初中思想品德教師工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中思想品德教師工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中思想品德教師工作范文

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);思想品德教育;缺失;對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0057-02

教育的目的是育人。我國要把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”公民。國家頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》，明確提出必須“遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中”。說明思想品德教育在我國初中英語教育中是不可缺少的重要組成部分。大家已經(jīng)認識到思想品德教育在初中英語教學(xué)中的重要性，也積極呼吁將思想品德教育滲透到初中英語教學(xué)中，但初中英語教學(xué)中思想品德教育仍然處在缺失狀態(tài)。

一、初中英語教學(xué)中思想品德教育缺失的原因

（一）初中英語教學(xué)目標落實中忽視思想品德教育

教學(xué)目標集中體現(xiàn)了人們對教學(xué)的設(shè)計、實施的價值理解。新課程標準要求英語教育是多重目標的全面教育，即英語教育應(yīng)對人的思維、語言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識等進行教育。英語新課程標準強調(diào)進一步拓寬學(xué)生的國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健康的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從中我們不難看出英語新課程標準對英語教學(xué)目標的要求是多元化的。在初中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計時一般能按照新課標要求，從英語語言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識方面設(shè)計教學(xué)目標，但在教學(xué)中，教師只注重英語語言能力的提升目標和智力發(fā)展目標的實現(xiàn)，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚道德情操、人格素養(yǎng)、正確的人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)目標的落實，把學(xué)生看成被動機械接受知識的容器。英語教學(xué)中思想品德教育形同虛設(shè)，造成缺失。

（二）初中英語教學(xué)內(nèi)容忽視對思想品德教育因素的挖掘

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標與教學(xué)實施的中介。在初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重單詞、短語、固定搭配和句子等英語語言知識的教學(xué)，忽略了對思想品德教育內(nèi)涵的挖掘，更忽視了對學(xué)生運用英語的思維思考問題的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)時只注重教材知識的學(xué)習(xí)，沒能對所學(xué)知識進行思考，致使初中英語教學(xué)中思想品德教育缺失。

（三）初中英語教學(xué)方法的選擇運用忽視思想品德教育

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目標，教師組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)采取的教與學(xué)方式的總稱。教師只有綜合考慮教學(xué)各有關(guān)因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理加以組合運用，才能全面實現(xiàn)教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果。初中英語教學(xué)中，教師選擇運用教學(xué)方法較多地為語言法中的講解法、重復(fù)練習(xí)法等傳統(tǒng)的方法，教學(xué)的順序也是程式化的課前預(yù)習(xí)――單詞學(xué)習(xí)――短語學(xué)習(xí)――語法講解――課文翻譯――重點語句的語法分析――課后作業(yè)（單詞、短語、課文背誦，語法理解等）。即便有教師借助現(xiàn)代化的多媒體互聯(lián)網(wǎng)選擇翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、自主學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，也只是蜻蜓點水，將重點回歸到英語語言知識的學(xué)習(xí)上，忽略了現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)涵。對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，主要靠升學(xué)和排名，沒能充分合理地挖掘教學(xué)方法的內(nèi)涵，發(fā)掘思想品德教育因素，致使初中英語教學(xué)方法的選擇運用忽視思想品德教育。

（四）初中英語教學(xué)的組織與管理忽視思想品德教育

教學(xué)管理是教師和學(xué)生的雙邊活動，是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自律行為的過程。通過課堂組織紀律的管理和突發(fā)事件的處理能有效地對學(xué)生進行思想品德教育。初中英語教學(xué)中教師在課堂管理上由于班額較大，學(xué)生人數(shù)較多，管理存在得過且過現(xiàn)象。在突發(fā)事件的處理中，怕影響教學(xué)進度，沒能很好利用突發(fā)事件，對學(xué)生進行耐心細致的思想品德教育，而是草草了事。管理中沒能用足夠的時間詳細了解學(xué)生的思想動態(tài)，即便發(fā)現(xiàn)一些思想不端或行為不端的苗頭，在教學(xué)管理中也是無暇顧及，或抱著多一事不如少一事的態(tài)度，睜一只眼閉一只眼不能及時引導(dǎo)處理。有些教師為了充分運用課堂時間，課堂常規(guī)中應(yīng)有的規(guī)矩禮貌也被忽略，對成績好的學(xué)生的一些不端行為網(wǎng)開一面，視而不見，致使初中英語教學(xué)管理中思想品德教育不夠充分，造成初中英語教學(xué)管理中思想品德教育的缺失。

（五）初中英語教學(xué)工作的考核忽略思想品德教育的成分

教學(xué)工作的考核，是指對學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識和對教師教學(xué)工作態(tài)度與質(zhì)量進行的檢查和評定。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，上級部門對學(xué)校教育工作的考核，以升學(xué)率，獲得學(xué)習(xí)、競賽獎勵等為準;學(xué)校對教師、班級工作考核同樣以學(xué)生考試成績?yōu)闇剩處煛W(xué)生評優(yōu)評獎仍然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，這就形成思想品德教育在學(xué)校工作考核中處于“喊起來重要”“做起來次要”“緊張起來不要”的軟指標行列，導(dǎo)致初中英語教學(xué)中思想品德教育不受重視。教學(xué)工作考核，大多依賴終結(jié)性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成績以外的因素涉及較少，形成教師學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績，而忽略思想品德教育、體育、美育，造成初中英語教學(xué)中思想品德教育的缺失。

二、初中英語教學(xué)中加強思想品德教育的對策

（一）教師以身作則，做學(xué)生的表率

教師是學(xué)校教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，是青少年人生的設(shè)計師，教師的思想境界、道德品行、行為表現(xiàn)對學(xué)生的思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響。教師有高尚的生活旨趣和良好的認知風(fēng)格，其言傳身教就能深入學(xué)生心靈，引起學(xué)生強烈的情緒體驗，使學(xué)生確信教師的教育，并轉(zhuǎn)化為自我要求。同時，在潛移默化中，使學(xué)生的生活旨趣脫俗。因此，初中英語教學(xué)中，教師要以身作則，通過自己的言行對學(xué)生進行思想品德教育。

（二）通過初中英語教學(xué)多重目標的實現(xiàn)，加強對初中學(xué)生思想品德教育

初中英語教學(xué)目標提出應(yīng)對人的思維、語言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識等進行教育。初中英語教師不僅在教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)目標的多樣化，也在教學(xué)中，將思想品德教育貫穿每一個環(huán)節(jié)，寓思想品德教育于每一個環(huán)節(jié)，更重要的是將思想品德教育在教學(xué)中落到實處;實現(xiàn)全方位、全過程育人的目標，以加強對初中學(xué)生的思想品德教育。

