于學(xué)生執(zhí)業(yè)的規(guī)則，制定我國(guó)的《學(xué)生執(zhí)業(yè)規(guī)則》，允許學(xué)生在診所教師的監(jiān)督下，享有準(zhǔn)律師身份。所有參加診所課程的學(xué)生都應(yīng)該登記在冊(cè)，在當(dāng)?shù)芈蓭焻f(xié)會(huì)備案。當(dāng)然，鑒于我國(guó)不同于美國(guó)的訴訟體制和教育體制，這類規(guī)定應(yīng)由司法部會(huì)同最高人民法院、最高人民檢察院和教育部聯(lián)合制定。其中可以對(duì)診所學(xué)生資格規(guī)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如必須已經(jīng)接受過(guò)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的正規(guī)大學(xué)兩年以上法律專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)也可以做出相應(yīng)規(guī)定，如必須在診所教師的陪同下出庭支持訴訟等。這樣既給予了學(xué)生合法的身份，又保證了辦案的質(zhì)量，有利于診所法律教育的發(fā)展。

（三）資金問(wèn)題。

診所法律教育相比傳統(tǒng)講授式或案例分析式法學(xué)教育，是一種昂貴的教學(xué)模式。講授式教學(xué)模式下，課堂人數(shù)往往可以達(dá)到上百人，而診所課程容納的學(xué)生規(guī)模小，一般不超過(guò)30人，否則，診所教師無(wú)法指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，并且課堂教學(xué)中也無(wú)法有效互動(dòng)。[12]而且，診所課程包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，學(xué)生辦案需要辦公地點(diǎn)，外出調(diào)查需要交通費(fèi)用，這些都需要資金支持。因此，要想推進(jìn)中國(guó)診所法律教育的發(fā)展，必須解決資金瓶頸問(wèn)題，尋求多方面的支持。首先，就診所的辦公場(chǎng)所而言，可以采取多種靈活方式。如果設(shè)在校內(nèi)，可以積極向?qū)W校申請(qǐng)，或者聯(lián)合學(xué)?，F(xiàn)有的社團(tuán)組織，如法律援助中心，借用其已有的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所。如，廣西大學(xué)特別為診所課程指定有專門的60平米法律診所專用房(用作接待室和教室),開(kāi)通了熱線咨詢電話,并配備有專門的辦公與教學(xué)設(shè)備。[13]其通過(guò)爭(zhēng)取學(xué)校的支持，較好地解決了這一難題，值得借鑒。如果設(shè)在校外，可以通過(guò)與有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，將辦公地點(diǎn)設(shè)在其辦公場(chǎng)所內(nèi)，既方便了與有關(guān)機(jī)構(gòu)的合作交流，又節(jié)省了一定的辦公經(jīng)費(fèi)。[14]其次，就學(xué)生的交通費(fèi)用問(wèn)題，可以向?qū)W校申請(qǐng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。自教育部要求加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)校在此方面的投入也在逐年增加。借此機(jī)會(huì)，診所法律教育可以通過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，謀求發(fā)展。此外，診所教師在選擇案件時(shí)，盡量選取學(xué)校所在區(qū)縣內(nèi)的案件，以減少學(xué)生外出調(diào)查、進(jìn)行訴訟或者仲裁的費(fèi)用。因此，我國(guó)當(dāng)前診所法律教育發(fā)展的關(guān)鍵在于要爭(zhēng)取到所在學(xué)校的支持，這樣不僅能夠解決師資方面的問(wèn)題，更能解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。同時(shí)也要通過(guò)宣傳診所法律教育，爭(zhēng)取外部資金的幫助，如國(guó)外基金的資助、國(guó)內(nèi)大企業(yè)或者慈善組織的贊助等，多渠道多方面地拓寬資金來(lái)源。

（四）案源問(wèn)題。

診所法律教育能夠良好發(fā)展的重要保障是有相對(duì)充足的并且適合學(xué)生辦理的案件以供教學(xué)使用。診所法律教育的目的是教學(xué)，辦案只是教學(xué)手段而非教學(xué)目標(biāo)，所以在診所教學(xué)中并非學(xué)生辦理的案件越多越好，而是要求診所教師起到把關(guān)作用，選取合適的案件交給學(xué)生實(shí)踐。挑選的前提是要有充足的案源，現(xiàn)實(shí)情況卻是很多診所幾乎沒(méi)有案件可辦，更別說(shuō)挑選了。這種局面嚴(yán)重制約了診所的發(fā)展，必須加以解決。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，拓寬對(duì)外合作的范圍，可以跟當(dāng)?shù)氐亩鄠€(gè)組織，如消費(fèi)者保護(hù)組織、勞動(dòng)者保護(hù)組織、法律援助中心、婦聯(lián)、工會(huì)、基層法院、派出所、街道辦事處等加強(qiáng)聯(lián)系和合作，在其辦公場(chǎng)所設(shè)立值班點(diǎn)或者在醒目位置放置診所宣傳材料，以吸引需要幫助的當(dāng)事人向診所尋求法律幫助。第二，有條件的診所，可以開(kāi)通法律咨詢熱線，為需要幫助的人提供法律咨詢服務(wù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)適合的案件。第三，不論是在校外設(shè)立的辦公地點(diǎn)，還是校內(nèi)設(shè)立的辦公地點(diǎn)，必須保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有學(xué)生值班，以備有人前來(lái)咨詢。第四，可以制作宣傳網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)診所進(jìn)行推介，并由專人按時(shí)更新，擴(kuò)大影響力，凝聚人氣。

（五）教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題。

診所法律教育起源于美國(guó)法學(xué)院，這與其法學(xué)教育定位為職業(yè)教育有密切關(guān)系，并與英美法系的法律傳統(tǒng)有關(guān)。美國(guó)法學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)律師資格考試，成為執(zhí)業(yè)律師是其法律人生的第一步，如果執(zhí)業(yè)比較成功，多年后可能會(huì)被任命為法官。其法官是從律師中選出的，所以，法學(xué)院教授的執(zhí)業(yè)技能即律師執(zhí)業(yè)技能。診所法律教育的成功，就在于其給予了學(xué)生在校期間接觸實(shí)際當(dāng)事人、掌握律師執(zhí)業(yè)技能的途徑。而我國(guó)的司法實(shí)踐中，律師、檢察官、法官以及警官都是由法學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的，法學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)其將來(lái)成為合格的律師，律師執(zhí)業(yè)技能只是教育的一部分。同時(shí)，我國(guó)的法律傳統(tǒng)屬于大陸法系，注重法律的邏輯性和先驗(yàn)性，以成文法為主，法學(xué)教育歷來(lái)重法學(xué)理論輕職業(yè)技能。因此，我國(guó)診所法律教育的發(fā)展主要是針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育過(guò)于偏重理論的缺陷，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)而興起的。其教育目標(biāo)的定位與美國(guó)法律診所存在差異，其涉及的執(zhí)業(yè)技能應(yīng)該包括哪些？學(xué)生進(jìn)行法律咨詢、辦案主要是從律師角度分析問(wèn)題，如何處理與將來(lái)的職業(yè)方向不一致的問(wèn)題？這都是我國(guó)診所法律教育必須解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面解決：第一，我國(guó)目前開(kāi)設(shè)診所課程的高校中已經(jīng)包括了一些公安、警官院校以及政法管理干部學(xué)院等，所以在這個(gè)方面，我國(guó)的診所課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)定位于培養(yǎng)法律職業(yè)人才，涉及的法律職業(yè)技能應(yīng)更為寬泛，不僅僅包括律師執(zhí)業(yè)技能，主要是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。第二，至于學(xué)生實(shí)踐中主要是從律師角度出發(fā)辦案的問(wèn)題，可以通過(guò)課堂模擬、角色扮演的形式來(lái)體驗(yàn)其他法律職業(yè)人的思維和辦事方法。并且，在診所課程中，也可以請(qǐng)法官、檢察官、律師參與到診所課堂中與學(xué)生互動(dòng)，從而讓學(xué)生感受不同法律職業(yè)之間的共同性和差異性。

（六）與傳統(tǒng)實(shí)踐課程的關(guān)系問(wèn)題。

法律診所課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為目的的一門新型實(shí)踐課，其發(fā)展對(duì)推動(dòng)法學(xué)教育改革起到了積極的作用。然而，在診所法律課程之前，我國(guó)高校法學(xué)院也已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些傳統(tǒng)的實(shí)踐課程，如法律文書寫作、律師實(shí)務(wù)或者法律實(shí)務(wù)、模擬法庭以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。如何處理與這些傳統(tǒng)實(shí)踐課程的關(guān)系，是擺在診所法律教育面前的重要問(wèn)題。

第2篇：法律診所課程總結(jié)范文

本文通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)法律職業(yè)技能教育反映出來(lái)的問(wèn)題，運(yùn)用教育學(xué)、法學(xué)與法律實(shí)踐的基礎(chǔ)理論，試圖分析診所式法律教育中產(chǎn)生上述問(wèn)題的根源與條件，并探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、問(wèn)題：學(xué)了，但還是不會(huì)

綜觀訴訟診所課程的設(shè)計(jì)鄭重職業(yè)技能的培訓(xùn)，主要由談判、調(diào)查取證、法律文書寫作、質(zhì)證、辯論、模擬法庭和職業(yè)道德幾部分組成。要實(shí)現(xiàn)這些課程的目標(biāo)，需要學(xué)生課前做充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思考。但由于學(xué)生普遍受到學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，他們不可能全身心地保證診所課程需要的充沛時(shí)間與精力，因此要求學(xué)生做到課前充分準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻。為彌補(bǔ)學(xué)生準(zhǔn)備診所課程的不足，北大診所采取了教師課前將課鑒與參考資料發(fā)給學(xué)生的做法，課堂上師生只針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題共同對(duì)實(shí)例進(jìn)行剖析。即便如此，學(xué)生課下反映，提前發(fā)放課鑒，讀了一遍根本沒(méi)什么感覺(jué)，即便是課堂重點(diǎn)剖析的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也還是不能完全理解。而在實(shí)際操作時(shí)，更明顯地暴露出了“學(xué)不致用”的弊病。總結(jié)性的職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)“讀得清，看不懂，更不會(huì)用”是診所學(xué)生的普遍問(wèn)題。主要有以下幾種表現(xiàn)：

1、 不知道課鑒對(duì)自己有什么用。經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐的總結(jié)與提煉，它是以具體的實(shí)例為背景的。對(duì)于缺乏實(shí)踐、甚至是缺乏生活與社會(huì)閱歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)例感性的背景，而僅憑想象，并不能知道這些經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)有什么區(qū)別，更不可能理解它與實(shí)踐的關(guān)系。

2、 在辦案時(shí)，具體操作與所學(xué)知識(shí)、技巧脫勾，經(jīng)常想不起來(lái)用這些經(jīng)驗(yàn)和技巧。

3、 辦案不按診所要求的方式工作。工作零散、抽象、不具體是學(xué)生的通病。對(duì)具體的案件與工作沒(méi)有計(jì)劃或不知道計(jì)劃什么；做出的計(jì)劃過(guò)于抽象，可操作性差；調(diào)取證據(jù)和分析意見(jiàn)思維零散，缺少主線；不能準(zhǔn)確把握案件，并不能深入案件的認(rèn)識(shí)；工作憑直覺(jué)，缺少法條論證與支持。

4、 不能確定工作目標(biāo)或工作目標(biāo)不明確。

5、 工作內(nèi)容與確定目標(biāo)的相差較遠(yuǎn)，而自我不能察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，或是無(wú)力控制事態(tài)的發(fā)展。

6、定式思維，應(yīng)變能力不足。

7、坐等安排，工作主動(dòng)性差。

8、執(zhí)著、堅(jiān)韌的敬業(yè)精神不足。

9、學(xué)習(xí)僅限于“入門”，缺乏自我“修行”。惰于思考和不能腳踏實(shí)地地從事點(diǎn)滴工作，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

二、根源：尚未全面掌握與堅(jiān)持的診所法律教育原理

學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，正反映了我們教育的弊端。探究根源在于我們尚未全面掌握與堅(jiān)持診所法律教育的教育原理。尋根導(dǎo)源，認(rèn)知“學(xué)習(xí)行為”理論、技能、價(jià)值和態(tài)度的一體式教育標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體差異教育和去除“權(quán)威”、增權(quán)賦能的教育理念構(gòu)成了診所法律教育的理論基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)知“學(xué)習(xí)行為”

我們?cè)谠\所教育過(guò)程中，經(jīng)常感受到，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力對(duì)課程的效果起著決定性的作用。有人提出，在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。教育最終總要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，教育質(zhì)量的高低從本質(zhì)上分析取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平、效益的高低。[1]教與學(xué)的關(guān)系理論也步入了教學(xué)互長(zhǎng)，以教促學(xué)的時(shí)代。因此，對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)行為和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與創(chuàng)新不僅已成為當(dāng)前世界教育改革的重大突破口，而且成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)，[2]它也是診所教育工作的基礎(chǔ)。

我們已從前蘇聯(lián)巴浦洛夫的“條件反射”的制約學(xué)習(xí)理論，發(fā)展進(jìn)入到“認(rèn)知科學(xué)”的時(shí)代。[3]我們?cè)谠\所教育中提倡“學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具有主動(dòng)性”的教學(xué)理念，正是對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)與運(yùn)用。而“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”還提出另一層面的看法，學(xué)習(xí)者不僅具有主動(dòng)性，而且先前知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)有極大影響。[4]應(yīng)用到教學(xué)情境，教師必須認(rèn)清一個(gè)事實(shí)：學(xué)生根據(jù)其背景知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)技能的意義。

