智力游戲教案精選(九篇)

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第1篇：智力游戲教案范文

本節(jié)課是中國教育技術(shù)協(xié)會出版的《信息技術(shù)》中的拓展模塊“算法與程序設(shè)計(jì)”的第一課。本節(jié)課的內(nèi)容是介紹模塊的基本操作、順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)，是后續(xù)課程循環(huán)及函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課筆者將慕課引入信息技術(shù)課堂，通過邀請學(xué)生參與“編程一小時(shí)”的活動慕課，完成Flappy Bird游戲的制作，并借助自建的“創(chuàng)作分享平臺”讓學(xué)生進(jìn)行分享與評價(jià)。

學(xué)習(xí)對象分析

筆者參加了第四屆全國初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動，上課的學(xué)生是常德外國語學(xué)校的學(xué)生，他們信息技術(shù)素養(yǎng)較好，并對電子游戲非常感興趣，但在游戲開發(fā)和編程方面幾乎沒什么基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：理解積木塊、觸發(fā)器等模塊的功能；掌握模塊的組合使用方法；了解程序設(shè)計(jì)中順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的概念。

過程與方法目標(biāo)：依托慕課網(wǎng)站以闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則制作游戲，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)和游戲開發(fā)的過程。學(xué)習(xí)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的程序設(shè)計(jì)思想與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)樂趣，激發(fā)探索精神，拓寬國際視野。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：模塊化的思維方式和模塊之間的組合方法。

難點(diǎn)：分支結(jié)構(gòu)的理解。

設(shè)計(jì)思路

游戲貫穿整節(jié)課，以游戲激發(fā)學(xué)生興趣，將關(guān)注點(diǎn)從玩游戲轉(zhuǎn)移到制作游戲，學(xué)習(xí)制作游戲的過程是在類似玩游戲的關(guān)卡模式下完成的。依托幕課網(wǎng)站進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的程序設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，體驗(yàn)程序思想及慕課的開放、共享精神。

教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課

教師讓學(xué)生打開瀏覽器，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了首頁中的游戲。教師給1分鐘時(shí)間讓學(xué)生玩Flappy Bird游戲。

師：大家喜歡玩游戲嗎？是否夢想過自己設(shè)計(jì)游戲？

學(xué)生體驗(yàn)游戲，回答提問。

師：馬云說過，“夢想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢”。這節(jié)課我們不僅要玩游戲，還要一邊玩一邊制作一款屬于自己的游戲，實(shí)現(xiàn)我們制作游戲的夢想。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將興趣從玩游戲轉(zhuǎn)移到制作游戲。

2.初識慕課

師：不會編程，如何制作游戲？過去這也許真的不可能，但現(xiàn)在我們有了互聯(lián)網(wǎng)，有了慕課，你會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。（教師展示PPT，并介紹“編程一小時(shí)”活動）“編程一小時(shí)”（The Hour of Code）是由發(fā)起的一項(xiàng)全球性活動，它希望地球上每個(gè)人都能夠接受計(jì)算機(jī)教育。此項(xiàng)活動得到了奧巴馬、比爾?蓋茨、馬克?扎克伯格等人士的鼎力支持，從2013年至今，來自全球180多個(gè)國家、數(shù)以千萬計(jì)的學(xué)習(xí)者參加了此項(xiàng)活動。學(xué)習(xí)這門課程無需編程經(jīng)驗(yàn)，它不會讓你面對枯燥的代碼，相反它所提供的都是好玩的游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)編程（如圖1）。

教師通過視頻演示編程一小時(shí)慕課網(wǎng)站登錄過程（如下頁圖2）：

①打開瀏覽器，點(diǎn)擊活動小組空間。②選取自己的姓名和對應(yīng)的密碼圖片。③點(diǎn)擊登錄。④切換語言。

學(xué)生找到與自己姓名對應(yīng)的密碼圖片，登錄慕課網(wǎng)站。

設(shè)計(jì)意圖：用姓名和密碼圖片區(qū)分學(xué)習(xí)者，便于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.引導(dǎo)探究

教師介紹制作游戲過程中需要用到的基本概念。

①積木塊。積木塊能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)基本的功能，如拍翅膀、播放拍翅膀的聲音等。積木塊上還有接口可以將多個(gè)塊連接在一起完成更復(fù)雜的功能。

②觸發(fā)器。工作區(qū)是擺放積木塊的舞臺，工作區(qū)中還有一些綠色的積木塊，它們是觸發(fā)器，當(dāng)觸發(fā)器的條件滿足時(shí)會執(zhí)行觸發(fā)器下面的積木塊。

師：像下面這樣，當(dāng)我們單擊鼠標(biāo)時(shí)小鳥就會拍翅膀了。好了，在左側(cè)的游戲區(qū)試試吧，我們的目標(biāo)是讓小鳥飛到靶心（如圖3）。

教師演示前三關(guān)的過關(guān)過程后，讓學(xué)生自主探究其余關(guān)卡的玩法。

學(xué)生了解積木塊、工作區(qū)、觸發(fā)器等專有名詞的含義，明確游戲的過關(guān)規(guī)則，跟隨通關(guān)提示獨(dú)立完成游戲關(guān)卡1～8。

設(shè)計(jì)意圖：將程序設(shè)計(jì)中的專業(yè)術(shù)語以積木的形式介紹給學(xué)生，化難為易，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在主動探究中不僅玩了游戲、學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)的基本概念，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.解析提升

借助慕課工具展示學(xué)生完成進(jìn)度（如圖4左），教師發(fā)現(xiàn)問題：有些學(xué)生在第八關(guān)和第九關(guān)遇到了困難。教師通過解析兩位學(xué)生的程序設(shè)計(jì)，找到編程中存在的問題。

師：程序運(yùn)行有兩種結(jié)構(gòu)，一種是按照次序先后運(yùn)行的，稱之為順序結(jié)構(gòu)；另一種是滿足條件時(shí)運(yùn)行的，稱之為分支結(jié)構(gòu)（如圖4右）。

請同學(xué)們檢查，看看模塊是否擺放在了合適的觸發(fā)器下，模塊的上下順序是否正確。

學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)，查找問題。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生編程體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)程序思維。

5.創(chuàng)作分享

教師通過慕課工具展示學(xué)生完成進(jìn)度。

師：第十關(guān)沒有固定的通關(guān)要求，可以設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，創(chuàng)建屬于自己的游戲。你可以將這個(gè)鏈接復(fù)制粘貼到老師自制的“創(chuàng)作分享平臺”上，邀請其他同學(xué)一起來玩你制作的游戲，并且還可以相互點(diǎn)贊（如上頁圖5）。

學(xué)生分享自己制作的游戲，嘗試玩別人制作的游戲。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，激勵創(chuàng)作。體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)成就與分享的快樂。

6.展示評價(jià)

教師在創(chuàng)作分享平臺上，按照點(diǎn)贊數(shù)量的排名展示學(xué)生制作的游戲，并給予評價(jià)。

教師展示通過所有關(guān)卡后，獲得的學(xué)習(xí)證書。教師展示或打印這些證書（如圖6）。

學(xué)生對獲贊最多的游戲進(jìn)行評價(jià)，查看自己獲得的證書。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用證書激勵后續(xù)學(xué)習(xí)，運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)多元發(fā)展。

7.總結(jié)拓展

師：電子游戲和編程看似復(fù)雜，但只要我們懂得分析，找到其基本規(guī)律，將復(fù)雜的問題簡單化、模塊化，就可以各個(gè)擊破，最終完成復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)。你只需要記住活動小組的URL，就可以在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)慕課網(wǎng)站中的其他課程。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)提升，突出慕課思想，鼓勵繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

本節(jié)課的特色是引入慕課“編程一小時(shí)”活動，以玩游戲的形式來學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，最終達(dá)到在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓毫無編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，制作出自己的Flappy Bird游戲。非常感謝常德市外國語學(xué)校的學(xué)生們，他們都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且筆者在回到遼寧后驚喜地發(fā)現(xiàn)，還有學(xué)生在課后繼續(xù)在慕課網(wǎng)站上學(xué)習(xí)其他的課程。

第2篇：智力游戲教案范文

Abstract： In order to promote the teaching effect of mine ventilation course， case teaching method based on the actual project is introduced in the classroom teaching. According to principles of authenticity， integrity and typicality， the mine ventilation system optimization case was compiled， and applied to the teaching process through methods of case analysis， discussion， case summary and submitting case analysis report. Practice shows that teaching method based on the actual project case is helpful to improve the students' enthusiasm and participation in class， and promoting the theoretical knowledge into use， effectively improving the teaching result.

關(guān)鍵詞： 安全工程；礦井通風(fēng)；礦井通風(fēng)系統(tǒng)改造；案例編制；教學(xué)改革

Key words： safety engineering；mine ventilation；mine ventilation system renovation；case compilation；teaching reform

中圖分類號：TD72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0284-02

0 引言

案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的要求，把現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的情景加以典型化處理后形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例，結(jié)合講解、評析討論和實(shí)際考察等方式使學(xué)生進(jìn)入角色并參與行動來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法[1]。礦井通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化改造是《礦井通風(fēng)》課程的重要內(nèi)容，并與學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目編制礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化改造案例，運(yùn)用案例教學(xué)法，組織礦井通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改造內(nèi)容的教學(xué)活動，有助于學(xué)生直觀地了解礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化改造的措施、方法及注意事項(xiàng)，綜合運(yùn)用礦井通風(fēng)知識[2]，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1 礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化改造案例編制原則及方法

礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化改造案例在編制時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則[3]：

①真實(shí)性原則：即案例取材于礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化工作的實(shí)際。不是單憑個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來的，應(yīng)該說明案例的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史改造等信息。

②完整性原則：案例的敘述是一個(gè)從通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化開始到優(yōu)化結(jié)束的完整過程。

③典型性原則：由一個(gè)或幾個(gè)問題組成，內(nèi)容完整，情節(jié)具體詳細(xì)，具有一定的代表性。在礦井通風(fēng)系統(tǒng)改造案例的編制過程中，應(yīng)選擇能反應(yīng)礦井通風(fēng)系統(tǒng)改造本質(zhì)屬性的案例，不僅包括有關(guān)通風(fēng)的理論知識，還應(yīng)包含在具體改造過程中可能遇到的問題。從而使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的原理和方法，也為他們將理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐奠定好基礎(chǔ)。

④啟發(fā)性原則：即應(yīng)能夠引人深思，啟發(fā)思路，進(jìn)而深化理解通風(fēng)教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

⑤綜合性原則：案例應(yīng)該涉及多門課程的知識，體現(xiàn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，局部改造服從于全局改造的觀點(diǎn)，因而，本類案例亦要包含采礦、地質(zhì)和和礦山流體機(jī)械等方面知識。

