文冠果樹精選(九篇)

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第1篇：文冠果樹范文

關(guān)鍵詞 文冠果；發(fā)展優(yōu)勢；豐產(chǎn)；栽培技術(shù)；遼西地區(qū)

中圖分類號 S662.9 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2016）08-0090-01

文冠果（Xanthoceras sorbifolia）又名文官果、崖木瓜、僧燈毛道和溫旦革子等，無患子科文冠果屬，落葉喬木或灌木[1]。分布范圍北緯33°～46°、東經(jīng)100°～125°，包括秦嶺、淮河以北，內(nèi)蒙古以南，東起遼寧，西至青海，南至河南及江蘇北部[2]，多生于海拔52～2 260 m處的荒山坡、溝谷間和丘陵地帶[3]。文冠果根深葉茂、喜光耐旱，非常適應(yīng)干旱少雨、土壤瘠薄的遼西地區(qū)。發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)，對于遼西地區(qū)農(nóng)民增收與社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要的潛在價值與現(xiàn)實意義。

1 文冠果發(fā)展概況

1.1 文冠果栽培現(xiàn)狀

我國人工栽培文冠果的歷史比較悠久，最早多是廟宇、宅院里的零散栽培。文冠果作為經(jīng)濟林營造，始于20世紀50年代中期，60年展較快，內(nèi)蒙古翁牛特旗首先建立了文冠果經(jīng)濟林場，70―80年代，我國北方許多地區(qū)如內(nèi)蒙、山西、陜西、河北等省曾大面積栽培文冠果[4]。近年來，文冠果被國家林業(yè)局列為生物柴油林優(yōu)選樹種之一，在新疆、內(nèi)蒙古、河北、山東等地進行人工造林，在陜西延安、山東萊蕪等地開展文冠果試驗性栽培?！笆晃濉逼陂g，國家林業(yè)局和中石油聯(lián)合投資12億元，在國內(nèi)營造文冠果生物能源林20萬hm2。2007―2008年，國家林業(yè)局下?lián)苜Y金2 000萬元，在陜西省建設(shè)3 300 hm2文冠果示范基地。目前遼西地區(qū)的文冠果種植面積在1.3萬hm2以上。

1.2 文冠果開發(fā)利用現(xiàn)狀

20世紀60年代，黑龍江、內(nèi)蒙古、陜西等地首先開展了文冠果引種工作，70年代內(nèi)蒙古林學(xué)院、陜西省志丹縣特種作物研究所、沈陽市園林科研所、遼寧省干旱地區(qū)造林研究所等單位開展了文冠果良種選育工作，從產(chǎn)量、品質(zhì)、遺傳性狀、觀賞價值等方面考慮，選育出優(yōu)良單株和無性系，在生產(chǎn)中取得良好的效果[5]。2 000年以來，文冠果資源綜合利用研究取得突破，廣泛應(yīng)用于食品、醫(yī)藥等行業(yè)。國內(nèi)利用文冠果開發(fā)出“亞油滴酸丸”，專門用于預(yù)防和治療高血壓、高血脂等病癥[6]。由文冠果油加工的生物柴油相關(guān)烴脂類成分含量較高，并且不含硫、氮等污染因子，是優(yōu)質(zhì)的生物柴油原料[7]。

2 遼西地區(qū)發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢

2.1 自然條件優(yōu)勢

遼西地區(qū)荒地荒坡多、晝夜溫差大、雨熱同期、光熱資源豐富，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，但是干旱少雨的自然氣候條件制約了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。文冠果根深葉茂、喜光耐旱，是遼西地區(qū)優(yōu)良的水土保持和生態(tài)能源樹種。從根本上改變貧窮落后面貌、促進遼西地區(qū)農(nóng)業(yè)大發(fā)展的核心問題在于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、尋求新的增長點，發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)對于當?shù)剞r(nóng)民增收與社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要的潛在價值與現(xiàn)實意義。