在診所法律教育過(guò)程中，我們面對(duì)的是大學(xué)本科生或研究生。他們雖然不具有豐富的法律經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，但在二十多年的生活、學(xué)習(xí)與參與社會(huì)活動(dòng)中，獲得法律書本上的知識(shí)，也耳聞目睹了不少法律實(shí)踐的現(xiàn)狀。他們選擇診所課程，正是想實(shí)踐自己的所學(xué)，實(shí)驗(yàn)自己的能力，驗(yàn)正自己的感受，接觸現(xiàn)實(shí)和追尋理想。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，往往凝結(jié)了他們以往知識(shí)、經(jīng)歷、感受、矛盾、變化與沖動(dòng)。敏銳地從學(xué)生的提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的癥結(jié)所在，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，這對(duì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與方法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是很重要的。

（二）技能與價(jià)值、態(tài)度一體式教育

診所法律教育的興起與迅速發(fā)展，并成為高校法學(xué)教育改革的重要組成，不僅在于它采取了新穎的教學(xué)方法與形式，更重要的是它全面體現(xiàn)和實(shí)踐了“鼓勵(lì)人的個(gè)性和尊嚴(yán)的充分發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重”[5]，它的教育內(nèi)涵與理念充分實(shí)踐了國(guó)際教育的標(biāo)準(zhǔn)。[6]它從職業(yè)語(yǔ)言、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)思維、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)信仰和職業(yè)道德六個(gè)方面綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)。前四個(gè)方面構(gòu)成法律職業(yè)技能，即我們通常所說(shuō)的“才”；后兩個(gè)方面構(gòu)成法律職業(yè)的倫理，即我們通常所說(shuō)的“德”。它融法律學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)（讀寫能力、口頭表達(dá)、解決問(wèn)題）和基本的法律實(shí)踐的知識(shí)、技術(shù)、價(jià)值和態(tài)度為一體，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)發(fā)其全部的能力，充分參與自身實(shí)踐與發(fā)展的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)自主做出明智的決定，并有目標(biāo)地繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣豐富、全面的內(nèi)涵，要求我們的教育工作也必須是全面、充分、系統(tǒng)和綜合的。

我們培訓(xùn)學(xué)生法律操作技能時(shí)，學(xué)生不是不明白技能與經(jīng)驗(yàn)所表述的字面意思，而是不能把握其中的內(nèi)核。我們傳授的技能有兩種表現(xiàn)形式，一種是抽象的經(jīng)驗(yàn)描述；另一種是具體的細(xì)節(jié)操作，如與客戶交談如何表達(dá)不同意見(jiàn)，調(diào)查取證需要帶什么工具，等等。在實(shí)際辦案或模擬中，這些經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是抽象的，還是具體的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將它們拋在腦后。當(dāng)問(wèn)到他們，為什么不采用這些技巧或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，“因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以不能真正理解”?！皼](méi)想到，忘記了。”“不知怎么用?！边@時(shí)，拿出發(fā)給同學(xué)們的參考課鑒，逐條與他們所遇到的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)討論后，他們承認(rèn)，確實(shí)沒(méi)有很好地去理解這些知識(shí)，更沒(méi)有將這些知識(shí)與辦案工作緊密結(jié)合。進(jìn)一步探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)首要的原因是學(xué)生并沒(méi)有深入地思考自己職責(zé)和任務(wù)，是工作態(tài)度存在問(wèn)題。

因此，在法律職業(yè)的技能教育中必須與職業(yè)倫理教育相統(tǒng)一。未經(jīng)法律專業(yè)訓(xùn)練者是絕不可能在實(shí)踐中靠自學(xué)、靠摸索而系統(tǒng)地掌握一整套法律職業(yè)技能與職業(yè)倫理的。因?yàn)榉陕殬I(yè)素養(yǎng)是一種不同于大眾的“自然理性”的專業(yè)化的“人為理性”。即使是法律職業(yè)倫理，也只能靠在法律專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合法律原理才能得以理解和培養(yǎng)。[7]沒(méi)有良好的職業(yè)精神與投入的工作態(tài)度，技能的培訓(xùn)只能是“事半功倍”。

（三）個(gè)體差異教育

診所法律教育內(nèi)涵與方法充分體現(xiàn)了以人為本的“人本主義”教育觀。[8]在診所教育中，更注重以人本主義為教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，變被動(dòng)教育模式為互動(dòng)模式。我們的教育目標(biāo)是通過(guò)每個(gè)受眾個(gè)體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性和個(gè)性，我們教育的內(nèi)容也不應(yīng)再執(zhí)著于某些知識(shí)，而是賦予各種知識(shí)平等的地位，教育的制度由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、選擇能力是診所教育的特點(diǎn)和重點(diǎn)所在。[9]而診所課堂側(cè)重的是學(xué)生的共性問(wèn)題，學(xué)生之間的個(gè)體差異在課堂上被淹沒(méi)了。

個(gè)體差異的教育方針，需要以個(gè)別指導(dǎo)為教學(xué)核心，課堂教學(xué)為輔助。個(gè)別指導(dǎo)需要大量的人力與精力，這一要求暴露了我們?cè)\所法律教育資源的嚴(yán)重饋乏。也正是指導(dǎo)教師人力和精力的不足，使得診所并不能為學(xué)生開(kāi)辟個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)與機(jī)會(huì)，學(xué)生在診所中所受的教育也未能與傳統(tǒng)的教育明顯地區(qū)別開(kāi)來(lái)，這也不能打破學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與封閉思維，實(shí)務(wù)技能的掌握與運(yùn)用自然也被禁錮在狹小的范圍里。

（四）去除“權(quán)威”，增權(quán)賦能

我們從事的診所法律教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要發(fā)表自我觀點(diǎn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，立場(chǎng)多元，觀點(diǎn)多元，教育的目標(biāo)是“增權(quán)賦能”，堅(jiān)定地“去除權(quán)威”。[10]我們的診所教師多是在“權(quán)威”環(huán)境下受到的教育，在教師生涯中，樹(shù)立“權(quán)威”也是經(jīng)典的教學(xué)之道。教師往往不能自己打破自己的“權(quán)威”，這種“權(quán)威”意識(shí)也在影響著學(xué)生有意無(wú)意地要在當(dāng)事人面前要樹(shù)立“權(quán)威”。“權(quán)威”與“面子”成了教育中發(fā)展多元，尊重個(gè)體的重大障礙。

前面提過(guò)，每個(gè)人的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)都會(huì)愛(ài)到他原有的認(rèn)知背景的影響。教師僅從個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，采用定義、定性的方法確定的觀點(diǎn)，并不能完全得到學(xué)生的認(rèn)同；學(xué)生不能從與教師的交流與合作中得到足夠的尊重與重視，他一直處于附屬的地位，沒(méi)有主體的獨(dú)立性。當(dāng)然，這種教育也不能實(shí)現(xiàn)診所教育“增權(quán)賦能”的目標(biāo)，也不利于學(xué)生多元化的個(gè)性發(fā)展。

三、診所式法律教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

由于對(duì)上述教育理念認(rèn)識(shí)不足，在診所教學(xué)工作中，就會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。

1、 法律技能培訓(xùn)與職業(yè)道德相分離。

2、 高估學(xué)生的能力。作為老師從信任與尊重學(xué)生人格的角度出發(fā)，認(rèn)為他們已經(jīng)都是大學(xué)生，有獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)能力，對(duì)自我有足夠高的要求。再加上學(xué)生主動(dòng)來(lái)到診所，同意提供法律援助，說(shuō)明他們有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公益心。因此，教師誤以為“響鼓不用重錘敲”，采用點(diǎn)到為止的教學(xué)與指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生“應(yīng)當(dāng)知道”，并“會(huì)這樣去做”。而實(shí)際效果并不好，學(xué)生常常并不能覺(jué)悟到工作態(tài)度與方法存在的問(wèn)題。

3、 低估學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師又回到了“法律應(yīng)然”的理想中。在診所式這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注的多是法律現(xiàn)實(shí)操作的情況。他們提出的問(wèn)題帶有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作意義：“法庭進(jìn)入辯論階段，我又要提出新證據(jù)怎么辦？”“我能否在庭后提交的詞中增加意見(jiàn)？”他們的詢問(wèn)不只是為了解法律程序知識(shí)，而更希望知道，他們的要求能否得到法官的同意，自己的主張現(xiàn)實(shí)中是否可行，還有什么辦法可彌補(bǔ)。學(xué)生的提問(wèn)，不再是對(duì)法律應(yīng)然狀態(tài)的追求。

4、 教案過(guò)于理論和抽象。法律職業(yè)技能是實(shí)踐體驗(yàn)的產(chǎn)物，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)必然是對(duì)實(shí)踐的抽象概括與提煉。而學(xué)生要真正理解和掌握職業(yè)技能，更需要的是將經(jīng)驗(yàn)具體化到某個(gè)操作內(nèi)容上。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的背景條件和情景為依托，就失去了技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

5、 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)不具有可操作性。診所教育重在操作，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)過(guò)于綱要和抽象，例如只是問(wèn)學(xué)生“你怎么想？”而勇敢的學(xué)生會(huì)回答“我不知道?！贝撕螅處熅突\統(tǒng)地叫學(xué)生“去思考或查資料”，而沒(méi)有具體的提示與引導(dǎo)。這在教學(xué)方法上就又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這樣的教學(xué)工作并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓性、創(chuàng)造性和可操作性地工作起到典范作用。這種不能指出學(xué)生學(xué)習(xí)要害的教學(xué)工作，不僅不能打開(kāi)學(xué)生的思維；甚至是在給學(xué)生傳達(dá)一種信息，診所教育也是虛渺的。

6、回避與掩蓋立法與司法存在的問(wèn)題。原因可能性有二：一是我們教師也無(wú)法解決這些問(wèn)題，由于“權(quán)威”意識(shí)，又不愿意承認(rèn)“有心無(wú)力”的事實(shí)，怕在學(xué)生面前暴露自己的缺陷；二是為教育“貼標(biāo)簽”——教育為美、為善、為真。實(shí)際上，教師只是在自欺欺人，學(xué)生對(duì)教師的這些想法與做法一目了然，“不解渴”的遺憾則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重回到“象牙塔”中，遺失了診所教育的目標(biāo)。

第3篇：法律診所課程總結(jié)范文

(一)診所案例選取的原則

法律診所在教學(xué)中的應(yīng)用，區(qū)別于案例式教學(xué)方法，案例式教學(xué)法是法學(xué)教育中常用的教學(xué)方法，在一般的法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科的講授過(guò)程中，案例式教學(xué)法是作為輔助，來(lái)讓學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)。但是，若開(kāi)設(shè)診所式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，則是需要案例把所要培訓(xùn)的內(nèi)容系統(tǒng)起來(lái)，一條線，這就需要案例的選取要有高瞻遠(yuǎn)矚性質(zhì)，所選取的案例，要具有一般案件中一些規(guī)律性或者帶有共性的東西，如:要具有完整性，材料要完整，內(nèi)容要清晰等。1．完整性。學(xué)生對(duì)案情事先有了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行診所式教學(xué)，因此，案例需要能夠幫助學(xué)生對(duì)案件有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。一個(gè)案件的大致分析過(guò)程為，首先分析案情，然后總結(jié)歸納案件爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，分析己方當(dāng)事人的訴求，以此觀點(diǎn)出發(fā)，尋求相關(guān)法律依據(jù)，維護(hù)己方當(dāng)事人的利益。如果我們教學(xué)單元環(huán)節(jié)需要學(xué)生歸納事實(shí)、總結(jié)焦點(diǎn)，而該案件沒(méi)有爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，則不符合我們此單元的教學(xué)目標(biāo)，因此，案例需具有完整性，才能夠體現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)的要求。2．準(zhǔn)確性。比如，此單元我們的教學(xué)內(nèi)容是民事訴訟的程序問(wèn)題，則案例應(yīng)當(dāng)是民事案件，若是選取刑事案件或其他案件則與我們的教學(xué)目標(biāo)不相符。3．符合學(xué)情。這就要求案件的選取應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，作為三本院校的學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及靈活應(yīng)變能力都較強(qiáng)，但是對(duì)于基礎(chǔ)理論的知識(shí)的掌握與理解，還是稍欠缺一點(diǎn)，因此，選取的案例盡量考慮學(xué)生的分析能力，避免案情復(fù)雜的疑難案件，對(duì)于案件本身具有爭(zhēng)議性質(zhì)的案件也不適合學(xué)生進(jìn)行演練。此外，還要考慮課題學(xué)時(shí)的有限性，選取案情概括全面難以適當(dāng)，學(xué)生易于把握的案件。

(二)診所案例選取的途徑

案例選取可以是具有社會(huì)影響力，案情大家熟悉的一些案件。每年都有一些案件是社會(huì)公眾所熱議的，這些案件既是大家事先知曉的，又具有新穎性，能夠激起大家的共鳴與熱情，否則，即使一個(gè)案件非常經(jīng)典，但是多年使用的話，教師本身也會(huì)失去熱情，教學(xué)效果必定受到影響。另外從權(quán)威教材中尋找，診所教師從實(shí)踐中選取，立足于自身，利用各種資源擴(kuò)大案例選取的渠道。在案件類型的選擇上主要通過(guò)與司法行政機(jī)關(guān)下轄的法律援助中心以及其他一些公益機(jī)構(gòu)合作，有保障地獲得一些為弱勢(shì)群體維權(quán)的案件，這類案件事實(shí)清楚，證據(jù)相對(duì)容易收集，在法律上爭(zhēng)議不大，比較適宜診所學(xué)生。

二、開(kāi)設(shè)法律診所課程的必備條件

(一)充分的物質(zhì)保障

三本院校和公立高校相比，雖然欠缺國(guó)家資金的大力支持。但同時(shí)卻也存在資金來(lái)源多樣性的特點(diǎn)。股東有權(quán)安排資金的使用。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，保持不竭的活力，必須以“一切為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)”為中心。應(yīng)用型高校的改革勢(shì)在必行，法學(xué)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)更是大勢(shì)所趨。為培養(yǎng)出更為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院必然愿意投入資金開(kāi)辦診所式課程。

