學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：行業(yè)人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng) 

論文摘要：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)致力于為社會(huì)培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對(duì)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍已勢(shì)在必行。通過(guò)結(jié)合自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍，建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的教育模式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本次教育教學(xué)改革通過(guò)人才隊(duì)伍的調(diào)整與完善，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。 

 

在長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作教育探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”計(jì)劃項(xiàng)目和河南科技大學(xué)教改課題的資助下，以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，以“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”國(guó)家級(jí)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，系統(tǒng)地開(kāi)展了“農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目研究。 

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)會(huì)議交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型模式，樹(shù)立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司、中國(guó)收獲機(jī)械有限公司、河南省坤達(dá)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備有限公司、鄭州三中收獲實(shí)業(yè)有限公司、河南強(qiáng)豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備有限公司、洛陽(yáng)卓格哈斯機(jī)械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000多份，對(duì)畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)查。在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了一定的研究成果。 

一、提高認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)改革思路 

樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的合作教育新觀念，進(jìn)一步提高對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)。確定了“一條主線、兩個(gè)突出、一個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程；突出學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育；突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；強(qiáng)化專業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才為辦學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開(kāi)設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及經(jīng)營(yíng)管理的綜合能力。 

二、全程互動(dòng)，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式 

結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動(dòng)主要體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。具體實(shí)施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來(lái)，本學(xué)科共計(jì)入校經(jīng)費(fèi)1000余萬(wàn)元，在進(jìn)行科研的過(guò)程中，研制成功各類實(shí)驗(yàn)樣機(jī)如切割器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)臺(tái)、犁體外載測(cè)定裝置等12臺(tái)，價(jià)值60余萬(wàn)元。通過(guò)設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的50％以上。（2）通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)一直注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等38周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，還建設(shè)了若干個(gè)滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（3）生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋于科研。針對(duì)我國(guó)玉米機(jī)械化收獲存在的問(wèn)題，對(duì)玉米收獲機(jī)械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機(jī)的作業(yè)功耗，解決了雙行背負(fù)式玉米聯(lián)合收割機(jī)配套主機(jī)寬度較大，田間作業(yè)開(kāi)道困難等問(wèn)題，正是生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動(dòng)力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實(shí)際積累的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。專業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)本科生到研究項(xiàng)目中來(lái)參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進(jìn)行?；鹋c校實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。 

三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案 

針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計(jì)劃，制訂了“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級(jí)學(xué)生主要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力。 

建立了與生產(chǎn)實(shí)際、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺(tái)+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺(tái)是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)和農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個(gè)模塊構(gòu)成，開(kāi)設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)四大部分，占總學(xué)分的65%，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個(gè)模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個(gè)模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。 

四、強(qiáng)化能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)新體系 

建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成，構(gòu)建了學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)框架，占總學(xué)分的18%。 

充分利用一批省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計(jì)技術(shù)和先進(jìn)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造信息化技術(shù)為紐帶，整合、充實(shí)、提升原有實(shí)驗(yàn)室資源。同時(shí)，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，全方位構(gòu)建集農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)、測(cè)試測(cè)量技術(shù)為一體的開(kāi)放式農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。 

五、專兼結(jié)合，形成教師隊(duì)伍新結(jié)構(gòu) 

學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)習(xí)班，教師在行業(yè)協(xié)會(huì)兼職，到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、實(shí)踐進(jìn)修，聘請(qǐng)企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等，企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企雙方互動(dòng)，相互滲透，形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。 

師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持走培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的道路，立足培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)，盡早規(guī)劃，分步實(shí)施，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、基礎(chǔ)理論雄厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，逐步打造一個(gè)教學(xué)科研能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)，從而帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵(lì)碩士學(xué)位的教師讀博的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在職人員的培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持教師到國(guó)內(nèi)條件好的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平，支持教師出國(guó)進(jìn)修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量。對(duì)青年教師予以扶持，吸收青年教師進(jìn)入科研梯隊(duì)，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們?cè)谂囵B(yǎng)期結(jié)束后，都有較大的提高，成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。 

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查 

通過(guò)近兩年對(duì)用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平較高，基礎(chǔ)扎實(shí)、踏實(shí)肯干、動(dòng)手能力強(qiáng)。在對(duì)畢業(yè)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對(duì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達(dá)到100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革路線的正確性。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]李玉柱,姬江濤.工科院校農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(17):171-173. 

[2]易國(guó)順,許綺川.農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2001,(7):59-62. 

[3]林小峰,等.實(shí)行責(zé)任教授制提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,27(11):86-88. 

第2篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 跨文化交際 語(yǔ)用失誤

1.引言

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出:大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。目前高校學(xué)生通過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言形式及其規(guī)則,在口語(yǔ)交際中卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的交際目的,造成語(yǔ)用失誤。因此,教師應(yīng)深入研究口語(yǔ)交際中的語(yǔ)用失誤,探索出避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生語(yǔ)用失誤的教學(xué)方法,最終幫助學(xué)習(xí)者提高跨文化交際能力。

2.跨文化交際中的語(yǔ)用失誤

跨文化交際(intercultural communication)是指在文化背景方面有差異的人們之間的交際。胡文仲指出:在跨文化交際研究中文化是核心。文化和語(yǔ)言是密不可分的,因?yàn)槲幕漠a(chǎn)生和傳承依賴于語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展。語(yǔ)言既是文化的載體,又是文化的寫照。

語(yǔ)用學(xué)(pragmatics)對(duì)語(yǔ)言作動(dòng)態(tài)描寫,研究語(yǔ)言在使用中或在語(yǔ)境中的意義,研究說(shuō)話人如何說(shuō)話及聽(tīng)話人如何理解話語(yǔ)。Jenny Thomas首次提出語(yǔ)用失誤(pragmatic failure)這一術(shù)語(yǔ)。她指出:“只要聽(tīng)話人所感知的話語(yǔ)意義與說(shuō)話人意欲表達(dá)的或認(rèn)為應(yīng)該為聽(tīng)話人所感知的意義不同,這就產(chǎn)生了語(yǔ)用失誤?！辈⑶野颜Z(yǔ)用失誤劃分為語(yǔ)用語(yǔ)言失誤(pragmalinguistic failure)和社交語(yǔ)用失誤(sociopragmatic failure)。何自然認(rèn)為:“語(yǔ)用失誤不是指一般遣詞造句中出現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤,而是說(shuō)話時(shí)不合時(shí)宜的失誤,或者說(shuō)話方式不妥,表達(dá)不合習(xí)慣導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤?！?/p>

