土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告精選(九篇)

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第1篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革

生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，石河子大學(xué)土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行，為期2周。經(jīng)過多年的實踐，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)方式存在諸多弊端，迫切需要進(jìn)行改革。

一、石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在的主要問題

1.指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗匱乏，任務(wù)繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的主體，但很多年輕教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，極度缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，在生產(chǎn)實習(xí)的過程中很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位困難重重。每次學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前，土木系即安排專人走訪各生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的項目工地，但由于現(xiàn)在各個工程項目非常重視安全生產(chǎn)，采用實習(xí)安全生產(chǎn)事故一票否決制，對于大量學(xué)生到工地上生產(chǎn)實習(xí)，很多單位考慮到學(xué)生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。

3.生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容不全面，學(xué)生目的不明確。雖然經(jīng)過了生產(chǎn)實習(xí)的動員，但很多學(xué)生到了實習(xí)工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學(xué)生安全的考慮往往會給學(xué)生安排一些測量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的深度不夠，難以到達(dá)實綱的要求，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)效果。

4.畢業(yè)實習(xí)的監(jiān)控和評價體系不夠完善。由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量大，對學(xué)生疏于管理，學(xué)生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時間，最后好在實習(xí)鑒定表上蓋個章。學(xué)生實習(xí)成績的評定只依據(jù)學(xué)生的實習(xí)鑒定表、實習(xí)日志和實習(xí)報告，缺乏對學(xué)生的過程監(jiān)管，偏離了學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的初衷。

二、針對石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)方法改革的建議

1.豐富生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，加強師資隊伍建設(shè)。選擇專業(yè)資質(zhì)和管理水平高、技術(shù)力量較強的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研基地，積極鼓勵廣大年輕教師到基地鍛煉學(xué)習(xí)，豐富實踐經(jīng)驗。同時聘請一些具有豐富現(xiàn)場施工、管理經(jīng)驗的工程技術(shù)人員充實到生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍中，讓他們按照大綱的要求完成學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的同時，在工程技術(shù)人員和年輕教師之間形成導(dǎo)師制，工程技術(shù)人員在工程實踐方面對年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長。

2.生產(chǎn)實習(xí)方式采用集中與分散相結(jié)合的方式，完善考核評價體系。改變以往所有學(xué)生都集中實習(xí)的方式，采用集中與分散相結(jié)合的實習(xí)方式。對于集中實習(xí)的學(xué)生采用集中后分散的實習(xí)模式，購買施工工藝錄像，在室內(nèi)提前集中學(xué)習(xí)，然后再到工地參加生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生實習(xí)成績的評定除了依據(jù)學(xué)生的實習(xí)鑒定表、實習(xí)日志和實習(xí)報告，還引入了生產(chǎn)實習(xí)答辯制度，要求每個學(xué)生新學(xué)期開始要返校結(jié)合實習(xí)日志和實習(xí)報告進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)答辯，答辯成績按一定比例記入學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)成績，從嚴(yán)考核，設(shè)定不合格率。

3.精心組織，加強過程監(jiān)管。除了繼續(xù)做好實習(xí)動員工作之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)通過電話尋訪、視屏聊天、現(xiàn)場走訪等多種方式加強對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程監(jiān)管，了解學(xué)生在工地上的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時完成生產(chǎn)實習(xí)日志和生產(chǎn)實習(xí)報告。

三、石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)改革的收獲與體會

通過一系列的改革舉措，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師特別是年輕教師的工程實踐能力迅速提升，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的能力明顯增強。采用集中與分散相結(jié)合的實習(xí)方式后，聯(lián)系實習(xí)單位的壓力明顯減小。由于生產(chǎn)實習(xí)中加強了過程監(jiān)管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監(jiān)控等方式后，生產(chǎn)實習(xí)的監(jiān)控和評價體系不斷完善，參加生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生實習(xí)目標(biāo)明確，實習(xí)態(tài)度端正，取得了較好的實習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：土木工程地質(zhì)；課程教學(xué)；教學(xué)方法；教研改革

隨著國家對新疆“一帶一路”核心圈經(jīng)濟建設(shè)的大力投入，大量基礎(chǔ)建設(shè)中需要具備較強工程地質(zhì)專業(yè)背景的復(fù)合型人才。新疆大學(xué)作為邊疆重點高校之一，正著力培養(yǎng)服務(wù)于西部開發(fā)與“一帶一路”工程建設(shè)需要的綜合性技術(shù)人才。通過工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解實際工程建設(shè)中可能遇到的工程地質(zhì)問題及其對工程本身的影響，依據(jù)所學(xué)知識能正確防治各類地質(zhì)災(zāi)害，以保證工程建筑物的安全、經(jīng)濟和穩(wěn)定。因此本課程對土木工程專業(yè)來講是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、課程教學(xué)中存在的不足

1.前導(dǎo)課程設(shè)置不合理。工程地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)學(xué)的一門分支課程，其前導(dǎo)課程為“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”等課程。根據(jù)新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院土木專業(yè)最新培養(yǎng)計劃，工程地質(zhì)被安排大一下學(xué)期進(jìn)行，因此會導(dǎo)致學(xué)生無法有效地理解和掌握一些工程地質(zhì)術(shù)語的概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在實際教學(xué)中，針對巖土體物理力學(xué)參數(shù)方面，學(xué)生在沒有“巖體力學(xué)”“土力學(xué)”課程學(xué)習(xí)的前提下，不能較好地理解參數(shù)的具體含義及用途。此外，在滑坡穩(wěn)定性計算案例中，學(xué)生不僅需要掌握巖土體物理力學(xué)的具體含義，還要具備一定的編程能力（包括Excel、C語言等）用于滑坡穩(wěn)定性計算公式的編寫，因此前導(dǎo)課程的不合理安排，導(dǎo)致許多教學(xué)任務(wù)無法順利開展，這勢必會影響學(xué)生專業(yè)知識掌握的熟練度。2.課程學(xué)時少、內(nèi)容多。隨著高校學(xué)分制的推行，筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”課時已縮短至28學(xué)時。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師需要對教學(xué)內(nèi)容做出一定調(diào)整與壓縮，從而導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)偏少，影響了課程教學(xué)質(zhì)量。課程學(xué)時的壓縮主，最直接的影響是案例的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生理論知識需要借助于實際工程案例講解才能較好地消化，如巖石礦物教學(xué)環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生親眼看見巖石、親手感觸到礦物才能印象深刻。此外，各類地質(zhì)災(zāi)害也需要用到大量的工程案例來支撐講解，學(xué)生往往對實際工程案例更加感興趣。通過實際案例，學(xué)生不僅能更快掌握理論知識，也能更加今后工程實踐中的工程地質(zhì)問題。3.工程地質(zhì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前的土木工程地質(zhì)教學(xué)大綱主要側(cè)重于地質(zhì)基礎(chǔ)知識的講解，如巖石礦物、地層地質(zhì)構(gòu)造等，而具體的工程地質(zhì)理論占總教學(xué)學(xué)時比例較少，如地下工程地質(zhì)問題、邊坡工程地質(zhì)問題等。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生對工程地質(zhì)的認(rèn)識僅停留在基礎(chǔ)地質(zhì)方面，對今后工程實踐可能遇到的邊坡穩(wěn)定、圍巖穩(wěn)定等問題缺乏足夠的認(rèn)識與重視。光靠地質(zhì)基礎(chǔ)知識根本無法解決實際工程中的各類工程地質(zhì)問題。地質(zhì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為了更好地掌握工程地質(zhì)理論，但僅側(cè)重地質(zhì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視工程地質(zhì)理論的學(xué)習(xí)，就無法凸顯工程地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生今后無法從容應(yīng)對工程實踐中突發(fā)的工程地質(zhì)現(xiàn)象與問題。4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒形成完整教學(xué)體系。工程地質(zhì)是一門緊密聯(lián)系實際工程的課程，需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以消化理解。然而，目前筆者所在學(xué)院土木工程地質(zhì)實踐環(huán)節(jié)尚無固定的實習(xí)路線，沒有專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)書，因此實踐教學(xué)效果較差，學(xué)生無法將課本所學(xué)理論知識聯(lián)系實際，導(dǎo)致今后在實際工程中遇到工程地質(zhì)問題無法快速識別與解決。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果不夠理想主要表現(xiàn)在三方面：一是地質(zhì)基礎(chǔ)技能的掌握，如野外巖石識別、羅盤使用等；二是工程地質(zhì)勘查實踐能力，如滑坡、泥石流野外勘察能力；三是實習(xí)時間較短、路線長，許多學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)報告編寫質(zhì)量堪憂。筆者針對所在學(xué)院土木專業(yè)的“土木工程地質(zhì)”課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中存在的諸多問題進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)校要解決這些不足，就必須采取一些行之有效的教學(xué)改革手段進(jìn)行嘗試探討。

