材料類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：材料類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；材料專業(yè)；教學(xué)方法

進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟、科技的全球化趨勢日益加強，各個國家之間的信息交流與科技合作日趨增多。這就要求大學(xué)生除了掌握扎實的專業(yè)知識以外，還要有很強的專業(yè)英語交流及應(yīng)用能力，這也是教育部要求在大部分工科專業(yè)中開設(shè)《專業(yè)英語》這門課程的目的。在本論文中，筆者結(jié)合材料專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗，就該課程目前存在的一些問題及改進方法，提出一些思考。

一、正確處理基礎(chǔ)英語和材料專業(yè)英語之間的關(guān)系

在目前高校中，對于像材料類這樣的工科專業(yè)來說，大學(xué)英語教學(xué)主要分為兩個階段：基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語。基礎(chǔ)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力。而材料專業(yè)英語的教學(xué)目的則是培養(yǎng)材料專業(yè)的學(xué)生使用英語進行材料專業(yè)方面的閱讀、寫作與交流的能力。

從開設(shè)課程的學(xué)期來看，基礎(chǔ)英語是在入學(xué)第一個學(xué)期即開始開設(shè)，一共學(xué)習(xí)四個學(xué)期。專業(yè)英語課程開設(shè)的前提條件是學(xué)生必須掌握扎實的基礎(chǔ)英語和相關(guān)的專業(yè)知識，因此一般是在第六或者第七學(xué)期開設(shè)。

從課程學(xué)時數(shù)來說，以筆者所在的河南理工大學(xué)為例，基礎(chǔ)英語的課堂教學(xué)共計272學(xué)時，而材料專業(yè)英語的教學(xué)學(xué)時僅僅只有32學(xué)時。材料專業(yè)英語的教學(xué)學(xué)時數(shù)明顯不足，造成該課程的教學(xué)目的很難實現(xiàn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語現(xiàn)狀

在材料專業(yè)英語的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于考級、考研，普遍存在重視基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)、輕視專業(yè)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時，專業(yè)英語的詞匯和語句普遍比較難，這也使得學(xué)生對專業(yè)英語課程產(chǎn)生了畏難心理。河南理工大學(xué)材料類的專業(yè)英語課程安排在第七學(xué)期，這個學(xué)期有50％左右的學(xué)生忙于考研，也是造成學(xué)生對該課程缺乏興趣、學(xué)習(xí)不認真的原因之一。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程的教學(xué)方法多是采用教師主動講、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生主動性小，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果比較差。為了改變這種現(xiàn)狀，可以采用如下一些教學(xué)方法或者教學(xué)技巧：

1，運用現(xiàn)代教學(xué)工具、采用多媒體教學(xué)輔助手段。錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件等多媒體教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢。當代的在校大學(xué)生，對上述多媒體手段都非常感興趣。例如，2009年下半年筆者在講授玻璃這一章內(nèi)容時，講到了有關(guān)光纖的內(nèi)容，恰好當時瑞典皇家科學(xué)院剛剛宣布，將2009年諾貝爾物理學(xué)獎授予科學(xué)家高錕以及威拉德?博伊爾和喬治-史密斯。筆者在課堂上給同學(xué)們播放了有關(guān)這方面的新聞以及光纖介紹的中文和英文短片。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，對這個比較感興趣，增強了學(xué)生對這方面內(nèi)容的記憶力；再者也鍛煉了學(xué)生的英文聽力能力；同時也增強了學(xué)生的愛國熱情。這些多媒體工具在課堂上的使用，極大地提高了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，能夠很好地達到教學(xué)效果。

2.改變單一填鴨式教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還可以采用啟發(fā)式、提問式以及互動式等多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，要多設(shè)問，給學(xué)生以思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，可以采取討論的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生感覺到他們是課堂上的主體，教師在中間主要起到引導(dǎo)的作用。對于材料專業(yè)英語課程來說，比較難的章節(jié)、句子或者詞匯，由教師來講解，采取精講的方法；難度比較小的部分，可以讓學(xué)生采取先讓學(xué)生自學(xué)，然后提問的方式，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.改革教學(xué)內(nèi)容。材料專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅限于教材。充分利用學(xué)校資源，下載最新的材料類的英文科研學(xué)術(shù)論文，既能開闊學(xué)生的專業(yè)知識面，也能使學(xué)生了解科研論文的寫作規(guī)范，同時接觸到最新的專業(yè)詞匯。一些材料方面的學(xué)術(shù)會議和講座的視頻、錄音，都是非常好的材料專業(yè)英語聽說訓(xùn)練的素材。這些都能很方便地在互聯(lián)網(wǎng)上找到。與材料有關(guān)的產(chǎn)品說明書、儀器操作規(guī)范等等，也是很好的、很生動的教材。

4.根據(jù)材料類專業(yè)英語的特點，因材施教。專業(yè)英語和普通基礎(chǔ)英語有所不同，專業(yè)英語的特點是：(1)專業(yè)詞匯多且難；(2)句子長且復(fù)雜；(3)翻譯難；(4)文章邏輯性強。在教學(xué)過程中，必須充分考慮到這些特點，有的放矢地去講解。材料類專業(yè)詞匯量多、長度長，學(xué)生在大學(xué)普通英語學(xué)習(xí)中，大部分都無法接觸到。這些詞匯很多是由一些含有具體意義的詞根、前綴、后綴等組合而成的，在講解這些詞匯過程中，可以采用分解的方法進行講解，重點提煉前綴和后綴的意義，讓學(xué)生能夠利用這些意義，學(xué)會舉一反三。專業(yè)詞匯在專業(yè)文章中有其特定的含義，比如在混凝土材料中，“place”一詞的含義是“澆注”，“cure”含義是“養(yǎng)護”。要根據(jù)詞匯在文章中的位置，充分考慮上下文的內(nèi)容，才能準確翻譯單詞的含義。專業(yè)英語句子的特點是句子很長，各種被動句、倒裝句、從句等使用非常多，這無疑增加了學(xué)生對于句子含義理解的難度。對于長句子的講解和翻譯，可以采用順譯、倒譯、拆譯等方法，使學(xué)生逐漸改變他們固有的機械式翻譯方法。

四、加強教師隊伍建設(shè)

加強對于材料專業(yè)英語教師來說，既要求他們具備一定的英語能力，又要求他們具備扎實的專業(yè)理論知識，比如要熟悉陶瓷、金屬、高分子等各方面的材料專業(yè)知識，要熟悉相關(guān)專業(yè)(物理、化學(xué))的基礎(chǔ)知識，還要求他們掌握材料類專業(yè)英語在詞匯、語法和文體等諸方面的運用特點。目前，材料專業(yè)英語的教學(xué)工作主要由材料教研室自己安排，由具有一定英語基礎(chǔ)的教師擔任。既懂專業(yè)又擅長英語的教師數(shù)量明顯不足。這需要學(xué)校出臺一系列的相關(guān)政策，同時需要教師努力進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教師不足的局面才能得以改善。

第2篇：材料類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 材料類專業(yè) 實驗課程體系 實驗內(nèi)容

實驗教學(xué)是工科高等工程教育教學(xué)體系的重要組成部分，是增加學(xué)生感性認識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決實際問題能力、創(chuàng)新能力，提高工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。材料學(xué)科屬于實踐性較強的學(xué)科，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，對于材料類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我院材料工程學(xué)院自2007年起對材料類專業(yè)的實驗課程及實驗內(nèi)容建立了以改革試點，率先在校內(nèi)建立了以獨立設(shè)課為特點的實驗教學(xué)體系。多年來，我們從更新實驗教學(xué)觀念出發(fā)，以人才培養(yǎng)目標為中心，對專業(yè)實驗課程體系與課程內(nèi)容進行了改革與實踐，并取得了一定成效。

1.原有實驗教學(xué)體系的滯后及改革的必要性

長期以來，受過于重視理論教學(xué)的影響，我院材料類專業(yè)在教學(xué)計劃及教學(xué)大綱制定的過程中，總是把實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，把實驗教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的一種完善和補充，不能形成較為完整和相對獨立的實驗教學(xué)體系，原有教學(xué)體系的不足主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1實驗項目嚴重依附理論教學(xué)課程。

表1顯示了我院無機非金屬材料專業(yè)部分主干課程設(shè)置的實驗項目，從表中可以看出，實驗項目嚴重依附于理論課程，而且從屬性較強，規(guī)模也不大，有的課程實驗項目在內(nèi)容設(shè)置上有重復(fù)現(xiàn)象，整個專業(yè)開設(shè)的所有實驗項目與理論課程體系之間缺乏有機聯(lián)系與銜接，這種實驗項目的設(shè)置不利于相近課程或?qū)I(yè)知識交叉和實踐教學(xué)內(nèi)容的有機融合。

