中學(xué)體育論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)體育論文范文

時(shí)下由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)的快速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)部分民眾開始將生活重點(diǎn)放在享受與健康等精神層面，開始追求食品的健康，身體的健康，穿著健康等等。一時(shí)間健康成為國(guó)內(nèi)大街小巷議論的主要話題。原有的以犧牲健康來獲得物質(zhì)報(bào)酬的行業(yè)及行為，備受國(guó)人敵對(duì)。在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的執(zhí)行使得很大部分的學(xué)生疏于鍛煉，疲于作業(yè)與文化學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生的健康狀況及身體素質(zhì)不容樂觀，很多學(xué)生處于亞健康的狀況，如出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性頭痛、失眠、食欲不振或者厭倦一些事物等狀況，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身心起到破壞作用。當(dāng)前世界衛(wèi)生組織也非常重視健康的研究，已在原有三維健康觀的基礎(chǔ)上，提出五維健康觀即身體、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德和智力等。在中學(xué)階段，體育鍛煉能夠有效的緩解學(xué)生的亞健康狀態(tài)，緩解亞健康給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，遷移學(xué)習(xí)、交往、工作等壓力帶給學(xué)生的心理問題，使學(xué)生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)與生活之中，因此，從事運(yùn)動(dòng)，關(guān)注健康已成為時(shí)下深入人心的教育理念之一。在未來的體育教學(xué)過程中這一理念會(huì)得以重視并稱為主流教學(xué)理念。

二、未來的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主，這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識(shí)與技能的傳授和習(xí)得，為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中多以教師為中心，重視教師在教學(xué)過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等等，均由體育教師來篩定，體育教學(xué)過程中以體育教師為核心進(jìn)行開展，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中的利益與感受，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國(guó)主流教育理念的一次變革，是從科學(xué)主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，需要各級(jí)體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念，多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受，需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷，選擇那些學(xué)生興趣高，受到多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中也盡可能的人性化，使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過程中的主人，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

三、未來體育教學(xué)非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對(duì)于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長(zhǎng)。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢(shì)，因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專家和學(xué)者的共識(shí)，如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中，學(xué)生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習(xí)過程中學(xué)生的意志力便會(huì)得以增強(qiáng)，在進(jìn)行體育競(jìng)賽的過程中，隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合，精誠(chéng)合作以戰(zhàn)勝對(duì)手，因此可以在競(jìng)賽過程中發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學(xué)過程中，非智力因素會(huì)得以重視，會(huì)成為未來體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

四結(jié)語(yǔ)

第2篇：中學(xué)體育論文范文

農(nóng)村中學(xué)由于受條件的限制，沒有場(chǎng)地、器材，所以有些教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行。大部分學(xué)校存在體育器材短缺的情況。有器材的少數(shù)學(xué)校對(duì)器材的管理不夠,導(dǎo)致器材損壞丟失嚴(yán)重，使得多數(shù)學(xué)生無法使用器材進(jìn)行鍛煉。這就要在體育與健康教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分顯示教師的教學(xué)才能，又要注意學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。比如在新、難動(dòng)作教學(xué)時(shí)，想用掛圖、影像、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來滿足學(xué)生的視覺和思維的需要，但是我們?nèi)狈@些輔助教學(xué)設(shè)備，教師只好來講解。有位教育家說過：世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的我催化劑，如果教師沒有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講的干巴巴的，聽起來索然無味。這就要求教師把專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語(yǔ)，化難為易。比如，在蹲踞式起跑的教學(xué)中，這一起跑動(dòng)作源于“袋鼠”起跑時(shí)的蜷縮身體，“各就位”時(shí)像緊壓的彈簧；“預(yù)備”時(shí)像拉滿的弓；“鳴槍”時(shí)像離弦的箭。如果這類形象的語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，就能給學(xué)生留下深刻的印象。這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)原地側(cè)向推鉛球是，我用口訣把動(dòng)作概括為：做好預(yù)備姿勢(shì)后。蹬（蹬腿）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)髖）、抬（抬上體）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)體）、挺（挺胸），然后以胸帶肩轉(zhuǎn)向投擲方向?qū)⑶蛲瞥鋈ァ＝虒W(xué)效果明顯。

二、教學(xué)中巧妙運(yùn)用體育游戲

俗話說：“興趣是最好的老師?！斌w育教學(xué)中巧妙地運(yùn)用好體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在教學(xué)中，教師可選擇一個(gè)既有具體內(nèi)容，又有一定教育意義的游戲。例如，教學(xué)中經(jīng)常采用的“穿過隧道”游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的2-4個(gè)隊(duì)，每隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)，各隊(duì)站成面向的2列橫隊(duì)，相距一大步，相對(duì)的2人手拉手向上舉起，搭成“隧道”。教師發(fā)令后，每?jī)扇艘粚?duì)地依次從隧道穿過，出隧道后又在排頭重新搭成隧道。在練習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生把腳伸到前面，這不但影響了練習(xí)效果，而且還帶來了不安全因素。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，教師及時(shí)指出來，除給學(xué)生講述游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要著重講述“我為人人，人人為我”的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生明確班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，需要大家互相服務(wù)。教師還可以通過體育游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體主義榮譽(yù)感?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面很欠缺，集體榮譽(yù)感就更不用說了。我們可以通過體育課中的游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，課前熱身“蘿卜蹲”的游戲，這個(gè)游戲是要通過小組內(nèi)成員之間的配合，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不一致，喊聲不齊都會(huì)被淘汰，只有通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作才能做好才能獲勝。還有兩人三條腿跑，接力賽等等。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感都會(huì)有潛移默化的影響。

三、教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，考慮學(xué)生的興趣、愛好，使體育教學(xué)從實(shí)際出發(fā)。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。我相信每一個(gè)學(xué)生都是樂于學(xué)習(xí)的，并且都想在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，但是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)中，教師可采取分組教學(xué)的形式。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以讓動(dòng)作、技術(shù)好的學(xué)生來當(dāng)組長(zhǎng)，其他學(xué)生分配到各小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們來練習(xí)教師教的動(dòng)作。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，這樣比教師帶領(lǐng)大家一遍又一遍練習(xí)效果要好。例如，在教授加速跑時(shí)，如果只是把學(xué)生分組練習(xí)跑，學(xué)生跑上兩三次就厭煩了，就叫苦叫累了。學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己。競(jìng)爭(zhēng)又是體育的最大魅力所在，所以教師在教學(xué)中可以采用迎面接力跑的方法，把學(xué)生分成組進(jìn)行比賽，以先跑完的組為勝，對(duì)優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，輸?shù)年?duì)也要表?yè)P(yáng)，輸贏不重要，重要的是每個(gè)學(xué)生都要參與其中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。最后再把快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。這樣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)效果也就好了。例如，在開始部分，做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，如果經(jīng)常運(yùn)用慢跑，然后做徒手操，這樣學(xué)生會(huì)感到很乏味。把“抱團(tuán)”游戲用到準(zhǔn)備活動(dòng)中去，學(xué)生邊跑邊做徒手操，聽教師的口令抱團(tuán)，這樣學(xué)生很盡興地完成了準(zhǔn)備活動(dòng)，更有利于基本部分的進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