二、課程教學(xué)模式改革建議

為提高工程地質(zhì)課程教學(xué)效果，讓學(xué)生更深刻掌握課程知識，根據(jù)筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出如下建議。1.優(yōu)化培養(yǎng)計劃課程編排。學(xué)校將“工程地質(zhì)”課程安排在大二下學(xué)期進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“計算機基礎(chǔ)”等前導(dǎo)課程后學(xué)習(xí)“工程地質(zhì)”課程。教師利用學(xué)生已學(xué)知識，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己探索巖土體各物理力學(xué)參數(shù)對圍巖、邊坡（滑坡）的穩(wěn)定性影響規(guī)律，鼓勵學(xué)生通過EXCEL或者C語言編程滑坡、崩塌體等地質(zhì)災(zāi)害穩(wěn)定性計算程序。2.突出教學(xué)重點。在無法增加課時量的情況下，教師需要把主要教學(xué)內(nèi)容放在重點章節(jié)上。工程地質(zhì)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解工程建設(shè)中可能出現(xiàn)的各類工程地質(zhì)現(xiàn)象和問題，分析各類工程地質(zhì)問題對工程建設(shè)的影響，能提出相應(yīng)的防治措施。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點講解各類工程地質(zhì)現(xiàn)象與問題的成因、影響因素、誘發(fā)機制、穩(wěn)定性評價等，使學(xué)生能將所學(xué)知識能直接應(yīng)用于實際工程建設(shè)中。針對部分地質(zhì)基礎(chǔ)知識，教師可適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握其基本概念即可。3.加強地域特色案例教學(xué)。新疆位于我國西北邊陲，處于亞歐中心，是我國陸地面積最大的省份。新疆地形地貌多元化特征明顯，既有沙漠、隔壁、荒山，也有草甸、森林、河流。教師以新疆常發(fā)地質(zhì)災(zāi)害類型重點分析，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生日后快速融入本地生產(chǎn)項目提供基礎(chǔ)。裴向軍通過對天山區(qū)公路邊坡地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育特征的收集整理得出，新疆地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害類型主要表現(xiàn)為凍土、巖體凍融風(fēng)化破壞、泥石流、水毀、雪害、凍害。因此，教師應(yīng)在今后的工程地質(zhì)教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中，突出上述地質(zhì)災(zāi)害類型的講解，盡可能地在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入上述案例現(xiàn)場教學(xué)。4.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新疆地貌特征雖然豐富，但由于幅員遼闊，不同地質(zhì)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，因此導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)路線較長，學(xué)生在有限的實習(xí)時間內(nèi)很難完成實習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)校需要盡量選擇地質(zhì)現(xiàn)象特征明顯、地質(zhì)現(xiàn)象豐富的地區(qū)作為固定實習(xí)基地，安排專業(yè)教師提前踩點優(yōu)化實習(xí)路線與實習(xí)日程安排，并制定完善好實習(xí)指導(dǎo)書。5.重視工程地質(zhì)實習(xí)報告編寫。學(xué)生工程地質(zhì)專業(yè)知識掌握好壞的程度主要體現(xiàn)在工程地質(zhì)實習(xí)報告中，通過實習(xí)報告，教師可知道學(xué)生是否掌握工程地質(zhì)相關(guān)基本概念、羅盤使用是否正確、工程地質(zhì)專業(yè)術(shù)語表述是否準(zhǔn)確和恰當(dāng)。因此，實習(xí)環(huán)節(jié)中教師需要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生識別地質(zhì)現(xiàn)象、正確使用地質(zhì)羅盤，使學(xué)生掌握野外記錄薄的記錄要求和地質(zhì)素描技巧。教師要每天檢查學(xué)生野外記錄本內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足加以改進(jìn)。實習(xí)后期，教師要加強學(xué)生實習(xí)報告編寫指導(dǎo)，實習(xí)報告要圖文并茂，地質(zhì)現(xiàn)象描述準(zhǔn)確。

三、結(jié)論

“工程地質(zhì)”課程教學(xué)內(nèi)容需要綜合課程理論知識與工程實踐，其教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣。教師要想在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，需要在優(yōu)化課程教學(xué)安排基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點，結(jié)合新疆地域特色，重點引入本地常見地質(zhì)災(zāi)害案例，使學(xué)生快速消化理論知識。此外，教師需要重視教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生野外地質(zhì)基本功練習(xí)，使學(xué)生更加快速牢固地掌握工程地質(zhì)理論知識，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

一、傳統(tǒng)的校外實踐教學(xué)模式及不足

以往的校外實踐環(huán)節(jié)通常是根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃的安排，在學(xué)期結(jié)束或在學(xué)期開始組織集中實習(xí)，臨時由實習(xí)教師聯(lián)系實習(xí)工地，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場參觀，并邀請施工現(xiàn)場負(fù)責(zé)人講解工程情況及施工工藝，規(guī)模一般1~2個班，3~4個指導(dǎo)教師帶隊，實習(xí)效果尚可。 隨著高校擴招，學(xué)生規(guī)模擴大，傳統(tǒng)的校外實踐教學(xué)模式往往不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)需要，出現(xiàn)了一些不足。

（一）理論課與實踐課程銜接不夠緊密。根據(jù)教學(xué)計劃安排，一般校外實踐環(huán)節(jié)安排在學(xué)期開始或結(jié)束，此時理論課還沒開始或者已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合不能完全結(jié)合，甚至某些實踐環(huán)節(jié)與理論課程沒安排在統(tǒng)一學(xué)期，結(jié)果校外實習(xí)的目的和效果不能體現(xiàn)出來。還有校外實踐環(huán)節(jié)往往涉及多門課程的知識，若課程體系不配套，則學(xué)到的也局限在某門課的知識。

（二）實習(xí)經(jīng)費緊張。學(xué)生學(xué)費按照國家相關(guān)規(guī)定收取，相對以往學(xué)費費，一只沒有調(diào)整，因而實習(xí)經(jīng)費在數(shù)值上和以前相比最多只能持平，包括指導(dǎo)教師的聯(lián)系實習(xí)、指導(dǎo)實習(xí)的各種必要的差旅費，每個學(xué)生每天實習(xí)經(jīng)費只有2～3 元左右。按照以前的物價水平，實習(xí)經(jīng)費基本能滿足其實習(xí)要求，但物價水平的提高，車費和聯(lián)系指導(dǎo)費逐年漲價，使得實習(xí)經(jīng)費相當(dāng)緊張，實習(xí)經(jīng)費最多只能解決學(xué)生交通的問題，住宿、吃飯等問題必須由學(xué)生自費解決。在以往的實習(xí)過程中，出現(xiàn)指導(dǎo)教師經(jīng)常為聯(lián)系實習(xí)學(xué)生的住宿費既耗精力，甚至還要貼錢帶實習(xí)，挫傷了帶隊教師的積極性。

（三）學(xué)生規(guī)模大，施工單位擔(dān)心出意外。隨著高校擴招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，例如我校以前土木工程專業(yè)每屆才招生2-3個班，現(xiàn)在本專業(yè)每屆招生8-10個班，這樣的規(guī)模，對施工單位造成無形的壓力，既可能影響施工質(zhì)量，而且學(xué)生實習(xí)安全也令人不放心。

（四）實習(xí)效果不理想。一方面，師資隊伍缺編，分組學(xué)生人數(shù)不得不增加，這樣學(xué)生實習(xí)過程中的提問和講解的機會就會減少，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題能力的機會減少，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù);另一方面，實習(xí)經(jīng)費的緊張，有時不得不壓縮實習(xí)時間，或就近實習(xí)，這樣使得實習(xí)效果不理想。

（五）考核體系不完善。在以前的校外實習(xí)中，實習(xí)成績的考核形式單一，以實習(xí)結(jié)束時交一份實習(xí)報告就算完成實習(xí)任務(wù)，沒用有效的考核體系，部分學(xué)生把實習(xí)當(dāng)成出去玩玩，沒有壓力，實習(xí)報告雷同，失去校外實習(xí)的意義，學(xué)校有必要建立一套完善的考核指標(biāo)來約束學(xué)生，使學(xué)生帶著問題實習(xí)，并使實習(xí)成績能客觀反映學(xué)生的實習(xí)情況。

二、校外實踐教學(xué)探索

（一）土木工程校外實踐內(nèi)容。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、公路與城市道路、橋梁工程和地下工程等多個專業(yè)方向，通常包括認(rèn)識實習(xí)（1周），生產(chǎn)實習(xí)（4周），畢業(yè)實習(xí)（2周），同時理論教學(xué)中還包含一些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如測量實習(xí)等）。

（二）原則。土木工程專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，①實踐課程應(yīng)與理論課程相結(jié)合，以提高教學(xué)效果，課堂所學(xué)的理論及時通過親身實踐加以理解和消化，并加以強化；②校外實踐應(yīng)與實際工程相結(jié)合，實習(xí)的內(nèi)容包括建筑，結(jié)構(gòu)，施工和管理等方面，應(yīng)到現(xiàn)場實習(xí)，并邀請工程師現(xiàn)場講解；③認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，通過認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生從專業(yè)的角度初步建立對土木工程的概念，為以后理論課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，生產(chǎn)實習(xí)一般安排在專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，實習(xí)的目的是將所學(xué)知識與實際工程相結(jié)合，綜合應(yīng)用于實際工程，并為學(xué)生就業(yè)服務(wù)；④校外專業(yè)實習(xí)應(yīng)與暑期實習(xí)相結(jié)合，學(xué)校每年安排暑期實踐活動，學(xué)生可以利用這樣的機會進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，既學(xué)到專業(yè)知識又與企業(yè)有了接觸，為就業(yè)創(chuàng)造了機會 ；⑤此外，還應(yīng)注意課堂實習(xí)和實習(xí)周相結(jié)合、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合等。

（三）實踐教學(xué)的改進(jìn)之處。

1.建立校外實習(xí)基地。建立校外實習(xí)基地，一方面使學(xué)生有了穩(wěn)定的實習(xí)地，與實習(xí)單位長期合作可以建立一套穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)管理與安全體系，可以借助實習(xí)基地的人力資源、施工技術(shù)、管理理念等優(yōu)勢資源， 開展學(xué)生的專業(yè)實習(xí)， 加深學(xué)生理論聯(lián)系實際能力， 促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高， 另一方面， 實習(xí)基地最新施工技術(shù)、施工難題等信息， 可以作為教師科研的項目支撐點，同時也可以反向服務(wù)于企業(yè)。