表1 材料類專業(yè)部分主干部課程實驗項目設(shè)置情況

1.2實驗學(xué)時偏少，內(nèi)容陳舊，方法落后。

由于歷史原因，我院材料類專業(yè)過去在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定過程中，總是把實驗學(xué)時限定在理論課時的一定百分比之內(nèi)，再加上實驗教學(xué)設(shè)備投入不足，導(dǎo)致實驗學(xué)時嚴重偏少，有些課程的實驗學(xué)時只有4學(xué)時，實驗項目只有1～2個。從表1可看出，除了實驗學(xué)時偏少外，還存在演示性、驗證性實驗項目偏多，綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性、研究性、創(chuàng)新性實驗項目偏少的問題，有些課程實驗內(nèi)容由于受實驗條件、教材、師資等多方面的影響而多年不變，導(dǎo)致實驗內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實際、科研嚴重脫節(jié)，不能及時追蹤生產(chǎn)、科研的最新動向及成果。在實驗教學(xué)方法上，實驗教師都是對實驗原理、目的、操作方法及注意事項等進行詳細的講解或示范，而學(xué)生則是依葫蘆畫瓢地操作，這種實驗教學(xué)內(nèi)容的陳舊呆板和實驗教學(xué)方法的落后，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)。

1.3實驗教學(xué)條件體系存在不足。

實驗教學(xué)條件體系不足主要表現(xiàn)在：一是缺乏高水平工程師型師資隊伍，高校教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論學(xué)習(xí)到理論講授，缺少工程實際的歷練。部分教師的實踐操作能力、實際分析和解決問題的能力不強，只能適應(yīng)一般性技能訓(xùn)練，不能很好地滿足工程實踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要；二是學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的投入不足，不能滿足學(xué)生自主創(chuàng)新性實驗的需求；三是校外實踐環(huán)境不盡如人意。企業(yè)由于受生產(chǎn)、安全和經(jīng)濟效益等因素的影響，接收學(xué)生實習(xí)的熱情下降，未能擔負起與高校共同培養(yǎng)工程技術(shù)人才社會責任，致使學(xué)生的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，動手能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新能力普遍較差，畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)的實際工作。

2.構(gòu)建新的專業(yè)實驗課程體系及內(nèi)容

2.1構(gòu)建實驗課程體系的指導(dǎo)思想。

在制訂新的教學(xué)計劃的過程中，學(xué)院以自身的定位、辦學(xué)特色及新時期人才培養(yǎng)模式為依據(jù)確立了新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標：具有創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，在材料類行業(yè)（如無機非金屬材料、金屬材料、高分子材料等）生產(chǎn)一線從事工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)與制造、技術(shù)運用與改造、運行管理和經(jīng)營銷售的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。新的實驗課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，結(jié)合材料類工程教育特點及存在的問題，以“重基礎(chǔ)訓(xùn)練、重創(chuàng)新能力、強實踐技能、強化綜合素質(zhì)”為理念，建立“一主線、二保障、三模塊、四層面”的實驗教學(xué)體系，其中“一主線”是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，“二保障”是軟件保障體系（管理體系和師資隊伍）和硬件保障體系（實驗設(shè)備和場所）；“三模塊”指基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和專業(yè)綜合模塊；“四層面”指培養(yǎng)學(xué)生基本能力、專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力四個層面的工程能力，按“基本實驗―技能培訓(xùn)―綜合應(yīng)用―工程創(chuàng)新”循序漸進的方式開展實驗教學(xué)活動。

2.2實驗課程體系。

在新構(gòu)建的專業(yè)實驗教學(xué)課程體系中，建立了以材料基礎(chǔ)技能素質(zhì)訓(xùn)練、材料工程測試技術(shù)和材料工程制備工藝技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練、設(shè)計性專業(yè)綜合實驗三個實驗教學(xué)模塊，如：無機非金屬材料專業(yè)對應(yīng)上述三個實驗教學(xué)模塊分別設(shè)置了“材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗”、“材料工程測試技術(shù)”、“材料工程制備工藝技術(shù)”及“專業(yè)綜合實驗”4門獨立的實驗課程，每門課程課時分別為：前三門均為48學(xué)時，后一門為4周；高分子材料工程專業(yè)對應(yīng)三個實驗教學(xué)模塊分別設(shè)置了“高分子化學(xué)實驗”、“高分子物理性能測試技術(shù)實驗”、“高分子材料成型及加工技術(shù)實驗”及“專業(yè)綜合實驗”4門獨立實驗課程，這些獨立設(shè)置的實驗課程全部為學(xué)位課程，分別在第5、6、7學(xué)期開出。這些實驗課程不僅具有獨立的實驗教學(xué)大綱，而且具有相應(yīng)的考核制度；不僅有利于各門課程之間及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識之間的交叉滲透，打破傳統(tǒng)的割裂式教育，而且有利于實驗教學(xué)內(nèi)容的整合、更新，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進實驗教學(xué)方法和手段的改進、實驗設(shè)備的綜合利用，進而推動實驗室管理體系的進一步完善。

2.3實驗課程內(nèi)容。

實驗課程內(nèi)容是落實專業(yè)培養(yǎng)目標、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識的內(nèi)涵，在構(gòu)建新的實驗課程內(nèi)容時，按照培養(yǎng)目標要求，將原有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開出的教學(xué)實驗（并結(jié)合以前未開設(shè)實驗的其他理論課程）經(jīng)過科學(xué)的歸納、分類、添加、刪減、更新，分別整合到相應(yīng)實驗課程中，每門實驗課程內(nèi)容由不同的實驗項目組成，這些實驗項目之間不是簡單意義上的組合，而是依據(jù)某一主線串聯(lián)而成的有機整體，并依照理論教學(xué)計劃循序漸進，分階段分層次實施，如無機非金屬材料專業(yè)實驗課程內(nèi)容設(shè)置介紹如下：

“材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗”是以“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“材料物理性能”、“材料化學(xué)”、“材料測試方法”、“工程力學(xué)”等課程群為依托，以材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系為主線，設(shè)置材料的晶體與顯微結(jié)構(gòu)分析、擴散與固相反應(yīng)動力學(xué)、相平衡及相圖、材料的燒結(jié)傳質(zhì)方式和機理、材料的物理特性等實驗項目，使學(xué)生初步建立起材料成分、組織、性能三者關(guān)系的感性認識，掌握材料組織性能分析基本手段的操作技能。

“材料工程測試技術(shù)”是以“材料工程基礎(chǔ)”、“熱工過程及設(shè)備”、“粉體工程及設(shè)備”等課程為依托，以材料生產(chǎn)過程中的兩個測試技術(shù)為主線，即：粉體工程測試技術(shù)和熱工過程測試技術(shù)，主要設(shè)置了粉體粒度與比表面積測試、粉體堆積和流動性測試、粉體力學(xué)特性測試、粉體粉磨功測試、粉體除塵系統(tǒng)測試、燃料性能測試、材料傳熱過程測試、工廠煙氣成分測試、硅酸鹽工業(yè)窯爐熱平衡測試等實驗項目，使學(xué)生進一步了解了粉體工程測試和熱工過程測試這兩個測試環(huán)節(jié)在硅酸鹽產(chǎn)品（如水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料等）生產(chǎn)過程中的重要性，進一步了解了在硅酸鹽生產(chǎn)過程中原燃燒料品種及性能、加工機械、傳熱方式的選擇等都會對產(chǎn)品性能產(chǎn)生重要影響。

“材料工程制備工藝技術(shù)”以“膠凝材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“混凝土科學(xué)與工程”、“生態(tài)環(huán)境材料”等專業(yè)課程為依托，以水泥、混凝土、玻璃及陶瓷等制備工藝參數(shù)及產(chǎn)品性能為主線，設(shè)置了相應(yīng)的實驗項目，如：材料化學(xué)成分分析、水泥標準稠度測定、水泥凝結(jié)時間及體積安定性測定、水泥膠砂強度測定、水泥中三氧化硫含量測定、水泥熟料中游離氧化鈣含量測定、水泥中混合材摻加量的測定、集料（砂、石）性能測定、混凝土坍落度測定、混凝土強度測定、混凝土耐久性能測定、混凝土外加劑減水率的測定、混凝土礦物摻合料品質(zhì)指標測定、玻璃密度測定、玻璃應(yīng)力測定、玻璃軟化點測定、玻璃化學(xué)穩(wěn)定性測定、陶土的可塑性測定、陶瓷白度測定、陶瓷吸水率、顯氣孔率和體積密度的測定、陶瓷磚斷裂模數(shù)和破壞強度的測定等實驗項目。通過這些實驗項目的鍛煉，學(xué)生進一步加深了對這些工藝參數(shù)和產(chǎn)品性能的了解，鞏固了相應(yīng)專業(yè)課程的理論知識。

