初三化學(xué)實驗題精選(九篇)

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第1篇：初三化學(xué)實驗題范文

關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 初三化學(xué)教學(xué) 實踐研究

引言

初中教育注重的是學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對自然學(xué)科的認知和探索能力。而化學(xué)學(xué)科的引入加強了學(xué)生對物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)的對比和學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣和潛能，因為化學(xué)是一門充滿探索性且很神奇的學(xué)科。

一、初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教育模式的局限性

初中化學(xué)學(xué)科的起始教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于初三化學(xué)教學(xué)來說可能需要講究一些教學(xué)技巧。初中教學(xué)中，教師傳授知識的方式主要以面授講解為主，相對來說比較被動和死板。單就課本上的知識進行講解的話，對這門抽象且涉及領(lǐng)域較廣的學(xué)科來說，使學(xué)生難于理解。我們應(yīng)該注意到實驗給實際生活帶來的意義，而不只是局限于課本上實驗的表現(xiàn)結(jié)果。

2.教育模式的被動性

教育的最根本任務(wù)是傳授知識。對于初三學(xué)生來說，所有學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了考試，因而課堂學(xué)習(xí)是比較緊張的。在化學(xué)學(xué)科教育中，老師應(yīng)該認識到這一形勢，給學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、體驗式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中引入的意義

1.體驗式教學(xué)模式的引入

體驗式教學(xué)，顧名思義，是一種互動的教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氛圍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣。通常應(yīng)用于實踐性較強的課程和專業(yè)教學(xué)中，表現(xiàn)方式一般為：實驗、課題探究等。一般課外探究較多，如課外調(diào)查學(xué)習(xí)、手工制作等。在初三化學(xué)教學(xué)中引入體驗式教學(xué)模式，加強學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，幫助面臨中考的學(xué)生緩解壓力，營造出輕松的課堂氛圍。

2.體驗式教學(xué)的特點

（1）使用范圍廣，針對性強。

對于化學(xué)這門比較抽象的難于灌輸?shù)膶W(xué)科來說，我們可以實踐活動、實驗方法進行互動學(xué)習(xí)。初三化學(xué)學(xué)科的主要知識點是常見的化學(xué)反應(yīng)與相關(guān)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。按課本直接講述學(xué)生會覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率很低。如果結(jié)合生活實例，如氧氣、二氧化碳的實際意義，再做成相關(guān)課題完成，則對于知識點的學(xué)習(xí)更有針對性，有利于加深學(xué)生的理解。

（2）實踐性強，便于學(xué)生理解。

體驗式教學(xué)貴在體驗。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生的實際操作能力，詮釋理論與實踐的結(jié)合，簡化抽象的化學(xué)符號和化學(xué)方程式，使學(xué)習(xí)不再枯燥。

三、在探究實踐中增強能力

九年級化學(xué)課本中的大量實驗為探究教學(xué)提供了豐富的實踐素材，在組織探究教學(xué)時，不必刻意追求一套看似完整的探究步驟，而要關(guān)注探究教學(xué)的精神內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、懷疑精神、求證精神。開展探究教學(xué)時，要精心篩選探究問題，靈活取舍探究環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握探究程度。

1.精心篩選探究問題

主動探究是學(xué)生的一種天性，但是在課堂教學(xué)中，特別是在“對學(xué)生需要掌握的知識有明確要求的學(xué)科教學(xué)”中，并不是所有課題（問題）都有探究價值，必須對探究問題精心篩選，教師應(yīng)根據(jù)地域特點、學(xué)生基礎(chǔ)、教師特長篩選出合適的探究問題，這是開展探究教學(xué)的第一步。

哪些問題適合探究教學(xué)呢？前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的研究值得借鑒：當(dāng)教材內(nèi)容是針對形成相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律和理論，而不是提供實踐活動材料和培養(yǎng)勞動活動的實驗技能、技巧的時候;當(dāng)教材內(nèi)容不是嶄新的，而是在邏輯上繼續(xù)充實以前所學(xué)知識的時候;當(dāng)教材內(nèi)容適合學(xué)生做出獨立結(jié)論，可以揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，適合做出概括的時候;當(dāng)教師訓(xùn)練學(xué)生通過開展活動解決問題的時候，都適合采用探究教學(xué)法。那些沒有探究價值的問題就可以從問題堆中刪除。有的問題雖然有探究的價值，但是受學(xué)生知識基礎(chǔ)或者課堂教學(xué)時間的限制無法開展探究，對于這些問題可以留在課后或者興趣小組活動時開展探究。

2.靈活取舍探究環(huán)節(jié)

