學(xué)校學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；建筑材料；教學(xué)方法

《建筑材料》是高職院校建筑系各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，一般安排在大一上學(xué)期，目的在于讓學(xué)生對建筑行業(yè)所涉及的專業(yè)輪廓有初步的認識，并為大二的專業(yè)課程如建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對高職院校而言，重實踐重應(yīng)用重技能的教學(xué)理念決定了本課程的重點是熟悉各種建筑材料的性質(zhì)，掌握材料在行業(yè)中的具體應(yīng)用，如有條件可以進一步深入學(xué)習(xí)各種材料在構(gòu)建成建筑實物各環(huán)節(jié)中的施工工藝。

但是，在目前高職院校本課程的教學(xué)中，普遍存在的問題是脫離實際工程環(huán)境，僅圍繞一本教材、一塊黑板、一只粉筆授課的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足行業(yè)對畢業(yè)生的技能需求。歸納存在的問題以及提出的解決方法如下：

一、教材本身存在結(jié)構(gòu)問題

目前主流的材料教材一般都是以水泥、建筑石膏、石材、金屬材料、混凝土、砂漿、防水材料、涂料、墻體材料等各種不同的材料來分章節(jié)，針對每一種材料進行詳細的闡述。但是如此劃分章節(jié)，本來作為構(gòu)成同一建筑實體的各種材料之間就完全失去了聯(lián)系。比如針對墻體來說，結(jié)構(gòu)所用的混凝土涉及到了水泥，里面的鋼筋屬于金屬材料，墻體的飾面又用到了石灰以及各類砂漿，由此可見，僅墻體一部分建筑結(jié)構(gòu)便涉及了多種材料，而且每種材料之間存在著密切的工藝先后關(guān)系，如果教材能夠以建筑的各個結(jié)構(gòu)來劃分章節(jié)，如分為基礎(chǔ)材料、墻體材料、屋面材料、樓梯材料、樓地面材料等章節(jié)，便可在學(xué)習(xí)建筑材料的同時，也學(xué)習(xí)了建筑的結(jié)構(gòu)組成和各種材料之間的工藝先后關(guān)系，為大二的《建筑施工技術(shù)》以及《建筑構(gòu)造》奠定了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生把知識融會貫通、化零為整。

二、教材內(nèi)容理論篇幅過大

該缺點是與高職院校的教學(xué)目標相悖的，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識稍差，教材中理論篇幅所涉及的物理和化學(xué)知識會使高中知識較為薄弱的學(xué)生對該課程喪失信心和興趣，學(xué)習(xí)便成了被動的強制教學(xué)，其效果必然大打折扣。如在水泥章節(jié)中，過多篇幅用于闡述水泥的水化反應(yīng)，涉及到了多個復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式；又如水泥石的腐蝕類型，也有較多篇幅用于闡述化學(xué)反應(yīng)原理，這都是與實踐相脫離的，解決方法便是用案例來解釋原理與現(xiàn)象，使教學(xué)貼近實踐。

三、教材內(nèi)容相對滯后

隨著建筑領(lǐng)域科技的進步，越來越多的新材料、新工藝、新技術(shù)在工程實踐中得到應(yīng)用，而教材的發(fā)展卻停滯不前。有很多版本教材中所介紹的材料以及工藝在現(xiàn)代的建筑技術(shù)中已經(jīng)很少使用。比如墻體材料章節(jié)中的燒結(jié)普通磚，限于其較小的比強度與對環(huán)境的破壞，在現(xiàn)代工程中以經(jīng)較少使用，并逐步被新型墻體材料如空心磚、砌塊等所取代；又如建筑玻璃的加工工藝，目前國內(nèi)主流的生產(chǎn)線都采用浮法工藝，便可舍去其他工藝類型，突出浮法工藝；另外，目前尚無教材對國內(nèi)新建的知名建筑所涉及的新材料進行介紹，如為“鳥巢”專門研發(fā)的Q460E鋼材，“水立方”所采用的超高比強度的ETFE材料(乙烯-四氟乙烯共聚物) ，上海中心大廈外幕墻采用的高強度夾層鋼化玻璃，教材可以單獨設(shè)一章節(jié)，針對國內(nèi)流行的新型材料做較為系統(tǒng)的講解。

四、課堂缺乏實踐教學(xué)

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，工程實踐是根本。但目前高職院校所采用的材料課程教學(xué)，普遍都是限定在教室，課本，黑板之間。如果能將材料專業(yè)的一些工程視頻、工藝介紹視頻引入課堂，必定能夠大幅增強學(xué)習(xí)效果。目前來說比較好的教學(xué)資源如央視紀錄片《超級工程》，里面涉及了上海中心大廈、北京地鐵、珠港澳大橋等國內(nèi)在建的超大型工程，紀錄片從工程的建設(shè)背景、 工程中遇到的關(guān)鍵技術(shù)難題以及解決方案等各方面詳細的做了報道。其中很多篇幅涉及了建筑材料的性質(zhì)及其使用，這些國內(nèi)乃至國際上最前沿最高端的材料知識一定會為課堂增色；另外可與當?shù)氐慕ú氖袌龊炗喨瞬沤涣鲄f(xié)議，輔助學(xué)校的教學(xué)，把課堂從教室搬到建材市場的第一現(xiàn)場，讓學(xué)生“聽―看―想”結(jié)合，加深同學(xué)對于課堂所講授知識的印記。