“專業(yè)綜合實驗”是一門具有設(shè)計性質(zhì)、命題式綜合實驗課程，目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的各項實踐技能，同時鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)實踐工作能力。專業(yè)綜合實驗就是要通過實驗教學(xué)的方法進行無機非金屬材料技術(shù)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過自主選題，查閱相關(guān)文獻資料，獨立制訂實驗方案和工藝參數(shù)，然后選擇相應(yīng)的實驗儀器，直至方案最終實施，如：學(xué)生要完成“425硅酸鹽水泥的制備”這一命題式的專業(yè)綜合實驗，必須經(jīng)過從原燃材料選擇、原燃材料化學(xué)成分分析、水泥生料制備、熟料燒成、熟料性能測試、水泥制備、水泥性能測試七個實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，并且要了解水泥生產(chǎn)過程中各種工藝參數(shù)（如：三率值選取、熟料煅燒溫度、冷卻制度、熟料f-CaO含量、混合材摻量、產(chǎn)品細度等）對水泥生產(chǎn)過程各環(huán)節(jié)的影響，并在水泥的制備過程中根據(jù)實驗結(jié)果情況及時對這些參數(shù)進行選擇、調(diào)整與控制，而學(xué)生經(jīng)過這七個實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，能進一步了解水泥的工廠工藝制備過程，掌握并鞏固“膠凝材料工藝學(xué)”這門課程的理論知識和其他課程的專業(yè)知識，彌補認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)未能掌握的專業(yè)知識，加深對材料成分與組織結(jié)構(gòu)、制備與加工工藝、材料性能三者相互間關(guān)系的認識。

3.優(yōu)化專業(yè)實驗課程體系及內(nèi)容的效果

新的專業(yè)實驗課程體系及內(nèi)容實施后的教學(xué)效果是顯著的，學(xué)生的基本實驗技能、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了進一步增強，具體表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生的實驗興趣與主動性得到了明顯提高；二是動手能力明顯增強；三是學(xué)生實驗報告抄襲現(xiàn)象逐年減少，徹底改變了以往全班實驗報告1～2個版本的不良現(xiàn)象；四是學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新的熱情明顯高漲，學(xué)生申報的校、省、國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目數(shù)年年增加，現(xiàn)在學(xué)院每年獲批的省級及國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目達15項以上；五是學(xué)生積極報名參加各種學(xué)科競賽、科技活動的熱情高漲，如：全國大學(xué)生金相技能大賽、全國高分子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生混凝土配合比設(shè)計大賽等，參與這些競賽的學(xué)生人次數(shù)占全院學(xué)生人數(shù)的70%以上，并在這些大賽中獲得特等獎、一等獎和優(yōu)勝獎多項；六是學(xué)生考研率逐年提高，現(xiàn)在材料類專業(yè)學(xué)生考取研究生的人數(shù)位于全校第一，占應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的25%左右，2012年金屬082班單班考取率高達45.8%；七是學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）全部為自主選題，題目更加貼近工程實際，研究方法及研究內(nèi)容更能追蹤生產(chǎn)、科研的最新成果及動向，改變了以往論文題目由指導(dǎo)教師選題，題目與工程實際嚴重脫節(jié)，實驗方法落后，研究內(nèi)容陳舊過時等現(xiàn)象；八是學(xué)生首次就業(yè)率近幾年都穩(wěn)定在95%以上，特別是近幾年培養(yǎng)的學(xué)生受到了用人單位的普遍好評。

4.結(jié)語

實驗課程體系及實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是實驗教學(xué)改革最重要的一個組成部分，也是適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，最終目的是驗證與深化學(xué)生所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決工程實際問題的能力。由于實驗課程體系及實驗內(nèi)容的改革及實施涉及多方面因素，因此在具體實施過程中需要諸多方面的密切合作和支持，其中，實驗體制改革是關(guān)鍵，實驗師資隊伍建設(shè)是前提，實驗教學(xué)條件建設(shè)是條件，管理制度是保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量是動力。目前，我院材料類專業(yè)的實驗課程體系及實驗內(nèi)容雖然已進行了初步改革，但還處在嘗試階段，要想真正實現(xiàn)我院材料類專業(yè)實驗教學(xué)改革的總體目標，還需要在今后的實踐中不斷探索、修正和完善。

參考文獻：

[1]劉天模，馮大碧，鄭忠.材料類課程配套實驗課改革的探討[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，7（5）：169-171.

[2]楊通，范新會，王正晶.材料類專業(yè)實驗課程體系的改革[J].實驗室研究與探索，2004，23（10）：71-73.

[3]黃學(xué)輝，周靜，徐慶，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革[J].理工高教研究，2002，21（1）：114-115.

第3篇：材料類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；纖維材料類；教學(xué)改革；實踐

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對各類材料的需求不斷增加，其中纖維材料在各行各業(yè)中已經(jīng)成為一種不可或缺的材料。隨著科技不斷發(fā)展，纖維類材料發(fā)展迅猛，新材料、新工藝層出不窮，如各類高性能纖維材料、生物質(zhì)纖維材料、超仿真功能性纖維、差別化纖維及環(huán)保型綠色纖維素。纖維材料的應(yīng)用從傳統(tǒng)的紡織、造紙擴展到交通、生物、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、建筑等各個領(lǐng)域[1]。隨著材料之間的復(fù)合化以及應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，纖維材料技術(shù)成為多學(xué)科交叉、滲透的一門綜合學(xué)科。近幾十年來，我國的纖維材料類專業(yè)高等教育也得到了迅速發(fā)展。但傳統(tǒng)機械的灌輸型教學(xué)模式已不能滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)材料類專業(yè)人才的需求。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是對我國高等教育和高等學(xué)校提出的新要求。近年來，我院纖維材料類專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力為目標，探討和實踐適合的靈活多變的人才培養(yǎng)模式。

1 增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素，提高科技創(chuàng)新能力，首要的是提高教育創(chuàng)新能力。我國大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我國大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育應(yīng)把教學(xué)看成是一種不斷創(chuàng)新、生成的過程[2]。改變現(xiàn)行的“填鴨式”教育方式，樹立全新的現(xiàn)代教育理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。避免以往單一的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的開放式教學(xué)過程，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展的教育環(huán)境，教師在傳授知識同時不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考、主動探索，并積極參與智慧性的挑戰(zhàn)活動，通過調(diào)動自己的經(jīng)驗和發(fā)揮創(chuàng)造力，將外在的知識進行選擇、重組，使自己的認知結(jié)構(gòu)得以改善。在評判過程，不再是對知識掌握程度的單一評判標準，更加關(guān)注創(chuàng)新，注重全面發(fā)展，進行多元評價。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)造性和想象力、實踐動手能力。

2 構(gòu)建合理的理論課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

目前我國高校大部分存在著在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)定位不高、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不更新等問題。我國高校大多數(shù)專業(yè)課程設(shè)置之間缺乏有機的聯(lián)系，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機會較少，知識更新較為緩慢，沒辦法又不向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教，不重視相關(guān)學(xué)科知識的遷移。材料類專業(yè)課程設(shè)計方面，充分體現(xiàn)纖維材料科學(xué)的應(yīng)用性、多學(xué)科交叉、滲透和綜合以及迅速發(fā)展等特點。因此需要加強本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間的交叉與融合，纖維材料不斷推陳出新，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，促進課程與實踐教學(xué)體系創(chuàng)新。例如紡織纖維材料已從傳統(tǒng)的服用擴展到建筑、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等應(yīng)用領(lǐng)域，成為纖維科學(xué)與工程與高分子材料、納米材料與技術(shù)、復(fù)合材料、生物與組織工程材料、表面與界面科學(xué)等多學(xué)科交叉且實踐性較強的專業(yè)。面對新的形勢，除了專業(yè)知識以外，涉及的纖維材料領(lǐng)域基礎(chǔ)知識如基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)化學(xué)、電工電子，高分子物理和化學(xué)等需進一步加強和拓展。紡織新材料現(xiàn)有資料歸納得較多、較雜，系統(tǒng)性不強，而且內(nèi)容繁多。在有限的課時中需在較短的篇幅中高度概括介紹各種新型紡織材料的基本概念、工藝以及相關(guān)的前沿應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對新材料的濃厚興趣。跟蹤紡織新材料國際前沿研究成果，進一步完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與紡織新材料的前沿研究結(jié)果基本同步，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生適應(yīng)材料科學(xué)發(fā)展的能力。

3 多樣化的創(chuàng)新教育教學(xué)方式

在新的教育模式中，改革過去單一枯燥的教學(xué)形式和方法，研究探索了多樣化的教學(xué)方式。

（1）通過電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，用計算機多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)為黑板和電化教學(xué)相結(jié)合，使過去因沒有實物對象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象。通過電教市場上購置的多部專業(yè)電教錄相片，或在網(wǎng)絡(luò)下載一些工廠實踐操作的場景，這些專業(yè)電教錄相片使學(xué)生對于晦澀難懂的知識通過自己的視覺和聽覺更直觀的獲取知識，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而提高了教學(xué)效率。例如纖維紡成紗線的過程，通過電教片，學(xué)生能很快了解紡紗機械及織造機械的工作原理、機械結(jié)構(gòu)、主要機件的作用。