根據(jù)以上原則，礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化案例來源為安全工程學(xué)院多年來積累的與煤礦企業(yè)合作完成的礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化改造項(xiàng)目，案例編制時(shí)優(yōu)先采用建有學(xué)生實(shí)踐基地的礦井項(xiàng)目和最新項(xiàng)目，以確保案例的及時(shí)性。案例內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①背景，包括礦井生產(chǎn)系統(tǒng)，特別是通風(fēng)系統(tǒng)的基本情況，及存在的主要問題；②主題設(shè)定，指本案例的核心理念，想反映什么問題，根據(jù)不同項(xiàng)目情況，分別確定主題，例如：降阻改造、新建風(fēng)井改造、多風(fēng)機(jī)聯(lián)合運(yùn)轉(zhuǎn)影響分析等；③案例問題設(shè)置，圍繞主題設(shè)置能夠揭示各種困惑，連接相關(guān)理論并啟發(fā)學(xué)生討論和反思的問題；④情境與細(xì)節(jié)描述，敘述通風(fēng)系統(tǒng)的實(shí)際情況，展示具體參數(shù)，描述改造方案提出及效果分析；⑤問題討論，如改造方案選型、經(jīng)濟(jì)效果評價(jià)、提交案例分析報(bào)告等，并設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供今后案例教學(xué)時(shí)其他教師借鑒；⑥教學(xué)效果反饋，采用問卷與課后作業(yè)相結(jié)合的方法來評價(jià)課堂教學(xué)效果。

2 案例教學(xué)實(shí)踐

礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化改造案例教學(xué)的組織和實(shí)施要分成以下3個(gè)步驟：

2.1 案例的選擇、布置與閱讀 精心挑選有代表性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，所選擇的案例應(yīng)重視區(qū)別對待不同層次的學(xué)生，案例要有廣泛的代表性和一定的特殊性，在討論得出一般規(guī)律后案例必須有進(jìn)一步升華的空間[4]。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的知識掌握程度，在不同時(shí)期布置不同主題的案例。案例的布置和閱讀是案例能得到學(xué)生充分理解、認(rèn)識、解讀和剖析的基礎(chǔ)，在布置的同時(shí)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有啟發(fā)性的引導(dǎo)。案例布置后，學(xué)生對案例的閱讀會有佷大的差別，有的學(xué)生能全面的把握案例的核心和實(shí)質(zhì)，而有的需要通過進(jìn)一步的引導(dǎo)，教學(xué)中按照學(xué)生能力層次分組，可適當(dāng)對層次較低的組進(jìn)行輔導(dǎo)，組間可進(jìn)行意見互換，達(dá)到充分閱讀的目的。

2.2 案例的分析與分組討論 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，是提高其應(yīng)用能力的關(guān)鍵。案例教學(xué)中的討論與發(fā)言是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征、獨(dú)立能力和自我意識的途徑與方法之一。通過案例的討論、發(fā)言和辯論，一方面給學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間、運(yùn)用已知的知識解決現(xiàn)實(shí)問題；另一方面學(xué)生可獨(dú)立組織語言表明個(gè)人觀點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。時(shí)間充裕、參與積極、發(fā)言熱烈、辯論充分的案例不但使學(xué)生全面了解案例教學(xué)中案例的要點(diǎn)，還能了解到與此案例相似條件情況下不安全因素的辯識和潛在隱患整改方法等。

例如本次教學(xué)中，選用了龍煤礦業(yè)集團(tuán)的興山煤礦為案例編寫對象，該礦南風(fēng)井當(dāng)前的通風(fēng)阻力狀況：計(jì)算風(fēng)阻為0.18Ns2/m8，通風(fēng)阻力為2597.4Pa。進(jìn)風(fēng)段阻力為539.9Pa，占總阻力的20.8%；用風(fēng)段的阻力為209.1Pa，占總阻力的8.1%，回風(fēng)段的阻力為1848.4Pa，占總阻力的71.0%。按照《煤礦安全規(guī)程》標(biāo)準(zhǔn)，符合礦井通風(fēng)阻力不超過2940Pa的規(guī)定。從礦井三段的阻力分布來看，三段阻力分布所占比重不協(xié)調(diào)，回風(fēng)段雖其巷道維護(hù)狀況較好，但是存在阻力高的狀況，主要是由于該巷道較長，斷面較小，并且通過的風(fēng)量較大，風(fēng)速較高所致。在分析此案例時(shí)，從分析各阻力所占比重不協(xié)調(diào)入手，繼而分析了導(dǎo)致分布不均的原因：①通風(fēng)構(gòu)筑物較多；②采掘作業(yè)面較多；③外部漏風(fēng)率較大；④礦井生產(chǎn)布局不均衡；⑤礦井通風(fēng)穩(wěn)定性差等原因。最后分析了為使生產(chǎn)布局比較合理，采掘相對集中，降低漏風(fēng)而所做的系統(tǒng)改造工程：降阻工程、改造工程和封閉工程等。通過本案例使同學(xué)們了解到了礦井通風(fēng)系統(tǒng)改造是降阻工程、改造工程及封閉工程等工程的有機(jī)組合，而并非單純學(xué)生們所理解的降阻工程的單一方面，從而加深了學(xué)生們對專業(yè)知識的理解。

2.3 案例總結(jié)及提交案例分析報(bào)告 礦井通風(fēng)案例有很強(qiáng)的專業(yè)性，在課堂案例教學(xué)過程中應(yīng)對礦井通風(fēng)系統(tǒng)改造的案例進(jìn)行總結(jié)。首先要總結(jié)歸納出案例所折射出來的一般規(guī)律和結(jié)論，在此基礎(chǔ)上將這些一般性結(jié)論衍射到其他方面的案例應(yīng)用中?？偨Y(jié)出一般性的結(jié)論后，還應(yīng)挖掘出深層次的、較為獨(dú)特的特征，以區(qū)別于其他案例。例如，在開灤集團(tuán)趙各莊煤礦通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化案例講解中，通過各采區(qū)內(nèi)工作面鄰巷風(fēng)阻變化對采區(qū)風(fēng)量的影響，反映出采區(qū)內(nèi)串聯(lián)巷道和并聯(lián)巷道風(fēng)量的一般性變化規(guī)律，通過進(jìn)一步降阻，并結(jié)合風(fēng)機(jī)特性曲線分析，發(fā)現(xiàn)了單一采區(qū)內(nèi)某一分支巷道風(fēng)阻變化對全礦風(fēng)量風(fēng)壓的變化規(guī)律及雙風(fēng)機(jī)間的影響[5]。

最后，為考查學(xué)生對案例教學(xué)的聽課學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在每次課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后需提交案例分析報(bào)告。以案例分析報(bào)告梳理學(xué)生案例討論的思路，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。案例分析報(bào)告在小組討論及全班討論結(jié)束后開始撰寫，有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力。案例分析報(bào)告應(yīng)包括以下4個(gè)方面的內(nèi)容：①情景描述—詳細(xì)給出礦井通風(fēng)系統(tǒng)改造案例中當(dāng)前井下通風(fēng)所存在的問題；②原因分析—分析井下通風(fēng)系統(tǒng)中出現(xiàn)該問題的原因；③提出備選方案—分析所存在問題的解決方法并提出可行的備選方案；④評估—進(jìn)行備選方案的評估及最終確定。

3 結(jié)論

筆者通過在教學(xué)中引入基于工程實(shí)際的礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化改造案例，提升教學(xué)效果。按照真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性、綜合性等原則對案例進(jìn)行編寫，以案例分析和分組討論方式進(jìn)行教學(xué)活動。課下要求每個(gè)學(xué)生針對案例教學(xué)提交案例分析報(bào)告及教學(xué)意見，以檢驗(yàn)案例教學(xué)的效果。通過案例教學(xué)實(shí)踐，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍明顯改善，從所提交的案例報(bào)告中可以看出學(xué)生對通風(fēng)系統(tǒng)改造有了較深刻的認(rèn)識。實(shí)踐證明，基于實(shí)際項(xiàng)目的案例教學(xué)方法，有助于提升專業(yè)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏連江，王德明，陳開巖.礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究與改革[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011，7（07）：163-167.

[3]王登科，夏玉玲.“煤礦通風(fēng)與安全”課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探討[J].中國電力教育，2011（22）：104-106.

第3篇：智力游戲教案范文

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職院校 化學(xué)教學(xué)

中職教育是我國整個(gè)教育系統(tǒng)不可或缺的組成，是把理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的特殊性教育，注重實(shí)踐，為社會培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性人才。而當(dāng)前在中職院校的課堂教學(xué)中，主要采取項(xiàng)目化教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中基于職業(yè)工作需要作為載體，通過“項(xiàng)目驅(qū)動”形式，重視技能訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一種方式。但從實(shí)踐情況看，該教學(xué)方式在中職教學(xué)中的應(yīng)用，因時(shí)間的限制，單單流于形式。所以越來越多的中職教育工作者積極探討，嘗試基于新教育理念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)中職課程的項(xiàng)目教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新思路，注入新活力，誠然對于中職化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，有必要進(jìn)行探究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)化成“先學(xué)后教，再定教”[2]，具體而言，就是為更有效、良好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及專業(yè)能力，基于學(xué)生為中心，以教學(xué)資源為支持，對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行重構(gòu)和翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)模式[1]。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明特征，具體表現(xiàn)在：（1）教師角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師單單是學(xué)生知識體系構(gòu)建的引導(dǎo)者和協(xié)助者。（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。（3）家長角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中家長往往對學(xué)生的學(xué)校教學(xué)參與度不高，通常是和教師進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在翻轉(zhuǎn)課堂中家長可真正參與學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮監(jiān)督校園，可有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐――金屬的化學(xué)性質(zhì)-鋁為例

2.1教學(xué)要求

在中職化學(xué)課程中，鋁元素是必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教學(xué)需要對鋁元素予以系統(tǒng)分析，并對其化學(xué)特性進(jìn)行深入探究。具體而言，首先要開展教學(xué)分析，對鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個(gè)認(rèn)識，然后明確自鋁土礦提煉出來的鋁是當(dāng)前應(yīng)用相對廣泛的方法。該課程內(nèi)容是中職化學(xué)元素學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，有助于中職學(xué)生更全面深入地認(rèn)識鋁。而化學(xué)教材必須嚴(yán)格依照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編寫，并且要充分體現(xiàn)對中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開展“鋁土礦提煉鋁”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師必須先讓學(xué)生更好地認(rèn)識物質(zhì)的客觀規(guī)律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識鋁化合物的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)原理，然后讓學(xué)生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

對于“鋁的性質(zhì)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須用中職學(xué)生較熟悉的、常見的鋁物質(zhì)為實(shí)例導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)，可通過生活中常見的事物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。譬如：某地區(qū)的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇欲和學(xué)習(xí)興趣。之后教師可通過講解古代練鋁方法，細(xì)細(xì)闡述鋁的提煉和發(fā)展歷史，比如：19世紀(jì)早期年著名化學(xué)家維勒（德國）利用金屬鉀制取鋁，此種冶煉方法須有既定條件才可實(shí)現(xiàn)，操作上有較大缺陷，可以指導(dǎo)學(xué)生自行討論和提問，以此引出鋁的煉制原理，此種教學(xué)方法可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)并有效解決問題。然后再向?qū)W生詳細(xì)講解現(xiàn)代多種鋁冶煉方法及基本原理，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵學(xué)生提出自己的看法及疑問，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；最后通過圖片、視頻等展示更具體地講解鋁的發(fā)展和應(yīng)用前景，使學(xué)生充分認(rèn)識到鋁在人類社會生產(chǎn)的作用和影響，并開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯及表達(dá)能力。

