課堂自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：課堂自我總結(jié)范文
多媒體對于大多數(shù)高中化學(xué)教師已不陌生, 很多高中化學(xué)教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上常利用多媒體教學(xué)減輕教學(xué)難度、加深學(xué)生印象。然而, 在教學(xué)過程中部分化學(xué)教師在制作化學(xué)PPT時(shí), 僅是將教材知識生搬到電腦上, 然后加一些小裝飾就應(yīng)用于教學(xué), 導(dǎo)致部分學(xué)生從多媒體教學(xué)過程中學(xué)到的知識并不比傳統(tǒng)教學(xué)模式多。
進(jìn)行多媒體教學(xué)旨在讓課堂教學(xué)更生動(dòng), 降低學(xué)生對于單調(diào)、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中, 應(yīng)時(shí)刻明確教學(xué)目的, 進(jìn)行有效的探究式多媒體教學(xué), 切實(shí)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)烴時(shí), 可通過多媒體為學(xué)生認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備PPT內(nèi)容。可先將教材基本知識展示給學(xué)生, 讓學(xué)生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學(xué)性質(zhì)以及大部分烷烴燃燒時(shí)的化學(xué)現(xiàn)象。然后, 通過有關(guān)教學(xué)視頻向?qū)W生展示甲烷燃燒的化學(xué)現(xiàn)象。在視頻播放過程中, 教師在一旁不時(shí)為學(xué)生指出印證教材內(nèi)容的燃燒現(xiàn)象:甲烷燃燒時(shí)產(chǎn)生了明亮、藍(lán)色火焰, 在這藍(lán)色火焰上方有水珠生成, 期間產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達(dá)到加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象的教學(xué)目的。緊接著, 又為學(xué)生播放了乙烯燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。先讓學(xué)生通過對比兩者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同, 讓學(xué)生進(jìn)行思考, 調(diào)動(dòng)學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的積極性, 使其充分參與到高中化學(xué)課堂中。等學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)后, 再根據(jù)教材知識為學(xué)生總結(jié)兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現(xiàn)象不同的細(xì)節(jié)時(shí), 及時(shí)將兩段視頻的不同之處再對比重播, 加深學(xué)生的印象。
對于大多數(shù)高中化學(xué)教師來說, 多媒體教學(xué)對于化學(xué)知識的講解有著較大的幫助, 然而作為新時(shí)代的高中教師, 應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn), 在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行探究式多媒體教學(xué), 能更好地降低學(xué)生對于化學(xué)知識中枯燥知識的理解難度, 有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作, 探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提效率
熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識是高考對于高中生的要求。高中化學(xué)教師應(yīng)明白高中化學(xué)教學(xué)不僅要面向高考, 更要注重高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知, 團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團(tuán)隊(duì)合作有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。因此, 高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體合作、提升探究實(shí)驗(yàn)效率。
教師可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn), 促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn), 切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率, 加深學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象的印象。如在進(jìn)行化學(xué)元素的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中, 按照實(shí)驗(yàn)室的布局與器材分布將學(xué)生分為三人一組。在實(shí)驗(yàn)過程中, 鼓勵(lì)學(xué)生通過分工實(shí)驗(yàn)提升實(shí)驗(yàn)效率。如果A同學(xué)負(fù)責(zé)檢驗(yàn)硫酸根離子, 那么B同學(xué)就負(fù)責(zé)氯元素的檢驗(yàn), 一旁的C就可以為兩位同學(xué)幫忙并及時(shí)幫兩位同學(xué)糾正實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的小錯(cuò)誤等。人盡其用, 團(tuán)隊(duì)合作提升實(shí)驗(yàn)效率。實(shí)驗(yàn)課后, 及時(shí)總結(jié)學(xué)生在當(dāng)天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的不足, 并提出相應(yīng)的建議。鼓勵(lì)學(xué)生不僅在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重視團(tuán)隊(duì)合作, 在日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)互相幫助, 進(jìn)行自我探究式的化學(xué)學(xué)習(xí), 進(jìn)而有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)對于學(xué)生成績、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的推動(dòng)作用。高中教師在日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作探究性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將團(tuán)隊(duì)合作精神落實(shí)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中, 切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)合自我小結(jié), 讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)更有效
