社會(huì)實(shí)踐研究精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

[關(guān)鍵詞]能力 社會(huì)培養(yǎng) 實(shí)踐

大學(xué)生能力培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育中一個(gè)永恒的話題。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻、市場(chǎng)導(dǎo)向的多樣復(fù)雜，這項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程受著時(shí)代以及全社會(huì)的巨大考驗(yàn)。大學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，而培養(yǎng)能力的途徑應(yīng)從多角度著手，這其中社會(huì)培養(yǎng)是重要的途徑之一。所謂的社會(huì)培養(yǎng)是幫助學(xué)生完成社會(huì)化，使其樹立基本的社會(huì)意識(shí)，掌握基本的社會(huì)技能的過(guò)程。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。

一、大學(xué)生能力培養(yǎng)的三個(gè)層次

自我培養(yǎng)。能力培養(yǎng)的歸宿和目標(biāo)都將回歸到個(gè)人，因?yàn)閭€(gè)人是能力的載體，能力一般都以潛能的形式在個(gè)人的客觀活動(dòng)中發(fā)揮著作用。所以，能力受自身主觀能動(dòng)性的制約，只有個(gè)人意識(shí)到自身能力的存在，認(rèn)識(shí)到能力對(duì)自身發(fā)展的必要，才會(huì)創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身能力，鍛煉自己需要的能力。而一個(gè)人最難認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)的往往就是自我，因此我們應(yīng)重視自我培養(yǎng)這一層次，強(qiáng)化學(xué)生在能力培養(yǎng)中的主觀作用，加強(qiáng)個(gè)人的能力意識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力的個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)校不僅是知識(shí)的殿堂，更應(yīng)該是能力培養(yǎng)的基地，特別是大學(xué)肩負(fù)著學(xué)生向社會(huì)過(guò)渡的承接任務(wù)。大學(xué)階段是學(xué)生能力的定性期，一個(gè)人的一生成功與失敗大多與他的大學(xué)時(shí)代關(guān)聯(lián)，在社會(huì)的適應(yīng)和能力的發(fā)揮很大一部分取決大學(xué)期間的能力培養(yǎng)。所以，大學(xué)是能力的熔爐，大學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)應(yīng)盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)現(xiàn)自身能力，挖掘自身潛力，彌補(bǔ)自己缺乏的能力，爭(zhēng)取完成能力的綜合與提升。

社會(huì)培養(yǎng)。能力的最終發(fā)揮在社會(huì)，而能力的真正檢測(cè)也在社會(huì)。社會(huì)將使人的能力發(fā)揮到極點(diǎn)，也會(huì)讓很多人重新完成對(duì)能力的探求。但社會(huì)對(duì)能力的檢測(cè)是殘酷的，往往因?yàn)槟芰Φ娜狈Χ笫芷浜?。?dāng)今社會(huì)正發(fā)生著日新月異的變化，對(duì)人才的需求更是全方位的。所以，大學(xué)生教育應(yīng)有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生嘗試著去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，要為學(xué)生的社會(huì)培養(yǎng)提供便利條件，讓學(xué)生在社會(huì)中鍛煉自己的能力，避免真正進(jìn)入社會(huì)后遇到不必要的挫折，盡快躍過(guò)畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)階段或加快對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。

縱觀上述三種培養(yǎng)，自我培養(yǎng)是難點(diǎn)，學(xué)校培養(yǎng)是核心，而社會(huì)培養(yǎng)則是重點(diǎn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生掌握一門基本技能，以便在社會(huì)上能夠生存和發(fā)展。但當(dāng)今的大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的必要了解與融合，如何盡快減少大學(xué)生與社會(huì)要求之間的差距，是我們教育工作者都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。幾年來(lái)，我們通過(guò)各種形式完成對(duì)大學(xué)生的社會(huì)培養(yǎng)，可以說(shuō)成果較為突出。但要適應(yīng)社會(huì)不斷向前發(fā)展的需求，我們還必須做出不懈的努力。今天，筆者對(duì)大學(xué)生社會(huì)培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)表自己粗淺的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位讀者指正。

二、大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的必要性

人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力取決于心理、社會(huì)、教育等多方面因素。而我們的大學(xué)生目前尚不具備完全適應(yīng)社會(huì)的能力。

從心理方面講。大學(xué)生一般年齡在20歲左右，心理正處于迅速發(fā)展，生理處于成熟而又尚未完全成熟的階段。一方面具備了從事復(fù)雜的、高度抽象的思維活動(dòng)的生理、心理基礎(chǔ)；另一方面他們對(duì)生活缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，喜歡用感情分析問(wèn)題，缺乏理性的思考，遇到挫折容易一蹶不振，情緒陷入長(zhǎng)時(shí)間的憂郁、消極和自卑。青年大學(xué)生心理的兩重性，很容易導(dǎo)致他們的心理障礙，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

從社會(huì)方面講。大學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系比較單純，且無(wú)根本利益沖突。社會(huì)則不然，不僅存在各種復(fù)雜的人際關(guān)系，而且往往每個(gè)人都不可避免的直接面對(duì)利益沖突，所以矛盾和競(jìng)爭(zhēng)比學(xué)校復(fù)雜的多，也激烈的多。誠(chéng)然，社會(huì)的主流雖好，但也有許多不盡如人意的地方。大學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在學(xué)校這個(gè)比較平靜的環(huán)境中，從祥和的校園走進(jìn)突如其來(lái)的復(fù)雜社會(huì)，往往很難適應(yīng)。

從教育方面講。目前我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教育體制還屬于封閉式管理，從小學(xué)到中學(xué)基本上是一片明媚，充滿陽(yáng)光的世界。即使在大學(xué)校園他們也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大困難的洗禮、挫折的磨練，總想象成功的道路上充滿了鮮花與掌聲。因此，要完成大學(xué)生“學(xué)子型”到“社會(huì)型”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)階段的社會(huì)培養(yǎng)就顯得尤為重要。社會(huì)的復(fù)雜性我們難以改變，人的心理適應(yīng)能力又與年齡及所受教育相關(guān)，要提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力就必須從教育入手，從社會(huì)實(shí)踐等多種途徑的社會(huì)培養(yǎng)中入手，教會(huì)學(xué)生用雙眼去觀察社會(huì)、用雙手去實(shí)踐社會(huì)、用心靈去感受社會(huì)。

三、做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)著重解決幾個(gè)問(wèn)題

1、抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

啟動(dòng)。周密的組織，精心的安排是整個(gè)社會(huì)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，必須在實(shí)踐活動(dòng)開始之前積極探索新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐的規(guī)律，在充分了解學(xué)生的愿望、需要和情緒，明確活動(dòng)目的、方式和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。要積極爭(zhēng)取得到新聞媒體的大力支持，形成良好的輿論氛圍。

考核。好的工作思路和方法必須要有硬的措施來(lái)約束和保障。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須要有科學(xué)的考核機(jī)制，樹立全員考核的理念，通過(guò)考核來(lái)調(diào)動(dòng)參與學(xué)生、指導(dǎo)教師及各基層組織單位的積極性。要做好考核，必須把考核與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，使考核與激勵(lì)形成完整的體系，完善考核激勵(lì)措施的規(guī)范化、制度化。

總結(jié)。總結(jié)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查、分析、研究，它可以使零散而膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升到全面系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)，可以全面系統(tǒng)地了解活動(dòng)情況，吸取其中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為以后的實(shí)踐活動(dòng)提供第一手資料。

2、完善三個(gè)保障

技術(shù)保障。有調(diào)查表明，大學(xué)生在影響社會(huì)實(shí)踐效果的諸要素中把“缺乏指導(dǎo)”列在首位。許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐感到十分茫然，雖然有很多好的想法、形式，卻不懂得去實(shí)施。在實(shí)踐中，大學(xué)生看到了社會(huì)積極因素的同時(shí)也看到了消極因素，使學(xué)生感到困惑迷惘。因此，我們要對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，抓住學(xué)生實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的教育和管理，通過(guò)各種形式、途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)。聘請(qǐng)專業(yè)教師為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的理論支持和技術(shù)保障。

安全保障。任何活動(dòng)的開展都必須把安全放在首位。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不同于其它活動(dòng)，它需要學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的走向社會(huì)，這其中就會(huì)有許多不安全因素。因此，我們要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐安全保障工作的有效措施，對(duì)實(shí)踐要去的地方的治安狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、實(shí)踐對(duì)象等相關(guān)信息要充分掌握，要綜合考慮交通工具、人員構(gòu)成、活動(dòng)路線等綜合因素，制定詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)急預(yù)案。

資金保障。缺少費(fèi)用是長(zhǎng)期以來(lái)制約高等院校社會(huì)實(shí)踐開展和發(fā)展的重要原因。社會(huì)實(shí)踐具有其獨(dú)特的方式和要求，常常要走出校門，這樣一來(lái)，要有許多費(fèi)用開支，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐必要性的認(rèn)識(shí)，加大經(jīng)費(fèi)的投入力度。此外，我們也可以爭(zhēng)取社會(huì)化運(yùn)作方式，與企業(yè)、公司合作開展互利性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取得到社會(huì)的支持以保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3、注重三個(gè)結(jié)合

與地方需求相結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得以發(fā)展和深化的重要原因是學(xué)生與地方雙重受益。一方面，學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)需要，遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為滿足社會(huì)需要，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題必須豐富知識(shí)、培養(yǎng)自我、提高能力。另一方面，大學(xué)生具有信息靈敏、知識(shí)豐富的特點(diǎn)。他們的實(shí)踐活動(dòng)不僅使當(dāng)?shù)厝罕娫谒枷搿⒄J(rèn)識(shí)上得以啟發(fā)，更重要的是在物質(zhì)、技術(shù)、知識(shí)上得到了實(shí)實(shí)在在的益處。因此。社會(huì)實(shí)踐要深入持久的開展下去，必須堅(jiān)持學(xué)生和地方雙向受益的原則，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，搞好雙向服務(wù)，為社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期化、制度化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。大學(xué)生是較高層次的知識(shí)密集型群體，而且具有檢驗(yàn)、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的需求。與第一課堂相比，社會(huì)實(shí)踐更重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，更有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。因此，社會(huì)實(shí)踐要發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)一些結(jié)合專業(yè)知識(shí)的項(xiàng)目，把教學(xué)活動(dòng)，能力培養(yǎng)拓展到社會(huì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐，課本與社會(huì)的緊密結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)自己專業(yè)所從事的一些事物有了一個(gè)大概的了解，認(rèn)識(shí)到自身能力與社會(huì)需求之間的差距，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)迫切性和重要性的認(rèn)識(shí)。