科學(xué)探究包括提出問題、設(shè)計實驗、驗證實驗、交流與匯報、反思與評價五個基本程序，但是就某一個具體探究問題而言，不一定每個程序都要平均使用力量，不一定要面面俱到。有的問題適合全程探究，如探究《質(zhì)量守恒定律》，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計實驗、開展實驗、得出結(jié)論都值得探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織探究教學(xué);有的問題只需要重點探究某個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)可以提供資料，降低探究難度。例如，探究活潑金屬與酸反應(yīng)后生成的氣體是什么？探究教學(xué)的重點是猜想、實驗設(shè)計和動手實驗，其他環(huán)節(jié)不必進行探究。

結(jié)語

體驗式教學(xué)是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力之后，通過創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中更好地理解和運用知識。體驗式教學(xué)的意義在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極思考，更有效地學(xué)習(xí)。化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。對于初三化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只從中考應(yīng)試角度被動進行，不論對于傳授者還是學(xué)者，都應(yīng)該明白其對于人們生活的意義，然后變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在體驗式教學(xué)模式中探索其產(chǎn)生過程及意義。

參考文獻：

[1]新課改背景下中學(xué)化學(xué)體驗式教學(xué)模式探討[J].中國科教創(chuàng)新新導(dǎo)刊，2010（02）.

第2篇：初三化學(xué)實驗題范文

關(guān)鍵詞:初三 化學(xué) 教學(xué) 方法

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。初中化學(xué)是啟蒙教育,它有許多化學(xué)的專用語言,比較枯燥,弄不好學(xué)生就當(dāng)做第二外語,因此要充分利用它與人們的衣、食、住、行等的密切聯(lián)系來進行教學(xué)。同時,初三化學(xué)又是學(xué)生參加中考的重量級科目,所以抓好初三化學(xué)的教育教學(xué)工作成了初三化學(xué)老師肩上的重任。

一、關(guān)于初三化學(xué)教育的幾點反思

1.初中化學(xué)學(xué)習(xí)始于初三,經(jīng)過不到一年的時間就要迎接中考,教學(xué)的任務(wù)非常緊,在這幾年中,我們的化學(xué)新課都是最后一門結(jié)束,綜合復(fù)習(xí)時間比較短,因此存在趕課現(xiàn)象,都想及早結(jié)束新課進入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法必然造成學(xué)生對知識的消化不良,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

2.在元素化合物的教學(xué)中,由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強,部分學(xué)生不能適應(yīng),沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò),教學(xué)手段和教學(xué)效率還有待提高。

3.在往年的中考中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究的一般方法的運用,以及書面表達能力還有一定的欠缺,為此教學(xué)中要不斷加強科學(xué)思維方法的滲透,并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達訓(xùn)練開始,逐步形成嚴(yán)謹正確的書面表達。

4.化學(xué)實驗開展得較少,學(xué)生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓(xùn)練;再加上由于趕著要把新課上完,沒有更好地組織學(xué)生復(fù)習(xí),一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得并不牢固,缺乏必要的訓(xùn)練,考試下來的成績并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)都較重,多數(shù)時候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè),很少有時間去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也沒有時間思考學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。

二、改進初三化學(xué)教學(xué)的主要方法

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學(xué)生通過探究獲得知識。在教學(xué)實踐中,應(yīng)堅持面向全體,講課時緊扣課本,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重點放在基礎(chǔ)知識上。

2.發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢――化學(xué)實驗,它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,在課堂教學(xué)中,我認真組織好實驗教學(xué),在演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)會在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究,讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)利用實驗進行科學(xué)探究的方法,初步形成一些科學(xué)探究的能力。

3.努力做好復(fù)結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一方面,學(xué)生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上要做到全收和及時批改,在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。

4.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時的教學(xué)與復(fù)習(xí)不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”,而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

5.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還沒有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已經(jīng)開始研究新課程的特點。因此,教師除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,還要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

參考文獻:

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.4.

[2]劉新知,王祖浩.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[3]吳俊明,王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[4]孔笑春.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2000(7).

第3篇：初三化學(xué)實驗題范文

一、讓學(xué)生一開始就喜歡化學(xué)老師

1.平等對待每一位學(xué)生是學(xué)生喜歡你的前提

對于學(xué)生而言，他們喜歡能平等對待每一位學(xué)生的老師，最不喜歡老師憑自己的好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。而在平時的教學(xué)中，多數(shù)老師比較偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對中間層次的學(xué)生往往關(guān)注較少，對后進生乃至“刺頭”則視為“眼中釘”。為了避免以上情況的出現(xiàn)，作為一名初三化學(xué)教師，我覺得可以有以下一些做法。