五、課堂中增加實驗以及實物展示

建筑材料課程中還涉及了多種材料實驗，如砂漿的稠度實驗、混凝土的配合比設(shè)計實驗以及瀝青的延度試驗。但是目前某些院校材料課程中并沒有安排實驗或?qū)嶒炚n時所占比例過少，如64學(xué)時的課程中只有4至6個學(xué)時為實驗學(xué)時。而實驗過程中的動手操作以及實驗真實效果是傳統(tǒng)講授方式或視頻教學(xué)方式所不能比擬的。對于一些小型試驗可不必安排專門的實驗課堂，如石灰和水泥的水化硬化反應(yīng)，可攜帶少量試樣在教室中進行現(xiàn)場試驗；此外對于一些便于攜帶的建筑材料，如多孔磚和空心磚、小型混凝土空心砌塊、釉面磚、鋼化玻璃等可以帶至課堂中進行實物展示，現(xiàn)場對材料的區(qū)分及鑒別方法進行講授。如有條件，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的模型房用于材料的展示教學(xué)。

六、挖掘?qū)W生的主觀能動性，使其參與材料課程的教學(xué)

傳統(tǒng)的授課方式一般是以教師為中心的講授為主，讓學(xué)生參與課堂的理念已經(jīng)廣為人知，但能讓學(xué)生真正做課堂主角的措施和方法卻并不多見?？梢詫嗉壱罁?jù)課程章節(jié)進行分組，每組負責(zé)一章節(jié)的知識拓展以及材料實物的收集及課堂展示。以玻璃為例，知識拓展主要包括目前建筑行業(yè)中玻璃的新類型和新工藝，并搜集關(guān)于玻璃的工程案例，把貼近行業(yè)最前沿的新鮮知識帶入課堂；其次就是對于各種玻璃類型實物的收集及展示，如玻璃按功能分類中安全玻璃包括的鋼化玻璃、夾絲玻璃和夾層玻璃，節(jié)能玻璃中的熱反射玻璃及中空玻璃，如能將各種類型實物帶入課堂進行現(xiàn)場展示教學(xué)，課堂的互動性和靈活性將會大幅提升。

七、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古人云：“授人魚不如授人漁”，不只是針對建筑材料學(xué)科的教學(xué)，任何課程的教學(xué)方法中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都應(yīng)是教學(xué)目標的重頭戲。高職院校的學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)方法大多沿襲于高中，也存在很多問題。作為高職院校的教師，不但要把專業(yè)知識教給學(xué)生，更要為學(xué)生一生打算，將好的學(xué)習(xí)方法教會學(xué)生，把一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣摒棄，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以上從七個方面提出了《建筑材料》主流教材和教學(xué)方法中所存在的問題并根據(jù)高職院校的辦學(xué)理念和教學(xué)特點提出了解決的方法和措施。歸納來講在教材的選取和參考方面應(yīng)重應(yīng)用、輕理論，以工程實踐為依托，將各種材料的性質(zhì)及應(yīng)用牢固掌握，如有條件則可深入學(xué)習(xí)材料的施工工藝；在授課方面應(yīng)采用多媒體教學(xué)（圖片、工程動畫、紀錄片等）、實物展示、課堂小試驗、實驗室教學(xué)、學(xué)生互動參與等多花樣的教學(xué)方法來提高同學(xué)的興趣以達到教學(xué)目的；在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不僅要傳授專業(yè)知識更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 平旭.高校德育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[N]. 光明日報，2007-03-26.

第2篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

科學(xué)發(fā)展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時俱進，要以更高的標準要求自己。

1．要大力推進職業(yè)教育發(fā)展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的職教需求。職業(yè)教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業(yè)教育發(fā)展觀就是以平民大眾為本，切實保障人民的合法權(quán)益、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展觀，作為職業(yè)學(xué)校，就是要大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

2．要積極深化教育教學(xué)，全面推進教育創(chuàng)新。堅定不移地走“抓內(nèi)涵建設(shè)、；利用整合的切忌，做大做強銀川的職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”是可持續(xù)發(fā)展之路。這幾年，我校發(fā)展快，是前所未有的，給學(xué)院帶來了很大的發(fā)展空間。

3．建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，夯實教育發(fā)展的基石。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發(fā)展的主力軍。樹立和落實科學(xué)教育發(fā)展觀，就要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，才能夯實教育發(fā)展的基石，推動教育事業(yè)的跨越發(fā)展。職業(yè)教育是開放式教育，是面向就[此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)]Gzu521.com業(yè)的教育，培養(yǎng)的人才要直接面向市場、面向就業(yè)。因此，要求課堂上的內(nèi)容要新，技術(shù)要新，標準要新，工藝要新，教師除了要不斷學(xué)習(xí)外，還要深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核標準。另外，學(xué)校要制訂鼓勵教師長期到企業(yè)進行教學(xué)實踐的獎懲制度，主動與企業(yè)聯(lián)系，建立實訓(xùn)基地，為教師營造到企業(yè)教學(xué)實踐的條件。

4．堅持以人為本，全面推進素質(zhì)教育。堅持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實科學(xué)教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都成人成才。

二、存在的問題

對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)和工作，我對自身存在的問題進行剖析，存在的問題主要有：

1．與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，政治思想意識不夠強。思想理論學(xué)習(xí)不夠深，有時只顧忙于一些具體的教學(xué)工作，閑時學(xué)一陣子，忙時學(xué)的少，結(jié)果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深。

