六上語文總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：六上語文總結(jié)范文

模板一：六年級(jí)上冊(cè)語文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 這次的綜合性學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，回想起這其間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁又深深感受到了詩歌的魅力所在。

我國是一個(gè)詩歌的國度，從著名的唐詩、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩，這些好詩都讓我們禁不住拍手叫絕。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩與現(xiàn)代詩的同時(shí)，也了解到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處------古詩有著較為固定的語言形式與比較嚴(yán)格的韻律要求，而現(xiàn)代詩形式自由、意象也要比古詩更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩人們能寫出這樣簡練精彩的詩句!

為了豐富同學(xué)們的課外知識(shí)，老師讓我們?cè)谡n外找來了許多詩，并在班級(jí)里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩歌的殿堂，感受到了詩歌的奇妙境界。

另外，我們還當(dāng)了一回小詩人，我寫了一首《小烏龜》，被老師當(dāng)范文朗讀，受到了老師與同學(xué)們的好評(píng)。當(dāng)然其他的同學(xué)寫得也不錯(cuò)，李辛夷的小詩《星星》寫得十分童趣，活潑的語言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛;陳穎瑩的詩作《蛋糕》寫出了她媽媽對(duì)她的關(guān)懷與她對(duì)媽媽誠摯的感激與深切的愛，寫得十分感人，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。我們還將自己的詩歌寫在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢(mèng)想，五顏六色的小卡片上的兒童詩，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽著他人深情的朗誦，一起遨游在詩海里，感受著一首一首的小詩帶給我們的啟示。

課余，我們還展示著自己收集的詩歌知識(shí)，并互相提問，這讓我們的課間充滿了樂趣，有許多興趣濃厚的同學(xué)開始制作詩集，有的同學(xué)還別出心裁，與繪畫好的同學(xué)合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂此不疲地交流著詩歌帶給我們的無限樂趣。

本次活動(dòng)在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩及同學(xué)們?cè)瓌?chuàng)的充滿樂趣的小詩，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時(shí)不時(shí)地回想這充滿魅力的詩歌，回想起詩歌帶給我們的影響。啊!詩歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!

模板二：六年級(jí)上冊(cè)語文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 在這一段時(shí)間里，我們開展了與詩同行的活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)了在生活中如何運(yùn)用詩，并且自己動(dòng)手嘗試寫詩，從中體會(huì)到了詩歌文化博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分別收集了詩詞資料。我負(fù)責(zé)收集了現(xiàn)代詩和古詩。我盡情的欣賞這些詩人千古傳頌的作品，我新認(rèn)識(shí)了一些詩人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。我又認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國最早的詩經(jīng)總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國古代人民智慧的結(jié)晶。

我還知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可以分為格律詩、自由詩;按題材分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

這次活動(dòng)讓我感覺在詩的海洋里徜徉的感覺真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺得我只得到了一粒小沙子;如果把詩比作細(xì)雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩的海洋中遨游，盡情感受詩歌的無限樂趣

模板三：六年級(jí)上冊(cè)語文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識(shí)面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會(huì)了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

詩歌是一個(gè)充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。

我們還學(xué)會(huì)了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時(shí)的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我知道了詩歌的特點(diǎn)：

1.現(xiàn)代詩一般以句子,詞組為詩行,縱向排列.

2. 現(xiàn)代詩篇無定句,句無定字,形成長短不一,參差錯(cuò)落的詩行.

3.現(xiàn)代詩的段落可以整首詩為一段(節(jié)),也可以一首詩分為若干段(節(jié)).

4.要懂得現(xiàn)代詩的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.

5.現(xiàn)代詩要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.