首先，不要去詢問學(xué)生升初三前其它學(xué)科的成績和在學(xué)校的表現(xiàn)等，省得對有些學(xué)生產(chǎn)生難以改變的印象，走進教室時戴上有色眼鏡去看待某些學(xué)生，讓那些學(xué)生一開始就不喜歡你。其次，我們在上第一堂化學(xué)課時就要用親切溫和的語言、表情、動作等讓學(xué)生感覺到化學(xué)老師會平等對待班上的每一位學(xué)生，特別是要讓那些原先基礎(chǔ)較差的后進生感覺到，化學(xué)老師不會對你另眼相看的。并讓學(xué)生相信，不管你其它學(xué)科的成績?nèi)绾危瘜W(xué)是初三才開始學(xué)的，大家的起點差不多，只要你愿意一開始就跟著老師的步驟學(xué)，一定能學(xué)好初三化學(xué)這門學(xué)科的。

2.更多的表揚和鼓勵是學(xué)生喜歡你的有效方法

老師的表揚和鼓勵對一般學(xué)生而言如及時擦亮的火柴，會使他們熱情高漲、積極上進；而對于后進生而言，可使他們更新認識、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們要在學(xué)生剛接觸初三化學(xué)第1章《開啟化學(xué)之門》時，就應(yīng)利用這一章內(nèi)容即基礎(chǔ)又緊密聯(lián)系社會生活等特點，采用各種教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，并適時、充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓不管原先成績有多落后的學(xué)生都有信心學(xué)好初三化學(xué)。如果我們能給學(xué)生更多的表揚和鼓勵，或許學(xué)生會更加喜歡你。而我們的教學(xué)就會有事半功倍的教學(xué)效果！

二、讓學(xué)生一開始就喜歡上化學(xué)課

古人言：“知之者不如好知者?！彼?，只要學(xué)生喜歡某位老師上的課的話，他們學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科時就會更加輕松愉快；這位老師的教學(xué)也會更加高效！所以，對于每個老師來說都希望自己的學(xué)生能喜歡自己所上的課，為此，我們初三化學(xué)老師就要想盡辦法，采用不同的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生喜歡自己所上的初三化學(xué)課。

1.讓學(xué)生因了解化學(xué)的作用而喜歡上化學(xué)課

初三化學(xué)第1章第1節(jié)《化學(xué)給我們帶來了什么》就介紹了化學(xué)的各方面作用。所以，初三化學(xué)課的開端，我們可以利用這一節(jié)內(nèi)容并聯(lián)系實際生活以及一些化學(xué)史讓學(xué)生首先了解化學(xué)的作用。例如：通過向?qū)W生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等這些對于學(xué)生來說名稱雖然很熟悉，但他們并不了解這些都是我國世界文明的化學(xué)工藝，讓學(xué)生感覺化學(xué)很神奇。再如：可以通過具體實例來介紹人們的衣、食、住、行與化學(xué)有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生感覺化學(xué)更神奇了；還可以向?qū)W生介紹他們特別感興趣的火箭發(fā)射也要應(yīng)用化學(xué)知識以及一些藥物、塑料、布料、動物食用的蛋白質(zhì)、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過化學(xué)工藝制造出來的一些產(chǎn)品等一些實例，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的用處很多，這時，學(xué)生可能還會把化學(xué)與他們的理想聯(lián)系起來，從而，喜歡上了化學(xué)課。

2.讓學(xué)生因變化莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象而喜歡上化學(xué)課

對于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，而變化莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加喜歡上化學(xué)課。所以，我們在讓學(xué)生了解了化學(xué)的作用后可以補充一些簡單但現(xiàn)象變化明顯的化學(xué)實驗，例如：在無色的氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，變紅后再滴加無色稀鹽酸，紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)又變紅時肯定會覺得化學(xué)真的很奇妙，好想自己也能完成這樣奇妙的化學(xué)實驗而喜歡上化學(xué)課。

3.讓學(xué)生因分數(shù)的刺激而不自覺地喜歡上化學(xué)課

對于初三畢業(yè)班學(xué)生來說，他們會比以前更在乎卷面分數(shù)的高低。如果剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)就能拿到理想的分數(shù)，學(xué)生會越學(xué)越有自信，從而越來越喜歡上化學(xué)課。因此，我們要好好利用學(xué)生的這一心理特點，不斷地用分數(shù)來刺激他們，特別是教學(xué)的起始階段。為此，我們可以將一開始學(xué)生所學(xué)的一些簡單的化學(xué)知識點以10個選擇題和2個化學(xué)反應(yīng)表達式的形式編寫成小試卷，并在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂完成，下課后馬上批改，批改時盡可能給出高一點的分數(shù)，一開始千萬不能打擊他們的自信心。讓學(xué)生拿到小試卷時臉上都能露出滿意的笑容，也因此學(xué)生就有了學(xué)好化學(xué)的自信心。當(dāng)然，學(xué)生在滿意自己分數(shù)的同時還會去關(guān)注他人的分數(shù)，不過在他們有了信心的基礎(chǔ)上哪怕是比他關(guān)注的同學(xué)分數(shù)低一點也不會喪氣，反而會產(chǎn)生更強的斗志，或許會暗暗下定決心要超過某些學(xué)生，這樣學(xué)生們會在不斷地分數(shù)“攀比”中不自覺地喜歡上化學(xué)課。