經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是知識的雛形, 人類正是因?yàn)殚L期的總結(jié)自我的生活經(jīng)驗(yàn)才有了文字和知識。善于總結(jié)是多數(shù)成功人士的秘訣, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自我總結(jié)良好習(xí)慣的培養(yǎng), 鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我探究學(xué)習(xí), 進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)教師不僅應(yīng)在新知識教學(xué)過程中為學(xué)生做好知識總結(jié), 在習(xí)題講解方面也應(yīng)做好總結(jié)示范, 在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行自我小結(jié), 有效進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)。切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率, 如在教學(xué)完鹵族元素相關(guān)知識后, 教師可專門擠出一節(jié)課為學(xué)生復(fù)習(xí)鹵族元素的化學(xué)特性。先為學(xué)生總結(jié)氮與氨的作用, 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸, 對兩者的化學(xué)性質(zhì)做了簡潔的回顧, 加深學(xué)生印象。然后又為學(xué)生列舉了氨水的重要性質(zhì)以及與氨水有關(guān)的一些重要化學(xué)方程式。最后, 為學(xué)生介紹了兩種元素在農(nóng)業(yè)中、生活中的具體應(yīng)用, 將課堂知識向課外延伸, 擴(kuò)寬學(xué)生的化學(xué)視野。鼓勵(lì)學(xué)生課后自我總結(jié)學(xué)習(xí)鹵族元素這一章遇到的困難, 通過自我總結(jié)該章的化學(xué)錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn), 重做這些錯(cuò)題, 切實(shí)提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
總結(jié)對于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)作用不可忽視, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行有效的探究式總結(jié)教學(xué)。善于將主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo), 為學(xué)生做好總結(jié)示范, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自我學(xué)習(xí)過程中的不足, 不斷糾正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 自我總結(jié)作用不僅體現(xiàn)在做化學(xué)題上, 也體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)之處。高中化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié), 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我總結(jié)習(xí)慣、讓學(xué)生進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)。
總之, 高中化學(xué)成績在高中生的綜合評分中占據(jù)一定的比例。對于高中生來說, 教師進(jìn)行良好的探究式化學(xué)教學(xué)能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力, 提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中, 應(yīng)結(jié)合實(shí)際明確自身教學(xué)目標(biāo), 靈活利用多媒體教學(xué), 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)體合作、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí), 切實(shí)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
第2篇：課堂自我總結(jié)范文
一個(gè)將軍帶兵打仗不能只注重一次戰(zhàn)斗的勝敗，而應(yīng)當(dāng)考慮整個(gè)戰(zhàn)局，這樣才能保證最后的勝利。教師帶領(lǐng)一個(gè)或幾個(gè)班的同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只為一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)奮力拼搏，有一些知識點(diǎn)較難也不好理解，可以放一放，通過后面知識的學(xué)習(xí)自然就解決了，不要搞得人困馬乏，大家都失去信心。要知道在高中化學(xué)學(xué)完后同學(xué)們掌握就可以了，因此，整體意識的形成有利于高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系
新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒有知識結(jié)構(gòu)體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時(shí)不要過多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因?yàn)檫x修內(nèi)容是對必修2的補(bǔ)充和加深。
三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力
雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識量有限、新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動(dòng)很少，課堂枯燥無味。
四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力
教材是國家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識內(nèi)容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們在把握基本內(nèi)容的同時(shí)，也要將這些信息進(jìn)行了解。
五、培養(yǎng)同學(xué)們自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)的能力
第3篇：課堂自我總結(jié)范文
1.1加強(qiáng)教師的垂范引導(dǎo)