2.3教學(xué)實(shí)施

（1）課前自學(xué)。在課前，教師可先向?qū)W生播放一段自己制作的關(guān)于“鋁的性質(zhì)”的小視頻，長度在5分鐘～10分鐘。該視頻播放的作用是保證學(xué)生進(jìn)行一定程度的課程學(xué)習(xí)，而非單純的課前預(yù)習(xí)，因此，該視頻的制作必須滿足教學(xué)需要，并突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，提出問題時(shí)必須循序漸進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中控制好教學(xué)進(jìn)度，語言要生動，語氣要平和，要為學(xué)生留出更多的思考和討論空間。比如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)--鋁”的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對金屬有一個(gè)基本認(rèn)識，并了解酸堿和不同金屬是否有化學(xué)反應(yīng)，以此對鋁的化學(xué)性質(zhì)有正確、系統(tǒng)的認(rèn)識，所以要把上述知識點(diǎn)作為學(xué)生的課前自學(xué)內(nèi)容，這是該內(nèi)容教學(xué)的主要架構(gòu)。另外指導(dǎo)學(xué)生自行搜尋和視頻有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是在1812年，貝采里烏斯在發(fā)現(xiàn)金屬活動性后對其順序的認(rèn)識，還有對金屬與酸、堿溶液的化學(xué)反應(yīng)予以判別。通過視頻可讓學(xué)生更好地自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行檢查，有助于師生間、生生間的互動交流。

要指出的是，視頻播放節(jié)奏可自行掌控，理解后可快進(jìn)，未理解透徹的可反復(fù)觀看，也可暫停思考或查找資料，將不明白的問題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過此種學(xué)習(xí)，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)有更全面的認(rèn)識，可實(shí)現(xiàn)課前系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)有序有效地開展。

（2）課中討論。在教學(xué)實(shí)踐中，通過課前視頻導(dǎo)入方式，對本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、深入的分析，可深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證知識點(diǎn)的系統(tǒng)化，以免遺漏。而這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，讓他們更好地解決問題。在課堂知識講解后，應(yīng)積極開展探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，緊緊依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并深化學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。譬如：對不同金屬化學(xué)活動性強(qiáng)弱的相關(guān)表述正確的有哪幾個(gè)。一些學(xué)生在思考和解答該問題時(shí)存在知識的漏和忘。所以，有必要對該問題開展探究學(xué)習(xí)。在探究中，可指導(dǎo)學(xué)生通過制圖方式讓學(xué)生更為清晰。在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對金屬活動性的內(nèi)在規(guī)律有一個(gè)全面的認(rèn)識。另外，還活躍了課堂氣氛，學(xué)生和教師一同完成教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

可以說此種教學(xué)方式有效優(yōu)化了中職化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在主動構(gòu)建知識體系中把課堂互動引到一個(gè)更高層次，使學(xué)生真正動起來，使知識應(yīng)用得以創(chuàng)新。

（3）課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂的師生可使學(xué)生在課前有一定學(xué)習(xí)，再基于教師課堂講解和梳理，使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)更深的理解，更好地理解和掌握化學(xué)知識點(diǎn)。在本課內(nèi)容教學(xué)中，教師首先對金屬的活動性進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時(shí)列舉具體的案例，如此能更好地指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到金屬性質(zhì)的知識架構(gòu)，同時(shí)在課堂教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)，有效保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式有助于學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)學(xué)熱情。此外，對學(xué)習(xí)有難度，并在課堂不敢提出問題的學(xué)生，可在教師提供教學(xué)資源下實(shí)現(xiàn)補(bǔ)救性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生都能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。

3.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種基于學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，是順應(yīng)新時(shí)期中職教育改革需要的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂方式，可有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化中職化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，15：139-140.

第4篇：智力游戲教案范文

一、提高學(xué)生“有思考地、有理解地閱讀”的能力

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的要求比較高，因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生對課文和學(xué)案的初步閱讀理解為基礎(chǔ)的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)要求的閱讀能力是學(xué)生能結(jié)合教師的學(xué)案，通過自主的閱讀和學(xué)習(xí)，初步掌握課文的基本內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，建立知識結(jié)構(gòu)框架，明確本課程的知識目標(biāo)的能力。要達(dá)到這種閱讀能力要求，學(xué)生就必須要有思考地、有理解地去閱讀課文。學(xué)生如果沒有學(xué)會在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，就會缺乏對課文知識的基本了解而不能有效參與合作學(xué)習(xí)中的交流與探究，更別提有自己的觀點(diǎn)或疑問了。有思考地、有理解地閱讀，作為一種技能，這不單單是基礎(chǔ)的問題，也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思維的重要條件之一，因此閱讀能力是學(xué)生參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的最基本的能力要求。凡是沒有學(xué)會有思考地、有理解地閱讀的學(xué)生，因?yàn)槿狈φn文的基本內(nèi)容與觀點(diǎn)、原理的初步了解，所以不可能有效地參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的。那么，怎樣提高學(xué)生“有思考地、有理解地閱讀”的能力呢？我在教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段材料，首先要求學(xué)生復(fù)述出材料的主要內(nèi)容，而且必須達(dá)到簡潔明了、切中要點(diǎn)，然后說明這段材料跟我們所學(xué)的哪些知識有聯(lián)系，從而使學(xué)生做到看和想快速地結(jié)合在一起，提高學(xué)生“有思考地、有理解地閱讀”的能力。

二、提高學(xué)生“流利地、有條理地表達(dá)”的能力

1.口頭表達(dá)能力是學(xué)生參與政治學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本能力要求。學(xué)生要有“流利地、有條理地表達(dá)”問題的能力，既能夠把他所看的所想的觀點(diǎn)、看法，甚至情感充分準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力。只有把自己的意見、看法與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，才能有效地參與合作學(xué)習(xí)中的交流與探究，才能在課文學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感。如果一名學(xué)生在課堂上長期不能把自己的想法表達(dá)出來，缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動，成為課堂上的一名“聽生”，就會因沒有學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)同感而產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的有效性。學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高在于平時(shí)多訓(xùn)練，老師要善于鼓勵學(xué)生敢說，善于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛和有話可說的話題。因此，教師在編寫學(xué)案所引用的案例、材料應(yīng)是學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，學(xué)生說的多了，表達(dá)能力也就慢慢提高了。

2.“流利地、有條理地書寫”的表達(dá)能力指學(xué)生用文字能夠準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，做到觀點(diǎn)明確，分析嚴(yán)謹(jǐn)。這種能力是學(xué)生完成學(xué)案的基本能力要求，也是學(xué)生完成考試的能力之一。書寫表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能做到一邊寫一邊思考，并且有書寫上的自動化程度，即學(xué)生達(dá)到不必思考怎樣把字連成句以及他在寫什么字的程度，而是寫的內(nèi)容占據(jù)著學(xué)生的注意中心。如果學(xué)生沒有“流利地、有條理地書寫”的表達(dá)能力，且不能迅速地一邊書寫一邊思考，肯定會因時(shí)間的限制而造成表述不完整。而學(xué)生不論在課堂學(xué)習(xí)上還是考試上時(shí)間都是有限制的，因此，培養(yǎng)迅速書寫的技能是非常重要的。這種技能訓(xùn)練可以在課堂上隨堂進(jìn)行，如老師在講述材料時(shí)可要求學(xué)生按照老師講述材料的順序，把要點(diǎn)記錄下來，并迅速作出分析，限定時(shí)間作答，這種同時(shí)進(jìn)行聽、寫、思考的技能訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，還可以訓(xùn)練學(xué)生的書寫速度。

第5篇：智力游戲教案范文

時(shí)隔一年，再次見到潘興修，他的公司已經(jīng)進(jìn)駐南京·中國無線谷，嶄新的辦公室里，兩幅裝飾畫還扔在墻角沒來得及掛上，潘興修似乎并不在意這些，他的全部精力都集中在規(guī)劃公司未來業(yè)務(wù)發(fā)展上。

一見面，潘興修就忙著向《電器》記者介紹了公司近期發(fā)生的一系列變化——與上市公司天澤信息（股票代碼：300209）共同成立南京點(diǎn)觸智能科技有限公司，將南京點(diǎn)面光電有限公司有效資產(chǎn)和智能家電相關(guān)業(yè)務(wù)剝離并入新公司；公司主營業(yè)務(wù)由生產(chǎn)觸摸顯示屏擴(kuò)展為智能家電觸摸顯示人機(jī)交互系統(tǒng)；承擔(dān)江蘇省納米材料電容觸摸屏工程技術(shù)中心的建設(shè)任務(wù)；與美的、海爾、TCL等知名家電品牌的合作正在穩(wěn)步推進(jìn)中。

看好智能家電發(fā)展前景

“近年來，智能家電發(fā)展迅速，推動整個(gè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值升級。有數(shù)據(jù)顯示，到2020年，智能家電生態(tài)產(chǎn)值將達(dá)到1萬億元。借此推算，觸摸顯示及人機(jī)交互系統(tǒng)這部分的市場需求也將被帶動，到2020年，產(chǎn)值將超過1000億元?！迸伺d修分析認(rèn)為，智能家電領(lǐng)域蘊(yùn)藏著巨大的商機(jī)?！澳壳?，智能家電的發(fā)展仍處于起步階段，參與競爭的企業(yè)并沒有形成成熟完善的思路，今后的路究竟應(yīng)該怎么走，大家都在嘗試摸索，誰的眼界更開闊，創(chuàng)新能力更強(qiáng)就能取得更好、更快的發(fā)展?！迸伺d修進(jìn)一步介紹說，“對于智能家電，人機(jī)交互系統(tǒng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)家電增加人機(jī)交互系統(tǒng)可大幅提升用戶體驗(yàn)，有效擴(kuò)大智能家居生態(tài)圈，提升家電整機(jī)的產(chǎn)品價(jià)值和競爭力。此外，良好的人機(jī)交互系統(tǒng)能幫助企業(yè)通過智能家電衍生出諸多新的商業(yè)模式，創(chuàng)造更多商機(jī)?！?/p>

“在智能家電概念下尋找發(fā)展機(jī)會，我們的優(yōu)勢在于，關(guān)注智能家電領(lǐng)域的時(shí)間比較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?！迸伺d修說。據(jù)介紹，南京點(diǎn)面光電有限公司成立于2007年，注冊資金5000萬元，是從事觸摸屏研發(fā)和制造的專業(yè)廠商。不久前，南京點(diǎn)面光電與天澤信息共同成立新公司，專注于智能家電用觸摸顯示人機(jī)交互系統(tǒng)整體解決方案相關(guān)業(yè)務(wù)，標(biāo)志著在智能家電核心控制系統(tǒng)配套領(lǐng)域，企業(yè)完成了從零部件提供商向人機(jī)交互系統(tǒng)方案提供商的轉(zhuǎn)型。對此，潘興修表示：“在智能家電發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)階段，本機(jī)智能控制已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化不斷深入，各個(gè)智能家電個(gè)體單元的互聯(lián)互通也會逐步實(shí)現(xiàn)，上游配套企業(yè)必須跟上智能家電發(fā)展的步伐，不斷拓寬思路，加強(qiáng)配套能力，順應(yīng)智能家電和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大潮，才能贏得更多機(jī)會。”