第4篇：初三化學(xué)實驗題范文

一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問題

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對于化學(xué)方程式的解釋過多，可能會導(dǎo)致學(xué)生消化不掉，所以，在教學(xué)中對于化學(xué)方程式的解釋就會故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動中有大量的化學(xué)實驗，而化學(xué)實驗更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對于化學(xué)用語的解釋就相對較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號和化學(xué)方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師對于化學(xué)用語不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運用的方法

1. 夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于在初二學(xué)習(xí)時積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過程是個學(xué)習(xí)方法的過程。在方程式的靈活運用上，要著重加強抓要領(lǐng)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，最基礎(chǔ)的運用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)運用時，要熟練地掌握口訣，從而為進一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。

2. 善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運用就應(yīng)該善總結(jié)，通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運用。而在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對于同類型的問題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解能力和運用能力，下面在教學(xué)的過程中，簡單舉出幾個化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式時，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時對于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過程中，特別在配平時，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個氧化原子形成了負二價的原子團，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。

第5篇：初三化學(xué)實驗題范文

關(guān)鍵詞：教材 教師 學(xué)生 探究活動

隨著教育改革的不斷深化，各種版本的九年級化學(xué)新教材已進入學(xué)校，進入課堂。新教材給師生以面目一新的感覺。很多化學(xué)教師都還沒有進行充分的開發(fā)和利用，談?wù)撝卸颊f不好用。其實，是教師們還沒有真正轉(zhuǎn)變觀念，還沒有真正懂得新課標(biāo)，還沒有真正讀懂新教材，還沒有真正轉(zhuǎn)變角色，還沒有真正重視學(xué)生的探究活動。要真正把九年級化學(xué)新教材開發(fā)和利用好，就應(yīng)該解決好以下幾方面的問題。

一、教師必須從以往的初三化學(xué)教材的束縛中解脫出來，徹底改變觀念

1、用新的教學(xué)理念去鑒別九年級化學(xué)新教材

新教材更突出以學(xué)生為主體。讓學(xué)生體驗實驗探究過程，要求學(xué)生親自動手完成實驗，讓學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和獲取科學(xué)的實驗方法。

新教材留給師生很大的空間。它沒有象以往的教材那樣祥細地把基本知識和基本技能敘述出來，沒有規(guī)定教師教什么、怎么教，也沒有規(guī)定學(xué)生做什么實驗、該記些什么知識要點，它只是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出粗線條教學(xué)體系，它在教學(xué)策略和手段、教學(xué)情景設(shè)計、教師和學(xué)生活動設(shè)計、各章的歸納與整理等方面，只是用分欄目或問題的形式進行提示，它是讓師生通過觀察、實驗、調(diào)查、思考，得出所學(xué)習(xí)到的知識和技能的結(jié)論。例如，《如何書寫化合物的化學(xué)式》新教材只告訴學(xué)生體現(xiàn)化合物中不同元素原子數(shù)目比值關(guān)系的數(shù)值――元素的化合價，然后提示了化合價與化學(xué)式的關(guān)系，要讓學(xué)生真正掌握這部分知識、技能，就需要教師開發(fā)這部分資源，指導(dǎo)學(xué)生通過書寫化學(xué)式的實踐活動，學(xué)會一些技巧、技能和方法。

2、明確教材不是唯一的課程資源

把化學(xué)教材看作是唯一的課程資源，就會使課程資源單一化。只抱著一本化學(xué)教材教學(xué)，仍是在以書面印刷為主要知識傳授資源，照本宣科式地教學(xué)，新教材是難利用。教材是課程資源的一個方面，不是教學(xué)資源的全部，特別是化學(xué)課程資源很多，化學(xué)與社會、生活關(guān)系十分密切，相關(guān)的社會現(xiàn)象、生活經(jīng)驗、科技活動等都是化學(xué)課程資源。明確了這一點，才能走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓新教材真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實現(xiàn)化學(xué)教育目的。

二、教師要扮演好幾個角色

1、當(dāng)好對現(xiàn)代各種化學(xué)資料的鑒別者?，F(xiàn)在出現(xiàn)的初三化學(xué)資料書、多媒體資源都特多，就不在此一一列舉。教師要能決定哪些資源可以成為課程資源，哪些課程資源可以進入課堂，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，哪些可以供學(xué)生課外閱讀、欣賞和探究，等等。讓學(xué)生明確在初中階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些化學(xué)資料。教師要當(dāng)好學(xué)生的參謀者。

