精品課程精選(九篇)
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第1篇：精品課程范文
【關(guān)鍵詞】精品課程；共享；資源
一、引言
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
“十二五”期間，教育部將建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。精品視頻公開課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。
共享資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。國(guó)家精品課程在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享上所發(fā)揮的作用，得到了高校師生的普遍認(rèn)可與高度評(píng)價(jià)。但是，當(dāng)前在精品課程共享資源建設(shè)工作中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題有待我們?nèi)ネ晟苹蚪鉀Q。
二、精品課程共享資源建設(shè)與推廣應(yīng)用存在的主要問(wèn)題
（一）精品課程資源的宣傳、推廣力度還不大，未能充分發(fā)揮資源的效益
目前，學(xué)生獲得精品課程資源主渠道是高校建立的精品課資源網(wǎng)站及國(guó)家精品課資源網(wǎng)站（），但是知曉率低。除了參評(píng)的教師熟悉精品課程網(wǎng)外，其他教師和學(xué)生很少知曉并關(guān)注這一網(wǎng)站。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對(duì)600多名本科生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)只有57.03%的大學(xué)生知曉精品課程建設(shè)項(xiàng)目，而其他學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)目處于完全不了解狀態(tài)，更沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)精品課程資源網(wǎng)站；56.87%的學(xué)生訪問(wèn)頻率每月低于1—3次，知曉精品課程渠道主要是通過(guò)老師或同學(xué)告知、學(xué)校網(wǎng)站鏈接以及搜索引擎。而麻省理工學(xué)院開放課件運(yùn)動(dòng)的訪問(wèn)流量，根據(jù)其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示每天平均有12000名訪問(wèn)者。精品課程建設(shè)工作不僅要做好申報(bào)、評(píng)選，更應(yīng)該注重在教學(xué)中的應(yīng)用上，擴(kuò)大在大學(xué)生中的影響，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）共享應(yīng)用性差，降低了資源的可用性
精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應(yīng)用性?，F(xiàn)有精品課程非正常運(yùn)行的數(shù)量較多，實(shí)際可用的網(wǎng)絡(luò)資源有限，優(yōu)秀資源難以共享。由于技術(shù)原因和其他原因，很多課程網(wǎng)站打不開或者沒(méi)有訪問(wèn)權(quán)限給使用者帶來(lái)很多不便，這樣就達(dá)不到為教師、學(xué)生服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的，還會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，大家都知道多媒體課件包含的信息多，數(shù)據(jù)量比較大，特別是一些視頻內(nèi)容，由于訪問(wèn)者的瀏覽器版本不同，網(wǎng)絡(luò)帶寬分布廣泛，如果不采取合適的數(shù)據(jù)處理，不提供適合不同帶寬，不同瀏覽器的版本，將造成很大部分的訪問(wèn)者由于內(nèi)容顯示速度太慢，響應(yīng)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至部分內(nèi)容根本無(wú)法瀏覽而放棄，這樣就大大降低了網(wǎng)站的可用性，影響了資源的共享及可重用性，從而加大了課程網(wǎng)站推廣的難度，嚴(yán)重影響了使用效果。
（三）課程資源更新滯后
精品課程資源是在課堂教學(xué)和研究中產(chǎn)生和使用的核心資源，并隨著教學(xué)和科研不斷更新，這樣的資源才是真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教育管理部門對(duì)精品課內(nèi)容有定期更新的要求，例如，教育部在《關(guān)于2007年度國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)，“為加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的力度，申報(bào)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，逐年增加上網(wǎng)的授課錄像，在2至3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。我部將對(duì)國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容更新及全程授課錄像上網(wǎng)情況進(jìn)行檢查，未通過(guò)檢查的課程所在高校將在下一年度限制申報(bào)”。但是具體的檢查制度、實(shí)施方案還沒(méi)有出臺(tái)。由于缺少有效約束和考評(píng)機(jī)制，精品課負(fù)責(zé)人對(duì)課程后續(xù)的建設(shè)與內(nèi)容更新的重視程度不夠，更新不及時(shí)，甚至也有為數(shù)不少的課程資源還是申報(bào)時(shí)的內(nèi)容，都是一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用；導(dǎo)致精品課程成為了課程建設(shè)的一個(gè)擺設(shè)，后續(xù)極少投入使用，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。這不僅背離了精品課程建設(shè)的目標(biāo)，其資源的優(yōu)質(zhì)性也大打折扣。
（四）精品課程資源應(yīng)用缺乏互動(dòng)交流，限制了資源的持續(xù)建設(shè)
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，互動(dòng)交流模塊的重要性得到85.84%的被調(diào)查者認(rèn)同，許多互動(dòng)平臺(tái)由于長(zhǎng)期缺乏維護(hù)更新而無(wú)人間津，在一些課程的互動(dòng)交流區(qū)頁(yè)面總是“總0頁(yè)第1頁(yè)共0條發(fā)言”，有的只有幾條提問(wèn)，且都是“0”回復(fù)；缺少了交流與互動(dòng)不僅造成課程教師無(wú)法了解使用者的情況、意見等反饋信息，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得及時(shí)有效地交流，阻礙了知識(shí)的傳播過(guò)程，從而影響了學(xué)習(xí)效果。
三、加強(qiáng)精品課程共享資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的主要措施
（一）加大精品課程資源的應(yīng)用推廣，建立資源利用的互動(dòng)支持系統(tǒng)，保證課程資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展
（1）向各高校有關(guān)國(guó)家精品課程建設(shè)的公告和通知，對(duì)國(guó)家精品課程進(jìn)行宣傳；
（2）為精品課程建設(shè)舉辦研討會(huì)、培訓(xùn)班，促使一些人去學(xué)習(xí)和使用已有的國(guó)家精品課程，并為各類人員（包括教育行政人員、精品課程負(fù)責(zé)人、一般學(xué)科教師等）之間的交流提供機(jī)會(huì)；
（3）學(xué)校網(wǎng)站定時(shí)精品課程的最新動(dòng)態(tài)，教師注重在教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用精品課程資源。
（二）建立精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容呈現(xiàn)及結(jié)構(gòu)的基本標(biāo)準(zhǔn)，提高精品課程資源的可用性
從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和技術(shù)4個(gè)維度出發(fā)，統(tǒng)一精品課網(wǎng)站的建設(shè)和信息的技術(shù)標(biāo)，使課程結(jié)構(gòu)模塊化，界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明了，便于使用者瀏覽和操作。各個(gè)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行不同類型瀏覽器、相同瀏覽器不同版本能夠兼容。在內(nèi)容建設(shè)上使用通用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，杜絕過(guò)多地依賴插件，對(duì)于占用帶寬較大的課程內(nèi)容，比如視頻、音頻資源，應(yīng)提供常見的適合不同帶寬的版本，便于不同訪問(wèn)條件的訪問(wèn)者對(duì)資源的成功獲取和利用，提高資源的可用性。
（三）建立完善的精品課程資源建設(shè)監(jiān)測(cè)機(jī)制，完善后期管理，保證共享資源的優(yōu)質(zhì)性
完善的共享資源后期管理是提高精品課程共享資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障，其包括網(wǎng)站連通性和資源更新兩大內(nèi)容。精品課程共享資源的后期管理不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過(guò)健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
例如，對(duì)網(wǎng)站連通性檢查，因技術(shù)因素所占比重較高，實(shí)現(xiàn)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，可繼續(xù)采用現(xiàn)有的不定期檢查形式。但是，對(duì)于資源更新率的檢查，由于涉及具體的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，并且需要與歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，所以要耗費(fèi)大量的精力。為此，可以考慮采用課程組自評(píng)和專家組抽評(píng)相結(jié)合的定期檢查形式，周期為半年或一年。建立相應(yīng)的淘汰機(jī)制，允許退、替換、鼓勵(lì)更新，可以考慮規(guī)定一個(gè)評(píng)選周期，重新評(píng)估，評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)改革與研究、教學(xué)效果、教學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)站維護(hù)與更新等方面，同時(shí)要充分考慮學(xué)生對(duì)精品課程的評(píng)價(jià)因素，不合格者即被淘汰。
四、結(jié)束語(yǔ)
目前精品課程網(wǎng)絡(luò)資源已形成一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供了較為豐富的課程資源，在大學(xué)生群體中獲得了一定的社會(huì)聲譽(yù)以及初步的教學(xué)效益，接下來(lái)就是要完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，探索良好的共享應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。
項(xiàng)目來(lái)源：吉林省教育廳項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：吉教合字2012第438號(hào)）。
作者簡(jiǎn)介：
第2篇：精品課程范文
【關(guān)鍵詞】精品課程的內(nèi)涵 指導(dǎo)思想 建設(shè)原則與基本思路 目標(biāo) 意義 建設(shè)思路 建議
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0227-02
一、精品課程的內(nèi)涵
國(guó)家教育部對(duì)精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
二、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要堅(jiān)持以教育創(chuàng)新為理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，建設(shè)具有特色的課程體系。課程的建設(shè)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定課程結(jié)構(gòu)，研究和探索教學(xué)的方式。
三、精品課程的建設(shè)原則與基本思路
精品課程建設(shè)分為校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)三層架構(gòu)的體系。精品課程建設(shè)項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)意識(shí)、精品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、發(fā)展意識(shí)指導(dǎo)整個(gè)課程建設(shè)過(guò)程。
四、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)
精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)是提高高等教育教學(xué)的水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于社會(huì)主義先進(jìn)文化的建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力。精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是將所有課程變?yōu)榫贰?/p>
五、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的意義
（1）在高校的各項(xiàng)工作中，教學(xué)中存在應(yīng)付差事和浮躁現(xiàn)象。教育部啟動(dòng)的質(zhì)量工程與精品課程建設(shè)計(jì)劃，對(duì)高校加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。