（三）通過發(fā)掘初中英語教學(xué)內(nèi)容中思想品德教育的內(nèi)涵，加強對初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語教學(xué)中，要把思想品德教育寓于教學(xué)過程之中，要研究和掌握教材的特點，發(fā)掘其思想教育的獨特功能，有針對性地對學(xué)生進行思想品德教育。例如，交際用語中的文明禮儀，不同的問候語“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you please ...？”等的正確運用及內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)一個人的道德修養(yǎng)，也體現(xiàn)了一個人的友好待人、相互信任。固定搭配中的樂于助人的help sb. do / with sth，甘于奉獻的devote oneself to，誠實守信的be honest with sb.等，蘊含思想品德教育成分。語法教學(xué)中，學(xué)although/but 時可以教育學(xué)生用積極的態(tài)度看待周圍的人和事;學(xué)because/so 時可以教育學(xué)生了解付出和收獲的關(guān)系等等。教學(xué)中教師不能就講知識，而應(yīng)充分發(fā)掘蘊含的思想品德成分，并作為教學(xué)重點加以突出，以加強對初中學(xué)生思想品德教育。

（四）通過合理的教學(xué)方法的選擇運用，加強對初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語教學(xué)中，教師選擇運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，應(yīng)注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇運用現(xiàn)代教學(xué)方法，同時要發(fā)揮好不同教學(xué)方法的作用，將不同教學(xué)方法本身包含的思想品德教育因素加以積極運用。在初中英語教學(xué)中倡導(dǎo)運用自主學(xué)習(xí)法、“對分課堂”等現(xiàn)代教學(xué)方法。在選擇運用自主學(xué)習(xí)法時，教師要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中的效果，主要不是由教師教多少決定的，而是由學(xué)生如何接受，如何學(xué)決定的。只有在初中英語學(xué)習(xí)中“能學(xué)”“想學(xué)”才能取得好的學(xué)習(xí)效果。在選擇運用“對分課堂”時，不僅讓學(xué)生了解如何運用“對分課堂”進行學(xué)習(xí)，同時也要讓學(xué)生明確“對分課堂”不僅僅是學(xué)習(xí)時間上的對分，還包含學(xué)習(xí)責(zé)任的對分，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識、自律意識，加強思想品德教育。

（五）通過教學(xué)管理，加強對初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語教學(xué)中，要制定和貫徹規(guī)章制度和課堂常規(guī)，使之規(guī)范化、制度化，并把執(zhí)行規(guī)章制度融入思想品德教育。對學(xué)生進行文明禮貌、思想作風(fēng)、組織紀律及安全教育，把耐心細致的說理疏導(dǎo)和必要的嚴格紀律約束結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自律的良好習(xí)慣。教學(xué)組織管理中，對學(xué)生一視同仁，特別是對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生嚴格要求，規(guī)范日常行為。教學(xué)中的突發(fā)事件教師要認真處理，通過突發(fā)事件的處理讓學(xué)生逐步樹立正確的價值判斷，以加強思想品德教育。

（六）通過對英語教學(xué)工作的全面考核，加強對初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語教學(xué)工作的考核中，應(yīng)全面考核學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，做到“長其善而救其失”。既考核學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中英語知識的掌握情況，又評價他們在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);既考核學(xué)習(xí)結(jié)果，又評價學(xué)習(xí)過程;既考核學(xué)生的英語語言能力，又評價情感因素。既注重教師對學(xué)生的外部考核，也強調(diào)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價和學(xué)生互相之間的評價，還可以讓家長參與到評價中來，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)考核的全面性和多樣化。評優(yōu)評獎也進行全面多樣的評價，這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，又有利于學(xué)生學(xué)會正確認識和評價自己與他人。通過全面考核評價學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的知識掌握能力和智力水平，還能完善和健全學(xué)生的人格品質(zhì)，以加強學(xué)生思想品德教育。

三、結(jié)束語

“十年樹木，百年樹人”。初中英語教學(xué)要將思想品德教育貫穿教學(xué)始終，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品德的合格公民，教學(xué)中對學(xué)生的思想品德教育必須落到實處，絕不能缺失。

參考文獻：

第2篇：初中思想品德教師工作范文

【關(guān)鍵詞】新課標；思想品德教學(xué)；時效性

在新課標理念下的初中思想品德教學(xué)要更加注重實效性，要讓學(xué)生通過思想品德課堂教學(xué)有一些心靈上的感悟和觸動，讓他們在教學(xué)中潛移默化的養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和自身行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想道德覺悟。

一、對初中思想品德教學(xué)實效性的理解

（一）從課程標準看初中思想品德教學(xué)的實效

教學(xué)活動是具有一定的目的性的，需要學(xué)生通過課程學(xué)到一定的知識，產(chǎn)生變化。思想品德教學(xué)的目標就是希望可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具有良好的品德。思想品德教學(xué)的實效性應(yīng)該從學(xué)生的品德培養(yǎng)和他們得到的感悟、啟迪來看。這對于學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和成長是有著重要意義的。

（二）分數(shù)的高低不應(yīng)該成為衡量思想品德教學(xué)是否有效的標準

思想品德教學(xué)工作是學(xué)校進行德育工作最重要的渠道，思想品德教學(xué)和一般的教學(xué)任務(wù)還是存在很大區(qū)別的，主要是教育學(xué)生如何做人，培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)。在課堂上教師按照書中的重點給學(xué)生講解，考前對重點進行強調(diào)，讓學(xué)生背誦，這樣考試學(xué)生完全可以考出好的成績，但是實際上他們并不一定就真的學(xué)會那那些道理。德育教育如果沒有對學(xué)生平時生活中的行為產(chǎn)生影響，就談不上思想品德教學(xué)的實效性，并且一個人的品德修養(yǎng)也不可能靠分數(shù)來衡量。

二、提高初中思想品德教學(xué)實效性的策略

如何提高思想品德教學(xué)的實效性，是學(xué)校德育教育必須面對和解決的問題，教師要在實踐中不斷探索、總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要提高初中思想品德教學(xué)實效性，首先必須要解決的問題是怎么激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好，興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性也是教學(xué)效果好壞的主要因素，如果學(xué)生對教師所講的內(nèi)容沒有絲毫的興趣，那么教學(xué)的實效性也無從談起。因此需要把激發(fā)初中生對思想品德教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)實效性的重點。

1、做好課程的導(dǎo)入

教師要對課程的開場白進行認真的設(shè)計，可以在一開始就吸引住學(xué)生的注意力。教師可以運用講故事、設(shè)疑問等方法，講一些與我們生活相關(guān)或者啟發(fā)學(xué)生做人做事道理的事情，在課程的開始有一個好的導(dǎo)入。做好課程導(dǎo)入對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高思想品德教學(xué)實效性有很大的促進作用。

2、寓教于樂

在學(xué)習(xí)的過程中，如果只是學(xué)生盲目的背誦知識要點，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是感受不到快樂的。在思想品德教學(xué)中教師要通過多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到樂趣，在生動活潑的氣氛中掌握知識道理，在活動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、以情動人

如果教師在課堂上沒有激情，甚至是面無表情，這種狀態(tài)傳遞給學(xué)生就會使得學(xué)生很難對課程產(chǎn)生興趣。教師在課堂上微笑的講課，學(xué)生自然也會心情舒暢，對學(xué)習(xí)也有了興趣，可以更加主動、高效的學(xué)習(xí)，從而更好的理解和掌握教師所講的思想道理。