2、在教育教學(xué)工作中，開拓創(chuàng)新意識欠佳，創(chuàng)新觀念樹立得不夠，辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班。有安于現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)造性的教育教學(xué)意識和魄力。

3、對于一些新知識、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時候，忙于教育教學(xué)工作。

三、根源剖析

認真分析問題產(chǎn)生的根源，主要還是對科學(xué)發(fā)展觀的認識不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：

1、重實用，輕全面。一是認為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢發(fā)展的需要。二是從客觀上總是強調(diào)自己工作忙，沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯誤想法，沒能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來。

2、重和諧。雖說自己具有一定的責(zé)任心，能夠比較好的履行工作職責(zé)，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創(chuàng)新破難的意識還不夠強，習(xí)慣于過去的老思維、老經(jīng)驗，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩(wěn)定團結(jié)。

總之，找到問題的根源，認清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問題的存在，雖說不是主流，但它確實有一定的影響，必須在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中加以克服、改正。

四、努力方向

1、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)。立足本職，把教師職業(yè)當作黨賦予每個黨員的任務(wù)和使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐“科學(xué)發(fā)展觀”的重要內(nèi)涵。同時，努力刻苦地學(xué)習(xí)新知識，使自己成為教育教學(xué)工作中的行家里手。牢固樹立以人為本的思想和良好的道德風(fēng)范，切實做好教書育人工作。

2、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從自身做起，積極工作，切實落實以人為本理念。堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作。

第3篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)材料 呈現(xiàn)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)”是指：在新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用教材中創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料或者教師創(chuàng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，在課堂教學(xué)中，通過教師的有效行為，抓住教學(xué)的有效時機，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以達到材料利用效果的最大化，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展。

教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的預(yù)設(shè)與生成的問題認識不到位，處理不恰當現(xiàn)狀較普遍，始終無法達到有效或者高效。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中不能對教材內(nèi)容進行簡單的呈現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性地使用。

1.1呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)材料

與生活實際相結(jié)合也就是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料生活化，就是教師創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生身臨其境地去解決，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成解決生活中的問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認同感，保持強烈求知欲望。

例如《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，“對小學(xué)生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。……它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平?！北菊n時的教學(xué)重點是：學(xué)會用一個含有字母的式子表示一個數(shù)，或表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。用字母表示數(shù)的知識本來是很枯燥無味、抽象難懂，教師在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料，以生活中的兩個信封為學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，一個信封標上A元，另一個信封標上B元，讓學(xué)通過猜錢數(shù)的游戲，在生動有趣的活動中，在交流的過程中認識用字母表示數(shù)，以及用字母表示數(shù)量關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得自然。

1.2呈現(xiàn)趣味性的學(xué)習(xí)材料

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！倍W(xué)生的年齡、心理特點決定了他們非常喜歡有趣味性的學(xué)習(xí)材料。比如形象生動的故事、學(xué)習(xí)和生活中游戲、多媒體動畫課件等等，都能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引起他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

比如教學(xué)《圓的認識》時，為使學(xué)生真正理解圓的特性：圓心到圓上任意一點距離都相等。在圓的特征教學(xué)之后呈現(xiàn)了非常有趣的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)中呈現(xiàn)了有趣的游戲，馬上調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的笑聲中，在學(xué)生相互探討和辯論中，自然而然地發(fā)現(xiàn)車輪為什么是圓的道理：圓心到圓的距離都相等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在一剎那又被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。

1.3呈現(xiàn)開方性的學(xué)習(xí)材料

主要可以從以下兩方面進行思考：

（1）呈現(xiàn)彈性內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料。“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睂W(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的不同知識背景和知識發(fā)展水平，采用不同的表達方式以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，而呆板的呈現(xiàn)方式較難激發(fā)學(xué)生的興趣。由此，課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童認知規(guī)律和心理特點提供學(xué)生有一定彈性的學(xué)習(xí)材料，以此來滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（2）呈現(xiàn)多余信息的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)生現(xiàn)實生活中或者在解決問題過程中，一般沒有人告知解決這個問題需要哪些信息，只有在碰到問題和在解決問題的過程中，方才清楚需要知道哪些信息，然后在原有的信息庫中提取并靈活地運用。這就要求學(xué)生有一個重要的能力：提取信息和選擇信息的能力。這種能力需要教師在教學(xué)中做到有意識的培養(yǎng)，行之有效的方法就是在解決問題過程中呈現(xiàn)多種信息或多余信息，讓學(xué)生在不斷地提取中，不斷的選擇中，培養(yǎng)能力，獲得技能。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的方法

《標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！币簿褪钦f在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，不再是單一的、枯燥的，應(yīng)該是多樣化的。

2.1直截了當呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

直截了當呈現(xiàn)也就是開門見山，教師在教學(xué)中，抓住學(xué)生知識的起點，從學(xué)生已有知識出發(fā)，直接把所學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如在《可能性》教學(xué)中，由于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，對“一定”、“可能”、“不可能”等詞語意思有了大概了解，因而在教學(xué)中教師直接在黑板上寫上三個詞語（ “一定”、“可能”、“不可能”）教師在教學(xué)中很好地抓住了學(xué)生的知識起點，運用這種單刀直入的方式組織教學(xué)，馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)積性調(diào)動起來，學(xué)生在想，怎么上數(shù)學(xué)課有解釋語文詞語，學(xué)生的興趣特別濃厚，學(xué)生運用了很多的詞匯來表述自己對這三者的理解，如學(xué)生用了“肯定”、“肯定喜歡”、 “一點兒也不喜（下轉(zhuǎn)第86頁）（上接第84頁）歡”等來表示“一定”的意義；用了“都行”、“也許”、“或者”、“大概”等來表示“可能”的意義；用了“沒有”、“不喜歡”、“絕對不行”來表示“不可能”的意義。這們很容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，當學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。