(二)師資力量的儲(chǔ)備

1．三本院校的教師多以年輕教師為主。這一批教師多為碩士、博士研究生，有著深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)也有極大的熱情學(xué)習(xí)新知識(shí)。法律診所的教師不僅需要掌握民法、刑法等實(shí)體法，還應(yīng)更多地熟悉訴訟法學(xué)和律師實(shí)務(wù)。鑒于目前高校教師缺乏此類經(jīng)驗(yàn)，可以安排教師去法院、檢察院及律師事務(wù)所實(shí)習(xí)。最好是兼職做律師工作或陪審員。這樣有利于教師積累辦案經(jīng)驗(yàn)，接觸過(guò)不同類型的案件，熟悉司法工作的實(shí)際程序和律師執(zhí)業(yè)技能，這樣輔導(dǎo)學(xué)生辦案才能得心應(yīng)手。2．法律診所的指導(dǎo)教師除具有較豐富的法律知識(shí)和司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才會(huì)抓住學(xué)生的心理，正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，有的放矢。教師在教學(xué)過(guò)程中既要教書又要育人，在系統(tǒng)的傳授法學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還要注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德的培養(yǎng)。3．法律診所的指導(dǎo)教師應(yīng)具備多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷研究各部門法律體系。平時(shí)教授訴訟法的教師在成為法律診所的指導(dǎo)教師后，應(yīng)研究民商事法律，如:勞動(dòng)法、婚姻法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等相關(guān)的實(shí)體法律及地方性法規(guī)、政府規(guī)章規(guī)定;有實(shí)體法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在成為法律診所的指導(dǎo)教師后，還要熟悉刑事、民事、行政訴訟法律的規(guī)定。指導(dǎo)教師應(yīng)拓展經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，熟悉稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、管理等相關(guān)業(yè)務(wù)，這樣不僅能指導(dǎo)學(xué)生辦案，還符合診所管理的要求。教師外語(yǔ)水平的提高，在診所實(shí)踐教學(xué)中也越來(lái)越重要。診所法律教育起源于國(guó)外，我們所閱讀的資料和國(guó)外專家教授的培訓(xùn)指導(dǎo)均使用英文，盡管資料和教授的發(fā)言可以通過(guò)翻譯來(lái)解決，但容易形成隔靴搔癢，也降低了效率。如果法律診所的教師在與外國(guó)專家教授的對(duì)話交流和閱讀資料時(shí)能熟練使用英語(yǔ)，能大大地提高工作的效力，而且還能更好地領(lǐng)會(huì)診所法律教育的精髓，與世界法學(xué)教育的最新潮流接軌。4．法律診所的指導(dǎo)教師要經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，掌握診所法律教育所特有的教學(xué)方法。診所法律教育的教學(xué)方法從國(guó)外引進(jìn)，國(guó)內(nèi)無(wú)現(xiàn)成的資料可供參考。法律診所教師可通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)或去國(guó)外學(xué)習(xí)觀摩，閱讀國(guó)內(nèi)外的文章和書籍，借助身邊的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)各種診所法律教育的教學(xué)方法。

(三)課程考核標(biāo)準(zhǔn)的確定

第4篇：法律診所課程總結(jié)范文

(一)時(shí)間的選擇

由于學(xué)校教育資源的有限性和學(xué)生的需求是一種結(jié)構(gòu)性的矛盾,即使在諸如美國(guó)等教育資源豐富的國(guó)外大學(xué)也不可能徹底解決這一問(wèn)題。考慮到我國(guó)目前高校實(shí)踐教學(xué)資源稀缺的客觀存在,在課程種類的選擇上,最為妥當(dāng)且最可行的選擇就是將法律診所實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為選修課。它是在既有模式和資源供應(yīng)之間的緊張狀態(tài)下,我國(guó)各高校在診所式法律教育模式的探索和實(shí)踐中驗(yàn)證的一個(gè)適合中國(guó)現(xiàn)有教育狀況的最佳選擇。法律診所實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生首先要學(xué)習(xí)和掌握法學(xué)的基本和一般理論,學(xué)生只有打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),才能有效地進(jìn)行診所實(shí)驗(yàn),做到理論聯(lián)系實(shí)踐。因此,法律診所實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該要求學(xué)生在三、四年級(jí)參加。

(二)地點(diǎn)的選擇

作為法學(xué)院的一門實(shí)驗(yàn)課程,法律診所的地點(diǎn)一般選擇在高校校園之內(nèi),但由于需要對(duì)外提供法律援助服務(wù),因此在確定法律診所的地址時(shí),必須考慮到前來(lái)求助的當(dāng)事人。診所地點(diǎn)難以找到,會(huì)給求助者帶來(lái)不便;求助者不分時(shí)間、絡(luò)繹不絕,也會(huì)影響到正常的教學(xué)秩序。因此,法律診所實(shí)驗(yàn)必須要有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。有條件的法律診所,又可將法律診所在空間上作出接待室、會(huì)談室、資料室等功能化區(qū)分。此外,根據(jù)法律診所實(shí)際需要,應(yīng)當(dāng)在會(huì)見(jiàn)室、接待室、資料室的顯著位置,將診所簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)操作流程圖、重要的規(guī)章制度以及診所的值班人員名單、值班日期等進(jìn)行適當(dāng)布置,便于學(xué)生、當(dāng)事人等相關(guān)人員及時(shí)了解,以保證法律診所實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。法律診所實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,離不開(kāi)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)設(shè)施:(1)電話;(2)電腦;(3)打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀;(4)攝像機(jī)等視頻技術(shù)設(shè)備;(5)辦公桌、辦公椅、檔案柜等基本設(shè)施以及訂書器、文件夾、復(fù)印紙、記錄筆、實(shí)驗(yàn)表格等。

二、法律診所實(shí)驗(yàn)課程的人員安排

(一)法律診所主任的選擇

法律診所主任(或法律診所負(fù)責(zé)人),是法律診所的行政負(fù)責(zé)人、管理決策人,負(fù)責(zé)診所的組織、管理工作。診所主任可以由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師擔(dān)任,也可以由不承擔(dān)授課任務(wù)但熟悉診所教學(xué)的教師擔(dān)任。診所的人員組成、財(cái)政狀況、資金調(diào)配、工作重點(diǎn)、重大決策,由診所主任在征求診所教師、行政人員以及學(xué)生的意見(jiàn)后做出。國(guó)內(nèi)各高校在確定診所主任的工作中摸索出了許多有效的經(jīng)驗(yàn)。比如遼寧大學(xué)在設(shè)立法律診所時(shí),考慮到法律診所需要學(xué)校、法學(xué)院、特別是院領(lǐng)導(dǎo)與廣大教職員工的支持,因此決定由法學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)作兼職診所主任,這樣可以解決許多診所面臨的如安排場(chǎng)所、保證學(xué)生學(xué)分、計(jì)算教師工作量等實(shí)際問(wèn)題,也有利于鞏固診所在法學(xué)院中的地位。當(dāng)然還有的高校推選指導(dǎo)教師作診所主任,這些教師因?yàn)槭煜ぴ\所教學(xué)、參與指導(dǎo),同樣在診所管理工作中發(fā)揮了重要作用。

(二)診所指導(dǎo)教師的聘任

目前中國(guó)的診所教師隊(duì)伍,幾乎都是從原有的法學(xué)院教師隊(duì)伍中產(chǎn)生,但是專職診所教師很少,兼職教師居多。大多數(shù)法律診所教師在從事法律診所實(shí)驗(yàn)課程教育的同時(shí),還要兼一門或幾門傳統(tǒng)法律課程,繼續(xù)從事原來(lái)部門法領(lǐng)域的教學(xué)與研究。因此診所教師隊(duì)伍顯得十分薄弱,尤其是專職教師十分缺乏。我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育體制、教師評(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)、以及教育部對(duì)法學(xué)課程的設(shè)計(jì)等方面因素的制約,是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因。因?yàn)闆](méi)有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,難以維護(hù)診所教師對(duì)法律診所實(shí)驗(yàn)課程持續(xù)的熱情和精力的投入,嚴(yán)重挫傷老師的積極性和持久性,而這直接關(guān)系著法律診所教育的存續(xù)和運(yùn)作的質(zhì)量,關(guān)系著法律診所教育的可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題。這一問(wèn)題在短時(shí)期內(nèi)恐怕難以得到根本性的解決,但相信隨著法律診所實(shí)驗(yàn)課程在國(guó)內(nèi)的蓬勃發(fā)展,以及其所帶來(lái)的顯著成效,終將影響教育體制與模式的重構(gòu)。診所教師的聘任辦法應(yīng)該制度化、規(guī)范化。各高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定診所教師的聘任辦法方面的規(guī)范性文件,對(duì)診所教師的遴選和聘任做出書面的詳細(xì)規(guī)定。在目前情況下,一般專職診所教師的聘任可考慮由法學(xué)院推薦,學(xué)校定崗定編進(jìn)行安排;兼職教師則完全可以由法學(xué)院自主決定任免。

(三)行政管理人員的安排

法律診所應(yīng)該至少安排一名行政人員,其主要職責(zé)就是對(duì)法律診所進(jìn)行日常的管理和服務(wù)。國(guó)外開(kāi)展診所法律教育的實(shí)際情況證明,專職行政人員對(duì)法律診所的發(fā)展具有不可忽視和無(wú)法替代的作用。在診所實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,案件的安排,檔案和資料的管理,實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排與協(xié)調(diào),師生之間的溝通與聯(lián)絡(luò),財(cái)務(wù)狀況管理,辦公設(shè)備的維護(hù),監(jiān)督各種制度、規(guī)范的貫徹實(shí)施等,均產(chǎn)生大量的管理和服務(wù)工作。除了診所教師的教學(xué),診所中的一切事務(wù)幾乎都與其相關(guān),因此高效率的行政事務(wù)性工作,在診所的運(yùn)作過(guò)程中起著極其關(guān)鍵的作用。目前我國(guó)在聘請(qǐng)專職的行政管理人員方面,存在的主要問(wèn)題就是酬金和人員編制問(wèn)題,這需要來(lái)自于法學(xué)院和大學(xué)內(nèi)部的直接支持。但是行政管理人員對(duì)于法律診所而言不是可有可無(wú)的,因此在沒(méi)有解決上述問(wèn)題之前,可以考慮由其他行政人員兼任,在增加酬勞方面給予適當(dāng)?shù)目紤]。(四)學(xué)生的遴選法律診所實(shí)驗(yàn)課程由于投入成本高,學(xué)生容量有限,必然導(dǎo)致能夠被接受加入該課程和申請(qǐng)選修該課程的學(xué)生人數(shù)之間有著供求不平衡的矛盾。因此在選修學(xué)生的數(shù)量方面上,存在著一定的名額限制。一般認(rèn)為,診所教師與學(xué)生的理想比例是1:8。一名診所教師指導(dǎo)8名或者8名以下的學(xué)生,既是對(duì)教師的承受能力和工作時(shí)間付出加以權(quán)衡,也是基于對(duì)學(xué)生獲得有效的指導(dǎo)、監(jiān)督并達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)的效果的考慮。至于具體學(xué)生人數(shù)的確定,取決于法律診所教師的人數(shù)和工作量、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的空間、設(shè)備等方面的容納能力、配套資金的支持狀況等多重因素的影響。面對(duì)教學(xué)資源與學(xué)生需求這種供求不平衡的嚴(yán)重矛盾,在確定學(xué)生遴選機(jī)制時(shí),應(yīng)當(dāng)注意解決資源有效性利用和學(xué)生參加的公平性平衡問(wèn)題,必須要做到兩個(gè)字:公正。如何“公正地選擇學(xué)生”,似乎是給學(xué)生上的第一課。就像診所教師從不強(qiáng)求“標(biāo)準(zhǔn)答案”一樣,診所教師無(wú)法制定“標(biāo)準(zhǔn)公正”。因此具體的遴選標(biāo)準(zhǔn),相對(duì)于選擇程序,更趨向于個(gè)性化,由教師自己確定。

三、法律診所實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分安排

基于不同的教學(xué)目的和教育理念,我國(guó)各高校在設(shè)立法律診所實(shí)驗(yàn)課程時(shí)對(duì)于學(xué)時(shí)與學(xué)分安排,總體上差異比較大。一般是32—54學(xué)時(shí)左右,學(xué)分大約在2—4學(xué)分之間。以遼寧大學(xué)為例,法律診所實(shí)驗(yàn)課程共34學(xué)時(shí)(理論課4學(xué)時(shí),實(shí)踐課30學(xué)時(shí)),每周2學(xué)時(shí),計(jì)2學(xué)分。學(xué)生修滿課程,經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī),合格者給予學(xué)分。由于受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體系的制約,在法律診所課程設(shè)置上,普遍存在對(duì)診所實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)投入不足和學(xué)分偏少的現(xiàn)象。法律診所課程作為一門實(shí)踐課程,學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)短至關(guān)重要,學(xué)時(shí)是否充足、合理,直接關(guān)系到教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)。從各國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,法律診所實(shí)驗(yàn)課程常常需要投入很大的精力和時(shí)間的,如果沒(méi)有充足的學(xué)時(shí)保障和一定分量的學(xué)分激勵(lì),學(xué)生則很可能會(huì)感到選修診所實(shí)驗(yàn)課因沒(méi)有足夠的鍛煉機(jī)會(huì)而將學(xué)無(wú)所成,或者因?qū)W分太少而擔(dān)心拿不到足夠的學(xué)分而面臨畢業(yè)壓力,從而喪失選擇該課程的積極性。因此,在設(shè)計(jì)法律診所實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分時(shí),應(yīng)該在條件允許的情況下,盡最大努力安排充足的學(xué)時(shí)和合理的學(xué)分。此外,還可以考慮制訂方案,將法律診所實(shí)驗(yàn)課程與畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系在一起,規(guī)定參加診所實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)且成績(jī)合格的學(xué)生,可以免畢業(yè)實(shí)習(xí),這樣會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生選擇診所實(shí)驗(yàn)課程的積極性。