我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

為了很好地進(jìn)行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)D書閱覽室借閱了有關(guān)詩歌的書回來，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩歌對(duì)于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說：我們務(wù)必要認(rèn)真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識(shí)。 通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會(huì)了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫詩歌，因?yàn)槭莻€(gè)充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系生活實(shí)際 3.想象畫面 4.各種詩歌做對(duì)比。所以說，這一次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們的知識(shí)增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。 這是一個(gè)讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗梢杂绊懳覀円簧p叩詩歌的大門活動(dòng)落下了帷幕。 此次活動(dòng)秉承中華詩歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識(shí)，營造了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。中國是一個(gè)詩的大國，兩千多年前中國就有了詩歌總集《詩經(jīng)》。詩仙李白、詩圣杜甫、詩佛王維、詩鬼李賀寫的古詩讓我們過目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩使我們難以忘懷。詩海拾貝、與詩同行，我們組織小組收集、分類詩歌，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩歌，等一系列的活動(dòng)，讓我們進(jìn)入了詩歌的店堂，感受詩歌的無限魅力。我們?cè)谑占诸愒姼柚懈惺芰撕献鞯目鞓?。在詩歌朗誦會(huì)中，我的詩歌得到大家的一致好評(píng)，此時(shí)此刻，我深深地感受到了詩歌的偉大，詩歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個(gè)擁有悠久詩歌歷史的過度感到無比的驕傲和自豪!活動(dòng)中，我們也學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)，古詩對(duì)仗工整、韻律嚴(yán)格：現(xiàn)代詩語言自由，形式灑脫：兒童詩充滿童趣，富有想象。還明白了詩歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩的方法?；顒?dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動(dòng)依然在我記憶深處。輕叩詩歌的大門，讓我們?cè)谠姼璧陌倩▓@中自由徜徉，讓詩歌陪伴我們一生!

2.這學(xué)期,我們開展了輕叩詩歌大門與詩同行的活動(dòng)。在這一次綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識(shí)面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學(xué)制定了活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法總之，我們學(xué)到了許多以前不知道的知識(shí)。這次活動(dòng)，使我們?cè)谠姼璧暮Ｑ笾袝秤蔚耐瑫r(shí)，也大開了眼界。 當(dāng)然，我們也學(xué)會(huì)了許多閱讀詩歌、體會(huì)詩歌的技巧。例如：我們?cè)谧x詩的時(shí)候，知道了去聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時(shí)的情感。

在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

雖然這次活動(dòng)時(shí)間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個(gè)美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!

3.詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學(xué)期我們展開了與詩同行的活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我們走進(jìn)了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會(huì)詩歌所描述的意境，領(lǐng)略詩歌獨(dú)有的魅力。

首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動(dòng)計(jì)劃，確定了每個(gè)人應(yīng)該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準(zhǔn)備就緒后，就開始行動(dòng)了，大家將收集來的資料按內(nèi)容進(jìn)行了歸類整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對(duì)我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對(duì)朋友依依不舍的情感，詩人將自己對(duì)朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。

通過這次活動(dòng)我們還收獲了許多了知識(shí)，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩，在這當(dāng)中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來說，這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會(huì)到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來，多少個(gè)男兒戰(zhàn)死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當(dāng)然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)欣賞詩歌時(shí)總結(jié)出來。嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨(dú)特的感受。

活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩。詩歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當(dāng)你覺得很疲倦時(shí)，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進(jìn)一個(gè)如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們對(duì)詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生。

4.上個(gè)星期，我們開展了與詩同行的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們學(xué)會(huì)給詩歌分類，欣賞詩歌，還學(xué)寫了兒童詩呢!。

活動(dòng)一開始，我們先制定了活動(dòng)計(jì)劃。我們計(jì)劃在一周的時(shí)間內(nèi)，搜集關(guān)于詩的知識(shí)，學(xué)會(huì)給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學(xué)寫一首小詩呢!為了完成計(jì)劃，我們確定了組長，并給每位同學(xué)合理地分了工。。