（2）進行案例教學(xué)。強調(diào)案例分析，教師在課堂上講授完織造學(xué)基本原理后，提出工廠中的實際案例，例如我院與廣德天運無紡有限公司產(chǎn)學(xué)研項目廢舊服裝綜合利用技術(shù)開發(fā)項目立項原因，生產(chǎn)有什么問題？如何解決？最后告訴學(xué)生企業(yè)是如何解決的。參與教師通過實踐中的研究心得來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和講解有關(guān)理論，課后學(xué)生則通過自習(xí)來驗證所學(xué)理論和解題。

（3）實地考察法。結(jié)合學(xué)生實習(xí)，教師派學(xué)生到紡織企業(yè)和實驗室實地考察，把課堂學(xué)到理論知識與實踐相結(jié)合。

（4）自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法。每次上第一堂課時，任課教師推出相關(guān)讀物，學(xué)生們必須根據(jù)教師開的必讀書目進行閱讀，廣泛收集和整理資料，然后上討論課。自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法主要目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

4 構(gòu)建課內(nèi)課外相互聯(lián)動的多層次實踐課程體系

在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出由課內(nèi)課外形成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，切實促進大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

第一課堂是主干實踐課程，除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂選擇性實踐課程，主要設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座和建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。

將學(xué)生課外科技活動、學(xué)科競賽、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程”，該課程應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。①科研創(chuàng)新訓(xùn)練主要是組織開展各類科學(xué)研究（包括學(xué)生申請科研課題、參與教師縱向課題研究或與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究等）、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實驗、開放實驗等活動。②科技競賽主要是組織參加學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和其它專業(yè)（技能）比賽。③職業(yè)技能培訓(xùn)主要是鼓勵學(xué)生參與專業(yè)職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動，從而加強實際應(yīng)用能力。

把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于第一課堂和第二課堂之中，構(gòu)建與理論體系有機結(jié)合又相對獨立的實踐教學(xué)體系。近年來，我院積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目及探索性實驗等開放性實驗，每年近20項校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目，同時每年均有2-3項分別獲得國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目，其中近三年發(fā)表了水平較高的學(xué)術(shù)論文達50余篇。由課內(nèi)課外構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺將這些科研項目的實踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不斷提高，這種教學(xué)科研互動的方式取得了良好的教學(xué)效果。

5 加強“雙師型”師資力量建設(shè)

師資是實踐教學(xué)的重要保障。緊緊圍繞建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強、結(jié)構(gòu)好的高素質(zhì)教師隊伍的目標，采取多項措施加強師資隊伍建設(shè)，打造一批同時擁有理論知識和工程實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì) “雙師型”教師隊伍[3]。我院非常注重加強青年教師科研能力培訓(xùn)和實踐教學(xué)技能訓(xùn)練。鼓勵中青年教師在職攻讀博士學(xué)位。積極組織開展青年教師“示范課”、“微課比賽”等活動，不斷提升青年教師教學(xué)能力。根據(jù)需要把教師派出去進修學(xué)習(xí)，定期召開教學(xué)研討會，鼓勵支持教師進入企業(yè)進行一段時間的工作或再實踐學(xué)習(xí)，以提高他們實踐教學(xué)的技能和水平。定期開展專業(yè)帶頭人校內(nèi)研修班，并開展各類專題講座，著重提高專業(yè)建設(shè)能力。推進兼職專業(yè)帶頭人工作，聘請行業(yè)企業(yè)知名專家為專業(yè)兼職帶頭人。鼓勵專業(yè)教師積極與企業(yè)和科研機構(gòu)進行產(chǎn)學(xué)研項目合作，將生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者深度融合，增強教師將知識轉(zhuǎn)化成科研、設(shè)計等實踐能力。同時在不斷推進校企深度合作，也為學(xué)生提供更多課外實訓(xùn)的平臺，提高學(xué)生實操水平、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

6 建立科學(xué)、完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

對于理論課程的教學(xué)考核，改變以往做課后習(xí)題的單一方法，變?yōu)榘咐懻?、資料收集、小論文、系統(tǒng)實驗設(shè)計等多種作業(yè)形式，并結(jié)合課堂提問與現(xiàn)場解答進行，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。改變以往考核以一張試卷來定學(xué)生的最終成績單一模式，變?yōu)槠綍r作業(yè)、課堂小測驗、案例討論及期末考核各點一定比例的全方位、立體化的考試體系。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，注重學(xué)習(xí)的全過程，實現(xiàn)過程學(xué)習(xí)和結(jié)果考核的統(tǒng)一，改變了以往靠期末的突擊來取得最后成績的弊端。

針對第一課堂和第二課堂的實踐教學(xué)課程各自建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。課內(nèi)課外實踐教學(xué)都要加強指導(dǎo)和管理，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實績?？梢越⒍喾N考核形式如報告、操作考試、實驗論文、設(shè)計和答辯、成果展示、證書等。建立“知識能力考核與綜合素質(zhì)測評相結(jié)合、第一課堂考試與第二課堂考評相結(jié)合、形成性考試與總結(jié)性考試并重”的多樣化實踐教學(xué)評價體系。提倡第二課堂中以參賽答辯、成果展示和證書的形式考核，建議學(xué)校另設(shè)科研分，作為綜合運用知識和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。同時給與一定的獎勵。建立專項獎勵基金，用于獎勵在實踐教學(xué)工作中做出突出貢獻的教師和實踐教學(xué)管理人員（包括實驗室管理員）。建立實踐教學(xué)督導(dǎo)體系。實踐教學(xué)督導(dǎo)員進行實踐教學(xué)全過程檢查，不僅要檢查實踐教學(xué)的完成情況，而且要重點檢查實踐教學(xué)的質(zhì)量。

7 結(jié)束語

我院在紡織纖維材料專業(yè)教學(xué)改革及實踐中充分考慮課程之間的銜接，建立專業(yè)各課程之間的縱向和橫向聯(lián)系和貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，教學(xué)新體系實施近年來學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力得到較大提升，形成良好的教學(xué)教風和學(xué)風，輕紡工程學(xué)院近3屆畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，除考取研究生外，一般都在紡織材料類相關(guān)公司從事技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢測、市場營銷等工作，近年的畢業(yè)生已大部分成長為企業(yè)車間主任、中高層經(jīng)理等管理人才。畢業(yè)生在用人單位的綜合素質(zhì)表現(xiàn)受到一致好評。纖維材料類專業(yè)教學(xué)優(yōu)化實踐取得了良好的效果。

【參考文獻】

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第4篇：材料類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實地考察；教學(xué)理念；創(chuàng)新能力；工程材料與機械制造基礎(chǔ)系列課程；工程實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0154-04

《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程是我國工科院校最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，具有知識面寬，受益面大，理論與實踐密切結(jié)合，實踐性、創(chuàng)新性強，要求會動手、能操作等特點，是工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高、加強通識、銜接社會、實現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。該系列課程經(jīng)歷了緩慢而堅韌的“六五”至“八五”15年間（1981―1995年）的改革與發(fā)展過程。后來，教育部“世界銀行貸款”項目的啟動和實施，后期實施的“211工程”和“985工程”項目以及連續(xù)多年的本科教學(xué)水平評估，使得該系列課程改革從工程實踐教學(xué)基地的大跨度變革開始，逐步深入到系列課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教育技術(shù)建設(shè)和教學(xué)管理等各個層面。此調(diào)研目的是找出《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程長期發(fā)展后，目前存在的主要問題和原因，以形成有效地解決這些問題的基本思路和相應(yīng)的措施。

一、調(diào)查方法和具體舉措

調(diào)研范圍為：華北地區(qū)7所高校，包括清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)；華東地區(qū)8所高校，包括山東大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、東南大學(xué)、河海大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海理工大學(xué)、華東理工大學(xué)；東北地區(qū)6所高校，包括吉林大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、長春大學(xué)、長春理工大學(xué)、北華大學(xué)、東北電力大學(xué)；西北地區(qū)6所高校，包括蘭州交通大學(xué)、蘭州工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)。被考察對象既有“985”、“211”工程院校還有一般院校。調(diào)研方式采用了以實地考察，與所在高校教學(xué)院長和相關(guān)任課教師直接談話交流，當場填寫調(diào)研報告以及收集《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程的教學(xué)文件為主，以隨后電話、郵件資料證實和補充為輔的形式進行。其中調(diào)研報告內(nèi)容具體包括：系列課程的上課學(xué)期，系列課程的理論學(xué)時數(shù)，系列課程規(guī)劃教材采用情況（包括“十五”、“十一五”以及“十二五”國家規(guī)劃教材），在系列課程講授內(nèi)容中“新材料、新技術(shù)、新工藝”內(nèi)容反映的比例，系列課程開設(shè)的實驗項目數(shù)（包括設(shè)計型或綜合型實驗項目數(shù)）以及系列課程的建設(shè)情況等內(nèi)容。