四、法律診所實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

法律診所實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定,首先取決于不同學(xué)校的教學(xué)目的和教學(xué)理念,由于各自的側(cè)重點(diǎn)不同,設(shè)立的診所類型也有所不同,因此法律診所實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的基本要求也各不相同,此外,法律診所實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及基本要求還要受到診所教師隊(duì)伍規(guī)模、法律診所接納能力、資金支持等教育資源的影響。因此我們不應(yīng)該也不能歸納出最為合理的模式,只能在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校的具體情況,確定各具特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及基本要求。從國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,一般分課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。課堂教學(xué)部分包括法律診所基本知識(shí)、系統(tǒng)的職業(yè)技巧介紹和訓(xùn)練(如何接待當(dāng)事人,如何參與咨詢與調(diào)查,仲裁、訴訟和非訴案件的專業(yè)技能)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等內(nèi)。實(shí)踐教學(xué)部分,安排在系統(tǒng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)之后,學(xué)生親身與求助的當(dāng)事人接觸,進(jìn)行會(huì)咨詢、法律文書、事實(shí)調(diào)查、訴訟與非訴訟案件等具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、法律診所實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定體制

法律診所實(shí)驗(yàn)課程作為一門只有考驗(yàn)沒(méi)有考試,只有問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的課程中,學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變客體為主體,學(xué)生的潛力被最大限度地發(fā)掘出來(lái)。因此,法律診所實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定體制與傳統(tǒng)教學(xué)的期末考試模式截然不同,在實(shí)驗(yàn)考核方法的設(shè)計(jì)方面,也面臨著全新的挑戰(zhàn)。采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通常被認(rèn)為是較為合理的一種選擇。

(一)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體制

在得到指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)之前,學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先給自己做出評(píng)價(jià),這是一個(gè)自我學(xué)習(xí),自我提高的過(guò)程。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)常用的形式是填寫自我評(píng)價(jià)表。在每一個(gè)計(jì)劃與行動(dòng)完成之后或者一定的期限(如1個(gè)月),學(xué)生都必須對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià),如果并以此為基礎(chǔ),做出下一步的計(jì)劃。經(jīng)常性、習(xí)慣性的自我評(píng)價(jià),能夠使學(xué)生放棄對(duì)教師意見(jiàn)的期待與過(guò)分依賴,養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)腦,不斷計(jì)劃、反省、總結(jié)的思維方式。其次,我們?cè)诿恳粚W(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候,要求學(xué)生針對(duì)這一學(xué)期各自的實(shí)驗(yàn),做出個(gè)性化的總的評(píng)價(jià)報(bào)告,并將這一報(bào)告歸入學(xué)生的檔案資料。

第5篇：法律診所課程總結(jié)范文

一、課堂學(xué)習(xí)

在進(jìn)入診所學(xué)習(xí)之前就聽(tīng)往屆的師兄師姐說(shuō)過(guò)，法律診所教育是從美國(guó)引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式。但是百聞不如一見(jiàn)，第一次走進(jìn)教室確實(shí)讓我耳目一新。桌子圍成圓形，老師和同學(xué)坐在一起，讓大家在一個(gè)平等的地位上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。接下來(lái)就是老師的授課方式，以往的法學(xué)授課難以擺脫老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的模式。師生之間在課堂上很少展開(kāi)討論，法律思維的培養(yǎng)完全建立在已知案件或虛擬想象的基礎(chǔ)上?？荚囍懈嗟氖菍?duì)記憶而不是對(duì)分析能力、推理能力的測(cè)試，這很難培養(yǎng)學(xué)生思辨和獨(dú)立思考的能力。而診所學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都是學(xué)生在說(shuō)，而老師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行一下指導(dǎo)。通過(guò)辦理真實(shí)案件、參與案件的全部過(guò)程和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心，并深刻理解法律和律師的社會(huì)角色。

多樣靈活的教學(xué)方式還包括寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)。給我印象最深刻的就是張老師在講證據(jù)方法時(shí)做的游戲。30個(gè)人分成兩組分別傳一句相同的話，最后的一位同學(xué)把自己聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)。就是在這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程中，我們卻出現(xiàn)了很多笑話和問(wèn)題。首先是老師給的話都很長(zhǎng)，你要在聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后在最短的時(shí)間內(nèi)以最準(zhǔn)確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述給下一個(gè)同學(xué)。然而傳到最后一位同學(xué)那里總是出現(xiàn)五花八門的答案。從這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里，我們可以很清楚的了解到傳來(lái)證據(jù)和原始證據(jù)的證明力及距離的遠(yuǎn)近對(duì)證據(jù)證明力的影響。這種方式比起我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂上去記憶傳來(lái)證據(jù)和原始證據(jù)的特征、概念一類枯燥的東西更有助于理解和在司法實(shí)踐中準(zhǔn)確的適用。

在診所的課堂上還有一種獨(dú)特的教學(xué)方式，那就是大腦風(fēng)暴。每節(jié)課我們都會(huì)有一個(gè)主題，大家分成小組圍繞主題來(lái)發(fā)表自己的看法。最后由同學(xué)自由進(jìn)行發(fā)言。診所課堂上同學(xué)們的發(fā)言既輕松又活潑，就連我這樣一向不喜歡在課堂上發(fā)言的人也被那種課堂氣氛所感染了，也是踴躍發(fā)言。在課堂上我們可以進(jìn)行爭(zhēng)論，可以為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤。即使是這樣大家同樣會(huì)感到很開(kāi)心，因?yàn)樵谟懻撝袝?huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)存在的問(wèn)題及學(xué)習(xí)其他同學(xué)在分析問(wèn)題方面的優(yōu)點(diǎn)，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的“學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的能力”。

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的法學(xué)教育諸種理論的熏陶，但診所教育更多的注重操作層面的東西，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文書寫作、法律職業(yè)道德，就連接待當(dāng)事人也在我們的演練范圍內(nèi)。診所老師的和善以及同學(xué)之間關(guān)系的融洽給人一種溫馨的感覺(jué)。所以說(shuō)診所的每次課我必定去，從來(lái)不會(huì)缺課。

二、課外活動(dòng)

在生動(dòng)活潑的課堂內(nèi)容之余，法律診所還有著許多豐富多彩的課外活動(dòng)，比如診所值班，與當(dāng)事人一同去取證、了解案件情況，參加12.4普法活動(dòng)。

將理論知識(shí)融入到法律實(shí)踐的過(guò)程中，是法律診所課程的核心所在。為了充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，診所將學(xué)生進(jìn)行分組，每周一到周五在法律診所值班室值班。主要負(fù)責(zé)接聽(tīng)求助人的電話，接待當(dāng)事人，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，對(duì)求助的法律問(wèn)題進(jìn)行解答，及時(shí)為求助人提供法律幫助。這個(gè)學(xué)期診所接聽(tīng)的電話有來(lái)自省內(nèi)的也有來(lái)自省外的，涉及的內(nèi)容包括婚姻、家庭、合同糾紛等民事案件，也有部分行政案件和刑事案件。

起初的我們真的招架不住，因?yàn)閬?lái)訪人大都文化水平較低，缺乏相應(yīng)的法律知識(shí)，經(jīng)常是想到什么說(shuō)什么，把接待的同學(xué)當(dāng)成了傾訴的對(duì)象。在這種情況下，接待的同學(xué)總是不能掌握談話的主動(dòng)權(quán)，輕易地陷入了與來(lái)訪者的語(yǔ)言漩渦，而不能有效地從對(duì)方的話語(yǔ)中迅速摘取有效的法律信息，不能分辨哪些是客觀現(xiàn)實(shí)哪些是當(dāng)事人的主觀臆斷。在之后的這所學(xué)習(xí)中，我們逐漸學(xué)會(huì)了引導(dǎo)當(dāng)事人敘述有效的法律信息以及和當(dāng)事人談話的技巧。

在接待當(dāng)事人的過(guò)程中，診所老師起了導(dǎo)航的重要作用。診所的老師有著豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論功底。他們并不是簡(jiǎn)單的把答案告訴我們，而是以向我們提問(wèn)的方式來(lái)指引我們?nèi)绾卧诎讣袡z索信息。老師們常說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，應(yīng)該就是這個(gè)道理吧。

12.4普法宣傳日，我們和西安市蓮湖區(qū)某街道辦事處合作進(jìn)行了一次普法宣傳活動(dòng)。給群眾介紹了一下在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的法律問(wèn)題，告訴他們?nèi)绾斡梅傻奈淦鱽?lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。在這個(gè)過(guò)程中同樣充滿了曲折，雖說(shuō)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)基本上覆蓋了各個(gè)部門法，但是在實(shí)際案件中涉及大量的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，這就給我們解決案件帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)概念的理解，專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)范及法律對(duì)其的規(guī)制都不是任何一個(gè)法典可以精確解決的。我們給當(dāng)事人留了電話，回到學(xué)校以后，我們?cè)谫Y料里尋覓，查找相關(guān)特別法的規(guī)定及相關(guān)領(lǐng)域的書籍，充分利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等媒介來(lái)獲取信息。通過(guò)這件事，也使我們看到了只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。法律不僅僅是寫在紙上的東西，而是要運(yùn)用到實(shí)踐中并發(fā)揮作用的東西。因此這種實(shí)踐活動(dòng)會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，在以后學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)多了解與法律密切相關(guān)的一些領(lǐng)域的信息，豐富自我。

三、小組合作

第6篇：法律診所課程總結(jié)范文

1診所法律教育引進(jìn)的積極作用

1.1診所法律教育革新我國(guó)的法學(xué)教育理念，推進(jìn)法學(xué)教學(xué)的改革

診所法律教育的引進(jìn)沖擊了我國(guó)的傳統(tǒng)的法律教育理念，它不僅重視理論教學(xué)，更注重法律實(shí)踐教育，所以更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由過(guò)去的“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”。這種以學(xué)生為主，教學(xué)互動(dòng)、互補(bǔ)的教學(xué)方法，給原本的填鴨式的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)?！斑@種教育方法的理念能適合現(xiàn)代的法學(xué)教育的需求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的法律人。這種理念實(shí)際上就沖擊著傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法的理念，促使其發(fā)生變革，推進(jìn)法學(xué)教育方法革新，推廣現(xiàn)代法學(xué)教育方法，給法學(xué)教育帶來(lái)新的面貌?！盵2]

1.2提升學(xué)生的綜合性能力

診所法律教育為學(xué)生提供了一個(gè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，鍛煉了他們隨機(jī)應(yīng)變和處理不同種類問(wèn)題和不同當(dāng)事人的能力，這就訓(xùn)練了詢問(wèn)、解答以及歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，同時(shí)還讓他們學(xué)會(huì)了制訂工作計(jì)劃，科學(xué)的分析問(wèn)題并提出對(duì)策的能力。在這個(gè)過(guò)程中他們將理論與法律實(shí)踐有效的結(jié)合，不僅加深了原有理論知識(shí)，還學(xué)到了書本中沒(méi)有的實(shí)踐知識(shí)。

1.3有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)的不足，提升教學(xué)質(zhì)量

法律診所的課程以訓(xùn)練學(xué)生的司法實(shí)務(wù)、律師職業(yè)訓(xùn)練為基本內(nèi)容，這是我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育中所欠缺的，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能滿足社會(huì)的需要。正如有學(xué)者說(shuō)道：“我們的高等院校既要培養(yǎng)高層次的法學(xué)理論研究者、法學(xué)家,也要訓(xùn)練出能解決實(shí)際問(wèn)題,熟練掌握訴訟技巧,有職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。在我看來(lái),或許后者的需求更加迫切?！盵3]因此，只有采用與此相適應(yīng)的教學(xué)方法才能有助于提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)的需求?！霸\所法律教育的方法恰恰能體現(xiàn)這種實(shí)踐性的要求和方法,是一種能夠幫助提高法學(xué)教育質(zhì)量的方法”。[2]

2診所法律教育在我國(guó)實(shí)行過(guò)程中存在的不足診所教育在我國(guó)發(fā)展的十余年中在有積極作用的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

2.1診所教師不足以支撐診所法律教育

診所教育中，不僅要求教師制訂各種的課程計(jì)劃，而且得保證能參與學(xué)生關(guān)于案件情況的討論，這需要指導(dǎo)教師的極大的熱情和投入很大的時(shí)間和精力。因此教師不僅需要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)診所教師來(lái)講，他們不僅要完成診所的教學(xué)任務(wù)，而且還承擔(dān)著繁重的傳統(tǒng)的理論教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)有很多教師來(lái)自于各高等院校的研究生，他們雖然有較高的理論，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，無(wú)論是在教師的人數(shù)上還是在精力和實(shí)踐上，這種資源的匱乏已經(jīng)制約診所教育的普遍開(kāi)展。

2.2診所資金不足

診所法律教育是種實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)教育模式，除了需要指導(dǎo)教師付出相當(dāng)?shù)木ν猓€需要充足的資金來(lái)源。因?yàn)樵\所法律教育的開(kāi)展除了需要教室之外，還需要具體的辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)施，需要聘請(qǐng)管理人員運(yùn)作整個(gè)診所行政事務(wù)，所以診所法律教育成本比傳統(tǒng)法律教育的成本要高得多。從目前開(kāi)展診所法律教育的院校的實(shí)際情況來(lái)看，面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題，即診所的經(jīng)費(fèi)不足。這勢(shì)必會(huì)影響診所法律教育的本土化，所以需要從根本上解決診所法律教育的教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

2.3診所的案源不足

診所教育往往是針對(duì)真實(shí)的當(dāng)事人來(lái)開(kāi)展，以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性能力，為以后走入工作崗位奠定基礎(chǔ)。但是盡管診所提供的是無(wú)償?shù)姆煞?wù)，但由于學(xué)生沒(méi)有執(zhí)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，所以有些當(dāng)事人由于不信任學(xué)生的能力，所以不愿將案件委托給學(xué)生來(lái)辦理，這樣學(xué)生就不能在真實(shí)的案件中學(xué)習(xí)法律和執(zhí)業(yè)的技巧。