（2）在高校，有計(jì)劃、有目標(biāo)的建設(shè)一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，營(yíng)造一種以教學(xué)質(zhì)量為課程建設(shè)目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。
六、目前我國(guó)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)存在的不足
（1）不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，或人數(shù)不足，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但出于浮躁心理，硬湊隊(duì)伍，盲目進(jìn)行精品課程建設(shè)。
（2）精品課程建設(shè)重形式，輕內(nèi)涵。高校在精品課程的建設(shè)過(guò)程中為確保申報(bào)成功，對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化解析，逐一對(duì)照指標(biāo)在形式上進(jìn)行后續(xù)性的補(bǔ)救和強(qiáng)化。并不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，僅把精品課程的申報(bào)當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)看，其后果是造成精品課程建設(shè)為評(píng)審而造假。并且申報(bào)成功就不在注重教學(xué)內(nèi)容的更新，已經(jīng)獲批準(zhǔn)的精品課程也沒(méi)有達(dá)到真正的資源共享，從而形成輻射效應(yīng)。
（3）當(dāng)前教育機(jī)制影響精品課程建設(shè)。目前，課程建設(shè)不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學(xué)成果，只是一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，評(píng)不了獎(jiǎng)，經(jīng)費(fèi)少，精力投入并不小，教師對(duì)申報(bào)課程建設(shè)興趣不大，從而影響了課程建設(shè)的質(zhì)量。
（4）現(xiàn)有的精品課程在學(xué)科上分布不均衡。從我國(guó)已有的精品課程的分布來(lái)看，存在著理工大于人文的現(xiàn)象。從教育部公布的學(xué)科分布情況，理工類占50.2%，而文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、兩課和文化素質(zhì)類的總數(shù)僅占14.6%，這一分布的不均衡現(xiàn)象是說(shuō)明了國(guó)家在精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向上存在誤區(qū)，還是說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)前高等教育中人文素質(zhì)類教育存在著質(zhì)量問(wèn)題呢？
七、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的基本內(nèi)容及建設(shè)思路
建設(shè)精品課程、優(yōu)秀是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中，必須在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等多方面下功夫。
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。月涵先生的名言：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛(ài)教、誨生不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)。
師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍也是精品課程建設(shè)成果評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，以下談?wù)劶訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的思路：
（1）優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強(qiáng)化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
（2）注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)青年教師深造。
（3）強(qiáng)化教師“雙師型”內(nèi)涵建設(shè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素。在教學(xué)內(nèi)容的改革上要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性規(guī)律。
重點(diǎn)建設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，除了關(guān)注自身課程的知識(shí)體系的完整性，還要注重學(xué)生后續(xù)課程，促進(jìn)課程建設(shè)的全方位發(fā)展。以下談?wù)劶訌?qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的思路：
（1）高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)。教學(xué)方法的建設(shè)應(yīng)依附并服從于課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學(xué)原則上，進(jìn)行多種探索和試點(diǎn)，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。教育是一門藝術(shù)，其生存的根本在于創(chuàng)新，教育是一門科學(xué)，其存在的價(jià)值在于求真。創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。以下談?wù)劷虒W(xué)方法與手段建設(shè)的思路：
（1）精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)要以學(xué)生為中心。
教師需要考慮到學(xué)生的發(fā)展，花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)每堂課。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（2）在教學(xué)中融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性，生動(dòng)課堂。
在課堂上，教師要有“目的引導(dǎo)”和“問(wèn)題意識(shí)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課件，在授課過(guò)程中與學(xué)生交流、互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
（3）精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)以滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)暢通與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，能迅速更新充實(shí)教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻錄像資源、實(shí)踐選題庫(kù)，自測(cè)系統(tǒng)、在線互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)資源欄目?jī)?nèi)容，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。
（四）教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的水平及世界高等教育的教學(xué)水平，并適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。
在教材的選擇上，需打破高校教學(xué)對(duì)教材的過(guò)分依賴，要將大量的指導(dǎo)閱讀書結(jié)合起來(lái)。避免導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)知識(shí)面過(guò)窄的被動(dòng)狀況。在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫適合學(xué)生特點(diǎn)與地域特色的教材。
（五）教學(xué)管理建設(shè)。精品課程的教學(xué)管理既包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)需要通過(guò)科學(xué)的、規(guī)范的管理為其提供制度保證。有效的教學(xué)管理，對(duì)精品課程建設(shè)能實(shí)施有效監(jiān)控，能對(duì)精品課程、優(yōu)秀課程進(jìn)行全方位建設(shè)。能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享。
八、精品課程優(yōu)秀課程建設(shè)管理過(guò)程中的幾點(diǎn)建議
學(xué)校推進(jìn)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)應(yīng)該是：廣播種、精選苗、細(xì)培育、煉精品。建設(shè)是基礎(chǔ)，提高是目標(biāo)，優(yōu)選重過(guò)程，精品靠打造。
（一）建立科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。要建立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）完善申報(bào)和評(píng)審程序，學(xué)院應(yīng)組成專家組對(duì)所報(bào)項(xiàng)目嚴(yán)格評(píng)審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。
（2）通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)估，廣泛聽取學(xué)生意見，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。建立評(píng)估制度關(guān)鍵在于如何客觀準(zhǔn)確地納入和體現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）專家組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評(píng)審驗(yàn)收嚴(yán)。
（二）加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理。加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開。
（2）定期開展優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議。
（3）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，確保課程的創(chuàng)新性、科學(xué)性、整體性、適用性及示范性。
（三）加大優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。一個(gè)好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中凝聚著教師的心血，因而建設(shè)一門優(yōu)秀課程是有成本的。目前教師都以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為理由，不愿將最好的資源拿出來(lái)建設(shè)課程，如果精品課程的建設(shè)成本中設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi)”成本項(xiàng)目，擇優(yōu)選購(gòu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，投入課程建設(shè)，可激發(fā)教師的積極性。
九、結(jié)語(yǔ)
精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，是一項(xiàng)科研成果的結(jié)晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，它代表著一個(gè)學(xué)校的科研水平，也代表著學(xué)校的教學(xué)綜合實(shí)力，所以要真正重視精品課程的建設(shè)，真正建設(shè)成為五個(gè)一流的精品課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴向偉. 創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證
[2]邵景玲. 準(zhǔn)確把握精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要素
[3]郝秀凱. 高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)情況總結(jié)
[4]龔莉. 精品課程建設(shè)中應(yīng)把握哪些重點(diǎn)
[5]謝蓉. 目前精品課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)避免哪些誤區(qū)
[6]楊昌山. 精品課程建設(shè)需要長(zhǎng)期積累
[7]裴向偉. 創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證
第3篇：精品課程范文
精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時(shí)代教學(xué)手段的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。精品課程也是匯集一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理的示范性課程，是實(shí)現(xiàn)教育資源共享和推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)教育信息化深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。在各高等學(xué)校進(jìn)一步更新教育觀念后，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位。從而培養(yǎng)了滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，整合了各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡并促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。