加強(qiáng)教師的垂范引導(dǎo),是養(yǎng)成教育的有力促進(jìn)。“身正為師,學(xué)高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風(fēng)貌示范學(xué)生,從而達(dá)到引導(dǎo)和教育學(xué)生的目的。當(dāng)前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風(fēng)已經(jīng)對學(xué)生造成了一些影響,一些學(xué)生因此缺乏對課堂的認(rèn)識而變得對課堂失去興趣。因此,學(xué)院應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)范,嚴(yán)格要求老師的教風(fēng)。例如,四川大學(xué)錦城學(xué)院就制定了《四川大學(xué)錦城學(xué)院教師重教愛生十條規(guī)范》,要求老師要“學(xué)為人師,以德立教;行為示范,嚴(yán)于律己;通專并重,應(yīng)用為先;教案課件,精益求精;上課規(guī)范,講授嚴(yán)謹(jǐn);因材施教,啟發(fā)互動(dòng);嚴(yán)管課堂,講評作業(yè);輔導(dǎo)答疑,誨人不倦;指導(dǎo)成長,引導(dǎo)實(shí)踐;信任鼓勵(lì),真誠關(guān)愛”。這樣的規(guī)定可以更好地建好、優(yōu)化師資隊(duì)伍。同時(shí),學(xué)院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務(wù)對象(即:學(xué)生)對老師的行為規(guī)范進(jìn)行評價(jià),納入教師考核體系。這樣不僅促進(jìn)了“教師規(guī)范”的實(shí)施和落實(shí),更加強(qiáng)了老師在學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成中的行為示范,也可讓學(xué)生在給老師評價(jià)的時(shí)候結(jié)合自身進(jìn)行總結(jié)。
1.2加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和相互教育
加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和相互教育,是養(yǎng)成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導(dǎo)教育之一,其實(shí),對于大學(xué)生而言,集體生活下學(xué)生的相互影響也很重要。建立優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)作用和模范作用,對學(xué)生的養(yǎng)成教育有著重要的意義。由于學(xué)生年紀(jì)相近,其價(jià)值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學(xué)生的自我教育和影響不會(huì)有明顯的“代溝”,同時(shí),諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發(fā)點(diǎn),更利于學(xué)生接受,更利于促進(jìn)學(xué)生的自我總結(jié)和教育,從而號召和感染其他同學(xué)向模范們學(xué)習(xí),懂得全身心地投入到學(xué)習(xí)、生活和工作中,充實(shí)自我、完善自我、爭當(dāng)先進(jìn)。
1.3加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成監(jiān)督
加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成監(jiān)督,是養(yǎng)成教育的有力保障。學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一制訂相關(guān)的監(jiān)督體系,即:監(jiān)督內(nèi)容、如何監(jiān)督、誰來監(jiān)督等問題,并制訂一系列的獎(jiǎng)懲措施。首先,要堅(jiān)持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行教育的義務(wù),長期規(guī)范學(xué)生的言行舉止,積極正面引導(dǎo)。其次,要抓好一部分先進(jìn)分子,這部分同學(xué)不僅首先要具備良好的公德素養(yǎng)和行為習(xí)慣,更要能在自我管理和約束中帶動(dòng)和監(jiān)督身邊的同學(xué),學(xué)院亦可將這一部分同學(xué)組織起來,形成如“學(xué)生文明監(jiān)察隊(duì)”的學(xué)生組織,積極為同學(xué)們服務(wù),感化和監(jiān)督其他同學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成;對于少數(shù)學(xué)生的惡劣行為,要及時(shí)有效地教育和處理。
2抓住學(xué)生養(yǎng)成教育的幾塊陣地
2.1課堂、圖書館是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所
相較高中的學(xué)習(xí),大學(xué)學(xué)習(xí)最大的轉(zhuǎn)變在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣在大學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。高中時(shí),學(xué)時(shí)多、老師每天灌輸,但是到了大學(xué),課時(shí)減少,學(xué)生需要花更多的時(shí)間去理解。因此,這就強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生不僅要上課認(rèn)真聽講、筆記、討論、提問等,也強(qiáng)調(diào)了在課外需要更多的時(shí)間來消化和探索。但是,當(dāng)前少部分學(xué)生逃課、上課玩手機(jī)、睡覺等不良習(xí)慣直接影響到課堂的質(zhì)量,下課不去圖書館、不看書、不作業(yè)等行為也直接影響了學(xué)生對知識的消化。因此,大學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣應(yīng)該主要以課堂、圖書館為重點(diǎn),老師要嚴(yán)格管理課堂,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo),采用小組學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)互助等形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2寢室是學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要場所
寢室是學(xué)生生活的重要場所,建立寢室制度并落實(shí)、完善學(xué)生寢室文化的教育、規(guī)范學(xué)生生活習(xí)慣和行為,利用學(xué)生寢室文化節(jié)、寢室評比等形式培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,有助于學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)和面貌,也有助于學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和良好的交際能力。
2.3其它公共場合是學(xué)生綜合習(xí)慣展示的重要平臺