（二）課堂教學(xué)要回歸學(xué)生生活，貼進學(xué)生實際

初中思想品德教學(xué)實效性不強的主要原因之一就是很多教師把對學(xué)生的品格、道德教育和生活脫離開了，把這作為孤立的現(xiàn)象來教學(xué)，導(dǎo)致課程在教學(xué)內(nèi)容上陷入教條化，忽視了學(xué)生的發(fā)展。思想品德教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生自身的發(fā)展，貼近學(xué)生的生活實際。

在學(xué)生的成長中他們會遇到各種各樣的問題，產(chǎn)生一些困擾和疑惑，當(dāng)他們需要面對這些時，如果只是簡單的告訴他們要怎么做，有時候不會給他們留下太深刻的印象。思想品德教學(xué)是為了對學(xué)生進行德育教育，為學(xué)生的未來打下基礎(chǔ)的，要以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，把他們在生活中遇到的問題在課堂上進行討論，讓大家進行分析、交流，讓學(xué)生體驗道理和知識的形成過程，學(xué)會對知識道理的運用，在這些過程中學(xué)生也就逐漸的學(xué)會了怎樣做人做事。

（三）課堂教學(xué)要與學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合

初中階段是一個人養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但是這個階段學(xué)生的特點又決定了很多人不能自己的所學(xué)到的道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼男袨?。對于這樣的問題，教師在思想品德教學(xué)中就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，要注重實際，與學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合。并且思想品德教學(xué)是學(xué)校德育工作的一個重要的渠道，學(xué)校應(yīng)該積極的把思想品德教學(xué)和學(xué)校、班主任對班級的日常管理工作有效的結(jié)合起來，促進學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，教育教學(xué)方法是教師們需要始終在探索和嘗試的，教師要有一顆不斷進取的心，不斷的研究思想品德教學(xué)的方法，促進初中思想品德教學(xué)實效性的提高，為學(xué)生的德育工作作出貢獻，幫助學(xué)生綜合水平的提升，樹立正確的人生觀、價值觀，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 魯蕊.初中思想品德課改后的幾點教學(xué)研究[J].新課程（中學(xué)）.2012（06）

[2] 邰永梅.初中思想品德課改策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2008（S2）

第3篇：初中思想品德教師工作范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；思想品德；教學(xué)困因；行動策略

初中思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的合性的必修課程。然而，目前農(nóng)村學(xué)校初中思想品德課教學(xué)還存在不少問題，其教育功能未能充分有效發(fā)揮，那么，這些問題在哪里？我們該怎樣找出有效的對策？

一、農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)存在的問題

1.學(xué)科專業(yè)教師缺乏。農(nóng)村初中學(xué)校普遍缺乏思想品德專業(yè)教師，特別是在偏遠的山區(qū)學(xué)校已到了嚴重脫節(jié)的程度。在重慶三峽庫區(qū)的一些農(nóng)村初中學(xué)校，很多學(xué)校除九年級部分班級是專業(yè)教師執(zhí)教外，七、八年級的思想品德課大都是由非專業(yè)教師兼任。這些教師在教學(xué)中，大都把握不住學(xué)生的思想狀況和存在的問題，把握不住教學(xué)的重點、難點和熱點。同時，通過各種教學(xué)技能大賽脫穎而出的優(yōu)秀年輕專業(yè)教師，大都想方設(shè)法要擠進城市學(xué)校里去。所以，師資量少質(zhì)弱的實際，在很大程度上影響了農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的正常開展，更談不上教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

2.教師教育觀念落后。面對新的課程，面對新的人才培養(yǎng)目標，農(nóng)村初中仍有很多教師沿用舊的教育教學(xué)觀念思考問題，沒有突出思想品德課的人文性。教師一味強調(diào)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生自身思想品德和價值觀念的養(yǎng)成。同時由于留守學(xué)生多，他們大都缺乏家庭的親情關(guān)愛和成長引導(dǎo)，不少留守學(xué)生成為“品學(xué)雙差生”。這在很大程度上影響了思想品德課教學(xué)的實踐成效。

3.教師的教學(xué)技術(shù)落后。大多數(shù)農(nóng)村思想品德教師上課仍是依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴。即便配備了一些教學(xué)設(shè)施，也很少使用。多數(shù)教師重講授，輕學(xué)生的探究；重知識的傳授，輕情感的培養(yǎng)；重書本的內(nèi)容，輕學(xué)生的生活……挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

4.課程價值取向偏差。長期以來，在農(nóng)村初中思想品德課說起來重要，做起來卻次要。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)生到家長都認為這是一門“副課”。學(xué)校在師資配備、課時安排、教學(xué)研究、常規(guī)管理等方面都沒得到應(yīng)有的重視。學(xué)校往往把年富力強的專業(yè)教師安排在畢業(yè)班，而把那些即將退休的、上不了語數(shù)外的教師安排在七、八年級來應(yīng)付。

二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效的應(yīng)對策略

1.加強師資隊伍建設(shè)。首先，嚴把教師入口關(guān)。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師問題。教育決策機構(gòu)應(yīng)制定科學(xué)合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評估系統(tǒng)；師范院校政治教育學(xué)院（系）要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、深化教學(xué)改革、強化學(xué)業(yè)管理，嚴把人才出口關(guān)；人事和教育等行政部門要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機制，精選高素質(zhì)的教師擔(dān)任思想品德課教學(xué)，嚴把教師入口關(guān)。

其次，切實抓好在職教師的培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)機構(gòu)，要定期開展針對性、實效性較強的思想品德教師集中培訓(xùn)，深入有效推進校本研修，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在外出進修、社會考察、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學(xué)科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。

2.充分認識思想品德課對學(xué)生健康發(fā)展的重要作用。初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對學(xué)生學(xué)會做人和終身成長有著十分重要的作用。學(xué)校對思想品德課教學(xué)的重視，最主要的是要開好課程、上足課時，在資源開發(fā)、課程管理、業(yè)績考核等方面要把思想品德學(xué)科與其它學(xué)科等同對待。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要通過各種途徑大力宣傳思想品德課的意義和價值，讓學(xué)生、家長和社會充分認識思想品德課對學(xué)生成長的重要作用。

3.保證經(jīng)費投入，完善教學(xué)設(shè)施。思想品德課教學(xué)，必須與時俱進，僅靠書本知識不足以體驗和感悟本學(xué)科的教育價值。而農(nóng)村學(xué)校特別是我們西部偏遠農(nóng)的山區(qū)學(xué)校由于經(jīng)濟落后，教育經(jīng)費投入不夠，造成教學(xué)設(shè)備設(shè)施較差，難以保證教學(xué)的有效實施。要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)成效，必須要利用有限的資源完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，如開辟單獨的思想品德課活動室、電子閱覽室等，讓教師和學(xué)生能及時收集了解有關(guān)信息，充分利用教育資源，有效組織教學(xué)。因此，各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學(xué)發(fā)展觀、教育觀、人才觀，持續(xù)有效推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，保證農(nóng)村教育經(jīng)費的足額投入，大力改善教育教學(xué)設(shè)施，切實保障包括思想品德學(xué)科在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的實踐成效。