二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享
精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開和使用，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
2.教師和學(xué)生成為最大的受益者
教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動(dòng)了其他課程的建設(shè)。通過(guò)精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個(gè)學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.推進(jìn)了高校信息化建設(shè)進(jìn)程
精品課程是通過(guò)信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)也對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過(guò)精品課程建設(shè)，將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
三、精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題
1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠
目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒(méi)有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來(lái)進(jìn)行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無(wú)論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計(jì)劃上。而教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.教師對(duì)精品課程的教學(xué)研究不夠深入
目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融。現(xiàn)實(shí)的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。
3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流
不僅缺乏國(guó)內(nèi)高校之間的校級(jí)合作，也缺乏國(guó)際化平臺(tái)，具有國(guó)際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國(guó)內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育交流與合作，力爭(zhēng)打造具有國(guó)際領(lǐng)先水平的精品課程。
四、對(duì)策
各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)制定精品課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施方略。每個(gè)專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識(shí)、技能；再根據(jù)這些核心知識(shí)技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實(shí)施方案。
同時(shí)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。首先，結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)每個(gè)青年教師的實(shí)際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過(guò)組織青年教師觀摩各種教育教學(xué)研究實(shí)踐，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個(gè)過(guò)程中，課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
第4篇：精品課程范文
【關(guān)鍵詞】精品課程，視頻
前言：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革的重要部分，學(xué)校應(yīng)該給予高度重視，精心設(shè)計(jì)，精心組織，人員保證，設(shè)備支持等各個(gè)方面應(yīng)該不斷創(chuàng)新，支持精品課程的建設(shè)?！秶?guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）對(duì)國(guó)家精品課程視頻上網(wǎng)做出了標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)就標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的視頻技術(shù)分別予以闡述。
一、精品課程視頻技術(shù)術(shù)語(yǔ)解釋
（一）視頻技術(shù)術(shù)語(yǔ)
1. 制式。電視信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)叫做電視的制式，就是用來(lái)實(shí)現(xiàn)電視的圖像和聲音信號(hào)的傳輸方法，以及電視圖像的顯示格式等的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。電視制式有很多種，大體電視機(jī)的制式有三種，MTS、PAL、SECAM制式，我們國(guó)家主要是采用PAL制式，以及德國(guó)、英國(guó)、新加坡、香港、澳大利亞、新西蘭和其它一些西北歐的國(guó)家采用這種制式。美國(guó)、加拿大、日本主要采用NTSC制式，法國(guó)、前蘇聯(lián)和東歐一些國(guó)家使用SECAM制式。每一個(gè)國(guó)家的電視廣播和電視生產(chǎn)，都遵循著一種既定的制式，如果我們?cè)诒緡?guó)生產(chǎn)的電視機(jī)上欣賞進(jìn)口的電視節(jié)目的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如有的收不到彩色，有的收不到聲音，有的甚至接收不到節(jié)目，其原因常常是因?yàn)殡娨曋剖讲粚?duì)。所以，在攝像的時(shí)候要設(shè)置好PAL制式，在進(jìn)行非線性編輯的項(xiàng)目設(shè)置、節(jié)目輸出的設(shè)置都要確保是選擇的PAL制式，否則節(jié)目有可能會(huì)出現(xiàn)變形或者聲音、圖像顯示錯(cuò)誤等問(wèn)題。
2. 標(biāo)/高清。標(biāo)清電視畫面的分辨率是720*576，畫面寬高比為4：3。高清意思是“高分辨率”。一般電視分辨率為1280*720，也有超高清，或者稱為全高清，分辨率能達(dá)到1920*1280。畫面寬高比為16：9 。高清與標(biāo)清的區(qū)別大體在于高清16：9的比例更接近于人眼正常觀看的視角，也在于高清的分辨率高，畫面清晰度、色彩還原度都要遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)電視。
我校使用的攝錄一體機(jī)是標(biāo)清與高清都可拍攝的，由于我校的非編系統(tǒng)只能對(duì)標(biāo)清信號(hào)進(jìn)行編輯，所以一直以來(lái)拍攝制作的精品課程都是標(biāo)清的。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，不建議用標(biāo)清拍攝，還是用高清拍攝，理由有三：一是高清可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)清，但是不能回轉(zhuǎn)，掃描線越多，圖像越細(xì)膩；二是現(xiàn)在優(yōu)酷、土豆等主流視頻網(wǎng)站都已經(jīng)支持高清、超高清的視頻片源；三是將來(lái)高速互聯(lián)網(wǎng)上播放高清的電視節(jié)目是大趨勢(shì)。
（二）音頻技術(shù)術(shù)語(yǔ)：1.采樣率。音頻采樣率是指錄音設(shè)備在一秒鐘之內(nèi)對(duì)聲音信號(hào)的采樣次數(shù)，采樣頻率越高聲音的還原就越真實(shí)自然。我校非編處理聲音使用的采樣頻率是48 KHz，保證最大程度的還原聲音和音樂(lè)。
2.壓縮編碼。自然界中的聲音非常復(fù)雜，波形極其復(fù)雜，通常我們采用的是抽樣、量化、編碼三個(gè)步驟將連續(xù)變化的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字編碼。
二、精品課程視頻總體要求
（一）場(chǎng)地。《辦法》中要求錄像環(huán)境光線充足、安靜，教師衣著整潔，講話清晰，板書清楚。一般的精品課程錄像的場(chǎng)地有課堂、演播室或禮堂。筆者通過(guò)瀏覽中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)中的精品課程中心的教學(xué)錄像，粗略統(tǒng)計(jì)，在演播室錄制的大約有50%-60%，課堂類的有20%-30%，禮堂類的占30%左右。演播室類效果最好，尤其是音質(zhì)最好。演播室功能齊全，不僅可以錄像，還可以錄音，制作視頻新聞，虛擬摳像，是新聞宣傳的必備場(chǎng)地，也可作為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐的重要場(chǎng)所。演播室系統(tǒng)包括了視頻系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、通話系統(tǒng)和空調(diào)、消防、地線、供電系統(tǒng)等等，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，投資巨大，各大高校都在積極籌建自己的演播室。
（二）攝像機(jī)
1.廣播級(jí)。主要應(yīng)用于廣播電視領(lǐng)域，圖像質(zhì)量高，性能全面，但價(jià)格較高，體積也比較大，根據(jù)使用目的的不同，它們又可以分為以下三種：演播室用攝像機(jī)、新聞采訪攝像機(jī)和現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目制作攝像機(jī)。
2.專業(yè)級(jí)。一般應(yīng)用在廣播電視以外的專業(yè)電視領(lǐng)域，如電化教育、工業(yè)、醫(yī)療等，這種攝像機(jī)要求輕便，價(jià)格便宜，在圖像質(zhì)量和色彩還原性方面低于廣播用攝像機(jī)。
3.家用級(jí)。家用攝像機(jī)主要應(yīng)用在質(zhì)量要求不高的非業(yè)務(wù)場(chǎng)合，比如在家庭、娛樂(lè)等。這類攝像機(jī)的重量比較輕，便于攜帶，自動(dòng)化程度高。在要求不高的高河，用來(lái)制作一般的節(jié)目，是一種物美價(jià)廉的選擇。
三、精品課程錄制技術(shù)實(shí)例分析
1.地點(diǎn)：校演播室：校演播室興建于2012年春天，總面積70多個(gè)平方，控制室20多個(gè)平方，墻面和地面都是吸音浮箱結(jié)構(gòu)，內(nèi)填吸音細(xì)玻璃絲棉。操控室門做雙面吸音軟包，地面鋪吸音地毯。各種設(shè)施充分保證錄制聲音的純凈清晰。
2.專業(yè)級(jí)攝像機(jī)：兩臺(tái)專業(yè)級(jí)JVC和一臺(tái)sony高清攝像機(jī)，可以錄制高清和標(biāo)清兩種格式視頻。色彩純正，焦點(diǎn)清晰，三個(gè)機(jī)位的位置分別在：教師正前方、教師側(cè)面、學(xué)生側(cè)前方，所有機(jī)位保證都在學(xué)生-教師軸線的同側(cè)。
3.專業(yè)調(diào)音：專業(yè)錄音話筒、專業(yè)調(diào)音臺(tái)，教師講授和學(xué)生回答，包括學(xué)生的笑聲都很清晰，無(wú)任何雜音。教師和學(xué)生都有話筒拾音，保證還原課堂真實(shí)情況。
4.專業(yè)燈光：三基色冷光燈對(duì)教師區(qū)和學(xué)生區(qū)進(jìn)行布光，電腦控制，亮度和角度都可調(diào)，光源專業(yè)，布光合理，滿足錄像要求。
5.專業(yè)后期編排與現(xiàn)場(chǎng)切換：精良的片頭與片尾，包含學(xué)校名稱、課程名稱、主講教師、主講教師單位等信息。機(jī)位豐富，有教師近景、學(xué)生近景、教師學(xué)生全景三個(gè)攝像機(jī)畫面，一個(gè)教師課件畫面，根據(jù)需要還可以添加視頻、圖片畫面，信號(hào)源豐富，畫面切換時(shí)機(jī)恰當(dāng)，直接導(dǎo)入教師機(jī)屏幕，信號(hào)清晰，減掉了學(xué)生拿話筒的時(shí)間，添加大量學(xué)生反應(yīng)的鏡頭，現(xiàn)場(chǎng)感十足。
四、Studiobox系統(tǒng)介紹。我校于2011年引進(jìn)了一套高校精品課程現(xiàn)場(chǎng)制作系統(tǒng)，其核心設(shè)備是一套Studiobox系統(tǒng)，該產(chǎn)品集成了切換臺(tái)、調(diào)音臺(tái)、錄像機(jī)、放像機(jī)、字幕機(jī)等設(shè)備的功能，并采用了素材列表播出、多格式錄制、虛擬布景、流媒體等技術(shù)，一臺(tái)設(shè)備N種功能，大大降低了購(gòu)買演播室系統(tǒng)的成本。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易維護(hù)，監(jiān)看與操作一“幕”了然。高清標(biāo)清格式兼容，有豐富的視頻切換特技，有8路數(shù)字模擬調(diào)音臺(tái)，還內(nèi)嵌虛擬背景功能，實(shí)時(shí)的流媒體，滿足精品課錄像、視頻會(huì)議、視頻新聞等多種功能，該系統(tǒng)大大提高了我校制作精品課程的質(zhì)量和速度。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：精品課程范文
關(guān)鍵詞:精品課程;多媒體;課件;設(shè)計(jì);策劃;制作
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