二、實地調(diào)查結(jié)果與分析

圖1表示各地區(qū)《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程的具體上課學(xué)期。由圖1（a）、（b）可知，各地區(qū)《工程材料》課程和《材料成形工藝》課程的上課學(xué)期基本在第4學(xué)期或第5學(xué)期。個別院校把這兩門課程開在了第6學(xué)期或是第3學(xué)期，甚至是第2學(xué)期或是第1學(xué)期。由圖1（c）可知，各地區(qū)的《機械制造基礎(chǔ)》課程基本是在第6學(xué)期上課，個別院校安排在第5或第4學(xué)期。眾所周知，《工程材料》和《材料成形工藝》課程屬于機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該以金屬工藝學(xué)、大學(xué)物理、工程圖學(xué)、機械工程導(dǎo)論以及金工實習(xí)等公共通識課程和金工實踐課程為前期基礎(chǔ)課程。這些先修課程是學(xué)生學(xué)好《工程材料》和《材料成形工藝》課程的核心和基礎(chǔ)，而《工程材料》和《材料成形工藝》課程的學(xué)習(xí)又反過來從工程應(yīng)用角度鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。因此，《工程材料》和《材料成形工藝》課程安排在第4或第5學(xué)期符合學(xué)生專業(yè)知識和能力的建構(gòu)規(guī)律，而第6學(xué)期、第3學(xué)期，甚至是第2學(xué)期或是第1學(xué)期的課程安排就缺乏理論依據(jù)。而且，根據(jù)“認知實習(xí)―理論學(xué)習(xí)―實踐―再學(xué)習(xí)―再實踐―探索性認知實踐”這一工程知識認知和掌握的基本規(guī)律[1-3]，《工程材料》和《材料成形工藝》理論課程也應(yīng)該安排到金工實習(xí)（一般都在第2或第3學(xué)期進行）之后。產(chǎn)生這一問題的主要原因是個別院校的課程體系構(gòu)建缺乏工科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，還有一個原因是“各自為政”的教學(xué)管理體制約束課程設(shè)置。例如，一些院校機械專業(yè)的《工程材料》課程是由材料學(xué)院的材料學(xué)專業(yè)課教師講授，《材料成形工藝》基礎(chǔ)課程是由材料加工專業(yè)的教師講授。這樣就產(chǎn)生了由于行政所屬不同造成的課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一和科學(xué)管理問題。

圖2所示為各地區(qū)《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程的理論課學(xué)時數(shù)。由圖2（a）、（b）可知，華東地區(qū)和東北地區(qū)的《工程材料》和《材料成形工藝》課程的平均學(xué)時基本在30～40學(xué)時之間，而華北地區(qū)和西北地區(qū)這兩門課程分散在22～50學(xué)時之間。另外，4個地區(qū)的《機械制造基礎(chǔ)》課程的平均學(xué)時基本維持在50～60學(xué)時?？傊鞯貐^(qū)《工程材料》、《材料成形工藝》以及《機械制造基礎(chǔ)》課程的平均學(xué)時分別為37.6學(xué)時、37.2學(xué)時、49.5學(xué)時。與“十一五”之前相比，系列課程的理論課學(xué)時明顯減少了，這與國家教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強素質(zhì)、高能力”要求下的縮減專業(yè)課學(xué)時、拓寬知識體系是相一致的。但問題的關(guān)鍵是如何解決“新材料、新技術(shù)、新工藝”內(nèi)容不斷增加，而學(xué)時卻不斷縮減的矛盾。這就要求每位任課教師要認真分析總結(jié)該系列課程的知識體系和能力體系在工科人才培養(yǎng)中的地位和作用，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段去解決相關(guān)的矛盾。例如，如何處理好精講與以點代面的關(guān)系、課內(nèi)教師講授與課外學(xué)生自學(xué)關(guān)系、MOOC與反轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系等。

圖3所示為各地區(qū)《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程的規(guī)劃教材采用情況。東北地區(qū)和西北地區(qū)的《工程材料》課程基本都采用了國家級規(guī)劃教材（“十五”、“十一五”和“十二五”國家規(guī)劃教材），而華北地區(qū)和華東地區(qū)的《工程材料》課程少有采用國家級規(guī)劃教材，圖3（a）所示。在《材料成形工藝》課程上，全國各地采用國家級規(guī)劃教材的比例相對要少，圖3（b），在調(diào)查的16所高校中只有6所院校采用了國家級教材，僅占37%。另外，各地區(qū)《機械制造基礎(chǔ)》課程基本都采用了國家級規(guī)劃教材。因為教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要一環(huán)，所以以精品課程建設(shè)為龍頭的高?；径疾捎米跃幑_出版的規(guī)劃教材或選用優(yōu)秀的規(guī)劃教材。部分高校沒有采用規(guī)劃教材的主要原因是通過使用自編或一般教材，無論從教學(xué)內(nèi)容的難易程度上，還是在編排順序上都符合本校的實際狀況。另外，《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程的教材種類與數(shù)量的快速增加，給不同地區(qū)、不同層次的高校提供了優(yōu)越的可選范圍，也反映出不同院校的專業(yè)特色與側(cè)重點的不同。

在各地區(qū)《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程中反映“新材料、新技術(shù)、新工藝”內(nèi)容比例的調(diào)查中可知（圖4所示），華北地區(qū)、華東地區(qū)和一部分西北地區(qū)的《工程材料》、《材料成形工藝》課程反映新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容比例較高，華北地區(qū)有3所、華東地區(qū)有2所高校在教學(xué)內(nèi)容上注入的先進知識體系超過30%，而東北地區(qū)教學(xué)內(nèi)容的先進性一般低于10%。另外，在《機械制造基礎(chǔ)》課程方面，華北地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)反映了一定的新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容。但華東地區(qū)高校的教學(xué)內(nèi)容中，反映先進教學(xué)內(nèi)容的比例在5%～10%，相對低一些。在調(diào)查的所有院校中，絕大多數(shù)院?！豆こ滩牧稀泛汀恫牧铣尚喂に嚒返淖钚聝?nèi)容不足5%，圖4（a）、（b），而《機械制造基礎(chǔ)》課程的最新內(nèi)容只有5%～10%。這個結(jié)論與當前國家提出“中國制造2025”的大工程背景下，工程領(lǐng)域?qū)た迫瞬诺南葘?dǎo)性知識和能力體系要求有一定的差距，未來工科人才的創(chuàng)新潛力會出現(xiàn)一定程度的低靡現(xiàn)象，需要工科院校的教務(wù)部門、相關(guān)的任課教師與時俱進，緊跟時代的要求。

在各地區(qū)《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程開設(shè)實驗項目數(shù)的調(diào)查中可知（圖5所示），《工程材料》和《機械制造基礎(chǔ)》課程的實驗項目基本在2～4項之間，但各地區(qū)《材料成形工藝》課程的實驗項目數(shù)非常分散，如圖5（b），有些地區(qū)高校的實驗項目達到了4項或6項，有些高校根本未開設(shè)實驗。另外，在被調(diào)查的東北地區(qū)4所工科院校中，無一所高校開設(shè)相關(guān)的實驗項目?？傊?，各地區(qū)《工程材料》、《材料成形工藝》以及《機械制造基礎(chǔ)》課程開設(shè)的實驗項目平均數(shù)分別為2.2項、1.7項以及2.6項。在開設(shè)的實驗項目中，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的設(shè)計型或綜合型實驗項目數(shù)就更少。具體來說，《工程材料》的設(shè)計型或綜合型實驗項目在華北地區(qū)、華東地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)分別為1項、0項、0項、2項；《材料成形工藝》的設(shè)計型或綜合型實驗項目在華北地區(qū)、華東地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)分別為0項、0項、0項、1項；《機械制造基礎(chǔ)》的設(shè)計型或綜合型實驗項目在華北地區(qū)、華東地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)分別為2項、2項、4項、0項。

清華大學(xué)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中心傅水根教授在多次的報告中指出[4]，直到今天，在我國的高等工科教育中，“重理論輕實踐、重設(shè)計輕工藝、重軟件輕硬件”的傳統(tǒng)習(xí)慣勢力和偏見仍普遍存在。隨著國家提出大工程背景下的“中國制造2025”，“教育回歸工程，教學(xué)回歸實踐”成為當代高等工程教育改革的主流趨勢[5-7]。因此，我們應(yīng)當擯棄“以理論教學(xué)為主、以實踐教學(xué)為輔”的落后于時代的教學(xué)理念[8]?！豆こ滩牧吓c機械制造基礎(chǔ)》系列課程是工科專業(yè)知識獲取和能力培養(yǎng)的最具代表性的系列課程，因此，該系列課程應(yīng)該大力加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，其中很重要的一環(huán)就是加強學(xué)生的親自動手實踐能力，尤其是設(shè)計型或綜合型實驗的操作能力。但從目前的調(diào)查中可知，高校對工科院校實踐環(huán)節(jié)的重視程度還沒有達到國家對工科院校的期待水平。

圖6所示為各地區(qū)《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程的建設(shè)情況。由圖可知，除了華東地區(qū)和東北地區(qū)的《材料成形工藝》課程還處于校級精品課或一般課程之外，全國范圍內(nèi)的《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程建設(shè)情況喜憂參半，即有不少國家級精品課程還有相當一部分的一般課程，但從該系列課程在工科人才培養(yǎng)中的重要作用和重中之重的基礎(chǔ)地位來看，課程建設(shè)力度還需要不斷加強。