學(xué)校的食堂、禮堂、報(bào)告廳、廣場、運(yùn)動(dòng)場等公共場合是學(xué)生綜合習(xí)慣展示的重要平臺,學(xué)生的禮貌、禮節(jié)可以在這些地方得以發(fā)揮和展現(xiàn),學(xué)校老師應(yīng)該多注意這些地方,并留意學(xué)生的行為習(xí)慣,要加強(qiáng)監(jiān)督、要敢于教育、更要積極引導(dǎo)和垂范。學(xué)生工作部門應(yīng)該對學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣予以表揚(yáng),對于涌現(xiàn)出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強(qiáng)勇敢等行為應(yīng)該予以表彰和鼓勵(lì)。班級可以以此開展主體班級,積極發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我總結(jié)功能,促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。
3結(jié)語
第4篇：課堂自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:主動(dòng);自主學(xué)習(xí);合作交流;高效課堂
中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0085-01
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們:“教育的一切方法都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,而且是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)它也是一種教學(xué)模式和教學(xué)策略?！敝鲃?dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的需要,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本,是學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展趨勢,是提高課堂教學(xué)效率的保證。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就必須讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,使每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中,不斷增強(qiáng)參與意識,并最終學(xué)會(huì)主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識和能力體系,最終提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用水平的提高。為了改變這種局面,提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生真正動(dòng)起來,我嘗試了“自主導(dǎo)學(xué)”的閱讀教學(xué)模式。
何為“自主”?就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠靜下心來,有足夠的時(shí)間去充分讀書、充分理解、充分體會(huì)、充分討論、充分思考……何為“導(dǎo)學(xué)”?是指老師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)學(xué)生探索課文精髓的朋友和伙伴。這種閱讀教學(xué)模式確立了課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))對閱讀的基本要求是:發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,注重個(gè)性化的閱讀。根據(jù)大綱要求,現(xiàn)將“自主導(dǎo)學(xué)”的閱讀教學(xué)模式分為六步:預(yù)習(xí)交流、預(yù)設(shè)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我總結(jié)、反饋拓展。下面分別作闡釋:
一、預(yù)習(xí)交流
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進(jìn)行整理、加工,并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。例如:在講戲劇時(shí),可以讓學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生讀出人物的感情,也可以編排小話劇,甚至改編成小說。多種形式的展示活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,收到非常好的教育效果。在這一階段,絕大部分時(shí)間要留給學(xué)生,使學(xué)生的研究成果得到充分的展示,老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展
對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)“自主導(dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)設(shè)高效課堂是我們追求的永恒目標(biāo),我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,不斷驗(yàn)證,不斷改進(jìn),開創(chuàng)一片語文教學(xué)改革的新天地。
參考文獻(xiàn)
第5篇：課堂自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： “五嚴(yán)”規(guī)定 地理課堂教學(xué) 提高效率
提高課堂教學(xué)效率是教師教學(xué)技能、技巧的集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智慧結(jié)晶。在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師若能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使雙方配合協(xié)調(diào)，就能收到最佳效果，所以教師是提高課堂效率的一個(gè)關(guān)鍵因素。那么在“五嚴(yán)”規(guī)定下教師應(yīng)該如何提高地理課堂教學(xué)效率呢？我做了以下三方面的嘗試。
一、課前學(xué)案的認(rèn)真編寫
“五嚴(yán)”規(guī)定的實(shí)質(zhì)是把大量的課余時(shí)間還給學(xué)生，所以課堂的任務(wù)重、時(shí)間緊，我們要以學(xué)案為憑借，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)效能，讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)中的基本問題解決在課前，課堂上集中精力解決重點(diǎn)問題和普遍性問題。學(xué)案是自主學(xué)習(xí)的載體，學(xué)案的質(zhì)量很大程度上影響著自主學(xué)習(xí)的效果。關(guān)于學(xué)案的編寫我有以下幾點(diǎn)建議。
1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。它是教師和學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。所以目標(biāo)是其靈魂，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。
