會計專業(yè)實踐報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計專業(yè)實踐報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計專業(yè)實踐報告范文

在今年奧運會的特殊時期，我們更要完備自己，融入社會之中，與時俱進，發(fā)揚運動員的拼搏精神，去感受這個社會所需，要為國家的強大而去做出自己的貢獻。

廣闊的社會，還有許多未知的領(lǐng)域等年輕的大學生們。找準自己的位置，激發(fā)對生活的熱情，是人生的精髓所在。莘莘學子們將在不斷的學習與實踐中，站在一個新的起點，以他們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀大學生開拓創(chuàng)新、不斷進取的風采。

這次學校所組織的活動，要求我們專業(yè)去光大會展中心參觀，正逢是有關(guān)國際影像和攝影器材的展覽會。坐落于位于徐匯區(qū)腹地，周圍也是交通便利，擁有眾多重要場所的地區(qū)。附近也有飯店提供專業(yè)人員的吃住問題。在上海是頗具知名度的展覽中心。

我們所參觀的是西館。西館是一座三層標準展館，25000平米展廳面積可容納1200個標準攤位。展廳內(nèi)中央空氣壓、給排水、電力、現(xiàn)代化通訊設(shè)施、國際互聯(lián)網(wǎng)以及配合展覽期間技術(shù)交流的會議室等設(shè)施設(shè)備一應俱全。

第一次踏進這么大規(guī)模的展覽中心，首先進入我視線的展覽館，每間展覽廳都被分隔成一家家所參展的公司或組織。每家公司都有著自己的特色，紛紛拿出自家的產(chǎn)品給顧客進行介紹與使用。相應的工作人員會對不同需求的顧客進行了解，同時也分發(fā)著廣告，贈送的小禮品，對自己的品牌、產(chǎn)品進行宣傳。在這些展品之中，我也所見到了不少我國國內(nèi)的品牌，可見近幾年來，我國的科技也在飛速的發(fā)展。展會間品牌與品牌的競爭，促進了國內(nèi)外的交流，對產(chǎn)業(yè)也是最大的幫助。

這都使我大開了眼界，掌握了許多知識，了解了許多在課堂里學不到的東西。在他們的認真講解之下，學到了人與人之間的基本的社會經(jīng)驗。而我國的會展業(yè)也在不斷的發(fā)展，應該跟著西方會展業(yè)發(fā)達的國家，學習別人的先進技術(shù)、縮小差距。

這次去暑期的個人社會實踐，去了超市，做了兩周的工作。一開始什么都是陌生的，什么都不會。但是萬事開頭難，什么事都要有嘗試，都要開始，都要有經(jīng)過，都要有失敗。我經(jīng)歷了在超市的工作之后，懂得了許多道理。很多事情看起來很容易，但實際上與自己所想像的有很大的差距。一個小小的超市的經(jīng)營也不容忽視，不但需要有細心，還要有謀劃，策略，總之，任何事情都要考慮周全。

覺得自己這次在我們那邊的超市實習，增加了自己的很多見識與方法。初次嘗試經(jīng)商的滋味，增加了自己的閱歷。家長的平時養(yǎng)家賺錢都是不容易的，而自己已經(jīng)是個成年人了，希望不久能為家里出自己的一份力量，雖然口頭上說學習社會經(jīng)驗，其實還是想通過自身的努力得到應有的回報。

初次到超市工作其實很開心，學到的知識太多了，錢賺來真的很不容易，對于社會與人生，真的有太多無奈，可是我們沒辦法，就得努力。我們也必須牢記“八榮八恥”，只要自己肯踏實肯做，總會有回報的那一天。天真的以為五彩繽紛的世界原來是那么錯綜復雜?？梢哉f自己這次實踐還是挺順利。

第2篇：會計專業(yè)實踐報告范文

會計專業(yè)生售票社會實踐報告

實踐人：中國石油大學(北京)工商管理學院04級會計2班張雪靜實踐時間：**年2月10日——12日實踐活動：公交車上售票實踐目的;第一，勤工儉學;第二，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會經(jīng)驗實踐經(jīng)歷及收獲：

這是我上大學以來的第一個寒假，理所當然要回家和父母親人團聚。不過身為當代大學生，總不該“日出三竿而起，日落西山而息”地無所作為?；氐郊液螅遗c父母商量，準備找一份工作。可是工作還沒找到我人卻先病了。等我恢復如初時，假期已經(jīng)過了一半了。本以為打工的事就這樣泡湯了。沒想到，隔壁的李叔到我家來了。他說原來的售票員李姐過兩天有事，想找人代班，問我是否愿意去。反正閑著也是閑著，我就一口答應了。在我的印象里，售票員不就是收收錢嘛!這種活兒，只要認識錢不就會干嘛。可是李叔還是讓我提前一天跟著李姐熟悉一下工作內(nèi)容，了解情況，簡單的幫忙找余錢我本不想提前去，可還是點頭答應了。因為是春節(jié)，大家忙著走親訪友，所以車上乘客特別多。慌亂之中，我差點找錯了錢，幸好我反應及時。中午休息時，我把這事告訴了李姐。她沒責備我，只是很認真地說：“做我們這行的，最重要的就是細心，認真，記憶力好。雖說車上上上下下的，又多又亂，很容易出差錯，但是這也正能考驗你能否在慌亂的場面中保持鎮(zhèn)定。不過，你是第一次，已經(jīng)不錯了?！蔽议_始覺得我當初的想法，認識是那么膚淺。李姐又問我：“沿路的站點，你今天上午記住了幾個?這條路你平時坐車也經(jīng)常過，應該全記好了吧?”我此時更覺得羞愧了，因為我根本就沒注意這一點，這時候能想起來的也沒幾個?；蛟S，李姐也意識到了我的尷尬，于是就拿出路線圖，耐心地將每一個站點一一指認給我。我認真地在心里記了一遍，然后又利用飯后的時間記了幾遍。下午我開始反復檢驗自己是否記住了。提前說出下一個站點，并不斷回憶以經(jīng)過去的站點。功夫不負有心人，到晚上休息時，我已經(jīng)能很快地說出任何一個站點的次序。此時的我也開始慢慢理解李姐的話了。

新的一天又開始了，此時已沒有李姐的幫忙了，我要親自招呼乘客了。我開始在腦海里回想昨天晚上李姐告訴我的幾個注意事項：首先要合理安排座位盡量讓老年人坐在中間的幾排位置上，因為中間比較平穩(wěn);當然更要記住每一位新上車的乘客，因為這樣收費時就會少出錯;最后就是在每個站點到達之前提醒乘客下車，讓乘客提前做出準備。還好，這一切進行的還算順利。就算我有一些小疏忽，司機李叔也會及時的提醒我。將近中午，有一位頭發(fā)雪白的老奶奶上車了，但車內(nèi)已經(jīng)沒有座位了。我問其他乘客是否愿意讓出一個座位，沒想到居然有兩個學生模樣的年輕人都站了起來。當時，真挺為他們感到自豪的。事情雖小，但卻能反映出我們當代學生的道德修養(yǎng)水平。短短的幾天很快就過去了，對乘客來說，仍如往常一樣的上車下車;但對我來說，這是一次不尋常的經(jīng)歷。當車內(nèi)比較擁擠時，我會提醒乘客看好自己的物品，以防拿錯或丟失;當碰上心急的乘客時，我會提醒他等車停穩(wěn)了再下車，安全最重要。看到乘客們安全下車時，我這個“假”售票員心里就會涌出一股滿足感。這幾天的經(jīng)歷我最深切的感受就是：不論什么事只有親身的體驗過，才會有真實的感受，才能對這件事有比較實在的，深刻的認識;還有一點就是，世上無易事，均須用心去做。