2.2 勞力資源優(yōu)勢

遼西地區(qū)農(nóng)村勞動力資源豐富，剩余勞動力和失業(yè)問題相當突出，加之該區(qū)近年來干旱少雨、災(zāi)害頻繁，農(nóng)民依靠農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的收益較低，當?shù)卣块T和人民群眾都有發(fā)展經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)、調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的意愿。同時當?shù)厝罕姵钥嗄蛣?，?xí)慣于在脆弱的生態(tài)環(huán)境中進行農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)，這些因素都為該區(qū)發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)提供了契機。

2.3 政策優(yōu)勢

利用遼西地區(qū)面積廣大的荒山坡地發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)，是開發(fā)木本生物質(zhì)能源、拓展生物柴油原料渠道的具體體現(xiàn)，符合《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》《可再生能源法》《可再生能源“十一五”規(guī)劃》《林業(yè)發(fā)展“十一五”和中長期規(guī)劃》《全國能源林培育規(guī)劃》《全國能源林建設(shè)規(guī)劃》以及《林業(yè)生物質(zhì)柴油原料林基地“十一五”建設(shè)方案》精神。國家林業(yè)局在2006―2015年的能源林建設(shè)規(guī)劃當中又把文冠果列為“三北”地區(qū)的首選樹種，為大力發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)提供有利契機。

2.4 科技支撐優(yōu)勢

中國科學(xué)院沈陽生態(tài)應(yīng)用研究所、遼寧省林業(yè)科學(xué)研究院、遼寧省干旱地區(qū)造林研究所等科研單位的科研人員，通過技術(shù)研究，在遼西地區(qū)文冠果良種選育、豐產(chǎn)栽培、撫育管理、綜合利用等方面進行深入研究，形成了多項具有原始創(chuàng)新性的成熟技術(shù)，為文冠果產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強有力的科技支撐。

3 文冠果豐產(chǎn)栽培關(guān)鍵技術(shù)

3.1 科學(xué)整地

造林地應(yīng)選擇土層較厚、背風(fēng)向陽的地塊，排水不良的低洼地、重鹽堿地、未固定的沙丘不宜栽植。整地在造林的前1年雨季進行，可采取水平溝或穴狀整地方式。水平溝整地，溝寬1 m、深70 cm，穴狀整地穴的直徑和深度均為60～70 cm。溝（穴）挖好后用熟土回填，亦可在溝（穴）內(nèi)分層填入草灌植物或施入有機肥。

3.2 合理密植

文冠果結(jié)實較早，樹體生長緩慢，作為經(jīng)濟林樹種發(fā)展，

可適當密植，提高效益[8]。根據(jù)相關(guān)研究，初植密度以2 715株/hm2（2 m×2 m）為宜[9]。隨著樹體的不斷生長，可根據(jù)樹冠覆蓋率和結(jié)實情況適度調(diào)整密度。

3.3 適時定植

在遼西地區(qū)，文冠果栽植季節(jié)可選擇秋季或春季。秋季以落葉時（10月中下旬）栽植為最好，春季在土壤解凍深度達到30 cm以上時（4月中旬）栽植。

3.4 整形修剪

樹形對文冠果產(chǎn)量的影響較為明顯，一般采用多主枝叢生形或開心形為好。幼樹定植后及時定干，干高40 cm左右，當年6月中旬在主干選留3～4個主枝，其余枝條短截。7月發(fā)現(xiàn)根蘗及選留主枝下的萌蘗及時剪除。第2年修剪任務(wù)是培養(yǎng)枝組，調(diào)整樹形，促進開花，發(fā)現(xiàn)主枝上有背上枝、直立枝，均剪除。第3年的任務(wù)是控制橫向生長，防止郁閉，留好2層主枝，養(yǎng)成優(yōu)良樹形。四五年生以后，每年均能形成大量花芽，此時應(yīng)適度剪除花芽，使養(yǎng)分集中，提高坐果率。

3.5 科學(xué)施肥

施肥能顯著地提高文冠果的產(chǎn)量，可在春季和秋季各進行1次。早春4月是春季施肥的最佳時期，以尿素、硫酸銨等速效氮肥為主，五年生以下小樹株施0.15 kg，成齡大樹株施0.3～0.5 kg。秋季施肥時間為10月，以有機肥為主，采用溝施法，每株施用20～25 kg。