2、當(dāng)好對化學(xué)新教材的研究者和開發(fā)者。首先，要認真鉆研初三化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正明確初三化學(xué)的三維目標(biāo)，真正明確初三化學(xué)的每一章、每一節(jié)的三維目標(biāo)。其次，要對新教材的每一章節(jié)如何完成三維目標(biāo)進行研究和開發(fā)。選材要取舍得當(dāng)，這涉及到課程內(nèi)容的選擇和組織，也涉及到教師對教學(xué)計劃的設(shè)計以及備課等問題。還要研究化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，化學(xué)單元間的聯(lián)系，還要研究學(xué)生已有能力水平，學(xué)生的興趣以及喜歡的種種活動。通過這些研究，教師可以明確哪些化學(xué)資源對學(xué)生有價值，發(fā)現(xiàn)一些有潛在價值的化學(xué)資源，從而進行合理的學(xué)生活動設(shè)計。

3、當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)者和應(yīng)用化學(xué)知識解決一些簡單問題的指導(dǎo)者。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這是我們教師的基本職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生是教師的基本素質(zhì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長等方面服務(wù)是教師的應(yīng)盡職責(zé)?；瘜W(xué)物質(zhì)本身就在我們生活中，所以化學(xué)教師更應(yīng)該結(jié)合有關(guān)化學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生用好身邊的物質(zhì)，確保學(xué)生的人生安全和身體健康。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究鐵在飽和食鹽水中易生銹的活動中，提示學(xué)生家中接觸過鹽的刀、鍋等都要及時洗凈，擦干，以防銹蝕。又如，結(jié)合《食品中的有機物》，指導(dǎo)學(xué)生注意飲食衛(wèi)生、飲水衛(wèi)生、合理膳食。這樣還可以進 一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題是教師義不容辭的責(zé)任。化學(xué)教師更應(yīng)該在實驗操作、探究活動、理性知識等各方面耐心指導(dǎo)。讓學(xué)生在安全、愉快、輕松、溫暖的氛圍中愛上化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

三、重視學(xué)生的化學(xué)實驗探究活動，充分發(fā)揮實驗探究活動在化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但是，以往的初三化學(xué)教材，80%是教師演示實驗，10%的學(xué)生分組實驗，10%的家庭小實驗。學(xué)生動手的機會很少，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)是先熱后冷。因為第一節(jié)化學(xué)課老師都會一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，隨著知識的深化、實驗因不多動手而興趣消褪。現(xiàn)行九年級化學(xué)新教材，活動探究實驗約50%，80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成。它按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，變簡單教授為互動教學(xué)。例如，化學(xué)反應(yīng)中能量和質(zhì)量守恒的探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)的探究等，讓師生通過實驗活動、觀察思考、分析歸納得到化學(xué)知識和技能。所以，化學(xué)新教材的開發(fā)和利用的重點，就是要重視學(xué)生探究活動，認真督導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)探究活動，精心設(shè)計化學(xué)探究活動，耐心為學(xué)生化學(xué)探究活動服務(wù)，如尋找器材、提供場所、指導(dǎo)操作等等。讓學(xué)生在化學(xué)探究活動中或得知識和成功的喜悅，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中保持學(xué)習(xí)化學(xué)的高度熱情，養(yǎng)成嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會一些探究物質(zhì)的科學(xué)方法。這樣，才真正發(fā)揮了探究活動在化學(xué)教學(xué)中的作用。

總之，現(xiàn)行九年級化學(xué)新教材資源博大精深，認真開發(fā)和利用，會覺得它其妙無窮，非?？茖W(xué)。

第6篇：初三化學(xué)實驗題范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)代社會的文明與進步離不開化學(xué)，人類的健康離不開化學(xué)，資源的節(jié)約離不開化學(xué)，環(huán)境的保護離不開化學(xué)，化學(xué)為解決社會和國家的重大問題提供了可能的途徑?；瘜W(xué)不僅在宏觀的世界里占據(jù)一席之地，在我們的日常生活中，也有一定的指導(dǎo)性意義。學(xué)習(xí)化學(xué)的意義至關(guān)重要。

新課程的實施，如同一股春風(fēng)滋潤著中華大地的各個角落，讓中國教育的發(fā)展成為了可能。不久的將來，中國教育將徹底打破古八股幾百年來對教育思想的統(tǒng)治，化學(xué)教育也將為此而充滿活力。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得知識和技能的過程，這無疑是對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的顛覆。借著這股改革大潮，化學(xué)教師紛紛進行了改革性探索和示范。但是，不得不承認，改革的熱度、強度和改革的實質(zhì)性效果，并不成正比。那么，教師應(yīng)該怎樣真正地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓自己的努力不付之東流呢？

一、教師應(yīng)該認真研讀新教材，為教學(xué)改革確立一個明確的思想方向

新教材用先進的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，處處散發(fā)著現(xiàn)代化的氣息。如環(huán)境、能源、材料、生命等的融合與滲透，將化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容重新確定為“科學(xué)探究”，將以人為本作為教學(xué)的基本理念，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，加強了科學(xué)與人類生活的滲透與融合，強化了實驗的探究性，突出與社會生活實際的聯(lián)系。這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和聯(lián)系生活的能力?！霸诮虒W(xué)中滲透科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等化學(xué)精神，”這是教師教學(xué)改革的總的精神和宗旨。