2.4學(xué)生案件的身份受阻

我國(guó)的《訴訟法》和《律師法》均賦予了律師辦案時(shí)的訴訟權(quán)力和地位。而學(xué)生在案件時(shí)盡管也是像律師一樣盡可能的維護(hù)當(dāng)事人的利益和社會(huì)弱勢(shì)群體的利益，但是由于學(xué)生的身份使其在案件時(shí)所享有的權(quán)力受阻，并不能像律師一樣能到有關(guān)部門調(diào)查取證，這樣就不利于診所案件的開(kāi)展。

3解決措施

3.1吸收更多優(yōu)秀人員加入診所教師的隊(duì)伍

在國(guó)外的法學(xué)院，診所教師是一個(gè)專門的群體，有自己獨(dú)立的機(jī)構(gòu)和組織，在法學(xué)院中的地位和角色也是獨(dú)立的，他們從事著與其他教師完全不同的教學(xué)工作。而我國(guó)目前從事診所工作的教師往往也是承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的教師。就國(guó)內(nèi)開(kāi)展診所課程院校來(lái)看，其指導(dǎo)教師數(shù)量匱乏，很多從事傳統(tǒng)教學(xué)工作的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以一方面需要培訓(xùn)那些就有扎實(shí)理論教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)充診所教師的隊(duì)伍，另一方面我們還可以吸收社會(huì)上有資質(zhì)的人員加入診所教師的隊(duì)伍，比如聘請(qǐng)律師或者退休法官作為診所的兼職教師。他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)踐方面的快速訓(xùn)練?！叭毡镜脑绲咎锎髮W(xué)的難民診所為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論與實(shí)踐指導(dǎo)的并重，其教師隊(duì)伍的設(shè)置都是由法律學(xué)者和法律職業(yè)者共同組成，取得了良好的教學(xué)效果?！盵4]

3.2開(kāi)拓資金來(lái)源的渠道

診所經(jīng)費(fèi)的大量消耗已影響診所教育的順利開(kāi)展，所以應(yīng)拓寬資金來(lái)源的渠道。一是學(xué)校盡可能地給予更多的扶持，拿出相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)以保證基本的教育經(jīng)費(fèi)需求；二是加大宣傳力度，讓社會(huì)認(rèn)同診所的作用，在增加案源的同時(shí)，可以接受來(lái)自于社會(huì)各方面的捐贈(zèng)；三是與政府有關(guān)部門聯(lián)系，取得政府和相關(guān)部門的資金支持；四是可以允許診所的指導(dǎo)教師辦理收費(fèi)案件，來(lái)增加診所的收入。

3.3采用多種形式擴(kuò)充案源

如前所述，許多人由于不信任學(xué)生的能力，所以不愿將案件托付給學(xué)生，因此首先應(yīng)當(dāng)采取各種措施提高人們對(duì)診所的認(rèn)可度，比如通過(guò)電臺(tái)等媒體多角度地進(jìn)行宣傳；其次，可以和法律援助中心取得聯(lián)系，借助法律援助中心的影響和案源來(lái)增加診所案件的數(shù)量；再次，可以和有關(guān)部門聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，使診所教學(xué)逐步地獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而使辦理案件的數(shù)量增加；最后，對(duì)于指導(dǎo)教師所的案件可以拿到診所完成，從而使學(xué)生能更多的接觸真實(shí)的案例。

第7篇：法律診所課程總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 教育模式 技能訓(xùn)練

1我國(guó)法律人養(yǎng)成教育模式缺乏法律技能的訓(xùn)練

我國(guó)法學(xué)教育采取的是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，兼設(shè)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。這種模式對(duì)學(xué)生法律技能的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)存在明顯的不足。

首先，忽視了對(duì)法律技能理論基礎(chǔ)和方法的教育與訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育中的課堂教學(xué)足以對(duì)現(xiàn)行法的注釋為特征的，講解現(xiàn)有的法律條文的含義，學(xué)習(xí)一些有關(guān)這些條文的實(shí)際案例，成為課堂教學(xué)的核心。事實(shí)上，法律技能的形成離不開(kāi)深厚的學(xué)術(shù)功底，美國(guó)的法律職業(yè)教育是以極強(qiáng)的學(xué)術(shù)為背景的，即它的實(shí)用目標(biāo)是以學(xué)術(shù)文化為基礎(chǔ)的。換言之，法律實(shí)用能力是一種問(wèn)題思維能力和經(jīng)驗(yàn)推理能力，其培養(yǎng)離不開(kāi)艱苦的理論學(xué)習(xí)和材料的積累。由于我國(guó)的法學(xué)教育中明顯地缺乏嚴(yán)格的理論和方法訓(xùn)練，因此學(xué)生不精通法律規(guī)則背后所蘊(yùn)涵的精深的法律原理，不懂得法律規(guī)則創(chuàng)造性運(yùn)用的方法，不了解法律與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，最終沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，進(jìn)而也就失去了法律技能得以形成的根基。

其次，缺失了注重法律技能訓(xùn)練的教育理念與機(jī)制，忽視對(duì)法律技能的有效訓(xùn)練。美國(guó)法律教授摩根曾說(shuō)：忽略技能訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生帶來(lái)危害。如果給技能下的定義不是過(guò)于狹小，技能應(yīng)該伴隨學(xué)生渡過(guò)他們的整個(gè)工作生涯。甚至那些從未實(shí)習(xí)過(guò)的教師，也能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生寫出清晰的、有說(shuō)服力的作品的技能。盡管有些技能如談判和協(xié)商等實(shí)用技能既不必然是表面的，也不是僅僅對(duì)那些離開(kāi)法律學(xué)校后的學(xué)生，在最初幾年工作是很好的技能。一個(gè)談判能手很少單純產(chǎn)生于法律學(xué)校，但是，在學(xué)校可以培養(yǎng)一些基本的技能，然后讓他們?nèi)ソK身學(xué)習(xí)體會(huì)。

從我國(guó)法學(xué)教育實(shí)際狀況看，法學(xué)教育與法律職業(yè)的長(zhǎng)期脫節(jié)，造成了法律人培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)上有關(guān)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺漏。盡管我國(guó)法學(xué)教育中也有實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，但實(shí)踐證明幾個(gè)月的實(shí)習(xí)對(duì)于法律技能的形成來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前我國(guó)的實(shí)習(xí)對(duì)于技能的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，普遍有流于形式的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，或者作為配角為法官和律師提供輔的服務(wù)，或者忙于求職，學(xué)生沒(méi)有作為真正實(shí)踐主體，去實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)、分析行動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)這種教學(xué)形式培養(yǎng)的學(xué)生，法律技能嚴(yán)重缺乏，加之我國(guó)又沒(méi)有專門的上崗前的職業(yè)訓(xùn)練制度，缺乏法律技能的畢業(yè)生堂而皇之地進(jìn)入法律職業(yè)，很難想像確保法律制度有效運(yùn)行的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，即便是實(shí)現(xiàn)也必然要付出極大的代價(jià)。這是造成我國(guó)法律職業(yè)應(yīng)然與實(shí)然目標(biāo)分裂的原因之一。

2全面改革我國(guó)法律人養(yǎng)成教育模式，彌補(bǔ)法律技能訓(xùn)練的缺漏

2．1引進(jìn)與整合診所法律教育

正確認(rèn)識(shí)診所法律教育的作用。診所法律教育在我國(guó)的出現(xiàn)是基于彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育對(duì)技能訓(xùn)練的欠缺而從域外引入的一種教學(xué)模式，它與我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式不是排斥的替代的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是改革和完善我國(guó)法學(xué)教育的一種新的嘗試。診所法律教育方式對(duì)法律人素養(yǎng)的培養(yǎng)所起的作用是有限的，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)顯示這種教學(xué)方式在職業(yè)技巧和職業(yè)道德培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，但它在法律人其他素養(yǎng)教育方面所發(fā)揮的作用是有限的，所以在法律診所教育的發(fā)源地美國(guó)也不斷地對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行批判和反思，并嘗試著加強(qiáng)學(xué)術(shù)性教育而對(duì)這種教學(xué)模式予以完善和平衡。

推廣診所法律教育經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模。診所法律教育在我國(guó)只有幾年的歷史，推廣的規(guī)模還很有限。有些院校對(duì)診所法律教育模式還比較陌生，因而可能產(chǎn)生望而卻步的心理。為了使診所法律教育在我國(guó)各法學(xué)院校中得到普遍推廣，加強(qiáng)對(duì)這種教育模式理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就顯得十分必要。

充分開(kāi)掘法律診所建設(shè)所需的各種資源。目前，法律診所學(xué)生在辦理案件過(guò)程中與法律實(shí)務(wù)界的接觸較多，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本技能也有賴于法律實(shí)務(wù)界的傳授。然而立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)或者律師協(xié)會(huì)的行政規(guī)定并不會(huì)給法律診所課程留有適當(dāng)?shù)目臻g。法律實(shí)務(wù)界面對(duì)繁重的職務(wù)工作，要抽出時(shí)間和精力來(lái)支持法律診所的教學(xué)，困難也是可想而知的。在這情況下，充分發(fā)掘各種有利資源就是一項(xiàng)重要任務(wù)。

不斷完善法律診所教學(xué)課程評(píng)估體系和管理體系。法律診所教學(xué)是一個(gè)有著與傳統(tǒng)法學(xué)教育不同的特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律的教學(xué)方式。在法律診所教學(xué)中面臨著很多新的問(wèn)題，不言而喻，這些問(wèn)題的存在對(duì)于正處于起步階段的我國(guó)法律診所是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它需要我們不斷探索，發(fā)現(xiàn)法律診所教育的內(nèi)在規(guī)律，從而建立起較為完善的診所教學(xué)管理體系和課程評(píng)估體系。這是推進(jìn)診所法律教學(xué)成熟與發(fā)展的不容忽視的內(nèi)在力量。

加強(qiáng)診所法律教學(xué)模式與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的整合。法律診所教學(xué)引進(jìn)和推廣的根本目的在于推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)中國(guó)法學(xué)教育與國(guó)際法學(xué)教育的接軌。因此，成功移植這一教學(xué)模式的關(guān)鍵就在于將其融入我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)教育體制之中，實(shí)現(xiàn)法律診所教育的本土化。我國(guó)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)法學(xué)教育精華的基礎(chǔ)上，建立起具有中國(guó)特色的、滿足我國(guó)法學(xué)教育需要和我國(guó)社會(huì)法律服務(wù)需要的法律診所教育模式。

2．2建立高素質(zhì)法律家的培訓(xùn)制度

診所法律教育的引進(jìn)，彌補(bǔ)了我國(guó)法學(xué)教育對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的缺漏，但就法律家的職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)技能來(lái)說(shuō)，接受法學(xué)教育僅僅是一個(gè)方面。特別是我國(guó)法學(xué)教育主要以體系性、學(xué)理性教育為主，不可能全部承擔(dān)職業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。法律職業(yè)所需要的法律職業(yè)技能還必須經(jīng)過(guò)一個(gè)專門的司法培訓(xùn)階段的歷練。因此，設(shè)立專門的司法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為法學(xué)教育后的銜接性制度。對(duì)于高素質(zhì)法律家的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是必要的。

第8篇：法律診所課程總結(jié)范文

>> 法律診所與法律賦能的有機(jī)結(jié)合： 法律賦能診所 法律診所教育的探索與思考 論診所法律教育中的診所教師 法律診所教學(xué)研究 淺析“診所式”法律教育 診所法律教育的公益價(jià)值拓展 法律診所教育在中國(guó)的反思 診所法律教育與職業(yè)化法律教育 高校診所式法律教育的探索與思考 獨(dú)立學(xué)院法律診所教育的問(wèn)題與應(yīng)對(duì) 診所式法律教育的探索與實(shí)踐 診所式法律教育與模擬法庭教育的融合 論高校診所法律援助的生存與發(fā)展 尊重的賦能 讓法律賦權(quán)與行政賦權(quán)并行 診所法律教育的目標(biāo)定位與法律人的職業(yè)倫理培養(yǎng) 診所法律教育和傳統(tǒng)法律教育的分與合 芻議診所法律教育方法論 西方診所式法律教育研究 高校法律診所教學(xué)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l， 2014年3月1日。。但法律賦能診所被引入中國(guó)則是最近數(shù)年的事情，且方興未艾。中國(guó)最早探索、開(kāi)展這一法律診所模式的當(dāng)屬武漢大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)公益與發(fā)展法律研究中心（以下簡(jiǎn)稱“武漢大學(xué)公益法中心”）。2007年前后武漢大學(xué)法學(xué)院在其原來(lái)的“非訴法律診所”基礎(chǔ)上，引入法律賦能概念，設(shè)立了“社區(qū)法律賦能診所”，組織學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村和城市社區(qū)，針對(duì)農(nóng)村居民、婦女、老人、農(nóng)民工、身心障礙者以及基層法律工作者，結(jié)合參與式方法（participatory methods）開(kāi)展法律宣傳、法律培訓(xùn)、法律實(shí)證研究等活動(dòng)。從2011年開(kāi)始，在武漢大學(xué)公益法中心的支持與合作下，華中科技大學(xué)、東南大學(xué)、湖北民族學(xué)院、三峽大學(xué)、黃岡師范學(xué)院亦先后設(shè)立法律賦能診所，并且相繼召開(kāi)了“授人以漁：作為接近司法正義新途徑的法律賦能”和“創(chuàng)造未來(lái)：社區(qū)法律賦能診所建設(shè)”等專題研討會(huì)，探索法律賦能診所這一新型診所形式在中國(guó)移植與發(fā)展的可能。