2.主干知識以填空或問答的形式呈現(xiàn)出來。新知探究不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而應(yīng)通過讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問題，即通過學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.重難點(diǎn)部分要設(shè)計(jì)例題和相關(guān)練習(xí)。教育心理學(xué)告訴我們，任何一種能力的形成都是在知識掌握、運(yùn)用和反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)多元智能理論，不管是優(yōu)勢智力還是弱勢智力的發(fā)展，都是在不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的。因此，借助練習(xí)，鞏固所學(xué)知識并發(fā)展智力，促進(jìn)地理能力的提高顯得尤為重要。在例題后面配上詳細(xì)的解析說明，讓學(xué)生自行研究更正，探索前進(jìn)，反思錯(cuò)因，力爭把錯(cuò)誤最大限度地在個(gè)體糾錯(cuò)過程中解決。課堂上只需講學(xué)生難以理解或歸納的習(xí)題。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
課外作業(yè)要有梯度性，是指作業(yè)的布置在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生智力優(yōu)勢和弱勢的差異，有選擇地對不同智力結(jié)構(gòu)的同學(xué)布置不完全相同的作業(yè)。其目的就是有針對性地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生在某方面需要重點(diǎn)發(fā)展且有潛能的智力，使練習(xí)的有效性得以保證，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，地理能力在不同層次上有所提高。
二、課上采用多種方法授課
課堂上采用多種教學(xué)手段，可發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性精講、精記、精背、精練，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。
1.精講。精講的目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生各方面的能力。對于簡單易理解的基礎(chǔ)知識，可點(diǎn)撥學(xué)生邊看書邊把知識點(diǎn)畫下來。對于需要分析理解的內(nèi)容，大多是用簡練的語言提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析概括，要做到“三講，三不講”?！叭v”是指講學(xué)生理解不了的（疑點(diǎn)、難點(diǎn)）、講學(xué)生歸納不了的（規(guī)律、方法）、講學(xué)生運(yùn)用不了的（知識遷移、思路點(diǎn)撥）；“三不講”是指過易、過難、過偏的不講。對于空間立體性強(qiáng)的、難理解的概念等采用多媒體輔助教學(xué)，可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾。因?yàn)樗墒菇處熣Z言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示可給學(xué)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生的理解；很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決；同時(shí)還可學(xué)到一些相關(guān)知識，拓寬知識面。有些難點(diǎn)可以分層次設(shè)置問題讓學(xué)生分組討論，最后歸納總結(jié)。
2.精記。教師板書的精記是學(xué)生筆記精記的榜樣，教師的板書以知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為主，以利于學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我反饋課堂主干內(nèi)容。
3.精背。課上給約5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對本節(jié)知識在腦中進(jìn)行整理并背誦，這樣有助于及時(shí)消化，遵循記憶規(guī)律。
4.精練。余下的約10分鐘，是學(xué)生課堂練習(xí)。課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓(xùn)練方法。針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。應(yīng)根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)有梯度的串題或是圖表題。
三、課后努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空
1.提前進(jìn)入課堂。教師在響鈴前一兩分鐘進(jìn)教室，這樣在不知不覺中就充分利用了時(shí)間。原因有三點(diǎn)：①教師可以在這段時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好各種教學(xué)用具，如教學(xué)掛圖、地球儀、投影、錄音機(jī)、課件等，這樣就可以避免在課堂上手忙腳亂耽誤時(shí)間；②教師可以在這段時(shí)間內(nèi)明確向?qū)W生提出要求，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品做好上課準(zhǔn)備，節(jié)約時(shí)間，間接提高課堂效率；③教師提前進(jìn)入課堂還可以穩(wěn)定學(xué)生情緒，使學(xué)生做好心理和身體的課前準(zhǔn)備，達(dá)爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘。”所以，教師提前一兩分鐘進(jìn)教室是提高課堂效率最好操作也是最便捷的一個(gè)途徑。
2.開展課外活動(dòng)。新課標(biāo)明確建議：教師要在地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)。
3.開設(shè)地理博客，延展地理課堂。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，課堂應(yīng)該是開放式的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和主導(dǎo)者。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無疑在一定程度上改變了人們交往與學(xué)習(xí)的方式，目前已經(jīng)成為人們獲取信息的重要渠道。我們可以嘗試著將地理博客與課堂內(nèi)容相結(jié)合，延展課堂。
鑒于課堂的有限性與知識的無限性之間的矛盾，要想構(gòu)建開放的、多元的課堂，必須使課堂得到有益的補(bǔ)充，博客不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，而且可以使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加靈活，并可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：課堂自我總結(jié)范文