與喜歡形式相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生是主體，實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行，能否取得實(shí)際效果，很大程度上取決于大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。社會(huì)實(shí)踐區(qū)別課堂教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自愿選擇，這樣才能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其自覺(jué)性和創(chuàng)造性。因此，我們應(yīng)從廣大學(xué)生的興趣愛好和其自身的發(fā)展切入，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的形式、合理設(shè)置活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，讓更多的大學(xué)生從旁觀者的角度轉(zhuǎn)變到參與者的角度來(lái)了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

作者單位：吉林師范大學(xué)

[參考文獻(xiàn)]:

第2篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

2006年6月1日，我懷著一絲緊張和興奮的心情踏入了xx華電工程設(shè)計(jì)院有限公司的辦公室，開始進(jìn)行為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐。接待我的是王經(jīng)理，人挺和氣，一番寒暄過(guò)后，他便給我介紹起了公司的情況以及給我安排的工作。公司剛成立不久，百?gòu)U待興，許多工作也是剛剛步入正軌。之前我和公司已經(jīng)有過(guò)溝通，在了解了我的實(shí)際情況后，安排給我的工作是計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)。介紹完公司的情況，王經(jīng)理又把小林介紹給我，原來(lái)他現(xiàn)在在公司就做計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)的工作。小林也是剛進(jìn)公司，年紀(jì)和我也差不多，所以對(duì)我很是熱情，也沒(méi)什么架子。還沒(méi)等我問(wèn)他工作安排，他就指著桌上的電腦，笑著說(shuō)道:”來(lái)吧，我們開始工作吧。”于是我的工作就這樣開始了。

我們目前的工作是給公司組建局域網(wǎng)。對(duì)于這方面的知識(shí)我在學(xué)校學(xué)過(guò)一些，加上之前也曾在寢室和同學(xué)一起組過(guò)局域網(wǎng)，所以對(duì)這項(xiàng)工作我是充滿信心。我來(lái)之前小林還沒(méi)想好到底如何組建局域網(wǎng)，于是現(xiàn)在就和我商量起來(lái)。電腦十二臺(tái)左右，要求只是進(jìn)行文件的互相傳輸，達(dá)到資源共享的目的。討論下來(lái)，最后決定通過(guò)集線器來(lái)連接各臺(tái)電腦從而構(gòu)成星型網(wǎng)絡(luò)。我們舍棄了購(gòu)買交換機(jī)的想法，雖然交換機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力更好，但是因?yàn)楣灸壳爸恍枰M建十多臺(tái)電腦的小型局域網(wǎng)，對(duì)于數(shù)據(jù)的處理要求不高，暫時(shí)也不會(huì)需要共享上網(wǎng)，一段時(shí)期內(nèi)公司也不會(huì)進(jìn)行大的擴(kuò)展，而且通過(guò)集線器組建的網(wǎng)絡(luò)成本較低，也比較方便。為了布線的方便，我們也向領(lǐng)導(dǎo)提出了適當(dāng)調(diào)整辦公室的布局，同時(shí)也把組建局域網(wǎng)的構(gòu)想做了匯報(bào)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的同意。我們羅列了需要購(gòu)買的物件的清單，設(shè)計(jì)好了辦公桌的布局，測(cè)算了一下需要購(gòu)買的網(wǎng)線的長(zhǎng)度。接著，我們買好了集線器、網(wǎng)卡、網(wǎng)線等需要的設(shè)備，辦公室的布局調(diào)整也已經(jīng)完成，接下來(lái)就開始組網(wǎng)了。首先給每臺(tái)電腦都安裝上了網(wǎng)卡，之前已經(jīng)定好了集線器的擺放位置，接著用網(wǎng)線把每臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)卡和集線器相連，我們購(gòu)買的是十六口的集線器，足以應(yīng)付目前這十二臺(tái)機(jī)器，多余的接口可為將來(lái)增加的計(jì)算機(jī)所用。通過(guò)集線器以及網(wǎng)卡上的指示燈可以來(lái)判斷是否已經(jīng)連通。原創(chuàng)：各臺(tái)電腦連通之后，接下來(lái)就進(jìn)行軟件的設(shè)置了，我們添加了一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，給每臺(tái)電腦設(shè)定了ip地址和子網(wǎng)掩碼，并且設(shè)置了工作組，便于以后的訪問(wèn)和查找。對(duì)于每臺(tái)電腦進(jìn)行有序的數(shù)字編號(hào)是必要的，這將方便今后的管理。對(duì)于連接打印機(jī)的電腦也進(jìn)行了單獨(dú)的設(shè)置，已使得其他機(jī)器能通過(guò)該臺(tái)電腦進(jìn)行打印的操作。進(jìn)行到此，我原本覺(jué)得應(yīng)該大功告成了，再接下去的試用階段，一切都很順利，我心中忍不住一陣高興?？墒菦](méi)高興多久，問(wèn)題便出現(xiàn)了，原來(lái)裝有windows2000操作系統(tǒng)的機(jī)器可以訪問(wèn)98操作系統(tǒng)的機(jī)器，但反過(guò)來(lái)就不行，這也是事后才得出的原因，當(dāng)時(shí)我只是認(rèn)為造成不能訪問(wèn)的原因可能是網(wǎng)卡或是集線器、網(wǎng)線的問(wèn)題，或者就是設(shè)置里的問(wèn)題，于是趕緊換接口、換網(wǎng)卡，忙活了一陣還是沒(méi)能解決。當(dāng)時(shí)我也是很焦急，回家靜靜的思考，才想起可能是操作系統(tǒng)不一致的問(wèn)題。后來(lái)上網(wǎng)查找了一些資料，果然印證了我的想法，并且找到了解決辦法。原來(lái)需要在2000的操作系統(tǒng)下先設(shè)置一個(gè)用戶帳號(hào)，98系統(tǒng)下的機(jī)器只要憑此帳號(hào)就可以登陸2000的機(jī)器了。如此一來(lái)，總算把這個(gè)問(wèn)題解決了。這樣，公司的局域網(wǎng)終于是架設(shè)完成了。

局域網(wǎng)架設(shè)完成后，使用起來(lái)一切都很順利。幾天后，有同事說(shuō)他的機(jī)器不能打印，時(shí)好時(shí)壞。我嘗試著重新給打印機(jī)裝了驅(qū)動(dòng)程序，還是不能打印。之前能用的，怎么現(xiàn)在就不行了？我也是不得其解。抱著試試看的想法，把那位同事的機(jī)器里的網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序安裝，重新設(shè)置了一番，結(jié)果行了。我雖然松了口氣，心中還是有些疑慮，實(shí)在是不清楚哪里出了問(wèn)題。第二天，那位同事又說(shuō)電腦不能打印了。我一時(shí)沒(méi)了主意，難道還像上次那樣重裝驅(qū)動(dòng)程序？顯然那并不是問(wèn)題所在。我不經(jīng)意的看了一下網(wǎng)卡的指示燈，沒(méi)什么問(wèn)題，是正常狀態(tài)的綠燈。但突然我又想到了集線器，我一看集線器，果然有一個(gè)接口的燈是紅色，表示未接通狀態(tài)。我一查，這個(gè)接口的線果然就是連著那臺(tái)電腦，換個(gè)接口一插，還是紅燈，又試了幾次，時(shí)好時(shí)壞?？磥?lái)是這根網(wǎng)線的問(wèn)題，接頭的接觸不是很好。于是換了根網(wǎng)線，問(wèn)題就解決了，電腦可以正常打印了。此后，也沒(méi)出現(xiàn)什么問(wèn)題?？磥?lái)實(shí)踐中有些問(wèn)題是書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的，只有通過(guò)自己的實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想辦法解決問(wèn)題。這或許是這次實(shí)踐給我?guī)?lái)的最大收獲。當(dāng)然，能夠把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)也是一件令人愉快的事情。小林也是第一次組建局域網(wǎng)，開始他心里沒(méi)什么把握，我的到來(lái)自然是幫了他不少忙。但我畢竟只是來(lái)實(shí)踐的，小林可是承擔(dān)著工作的壓力的，但他工作時(shí)的認(rèn)真態(tài)度實(shí)在是令我感到敬佩。做計(jì)算機(jī)管理維護(hù)的工作，經(jīng)常會(huì)遇到一些預(yù)想不到的問(wèn)題，問(wèn)題有大有小，如果沒(méi)有冷靜的頭腦，充分的專業(yè)知識(shí)，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)耐心的態(tài)度是很難出色完成工作的。

忙完了局域網(wǎng)的架設(shè)，工作也就輕松了一些，日常一些小問(wèn)題也是很容易解決的。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我和小林的工作也是比較滿意。做計(jì)算機(jī)管理維護(hù)的工作，有機(jī)會(huì)接觸到公司各個(gè)部門的同事，所以和人打交道的機(jī)會(huì)也比較多。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)方都是有求于你，態(tài)度都比較友善，能夠立刻解決問(wèn)題，自然皆大歡喜。有時(shí)可能一時(shí)解決不了的，和小林討論一下，看看相關(guān)的資料，也能盡快給予解決。所以工作時(shí)彼此都很和善，加上小林工作的認(rèn)真態(tài)度，也使我在工作中自覺(jué)地認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，所以總體說(shuō)來(lái)工作得較為順利。與同事交流多了之后，我開始不再只是幫助解決一些計(jì)算機(jī)的硬件問(wèn)題，有時(shí)一些軟件的問(wèn)題我也會(huì)幫忙。對(duì)于一些常用的軟件，包括辦公軟件我平時(shí)用的也比較熟練，所以也就盡可能的給他人一些幫助。當(dāng)然對(duì)于工程設(shè)計(jì)的一些專業(yè)軟件來(lái)說(shuō)，例如autocad，我可是一竅不通了，不過(guò)乘著工作空閑的時(shí)候，我還是自己學(xué)了一點(diǎn)，也算是這次社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)額外的收獲了。