二、教師要設(shè)計更為明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和平衡器。教學(xué)目標(biāo)可以分為宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，宏觀目標(biāo)即整個學(xué)科的大致方向，而微觀目標(biāo)就是課堂教學(xué)目標(biāo)。而隨著新課改的提出，微觀目標(biāo)又可以分為知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。比如在教學(xué)“自然界的水”過程中，我們要讓學(xué)生認識水的組成，了解吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法及過濾、蒸發(fā)基本操作，理解分子、原子、單質(zhì)、化合物的概念，會區(qū)分典型的純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物，知道物質(zhì)的微粒性，還要讓學(xué)生了解水資源的重要意義，珍惜水資源，防止水污染。而這才是教師教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了節(jié)約用水的習(xí)慣，不僅是其自身高素質(zhì)的體現(xiàn)，更是國家和社會的驕傲和福氣。

三、教師要利用多種途徑創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

知識是一定的文化、活動、社會、背景等的綜合產(chǎn)物，具有一定的情境性，而且知識和情境是相輔相成的，知識的產(chǎn)生離不開形象的情境，情境的性質(zhì)決定了知識的性質(zhì)，而知識的性質(zhì)在某種程度上也反作用于情境，新的教學(xué)理念決定了學(xué)習(xí)的目的既要是學(xué)到系統(tǒng)性的知識，也應(yīng)該是將知識靈活運用的能力。學(xué)生只有在真實世界的情境中，才能更為有效地獲取知識，理解知識。新課標(biāo)非常強調(diào)情境對知識的促進作用。進行情境教學(xué)，可以有效地提高化學(xué)課堂的趣味性，使化學(xué)一改以往生澀、枯燥的特點，具體做法有如下幾點。

1.運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)和實驗相輔相成?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有效途徑，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，同時也有利于學(xué)生探索精神和動手操作能力的提高。例如，在人教版初三化學(xué)第七章第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可讓在課前準(zhǔn)備一個小玻璃水杯、一個湯匙和適量蔗糖，在自己動手實驗之前，先讓學(xué)生親自動手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯底有沉淀出現(xiàn)時，教師就可以因勢利導(dǎo)引出“飽和溶液”的定義。定義首先要學(xué)生自己試著解釋：多數(shù)學(xué)生認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液。當(dāng)讓他們和課本的標(biāo)準(zhǔn)含義進行比較時，就發(fā)現(xiàn)自己忽略了飽和溶液形成的兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。學(xué)生在這個過程中，既開動了腦筋，又鍛煉了自己的抽象思維能力和動手操作能力，而且也認識到了化學(xué)教科書的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教科書的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹性，可謂是一舉多得。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處是化學(xué)，這樣我們就可以充分挖掘教學(xué)資源，將生活情景引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)入門階段，就認識到化學(xué)學(xué)科的實用性，就明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，深刻體會學(xué)習(xí)化學(xué)知識的實用性，從而提高學(xué)習(xí)動力。另外，加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生掌握?？傊趯嶋H的教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，構(gòu)建教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成一種生活的必需，使化學(xué)變成一門容易親近的學(xué)科，消除學(xué)生對化學(xué)的恐懼和偏見。

3.利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境

第7篇：初三化學(xué)實驗題范文

一、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在人教版九年級化學(xué)第四單元課題3，“水的凈化”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中井水，用自制燒杯中放入帶來的水樣中加入肥皂水進行了攪拌，觀察現(xiàn)象，然后老師用用冷開水加入肥皂水進行實驗比較，通過這樣的簡單實驗，為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實的情境，學(xué)生不僅很容易理解硬水和軟水的兩個重要概念，同時也學(xué)會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機。另外，加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生掌握。例如在初三化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO32-的鑒別。

總之，在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動過程，引導(dǎo)他們在自主、積極的化學(xué)活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境

化學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境

很多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入三國里的火燒赤壁的經(jīng)典故事，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。

這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對學(xué)生進行過程與方法教育，同時又增進了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

五、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時樂此不疲、樂以忘憂，則應(yīng)在認真設(shè)計課堂教學(xué)的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

六、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學(xué)實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實施，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學(xué)元素符號的教學(xué)中，記住常見的元素符號對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