4.強化觀念更新，凸顯人文性。義務(wù)教育初中思想品德課程標準在“課程性質(zhì)”中明確指出，人文性是思想品德課的主要特征之一，要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點，關(guān)懷學(xué)生精神成長需要，用中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容，實施教學(xué)，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感”。

塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課最重要的使命之一。沒有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ)，正確的思想就沒有基礎(chǔ)，良好的行為就缺乏價值目標。所謂人文精神就是以人為本，而以人為本就是以人的全面發(fā)展為本質(zhì)追求。在思想品德課中凸顯人文性，教師要注意以下三個問題。

第一，提升自身人文素養(yǎng)。教師要能夠用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，其自身首先應(yīng)該具有較好的人文素養(yǎng)，這樣才可游刃有余地在教學(xué)中滲透人類文化和民族精神。

第二，掌握學(xué)情。教師需要充分了解教育教學(xué)對象：了解學(xué)生的成長需要，了解學(xué)生的身心發(fā)展的程度，了解學(xué)生的認知和智力水平，以此組織和實施的思想品德課教學(xué)，才會更有實效性。

第4篇：初中思想品德教師工作范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；心理健康；教學(xué)現(xiàn)狀；方法策略

初中思想品德并不是專門的心理健康輔導(dǎo)課程，但是它的教學(xué)內(nèi)容中包含有大量的心理健康指導(dǎo)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要保持健康良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校開展心理健康教育的重要途徑，是初中德育工作與心理健康教育工作的結(jié)合體。

初中思想品德教育引入心理健康教育從1998年開始，在改革開放之后，我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐加快，對學(xué)生群體造成的思想沖擊非常大，中學(xué)生離家出走、沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至自殺的事件頻頻發(fā)生，面臨著嚴重的心理困擾，迫切需要相關(guān)的心理指導(dǎo)，幫助其走出心靈荒蕪的境地。

一、影響初中思想品德課程中心理健康教學(xué)的因素

（一）來自教師的制約

思想品德課程本來就涉及德育教育與心理健康教育，雖然目前思想品德教師都意識到在初中生群體中開展心理健康教育的必要性，但是在具體的教學(xué)過程中還沒有調(diào)整好自己的位置，明確到底是以德育工作者還是心理教育工作者的角色去面對學(xué)生，難以調(diào)和兩種角色之間的沖突。而且很多教師自身心理知識缺乏，并不能勝任相關(guān)的工作。

（二）來自教學(xué)方法的束縛

雖然一直在強調(diào)教學(xué)改革，但是在實際的教學(xué)過程中教師還沒有真正做到從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，改變純粹為了讓孩子“記住”的教學(xué)初衷，教師灌溉，學(xué)生被動記憶，很少與實際生活結(jié)合，難以真正深入學(xué)生內(nèi)心。

（三）來自學(xué)生的主觀態(tài)度影響

目前初中學(xué)生群體中，對于思想品德教學(xué)的重要性認識嚴重不足，學(xué)生不喜歡思想品德課，甚至有消極抵觸情緒。有相當(dāng)一部分學(xué)生認為思想品德課程是雞肋，對自己并沒有用，至于其中的心理教學(xué)內(nèi)容更可有可無。

（四）來自教材的局限

當(dāng)前的思想品德課程采用的教材更多地注重的是學(xué)科的系統(tǒng)完成性，強調(diào)的是知識的整體掌握，遵循的是學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，講究這是什么、為什么要這樣、怎么做到這樣，而不是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與心態(tài)。而且教材內(nèi)在的設(shè)置過于空洞，不貼近學(xué)生生活，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）來自教學(xué)環(huán)境的圈定

學(xué)生心理是一種很微妙的東西，如果不能放下老師的架子，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不要說深入學(xué)生內(nèi)心，連接近學(xué)生都很難，因此，心理健康教育應(yīng)該是在輕松的環(huán)境中開展，卸下學(xué)生的心房，讓學(xué)生敢于表達自我。然而目前的教學(xué)環(huán)境依然是學(xué)生排排坐，教師講臺講，課堂教學(xué)環(huán)境嚴肅，學(xué)生沒有覺得這是在做心理健康教育，更像是思想政治教育。

（六）來自教學(xué)評價的誤導(dǎo)

目前思想品德課程中的心理健康教育更多關(guān)注的是學(xué)生怎么做，通過識記的方式教導(dǎo)學(xué)生怎么保持心理健康，教學(xué)評價與考核也是圍繞這點來開展，而對學(xué)生是否真正做到這一點忽略不計。

二、如何有效在初中思想品德課程中開展心理健康教學(xué)

（一）改變教師的教學(xué)認識

心理健康教育工作由思想品德教師來開展，要想順利開展心理健康教育工作，必然需要先改變教師對教學(xué)的認識，意識到心理健康教育課堂是由教師與學(xué)生互動合作完成的，尊重學(xué)生，營造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認識心理健康教育的重要性。同時，教師要意識到自身在心理健康知識方面存在的不足，加強自身學(xué)習(xí)，提升自我心理素質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上開展教學(xué)更具有效果。

（二）提升教師的教學(xué)能力

心理健康教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，它的教學(xué)目的并不是為了讓學(xué)生對心理知識掌握得多牢固，而是要能運用這些知識正確地認識自我的心理狀態(tài)，并及時開展自我調(diào)整工作，使心理健康教育真正落實。因此，在教學(xué)過程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重在活動中開展教學(xué)，在體驗中進行感悟，在分享中學(xué)會思考，改變傳統(tǒng)思想品德課堂的教學(xué)方式，在實際生活中啟發(fā)學(xué)生進行思考，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生坦然面對自己的內(nèi)心，如果有能力還可以引用心理學(xué)教學(xué)的方法輔助教學(xué)。

（三）在教材的基礎(chǔ)上進行拓展教學(xué)

教材并不是教師說改就能改的，但是教師在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，進行拓展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標，利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，搜集自己所需要的教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)并且可能正在面臨的問題開展生活化教學(xué)。

（四）營造良好的教學(xué)環(huán)境

心理健康教育需要輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，方便教師與學(xué)生開展互動與交流，教師需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，做好課堂教學(xué)環(huán)境布置工作，改變傳統(tǒng)排排坐的座位安排，采用環(huán)形或者半圓形等形式，創(chuàng)建輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

（五）改革傳統(tǒng)教學(xué)評價方式

教學(xué)評價的開展是為了對教學(xué)目標是否實現(xiàn)進行檢測，以便于更好地幫助教學(xué)活動的開展。針對目前教學(xué)評價中更注重學(xué)生的理論掌握而不是實際運用的現(xiàn)狀，無法有效地體現(xiàn)學(xué)生的心理健康水平，需要有計劃地開展診斷式評價，引入心理學(xué)測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性地進行干預(yù)輔導(dǎo)。

心理健康問題是我國初中生面臨的普遍性問題，需要引起教師的重視，在思想品德教育過程中不斷進行教學(xué)方式創(chuàng)新，使心理健康教學(xué)發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：初中思想品德教師工作范文