3.6 細化管理

文冠果落花落果現(xiàn)象十分嚴重，有“千花一果”之說。主要原因：首先是由于文冠果開花時孕花少，不孕花多，造成大量落花；其次是孕花授粉受精不良或授粉受精后樹體營養(yǎng)不足造成嚴重落果。加強果園管理，增強樹勢，合理施肥，灌水、葉面噴肥，是提高文冠果坐果率必要的措施。春季每株施硫酸銨0.15 kg，盛花期噴灑50 mg/kg萘乙酸鈉，可顯著提高文冠果的坐果率。

4 參考文獻

[1] 藺瑞嵐.北方地區(qū)能源樹種：文冠果發(fā)展可行性探討[J].內(nèi)蒙古林業(yè)調(diào)查設(shè)計，2011（6）：96-98.

[2] 方有海，孫林，趙凌泉，等.文冠果的生物生態(tài)學(xué)特性及其開發(fā)利用[J].防護林科技，2010（1）：96-97.

[3] 薛培生，沈廣寧，趙峰，等.文冠果的栽培現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].落葉果樹，2007（4）：19-22.

[4] 劉科.鄂爾多斯東南部硬梁地文冠果造林技術(shù)試驗研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

[5] 孟憲武，梅秀艷，李彬彬，等.文冠果主要豐產(chǎn)栽培技術(shù)[J].防護林科技，2009（5）：117-118.

[6] 馬啟慧.能源樹種文冠果的研究現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].北方園藝，2007（8）：77-78.

[7] 王秉放.文冠果生物質(zhì)能源林培育技術(shù)[J].科技信息，2013（34）：268-269.

第2篇：文冠果樹范文

關(guān)鍵詞：文冠果；生態(tài)習(xí)性；繁育方式；栽培管理技術(shù)

文冠果為無患子科文冠果屬落葉小喬木或大灌木。廣泛分布于甘肅、河南、河北、內(nèi)蒙古、陜西等地。具有一定的觀賞價值，樹形非常優(yōu)美，濃密的綠葉與乳白色的花相襯，十分引人注目，而且它的特點是花期長，可達20多天，文冠果花果密，其種子含油量達42%～44%，種仁含油量達60%左右，因此它又是一種非?？捎^的經(jīng)濟樹種，同時，其油黃色透明，可以食用，并且具有一定的藥效，能有效的預(yù)防高血壓、高血脂、血管硬化等病癥，其種仁還可以制作高級油漆、油、化妝品等，還可以提取柴油。

1生態(tài)習(xí)性

文冠果其根系發(fā)達、耐寒、耐旱，對土壤有很強的適應(yīng)性。相對而言，肥厚且微堿性土壤其生長最好。對土壤要求不嚴。通過文獻研究和外業(yè)調(diào)查，在海拔800～2000m的黃土高原、丘陵、懸崖石隙處都有生長，其抗旱性更強，在年降水量約150mm的寧夏同樣有散生樹木，但文冠果在低濕地生長不良，由于文冠果不耐澇，因此在排水不良的低濕地，重鹽堿地，不適宜栽植。

2文冠果的繁育方式

文冠果繁育主要有以下三種方式，即播種、插根、分株。

2.1播種

2.1.1在7月中旬左右進行采種，先選好優(yōu)良采種母樹，待種子完全成熟時進行采收。為了采得質(zhì)量均勻度高的種子，可以分批采收。采回的果實切忌曝曬，在通風(fēng)陰涼處晾曬，等到果實半干或干裂時，剝皮取種然后放在室內(nèi)陰干。即可播種，如果來年春播，則需溫水浸種或濕沙埋藏法進行催芽處理。第一，溫水浸種催芽法：即翌年春播前35d左右，將種子用45℃的溫水進行浸泡3d左右，并要求每天換水，然后放置溫室進行催芽，待有一半以上種子裂嘴時，可以挑選分批播種；第二種是濕沙埋藏法：即在冬季土壤封凍前，按種子的多少，在背風(fēng)、向陽的地方挖坑埋藏，種沙混合比控制在1:3，保持濕度60%左右，后填沙至滿，最上面再培土，待來年春播前半月取出，平攤開進行催芽，傍晚覆蓋草簾，當有10%的種子萌芽時，進行播種。