參加教育工作轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)二十個(gè)年頭，從一名默默無聞的小教師成為今天的一名教學(xué)老手，期間的酸甜苦澀只有自己清楚，我總時(shí)刻謹(jǐn)記自己的本分，明確自己的身份，保持教師的本色。 為了更好的鞭策自己，提高自己，我從以下方面對自己的工作予以總結(jié)：
一、堅(jiān)定信念，獻(xiàn)身教育
提高思想政治素養(yǎng)我恪守教師職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。 工作上顧全大局、以高度的責(zé)任心承擔(dān)艱難任務(wù);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛校、愛崗、愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為，同事間精誠合作、寬以待人。
二、理論引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)
今天的世界是知識和科技的時(shí)代，面對瞬息萬變的信息，我清楚地認(rèn)識到：知識需要不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個(gè)社會(huì)。 作為一名新世紀(jì)的教師，必須敢于面對現(xiàn)實(shí)、面對問題、敢于抓機(jī)遇，不斷地追求自我的超越。 只有以博大的愛心去熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè)，這樣才能教書育人。 為此，多年來我堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)。
與此同時(shí)，我還仔細(xì)閱讀了《教師之友》，利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《培養(yǎng)孩子100個(gè)好習(xí)慣》等書刊雜志。 從思想上、理論上認(rèn)識到“為人之師，必須德高為范”。適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革，使學(xué)習(xí)充實(shí)了我的精神世界。
三、愛崗敬業(yè)，熱情飽滿，全身心投入教育教學(xué)工作
1、立足課堂，在實(shí)踐中探究。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，課堂蘊(yùn)涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長的樂園。
本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生教育中，研究課堂，研究學(xué)生。 在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)方面，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的系列教育活動(dòng)。我以學(xué)生活動(dòng)為主體，以“打造溫馨班級、構(gòu)建溫馨樂園”為活動(dòng)宗旨，積極探索，努力實(shí)踐。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日“國慶節(jié)”舉行了“講故事”、進(jìn)行了愛國主義教育的活動(dòng);圍繞傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”舉行了“猜燈謎”、“歡度中秋節(jié)”的活動(dòng)。每次活動(dòng)，我都會(huì)把他們精彩的瞬間記錄拍攝下來，把所有的溫馨、快樂的瞬間永遠(yuǎn)保存下來。
2、與時(shí)俱進(jìn)，探索教研新方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對一位校長說過：“如果你讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上科研的道路上來。”這足以說明科研是教研的先導(dǎo)。 在兼任小學(xué)五年級畢業(yè)班教學(xué)間，不斷摸索中小銜接中遇到的問題，思考并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，課堂教學(xué)中注重延伸和銜接。
四、存在問題
作為一名學(xué)校的骨干教師，我認(rèn)為我應(yīng)該是一名智慧型，科研型的教師，是有實(shí)力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學(xué)，我們不能只停留在知識的傳授上，而應(yīng)該發(fā)展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。 理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運(yùn)用的，因此，我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的優(yōu)秀教師。
五、改進(jìn)措施
一直以來，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：
1、在提高課堂實(shí)效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。
2、及時(shí)總結(jié)，將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、有價(jià)值的思考、及時(shí)記錄下來，以便更快地提升自己的水平。
3、對學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們在原有基礎(chǔ)上有更大提高。
4、在備課中關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，挖掘并利用好教學(xué)過程中有效資源，發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的教學(xué)智慧，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行經(jīng)常性的深層次的反思與評價(jià)。
第7篇：課堂自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:銜接層次教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造能力專題教學(xué)
高一學(xué)生剛剛從初中上來,隨著環(huán)境與心理的變化、教材的變化、課時(shí)的變化以及學(xué)法的變化,可能對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法等有些不適應(yīng),如何搞好初高中數(shù)學(xué)的銜接,讓他們順利過渡到高中階段的學(xué)習(xí),快速地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來,就顯得尤其重要。
那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中數(shù)學(xué)課程的銜接,筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)方面的措施:
一、立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)