技術(shù)創(chuàng)新是核心競爭力

事實(shí)上，智能家電的“脈”很不好摸，很多智能化功能最初甚至只是用戶的一次突發(fā)奇想，如何實(shí)現(xiàn)全無章法可循，這對上游智能人機(jī)交互系統(tǒng)方案提供商的技術(shù)創(chuàng)新能力是十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在實(shí)現(xiàn)家電智能化控制的技術(shù)層面，潘興修堅(jiān)信自己的優(yōu)勢，他介紹說：“首先，我們在觸摸顯示屏應(yīng)用于智能家電這個(gè)課題上已經(jīng)探索了多年，解決了觸摸顯示屏壽命、靈敏度等諸多問題，能將iphone、ipad美好的用戶體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到智能家電上。其次，通過對控制主板硬件、液晶顯示模組、電容觸控模組、QNX操作系統(tǒng)、用戶界面和應(yīng)用軟件等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我們能為智能家電提供友好的人機(jī)交互界面。此外，我們擁有發(fā)明專利數(shù)十項(xiàng)，多個(gè)產(chǎn)品獲得高新技術(shù)產(chǎn)品認(rèn)證，很多關(guān)于智能家電控制的理解和認(rèn)識，我們走在了整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的前面，能針對整機(jī)廠的需求迅速提供成熟的思路和方案，幫助整機(jī)廠縮短新品研發(fā)和上市的周期。”

“智能家電的功能設(shè)置、面板設(shè)計(jì)多種多樣，對人機(jī)交互系統(tǒng)的需求趨于定制化，這一點(diǎn)也考驗(yàn)著上游配套企業(yè)的創(chuàng)新能力?！迸伺d修告訴《電器》記者，“南京點(diǎn)觸智能科技有限公司注冊在中國無線谷，這里聚集了多家科研院所、研發(fā)機(jī)構(gòu)，這種良好的技術(shù)環(huán)境有助于我們對整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)有關(guān)智能控制方面的新要求做出快速反應(yīng)，并幫助家電智能化與無線通信技術(shù)協(xié)同發(fā)展，為智能家電邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及互聯(lián)互通提供更專業(yè)的服務(wù)。”據(jù)了解，南京點(diǎn)觸智能科技下一步的目標(biāo)是參與或主導(dǎo)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，形成系列自主知識產(chǎn)權(quán)。

精彩產(chǎn)品為智能家電增色

“人機(jī)交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)得越精彩越能為智能家電增色。”潘興修進(jìn)一步介紹說，“可以肯定的是，智能家電需要信息平臺和人機(jī)交互操作平臺，而到目前為止，電容觸摸方式是最便利、最可靠的方式，目前，南京點(diǎn)觸智能科技承擔(dān)江蘇省納米材料電容觸摸屏工程技術(shù)中心的建設(shè)任務(wù)，在觸摸顯示屏設(shè)計(jì)生產(chǎn)上積累了豐富的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們的觸摸屏基地和家電廠商需求的規(guī)模和定位匹配，能更好地展開合作。”

第6篇：智力游戲教案范文

[關(guān)鍵詞]:中學(xué)生 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，我深刻體會到，農(nóng)村中學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距，尤其在英語教學(xué)上顯得更為突出。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人們也常說：“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)就我在教學(xué)中的自身感受，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣方面的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會，以便交流和探討。

一、關(guān)注學(xué)生情感，營造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動，教師的一言一行一舉一動會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學(xué)，精神要飽滿，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方，語言要流利，書寫要規(guī)范。要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或者性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會。構(gòu)建融洽、民主的課堂氛圍，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，學(xué)生對哪位老師有好感，就對這位老師的課感興趣，肯在這門課上下功夫；相反，如果他們不喜歡這們老師對其有畏懼心理，他們就不愿上這位老師課。對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地給予贊揚(yáng)和鼓勵。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施素質(zhì)教育需要教師改變教學(xué)思想，不能運(yùn)用以前的教學(xué)方法，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和英語課堂教學(xué)模式。采取復(fù)習(xí)――導(dǎo)入新課――講授新課――練習(xí)――布置作業(yè)，改變“滿堂灌”“填鴨式”的傳授方式，給學(xué)生較多的活動時(shí)間，使他們提供多種自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去接受、理解知識。作為一名英語教師，在課堂上要精心設(shè)計(jì)主體活動，使學(xué)生能夠參與并在參與中得到鍛煉。例如，在教授Planning a Trip時(shí)，我讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的人愿意到國內(nèi)旅行，20%的人愿意到國外去看看。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步高漲。只有這樣，才能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，變被動為主動，從害怕英語變成喜歡學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、組織形式多樣的課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生疲勞，課堂氣氛沉悶。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材，不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)常用錄音、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以編唱英文歌曲(如教英文單詞四個(gè)季節(jié)時(shí)，我把四個(gè)季節(jié)的英語單詞編成歌曲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣)、制作單詞卡片、編生動有趣的故事（如在講授冀教版七年級教材Lesson9 Getting on the Traing一課中，如果我們按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行單詞和句型的操練，學(xué)生就會感到枯燥無味，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一個(gè)生動有趣的故事A Special Trip,學(xué)生一下子就活躍起來，很輕松愉快地上完了這節(jié)課，收到了良好的教學(xué)效果）、舉辦英語晚會、開展競賽、使用直觀教具（如教學(xué)購物這一交際情景中，可利用學(xué)習(xí)用品等實(shí)物，根據(jù)課文內(nèi)容，自編對話，進(jìn)行表演）、利用肢體語言（如教“Sit down,please.”時(shí)，可以邊說英語邊做動作教句子，無須用漢語解釋）、創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，通過問答形式、做英語游戲（例如，在教授祈使句時(shí)，將全班同學(xué)分成兩組，一組說表示動作的祁使句，另一組做動作。然后交換。比一比哪組指令明確，動作整齊。Stand up，sit down and show us one;Look up,look down and show us two; Reach up, reach down and Show us three;Jump up, jump down and show us four;Point up, point down and show us five？在游戲中，學(xué)生更喜歡對抗性，競爭性的游戲，并對智力游戲日益感興趣。如在單詞教學(xué)中，可開展字母接龍的游戲。如let―train―need―dance―eat―tell―last…最后，看哪一組表現(xiàn)最好給予獎勵）、畫簡筆畫（例如，在教授What’s this一課時(shí)，我先在黑板上有意識地畫一些教學(xué)用品的簡筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種用品――pencil,由于感興趣，學(xué)生很快就學(xué)會了下面的desk,book,eraser,pen,chair等單詞。由于這些都是他們生活中所熟知的用品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都非常容易地被激了了出來）等活動，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。這樣能使學(xué)生在課堂上全神貫注，在不知不覺中既學(xué)到了知識，又培育了學(xué)習(xí)興趣。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。在結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)后，我都會安排一次小測試。評價(jià)可采用測驗(yàn)或非測驗(yàn)形式，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。有效的教學(xué)評價(jià)還可以為：關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層評價(jià)；教師評價(jià)與學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合；終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)恰當(dāng)組合。但是，在評價(jià)時(shí)要避免使用過于繁瑣的評價(jià)程序或占用過多的教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)追求評價(jià)與教學(xué)過程的適用與實(shí)效，做到公正公平，和諧融合。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，我們應(yīng)該充分利用各種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，使課堂教學(xué)既實(shí)效、高效又富有情趣。

參考文獻(xiàn):

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[2]楊連瑞.英語教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[3]梅德明.新世紀(jì)英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[4]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京：人民教育出版社，2004.

第7篇：智力游戲教案范文

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地滲透數(shù)學(xué)文化，重要的一點(diǎn)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備良好的文化素養(yǎng)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以端正的態(tài)度對待數(shù)學(xué)文化，對教材進(jìn)行深入鉆研，要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊貼實(shí)際生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自身的數(shù)學(xué)文化知識儲備，在有條件的情況下閱讀中外數(shù)學(xué)名著，為將數(shù)學(xué)文化滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教材打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在對數(shù)學(xué)文化的理解方面要從數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)教學(xué)目的進(jìn)行一個(gè)全面的了解，才能夠保證在滲透數(shù)學(xué)文化的過程中保持其中心思想不變。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行自我提升的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)自身教案研究設(shè)計(jì)的能力。如湖北某小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教浦祝志在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施研究學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化為中心主線，平時(shí)利用課余時(shí)間閱覽了多部數(shù)學(xué)名著，比如《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《愛麗絲漫游數(shù)學(xué)奇境》等，在此基礎(chǔ)上大大提升了自我的數(shù)學(xué)文化認(rèn)識。

二、充分將數(shù)學(xué)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，為了能夠讓小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣，其中往往會增設(shè)部分與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣聞等內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用一個(gè)奇妙的故事首先吸引學(xué)生的好奇心，再一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在知識的海洋中探索知識。這不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)歷史，以數(shù)學(xué)歷史為主線可以讓學(xué)生零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，歸納、類比等都是較為常見的數(shù)學(xué)方法。教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，要充分理解教材編纂的用意，要運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》中就增設(shè)了算盤的相關(guān)內(nèi)容，介紹了算盤是我國古代勞動人民發(fā)明的一種計(jì)算工具，在2600多年以前我國人民就利用算盤進(jìn)行記數(shù)和計(jì)算，并且陸續(xù)傳入日本、朝鮮等國家，這不僅加深了小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識，還潛在地提升了小學(xué)生的民族自豪感。又如，教師在講《數(shù)一數(shù)》過程中，可以利用圖片來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師拿出一張動物園的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行歸納，圖片中有多少種小動物，都有哪些種類的小動物，讓小學(xué)生發(fā)言，在發(fā)言的過程中對回答得又快又準(zhǔn)確的小朋友進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。在結(jié)束課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師告訴學(xué)生在進(jìn)行數(shù)數(shù)時(shí)，可以從左往右數(shù)，也可以從右往左、從上到下或從下到上數(shù)，這樣在數(shù)數(shù)的過程中就不會有遺漏了。整個(gè)課堂小學(xué)生不僅認(rèn)識了各種小動物，還初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

三、利用豐富的教學(xué)活動展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

對于小學(xué)生來說，增設(shè)豐富的教學(xué)活動能夠較好地調(diào)動他們的課堂積極性，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師通過了解小學(xué)生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣導(dǎo)向，可以有針對性地開展教學(xué)活動，從而順利進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。各種數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)趣聞故事、智力游戲和競賽都是小學(xué)生感興趣的活動。這些教學(xué)活動的開設(shè)都要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，必須具有較大的吸引力，能夠讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。如在蘇教版第三單元《分一分》中，教師可以準(zhǔn)備一些七巧板等，通過比賽的形式看哪位小朋友能夠最快、最好地將不同形狀的七巧板進(jìn)行分類，通過分類的小游戲讓學(xué)生認(rèn)識到如何有規(guī)律地進(jìn)行分類。又如小學(xué)數(shù)學(xué)教師播放《拍手兒歌》讓學(xué)生認(rèn)識前、后、左、右，然后提問“你前后左右的同學(xué)都是誰”，在這個(gè)過程中不僅能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，還培養(yǎng)了小學(xué)生合作意識。

四、考試內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)文化

在考試內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)文化不僅能夠較好地反饋學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，也能夠進(jìn)一步升華小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解。在考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的考查，更多的是促進(jìn)學(xué)生在思維能力方面的提升，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮將數(shù)學(xué)文化融入其中。比如在試卷中設(shè)計(jì)這樣一道題：“小明幫助媽媽去買菜，白菜每斤2元4角，媽媽要求小明買兩斤，小明應(yīng)該付多少錢？”這種貼近生活的考試題目一方面可以反映出學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力。

五、結(jié)語

第8篇：智力游戲教案范文

工作計(jì)劃是我們完成工作任務(wù)的重要保障。制訂工作計(jì)劃不光是為了很好地完成工作，其實(shí)經(jīng)常制訂工作計(jì)劃可以更快地提高個(gè)人工作能力、管理水平、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。下面小編為大家收集整理了“個(gè)人工作計(jì)劃教師2021”，歡迎閱讀與借鑒!