四、總結(jié)

第3篇：中學(xué)體育論文范文

中學(xué)體育教師可將教學(xué)情景故事化，依托現(xiàn)有教材，挖掘有一定教育價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生生活中接觸的喜聞樂見的故事，為中學(xué)體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在教授“投擲”一課的時(shí)候，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的沒有說服力的語(yǔ)言教學(xué)，而可以創(chuàng)設(shè)一種“打雪仗”的游戲活動(dòng)情境，由此引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行“投擲”，最后再對(duì)中學(xué)生進(jìn)行投擲的教學(xué)講解。這樣可以增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生通過喜歡的游戲情景，來理解和掌握投擲這個(gè)體育項(xiàng)目。這樣，在教學(xué)過程中，教師可以減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生又喜歡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就使這堂體育課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。新課程提倡開展情景教學(xué)就是要讓中學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)情景中，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)生自主與同學(xué)合作的有機(jī)結(jié)合，使體育情景教學(xué)發(fā)揮其特有的引導(dǎo)作用。

二、更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師素養(yǎng)

中學(xué)體育課堂教學(xué)在日常教學(xué)活動(dòng)中的講解和創(chuàng)新都離不開中學(xué)體育教師。因此，中學(xué)體育教師個(gè)人素質(zhì)一定程度上決定著中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，體育教師隊(duì)伍素養(yǎng)決定著我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的整體水平。而在現(xiàn)實(shí)中，一方面由于體育在中學(xué)教學(xué)體系中沒有受到足夠的重視，我國(guó)中學(xué)體育教育的整體素養(yǎng)水平不高，甚至存在著非體育專業(yè)教師兼職進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的情況，無形之中導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)體育教師隊(duì)伍缺少教育創(chuàng)新理念，沒有辦法適應(yīng)我國(guó)中學(xué)新課程改革的新形勢(shì)。另一方面，一部分中學(xué)體育教師由于教學(xué)知識(shí)陳舊，無法正確處理中學(xué)體育課堂教學(xué)中的問題，導(dǎo)致其沒有辦法對(duì)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，難以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，我們必須在新課程改革理念的指導(dǎo)下利用各種教師職前教育、培訓(xùn)工作和教學(xué)研討提高中學(xué)在職體育教師的整體素質(zhì)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視中學(xué)體育教師的合理訴求，積極為他們進(jìn)行教育理念的更新創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更好地幫助他們學(xué)習(xí)新課程改革理念，使中學(xué)體育教師適應(yīng)新課程改革的要求。重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成終身體育理念，傳授中學(xué)生主動(dòng)參加體育所需要的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，從而變被動(dòng)參加體育活動(dòng)為自覺的體育鍛煉行為。

三、因人施教原則，區(qū)別對(duì)待學(xué)生

由于中學(xué)生個(gè)人的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，他們的體育技能存在著較為明顯的差異，這種水平上的差異會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生在進(jìn)行一種體育活動(dòng)的集體學(xué)習(xí)中，體育技能水平較高者參與興趣較高，反之體育技能水平較差的學(xué)生則不感興趣，有的可以很容易學(xué)會(huì)，有的卻很難順利完成。因此，中學(xué)體育教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，實(shí)施因人施教原則，盡量避免產(chǎn)生部分中學(xué)生課堂“吃不飽”，而水平較差的學(xué)生“吃不了”的不良現(xiàn)象。教師在考慮優(yōu)秀學(xué)生的提高發(fā)展的同時(shí)，也需要照顧關(guān)心學(xué)習(xí)較差的中學(xué)生，以防拉開過大的距離。中學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)中，應(yīng)該盡量采取分組教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的籃球水平，按照優(yōu)中差進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都設(shè)置不同的投籃練習(xí)距離，從而使不同水平的中學(xué)生都可以在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且提高他們參與的興趣。技術(shù)好、投得準(zhǔn)的小組使用較遠(yuǎn)距離練習(xí)，水平較差的小組則采取適當(dāng)距離練習(xí)，而技術(shù)更差的小組則采用近距離練習(xí)，從而有利于充分調(diào)動(dòng)不同水平中學(xué)生的參與積極性。

四、貼近學(xué)生體驗(yàn)，帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)樂趣

第4篇：中學(xué)體育論文范文

中學(xué)體育校本課程的開發(fā)，對(duì)各種資源的擁有量和實(shí)際使用率與資源發(fā)揮作用的大小，反映了中學(xué)體育校本課程改革的發(fā)展進(jìn)程。中學(xué)體育課程資源是是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的來源，是學(xué)校體育進(jìn)行體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)的保障，校本課程的開發(fā)必須有人、財(cái)、物的支持。根據(jù)學(xué)校學(xué)體育的有形資源和無形資源來說，有形資源是硬件條件是可以通過經(jīng)濟(jì)的投入得以改善的，這些有形資源也是體育課程賴以生存的必要物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。無形資源就是教師的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，這種無形資源的能動(dòng)性和可塑性較大，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果密不可分，在校本課程的開發(fā)中占有一定的分量和極其重要的地位。在學(xué)校的校本課程開發(fā)中，這兩種資源的多寡和質(zhì)量如何，直接關(guān)系一個(gè)中學(xué)體育課程的質(zhì)量和體育校本課程的開發(fā)的潛能如何。當(dāng)然有形資產(chǎn)也是無形資產(chǎn)得到有效發(fā)揮其最大能量的基礎(chǔ)。在校本課程的開發(fā)中，如果要使得有形資源發(fā)揮其最大效益，就需要無形資產(chǎn)的關(guān)鍵人去組織、管理和操作與利用，才能更好的發(fā)揮有形資源在校本課程的開發(fā)中的作用。其次，無形資源的效益發(fā)揮無疑是依附于教師在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效應(yīng)。由于校本課程的開發(fā)離不開資源的保障，所以在確保有形資產(chǎn)為教學(xué)的基本環(huán)境提供便利的前提下，作為無形資產(chǎn)的主體———人可以通過自身在教學(xué)中能量的釋放，更有效的運(yùn)用于校本課程教學(xué)的進(jìn)程中。因此，這兩種資源之間的形態(tài)可以相互磨合和利用，使得有形資源的效益發(fā)揮到最佳，使之成為教學(xué)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的資源保證。