2.2借助“實物”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

“把抽象的數(shù)學(xué)概念‘實物化’”是蒙臺梭利創(chuàng)造的一套數(shù)學(xué)教育好方法。這一套教學(xué)方法非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育，因為小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。具體形象思維的形成需要不斷地用具體事物或“實物化”的模型強化才能形成。蒙臺梭利創(chuàng)造的這套數(shù)學(xué)教育方法，就很好地抓住了學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中提供給學(xué)生提供一套具體實物或形象的實物教具，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了表象思維所需的具體形象，能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3動態(tài)生成呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

葉瀾教授曾強調(diào)“要用生命的動態(tài)生成觀念來審視課堂教學(xué)，教育活動會因為不同的因素生成新的動態(tài)要素”，這是新課標準所倡導(dǎo)的理念之一“生成性的教學(xué)觀”。要求教師在課堂教學(xué)中：要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。也就是說課堂教學(xué)過程是生動可變的，不僅僅是一個單純的認識過程，而是師生共同經(jīng)歷的一段重要的生命經(jīng)歷，課堂的活力來自學(xué)生動態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識、能力、情感的催化劑。由此，教師在呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)材料也應(yīng)是一個“動態(tài)生成”的過程，是一個“可變的過程”。

3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的時機

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)中，如何喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容很重要，而教師在課堂教學(xué)中把握呈現(xiàn)的時機更重要。有些好的學(xué)習(xí)材料，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點呈現(xiàn)出來，反而收不到好的學(xué)習(xí)效果。因而在教學(xué)要準確把握學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的時機。

（1）在解決問題關(guān)鍵處呈現(xiàn)。每一個知識教學(xué)都關(guān)鍵知識點，學(xué)生對于關(guān)鍵知識的理解和掌握需要一定的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)準確把握關(guān)鍵知識點，抓住有效教學(xué)時機呈現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握知識、提高技能。

第4篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

案例回放（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《求小數(shù)的近似數(shù)》）：

師：齊讀投影上的一段文字，說說你知道了什么？

學(xué)生讀，并小聲議論自己認識到的內(nèi)容。

生：我知道：地球和太陽之間的距離是1.496億千米。

生：要我們求出1.496億千米精確到十分位和百分位的近似數(shù)。

師：精確到十分位就是把它怎么樣呢？

生：小數(shù)部分保留一位，結(jié)果是一位小數(shù)。

生：精確到十分位，我們應(yīng)該看百分位上是幾？再用四舍五入法求出近似數(shù)。

師：研究得不錯，請繼續(xù)完成。

生：1.496億千米精確到十分位約是1.5億千米，精確到百分位約是1.50億千米。

師：很不錯。那你認為1.5億千米和1.50億千米哪一個更精確點呢？

學(xué)生有的說1.5億千米，有的說1.50億千米，爭論不休。

師：這個結(jié)論書中是有的，自己找一找，并讀一讀。

學(xué)生齊讀書中的結(jié)論：“在這里，1.5是精確到十分位的近似數(shù)，1.50是精確到百分位的近似數(shù)，所以，1.50比1.5更精確一些?！?/p>

……

數(shù)學(xué)教師應(yīng)因地制宜地使用資源，給學(xué)生提供更為豐富的、感性的、有結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)活動材料，引起學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促進學(xué)生深入解讀數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進而誘發(fā)思維的深入開展，加速認知建構(gòu)。

一、 展現(xiàn)原味素材，豐厚感知

案例中所呈現(xiàn)的知識點對小學(xué)生來講，理解難度是比較大的，要精細化地解讀“1.50比1.5更精確些”，恐怕還需要教師深入地把握學(xué)情，作更多的認知鋪墊，更多的經(jīng)驗積累，以豐厚學(xué)生的知識儲備。預(yù)設(shè)不精確，程序就會不順暢;學(xué)習(xí)材料不豐厚，感知就會膚淺，這樣思維局限性就會很明顯，學(xué)習(xí)難度也會上升。因此，教師應(yīng)強化學(xué)情分析、把握經(jīng)驗現(xiàn)狀、重新整合資源、精心重組材料，幫助學(xué)生在體驗中豐富感知，積淀經(jīng)驗，從而使學(xué)習(xí)步入到一個嶄新的天地。

怎樣改進案例中的膚淺認知呢？怎樣使學(xué)生具備審視問題的能力呢？我們可以作如下的嘗試和改進。

首先挖掘身邊的材料。設(shè)計情境：

師：說說自己的身高是多少毫米？合多少米？

生：我1463毫米，合1.436米。

師：請把1.463米分別保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)，看看分別是多少？

師：通過取近似數(shù)，你發(fā)現(xiàn)哪個答案更接近你自己的真實身高呢？

把學(xué)生的身高作為拓展和豐富學(xué)生感知的學(xué)習(xí)材料，無疑會增強學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。“你發(fā)現(xiàn)哪個答案更接近你自己的真實身高呢？”打開了學(xué)生的思維之門，促使學(xué)生去分析、去比較，從而在不斷的感知中明晰：保留整數(shù)約是1米，與實際1.463米相差太遠了;保留一位小數(shù)約是1.5米，與真實的身高也有較大的差距;保留兩位小數(shù)約是1.46米，與實際只有3毫米的差距。通過有一組數(shù)據(jù)的感知和對比，學(xué)生會產(chǎn)生一種朦朧的感悟，保留的小數(shù)位數(shù)越多越接近真實的情況。