七、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

第8篇：初三化學(xué)實驗題范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0136-01

近年來本人有幸能一直從事初三化學(xué)一線教學(xué)，對于初中化學(xué)實驗中的幾個注意點歸納如下：

1.注意實驗的安全性

學(xué)生第一次進入實驗室以后，教師不要忙著讓他們做實驗，應(yīng)該首先讓學(xué)生注意實驗安全，因為實驗室里所用的化學(xué)藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。為保證安全，實驗前一定要讓學(xué)生細讀藥品的取用規(guī)則。雖然有的藥品是我們平時生活中所食用的，比如食鹽和蔗糖這些，有的學(xué)生好奇心比較強，總喜歡用嘴去品嘗一下，那也是絕對不允許的。

2.重視對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

學(xué)生進入初三后，有很多化學(xué)教師認為初三化學(xué)課時比較緊，教學(xué)任務(wù)重，每天都要備課、批改作業(yè)、上課，而且做實驗費時又費力，而且很多學(xué)生對于化學(xué)實驗很神秘，甚至有少部分學(xué)生把化學(xué)實驗當(dāng)成老師在表演魔術(shù)，很好玩，這真是外行看門道，內(nèi)行看熱鬧。正是因為這些原因使得我們的老師干脆就在化學(xué)課上不做實驗，而是采取講解實驗，然后讓學(xué)生自己花時間去背實驗，而實際上往往這種方法對于學(xué)生化學(xué)成績短期內(nèi)的提高也有著明顯的作用，但是，這種不科學(xué)的方法有著很大的弊端，首先，對于一部分能考上高中的同學(xué)影響是很大的，因為進入高中教學(xué)以后，高中化學(xué)知識不再向初中那樣靠死記硬背就能考出好成績的，高中化學(xué)必須在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，而學(xué)生往往仍然采取傳統(tǒng)的死記硬背法那肯定是不行的。其次，理論式的化學(xué)實驗教學(xué)法只會讓學(xué)生感到無趣，甚至是厭學(xué)，無法通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力。想想我們中國每年都能培養(yǎng)出許多奧賽金牌，但為什么從來就沒培養(yǎng)出一個諾貝爾化學(xué)獎呢？我想，不重視化學(xué)實驗的教學(xué)也是一個很重要的原因吧。

3.沒能將理論和實際很好的聯(lián)系起來

雖然有很多學(xué)校，很多老師也很重視化學(xué)實驗，課堂上的演示實驗和分組實驗也都做了，但還是沒能讓學(xué)生考出好成績來，這是為什么呢？一個很重要的原因就是沒能把歷年的經(jīng)典實驗題目穿插到我們的課堂實驗中來，這種課堂教學(xué)方式往往給人以一種空洞的印象，學(xué)生似乎學(xué)到了很多，但一到考試就什么都想不起來，這種忽略實際的教學(xué)方法也是不可取的，教師只有在實驗的時候一步步的引出相關(guān)問題，學(xué)生對中考的知識點才會真正掌握，只有不斷的理論結(jié)合實際，學(xué)生才能融會貫通。比如，我們的學(xué)生在下課鈴聲想起以后顯得比較浮躁，很多學(xué)生就急忙等著下課了，而這時候教師的情緒也很容易受到感染，如果這個時候教師向?qū)W生提問一下，我們的實驗已經(jīng)結(jié)束了，請大家注意一下你們各自的實驗桌，這時候，學(xué)生也就會注意到自己的實驗桌很凌亂，實驗結(jié)束以后一定要將藥品和儀器放在指定的地方，一次提醒，頗有印象，多次提醒，終身受益。

4.有些教師沒能注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

由于化學(xué)實驗有一定的危險性，有些老師避而遠之，盡量不做實驗、少做實驗，而且農(nóng)村初中的學(xué)生思想單純，膽小，動手能力較差，所以有些分組實驗九出現(xiàn)了一人動手，多人觀看的現(xiàn)象，老師對這種現(xiàn)象也沒有及時加以指出。這樣，不但很多學(xué)生的實驗?zāi)芰]有得到培養(yǎng)，而且加深了這一部分學(xué)生的懶惰心理，對于這些旁觀的學(xué)生的成績，可想而知，肯定好不到哪兒去。有時候，我們的教師在操作實驗的時候也會不規(guī)范，比如說再取用粉末狀的碳酸鈉的時候應(yīng)該用藥匙，而我們的老師往往由于實驗準(zhǔn)備不足就直接傾倒，甚至還有的老師直接把鼻孔湊到容器口去聞藥品的味道，雖然這些操作方法對于實驗結(jié)果沒什么影響，但是正是因為你這種錯誤的方法被學(xué)生看在眼里，很容易讓學(xué)生覺得老師的方法也是錯誤的，為什么對于我們要求就這么嚴(yán)格呢？所以說，我們的老師在準(zhǔn)備實驗時候，一定要注意藥品和器材是否準(zhǔn)備充分，這樣才會盡量在學(xué)生面前少犯錯、不犯錯，給學(xué)生一個正確而完美的形象。