二、中學(xué)體育校本課程開發(fā)中資源的配置

體育課程與課程資源關(guān)系十分密切，沒有體育課程資源也就沒有課程可言，體育課程必須有體育課程資源的支持，才能實(shí)現(xiàn)體育課程改革。中學(xué)體育資源的配置，是指社會(huì)（國(guó)家政府、社會(huì)部門、工礦企業(yè)、私人資助者等）、教育的受益者和家庭對(duì)中學(xué)體育事業(yè)投入的人力、物力、財(cái)力在各種不同使用方向上的分配。首先中學(xué)的體育資源是根據(jù)不同區(qū)域和學(xué)校的調(diào)控，學(xué)校的布局，等方面來進(jìn)行的。其次，就是在學(xué)校體育資源配置已經(jīng)配備的情況下，通過對(duì)校本課程的開發(fā)中資源的管理來提高場(chǎng)館、設(shè)施和設(shè)備的利用率。為此，從宏觀層次上中學(xué)體育資源的配置在校本課程的開發(fā)中，它的目標(biāo)就是在于提高中學(xué)體育校本資源的利用率，使之在投入有限的資源下發(fā)揮其最大效能。從微觀就是使無形資產(chǎn)如何發(fā)揮他們更大的優(yōu)勢(shì)來提高資源的利用率，使投入的有形資源能被利用發(fā)揮出最大效益。

三、中學(xué)校本課程的開發(fā)與體育資源配置方式

資源是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人力、物力和財(cái)力的總和，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本物質(zhì)條件。所以，中學(xué)體育校本課程開發(fā)中資源的配置應(yīng)該包括兩個(gè)方面：其一是中學(xué)體育校本資源宏觀層次的分配。根據(jù)市場(chǎng)資源配置的基本方式來看，中學(xué)體育資源配置的方式也同樣有計(jì)劃方式、市場(chǎng)方式和計(jì)劃與市場(chǎng)的協(xié)調(diào)結(jié)合。在中學(xué)體育校本課程開發(fā)中這幾種資源的配置計(jì)劃方式都是依據(jù)教育整體利益和發(fā)展的要求，將有限的資源分配到體育教學(xué)中的。這些資源配備的主體是政府和教育部門，由他們統(tǒng)籌安排分配到一定的地方去。另外，最重要的是計(jì)劃方式雖然配置的時(shí)候信息準(zhǔn)確并且完備，但在實(shí)際運(yùn)行中往往由于一些人為的分配不當(dāng)，使得資源使用效能偏低等一些弊病。市場(chǎng)方式是中學(xué)體育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的規(guī)律，有時(shí)候中學(xué)的體育資源可以憑借市場(chǎng)的調(diào)節(jié)將體育資源配置到最能發(fā)揮其效益和最適宜的地方。中學(xué)校本課程的配置在市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制作用下，對(duì)中學(xué)體育資源配置的作用不是單單靠挖掘自身資源來調(diào)節(jié)中學(xué)體育教學(xué)的供求，而是在除了校本資源以外的校外資源的數(shù)量、資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和安排上，都必須考慮到校本課程的需求。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視并加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，確保場(chǎng)地、器材滿足課程及體育活動(dòng)的需求。因?yàn)橹袑W(xué)體育校本課程資源涉及的是整個(gè)中學(xué)體育資源的優(yōu)劣，并具有特定的資源使用范圍，須通過校本課程的設(shè)置和課堂的教學(xué)來體現(xiàn)資源配置的合理性和其效能的展現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式就如同體育教學(xué)質(zhì)量是否真正體現(xiàn)校本課程，達(dá)到教學(xué)改革的目的。其二是中學(xué)體育校本資源微觀層次的使用和再分配。校本課程資源開發(fā)是一個(gè)活動(dòng)的過程，這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是開發(fā)出的校本課程資源，校本課程資源被利用整合到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理活動(dòng)中，在與學(xué)生、教師、學(xué)校管理者的交互作用中對(duì)這些人群發(fā)生作用。中學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)，有相關(guān)的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一計(jì)劃配置后，通過與社會(huì)等資源的互補(bǔ)和利用，最終把這種資源的服務(wù)于學(xué)生，充分利用體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)設(shè)施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。如校園足球的開發(fā)、新興項(xiàng)目的引入、各項(xiàng)小型比賽、舉辦校園體育節(jié)等。另外，通過企業(yè)、個(gè)體及有關(guān)部門會(huì)為中學(xué)體育提供贊助，增加運(yùn)動(dòng)設(shè)施，使中學(xué)體育資源配置上更加優(yōu)化。為此，任何一種教育資源的配置方式都要從資源的計(jì)劃經(jīng)過運(yùn)行，再到其使用的條件和基礎(chǔ)。由于目前我國(guó)中學(xué)體育教育資源配置的重點(diǎn)不一樣，計(jì)劃方式強(qiáng)調(diào)“最重要”和“最適宜”，所以這種資源的配置在一定程度上強(qiáng)調(diào)的是資源的優(yōu)化組合和發(fā)揮能量，這樣的資源配置顯然最關(guān)鍵的是要使得中學(xué)體育課程內(nèi)容上的“有板有眼”必須要解決好教育資源的有限和教學(xué)需求的無限這一對(duì)矛盾。現(xiàn)在隨著我國(guó)城鄉(xiāng)大搞基礎(chǔ)建設(shè)，部分中學(xué)體育用地面積縮水，不能滿足大部分中學(xué)體育教育的發(fā)展需要，開發(fā)體育課程，合理利用有限的中學(xué)體育資源，調(diào)動(dòng)老師的積極性，辦出學(xué)校特色，將是近些年中學(xué)體育教學(xué)中的追求的目標(biāo)。

四、中學(xué)體育校本課程的開發(fā)與資源配置的原則

中學(xué)體育校本課程開發(fā)與教育資源配置的相互協(xié)調(diào)是為了避免中學(xué)體育資源的浪費(fèi)，保持中學(xué)體育校本課程開發(fā)的實(shí)用性和有效性，使得有形資源為體育校本課程的開發(fā)提供良好的教學(xué)硬件基礎(chǔ)，更能促使無形資源為推動(dòng)體育校本課程的建設(shè)發(fā)揮更大的能量。

1．堅(jiān)持教育可持續(xù)發(fā)展觀，開發(fā)有形資源，拓寬體育資源來源渠道，拓展校本課程開發(fā)內(nèi)容

堅(jiān)持教育可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)上就是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展需要而推行的教育，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。”從教育的可持續(xù)發(fā)展觀來看，在中學(xué)體育校本課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)，首先要制定出適合本區(qū)或本校教育可持續(xù)發(fā)展總體方案，合理利用人力資源、物力資源等，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，有效地增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育素質(zhì)。二是重視中學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)，把興趣、愛好作為參加體育活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。把體育作為重要的育人目標(biāo)之一，通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。因此，在中學(xué)體育校本課程的開發(fā)中還要保持諸如保護(hù)環(huán)境、低碳課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化等，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的可持續(xù)發(fā)展觀和本學(xué)科領(lǐng)域的課程建設(shè)，與終身體育意識(shí)掛鉤。開發(fā)有形資源，提高中學(xué)體育設(shè)施場(chǎng)館的利用率，利用節(jié)假日期間的體育場(chǎng)館有償經(jīng)營(yíng)，舉辦體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，拓展校本課程內(nèi)容的開發(fā)。在校本課程的開發(fā)過程中，管理者、教師應(yīng)積極采納學(xué)生的意見和建議，自主探究、合作探究過程中，增強(qiáng)應(yīng)用探究的實(shí)用性，并對(duì)體育資源的供給渠道通過加強(qiáng)校園建設(shè)和投入，利用各種校園活動(dòng)、和諧校園的創(chuàng)建活動(dòng)和宣傳體育文化的機(jī)會(huì)在節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，拓展實(shí)用性強(qiáng)的校本課程開發(fā)內(nèi)容。確保校本課程開發(fā)應(yīng)用的有效性，提高辦學(xué)效益。