個(gè)人工作計(jì)劃教師1本學(xué)年，我擔(dān)任高三年級體育課程，為了稿好本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。

二、工作任務(wù)及要求

1、抓好“兩課兩操一活動”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、課間操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重教材的學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。

3、加大體育班管理力度，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使體育班學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展，力爭每個(gè)學(xué)生高考考出好成績。

三、教學(xué)措施

1、積極鼓勵學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。

2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。

3、要不斷加強(qiáng)對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開展教學(xué)基本工操練。

從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。

4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級間和班間的體育競賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的兩操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場線路有序、隊(duì)伍整齊。

6、認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級的體鍛課，盡量多開展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項(xiàng)性活動，滿足學(xué)生體育活動需求。

7、認(rèn)真負(fù)責(zé)督促、管理訓(xùn)練隊(duì)工作，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，制定好每天的訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練任務(wù)，督促文化理論課的學(xué)習(xí)。

個(gè)人工作計(jì)劃教師2本學(xué)期高二物理的主要任務(wù)是：圍繞高二物理海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測試工作，既完成教書任務(wù)，更完成教書育人的任務(wù)。為了配合學(xué)校本學(xué)期提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量的要求，完成本學(xué)期整體教育教學(xué)工作計(jì)劃，使高二的物理在海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測試中取得好成績，特作出如下工作計(jì)劃。

一、扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)大綱，研究高考考綱和水平測試考綱，明確本學(xué)期的教育教學(xué)工作要求，重點(diǎn)突出地完成本學(xué)期工作任務(wù)。認(rèn)真組織好備課，注意做到每節(jié)課針對不同的學(xué)生能有不同的側(cè)重點(diǎn)，注意做好每節(jié)課的課后反思。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解學(xué)術(shù)研究的動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，控制好教學(xué)進(jìn)度。更好地注意教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，知識逐步擴(kuò)展加深，逐步提高學(xué)生的能力。

三、進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。首先繼續(xù)做好競賽的輔導(dǎo)工作，組織一些有潛力的學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高一定程度的教學(xué)難度及深度，為以后參加學(xué)科競賽做好前期準(zhǔn)備工作。原則上競賽的輔導(dǎo)工作每周確定在兩課時(shí)。同時(shí)也做好輔差工作，平行班的教學(xué)應(yīng)控制好教學(xué)難度，爭取盡可能地提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣及信心。

四、控制好各班的作業(yè)布置的情況。但是針對不同程度的學(xué)生，所布置的作業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。重點(diǎn)班的學(xué)生本學(xué)期將以課課練為主，配以志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)、課后練習(xí)及一些試卷。并計(jì)劃在每周都安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行隨堂練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的有效性。而平行班的學(xué)生則以課后練習(xí)為主，配課優(yōu)化設(shè)計(jì)。對所有學(xué)生的作業(yè)，盡量做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。文科班學(xué)生則以水平測試考綱為主，配以一些練習(xí)卷，計(jì)劃每周利用課堂時(shí)間進(jìn)行隨堂練習(xí)，以便掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上周知識的情況，并在該周內(nèi)對一些落后了的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。利用自習(xí)課等時(shí)間段，加強(qiáng)對重點(diǎn)學(xué)生輔導(dǎo)力度，既要優(yōu)秀率，更要及格率和平均分。

五、加強(qiáng)課堂的管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學(xué)生，耐心細(xì)致，充分展現(xiàn)物理學(xué)的生動有趣，提高學(xué)生聽課的興趣。

個(gè)人工作計(jì)劃教師3新的學(xué)期已進(jìn)入正軌，通過領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)本學(xué)期的工作重點(diǎn)以及具體安排，使我有了明確的工作目標(biāo)，以至更清晰地朝著計(jì)劃去實(shí)施。并以飽滿的精神狀態(tài)投入到每日工作中，一如既往的勤勤懇懇，不計(jì)回報(bào)的體現(xiàn)自身的有利價(jià)值，服務(wù)于每位幼兒、每位家長。并將在工作中超越自我，為了保質(zhì)保量的做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開展工作：

一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、衛(wèi)生環(huán)境

四位老師共同維護(hù)班級衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動場地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、教學(xué)環(huán)境

因本班是英語特色班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)好英語，沒有壓力地“玩”著學(xué)，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性，其潛力很快就會表現(xiàn)出來。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育觀念的創(chuàng)新

新時(shí)代的教師更要學(xué)會創(chuàng)新，教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作，不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

1、品德教育方面

配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛精神。

2、智育方面

多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對日常事物的認(rèn)識。積極開展分享閱讀課題研究活動，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過渡，繼續(xù)抓好幼兒識字、教學(xué)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)

1、認(rèn)真對待工作中的每一件事，盡自己的能力完成到，這才是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。

尊重孩子、走進(jìn)孩子，在活動中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。

2、主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

3、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

認(rèn)真做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

四、積極做好家長工作

家長是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長，不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)認(rèn)真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

2、積極邀請家長參與教學(xué)活動及各類大型活動。

3、如遇特殊情況及時(shí)向家長匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問候。

4、邀請家長積極參與到教學(xué)活動中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。

5、結(jié)合各種方式向家長了解幼兒在家的情況，同時(shí)向家長反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們堅(jiān)信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務(wù)，并用我們濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心，換取每個(gè)家長的放心。

個(gè)人工作計(jì)劃教師4以幼兒園工作規(guī)程為指針，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)，作好保教工作和家長工作，主要抓好幼兒的一日常規(guī)教育及品德教育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語言能力，注意智力的開發(fā)，使幼兒在體、智、德、美諸方面得到全面的發(fā)展。

一、總目標(biāo)：

1、通過各種教育手段讓幼兒能感受成人的關(guān)心和愛護(hù)，并激發(fā)其愛父母、愛老師的情感，會使用一些禮貌用語。

2、提醒幫助幼兒遵守集體生活行為規(guī)則，能和同伴共同游戲。

3、培養(yǎng)幼兒初步的自我服務(wù)能力，能參加簡單的勞動，做自己能做的事。

4、調(diào)動幼兒的情緒參加各項(xiàng)活動，并能發(fā)表意見。

5、鼓勵幼兒愿意與同伴交往。

6、能和家人、小朋友、教師等關(guān)系密切的人友好相處，知道應(yīng)該關(guān)心別人。

7、學(xué)習(xí)分辨事物是與非的最基本的原則。

8、初步認(rèn)識集體、公共等概念，學(xué)寫有關(guān)有利與集體、公共等的基本原則。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、本學(xué)期我們將以主題形式來布置環(huán)境，并與每月的主題活動密切配合，及時(shí)更換主題。

同時(shí)充分利用廢舊物品，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手參與，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力、動手操作能力以及提高幼兒的環(huán)保意識。

2、活動區(qū)的設(shè)置涵蓋著幼兒身心諸方面發(fā)展需要，滿足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實(shí)際，建立合理的活動區(qū)規(guī)則，密切配合教學(xué)需要，定期添置、更換活動區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。

3、充分利用家長資源，鼓勵家長與幼兒一起利用廢舊物品進(jìn)行手工制作，豐富我班的區(qū)域或墻飾。

三、具體工作措施：

1、“一切以幼兒利益優(yōu)先”的工作原則，尊重幼兒，平等地對待幼兒。

樹立高度的教育意識，不斷修正服務(wù)態(tài)度，圍繞幼兒利益和為家長服務(wù)全方位地改善服務(wù)質(zhì)量，使家長能真正感受到我們的一切工作都落實(shí)了“一切以幼兒利益優(yōu)先”的原則，以誠信換取家長的信任。

2、“忠誠、敬業(yè)、服從、勤奮”地工作，與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)課改帶來的變化，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，萌發(fā)內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)自我提升和集體事業(yè)的發(fā)展。

3、我和李老師劉老師是新組合，同時(shí)本班的班長楊老師正在休假中，這個(gè)學(xué)期由我擔(dān)任暫時(shí)班長職務(wù)，因此對彼此工作的配合協(xié)調(diào)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因此，我們必須在工作中加強(qiáng)彼此間的交流與配合、協(xié)調(diào)與聯(lián)系，分析，如分工、時(shí)間配合、家長工作和教育、培養(yǎng)幼兒的方法上的差異，然后調(diào)整教育工作內(nèi)容與措施，分工情況。

使三人不斷通過自身的調(diào)整，將個(gè)人意愿達(dá)成一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不掉隊(duì)。

4、牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識，在職業(yè)道德和專業(yè)發(fā)展上要對集體、對自己負(fù)責(zé)任，積極參加各種研習(xí)活動和進(jìn)修課程，不斷更新知識、更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平和自身的素質(zhì)。

個(gè)人工作計(jì)劃教師5隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫，無不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

第9篇：智力游戲教案范文

1 怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù). 作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn). 而且，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化. 因此，怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課，由于所包含的因素過于復(fù)雜，甚至不可言說，顯然沒有定論和絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但卻有一些基本的特征、要求和標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)從教與學(xué)兩方面來評價(jià). 教要教得清楚、科學(xué)、準(zhǔn)確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會、記得牢、有興趣、積極、主動、會學(xué)、樂學(xué)、收效大.

1.1 教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)

影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素有很多，但核心因素、也是最重要的因素是教學(xué)目標(biāo). 教學(xué)目標(biāo)既是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是一堂課的歸宿，是教與學(xué)的根本方向，是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，不僅決定“我們?nèi)ツ睦铩?，而且決定“我們怎樣去”；不僅決定我們教什么，而且決定我們怎么教. 根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況，站在整體的高度，制定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是備好課和上好課的前提. 一方面，必須在通讀本學(xué)段教材的基礎(chǔ)上，弄清本節(jié)課在本學(xué)段教材中的地位和作用，站在整體的高度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，它具有科學(xué)的序列，教師對每個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)段的教學(xué)工作，既要全局在胸，又要明確每個(gè)階段、每個(gè)單元、每堂課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)；另一方面，教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性，要清楚并落實(shí)學(xué)生學(xué)了本節(jié)課后，不僅清楚“知識是從哪里來的?”而且“能夠知道什么，能夠聯(lián)系什么，能夠干什么”，還要在教學(xué)中注意并落實(shí)“能夠培養(yǎng)什么，能夠提高什么，能夠熏陶什么，能夠滲透什么”. 第三方面，教學(xué)目標(biāo)要簡明. 一堂課徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的一兩個(gè)問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多.

1.2 重點(diǎn)突出

課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的. 因此，選擇好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，即本節(jié)課的重點(diǎn)，就顯得尤為重要. 只有突出重點(diǎn)，才能抓住主要矛盾，才能以點(diǎn)帶面. 課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展.