3.合作原則和禮貌原則

3.1合作原則

會(huì)話含義理論提出,言語(yǔ)交際雙方都有相互合作,求得積極成功的愿望;為此,人們必須遵守一些諸如真實(shí)、充分、關(guān)聯(lián)、清楚等原則,即“合作原則”(Cooperative principle)。Grice由此提出“合作原則”的四大準(zhǔn)則(maxims)。

(1)量的準(zhǔn)則(Quantity maxim)

①所說(shuō)的話應(yīng)包含交談所需要的信息量;

②所說(shuō)的話不應(yīng)包含超出的信息量。

(2)質(zhì)的準(zhǔn)則(Quality maxim)

①不要說(shuō)自知是虛假的話;

②不要說(shuō)缺乏足夠證據(jù)的話。

(3)關(guān)系準(zhǔn)則(Relation maxim)

要有關(guān)聯(lián)。

(4)方式準(zhǔn)則

①避免晦澀;

②避免歧義;

③簡(jiǎn)練;

④井井有條。

3.2禮貌原則

Leech提出了言語(yǔ)交際中要遵守的禮貌原則(politeness principle),并且認(rèn)為,禮貌原則可以“援救”(rescue)合作原則。

(1)得體準(zhǔn)則(Tact Maxim)

減少表達(dá)有損他人的觀點(diǎn)。

①盡量少讓別人吃虧;

②盡量多使別人得益。

(2)慷慨準(zhǔn)則(Generosity Maxim)

①盡量少讓自己得益;

②盡量多讓自己吃虧。

(3)贊譽(yù)準(zhǔn)則(Approbation Maxim)

①少貶低別人;

②多贊譽(yù)別人。

(4)謙遜準(zhǔn)則(Modesty Maxim)

①盡量少贊譽(yù)自己;

②盡量多貶低自己。

(5)一致準(zhǔn)則(Aagreement Maxim)

①盡量減少雙方的分歧;

②盡量增加雙方的一致。

(6)同情準(zhǔn)則(Sympathy Maxim)

①盡量減少雙方的反感;

②盡量增加雙方的同情。

4.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在口語(yǔ)交際中常見(jiàn)的語(yǔ)用失誤及分析

4.1稱謂

學(xué)生常稱呼筆者“Teacher Li”,這是由于漢語(yǔ)中常用職位稱呼,但在英語(yǔ)中習(xí)慣用Mr.或Mrs.加姓氏或僅用職位稱呼。

4.2問(wèn)候與告別

學(xué)生在遇到外教時(shí),常熱情招呼道:“Where are you going?”從而導(dǎo)致外教的疑惑甚至不滿。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)國(guó)家,此類問(wèn)題屬于個(gè)人隱私,違背了禮貌原則。人們通常談?wù)撎鞖狻蕵?lè)、體育之類的內(nèi)容作為開(kāi)場(chǎng)白。

在告別時(shí),學(xué)生常常說(shuō)完:“I must go,bye.”立刻離開(kāi)。但按照西方國(guó)家習(xí)俗,應(yīng)在離開(kāi)前多次道謝,如;

——Thank you for a wonderful dinner.

——Thank you for asking me over.I really had a very enjoyable time.

——I enjoyed our talk and lovely dinner.Thank you very much.

4.3恭維與謙虛

第3篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【論文摘要】骨干教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團(tuán)隊(duì)建平設(shè)，必須加強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展能力的引領(lǐng)．而為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。運(yùn)用名師工作室是培養(yǎng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)很好的模式。發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用，不僅可以促進(jìn)名師自身發(fā)展，更有利于引領(lǐng)骨干教師的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)名師工作室為骨干教師搭建建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究平臺(tái)和展示交流發(fā)展平臺(tái)。

    當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，辦人民滿意的教育，需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有一支優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)是基本前提，而骨干教師的可持續(xù)發(fā)展還需要專業(yè)引領(lǐng)，需要為骨干教師成為特級(jí)教師，成為名師搭建平臺(tái)。

    湖北省武漢市長(zhǎng)期重視骨干教師的培養(yǎng)工作，開(kāi)展名師工作室，通過(guò)授徒的方式，集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項(xiàng)目研究，為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對(duì)其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查，對(duì)他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個(gè)了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實(shí)施效果考評(píng)提供了基礎(chǔ)。

    一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注

    1.骨干教師正處在一個(gè)新的發(fā)展期。在對(duì)62名骨干教師所做的調(diào)查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調(diào)查對(duì)象的98%0(如表這是一批年富力強(qiáng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。

    在對(duì)職稱狀況的調(diào)查研究中，62名受調(diào)教師高級(jí)職稱占到了79%0(如表2)

    從對(duì)目前所取得的榮譽(yù)稱號(hào)中調(diào)查所得，市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。

    2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對(duì)象看，語(yǔ)文學(xué)科占到31%，是第一大學(xué)科，集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源，骨干教師相對(duì)集中，而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3)

    在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個(gè)值得重視和關(guān)注的問(wèn)題。(如表4)

   上述表明在骨干教師培養(yǎng)問(wèn)題上，各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應(yīng)采取有效措施解決。

    3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農(nóng)村選派進(jìn)人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%，這對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師的成長(zhǎng)大有好處，但進(jìn)一步具體分析還是存在這些對(duì)象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師還有待進(jìn)一步關(guān)注的問(wèn)題。這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。

    4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來(lái)參加過(guò)的各類研修學(xué)習(xí)情況時(shí)，結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過(guò)市級(jí)半月以上的高級(jí)研修班，一部分人參加過(guò)大型學(xué)術(shù)交流或考察的，但還有一部分人什么也沒(méi)參加過(guò)。制訂分類具有個(gè)性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。

    在調(diào)查2008年以來(lái)骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時(shí)，有}8%只在區(qū)內(nèi)交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調(diào)查2008年以來(lái)參加課題研究情況時(shí)，只有少數(shù)人主持了省級(jí)課題，多數(shù)人參加省級(jí)或主持和參加市、區(qū)級(jí)課題，也有相當(dāng)部分人還沒(méi)參加任何課題研究。在調(diào)查2008年以來(lái)公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)科研成果時(shí)，有27人沒(méi)有發(fā)表成果，也就是在教育教學(xué)研究過(guò)程中能物化為成果的能力還顯得不足。

    現(xiàn)狀調(diào)查研究表明，我們骨干教師發(fā)展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，探討骨干教師發(fā)展規(guī)律，為骨干教師專業(yè)能力的提升，學(xué)術(shù)能力的提升制訂針對(duì)性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務(wù)。