根據(jù)課件用途不同,精品課程課件可分為幾種,其中一種是常用于課堂輔助教學(xué)的助教型課件,主要由工作在第一線的廣大教師親自制作。由于他們沒(méi)有接受過(guò)課件開發(fā)的專門訓(xùn)練,所以對(duì)多媒體技術(shù)中人機(jī)交互功能和特點(diǎn)缺乏了解,對(duì)全新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論缺乏研究,設(shè)計(jì)出來(lái)的作品也難免有不盡人意之處。因此,目前多媒體課件的設(shè)計(jì)與使用中的技術(shù)問(wèn)題,特別是對(duì)精品課程課件開發(fā)所涉及的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用問(wèn)題,多媒體技術(shù)在課件中的正確和充分利用等問(wèn)題,已成為此熱點(diǎn)中的關(guān)鍵,本人從教學(xué)實(shí)踐中已深深體會(huì)到這點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面討論精品課程課件在開發(fā)設(shè)計(jì)和教學(xué)中的應(yīng)用。
1精品課程課件的常用形式
精品課程課件常用形式,通?？煞譃椤爸绦汀钡慕虒W(xué)課件(電子教案)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)課件、仿真模擬課件、測(cè)試課件、教學(xué)參考課件等,每一種精品課程課件,隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場(chǎng)合。
(1)“助教型”的教學(xué)課件
“助教型”教學(xué)課件是用來(lái)輔助教師課堂講授用的。這種課件重在知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生,然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧,并利用節(jié)省的時(shí)間通過(guò)實(shí)例解釋概念。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計(jì)方法,即將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立而又有聯(lián)系的小單元,每個(gè)小單元都可完成教學(xué)目標(biāo)的一部分。使用這種課件一般是采用啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入,從而引起學(xué)生的注意。
制作“助教型”的教學(xué)課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力,同時(shí)還需要有較好的人機(jī)交互能力,避免把教學(xué)式變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。但在實(shí)際教學(xué)中,由于教材的不固定,大多數(shù)第一線的教師不會(huì)把大量的時(shí)間花在制作這種課件上,所以我們把這種教學(xué)課件也稱作電子教案。
(2) 實(shí)驗(yàn)練習(xí)課件
實(shí)驗(yàn)課件是用于代替或部分代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的,是為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì),或者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以決定下一階段學(xué)習(xí)的手段。
實(shí)驗(yàn)練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識(shí)。它在學(xué)生需要補(bǔ)充練習(xí)而教師又不可能個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),顯得特別有用。實(shí)驗(yàn)練習(xí)課件也可滲透到其他的課件中去,用來(lái)鞏固新授知識(shí)或檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度,當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時(shí),需要提供一些正確的反饋,實(shí)驗(yàn)練習(xí)課件要求事先建立題庫(kù),以便儲(chǔ)存練習(xí)題。
(3) 仿真模擬課件
仿真模擬課件是用于模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或自然現(xiàn)象等的教學(xué)演示課件。仿真模擬課件是在現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不能實(shí)現(xiàn)的情境下,用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí)際狀況,讓學(xué)生從屏幕上感受到實(shí)際現(xiàn)象。模擬通常可分為以下幾種:
① 操作模擬:通過(guò)模擬樣本化的操作練習(xí),使學(xué)生掌握一定的技能。
② 狀況模擬:根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
③ 信息模擬:形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知,開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時(shí)要求開發(fā)工具具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作能力;還有就是使用專業(yè)的動(dòng)畫制作軟件制作各種模擬動(dòng)畫,然后由支持這些動(dòng)畫文件的多媒體開發(fā)工具進(jìn)行鏈接。對(duì)于某些現(xiàn)實(shí)狀況不能如實(shí)模擬的情況,則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
(4) 測(cè)試課件
測(cè)試課件是用于對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)試的教學(xué)考核軟件。測(cè)試課件是在學(xué)習(xí)進(jìn)入到某一階段,需要進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)的軟件。
在制作這種課件時(shí)可以參考其他形式來(lái)設(shè)計(jì)課件的功能,以適應(yīng)不同學(xué)生,達(dá)到最好的測(cè)試效果。制作這類課件必須建立試題庫(kù),通過(guò)多媒體工具,根據(jù)知識(shí)的難、中、易來(lái)進(jìn)行測(cè)試,比傳統(tǒng)考試省時(shí)、高效,靈活性強(qiáng),能更好地為教學(xué)服務(wù)。
(5) 教學(xué)參考課件
教學(xué)參考課件是作為課外學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生,用以擴(kuò)大所學(xué)課程知識(shí)面的課件。
(6) 自學(xué)自測(cè)課件
自學(xué)自測(cè)課件是用來(lái)幫助學(xué)生自學(xué)自測(cè)用的“助學(xué)型”教學(xué)課件。
2精品課程課件的設(shè)計(jì)
2.1設(shè)計(jì)原理
(1) 教學(xué)對(duì)象的分析
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的中心和主體,特別是我們這一類的成人院校,在設(shè)計(jì)和制作精品課程課件時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以學(xué)習(xí)者為中心,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化,以培養(yǎng)和幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。因此,對(duì)學(xué)習(xí)者的分析可為教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)提供依據(jù)。在課件的設(shè)計(jì)活動(dòng)中,應(yīng)該做到對(duì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查,并建立學(xué)習(xí)者的檔案。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析,掌握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化需求,以便對(duì)不同的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,開展個(gè)性化教學(xué)。這樣才能真正地把因材施教與擴(kuò)大教育規(guī)模統(tǒng)一起來(lái)。
(2) 教學(xué)目標(biāo)的制定
精品課程多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的,是一種新的教學(xué)媒體,也是教材的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)課程教學(xué)大綱的要求。多媒體課件在完成教學(xué)大綱的要求的同時(shí),不一定要完全受教材的限制。教師要處理好多媒體課件與文字教材和其它教學(xué)手段的關(guān)系。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,首先明確教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn),也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的依據(jù),對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教授目標(biāo),更重要的是內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定既是對(duì)人才培養(yǎng)要求這一總目標(biāo)的具體表現(xiàn),又是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于信息技術(shù)的整合,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)資源豐富的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此,對(duì)多媒體課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。
在課件的設(shè)計(jì)中,一定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫,要以明顯的方式呈現(xiàn),使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。一些研究表明,完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù),如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,比沒(méi)有目標(biāo)的可以節(jié)省60%的時(shí)間。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于課程目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在課件的首頁(yè),讓學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的目的一目了然;單元目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前;各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中呈現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)差異性,讓每個(gè)參加學(xué)習(xí)的人都能夠得到提高的可能。
(3) 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)就是解決“如何教學(xué)”的問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)者只有掌握較多的教學(xué)策略,才能根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)方案,才能對(duì)類型眾多、范圍廣泛、性質(zhì)和形式各異的教學(xué)目標(biāo)做到系統(tǒng)地考慮諸多因素,設(shè)計(jì)出在總體上的擇優(yōu)的教學(xué)策略,這是一項(xiàng)復(fù)雜的、富有創(chuàng)造性的工作。
精品課程課件的重要特點(diǎn)是采用超文本和超媒體結(jié)構(gòu)。因此必須將內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小模塊。每個(gè)模塊應(yīng)當(dāng)有它明確的主題和相對(duì)完整的內(nèi)容。精品課程課件是面向?qū)W生的,是個(gè)性化的課件。因此,只能靠豐富而精煉的內(nèi)容、方便有效的表現(xiàn)形式、生動(dòng)悅目的畫面去吸引學(xué)生。
2.2設(shè)計(jì)原則
精品課程課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。要想設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的精品課程教學(xué)課件,應(yīng)該掌握它的設(shè)計(jì)原則。
(1) 結(jié)構(gòu)清晰、操作靈活方便
一個(gè)好的精品課程課件應(yīng)該清晰和有條理,包括封頁(yè)、主頁(yè)、子頁(yè)、結(jié)束頁(yè)。其中主頁(yè)又包括復(fù)習(xí)、新課引入、新課講授、課堂練習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。這樣既一目了然、內(nèi)容豐富又重點(diǎn)突出。同時(shí)課件的設(shè)計(jì)要特別注意導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì),以便使學(xué)習(xí)者方便地實(shí)現(xiàn)相關(guān)頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)。
(2) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
精品課程課件的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程本身內(nèi)容的豐富性,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的龐大信息量,為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的資源情境、案例情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)習(xí)者積極參與、積極探索。
(3) 通用性