其次，當學(xué)生形成這樣的認識時，再拓展材料，加速思考，促進理解跟進，保障可靠認知的深化。

師：請大家認真思考，在里填上合適的數(shù)字：5.元≈6元（保留整數(shù)），6.元≈6元（保留整數(shù)），5.9元≈6.0元（保留一位小數(shù)），6.0元≈6.0元（保留一位小數(shù)）。

生：保留整數(shù)中6元應(yīng)在5.9元與6.4元之間，保留一位小數(shù)6.0元則表示的是5.95元與6.04元之間的數(shù)。

師：研究很透徹，結(jié)合例題我們會得出什么樣的結(jié)論呢？

生：從中我們可以得到保留一位小數(shù)時數(shù)值更加細致，而保留整數(shù)就很粗糙。

材料在變厚，學(xué)生的思維也隨之增厚;材料在遞進，學(xué)生的思維逐漸擺脫了單薄和蒼白。精細化的學(xué)習(xí)材料激活了思維，引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，讓學(xué)習(xí)變得更加生動活潑，學(xué)習(xí)效率也在不斷提高。材料激發(fā)探索，學(xué)習(xí)又催生材料誕生，讓課堂充滿靈動和智慧。利用身邊的學(xué)習(xí)材料，預(yù)設(shè)精妙地學(xué)習(xí)材料，讓師生在不斷的交互活動中形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、 呈現(xiàn)有序材料，誘發(fā)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，是通過內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)與環(huán)境交互作用的活動。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就得盯牢學(xué)生的認知儲備、經(jīng)驗積累等諸多情況，靈活地選擇學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)習(xí)之間實現(xiàn)有效的交互，有助于學(xué)生有效地建構(gòu)對應(yīng)的認知。讓學(xué)生大膽地融入到知識形成過程中去，使他們學(xué)會觀察、操作、交流、猜測、歸納、分析和整理，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，善于運用知識解決問題。為學(xué)生提供適量的、具有典型意義的有序?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生充分感知、深度解讀，從而提出有價值、有意義的問題，引領(lǐng)學(xué)生探索，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第5篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

2012年上半年，為了加強學(xué)校教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，扁坡小學(xué)全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領(lǐng)下掀起了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機》等等先進事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處?，F(xiàn)結(jié)合第一階段的學(xué)習(xí)活動，自我剖析如下：

一、自身優(yōu)點

能努力完成本職工作，搞好學(xué)校的后勤，抓好安全工作，為學(xué)校創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境以提升教學(xué)質(zhì)量這是我的目標，我也基本上達到了這個目標。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時完成學(xué)校教給的工作任務(wù)，不拖沓，這些我認為都是我自身的優(yōu)點。

二、存在的問題

對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關(guān)鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：

1.工作雖然認真但缺少創(chuàng)新精神

一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，做出特色。作為學(xué)校的總務(wù)主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學(xué)校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。

2.教學(xué)質(zhì)量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學(xué)科教學(xué)工作，課后對學(xué)生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導(dǎo)致學(xué)生在前進和后退之間反復(fù)重演。作為五（2）班的語文老師，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優(yōu)化時間，創(chuàng)新工作方法也是我自身的缺點。

三、整改措施

一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應(yīng)對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結(jié)，尋找后勤和學(xué)科教學(xué)之間工作整合的方法，將二者有機結(jié)合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和時刻學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中涌現(xiàn)出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業(yè)的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業(yè)的高度上來。一個人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責(zé)，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學(xué)質(zhì)量，做好后勤工作奠定基礎(chǔ)，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。

教師：肖勝科

2012年6月18日

第6篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

科學(xué)發(fā)展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時俱進，要以更高的標準要求自己。

1．要大力推進職業(yè)教育發(fā)展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的職教需求。職業(yè)教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業(yè)教育發(fā)展觀就是以平民大眾為本，切實保障人民的合法權(quán)益、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展觀，作為職業(yè)學(xué)校，就是要大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

2．要積極深化教育教學(xué)，全面推進教育創(chuàng)新。堅定不移地走“抓內(nèi)涵建設(shè)、；利用整合的切忌，做大做強銀川的職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”是可持續(xù)發(fā)展之路。這幾年，我校發(fā)展快，是前所未有的，給學(xué)院帶來了很大的發(fā)展空間。

3．建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，夯實教育發(fā)展的基石。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發(fā)展的主力軍。樹立和落實科學(xué)教育發(fā)展觀，就要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，才能夯實教育發(fā)展的基石，推動教育事業(yè)的跨越發(fā)展。職業(yè)教育是開放式教育，是面向就[此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)]Gzu521.com業(yè)的教育，培養(yǎng)的人才要直接面向市場、面向就業(yè)。因此，要求課堂上的內(nèi)容要新，技術(shù)要新，標準要新，工藝要新，教師除了要不斷學(xué)習(xí)外，還要深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核標準。另外，學(xué)校要制訂鼓勵教師長期到企業(yè)進行教學(xué)實踐的獎懲制度，主動與企業(yè)聯(lián)系，建立實訓(xùn)基地，為教師營造到企業(yè)教學(xué)實踐的條件。

4．堅持以人為本，全面推進素質(zhì)教育。堅持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實科學(xué)教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都成人成才。