    二、組建名師工作室，有效引領(lǐng)骨千教師專業(yè)化發(fā)展

    在調(diào)查對(duì)參加名師工作室的學(xué)習(xí)看法時(shí)，十分渴望和感到榮幸的超過(guò)100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來(lái)考量，他們沒(méi)有去考量事實(shí)上的大，但希望參加學(xué)習(xí)則是共同的愿望。通過(guò)調(diào)查，不少骨干教師認(rèn)為，骨干教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)的引領(lǐng)。

    在目前工學(xué)矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無(wú)疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來(lái)名師的孵化地。向名師學(xué)習(xí)，這種直接的學(xué)習(xí)是大家夢(mèng)寐以求的;有展示交流的平臺(tái)這是名師工作室獨(dú)特優(yōu)勢(shì);能向同行學(xué)習(xí)，也是他們的渴望之一?？傊瑢?duì)參加名師工作室學(xué)習(xí)是深得骨干教師歡迎的。

    1.通過(guò)名師工作室為骨干教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。名師工作室通過(guò)確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定名師工作室的工作目標(biāo)、工作方案;制訂每學(xué)年各個(gè)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動(dòng)時(shí)間表，使人室弟子明確工作任務(wù)、內(nèi)容和時(shí)間安排以及活動(dòng)形式和地點(diǎn)。參加名師工作室的學(xué)習(xí)，不僅能面對(duì)面向名師學(xué)習(xí)，還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí)，在名師工作室內(nèi)廣泛開(kāi)展讀書活動(dòng)，將讀書和研究結(jié)合起來(lái)，不斷提高骨干教師的理論素養(yǎng);在名師工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化成果，豐富理論，提高專業(yè)修養(yǎng)。

第4篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能真正適應(yīng)未來(lái)發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者，學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)理論與音樂(lè)技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來(lái)，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)面貌也有所改善，但是，高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，這需要引起我們的重視。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，讓學(xué)生通過(guò)歌唱知識(shí)、技能學(xué)習(xí)發(fā)展思維，具備學(xué)前教育音樂(lè)素質(zhì)。歸根到底，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)用能力，為學(xué)生將來(lái)從事崗位工作而服務(wù)的。但是，許多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)都缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，都過(guò)度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)，卻不重視學(xué)生的實(shí)用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗(yàn)。

2.教訓(xùn)方法單一

過(guò)去，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，采用的都是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學(xué)的重心，聲樂(lè)教學(xué)以知識(shí)講解、示范表演和練唱為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法極其簡(jiǎn)單，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學(xué)過(guò)程中，只知道要求學(xué)生一味進(jìn)行聲樂(lè)演唱模仿，根本不給學(xué)生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多學(xué)生都養(yǎng)成了只會(huì)模范、不知?jiǎng)?chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展也受到影響。

二、解決高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.革新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在新時(shí)期，高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理念，明確高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教師，將來(lái)是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上，完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)管理機(jī)制，加大聲樂(lè)教學(xué)投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設(shè)施，為學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后，重視和加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)招聘引進(jìn)合格的聲樂(lè)教師，并針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍開(kāi)展考核與培訓(xùn)，要求他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師也要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。

2.優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)課程體系

建立學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，高職院校要以聲樂(lè)理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的聲樂(lè)教學(xué)體系，將聲樂(lè)知識(shí)、技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。然后根據(jù)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)要求，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)前聲樂(lè)教育所需技能和知識(shí)都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂(lè)知識(shí)和技能教學(xué)外，嘗試著進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。與此同時(shí)，根據(jù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注聲樂(lè)與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)與其他獨(dú)立聲樂(lè)課程的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學(xué)形式，如在集體課中重點(diǎn)進(jìn)行聲樂(lè)共性知識(shí)和技能教學(xué)，在個(gè)別指導(dǎo)課中針對(duì)個(gè)別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件，幫助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是聲樂(lè)教學(xué)體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生聲樂(lè)活動(dòng)組織能力、聲樂(lè)技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去，以確保聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、合理性。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作對(duì)象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂(lè)，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂(lè)種類相對(duì)簡(jiǎn)單，但是他們對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂(lè)教育內(nèi)容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動(dòng)的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來(lái)教學(xué)，同時(shí)利用不同風(fēng)格的歌曲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。在教學(xué)手法上，高職聲樂(lè)教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對(duì)性練習(xí)結(jié)合起來(lái)，采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式來(lái)提高教學(xué)的趣味性，并在聲樂(lè)教學(xué)中滲透聲樂(lè)背景知識(shí)、文化教學(xué)，將文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。如有條件，教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺(tái)實(shí)踐和課外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的聲樂(lè)水平和實(shí)踐能力。綜上所述，聲樂(lè)技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平仍有待進(jìn)一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和手法，發(fā)掘更多的聲樂(lè)教學(xué)資源和素材，采用適合于高職生的聲樂(lè)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，以挖掘?qū)W生的聲樂(lè)潛能，提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)水平，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:郭敏 單位:麗水學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)理論，2013，15：319-320.

第5篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);男生;積極心理品質(zhì);培養(yǎng)策略

伴隨國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育提出了更高的要求，尤其學(xué)前教育作為教育之基更是受到很多人的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。但目前大多數(shù)學(xué)校普遍出現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)男女生比例不均衡的情況，女生過(guò)多，男生較少，使得學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生一定的困惑和較大的心理壓力。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生的重要性

(一)有利于改善性別不平衡的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為女性和藹可親，具有一定的親和力，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)都是女生，大多數(shù)幼兒園老師也多是女性。盡管近年來(lái)幼兒園男老師數(shù)量開(kāi)始增加，但還是以女老師為主，男女比例仍然不均衡。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)，能夠增加幼兒園男老師的數(shù)量，有利于改善緊缺男幼師的現(xiàn)狀，有利于幫助幼兒培養(yǎng)“剛強(qiáng)”的性格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的整體水平。

(二)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展

幼兒教育是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)體良好習(xí)慣、健康心理的養(yǎng)成都是從幼兒階段開(kāi)始的。有專家認(rèn)為，如果幼兒園老師都是女性，會(huì)導(dǎo)致幼兒“柔弱”的性格，缺少男生的“剛硬”，會(huì)造成幼兒的全面發(fā)展教育缺失。幼兒健康的教育應(yīng)是女性幼師的柔性教育與男性幼師的剛性教育相結(jié)合的，缺少任何一部分，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是不完整的。孩子對(duì)于性別差異的認(rèn)識(shí)主要是從幼兒時(shí)期逐漸形成，身邊人和事對(duì)幼兒行為養(yǎng)成具有很重要的作用，由于幼兒年齡較小、心智還不夠成熟，容易對(duì)身邊的人進(jìn)行模仿。幼兒園大多數(shù)都是女老師，女孩很容易模仿老師的行為舉止，由于缺少男幼師，使得男孩找不到模仿同性的對(duì)象，容易造成男孩性格不夠剛強(qiáng)，影響幼兒未來(lái)成長(zhǎng)情況。因此，高校要重視學(xué)前教育專業(yè)男生，使其具有積極心理品質(zhì)，使學(xué)前教育專業(yè)男生身心健康發(fā)展，進(jìn)而使幼兒園男女教師比例均衡，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)男生在培養(yǎng)方面存在的困惑