第3篇：會計專業(yè)實踐報告范文

實踐人：中國石油大學(北京)工商管理學院04級會計2班張雪靜實踐時間：**年2月10日——12日實踐活動：公交車上售票實踐目的；第一，勤工儉學；第二，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會經(jīng)驗實踐經(jīng)歷及收獲：

這是我上大學以來的第一個寒假，理所當然要回家和父母親人團聚。不過身為當代大學生，總不該“日出三竿而起，日落西山而息”地無所作為?；氐郊液螅遗c父母商量，準備找一份工作?？墒枪ぷ鬟€沒找到我人卻先病了。等我恢復如初時，假期已經(jīng)過了一半了。本以為打工的事就這樣泡湯了。沒想到，隔壁的李叔到我家來了。他說原來的售票員李姐過兩天有事，想找人代班，問我是否愿意去。反正閑著也是閑著，我就一口答應了。在我的印象里，售票員不就是收收錢嘛!這種活兒，只要認識錢不就會干嘛。可是李叔還是讓我提前一天跟著李姐熟悉一下工作內(nèi)容，了解情況，簡單的幫忙找余錢我本不想提前去，可還是點頭答應了。因為是春節(jié)，大家忙著走親訪友，所以車上乘客特別多。慌亂之中，我差點找錯了錢，幸好我反應及時。中午休息時，我把這事告訴了李姐。她沒責備我，只是很認真地說：“做我們這行的，最重要的就是細心，認真，記憶力好。雖說車上上上下下的，又多又亂，很容易出差錯，但是這也正能考驗你能否在慌亂的場面中保持鎮(zhèn)定。不過，你是第一次，已經(jīng)不錯了。”我開始覺得我當初的想法，認識是那么膚淺。李姐又問我：“沿路的站點，你今天上午記住了幾個?這條路你平時坐車也經(jīng)常過，應該全記好了吧?”我此時更覺得羞愧了，因為我根本就沒注意這一點，這時候能想起來的也沒幾個。或許，李姐也意識到了我的尷尬，于是就拿出路線圖，耐心地將每一個站點一一指認給我。我認真地在心里記了一遍，然后又利用飯后的時間記了幾遍。下午我開始反復檢驗自己是否記住了。提前說出下一個站點，并不斷回憶以經(jīng)過去的站點。功夫不負有心人，到晚上休息時，我已經(jīng)能很快地說出任何一個站點的次序。此時的我也開始慢慢理解李姐的話了。

新的一天又開始了，此時已沒有李姐的幫忙了，我要親自招呼乘客了。我開始在腦海里回想昨天晚上李姐告訴我的幾個注意事項：首先要合理安排座位盡量讓老年人坐在中間的幾排位置上，因為中間比較平穩(wěn)；當然更要記住每一位新上車的乘客，因為這樣收費時就會少出錯；最后就是在每個站點到達之前提醒乘客下車，讓乘客提前做出準備。還好，這一切進行的還算順利。就算我有一些小疏忽，司機李叔也會及時的提醒我。將近中午，有一位頭發(fā)雪白的老奶奶上車了，但車內(nèi)已經(jīng)沒有座位了。我問其他乘客是否愿意讓出一個座位，沒想到居然有兩個學生模樣的年輕人都站了起來。當時，真挺為他們感到自豪的。事情雖小，但卻能反映出我們當代學生的道德修養(yǎng)水平。短短的幾天很快就過去了，對乘客來說，仍如往常一樣的上車下車；但對我來說，這是一次不尋常的經(jīng)歷。當車內(nèi)比較擁擠時，我會提醒乘客看好自己的物品，以防拿錯或丟失；當碰上心急的乘客時，我會提醒他等車停穩(wěn)了再下車，安全最重要?？吹匠丝蛡儼踩萝嚂r，我這個“假”售票員心里就會涌出一股滿足感。這幾天的經(jīng)歷我最深切的感受就是：不論什么事只有親身的體驗過，才會有真實的感受，才能對這件事有比較實在的，深刻的認識；還有一點就是，世上無易事，均須用心去做。

第4篇：會計專業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 中職會計專業(yè) 實踐型 核心 課程體系

目前中職會計專業(yè)學科型課程體系的設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學方式方法等方面突出職業(yè)教育的實用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系建設(shè)研究，也就成為一個非常重要的課題。

一、調(diào)研目的、對象、方法

（一）調(diào)研目的

一是通過對會計從業(yè)人員及崗位要求基本情況進行調(diào)研，了解和掌握會計行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會計崗位分工情況、企業(yè)對會計人才技能的需求、畢業(yè)生會計技能不足之處、會計崗位的主要工作任務(wù)和能力的要求、相應的會計職業(yè)資格要求等。二是通過對學校會計專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學校會計類專業(yè)課程體系設(shè)置情況、專業(yè)教學情況、學生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對口程度、學生繼續(xù)學習的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎(chǔ)上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報告。

（二）調(diào)研對象

按照課程體系建設(shè)研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對我校2010-2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生、2011級實習生、2012級和2013級在校生；相關(guān)專業(yè)教師；大商集團、大連友誼集團、大連信合財務(wù)咨詢有限公司、大連新華會計師事務(wù)所等20多家用人單位進行了調(diào)查。共發(fā)放學生個人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對相關(guān)專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。

（三）調(diào)研方法

為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法。對有關(guān)中小企業(yè)等用人單位進行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對于在校學生主要采用了問卷調(diào)查法。對于相關(guān)專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會計基本技能、基礎(chǔ)會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實務(wù)5門課程在實際工作中應用最廣泛。其次是企業(yè)財務(wù)會計、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、會計綜合實訓、成本會計、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識等。財政與金融基礎(chǔ)知識、財務(wù)管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認為用途不大，在各個崗位上作用不明顯，在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。

（二）關(guān)于專業(yè)技能的培養(yǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點鈔與驗鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財務(wù)軟件運用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務(wù)和會計崗位中的薪金業(yè)務(wù)是會計人員處理的最多最頻繁的業(yè)務(wù)，也是會計人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實用性不強，選擇的人數(shù)較少。

（三）關(guān)于課程體系的實施

學生普遍認為專業(yè)課的設(shè)置沒有考慮行業(yè)的特點、有些專業(yè)課的教學內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學不夠突出，實踐課時安排不足，會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學仍需要不斷加強和改進。同時學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。