第4篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：課程體系；改革教學(xué)；路橋方向；土木工程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0049-02

1998年教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，其中土木工程專業(yè)是由原來的礦井建設(shè)、建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)（部分）、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、土木工程等八個專業(yè)合并而成。其中的道路與橋梁工程方向是土木工程專業(yè)設(shè)置的6個專業(yè)方向之一。為了適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)模式的要求，在“大土木”的框架下，有必要從路橋方向?qū)W生工程能力培養(yǎng)入手，確立指導(dǎo)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探討課程改革創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑，全面推動土木工程專業(yè)路橋方向課程體系的改革和實踐。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

土木工程專業(yè)路橋方向課程體系改革研究的重點應(yīng)以確立面向21世紀(jì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展為職責(zé)。要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化科學(xué)的管理理論、方法和手段，具有較強的適應(yīng)性和競爭力?；谝陨显?，在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對學(xué)生的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求三個方面。

（一）知識要求

使學(xué)生具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，對工程材料的基本性能、工程測繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計算原理、工程施工和組織的一般過程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計方法以及相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)均能掌握，同時要求了解本專業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程，了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。

（二）能力要求

使學(xué)生具有較強的自學(xué)能力，具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語）查取資料、獲取信息的能力，具有本專業(yè)所必需的實驗、測試、計算機應(yīng)用等技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具有從事道路與橋梁工程設(shè)計、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強的開拓精神，具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。

（三）素質(zhì)要求

使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識，具有一定的專業(yè)知識、技術(shù)知識、經(jīng)濟知識和管理知識，對本專業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。

二、課程體系改革的基本內(nèi)容和途徑

（一）課程體系改革的基本內(nèi)容

按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱；（2）了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，編寫路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書；（3）對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實踐；（4）建立實習(xí)基地，對實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)進(jìn)行改革實踐。

（二）課程體系改革的途徑

為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)學(xué)時少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場的需求。

1.構(gòu)建課程平臺，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理等。土木工程專業(yè)各個不同的方向，在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的變化和單位對人才的合理配置要求，為了加強學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學(xué)的前三學(xué)年，為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺（即公共基礎(chǔ)課程、大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)服務(wù)社會。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃上，應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測量課程等分別采用精簡歸并重復(fù)性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)大綱，使學(xué)科基礎(chǔ)課實現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學(xué)時精和信息量大。只有這樣才能較好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學(xué)時少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項目研究或繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，為將來在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學(xué)中，教師既要具有扎實的專業(yè)知識，又要積極參與實際工程項目，同時還要進(jìn)行科學(xué)研究，在自我學(xué)習(xí)提高的同時，有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實現(xiàn)的手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實際，要與教學(xué)計劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實施，在路橋方向課程體系的改革研究與實踐中，我們編寫出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測設(shè)計》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書。

4.緊跟學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴展學(xué)生的知識面，我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計》、《公路測設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測新技術(shù)》、《midas Civil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識，定期邀請設(shè)計院施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計方案、成熟的施工經(jīng)驗、成功的工程案例和最新的檢測設(shè)備和技術(shù)。

5.注重實踐教學(xué)，加強應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實驗課、工地實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外科技創(chuàng)新等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識。根據(jù)課程的特點，對體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實驗，在適當(dāng)增加實踐教學(xué)學(xué)時的同時，由實驗指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對實驗小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場提問考核，重點考核實驗的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會做。實驗后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實驗報告。充分利用校外的實踐教學(xué)資源，選擇央企、大型國有或民營企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實習(xí)。時間視工程情況而定，一般在6周時間。首先，邀請工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個小組進(jìn)行現(xiàn)場參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學(xué)生根據(jù)所見所聞向技術(shù)人員提問。實習(xí)期間，學(xué)生在工地現(xiàn)場由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。實習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實習(xí)報告。對專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計，例如：《橋梁工程》、《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時間的課程設(shè)計。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計算中，首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題，并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計后，學(xué)生要上交一本計算書和施工圖。為了加深學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點及傳力特點，給出要求，讓學(xué)生采用最簡單的材料，自己動手制作模型。通過做模型參加競賽，使學(xué)生加深對各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識感性化，同時也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情。

6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績考核的本身，對教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計考核、實驗考核、實習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計考核及參加相關(guān)科技活動情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業(yè)、命題論文、實習(xí)報告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動。

通過課程體系改革的研究與實踐，我們深刻認(rèn)識到，教學(xué)改革要服務(wù)于社會，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生真正具備較強的市場適應(yīng)性和競爭力，以實現(xiàn)滿足社會對人才的需求。

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第5篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

我校土木工程專業(yè)1989年開始招收第一屆本科生，2004年獲得結(jié)構(gòu)工程碩士點，2011年獲土木工程一級碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年實現(xiàn)全國29個省、直轄市一本招生。累計本科畢業(yè)生達(dá)5000余人，分布在全國各地，主要從事施工、設(shè)計、管理等方面的工作，占80%以上;少部分從事教學(xué)、科研和公務(wù)員工作，約15%左右，改行從事其它工作的約5%。針對我校本科土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史、畢業(yè)生就業(yè)狀況及目前在全國高等院校專業(yè)排名處于中上水平，我校土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:以培養(yǎng)工程應(yīng)用型為主(占80%以上)，以培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才為輔(按20%考慮)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)制定針對性的措施，主要有兩方面:一是進(jìn)一步深化土木工程本科專業(yè)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)方面的改革，此為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵;二是成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參與，此為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。

1土木工程本科人才培養(yǎng)目前存在的問題

1．1工地多與實習(xí)難近年來我國經(jīng)濟處于高速增長階段，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工程設(shè)施需求量與日俱增。據(jù)評估，近年來建筑業(yè)產(chǎn)值占全國總GDP的1/4左右，相關(guān)從業(yè)人員在所有行業(yè)中位居第四，已達(dá)6000萬人。雖然目前全國建筑行業(yè)形勢較好，但實習(xí)困難是各高等院校土木專業(yè)本科生面臨的普遍問題［5］。按照培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)內(nèi)容，一般將土木工程本科生專業(yè)實習(xí)分為認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三大板塊。認(rèn)知實習(xí)以專業(yè)認(rèn)知為主，注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)興趣培養(yǎng)，主要是參觀實體工程;生產(chǎn)實習(xí)注重生產(chǎn)，要求實習(xí)學(xué)生參與具體工程的生產(chǎn)過程，將專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn);畢業(yè)實習(xí)則要求學(xué)生駐地生產(chǎn)，畢業(yè)實習(xí)既可作為理論聯(lián)系實際的升華，又可為畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。近年來高校普遍擴招，學(xué)生數(shù)量呈大幅增加之勢，這導(dǎo)致了土木工程專業(yè)學(xué)生在實習(xí)方面存在相關(guān)實習(xí)經(jīng)費相當(dāng)有限、實習(xí)時間過短、實習(xí)安全難以保障等問題。建筑工地雖然較多，但多數(shù)項目部出于安全考慮一般不接受大批學(xué)生實習(xí)，實習(xí)難的現(xiàn)象普遍存在。由于實踐環(huán)節(jié)不理想，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)書本知識，再加上高校很大一部分青年教師博士剛畢業(yè)，較少參與工程實踐，教學(xué)也僅局限于書本，這也導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)。而另一方面，大學(xué)生基本上為獨生子女，較少承擔(dān)體力勞動和參與社會實踐。學(xué)生的寒、暑假合計百來天，基本是宅在家里上網(wǎng)，條件好的家庭則外出旅游、參加各類補習(xí)班，與專業(yè)關(guān)系不大，浪費了大好時光，甚至對專業(yè)有一定的荒廢。

1．2用工荒與就業(yè)難高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)后基本從事建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作。目前建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作人員為300萬左右，按行業(yè)人員6000萬的20%計算，尚缺少900萬人。假如10年達(dá)到飽和，每年需要90萬畢業(yè)生。按上述分析，應(yīng)該說建筑行業(yè)的本科生就業(yè)不存在問題。但實際情況是每年全國各地舉行人才交流會(包括各高校組織的)，用人單位通過各種方式考核、面試等手段，仍很難找到單位想要的人才，而畢業(yè)學(xué)生也很難找到理想的單位，其主要原因是各方的要求和目的不盡一致。企業(yè)需要的是能吃苦耐勞、懂得一定技術(shù)和具有一定管理能力的綜合型人才，而畢業(yè)生希望找一個自己感興趣、能發(fā)揮自己專長且高薪的崗位，由此造成試用后解聘或跳槽的現(xiàn)象較為普遍。

1．3為考研而考研隨著就業(yè)壓力逐年增大，加上研究生擴招，考研隊伍逐年龐大。應(yīng)該說考研的學(xué)生絕大部分是很優(yōu)秀的，所掌握的知識是全面的，但也存在部分學(xué)生為考研而考研現(xiàn)象，特別是三本學(xué)院學(xué)生更是如此。這部分學(xué)生只學(xué)習(xí)考研的課程，對其他科目采取應(yīng)付的態(tài)度，并沒有完全掌握本科專業(yè)知識。該類學(xué)生即使到了研究生階段，還需花大量時間來補習(xí)本科課程，導(dǎo)致課題研究、碩士論文很難上手，2～3年畢業(yè)很難達(dá)到工學(xué)碩士應(yīng)具備的水平。