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；整合；翻轉(zhuǎn)課堂；價值

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13006701

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，對于思想品德課的改革有著莫大的影響。在這場經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂引起的教學(xué)思想變革中，教師和學(xué)生在課堂上的角色產(chǎn)生了變化，教師變?yōu)槭痉吨笇?dǎo)、指點解疑、檢驗作業(yè)的角色，學(xué)生變?yōu)樽灾魈骄亢徒换W(xué)習(xí)的角色。初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此，初中思想品德課堂恰好適合采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進行教學(xué)。

一、初中思想品德課堂中整合翻轉(zhuǎn)課堂理念的中心內(nèi)容

在初中思想品德課堂中，優(yōu)化、整合翻轉(zhuǎn)課堂理念需要在翻轉(zhuǎn)課堂的主流程上提出新的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程：進行微視頻導(dǎo)學(xué)，布置在線作業(yè)，生成問題，進行課堂研討，教師點撥，課堂小結(jié)。在初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂中，課前，初中生需要借助教師制作的音視頻、電子教材等完成自主學(xué)習(xí)，課上，學(xué)生需與同伴和教師開展互動，進行釋疑、解惑等。

二、初中思想品德課堂整合翻轉(zhuǎn)課堂理念的價值

1.增強初中思想品德課的有效性

初中開設(shè)思想品德課程的目的在于幫助學(xué)生在成長的重要階段形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，因此，課堂上教師一般會進行基本知識傳授，再讓學(xué)生在課后內(nèi)化知識。而根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念來實施思想品德教學(xué)，使得知識傳授環(huán)節(jié)被遷移至課下，且完全依賴于信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資料來完成。這種轉(zhuǎn)變使得師生和生生之間的協(xié)助式互動變得頻繁，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了很大提升。設(shè)計、錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻就是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重點內(nèi)容。在初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂中，教師負責(zé)制作音視頻、電子教材等輔助教材，因此，在音視頻、電子教材的設(shè)計、錄制和上傳方面，教師必須掌握要點。教師制作的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻須符合以下幾點要求：第一，精選思想品德課內(nèi)容（根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需要選擇），并進行“深加工”；第二，教學(xué)視頻直指教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點，且時間合理把控（10分鐘左右）；第三，靈活運用文字、數(shù)字、圖片、錄像、音頻等，使教學(xué)視頻富有趣味性和啟發(fā)性。教學(xué)視頻的應(yīng)用會極大提高課堂效率，如若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很難達到這樣的教學(xué)效果的。翻轉(zhuǎn)課堂形式使思想品德知識的內(nèi)化過程變得更加重要，且最關(guān)鍵的是學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。另外，初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂中，教師熟練運用提問、對話、傾聽等常見互動手段能確保課堂上師生互動溝通順暢。同時，在課堂互動溝通中，教師應(yīng)對言語的方式和非言語的方式（眼神、表情與手勢等）自如切換運用。另外，初中思想品德課教師需要在課堂上對那些具有多方品德學(xué)習(xí)訴求的學(xué)生多多了解，并予以答復(fù)，從而最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.促進學(xué)生的心理認知發(fā)展

第6篇：初中思想品德教師工作范文

社會是不斷發(fā)展和變化的，人們的思維習(xí)慣、價值理念和社會道德標準也都在漸漸地發(fā)生著變化，初中生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也變得更加復(fù)雜。因此，初中的思想品德課也應(yīng)該在內(nèi)容和方法上做出_一些調(diào)整以適應(yīng)這些變化，從而更好地發(fā)揮其作用。那么該如何增強初中思想品德課的實效性？這是一個我們不容回避的重要課題。

一、學(xué)校要采取多種措施來增強思想品德課的實效性

學(xué)校要高度重視思想品德課，從應(yīng)試教育的框格中走出來，為了增強思想品德課的時效性，我們必須要采取多種措施，并且意識到道德素質(zhì)是衡量人才的一項重要指標，并且我國的教育目標是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以思想品德課在此目標的實現(xiàn)過程中的重要性是可想而知的。

學(xué)校不容忽視思想品德課在育人中發(fā)揮的作用。

首先，學(xué)校必須把增強思想品德課的實效性當(dāng)作重點工作來抓。人才培養(yǎng)也要有科學(xué)發(fā)展觀，讓其能適應(yīng)新形勢、新環(huán)境。中學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，他們的道德水平直接關(guān)系到國家文明水平和發(fā)展方向。我國提倡素質(zhì)教育；學(xué)校管理者不但要重視學(xué)生的知識文化、能力水平和學(xué)生考試成績，更要關(guān)注學(xué)生的品德、思想素質(zhì)等非智力因素的，培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到知識、懂得生活、積極勞動、關(guān)愛他人，讓他們面對社會的時候更有朝氣和信心，走向未來，走向世界。

其次，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確生活處處有教育，德育教育無小事的道理，對思想品德課的地位的思考要有一定深度，畢竟學(xué)校是教書育人的主陣地，通過這塊教育溫室的細心培養(yǎng)，將會有千千萬萬的人才輸送到社會各個角落。第

二、學(xué)校要營造良好的德育氛圍。

結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論，積極健康的校園文化氛圍影響著學(xué)生個體情感的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，道德行為習(xí)慣的形成和知識的積累。所以學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，著力創(chuàng)建有文化底蘊的、濃厚的校園文化氛圍，注入新的辦學(xué)觀念，確立嚴格的師生規(guī)范上不斷改變，確立激情昂揚、樂觀向上的校訓(xùn)、校歌、打造一個健康、活躍的校園，同時，通過情景陶冶法，在不經(jīng)意中讓學(xué)生有所感染。如每周一次莊重的升旗禮、校園文化月、校運會、節(jié)日文藝匯演、文明禮貌日等，設(shè)置校園道德模范評選等，營造良好的育人氛圍。學(xué)校加強宣傳中學(xué)生熟悉的模范帶頭人物的光輝形象，使這個原本抽象的道德概念，更加形象、具體。

第三，提高思想品德課教師隊伍準入門檻和嚴格教師資格的考核制度，更新思想品德課教師的考核辦法。

由于部分中學(xué)缺乏嚴格的準入制度，甚者認為每個老師甚至行政人員都可以勝任思想品德課教師崗，這就出現(xiàn)了思想品德課教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定、參差不齊的局面。同時，大部分學(xué)?？己怂枷肫返抡n教師都以學(xué)生的考試成績?yōu)闃藴剩@就存在一定的片面性，極大地影響了思想品德課教師進行教學(xué)內(nèi)容和方法改進革的積極性，進而影響了思想品德課實效性的增強。因此，學(xué)校要提高思想品德課教師隊伍準入門檻，擬定更切合實際的標準來衡量教師的優(yōu)越性與否，激勵教師提升自身的素質(zhì)，努力探索增強思想品德課實效的途徑。