三、結(jié)論

從以上實地調(diào)查中可知，盡管《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程是工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，能力提高，加強通識，銜接社會，實現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，但從以上各地區(qū)工科院校的實地調(diào)查中，可以得出如下的結(jié)論。

1.各地區(qū)部分院校的《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程在學(xué)期安排上缺乏科學(xué)性。其主要原因是個別院校的課程體系構(gòu)建缺乏工科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，還有一個原因是“各自為政”的行政教學(xué)管理體制制約著課程設(shè)置的科學(xué)性。

2.針對新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容不斷增加，而學(xué)時卻不斷縮減的矛盾，要求教學(xué)主管部門通過認真分析系列課程的知識體系和能力體系在工科人才培養(yǎng)中的地位和作用，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段去解決相關(guān)的矛盾。

3.必須扭轉(zhuǎn)工科院?！爸乩碚撝R傳授、輕實踐能力培養(yǎng)”、“以理科的培養(yǎng)模式替代工科人才培養(yǎng)模式”的錯誤思想，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。

此外，調(diào)研還存在不足和改進方向。此次調(diào)研是課題組在實地考查、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上完成的，因此在調(diào)研范圍內(nèi)具有一定的數(shù)據(jù)可靠性。但調(diào)研院校只有21所，從全國范圍二百多所工科院校的角度來說，此次調(diào)研的數(shù)據(jù)還不夠充分。因此，今后的工作方向是進一步擴大調(diào)研范圍，把《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》系列課程在全國范圍的發(fā)展情況分析做到更加有理、有據(jù)、翔實、信服，為該系列課程的發(fā)展提供更加客觀的數(shù)據(jù)。另外，有些調(diào)研內(nèi)容的界定是課題組根據(jù)以往的經(jīng)驗進行的，可能缺乏專業(yè)認同性。例如，如何界定“新材料、新技術(shù)、新工藝”教學(xué)內(nèi)容，如何認定設(shè)計型或綜合型實驗項目等。因此，調(diào)研結(jié)果帶有一定的主觀性，這也是今后與相關(guān)專家進行探討的問題之一。

參考文獻：

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第5篇：材料類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教材改革；藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)改革

一、高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教材使用現(xiàn)狀

目前，各藝術(shù)類高校或高校中的藝術(shù)類專業(yè)所采用的大學(xué)英語教材和其他非英語類專業(yè)的并無差別，被采用較多的教材有：上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程》、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀大學(xué)英語》系列教程、外語教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語綜合教程》和《新視野大學(xué)英語》以及機械工業(yè)出版社出版的《大學(xué)體驗英語》。這些教材雖然各有各的特點，但也有很多共性，比如，教材都分為課文、課后詞匯語言點練習(xí)、聽力練習(xí)、口語練習(xí)等幾個模塊；都或多或少地包含了一些多媒體內(nèi)容，進一步向數(shù)字化方向發(fā)展；相較于以往都更重視實用性。比如，由機械工業(yè)出版社出版的《大學(xué)體驗英語》中就加入了很多對話練習(xí)和熱點話題討論，這些都有助于增強學(xué)生們的參與性，培養(yǎng)其口語交流能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。《21世紀大學(xué)英語》系列教程的主要特點就是課文內(nèi)容選材新穎，具有較強的時代氣息。而上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程》作為資深的大學(xué)英語教材，在結(jié)構(gòu)上最為嚴謹和科學(xué)?！缎乱曇按髮W(xué)英語》是國務(wù)院批準的教育部“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”項目之一，該教材同時提供課本、光碟與網(wǎng)絡(luò)課程（Online Course）三種不同載體，多渠道教學(xué)，形式新穎。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教材選用中所存在的問題

上面所列的幾種教材本身并不存在什么問題，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實用性等方面都有著一定的優(yōu)點，但對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，這些教材并不是十分適用，這主要是由藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自身的特點所決定的。

1.教學(xué)要求與學(xué)生實際英語能力之間存在差異

2007年教育部頒布的新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，一般要求是針對我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求提出來的。那么一般要求的具體內(nèi)容是什么呢？簡單地說就是具有一定的聽力理解能力，能聽懂每分鐘130～150個詞的英語廣播和電視節(jié)目；能夠在日常學(xué)習(xí)中用英語進行交流，并有進行主題討論的能力，表達要求比較清楚，語音語調(diào)基本正確；能夠讀懂一般題材的英語文章，閱讀速度在每分鐘70個單詞左右；能讀懂工作、生活中日常應(yīng)用文體的材料；能完成一般性寫作任務(wù)，能在半小時內(nèi)就一般性話題寫出不少于120詞的短文，并且內(nèi)容完整，中心思想明確，用詞恰當，掌握基本的寫作技巧；在翻譯能力方面，要做到能夠借助字典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英譯漢速度為每小時300個英文單詞，漢譯英速度為每小時250個漢字；詞匯量約為4795個單詞，其中2000個單詞為積極詞匯，也就是可以熟練運用的詞匯。對一般大學(xué)生來說這個標準并不算高，凡是經(jīng)歷過高考的學(xué)生都能夠比較輕易地達到這個要求。但是，這個標準界定得太過模糊和“一刀切”，忽略了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的一些特點。

眾所周知，各大藝術(shù)類高?；蚋咝Ｖ械乃囆g(shù)類專業(yè)在招生錄取時成績是分為兩部分的，即專業(yè)成績和文化課成績。而在文化課成績當中，各高校都會給語文和英語成績劃定一個最低分數(shù)線。以國內(nèi)最為頂級的三所藝術(shù)類高校為例，中國美術(shù)學(xué)院各專業(yè)的英語最低分數(shù)線為70分；中央美術(shù)學(xué)院各專業(yè)所劃定的英語最低分數(shù)略有區(qū)別，在65～70分之g；清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院各專業(yè)劃定的英語最低分數(shù)線在70～90分之間。由此可見，藝術(shù)類專業(yè)在錄取環(huán)節(jié)上對英語的要求就比其他專業(yè)低很多，所以，有很多藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是無法輕松地達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中所規(guī)定的一般標準的，那么以這樣的標準選用的教材也會違背因材施教的原則。

2.教材所選文章內(nèi)容文學(xué)性過強，詞匯量略大

一些有關(guān)藝術(shù)類高校英語教學(xué)或教材改革的研究認為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，因此對英語或英語學(xué)習(xí)缺乏最基本的興趣，但事實并非如此。隨著國家對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投入更多的精力和支持，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生將面臨更為嚴峻的外部挑戰(zhàn)，加強與西方國家的交流，把中華民族幾千年的藝術(shù)文化向全世界進行傳播將成為他們的重要任務(wù)，而語言交流就成了他們必須攻克的第一道難關(guān)。他們之所以看似對英語學(xué)習(xí)不感興趣，主要是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容距離他們的生活太遠，實用性不強。

以上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程》為例，這本教材曾經(jīng)是大學(xué)英語教材市場中最受歡迎的，也是使用率最高的。其內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)、所選文章主題很多都貼近生活，具有一定的現(xiàn)實意義，但因為這些文章的作者多為著名作家或?qū)I(yè)人士，所以在用詞以及句式結(jié)構(gòu)方面都比較講究、復(fù)雜。另外，過于文學(xué)化的內(nèi)容與藝術(shù)類專業(yè)關(guān)聯(lián)較少，因此很難引起學(xué)生們的閱讀興趣，同時也增加了學(xué)生們的閱讀的難度。

3.藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教材并不等于專業(yè)英語教材

為了提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“英語+技能”的復(fù)合型人才，很多藝術(shù)類高校會在大學(xué)三年級時開設(shè)專業(yè)英語課程。為了配合這一趨勢，很多專門針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教材紛紛出現(xiàn)。這些教材的主要優(yōu)點是文章內(nèi)容與藝術(shù)相關(guān)，比如，藝術(shù)發(fā)展史上的人物和事件介紹，藝術(shù)品介紹等，有些出版社還編撰出版了內(nèi)容更為細化的分冊，如設(shè)計英語、美術(shù)英語、音樂英語等；還有將設(shè)計英語進一步細分成平面設(shè)計英語、服裝設(shè)計英語、工業(yè)設(shè)計英語等的系列教材。在教材的使用過程當中，學(xué)生們不但能夠?qū)W習(xí)英語而且還能夠擴大知識面，也因為其內(nèi)容與日常學(xué)習(xí)的專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，所以更能夠激發(fā)學(xué)生們閱讀熱情。但是，將這些專業(yè)英語教材與普通的大學(xué)英語教材進行比較后我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)專業(yè)英語教材都或多或少存在以下幾個問題：詞匯講解不詳細，課后練習(xí)內(nèi)容較少或練習(xí)內(nèi)容設(shè)計不合理，缺乏講解詳盡的教師參考材料，課文內(nèi)容篇幅較短，內(nèi)容安排上沒有注意循序漸進、由淺入深，等。有些專業(yè)英語教材并不適合日常教學(xué)，僅可以作為日常課外閱讀的補充材料。