2．提高無形資源的潛能，注重校本課程開發(fā)的有的放矢

第5篇：中學(xué)體育論文范文

體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂性和健身效果，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中逐漸形成的一種活動(dòng)。但受體育競(jìng)技的影響，學(xué)校過分注重體育的競(jìng)技性，或過分強(qiáng)調(diào)利用體育活動(dòng)鍛煉人的各種精神，如吃苦精神、拼搏精神，而往往忽視了體育活動(dòng)的娛樂性。致使體育課堂失去了該有的吸引力，很多學(xué)生也因此對(duì)體育課“望而生畏”。體育教學(xué)內(nèi)容生活化，則是在傳統(tǒng)體育教材的基礎(chǔ)上，增加與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置人性化的課程，使教學(xué)內(nèi)容更貼近日常生活。教師可適當(dāng)增加體育內(nèi)容的生活化教學(xué)，使學(xué)生不自覺地提起興趣，并嘗試進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。從而有利于學(xué)生達(dá)到體育鍛煉的目的，并有助于增強(qiáng)體質(zhì)。

2.中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的原則

中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的原則主要有以下幾點(diǎn)：①“健康第一”的原則。這是體育活動(dòng)的初衷，也是體育活動(dòng)最重要的指導(dǎo)思想。要求優(yōu)選能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、有利于學(xué)生健康發(fā)展的日常體育教學(xué)內(nèi)容。所選的內(nèi)容應(yīng)大眾化，能夠面向全體學(xué)生。②“目標(biāo)指向性多”的原則。所選的體育內(nèi)容應(yīng)具有多種目標(biāo)指向性，以有利于不同層次的學(xué)生都有能力達(dá)到要求。③“符合時(shí)展需求”的原則。所選內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需求，即緊跟時(shí)代脈搏，具有濃厚的生活氣息的內(nèi)容。④“操作難度不大”的原則。結(jié)合學(xué)校提供的條件以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇操作難度不大、能普遍使用的內(nèi)容，有利于形成穩(wěn)定的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。⑤“延續(xù)性”原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意延續(xù)性，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造性。

3.體育教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

以往的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要以體育項(xiàng)目為主，并以掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧為主線。在這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到一定影響，且體育的健身、娛樂、教育等功能的發(fā)揮也受到一定的抑制。構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，以?shī)蕵贰⒔∩?、保健以及?jìng)技為主干結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，再將內(nèi)容進(jìn)行劃分：基礎(chǔ)性內(nèi)容、提高性內(nèi)容、專項(xiàng)性內(nèi)容。根據(jù)教材情況，又可將教材內(nèi)容劃分為重點(diǎn)教材內(nèi)容、一般性教材內(nèi)容兩種。通過以上多元化的內(nèi)容設(shè)置，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及體育能力。

4.中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的要求

體育教學(xué)內(nèi)容生活化要求：①應(yīng)符合學(xué)生的體育需求、使其感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣和意義，并主動(dòng)養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。②制定生活化的教學(xué)內(nèi)容，使其真正走進(jìn)中學(xué)體育課堂，真正達(dá)到體育教學(xué)的總目標(biāo)。唯有將體育真正融入日常生活，并成為生活不可或缺的一部分，才能真正發(fā)揮其健身娛樂的效果。

5.體育教學(xué)內(nèi)容生活化的有效途徑

（1）注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情。在以往的體育內(nèi)容教學(xué)中，過多強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，或直接組織學(xué)生參與實(shí)踐，難以形成一種寬松、愉悅的環(huán)境。而模擬生活化的情境，能使學(xué)生更放松、更自然地享受體育帶來的快樂。同時(shí)還能達(dá)到思想交流的目的。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后將其擴(kuò)展到日常生活，選擇與之相近或相似的內(nèi)容，但要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，尋找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“前翻滾”項(xiàng)目時(shí)，教師可將學(xué)生的思緒拉倒動(dòng)物園或馬戲團(tuán)的表演中，創(chuàng)設(shè)處于熱鬧的動(dòng)物園或馬戲團(tuán)的情境。讓學(xué)生想象動(dòng)物的翻滾動(dòng)作，如可愛的熊貓是如何翻滾的，棕熊又是如何進(jìn)行翻滾表演的……讓學(xué)生對(duì)翻滾這一項(xiàng)目有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容娛樂性與競(jìng)技性有效結(jié)合，吸引學(xué)生注意。注重教學(xué)內(nèi)容的娛樂性，并非拋開體育教材內(nèi)容，獨(dú)自選取具有很強(qiáng)娛樂性或健身性的體育活動(dòng)。而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原本認(rèn)為“死板”“無趣”“消耗大”的體育項(xiàng)目，加入“娛樂性”的東西，或使體育內(nèi)容“娛樂性”延伸。但若只注重娛樂性，則可能造成自由散漫的體育教學(xué)氛圍，若將內(nèi)容的娛樂性與競(jìng)技性完美結(jié)合，可有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提升體育教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“羽毛球”項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師除了向?qū)W生講解最基本的羽毛球技巧外，還可以組織學(xué)生觀看林丹與李宗偉的比賽視頻，在熱血沸騰的比賽中，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。然后組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬比賽，其他沒有輪到上場(chǎng)的同學(xué)可作為觀眾在旁邊觀看，并為其加油助威。在這種模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境下，羽毛球的娛樂性及競(jìng)技性展現(xiàn)無遺。對(duì)于贏得比賽的選手教師可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于輸?shù)囊环?，可鼓?lì)其再接再厲，爭(zhēng)取下次獲得成功。

第6篇：中學(xué)體育論文范文

一、按人數(shù)分組

1.一對(duì)一互助合作。兩人合作是讓學(xué)生兩人一組，交替作為觀察者和練習(xí)者，相互指導(dǎo)，相互幫助，共同學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的分組策略。采用一對(duì)一分組策略時(shí)，教師可先向?qū)W生講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生一對(duì)一互助練習(xí)，一人練習(xí)動(dòng)作，另一人則根據(jù)要領(lǐng)仔細(xì)觀察，提供反饋和幫助；反之，當(dāng)一人能正確掌握動(dòng)作時(shí)，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學(xué)生則變成練習(xí)者進(jìn)行練習(xí)，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類等項(xiàng)目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學(xué)中是較為常見和科學(xué)的分組形式。學(xué)生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長(zhǎng)，起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同嘗試、探索，為了共同的目標(biāo)一起努力進(jìn)而獲得成功。具體實(shí)施時(shí)，教師先拋出問題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動(dòng)作，然后再進(jìn)行講解示范，小組依照正確的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類項(xiàng)目。3.多人合作。常見的多人合作是按照四列橫隊(duì)分組，將學(xué)生平均分成四組進(jìn)行練習(xí)或游戲。在體育教學(xué)中，這種方式大多用在組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗上，通過游戲比賽，讓學(xué)生把自己所掌握的技能在實(shí)戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提高運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項(xiàng)目。