（四）關(guān)于就業(yè)崗位的分布

畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟業(yè)務(wù)不復雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財務(wù)部門，直接對口就業(yè)率相對較低；畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計崗、營銷員崗、庫管員崗等。

（五）關(guān)于從業(yè)資格的取得

在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會計類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。中職學校畢業(yè)生從事會計和與會計相關(guān)的工作，還可以取得統(tǒng)計員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關(guān)職業(yè)資格證書。

（六）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的要求

從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會計職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團隊合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會計工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時學生的專業(yè)知識運用能力、人際關(guān)系交往能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)有待提高。

（七）關(guān)于財務(wù)軟件的使用

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應用財務(wù)軟件進行會計核算和財務(wù)管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財務(wù)軟件。與此相適應，財務(wù)軟件公司每年要增加相當數(shù)量的財務(wù)軟件使用、維護人員以服務(wù)于這些客戶，為會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。

三、調(diào)研對中職會計專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

（一）以就業(yè)為導向，準確定位中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標

目前適合中職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會計記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位應是：幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計、營銷、出納、成本核算等技能型、應用型初級會計人才。

（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系

培養(yǎng)目標是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，當前中職會計專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標、企業(yè)的需求、學生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應該打破傳統(tǒng)學科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標和會計專業(yè)就業(yè)崗位群相適應的實踐型核心課程體系。

1、實踐型核心課程體系應以職業(yè)能力的分析為依據(jù)

結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要 ，明確會計職業(yè)崗位群工作任務(wù)和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的學習項目。

2、實踐型核心課程體系應以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線

強調(diào)在會計專業(yè)整個教學過程中，圍繞會計工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)理論，突出實踐教學，把會計專業(yè)教學內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。

3、實踐型核心課程體系應以實踐技能的強化為目標

按照突出應用性、實踐性的原則，把會計工作的實踐過程設(shè)計成學習過程，合理地安排各種實踐性技能教學活動，進行系統(tǒng)配套的實踐技能訓練，引導學生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習，實踐技能教學貫穿于整個教學過程的始終。

4、實踐型核心課程體系應與職業(yè)資格證書相銜接

落實“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標準融入會計課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標的職業(yè)化方向。學生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強學生的崗位適應性，提升學生的就業(yè)競爭能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實施以就業(yè)為導向的多層次實踐型核心課程體系

會計是一門應用性和操作性很強的經(jīng)濟管理學科，因而會計的實踐性教學至關(guān)重要。實施以就業(yè)為導向的多層次實踐型核心課程體系是促進學生理論聯(lián)系實際、增強學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1、完善理論教學體系，將實踐教學課堂化

把會計實踐型核心課程體系分為三個模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應用技能訓練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，融合在日常課堂教學之中。

2、樹立全程實踐觀念，將實踐教學系統(tǒng)化

改革實踐教學課程、內(nèi)容、方法與手段，以會計崗位工作任務(wù)為線索，實現(xiàn)“認知課程實踐基本技能實踐專業(yè)技能實踐綜合應用實踐基地頂崗實踐”的階梯式實踐訓練體系。由易到難，由簡到繁，分層實施，逐步提升學生的動手操作能力。

3、豐富實踐教學內(nèi)容，將實踐教學多樣化

拓展會計信息化實踐教學內(nèi)容，逐步實現(xiàn)手工實踐與信息化實踐的對接。建立開放的會計實訓室，聘請企業(yè)兼職老師提供實訓指導。滿足不同學生的教學需求，將課堂教學延伸到課外，開展興趣小組、會計技能比賽、會計創(chuàng)新、會計研究等課外實踐活動，逐步形成多元化的實踐教學模式。

4、建立實戰(zhàn)型實踐基地，將實踐教學常態(tài)化

運用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財務(wù)工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業(yè)務(wù)。在專業(yè)教師的指導下，組織學生直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理等工作。驗證和鞏固課堂實踐教學的成果，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

研究新形勢下中職會計專業(yè)課程體系建設(shè)是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學特點，構(gòu)建出以就業(yè)為導向、適應社會發(fā)展和市場需求的中職會計專業(yè)課程體系。

參考文獻：

[1]王永莉.高職會計專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011

第5篇：會計專業(yè)實踐報告范文

暑假兩個月就這樣過去了，在會計處實習的時間里，我主要學習了綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，熟悉了銀行的會計科目，基本掌握了該系統(tǒng)的記賬和復核的操作，并能獨立處理同城交換、證券清算和外匯核算。通過看、問和動手操作，我對會計處的主要工作有了更加系統(tǒng)的了解，特別是支票匯票等，在實習之前，我只從書上學到過它的基本概念，對真正的票據(jù)并沒有具體的認識。

在實習之前，我只從書上學到過它的基本概念，對真正的票據(jù)并沒有具體的認識?，F(xiàn)在我已經(jīng)大致明白了審票和解付的過程。而在國際部實習的時間里，我邊干邊學，發(fā)現(xiàn)其實大部分知識已在《國際結(jié)算學》中學過，我所要做的就是熟悉各種票據(jù)，掌握它們在國際貿(mào)易中的作用，同時幫助和指導客戶填單和審單。在實習過程中有帶教領(lǐng)導、銀行員工的協(xié)助、自己的努力，自感收益不小。這次實習把我從學校純理論學習中拉到了在實踐中學習的環(huán)境。一進入崗位，我就意識到，該把學生時代的野性收斂了。沒有規(guī)矩無以成方圓，雖然這個銀行內(nèi)部氣氛和諧，沒有老套的束縛，但它畢竟是一個跟錢打交道的機構(gòu)，需要有嚴謹?shù)募o律和詳細的規(guī)程，我就應該嚴于律己，這樣不僅可以遵守銀行的規(guī)矩，對我自己更有好處。

以下是我實習一個多月來的體會：首先，來工行xx縣支行實習的短短兩個月的時間里，使我在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。以前，在學校里學知識的時候總是老師往我的頭腦里灌知識，自己根本沒有那么強烈的求知欲，大多是逼著去學的。然而到這里實習，確使我的感觸很大，自己的知識太貧乏了，銀行員工的學習氣氛特別濃無形中給我營造了一個自己求知的欲望。在這里大家都在抓緊時間學習，這種刻苦的精神特別讓我敬佩。給我一種特別想融入他們其中的感覺。這將對我以后的人生路上一種很大的推進。

只有堅持學習新的知識，才會使自己更加提高，而這里就有這樣的氣氛。同時這次實習也為我提供了與眾不同的學習方法和學習機會，讓我從傳統(tǒng)的被動授學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W;從死記硬背的模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嵺`中學習，增強了領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷的能力。掌握自學的方法，這些方法的提高是終身受益的，我認為這難得的兩個月讓我真正懂得了工作和學習的基本規(guī)律。

第6篇：會計專業(yè)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】技能競賽；實踐教學改革；“管理型”會計人才