經(jīng)過(guò)上述中外法律院校的實(shí)踐，法律賦能診所這一新型診所形式已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是作為一種新型的診所法律教育模式，尤其是在中國(guó)語(yǔ)境下，這一診所究竟是否具有發(fā)展空間，應(yīng)該如何定位、如何建設(shè)、如何發(fā)展，相關(guān)的研究與總結(jié)還比較缺乏。接下來(lái)，本文將結(jié)合法律賦能與診所式法律教育的相關(guān)理論、筆者對(duì)這一領(lǐng)域相關(guān)實(shí)踐的具體觀察，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐研究的最新成果對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

二、 法律賦能與法律診所的關(guān)系

筆者認(rèn)為，法律賦能診所這一形式之所以得以出現(xiàn)，并且成為富有生命力、在世界范圍內(nèi)得到推廣的診所模式，除了上述法律診所和法律賦能兩種理念共同發(fā)展、“里應(yīng)外合”的歷史背景之外，其重要原因還包括法律診所與法律賦能在目的上相互接近，在氣質(zhì)上彼此契合，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容和特點(diǎn)上有頗多共通之處。

首先，作為一種法律教育模式，法律診所的初衷是給予法學(xué)院學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中深入理解法律知識(shí)、培養(yǎng)法律執(zhí)業(yè)能力、了解法律實(shí)際運(yùn)行、培養(yǎng)法律人的正義感和社會(huì)責(zé)任感，而“賦能”理念本身很早就在教育領(lǐng)域得到使用，意為改變學(xué)生在教育模式中的被動(dòng)地位，增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。法律診所中師生關(guān)系更加民主和平等，教學(xué)中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案和絕對(duì)權(quán)威[4]?？梢哉f(shuō)，法律診所也是對(duì)法學(xué)院學(xué)生的一種賦能，尤其是法律診所中常常使用的小組討論、案例教學(xué)、角色扮演、場(chǎng)景模擬等具有參與式特點(diǎn)的教學(xué)方法也都是賦能的常用方法。

其次，法律診所設(shè)立的另一個(gè)目的是以法學(xué)院師生的力量為得不到或很難得到律師服務(wù)的弱勢(shì)群體提供免費(fèi)的法律援助[10]，促進(jìn)“正義獲致”（access to justice），保護(hù)弱勢(shì)群體權(quán)利。尤其是在風(fēng)起云涌的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)的影響下，法律診所不僅單純地提供專業(yè)服務(wù)，還開(kāi)始注重社會(huì)變革、法律變革的議題，以人權(quán)、環(huán)保、女性權(quán)利等特色診所的形式參與更廣泛地推動(dòng)社會(huì)正義的事業(yè)中去[11]。而法律賦能提出的一個(gè)背景則是，人們注意到要使弱勢(shì)群體擺脫貧困，必須改變他們?cè)诜蓪?shí)踐中的不利地位，使他們能夠獲得法律的平等保護(hù)，改善他們的權(quán)利狀況，使他們能夠獲得經(jīng)濟(jì)上可負(fù)擔(dān)、質(zhì)量上有保障的法律服務(wù)[2]。因此，法律診所和法律賦能都是為了保障弱勢(shì)群體權(quán)利、促進(jìn)司法正義、改善弱勢(shì)群體生活狀況、實(shí)現(xiàn)普遍的社會(huì)正義的嘗試。

具體到中國(guó)的語(yǔ)境，法律診所和法律賦能相結(jié)合亦有其特定需求。第一，中國(guó)法治社會(huì)尚處于建設(shè)階段，“無(wú)訟”、“息訟”、“恥訟”的傳統(tǒng)觀念仍影響著普通民眾在糾紛解決時(shí)的路徑選擇，使得很多人在主張個(gè)人權(quán)利時(shí)不會(huì)選擇訴訟或其他法律途徑[12]。第二，中國(guó)高校一般將法律診所設(shè)置在校園之中，在必要宣傳不足的情況下，部分試圖通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題的民眾也會(huì)因信息缺乏而無(wú)法尋求到法律診所的幫助，從而加重法律診所案源不足的問(wèn)題[13]。第三，法律服務(wù)具有極高的專業(yè)門檻，對(duì)于從業(yè)人員有嚴(yán)格的要求[13]。但是，由于學(xué)制的差異，高中畢業(yè)即進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、社會(huì)閱歷等方面相比進(jìn)入法學(xué)院之前就已至少獲得學(xué)士學(xué)位的美國(guó)學(xué)生要薄弱；中國(guó)的法律診所教師也多在診所授課之外兼上其他課程，而非像美國(guó)法律診所教師那樣專職授課，因而中國(guó)學(xué)生獲得的教師支持和輔導(dǎo)不夠充分。這些限制了中國(guó)法律診所在提供法律服務(wù)尤其是訴訟方面的有效性。上述原因都導(dǎo)致傳統(tǒng)的立足高校、以訴訟為基礎(chǔ)的法律診所在中國(guó)的發(fā)展遭遇困境，而立足于社區(qū)、不囿于訴訟活動(dòng)的法律賦能診所就尤其值得在中國(guó)法律院校中推廣。

綜上，法律診所和法律賦能的結(jié)合不僅具有可行性，而且是一種對(duì)診所式法律教育和法律賦能項(xiàng)目均有裨益的創(chuàng)新。這種相互促進(jìn)的益處主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，法律賦能為法律診所提供了新的思路與主題。自法律診所為美國(guó)法學(xué)院創(chuàng)設(shè)以來(lái)，其主要活動(dòng)一般為法律咨詢、談判、調(diào)解以及作為當(dāng)事人的人出庭訴訟。法律診所注意到弱勢(shì)群體缺乏足夠的法律資源，難以享受律師的法律服務(wù)，因此，通過(guò)法學(xué)院學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體當(dāng)事人提供個(gè)案的法律援助。法律賦能的理論進(jìn)一步關(guān)注到弱勢(shì)群體法律知識(shí)、法律能力的缺乏，試圖通過(guò)提升弱勢(shì)群體的法律知識(shí)和能力，改變其在社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)中的地位，使其獲得自己爭(zhēng)取權(quán)利的力量。引入法律賦能的概念之后，法律診所可不局限于個(gè)案援助，還可以提供法律宣傳、教育、培訓(xùn)和社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目等形式的服務(wù)。

另一方面，法律診所又為法律賦能提供了新的路徑與資源。無(wú)論是聯(lián)合國(guó)、世界銀行還是其他的國(guó)際組織均有多種多樣的法律賦能路徑，比如發(fā)展商業(yè)權(quán)關(guān)于商業(yè)權(quán)的解釋可以參見(jiàn)程騫《新興的聯(lián)合國(guó)法律賦能框架》，載《法制日?qǐng)?bào)》2012年5月29日，第10版。、保護(hù)非正規(guī)經(jīng)濟(jì)中工人權(quán)利、開(kāi)展社區(qū)法工即基于社區(qū)的、向社區(qū)成員提供法律服務(wù)，但未受正規(guī)法律教育、不具有正式法律執(zhí)業(yè)資格的法律工作人員。項(xiàng)目等。而依賴于法學(xué)院學(xué)生的法律診所既可以為這些項(xiàng)目尤其是社區(qū)法工項(xiàng)目提供支持，還可以成為社區(qū)法工項(xiàng)目的一部分或一種形式。法律診所還能為法律賦能項(xiàng)目提供豐富的資源。比如，診所教師的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督，診所學(xué)生提供的普法、培訓(xùn)、文書寫作、翻譯、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與執(zhí)行以及糾紛解決的法律服務(wù)，診所提供的辦公場(chǎng)地、器材以及在法律界的社會(huì)資源都對(duì)法律賦能項(xiàng)目至關(guān)重要[3]25。

三、 法律賦能診所的特點(diǎn)

法律賦能診所作為一種新型的法律診所，具有一些與傳統(tǒng)法律診所不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要產(chǎn)生于法律賦能理念對(duì)傳統(tǒng)的診所式法律教育的影響。值得注意的是，雖然在形式上，法律賦能診所多以社區(qū)診所、街道法律診所等校外診所的形式存在，但兩者之間并是天然的對(duì)等關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地將社區(qū)法律診所、街道法律診所和法律賦能診所混同起來(lái)。事實(shí)上，構(gòu)成法律賦能診所最重要的因素是法律賦能理念的貫穿，也即法律賦能診所是依照法律賦能理論而建立和運(yùn)行的診所：它在價(jià)值上重視當(dāng)事人法律權(quán)能的提高；在功能上強(qiáng)調(diào)在為當(dāng)事人維護(hù)權(quán)利的同時(shí)喚醒當(dāng)事人的權(quán)利和法律意識(shí)，提高他們的法律能力；在服務(wù)理念上反對(duì)傳統(tǒng)的“為當(dāng)事人服務(wù)”（lawyering for）的救世主情結(jié)，而主張“和當(dāng)事人一起工作”（lawyering with）的平等精神。這些因素才是使法律賦能診所成為一種新型診所而與傳統(tǒng)的校內(nèi)和校外診所區(qū)分開(kāi)來(lái)的根本所在。而至于形式，并不是區(qū)分法律賦能診所和傳統(tǒng)診所的唯一標(biāo)準(zhǔn)。之所以法律賦能診所常常以社區(qū)法律診所、街道法律診所的形式存在，是因?yàn)檫@兩種診所在很大程度上符合法律賦能診所根植社區(qū)、親近民眾和注重公民社會(huì)力量的需要。我們并不能因此就簡(jiǎn)單地認(rèn)為所有的社區(qū)法律診所和街道法律診所都是法律賦能診所。反過(guò)來(lái)，只要符合法律賦能的理念，校內(nèi)法律診所也同樣可以成為法律賦能診所的形式。為了更好地理解法律賦能診所作為一種新型的、獨(dú)立的診所形式的特殊性，下文將重點(diǎn)介紹法律賦能診所所呈現(xiàn)的幾個(gè)主要特點(diǎn)。

第一，強(qiáng)調(diào)采用替代性爭(zhēng)端解決機(jī)制和實(shí)現(xiàn)正義的多種方式。傳統(tǒng)的法律診所以訴訟型診所為主，而法律賦能診所雖不排斥訴訟活動(dòng)，卻注意到訴訟程序成本高、耗時(shí)長(zhǎng)等對(duì)弱勢(shì)群體當(dāng)事人不利的因素，注重采用談判、調(diào)解、仲裁等替代性爭(zhēng)端解決方式；同時(shí)法律賦能診所不局限于個(gè)案法律援助，還注重通過(guò)社區(qū)法律教育、社區(qū)組織、意識(shí)喚醒、政策倡導(dǎo)等多種方式解決弱勢(shì)群體的法律問(wèn)題，改善他們的權(quán)利狀況?？傊?，法律賦能診所堅(jiān)信“條條大路通正義”，強(qiáng)調(diào)以多種不同的方法促進(jìn)弱勢(shì)群體的權(quán)利和社會(huì)正義的實(shí)現(xiàn)。

第二，強(qiáng)調(diào)以社區(qū)為基礎(chǔ)。法律賦能診所的另一個(gè)特點(diǎn)在于以社區(qū)為基礎(chǔ)。所謂社區(qū)，是指享有共同習(xí)俗、價(jià)值觀念的同質(zhì)人口或居住于共同地域的社會(huì)群體。法律賦能診所扎根或關(guān)注的社區(qū)主要是弱勢(shì)和邊緣化的社區(qū)，包括農(nóng)村居民、城市貧民、農(nóng)民工、身心障礙者、婦女、老人、兒童、少數(shù)民族等。法律賦能診所之所以強(qiáng)調(diào)以社區(qū)為基礎(chǔ)是因?yàn)樯鐓^(qū)成員往往面臨著共同的法律問(wèn)題。根植社區(qū)，有助于發(fā)現(xiàn)和一攬子解決社區(qū)的普遍性法律問(wèn)題。同時(shí)法律賦能是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程。唯有長(zhǎng)期扎根社區(qū)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)的動(dòng)員和組織，培養(yǎng)社區(qū)成員對(duì)診所成員的信任，使社區(qū)成員有足夠的時(shí)間獲取足夠的知識(shí)、技能、信心，形成組織力量，為自己的利益發(fā)出聲音、爭(zhēng)取救濟(jì)。此外，從診所的教育需求上講，“社區(qū)環(huán)境具有立體性，縱向的歷史沉淀和現(xiàn)存的法治運(yùn)作都比較完整，這種情境創(chuàng)設(shè)更為科學(xué)，而且社區(qū)診所可以共享社區(qū)和大學(xué)的各種資源” [14]170。以社區(qū)為基礎(chǔ)的法律賦能診所可以為社區(qū)居民提供法律咨詢、糾紛調(diào)解、訴訟、法律宣傳與培訓(xùn)等多種服務(wù)，其內(nèi)容可以涵蓋婚姻家庭、合同、侵權(quán)等多種議題[13]，在為社區(qū)提供最大化便利的同時(shí)，豐富診所學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第三，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的參與，注重對(duì)當(dāng)事人的賦能。法律賦能診所尤其強(qiáng)調(diào)讓當(dāng)事人參與到診所活動(dòng)與服務(wù)當(dāng)中，使他們對(duì)自己案件的處理享有更大的自主性和影響力。診所學(xué)生不再是“為”當(dāng)事人提供法律服務(wù)，而是“和”當(dāng)事人一起尋找問(wèn)題的法律解決方案。診所學(xué)生不僅要給當(dāng)事人一個(gè)妥善的解決結(jié)果，還要向當(dāng)事人解釋解決方案選擇的原因，使當(dāng)事人能夠?qū)Π讣霓k理過(guò)程有足夠的了解，并能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。診所學(xué)生在辦理案件、提供服務(wù)的過(guò)程中，還要向當(dāng)事人提供相關(guān)的法律信息、傳授相關(guān)的法律知識(shí)、培養(yǎng)當(dāng)事人相應(yīng)的法律技能，使當(dāng)事人在經(jīng)歷過(guò)案件辦理之后，自己的法律知識(shí)和技能得到提升，法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)得到增強(qiáng)，在以后的生活中愿意、敢于且有更強(qiáng)的能力和資源運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)利。比如他們?cè)谠庥鲂〉姆杉m紛時(shí)能夠自己查找法律、運(yùn)用法律為自己的權(quán)利進(jìn)行聲辯；而遇到大的法律問(wèn)題，也能夠知道如何固定證據(jù)、尋找律師。一個(gè)直觀的比喻是，當(dāng)事人和法律診所學(xué)生的關(guān)系就如遭受傷病的患者與提供第一時(shí)間救援的醫(yī)護(hù)人員的關(guān)系。診所學(xué)生也許不足以“救死”但可以“扶傷”，并且使當(dāng)事人在日后遇到小傷小病時(shí)可以自我包扎、自我醫(yī)治，遇到大病重傷時(shí)也有一些急救常識(shí)，不至于加重病情、耽誤救治這一比喻是武漢大學(xué)法學(xué)院張萬(wàn)洪副教授在2013年3月19日于汕頭大學(xué)法學(xué)院舉辦的“促進(jìn)農(nóng)村司法正義：規(guī)則、制度和文化變遷”研討會(huì)上所做的發(fā)言“從赤腳醫(yī)生到赤腳律師：從中國(guó)農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)看農(nóng)村法律服務(wù)的未來(lái)”中提出的。。