2.1.2苗圃地的選擇，一定要選在地勢平坦且排灌便利的地方，土壤肥厚，以微堿性土壤為宜。并在育苗前做好整地、土壤消毒工作。每667m2施農(nóng)家肥2000～2500kg，待春播前1周，灌足底水，待水下滲土壤微干時，開挖深為3～4cm溝，撒種，最后覆土并踩踏，使種子很好的接觸于土壤。在苗木生長過程中要做好圃地中耕除草病蟲害的防治等工作。同時防止土壤濕度過大，造成爛根，幼苗期宜稍用遮陰，雨季要防止倒伏，2～3a苗均可出圃造林。

2.2插根育苗

利用掘苗后殘留圃地的苗根，或從壯齡母樹上挖出部分粗度為0.40cm以上的根，截成15cm根插穗進行扦插，也可以培育成苗。

2.3分株育苗

分株育苗則是把壯樹根部的萌蘗苗挖出，分株移栽，同樣能培育成苗。

3文冠果的栽培管理

3.1合理密植

文冠果的栽培密度不定，若是地埂防護林，應(yīng)按2m×2m栽植，有加固地埂，保持水土流失的作用。同時栽植密度應(yīng)隨立地條件而定，土壤肥沃、灌溉便利的地方宜稀植，反之則密植。旱地，可按2m×2m栽植，有條件灌溉的地塊則按3m×3m來栽植。

3.2適時定植

文冠果春秋兩季均可定植，秋季栽植效果最佳，以秋季落葉時栽植為最佳時期，成活率達82%左右。也可以在春季土壤解凍后進行移栽，栽植時根系要舒展。給苗木培土?xí)r先要稍低于坑面，不宜過深，最后踏實。

3.3合理修剪

幼樹做好定干工作，干高約40cm左右。其修剪分冬剪和夏剪，夏剪是在定干當年的6～7月，主要先均勻的選留主枝3～4個，中央主干1個，其余枝條短截，疏除萌蘗。冬剪，不可重剪，甩放夏剪時短截枝，回縮過強枝，以保持和其它主枝高度一致。在第二年的修剪過程中，重點培養(yǎng)枝組，主枝摘心，促生側(cè)枝，并及時疏除主枝上的背上枝，直立枝，以集中養(yǎng)分，促進生長。做好合理的修剪是早產(chǎn)高產(chǎn)的關(guān)鍵。

3.4肥水管理

為了?；ā⒈９ㄇ笆┑?，果實膨大期施磷。為提高坐果率，在開花坐果時期，還應(yīng)當灌水。還可采用噴灑生長調(diào)節(jié)劑，即花期噴灑萘乙酸鈉，可提高坐果率達10倍。

第3篇：文冠果樹范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)與特點

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認為：教學(xué)過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。

我們還可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)作出進一步的表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本特點

1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以小學(xué)生為認識主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認識對象的特殊認識過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認識主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對生動具體的事物認識較清楚，但對抽象概括的知識理解和掌握卻往往感到困難。再從認識對象來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認識的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認識數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧烂艿倪壿嬓缘忍攸c。

認識主體和認識對象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認識過程的個性特征。首先，認識主體思維的具體形象性和認識對象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對感性材料的依賴性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強實際操作和直觀教學(xué)；其次，認識對象嚴密的邏輯性決定了學(xué)生認識過程中不可逾越的階段性和嚴格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時嚴格遵循兒童的認識發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要求學(xué)生在扎扎實實地掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高計算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。學(xué)科特點決定了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握和思想品德的養(yǎng)成都是與良好的數(shù)學(xué)能力分不開的。而計算、空間觀念和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等能力的形成又是以初步的邏輯思維能力為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有別于其它學(xué)科教學(xué)過程的一個重要特征。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生教與學(xué)相互作用的活動過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的載體，它既是教師教的依據(jù)又是學(xué)生學(xué)的對象。整個教學(xué)過程都是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是連接師生教與學(xué)的中介。從師生雙方在教學(xué)中的相互影響來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個師生教與學(xué)相互作用的活動過程。在這個過程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，不僅決定著學(xué)生學(xué)的進程，還影響著學(xué)的方法。在教與學(xué)的相互作用中，教師通過有效的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地認識、理解、掌握教材內(nèi)容，把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，從而使教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生積極的促進作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)和掌握，把人類在客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的一些最基本的認識成果轉(zhuǎn)化成自己的認識。這種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了師生教與學(xué)相互作用的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成