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教材與藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)英語教材并不是一個概念。前者是專為藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語課程所編撰的教材，內(nèi)容更貼近他們的專業(yè)，難度上也與學(xué)習(xí)者實際情況相符；而后者，在筆者看來算是個偽命題，藝術(shù)類英語并不應(yīng)該被歸類為專門用途的英語，它與商務(wù)英語、計算機英語或醫(yī)學(xué)英語并不屬于同一個概念劃分范疇，并不應(yīng)該被獨立劃分出來，因此所謂的藝術(shù)類專業(yè)英語教材的存在意義其實也不大，但卻可以成為藝術(shù)類大學(xué)英語教材的借鑒對象。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教材改革思路

1.借鑒已有的優(yōu)秀大學(xué)英語教材和藝術(shù)類專業(yè)英語教材的長處，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)和其學(xué)生的自身特點新編教材

現(xiàn)有的一些大學(xué)英語教材無論是在教材設(shè)計還是在結(jié)構(gòu)方面都十分成功，模塊化設(shè)計使各部分內(nèi)容清晰明了，讓教與學(xué)都變得輕松而高效，這一點十分值得借鑒和發(fā)揚。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教材也可分為以下幾大模塊：背景知識介紹、課文、詞匯、課后練習(xí)、視聽材料。在課文內(nèi)容選擇上可以參照一些藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)英語教材，因為其在題材方面更貼近藝術(shù)類各專業(yè)，文中所出現(xiàn)的詞句、句式結(jié)構(gòu)等也都是藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的。詞匯部分，不但要標出詞語的中文含義，還應(yīng)配以相對應(yīng)的英文解釋，以及日常用法和詞組組合。另外，音標也要標示清楚，因為熟悉并掌握音標能夠幫助學(xué)生們更有效地記憶單詞。課后練習(xí)部分內(nèi)容要豐富，詞匯填空練習(xí)、對話練習(xí)、翻譯練習(xí)（英譯漢，漢譯英）都應(yīng)包括在內(nèi)。特別是翻譯練習(xí)部分尤為重要，一定要選擇與藝術(shù)相關(guān)的翻譯題材，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力，這一部分內(nèi)容可以從國外藝術(shù)類雜志中選取。視聽材料部分，要具有一定的實用性和時代感。隨著多媒體以及數(shù)字化時代的來臨，影音材料在教學(xué)中越來越受到重視，很多教材的新編版增加了大量的影音視聽材料。但需要注意的是，這些材料內(nèi)容不應(yīng)該是盲目的、脫離實際的，而應(yīng)該是與我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的。其可以選擇與課文主題相關(guān)的影音材料，也可以是能夠引發(fā)討論的相關(guān)新聞事件、電影片段等，總之要具備一定的知識性和趣味性，而且要在整個章節(jié)中占一定的比例。

2.優(yōu)化教材編寫隊伍結(jié)構(gòu)：英語教師+專業(yè)教師

以往教材寫團隊多是由英語教學(xué)和研究方面的專家學(xué)者以及大學(xué)英語教學(xué)的一線教師組成，這個組合的問題在于，編寫者對學(xué)生需求的了解并不夠深刻，只能按照既定的教學(xué)指導(dǎo)思想來設(shè)計和組織教材內(nèi)容，而藝術(shù)類專業(yè)教師則不同。他們有著以下幾點優(yōu)勢：首先，他們都曾是舊版大學(xué)英語教材的使用者，了解問題的所在，作為曾經(jīng)的學(xué)生也知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的是什么，需求是什么；其次，很多藝術(shù)類教師都曾在這一行工作過，他們了解在實際工作中英語的運用情況；最后，多數(shù)有能力參與大學(xué)英語教材編寫的藝術(shù)類專業(yè)教師都有海外留學(xué)背景，他們對在英語背景下學(xué)習(xí)藝術(shù)都需要哪些詞匯或哪方面的詞匯更是了如指掌。因此，在編寫隊伍中加入藝術(shù)類專業(yè)教師將會優(yōu)化編寫團隊，這樣編寫出來的教材也必然會更適合于藝術(shù)類高校的大學(xué)英語教學(xué)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

參考文獻：

[1]文 旭，莫啟揚.大學(xué)英語教材：問題與思考[J].外語學(xué)刊，2013（6）.

[2]范 誼.大學(xué)英語教材改革的若干問題[J].外語教學(xué)，2000，21（4）.

第6篇：材料類專業(yè)范文

各省轄市招生辦公室，各重點擴權(quán)縣（市）招生辦公室：

為了做好2013年普通高等學(xué)校藝術(shù)類招生工作，現(xiàn)就我省普通高等學(xué)校招生藝術(shù)類專業(yè)考試報名工作安排如下：

一、報名時間

報考2013年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的河南省考生均須參加全省專業(yè)統(tǒng)一考試（以下簡稱“省統(tǒng)考”），省統(tǒng)考合格者方可按藝術(shù)類考生填報志愿。專業(yè)省統(tǒng)考報名時間為2012年11月19日9：00－23日17：00，請各省轄市、重點擴權(quán)縣（市）招生辦公室根據(jù)本地情況，具體安排報名工作，逾期不予補報。

二、報名辦法

1、凡符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定中報名條件的考生均可參加藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考報名。

2、全省藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考包括美術(shù)類、音樂類、播音與主持藝術(shù)類、服裝模特類、空乘類、影視表演類、編導(dǎo)制作類、書法類和體育舞蹈類。報考藝術(shù)類專業(yè)的考生必須至少選擇參加其中一類專業(yè)省統(tǒng)考，除音樂、美術(shù)、書法類之間不可以相互兼報外，其余各專業(yè)類別之間可同時報考。

3、我省普通高等學(xué)校招生藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考實行網(wǎng)上報名，考生按規(guī)定的時間持戶口簿、二代正式身份證、普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試準考證（或?qū)W籍學(xué)歷證明）等證件到戶口所在縣（市、區(qū)）招辦確定的報名點報名并交納專業(yè)省統(tǒng)考考務(wù)費和文化課報名、考務(wù)費，縣（市、區(qū)）招辦通過網(wǎng)上支付系統(tǒng)全部上交省招辦后，向考生發(fā)放網(wǎng)上報名序號和登錄密碼，考生登錄河南省招生辦公室網(wǎng)站（heao.gov.cn）進入“河南省普通高校招生考生服務(wù)平臺”進行網(wǎng)上填報信息，報名成功后獲取自己的14位考生號。

4、凡報考藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考的考生以此次采集的信息為準，相關(guān)招生部門以此次采集的信息建立考生電子檔案?？忌鷪竺麜r須提交相關(guān)材料，簽訂誠信承諾書，承諾本人所提供的材料客觀、真實、準確，承諾參加招生考試時遵守有關(guān)管理規(guī)定。

5、全省藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考信息采集費按豫政[2008]52號文件規(guī)定執(zhí)行。藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考考務(wù)費按豫教財字［2000］59號文件規(guī)定執(zhí)行，每名考生100元。美術(shù)類、音樂類、書法類、體育舞蹈類的100元專業(yè)省統(tǒng)考考務(wù)費由省轄市招辦收??；播音與主持藝術(shù)類、服裝模特類、空乘類、影視表演類、編導(dǎo)制作類100元專業(yè)省統(tǒng)考考務(wù)費由考生在專業(yè)考試時交到考點。美術(shù)類、音樂類、書法類、體育舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考考務(wù)費應(yīng)交省招辦部分將從各省轄市普通文化報名、考務(wù)費中直接扣除。

三、加強報名工作組織管理

我省藝術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考考試類別多、報名人數(shù)多、考試時間緊，各級招辦要進一步加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，認真總結(jié)經(jīng)驗，改進工作流程，制定周密的操作管理辦法，提高服務(wù)水平。實行報名工作責任制和責任追究制，明確報名工作崗位、任務(wù)和責任。工作人員要堅持原則，認真負責，嚴格把關(guān)，對報名工作中弄虛作假、徇私舞弊的人員，要按有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。信息采集嚴格履行考生簽字確認制度。考生信息一經(jīng)確認，任何人不得擅自更改。

第7篇：材料類專業(yè)范文

1.教學(xué)模式固定化，與專業(yè)脫節(jié)

大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，人們往往強調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學(xué)生對物理內(nèi)容的不同需求。教學(xué)中按照多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和同一個授課標準。同時，由于大學(xué)物理自身理論性較強，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無味，提升不了學(xué)學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無用論”。

2.教學(xué)學(xué)時有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛

“高等院校非物理類專業(yè)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會”專門制定和了《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》。其中建議完成大學(xué)物理核心內(nèi)容所需的最低學(xué)時數(shù)為126學(xué)時。實際情況是大多數(shù)非重點院校的培養(yǎng)計劃增加了專業(yè)課的學(xué)時，將作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理學(xué)時做了一系列調(diào)整，達不到126學(xué)時的最低標準。為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，教師往往照本宣科，很難對知識點的應(yīng)用進行詳細的剖析和展開。