四、 法律賦能診所的主體內(nèi)容（一） 價(jià)值目標(biāo)

法律賦能診所的價(jià)值目標(biāo)可以概括為“兩個(gè)中心、一個(gè)基本點(diǎn)”。具體而言，“兩個(gè)中心”是指以診所學(xué)生和診所當(dāng)事人（社區(qū)）為中心。作為一種法律教育模式，法律賦能診所要以培養(yǎng)法學(xué)院學(xué)生為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)在診所的實(shí)踐學(xué)習(xí)法律知識(shí)、增長(zhǎng)法律技能、鍛煉法律人的思維、樹(shù)立法律人的職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任感[15]。在議題、案件、活動(dòng)和組織形式的選擇上要圍繞學(xué)生的教育需求，保障學(xué)生的人身安全。比如，案件、活動(dòng)（法律賦能項(xiàng)目）的選擇應(yīng)考慮其難易程度是否適當(dāng)、時(shí)間周期是否適應(yīng)教學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)因素能否妥善控制、辦理（執(zhí)行）成本能否承擔(dān)、經(jīng)費(fèi)是否充足、道德立場(chǎng)與議題是否有助于讓學(xué)生解決道德困境、養(yǎng)成職業(yè)倫理等[16]。作為一種向弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)的實(shí)踐形式，法律賦能診所要以保護(hù)和促進(jìn)弱勢(shì)群體尤其是診所當(dāng)事人的權(quán)利和利益為目標(biāo)，力求以最好的師生力量為當(dāng)事人提供最好的法律服務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的法律賦能。在議題、案件和活動(dòng)的選擇上要以弱勢(shì)群體的利益、需求、特點(diǎn)為導(dǎo)向，考慮案件、活動(dòng)（法律賦能項(xiàng)目）能否解決弱勢(shì)群體最亟須解決的法律困境、能否產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響、是否由診所學(xué)生即可妥善辦理或執(zhí)行。

需要指出的是，法律賦能診所包括其他診所經(jīng)常面臨的一個(gè)困境是，學(xué)生和當(dāng)事人的利益有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突。在法律賦能診所組織的過(guò)程中究竟是以保障教學(xué)需求為首要目標(biāo)還是以向弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)為首要目標(biāo)？筆者的觀點(diǎn)是，在案件和活動(dòng)的選擇時(shí)應(yīng)以教學(xué)需求為主，但是當(dāng)案件已經(jīng)受理、活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展后則應(yīng)最大限度地保障當(dāng)事人的利益，因?yàn)檫@本身也是法律職業(yè)倫理的基本要求。

另一個(gè)值得注意的問(wèn)題是，法律賦能診所常常以社區(qū)法律診所的形式存在，不可避免地面臨著中國(guó)一般校外診所常常面臨的教師督導(dǎo)不夠、社會(huì)活動(dòng)意義多過(guò)法律教育意義等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，解決教師輔導(dǎo)不足的問(wèn)題可通過(guò)發(fā)展校外導(dǎo)師和聯(lián)合導(dǎo)師的制度來(lái)加以解決。在校外法律賦能診所中聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資深法律人，比如律師、法官、檢察官、民間法律服務(wù)組織的負(fù)責(zé)人作為校外導(dǎo)師，對(duì)診所學(xué)生在駐扎社區(qū)期間的法律服務(wù)提供指導(dǎo)、進(jìn)行監(jiān)督，以補(bǔ)充校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。并且可以通過(guò)定期的導(dǎo)師聯(lián)席會(huì)議，溝通、商議對(duì)診所學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃及指導(dǎo)、評(píng)估等事宜。對(duì)于“社會(huì)活動(dòng)意義多過(guò)法律教育意義”這一擔(dān)憂，筆者認(rèn)為，從法律診所的歷史發(fā)展過(guò)程可以看出，法律教育從來(lái)都不是法律診所的唯一價(jià)值和功能。法律診所的最初設(shè)立就是源自法學(xué)院師生對(duì)貧困人群難以獲得法律服務(wù)這一社會(huì)問(wèn)題的回應(yīng)和擔(dān)當(dāng)。雖然法律診所在興盛和擴(kuò)展時(shí)期主要是以一種實(shí)踐法律教育的形式而為法學(xué)院所接受，但是20世紀(jì)90年代以后其“社會(huì)正義”的功能逐漸被重視。因此，即使說(shuō)社會(huì)活動(dòng)的意義超過(guò)了法律教育的意義，法律賦能診所仍不失為一種值得接受和推廣的模式。因?yàn)樗粦?yīng)僅被視為法科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種模式，更應(yīng)是法科學(xué)生回報(bào)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的一種平臺(tái)。另外，正如前文所說(shuō)，診所學(xué)生和社區(qū)當(dāng)事人構(gòu)成了法律賦能診所的“兩個(gè)中心”，這兩個(gè)中心是可以達(dá)到一種相互促進(jìn)的平衡的。法律賦能診所的實(shí)踐性決定了其社會(huì)功能越大，對(duì)診所學(xué)生的教育意義也越大。診所學(xué)生為社區(qū)當(dāng)事人提供的服務(wù)越多，在法律賦能活動(dòng)中的參與程度越深，他們?cè)诩寄芎蛡惱砩汐@得的教育也就越多。因此，我們不應(yīng)僅考慮社會(huì)活動(dòng)意義和法律教育意義之間的對(duì)立關(guān)系，而應(yīng)更多地看到兩者統(tǒng)一和平衡之處。

“一個(gè)基本點(diǎn)”是指以法律賦能為基本點(diǎn)。法律賦能診所的組織開(kāi)展應(yīng)以法律賦能為基礎(chǔ)，這包括：（1）議題選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要引入權(quán)能的視角，注意分析當(dāng)事人如何被去權(quán)，其無(wú)權(quán)的地位又如何影響他們個(gè)人和社區(qū)的權(quán)利狀況；（2）案件的辦理和項(xiàng)目的執(zhí)行要增加當(dāng)事人個(gè)人和社區(qū)的權(quán)能，提升他們的權(quán)能、權(quán)利和法律意識(shí)，增加他們的法律知識(shí)與技能，引導(dǎo)他們參加改變的過(guò)程，提高他們的自主性和對(duì)自己生活的掌控力[17]；（3）促使政策和環(huán)境的改變，改變當(dāng)事人社區(qū)在權(quán)力結(jié)構(gòu)中的不利地位，使他們享有同等的法律地位，得到法律的平等保護(hù)，擁有同等的接近司法正義的機(jī)會(huì)與資源。

（二） 主要活動(dòng)

如前所述，法律賦能的路徑是多種多樣的，法律賦能診所可以開(kāi)展的活動(dòng)同樣不一而足。因各地、各校的情況不同，隨著對(duì)法律賦能診所實(shí)踐探索的深入，法律賦能診所的活動(dòng)形式難以盡述。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，賦能法律診所的主要活動(dòng)可以分為以下幾類。

（1）個(gè)案法律援助。雖然法律賦能診所不局限于個(gè)案法律援助，但個(gè)案法律援助仍將是法律賦能診所一種重要的活動(dòng)形式。值得注意的是，法律賦能診所的個(gè)案援助可能呈現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)選擇具有影響力、代表性的案件，進(jìn)行“結(jié)構(gòu)性法律援助”、“影響性公益訴訟”，以個(gè)案推動(dòng)政策和制度的變革或者公眾態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從根本上消除當(dāng)事人社區(qū)整體的法律困境。其次，強(qiáng)調(diào)以談判、調(diào)解等替代性沖突解決方式解決法律問(wèn)題，不局限于訴訟這一種途徑。最后，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的參與，通過(guò)案件辦理對(duì)當(dāng)事人傳授法律知識(shí)和技能，對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行后續(xù)的跟蹤、回訪，提供持續(xù)的支持。

（2）社區(qū)法律教育。法律賦能診所的一項(xiàng)重要活動(dòng)是對(duì)目標(biāo)社區(qū)開(kāi)展法律教育。與傳統(tǒng)的“普法”不同，社區(qū)法律教育扎根于社區(qū)，注重在特定地域和人群中持續(xù)、連貫、逐步遞進(jìn)地進(jìn)行法律知識(shí)和技能的傳授及法律意識(shí)的培養(yǎng)。它應(yīng)采用參與式的培訓(xùn)方法，使社區(qū)成員更平等、主動(dòng)地參與法律知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)社區(qū)成員的自主性提高他們的信心和自我效能。

（3）社區(qū)法工培訓(xùn)。法律賦能診所能夠提供的法律援助和法律教育相對(duì)有限，應(yīng)調(diào)動(dòng)更多的力量，通過(guò)“幫助幫助他人的人”發(fā)揮更大的輻射作用來(lái)使更多的人獲益。對(duì)特定社區(qū)而言，法律診所往往并非唯一的支持力量。社區(qū)往往還有一些民間組織、準(zhǔn)官方組織、官方組織的法律支持性力量，比如司法所的法律工作者、婦聯(lián)和殘聯(lián)的工作人員、草根NGO的工作人員等。他們?cè)诤艽蟪潭壬隙及l(fā)揮著社區(qū)法工的作用。法律賦能診所開(kāi)展對(duì)這些法工的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平有利于他們向社區(qū)提供更優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，在解決糾紛時(shí)更加符合法律的規(guī)定，最終使社區(qū)成員獲益。

（4）社區(qū)法律調(diào)研。法律賦能診所還可以通過(guò)對(duì)社區(qū)的法律問(wèn)題、權(quán)利狀況等開(kāi)展實(shí)證研究，來(lái)為法律賦能策略提供指導(dǎo)。法律賦能診所可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談、入戶調(diào)查、小組座談、案例研究等量性和質(zhì)性研究方法開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。同時(shí)需要指出的是，法律賦能診所的調(diào)研也應(yīng)盡量采用參與式研究、行動(dòng)研究，重視研究過(guò)程的協(xié)同合作、研究結(jié)果的即時(shí)運(yùn)用，使社區(qū)成員也能得到一定的成長(zhǎng)。

（5）法律政策倡導(dǎo)。法律賦能診所在個(gè)案援助、社區(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，還可以利用這些實(shí)踐和研究積累的素材與結(jié)論單獨(dú)或和社區(qū)一起進(jìn)行政策倡導(dǎo)，從法律制度和社區(qū)態(tài)度層面上改變社區(qū)的境遇。尤其是診所支持社區(qū)組織或社區(qū)成員自主地參與政策倡導(dǎo)和民主程序，是對(duì)社區(qū)進(jìn)行法律賦能的一種高級(jí)形式。

無(wú)論是在開(kāi)展上述活動(dòng)還是其他活動(dòng)的過(guò)程中，法律賦能診所都可以采用、貫徹下列幾項(xiàng)原則，以增進(jìn)法律賦能的效果。

其一，為當(dāng)事人提供全面、具體的支持。法律賦能的重要特點(diǎn)是將賦能對(duì)象作為賦能過(guò)程的主體，賦能的議題、路徑、方式等都應(yīng)引入賦能對(duì)象一起參與，共同商討決定。這和身心障礙者權(quán)利領(lǐng)域所提倡的“沒(méi)有我們的參與，就不要做出與我們相關(guān)的決定”（Nothing about us without us）道理相同。法律賦能診所開(kāi)展的活動(dòng)、提供的服務(wù)是要給當(dāng)事人提供支持，幫助他們做出自主的決定，增強(qiáng)他們對(duì)自己生活的掌控力和對(duì)支配自己生活的政策、制度的影響力。

其二，向當(dāng)事人分享有效、簡(jiǎn)明的信息。法律賦能診所向當(dāng)事人提供的支持、傳授的知識(shí)和技能在本質(zhì)上有相當(dāng)部分都是信息。在現(xiàn)代社會(huì)，信息本身就構(gòu)成了一大權(quán)力，擁有信息的過(guò)程也是賦能培力的過(guò)程。在開(kāi)展診所活動(dòng)的過(guò)程中，將對(duì)當(dāng)事人有用的法律信息（比如法律規(guī)定、權(quán)利清單、有關(guān)部門的聯(lián)系方式等等），以及如何查找、搜集這些信息的信息以簡(jiǎn)單明了的方式分享給當(dāng)事人，使當(dāng)事人知道他們有什么權(quán)利，如何行使和保障他們的權(quán)利，找誰(shuí)來(lái)幫助他們、保護(hù)他們的權(quán)利，也是對(duì)他們進(jìn)行法律賦能的重要方式。