（一）教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種有著特定的教學(xué)對象和具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)過程，它是一種有計劃、有步驟的活動過程。因此，整個過程及其過程中教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動都必然有其明確的目的，沒有目的或目的不明確的師生活動既不能稱之為教學(xué)活動，更不能構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程必不可少的一個基本要素，它不像教師、學(xué)生、教材等要素那樣客觀具體，它是以觀念的形式預(yù)先存在于師生頭腦里的活動結(jié)果和追求目標。由于教師和學(xué)生頭腦里有了這種追求的目標，才保證整個教學(xué)過程始終沿著既定的方向向前發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有統(tǒng)帥全局的作用，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，影響著教學(xué)手段和方法的使用，同時還制約著教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)進程的發(fā)展。

（二）教師

教師在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)過程的組織者和調(diào)控者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個核心要素，沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教師便沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。片面強調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，好像教師不教學(xué)生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，這是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)的一種歪曲。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)屬性決定了教師在其教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用，隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種作用將會越來越明顯。

（三）學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生自身的年齡特點與認識水平和數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定了他們的學(xué)習(xí)活動只有在教師的具體指導(dǎo)下才能進行，但是教師的指導(dǎo)和幫助對他們來說歸根結(jié)底只是一種外因?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”①學(xué)生的發(fā)展最終要通過他們自身的主觀努力才能實現(xiàn)，無論是數(shù)學(xué)知識的掌握，還是數(shù)學(xué)能力和良好思想品德的養(yǎng)成，從根本上來講都不是教師教會的，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)獲得的。由此表明：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各項教學(xué)任務(wù)都不能由教師強加于學(xué)生去完成，只能靠學(xué)生自己的主觀努力，通過積極主動地學(xué)習(xí)去實現(xiàn)。

再從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的諸要素來看，如果離開了學(xué)生這個主體，教學(xué)目的的導(dǎo)向作用、教師的主導(dǎo)作用、教材內(nèi)容的中介作用以及教學(xué)手段和教學(xué)方法的價值，不僅無法體現(xiàn)出來，而且也沒有存在的必要。由此可見，教學(xué)過程中各種要素的功能和作用，最終都要通過學(xué)生的變化和發(fā)展體現(xiàn)出來。從這個角度來講，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成中是一個最活躍的因素，他們的發(fā)展水平是全面反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及其效果的量表。

（四）教材

教材是教師教的依據(jù)、學(xué)生學(xué)的對象，是教學(xué)活動中師生相互作用的中介，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體化。它不僅規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容，而且還確定了教學(xué)的程序。不論是教師教的活動還是學(xué)生學(xué)的活動，都必須嚴格按照教材所安排的邏輯順序進行。任何離開教材內(nèi)容的教學(xué)活動，都不能構(gòu)成嚴格的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)意義上的教學(xué)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教師、學(xué)生一樣，也是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個基本要素。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材就其實質(zhì)來講，它是一種知識結(jié)構(gòu)，是人類關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認識成果，是教材編寫者思維過程的記載。在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過自己的思維活動去再現(xiàn)教材編寫者隱藏在教材內(nèi)的思維過程，以此帶動學(xué)生展開積極的思維活動。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在頭腦里建立起與教材知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

（五）教學(xué)手段和教學(xué)方法

一個完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還應(yīng)包括必要的教學(xué)手段和教學(xué)方法。狹義的教學(xué)手段通常是指除教材以外的教學(xué)媒體，包括實物、模型、投影、錄像、電影、計算機等。從本質(zhì)上講，我們可以把教學(xué)手段理解為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的工具。教學(xué)方法是指師生在教學(xué)活動中所采用的工作和學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)手段和教學(xué)方法的聯(lián)系來看，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所使用的方法包括教學(xué)媒體的使用。如果把教學(xué)手段視為教學(xué)工具，那么教學(xué)方法就包括對教學(xué)工具的運用。正是基于這種認識，筆者認為可以把教學(xué)手段和教學(xué)方法合起來作為構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個要素。