一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐工作結(jié)束了。能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，是一件很有意義的事。通過(guò)這次實(shí)踐，使我很好的發(fā)揮了自己的才能，加強(qiáng)了自己的自信心，鍛煉了自己的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流溝通的能力。同時(shí)又提高了自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，豐富了自己的工作經(jīng)歷，為將來(lái)的就業(yè)做好了準(zhǔn)備。雖說(shuō)這次所做的計(jì)算機(jī)管理維護(hù)工作并不是公司運(yùn)營(yíng)中利益攸關(guān)的，但也是相當(dāng)重要的，是對(duì)公司正常運(yùn)作的保障。事無(wú)大小，自己都傾力而為，在這過(guò)程中不僅培養(yǎng)了自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也培養(yǎng)了自己的耐心和韌勁。相信此次的社會(huì)實(shí)踐會(huì)對(duì)自己今后踏入工作崗位帶來(lái)很大的幫助。在這期間所積累的寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)將會(huì)是我一生的財(cái)富。很高興，自己最終很好地完成了這次富有意義的暑期社會(huì)實(shí)踐的工作。

第3篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；主題探究；情景模擬；社會(huì)實(shí)踐

由于社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，學(xué)生的生活水平日漸優(yōu)越，長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，導(dǎo)致其社會(huì)生活知識(shí)貧乏、社會(huì)實(shí)踐能力弱化、社會(huì)規(guī)則意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺乏。因此，幫助學(xué)生參與社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，顯得尤為重要。對(duì)此，筆者談一下自己在教學(xué)中的幾個(gè)策略。

一、現(xiàn)狀

目前，由于社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，學(xué)生的生活水平日漸優(yōu)越，長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，導(dǎo)致其社會(huì)生活知識(shí)貧乏、社會(huì)實(shí)踐能力弱化、社會(huì)規(guī)則意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺乏，具體表現(xiàn)為許多學(xué)生存在高分低能、動(dòng)手能力弱的現(xiàn)象;有些學(xué)生缺乏與人溝通的自信和勇氣;有些學(xué)生自理能力差，缺少生活的基本技能;有些學(xué)生長(zhǎng)期依靠家長(zhǎng)，遇到問(wèn)題不會(huì)自己想辦法解決，養(yǎng)成了“有困難，找媽媽(家長(zhǎng))”的依賴心理;還有些學(xué)生社會(huì)生活知識(shí)貧乏，小麥、韭菜分不清楚的學(xué)生大有人在……因此，幫助學(xué)生參與社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，顯得尤為重要。

二、方法

1．讓學(xué)生在主題探究中認(rèn)識(shí)社會(huì)

關(guān)于社會(huì)的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，教師可以將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)社會(huì)。比如，圍繞“社會(huì)生活具體包括哪些內(nèi)容”這一問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的生活體驗(yàn)，通過(guò)課堂上的討論探究，讓學(xué)生在對(duì)話交流中明白社會(huì)生活不僅包括我們的社區(qū)生活、學(xué)校生活，還包括我們的城市生活、鄉(xiāng)村生活，它涵蓋了和我們每個(gè)人衣食住行相關(guān)的一切社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系。此外，在教學(xué)前的探究活動(dòng)中也可以通過(guò)主題探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。以未來(lái)版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《交通安全要注意》一課為例，圍繞“交通規(guī)則知多少”這一主題，首先，可以在教學(xué)前布置學(xué)生收集有關(guān)的交通法規(guī)的資料、圖片等;其次，要求學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的道路上觀察周圍有哪些交通標(biāo)識(shí)和交通設(shè)施，它們分別表示什么意思?有什么作用?最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人遵守交通規(guī)則的情況如何，自己是否遵守交通規(guī)則，探究小組還可以通過(guò)觀察思考遵守交通規(guī)則的作用與違反交通規(guī)則的危害，等等。通過(guò)課前的主題探究，以調(diào)查任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)，在社會(huì)中探究，在生活中了解。主題探究最大的優(yōu)勢(shì)，就是能夠讓學(xué)生在圍繞一個(gè)主題的系列活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合探究的能力，而當(dāng)學(xué)生在社會(huì)生活中尋求答案，當(dāng)一個(gè)主題探究有了收獲，這種收獲又可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生將探究所得運(yùn)用到社會(huì)生活中，提升學(xué)生社會(huì)生活的能力。比如，《交通安全要注意》一課，孩子們對(duì)于自己從主題探究中獲得的有關(guān)交通安全的知識(shí)，將會(huì)更能自動(dòng)、自覺(jué)、自發(fā)地去運(yùn)用到生活當(dāng)中去遵守，從而達(dá)到品德教學(xué)由明理到導(dǎo)行的過(guò)程。

2．讓學(xué)生在情景模擬中認(rèn)識(shí)社會(huì)

情景模擬是指通過(guò)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與到模擬的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，從而引出其相應(yīng)的情緒反應(yīng)和道德行為。這樣的情景可以使學(xué)生在與教材的對(duì)話中獲得親身感悟和體驗(yàn)，而且還為師生、生生間的互動(dòng)搭建了平臺(tái)，會(huì)活躍課堂氣氛，還會(huì)有效幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活中的發(fā)展和需要，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來(lái)。如在《家鄉(xiāng)民俗探秘》中，通過(guò)學(xué)生小品表演的形式來(lái)展現(xiàn)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，感受和體驗(yàn)民族團(tuán)結(jié)。然后讓學(xué)生思考:這些民俗都表達(dá)了怎樣的含義?它在家鄉(xiāng)人生活中起著怎樣的作用?通過(guò)這種情境中的體驗(yàn)，學(xué)生既能覺(jué)得興趣無(wú)窮，又能激起學(xué)生參與社會(huì)生活的欲望。當(dāng)然，在情景模擬活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要選擇廣大學(xué)生熟悉的有典型情節(jié)的情景讓學(xué)生模擬體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)，要讓學(xué)生切實(shí)感受到走進(jìn)社會(huì)、感知社會(huì)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生模擬不到位時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)還可親自進(jìn)行示范表演。比如，為了讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)選購(gòu)商品的能力，可在課堂上讓學(xué)生模擬買賣商品。在這樣的模擬中，學(xué)生通過(guò)挑選商品、討價(jià)還價(jià)、付款取物等活動(dòng)，感受到豐富多彩的社會(huì)生活，同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生文明購(gòu)物、禮貌交際、合理理財(cái)?shù)纳钅芰?。教學(xué)《為我們生活服務(wù)的人》，教師在課前學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流不同職業(yè)的人是如何為我們的生活服務(wù)，并以情景25模擬的方式表現(xiàn)出來(lái)，在模擬中進(jìn)一步了解不同職業(yè)的人們，感受他們的作用，體會(huì)他們的辛苦。

3．讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)

詩(shī)云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一些認(rèn)識(shí)和觀念必須要經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能內(nèi)化于行。因此，我們的品德課堂教學(xué)必須和生活、現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，和社會(huì)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生到生活中、到社會(huì)中去深化認(rèn)識(shí)，升華情感體驗(yàn)。學(xué)校生活只是小學(xué)生整個(gè)生活的一部分，廣闊的社會(huì)生活才是學(xué)生成長(zhǎng)的廣闊空間?！镀返屡c社會(huì)》教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生形成公民身份的認(rèn)同感，組織學(xué)生參與到社區(qū)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)、調(diào)查訪問(wèn)等社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解更多的社會(huì)知識(shí)，形成更強(qiáng)的實(shí)踐能力，養(yǎng)成更好的道德習(xí)慣。比如，在教學(xué)《快樂(lè)的鄰里生活》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讓孩子們?nèi)?shí)踐的環(huán)節(jié)，首先，學(xué)生以小主人的身份，去調(diào)查附近小區(qū)鄰里之間的關(guān)系如何?接著，大家通過(guò)走訪，了解了影響鄰里關(guān)系的原因。最后，針對(duì)“鄰里之間很少來(lái)往，所以大家彼此間漠不關(guān)心”“有些居民的不文明的居住行為影響了鄰里關(guān)系”等問(wèn)題，孩子們集思廣益，為所在的社區(qū)群眾設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)有意義的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)拉近鄰里之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，這一實(shí)踐活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，獲得還可以使學(xué)生更充分的了解他人的需要，有利于培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的精神，最終使他們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)中增強(qiáng)了能力，提升了品質(zhì)。

三、深遠(yuǎn)意義

《品德與社會(huì)》課是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，正是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師更要將品德與社會(huì)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的參與上，綜合運(yùn)用以上策略，或是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)更多更好的教學(xué)策略，開發(fā)品德與社會(huì)課的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，使學(xué)生逐漸積累生活的經(jīng)驗(yàn)、深華知識(shí)、情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升綜合能力，加深學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，這將有利于幫助學(xué)生形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，使之成為有愛心，有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

參考文獻(xiàn):

［1］品德與生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)．

［2］品德與生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．

第4篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

    文科專業(yè)研究生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀透視

    (一)積累的經(jīng)驗(yàn)

    1、以班級(jí)為單位組隊(duì),參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對(duì)較小,每個(gè)班級(jí)的人數(shù)比較平均,因此,更適合以班級(jí)為單位組隊(duì),每年的暑期社會(huì)實(shí)踐面向的對(duì)象基本是研一的同學(xué),一個(gè)班級(jí)即是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),要求研究生沒(méi)有特殊情況必須參加暑期社會(huì)實(shí)踐,因此社會(huì)實(shí)踐的覆蓋面較寬,參與度較高,至少有80%的研究生可以參加。

    2、借助獎(jiǎng)助學(xué)金平臺(tái)建立激勵(lì)機(jī)制目前,很多高校都進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革,研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定制度取代了以往的公費(fèi)自費(fèi)制度。研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定有詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則,一般包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研能力、開題報(bào)告、思想政治表現(xiàn)等考核內(nèi)容。而這可作為激勵(lì)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的重要抓手。一般規(guī)定,凡參加暑期社會(huì)實(shí)踐的同學(xué),在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中,思想政治表現(xiàn)部分可以加分,以此激勵(lì)研究生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