二、按功能分組

1.幫教型分組。幫教型分組就是教師將運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生和相對(duì)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的德育滲透性，即小組合作的互幫互。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學(xué)過程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學(xué)生，通過幾堂課的練習(xí)，60%的學(xué)生基本掌握了自拋?zhàn)詨|的技能，但是仍有40%的學(xué)生因?yàn)榍蚋休^差而掌握較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在排球兩人對(duì)墊教學(xué)時(shí)采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生。在練習(xí)過程中，掌握較好的學(xué)生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時(shí)在對(duì)墊時(shí)能較好地控制球的高度和方向，進(jìn)而幫助同伴共同提高。通過“一幫一”的合作模式，學(xué)生們都得到了收獲，掌握較差的通過合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師們往往都采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的基本模式，這樣的教學(xué)模式常常會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學(xué)生越來越好，而掌握得較差的學(xué)生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學(xué)生做“小老師”幫助指導(dǎo)“學(xué)困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，“小老師”為了幫助“學(xué)困生”會(huì)想盡各種辦法指導(dǎo)和督促他們練習(xí)；“學(xué)困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習(xí)。而教師，則扮演著指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。學(xué)生在“教與學(xué)”的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些無法解決的困難，這時(shí)就需要老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們解決問題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組。友伴型分組就是教師讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由組合，分組前教師只需說明練習(xí)是幾人為一組。這種分組往往是在日常學(xué)習(xí)中志趣相投的學(xué)生組成練習(xí)小組，這就有利于增加小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力，意見容易達(dá)成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過游戲“石頭、剪刀、布”導(dǎo)入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學(xué)生按自主意愿進(jìn)行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達(dá)成共識(shí)，然后迅速投身于練習(xí)之中：有的小組集體邊喊口令邊練習(xí)基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領(lǐng)組員們練習(xí)基本步伐。在課的最后，我請(qǐng)各小組展示表演，每個(gè)小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個(gè)小組在音樂的伴奏下步伐一致，動(dòng)作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師通常會(huì)采用固定的分組策略進(jìn)行練習(xí)，這樣常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間性格差異和愛好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習(xí)熱情也大有增長(zhǎng)。小組成員對(duì)老師提出的問題或要求能在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)成一致，并能有效地開展練習(xí)，練習(xí)效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時(shí)，就需要教師的介入，開導(dǎo)那些被孤立的學(xué)生，同時(shí)勸說小組成員接納他們，進(jìn)而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個(gè)小組達(dá)到最優(yōu)化。3.合作型分組。合作型分組就是教師將學(xué)生按相同人數(shù)、男女相同比例進(jìn)行分組，分組后，組內(nèi)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互合作，最后共同掌握運(yùn)動(dòng)技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長(zhǎng)最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開始部分，我用“火車與司機(jī)”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過“合作操”讓學(xué)生活動(dòng)關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學(xué)生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問題（“四個(gè)人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個(gè)小組通過討論、嘗試、探索，找出了問題的答案，進(jìn)而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習(xí)過程中，男同學(xué)為了遷就女同學(xué)盡量控制步伐和速度，他們大聲喊著口號(hào)“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點(diǎn)線。分析：在小組合作教學(xué)中，有些老師常常把男女生分開分組，這種分組策略其實(shí)并不能算是真正的“合作”。因?yàn)槟信鸁o論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開分組的方法，常常會(huì)產(chǎn)生男、女生技能達(dá)成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來，真正的合作就應(yīng)該男女合作，在合作中男生女生相互互補(bǔ)、遷就，發(fā)揮各自特點(diǎn)和特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過程中，應(yīng)細(xì)心留意各個(gè)小組的情況，用言語(yǔ)引導(dǎo)男生要有紳士風(fēng)度，要學(xué)會(huì)遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時(shí)也要鼓勵(lì)女生向男生看齊，學(xué)習(xí)男生們的勇敢和拼搏精神，進(jìn)而彼此互補(bǔ)，共同進(jìn)步，最后達(dá)到真正意義上的合作。

第7篇：中學(xué)體育論文范文

［摘要］合作學(xué)習(xí)作為如今教育界廣為流傳的一種新型教學(xué)方式，越來越受到任課教師們的推崇。在體育課程的教學(xué)過程中應(yīng)用讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過從合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的弊端進(jìn)行闡述，并提出了一些解決措施，希望能夠給體育教學(xué)帶來一些啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;實(shí)施方法

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)模式是通過學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)，從而讓其具備良好的合作意識(shí)、自學(xué)意識(shí)以及“大家”意識(shí)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不局限于僅僅兩個(gè)人或者是三個(gè)人，甚至是一個(gè)團(tuán)體內(nèi)的互相合作。因此，在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體合作能力。在這個(gè)目標(biāo)下，體育教師們的教學(xué)程序應(yīng)該圍繞在學(xué)生們的特異性之中。例如，組內(nèi)不同學(xué)生們的興趣愛好、特長(zhǎng)本領(lǐng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等等這些都可以作為教學(xué)們判定不同學(xué)生們之間的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，任課體育教師們?cè)谶M(jìn)行分組時(shí)可以考慮以下的方面:第一，教師們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)課程學(xué)習(xí)之前可以先設(shè)置幾個(gè)課前問題，將這幾個(gè)問題平均分配給小組內(nèi)的每一位學(xué)生，讓每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠互助互學(xué)，從而共同得出答案。然后，在課上教師們?cè)诟鶕?jù)學(xué)生們對(duì)于問題的理解與回答進(jìn)行整理，并對(duì)正確答案進(jìn)行公示，從而完成體育課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中是一項(xiàng)創(chuàng)新的舉措，下面將會(huì)從以下幾個(gè)方面談一談將其應(yīng)用與體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活的影響。

(一)對(duì)學(xué)生的觀察分析能力的影響相比較于傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)型體育教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生們觀察和分析能力的提高是有很大的幫助的。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生們?yōu)橹行?，任課教師們將一些體育動(dòng)作、操作技巧演示給學(xué)生們，通過將動(dòng)作從正面、側(cè)面依次進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生們能夠充分的熟悉這個(gè)動(dòng)作，這樣不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作的認(rèn)知，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶從而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們通過觀察教師們的動(dòng)作示范從而對(duì)于體育動(dòng)作等等有了更加深刻的記憶。為了能夠讓小組成員能夠一起進(jìn)步，各個(gè)成員將會(huì)非常積極并且主動(dòng)地指點(diǎn)出組內(nèi)同學(xué)動(dòng)作的不恰當(dāng)性或者是錯(cuò)誤的地方，通過合作，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境非常和諧并且積極向上，因此，合作學(xué)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生們的觀察能力以及學(xué)生們之間的分析能力。