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”，目前，技能競賽作為高職教育的一個新動向，在全國受到了政府、企業(yè)、學校及師生的一致推崇。教育部明確提出，今后要定期舉辦全國職業(yè)院校技能競賽，并使其制度化。從職業(yè)技能競賽的指導思想、競賽內(nèi)容來看，職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育教學有重要的導向作用。隨著近幾年國家、省市各級會計技能競賽的舉辦，高職院校以會計技能競賽為契機，掀起了會計專業(yè)實踐教學改革的新，高職會計專業(yè)的教改之花終于全面盛開。

一、全國高職院校會計技能競賽情況

全國職業(yè)院校會計技能競賽是在仿真會計職場氛圍中進行的由高職院校學生參加的一項專業(yè)核心技能比賽。比賽包括團體賽與個人賽，比賽分為會計業(yè)務(wù)信息化處理和會計業(yè)務(wù)手工處理兩個環(huán)節(jié)，分上下午兩場進行。

1.會計業(yè)務(wù)信息化處理：本環(huán)節(jié)比賽使用用友U8.72軟件平臺，比賽范圍包括填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表等。采取單人單機分別獨立完成的方式比賽。

2.會計業(yè)務(wù)手工處理：本環(huán)節(jié)比賽采用網(wǎng)中網(wǎng)會計技能競賽平臺軟件，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進行比賽。比賽采用無紙化方式，會計業(yè)務(wù)原始資料賽前導入平臺，選手利用平臺提供的制證、登賬、填制報表等功能分工共同協(xié)作完成競賽。在比賽中同時穿插崗位專項技能比賽項目，專項技能比賽項目根據(jù)崗位不同分別為出納專項技能—點鈔、成本會計專項技能—翻打傳票、總賬會計專項技能—編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、會計主管專項技能—財務(wù)指標計算，單項技能由各相應崗位選手獨立完成。

二、以技能競賽為契機，促進會計專業(yè)實踐教學體系改革

1.“課賽結(jié)合、課賽互促”促進會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革

以職業(yè)技能競賽為契機推動會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革，競賽導向使會計專業(yè)教學更加重視各項技能訓練。近年來，我院會計專業(yè)探索了“課賽結(jié)合、課賽互促”的實踐教學改革，率先將競賽項目融入課程。例如，以“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽為導向，2010年改革了《初級會計電算化》實踐教學內(nèi)容；以全國高職院校會計技能競賽為導向，2012年增設(shè)了《會計分崗實訓》課程。

通過以上實踐教學改革，學生的會計專業(yè)技能都得到了較大程度的提高。2011年至2012年，會計專業(yè)學生先后獲得了“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽廣東省二等獎、廣州市會計技能競賽團體一等獎、二等獎，2013年，又獲得了全國高職院校會計技能競賽廣東省選拔賽的一等獎。成績的取得與我院會計專業(yè)積極推進“課賽結(jié)合、課賽互促”的實踐教學改革密不可分。

2.技能競賽促進“雙師”教師素質(zhì)的提高

俗話說：打鐵還須自身硬，名師方能出高徒。實踐教學改革的主力是教師，但由于大部分教師直接來源于應屆畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗，抑制了教師教學改革的熱情。為了提高教師的實踐能力，高職院校也積極提倡專業(yè)教師走進企業(yè)一線鍛煉。但由于各種現(xiàn)實原因，加之學校缺乏有效的考核和評價機制，專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉制度基本流于形式。

全國高職會計技能競賽的內(nèi)容、項目、規(guī)范和評分標準都貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。通過技能競賽這個平臺，指導老師就能了解和接觸到很多企業(yè)的最新要求和技術(shù)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會計崗位設(shè)置及會計處理流程等。這樣不僅開闊了教師的視野，也提升了教師自身的實踐教學能力。同時，教師為了更好地指導學生，使其在技能競賽中能夠脫穎而出，就必須積極鉆研業(yè)務(wù)，深人企業(yè)掛職鍛煉，實現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)?？梢姡寄芨傎愐脖貙⑼苿痈呗氃盒＝⑻嵘處煂嵺`能力的長效機制。

3.技能競賽促進校企共建“生產(chǎn)性”實訓基地

實踐教學條件是實現(xiàn)實踐教學改革的重要基礎(chǔ)，政府和學校雖然在大力倡導校企合作共建實訓基地，但會計等文科專業(yè)一直沒有找到更好的切入點，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。全國高職院校技能競賽賽項設(shè)計的基本原則是競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際保持一致。因此，以賽項為引領(lǐng)，開展“生產(chǎn)性”實訓基地的建設(shè)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。例如，2011年，我院會計專業(yè)與8字連鎖公司共建校內(nèi)“8字連鎖”生產(chǎn)性實訓基地，2012年，又與日豐會計師事務(wù)所共建校內(nèi)記賬公司等生產(chǎn)性實訓基地，這些基地每年接受會計專業(yè)的學生進行認知實習、真賬處理實訓和納稅申報實訓等，極大的提高了會計專業(yè)學生的實踐動手能力和崗位操作技能。

4.技能競賽促進學生素質(zhì)的全面提高

技能競賽的比賽項目一般都以工作任務(wù)為導向，考察本職業(yè)的實際工作流程，旨在以崗位任務(wù)完成情況衡量學生的專業(yè)能力，它需要選手具有全面的能力。另外，我們發(fā)現(xiàn)，各種規(guī)格的會計技能競賽通常都是以團隊的形式參與。由此可見，大賽除了考察參賽選手的職業(yè)技能水平外，對選手的組織分工、團隊合作精神、臨場應變能力和心理素質(zhì)都有很高要求。

近幾年來，我院會計專業(yè)廣大學生通過參加不同層次的比賽，學生綜合素質(zhì)得到了全面提高。我院就業(yè)指導中心每年會對各專業(yè)畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、工資薪酬水平、用人單位滿意度等指標。我們通過對2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加過各級別技能競賽并取得良好成績的同學無論是專業(yè)對口率還是工資薪酬水平都高于其他同學。

三、全國高職院校會計技能競賽項目的優(yōu)點和不足

1.優(yōu)點

現(xiàn)有會計技能競賽項目對學生的會計電算化處理能力、手工業(yè)務(wù)處理能力和單項業(yè)務(wù)技能進行了全面考核，同時競賽提倡項目化、任務(wù)化、崗位化的教學要求，也引領(lǐng)著目前高職課程改革的方向，可見，無論比賽項目還是參賽形式相對于以前會計單項技能的競賽都有很大的提高和綜合性。通過現(xiàn)有會計技能競賽項目的導向，可以促使學生會計基本技能和核心技能的提高，為培養(yǎng)“核算型”會計人員打下堅實基礎(chǔ)。

2.不足

從職業(yè)生涯的規(guī)劃和高職學生的可持續(xù)發(fā)展來看，高職院校培養(yǎng)的會計人才應該區(qū)別于中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人員，不能僅僅停留在“核算型”會計人員的培養(yǎng)，還應該為學生在2-3年后從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才做出貢獻。而現(xiàn)有全國高職院校會計技能競賽項目缺乏對“管理型”會計人才培養(yǎng)的引導。

四、完善現(xiàn)有會計技能競賽項目，促進“管理型”會計人才培養(yǎng)