    3、建立社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)隨著對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)的逐漸深入,社會(huì)實(shí)踐已從以往的隨意組隊(duì)發(fā)展到必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的立項(xiàng)評(píng)審才能開始實(shí)踐。很多二級(jí)學(xué)院也建立了由學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人、部分導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成的立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng),本著進(jìn)行科學(xué)研究的原則,依據(jù)社會(huì)科學(xué)研究方法,對(duì)社會(huì)實(shí)踐的選題、預(yù)研究報(bào)告的撰寫等提供專業(yè)指導(dǎo),為社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量提供一定的保證。

    4、校院兩級(jí)設(shè)立研究生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足的經(jīng)費(fèi)是保證社會(huì)實(shí)踐能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ),目前,很多高校設(shè)立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度,特別是學(xué)院設(shè)有研究生社會(huì)實(shí)踐的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),根據(jù)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)及總結(jié)答辯結(jié)果,給予適當(dāng)資助(帶隊(duì)教師的費(fèi)用全額報(bào)銷)從經(jīng)費(fèi)上保障社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

    (二)存在的不足

    1、實(shí)踐形式缺乏有機(jī)整合,主導(dǎo)形式周期短,缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會(huì)實(shí)踐來(lái)看,目前研究生社會(huì)實(shí)踐的形式主要有暑期集中的社會(huì)實(shí)踐、博士生掛職鍛煉、參與導(dǎo)師課題的社會(huì)實(shí)踐、在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等。這些社會(huì)實(shí)踐形式目前并沒(méi)有得到有機(jī)的整合,而且學(xué)科分布不均,差異性較大。如,博士生掛職鍛煉的名額非常有限,一般一所高校的名額只有十幾人左右,每個(gè)學(xué)院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導(dǎo)師課題的研究生數(shù)量也很有限,特別是對(duì)于人文社科專業(yè),導(dǎo)師能拿到的課題不多,有些年輕的導(dǎo)師根本申請(qǐng)不到高水平的課題,所帶的研究生可能在研期間一次參與的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。因此,目前由校院兩級(jí)主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐主要是暑期集中的社會(huì)實(shí)踐。而暑期實(shí)踐由于經(jīng)費(fèi)等多方因素的限制,周期一般都比較短,基本是一周左右,最長(zhǎng)也不超過(guò)半個(gè)月,實(shí)踐周期為一個(gè)月或以上的實(shí)踐團(tuán)少之又少。較短的時(shí)間必然影響實(shí)踐的效果,無(wú)論是和專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)還是利用專業(yè)進(jìn)行的服務(wù)都只能停留在一般的層面上,很難深入下去。且實(shí)踐結(jié)束后除少數(shù)實(shí)踐團(tuán)外,大多數(shù)實(shí)踐團(tuán)只滿足于應(yīng)付學(xué)校組織的總結(jié)答辯,缺乏將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究的意愿,實(shí)踐成果及相關(guān)研究對(duì)意向單位的反饋以及進(jìn)一步的溝通和合作都做得很不夠。

    2、缺乏完善有效的激勵(lì)約束機(jī)制,研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制還很不完善,主要是后獎(jiǎng)勵(lì)制度,如參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)可以參評(píng)社會(huì)實(shí)踐工作優(yōu)秀個(gè)人,但比例很小,有些學(xué)院也建立了以研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定為依托的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制,如規(guī)定參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)可以有1-2分的思想側(cè)評(píng)加分,但力度不夠,尚不能充分調(diào)動(dòng)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,部分研究生并沒(méi)有充分意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義,在某種程度上沒(méi)有變成研究生的內(nèi)在需要,仍體現(xiàn)部分行政強(qiáng)制性的色彩。此外,從實(shí)踐的時(shí)間上看,對(duì)于法律專業(yè)來(lái)說(shuō),暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關(guān)鍵階段,大家很難全身心的投入社會(huì)實(shí)踐。

    3、意向單位聯(lián)系難度較大,缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性目前社會(huì)實(shí)踐的意向單位聯(lián)系起來(lái)難度較大,特別是對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),調(diào)研主題大多集中在社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面,有一些話題也很敏感,而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生,幫助解決技術(shù)難題,而不愿接待人文專業(yè)的研究生,使得一些比較好的立項(xiàng)題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生,也對(duì)調(diào)研方式做很嚴(yán)格的限制,大多只能和領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行座談,不希望對(duì)普通職工發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和進(jìn)行個(gè)別訪談。因此,聽到的只是單方面的聲音,獲取的數(shù)據(jù)有限,影響調(diào)研的深入進(jìn)行。此外,缺乏穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性,基本是一年換一個(gè)地方,實(shí)踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會(huì)實(shí)踐的需求。

    4、社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)研究生和導(dǎo)師的積極性,和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)由校院兩級(jí)共同組織完成,對(duì)于文科專業(yè)來(lái)說(shuō),立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問(wèn)題:一是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)研究生的積極性,缺乏向全體研究生和導(dǎo)師征集社會(huì)實(shí)踐主題的環(huán)節(jié),由于是以班級(jí)為單位,每個(gè)班級(jí)基本是班長(zhǎng)、書記牽頭立項(xiàng),而班長(zhǎng)、書記的智慧畢竟有限,從而造成選題難。二是缺少統(tǒng)一向?qū)嵺`基地征求立項(xiàng)主題的環(huán)節(jié),當(dāng)然,主要的原因是社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)還很不完善,實(shí)踐基地還沒(méi)有形成規(guī)模,部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實(shí)踐基地。因此,社會(huì)實(shí)踐主題的確定對(duì)于某些專業(yè)來(lái)說(shuō)仍以研究生為主來(lái)確定,存在單項(xiàng)性。基本的流程是先設(shè)計(jì)好主題,然后聯(lián)系意向單位,由于立項(xiàng)時(shí)并非事先充分征集意向單位的建議,因此,在某種程度上存在和實(shí)踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通,沒(méi)有充分考慮到實(shí)踐單位的實(shí)際需求,研究生調(diào)研的題目不一定是意向單位最需要的,二者缺乏有效的對(duì)接,從而在某種程度上影響實(shí)踐的效果。

    增強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策探討

    (一)將社會(huì)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案,規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主,缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會(huì)實(shí)踐只是作為一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)組織,尚沒(méi)有納入教學(xué)體系,沒(méi)有寫進(jìn)培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案,因?yàn)楸仨毿尥昱囵B(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè),而培養(yǎng)方案中社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視度,認(rèn)為并不影響自己的畢業(yè),可參加可不參加,從而直接導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的參與度較低,積極性不高,沒(méi)有硬性考核機(jī)制等。因此,為了保證社會(huì)實(shí)踐的慣常性和參與度,應(yīng)和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調(diào),將社會(huì)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)計(jì)劃,屬性為必修課,和其它課程一樣有學(xué)時(shí)、學(xué)分的要求,并且結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計(jì)選課方式和考核方式,使社會(huì)實(shí)踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視,從而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機(jī)對(duì)接,共同助力,提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。

    (二)豐富社會(huì)實(shí)踐的形式,構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐模塊為主,非專業(yè)實(shí)踐模塊為輔的多層次的社會(huì)實(shí)踐體系應(yīng)借助培養(yǎng)方案等平臺(tái)將現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行有機(jī)整合,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。應(yīng)結(jié)合研究生的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和需求等構(gòu)建多層次的實(shí)踐體系,比如,從類別上說(shuō),可以包含專業(yè)實(shí)踐模塊和非專業(yè)實(shí)踐模塊,研究生必須參加專業(yè)實(shí)踐模塊,在此基礎(chǔ)上可以選擇參加以提高人文素養(yǎng)為核心的非專業(yè)實(shí)踐模塊。從內(nèi)容上說(shuō),專業(yè)實(shí)踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會(huì)實(shí)踐、不少于三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)以及和專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核相對(duì)接的專業(yè)調(diào)研等內(nèi)容。非專業(yè)實(shí)踐模塊可以包括社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研、志愿服務(wù)等?？傊?提供內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)套餐,讓研究生根據(jù)自己的興趣、需求等進(jìn)行自由選擇,使每名研究生都有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐,充分激發(fā)研究生的自主性、能動(dòng)性,讓研究生在社會(huì)實(shí)踐中充分受益。

第5篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：維穩(wěn)；高校；社會(huì)實(shí)踐；價(jià)值；管理

1高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐維穩(wěn)主要價(jià)值

1.1思想價(jià)值

高校的維穩(wěn)工作離不開思想政治教育。而社會(huì)實(shí)踐與校園文化活動(dòng)存在一定意義上的交叉，大部分社會(huì)實(shí)踐屬于學(xué)生喜聞樂(lè)見的第二課堂。有研究者提出社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生自我教育的廣闊天地[1]。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，社會(huì)實(shí)踐就是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高品德修養(yǎng)的自覺(jué)性。在社會(huì)實(shí)踐中，思想政治教育是動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的過(guò)程，大學(xué)生能受到最生動(dòng)、最接地氣的思想政治教育，不僅可以加深對(duì)黨的現(xiàn)行方針政策的理解體悟，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，還能樹立為人民服務(wù)的意識(shí)能力，培養(yǎng)艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作的思想意志等。總之，在社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中有力加強(qiáng)了思政教育的吸引力、滲透力和影響力，不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也有助于高校思想政治的教育管理。

1.2組織價(jià)值

有研究者指出：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分為課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐三種[2]。也有研究者將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為教學(xué)輔助類、科研能力培養(yǎng)類、國(guó)防軍訓(xùn)類、勤工助學(xué)及有償類、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)類、社會(huì)公益與志愿服務(wù)類等六類[3]?？傊?，高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式是較為豐富的。并且，高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有他組織屬性。如有些高校將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，建立了制度保障；黨政領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委的指導(dǎo)，及有關(guān)部門參與的，建立了領(lǐng)導(dǎo)組織體系等。同時(shí)，高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有自組織屬性。比如暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)組織中，從隊(duì)長(zhǎng)的競(jìng)選、隊(duì)員的選拔、方案的制定到活動(dòng)開展、日常管理等方面，都以學(xué)生的自主獨(dú)立為主。高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的他組織屬性，提供了源頭途徑，把握安全第一關(guān)，樹立思政教育導(dǎo)向；而自組織屬性則提供了過(guò)程途徑，在活動(dòng)動(dòng)態(tài)過(guò)程中做好維護(hù)安全穩(wěn)定的工作。