1.3 難點(diǎn)突破

難點(diǎn)一般是對思維而言的，或是因?yàn)樗季S的抽象，或是因?yàn)樗季S的跳躍，或是因?yàn)樗季S的新異，總之，往往是思維上的飛躍、突破、拓展、提高. 也正因?yàn)槿绱?，所以難點(diǎn)往往是訓(xùn)練思維、挑戰(zhàn)思維、拓展思維、提高思維的極好素材，因此，利用難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷突破難點(diǎn)的過程，并盡可能通過自己的思考、努力突破難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是應(yīng)當(dāng)遵循的策略之一. 所以，對難點(diǎn)的教學(xué)一味采用化難為易的策略并不科學(xué). 教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)習(xí)者而不是簡化困境. 正如蘇霍姆林斯基所描述的那樣：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握. 然后再將所有的東西要求學(xué)生記住. 這種忽視學(xué)生主體只重視知識移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費(fèi). ”

1.4 基礎(chǔ)扎實(shí)

重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和落實(shí)，是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢和特色，我國中學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的成績和貢獻(xiàn). 落實(shí)“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想”的訓(xùn)練、識記、理解，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育永恒的話題. 數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的任務(wù)仍然應(yīng)該是“四基”和“三大能力”.當(dāng)前忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)與訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識的落實(shí)不到位等現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大數(shù)學(xué)教育工作者的警惕. 張奠宙先生在《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》中給出了很精辟的詮釋：“學(xué)生的發(fā)展必須建立在‘基礎(chǔ)’之上，有些內(nèi)容必須在良好的記憶的基礎(chǔ)上形成直覺.”

1.5 數(shù)學(xué)味濃

“數(shù)學(xué)姓數(shù)”簡練明確地表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征. 數(shù)學(xué)課不僅要有“數(shù)學(xué)味”，而且要“數(shù)學(xué)味濃”. “數(shù)學(xué)味濃”就是指抓住并突出數(shù)學(xué)的本質(zhì). 新課程實(shí)施以來，課堂上大量存在的非數(shù)學(xué)現(xiàn)象，“去數(shù)學(xué)化”的傾向不容忽視，看看我們的教材和中考數(shù)學(xué)試題有多少與數(shù)學(xué)無關(guān)的的內(nèi)容；再看看我們的課堂，引入、例題、練習(xí)題非要生硬地套上一層并不合體的實(shí)際情境外衣，而且有思想教育，有音樂，有詩歌，有游戲，有答辯，有活動，但唯獨(dú)數(shù)學(xué)卻越來越少. 如此本末倒置的課堂教學(xué)，顛倒了內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，“數(shù)學(xué)味”的淡缺也就成為必然.數(shù)學(xué)課必須返璞歸真，還數(shù)學(xué)教學(xué)以本來面目，讓數(shù)學(xué)課更有“數(shù)學(xué)味”應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急.

數(shù)學(xué)就是問題和解. 問題是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，如果離開問題，數(shù)學(xué)就無從談起，也就沒有了目的. 當(dāng)然，這里的問題對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既可以是數(shù)學(xué)問題，也可以是實(shí)際問題；既可以是封閉性問題，也可以是開放性問題；既可以是常規(guī)問題，也可以是非常規(guī)問題. 但關(guān)鍵必須是有數(shù)學(xué)思維價(jià)值的問題. 解是數(shù)學(xué)的終點(diǎn)，如果離開解，數(shù)學(xué)也就沒有存在的必要. 數(shù)學(xué)思維活動是連接問題和解的紐帶和橋梁. 數(shù)學(xué)工作者一生就是圍繞著“問題和解”而工作的. 正是“問題和解”使數(shù)學(xué)不必“裝扮”就很自然的胸懷寬闊，應(yīng)用廣泛，樸素高雅. “問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“解”是數(shù)學(xué)的期盼、成長和收獲，“數(shù)學(xué)思維”是數(shù)學(xué)的靈魂. 有了靈魂，其它一切都不難解決；而沒有靈魂，即便再多的“裝扮”也只是形式，而缺乏內(nèi)容. 簡言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，起點(diǎn)是問題，過程是思維，終點(diǎn)是解；即中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是按照“問題思維解新問題新思維新解”的結(jié)構(gòu)不斷上升的過程.

數(shù)學(xué)是文化. 因此應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，尤其，對每個(gè)數(shù)學(xué)知識都應(yīng)當(dāng)盡可能地從數(shù)學(xué)語言的三種形態(tài)“文字語言、圖形(表格)語言、符號語言”進(jìn)行描述. 以強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá).

數(shù)學(xué)是過程，也是結(jié)果. 一方面，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維，思維主要不是表現(xiàn)在結(jié)果上，思維表現(xiàn)在思考的過程之中，表現(xiàn)在探索的過程之中；另一方面，結(jié)果是思考、探索、決策的目的，也是進(jìn)行新的思考、探索、決策的基礎(chǔ)和保證. 所以，我們提倡中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要重視過程，又要重視結(jié)果.

1.6 科學(xué)、準(zhǔn)確

一是，內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求. 主要包括：知識傳授要準(zhǔn)確而精要；知識總量要適當(dāng)而且充足；對教材的理解與把握要有深度上的掘進(jìn)與廣度上的拓展；能力的培養(yǎng)與智力的開發(fā)要達(dá)到一定的水平，等等.

二是，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要科學(xué)，尤其是，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要搞得那么復(fù)雜. 多就有可能給人“碎”、“亂”的印象，復(fù)雜有可能讓人望而生畏. 簡明的教學(xué)環(huán)節(jié)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺. 簡單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

1.7 教學(xué)有效高效

課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高課堂教學(xué)效率. 課堂教學(xué)有效是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐还?jié)課一點(diǎn)效率、效益都沒有基本上是不存在的，關(guān)鍵是不僅有效，而且高效. 教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫. 東北師范大學(xué)校長史寧中說：“我聽了兩節(jié)課，上課是一鍋粥，下課還是一鍋粥，結(jié)果孩子啥也沒學(xué)到. ”

一堂好課肯定是學(xué)生能夠投入較少的時(shí)間和精力，而獲得廣泛而深刻的認(rèn)識，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所獲得的越多、越深刻、越優(yōu)質(zhì)、越長久越好，這就需要鼓勵并給學(xué)生“質(zhì)疑問難”、“發(fā)表不同見解”的機(jī)會，善于尋求新知識與舊知識、新方法與舊方法等之間的聯(lián)系；指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用自己的語言對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等數(shù)學(xué)對象進(jìn)行描述. 這需要看全體學(xué)生的收獲是否都優(yōu)質(zhì)、高效、量足；整體推進(jìn)與個(gè)別誘導(dǎo)的效果是否明顯；近效與遠(yuǎn)效是否齊抓并舉，等等.

1.8 人文課堂

當(dāng)前，“以人為本”的理念已經(jīng)深入人心，打造“人文課堂”是時(shí)代對教育的要求.所謂“人文主義”，其實(shí)是文藝復(fù)興時(shí)期的一種主要的社會思潮，它提倡學(xué)術(shù)研究，主張思想自由，肯定人是世界的中心.由上可知，一方面，教師要關(guān)注、尊重、鼓勵、贊賞每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵并肯定學(xué)生的回答，保護(hù)學(xué)生的好奇心，尤其是在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤或根本回答不出來時(shí)，學(xué)生最需要被尊重；另一方面，數(shù)學(xué)是一種文化，要在保證數(shù)學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，充分展示數(shù)學(xué)的文化性、思想性、方法性、語言性等熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)和責(zé)任心；充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的抽象、困難等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心、自信心和抗挫折能力；充分發(fā)揮數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、求簡意識和好奇心. 總之，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有四心――“好奇心、堅(jiān)持心(恒心)、自信心、責(zé)任心”極為迫切和重要. 要借文化的體還數(shù)學(xué)的魂. 這里需要特別提醒的是，師生平等指的是人格上的平等，而并非其它. “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則不能丟!

1.9 預(yù)設(shè)與生成共存

教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)和生成的矛盾統(tǒng)一體.教師課前進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，并期望按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，不僅必要，而且必需. 但在課堂教學(xué)中，教師如果按照預(yù)設(shè)方案不走樣地加以實(shí)施，不敢越雷池半步，而且要求學(xué)生必須按教案設(shè)想作出回答，盡力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案. 就會排斥學(xué)生的個(gè)性思考，限制學(xué)生對預(yù)設(shè)目標(biāo)的超越，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造智慧. 也是不合適的，更是不現(xiàn)實(shí)的.

新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然經(jīng)過教師周密的備課，盡管教師備課時(shí)也備學(xué)生，但許多新的、難以事先預(yù)測到的突發(fā)性事件仍會經(jīng)常發(fā)生，課堂上發(fā)生的情況教師并不能完全預(yù)見，所以課堂應(yīng)該是動態(tài)的，既要積極的按照計(jì)劃、預(yù)設(shè)推進(jìn)，也要及時(shí)的、開放的將沒有預(yù)設(shè)到的、始料不及的、有意義的新問題、新想法等納入課堂. 需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容. 即要“以學(xué)定教”，更要“以學(xué)論教”. 一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課. 即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂教學(xué)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，既有已備內(nèi)容的舍(要能忍痛割愛)，又有新內(nèi)容的取. 師生相互地生成許多新的東西. 這樣的課可稱是一節(jié)好課.

當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)允許教師完不成教學(xué)任務(wù)，但不能老完不成教學(xué)任務(wù)，絕不能把完不成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成習(xí)慣.

1.10 師生積極投入

教師的精神面貌是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，因?yàn)樵谡n堂上教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的情緒常態(tài)(這中間包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力)，我想一個(gè)充滿活力，充滿激情的老師，他上的課一定會博得學(xué)生的喜愛，同時(shí)也一定會取得良好的教學(xué)效果.

教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)過程之中；學(xué)生的“積極投入”，則體現(xiàn)在學(xué)生勤于動腦、動口、動手，敢于思考作答，勇于質(zhì)疑問難，善于提出自己的觀點(diǎn)，主動建構(gòu)自己的新的知識體系.

1.11 有亮點(diǎn) 有特色

沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新. 在保證科學(xué)、準(zhǔn)確、有數(shù)學(xué)味(突出數(shù)學(xué)的本質(zhì))的前提下，鼓勵教師發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性. 無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法等，都要體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，要有創(chuàng)新，有新思路，也就是要有自己的思考，要充分凸顯個(gè)人的特色. 只有這樣的課才能有亮點(diǎn)、有特色，引發(fā)他人思考. 只要有亮點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)，也是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課.

為此，教師要對自己的優(yōu)勢和不足有清醒的認(rèn)識，注意揚(yáng)長避短，盡量放大自己的優(yōu)點(diǎn)，縮小自己的缺點(diǎn). 只有正確認(rèn)識自己，了解自己的風(fēng)格定向，才會有生動而富有特色的的課堂，也才會有生動而有個(gè)性的學(xué)生.

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征.最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)內(nèi)容；少一點(diǎn)繁雜，多一點(diǎn)簡明；少一點(diǎn)裝飾，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)；少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)效率；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由；少一點(diǎn)專制，多一點(diǎn)民主；少一點(diǎn)責(zé)難，多一點(diǎn)人文；少一點(diǎn)被動，多一點(diǎn)主動；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開放；少一點(diǎn)單一，多一點(diǎn)多元；少一點(diǎn)矜持，多一點(diǎn)張揚(yáng)；少一點(diǎn)沉悶，多一點(diǎn)激情；少一點(diǎn)共性，多一點(diǎn)個(gè)性.