(二)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的影響在體育課程的教學(xué)過程中，理論知識(shí)的教學(xué)也是非常重要的。合作學(xué)習(xí)模式相比于相比較于傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)型體育教學(xué)來說，更容易讓學(xué)生們接受理論知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而更加有利于提高學(xué)生們的對(duì)于體育知識(shí)的理論知識(shí)水平。理論知識(shí)作為體育教學(xué)實(shí)際操作的一個(gè)技能擠出，是高等師范學(xué)院體育教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)是讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)相互合作，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過以教材、互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍等等的方式對(duì)老師們布置的作業(yè)進(jìn)行理解，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行答案查詢的過程中，無意識(shí)的增加了學(xué)生們的知識(shí)面，還提高了學(xué)生們的認(rèn)知水平，再通過組內(nèi)各個(gè)學(xué)生們之間的相互討論，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的理解以及記憶。從而讓學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的掌握更加的牢固。

(三)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的影響在傳統(tǒng)的教育過程中，傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)很少讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，大都是以口頭敘述，然后老師們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作的示范，學(xué)生們真正的思考并且練習(xí)的時(shí)間較少。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們對(duì)于技能的實(shí)踐以及應(yīng)用的重視程度不夠。而且教師們的主觀教學(xué)意識(shí)非常強(qiáng)，僅僅是依靠自己現(xiàn)有的動(dòng)作技術(shù)或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n程上處于一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致以下兩種情況:第一，一旦體育教師的在進(jìn)行課堂演練和課程內(nèi)容的過程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的偏差，學(xué)生們一時(shí)間無法發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。第二，教師們的主觀意識(shí)太強(qiáng)可能導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的厭煩，因此，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性也很大程度上下降。而合作學(xué)習(xí)則大不相同，合作學(xué)習(xí)讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，并且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，可以相互幫助，并且每一個(gè)人都有著讓自己的小組變得更好的責(zé)任，因此，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)大大寫提高，從而對(duì)于他們的體育學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)非常有利的影響。

三、使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題及建議

(一)使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題通過對(duì)以往高等師范院校采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式產(chǎn)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些問題:第一，有些高等師范學(xué)院的任課體育教師們很有很好的使用學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而不能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)模式與教學(xué)資源很好地融合在一起，從而出現(xiàn)教學(xué)偏差問題;第二，在課堂中應(yīng)用合作教學(xué)模式時(shí)，教師們?cè)谄渲衅鸬淖饔貌⒉皇欠浅５拿黠@，以至于在推行起來有些困難;第三，學(xué)生們?cè)诟鶕?jù)老師提出的問題進(jìn)行討論時(shí)參與度不大，對(duì)于問題的討論有效性也不是很有成效;第四，教師們對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行合作交流所產(chǎn)生的成果反饋不明顯，導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)行下去的欲望不大。

(二)使用合作學(xué)習(xí)時(shí)提出的建議因此，針對(duì)以上出現(xiàn)的這些問題提出一些建議:第一，高等師范學(xué)院的體育教師們必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠熟練地掌握合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;第二，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行時(shí)，不要只注重表面形式，要加強(qiáng)對(duì)于這種教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究，進(jìn)而更好的應(yīng)用與自己的課堂之上;第三，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要只注重教學(xué)模式的實(shí)行，還需要注意學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng);第四，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師們不能只關(guān)注與好學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生們也要一視同仁，進(jìn)行個(gè)性化差異教育。

四、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施方法研究

(一)利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生們的注意力如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一些學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)視頻也在網(wǎng)上都有資源。現(xiàn)如今，每一所高校中都存在著多媒體設(shè)施。因此，教師們可以充分利用這一資源，在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多的視頻讓學(xué)生們進(jìn)行參照學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些體育動(dòng)作的時(shí)候，教師們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻信息，在備課的同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)上的一些專業(yè)人士的視頻進(jìn)行剪輯，并配以文字說明。然后在課上教師們?cè)谶M(jìn)行課堂講解的時(shí)候，為了提高學(xué)生們的記憶力，在講解完理論知識(shí)之后，然后進(jìn)行視頻的觀看以及講解。將動(dòng)作從正面、側(cè)面依次進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生們能夠充分的熟悉這個(gè)動(dòng)作，這樣不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作的認(rèn)知，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶從而影響學(xué)習(xí)效果。通過視頻中動(dòng)作的循環(huán)播放，讓學(xué)生們自己實(shí)際的練習(xí)以及模仿，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組之內(nèi)還可以進(jìn)行動(dòng)作討論，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

(二)錄制實(shí)時(shí)課堂視頻，提高學(xué)生們之間的課外交流，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)在課程上學(xué)習(xí)完動(dòng)作之后，其中有些難以學(xué)習(xí)的動(dòng)作有些理解能力差的學(xué)生們很容易出現(xiàn)混淆，或者是忘記動(dòng)作的情況。多媒體教學(xué)完美地解決了這一個(gè)問題。教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，從而將網(wǎng)絡(luò)版的課件傳至班級(jí)內(nèi)的QQ群或者微信群里，讓學(xué)生們下了課之后可以自主進(jìn)行不會(huì)的動(dòng)作的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)動(dòng)作的學(xué)生們可以對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)。對(duì)后期進(jìn)行易錯(cuò)動(dòng)作的解說和示范，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生。并且這些視頻可以將進(jìn)行慢播以及重復(fù)播放，這樣一來，學(xué)生們不熟練或者沒有聽懂的動(dòng)作可以進(jìn)行反復(fù)的播放，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作的記憶。這種方式將教師的教學(xué)方式進(jìn)行了很大程度上的改變，很大程度上提高教師們的教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。不僅僅減輕了教師們?cè)谡n外時(shí)間，還能夠加深學(xué)生們的課堂記憶。