二、教師要改進思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和方法

出色的思想品德課師資隊伍就必須擁有先進的思想，端正的作風(fēng)，一定的科研能力等，因為它在一定程度上決定著思想品德課的效果。然而，現(xiàn)階段我國中學(xué)思想品德課面臨的問題除了思想品德課教師隊伍質(zhì)量參差不齊、缺乏穩(wěn)定性之外，就是在教師教學(xué)內(nèi)容和方法上也是需要進一步去改變和更新的。

首先，教師要對思想品德課中的教學(xué)內(nèi)容加以充實和完善。

第一，中學(xué)思想品德課內(nèi)容必須要與時俱進。新環(huán)境下，學(xué)校德育觀念和內(nèi)容要有所轉(zhuǎn)變。思想品德課教師要打開思維、解放思想、提高自身素質(zhì)，把德育工作上升到一定高度，結(jié)合學(xué)校德育工作目標，致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和思想道德，要不斷更新滯后的道德觀念，要勇于突破，敢于挑戰(zhàn)，分析初中生這一階段的性格特點和知識水平，從而制定出更適合于這個階段的德育教材，要發(fā)揮教材的層次性、針對性，使其更貼近學(xué)生所想，便于學(xué)生感受和理解。

第二，中學(xué)思想品德課教材內(nèi)容要切合學(xué)生的實際需要。思想品德課的目標并不單單只是構(gòu)建一個道德框架，還要有一定的指引作用。這就要求我們，初中思想品德課的教材內(nèi)容需要與學(xué)生的實際相聯(lián)系，于他們的需求相吻合。通過觀察人的一種需要，把促成行為的動機認真分析就可以讓我們了解人們的某種道德行為，而這個需要是涵括社會需要和學(xué)生自身的內(nèi)在需求。在學(xué)生個體和社會的溝通過程中，要關(guān)注中學(xué)生到底想要什么，分析這些根源在哪里，從心理特點出發(fā)，致力培養(yǎng)健康、樂觀的思想，同時，要讓他們知道社會真正的需求，如此也會讓他們知道如何約束自己的行為舉止。所以說，中學(xué)思想品德課教材內(nèi)容要切合學(xué)生的實際需要，不然就可能與現(xiàn)實脫節(jié)，使中學(xué)思想品德課陷入內(nèi)容知識僵硬化、程序化的境地，缺乏與時俱進。

第三，把初中思想品德課的教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。關(guān)于思想品德課教材內(nèi)容的更新或者替換，我們要把課堂內(nèi)容和社會實踐活動相結(jié)合，用課堂學(xué)到的文化知識、道德概念來引導(dǎo)初中生，用社會實踐活動來補充、豐富課堂知識，反饋到教學(xué)過程當(dāng)中，在課外，引導(dǎo)學(xué)生撰寫各種社會調(diào)查小報告和總結(jié)，學(xué)習(xí)道德模范，關(guān)注小區(qū)生活環(huán)境，體驗家長的一日工作生活等內(nèi)容融合進教師的教學(xué)過程中，因為這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓他們知道關(guān)心生活，培養(yǎng)他們細膩的道德情感。

第四，中學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新。教師應(yīng)從學(xué)生的接納能力和年齡接納范圍去設(shè)計和完善中學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容。就是要求思想品德課教師從實際出發(fā)，把握學(xué)生個體，也要把握學(xué)生整體普遍存在的問題，分層次、分重點來安排教學(xué)內(nèi)容的講授，使思想品德課程的內(nèi)容符合各年齡段的初中生的心理特點、認知水平和接受能力，以此逐步提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，保證思想品德課能收到最佳的教學(xué)效果。

其次，教師的教學(xué)方法和手段要隨時代的發(fā)展做調(diào)整和創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式上的思想品德課和教學(xué)方法容易忽視思想品德課的特殊性，多數(shù)都停留在教材、課堂和口頭上，讓思想品德課變成一味的說教。所以不能簡單地用強制手段讓他們學(xué)習(xí)，只是一味的用試卷的內(nèi)容來評價他們是否理解，需要有更多的引導(dǎo)。開放式的培養(yǎng)方式。因此，思想品德課的教學(xué)方法和手段要隨時代的發(fā)展做出變動和調(diào)整，還需要一定的創(chuàng)新，這樣才能真正收到實效。

其一，教師要充分利用教學(xué)設(shè)施和多種教學(xué)方法。老師可以根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和心理特點，利用情景教學(xué)法，有目的地設(shè)計一些能夠激感的場景，比如：軍事科技館、親身體驗等情景教學(xué)，可通過實況新聞、語言表述、辯論會、道德現(xiàn)象的評論等互動式教學(xué)模式，通過溝通互相了解，通過辯論知道真?zhèn)?，通過多方向交流掌握不同價值理念，從而分析問題、解決問題，用豐富的教學(xué)方法促進思想品德課實效的達成。

其二，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆绞?，還應(yīng)有所創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，安排一些探究性的課外模式，讓學(xué)生接觸小區(qū)、少年宮，引導(dǎo)學(xué)生獨立或者合作地開展一些簡單社會調(diào)查。通過這些力所能及的時間，加深學(xué)生對書本知識的理解，讓他們形成正確的人生觀、價值觀。讓思想品德教學(xué)變得豐富而有趣。同時，思想品德課教師教學(xué)過程中要創(chuàng)造一個民主的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生都是一個獨立的個體，擁有自己獨立的人格，在教育方法上，要尊重每一位學(xué)生，不體罰、不排斥、不厭惡、不搞特殊。古人云“親其師，信其道”，作為一名教師，應(yīng)該尊重每個學(xué)生的喜好，教師不應(yīng)該厭惡，教師不妨參與其中，體會他們內(nèi)心的世界，并且對學(xué)生有足夠的包容和理解，面對過于叛逆，個性張揚的學(xué)生，秉著有教無類的宗旨，引導(dǎo)他們大膽地探索，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨立。

三、學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與德育實踐

初中生在中學(xué)時期，他們在心理和生理上會發(fā)生巨大的變化，學(xué)生變得相對獨立，思想逐步成熟，自我意識的加強，思考能力和辨別能力大幅度提高，同時，也存在一些不確定因素，因為還沒形成正確的人生觀、價值觀，辨別是非、善惡、美丑的能力都非常有限，在一些是非問題上，還不能完全認知，對社會上的人與事缺乏更深入的了解，在觀看一些不規(guī)范的影視作品，不正確的模仿、崇拜明星，正是這樣。中學(xué)生容易被一些華麗的外表迷惑，武斷地做出決定，甚者走上了犯罪的道路。面對這些問題，可以從道德認知上思考，因為思想品德課對于培養(yǎng)初中生樹立正確的世界觀、人生觀，提高自控力和提升道德認知水平具有著重意義。

第7篇：初中思想品德教師工作范文

當(dāng)前我國初中生普遍存在厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，這同他們在成長過程中出現(xiàn)的心理偏差有關(guān)，這不但影響著初中生的健康成長，而且還會影響他們以后的就業(yè)和發(fā)展。由于初中生大部分都是獨生子女，父母過于溺愛導(dǎo)致他們自私自利，且普遍缺乏信心和勇氣，這種心理障礙也使得他們無法有效地解決生活中遇到的困難和問題。由此可見，開展初中生心理健康教育刻不容緩，只有這樣才能夠促進他們身心的全面發(fā)展，而且能更好的滿足素質(zhì)教育的需求。所謂的素質(zhì)教育指對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進行有效地指導(dǎo)，并且對學(xué)生開展心理方面的培訓(xùn)，從而為他們的全面發(fā)展提供條件。因此，對初中生開展心理健康教育也是滿足素質(zhì)教育的客觀需求。