1.3實(shí)踐價(jià)值

在《民主主義與教育》中，著名教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)不僅使學(xué)生獲得課堂上不能學(xué)到的知識(shí)，還能夠使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，使得理論體系得以升華[4]。同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義理想和信念的牢固樹立，良好道德品質(zhì)的鍛煉養(yǎng)成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)培養(yǎng)等都有賴于社會(huì)實(shí)踐這個(gè)重要渠道。而學(xué)生作為校園維穩(wěn)的發(fā)力軍、主力軍，由他們參與的社會(huì)實(shí)踐自然就成了維穩(wěn)工作中的一條重要渠道，學(xué)生在實(shí)踐中得到的成長(zhǎng)成熟對(duì)校園維穩(wěn)有著良性循環(huán)的助推作用。另一方面，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是維穩(wěn)工作的宣傳陣地。社會(huì)實(shí)踐根植學(xué)生基層，貼近學(xué)生生活，在學(xué)校指導(dǎo)下可以借助實(shí)踐的形式開展思想政治、安全教育等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，讓學(xué)生更深入的理解和執(zhí)行校園穩(wěn)定工作的理念思路、政策方針等信息。

1.4社會(huì)價(jià)值

有研究者認(rèn)為：大學(xué)生全面成才的重要途徑是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的重要方式和手段，能使大學(xué)生探索“理想中的自我”與“現(xiàn)實(shí)中的自我”，并自覺(jué)進(jìn)行角色調(diào)適，從而幫助他們正確地認(rèn)識(shí)評(píng)估自己，更好地定位自己的社會(huì)角色，從而提高社會(huì)角色活動(dòng)能力[5]。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐將大學(xué)生這股年輕青春的力量凝聚起來(lái)團(tuán)結(jié)起來(lái)，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)揚(yáng)光大做出貢獻(xiàn)，為中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)輸入鮮活的力量。

2高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐維穩(wěn)阻礙因素

2.1組織管理因素

學(xué)校各部門之間的配合不夠系統(tǒng)化。大部分學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可看成僅是團(tuán)線、學(xué)工線的工作，各部門的聯(lián)動(dòng)變得不顯著，影響了校園維穩(wěn)的全局性。學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織力度不夠。如配備的資金不足，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不得不用縮短時(shí)間和簡(jiǎn)單化處理實(shí)踐內(nèi)容形式的方法來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)章制度容易流于形式。如重視集體社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目而忽視學(xué)生個(gè)體自主實(shí)踐，學(xué)生個(gè)體自主實(shí)踐提交的《暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核登記表》上實(shí)踐單位的章多數(shù)弄虛作假蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)性無(wú)法把握。

2.2人力資源因素

一方面，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師配備不科學(xué)。如在暑期社會(huì)實(shí)踐中，以輔導(dǎo)員為主，少數(shù)是專任教師，并且由于該項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于工作考核所占地位無(wú)足輕重，所以指導(dǎo)老師的積極性普遍不高。另一方面，學(xué)校在宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程實(shí)踐極為上心，但對(duì)志愿服務(wù)、暑期實(shí)踐等便帶有功利性、隨意性的態(tài)度而忽視了參與社會(huì)實(shí)踐的重要性。一些社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在隊(duì)員選拔時(shí)納入了多數(shù)為學(xué)生干部，極少數(shù)是普通的學(xué)生，同時(shí)高年級(jí)學(xué)生參與的積極性普遍偏低，這些就造成了成員的固態(tài)化發(fā)展，不利于維穩(wěn)工作在全員中的展開。

2.3成果提升因素

一些學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐以簡(jiǎn)單方便為目的去完成任務(wù)，造成了社會(huì)實(shí)踐失去了真正讓學(xué)生和社會(huì)受益的效果。另外，學(xué)校和社會(huì)缺少實(shí)踐基地的規(guī)范性審批與管理，存在“缺乏系統(tǒng)性、層次性，運(yùn)作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地?cái)?shù)量少、類型單一”等問(wèn)題[6]，使得學(xué)生與社會(huì)鏈接的這個(gè)橋梁發(fā)生了阻隔。還有一些實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，不能與時(shí)俱進(jìn)，總停留在老舊的活動(dòng)內(nèi)容和形式上，“炒冷飯”式的社會(huì)實(shí)踐比比皆是。這些原因都會(huì)使社會(huì)實(shí)踐失去可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，成果得不到提升，就會(huì)間接影響維穩(wěn)工作的布局。

3高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐維穩(wěn)實(shí)現(xiàn)途徑

3.1優(yōu)化組織管理，完善監(jiān)督機(jī)制

高校的黨政機(jī)關(guān)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的最高領(lǐng)導(dǎo)者，共青團(tuán)組織、教務(wù)處是直接組織者，而學(xué)校后勤、保衛(wèi)等部門都是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的后盾團(tuán)，只有黨、政、工、團(tuán)默契配合，齊抓共管，才能優(yōu)化組織管理，提高管理效率。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化管理，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，不讓社會(huì)實(shí)踐淪為形式主義而徒有虛名，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐還是個(gè)體實(shí)踐都要讓學(xué)生規(guī)范進(jìn)行，誠(chéng)信到底。同時(shí)應(yīng)該啟動(dòng)合理有效的考核機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐收官環(huán)節(jié)的客觀實(shí)際、公平公正，從活動(dòng)立項(xiàng)、過(guò)程實(shí)施到總結(jié)評(píng)估，建立一整套規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制度和流程。還應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的配套經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地等保障建設(shè)，支持和鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。

3.2調(diào)動(dòng)公眾參與，增強(qiáng)維穩(wěn)活力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅僅是學(xué)生本人、指導(dǎo)老師或?qū)W校的事情，更是需要家長(zhǎng)、社會(huì)等外界力量的協(xié)助，在“全員育人”的教育導(dǎo)向下，應(yīng)該充分營(yíng)造公眾參與的氛圍，不斷增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐維穩(wěn)功能的活力。社會(huì)實(shí)踐的順利開展離不開學(xué)校的宣傳組織，離不開家長(zhǎng)的理解支持，也離不開社會(huì)的接納合作，只有學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方合力，才能發(fā)揮“全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人”的有效格局，才能使社會(huì)實(shí)踐維穩(wěn)功能的網(wǎng)絡(luò)可持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越結(jié)實(shí)可靠。

3.3抓好培訓(xùn)指導(dǎo)，保障科學(xué)有序

社會(huì)實(shí)踐中活動(dòng)策劃的完整、團(tuán)隊(duì)管理的合理、專業(yè)知識(shí)的到位、社會(huì)調(diào)研的科學(xué)等環(huán)節(jié)都是需要學(xué)生做好學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，一方面可以通過(guò)學(xué)校的前期培訓(xùn)、講座等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育，另一方面需是通過(guò)指導(dǎo)老師給予學(xué)生正確及時(shí)的指導(dǎo)的。另外，學(xué)生群體復(fù)雜多變，而政治素養(yǎng)高、工作能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往能使團(tuán)隊(duì)健康有序生存與發(fā)展下去，因此抓好社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人、學(xué)生骨干的培訓(xùn)，建立維穩(wěn)主力隊(duì)伍也是非常重要的環(huán)節(jié)。

3.4發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提升成果質(zhì)量

為了落實(shí)高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐維穩(wěn)功能，學(xué)校應(yīng)本著有始有終的原則教育引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)創(chuàng)新到位，成果總結(jié)深化。一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該注重活動(dòng)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生在校園里校園外都積極參加實(shí)踐活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多為社會(huì)做貢獻(xiàn)；另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該注重活動(dòng)的深度，要深入社會(huì)走進(jìn)生活，加深對(duì)國(guó)情民意的生動(dòng)理解和直觀認(rèn)知，堅(jiān)決反對(duì)淺嘗輒止、形式主義的做法。唯有如此，才能將學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)和諧社會(huì)安定家園的建設(shè)更加了解與認(rèn)同，促進(jìn)維穩(wěn)功能的發(fā)揮。

3.5建立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，規(guī)避安全事件

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素，查找風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源，判斷風(fēng)險(xiǎn)程度，并且能使我們做好充分的準(zhǔn)備以便及時(shí)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)處理，避免安全事件發(fā)生或減少損失影響。由于高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的影響面和受眾面都是廣大的，所以做好安全預(yù)警，避免安全事件發(fā)生尤其重要。一旦發(fā)生了安全事件，會(huì)給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。因此，為確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐健康有序地開展，學(xué)校和指導(dǎo)老師必須在活動(dòng)方案實(shí)施前進(jìn)行全方位的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)活動(dòng)方案的可行性也要進(jìn)行論證，及時(shí)將存在的隱患排除。并且，在活動(dòng)開展的過(guò)程中，也要隨著環(huán)境和情境的變化及時(shí)跟進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，形成動(dòng)態(tài)的健康的維穩(wěn)狀態(tài)。

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第6篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

（一）教學(xué)和管理模式失衡

當(dāng)前許多高校將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐僅僅當(dāng)成一次就業(yè)實(shí)習(xí)，關(guān)注如何將所學(xué)知識(shí)更好地與社會(huì)相結(jié)合，將發(fā)展的目標(biāo)定在了校內(nèi)開設(shè)的社會(huì)活動(dòng)上。這在一定程度上雖然取得了不錯(cuò)的效果，但是對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，社會(huì)實(shí)踐不夠深入，缺乏高校計(jì)劃外的自主實(shí)踐活動(dòng)，比如利用假期組織學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，或者是借助高校社團(tuán)的活動(dòng)來(lái)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。高校相關(guān)工作部門并沒(méi)有有效地協(xié)調(diào)好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)的關(guān)系，往往將兩者混淆。并沒(méi)有制定具體的目標(biāo)和要求，缺乏一定的針對(duì)性，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面資金的投入往往是象征性的。高校學(xué)生教學(xué)和管理兩個(gè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，甚至出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，致使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為空談。