二、存在的問題

對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)和工作，我對自身存在的問題進行剖析，存在的問題主要有：

1．與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，政治思想意識不夠強。思想理論學(xué)習(xí)不夠深，有時只顧忙于一些具體的教學(xué)工作，閑時學(xué)一陣子，忙時學(xué)的少，結(jié)果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深。

2、在教育教學(xué)工作中，開拓創(chuàng)新意識欠佳，創(chuàng)新觀念樹立得不夠，辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班。有安于現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)造性的教育教學(xué)意識和魄力。

3、對于一些新知識、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時候，忙于教育教學(xué)工作。

三、根源剖析

認真分析問題產(chǎn)生的根源，主要還是對科學(xué)發(fā)展觀的認識不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：

1、重實用，輕全面。一是認為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢發(fā)展的需要。二是從客觀上總是強調(diào)自己工作忙，沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯誤想法，沒能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來。

2、重和諧。雖說自己具有一定的責(zé)任心，能夠比較好的履行工作職責(zé)，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創(chuàng)新破難的意識還不夠強，習(xí)慣于過去的老思維、老經(jīng)驗，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩(wěn)定團結(jié)。

總之，找到問題的根源，認清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問題的存在，雖說不是主流，但它確實有一定的影響，必須在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中加以克服、改正。

四、努力方向

1、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)。立足本職，把教師職業(yè)當作黨賦予每個黨員的任務(wù)和使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐“科學(xué)發(fā)展觀”的重要內(nèi)涵。同時，努力刻苦地學(xué)習(xí)新知識，使自己成為教育教學(xué)工作中的行家里手。牢固樹立以人為本的思想和良好的道德風(fēng)范，切實做好教書育人工作。

2、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從自身做起，積極工作，切實落實以人為本理念。堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作。

第7篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】 單采血小板；血小板指征；療效

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.237 文章編號：1004-7484（2012）-08-2602-02

在當前的臨床疾病治療中，血小板輸注能有效地降低患者出血的情況，減少出血對疾病治療的干擾。但受各方面因素的綜合影響，血小板輸注的效果會受到一定程度的干擾。為了解決這些問題，本文結(jié)合69例血小板臨床輸注的例子分析了影響輸注效果的因素，并對如何提高輸注效果進行了探討。

1 研究資料與實驗方法

1.1 研究資料 此次研究的對象時來自我院2009年1月-2011年12月接受血小板輸注治療的69為患者，其中，男性患者有29例，女性患者有40例，年齡分布在18-60歲之間，平均年齡為35歲。該次的輸注血小板均來自我院所在城市的中心血站，都是采用機采的方式收集的，單位治療血小板的含量在2.5X1011個以上，體積大約有200ml。

1.2 實驗方法 接受血小板輸注的患者在注射前都接受了ABO血型、Rh血型鑒定，而且采用的是同型輸注的方式，因此不需要進行交叉配血實驗。在輸血時，在患者可以承受的范圍內(nèi)，采用最快的輸入方式，可以實現(xiàn)最佳的止血效果。對血小輸注效果進行判斷的方法是：在輸注前，對患者體內(nèi)靜脈血內(nèi)的血小板數(shù)量進行計量（PLT），在輸注完成后的第1h和第4h再次對靜脈血中的血小板數(shù)量進行計量。在輸注過程中和輸注完成后觀察患者是否存在發(fā)熱、脾腫大、感染等不良反應(yīng)。對輸注效果進行評價的指標是血小板回升率（PPR）和血小板增高指數(shù)（CCI），這2個指標的計算方式都以醫(yī)學(xué)上規(guī)定的標準為基礎(chǔ)。如果在輸注完成后的第1h，計算出來的PPR>30%，CCI>>7.5或者第4h計算出來的24hPPR>20%，CCI>5.0，則說明該輸注效果良好，否則視為無效。本次試驗中采用X2檢驗作為統(tǒng)計的計量方式。

2 實驗結(jié)果

2.1 患者疾病類型及輸前PLT計量結(jié)果 在該次的臨床試驗中，患者的原發(fā)病以血液系統(tǒng)疾病為主，其次是腫瘤疾病?；颊叩募膊☆愋图拜斍癙LT計量結(jié)果如下表1所示：

2.2 輸注次數(shù)與輸注效果的關(guān)系 此次試驗發(fā)現(xiàn)，輸注次數(shù)與輸注效果成反比例關(guān)系。第一次統(tǒng)計結(jié)果：1組與2、3、4組比較后的X2統(tǒng)計結(jié)果分別為0.199（P>0.05）、8.264（P

3 結(jié)果討論

在疾病臨床治療中，血小板輸注可以較好地降低出血量，能夠加快血塊吸收，對血液凝固有良好的促進作用。機采的血小板的特點是：濃度和純度高、供體單一、白細胞和紅細胞的污染少等特點。因此，在給患者注射該類血小板時，安全系數(shù)較高，可以降低免疫性輸血反應(yīng)發(fā)生的可能性，提高了血小板輸注的治療效果。一些比較常見的疾病都會導(dǎo)致患者體內(nèi)的血小板良較少，為患者輸注血小板可以提高患者體內(nèi)的血小板濃度，對預(yù)防原發(fā)病再發(fā)有良好的效果。在本次接受血小板輸注的患者中，從表1可以清楚的看到，58.21%的患者為血液病和腫瘤患者，它們的輸前PLT計量結(jié)果≤20x109/L，其他原發(fā)病的輸前PLT>40x109/L，因此，不同疾病類型對血小板輸注的要求不同，它們的輸注效果也會存在發(fā)差異。