(一)專業(yè)認(rèn)同感的困惑

首先，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)該都是女性，因?yàn)榕跃哂心赣H的包容和慈愛(ài)，容易與幼兒進(jìn)行友好相處，男性在學(xué)前教育專業(yè)被認(rèn)為是異類，容易被周圍人嘲笑，使得學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生困惑。其次，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多都是女生，班級(jí)男女人數(shù)比例不平衡，班級(jí)同學(xué)大多都是女生，會(huì)讓男生受到約束，容易使男生造成自卑、困惑等心理問(wèn)題，使得男生不能正確面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)所選擇的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，影響男生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)間久了容易使男生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。在選擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，很多男生都不是根據(jù)自己喜好選擇的，大多數(shù)是根據(jù)家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)選擇的，使得男生對(duì)于學(xué)前教育缺少了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到男性幼師對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。給男生造成影響的主要原因是社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為男生當(dāng)幼師沒(méi)有出息，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只適合女生，在課程安排上缺少對(duì)男生的重視，沒(méi)有根據(jù)男生的實(shí)際情況合理的設(shè)置課程，使得男生缺少學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的信心，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生困惑。

(二)職業(yè)認(rèn)同感的困惑

有的學(xué)者在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前教育專業(yè)男生在畢業(yè)后都從事了其他專業(yè)的工作，很少有從事幼師工作。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因有三個(gè)方面，其一，工資低，生活壓力大。與其他男性行業(yè)相比，男幼師的工資較低，男性還要承擔(dān)家庭責(zé)任，會(huì)面臨更大的生活壓力，所以造成學(xué)前教育專業(yè)男生很少?gòu)氖掠讕煿ぷ鳌Ｆ涠?，專業(yè)前景發(fā)展不夠。男幼師在幼兒園中常常不能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，幼兒園的培訓(xùn)方案大多都是針對(duì)女幼師的，很少根據(jù)男幼師的實(shí)際情況來(lái)制定合理的培訓(xùn)方案，使得男性在幼兒園中無(wú)法發(fā)揮出自己本身的作用。

(三)自我內(nèi)驅(qū)力的困惑

由于男性在心理上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生一定的困惑，缺少認(rèn)同感，從而影響了學(xué)前教育專業(yè)男生的發(fā)展，并且學(xué)習(xí)環(huán)境大多都是女生，使得男生產(chǎn)生約束，造成學(xué)前教育學(xué)專業(yè)男生缺少學(xué)習(xí)熱情，心理上存在一定的困惑，不利于于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。

三、目前學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的原因

(一)傳統(tǒng)觀念的影響

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得社會(huì)上缺少對(duì)男幼師的認(rèn)同感，他們認(rèn)為男生從事幼師工作沒(méi)有前途，學(xué)前教育工作應(yīng)該由女性來(lái)?yè)?dān)任，男生在擔(dān)任幼師時(shí)經(jīng)常會(huì)遭到身邊人異樣的眼光，從而影響了學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)情況，缺少學(xué)習(xí)熱情和積極性。如果按照這種情況下繼續(xù)發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)男生很少?gòu)氖掠讕煿ぷ?，大多?shù)都從事了其他行業(yè)的工作，不但造成了教育資源浪費(fèi)，還給學(xué)前教育專業(yè)男生心理帶來(lái)一定的問(wèn)題，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)在學(xué)校缺少存在感

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)男生數(shù)量是少之又少，導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中常常忽視男生的心理感受，沒(méi)有根據(jù)男生的實(shí)際情況合理的設(shè)置課程，使得男生在學(xué)校缺少存在感，影響了男生積極心理品質(zhì)的形成。比如，在評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，由于班級(jí)女生比較多，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，男生缺少一定的優(yōu)勢(shì)，使得男生與獎(jiǎng)項(xiàng)擦肩而過(guò)。老師在教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常忽視男生的存在，使得男生的處境較為尷尬。

(三)男生心理壓力較大

由于學(xué)前教育專業(yè)男生人數(shù)較少，使得男生很少參加學(xué)校組織的活動(dòng)，在受到很多女生的關(guān)注后，男生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)，進(jìn)而逃避周圍人的眼光，造成學(xué)前教育專業(yè)男生心理壓力較大，從而失去學(xué)習(xí)熱情。因此，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證男生具有積極的心理品質(zhì)。

四、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

(一)優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)環(huán)境

在目前我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域中，幼師性別比例十分不均衡，據(jù)有關(guān)資料顯示，男幼師數(shù)量只占總?cè)藬?shù)的5%，要想確保幼兒的全面健康發(fā)展，不能缺少男性幼師的教育，只有男幼師與女幼師相結(jié)合進(jìn)行教育才能使幼兒健康的成長(zhǎng)。要想確保學(xué)前教育專業(yè)男生有積極的心理品質(zhì)，離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的認(rèn)同感，還要加大對(duì)學(xué)前教育男生的宣傳力度，讓更多的學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)。例如，學(xué)校可以增加學(xué)前教育專業(yè)男生的數(shù)量，使男女生數(shù)量達(dá)到均衡，減少男生在女性環(huán)境下產(chǎn)生的約束感，學(xué)校還要根據(jù)男生的實(shí)際情況重新設(shè)置課程，考慮男生的心理狀況，使得學(xué)前教育專業(yè)男生有著積極的心理品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

(二)提升學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感

很多學(xué)前教育專業(yè)男生都不是按照自己意愿選擇的專業(yè)，造成對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少一定的了解。隨著教育體系的不斷改革，實(shí)行免費(fèi)師范生政策培養(yǎng)的方式，吸引很多男生選擇學(xué)前教育專業(yè)，在一定程度上緩解了以女性為主的環(huán)境。盡管學(xué)前教育專業(yè)男生人數(shù)有所增加，但學(xué)校和幼兒園中男女比例仍然不平衡，在這樣的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境下，男生會(huì)對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生一定的困惑，懷疑自己不適合學(xué)前教育專業(yè)，從而失去了學(xué)習(xí)的熱情。要想改變這一現(xiàn)狀，首先，學(xué)校要根據(jù)男生的情況設(shè)置教學(xué)課程，充分考慮到男生的心理，增強(qiáng)男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。其次，幼兒園要對(duì)男幼師加以重視，為男生提供豐厚的工資待遇，根據(jù)男生的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮出男性幼師的自身優(yōu)勢(shì)，提高男幼師的工作熱情，進(jìn)而提高幼兒園的整體教學(xué)水平。最后，我國(guó)教育部門要對(duì)學(xué)前教育男生加以重視，為學(xué)前教育專業(yè)男生提供優(yōu)厚的政策，確保男生的就業(yè)率，從而使得男生增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。