我是負(fù)責(zé)查資料的，上網(wǎng)進(jìn)入了google頁面，輸入了關(guān)鍵詞詩歌。哇!關(guān)于詩歌的知識(shí)可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計(jì)現(xiàn)共有2850萬個(gè)詞條是關(guān)于詩歌的。我立即點(diǎn)開了其中幾個(gè)網(wǎng)頁，進(jìn)入了詩歌知識(shí)的海洋《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國另外兩部詩歌總集分別是《楚辭》《漢府樂》、，我國的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來，泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃猾@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的詩人。在詩歌知識(shí)的海洋里，我流連忘返，增長了許多知識(shí)。

通過這次活動(dòng)，我的收獲可不小。我們小組的同學(xué)搜集了許多的古詩和現(xiàn)代詩，可這么多的詩，涉及面這么廣，怎么整理呢?當(dāng)我們學(xué)會(huì)了給詩歌分類后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來的詩歌分類，不一會(huì)兒，就把小山似的資料整理好了。

我們還學(xué)會(huì)了欣賞詩歌，知道了欣賞詩歌前，要先把詩多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實(shí)際讀，可以用不同詩人寫的詩對(duì)比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫面，走進(jìn)詩中讀。學(xué)會(huì)了這些，欣賞詩時(shí)，我們就可以體會(huì)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，更加了解詩歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽穎師彈琴》昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。

這段時(shí)間里，我們開展了與詩同行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會(huì)到中外詩歌文化的博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分頭搜集詩詞資料，我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開google輸入宋詞，馬上進(jìn)入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點(diǎn)擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時(shí)，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風(fēng)?？吹嚼钋逭盏摹度鐗?mèng)令》時(shí)，我又沉浸在爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中

通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現(xiàn)代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識(shí)。

我知道了我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可分為格律詩、自由詩;按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時(shí)最著名的有愛國詩人屈原;在魏晉南北朝時(shí)，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn);在唐朝這個(gè)詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)，他們使元曲達(dá)到了高峰;現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。

我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會(huì)詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時(shí)可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會(huì)小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識(shí)來理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對(duì)比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會(huì)詩人與友人分別時(shí)的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢(mèng)令》，就能體會(huì)到詩人對(duì)自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

與詩同行活動(dòng)雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

在本單元中，我們開展了一次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌的大門。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，也知道了許多。

從上個(gè)星期三開始，我們就已經(jīng)開始開展了這個(gè)活動(dòng)。我們分好了小組，計(jì)劃好每個(gè)人都干些什么，要怎樣做之后，便開始匆匆忙忙地去準(zhǔn)備。

我迫不及待地沖回家去，打開了我的百寶箱書柜。我就拿起了一本《古詩70首》來看。里面蘊(yùn)含許多精彩、與眾不同的詩。打開這本百寶書，可以聞到一陣又一陣古時(shí)詩人作詩的詩味。李白的《贈(zèng)汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達(dá)了他對(duì)春雨來得及時(shí)的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風(fēng)波危險(xiǎn)、辛苦捕魚的生活畫面。范成大的《四時(shí)田園雜興(一)》寫出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......

我還當(dāng)了一回小詩人，創(chuàng)作了幾首小詩，每一首小詩中都感受到天真活潑的感受。

在這次活動(dòng)中，我知道了詩歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來非常舒服、生動(dòng)。我還知道了許多學(xué)習(xí)方法：了解詩的深刻含義，有感情的朗誦詩歌，有豐富想象力地去寫詩歌......

在詩歌的海洋里，有無數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩歌的大門，讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生!

生活中處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個(gè)的海洋里，有無數(shù)珍寶。

第六單元一共有兩個(gè)部分：一個(gè)是《詩海拾貝》，另一個(gè)是《與詩同行》。在《詩海拾貝》這一部分主要寫詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩和外國詩?！杜c詩同行》這一部分主要寫兒童詩、詩歌故事等內(nèi)容。在詩歌故事里，我學(xué)到了很多知識(shí)。都是以前我不知道的好知識(shí)。

在這次綜合性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們舉行了許多活動(dòng)，如：舉行詩歌知識(shí)競賽、每六個(gè)人分為一小組制作一個(gè)小詩集。

通過這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)到了很多詩歌，而且還學(xué)會(huì)怎么把詩歌分類;這樣會(huì)更助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多的詩歌故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫詩歌;應(yīng)為這是個(gè)充滿詩情畫意的樂園。充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學(xué)會(huì)了如何理解詩歌。

讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思.2.聯(lián)系生活實(shí)際.3.想象畫面.