二、將心理健康教育同思想品德課程教育結(jié)合的可行性

之所以要將心理健康教育同思想品德課程進行結(jié)合以及滲透，首先就是因為這兩個學(xué)科的關(guān)系比較密切。所謂的德育教育就包括了思想道德方面的教育以及心理健康教育。由此可見，心理健康教育屬于德育教育的一個必要部分，思想品德教育當(dāng)中的道德情感、道德意志等都同心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容密切相關(guān)。一些心理方面的品質(zhì)對于學(xué)生道德規(guī)范的遵守是十分必要的。由此可見，將心理健康教育同思想品德課程結(jié)合起來有著很高的可行性。此外，在思想品德課程的教育內(nèi)容當(dāng)中蘊含著豐富的心理健康教育資源。例如，初中思想品德教材中就蘊含了心理品質(zhì)的培養(yǎng)、情緒的調(diào)節(jié)、良好性格的養(yǎng)成、愛國精神的培養(yǎng)以及高雅情操的培養(yǎng)等相關(guān)的內(nèi)容。從中可以看出思想品德課程同心理健康教育結(jié)合的必要性。

三、心理健康教育同思想品德教育進行巧妙結(jié)合的建議

（一）教師應(yīng)該做好課堂的管理工作

要想將心理健康教育同思想品德課程有機結(jié)合起來，首先就需要相關(guān)的教師做好課堂管理工作，即將心理健康教育進行外部的滲透。應(yīng)該注意的是，這種滲透應(yīng)該成為一項常規(guī)工作。選擇課堂管理模式時，教師可以選擇民主型的模式，從而縮短師生間的距離，有利于促進學(xué)生心理的健康成長。教師在課堂上所采取的教育手段和方式等對學(xué)生的課堂行為以及心理等都會產(chǎn)生重要的影響，因此教師需要將心理學(xué)以及教育學(xué)的原理和知識良好地結(jié)合，從而提升課堂管理工作質(zhì)量。教師還需要采用激勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們用愉悅的心情來開展學(xué)習(xí)。

（二）提升思想品德教育人員的職業(yè)素養(yǎng)

思想品德的教育人員還需要通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以及心理健康教育的滲透技能。班主任在學(xué)生們思想道德的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的訓(xùn)練等方面都發(fā)揮了不可替代的作用，因此班主任不但是學(xué)生們的教師，也是學(xué)生們的朋友。這就要求班主任要充分認識到自身的重大責(zé)任，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的心理學(xué)知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師還需要進一步開發(fā)教育資源，了解初中生的心理特點以及心理發(fā)展變化的規(guī)律，并且掌握一定的心理學(xué)知識，只有這樣才能夠真正地推動思想品德課程的教育改革，幫助學(xué)生們更好地養(yǎng)成樂觀堅毅的品質(zhì)。

第8篇：初中思想品德教師工作范文

關(guān)鍵詞： 《品德與社會》 《思想品德》 中小銜接 教學(xué)方法

小學(xué)升入初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)型期。剛踏入中學(xué)大門的學(xué)生，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的管理方式和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會在人際交往、心理健康等方面出現(xiàn)問題，以至于影響學(xué)業(yè)，如果這些問題不解決好，將會影響學(xué)生順利、健康成長。做好中小學(xué)教育教學(xué)銜接工作，可以根據(jù)中小學(xué)銜接工作遇到的問題和內(nèi)容，有意識地強化使用，在傳授知識的同時服務(wù)于銜接工作的需要，體現(xiàn)常識性與系統(tǒng)性相結(jié)合的特點；在教材的使用上，可根據(jù)中小學(xué)銜接工作的需要，調(diào)整教學(xué)順序，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)《思想品德》基礎(chǔ)性與適應(yīng)性的特點，從而有效解決中小學(xué)銜接中的環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和挫折適應(yīng)等問題。

一、思品教學(xué)方法的銜接。

在小學(xué)教師講得細，練得多，直觀性強，到了初中，相對來說教師講得精，抽象性也比較強。從實際情況看，小學(xué)生以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學(xué)方法的銜接。必須注意以下方面：一是要融洽師生關(guān)系，學(xué)生剛?cè)氤踔袝r，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，特別是老師持有一種既畏懼又信任的心理狀態(tài)，往往對老師采取一種“琢磨”的態(tài)度。因此，教師要以火一般的熱情溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙。特別是在課內(nèi)，要聯(lián)系不同學(xué)生的知識前提，說理深入淺出，表達形象鮮明，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時要多用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，別出心裁的比喻和推理，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。二是要利用課內(nèi)和課外有利時機，對不同層次學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的思品活動，通過視頻演示、小品表演、社會調(diào)查、時事報導(dǎo)、思品小論文等，活躍學(xué)生的身心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、延伸教育空間，提升《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價值。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門在部署中小學(xué)銜接工作的時候，要了解新課程背景下《思想品德》的教學(xué)內(nèi)容，充分利用《思想品德》的學(xué)科優(yōu)勢促進學(xué)校中小學(xué)銜接工作的開展。《思想品德》教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極主動地結(jié)合學(xué)校中小學(xué)銜接工作，提升《思想品德》在這項工作中的教學(xué)價值。

1.重視向常規(guī)教育工作的延伸。做好中小學(xué)銜接工作，不僅需要學(xué)校開展相關(guān)教育活動，更需要落實于學(xué)生的常規(guī)教育之中，《思想品德》發(fā)揮在其中的作用，重視學(xué)生的常規(guī)教育，借助各種常規(guī)工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和布置墻報等，培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)，增強集體的凝聚力。

2.向班級相關(guān)主題教育延伸。對于中小學(xué)銜接工作而言，《思想品德》要配合班主任開好主題班會，增強主題班會課的教育性和針對性。

3.向家校合作教育延伸。要做好中小學(xué)銜接工作，需要得到家長的理解和支持。為此，《思想品德》教師可以配合班主任有選擇性地對學(xué)生進行家訪或者通過家長會，向家長介紹初中學(xué)習(xí)的特點和應(yīng)注意的問題，如：為糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》一課中與家長配合，讓學(xué)生完成“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡”的各項內(nèi)容，共同幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣。

三、常規(guī)教育工作的銜接。

做好中小學(xué)銜接工作，不僅需要學(xué)校開展相關(guān)的教育活動，落實在各學(xué)科的教學(xué)中，更需要落實于學(xué)生的常規(guī)教育之中?！端枷肫返隆芬l(fā)揮在其中的作用，應(yīng)該重視學(xué)生的常規(guī)教育，借助各種常規(guī)工作，如儀容儀表檢查、打掃環(huán)境衛(wèi)生、參加社會實踐活動等，培養(yǎng)集體主義精神和愛勞動的品質(zhì)，增強集體的凝聚力，保障學(xué)生的健康成長。例如：認識新同學(xué)，建設(shè)班集體工作，教師可在教學(xué)《融入新集體》一課中的“建設(shè)集體從我做起”時，要求學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中的點滴做起。