3.考評方式相對單一

長久以來，大學(xué)物理的考核基本上是采用期末考試成績?yōu)橹鳎銮诼始罢n后作業(yè)完成情況為輔的方式。這種考核方式無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)學(xué)生往往是處于考試壓力之下被動學(xué)習(xí)，抱著60分萬歲的想法，考前臨時抱佛腳，只要過關(guān)就萬事大吉。因此，單一的考評方式并不能真正反映一個學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用程度。

二、教學(xué)改革的方向與途徑

1.加強大學(xué)物理任課教師與專業(yè)教師的溝通交流

[2]目前，大學(xué)物理任課教師都只接受過系統(tǒng)的物理專業(yè)教育，對其他專業(yè)的知識了解程度還不夠。因此，物理授課教師應(yīng)深入專業(yè)院（系）進行調(diào)研，與專業(yè)課教師針對學(xué)科交叉知識點進行充分溝通交流，了解專業(yè)需求。教師平時要加強對與物理聯(lián)系緊密的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力和知識水平。教學(xué)中做到心中有數(shù)，有針對性地授課，縮短學(xué)生與大學(xué)物理間的距離，使得學(xué)生不再畏懼物理課程。

2.歸并教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)時的限制，在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時，適當增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時。在平時教學(xué)中突出重點，充分利用學(xué)生對專業(yè)知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強學(xué)習(xí)物理的動力和信心，提高教學(xué)效果。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動光學(xué)和近代物理五篇，各部分內(nèi)容在不同專業(yè)中應(yīng)用的類型和深度是有差異的。根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求，形成幾個主要教學(xué)方向：對力學(xué)知識要求較多的土木和機械類、對電磁學(xué)要求較多的計算機與電子信息類以及對熱學(xué)知識要求較多的材料和熱能類。在保證基本物理教學(xué)要求的前提下，根據(jù)以上幾個教學(xué)方向?qū)ξ锢碇R要求側(cè)重點的不同，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。此外，對不同專業(yè)同一個教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)方法也要有所區(qū)分，與專業(yè)課程銜接緊密的知識點要進行突出和引申。

3.當調(diào)整傳統(tǒng)的考評方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行更綜合的評價

[3]在傳統(tǒng)的以期末成績?yōu)橹?，以出勤率及課后作業(yè)完成情況為輔的評價方式的基礎(chǔ)上，適當增加對課堂表現(xiàn)和課后知識應(yīng)用等方面的考核。比如，讓學(xué)生撰寫一兩篇物理知識在本專業(yè)中的應(yīng)用或物理知識和本專業(yè)課程的關(guān)系等相關(guān)的學(xué)習(xí)體會或讀書報告。鼓勵學(xué)生自己搜集資料，增加學(xué)習(xí)的主動性。同時在文章的撰寫過程中不僅可以加深學(xué)生對物理理論知識的理解，還能使學(xué)生對于物理與本專業(yè)的關(guān)系有更深層面的認識，改變他們對物理學(xué)習(xí)的茫然，消除無用的看法。

三、大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革實證

1.土木和機械類專業(yè)

土木和機械類專業(yè)與物理緊密相關(guān)的課程有“理論力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“材料力學(xué)”等，涉及的知識點主要有：質(zhì)點運動學(xué)、牛頓運動定律、功和能、沖量和動量、剛體定軸轉(zhuǎn)動和機械振動等。教師在講授時，除了講授教材中的經(jīng)典物理知識之外，重點講授土木和機械類專業(yè)用到的物理知識。在知識與技能的運用上強調(diào)物理應(yīng)用意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的意識與能力。但是，鑒于土木和機械類專業(yè)存在的局部差異，對此大類內(nèi)的講授側(cè)重點也可以有所區(qū)分。例如：機械專業(yè)學(xué)生經(jīng)常遇到飛輪、皮帶輪、滑輪等的轉(zhuǎn)動問題，需要較多的剛體知識。因此，在剛體定軸轉(zhuǎn)動的教學(xué)中，無論是內(nèi)容講解還是習(xí)題設(shè)置，都應(yīng)與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生切實感受到學(xué)好大學(xué)物理與學(xué)好專業(yè)課是相輔相承、相互促進的關(guān)系。在大學(xué)物理教學(xué)中，阻尼振動和受迫振動是選講內(nèi)容，而對于土木類專業(yè)學(xué)生來講，這部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中計算剛架的頻率和周期中有重要應(yīng)用，應(yīng)進行重點講授。同時在傳授知識的同時，對于土木類專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重力學(xué)的分析和計算方法，為他們后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有益的幫助。

2.計算機與電子信息類專業(yè)

計算機與電子信息類專業(yè)所開設(shè)的“電路分析”、“電磁場”、“電子技術(shù)”等課程與物理密切相關(guān)，相關(guān)知識點主要包括：靜電場和穩(wěn)恒電場、穩(wěn)恒磁場、電磁感應(yīng)、電磁場和電磁波等。大學(xué)物理中的電磁場主要強調(diào)電磁場的描述、場與場源的相互作用、矢量場的基本規(guī)律，這些都是電子信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)。對計算機和電子信息類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏重于對電磁學(xué)的講解及其相關(guān)科研新進展的介紹，以便增強學(xué)生對大學(xué)物理的認可程度，激發(fā)學(xué)學(xué)物理的興趣，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前培養(yǎng)出良好的狀態(tài)。電磁波是信息傳播的重要手段，是電子信息類專業(yè)理論的重要基礎(chǔ)知識，但是在以往大學(xué)物理教學(xué)中經(jīng)常作為選講內(nèi)容，改革后應(yīng)該將其列為重點。在講解這部分知識的時候，利用多媒體或者模型演示向?qū)W生展示電磁的產(chǎn)生、傳播過程，介紹產(chǎn)生的原理以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到所學(xué)物理理論知識與工程實踐及本專業(yè)的基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

3.材料和熱能類專業(yè)

材料和熱能類專業(yè)開設(shè)“物理化學(xué)”、“材料物理性能”和“高分子物理”等課程與物理聯(lián)系緊密，涉及到的知識點主要包括：平衡態(tài)、理想氣體狀態(tài)方程、功、熱量、內(nèi)能、定壓熱容、定容熱容、熱力學(xué)第一定律及應(yīng)用、熱力學(xué)第二定律、卡諾循環(huán)、可逆與不可逆過程等。因此，對材料和熱能類專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)側(cè)重于熱學(xué)部分。熱學(xué)中的熵函數(shù)和熵增原理通常是選講內(nèi)容，一般僅作為介紹性知識，但是在材料和熱能類專業(yè)中它的作用顯得尤為重要，需要將內(nèi)容做相應(yīng)的擴充并結(jié)合專業(yè)中可能遇到的實例來講授，為學(xué)生的“物理化學(xué)”等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，對材料類專業(yè)學(xué)生講授大學(xué)物理時，還需要引入有關(guān)光學(xué)的近代部分，如：光子的能量問題。因為在設(shè)計材料時，經(jīng)常需要考慮材料對光的適應(yīng)能力。

四、結(jié)語

第8篇：材料類專業(yè)范文

杭州師范大學(xué)受浙江省教育考試院委托，承擔2013年浙江省普通高校招生舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考工作。

一、報考條件

已辦理2013年浙江省普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)考試報名手續(xù)，并取得《2013年浙江省普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)考試報考證》的考生。

二、報名

1.報名時間：2013年3月6日8∶30～17∶00；

2013年3月7日8∶30～17∶00。

2.報名地點：杭州市玉皇山路77號杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院。

3.報名材料：2013年浙江省普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)考試報考證、身份證、2張一寸半身正面免冠照。

4.報名程序：憑相關(guān)材料領(lǐng)取報名表填寫報名表繳納報考費領(lǐng)取準考證。

三、考試

1.考試時間：2013年3月8日8∶30～17∶00；

2013年3月9日8∶30～17∶00。

2.考試地點：杭州市玉皇山路77號杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院。

3.考試內(nèi)容：

一試：自備作品表演（不能用組合代替），目測身高。

二試：舞蹈綜合素質(zhì)：

（1）軟、開度（包括下腰、橫、豎叉等）；專業(yè)技巧跳、轉(zhuǎn)、翻或技巧組合。

（2）即興表演。

四、收費標準

根據(jù)浙江省物價局、浙江省財政廳有關(guān)文件規(guī)定,報名考試費為110元。

五、成績效用

獲得專業(yè)省統(tǒng)考合格證的考生，可以填報認可我省專業(yè)省統(tǒng)考成績的院校專業(yè)。

六、成績公布

第9篇：材料類專業(yè)范文

報名

1.報名時間：2016年1月8日9∶00～16∶30。

2.報名地點：杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘街道村口村路212號浙江音樂學(xué)院（籌）舞蹈樓【公交線路： 北門K4路轉(zhuǎn)1406路；南門 514A路、514B路、189路】。