其三，幫當(dāng)事人組織持久、緊密的網(wǎng)絡(luò)。無(wú)論是對(duì)社區(qū)成員，還是社區(qū)法工，建立同輩網(wǎng)絡(luò)都是進(jìn)行法律賦能的有效手段。因?yàn)檫@種境遇相同、經(jīng)驗(yàn)類似的同輩群體通過(guò)集體意識(shí)的喚醒與資源的分享可以有效地降低他們的無(wú)權(quán)感[17]。其中社區(qū)法工培訓(xùn)中同輩教育的效果尤為明顯。以武漢大學(xué)公益法中心開(kāi)展的法律賦能項(xiàng)目為例，其通過(guò)對(duì)湖北地區(qū)關(guān)注農(nóng)民工權(quán)利的法律工作者進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)、建立網(wǎng)絡(luò)在線（如qq組群）、線下（如手機(jī)、工作坊）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，成功幫助他們組成了一個(gè)同輩群體。在項(xiàng)目開(kāi)展的數(shù)年間，參與項(xiàng)目的法律工作者定期會(huì)面、共同培訓(xùn)、持續(xù)溝通，相互支持，共同成長(zhǎng)，形成了良好的互動(dòng)相關(guān)信息可參見(jiàn)武漢大學(xué)公益法中心網(wǎng)站相關(guān)報(bào)道，http：//。。

五、 法律賦能診所的評(píng)估

對(duì)法律賦能診所進(jìn)行評(píng)估主要包括對(duì)診所組織管理、教學(xué)質(zhì)量和賦能效果的評(píng)估。評(píng)估對(duì)法律賦能診所的意義不僅在于總結(jié)法律診所內(nèi)部組織的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、保障教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還在于總結(jié)、展示法律賦能服務(wù)和項(xiàng)目的效果，為未來(lái)的法律賦能診所活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)提供思路，爭(zhēng)取資金。

對(duì)法律賦能診所的組織管理和教學(xué)質(zhì)量而言，評(píng)估既針對(duì)學(xué)生也針對(duì)老師。學(xué)生方面可通過(guò)考察學(xué)生上課出勤率、診所值班（服務(wù)）出勤率、提供服務(wù)（參與項(xiàng)目）數(shù)量等進(jìn)行量性評(píng)估[16]，通過(guò)考察學(xué)生法律賦能項(xiàng)目設(shè)計(jì)、法律賦能項(xiàng)目執(zhí)行、法律賦能服務(wù)提供、法律賦能理論知識(shí)獲取、法律賦能技能（如參與式方法）習(xí)得、團(tuán)隊(duì)合作能力養(yǎng)成[18]等質(zhì)量和情況進(jìn)行質(zhì)性評(píng)估。對(duì)老師而言，可通過(guò)考察老師上課課時(shí)、輔導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)案件、活動(dòng)數(shù)量等進(jìn)行量性評(píng)估，通過(guò)考察老師教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)材料、指導(dǎo)意見(jiàn)等情況進(jìn)行質(zhì)性評(píng)估。評(píng)估方法上，可以首先撰寫診所服務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)和評(píng)估手冊(cè)，設(shè)立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法守則，為診所師生提供參考指引，以確立評(píng)估指標(biāo)和流程；然后建立檔案，追溯、監(jiān)管診所辦理的案件和組織的活動(dòng)的情況；每學(xué)期進(jìn)行期末內(nèi)部評(píng)估，包括學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)估等；最后還可每隔數(shù)年以問(wèn)卷、訪談、對(duì)照組等方法對(duì)診所的教學(xué)情況成果的評(píng)估進(jìn)行反思和整理，如考察診所學(xué)生是否在之后更加愿意參與公益法活動(dòng)、診所學(xué)生法律知識(shí)和技能是否得到提升等。

對(duì)法律賦能效果而言，法律賦能診所可以通過(guò)考察當(dāng)事人法律意識(shí)、法律知識(shí)、法律技能、法律地位、態(tài)度、行為、資源等評(píng)估診所對(duì)當(dāng)事人個(gè)人和社區(qū)群體的影響[19]；可通過(guò)考察與社區(qū)相關(guān)的政策變化、政策和法律制定、法律執(zhí)行等評(píng)估診所對(duì)制度和政府的影響。評(píng)估方法上，可以通過(guò)對(duì)診所服務(wù)對(duì)象進(jìn)行前測(cè)/后測(cè)問(wèn)卷、控制組/實(shí)驗(yàn)組比照、診所檔案記錄審議等方法進(jìn)行量性評(píng)估；也可通過(guò)對(duì)診所服務(wù)對(duì)象/師生進(jìn)行訪談、小組座談、活動(dòng)觀察、案例研究等方式進(jìn)行質(zhì)性評(píng)估[19]。

第9篇：法律診所課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：抗辯式教學(xué);案例設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)法學(xué)教育缺乏職業(yè)技能培養(yǎng)、執(zhí)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的傾向日益突出，因而兼具實(shí)用性和實(shí)踐性的抗辯式教學(xué)法越來(lái)越受到重視和關(guān)注。相比而言，抗辯式教學(xué)的實(shí)用價(jià)值毋庸置疑。但是如何推進(jìn)抗辯式教學(xué)在法學(xué)教學(xué)體制中的應(yīng)用和設(shè)置、抗辯式教學(xué)需要哪些教學(xué)手段、如何整合現(xiàn)行教學(xué)資源等等具體問(wèn)題，都有待進(jìn)一步論證和研究。于此，本文以“案例教學(xué)”為索引，微觀探討抗辯式教學(xué)在法學(xué)教育中的應(yīng)用。

一、法學(xué)抗辯式教學(xué)中案例教學(xué)的重要意義

（一）案例教學(xué)是還原法律適用場(chǎng)域的最佳手段

在抗辯式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，案例教學(xué)無(wú)疑具有重大作用?？罐q式教學(xué)關(guān)注法律執(zhí)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、關(guān)注法律職業(yè)技能培養(yǎng)，這種面向司法應(yīng)用、司法實(shí)踐的培養(yǎng)理念，必須回答和解決實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題：法官、檢察官面對(duì)疑難案件時(shí)，找出破解難題的辦法;律師面對(duì)互相抵觸甚至是相互沖突的法律規(guī)則，論證出維護(hù)公平和正義的適當(dāng)規(guī)則。毫無(wú)疑問(wèn)，我們不能把課堂帶到真正的法院、檢察院、律師事務(wù)所，但是我們可以把發(fā)生在司法實(shí)踐部門的問(wèn)題，濃縮設(shè)計(jì)成案例。通過(guò)案例教學(xué)來(lái)還原和再現(xiàn)法律發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)域，在課堂上，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最大化地激發(fā)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，在真正的體驗(yàn)中鍛煉和充實(shí)學(xué)生的能力。這就好像技工學(xué)校的學(xué)生，面對(duì)真正的機(jī)床，看到機(jī)器的故障，必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)故障排除的檢查和維修的訓(xùn)練一樣。體驗(yàn)和感受，才能全面展現(xiàn)以問(wèn)題為中心的思維能力和推進(jìn)問(wèn)題解決的創(chuàng)造能力。

（二）案例教學(xué)是以學(xué)生為導(dǎo)向的最佳教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以老師為導(dǎo)向的一言堂式教學(xué)模式，老師在上面講得津津有味，可是學(xué)生未必有所收獲。問(wèn)題不在于老師講授了多少，而關(guān)鍵在于學(xué)生真正習(xí)得多少。也就是說(shuō)，以往我們只用硬性的指標(biāo)（如教學(xué)大綱、教學(xué)講義、教學(xué)周歷）去規(guī)定和關(guān)注老師的知識(shí)講授，卻忽視了最為重要的問(wèn)題――學(xué)生的接受和理解。學(xué)生不接受、不理解，所有老師的講授就是零，甚至是負(fù)效應(yīng)?？罐q式教學(xué)，就在老師和學(xué)生之間做了一個(gè)互換，這種模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。其中，案例教學(xué)就是以學(xué)生為導(dǎo)向的最佳手段。

在案例教學(xué)的方式下，老師退出了講臺(tái)的中心，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解浩如煙海的法律規(guī)則，懂得查找運(yùn)用這些資料的最佳方法，還要掌握相關(guān)方面的許多知識(shí)，特別是有關(guān)案例的法律淵源、歷史背景和它涉及到的各種邏輯關(guān)系，只要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以系統(tǒng)論述和批判，提出讓專業(yè)人士信服的獨(dú)到見(jiàn)解，就是案例課程最大的價(jià)值。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致：學(xué)生不在被束縛于老師教學(xué)大綱涵蓋的知識(shí)重點(diǎn)范圍內(nèi)，不在被束縛于老師所提及和思考內(nèi)容的范圍內(nèi)，而是以解決問(wèn)題為中心，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)探索的范圍也會(huì)最大程度地?cái)U(kuò)大和拓展，隨著而來(lái)的是對(duì)自身能力和素質(zhì)的不斷反思和調(diào)整提高，而這正是職業(yè)能力和實(shí)踐技能迫切需要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)：案例設(shè)計(jì)

案例的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是案例教學(xué)的最為重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槿绻咐痪哂袑?duì)抗性、不具有爭(zhēng)議性、不具有典型性，就無(wú)法增加辯論的激烈性，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索興趣，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)理念和教學(xué)模式。因而案例教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，否則只會(huì)事倍功半、費(fèi)力低效。故筆者認(rèn)為，下述原則是案例設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要遵循的重要指南。

（一） 案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注法律思維的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)高等教育中也存在案例教學(xué)。但這種案例教學(xué)的設(shè)計(jì)，是一種三段論式的設(shè)計(jì)方式，即為了證明某一個(gè)法律規(guī)則（大前提），找到一個(gè)實(shí)際案例（小前提），進(jìn)而得出結(jié)論法律規(guī)則判斷為合法或非法。比如：公司法規(guī)定，有限責(zé)任公司的最低注冊(cè)資本為3萬(wàn)元（大前提），現(xiàn)有欲成立有限責(zé)任公司的投資人出資1萬(wàn)元（小前提），那么這個(gè)投資人的出資行為是否符合公司法的規(guī)定呢？不符合（結(jié)論）。因?yàn)?萬(wàn)元沒(méi)有達(dá)到法定注冊(cè)資本最低限額。很顯然，這種案例的設(shè)計(jì)毫無(wú)專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于沒(méi)有受過(guò)法學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的人，也可以根據(jù)邏輯推理，輕松得出判斷。說(shuō)到底，這種案例教學(xué)的失敗之處在于，案例設(shè)計(jì)不須要分析思考、推理論證，說(shuō)到底，這種案例不會(huì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。而如果案例設(shè)計(jì)，是一種發(fā)散式的設(shè)計(jì)，沒(méi)有老師提前的歸納和總結(jié)下對(duì)案例的剪裁，老師對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是正確答案的獲得，而是把相關(guān)問(wèn)題的原生態(tài)模式展現(xiàn)出來(lái)，不限定分析的思路，不設(shè)定確定的答案，重要的問(wèn)題在于：學(xué)生通過(guò)對(duì)案例中所涉獵的基本問(wèn)題的分析和判斷，獨(dú)立地設(shè)定和探索思考和論證的角度，其所查閱和分析的資料范圍可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出案例本身，案例只是提供討論的論點(diǎn)和中心，而整個(gè)的論證過(guò)程完全是發(fā)散式的、創(chuàng)造性的。

（二）案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注辯論技能的培養(yǎng)

“由于法律規(guī)則本身的模糊不清、法律規(guī)則相互間的沖突和競(jìng)合，再加之具體案件中當(dāng)事人證據(jù)的事均力敵，在很多案件中，律師都有抗辯的余地?！币虼?，在法庭訴訟活動(dòng)中辯論就是不可或缺的技術(shù)能力。而辯論技能恰恰又是不經(jīng)培訓(xùn)，很難擁有的技能。如果不掌握辯論技能，就無(wú)法找到對(duì)方的論證核心和重點(diǎn)，無(wú)法快速找到其論證的破綻和不足，無(wú)法形成有的放矢的回?fù)簟Ｒ虼嗽谶@個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中，要充分掌握下列技能：破題――找到論述的核心和方向，破題不好只會(huì)南轅北轍;立論――確立分析了進(jìn)路和資源，立論不足只會(huì)獨(dú)木難支;論證――形成縝密的思維推理和準(zhǔn)確的言語(yǔ)表達(dá)，論證不利就會(huì)全軍覆沒(méi);駁論――快速找到對(duì)方破題和立論的破綻，形成有力回?fù)?。這些技能是在長(zhǎng)期的辯論實(shí)踐基礎(chǔ)上積累起來(lái)的，而且毫無(wú)疑問(wèn)，為這些技巧做支撐的是強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備、多角度的思考方法、深入的分析研究、高強(qiáng)度的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。因此辯論是一門技術(shù)，又不僅僅是一門技術(shù)，它是學(xué)生必有的經(jīng)歷、必備的素質(zhì)。

三、現(xiàn)行教學(xué)體制下案例課程的設(shè)置構(gòu)想

（一）案例課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從結(jié)論走向過(guò)程

以往的案例課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的結(jié)論。答案是合法，學(xué)生的答案正確，那么是否有論證過(guò)程并不重要，只要把相關(guān)法條列出即可。而抗辯式教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不是以結(jié)果為導(dǎo)向，也就是說(shuō)，學(xué)生得出的結(jié)論并不重要，如果結(jié)論對(duì)了，但是沒(méi)有對(duì)案例資料的分析整理、沒(méi)有理論和實(shí)踐資源的結(jié)合論證，那么這種結(jié)論只是空殼，學(xué)生并不能因此得到高分，相反，高分的獲得必須建立在一步一步循序漸進(jìn)地論證基礎(chǔ)上――對(duì)案例資料仔細(xì)地分析和整理，最大程度地?cái)U(kuò)大對(duì)所涉獵問(wèn)題的查閱和研究范圍，法律本身就是生活，因此真正深諳法律的人，應(yīng)該是掌握更多生活知識(shí)的人。恰當(dāng)?shù)胤治龊驼撟C所得結(jié)論的合理性。這樣以過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，真正建立起法律人自身的法律思維。所以，以過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)具有法律思維的人才目標(biāo)相匹配。

（二）案例課程設(shè)置中必須增加辯論課程的環(huán)節(jié)