第2篇：六上語文總結(jié)范文

現(xiàn)將本期語文教學(xué)作一下總結(jié)：

一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。

3、重視營造教學(xué)氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。

①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。

③教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望.

三、不足、遺憾

當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí)，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對(duì)；有些工作應(yīng)該能做的更好一點(diǎn)才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可以多加引導(dǎo)，加以改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！睍r(shí)間地流逝，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落，當(dāng)我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們一定會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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第3篇：六上語文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語文教育；六年級(jí)；困境與策略

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科中的聽、說、讀、寫已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而六年級(jí)這一時(shí)期應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，但是，由于一些內(nèi)在和外在因素的存在，導(dǎo)致我們六年級(jí)的語文教學(xué)出現(xiàn)了一些實(shí)質(zhì)性的問題，使教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期。下面，本文即以“小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境”為出發(fā)點(diǎn)，談一談走出瓶頸期的解決方法。

一、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境

（一）叛逆期階段

處于六年級(jí)這一階段的學(xué)生正值青春期，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，他們不想接受老師和家長的管教，想擺脫學(xué)校和家庭的束縛，這一現(xiàn)象在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得是最為明顯的。由于六年級(jí)的學(xué)生面臨著小升初的壓力，學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸繁重，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)小學(xué)階段的舊知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些六年級(jí)的新知識(shí)，“雙重的”學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感受了以前從未有過的學(xué)習(xí)壓力，這也就順理成章地成了逆反期孩子的發(fā)泄對(duì)象，通常就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、不做家庭作業(yè)、上課開小差等。由此看來，如果語文教師沒有提前掌握小學(xué)六年級(jí)階段學(xué)生的心理特征，那么，這一階段的語文教學(xué)就很難進(jìn)行了，很可能在這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上學(xué)生的六年學(xué)業(yè)就付諸東流了。

（二）閱讀理解與初中脫節(jié)

目前，小學(xué)語文教材中的閱讀課文和材料是比較直觀的、簡單的，大多數(shù)都是以自然景色、愛國主義以及情感等為單元主題，這些根據(jù)字面意思就能很好地理解的文章，也就使老師們的講解形成了一個(gè)不好的習(xí)慣——流于表面、蜻蜓點(diǎn)水。就拿S版語文六年級(jí)的《開國大典》這一課來說，老師在講完“騎、嗓、黨、聶”等生字詞之后就只將“愛我中華”這一點(diǎn)反復(fù)地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，一遍又一遍地告訴學(xué)生中國只有一個(gè)我們好好珍惜。對(duì)于課文中的段落總結(jié)，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，就自己來總結(jié)歸納，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本體會(huì)和感悟的能力，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞語言的能力極低。但是，進(jìn)入初中以后，課文中的閱讀在很大程度上是需要學(xué)生自己來完成的，如果學(xué)生在小學(xué)沒有掌握到良好的閱讀技巧，那在初中就不能很好地理解閱讀，就難以跟上初中的語文課程和教師的教學(xué)進(jìn)度了。