2 怎樣才能上好數(shù)學(xué)課

用上述幾條來概括好課的標(biāo)準(zhǔn)雖然有極強(qiáng)的包容性、概括性和指導(dǎo)性，但缺乏操作性. 以下是從操作層面對“怎樣才能上好數(shù)學(xué)課”的幾點(diǎn)思考.

2.1 樹立四個(gè)意識

2.1.1 要樹立按照學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的意識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“基本理念”中提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那就是，影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué). ”――即根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué). 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識經(jīng)驗(yàn).在新舊知識結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問題，最能激起認(rèn)識的沖突. 因而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的科學(xué)的全面分析. 只有了解、熟悉、掌握了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)要求，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際，而且有效的教學(xué)方案. 現(xiàn)代教育家甚至提出了“為遷移而教”的觀點(diǎn).

按照學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的意識，就是在學(xué)新課時(shí)，首先，弄清學(xué)這節(jié)課所需要的知識儲備，學(xué)生都具備了沒有?若還沒有具備，則必須先加以解決；其次，弄清與這節(jié)課具有聯(lián)系或相似的內(nèi)容，以便于進(jìn)行類比教學(xué)，或以舊引新.

例如，“分式的運(yùn)算和性質(zhì)”的教學(xué)可以聯(lián)系和類比的是分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和性質(zhì). 一方面，根據(jù)分式與分?jǐn)?shù)都具有分子、分母這個(gè)相同的形式，從而推測分式具有與分?jǐn)?shù)相似的性質(zhì)，分式可以如分?jǐn)?shù)一樣進(jìn)行運(yùn)算；另一方面，這樣學(xué)生就很自然地把分式的運(yùn)算和性質(zhì)通過同化順利地納入了自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以建立知識之間的聯(lián)系.

又如，學(xué)習(xí)三角形相似的判定時(shí)，通過類比三角形全等的判定，學(xué)生則不難由三角形全等的判定定理：AAS；ASA；SAS；SSS.得到ABC∽DEF的判定定理：“∠A=∠D，∠B=∠E”；“∠B=∠E，ABDE=BCEF”；“ABDE=BCEF=ACDF”.

2.1.2 要樹立問題意識

思維由問題開始，問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力. 好問題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思考、觸及問題的本質(zhì). 這里說要樹立問題意識有三個(gè)方面，第一，課堂教學(xué)采用問題驅(qū)動教學(xué)法，教師精心設(shè)計(jì)一組有中心、有聯(lián)系、有層次、環(huán)環(huán)相扣的問題串，問題是課堂教學(xué)的主線，師生的雙邊活動都是圍繞著問題展開的. 即以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，訓(xùn)練為主線，學(xué)生獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，師生合作探索為平臺，夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，組織引導(dǎo)課堂數(shù)學(xué)教學(xué). 教師要站在整體的高度設(shè)計(jì)好問題串，通過問題的層層遞進(jìn)，師生的不斷探索，獲得知識、技能，提高能力. 中科院的吳文俊院士說：“數(shù)學(xué)的精髓就是從問題出發(fā)”. 第二，要特別重視學(xué)生中存在的問題，即是只解決了學(xué)生的一個(gè)疑惑、困難、錯(cuò)誤就是有效教學(xué). 在2006年CCTV2風(fēng)險(xiǎn)投資――“贏在中國”欄目中擔(dān)任總評委的張瑞敏曾經(jīng)問選手：“若讓你來當(dāng)經(jīng)理，每天一上班都會收到很多報(bào)告，你認(rèn)為最重要的、也是最先需要處理的是什么?”.張瑞敏告訴選手：應(yīng)當(dāng)是重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤；錯(cuò)誤決不允許重復(fù)出現(xiàn). 第三，讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題. 創(chuàng)新始于問題的提出，沒有問題就不可能有創(chuàng)新.然而，我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻過多地關(guān)注了問題解決，長期忽視了問題提出的教學(xué).導(dǎo)致學(xué)生只會做學(xué)“答”，不會做學(xué)“問”.我們不否認(rèn)問題解決過程中的創(chuàng)新，但我們更強(qiáng)調(diào)問題提出的創(chuàng)新.愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已. 而提出新的問題、新的可能性、以及通過新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”；諾貝爾獎獲得者李政道博士說“求學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問”；美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題”. 因此，我們應(yīng)當(dāng)而且必須把提出數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練和培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的切入點(diǎn).

例如，“正切和余切”的教學(xué)，如下的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過程注重對學(xué)生進(jìn)行提出問題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從最自然、最樸素的角度提出問題的方法.圖1

Ⅰ.復(fù)習(xí)舊知 做好鋪墊

Ⅱ.借助舊知 提出問題

師：好!看著圖1，你們學(xué)習(xí)了的正弦和余弦之后，有無疑問需要提出來讓同學(xué)們思考?(可以適當(dāng)啟發(fā)：或者說除了以上兩種三角函數(shù)(兩種比值)外，還有其它可能性嗎?意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有未研究的情況. ――這就是提出和發(fā)現(xiàn)新問題的方法之一)

(本設(shè)計(jì)是以舊引新，直接通過復(fù)習(xí)上節(jié)課，通過轉(zhuǎn)換視角，由還有未研究過的問題，來提出問題，引入新課. 它不僅自然，而且滲透了提出問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力. )

(幾分鐘后，有學(xué)生舉手要求發(fā)言)

生2：由圖1中ABC的三條邊，還可以組成其它一些比.

(學(xué)生從圖1中發(fā)現(xiàn)不僅可以組成①和②這兩個(gè)比，還可以得到其它一些比. 從這么一個(gè)極其自然、樸素的角度提出了這么好的問題.這充分說明，不是學(xué)生提不出問題，而是教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的情境和機(jī)會.)

師：你提出的問題很好!你能說說還能組成哪些比嗎?

師：太棒了!其中的③和④分別叫做∠A的余割和正割，不過我們初中不做研究，但你很了不起，發(fā)現(xiàn)了兩種“新”的三角函數(shù)；而⑤和⑥分別叫做∠A的正切和余切.這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.教師板書課題：正切和余切.

Ⅳ.抽象概括 給出定義

師：根據(jù)上面的研究，誰能用文字語言給出∠A的正切和余切的定義.

生3：如圖1，我們把∠A的對邊與鄰邊的比叫做∠A的正切；把∠A的鄰邊與對邊的比叫做∠A的余切.

(把下定義的任務(wù)讓給學(xué)生，是為了對學(xué)生進(jìn)行抽象、概括能力的訓(xùn)練和培養(yǎng))

2.1.3 要樹立講道理的意識

張奠宙先生說：“好的教師，就不只是講推理，更要講道理. 要把印在書上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形態(tài)”. 把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，把數(shù)學(xué)冰冷的美麗，變成火熱的思考.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，在引進(jìn)了正切和余切的概念之后，接下來需要引進(jìn)正切和余切的符號表示，這時(shí)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們都知道，∠A的正弦和余弦均是用數(shù)學(xué)符號來表示的，且分別是用“正弦和余弦”的英文“sine和cosine”中的前三個(gè)字母來表示的，那么，同學(xué)們認(rèn)為∠A的“正切和余切”應(yīng)當(dāng)分別用什么符號來表示呢?(可以查漢英詞典)

生4：因?yàn)椋罢泻陀嗲小钡挠⑽姆謩e是“tangent和cotangent”，所以，猜測“正切和余切”應(yīng)當(dāng)分別用符號“tan和cot”來表示.

(意在處處尋找聯(lián)系，滲透類比思想，這對培養(yǎng)學(xué)生刨根問底和凡事注意問個(gè)為什么的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和提出問題的能力都大有裨益.使教師的“對手”，也是教學(xué)相長的助手不斷壯大)

師：好!這樣，∠A的正切，記做tanA；∠A的余切，記做cotA.

也許有人會問，講正弦和余弦的符號表示時(shí)，又該怎樣講道理呢?我認(rèn)為可以這樣講，先給出正弦和余弦的符號表示是“sin”和“cos”，然后，問：“為什么這樣來表示呢?”學(xué)生若注意到是用英文字母表示的，則自然可能想到可能與“正弦和余弦”的英語有關(guān)，查漢譯英詞典知，“正弦和余弦”的英文是“sine和cosine”，發(fā)現(xiàn)是用其英語的前三個(gè)字母來表示的. 這樣不也就講了道理了嗎?

2.1.4 要樹立數(shù)學(xué)是“玩”出來的意識

常庚哲教授說：“……大多數(shù)的數(shù)學(xué)定理和命題就是數(shù)學(xué)家‘瞎鼓搗’而玩出來的……”. 希爾伯特(D.Hilbert)也曾經(jīng)指出：“數(shù)學(xué)是根據(jù)某些簡單規(guī)則使用毫無意義的符號在紙上進(jìn)行的游戲”. 英國哲學(xué)家羅素說：“數(shù)學(xué)就是推理，就是由一些假設(shè)經(jīng)過推理得到新的結(jié)論. ”2006年菲爾茲數(shù)學(xué)獎獲得者年僅31歲的陶哲軒鼓勵大家說：“培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣的最重要的一點(diǎn)就是跟數(shù)學(xué)一起玩，給自己找些小挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)一些小游戲等.”這說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是枯燥乏味的、晦澀難懂的，而應(yīng)當(dāng)是通過積極的智力參與，從變化數(shù)學(xué)知識的形式、內(nèi)容出發(fā)，在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué). 讓學(xué)生在體味“數(shù)學(xué)是玩出來的”同時(shí)，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩”. “數(shù)學(xué)是‘玩’出來的”中的“玩”不僅有“變式、變換、類比、猜想、探索、推廣、應(yīng)用”的含義，而且要環(huán)環(huán)相扣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一系列的“智力游戲”.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，不僅在課始，是在“玩”中引出的正切、余切、正割和余割的比例式和定義，而且，當(dāng)?shù)玫絫anA=∠A的對邊∠A的鄰邊=ab⑦；cotA=∠A的鄰邊∠A的對邊=ba⑧后，如下，仍像是在“玩”和在做“智力游戲”.

師：觀察上述兩式，同學(xué)們有何發(fā)現(xiàn)?

生5：tanA和cotA互為倒數(shù)，即tanA=1cotA，亦即tanAcotA=1.

師：你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同角三角函數(shù)關(guān)系式，很了不起啊!下面同學(xué)們分小組試著設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓大家共同思考.

(如果學(xué)生沒有自己設(shè)計(jì)問題的經(jīng)歷或設(shè)計(jì)問題中遇到困難，可提示學(xué)生：可以仿照正弦和余弦中的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，但最好能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的問題.意在教會學(xué)生首先能用類比的方法設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力)

小組1：在圖1中，寫出∠B的正切和余切.

(正切和余切定義式的變式練習(xí)，它珍貴就珍貴在來自于學(xué)生，這說明學(xué)生已經(jīng)弄清了正切和余切定義的實(shí)質(zhì))

師：好!哪位同學(xué)說一下答案.