(三)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程都是根據(jù)女生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置的，適合女生心理和生理特點(diǎn)，對(duì)于有一些不適合男生的專業(yè)課程，比如手工、舞蹈、鋼琴要進(jìn)行有效的調(diào)整。學(xué)?？梢匀サ襞c男生性格不符合的課程，設(shè)立一些適合男生的課程，比如棋類、體育課等，彌補(bǔ)女生所不擅長(zhǎng)的科目，這樣才能使男幼師在幼兒園中發(fā)揮出自身的價(jià)值，從而提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(四)對(duì)男生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

現(xiàn)在我國(guó)教育體系改革的不斷深入，對(duì)學(xué)前教育男生越來(lái)越重視，市場(chǎng)上缺少男幼師，男生就業(yè)前景比較光明，很多幼兒園都想招男幼師，這需要男生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)自己的特點(diǎn)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)立每個(gè)階段的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，認(rèn)真完成自己所設(shè)置的目標(biāo)，進(jìn)而提高自己專業(yè)水平，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

(五)對(duì)男生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)

在新生入學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解男生容易遇到的心理問(wèn)題，根據(jù)以往經(jīng)歷，對(duì)男生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其全面認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)，不要讓男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生困惑，從而影響男生的學(xué)習(xí)情況。老師在開(kāi)導(dǎo)時(shí)，要塑造男生具有自強(qiáng)的品質(zhì)，讓男生找到自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)有效的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，還要培養(yǎng)男生的心理承受能力，使他們?cè)诿鎸?duì)周圍異樣眼光時(shí)也能坦然面對(duì)，不躲避、不自卑，樹(shù)立積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)男生的長(zhǎng)期發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷改革，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)越來(lái)越重視，要想確保學(xué)前教育專業(yè)男生的健康發(fā)展，學(xué)校要培養(yǎng)男生具有積極的心理品質(zhì)。要為學(xué)前教育專業(yè)男生提供一個(gè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，學(xué)校要根據(jù)男生的實(shí)際情況合理的設(shè)置課程，老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)情況，讓男生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。此外，幼兒園也要重視男幼師的發(fā)展，為男幼師提供一個(gè)展示自身能力的平臺(tái)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展 學(xué)前兒童音樂(lè)教育 實(shí)踐教學(xué)策略

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，我國(guó)高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量卻沒(méi)有跟上規(guī)模發(fā)展的步伐，“同質(zhì)化”和“高大全”等現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。地方高校面臨辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、資金投入不足、獲取社會(huì)資源能力有限等問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生研究能力不足，不能滿足行業(yè)企業(yè)的技能要求，面臨“高不成，低不就”的尷尬局面。長(zhǎng)此以往，會(huì)給地方高校帶來(lái)不良影響，產(chǎn)生生源危機(jī)和就業(yè)危機(jī)[2]。在此背景下，我國(guó)于2013年成立中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2014年教育部在工作要點(diǎn)中明確指出：?jiǎn)?dòng)實(shí)施國(guó)家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

二、高校學(xué)前兒童音樂(lè)教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)方向、課程教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)前兒童音樂(lè)教育是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)法課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)在現(xiàn)代幼兒教育理念下，遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，使他們掌握一定的音樂(lè)基本知識(shí)、技能，并促進(jìn)幼兒的身體、智力、情感[3]等全面發(fā)展的幼兒園教師。可見(jiàn)，幼兒園教師音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐技能并重。但當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才體現(xiàn)出高理論水平、低教學(xué)能力的特點(diǎn)[4]，在幼兒園音樂(lè)教育方面也體現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)，這與課程教學(xué)中注重方法的傳遞、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)有關(guān)。對(duì)此，我們應(yīng)對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程教學(xué)進(jìn)行反思，使學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程教學(xué)向?qū)嵺`型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，突出教學(xué)策略的實(shí)踐性。

三、學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程的實(shí)踐策略

基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景及幼兒園對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》的課程教學(xué)應(yīng)秉承“做中學(xué)”、“教、學(xué)、做合一”的理念，更加重視實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)策略。

（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)素養(yǎng)是幼兒教師開(kāi)展音樂(lè)教育的基本要求之一。學(xué)前教育專業(yè)大三學(xué)生已掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)及彈、唱等技能，需要在學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程中得到鞏固與運(yùn)用。為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能力，教師可采用如下教學(xué)策略：

1.課前展示活動(dòng)

為增加學(xué)生在組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)，教師可在授課前安排課前展示活動(dòng)，作為后期模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的熱身活動(dòng)。具體安排如下：

2.課上隨機(jī)抽查

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了音樂(lè)相關(guān)課程，但其視唱能力還很弱。為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其加強(qiáng)課后練習(xí)，教師可在授課環(huán)節(jié)中安排5-8分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲視唱的抽查。應(yīng)注意，該課程重在如何“教”而非音樂(lè)技能本身，教師不宜“舍本取末”，在這個(gè)環(huán)節(jié)花過(guò)多時(shí)間與精力。

3.有針對(duì)性地篩查

在授課過(guò)程中涉及音樂(lè)知識(shí)與技能的內(nèi)容時(shí)，教師可隨即對(duì)學(xué)生展開(kāi)篩查。如講到節(jié)奏教學(xué)時(shí)讓學(xué)生演示全音符、二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏與速度，講到兒童最早、最易掌握的小三度音程時(shí)，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于音程的知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的篩查。

（二）開(kāi)展參與式的音樂(lè)教育流派教學(xué)

世界著名兒童音樂(lè)教育流派的內(nèi)容可達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果，是學(xué)生需掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用的課程內(nèi)容。在掌握基本原理基礎(chǔ)上的參與式教學(xué)方式可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其具體操作思路如下：在音樂(lè)教育流派理論學(xué)習(xí)后，選擇適合學(xué)前兒童的課例，由教師充當(dāng)“幼兒教師”，學(xué)生充當(dāng)“幼兒”，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。如在柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系中可選取課例《藏起來(lái)的歌曲》，教師選擇學(xué)生熟悉的兒歌，出示雙方約定的信號(hào)，學(xué)生在歌唱的某一環(huán)節(jié)停止發(fā)聲，教師出示“取消手勢(shì)”后，學(xué)生繼續(xù)歌唱。在奧爾夫、達(dá)爾克羅茲及其他兒童音樂(lè)教育流派的教學(xué)中也可采用類似的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中達(dá)到認(rèn)知、行為與態(tài)度上的改變[5]。