2土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革思路與建議

2．1建立長效實習(xí)機制學(xué)院近幾年橫向科研經(jīng)費每年超過1000萬元，且呈上升趨勢;對外服務(wù)有湖南科大工程檢測中心，具備交通運輸部工程質(zhì)量監(jiān)督局頒發(fā)的公路工程橋梁隧道工程專項資質(zhì)、湖南省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)的綜合乙級資質(zhì);此外還設(shè)有湖南新紀(jì)監(jiān)理咨詢有限公司，與市內(nèi)、省內(nèi)及周邊省份建筑企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系。同時，學(xué)院本科生畢業(yè)至今已有20余屆，累計畢業(yè)生5000余人，分布于全國各地，主要從事施工、設(shè)計、管理等工作，很大一部分已成為企業(yè)管理骨干。他們對母校充滿濃厚的感情，每年“五一”或“十一”都有大批校友回校相聚，他們是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)院完全可以與上述長期合作的建筑企業(yè)和優(yōu)秀校友所在的企業(yè)單位簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，包括學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、技術(shù)合作與咨詢、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面，進(jìn)行全方位戰(zhàn)略合作。此舉既解決學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題，以及學(xué)院專業(yè)辦學(xué)方向和產(chǎn)學(xué)研問題，又解決建筑企業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等問題，最終實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)“三贏”模式。為鼓勵廣大教師和教輔人員與建筑企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，學(xué)院可考慮出臺一些獎勵措施，為此設(shè)置專項教研課題，并要求結(jié)題、評估、驗收。

2．2深化改革學(xué)生實習(xí)方式學(xué)生實習(xí)要充分利用學(xué)院與建筑企業(yè)簽訂的長期戰(zhàn)略性合作關(guān)系，充分利用寒、暑假時間，調(diào)整實習(xí)時間和實習(xí)方式。如，將為期兩周的認(rèn)識實習(xí)調(diào)整為調(diào)查實習(xí)，利用大一暑假時間到實際工程、項目、工地進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)基本知識、現(xiàn)狀和可能從事的工種等，可采取訪問、調(diào)查、拍照、制作多媒體調(diào)查報告等多種形式。第三學(xué)期開學(xué)時，組織學(xué)生召開調(diào)查實習(xí)專題會議并對實習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)匯報，教師對學(xué)生實習(xí)成果進(jìn)行檢查和點評，使學(xué)生既了解所學(xué)專業(yè)又接觸實際，開闊眼界，且通過制作多媒體調(diào)查報告并匯報，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高。測量實習(xí)可安排在大二第二學(xué)期末，利用暑假時間，在校園進(jìn)行測量實習(xí)。原因為:1)暑假期間校園相對安靜，避開了正常上課的繁忙;2)實地測量可加強學(xué)生對母校的了解，培養(yǎng)對母校的感情;3)校園面積大，3000多畝地，100多萬平方米建筑房屋都可以成為測量對象;4)學(xué)生的測量實習(xí)成果可為校園基礎(chǔ)建設(shè)提供有益參考。生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生參與實體工程生產(chǎn)過程，時間不少于兩個月。因此，建議安排在大三暑假，時間從6月底持續(xù)到9月底。此時學(xué)生已基本完成主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。恰好這個時間段為施工企業(yè)的黃金工期，單位可能面臨用人短缺的問題，而實習(xí)生正好可以作為臨時用工。實習(xí)單位要求學(xué)生自行落實、尋找實習(xí)單位的過程本身就是大四找工作的預(yù)演練，如無法落實則直接輸送至協(xié)議單位或由指導(dǎo)老師安排。實習(xí)要求學(xué)生住在施工現(xiàn)場，與相關(guān)技術(shù)人員一起參與生產(chǎn)。為減輕學(xué)生、指導(dǎo)教師以及項目部的壓力，由學(xué)院出資為每位實習(xí)生購買20～50萬元意外傷害保險。實習(xí)期間亦要求指導(dǎo)教師對實習(xí)情況進(jìn)行巡查，學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)作為給定實習(xí)成績的重要依據(jù)。實習(xí)最終要求提交的成果如下:1)實習(xí)日記，總篇數(shù)不少于60篇;2)不少于5000字的生產(chǎn)實習(xí)報告;3)在施工現(xiàn)場自己參與完成的有關(guān)施工技術(shù)、施工組織管理、施工概預(yù)算方面的設(shè)計等項目資料。生產(chǎn)實習(xí)成績的給定需要綜合學(xué)生兩個方面的表現(xiàn):1)現(xiàn)場表現(xiàn)，主要為學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中理論聯(lián)系實際情況、解決問題的能力、遵守紀(jì)律、工作態(tài)度與安全意識等方面;2)實習(xí)成果，包括實習(xí)日記、出勤表、報告和答辯情況。3個月的生產(chǎn)實習(xí)可以讓學(xué)生深刻了解實體工程的施工過程、體會實體工程的工作環(huán)境，學(xué)會與人溝通和交流，加強對實習(xí)單位的了解，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。同時，實習(xí)單位可以在此時考查實習(xí)生，對于優(yōu)秀實習(xí)生可簽訂就業(yè)協(xié)議，在雙方足夠了解的情況下吸收優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)實習(xí)安排在學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，且不能耽誤學(xué)生找工作，大四學(xué)年第一學(xué)期從12月底至次年3月底共3個月的時間為最佳時期。完成畢業(yè)實習(xí)之后，老師可以結(jié)合學(xué)生在單位的實習(xí)內(nèi)容，針對性地布置畢業(yè)設(shè)計。在確定畢業(yè)設(shè)計題目之后，遵循初稿(5月中旬完成)修改并評閱(5月底)答辯(6月初)三個流程完成畢業(yè)設(shè)計。建議舉行公開答辯制度，合作單位參與設(shè)計和答辯全過程。此舉一方面對學(xué)生和老師都會形成一定的壓力，同時可以作為學(xué)校對合作單位的交流和宣傳，更重要的是，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合實體工程實踐，能夠提高學(xué)生學(xué)識水平和綜合素質(zhì)。

2．3深化課程體系改革本科生的課程需結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。應(yīng)該說本科土木工程專業(yè)為傳統(tǒng)學(xué)科，課程設(shè)置基本合理，但隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，必要的改革還是需要的。公共基礎(chǔ)課可結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課適當(dāng)調(diào)整，如專業(yè)外語和專業(yè)計算機程序應(yīng)用(如CAD等)應(yīng)適當(dāng)開設(shè)，而普通外語和計算機課程可適當(dāng)減少。課程安排次序方面，建議大學(xué)第一學(xué)年，可增加專業(yè)計算機程序應(yīng)用、建筑制圖、理論力學(xué)等課程;房屋建筑學(xué)可放在第二學(xué)期開設(shè)，這樣有利于學(xué)生大一學(xué)年第二學(xué)期末暑假期間的調(diào)查實習(xí)。大學(xué)第二學(xué)年主要安排材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑測量等專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣有利于學(xué)生在大二第二學(xué)期末暑假期間進(jìn)行測量實習(xí)。大學(xué)第三學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、砌體結(jié)構(gòu)等，基于相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在大三暑假期間進(jìn)行為期較長的生產(chǎn)實習(xí)。大四學(xué)年主要安排高層建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)試驗等選修課程，時間為10月初至12月底，有利于學(xué)生參加各類人才招聘會。

2．4成立課外科研興趣小組針對一些渴望進(jìn)一步深造、考研的學(xué)生，專業(yè)教師根據(jù)自己的研究方向和研究課題成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參加(按10位專業(yè)教師考慮，每位指導(dǎo)教師名下安排5～8人，共可吸收50～80人參與，接近專業(yè)在校生的20%)。課外科研興趣小組的學(xué)生利用業(yè)余時間，參加指導(dǎo)教師的研究課題，包括每1～2周進(jìn)行1次研討活動。該活動一方面可以使學(xué)生盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識，并對相關(guān)課題進(jìn)行探討，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為進(jìn)一步深造或?qū)碜呦蚬ぷ鲘徫坏於▓詫嵉幕A(chǔ);另一方面也可解決部分專業(yè)教師(特別是剛畢業(yè)的博士，目前指導(dǎo)研究生較少)人數(shù)不足的問題，同時學(xué)生的加入也有利于激發(fā)新的思維、新的火花，有利于團(tuán)隊建設(shè)。我校非常重視從科研能力培養(yǎng)方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生，學(xué)校積極組織并資助以學(xué)生為項目負(fù)責(zé)人的SRIP項目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目)、SIT項目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目)，通過項目的執(zhí)行，培養(yǎng)了一大批初步具備科研能力的研究型本科生;并組織學(xué)生參與各類學(xué)科類競賽、結(jié)構(gòu)建模大賽、挑戰(zhàn)杯項目、節(jié)能減排項目等競賽項目，多次獲得優(yōu)異成績。

3結(jié)語

第6篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；實習(xí)效果；實習(xí)基地

中圖分類號：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0018-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)不斷應(yīng)用于土木工程中，對從事土木工程技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求。因而加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)的土木工程高級技術(shù)人才已經(jīng)成為土木工程專業(yè)的緊迫任務(wù)。而生產(chǎn)實習(xí)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)的鍛煉，可以系統(tǒng)地鞏固和深化所學(xué)理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身的動手能力以及解決工程實際問題的能力。因此，生產(chǎn)實習(xí)效果的好與差，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有較大的影響，必須予以重視。

目前，生產(chǎn)實習(xí)不同程度的存在一些問題，面臨一些困境，如教學(xué)實習(xí)工地難找、指導(dǎo)教師匱乏、實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)內(nèi)容不全面、實習(xí)效果不理想等［1］。筆者結(jié)合多年的實習(xí)經(jīng)驗和調(diào)查研究，對提高實習(xí)效果進(jìn)行了一些有益的探索，提出如下幾方面措施，供大家討論和參考。