四、班級相關(guān)主題教育銜接。

很多人認為班級的主題班會是班主任的事，是班主任班級工作的重要組成部分。但對于中小學(xué)銜接工作而言，《思想品德》要發(fā)揮在其中的作用，也需要配合班主任開好主題班會，增強主題班會課的教育性和針對性。例如：《思想品德》七年級（上冊）第一單元：走進中學(xué)的第一課“我上中學(xué)了”中的“中學(xué)生活新變化”的教學(xué)，可以改變往常在課堂教學(xué)中的做法，置于主題班會中以競賽形式進行；也可以在班會課中以“自我完善設(shè)計”為主題舉行演講比賽，既教育學(xué)生，解決中小學(xué)銜接工作中學(xué)生出現(xiàn)的問題，又落實《悅納自我》一課的教學(xué)要求和任務(wù)。

五、開展研究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價值。

《課程標準》要求《思想品德》教學(xué)“結(jié)合實際情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容”。《思想品德》開展針對中小學(xué)銜接工作的問題，結(jié)合課堂教學(xué)的需要延伸至課外的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究體驗，思考解決問題的辦法，提高自己的認識，實現(xiàn)對相關(guān)問題認識的升華和內(nèi)化。

在《思想品德》教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)置情景等手段讓學(xué)生參與探究中小學(xué)銜接工作中遇到的問題，在探究過程中，一些比較突出的問題，往往不是在課堂上能夠解決得了的，需要老師把課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)往研究性學(xué)習(xí)延伸。根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、愛好和知識結(jié)構(gòu)，組成相關(guān)問題的研究性學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中可以獲得更多獨立思考、自主選擇的機會，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，直接促進中小學(xué)銜接工作中遇到的問題的解決，優(yōu)化《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價值。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會用在《思想品德》中學(xué)到的知識對中小學(xué)銜接工作中的問題進行思考和分析，更重要的是不停留在課本知識的學(xué)習(xí)上，而是進行更深入的思考，針對問題對學(xué)校、老師、同學(xué)和自己提出要求，涵養(yǎng)自己的人文關(guān)懷，實現(xiàn)《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價值。

參考文獻：

第9篇：初中思想品德教師工作范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；思想品德課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

初中思想品德課，作為中學(xué)的一門課程，其在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置。但是，當(dāng)前的中學(xué)思想品德課教育教學(xué)還存著“新課程理念被誤解及其濫用、教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感、現(xiàn)代感”等問題。

一、 初中思品課教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜。學(xué)生很容易被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，社會對學(xué)生的影響作用迅速增長。當(dāng)前，中學(xué)思想品德教育在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

（一）教學(xué)方法陳舊

思品課是進行德育教育的重要渠道，要發(fā)揮思品課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上思品課。當(dāng)前很多老師的思品課教學(xué)依舊是教師在臺上滔滔地講，學(xué)生在臺下被動地聽?；臼墙處熞粋€人在臺上唱“獨角戲”。把學(xué)生看作是認識的容器，而不是認識的主人；把思想品德課看作是一成不變的，而不是個性化的。這種灌輸式教學(xué)和簡單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是思品課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上思品課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。

（二）“應(yīng)試教育”因素

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是“應(yīng)試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標尺。在“應(yīng)試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。

二、初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問題的對策探討

中學(xué)教育是全民教育的基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用，所以，探討初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問題的解決辦法是當(dāng)務(wù)之急。

（一）教師要把握教學(xué)中的“度”

中學(xué)思想品德課教材知識面涉及較廣，在教學(xué)中，有時為了講清某些問題，必須對教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個“度”，要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運用基礎(chǔ)知識為原則。

（二）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時展趨勢

當(dāng)代世界，科技迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，世界正在向思品多極化和經(jīng)濟全球化方向發(fā)展。在加強愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)教育的同時，還需適應(yīng)時代的發(fā)展，把21世紀新的德育要求滲透到平時的教學(xué)中。尤其，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，豐富了學(xué)生的課余生活，開闊了學(xué)生的眼界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展猶如一柄雙刃劍，給學(xué)生的發(fā)展帶來正面的積極影響的同時，又起著負面的消極作用。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，在進行德育教育的同時滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育。

另外，國家教委頒發(fā)的《中學(xué)德育大綱》中明確規(guī)定：德育即對學(xué)生進行思品、思想、道德和心理品質(zhì)教育。由此可見，心理教育屬于德育的重要內(nèi)容，而思想品德是中學(xué)德育工作的主渠道，再加之心理教育與思想教育又密切相關(guān)，因此必然要求把心理教育納入思想品德課課程。將心理教育納入思想品德課，可以提高思品課教學(xué)的影響力和戰(zhàn)斗力，可以增強德育工作的針對性和實效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向，這種意向是和一定的情感聯(lián)系著的。而思想品德課長期以來一直處在以升學(xué)為目的的僵化的應(yīng)試教育的教學(xué)軌道上，老師上課時的任務(wù)就是交代知識要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時一字不差地答要點，有打油詩云：“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，根本不考慮學(xué)生的情感需要，這就使很多學(xué)生對思想品德課毫無興趣。

實踐研究認為，學(xué)生的主體性包括：獨立性、主動性、創(chuàng)造性。獨立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，其發(fā)展目標為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實戰(zhàn)能力等方面。要讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。

（四）改革教學(xué)評價體系

目前，新課程的評價體系還不很健全，學(xué)?；具€是采用原有的評價標準，偏重結(jié)果，忽略過程；重視教師的教，忽略學(xué)生的思維發(fā)展，制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標的實現(xiàn)。初中思品教學(xué)課程改革，其中評價體系的改革顯得尤為重要，它關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。所以要想真正調(diào)動起廣大思品教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學(xué)率和考試分數(shù)作為評價教師的惟一標準，設(shè)計一個比較科學(xué)的教師評價方案。“以評促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優(yōu)化學(xué)校管理模式，提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發(fā)展，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量。激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。

參考文獻

[1]王振武.“金字塔”的啟示[J]；思想政治課教學(xué)；1987年06期

[2]黃佩成.教學(xué)中加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)[J]；思想政治課教學(xué)；1987年12期

[3]段玉昌.淺談初中思想政治課教學(xué)中的“練”[J]；安徽教育；1988年11期

[4]王章貴.初中思想政治課教法改革初探[J]；思想政治課教學(xué)；1992年12期

[5]桂德明.錯位：初中思想政治課教學(xué)透析[J]；中學(xué)政治教學(xué)參考；1994年06期

[6]羅慕生.指揮棒與棒指揮──談中考對初中思想政治課教學(xué)的指揮作用[J]；江西教育；1995年Z1期

[7]桂德明.走出困境的思慮[J]；中學(xué)政治教學(xué)參考；1995年06期