師：上述兩式，能否只用表示?

生8：因?yàn)椤螦+∠B=90°，即∠B=90°-∠A，

所以tanA=cot(90°-A)⑾，cotA=tan(90°-A)⑿.

師：請問⑾，⑿中的∠A可否是任意的一個(gè)銳角?若是，則⑾，⑿兩式用文字語言應(yīng)當(dāng)如何表示?

(仍把抽象、概括的任務(wù)交給學(xué)生完成)

生9：∠A可以是任意的一個(gè)銳角.

任意銳角的正切值等于它的余角的余切值，任意銳角的余切值等于它的余角的正切值.

2.2 需要三個(gè)能力

2.2.1 設(shè)計(jì)問題的能力

設(shè)計(jì)好問題串，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵之關(guān)鍵.一組目的明確、富有情趣、具有層次性、符合邏輯性、富含挑戰(zhàn)性和探究性、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思考價(jià)值、環(huán)環(huán)相扣的問題串，可以使一節(jié)數(shù)學(xué)課，在不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考的氛圍中，使課堂教學(xué)連續(xù)不斷地從一個(gè)到另一個(gè). 所以，精心設(shè)計(jì)好問題串，才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，就是按照“復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生變換觀察角度，關(guān)注還未研究的有哪些問題讓學(xué)生提出問題引出新知通過類比‘正弦、余弦’自得‘正切、余切’的定義和符號表示觀察得新結(jié)論讓學(xué)生類比‘正弦、余弦’一節(jié)，自己編題”的思路、線索展開的.

2.2.2 解決問題的能力

一位深受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師，首先必須是一位解題能手，最好能成為一位解題專家. 若一位教師，面對學(xué)生提出的問題，總是不能現(xiàn)場解答，而是過后才講給學(xué)生，那么就會在學(xué)生中威信掃地，教師沒了權(quán)威，教學(xué)效果可想而知. 教師有較高的解題水平，對在學(xué)生中樹立威信，信其道有極其重要的作用. 解題水平高的教師，面對學(xué)生提出的問題，總是信心十足，敢于現(xiàn)場給予解答，師生共同經(jīng)歷如何思考、如何修正錯(cuò)誤思路、如何找到正確思路的探索過程，長此以往，不僅樹立了教師的權(quán)威，而且重要的是學(xué)生學(xué)會了怎樣解題. 教師解題水平高的標(biāo)志之一，就是面對一個(gè)復(fù)雜的問題，往往能用一種簡單的方法給予簡捷的解答. 所以，我們主張：教師不僅會“通法”，而且要會“巧法”.

2.2.3 駕馭課堂的能力

課堂教學(xué)中，尤其是開放的課堂教學(xué)中，突發(fā)性的問題不斷出現(xiàn)，層出不窮. 這就不僅需要教師要有深厚的、寬廣的專業(yè)知識作保證，而且要有一定的教學(xué)機(jī)智. 這里，僅就教學(xué)機(jī)智談一個(gè)實(shí)例：

有一次，聽一位語文特級教師借班上課，在朗讀一個(gè)課文片段時(shí)，點(diǎn)名讓一位學(xué)生朗讀，由于他對學(xué)生不熟悉，結(jié)果這位學(xué)生口吃. 讀的是面紅耳赤、磕磕巴巴，學(xué)生和聽課的教師都為這位教師捏著一把汗，這位學(xué)生終于“讀”完了. 請問：若當(dāng)時(shí)你是這位執(zhí)教教師，你接下來應(yīng)當(dāng)怎么辦?這位教師不愧是特級教師，有高超的駕馭課堂教學(xué)的能力. 他除了肯定了剛才這位同學(xué)外，又面對全班學(xué)生說：請同學(xué)們推薦一位同學(xué)，再來朗讀一遍這篇課文好嗎?結(jié)果推薦的這位同學(xué)不負(fù)眾望. 朗誦的不僅朗朗上口，而且聲情并茂.

這使我想到，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常發(fā)生的事情：學(xué)生掛黑板時(shí)，教師不是讓另外的學(xué)生來幫助這位掛黑板的學(xué)生來做，或同時(shí)做，再讓那位掛黑板的學(xué)生來參考、交流，而是，很不友好的讓這位掛黑板的學(xué)生下去. 對此，我們不應(yīng)當(dāng)作出積極的反思和調(diào)整嗎?

2.3 實(shí)施兩個(gè)策略

2.3.1 合上書的策略

所謂“合上書的策略”是指，課堂教學(xué)中，師生思考問題和分析問題時(shí)，要求學(xué)生合上書本. 只有這樣，才能保證讓全體學(xué)生動腦思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力. 因?yàn)?，人人都有惰性，一旦要求抽象概括概念、歸納探索公式、定理、法則，尋求解題思路等，若可以從書上直接獲得，則就會不僅懶于動手，而且懶于動腦.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，若不讓學(xué)生“合上書”，則設(shè)計(jì)的一系列問題的作用，教與學(xué)效果等，將大打折扣，很多學(xué)生的思考、類比、歸納、抽象、概括、回答等等，將會“以假亂真”，只會是“自欺欺人”的“虛假繁榮”.

2.3.2 換一個(gè)的策略

所謂“換一個(gè)的策略”是指，課堂教學(xué)中，教師盡量不要照搬教材上的原例題. 而是在尊重原例題編寫意圖，保證其用到的知識不變，訓(xùn)練的技能技巧不變，傳授探求的解題思路和方法不變，滲透的數(shù)學(xué)思想方法不變，培養(yǎng)的能力不變的前提下，改變原例題中的數(shù)值，或字母，或已知條件，或求解目標(biāo)，……. 即表面上換一個(gè)例題，但其實(shí)質(zhì)并沒有變化. 可以說是換又沒有換，我們稱為換一個(gè)的策略. 目的還是保證讓全體學(xué)生真正不僅動手，而且動腦，還又不偏離教學(xué)目標(biāo). 是對“合上書的策略”的有效補(bǔ)充和提升，是對學(xué)習(xí)真實(shí)性的保障.

2.4 采取三個(gè)措施

2.4.1 變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是華人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，對提高我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的重要作用. 變式訓(xùn)練是指教師通過對概念、圖形背景、題目的條件或結(jié)論、題目的形式等進(jìn)行多角度、全方位的變化、引申，編制形式多樣(最好是具有探索性、開放性)的問題，讓學(xué)生討論、交流、解答，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高解題能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，通過學(xué)生提出的問題：“在圖1中，寫出∠B的正切和余切.”(定義的變式)教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生即得出了結(jié)論：“在圖1中，tanA=cotB，cotA=tanB.”進(jìn)而得出了結(jié)論：“tanA=cot(90°-A)①，cotA=tan(90°-A)②”等等. 并讓學(xué)生用文字語言概括表述①②兩式，更重要的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了公式①和②其實(shí)是一樣的.

2.4.2 開放

自從上世紀(jì)七十年代日本數(shù)學(xué)教育家島田茂等提出“開放性問題”以來，在國際數(shù)學(xué)教育界引起了廣泛的關(guān)注，數(shù)學(xué)開放題已成為世界性的數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)，開放式的教學(xué)模式是世界性的數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展趨勢. “開放式的教學(xué)模式”之所以成為當(dāng)今國際數(shù)學(xué)教育界的熱點(diǎn)，究其原因在于這種嶄新的教學(xué)方法是著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力. 開放，一方面是指課堂教學(xué)形式上的開放性，變“一言堂”為“群言堂”，最重要的當(dāng)然是思想上的開放和自由；另一方面是指課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，具體點(diǎn)講：只給出問題的條件要求解題者自行探索，可以獲得各種結(jié)論；或只給出問題的結(jié)論，要求解題者自行研究結(jié)論成立應(yīng)具備的條件；或者對已給條件作出某種增刪，要求解題者自行歸結(jié)出原先給定的結(jié)論和相應(yīng)變化；對已給的結(jié)論作出某種改變，要求解題者自行推斷原先給定的條件的相應(yīng)變化；對條件、結(jié)論完整的題目改造成“給出條件，先猜結(jié)論(或結(jié)論為疑問性，或自定解題目標(biāo))，再進(jìn)行求解或證明”的形式，等等. 這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的探索熱情、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力. 將開放式的教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)，給我們的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮個(gè)性潛能的“生態(tài)空間”，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)圈里也能如水中魚，空中鳥，表現(xiàn)的那樣灑脫和多姿多彩，那樣的自由和奔放.

正如，在正切和余切的教學(xué)中，我們開始提出的問題：看著圖1，你們學(xué)習(xí)了的正弦和余弦之后，有無疑問需要提出來讓同學(xué)們思考?在這里我們既沒有給明確的問題，也沒有限定問題的范圍，才出現(xiàn)了學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了正切和余切，而且發(fā)現(xiàn)了并不需要學(xué)習(xí)的正割和余割.

2.4.3 讓學(xué)生編題

讓學(xué)生編題是指在學(xué)生對知識、問題有較深透的理解的基礎(chǔ)上，自己模仿或創(chuàng)造性的編擬數(shù)學(xué)題，供全班同學(xué)研究和解答. 要改變編題是教師和命題專家的專利的錯(cuò)誤認(rèn)識，我們應(yīng)當(dāng)把此專利下放給學(xué)生. 這樣不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲，和敢于、善于提出問題的能力，而且學(xué)生要編題，那么他們就要綜合各方面的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，就能掌握數(shù)學(xué)題的結(jié)構(gòu)，破除教師命題的神秘感，從而真正提高學(xué)生的解題能力，還能使課堂上的問題更加豐富多彩. 實(shí)踐證明，編題實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以鍛煉和表現(xiàn)的最佳措施，是使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮的有效措施，也是豐富課堂內(nèi)容的有效方法.

例如，在正切和余切的教學(xué)中，在引出正切、余切的定義和符號表示和tanAcotA=1后，一改以往“教師出題，學(xué)生做”的傳統(tǒng)做法，而是讓學(xué)生仿照“正弦和余弦”一節(jié)中的問題，自己編題，最好能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的問題.

小組1：在圖1中，寫出∠B的正切和余切.

小組2：求tan30°，tan45°，tan60°，cot30°，cot45°，cot60°的值.

小組3：求下列各式的值：

正是讓學(xué)生自己編題，才有了本節(jié)課問題的繁榮和開放.

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，注意揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維等也是非常重要的，但因?yàn)樵缬休^多的論述，所以本文不再涉及.

以已知為基礎(chǔ)，以問題串為骨架，以活動為紐帶，以訓(xùn)練為主線，以思維為武器，以知識為收獲，以方法為支撐，以思想為靈魂，以能力為歸宿，以“玩”為追求，以道理為媒介，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo). 就能設(shè)計(jì)并上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課.

“怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課”和“怎樣才能上好數(shù)學(xué)課”是兩個(gè)異常艱難而且敏感的話題，就連全國性優(yōu)秀課評比活動中，由教研專家、特級教師組成的評委團(tuán)也往往難于就評課的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識，甚至對同一堂課的評價(jià)大相徑庭，爭論激烈. 本人不揣淺陋，將思之所及斗膽道來，聊作拋磚引玉，希望點(diǎn)燃關(guān)于“怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課”和“怎樣才能上好數(shù)學(xué)課”的星星之火.

參考文獻(xiàn)