一、加強實習(xí)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地

實習(xí)教學(xué)實踐基地建設(shè)是實習(xí)教學(xué)的前提，實習(xí)基地單位的積極性和主動性直接決定著學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和效果。要根據(jù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際需要，逐步建立和完善實習(xí)教學(xué)實踐基地結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地。生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)要強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，雙方應(yīng)該本著資源共享、優(yōu)勢互補和服務(wù)企業(yè)的原則，充分調(diào)動各方的積極性，開展雙方的合作與交流，建立“平等、互利、互信”的合作關(guān)系。

一方面，要充分利用學(xué)校校園建設(shè)的有利時機，讓學(xué)生到學(xué)校在建工程項目中參加生產(chǎn)實習(xí)。由于實習(xí)工程是學(xué)校內(nèi)部的，由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而可以節(jié)約實習(xí)費用，指導(dǎo)教師也便于指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)關(guān)系，保證實習(xí)質(zhì)量。

更為重要的是，要建立穩(wěn)定的校外實習(xí)教學(xué)實踐基地。要選擇技術(shù)力量強、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽好并且長期在本地區(qū)施工的企業(yè)作為實習(xí)教學(xué)實踐基地。這樣，一方面實習(xí)工地容易保證，另一方面還可以節(jié)約實習(xí)費用。在實習(xí)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)本著“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則，通過友好協(xié)商，簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，增強協(xié)議單位的榮譽感和責(zé)任感，調(diào)動企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。另外，高?？梢岳米约旱膸熧Y力量和辦學(xué)條件，采取靈活多樣的方式，如周末講座、短訓(xùn)班等，為校外實習(xí)基地培訓(xùn)技術(shù)人才，提高企業(yè)人才素質(zhì)和專業(yè)技能。同時，學(xué)校還可以為協(xié)作單位開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)以及技術(shù)開發(fā)等科研服務(wù)，解決工程技術(shù)難題，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生還可以了解實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營情況和各種待遇，實習(xí)單位也對實習(xí)學(xué)生的各方面能力也有了大致的了解，為雙方提供雙向選擇的機會。這樣，既為實習(xí)單位輸送了人才，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。再者，在基地建立后，應(yīng)該與校外實習(xí)教學(xué)實踐基地建立一定的聯(lián)系機制，如進(jìn)行定期走訪，或邀請其人員參加學(xué)生答辯、學(xué)術(shù)活動等方式與實習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人及技術(shù)人員座談，聽取他們對實習(xí)基地建設(shè)的意見和建議，以增進(jìn)交流，促使雙方合作關(guān)系更好地向前發(fā)展。

通過這幾年的努力，我們已在膠建集團(tuán)、青建集團(tuán)、中建八局青島分公司等國家大型施工企業(yè)，眾成地產(chǎn)、勝大置業(yè)等房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及東昊監(jiān)理、廣廈監(jiān)理等監(jiān)理單位建立了實習(xí)教學(xué)實踐基地，保證了生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的順利進(jìn)行。

二、加強教師隊伍建設(shè)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是保證實習(xí)效果、提高實習(xí)質(zhì)量的重要條件。生產(chǎn)實習(xí)和課堂教學(xué)有許多不同點，指導(dǎo)教師不僅要在實習(xí)內(nèi)容和方法上指導(dǎo)學(xué)生，并且要對學(xué)生在實習(xí)期間的思想、紀(jì)律和生活等各個方面全面負(fù)責(zé)。所以作為一名合格的實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有較寬和扎實的專業(yè)知識，而且應(yīng)具備豐富的工程實踐經(jīng)驗和較強的科研能力，能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實踐與實習(xí)操作，工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其應(yīng)具備較強的組織管理和交際能力。指導(dǎo)教師在實習(xí)之前必須認(rèn)真做好實習(xí)條件的準(zhǔn)備工作，在指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生，做到以身作則，言傳身教，為人師表，從德、智、體諸方面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，并能夠及時解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題、思想問題和生活問題。在按計劃完成實習(xí)之后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織好生產(chǎn)實習(xí)的總結(jié)工作。

為了建立一支合格穩(wěn)定的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，院系應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計劃，讓有豐富經(jīng)驗的老教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，并且定期或不定期地派年輕教師到教學(xué)實習(xí)基地鍛煉，或利用指導(dǎo)實習(xí)的機會深入實習(xí)基地，與技術(shù)人員接觸交流，或參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理等環(huán)節(jié)，強化工程實踐意識，積累更多的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。同時，教師把他們在生產(chǎn)實踐中所獲得的第一手材料充實到教學(xué)和理論研究中去，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

另外，還可以從實習(xí)基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的骨干技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，加強校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)基地外聘指導(dǎo)教師之間的交流。外聘指導(dǎo)教師實踐操作能力強，但教學(xué)經(jīng)驗與技巧、理論水平等方面稍差，校內(nèi)教師則恰恰相反，開展交流活動，兩者之間可以互相補充，互相促進(jìn)，共同提高，有助于建立一支校內(nèi)外結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。

三、改變實習(xí)組織方式，采取集中與分散并舉的生產(chǎn)實習(xí)方式

將傳統(tǒng)單一的集中生產(chǎn)實習(xí)方式改為集中實習(xí)與分散實習(xí)并舉的實習(xí)方式，提供給學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和未來深造、就業(yè)方向自由選擇的機會，學(xué)生可以選擇教師聯(lián)系的集中實習(xí)單位進(jìn)行集中實習(xí)，也可以自行聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行分散實習(xí)。

集中實習(xí)的優(yōu)點是便于指導(dǎo)教師集中管理和指導(dǎo)，且能夠在較短的時間內(nèi)容易達(dá)到實習(xí)目的。但對學(xué)生獨立工作能力、社交能力的培養(yǎng)不利。選擇集中實習(xí)，要避免學(xué)生的實習(xí)固定在一個工地，這是由于工程建設(shè)周期較長，許多學(xué)生在一個工地只能學(xué)習(xí)建筑活動的某一過程的有關(guān)知識，比如主體澆筑、打樁或裝修等，對一個建筑產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程不能全面了解。因此，應(yīng)形成動態(tài)實習(xí)工地的教學(xué)組織模式，也就是以一個實習(xí)工地為主，以其他工地為輔，有計劃地安排學(xué)生到其他工地學(xué)習(xí)其它工程的施工工藝、施工方法和施工企業(yè)的管理技術(shù)和方法，使實習(xí)任務(wù)充分化，實習(xí)內(nèi)容全面化，從而提高實習(xí)效果［2］。

分散生產(chǎn)實習(xí)是集中生產(chǎn)實習(xí)的最好補充。按照生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向及興趣愛好，由學(xué)生自己聯(lián)系選擇實習(xí)工地。這種實習(xí)方式可以大大減少實習(xí)經(jīng)費的投入，但不利于指導(dǎo)教師的管理和指導(dǎo)，為避免學(xué)生的自主能力差，不認(rèn)真實習(xí)，要求學(xué)生做到：在聯(lián)系過程中，學(xué)生應(yīng)了解工地的基本情況，制訂實習(xí)計劃；進(jìn)入工地一段時間后，向指導(dǎo)教師提出實習(xí)中擬重點了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實習(xí)的過程中，實習(xí)教師要進(jìn)行不定期的檢查和抽查，并且要和施工現(xiàn)場的管理人員進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，了解學(xué)生的實習(xí)情況；實習(xí)結(jié)束后完成書面報告并進(jìn)行交流、講評和答辯。采用這種實習(xí)方式，可以使學(xué)生對教師的依賴程度降低，自主學(xué)習(xí)空間增大，把學(xué)生由被動式實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄嵙?xí)。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、獨立工作能力、社會實踐能力和社交能力，為學(xué)生自己聯(lián)系工作單位奠定了良好的基礎(chǔ)。從近幾年的施行情況來看，分散實習(xí)的實習(xí)質(zhì)量可以得到保證，效果比較明顯［3］。

四、加強實習(xí)教學(xué)資料建設(shè)，開好實習(xí)動員會

明確生產(chǎn)實習(xí)的目的和重要性是提高實習(xí)質(zhì)量的核心。為適應(yīng)時展的需要，應(yīng)及時做好教學(xué)大綱的修訂工作，進(jìn)一步明確生產(chǎn)實習(xí)在整個培養(yǎng)體系中的重要地位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合能力的重要性。同時，編寫內(nèi)容完備的實習(xí)指導(dǎo)書，提出實習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、紀(jì)律、成績的評定等方面內(nèi)容，著重介紹實習(xí)的主要內(nèi)容、常見結(jié)構(gòu)的實習(xí)內(nèi)容、可供研究的小專題以及對實習(xí)日記和實習(xí)報告撰寫的相關(guān)要求等。實習(xí)指導(dǎo)書還應(yīng)詳細(xì)規(guī)定實習(xí)結(jié)束后所要提供的技術(shù)資料，能使學(xué)生及時進(jìn)入角色，做到有的放矢。

在實習(xí)前對學(xué)生認(rèn)真組織實習(xí)動員，向?qū)W生講清楚實習(xí)主要內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)紀(jì)律要求及實習(xí)考核辦法等，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容和要求，調(diào)動學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性。在動員會上要特別加強安全教育，強調(diào)現(xiàn)場安全注意事項和現(xiàn)場管理制度。如果在實習(xí)期間發(fā)生學(xué)生傷亡事故，對學(xué)生本人及家長都是無法彌補的創(chuàng)傷，指導(dǎo)教師和學(xué)校也要負(fù)一定的責(zé)任，對接受學(xué)生實習(xí)的單位也將造成許多不利的影響。目前，施工企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)的主要原因之一就是安全問題，因此加強安全教育是做好生產(chǎn)實習(xí)的關(guān)鍵。正是有了我們在實習(xí)前對學(xué)生的安全教育，近幾年的生產(chǎn)實習(xí)沒有出現(xiàn)任何安全問題。我們還邀請施工現(xiàn)場的工程師為學(xué)生做實習(xí)動員報告，通過介紹自己的親身經(jīng)歷和體會給學(xué)生以啟發(fā)，并詳細(xì)介紹要實習(xí)工程的概況、工程特點、難點，并對學(xué)生提出希望和要求，為接下來的實習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、強化過程管理，嚴(yán)格考核制度