第8篇：中學(xué)體育論文范文

對(duì)于隴南市中小學(xué)參加培訓(xùn)的體育教師來講，“什么樣的內(nèi)容是最有價(jià)值的”？也就是說培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)秉承什么樣的理念和原則是落實(shí)好培訓(xùn)工程的關(guān)鍵。因?yàn)椋芭嘤?xùn)課程”一頭緊系著“培訓(xùn)工程”的美好愿景，一頭關(guān)乎著廣大教師的業(yè)務(wù)提升、專業(yè)成長(zhǎng)和推動(dòng)教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關(guān)鍵在于扎扎實(shí)實(shí)做好培訓(xùn)課程的價(jià)值定位和設(shè)計(jì)工作。這就要求課程設(shè)計(jì)從價(jià)值定位到目標(biāo)構(gòu)建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓(xùn)教師的工作實(shí)際和個(gè)人實(shí)際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進(jìn)的教育教學(xué)思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應(yīng)緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”的宗旨并結(jié)合參訓(xùn)教師的實(shí)際，是實(shí)施好“培訓(xùn)工程”的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教育教學(xué)改革和推動(dòng)教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)。縱觀隴南市中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，他們的成長(zhǎng)途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長(zhǎng)的教師，通過長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當(dāng)?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊(duì)伍；三是部分學(xué)校或領(lǐng)導(dǎo)有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓(xùn)、研修再加上自主學(xué)習(xí)、反復(fù)錘煉而成長(zhǎng)為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點(diǎn)，即反映了隴南市中小學(xué)體育教師的成長(zhǎng)規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級(jí)提高；進(jìn)修培訓(xùn)，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時(shí)時(shí)更新。具體結(jié)構(gòu)可通過表1（參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)一覽表）進(jìn)一步了解。通過表1中參訓(xùn)學(xué)員信息，可以看出中小學(xué)體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學(xué)歷層次以?？茷橹鳎袑Ｉ哉家欢ǖ谋壤?；職稱以中級(jí)為主，高級(jí)較少，幾乎沒有；年齡結(jié)構(gòu)合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓(xùn)任務(wù)為主；體育師資以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等非專業(yè)學(xué)科教師為主體，并且近三分之一參訓(xùn)教師沒有承擔(dān)體育教學(xué)工作，申請(qǐng)參加體育課程培訓(xùn)，一方面認(rèn)為比較輕松好過關(guān)，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊(duì)伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長(zhǎng)期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，結(jié)構(gòu)不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動(dòng)受限于學(xué)校的狹小天地，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少甚至缺失。因此，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的核心要素應(yīng)充分考慮參訓(xùn)教師的特點(diǎn)與需求及課程特性，既要考慮到培訓(xùn)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時(shí)代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。

二、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)和內(nèi)容

課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識(shí)、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊(yùn)藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點(diǎn)”、優(yōu)勢(shì)和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實(shí)用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實(shí)用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目的，通過開展培訓(xùn)通開課程和專業(yè)課程達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解國(guó)家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實(shí)施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)的自覺性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)科教研能力；4.強(qiáng)化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以“實(shí)踐取向”為主體，進(jìn)行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比重的選擇上以實(shí)踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求相一致的，是對(duì)體育教學(xué)基本技能和能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來我國(guó)學(xué)校體育形勢(shì)、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國(guó)近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個(gè)專題講座，另外還包括2大模塊共8個(gè)課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)，每個(gè)專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計(jì)，既反映教育教學(xué)的知識(shí)和能力，又重視思想、情感、意志、個(gè)性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實(shí)施上體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。同時(shí)，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進(jìn)教師對(duì)課程作用的價(jià)值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實(shí)施的能力和自我評(píng)價(jià)與自覺調(diào)適的能力。

三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實(shí)施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動(dòng)方式，它對(duì)培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要注重通過培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會(huì)到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實(shí)踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強(qiáng)勢(shì)灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動(dòng)中，更能發(fā)揮激勵(lì)、支持和釋放個(gè)人優(yōu)勢(shì)、拓展和維持個(gè)人良好人際關(guān)系及知識(shí)和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效培訓(xùn)活動(dòng)方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動(dòng)方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實(shí)踐，結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。

（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識(shí)理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運(yùn)用新理念對(duì)案例進(jìn)行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個(gè)循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)循環(huán)。

（二）觀摩+模仿+點(diǎn)評(píng)”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實(shí)踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運(yùn)用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)，重新設(shè)計(jì)和完善、組織實(shí)施教學(xué)。

（三）“展示+自評(píng)+他評(píng)”模式。在培訓(xùn)后期，每個(gè)受訓(xùn)者必須進(jìn)行一輪說課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評(píng)基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點(diǎn)評(píng)，然后針對(duì)存在的問題和好的建議進(jìn)行改進(jìn)和完善，再次展示，循環(huán)實(shí)施⑤。

（四）培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式培訓(xùn)評(píng)價(jià)是一定時(shí)期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)以隴南為主體的體育教師來講，培訓(xùn)評(píng)價(jià)也應(yīng)分層、分類予以實(shí)施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u(píng)價(jià)模塊一：重視其體育教學(xué)基本動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國(guó)第三套廣播體操、武術(shù)基本動(dòng)作、正確的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)等。針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評(píng)價(jià)層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會(huì)一操，練會(huì)一拳，熟練一項(xiàng)”，即至少學(xué)會(huì)一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能，包括場(chǎng)地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因?yàn)榇蟛糠謪⒂?xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對(duì)體育教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作均需進(jìn)一步提高；沒有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評(píng)價(jià)相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)或教學(xué)比賽?？己嗽u(píng)價(jià)模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過撰寫體育論文，單元或某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動(dòng)展示，培訓(xùn)心得體會(huì)，體育器材制作方法與經(jīng)驗(yàn)交流等方式靈活進(jìn)行，將學(xué)、練、評(píng)、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對(duì)部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)等。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：中學(xué)體育論文范文

首先,目前的中等職業(yè)體育教學(xué)的理論課程缺乏合理性的安排,沒有針對(duì)性的教學(xué),實(shí)用價(jià)值不高。其次,教學(xué)方法單調(diào),沒有實(shí)踐基礎(chǔ),學(xué)生沒有自主性。體育教學(xué)和職業(yè)學(xué)校的專業(yè)關(guān)聯(lián)少之又少。教學(xué)缺乏創(chuàng)新,教師不能根據(jù)實(shí)際情況去分析問題。多數(shù)職業(yè)院校只把體育教學(xué)當(dāng)成一個(gè)定期的教學(xué)任務(wù),但終身體育的教學(xué)目標(biāo)卻沒有得到體現(xiàn)。缺乏職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育特征,沒有結(jié)合職教學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),沒有針對(duì)性,沒有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。最后,考評(píng)方法單一,降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教師也沒有提供一個(gè)吸引人的內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)目標(biāo),致使很多學(xué)生對(duì)體育的熱情慢慢降溫。

2、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的相關(guān)研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)教育在各類人才教育機(jī)構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用,職業(yè)教育為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大批的應(yīng)用型人才。近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大,各學(xué)?，F(xiàn)在更注重學(xué)生專業(yè)的教學(xué),學(xué)生忙于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了體育鍛煉。對(duì)學(xué)生的身體健康很不利。因此,為了學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ),教師應(yīng)在體育教學(xué)上不斷創(chuàng)新方法,轉(zhuǎn)變思路,結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性為學(xué)生量身打造合適的教學(xué)方案。首先,職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)后去向各異,各專業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)個(gè)人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業(yè)要求畢業(yè)生有強(qiáng)健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現(xiàn)代物流管理專業(yè)要求畢業(yè)生身強(qiáng)體壯、吃苦耐勞、細(xì)心細(xì)致、頭腦靈活。現(xiàn)今社會(huì)需要德智體全面發(fā)展的人才,各校的畢業(yè)生應(yīng)具備強(qiáng)健身體、美好心靈、堅(jiān)強(qiáng)毅力等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生剛步入社會(huì),在面對(duì)繁雜繁重的工作時(shí)會(huì)因體力不支而產(chǎn)生辭職的想法。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)與終身體育聯(lián)系起來,讓學(xué)生終身熱愛體育運(yùn)動(dòng),強(qiáng)健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內(nèi)容。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說,教學(xué)任務(wù)主要是強(qiáng)身健體,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。因此在教學(xué)內(nèi)容上可以安排一些球類運(yùn)動(dòng),比如排球、籃球、羽毛球等。進(jìn)入二、三年級(jí)的學(xué)生,體育老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。安排不同專業(yè)的學(xué)生上不同的體育課程。例如航空旅游專業(yè)需要?dú)赓|(zhì)型的人才,我們可以為他們開設(shè)相應(yīng)的舞蹈課或形體課?？紤]到不同學(xué)生未來從事的工作性質(zhì)不同,我們也可以針對(duì)鍛煉不同肢體的靈活性而開設(shè)不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)。為鍛煉腿部肌肉安排長(zhǎng)跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。最后,改革創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)中玩,隨時(shí)保持一種快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。適時(shí)開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)、小型球類比賽以及社區(qū)體育比賽活動(dòng)。