二、改善小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)的方法策略

（一）掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師應(yīng)該如何掌握六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)呢？我建議語文教師可以多看一些有關(guān)學(xué)生心理方面的書籍，并根據(jù)因材施教的教學(xué)原則采取應(yīng)對(duì)措施，來解決學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情緒沖突和心理沖突；其次，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好為教學(xué)切入點(diǎn)，營造一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生容易被鮮艷的色彩以及動(dòng)聽的聲音所吸引，那么教師就可以運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》時(shí)，可以通過多媒體播放音頻讓學(xué)生跟讀。通過多媒體老師可以展示琥珀和其他化石，通過對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琥珀，以此拓展小學(xué)生的視野。接著讓大家根據(jù)課文中對(duì)琥珀的描述以及平時(shí)的觀察或者散發(fā)想象力，說說自己心中的琥珀是什么樣子。最后再通過視頻給大家播放琥珀的形成過程，讓同學(xué)們了解琥珀的奇異特點(diǎn)，同時(shí)解答同學(xué)們的相關(guān)疑問。多媒體中動(dòng)態(tài)的畫面和鮮艷的色彩給老師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

（二）堅(jiān)持多讀少講的閱讀教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)的語文老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重課文的單元整合，還要通過合理化的篩選將這些課文進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，以幫助學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，這往往是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)“溫暖的記憶”這一閱讀主題之前，老師就應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇文章進(jìn)行閱讀，在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生全面了解人間真情，讓學(xué)生形成不同時(shí)期的情感觀，學(xué)會(huì)情感表達(dá)的不同手法，并學(xué)會(huì)體會(huì)人間情感的“真”。只有讓學(xué)生自己體會(huì)文本中所表達(dá)的思想感情，學(xué)生的閱讀能力才能有所提高，閱讀技巧才能得以掌握和靈活運(yùn)用，初中的語文課程也才能夠跟上進(jìn)度。

三、總結(jié)

第4篇：六上語文總結(jié)范文

二、主要任務(wù)了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計(jì)劃。

2、 深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測(cè)試，并及時(shí)仔細(xì)評(píng)講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對(duì)掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。

四、具體安排

第一周向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。

3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周提前備好講授篇目教案并請(qǐng)黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對(duì)上課效果的點(diǎn)評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對(duì)語文教學(xué)方式方法的看法評(píng)價(jià)。

4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個(gè)年級(jí)不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評(píng)價(jià)。

2、填表、總結(jié)。

第5篇：六上語文總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是這在無形之中也降低了他們對(duì)課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)這種問題，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以改觀學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知思想，另一方面，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)中，不妨就利用寓言故事的特點(diǎn)，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè)。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)故事前，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手工制作出一個(gè)“矛”和一個(gè)“盾”，然后由兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺(tái)詞，然后加上豐富的肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容；而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個(gè)故事時(shí)，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上進(jìn)行“畫蛇”比賽，看哪位同學(xué)用時(shí)最短，繪畫效果最出色，同時(shí)，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探究意識(shí)，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。

二、利用電教，深化教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時(shí)，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來加深他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于電教技術(shù)的運(yùn)用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程，合理地引入電教內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時(shí)，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對(duì)琥珀的形成有詳細(xì)的了解，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面；而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時(shí)，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，對(duì)課文中的描述進(jìn)行掌握，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演，可以幫助學(xué)生對(duì)字面內(nèi)容加深理解，達(dá)到深化教學(xué)的目的。

三、重視總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納整理，也是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華的過程。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法，同時(shí)也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。所以，要想提升小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

第6篇：六上語文總結(jié)范文

由于各種語言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級(jí)乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語里學(xué)會(huì)了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會(huì)，只要你會(huì)讀就會(huì)寫。藏語文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會(huì)一切。強(qiáng)調(diào)了藏語文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語法時(shí)，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級(jí)朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時(shí)大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴(kuò)展到詞語，寫好詞語的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級(jí)朗讀念誦時(shí)，草書和楷書要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級(jí)朗讀念誦時(shí)，對(duì)所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過程中弄會(huì)。開始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫法上注意造句，會(huì)寫常用條子。如借條、請(qǐng)假條等。在會(huì)背藏語《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯(cuò)別字，且開始背誦藏語語法。

五年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會(huì)讀，且中心能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語法上會(huì)背語法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

第7篇：六上語文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)　語文　教學(xué)　體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0192-01