完善現(xiàn)有會計技能競賽項目，促進“管理型”會計人才培養(yǎng)?？梢栽诂F(xiàn)有會計業(yè)務(wù)信息化處理和會計業(yè)務(wù)手工處理兩個競賽環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再增加一個“書寫財務(wù)分析報告”的比賽環(huán)節(jié)。即要求參賽的四個崗位的學生組成一個團隊，分工協(xié)作共同書寫一份財務(wù)分析報告。通過本環(huán)節(jié)的競賽，可以促進學生以下能力的培養(yǎng)，為“管理型”會計人才的培養(yǎng)做鋪墊：

1.搜集和獲取信息的能力

本競賽項目促使學生在平時的學習和訓練中就要去圖書館借閱資料、尤其是要學會借助網(wǎng)絡(luò)等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學生的知識面自然而然拓寬，從而訓練學生在各種媒介中獲取有用信息的能力，提高其分析判斷、去偽存真、辨別選擇的能力。同時將學生視角從課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的書本學習拓展到網(wǎng)絡(luò)學習。

2.團隊協(xié)助能力

由于本環(huán)節(jié)的競賽要求由四個學生組成一個團隊，分工協(xié)作共同完成該公司的財務(wù)報表分析報告，這就要求團隊成員必須協(xié)調(diào)一致，共同為同一目標做出努力和貢獻，無形中鍛煉了學生與他人的團隊協(xié)助能力。

3.書寫財務(wù)分析報告的能力

在財務(wù)分析報告中學生要對該企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行系統(tǒng)化分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力做出全面的評估和預測，而且要求其在分析過程中要站在管理的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。從而培養(yǎng)學生：對報表的閱讀與分析能力對報表和企業(yè)經(jīng)營活動的分析判斷能力書寫財務(wù)分析報告的能力參與企業(yè)經(jīng)營決策的能力。

綜述所述，不斷改革完善會計技能競賽的比賽項目，以技能競賽為導向，推動高職學生從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才的教學改革步伐，充分體現(xiàn)高職會計專業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展的理念。

參考文獻：

[1]2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能賽項廣東省選拔賽.

[2]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（9）：36-37.

[3]劉忠.技能大賽對高職院校教學改革促進作用的研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（3）：63-65.

[4]杜韋辰，陳蕾.技能大賽對高職院?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)導向作用解析[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（3）：61-63.

[5]梁明亮，張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養(yǎng)的促進作用[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（2）：161-163.

第7篇：會計專業(yè)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】四期三地；教學模式；改革；實施

目前企業(yè)財務(wù)部門缺少的是實用性職業(yè)技術(shù)人才，而現(xiàn)在的會計專業(yè)的畢業(yè)生雖然在總體上表現(xiàn)還不錯，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識面不夠?qū)挘R結(jié)構(gòu)不盡合理，對整個會計工作的認識還略嫌不足；對會計核算及相關(guān)技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協(xié)調(diào)能力不足。另外，像文字書寫、寫作等基礎(chǔ)素質(zhì)也明顯欠缺。這些都從一個側(cè)面反映出目前在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學模式上存在一些問題。如何創(chuàng)新的會計專業(yè)教學模式成為我們會計教學改革的重中之重，對此我們首次提出適合我校會計專業(yè)教學與實踐的“四期三地”會計教學模式，在感知、認知、參與、介入、實習五階段，教師對學生全程跟蹤指導，把構(gòu)建會計專業(yè)教學模式創(chuàng)新的研究作為學生自主學習能力的培養(yǎng)和高技能人才的培養(yǎng)的有機結(jié)合，并切實提高教學質(zhì)量，使學生能更好的適應企業(yè)的實踐工作。

一、目前高職會計教學模式存在的問題

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，對會計專業(yè)畢業(yè)生要求亦越高，我們現(xiàn)在的會計教學能基本滿足學生和企業(yè)的需要，但從長遠來看，存在以下問題，需要改進教學模式：

1、重傳授知識和吸收知識，輕知識技能應用的教學

目前會計教學方法和教學手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示，學生記或者教師講、學生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何識別、運用、創(chuàng)新這些知識。這種模式著重于傳授知識和吸收知識，而忽視知識的應用的教學方法，是不能鍛煉學生的職業(yè)判斷和決策能力的，難以激發(fā)學生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型人才。

2、重課堂實訓，輕課外感知與認知實訓

從目前會計專業(yè)實訓教學的改革情況來看，大多數(shù)的改革還是集中在課堂實踐教學的環(huán)節(jié)。會計專業(yè)的課堂實踐教學主要結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容，對會計的基本原理、基本方法和基本會計業(yè)務(wù)的處理進行理論轉(zhuǎn)換，加強學生對實際會計工作的認識。但學生作為被動接受，欠缺自我思考的時間，在教師引導下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認識，更無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務(wù)就無從下手。而加強課外感知與認知實訓可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足。

3、重課程考試，輕能力考核

從各項教學改革的實施者看，由于改革是從教師主體出發(fā)，而教師是具體課程的承擔者，也是學生考核的執(zhí)行者，因此對學生學習質(zhì)量的評價往往集中于某一門課程的考核，雖然從各門精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上來看，各課程的考核標準都加入了實踐環(huán)節(jié)的要求，但一門課程的實訓內(nèi)容往往還是有側(cè)重的，不可能涵蓋會計工作的所有技能。而由于會計技能屬于知識型技能，一個學生能否獨立完成會計工作，應該從各種能力的綜合表現(xiàn)進行判斷，而不單單是課程考核。

4、重教師主體，輕學生主體

不管是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程還是精品課程的建設(shè)，不管是采用任務(wù)驅(qū)動教學還是情景式教學，不管是角色扮演還是案例分析，目前會計教學改革的重點仍然落腳于教師主體，學生仍然是被動接受者，很少參與教學改革。而學生作為教學對象，作為教學目標的貫徹者，應該是教學和過程中的主體，只有教學主體積極參與改革，才能有效調(diào)動學生的積極性，真正使教學改革落到實處，實現(xiàn)教學目標。

二、“四期三地”會計教學模式改革內(nèi)容和實施方案

1、具體改革內(nèi)容

建立“四期三地”會計教學模式，系統(tǒng)的規(guī)劃會計專業(yè)教學與實踐，以提高會計學生的動手能力、綜合素養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展能力。“四期”指新生錄取進校期；第一學期、第二學期假期；第三學期假期；第四學期假期?！叭亍敝附淌?、實訓基地、分次實習單位。

（1）新生錄取進校期：感知：要求學生現(xiàn)場觀察附近或熟悉的一家企業(yè)單位會計工作，完成企業(yè)會計觀察表。

（2）第一學期、第二學期假期：認知：要求學生初步參與一家企業(yè)單位會計工作，完成實訓報告1——企業(yè)會計認知實訓報告。

（3）第三學期假期：參與：要求學生參與一家企業(yè)單位會計工作，完成實訓報告2——企業(yè)會計參與實訓報告。

（4）第四學期假期：介入：要求學生初步介入一家企業(yè)單位會計工作，完成實訓報告3——企業(yè)會計介入實訓報告。

（5）教室：主要解決會計各專業(yè)課程的會計基本理論、會計基本技能的培養(yǎng)