教學(xué)手段和教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，雖然不是起決定作用的要素，但是它們對教學(xué)過程及其效果的影響也是不能低估的。實踐證明，完備的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效率，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

上述五個要素集中概括了構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的五大主要組成部分。在這些組成部分中，教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主要成分，特別是教師和學(xué)生更是兩個最活躍的基本要素，這兩大要素對整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成及其效果具有決定性的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本階段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的階段是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本程序，通常表現(xiàn)為一些相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個師生共同的雙邊活動過程，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過程又要考慮學(xué)生學(xué)的過程，更要考慮兩者的相互適應(yīng)。根據(jù)教的過程與學(xué)的過程必須相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程劃分為以下四個基本階段。

（一）教學(xué)準備階段

教學(xué)準備，在這里概指教師教的準備和學(xué)生學(xué)的準備，這一階段既是教師教的過程的起始環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)的過程的起始環(huán)節(jié)。

教師教的準備過程，就其表現(xiàn)形式而言，主要是一個學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，在此基礎(chǔ)上制定出切實可行的教學(xué)方案的過程。這個過程既是一個教學(xué)工作的準備過程，同時也是一個教學(xué)心理準備過程。首先，在制定教學(xué)方案的過程中教師要給整個教學(xué)過程設(shè)計具體的教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的一旦確定下來就會以觀念的形式存在于教師的頭腦中并成為教學(xué)中追求的目標。這樣，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)什么目的以及如何去實現(xiàn)這個目的，教師一開始就有充分的心理準備。其次，由于教學(xué)方案要預(yù)先設(shè)計整個教學(xué)過程，所以教學(xué)中采用哪些手段和方法，如何組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師胸中有數(shù)，早有思想準備。顯而易見，這一階段對教師教的活動來說，具有心理定向和心理動力作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)準備，也包括知識準備和心理準備兩方面。前者是指在開始新課學(xué)習(xí)以前，有意識地復(fù)習(xí)與新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，喚起對舊知識的積極回憶，并以此作為學(xué)習(xí)新知識的基矗后者主要是指教學(xué)前通過教師告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及其在今后學(xué)習(xí)中的地位、作用以及怎樣學(xué)習(xí)這些知識，讓學(xué)生初步明確下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并自覺預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)準備的效果在很大程度上取決于教師啟發(fā)、激勵的方法和技巧。如果方法得當，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生極大的促進作用。如一位老師在教學(xué)“圓的周長”前啟發(fā)學(xué)生：“正方形、長方形的周長大家都會算了，你們會計算圓的周長嗎？其實，圓的周長和它的直徑之間始終存在著一個固定不變的倍數(shù)關(guān)系，只要找到了這個倍數(shù)關(guān)系計算圓的周長就不難了。怎樣去發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)關(guān)系和用這個倍數(shù)關(guān)系計算圓的周長呢？在明天的學(xué)習(xí)中大家就會明白的?！苯Y(jié)果學(xué)生的求知欲空前高漲，絕大多數(shù)學(xué)生在課前還自覺地作了預(yù)習(xí)，可見學(xué)習(xí)準備的重要作用。

（二）教師的講授和學(xué)生的理解相互作用階段

這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它對整個教學(xué)過程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)地提示、講解教材內(nèi)容；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面感知、理解教師所講授的內(nèi)容，從而把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。這既是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動發(fā)生相互作用的階段，又是新的數(shù)學(xué)知識同學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段對于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，擴充原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)或建立新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)都具有至關(guān)重要的作用。從表面看，在這一階段只是教師和學(xué)生兩大要素發(fā)生相互作用，實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的其它各構(gòu)成要素都對該階段產(chǎn)生制約作用。首先，教師的講授和學(xué)生的理解都必須以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)和對象，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是師生相互作用賴以發(fā)生的中介；其次，教師的講授和學(xué)生的理解都不能離開教學(xué)目的去漫無邊際地發(fā)散，只能按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引的方向展開；再次，教師的講授和學(xué)生的理解都要借助一定的教學(xué)手段和方法?？梢姡@一階段是一個受多種因素制約的復(fù)雜過程。