高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn),如集合、映射等,對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。
二、重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識網(wǎng)絡(luò)
初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn),如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴(kuò)大了,有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此,在講授新知識時(shí),我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識,復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識,特別注重對那些易錯(cuò)、易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
三、重視展示知識的形成過程和方法探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對知識理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上,這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程,不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性
高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此,我們在教學(xué)中,抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效率。
五、重視專題教學(xué)
利用專題教學(xué),集中精力攻克難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn),系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
相信只要采取上述有效措施,一定會(huì)改變高一新生怕數(shù)學(xué)的局面,從而激發(fā)大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓我們的數(shù)學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
第8篇：課堂自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話；生本課堂
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-375-01
“以生為本”是新課程理念的核心思想，這一理念要求教育工作者從學(xué)生的個(gè)性和需求出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師成了教學(xué)活動(dòng)的“絕對權(quán)威”，“一言堂”“滿堂灌”成了眾多課堂的真實(shí)寫照，教師在上面滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺下默默無聞地聽課，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，缺乏對話，缺乏生成，教學(xué)實(shí)效也受到限制。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)“對話”教學(xué)呢？
一、追求教師與學(xué)生的平等對話
沒有對話的課堂是教師主導(dǎo)的課堂，是沒有人情味的課堂。平等對話的課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的課堂絕對權(quán)威地位，在這種課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅開展熱烈的語言對話，也進(jìn)行著思想的交流、情感的交流。教師與學(xué)生在對話中進(jìn)行探討、爭論、總結(jié)、反思、進(jìn)步；學(xué)生都有很多權(quán)利和機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自我才華，為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和舞臺。
曾有一個(gè)教師在課堂上呈現(xiàn)了這樣一個(gè)案例：“4比5少百分之幾？”某生解答“（5-4）÷5=20%”后，又有其他同學(xué)說：“假如不表述為‘少百分之幾’，而是‘4比5少多少’，我們要如何做？”我內(nèi)心為之一震，其他同學(xué)也陷入沉思。多好的問題?。?比5少多少，這個(gè)問題看似簡單，實(shí)際上卻不然。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生分別發(fā)表自己的想法。生1說：5-4=1，那么4比5就是少l。該生是從兩個(gè)數(shù)量直接比大小；生2說：4比5少20%。該生是從百分比的角度進(jìn)行對比和表述。生3說：我覺得4比5少多少，既可以是少具體的數(shù)量，也可以說少百分比或百分?jǐn)?shù)……很多同學(xué)對此表示認(rèn)同，教師則充分肯定了學(xué)生的發(fā)言，課堂氣氛十分融洽和諧?；叵肫饋?，如果教師對學(xué)生的問題不予重視甚至直接忽略，不認(rèn)真聽取學(xué)生的個(gè)性解讀，那么課堂則沒有了如此積極而平等的對話，也沒有了生成，學(xué)生思維也不能被有效激發(fā)，課堂也就失去了靈動(dòng)美。
二、組織學(xué)生開展自由對話
新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念也要求學(xué)生之間廣泛開展對話與交流，學(xué)生在和諧的互動(dòng)課堂中能無拘無束地發(fā)表自己的見解與想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行對話交流，以同桌對話或者小組合作的方式進(jìn)行積極探討，共同提高。一次，我在教學(xué)梯形性質(zhì)時(shí)，一男生說：“我覺得梯形是具有穩(wěn)定性的，我平時(shí)看爸爸用梯子就很穩(wěn)當(dāng)?！蔽伊⒓窗褑栴}拋給所有同學(xué)：“大家怎么看？”頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，大家各抒己見，爭論不休。于是，我讓大家分組合作動(dòng)手操作，分別以等腰的、直角的、接行四邊形的、接近三角形的各種梯形進(jìn)行綜合對比。學(xué)生在親身動(dòng)手操作，合作交流，相互探討后，進(jìn)而達(dá)成共識：梯形具有不穩(wěn)定性。
三、激勵(lì)學(xué)生自我對話
學(xué)起于思，思源于疑?！白晕覍υ挕本褪菍W(xué)生內(nèi)心的自我審視和感悟過程，在自我對話的過程中，學(xué)生自己思考，提出疑惑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)，從而避免重復(fù)錯(cuò)誤，提高思考能力。自我對話的一種形式是自我提問，那問自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在哪些疑慮；另一種是自我總結(jié)，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。筆者提倡學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集的整理，將自己做錯(cuò)的典型習(xí)題和解題思路列出來，由此及彼，觸類旁通。學(xué)生將自己的思維過程呈現(xiàn)出來后，印象會(huì)更加深刻，事半功倍，時(shí)時(shí)受用。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我對話并不是要學(xué)生閉門造車，不與老師和同學(xué)開展交流，切忌陷入誤區(qū)。