5.反復(fù)思考，精雕細琢

第9篇：初三化學(xué)實驗題范文

關(guān)鍵詞初三化學(xué)探究教學(xué)研究

化學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且它在現(xiàn)代社會中有很強的技術(shù)性和應(yīng)用性。作為化學(xué)教師，一定要遵循新課程教學(xué)理念，進行有效的課堂教學(xué)，以下是本人對化學(xué)探究教學(xué)的幾點認識和看法。

一、運用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究欲望

所謂探究式教學(xué)，是指設(shè)計相應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生在對問題進行探究學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生探究興趣，作為化學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)的化學(xué)知識，以及他們的實際生活經(jīng)驗，精心設(shè)計符合學(xué)生認知水平和認知規(guī)律的化學(xué)問題，提高學(xué)生的探究興趣和求知欲望。教師不僅要精心設(shè)計課堂提問，還要留給學(xué)生獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生多分析，勤思考。教師還要客觀公正的評價學(xué)生的見解，表揚肯定其正確的想法，對于其中的一些錯誤要善于誘導(dǎo)，及時進行改正，深化學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生的思維。教師應(yīng)多為學(xué)生布置開放性或有梯度的化學(xué)問題，盡可能的為學(xué)生制造主動思考的機會，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“原子”相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計這樣幾個問題：當(dāng)α粒子穿過金箔時，為什么只有極少數(shù)能夠?qū)⑵浯┩?，且沒有改變原來的運動方向？為什么一部分α粒子改變了原來的運動方向，從而改變了運用路徑？為什么有少數(shù)α粒子好像碰到了堅硬的質(zhì)點又被反彈了回來？然后讓學(xué)生根據(jù)以上問題展開討論，以此來引導(dǎo)學(xué)生認識到“原子內(nèi)部的原子核體積很小，而且?guī)в姓姡谠雍送膺€存在相當(dāng)大的空間”這一現(xiàn)象。緊接著再提出問題：原子中的原子核帶有正電，原子核外電子帶有負電，那么原子帶有什么電荷？原子能夠分為原子核與電子，那么原子核還能不能再分呢？通過進一步的分析與討論，學(xué)生最終明白了：原子中的質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)與原子核外的電子數(shù)相等，因此原子是不顯電性的。學(xué)生在探究式教學(xué)中所獲取的知識，一般印象深刻，不容易忘記，即使忘記了，仍然可以通過推理、分析得出結(jié)論，因為，這一方式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵學(xué)生在探究實驗中探索知識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性，實驗既是探索、發(fā)現(xiàn)、驗證的重要手段，也是創(chuàng)新的根本。初中化學(xué)實驗集“光、色、聲、態(tài)”于一體，能夠給予學(xué)生直觀、形象的感性體驗，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢所在，通過實驗，學(xué)生高度集中了自身的注意力，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展了學(xué)生的思維，因此，作為化學(xué)教師，一定要注重實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢作用，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性?；瘜W(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計和安排每一個實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神。同時，在實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計一些有針對性、啟發(fā)性和探索性的實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“實驗室制二氧化碳”的原理知識時，教師可以事先設(shè)計以下幾種探究性實驗：大理石與稀鹽酸反應(yīng)、大理石與濃鹽酸反應(yīng)、大理石與稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)，學(xué)生通過分別實驗發(fā)現(xiàn)：在大理石與稀硫酸反應(yīng)一段時間后就停止了反應(yīng)，打開瓶塞后可看到有大量白色霧氣產(chǎn)生；而利用碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)時，速度卻太快了，不利于觀察；由此可見，這一實驗最好選在大理石和稀鹽酸進行反應(yīng)，學(xué)生通過這樣的親身體驗過程，不僅有利于激發(fā)實驗學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)與素養(yǎng)也起到了不可小覷的作用。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)類似于溶解的這類化學(xué)現(xiàn)象時，應(yīng)采用“實驗探究”的方式來進行。

三、有效利用習(xí)題講評等途徑滲透探究思想

習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重在“閱讀”、“思考”、“共同探究”、“給出答案”幾個環(huán)節(jié)。課堂知識要得到鞏固，必須通過習(xí)題來完成。在習(xí)題講評中采用探究方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、推理、信息處理等能力，有效地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立都會收到良好的教學(xué)效果。在習(xí)題課教學(xué)中，教師要精心鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生的思維指向到設(shè)疑一探索一發(fā)現(xiàn)一解決的主動學(xué)習(xí)過程中去。教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，鼓勵學(xué)生從不同角度進行分析，啟發(fā)學(xué)生采用不同的思維途徑探索解決方法，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律；再根據(jù)知識的內(nèi)涵和外延，逐步變換條件，組織學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動多方位展開，進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進入課堂教學(xué)活動中去，通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí)。

總之，在初三化學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)是一個有效的教學(xué)方法，我們教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，努力嘗試，大膽實踐，更好的發(fā)揮探究教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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