（6）實訓基地：主要解決處理學生一般會計核算與電算化、納稅申報、綜合會計業(yè)務(wù)、財務(wù)分析等會計技能培養(yǎng)。

（7）分次實習單位：主要解決學生熟悉會計環(huán)境、人際交往、規(guī)范操作、溝通能力等問題

（8）實訓報告的填制是指導學生逐步了解會計工作要點和文字表達能力

2、實施方案

（1）入校后通過在教室和實訓基地進行的專業(yè)教育和入門課程—會計基礎(chǔ)，使學生對會計專業(yè)和職業(yè)有初步感受。

（2）在入校一個月內(nèi)利用課余時間或假期觀察自己熟悉的企業(yè)的會計部門的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學完成由專業(yè)教師設(shè)計的觀察表，尋找觀察單位有困難的學生由會計專業(yè)安排觀察校外實訓基地的企業(yè)。

（3）完成第一期感知企業(yè)會計后，上交實訓表給會計基礎(chǔ)教師，由任課教師結(jié)合會計基礎(chǔ)的授課完成成果匯報、討論和點評，并完成第一期考核。

（4）在進行第二期認知企業(yè)會計之前，由會計基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計、出納實務(wù)的任課教師在教室完成的課程教學，并通過實訓基地完成會計核算技能、出納實務(wù)與技能的培養(yǎng)。

（5）第一學期、第二學期假期前分別由會計基礎(chǔ)和企業(yè)財務(wù)會計（一）的任課教師布置第二期的認知企業(yè)會計，每位同學到熟悉的企業(yè)中進行為期2-4周的認知實習，了解會計機構(gòu)的運作，熟悉會計核算的流程，并能充分運用所學知識和技能協(xié)助企業(yè)完成基本會計業(yè)務(wù)（注意溝通能力和團隊合作精神）。認知實習結(jié)束后完成認知實訓報告，回校后分別交給企業(yè)財務(wù)會計（一）和企業(yè)財務(wù)會計（二）的任課教師，由任課教師結(jié)合企業(yè)財務(wù)會計的授課完成第二期實習成果匯報、討論和點評，并完成第二期考核

（6）學生繼續(xù)在教室完成企業(yè)財務(wù)會計（二）、財務(wù)管理、會計信息化、成本會計的學習，并通過多種手段在實訓基地完成財務(wù)分析技能、電算化核算技能、成本計算與分析技能的培養(yǎng)與提升。

（7）第三期的會計參與實習由企業(yè)財務(wù)會計（二）教師布置，要求學生盡量選擇工廠完成第三期實習，參與實習要求學生具體參與企業(yè)的會計核算和成本計算，并能參與企業(yè)的成本分析與財務(wù)分析（注意溝通能力和團隊合作精神）。參與實習結(jié)束后完成參與實訓報告，回校后交給稅務(wù)會計的任課教師，由任課教師結(jié)合稅務(wù)會計的授課完成第三期實習成果匯報、討論和點評，并完成第三期考核。

（8）學生繼續(xù)在教室學習稅務(wù)會計、會計準則應用、統(tǒng)計實務(wù)等課程，并在實訓基地完成納稅申報技能、財務(wù)分析技能等各項會計技能培養(yǎng)與提高。

（9）第四期的企業(yè)介入實習有稅務(wù)會計教室布置，要求學生到已實習過的企業(yè)，因已實習過幾次，對原企業(yè)業(yè)務(wù)較熟悉，盡量能完全介入企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，完成企業(yè)的會計核算、成本分析、財務(wù)分析和納稅申報（注意溝通能力和團隊合作精神），介入實習結(jié)束后完成介入實訓報告，回校后交給審計的任課教師，由任課教師結(jié)合審計的授課完成第四期實習成果匯報、討論和點評，并完成第四期考核。

（10）通過教室、實訓基地和分次實習單位的四期實習后，學生已初步具備會計綜合技能，再通過第五學期的課程鞏固、完成會計綜合實訓，提升會計技能，最后以良好的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)迎接畢業(yè)實習和就業(yè)。

參考文獻：

[1]夏淑珍.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[Z].林區(qū)教學，2011，4.

[2]張凱高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財會通訊，2011，12.

[3]李麗，劉峰.高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)研究[J].教育財會研究，2011，10.

第8篇：會計專業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；案例教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

會計專業(yè)的案例教學法是指學生根據(jù)已經(jīng)學到的理論知識，對一些會計案例進行解剖分析，把所學的理論知識運用到與會計相關(guān)的“實際活動”中，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題能力的教學模式。

一、選擇案例的原則

會計教學中案例的選擇是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學階段的課程內(nèi)容以及教學目的實行選定。一般會計教學案例在選擇的過程中應該遵循的原則有以下幾點：

案例與理論相結(jié)合的原則。在會計專業(yè)教學中，理論教學和案例教學是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強化了學生掌握的知識體系以及自我學習的能力。因此，會計專業(yè)在安排案例教學的課程時，應該結(jié)合課堂上專業(yè)知識的教學進度，無論是時間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應該科學辨證的處理：在分析案例之前，應該先梳理清楚相關(guān)的理論知識體系，使學生明確的認識到知識的相互關(guān)系以及知識的層次；在案例的運用實施當中，應該盡力引導學生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識進行思維的發(fā)散。最后對教學案例作出總結(jié)與評價，所有的知識體系都回歸到課本當中。

典型性原則。案例教學當中，典型的案例會使教學效果達到明顯的教學目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個典型的教學案例能夠涵蓋完整的知識體系、基本的教學原理以及具有該行業(yè)的背景特點。案例教學的實踐中與單一的知識層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫時不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學大綱中的要求和教學目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。

導向性原則。導向性是案例教學中最高層次的原則。學生的思考準備和探討論證是學生在案例教學學習過程中自身能力和個人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導和總結(jié)歸納是該過程的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造良好的案例教學環(huán)境

目前，會計專業(yè)在教學方面還存在很多問題，培養(yǎng)出來的開拓創(chuàng)新型會計人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學的原則，還需要做以下的一些工作：

建立教學案例庫。案例教學庫顧名思義就是把收集到的實際工作案例集合在一起，以方便需要時的使用。教學案例的收集一般有以下方式：教師或者學生參加實踐活動，收集實踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計教學案例，結(jié)合教學內(nèi)容、相關(guān)資料和實際的社會經(jīng)濟情況設(shè)計案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學案例，把相關(guān)資料相應地整理做成教學案例。

建立會計實驗室。在會計專業(yè)相應的建立兩個模擬的實驗室，手工模擬實驗室和會計電算化實驗室。手工模擬實驗室主要進行的是手工的會計實驗。會計電算化實驗利用網(wǎng)絡(luò)對財務(wù)軟件的演示應用進行維護，用這種全新的視覺效果激發(fā)學生大腦的興奮點，達到提高教學效果的目的。