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力，并且他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，因此如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力是每一個(gè)六年級(jí)語文教師所關(guān)注的問題。并且隨著新課程改革的推進(jìn)在一定程度上改變了師生關(guān)系。因此小學(xué)六年級(jí)語文教師必須要抓住新課程改革的集會(huì)，積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，盡可能幫助學(xué)生在語文課堂上找回自信。

1　六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛了，進(jìn)而進(jìn)有可能出現(xiàn)了一部分對(duì)知識(shí)十分渴望，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，同時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)語文成績下降，喪失信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。還有隨著年齡的增大，學(xué)生也慢慢有了自己的一些想法，開始出現(xiàn)反叛的思想，在很大程度上擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴性。六年級(jí)的學(xué)生，身體發(fā)育會(huì)再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期他們不僅身高體重明顯增長，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，同時(shí)他們的集體意識(shí)感也有所增強(qiáng)，已經(jīng)漸漸不適應(yīng)那些沒有規(guī)則的娛樂性游戲，開始鐘情于那些比較有的一些競賽活動(dòng)。而作為一個(gè)小學(xué)六年級(jí)語文教師，只有了解六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行語文教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2　小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

2．1備課與上課脫節(jié)

有的六年級(jí)語文教師完全局限于教學(xué)參考，沒有自己對(duì)語文文本的解讀與感悟，只是簡單地把教學(xué)參考上的只是傳遞給學(xué)生，并沒有深入的去進(jìn)行課前備課，沒有對(duì)六年級(jí)語文教材進(jìn)行深刻的鉆研，沒有進(jìn)行自己細(xì)致的教學(xué)構(gòu)思，進(jìn)而就會(huì)造成語文教學(xué)條理不清晰，語文教學(xué)沒有實(shí)效。

2．2教學(xué)策略選擇不明確

教學(xué)策略是語文教學(xué)的生命，但是在實(shí)際的六年級(jí)語文教學(xué)中，很多老師教學(xué)策略的選擇不是很明確，并且教學(xué)策略比較單調(diào)，缺少必要的靈活性，課堂缺乏活力，氣氛沉悶，不能完全激發(fā)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．3教師講的太多，學(xué)生缺乏個(gè)性化閱讀

在很多地方，小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)基本上都是“滿堂灌”，就是一節(jié)課下來，都是老師在說，并沒有給學(xué)生留下一些自己思考的時(shí)間以及個(gè)性化閱讀的時(shí)間，教師基本上都是以自己的思考和經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自身對(duì)文本的感悟和思考，這樣就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生缺少舉一反三主動(dòng)遷移運(yùn)用的能力。

2．4過多測(cè)試書本知識(shí)忽視對(duì)綜合素質(zhì)的考查

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中很少有老師注意到對(duì)人文性目標(biāo)的考查，很多老師對(duì)學(xué)生的考察基本上都依賴于書本知識(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際，評(píng)價(jià)中過于追求客觀、量化，這樣就有可能會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象，這也給教學(xué)帶來很大的消極影響。

3　提高六年級(jí)語文教學(xué)的體會(huì)

3．1狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都十分突出，會(huì)不可避免的出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象，因此小學(xué)六年級(jí)語文老師應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，然后對(duì)其加以教導(dǎo)，這樣就可以使那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，那些成績不好的學(xué)生找回了學(xué)習(xí)語文的自信。

3．2進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)要寓教于學(xué)，要盡量留給學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間，盡量把語文文本還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)課本的理解，老師在一旁加以主導(dǎo)與幫助，進(jìn)而使他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．3以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)就是對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，盡可能的使學(xué)生獲得語言運(yùn)用的能力，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，從讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼。同時(shí)教師還要以讀代講，加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，盡量以“濃縮是精華”的原則來組織教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，盡可能做到多讀少講，以讀代講，以講促讀，講讀結(jié)合。