3、探索新的職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ)

3.1大單元的時(shí)間教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ)

整合在校的體育教學(xué)時(shí)間,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式利用一學(xué)期、一學(xué)年或是更長(zhǎng)時(shí)間來完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要選擇學(xué)生們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要內(nèi)容(例如排球教學(xué)),以一學(xué)期為一個(gè)單元的教學(xué)。其中,每學(xué)期按照20周計(jì)算,一周2節(jié)體育課,共計(jì)40學(xué)時(shí)。采用長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),主要目的是為了強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為終身體育打下良好基礎(chǔ)。采取這大單元的體育教學(xué)方法。讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,將一個(gè)學(xué)期定為一個(gè)學(xué)習(xí)單元。對(duì)學(xué)生所選的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。例如某校的排球教學(xué)模式是以一個(gè)學(xué)期為一單元,并分為發(fā)球(1～8學(xué)時(shí))、墊球(9～16學(xué)時(shí))、傳球(17～26學(xué)時(shí))、扣球及扣球的綜合學(xué)習(xí)(27～35學(xué)時(shí))、攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)和集體比賽的互動(dòng)(36～40學(xué)時(shí))六個(gè)學(xué)習(xí)階段。每階段的學(xué)習(xí)根據(jù)動(dòng)作難易程度和學(xué)生們的掌握程度分配課時(shí)。發(fā)球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,掌握基本的發(fā)球技術(shù)。同學(xué)們站成一圈練習(xí)傳球,拋球等游戲增加學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)參與意識(shí)。墊球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握墊球的手型和擊球位置。運(yùn)用分組發(fā)球、墊球的比賽鞏固墊球技術(shù)提高墊球頻率。傳球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了10個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生正確的傳球手型和全身的協(xié)調(diào)用力。運(yùn)用徒手模仿練習(xí)、持球模仿練習(xí)、原地拋球傳球練習(xí)等鍛煉學(xué)生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質(zhì)。扣球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。要求學(xué)生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動(dòng)作和擊球手法。在不斷的練習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)階段,教師安排3個(gè)課時(shí),主要要求學(xué)生掌握移動(dòng)起跳,起跳時(shí)機(jī)的控制。在攔網(wǎng)的學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉了學(xué)生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。最后總結(jié)單元的學(xué)習(xí)成績(jī),組織各種技術(shù)技能分組的比賽,強(qiáng)隊(duì)和強(qiáng)隊(duì)比,弱隊(duì)和弱隊(duì)比。在比賽中進(jìn)一步掌握基本技術(shù)的運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,在玩樂中學(xué)習(xí),鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。

3.2豐富課間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為終身體育打基礎(chǔ)

課間體育活動(dòng)能緩解學(xué)生因過度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲憊感。中學(xué)生的身體仍在發(fā)育階段,為了保證中學(xué)生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時(shí)間。學(xué)校的大課間時(shí)間長(zhǎng),參加人員多具有較強(qiáng)的效益綜合性。大課間選出適合學(xué)生鍛煉的活動(dòng)有助于學(xué)生開展體育鍛煉,打造校風(fēng)和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時(shí)間開展多樣的活動(dòng)模式。比如可以包括集體項(xiàng)目:如廣播操和球類比賽等。開展年級(jí)間和專業(yè)間的集體比賽,也可以分層進(jìn)行比賽。在比賽過程中增進(jìn)學(xué)生情感、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、磨練個(gè)人素質(zhì)。為貫徹“強(qiáng)身健體”的指導(dǎo)思想和終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)多為師生們提供活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器械保障師生們的自主性的活動(dòng)。例如建設(shè)籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、購(gòu)買乒乓球桌等等。以班級(jí)或者年級(jí)按個(gè)人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統(tǒng)體育、時(shí)尚體育等多種活動(dòng)形式。大課間活動(dòng)的積極開展,既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,也是中職學(xué)校為“終身體育”打下良好基礎(chǔ)的一條重要途徑。

3.3區(qū)分專業(yè)特征強(qiáng)化體育教學(xué)的專業(yè)性

由于中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)性較強(qiáng),不同的專業(yè)需要掌握不同的學(xué)習(xí)技術(shù),不同的專業(yè)技術(shù)也需要學(xué)生具備不同的身體素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)航空旅游專業(yè)的學(xué)生需要有良好的氣質(zhì)和身材高挑;學(xué)習(xí)電焊的學(xué)生必須要有較強(qiáng)的體力和足夠的耐心;學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生要有靈敏的聽力和較好的視力;學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須要有耐心與靈巧的雙手；學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生要身強(qiáng)體壯等等。中職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)因地制宜的結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際,有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng),教師開展教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)將專業(yè)技能與體育課程結(jié)合起來,開發(fā)體育課程內(nèi)容的深加工,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)又鞏固了專業(yè)課程,以掌握符合本專業(yè)的實(shí)用技能。通過豐富的教學(xué)模式達(dá)到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和鞏固他們專業(yè)崗位所要求的基本技能的目的。

3.4結(jié)合所在地區(qū)的特點(diǎn)開展豐富的體育活動(dòng)為終身體育打下良好的基礎(chǔ)

我國(guó)地廣人多,每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)的地域特點(diǎn),遵循著物競(jìng)天擇的生存規(guī)律,我國(guó)南北方人生活在不同的環(huán)境氣候中,這就構(gòu)成了我國(guó)南北方人在不同體育項(xiàng)目上具有不同優(yōu)勢(shì)。北方以冰雪為主,南方以水上為主。各中職學(xué)校可以充分利用學(xué)校所在地的環(huán)境特征,為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的體育課程。終身體育自誕生之日起就受到各界的高度重視,中等職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到終身體育思想在高等教育和體育教育中的作用,堅(jiān)定不移地將終身體育思想作為體育教育的指導(dǎo)思想,將終身體育貫徹到體育教學(xué)的全過程中,根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)和地域的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,逐步完善體育教學(xué)大綱、優(yōu)化教材選擇和改良教學(xué)內(nèi)容等,不斷探索出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式,積極培養(yǎng)學(xué)生