三、組織實施案例教學法

會計專業(yè)的案例實施教學之前，其準備工作是不能夠忽略的。教師在實施案例教學之前一周左右，應該把從簡歷庫中選出的教學案例發(fā)給學生。并且簡明地向?qū)W生介紹所用到的教學案例中的應該注意和了解的知識做出強調(diào)，使學生運用專業(yè)知識正確的分析并評價會計案例，然后寫出案例的分析報告。完成了案例教學前的準備工作之后，教師在實施教學的討論過程中，根據(jù)學生的各自做的分析評價報告進行總結(jié)歸納，給學生的報告作出合適的評判。

案例教學實驗在具體的實施中，首先，教師在手工模擬教學實驗中提供相關(guān)的案例教學工具，包括賬本、憑證和報表等的實驗工具。重演會計案例教學中的情景，把理論和實踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提出最好的解決方案。其次，把手工會計教學案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實驗，運用財務(wù)軟件重演之前手工會計的內(nèi)容，促使學生更深入的了解會計電算化帶來的新革命領(lǐng)域。

四、會計專業(yè)案例教學的意義

會計專業(yè)案例教學的實施在教學方法上是一個全新的會計教學改革。案例教學中理論知識與實踐實驗的相結(jié)合，使學生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識，而且能夠靈活的應用到實踐當中，加強了學生的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學生思維能力和主動實踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺上講，學生在下面記、背的過程，學生從以前被動的學習轉(zhuǎn)換為主動積極的學習。同時此過程對學生的學習有較好的啟發(fā)作用。

案例教學可以進行分時學習，這樣在時間安排上學生可以結(jié)合自己的實際情況，進行自主學習研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時學生擁有自己的獨立的時間、空間，利用課堂上學習的理論知識，促進各個學生在學習上的學習興趣。

會計專業(yè)案例教學中可以系統(tǒng)的設(shè)計多個相關(guān)案例，避免原本的會計案例中的單一片面性給教學帶來的不便。多個案例融合各門課程的內(nèi)容，知識之間相互滲透綜合，這樣直接避免學生在學習過程中對以前學過知識的遺忘、部分知識的遺漏。多案例的設(shè)計對提高學生的思維能力和遇到問題時該采取什么樣的措施又很大的幫助。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)的案例教學方法是會計專業(yè)教學的改革發(fā)展和不斷摸索過程中總結(jié)出的一個重要的教學實踐方式。這種教學方法的實施相對于傳統(tǒng)的教學模式是一次教學的改革，對傳統(tǒng)的教學方法有一定的沖擊力。案例教學方法在教學上的應用促進了改革會計教育的發(fā)展和學生的思維創(chuàng)新意識、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會計專業(yè)人才，為社會的經(jīng)濟發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會計人才。

參考文獻：

[1]湯衛(wèi)新.案例教學法在會計教學中的運用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.淺談會計案例教學法在教學中的應用[J].管理觀察，2010（35）.

第9篇：會計專業(yè)實踐報告范文

一、會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)判斷能力的形成與發(fā)展,必須仰賴于職業(yè)生涯長期的摸爬滾打。學生應通過職業(yè)實踐,在對已有知識進行升華和補充吸收新知識的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)與積累職業(yè)經(jīng)驗。但這并不是說在校期間對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)無能為力,相反,在校期間系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的學習與廣闊的知識視野是職業(yè)判斷能力得以形成的重要基礎(chǔ),在校學習期間是培養(yǎng)職業(yè)判斷意識、初步形成職業(yè)判斷能力的關(guān)鍵時期。

(一)會計工作的內(nèi)在要求。

會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的全過程。在會計確認階段,要確認會計憑證的真實性、合法性和完整性,在此基礎(chǔ)上判斷經(jīng)濟事項的性質(zhì),是否符合會計要素的確認條件,確定會計要素及其具體項目;在會計計量階段,則需要根據(jù)會計要素類別和管理要求,確定其合適的計量屬性,采用規(guī)定的計量單位與計量手段,準確地計量各項會計要素的價值,確保會計信息的正確與完整;在會計的記錄環(huán)節(jié),會計職業(yè)判斷的要點是對各項會計要素按其性質(zhì)進行正確的分類,準確及時地登記在其相應的會計賬戶體系中;在會計報告階段,要確定會計報告的內(nèi)容,選擇會計報告的形式、手段及時間,進行合理的報告。經(jīng)過一段時間會計專業(yè)學習,對會計專業(yè)有一定了解后,學生對會計職業(yè)判斷的經(jīng)常性會深有體會,從另一個角度看,這也給會計學習帶來無限樂趣。

(二)會計環(huán)境對會計人才素質(zhì)的要求。

在長期計劃經(jīng)濟體制下,經(jīng)濟活動內(nèi)容簡單,對會計人員要求不高,加上原有會計制度對會計核算作了具體規(guī)定,很少涉及會計政策、會計估計的選擇,會計人員只需要簡單依據(jù)會計制度“照葫蘆畫瓢”,幾乎不需要會計職業(yè)判斷。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展,包括經(jīng)濟、法律、文化等因素的會計環(huán)境處于不斷的變革當中,必然要求會計人員具有很強的適應能力,面對復雜多變的會計交易與事項,能靈活運用專業(yè)知識、專業(yè)技能迅速作出正確職業(yè)判斷。目前我國新會計準則體系實施范圍擴展到大中型企業(yè),會計準則正逐步取代會計制度成為會計規(guī)范的主要形式,可以預料今后會計職業(yè)判斷的運用將日益增多,如公允價值的確定、資產(chǎn)減值的運用等,客觀上提高了對會計人才素質(zhì)要求。如果學生不培養(yǎng)職業(yè)判斷習慣和職業(yè)判斷能力,則畢業(yè)后勢必難以適應日益復雜的會計環(huán)境,不能很好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

(三)會計教學發(fā)展的要求。

從我國現(xiàn)代會計專業(yè)開設(shè)以來,會計教學一直側(cè)重于理論教學,教學方法基本上是“填鴨式”、“滿堂灌”。為了便于學生在課堂上理解與掌握會計方法與會計理論,教師往往將會計實務(wù)活動簡單化,隱含很多在實際工作中不可能存在的假設(shè)條件,這種做法雖然有利于會計方法的學習,但由于人為地割裂其與經(jīng)濟環(huán)境的聯(lián)系,模擬情境與實際環(huán)境存在較大差距,客觀上阻礙了學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近三十年的發(fā)展,無論是會計教育環(huán)境還是教育規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化。教學內(nèi)容日益繁雜,教學手段、教學方法不斷改進與完善,會計實踐教育受到普遍重視,表明會計職業(yè)判斷能力的在校培養(yǎng)具備必要條件。

二、會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力是一個內(nèi)涵豐富的概念。國際會計師聯(lián)合會認為會計職業(yè)能力由職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀構(gòu)成。會計職業(yè)判斷能力是建立在理論知識和必要的職業(yè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,必須經(jīng)過長期的執(zhí)業(yè)磨練與理論學習和思考才能逐步形成與提高。對會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應分階段分層次進行,在不同階段,其培養(yǎng)目標、要求、側(cè)重點均有所區(qū)別。會計專業(yè)學生在校期間,主要任務(wù)是通過對會計專業(yè)理論知識較完整、系統(tǒng)的學習,熟悉會計職業(yè)判斷中常用的各種會計政策、會計程序及其選用的基本原則與方法,培養(yǎng)會計專業(yè)知識與相關(guān)知識的運用與轉(zhuǎn)化能力,初步形成會計職業(yè)判斷意識。