（三）多維度進(jìn)行幼兒園教育見(jiàn)習(xí)

幼兒園教育見(jiàn)習(xí)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，可提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)接納度[6]，有利于學(xué)生獲得專業(yè)認(rèn)同，發(fā)展專業(yè)情意；可增進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒、幼兒教師及幼兒教師的工作的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)其對(duì)幼兒教育理論知識(shí)與技能的理解與深化認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)前兒童音樂(lè)教育的幼兒園課程見(jiàn)習(xí)達(dá)到良好的效果，教師可制訂多維度的幼兒園音樂(lè)教育觀摩學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與幼兒園協(xié)商做好相應(yīng)安排，具體如下：

1.幼兒園的整體環(huán)境布置。馬拉古奇指出環(huán)境具有教育功能，因此，教師可安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察幼兒園的整體環(huán)境布置，挖掘現(xiàn)有環(huán)境布置中的音樂(lè)教育功能，討論其潛在的音樂(lè)教育功能及其實(shí)現(xiàn)手段，并形成觀摩學(xué)習(xí)報(bào)告。

2.集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)觀摩與研討。教師組織學(xué)生對(duì)幼兒園四大音樂(lè)教育活動(dòng)類型進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生與幼兒教師及授課教師結(jié)合該教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)研討，進(jìn)一步掌握幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施的策略及方法。

3.音樂(lè)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境布置及其活動(dòng)指導(dǎo)。教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員對(duì)活動(dòng)區(qū)環(huán)境布置與材料投放、幼兒的表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)三方面進(jìn)行分工觀察，并做好觀察記錄。最后，全體小組成員將觀察所得統(tǒng)整為一個(gè)完整的觀摩學(xué)習(xí)報(bào)告。

4.生活環(huán)節(jié)中的音樂(lè)教育。此環(huán)節(jié)教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員每人觀摩幾名幼兒在生活環(huán)節(jié)中的音樂(lè)表現(xiàn)，記錄教師的指導(dǎo)行為與策略，并提出在生活環(huán)節(jié)中進(jìn)行音樂(lè)教育的方法。

（四）理論講授與模擬實(shí)訓(xùn)交叉展開(kāi)

為使學(xué)生更好地掌握這四大類音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性，教師可在理論講授后安排學(xué)生小組合作：設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，并開(kāi)展模擬教學(xué)。具體操作如下圖所示：

（五）案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行研討的教學(xué)方法[8]。案例教學(xué)法具有高度的模擬性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，創(chuàng)造性地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》課程中的應(yīng)用具體如下：

1.教學(xué)視頻的應(yīng)用。教師在授課過(guò)程中可選擇典型的教學(xué)視頻作為案例進(jìn)行分析，通過(guò)研討，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？蛇x擇的教學(xué)視頻有不同流派音樂(lè)教育的典型教學(xué)視頻和不同類型音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀教學(xué)視頻等。

2.觀摩見(jiàn)習(xí)的案例教學(xué)。前文中提到幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放與活動(dòng)指導(dǎo)及集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都可作為案例教學(xué)中的“案例”，教師要對(duì)這些案例進(jìn)行分析和總結(jié)。

3.模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程教學(xué)中的重要方法，在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用更是“重中之重”，學(xué)生的模擬教學(xué)活動(dòng)就是教師開(kāi)展教學(xué)最真實(shí)、最鮮活、最具有教育價(jià)值的案例。教師在模擬教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，安排小組討論，最后針對(duì)該教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，集體評(píng)議的內(nèi)容有活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)延伸，通過(guò)討論與評(píng)議，使學(xué)生更全面、更充分地掌握幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的要點(diǎn)。

在重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出綜合性和實(shí)用性，這不僅是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，而且符合幼兒園對(duì)高校人才培養(yǎng)的期待，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐。在學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要考慮學(xué)科自身的特性，往綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用型等方向發(fā)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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第7篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、自我現(xiàn)狀分析

1、優(yōu)勢(shì)：在幼兒園一線工作9年，大本學(xué)歷，幼教高級(jí)職稱。工作期間，曾擔(dān)任大、中、小班教師。工作認(rèn)真、踏實(shí)。了解每個(gè)年齡階段幼兒特點(diǎn)，能尊重幼兒的原有水平和個(gè)性發(fā)展，科學(xué)有效地實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中積極開(kāi)展教科研工作，協(xié)助園內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)科研課題，同時(shí)也積累了一些研究的有效策略，有多篇論文在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，有多項(xiàng)教育活動(dòng)在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

2、不足：理論學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)還需要進(jìn)一步扎實(shí)。指導(dǎo)教師活動(dòng)的能力還有待提高。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

1、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的幼教理念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心。

2、提高專業(yè)水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)。能駕輕就熟地掌控教學(xué),靈活應(yīng)變,形成屬于自己的教育風(fēng)格。

3、提高教科研能力。通過(guò)《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》的專題研究，積累做科研課題的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，掌握一些實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的研究方法與手段，提高自身教科研能力。

4、提高指導(dǎo)教師能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。與姐妹園的骨干教師多加溝通，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施措施

1、自主學(xué)習(xí)：閱讀幼教專業(yè)理論書籍。認(rèn)真撰寫讀書筆記、教育活動(dòng)隨筆，積極與他人交流感想，開(kāi)闊視野，提高自己的理論水平，更新教育理念。

備選書目如下：

*教育理論：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《學(xué)前游戲論》、《中國(guó)教育改造》、《兒童發(fā)展》、《教育心理學(xué)《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》等。

*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗邊的小豆豆》、《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》、《給教師的建議》、《成長(zhǎng)在路上》、《教師的20項(xiàng)修煉》、《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》、《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》、《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》等。

*幼教雜志：《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等。

*各領(lǐng)域優(yōu)秀教案、教育活動(dòng)錄像。

2、參與式學(xué)習(xí)：珍惜每一次參與式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，積極參與研討。多于姐妹園所溝通交流，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、小組研修：結(jié)合小組研究課題《繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略研究》的專題研究，通過(guò)各種方式查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)多種科研方法，為科研提供理論依據(jù)，開(kāi)展課題《關(guān)于繪本教學(xué)中有效性提問(wèn)的研究》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐操作與研究。提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人合作能力。

4、向?qū)＜摇⒅笇?dǎo)教師學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)專家、指導(dǎo)教師的先進(jìn)教育理念，并不斷反思，結(jié)合自己的實(shí)際工作不斷改進(jìn)、提升。