（二）缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

高校對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)直接影響到大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的積極性。如今高校普遍存在緊抓單點(diǎn)忽略全面的評(píng)價(jià)體系，即僅僅重視系統(tǒng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織性和目的性比較強(qiáng)，忽視了每一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的自主性和創(chuàng)造性，缺乏有效的指導(dǎo)意義和科學(xué)的評(píng)價(jià)意義。高校對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核僅僅體現(xiàn)在一紙社會(huì)實(shí)踐表當(dāng)中，以此為參考進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定，并沒(méi)有直觀地顯示學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。并且存在學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象，失去社會(huì)實(shí)踐的意義。另外，即便有學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，也未必會(huì)得到重視和宣傳。因此，高校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系缺乏一定的創(chuàng)新性、規(guī)范性和實(shí)施有效性，不僅極大地挫傷了學(xué)生實(shí)踐的積極性，同時(shí)還產(chǎn)生了實(shí)踐的不可控性和虛假性。

（三）組織形式和結(jié)構(gòu)單一化

有些高校把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅當(dāng)成任務(wù)去完成，在某些特定的時(shí)間讓學(xué)生舉行一些有針對(duì)性的活動(dòng)。在暑假期間，參加社會(huì)活動(dòng)的僅僅是有條件的學(xué)生，其他都是沒(méi)有目的性和意義性的自由活動(dòng)。這樣發(fā)展下去，社會(huì)實(shí)踐變成只有少數(shù)人參與的活動(dòng)。另外，實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生生活脫節(jié)嚴(yán)重，并不能有效地增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的提升；活動(dòng)的形式太過(guò)于單一化，不能調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極主動(dòng)性；缺乏一定的創(chuàng)新性，高校不能很好地制定有吸引力的活動(dòng)主題和內(nèi)容；實(shí)踐活動(dòng)的通常只有輔導(dǎo)員帶隊(duì)，缺乏專業(yè)性和現(xiàn)場(chǎng)性的指導(dǎo)。這種單一化的社會(huì)實(shí)踐形式和結(jié)構(gòu)缺乏經(jīng)驗(yàn)的交流和積累，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性缺乏指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制———以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

為體現(xiàn)調(diào)查研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，本次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查研究采用隨機(jī)抽樣的方式，以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將大學(xué)生劃分成不同的群體，包括旅游類在內(nèi)的各大專業(yè)，然后在每一個(gè)群體中隨機(jī)抽樣調(diào)查。

（二）大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

通過(guò)對(duì)羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生抽樣，調(diào)查1500名大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與度以及參與情況。

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與度調(diào)查。

對(duì)抽到的樣本進(jìn)行詢問(wèn)是否參加過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及參加的次數(shù)，其中一次也沒(méi)有參加的只有195人，占13%，參加1—3次的885人，占59%，4—6次的255人，占17%，6次以上的165人，占11%。這表明，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度是比較高的，達(dá)到86.9%的學(xué)生參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與時(shí)間調(diào)查。

對(duì)參與過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的1304名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，顯示他們參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間大部分是在寒暑假，其中暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐638人，占49%，寒假275人，占21%，另外利用課外時(shí)間及其他時(shí)間的391人，占30%。這說(shuō)明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生對(duì)于假期有很好的利用率。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與時(shí)間最長(zhǎng)調(diào)查。

在對(duì)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的1304名學(xué)生的調(diào)查中，參加的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間最長(zhǎng)的一次結(jié)果顯示為：半月以上的135人，占10.4%，一周以上的538人，占41.3%，2—7天的467人，占35.8%，一天的164人，占12.6%。這說(shuō)明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間較長(zhǎng)。

4.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織安排者調(diào)查。

在參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生中，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)校組織的130人，占10%，院系組織的535人，占41%，學(xué)生社團(tuán)組織的366人，占28%，班級(jí)組織的182人，占14%，學(xué)生個(gè)人組織的91人，只占7%。這表明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大部分都是由學(xué)校層面進(jìn)行組織和實(shí)施的，這就可以看出，學(xué)校與系部層面對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展的重要性。

（三）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容及形式

通過(guò)調(diào)查探究，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式以及內(nèi)容主要集中在社會(huì)服務(wù)方面，大學(xué)生利用自己的時(shí)間參與到為社會(huì)服務(wù)上來(lái)，通過(guò)各種途徑和方式為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的能量，傳遞社會(huì)的溫暖。社會(huì)服務(wù)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式，也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，服務(wù)于社會(huì)，回饋于社會(huì)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式有：服務(wù)咨詢的185人，占14.3%，教育的385人，占29.6%，從事體力勞動(dòng)的412人，占31.6%，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的36人，占2.8%，從事服務(wù)經(jīng)營(yíng)的156人，占12%，做導(dǎo)游服務(wù)的72人，占8.5%，其他方面的56人，占4.3%。從羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式的比例可以看出，這些大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是比較積極的，其中參加的服務(wù)活動(dòng)主要形式是以體力勞動(dòng)和教育服務(wù)為主。而智力型服務(wù)形式也有較大的參與度。

（四）大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)情況

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前面臨的問(wèn)題就是實(shí)踐基地不足，利用率不高，并且存在相當(dāng)?shù)闹貜?fù)性，使得社會(huì)資源得不到充分利用。因此，學(xué)院在建設(shè)校外實(shí)踐基地過(guò)程中，需要認(rèn)真規(guī)劃，地址選擇合理得當(dāng)，與本校的特色相適應(yīng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)實(shí)踐基地的同時(shí)，考慮到了大學(xué)生德育等全面素質(zhì)的提升和建設(shè)。例如旅游管理專業(yè)，很好地將學(xué)生專業(yè)\德育等素質(zhì)融合到校外實(shí)踐基地，同時(shí)一些校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，能夠很好地為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及就業(yè)實(shí)習(xí)的地方。不僅發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也達(dá)到了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的和作用。

（五）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和成長(zhǎng)都有著積極的作用。

1.思想教育

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有接近56%的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓自己樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)了社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感；另外，還有17%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化自己的道德意識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)。其余的學(xué)生都有著不同的感受和空間的提升。

2.智力提升

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)1304名參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，調(diào)查通過(guò)社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，給自己帶來(lái)了哪些智力方面的提升和進(jìn)步。

3.組織能力

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅提升了大學(xué)生道德素養(yǎng)水平，增強(qiáng)了大學(xué)生智力發(fā)展，同時(shí)還加強(qiáng)了大學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)能力和組織能力。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的1304名大學(xué)生當(dāng)中，有接近40%的學(xué)生明顯感覺(jué)到自己的組織和管理能力得到提升，還有45%的學(xué)生感覺(jué)自己的適應(yīng)能力和組織能力得到提升。由此可見，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使當(dāng)代大學(xué)生走出校園，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力和人際交流溝通能力。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)證調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)，對(duì)羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院所抽取的1500名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，指出該校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的不足之處。主要從兩個(gè)大的方面入手，其一是社會(huì)實(shí)踐中所遇到的困難；其二是本校社會(huì)實(shí)踐的不足之處。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中存在不足，社會(huì)、學(xué)校以及自身三個(gè)方面都有原因。在社會(huì)層面，主要是地方政府和一些企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，這在一定程度上制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)健康有序開展；在學(xué)校層面，只是把實(shí)踐基地定位為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)校企合作、雙方資源共享等問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深層次思考；在學(xué)生層面，一些學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只是玩樂(lè)的另一種說(shuō)法，不能真正學(xué)到知識(shí)。因此，地方政府、企業(yè)、高校等多方之間要進(jìn)行協(xié)同合作，明確各自在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、義務(wù)，努力提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的利用率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到多方共贏的目的。

四、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的目標(biāo)模式

高校充分發(fā)揮自我的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，將軟件與硬件相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的共享、互補(bǔ)和有效整合，走出一條適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和學(xué)生能力提升的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之路，創(chuàng)建一個(gè)新的目標(biāo)模式。即“實(shí)踐+技能”教學(xué)模式，這一模式充分利用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，目的是塑造一批“大學(xué)水平的能工巧匠”。在這個(gè)目標(biāo)模式下，高校必須做到三點(diǎn)：第一是專業(yè)特色要明顯。高校要在原來(lái)的基礎(chǔ)上加大創(chuàng)新，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，將專業(yè)做成一定的品牌效應(yīng)，在該領(lǐng)域起到帶頭的作用。第二是校際之間資源互補(bǔ)。各兄弟院校要合作發(fā)展，充分發(fā)揮每一個(gè)院校的特長(zhǎng)彌補(bǔ)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)高校之間的共贏。第三是資源實(shí)現(xiàn)整合共享。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目和內(nèi)容將按照專業(yè)分配給每一所高校?？傊S著時(shí)代的不斷進(jìn)步，單個(gè)高校不可能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必須將資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共享，共同承擔(dān)起大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)模化和專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

（二）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的策略

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)建有效的管理體系、豐富社會(huì)實(shí)踐的主題和形式等措施，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入持久進(jìn)行下去。

1.創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容。

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，僅僅局限于實(shí)踐的橫向發(fā)展，而缺乏縱向的深入。因此高校需要經(jīng)過(guò)不斷的革新，將空泛的實(shí)踐主體豐富化，將單一的形式多元化，將無(wú)趣的知識(shí)專業(yè)化，將陳舊的內(nèi)容時(shí)效化。讓學(xué)生學(xué)有所用，時(shí)刻把握未來(lái)的趨勢(shì)和方向。結(jié)合自我特色，讓大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)朝著思想認(rèn)識(shí)提高、智力提升和社會(huì)化能力全面加強(qiáng)的方向高層次發(fā)展。

2.規(guī)范社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

考核的機(jī)制要具有一定的激發(fā)性和公平性，更能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，將實(shí)踐活動(dòng)具體的內(nèi)容和效果記錄和積累下來(lái)，形成一種總結(jié)。另外，實(shí)踐活動(dòng)的要求可以學(xué)時(shí)制，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的成果。實(shí)踐活動(dòng)的成果展示可以是報(bào)告或者論文等形式，將自己的所學(xué)所感所悟形成書面文字，成為評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)和要素。

3.開拓實(shí)踐基地，整合有效資源。

高校在開拓校外實(shí)踐基地時(shí)，尋求長(zhǎng)期合作，雙方共贏，達(dá)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性，并為大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。這就要求高校和實(shí)踐基地搞好聯(lián)系和合作，主動(dòng)了解和解決單位的難題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。將單位和高校資源有效地整合在一起，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供一個(gè)良好的空間和場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)三方受益。