通用性是考察精品課程課件效率和效益最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多老師制作課件,出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù),只是為了偶然上公開課的需要,花了很多時(shí)間和精力。制作課件肯定是要花時(shí)間的,問(wèn)題是時(shí)間必須花得值,人力的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)。制作的課件應(yīng)該通用性很強(qiáng),不僅制作它的老師能用,甚至全校、全國(guó)同學(xué)科的老師都能用。
另外,既要適用于單機(jī)運(yùn)行,又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
(4) 科學(xué)性
精品課程教學(xué)目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,表述規(guī)范,文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理,搭配得當(dāng),層次分明,屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅,色調(diào)搭配適中,要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性,不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息。
(5) 容錯(cuò)性
人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作,要有明確的錯(cuò)誤提示,不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
(6) 界面友好、操作方便
必須配有精品課程課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、使用說(shuō)明、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等,功能鍵要符合大眾習(xí)慣,操作鍵要明確專一,杜絕二義性。
精品課程課件的設(shè)計(jì),必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ),因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面,否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。
3精品課程課件的制作
3.1課件制作工具
在制作過(guò)程中,經(jīng)常用到的課件制作工具主要有:
(1) 音頻編輯工具:是指錄制、編輯、播放聲音或音樂(lè)媒體的工具軟件。常見的音頻工具軟件有:Wavestudio (錄音大師)、SoundEdit(音頻轉(zhuǎn)換,音頻文件轉(zhuǎn)換成數(shù)十種不同的格式文件)、Cakewalk9.0(音序器軟件,用它組合各種音色,編輯各種MIDI信號(hào))、Midisoft(用來(lái)作曲、編輯MIDI音樂(lè)及由鍵盤來(lái)輸入作曲)等。
(2) 圖形圖象編輯工具:指多媒體的基本處理技術(shù)。常用的工具軟件有:CorelDraw(矢量圖形處理的霸主)、Photoshop(平面圖像設(shè)計(jì))、Acdsee(數(shù)字圖像處理)等。
(3) 動(dòng)畫制作工具:動(dòng)畫分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫,二維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡(jiǎn)單造型、位塊移動(dòng)、顏色變化等。常用的工具軟件有:Animator Studio(全彩繪圖與音效、動(dòng)態(tài)影像的結(jié)合)等。三維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等,常用的工具軟件有:3D Studio MAX(最廣泛的專業(yè)3D建模,動(dòng)畫和圖像制作軟件)等。
(4) 視頻編輯工具:視頻信息的產(chǎn)生,要經(jīng)過(guò)視頻采集卡從錄像機(jī)或電視等視頻源捕獲,然后再輸入到視頻編輯軟件中進(jìn)行編輯或處理。常用的視頻編輯軟件有:Premiere(適用于專業(yè)視頻制作的實(shí)時(shí)編輯)、超級(jí)解霸(音視頻格式的播放編輯)、Animator Studio等。
(5) 多媒體集成工具:以頁(yè)式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有PowerPoint、ToolBook(制作多媒體課件的開發(fā)工具)等;以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的工具軟件有:Authorware(可視化媒體創(chuàng)作工具,制作網(wǎng)頁(yè)和在線學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件)、方正奧思(多媒體創(chuàng)作工具,具有強(qiáng)大的集成和交互能力)等;以時(shí)間為基礎(chǔ)的工具軟件有:Director、Action等;以程序語(yǔ)言為基礎(chǔ)的有:Visual Basic、Visual C++等。
3.2制作方法
制作精品課程多媒體課件包括文字制作、動(dòng)畫制作、視頻制作、音頻制作等,如果用文字制作,可以用PowerPoint。如果做的課件主要是圖標(biāo)說(shuō)明,可以用Authorware。Authorware是一個(gè)功能強(qiáng)大、使用較多的多媒體制作軟件,而PowerPoint幻燈片演示軟件為我們制作字幕、加工圖形提供了很大方便。通過(guò)二者的結(jié)合,可以讓我們制作出交互性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便的多媒體課件。
下面簡(jiǎn)要介紹課件的制作方法:
(1) 面向?qū)ο蟮慕换スδ?/p>
交互功能是多媒體課件必不可少的功能,多媒體制作工具都能提供較強(qiáng)的交互功能。設(shè)計(jì)者只要移動(dòng)圖標(biāo),就可以設(shè)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的交互界面。Authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境,它提供十幾種圖標(biāo),只要打開文件便可以建立一個(gè)課件的一部分并形成流線圖,選擇不同圖標(biāo),并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu),再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容,就可形成一個(gè)具有交互能力的多媒體課件。Authorware包括多種交互響應(yīng)功能,如:按鈕響應(yīng)、敲擊對(duì)象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)等,以滿足教學(xué)的需要。
(2) 文本制作功能
文字是教學(xué)信息的重要載體,一是通過(guò)書寫器輸入文本;二是從其他軟件中讀取文本。如從:IBM Viavoice(語(yǔ)音中心)、Paint Shop Pro(與Photoshop媲美的繪圖軟件,支持超過(guò)三十個(gè)文件格式)、CoreIDraw等設(shè)計(jì)軟件中,將制作美術(shù)字讀取過(guò)來(lái),作為文本使用。
(3) 圖形、圖像的制作功能
圖形、圖像具有直觀特性,人們?nèi)菀捉邮?。一幅圖可以形象、生動(dòng)地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形,也可以使用掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)等將圖形、圖像數(shù)字化,獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
(4) 動(dòng)畫制作
在教學(xué)中,往往利用動(dòng)畫模擬客觀事物的變化過(guò)程,說(shuō)明科學(xué)原理。在許多情況下利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動(dòng)畫制作功能模塊,也可以直接調(diào)用其他軟件制作動(dòng)畫。
計(jì)算機(jī)動(dòng)畫生動(dòng)、逼真,動(dòng)畫“動(dòng)”的方式大致分為移動(dòng)和原地變形兩種,因此計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的制作,只需設(shè)定多個(gè)關(guān)鍵幀的特性(如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距)和中間間隔,計(jì)算機(jī)可自動(dòng)運(yùn)算完成其有各種特性的變化過(guò)程,填補(bǔ)關(guān)鍵幀之間的中間幀,生成連續(xù)的動(dòng)畫。
(5) 視頻處理
視頻影像是通過(guò)視頻卡捕捉的視頻畫面,如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲(chǔ)存在硬盤、光盤上,可以通過(guò)多媒體制作工具,在同一屏幕中,把視頻與文字、圖形及動(dòng)畫連接起來(lái),形成真正意義上的多媒體。
(6) 音頻輸入外設(shè)
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體,我們可以從Windows系統(tǒng)下的錄音機(jī)錄制音頻,建立音頻文件。然后使用Wavestudio和SoundEdit等音頻編輯工具。
在形成課件之前,分析教學(xué)內(nèi)容及目的,合理選擇文本、動(dòng)畫、圖像、視頻、聲音等,并對(duì)它們合理組合,形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4制作精品課程課件應(yīng)注意的問(wèn)題
精品課程教學(xué)課件作為一種教學(xué)手段和教學(xué)媒體,其本質(zhì)作用是服務(wù)于教學(xué)。所以有別于一般的多媒體作品設(shè)計(jì)。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)為本,理念先行。課件的實(shí)際教學(xué)效果、課件所依托的教學(xué)理念、課件的實(shí)踐使用等更多地被專家和教師們所關(guān)注。以下是我們?cè)谶@方面應(yīng)注意的問(wèn)題:
(1) 課件要為教學(xué)服務(wù),課件要結(jié)合課程、切實(shí)地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)成了大家的共識(shí)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)像粉筆、黑板一樣,只是工具、手段,而不是目的。因此,更注重教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件制作得是否精美,這種做法其實(shí)是舍本逐末。因?yàn)榻滩牟皇撬囆g(shù)品,關(guān)鍵要看內(nèi)容,看在教學(xué)中的使用效果。
(2) 在進(jìn)行教學(xué)時(shí),將信息技術(shù)有效地整合到精品課程教學(xué)中。積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的模式,切實(shí)提高課堂的效率和效果。教師在教學(xué)中可以將信息技術(shù)作為手段、工具、資源幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生從中獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還可以應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)日常教學(xué)科研工作,以新的視野來(lái)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
(3) 多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息,增強(qiáng)了教學(xué)的感染力,有利于學(xué)生積極性的提高,從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深,學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是,有些教師利用精品課程課件,從引入到新課,從概念到規(guī)律,從舉例到課練,均投影在屏幕上,學(xué)生看得多、聽得多,思考就少,只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激,不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。精品課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng),教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,而不是知識(shí)的灌輸者;學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。
(4) 還有教師在制作課件時(shí),存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現(xiàn)象,課件過(guò)于追求“系統(tǒng)性”,集板書、過(guò)程、練習(xí)為一體,形式單一。由于教學(xué)條件的限制,傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法完成的,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬,是形象生動(dòng)的,但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性,不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。
(5) 精品課程教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,才能相得益彰,恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,提高學(xué)習(xí)效率。
總之,精品課程課件的設(shè)計(jì)、策劃和制作,是以教學(xué)為中心、以新課程新理念為指導(dǎo)、從技術(shù)上體現(xiàn)以學(xué)為中心。以上是本人一些拙見,望能拋磚引玉,引起大家更深層次的思考和探究,以共同推進(jìn)精品課程課件向更高的層次發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
第6篇：精品課程范文
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。分校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程。