加強對實習(xí)過程的指導(dǎo)為了確保學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，要求每個實習(xí)小組要配備一個現(xiàn)場的指導(dǎo)教師，以解決學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑問，同時為學(xué)生實習(xí)提供指導(dǎo)性意見；同時，學(xué)校指導(dǎo)老師要天天到工地了解學(xué)生實習(xí)情況，對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行匯總、分析，檢查學(xué)生的實習(xí)日記和向現(xiàn)場指導(dǎo)教師詢問學(xué)生的出勤與表現(xiàn)，解決實習(xí)過程中的一些實際問題和解答學(xué)生在實習(xí)中的疑問，要做到學(xué)生當(dāng)天的問題能在當(dāng)天能得到及時的解決和解答。鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的幫助下，積極參加工地的技術(shù)工作，如：實驗、檢測、繪圖、測量、報表等工作，提高學(xué)生的動手能力。

在實習(xí)過程中，針對實習(xí)內(nèi)容的重點、結(jié)合現(xiàn)場的實際情況來安排多種專題講座。邀請在該方面有特長的工程技術(shù)人員給學(xué)生講課，解答學(xué)生在實習(xí)中碰到的問題?，F(xiàn)場參觀，現(xiàn)場講解，不同形式的專題講座解決了那些讓學(xué)生在課堂上難以理解的問題，使實習(xí)內(nèi)容更深、更廣。

要嚴(yán)格考核制度。在生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書中對考核環(huán)節(jié)做出了具體的規(guī)定，對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行考核，目的在于對學(xué)生在整個實習(xí)過程中的工作態(tài)度、技術(shù)熟練程度和對實習(xí)內(nèi)容的了解、掌握程度等做出合理的評價，是對學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平的綜合考評?？己藘?nèi)容包括平時表現(xiàn)（如遵守紀(jì)律情況、工作態(tài)度和出勤情況等，約占15%）、實習(xí)日記（考察記錄是否齊全、表達(dá)是否準(zhǔn)確、書寫是否工整等，約占10%）、實習(xí)報告（考察觀點是否明確、思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確、書寫是否工整等，約占30%）、筆試（考察實習(xí)中的一些常見施工知識，約占15%）、答辯（包括學(xué)生匯報和評委提問，約占30%）。其中，答辯占有非常重要的地位。由于學(xué)生分散在不同的實習(xí)單位實習(xí)，實習(xí)的對象不同，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等方面存在差別，通過實習(xí)成果答辯與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識；同時，通過答辯與交流也有利于學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)生走向工作單位從事技術(shù)管理工作奠定了較好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

經(jīng)過幾年的研究與探索，我們在實習(xí)教學(xué)實踐基地建設(shè)、實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、實習(xí)組織方式、實習(xí)資料建設(shè)、實習(xí)的過程管理及實習(xí)考核等方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，逐步形成了一套生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，明顯地提高了生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。我們培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識扎實，具有較強的獨立工作能力和適應(yīng)工作能力，深受用人單位的好評，就業(yè)率一直居高不下。從畢業(yè)生反饋的信息來看，生產(chǎn)實習(xí)對他們走上工作崗位后迅速適應(yīng)各項工作有著不可替代的作用。當(dāng)然，生產(chǎn)實習(xí)的改革與發(fā)展需要是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們在實習(xí)教學(xué)實踐中不斷探索和積累經(jīng)驗，實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好動手能力、獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的土木工程高級工程技術(shù)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]宋坤.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)探討\[J\].山西建筑，2008，（10）：236-237.

第7篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

實習(xí)安排在第六學(xué)期期末，《施工技術(shù)》與《施工組織》課程結(jié)束之后，為期四周，上午七點半出發(fā)，下午五點返回，中午在工地休息一小時。

每班(按30人計)分成六個實習(xí)小組，每組五名學(xué)生,每一施工現(xiàn)場安排一組;每2～3名學(xué)生由一名現(xiàn)場工長或項目負(fù)責(zé)人指導(dǎo);每班安排3名指導(dǎo)教師(每名教師各負(fù)責(zé)兩個工地，工地可能相距較遠(yuǎn))負(fù)責(zé)學(xué)生的組織工作，并配合工地負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)工作。

為達(dá)到預(yù)期的實習(xí)效果，并考慮施工現(xiàn)場的復(fù)雜性，特制定如下要求和注意事項：

1.參加實習(xí)的學(xué)生應(yīng)努力完成實習(xí)任務(wù)，服從實習(xí)指導(dǎo)教師和工地指導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)。

2.學(xué)生在施工現(xiàn)場應(yīng)以工長和技術(shù)員助手的身份協(xié)助工長和技術(shù)員工作，完成工長和技術(shù)員分配給自己的生產(chǎn)任務(wù)。

3.根據(jù)實習(xí)所在工地的施工階段，思考《生產(chǎn)實習(xí)思考提綱》中的有關(guān)問題。

4.實習(xí)中應(yīng)虛心向工地技術(shù)員和工人師傅學(xué)習(xí)，遵守施工現(xiàn)場的有關(guān)規(guī)章制度。

5.記好實習(xí)日記，寫好實習(xí)報告。

6.按時上下班，不遲到，不早退，因故請假必須經(jīng)指導(dǎo)教師和工地批準(zhǔn)。

7.請事假累計不超過三天、病假不超過一周者，可給予延長實習(xí)所差時間的機會，否則不得在本次內(nèi)補償，不補足所差時間，不能記載實習(xí)成績。

8.對于無故曠工達(dá)三天以上者，取消本次實習(xí)，不得補作，實習(xí)成績按不及格處理。

9.注意工地安全，杜絕工傷事故，因違犯操作規(guī)程和安全注意事項所造成的一切工傷事故均由自己負(fù)責(zé)。

第8篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)本科；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；現(xiàn)場工程師

中圖分類號：G6420；TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02011005

在現(xiàn)代教育體系中應(yīng)用技術(shù)本科教育隸屬于職業(yè)教育體系，而傳統(tǒng)的普通本科教育屬于普通教育體系[1]，不同的教育體系對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有差異。應(yīng)用技術(shù)本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，著重培養(yǎng)在技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計及技術(shù)研發(fā)方面能適應(yīng)現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級技術(shù)型及管理型人才[2]。為實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院提出“現(xiàn)場工程師”人才培養(yǎng)理念?！艾F(xiàn)場工程師”就是工作在工程技術(shù)一線的工程技術(shù)的實踐者，工藝技術(shù)的設(shè)計師，技術(shù)難題的解決者。應(yīng)用技術(shù)本科院校應(yīng)著重強調(diào)技術(shù)，而技術(shù)能力的培養(yǎng)離不開實踐，所有實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置直接影響著應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。文章結(jié)合土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革中的嘗試，探討基于“現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建。

一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型工科專業(yè)，要求土木工程專業(yè)必須具有很強的工程性、技術(shù)性及實踐性[3]。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求土木工程專業(yè)應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培B規(guī)律，強化學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，很大程度上影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)。

《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]（以下簡稱“專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范”）中明確指出：土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)涉及實驗、實習(xí)及設(shè)計

三大主

要領(lǐng)域，而設(shè)計領(lǐng)域又包含課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個方面。該實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置具有國際通用性，其科學(xué)性不言而喻。因此，

重新整合優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，將其整合成實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)三方面，如圖1所示。對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)僅進(jìn)行內(nèi)容及組織形式的適當(dāng)調(diào)整，將測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)及課程設(shè)計合并形成課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計合并成“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)。“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)意向為前提。

二、實驗教學(xué)體系構(gòu)建

《專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》中規(guī)定土木工程專業(yè)實驗領(lǐng)域應(yīng)包含基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)性試驗及研究性試驗四個環(huán)節(jié)[4]。在實驗教學(xué)體系構(gòu)建時將這四大環(huán)節(jié)融入“兩大平臺”，通過“兩大平臺”鍛煉學(xué)生的“兩大能力”，而在平臺建設(shè)時引入即強調(diào)實驗項目開發(fā)的“綜合集成化”理念，如圖2所示。

（一）“兩個平臺”的建設(shè)

在實驗教學(xué)體系構(gòu)建時應(yīng)搭建服務(wù)于四大環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)平臺。將基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗合并構(gòu)建為“實驗教學(xué)平臺”，將專業(yè)研究實驗構(gòu)建為“科研創(chuàng)新實驗平臺”，即構(gòu)建出如圖2所示的特色顯明、目標(biāo)明確的土木工程專業(yè)實驗教學(xué)體系。

（二）“兩大能力”的培養(yǎng)

通過“兩大平臺”的建設(shè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識實踐技能和專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。實驗教學(xué)體系應(yīng)以教學(xué)為核心，人才培養(yǎng)為主線[5] ，通過實驗教學(xué)平臺鍛煉學(xué)生

的實踐技能，幫助學(xué)生強化對課程理論知識的消化、培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實驗的科學(xué)精神及必要的實踐能力，通過科研創(chuàng)新平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過該環(huán)節(jié)的鍛煉，南京理工大學(xué)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提高，在近兩屆“江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽”中均取得三等獎以上的好成績。