4.重視社會(huì)實(shí)踐管理。

第7篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作用

論文摘要：本文從社會(huì)是創(chuàng)新的大舞臺(tái)出發(fā)，理清了社會(huì)實(shí)踐是教育與人和社會(huì)之間內(nèi)在聯(lián)系的重要載

體，闡述了社會(huì)實(shí)踐對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)任務(wù)及培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的積極作用。

建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依賴創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，大學(xué)是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今大學(xué)的重要使命，是社會(huì)對(duì)大學(xué)的要求，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，因此創(chuàng)新教育應(yīng)該是不同主體之間的互動(dòng)行為，而這種互動(dòng)行為良好的連接點(diǎn)和載體就是社會(huì)實(shí)踐。筆者認(rèn)為，形式多樣，內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、人及社會(huì)良性發(fā)展的必然要求，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)

創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)之間是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，因?yàn)槿说陌l(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是相互統(tǒng)一的。創(chuàng)新教育通過(guò)人的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)人的自身發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，并通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是在創(chuàng)新教育和社會(huì)與人的相互作用中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的。創(chuàng)新教育必須適應(yīng)青年學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí),也必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展要求。

修身成材是大學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生修身成材的重要方式。社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與更好的了解社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐尤其對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化施加著直接或間接的影響，能起到加速大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的作用。

建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，正是要建立起社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制，使社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)，創(chuàng)新型人才推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，并由此推動(dòng)著人類社會(huì)的物質(zhì)文明、制度文明和精神文明的不斷進(jìn)步，使社會(huì)形成需要?jiǎng)?chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍，并進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步。由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)與共同發(fā)展。

二、有利于創(chuàng)新教育目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。廣義理解的創(chuàng)新概念是指力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟(jì)融匯起來(lái)，表現(xiàn)為不同參與者和機(jī)構(gòu)之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了教育與人、社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系。而這種網(wǎng)絡(luò)的交互作用和聯(lián)系的很好載體也必然是社會(huì)實(shí)踐。

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的靈魂，是教育改革的核心；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的有效載體。創(chuàng)新教育是指對(duì)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新精神教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于懷疑、善于思考、勇于探索的精神；創(chuàng)新能力教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)、基本技能，寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的實(shí)踐能力；創(chuàng)新素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生責(zé)任心、進(jìn)取心和自信心的培養(yǎng)，即：創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這三方面的培養(yǎng)是融會(huì)貫通、相互促進(jìn)的。

三、有利于與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，已經(jīng)是大學(xué)不能回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)有兩方面，一方面，是市場(chǎng)上需要的人才企業(yè)招不到，另一方面，是大學(xué)畢業(yè)生找工作找不到。筆者認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力有如下作用：

1.有利于與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求良性互動(dòng)的載體和橋梁。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標(biāo)必須有依可循、有據(jù)可查，更重要的是必須符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求。因此，為解決大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

2.有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)壓力大的客觀要求，創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前大學(xué)生人才素質(zhì)要求的必要條件。社會(huì)實(shí)踐在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程同樣具有創(chuàng)新教育的功能和作用。社會(huì)實(shí)踐有利于提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求的契合度，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。試想，如果我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中有5％一6％的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力，而每個(gè)創(chuàng)業(yè)者如果可以平均吸納20一30名大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，那么大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)問(wèn)題基本上就可以得到緩解甚至解決。

參考文獻(xiàn)：

[1].薛天詳：《高等教育學(xué)》，廣西師范大學(xué)出版社2001.4。

第8篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；志愿服務(wù)；教育功能

一、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)的概念

開展研究前需先明確相關(guān)概念和內(nèi)涵，實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界一切客觀物質(zhì)的社會(huì)性活動(dòng)，我國(guó)、教育部等頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確指出：“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的工作原則是：堅(jiān)持以人為本，牢固樹立實(shí)踐育人的思想，把提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)作為首要任務(wù)…”。大學(xué)生志愿者活動(dòng)是指大學(xué)生以志愿者的身份，為他人和社會(huì)服務(wù)，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生志愿服務(wù)的概念起源于十九世紀(jì)初西方國(guó)家的宗教慈善活動(dòng)，中國(guó)第一次正式提出志愿服務(wù)概念是在1994年，當(dāng)時(shí)中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)正式成立。而現(xiàn)在，隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，志愿服務(wù)的內(nèi)容不斷得到豐富，包括參與扶貧開發(fā)、社區(qū)建設(shè)，參與環(huán)保和大型活動(dòng)，參與社會(huì)公益事業(yè)，參與西部志愿服務(wù)計(jì)劃以及參與國(guó)際志愿服務(wù)。

二、當(dāng)前學(xué)生全面培育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前學(xué)生教育面臨著許多新情況和新挑戰(zhàn)，大學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展不能忽視當(dāng)前教育環(huán)境中復(fù)雜性和多變性。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和興起對(duì)思想政治教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)性使得信息的獲取和傳播更容易，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也充斥著不少虛假和低俗信息、不正確的人生觀、世界觀。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)在一定程度上減弱了個(gè)人對(duì)單個(gè)群體的依賴，改變了人們的社會(huì)參與模式，有許多學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等活動(dòng)中，人與人面對(duì)面的接觸與活動(dòng)機(jī)會(huì)減少，造成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力弱、社會(huì)道德感和責(zé)任感下降等現(xiàn)象。

（二）理論教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)校教育是一個(gè)知識(shí)積累的基礎(chǔ)平臺(tái)，教育的一般模式是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握一定程度的理論知識(shí)，但對(duì)于其在實(shí)際工作中的應(yīng)用，這些知識(shí)仍缺乏深刻理解和實(shí)踐。傳統(tǒng)應(yīng)試教育還存在學(xué)生過(guò)于關(guān)注自我，忽視實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任，缺乏面向社會(huì)的眼光和熱情等問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)難的根源之一在于現(xiàn)有高等教育模式下的許多大學(xué)畢業(yè)生，他們只是掌握一些書本知識(shí)，缺乏相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于企業(yè)和社會(huì)來(lái)說(shuō)他們更像是一種“半成品”。

（三）學(xué)生自我發(fā)展的限制性

九零后青少年已成櫬笱生的主力軍，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生有其獨(dú)特成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性，他們成長(zhǎng)在優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境中，并伴隨著家庭、社會(huì)和國(guó)家的快速發(fā)展。學(xué)習(xí)被認(rèn)為是第一位的事情，從小就承受著學(xué)習(xí)和考試的巨大壓力，置身于高考指揮棒下的激烈競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)之外，他們獨(dú)立生活能力、社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有的還以自我為中心，很容易把人生的全部意義，限制在一個(gè)狹窄的領(lǐng)域中。

三、社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)的育人功能

大學(xué)生實(shí)踐和志愿服務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本措施之一，只有實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。實(shí)踐和志愿服務(wù)能幫助解決當(dāng)下學(xué)生教育面臨的諸多困難問(wèn)題，具有十分重要的育人和教育意義。

（一）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育中的重要部分

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)有全面正確的了解，并能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題并探索真正的生命價(jià)值意義，促進(jìn)自己對(duì)社會(huì)和國(guó)情的認(rèn)知。

（二）社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充

社會(huì)實(shí)踐過(guò)程也是學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我意識(shí)的過(guò)程。它可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和解決困難的毅力，同時(shí)也使學(xué)生懂得生活，做事，做人的道理。社會(huì)實(shí)踐是真正的通識(shí)教育大課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐為未來(lái)走上專業(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生塑造了一個(gè)完整的靈魂，培養(yǎng)出學(xué)生的真才實(shí)干。

（三）社會(huì)實(shí)踐積累是學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要平臺(tái)

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅要接受理論教育，還可根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特征，個(gè)體特性，知識(shí)結(jié)構(gòu)，成長(zhǎng)背景等它特定條件讓其參與不同的社會(huì)實(shí)踐，它是學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累和成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。如可根據(jù)學(xué)生所處的不同階段選擇開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、愛國(guó)教育活動(dòng)、科技文化活動(dòng)及更廣泛的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生拓寬自己的視野，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（四）志愿者服務(wù)促進(jìn)正確世界觀的形成

大學(xué)生活時(shí)期是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。在拜金主義，享樂(lè)主義和個(gè)人主義等負(fù)面影響放大時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值體系正在經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)。送人玫瑰，手有余香，志愿者服務(wù)使學(xué)生能形成健康的道德意識(shí)，對(duì)他們的價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生巨大的影響。

（五）志愿者服務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任是當(dāng)代大學(xué)生的寶貴品質(zhì)，在經(jīng)濟(jì)全球化和意識(shí)形態(tài)多樣化的社會(huì)背景下，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感將直接影響到社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)奉獻(xiàn)可以增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)意識(shí)，是對(duì)家庭和社會(huì)的人格素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。

（六）志愿者服務(wù)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)人才的培育以滿足社會(huì)的需要，是高校的主要任務(wù)。大學(xué)教育不僅要幫助學(xué)生提高他們的知識(shí)，技能，更要促進(jìn)學(xué)生的人格完善和全面發(fā)展提。通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以清醒地看到需求和社會(huì)期望，更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的使命，志愿服務(wù)的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和素質(zhì)的全面提升。

四、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐志愿者服務(wù)的對(duì)策和建議

（一）大力營(yíng)造社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的氛圍

我們應(yīng)該全面發(fā)揮校園網(wǎng)，公示欄，報(bào)刊雜志等校園媒體的作用。全面宣傳社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的活動(dòng)和精神，建立志愿服務(wù)模式，發(fā)揚(yáng)志愿精神，營(yíng)造校園志愿服務(wù)的濃厚氛圍。

（二）加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)意識(shí)

作為教育實(shí)踐的有效載體，社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)提供了人才鍛煉和道德宣傳的重要實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生志愿者的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)志愿服務(wù)活動(dòng)的自愿自覺(jué)參與。

（三）保持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的內(nèi)容和形式

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段和社會(huì)發(fā)展的要求，不斷拓展實(shí)踐空間和形式，與時(shí)俱進(jìn)，將資源進(jìn)一步整合，建立一些長(zhǎng)期的活動(dòng)項(xiàng)目，如社會(huì)實(shí)踐基地，暑期社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等。