3．4利用策略，活躍課堂氣氛

第8篇：六上語文總結(jié)范文

關(guān)鍵字：小學(xué)；六年級(jí)語文；復(fù)習(xí)備考

學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)將迎來第一次結(jié)業(yè)考試，這決定著學(xué)生將升入怎樣的初中開始今后的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來說小學(xué)結(jié)業(yè)考試是相當(dāng)重要的。并且在考試語文分?jǐn)?shù)占有極大的比重，學(xué)好語文，復(fù)習(xí)好語文知識(shí)是幫助學(xué)生獲得理想成績的有效途徑。由于在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，涉及到語文知識(shí)是比較有限的，而今面對(duì)考試，自然是比較棘手的。所以在關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時(shí)刻，教師一定要客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)可行的策略。

一、梳理完整知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，語文知識(shí)也是十分具有系統(tǒng)性的，因此在復(fù)習(xí)中教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)開展復(fù)習(xí)工作。并且根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況來說，知識(shí)水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復(fù)習(xí)方法。于是我認(rèn)為教師為學(xué)生總結(jié)好語文知識(shí)，梳理出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)可行的策略。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，經(jīng)過六年的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握實(shí)際上是比較凌亂的，在腦海里的儲(chǔ)備也是十分無序的，以至于學(xué)生難以有效地運(yùn)用知識(shí)解答問題。尤其對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，這是一個(gè)長期積累的過程，今后所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有構(gòu)建了一個(gè)完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，才能在今后的學(xué)習(xí)取得教學(xué)好的發(fā)展。所以不管從通過考試來說，還是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都是有著巨大的意義。舉一個(gè)鍵的例子，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以把教學(xué)的內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，再在復(fù)習(xí)中按照模塊來建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，首先第一部分是生字詞的復(fù)習(xí)，教師可以選擇性的把學(xué)生難以掌握的生字詞做好總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)連貫；然后第二部分則是應(yīng)用知識(shí)的運(yùn)用，教師要把應(yīng)用知識(shí)做好梳理，中間實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識(shí)，把修辭手法、表達(dá)手法進(jìn)行梳理歸納，讓學(xué)生掌握技巧。這樣下來知識(shí)就系統(tǒng)有序地儲(chǔ)存在腦海里，運(yùn)用起來也更加方便。

二、巧設(shè)情境突破難點(diǎn)

語文實(shí)際上是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而小學(xué)生的語文素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要理解好其中的理論知識(shí)還是不易的，所以在教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)，盡管在當(dāng)時(shí)解決了，但經(jīng)過時(shí)間洗刷，學(xué)生又把知識(shí)還回書本。所以在復(fù)習(xí)中，教師依然要運(yùn)用有效的方法幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)方就是能夠幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)的有效方法。并且當(dāng)前的課堂上有著便利的教學(xué)輔助工具，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。比如學(xué)生對(duì)比喻的修辭不能有效地理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助多媒體系統(tǒng)的來創(chuàng)設(shè)情境了，就以“小女孩的臉紅得像蘋果”為例，教師就可以在大屏幕上放映一張紅臉女孩的圖片，然后向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們知道有哪些水果是紅色的嗎？”，根據(jù)學(xué)生的回答接著放映水果的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答出蘋果。教師就可以告訴同學(xué)，女孩的臉很紅，紅得像蘋果，這其實(shí)就一個(gè)比喻。通過直觀的演示，學(xué)生自然就能理解好這些知識(shí)點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

在學(xué)習(xí)中存在問題，對(duì)學(xué)生來說是再正常不過的了，但是如果不能主動(dòng)提出，尋求答案那就是相當(dāng)麻煩了，極大地阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。所以在最后的復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，并且以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，從而找到答案，這個(gè)過程不但幫助學(xué)生收獲了知識(shí)，還提高了學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)思考的能力，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。尤其在復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生是存在比較多的問題的，如果不能提出這些問題，將影響學(xué)生獲得理想的成績。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提問，我認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)是一個(gè)有效的方法，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師獲得真實(shí)的反饋消息；另一方面調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。那么在復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)實(shí)際的情況，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