2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2007年，教育部還聯(lián)合財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出：“在已有國(guó)家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，重新建設(shè)遴選3000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量”。2011年，教育部了《關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，計(jì)劃在“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門國(guó)家精品資源共享課，旨在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，由此拉開了新一輪國(guó)家精品開放課程建設(shè)的序幕。
根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的數(shù)據(jù)，在精品課程資源網(wǎng)上，本科課程共有14348門，包含文學(xué)、力學(xué)、歷史學(xué)等13大類共73小類的課程。高職課程共有5924門，其中包含農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、生化與藥品等20大類共86小類的課程。在視頻專區(qū)，共有266門大學(xué)視頻公開課，共計(jì)1929集視頻。其中2003-2010年，有185門課，共計(jì)4141集視頻。從數(shù)據(jù)中可以看出，國(guó)家在精品課程上投入大、歷時(shí)長(zhǎng)、立意高，精品課程的發(fā)展已具有完善的規(guī)模。
雖然國(guó)家花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力制作了大量的精品課程和視頻公開課，但這些課程的利用率不高，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)它們的價(jià)值。許艷麗等人也研究發(fā)現(xiàn)目前國(guó)家精品課程網(wǎng)站中教學(xué)視頻的應(yīng)用不盡如人意。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，根據(jù)學(xué)者對(duì)精品課程的使用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段精品課程在利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要有以下五個(gè)方面：
（1）訪問(wèn)量不高，未能發(fā)揮其效益
據(jù)國(guó)家精品課程資源中心統(tǒng)計(jì)，截至2011年5月，共收錄有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、OCW課程24446門，總訪問(wèn)人次數(shù)為11615023人次，每門課程平均總訪問(wèn)量不足500人次。2011年5月，本科學(xué)校精品課程網(wǎng)站可訪問(wèn)率在80%以下的占到總量的40%，高職高專學(xué)校精品課程網(wǎng)站可訪問(wèn)率在80%以下的課程占24%，其中5%無(wú)法打開。
（2）可用性差
課程訪問(wèn)中存在問(wèn)題，有的課程不能順暢地進(jìn)行鏈接；有的課程訪問(wèn)時(shí)需要輸入用戶名和密碼，而訪問(wèn)者無(wú)從得知；有的課程干脆打不開。
（3）共享差
根據(jù)教育部《國(guó)家精占占課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2003]3號(hào)），國(guó)家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放。但是，黃寶玉、項(xiàng)國(guó)雄在其研究國(guó)家精品課程網(wǎng)站中，通過(guò)點(diǎn)擊2003―2006年度的1110門課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，高達(dá)38.02%的課程存在找不到服務(wù)器、該頁(yè)無(wú)法顯示、無(wú)權(quán)查看網(wǎng)頁(yè)等問(wèn)題。而在能夠?yàn)g覽的688門精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)速度太慢、無(wú)法找到文件、非本校用戶不能下載等問(wèn)題。這完全背離了教育部開展國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
（4）互動(dòng)不夠
陳義輝在其研究中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，互動(dòng)交流模塊的重要性得到85.84%的被調(diào)查者認(rèn)同，許多互動(dòng)平臺(tái)由于長(zhǎng)期缺乏維護(hù)更新而無(wú)人問(wèn)津，在一些課程的互動(dòng)交流區(qū)頁(yè)面總是“總0頁(yè)第1頁(yè)共0條發(fā)言”，有的只有幾條提問(wèn)，且都是“0”回復(fù)；缺少了交流與互動(dòng)不僅造成課程教師無(wú)法了解使用者的情況、意見等反饋信息，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得及時(shí)有效地交流，阻礙了知識(shí)的傳播過(guò)程，從而影響了學(xué)習(xí)效果。
第7篇：精品課程范文
【關(guān)鍵詞】ASP；B/S；ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)；精品課程；網(wǎng)站管理
中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
0.前言
教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一，教育信息化建設(shè)是國(guó)家信息化的重要組成部分，我國(guó)政府非常重視教育信息化建設(shè)。目前我國(guó)教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)有了良好的開局和基礎(chǔ)，但目前精品課程資源與人們的期望還有一段的距離，優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分，其原因涉及課程資源建設(shè)和應(yīng)用中的激勵(lì)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題、有效共建共享模式的缺失、高校教學(xué)的新模式和新方法有待創(chuàng)新推廣等多個(gè)方面，這些因素彼此關(guān)聯(lián)，互為因果，情況非常復(fù)雜，在這種環(huán)境下，對(duì)于高校精品課程網(wǎng)站的管理與設(shè)計(jì)成為一個(gè)新課題。
1. 可行性分析
1.1系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)和主要技術(shù) 高校的服務(wù)器系統(tǒng)一般都是使用的Windows Server2003或者Windows Server2008，而ASP與跟Windows Server2003（2008）有很好的兼容性，所以我們選擇使用ASP作為服務(wù)器端的開發(fā)編程語(yǔ)言。微軟公司的ADO，是一個(gè)用于存取數(shù)據(jù)源的COM組件。它提供了編程語(yǔ)言和統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問(wèn)方式OLEDB的一個(gè)中間層。B/S結(jié)構(gòu)模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上。瀏覽器通過(guò)Web Server同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。
1.2 精品課程建設(shè)指標(biāo)明確在近幾年里，教育部都會(huì)審核通過(guò)許多精品課程，而隨之帶來(lái)的就是精品課程網(wǎng)站的構(gòu)建，即開發(fā)本系統(tǒng)的需求一直在繼續(xù)。
1.3符合學(xué)校實(shí)際需求學(xué)校的精品課程網(wǎng)站提供教師與學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)上教學(xué)，本系統(tǒng)的研發(fā)，解決了學(xué)校的實(shí)際需要并為學(xué)校節(jié)約軟件的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過(guò)對(duì)高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的可行性分析，可以發(fā)現(xiàn)，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是學(xué)校的需求，而相應(yīng)高等教育體系在精品課程建設(shè)上的缺口使得高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)的開發(fā)建設(shè)勢(shì)在必行。
2.網(wǎng)站總體規(guī)劃
2.1網(wǎng)站功能精品課程網(wǎng)站根據(jù)使用者的不同，可以分為三個(gè)部分：一是面向管理員部分，管理員部分內(nèi)容包括文章審核、新聞管理、資源管理、習(xí)題管理、申報(bào)材料管理、課件管理、交流論壇、友情鏈接管理、用戶管理、管理員信息管理、退出系統(tǒng)功能。二是面向?qū)W生用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報(bào)材料，可以下載課件、習(xí)題，還可以在交流論壇中問(wèn)題和解決問(wèn)題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個(gè)人空間等。三是面向教師用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報(bào)材料，可以部分新聞、申報(bào)材料、導(dǎo)航更新，還可以在交流論壇中問(wèn)題和解決問(wèn)題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個(gè)人空間等。
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃由于精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)分為三個(gè)部分：系統(tǒng)基本信息和交流論壇信息，系統(tǒng)基本信息主要包括教師用戶信息、管理員信息、網(wǎng)站新聞、精品課程基本信息和精品課程網(wǎng)站信息，交流論壇信息主要包括系統(tǒng)管理員信息、注冊(cè)用戶信息、論壇基本信息、各個(gè)版塊信息。為使個(gè)模塊具有足夠的獨(dú)立性，所以我們?yōu)橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，即系統(tǒng)主數(shù)據(jù)庫(kù)和論壇數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.網(wǎng)站的具體設(shè)計(jì)
3.1系統(tǒng)首頁(yè)和登錄界面設(shè)計(jì) 一個(gè)網(wǎng)站的首頁(yè)是一個(gè)文檔，當(dāng)一個(gè)網(wǎng)站服務(wù)器收到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的消息鏈接請(qǐng)求時(shí)，便會(huì)向這臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)送這個(gè)文檔。當(dāng)在瀏覽器的地址欄輸入域名，而未指向特定目錄或文件時(shí)，通常瀏覽器也會(huì)打開網(wǎng)站的首頁(yè)，大多數(shù)作為首頁(yè)的文件名是index、default、main或portal加上擴(kuò)展名。對(duì)于登陸界面的設(shè)計(jì)，管理員和教師用戶需要先登陸才能進(jìn)入后臺(tái)管理系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)新聞的和修改，及時(shí)的將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站。系統(tǒng)登陸界面要求用戶輸入用戶名、密碼和隨機(jī)生成的驗(yàn)證碼，三者缺一不可，若如有一個(gè)出錯(cuò)將進(jìn)入錯(cuò)誤提示界面，系統(tǒng)登錄失敗。
3.2系統(tǒng)后臺(tái)前成的是單純的網(wǎng)頁(yè)，幾乎不具有功能性，后成的作品可以稱之為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，它們可以實(shí)現(xiàn)一定的應(yīng)用功能。后臺(tái)是網(wǎng)站的核心，主要通過(guò)數(shù)據(jù)訪問(wèn)、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)控制，來(lái)控制前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)的顯示?？傉竟芾硐到y(tǒng)主要有五個(gè)模塊組成，分別是：用戶管理模塊、新聞管理模塊、資源管理模塊、用戶模板管理模塊和系統(tǒng)管理模塊。關(guān)于后臺(tái)界面問(wèn)題，進(jìn)入本系統(tǒng)后臺(tái)界面后，就可以對(duì)本精品課程網(wǎng)站進(jìn)行新聞管理，欄目管理，投票管理，代碼調(diào)用，系統(tǒng)設(shè)置，友情鏈接，網(wǎng)站logo，上傳文件管理，服務(wù)器信息，用戶管理，數(shù)據(jù)庫(kù)管理。在精品課程網(wǎng)站中，管理員可以增加用戶來(lái)協(xié)助管理網(wǎng)站。
4.系統(tǒng)和測(cè)試
系統(tǒng)測(cè)試是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，我們不可能做到對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)的情況都一一測(cè)試到，最好的方法就是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，因此我們通過(guò)老師們?cè)谑褂眠^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。除此之外，我們進(jìn)行了用戶登錄的安全測(cè)試。在用戶登錄時(shí)，要求用戶名、密碼和驗(yàn)證碼是必須填寫的信息。本測(cè)試主要是對(duì)輸入的用戶信息進(jìn)行分析和判斷，得到預(yù)期的輸出結(jié)果。最后將輸出結(jié)果和預(yù)期的輸出結(jié)果進(jìn)行比較，得到最終結(jié)論。