總之，“對話”教學(xué)是生本理念下的新型課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，值得我們教育工作者在實(shí)際工作中不斷摸索。筆者相信，對話教學(xué)模式，一定會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩！
參考文獻(xiàn)：
第9篇：課堂自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中地理 反思能力 培養(yǎng)
許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中都會(huì)有這樣一些困惑：如地方時(shí)的判斷或氣候分類型析等，教師一講就會(huì)，而遇到問題就不會(huì)，這是什么原因？各種問題在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在，問題出現(xiàn)就在于學(xué)生在已有知識和新的問題之間沒有建立起正確的聯(lián)系，要建立正確的聯(lián)系就需要有一定的反思技巧。在地理教中注意采用以下主要措施。
一、激發(fā)反思動(dòng)機(jī)
反思過程是一個(gè)情感與認(rèn)知密切相關(guān)的并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而有無反思動(dòng)機(jī)非常重要。例如，在地方時(shí)判斷這類問題中，由于問題形式或情境變化很大，許多同學(xué)都感到困難。但可通過學(xué)生反思結(jié)合教師按步驟提問，從而很順利地解答出。這步驟是：
第一步，確定地球上某點(diǎn)的時(shí)間，一般是找12時(shí)、0時(shí)或6時(shí)、18時(shí)
第二步，確定該點(diǎn)與已知時(shí)間地的經(jīng)度差
第三步，按照每15°差1小時(shí)計(jì)算時(shí)間
其它一些地理問題也可以通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生通過自我提問來確定知識間的聯(lián)系。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，自覺地進(jìn)行反思，急切的想知道為什么？這樣新舊知識得到了很好的聯(lián)系，學(xué)生求知欲最大程度地得到了滿足。
二、通過寫提綱，建立新舊知識的內(nèi)部聯(lián)系
一個(gè)知識點(diǎn)在中學(xué)教材中，由于要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和課堂教學(xué)節(jié)奏的安排，往往分散在不同的章節(jié)中，如果不站在更高的層次去把握教材，就可能只見樹不見林，各知識點(diǎn)零亂分散，難以形成體系，知識的遷移局限性大，在回答問題應(yīng)用這些知識時(shí)，就可能出現(xiàn)張冠李戴或不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。
例如，在第四單元“陸地環(huán)境的組成—地貌”一節(jié)教學(xué)結(jié)束后，列舉課文中出現(xiàn)的名詞—地殼變動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、侵蝕、沉積、地質(zhì)構(gòu)造、板塊運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生討論整理成一個(gè)知識框架，理順這些名詞的相互關(guān)系，哪些是從屬關(guān)系、哪些是因果關(guān)系等。實(shí)踐證明，學(xué)生的整理過程比較困難，但教學(xué)效果卻非常好。
三、教給反思方法
（一）掌握反思形式的步驟
具體問題的反思形式可按以下步驟進(jìn)行（如下表）。這個(gè)過程反映了認(rèn)知活動(dòng)的一般規(guī)律，即首先要知道活動(dòng)的內(nèi)容及目的，然后是選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê椭R解題，最后是得出結(jié)果，它可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
（二）自我提問
這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中。諸如“怎樣做”？“為什么這樣做”？“哪一種方法更有效簡單”？等自我提問，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散性思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。
（三）自我總結(jié)
當(dāng)某個(gè)問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。地圖是地理學(xué)的第二語言，在地理試題中，直接的、隱形的圖形轉(zhuǎn)題、圖文轉(zhuǎn)化題比比皆是，如太陽度角，就可以有旗桿影子、樓房間距、太陽能熱水器角度、窗戶光線等多種題型。所以在平時(shí)的解題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后的回顧與反思，不斷歸納總結(jié)，探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
（四）自我探索和評價(jià)
自我評價(jià)是學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)和分析的一種自我審視行為。學(xué)生的自我評價(jià)主要有學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組的相互評價(jià)兩種方式。
自我評價(jià)應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要的、最經(jīng)常的評價(jià)方式。如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí)，課前教師可先提供幾個(gè)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課本提供的內(nèi)容，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、在相關(guān)網(wǎng)站上查詢各種有關(guān)大氣環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)、資料，形成本組的觀點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，教師可以讓各小組分別派代表匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，發(fā)表自已的看法，評價(jià)他人的說法，然后再組織課堂討論。這樣，學(xué)生不僅理清了思路，鞏固了知識，而且學(xué)生能更快的提高自已的分析水平，在評價(jià)他人也正是自身在反思的過程。
四、引導(dǎo)學(xué)生反思問題的答案