（四）要發(fā)揮高校的主體作用，提高大學(xué)生志愿服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制

如今大學(xué)生志愿服務(wù)的渠道不夠?qū)?，根?jù)學(xué)院的實(shí)際情況，高?？梢罁?jù)中國(guó)青年志愿者注冊(cè)管理辦法（試行），不斷提高志愿服務(wù)的保障機(jī)制，保障大學(xué)生志愿者活動(dòng)的權(quán)益，解除他們的后顧之憂，進(jìn)一步廣泛推動(dòng)和保護(hù)大學(xué)生志愿服務(wù)。

第9篇：社會(huì)實(shí)踐研究范文

(一)社會(huì)氛圍與輿論支持有待改善首先，部分民族地區(qū)的群眾思想觀念相對(duì)落后，對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)明顯不足，不少人會(huì)認(rèn)為大學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和增加才干沒(méi)有關(guān)聯(lián)。而這些思想與理念，直接影響和制約了我國(guó)民族地區(qū)高校實(shí)踐教育的有效開展。其次，媒體對(duì)于民族地區(qū)高校實(shí)踐教育的宣傳缺位，在當(dāng)前的媒體報(bào)道中，民族地方高校的校園建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等內(nèi)容仍是媒體宣傳的主要內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐立人教育內(nèi)容的宣傳報(bào)道明顯不足，如此難以確保民族地區(qū)高校營(yíng)造良好的實(shí)踐立人教育的社會(huì)氛圍以及輿論環(huán)境。

(二)規(guī)章制度有待完善近幾年，我國(guó)已經(jīng)相繼出臺(tái)了相應(yīng)的政策以及相關(guān)文件，展示出政府對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育的重視程度，但在具體的執(zhí)行和實(shí)踐中，受諸多因素的影響，難以根據(jù)新時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新完善，使高校大學(xué)生實(shí)踐立人教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。在當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)的民族地區(qū)高校大學(xué)生的實(shí)踐教育，沒(méi)有形成完善的規(guī)章制度體系，很難為民族地區(qū)高校大學(xué)生的實(shí)踐教育提供完善的法律保障。

(三)民族地方高校未能展示出主導(dǎo)作用首先，實(shí)踐立人教育，其內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)具有一定關(guān)聯(lián)性，但在一些民族地方高校中，客觀上，因受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)等因素影響與制約，開展的實(shí)踐立人教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)欠缺一定聯(lián)系，這樣難以發(fā)揮專業(yè)內(nèi)容的特色，不利于高校社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的有效開展。其次，相應(yīng)保障機(jī)制有待改善。當(dāng)前一些民族地方高校，尚未將實(shí)踐立人教育融入到大學(xué)生必修課當(dāng)中，也并未對(duì)實(shí)踐立人教育內(nèi)容、方法和評(píng)估體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，導(dǎo)致實(shí)踐教育流于形式，這樣將不利于學(xué)生在實(shí)踐立人教育中綜合能力的提升。最后，師資力量有待提升。在當(dāng)前的民族地方高校教師隊(duì)伍的建設(shè)中，雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，從事實(shí)踐立人教育的師資有所加強(qiáng)，但因缺少充足的經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，整體而言，不利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐水平的進(jìn)一步提升。

二、新時(shí)期民族地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐立人教育機(jī)制的建立策略

(一)營(yíng)造良好社會(huì)氛圍以強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐立人教育的外部環(huán)境首先，民族地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生在群眾心中的印象。當(dāng)前高校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)出“學(xué)術(shù)型”的大學(xué)生，同時(shí)也要培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的大學(xué)生，才能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求?；诖?，當(dāng)前的民族地方高校大學(xué)生實(shí)踐育人教育，其開展的領(lǐng)域?qū)⒉辉倬窒抻谛@之內(nèi)，而是要有效地深入到社會(huì)、生活以及文化等多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去。其次，當(dāng)?shù)卣e極引導(dǎo)，為社會(huì)環(huán)境的建立提供保障。相關(guān)政府部門應(yīng)增強(qiáng)對(duì)民族地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供相關(guān)的支持，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐立人教育機(jī)制的建立加大投入的力度，并制定合理的規(guī)劃與部署，進(jìn)而保障社會(huì)大眾能夠轉(zhuǎn)變以往的思想與理念，營(yíng)造良好的實(shí)踐立人教育的外部環(huán)境，讓大學(xué)生能夠在充足的實(shí)踐中強(qiáng)化自身能力。最后，有效發(fā)揮媒體的輿論力量。媒體是社會(huì)輿論的關(guān)鍵引導(dǎo)者，新媒體時(shí)代，通過(guò)有效地借助新媒體，來(lái)增強(qiáng)民族地方高校大學(xué)生的實(shí)踐立人教育宣傳力度，讓更多人認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)踐立人教育的重要性，并讓大學(xué)生在良好的社會(huì)輿論環(huán)境下強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生穩(wěn)定健康的發(fā)展。

(二)優(yōu)化相關(guān)規(guī)章制度與評(píng)估體系我國(guó)要針對(duì)民族地方高校中的大學(xué)生實(shí)踐立人教育體系來(lái)制定專項(xiàng)的法規(guī)以及制度，結(jié)合實(shí)踐立人教育的開展時(shí)間、相應(yīng)地點(diǎn)以及經(jīng)費(fèi)等給予相應(yīng)的引導(dǎo)，而且對(duì)于社會(huì)各界的權(quán)利以及義務(wù)內(nèi)容也應(yīng)做出規(guī)定，進(jìn)而為大學(xué)生實(shí)踐立人教育活動(dòng)的有效開展提供堅(jiān)實(shí)保障，并制定出完善的社會(huì)實(shí)踐立人教育機(jī)制。我國(guó)教育部要針對(duì)具體情況，建立完善的大學(xué)生實(shí)踐教育的評(píng)估系統(tǒng)，針對(duì)民族地方高校社會(huì)實(shí)踐立人教育情況，開展監(jiān)督以及指導(dǎo)等。而且教育部也要結(jié)合高校開展的實(shí)踐立人教育活動(dòng)的時(shí)間、效果以及經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用等，對(duì)高校開展定期評(píng)估，及時(shí)把評(píng)估結(jié)果進(jìn)行社會(huì)公開，由此讓公眾對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐立人教育給予一定的重視度，并確保高校建立監(jiān)督與制約機(jī)制，為高校實(shí)踐立人教育工作的有效開展提供保障。

(三)民族地方高校應(yīng)展示自身主導(dǎo)性作用首先，高校必須要充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，針對(duì)社會(huì)實(shí)踐立人教育機(jī)制的重要性進(jìn)行宣傳，為大學(xué)生營(yíng)造良好校園輿論氛圍。對(duì)學(xué)校中開展的社會(huì)實(shí)踐立人教育活動(dòng)進(jìn)行跟蹤報(bào)道，并在校園網(wǎng)站、校報(bào)等媒介和宣傳平臺(tái)設(shè)立相應(yīng)的專欄，定期對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更新;在借助校園論壇、社區(qū)等開展社會(huì)實(shí)踐立人教育宣傳以及互動(dòng)等活動(dòng)，由此增強(qiáng)師生對(duì)于實(shí)踐教育的關(guān)注度，確保大學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐立人教育活動(dòng)當(dāng)中。例如，高?？梢蚤_展社會(huì)實(shí)踐的立人教育專題活動(dòng)，讓學(xué)生參與到不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并堅(jiān)持“立德、立志、立業(yè)，樹人、達(dá)人、惠人”的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在理論演講、社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)參觀中不斷增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，并從中強(qiáng)化自身品德素養(yǎng)，由此滿足實(shí)踐立人的效果和要求。其次，民族地方高校應(yīng)建立明確的社會(huì)實(shí)踐立人教育的內(nèi)容，為活動(dòng)有效開展奠定堅(jiān)實(shí)保障。當(dāng)前我國(guó)民族地方高校已經(jīng)開設(shè)了很多類型的專業(yè)課程，因此社會(huì)實(shí)踐立人教育的內(nèi)容也要相應(yīng)的進(jìn)一步得到豐富與優(yōu)化。高校應(yīng)將自身主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，建立符合社會(huì)需求、大學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)體系，也要結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐立人教育機(jī)制。高校應(yīng)以大學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定可以滿足其年齡特點(diǎn)、性格、身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐立人教育內(nèi)容。再次，制定完善社會(huì)實(shí)踐立人教育的保障機(jī)制。在民族地方的高校中，應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐立人教育作為大學(xué)生必修課，并建立合理的學(xué)時(shí)、學(xué)分以及成績(jī)測(cè)評(píng)制度，保證社會(huì)實(shí)踐立人教育工作的順利開展。針對(duì)高校教育的經(jīng)費(fèi)保障工作，高校要通過(guò)拓寬思路，采取多元化、多渠道的方式解決實(shí)踐教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，進(jìn)而保障社會(huì)實(shí)踐立人教育工作良好進(jìn)行。而針對(duì)安全保障工作，高校要充分明確新時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐立人教育工作的重要性，通過(guò)建立完善的事故處理的機(jī)制和體系。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在前期要告知學(xué)生集體的活動(dòng)注意事項(xiàng)，體檢要求等，要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)制定嚴(yán)密的安全保障計(jì)劃與措施。最后，建立完善的評(píng)價(jià)以及激勵(lì)體系。對(duì)于民族地方高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐立人教育工作，要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)具體要求，制定靈活、多樣的評(píng)價(jià)形式，并把大學(xué)生實(shí)踐教育的成績(jī)作為優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)選、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等活動(dòng)的關(guān)鍵依據(jù)，由此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合分析，確保大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的發(fā)展。另外，在進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育評(píng)定中，要注重學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果等給予一定的肯定和鼓勵(lì)，可有效提升學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，為大學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代之下，為了促進(jìn)我國(guó)社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，并在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳步，就必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人教育機(jī)制的建設(shè)，以此提升我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。民族地區(qū)高校應(yīng)注重開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐立人教育活動(dòng)，通過(guò)制定完善的教育機(jī)制，落實(shí)立人教育要求，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、品德素養(yǎng)的提升，滿足大學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展要求。

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