結(jié)語：以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學(xué)六年級(jí)語文的復(fù)習(xí)階段，教師要客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)綱要與考綱要求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生在考試前能有效地掌握好考試所要考察的內(nèi)容，從而獲得理想的成績。但是經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐才讓小學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教師在復(fù)習(xí)中切記要選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，不會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，否則之前的付出將付之東流。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：六上語文總結(jié)范文

一、基本情況及學(xué)情分析

我班本學(xué)期共有學(xué)生30+1人，其中男同學(xué)17人，女同學(xué)14人。通過上學(xué)年的教育教學(xué)，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，班級(jí)紀(jì)律有了很大的改善，多數(shù)的同學(xué)上進(jìn)心更強(qiáng)了，語文基礎(chǔ)知識(shí)也有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留下了遺憾。希望通過本學(xué)期的努力，爭取把我班的語文教學(xué)提高到一定的高度。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

三、教材分析

(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

本冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。

首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關(guān)愛他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境保護(hù)(“珍愛我們的家園”專題)、藝術(shù)情操(“藝術(shù)的魅力”專題)等方面的專題。

教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)的讀寫方法，包括以下幾個(gè)方面：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(二)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語(第六組除外)分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。“口語交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。

教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè);四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

(四)“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

延續(xù)五年級(jí)教材的編寫思路，本冊(cè)中“口語交際·習(xí)作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。

口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術(shù)”;與口語交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組，借助漫畫寫感受或編故事;第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫;第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。

教材中的提示性文字，首先，對(duì)口語交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開思路。另一方面，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。具體地說：第一組結(jié)合本專題的讀寫點(diǎn)，突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學(xué)習(xí)，提出“運(yùn)用搜集到的資料”，可以看作是學(xué)習(xí)方法的提示，也可以看作是學(xué)習(xí)要求。如果寫讀后感，要表達(dá)“真情實(shí)感”;第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，對(duì)于“真情”“感動(dòng)”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作，前面有幾冊(cè)教材曾做過安排，本冊(cè)教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語言、動(dòng)作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同，難度相應(yīng)地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴(kuò)寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí);第八組則提示學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法。

(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動(dòng)。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進(jìn)行整理、欣賞;第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫詩、開詩歌朗誦會(huì)、編詩集和進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽。最后，提出寫一個(gè)簡單的活動(dòng)總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

(六)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語交際·習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

1.首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

(2)把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(3)抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

(4)積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

(三)口語交際教學(xué)

1、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。

2、交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

2、修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

3、教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

1、把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。

2、閱讀材料輔助活動(dòng)的開展。

3、要求寫一個(gè)簡單的活動(dòng)總結(jié)。

4、要善于開掘教材資源。

五、教學(xué)措施

本期語文教學(xué)，我本著“面向全體，兼顧個(gè)體”的原則。首先，認(rèn)真鉆研教材，熟悉把握教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，注重課堂藝術(shù)。本學(xué)期，我們五校協(xié)作體六年級(jí)語文教研組繼續(xù)本著“合作共贏”的教學(xué)思路，分工合作備課，每個(gè)人認(rèn)真?zhèn)浜米约旱囊粋€(gè)單元課文，這樣才能真正做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認(rèn)真反思，努力做到“功在課前，利在課上”。

其次，采取“抓中間，帶兩頭”的激勵(lì)機(jī)制。狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵(lì)班上的優(yōu)生;同時(shí)，讓中等生的進(jìn)步激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步。班中的中等生與學(xué)因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進(jìn)生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，積極與學(xué)生家長溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)這條紐帶。教學(xué)中，要清楚知道：了解學(xué)生不能單一的從學(xué)校里掌握學(xué)生的情況，還應(yīng)當(dāng)充分與家長取得聯(lián)系，從家長對(duì)學(xué)生的了解情況出發(fā)，從社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面綜合了解學(xué)生情況，從而更好地采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學(xué)生的信息，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)這一紐帶作用。

總之，要充分利用各種條件和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。