同種免疫因素會對血小板的輸注效果產(chǎn)生一定的影響。反復(fù)接受血小板輸注的患者體內(nèi)會產(chǎn)生微量的同種抗體和HLA抗體，當該類抗體積累到一定量時，再次輸注血小板時，會產(chǎn)生免疫反應(yīng)，引發(fā)畏寒、發(fā)熱等不良癥狀，會對輸注血小板的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的破壞，影響了血小板輸注的效果。在本次研究中，從表2可以觀察到，血小板輸注的次數(shù)越多，輸注的效果越差。在當前的臨床輸注血小板治療中，如果連續(xù)出現(xiàn)兩次血小板輸注無效的情況，就要將患者血樣送血站進行血小板交叉配血實驗，再次選擇合適的血小板供。如果是因為濫用血小板而導(dǎo)致血小板輸注無效的，臨床醫(yī)師要嚴格對待這些問題，要結(jié)合患者疾病種類、并發(fā)癥及病程的差異來控制血小板的輸注指征，最大程度地降低濫用血小板的情況，提高血小板的使用效果。

導(dǎo)致非免疫性血小板消耗的主要原因是肝脾腫大、發(fā)熱、感染等疾病，這一類的疾病會增減對輸入患者體內(nèi)的血小板消耗量，降低患者對血小板的吸收效果。因為，為了防止這些問題，在對具有類似疾病的患者進行血小板輸注治療時，可以根據(jù)患者的實際病情程度適當?shù)卦黾友“遢斪⒌膭┝?，保證患者血清中血小板的濃度。

參考文獻

[1] 席惠君，主編.臨床輸血學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻出版社，2006：29.

第8篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教材分析；案例

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它常常以獨特的魅

力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實驗需要，作為長期在農(nóng)村小學(xué)任教的我，對教材的部分實驗材料進行了適當改進，并且通過實踐獲得的效果不錯。下面以六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進為案例，就自己在教學(xué)中實驗材料的改進談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、新版教科版六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進案例

1.教材分析

（1）《宇宙》這一章節(jié)是小學(xué)六年級科學(xué)中學(xué)生最難理解的一個章節(jié)。從《在星空中一》這一課開始，學(xué)生將展開對星座的認識。涉及星座的教學(xué)內(nèi)容分為五部分：第三部分認識夏季主要星座，第四部分開觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課主要是開展“了解星座”和“建一個星座模型”這兩部分的教學(xué)。

（2）通過模擬實驗，讓學(xué)生建立起“北斗七星”這星座的正確概念。北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年。在模擬實驗活動中，讓學(xué)生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學(xué)生建立起星座的正確概念：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形不同，培養(yǎng)學(xué)生對天文的興趣。

2.教材中現(xiàn)有的實驗和可利用的實驗材料

（1）實驗?zāi)康摹＂僭谀M實驗活動中，讓學(xué)生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學(xué)生建立起星座的正確概念。②星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形就不同，這樣培養(yǎng)了學(xué)生對天文的興趣。

（2）建立星座模型可利用的實驗材料。給每組學(xué)生準備50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，給全班學(xué)生準備：全天星空圖、投

影儀。

（3）建立星座模型的實驗步驟。①引入：出示星空圖，同學(xué)們，在觀察月相的過程中，我們會看到天空中閃爍的星星?？纯刺炜罩械男菆D，你能說出星座名稱來嗎？星座又是什么呢？②教師介紹星座的由來及其中的大熊星座。③制訂實驗方法：請學(xué)生按要求在紙板上打7個小孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。④學(xué)生以小組為單位建立模擬圖。

⑤把模型放到投影儀光中，轉(zhuǎn)動模型，讓光從四個角度照射模型，請學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。⑥交流發(fā)現(xiàn)：從橡皮泥球不同的影子圖中，你看到了什么？你從中又領(lǐng)悟到了什么？若將這些影子想象成天空中的星座，你對星座又有什么新的認識？

3.實驗的局限性

（1）按教材要求，在學(xué)生建立星座模型圖前，我為每組學(xué)生準備的實驗器材是50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，學(xué)生在實驗過程中，既要按教材要求在紙板上打7個小孔，又要按長短要求把細線剪好掛在小孔上，還要把橡皮泥球掛在細線的下端。

（2）有一部分男生很少用過這種細線，笨手笨腳的，每個實驗組花了20分鐘也沒有把實驗?zāi)M圖安裝好，這樣花費時間長，效

率低。

4.實驗材料的改進

給每組學(xué)生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，給全班學(xué)生準備：全天星空圖、投影儀。

5.實驗創(chuàng)新之處

（1）儀器更容易。改進后裝置簡單輕巧，做成后又便于長期保存。

（2）操作更簡單。操作簡單是改進實驗的最大亮點，給每組學(xué)生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，學(xué)生僅用8分鐘時間就完成了制作過程，而且實驗效果明顯。

（3）現(xiàn)象更直觀。因為細鉛線改成了細線，“北斗七星”不再纏繞在一起，所以，可隨意將裝置移動，學(xué)生更能看清實驗投影效果，從而提高教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗材料改進的幾點策略

作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，深知在實際的實驗操作中，存在著一定的困難。要克服困難，在改進實驗的材料上，我還有一些自己的做法：