第8篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

認(rèn)真貫徹落實(shí)《區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊(duì)伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)全區(qū)幼兒園教師和園長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，全面提升各級(jí)各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點(diǎn)工作

（一）師德建設(shè)

開(kāi)展“愛(ài)與責(zé)任”主題師德教育活動(dòng)。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開(kāi)展主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見(jiàn)》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細(xì)則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式四落實(shí)。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺(jué)按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹(shù)師德先進(jìn)典型，廣泛開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實(shí)施師德預(yù)警制度和落實(shí)師德“一票否決”制度。

（二）園長(zhǎng)培訓(xùn)

1、強(qiáng)化培訓(xùn)，全面提高幼兒園園長(zhǎng)的整體素質(zhì)。堅(jiān)持搞好每?jī)蓚€(gè)月一期的幼兒園園長(zhǎng)論壇。嚴(yán)格按照上級(jí)要求參加任職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。通過(guò)集中論壇、專家報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、自主學(xué)習(xí)等形式，不斷加強(qiáng)園長(zhǎng)的自我修養(yǎng)，提高園長(zhǎng)的思想政治覺(jué)悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

2、繼續(xù)實(shí)施名園長(zhǎng)建設(shè)工程。有計(jì)劃的組織名園長(zhǎng)參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎(chǔ)。充分利用教育發(fā)展研究會(huì)為園長(zhǎng)的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，對(duì)一些重點(diǎn)課題進(jìn)行專項(xiàng)研討，探索幼兒園科學(xué)發(fā)展的新路子。

3、開(kāi)展園長(zhǎng)讀書活動(dòng)。在全區(qū)園長(zhǎng)中開(kāi)展以“加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展”為主題的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的培訓(xùn)。抓好業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的培訓(xùn)，按類別、分主題每學(xué)期一期。通過(guò)培訓(xùn)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的調(diào)研意識(shí)和服務(wù)于教師和幼兒的意識(shí)，在教育管理中能夠沉下心來(lái)、鋪下身子，真正做到問(wèn)計(jì)于教師和幼兒，為教師和幼兒的發(fā)展排憂解難，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

（三）教師培訓(xùn)

5、積極實(shí)施骨干教師培訓(xùn)。以農(nóng)村幼兒園教師為重點(diǎn)，以市、區(qū)教學(xué)能手推薦遴選為契機(jī)，啟動(dòng)全區(qū)幼兒園骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，積極實(shí)施骨干教師培訓(xùn)。主要是研究性培訓(xùn)，重點(diǎn)研究教育前沿信息及學(xué)科教學(xué)情況，指導(dǎo)全區(qū)幼兒園教學(xué)。力爭(zhēng)年內(nèi)培訓(xùn)骨干教師400余名，形成一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全區(qū)教師主動(dòng)健康發(fā)展。

6、普通教師全員培訓(xùn)。每學(xué)期開(kāi)始對(duì)全體幼兒園教師進(jìn)行一次教材通研和美術(shù)、音樂(lè)技能培訓(xùn)；開(kāi)展幼兒園教師讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關(guān)系，爭(zhēng)做智慧型教師。

（四）加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，全面推進(jìn)園本培訓(xùn)工作

7、園長(zhǎng)是園本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)工作。各單位要根據(jù)實(shí)際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，分析梳理并做好教師園本培訓(xùn)課題的立項(xiàng)和研究工作，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題即課題、課題即課程”的研訓(xùn)模式，把園本培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)、素質(zhì)提高、專業(yè)成長(zhǎng)的主要陣地，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，積極通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng)、學(xué)科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓(xùn)練等形式引領(lǐng)教師提升業(yè)務(wù)水平。

三、保障措施

第9篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：檔案袋評(píng)價(jià)；學(xué)前綜合英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）10-0076-02

一、何為檔案袋評(píng)價(jià)

在以標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，要求教師要把預(yù)先選定的知識(shí)教給學(xué)生，然后通過(guò)考試、檢查來(lái)評(píng)定學(xué)生接受的狀況。這種尋求一一對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式脫離了對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用的情境，不利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。20世紀(jì)80年代興起的對(duì)教育評(píng)價(jià)的改革把原有的以教師為中心的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)和依據(jù)就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)而取得的成效。這種評(píng)價(jià)方法就是檔案袋評(píng)價(jià)法。

檔案袋評(píng)價(jià)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的成績(jī)、成效及其他有關(guān)資料收集起來(lái)，然后通過(guò)對(duì)這些資料的分析，來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)具有連續(xù)性的特點(diǎn)，能清晰地顯示出學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的過(guò)程性與發(fā)展性，它既看學(xué)生的過(guò)去，更看學(xué)生的現(xiàn)在；既看學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，更著眼學(xué)生的未來(lái)；它在確保能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，更注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及其類型

1.檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

作為一種有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的新的評(píng)價(jià)方式，檔案袋評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)：

（1）成長(zhǎng)性與表現(xiàn)性

檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，即既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（2）整合性與多樣性

一方面，檔案袋評(píng)價(jià)中所依據(jù)的材料，是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃而收集的，它能反映教學(xué)的實(shí)際狀況，能體現(xiàn)教學(xué)的完整脈絡(luò)；另一方面，檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有多樣性，其中包括資料呈現(xiàn)方式的多樣性（作品、試卷、日記、錄像、錄音和照片等）。

（3）主題性與反思性

在檔案袋中，學(xué)生不僅要圍繞主題收集相關(guān)資料，還要有能體現(xiàn)出制作檔案袋過(guò)程的資料和自我反思的材料。

2.檔案袋評(píng)價(jià)的類型

由于檔案袋評(píng)價(jià)的使用范圍的廣泛性，所以也形成了多種分類方法。依據(jù)高職教育的特點(diǎn)，筆者采用的是根據(jù)檔案袋內(nèi)容的建構(gòu)與呈現(xiàn)方式而進(jìn)行分類的方法，即把檔案袋分成結(jié)構(gòu)型檔案袋、半結(jié)構(gòu)型檔案袋和無(wú)結(jié)構(gòu)型檔案袋三類。

（1）結(jié)構(gòu)型檔案袋（Structured portfolio）

結(jié)構(gòu)型檔案袋是學(xué)生在制作檔案袋之前，教師就已經(jīng)對(duì)檔案袋的生成給予了設(shè)計(jì)。做這種設(shè)計(jì)，教師應(yīng)先給出檔案袋的主題、檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)要點(diǎn)、檔案袋中應(yīng)展示的重點(diǎn)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單以及關(guān)于制作檔案袋的要求。然后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單中的內(nèi)容及自己對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解，圍繞主題，充分發(fā)揮，盡可能地對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步的狀況在檔案袋中加以展示。