（三）“綜合集成化項目”的開發(fā)

土木工程專業(yè)中實驗設(shè)置往往受課程影響，難以打開課程體系的壁壘，使得實驗項目開發(fā)各自為陣。這樣既割裂了各課程實驗之間應(yīng)有的聯(lián)系，也使學(xué)生難以理解課程實驗的用途及意義，因此，有必要開發(fā)“綜合集成化項目”，讓學(xué)生將各基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，提升學(xué)生從事科學(xué)研究及應(yīng)用創(chuàng)新的能力。以“綜合集成化”的梁抗彎試驗為例，圖3給出了梁抗彎試驗的集成框圖。通過梁抗彎試驗這一主線，將多門專業(yè)理論課程的知識及多個專業(yè)基礎(chǔ)實驗有機結(jié)合。整個過程既鍛煉了學(xué)生的實驗設(shè)計能力，又提高了學(xué)生的動手實踐能力，還提升了學(xué)生對知識的綜合運用能力。而專業(yè)知識的綜合運用能力對解決工程實際問題至關(guān)重要。通過該實踐環(huán)節(jié)的實施，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，多名學(xué)生依托該綜合實驗平臺申報“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，連續(xù)三年均獲得“省級項目”資助。

三、課程實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

將測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)及課程設(shè)計合并形成課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建的過程中應(yīng)“依托行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位需求，強調(diào)創(chuàng)新及應(yīng)用”。通過“兩平一庫”平臺（“兩平”即“半拉子工程”實訓(xùn)平臺和“虛擬”實訓(xùn)平臺，“一庫”即課程視頻庫）的建設(shè)提升測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)及課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并以工程為主線將松散的課程設(shè)計集成，同時將多門專業(yè)課程及課程實習(xí)穿來。課程設(shè)計的集成化既實現(xiàn)了專業(yè)知識的串聯(lián)，也訓(xùn)練了學(xué)生工程實踐的綜合能力，還可作為畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演。該課程實訓(xùn)教學(xué)體系可表述為圖4所示框圖。

（一）兩大實訓(xùn)平臺的建設(shè)

“半拉子工程”實訓(xùn)平臺將工程現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識及進(jìn)行課程設(shè)計時，做到“邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊做”?！鞍肜庸こ獭睂嵱?xùn)平臺的開發(fā)，使學(xué)生對擬設(shè)計結(jié)構(gòu)的構(gòu)件組成及構(gòu)件間的連接形式了然于胸，避免閉門造車的現(xiàn)象。圖5為南京理工大學(xué)已建成的門式剛架結(jié)構(gòu)及網(wǎng)架結(jié)構(gòu)兩個實訓(xùn)平臺。此外，對兩類結(jié)構(gòu)中涉及的連接節(jié)點也按照1∶1的比例做成實物模型，供學(xué)生拆卸。該平臺還可將工程測量及認(rèn)識實習(xí)融入其中。

“半拉子工程”實訓(xùn)平臺花費巨大，難以做到面面俱到。通過計算機信息技術(shù)構(gòu)建“虛擬”實訓(xùn)平臺花費較少且效果較好。如孫國華等[6]將電子模型引入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計。筆者所在學(xué)院也基于Web3D技術(shù)開發(fā)了結(jié)構(gòu)設(shè)計類的實訓(xùn)平臺，圖6給出了基于Web3D的梯形鋼屋架支座節(jié)點，學(xué)生可實現(xiàn)節(jié)點的拆卸及裝配。計算機“虛擬”實訓(xùn)平臺既能幫助學(xué)生了解節(jié)點組成及連接，還能幫助學(xué)生理清節(jié)點復(fù)雜的空間關(guān)系，提高施工圖繪制及預(yù)算編制的正確性。

（二）施工技術(shù)課程視頻庫的建設(shè)

施工技術(shù)視頻庫建設(shè)可彌補學(xué)生對施工技術(shù)了解較少的短板，幫助學(xué)生很好地完成施工組織設(shè)計。依托“基于工種的一體化教學(xué)平臺”建設(shè)項目，進(jìn)行了“施工技術(shù)課程視頻庫”的錄制工作?，F(xiàn)已完成鋼構(gòu)件加工制作、門式剛架吊裝以及管桁架吊裝等視頻的錄制。圖7為中國醫(yī)藥城會展中心二期大跨度管桁架施工視頻截圖。通過一系列視頻庫的建立，可幫助學(xué)生建立對一些關(guān)鍵施工技術(shù)的直觀認(rèn)識。

（三）課程設(shè)計的集成化

土木工程專業(yè)涉及的課程設(shè)計有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、施工組織設(shè)計及施工圖預(yù)算等。現(xiàn)階段多數(shù)院校對各門課程設(shè)計的內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，然后再把原先孤立的課程設(shè)計集成起來[7]。

課程設(shè)計集成以實際工程為背景，依次將項目分解為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、施工圖預(yù)算及施工組織設(shè)計等，根據(jù)具體要求統(tǒng)一編制任務(wù)書，將原先分散的課程設(shè)計有機地串聯(lián)起來。目前已實現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計等部分課程設(shè)計的貫通。課程設(shè)計的集成化既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計全局思想，提高χ識的綜合運用能力，又為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

四、“擇業(yè)”實踐教學(xué)體系構(gòu)建

將生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）合并設(shè)置成土木工程專業(yè)“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)?！皳駱I(yè)”實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟，以應(yīng)用為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)崗位能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)謀求最大發(fā)展。為此在傳統(tǒng)“實習(xí)”的基礎(chǔ)進(jìn)行了改進(jìn)，構(gòu)建了“擇業(yè)”實踐教學(xué)體系，如圖8。

（一）融入畢業(yè)設(shè)計

依托學(xué)生“擇業(yè)”方向及實習(xí)工作展開畢業(yè)設(shè)計選題，凝練實踐內(nèi)容，既能調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性和積極性，又能實現(xiàn)真題真做，提高畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性，增強學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力[8]。

學(xué)院已對2011級土木工程專業(yè)學(xué)生做了初步嘗試，依托實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的有30人。這一部分學(xué)生的課題涵蓋施工、造價、結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)鑒定與加固、地基處理及新型建筑材料性能研究等內(nèi)容，覆蓋面較為廣泛，對指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)較大。通過改革讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計和工作之間的關(guān)系，明白工程實踐的重要性。

（二）選擇“擇業(yè)”實踐周期

建設(shè)項目周期通常較長，而傳統(tǒng)生產(chǎn)實習(xí)學(xué)時較少難以保證學(xué)生全程參與，很難全面提升學(xué)生的實踐能力及工程適用能力；實習(xí)時間過短也使學(xué)生不能真正介入工程，導(dǎo)致用人單位對學(xué)生的期望值降低，也使實習(xí)效果大打折扣。為解決這一問題，少數(shù)院校提出“3+1”模式，將專業(yè)應(yīng)用設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計合并，學(xué)時增加至1年，實踐表明改革后的教學(xué)效果較好[9]，但其改革中并未將各實踐環(huán)節(jié)深度融合，只是簡單的實踐環(huán)節(jié)的集中。學(xué)院提出設(shè)置1年的“擇業(yè)”實踐，并將畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)深度融合。1年的“擇業(yè)”實踐既保證了學(xué)生對項目全過程參與的學(xué)時要求，確保學(xué)生對建設(shè)項目各環(huán)節(jié)都有所了解，提升了學(xué)生的工程實踐能力及崗位適應(yīng)能力；還要求學(xué)生將實踐內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，形成畢業(yè)設(shè)計論文，提升了對知識綜合運用的能力。

（三）確定“擇業(yè)”實踐崗位

為學(xué)生定制合身的“擇業(yè)”崗位是“擇業(yè)”實踐體系的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的做法是根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)崗位反饋以及就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)計的當(dāng)年的人力資源市場崗位需求進(jìn)行“擇業(yè)”崗位確定。表1給出了2015屆254名畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計。根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)制定“擇業(yè)”崗位針對性強，有利于提高后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）開展實踐崗位能力培訓(xùn)

為提高學(xué)生的擇業(yè)面及企業(yè)的歡迎度，提升產(chǎn)學(xué)研融合度，學(xué)院積極探索“實踐崗位能力培訓(xùn)”制度。培訓(xùn)崗位根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計的“擇業(yè)”崗位及學(xué)生的就業(yè)意向展開針對性培訓(xùn)，分為

崗前和在崗實時培訓(xùn)兩種。為確保該制度落到實處：（1）針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，制定“擇業(yè)”實習(xí)環(huán)節(jié)擬開設(shè)熱門崗位的短期崗前培訓(xùn)，要求學(xué)生獲取1項校內(nèi)崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書方可進(jìn)入“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)，保證進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生能夠基本適應(yīng)企業(yè)需求。（2）采取“助推”措施，通過“基于工種的一體化教學(xué)平臺”提供崗位能力實時培訓(xùn)，幫助學(xué)生強化崗位能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力，變傳統(tǒng)的“硬推實踐”為“助推實踐”。

（五）落實“員工身份”

多數(shù)學(xué)生只重視理論課程學(xué)習(xí)，輕視實踐環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為被動接受，且不能擺正自己的位置，導(dǎo)致實踐效果較差。為提高“擇業(yè)”實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可借鑒德國“雙元制”模式[10]，幫助學(xué)生落實“員工身份”，實現(xiàn)從理論到實踐，從學(xué)生到員工的蛻變。