5.結(jié)語(yǔ)
高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)基于B/S構(gòu)架，采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，利用ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種管理操作，ASP工具以IIS為平臺(tái)，配合HTML的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽。本系統(tǒng)開發(fā)簡(jiǎn)單，共享性強(qiáng)，安全性好，維護(hù)方便，使用方便。在此高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)下，教師可以輕松地跨過(guò)網(wǎng)站制作這一技術(shù)鴻溝，更好地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)站在設(shè)計(jì)過(guò)程中不可避免的遇到了各種各樣的問(wèn)題，依然存在許多不足之處，需在以后的實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)并不斷改進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]柯和平， 陳銳浩， 精品課程創(chuàng)作平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù).2009，19（3）：57-60
第8篇：精品課程范文
關(guān)鍵詞：精品課程，評(píng)審指標(biāo)，教學(xué)，課程建設(shè)
2011年信息工程系的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程被評(píng)為山東省精品課程，我作為該課程建設(shè)的負(fù)責(zé)主持人，歷經(jīng)3年的課程建設(shè)，經(jīng)歷了由立項(xiàng)－建設(shè)－申報(bào)的全過(guò)程，對(duì)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)逐步提高和升華的過(guò)程；對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容有一個(gè)逐步積累和深化的過(guò)程；下面淺談一下精品課程建設(shè)的經(jīng)歷和體會(huì)以期與大家共同探討和共勉。
一、教材的選用
從國(guó)家級(jí)精品課程的要求指標(biāo)中，我們可以明確的領(lǐng)悟到：
1. 作為被評(píng)審的精品課程必須是在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)核心課程，同時(shí)對(duì)其他近似的專業(yè)起到一定的支撐作用。根據(jù)這一要求，我們選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課建設(shè)，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群中諸多課程的專業(yè)核心課程，這門課程的建設(shè)直接帶動(dòng)了相關(guān)課程群的建設(shè)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，起到一定得專業(yè)支撐作用。
2．要注意了解省內(nèi)乃至全國(guó)對(duì)該門課程的建設(shè)情況，學(xué)習(xí)的途徑之一是：通過(guò)網(wǎng)上查詢了解近3年其他重點(diǎn)大學(xué)與示范院校已經(jīng)成功申報(bào)的情況；之二是：請(qǐng)教有關(guān)高職學(xué)校成功申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)；途徑之三是：多方聯(lián)系，請(qǐng)教近幾年參加精品課程評(píng)選的專家，加強(qiáng)溝通交流。 去年通過(guò)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，申報(bào)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課的多是重點(diǎn)大學(xué)，本科院校，而在高職院校中也是省外的知名院校申報(bào)的較多，而山東省的高職院校最近3年幾乎沒(méi)人申報(bào)，因此，我們申報(bào)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。
3. 教材必須是國(guó)家十一五規(guī)劃的、知識(shí)最前沿的、知名度高的教材，同時(shí)也是我們正在使用的、教學(xué)資源比較充分的教材。而且有多名教師對(duì)教材能熟練的教學(xué)。
二、正確解讀國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)各項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)的內(nèi)涵，掌握精品課程建設(shè)的精髓。
作為精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，首先要明確課程建設(shè)內(nèi)容，對(duì)課程建設(shè)有總體規(guī)劃，具體實(shí)施方案和建設(shè)方法。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程建設(shè)必須緊緊圍繞著人才培養(yǎng)而展開，它體現(xiàn)在申報(bào)表的每一項(xiàng)細(xì)則中，并對(duì)應(yīng)著精品課評(píng)審指標(biāo)，因此課程建設(shè)負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)確解讀申報(bào)表中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵，把握精品課程建設(shè)的精髓，扎實(shí)有效地組織精品課程建設(shè)。
在國(guó)家評(píng)審指標(biāo)體系的建設(shè)內(nèi)容中包括課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)踐條件，教學(xué)效果，特色及政策支持等七項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。
我對(duì)上述建設(shè)內(nèi)容的內(nèi)涵與關(guān)系的理解與體會(huì)是：
1. 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是重中之重，只有打造出一支高水平的師資隊(duì)伍，才能有效的實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)是所有建設(shè)內(nèi)容的綱，綱舉而目張。必須組建一支敢于吃苦，勇于奉獻(xiàn)，德高才眾的教師團(tuán)隊(duì)。
2. 教學(xué)內(nèi)容是核心。 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括各個(gè)教學(xué)模塊的組織與安排、各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)與關(guān)系、教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組織、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與安排等，它是需要教師隊(duì)伍來(lái)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行研討實(shí)施的。
3. 教學(xué)條件建設(shè)包括軟硬件條件建設(shè)，其中軟件條件有各種教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。其中教學(xué)文件建設(shè)包括教學(xué)大綱，電子教案，教學(xué)課件等指導(dǎo)教師教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文檔資料；教材建設(shè)包括課程指定教材的選用與編寫，參考教材的選用與編寫，教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料的編寫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)包括精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，各種教學(xué)資源的鏈接與使用，除上述教學(xué)文件資源、教材資源外，還包括教學(xué)隊(duì)伍中教師承擔(dān)的課程，教學(xué)科研項(xiàng)目，教學(xué)科研論文，教學(xué)錄像、電子習(xí)題答案，期末考試試卷與答案，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品與學(xué)生課外科技訓(xùn)練作品等一切可以為學(xué)生提供的擴(kuò)充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)的資源。軟件教學(xué)建設(shè)條件要通過(guò)教師隊(duì)伍來(lái)完成。硬件教學(xué)條件建設(shè)要通過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校共同來(lái)完成。
4. 教學(xué)方法建設(shè)包括教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式的建設(shè)與改革。教學(xué)理念指符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教師教學(xué)規(guī)律的一些教學(xué)思想方法，其中包括項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例式教學(xué)等；教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)的方式與駕馭教學(xué)的能力，其中包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等；教學(xué)模式指教師在教學(xué)中組織教學(xué)的型式，其中包括教師主講型教學(xué)，學(xué)做結(jié)合精講多練型教學(xué)，分組討論型教學(xué)、研究型教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等。教學(xué)方法建設(shè)是教學(xué)隊(duì)伍在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技訓(xùn)練參加各種學(xué)科競(jìng)賽中逐步完成的。
5. 教學(xué)效果。是指在精品課程建設(shè)中應(yīng)該達(dá)到的顯現(xiàn)指標(biāo)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)。其中學(xué)生評(píng)價(jià)是教師教學(xué)效果的最好見證。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人可以向教務(wù)處咨詢每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查打分表，從中了解學(xué)生評(píng)價(jià)，目前學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)評(píng)，也可以從網(wǎng)評(píng)中了解學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師還可以隨堂進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，了解所在教學(xué)班學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，對(duì)學(xué)生滿意的選項(xiàng)在日后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)學(xué)生不適合或不滿意的選項(xiàng)教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)，不斷完善精品課程建設(shè)項(xiàng)目；同行評(píng)價(jià)指學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組教師隨堂聽課對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，全校教師隨機(jī)到精品課堂聽課后對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)教師要隨時(shí)收集這些評(píng)價(jià)或通過(guò)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)收集這些評(píng)價(jià)，以便不斷提升精品課程建設(shè)的品質(zhì)；專家評(píng)價(jià)指國(guó)內(nèi)同行中的課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，教學(xué)評(píng)估組的專家成員等到學(xué)校進(jìn)行評(píng)估期間隨堂聽課或組織師生測(cè)評(píng)調(diào)查的評(píng)價(jià)。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人也可以在參加國(guó)內(nèi)一級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議期間向?qū)＜一蛟跁?huì)議上介紹所負(fù)責(zé)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，從而征得專家的評(píng)價(jià)，以便使精品課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)一步凝練與升華。