（2）非結(jié)構(gòu)型檔案袋（Nonstructured portfolio）

非結(jié)構(gòu)型檔案袋是教師僅給學(xué)生提供檔案袋的主題，并不確定其中的重點(diǎn)項(xiàng)目，不給學(xué)生提供評(píng)價(jià)單，即沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這種情況下，學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的思考和認(rèn)識(shí)，自行確定其中的重點(diǎn)項(xiàng)目，自行規(guī)劃?rùn)n案袋中應(yīng)有的內(nèi)容或表達(dá)方式，也自主地收集相關(guān)資料。

（3）半結(jié)構(gòu)型檔案袋（Semistructured portfolio）

半結(jié)構(gòu)型檔案袋是介于結(jié)構(gòu)型檔案袋與非結(jié)構(gòu)型檔案袋之間的一種檔案袋類型。對(duì)于半結(jié)構(gòu)型檔案袋，教師提供的只是檔案袋的主題和重點(diǎn)項(xiàng)目等，這樣學(xué)生仍有較大的可供自主發(fā)揮的空間，即他們可以自行規(guī)劃?rùn)n案袋中重點(diǎn)項(xiàng)目的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，可以運(yùn)用自己的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)檔案袋中應(yīng)有的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。

考慮到應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位這一點(diǎn)，筆者采用的主要是結(jié)構(gòu)型檔案袋的類型。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.檔案袋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)使用檔案袋

在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)前，教師要有針對(duì)性地做一些準(zhǔn)備。首先，要讓學(xué)生了解檔案袋評(píng)價(jià)及其特點(diǎn)；其次，要讓學(xué)生了解檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前綜合英語(yǔ)教學(xué)中的作用。教師還要向?qū)W生發(fā)放供學(xué)生使用的關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)方式的說(shuō)明，其內(nèi)容包括：1）根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)制訂一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，列出自己所要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)自己選擇自己的合作對(duì)象共同組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組以每組3～5人為宜。2）制作檔案袋。檔案袋中應(yīng)包括目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)三個(gè)部分。檔案袋中還應(yīng)有一張作品完成的日期表。3） 檔案袋中的作品要體現(xiàn)自己創(chuàng)作的新穎性。作品必須是由個(gè)人或小組成員合作完成的。完成作品時(shí)，如果使用了他人的資料，必須列出這些資料的來(lái)源。4） 檔案袋內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以是磁帶、光盤或紙質(zhì)文件等。學(xué)生在完成自己的作品后，還要認(rèn)真填寫自我評(píng)價(jià)表，說(shuō)明作品的制作或創(chuàng)作的過(guò)程。

（2）公布檔案袋評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

檔案袋評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)的。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前綜合英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)主要應(yīng)通過(guò)課前練講環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課前練講環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)按教師的要求設(shè)計(jì)出自己要練講的內(nèi)容。學(xué)生可以個(gè)人獨(dú)自完成練講練習(xí)，也可以用小組合作的形式來(lái)完成練講練習(xí)。練講時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生使用英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫等教具。至于對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其中主要包括英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作等方面的能力以及對(duì)西方文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力。

為順利開(kāi)展評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，職業(yè)能力包括專業(yè)能力和教學(xué)能力；對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力則主要是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。檔案袋評(píng)價(jià)中除了應(yīng)有對(duì)具體作品的單向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)有對(duì)檔案袋結(jié)構(gòu)和整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定出科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常重要。教師在制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)在學(xué)生中征求意見(jiàn)，或在小范圍內(nèi)先行試行。有了各方都認(rèn)為是合理的并有可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，再將這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生中公布。

2.檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

（1）發(fā)放檔案袋

檔案袋的封皮可以統(tǒng)一制作，也可以購(gòu)買專門的檔案袋。檔案袋內(nèi)還應(yīng)包括5～6個(gè)夾子，用來(lái)夾住照片和文章等；另外至少還應(yīng)有一個(gè)硬殼袋以用來(lái)存放磁帶或光盤等。

（2）定期檢查檔案袋內(nèi)收集的材料

教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生檔案中收集的材料進(jìn)行檢查。這不僅可以督促學(xué)生按時(shí)完成自己的作品，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。

檢查可以采用學(xué)生口頭向全班同學(xué)和教師匯報(bào)的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生向教師上交自己的檔案袋，然后由教師對(duì)之做檢查。檢查之后，對(duì)于制作較好的檔案袋可以拿出來(lái)在全班展示，對(duì)于制作不合格的則指出其缺點(diǎn)或不足之處，要求學(xué)生予以糾正。

（3）發(fā)放自我評(píng)價(jià)表

每當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)目時(shí)，教師均應(yīng)及時(shí)向?qū)W生發(fā)放自我評(píng)價(jià)表。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是自己完成作品的方式、態(tài)度及自己對(duì)自己作品的介紹和評(píng)價(jià)。

（4）檔案袋評(píng)分

檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)占對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的總分中的30%，其中包括學(xué)生對(duì)自己的檔案袋中的作品進(jìn)行自評(píng)的分?jǐn)?shù)、教師對(duì)之給出的分?jǐn)?shù)和同學(xué)間互評(píng)中所得的分?jǐn)?shù)。因?yàn)橛薪處煹脑u(píng)價(jià)，有學(xué)生間的互評(píng)，還有學(xué)生的自評(píng)，所以這種評(píng)價(jià)一般能夠較為公正、較為客觀地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。評(píng)價(jià)結(jié)束后，還應(yīng)在學(xué)生班級(jí)舉行檔案袋展示活動(dòng)。通過(guò)這種展示，展示學(xué)生在一個(gè)時(shí)段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流。

3.檔案袋評(píng)價(jià)的效果

檔案袋評(píng)價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前綜合英語(yǔ)教學(xué)的效果能起到較明顯的推動(dòng)作用。

（1）檔案袋評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性

采用檔案袋評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，不僅會(huì)使學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也會(huì)使更多的學(xué)生愿意在課堂教學(xué)中來(lái)展現(xiàn)自己。由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅能夠比較全面地反映學(xué)生的成就和進(jìn)步， 而且更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（2）檔案袋評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生能否充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，是學(xué)生能否取得較好的學(xué)習(xí)效果的前提。在檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自尋找資料和整理資料，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的對(duì)比和分析，可以提高自己自我反思的能力，也可以借此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是十分有利的。

（3）檔案袋評(píng)價(jià)有利于達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀性和公平性

檔案袋評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是多元的，即它融合了學(xué)生自己的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)于一體。因?yàn)槊總€(gè)評(píng)價(jià)主體都參與了評(píng)價(jià)，所以它能夠更公正、更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

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