(一)確立以職業(yè)判斷為核心的人才培養(yǎng)目標。

會計教育的最終目的是提供社會經(jīng)濟發(fā)展所需的會計人才。部分學者對我國會計人才招聘信息的研究表明,會計職業(yè)界對會計人才的能力需求日益擴大,從局限于會計專業(yè)知識轉(zhuǎn)向注重職業(yè)能力和職業(yè)道德。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際化程度的不斷提高,社會對會計人才能力結(jié)構(gòu)將會提出新的、更高的要求。會計人才的培養(yǎng)應以社會需求為導向,以能力培養(yǎng)為目標。目前,會計人才的培養(yǎng)有五個層次。以本科教育為例,雖然各高校在會計人才培養(yǎng)計劃中對培養(yǎng)目標表達不盡相同,但都強調(diào)學生要擴展知識面,強調(diào)要把學生培養(yǎng)成復合應用型人才,提高學生應用能力已經(jīng)成為會計人才培養(yǎng)的共同目標。作為會計職業(yè)判斷的主體,會計專業(yè)學生應用能力很大程度上集中表現(xiàn)為會計職業(yè)判斷能力,以職業(yè)判斷為核心確立會計人才培養(yǎng)目標要求會計人才具有很強的職業(yè)判斷意識和持續(xù)的學習熱情,扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。

(二)構(gòu)建合理的學科課程體系與教學內(nèi)容。

會計人才培養(yǎng)目標決定學科課程體系與教學內(nèi)容。會計職業(yè)判斷過程中不僅需要精深的會計專業(yè)知識,而且需要廣博的法律、稅收、企業(yè)管理、市場營銷、計算機等方面的基礎(chǔ)知識;不僅需要知識,而且需要職業(yè)道德以防止濫用能力而危害社會。會計職業(yè)判斷能力也可以說是在一定職業(yè)道德約束下綜合運用知識、各種理論知識專業(yè)知識的能力。目前,各高校會計專業(yè)課程體系一般由三大類組成:一是英語、計算機、政治、法律、寫作等公共基礎(chǔ)課;二是經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課;三是會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等會計專業(yè)課。在這些課程中,各高校根據(jù)培養(yǎng)目標與自身條件,對核心課程要求必修,同時設(shè)置了大量的會計專業(yè)、人文、管理、貿(mào)易、經(jīng)濟等方面的選修課程,供學生選擇,以拓寬學生視野,夯實專業(yè)基礎(chǔ),應該說大體上能夠滿足學生要求,但在課程設(shè)置及教學內(nèi)容上重專業(yè)知識、輕人文素養(yǎng),重知識、輕能力等問題仍普遍存在。另外,各高校由于對培養(yǎng)目標的認識不同,師資條件教學條件不同,在選修課的課程設(shè)置和教學內(nèi)容方面存在較大差異,“因師設(shè)課”的現(xiàn)象較嚴重。因此,筆者認為,為培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力,會計學科課程體系有必要在以下兩個方面進行改革:

1.加強學生人文基礎(chǔ)素質(zhì),培養(yǎng)職業(yè)道德。職業(yè)道德是影響職業(yè)判斷質(zhì)量的重要因素。良好的職業(yè)道德是進行會計職業(yè)判斷的必要條件,可以說虛假的會計信息就是有能力但不講職業(yè)道德的職業(yè)判斷惡果。但職業(yè)道德的培養(yǎng)不能僅僅依靠在會計法規(guī)之類的課堂上說教來完成。筆者曾經(jīng)在課堂上就“如果不按老板意圖做假會丟掉飯碗、不用假發(fā)票入賬會減少職工及自身的收入”這類問題與學生討論,結(jié)果多數(shù)學生的選擇是做假以求獲得實際利益。一定道德的形成是一個長期的潛移默化的過程。愛財不愛道的學生固然受現(xiàn)實大環(huán)境的影響,但學生如此實際不能不使我們檢討長期以來文化教育的缺失。針對這一問題,有必要改革人文課程體系,減少占用課時多而收效甚微的政治理論課和思想品德課,增加哲學、法律、文學方面課程,以培養(yǎng)學生獨立思考精神和人文素養(yǎng),畢竟,會計職業(yè)判斷的過程也是一個判斷主體獨立運用專業(yè)知識和經(jīng)驗的過程。當然,這就要求政府加大學校課程設(shè)置的自。

2.加強案例教學和實踐教學,多渠道培養(yǎng)會計職業(yè)判斷意識與能力。會計職業(yè)判斷意識是形成會計職業(yè)判斷能力的前提?！耙庾R”是人們對事物的初期認識,是在長期的學習鍛煉中所獲得的對事物的價值觀與評價。會計職業(yè)判斷能力說到底是一種應用能力,需要在長期的大量的實際情景下進行訓練與培養(yǎng)才能得以形成與提高?？紤]到會計的操作性、實務(wù)性較強,一般高校在開設(shè)相關(guān)會計知識理論課后,都有會計模擬實驗與在實際工作單位進行專業(yè)實習。近年來,各高校也積極開展會計案例教學,以期多渠道、多方面提供實訓機會,彌補理論教學的不足,在實踐中培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷意識與能力。但由于存在案例教學時間短、模擬實驗仿真度不高、會計實習活動管理組織松懈等問題,實際效果大打折扣。加強對會計案例教學和實踐教學的理論研究,提高會計實踐教學管理水平是當務(wù)之急。另外,可通過一些會計社會調(diào)查,請會計師、注冊會計師作報告等形式增強學生與會計界的聯(lián)系與交流,不斷強化學生會計職業(yè)判斷意識,從不同角度培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力。

(三)提高教師教學水平,為培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力創(chuàng)造條件。

“名師出高徒”,優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是提升學生職業(yè)判斷能力的重要條件,而教師教學水平的提升有賴于自身的努力和學校的政策支持。要培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力,會計教師除了具有淵博的理論知識以外,豐富的實踐經(jīng)驗顯得更重要。當前在師資培養(yǎng)方面,也普遍存在重理論、輕實踐的問題,各高校非常重視教師進修或深造,對實踐性學習不置可否。會計是理論和實踐密切聯(lián)系的一門學科,學校應出臺相應政策,鼓勵會計教師定期到上市公司或會計師事務(wù)所等單位進行實踐,提高教師自身的職業(yè)判斷能力,而不應一味地強調(diào)會計教師的科研能力。同時,教師要不斷學習,提高理論水平,改進教學方法。

參考文獻:

[1]許萍.會計人才能力社會需求的國際比較.福州大學學報(哲學社會科學版),2006.03.

[2]劉金星,夏焱焱.會計職業(yè)判斷的國際借鑒與應用研究.財會通訊(綜合),2009.03.