學(xué)校通過創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”，引進(jìn)多家企業(yè)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)業(yè)園每年可接收20余名土木工程專業(yè)實習(xí)生。此外，學(xué)院還與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每年接收約30名土木工程專業(yè)實習(xí)生。這部分學(xué)生均能以員工身份進(jìn)入企業(yè)，實習(xí)結(jié)束后經(jīng)過考核合格可簽訂就業(yè)協(xié)議。在實習(xí)期間，企業(yè)幫助學(xué)生繳納意外保險，每月發(fā)放生活補助。這種方式既解決了傳統(tǒng)實習(xí)中的安全糾紛問題，又提高了學(xué)生的積極性和參與度，實習(xí)效果顯著。

（六）建立“擇業(yè)”實踐管理信息平臺

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，土木工程專業(yè)招生人數(shù)劇增，學(xué)校組織集中實習(xí)的難度加大，取而代之“分散實習(xí)”。以南京理工大學(xué)土木工程學(xué)院2011級土木工程專業(yè)學(xué)生為例，參加生產(chǎn)實習(xí)

人數(shù)為254人，實習(xí)地點覆蓋國內(nèi)12個省、市、自治區(qū)，省內(nèi)覆蓋全省13個地級市。實習(xí)地點分布范圍之廣，使教師對實習(xí)過程的監(jiān)管力度弱化，導(dǎo)致實習(xí)流于形式，甚至個別學(xué)生根本未參與實習(xí)。為此，學(xué)院自主開發(fā)校外實習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)生每天通過上傳實習(xí)現(xiàn)場圖片及實習(xí)日記，實現(xiàn)師生互動交流。實習(xí)完畢還可通過該系統(tǒng)提交實習(xí)報告，較好地解決了“分散實習(xí)”監(jiān)管難的問題。

五、結(jié)語

從實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計（實訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)三方面構(gòu)建了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了試驗課程、課程設(shè)計、“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)中多課程、多知識的整合貫通，提升了學(xué)生對專業(yè)知識及專業(yè)技能的綜合運用能力。通過構(gòu)建土木工程實踐教學(xué)體系，較好地落實了學(xué)院“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)理念，符合應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，既強化了學(xué)生的工程實踐能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合企業(yè)對人才的技術(shù)能力要求；又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識架構(gòu)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展做了必要的知識及能力儲備。這一實踐體系構(gòu)建雖然產(chǎn)生了許多積極的效果，但有些做法還處于小范圍試點中，若要全面實施還需深入研究。

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第9篇：土木工程生產(chǎn)實習(xí)報告范文

我2004年七月份從華北水利水電學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)并來到河南送變電建設(shè)公司。9月22日，我被分到單位，加入了光榮的送電工隊伍。但我深知，我這個送電工，暫時還不夠格，還需要謙虛認(rèn)真的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一年的實習(xí)，我感覺自己在工作、學(xué)習(xí)、思想等各方面都有了很大提高，現(xiàn)作一簡單總結(jié)。

在入廠培訓(xùn)之前，組織部安排我在公司團(tuán)委協(xié)助做好團(tuán)委的暑期工作。比如青少年課外活動培訓(xùn)班、暑期社區(qū)消夏晚會等。雖然這樣的實習(xí)與我在學(xué)校所學(xué)專業(yè)毫不相干，但我還是非常認(rèn)真地對待每一項工作。

接下來，參加公司組織部安排的入廠前教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，公司技術(shù)處、質(zhì)保部、安監(jiān)處、勞資處等等多個部門的專家、領(lǐng)導(dǎo)的熱情介紹和教育培訓(xùn)使我在各相關(guān)方面對公司有了新的熟悉，接下來又參加了省公司安排的電力系統(tǒng)大中專畢業(yè)生上崗前培訓(xùn)，經(jīng)過在部隊軍訓(xùn)、聽省公司專家、領(lǐng)導(dǎo)講課，又進(jìn)一步鍛煉了精神毅力、豐富了知識、開闊了視野。這些教育培訓(xùn)使我深深感到公司對我們新入廠職工的關(guān)心和期望，在一定程度上也成為我在今后的工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的動力之一，為踏上實習(xí)崗位打下了良好基礎(chǔ)。

在接下來的一個月里，跟隨師傅們搭跨越架，護(hù)線等等，知道了搭架子要遵循“橫平豎直”的原則，知道了護(hù)線看似輕松，實際上必須時刻集中精力，隨時向牽引場、張力場匯報情況，碰到問題必須及時處理，想盡一切辦法確保正常牽線。

在工地，我虛心向師傅們請教學(xué)習(xí)，對于隊長、師傅安排的工作，從不挑挑揀揀，每一件事，我都以謙虛認(rèn)真的態(tài)度去對待。就拿擰螺絲來說，不能用力過大，但還得滿足扭矩要求，擰防盜帽一定要注重將防盜帽與螺絲桿對正，假如不小心擰偏又退不下來，就會很麻煩。諸如此類的事還有很多，這就需要自己在今后的工作中繼續(xù)保持謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，對待每一件事，技術(shù)、經(jīng)驗是一方面，而對待工作的態(tài)度同樣是個很重要的問題。

從商丘回來，參加了公司教育處安排的測工培訓(xùn)并在最終的考核中取得優(yōu)異成績。在培訓(xùn)中主要學(xué)習(xí)了一些測量理論知識和儀器的簡單操作。這些知識還需要在實際施工中結(jié)合實際認(rèn)真實踐。

測工培訓(xùn)結(jié)束后就趕往廣東參加500kV天廣四回輸變電工程的建設(shè)。實習(xí)期間，除了平時做一些資料復(fù)印和數(shù)據(jù)采集、計算工作外，在自己的虛心請教和師傅們的熱心幫助下，我對送電線路施工有了更進(jìn)一步的熟悉，同時，由于自己的全身心投入和親身經(jīng)歷，我對送電線路施工之艱苦、要求之嚴(yán)格也有了更深的體會。

在師傅的熱情關(guān)懷的耐心講解下，結(jié)合天廣四回的設(shè)計、施工實際情況，我對質(zhì)量控制的要害和重要項目在概念上有了一定程度的了解。例如基礎(chǔ)工程中的地螺規(guī)格數(shù)量、基礎(chǔ)表面質(zhì)量、立柱斷面尺寸、整基扭轉(zhuǎn)及中心位移、基礎(chǔ)根開、基礎(chǔ)頂面面高差、轉(zhuǎn)角塔基礎(chǔ)頂面預(yù)高、地螺偏心、角鋼傾斜角度等等方面；鐵塔工程中的節(jié)點間主材彎曲、轉(zhuǎn)角塔終端塔結(jié)構(gòu)在受力反方向結(jié)構(gòu)預(yù)傾斜、螺栓的緊固程度、防松、防盜以及與構(gòu)件面接觸情況、螺栓穿向等方面；架線工程中的弧垂、附件安裝質(zhì)量及工藝要求、導(dǎo)線損傷程度限制等等方面。為了更好地做好對以上各個方面的學(xué)習(xí)，我總是隨身攜帶相關(guān)參考資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等，邊實踐邊學(xué)習(xí)。

經(jīng)過參加架線施工，我對張力場布置、牽引場布置、緊線、平掛等主要工作有了一定的了解。在天廣四回工程中，我還負(fù)責(zé)了多數(shù)塔位的接地電阻測量和個別塔位的接地電阻缺陷處理工作。

在架線施工中，我曾經(jīng)負(fù)責(zé)一段護(hù)線工作。當(dāng)時天氣炎熱，偏偏我護(hù)的那段剛燒過一天下來，身上衣服早就被汗水浸濕，并且身上、臉上沾滿了木碳黑、油漬、塵土，渾身粘乎乎的，但我還是堅持了下來。第二次放線過程中，在老師傅悉心講解之后，由單獨負(fù)責(zé)小張力車的操作，并很好地完成了拉大牽引繩的任務(wù)。

在竣工復(fù)驗過程中，當(dāng)運行單位提出我們某基直線塔瓷瓶鋼腳歪并要求更換瓷瓶時，我立即上塔溜下瓷瓶實際觀察，認(rèn)為是瓷瓶裙本身略有不正引起錯覺，而不是鋼腳歪，經(jīng)與運行單位交涉他們接受了我們的看法，從而更正了此缺陷。

除了在工地現(xiàn)場實習(xí)之外，從12月份參加到天廣四回工程到工程結(jié)束，在項目部經(jīng)理、總工的支持下，在師傅們的幫助下，我一直負(fù)責(zé)編寫每月的工程簡報，及時地編寫工程報道，在實習(xí)期間累計完成了近萬字的工程報道和實習(xí)感想并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。

轉(zhuǎn)眼間實習(xí)已有一年了，可自己在工地實習(xí)的一幕幕總是在眼前揮之不去。

忘不了農(nóng)歷大年二十九，舉國上下都在高興奮興預(yù)備過農(nóng)歷新春，我作為光榮的送電工隊伍中的一員，仍然在山溝溝里挖著地錨坑，預(yù)備牽引場的布置，以便在春節(jié)前牽引場機械設(shè)備進(jìn)場到位，為春節(jié)后立即開始放線做好預(yù)備。

忘不了我和師傅們在著朦朦小雨中進(jìn)行緊線施工，當(dāng)我們一天的工作結(jié)束時，手早已被雨水浸的發(fā)白。

忘不了正在砍線路通道內(nèi)的竹子時，卻不知頭頂?shù)闹窀蜕侠p著一條馬上就要吊在身上的蛇。

忘不了在測量接地電阻時一腳陷進(jìn)草叢中的陰溝里，拔出腳來繼續(xù)工作。

忘不了驗收期間在35度高溫下還要爬上鐵塔……