6. 特色政策。特色是作為精品課程的必要條件，其內(nèi)涵是具備獨(dú)有的風(fēng)格，具有不可替代的獨(dú)特內(nèi)涵；是存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)。有一定的穩(wěn)定性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯，對(duì)進(jìn)一步深化改革作用大，并得到學(xué)校內(nèi)外多數(shù)同行的認(rèn)可、學(xué)生受益。課程的特色體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）體現(xiàn)在總體上課程體系改革理念、思路；（2）體現(xiàn)在解決課程內(nèi)容改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上；（3）體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上。是需要課程建設(shè)負(fù)責(zé)人與課程建設(shè)項(xiàng)目組全體教師深入探討和挖掘的本門課程既不同于校內(nèi)的其他課程又不同于全國(guó)各大專院校同類課程的顯著特征。政策是指所在學(xué)校和系部在精品課程建設(shè)方面給予的政策支持、經(jīng)費(fèi)資助和建設(shè)指導(dǎo)等鼓勵(lì)措施，是精品課程建設(shè)得以成功實(shí)施的有力保證。
結(jié)束語(yǔ)：
1 、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)核心環(huán)節(jié)，有很多專家的培訓(xùn)課程或PPT 資源。
2 、充分理解評(píng)審指標(biāo)內(nèi)涵，開闊思路，撰寫內(nèi)容豐富的申報(bào)表（可以多參考別人的申報(bào)表）。
3 、課程網(wǎng)站首頁(yè)簡(jiǎn)潔、新穎，欄目與評(píng)審指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，內(nèi)容豐富，圖片精美。
4 、工作量較大，團(tuán)隊(duì)可分工合作，比如可分申報(bào)表組、教學(xué)資源組、佐證材料組等三個(gè)組。
第9篇：精品課程范文
關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學(xué)資源
作者簡(jiǎn)介：任松芹（1974-），女，山東煙臺(tái)人，山東工商學(xué)院教務(wù)處，館員。（山東煙臺(tái)264005）
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0038-02
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），全國(guó)高校精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2003～2010年，教育部已經(jīng)評(píng)選出國(guó)家精品課程3862門，同時(shí)各省教育行政部門實(shí)施省級(jí)精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級(jí)的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級(jí)建設(shè)體系。
精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個(gè)過(guò)程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。
一、精品課程檔案的內(nèi)容
1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過(guò)程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報(bào)材料及批準(zhǔn)、中期評(píng)估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動(dòng)記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)等；但更多的是教師個(gè)性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)材料，以及從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。
正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程中，其材料基本以電子文件為主。如申請(qǐng)書及其匯總表格直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁(yè)形式，只需報(bào)送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級(jí)教育管理部門的申報(bào)通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報(bào)表。網(wǎng)頁(yè)形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲(chǔ)存?zhèn)浞荨?/p>
2.按項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程分類產(chǎn)生的歸檔材料
精品課程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過(guò)程。
申報(bào)階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報(bào)學(xué)校在申報(bào)平臺(tái)上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。[2]
運(yùn)行階段的材料要求：“申報(bào)課程被評(píng)為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。[2]精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無(wú)形資源兩大類。[3]有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說(shuō)每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動(dòng)，所在學(xué)院應(yīng)及時(shí)填寫變更決定，上交學(xué)校主管部門備案，并報(bào)送精品課程授予單位。無(wú)形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無(wú)形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。
檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對(duì)于2003至2009年的國(guó)家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國(guó)家精品課程稱號(hào)”?！霸谙硎堋畤?guó)家精品課程’榮譽(yù)稱號(hào)期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)?！?。[2]
二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀
1.檔案意識(shí)薄弱，職責(zé)不明確
在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目申報(bào)階段，由于時(shí)間緊，同時(shí)還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報(bào)材料的填報(bào)，材料按照上級(jí)教育主管部門要求準(zhǔn)備得比較完備，而對(duì)精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對(duì)檔案價(jià)值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的原始記錄沒(méi)有及時(shí)收集、歸檔，當(dāng)需要查詢和使用時(shí)，無(wú)處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對(duì)課程檔案工作缺乏責(zé)任意識(shí)。
2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)
精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的實(shí)踐過(guò)程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過(guò)程進(jìn)行管理。但精品課程沒(méi)有明確的建設(shè)周期，只有國(guó)家級(jí)精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱號(hào)有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過(guò)程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過(guò)程中或因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問(wèn)題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。
目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級(jí)，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門，教學(xué)管理部門再移交多少給學(xué)校檔案管理部門。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級(jí)管理沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時(shí)，由于從檔案形成到歸檔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。
三、精品課程檔案的構(gòu)建
1.強(qiáng)化檔案意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識(shí)，檔案工作是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時(shí)上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。
2.明確管理職責(zé)
按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報(bào)學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門、學(xué)校檔案管理部門各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長(zhǎng)期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)材料整理、申報(bào)、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報(bào)階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門要按照上級(jí)教育部門的通知文件，對(duì)精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵(lì)制度；學(xué)校檔案管理部門要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過(guò)科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時(shí)效性。
3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過(guò)程管理
精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計(jì)要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個(gè)完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過(guò)程和建設(shè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒(méi)有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，[1]在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁(yè)形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門都應(yīng)留有備份。
4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個(gè)以共享、開放和立體化為特色的教學(xué)模式，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對(duì)課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實(shí)體資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體資料庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的雙重儲(chǔ)存。合理設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的特點(diǎn)，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。[4]
5.增強(qiáng)精品課程檔案的利用
檔案利用是檔案工作的最終目的，是對(duì)檔案價(jià)值和檔案工作水平的檢驗(yàn)。精品課程的實(shí)施是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程及其相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這就要求精品課程檔案的編目管理應(yīng)和其他教學(xué)檔案一樣，按照教學(xué)類檔案業(yè)務(wù)工作規(guī)范進(jìn)行編目整理，有針對(duì)性地提煉加工課程檔案信息，如可做成精品課程咨詢服務(wù)和教學(xué)與研究檔案庫(kù)，放在學(xué)校檔案室主頁(yè)上，傳遞給教學(xué)人員和學(xué)生，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。[5]及時(shí)為教學(xué)科研及管理人員提供服務(wù)，促使檔案資源實(shí)現(xiàn)最大程度共享。
參考文獻(xiàn)：
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[2]教育部.2010年度國(guó)家精品課程申報(bào)指南[EB/OL].省略/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=159.
[3]施曉秋.精品課程共享資源建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2005,(1).