1.實驗材料的改進，要充分考慮學(xué)生的實際情況

那些包裝使用的泡沫、瓦楞紙箱、飲料瓶等可能對很多人來說是垃圾，但稍加改進，可成為科學(xué)課研究抗彎曲能力、浮力、氣體熱脹冷縮的好材料；還有像一些我們教師用剩的粉筆頭，可能平時我們不會發(fā)現(xiàn)它有什么驚人之處，但卻可代替巖石，幫助學(xué)生做“巖石磨圓實驗”，而且效果明顯。

2.實驗材料的改進，要調(diào)動學(xué)生參與的積極性

在材料不足、教師工作量偏大的情況下，如果教師能改進材料準備方法，這不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，面且還能大大減輕教師的工作量。

3.實驗材料的改進，要以提高實驗效率為目的

總之，科學(xué)教材只是給了我們教學(xué)的基本目標，作為一線的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我們要創(chuàng)造性地使用，并不斷地改進實驗教學(xué)材料，這無疑也是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

第9篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】突破；作文材料；策略

縱觀現(xiàn)行語文教材關(guān)于作文教學(xué)的要求，在訓(xùn)練目標上，注重技法指導(dǎo)從易到難、螺旋上升，在訓(xùn)練內(nèi)容上，強調(diào)習(xí)作在整體上統(tǒng)整，在部分上關(guān)聯(lián)。像記事的作文訓(xùn)練貫穿在每冊中，如第九冊到第十一冊：第九冊第一單元的《暑假中的一件事》，要求學(xué)會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；第五單元的《這件事 》，要求把事情經(jīng)過分幾步寫具體；第十冊第一單元的《一件難忘的事》，要求按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體，學(xué)會列作文提綱；第十一冊第一單元的《記親身經(jīng)歷的一件事》，要求審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體等。

平時在作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)六年級學(xué)生寫的作文，大多同學(xué)所選取的題材似曾相識，沒有新意，六年級學(xué)生寫的還是停留在五年級甚至是四年級的水平上，一副老面孔。如記人文章，像寫父母：關(guān)心自己學(xué)習(xí)、深夜送自己上醫(yī)院。寫老師：在學(xué)習(xí)上嚴格要求，雨夜為學(xué)生補課。這些題材在學(xué)生的作文中經(jīng)常見到。這樣的題材在學(xué)生的生活中，不是不可能發(fā)生，只是習(xí)作中能體現(xiàn)時代氣息，體現(xiàn)兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學(xué)生缺少生活經(jīng)歷嗎？其實不然，有時在教師的點撥下，學(xué)生思路豁然開朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯。

現(xiàn)在的作文研討課、展示課上，我們經(jīng)常能看到教師做一個科學(xué)實驗，開展一次活動，圍繞某個“話題”展開討論，學(xué)生用當場“生成”的內(nèi)容寫作文。從表面上看，為學(xué)生解決了無“米”下鍋的困惑，實際上，這是教師將準備好的“米”端放到學(xué)生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學(xué)生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實質(zhì)性進展嗎？培養(yǎng)出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學(xué)不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”

一、當前小學(xué)生作文題材缺乏新意的原因分析

（1）學(xué)生具有思維從眾心理，具有定式思維的習(xí)慣。學(xué)生囿于現(xiàn)成，沒有對寫作素材進行篩選、組織。像寫事的作文，對六年級同學(xué)來說，不知寫過多少遍了，大同小異，于是，沒有經(jīng)過思考，就把已寫過的套套進去，省事方便，以不變應(yīng)萬變。

（2）學(xué)生生活圈子的狹小，沒有去發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。在信息社會里，好多學(xué)生足不出戶，迷戀上上網(wǎng)、聊天、玩游戲，缺少發(fā)現(xiàn)生活、探究自然的能力。即便有，開始時就不能清楚地注意或知覺到有用的信息，對材料的意義認識不清，興趣不濃，只是短時記憶罷了，還有一部分是機械記憶。時間一長，原來知道很清楚的事情，也會變成印象模糊，甚至也一點印象都沒有了。

（3）寫作時不敢打破思維常規(guī)，開啟創(chuàng)造的閘門，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的能力。實踐中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？

二、突破小學(xué)作文材料關(guān)的策略

如何使學(xué)生的習(xí)作寫出新意，很多有識之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級中開展了“優(yōu)化題材”系列活動，也取得了一定成效，以下就是在平時的教學(xué)實踐中的一些做法：

（1）寫“每日簡評”――“為有源頭活水來”。羅丹曾說過，世上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。其實，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材。我認為寫“每日簡評”是捕捉材料的好方法，讓學(xué)生每天“拳不離手、曲不離口”地動動筆，去網(wǎng)羅、去定格生活中的小鏡頭，旨在獲得鮮活而又生動的習(xí)作素材。

（2）拓寬選材面――“條條大路通羅馬”。在選材時，不少學(xué)生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學(xué)生很自然想到一次語文、數(shù)學(xué)或其他文化知識的考試。而事實上，同學(xué)們的生活是五彩繽紛的，生活內(nèi)容是豐富多彩的。學(xué)校、家庭、社會各方面都有作文素材，同時每個面又輻射諸多的“點”，何必“自古華山一條路”呢？可引導(dǎo)學(xué)生擴展思維：①在運動場上拼搏時；②在生活中遇到困難、挫折時；③在與同學(xué)發(fā)生矛盾時，該怎樣去面對等。事實上，條條大路通羅馬，關(guān)鍵是看你有沒有拓寬選材面。