根據(jù)實踐經(jīng)驗，在具體實施這一步驟時要重點處理好以下幾個問題。

1．充分發(fā)揮教材的中介作用。

2．教師的講解要抓住新舊知識的連接點，充分展現(xiàn)教學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

為了使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上更好地理解新知識，教師在講解中一定要緊緊抓住新舊知識的連接點，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識之間的聯(lián)系去實現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)同原有認知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。在這方面，教材已經(jīng)給我們作了很好的安排。因此，教學(xué)中我們要充分利用教材促進學(xué)生對新知識的更好理解。3．用直觀手段為學(xué)生的理解提供必要的幫助。小學(xué)生的思維特點決定了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象邏輯思維活動要有必要的感性材料作支持才能順利進行。這在客觀上要求教師在教學(xué)中除了努力提高講解水平外，還要加強實際操作和直觀教學(xué)，利用動作和感知來密切教師的講授與學(xué)生的理解之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對教師講授內(nèi)容的理解和掌握。

（三）鞏固運用階段

引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)理解的知識加以鞏固和運用，使其真正掌握，這既是教師教學(xué)工作的一個重要步驟，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個基本階段。這一階段對于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的理解、強化知識的保持、訓(xùn)練技能和發(fā)展能力都具有其它階段無法替代的作用。嚴格地講，鞏固和運用是兩種不同的活動，前者是指在理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識牢牢地記住，后者是指用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，但在教學(xué)實踐中兩者往往是交織在一起的，通常很難作出嚴格的劃分，因此將兩者綜合成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個基本階段。從活動過程的構(gòu)成來看，這一階段雖然主要是學(xué)生的練習(xí)，但由于學(xué)生的練習(xí)始終離不開教師的必要指導(dǎo)，因此鞏固運用階段仍然是一個教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動過程。這一階段在具體實施中要注意做好以下三方面工作。

1．組織學(xué)生有效地練習(xí)。

練習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上對已學(xué)知識的更高層次的重新認識。為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識，在教學(xué)中要特別注意搞好兩種形式的練習(xí)：一是新授課教學(xué)中的鞏固練習(xí)，通過這種練習(xí)及時強化新知識；二是練習(xí)課，通過集中練習(xí)進一步鞏固知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

2．搞好數(shù)學(xué)知識的整理與復(fù)習(xí)。

首先，復(fù)習(xí)要及時、經(jīng)常，既要重視階段性復(fù)習(xí)，也要重視平時的經(jīng)常性復(fù)習(xí)；其次，要注意教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。另外，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的歸納整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以此提高數(shù)學(xué)知識的掌握水平。

3．注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，以強化數(shù)學(xué)知識的實際運用，促進知識的進一步鞏固。

（四）總結(jié)評價階段

總結(jié)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最后一個階段，這一階段要對前三個階段的展開情況以及整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的效果進行必要的檢查總結(jié)，并作出公正、客觀的評價，為下一個教學(xué)過程的設(shè)計提供科學(xué)的依據(jù)。總結(jié)評價，不僅是宏觀上的單元、學(xué)期以及整個小學(xué)階段教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，而且也是微觀上的課堂教學(xué)過程的一個必要步驟，它是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個不可缺少的組成部分。

第4篇：文冠果樹范文

【關(guān)鍵詞】過度投資；自由現(xiàn)金流量；制約機制

企業(yè)的投資行為是未來現(xiàn)金流增長與企業(yè)價值提升的基礎(chǔ)，企業(yè)的投資是否有效率與企業(yè)的成長有直接關(guān)系，然而，種種跡象表明，上市公司的投資行為往往不能給企業(yè)帶來價值增值。近年來我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國民生產(chǎn)總值增長速度快，資本市場也有了飛速發(fā)展，上市公司的數(shù)量越來越多，各種各樣的投資行為也越來越活躍。但是研究表明我國上市公司過度投資行為十分嚴重，直接造成了投資效率的低下。針對這一現(xiàn)象，學(xué)者們進行了大量關(guān)于過度投資行為的研究，取得了一定成果，本文將對其進行綜述。

一、過度投資的含義及其度量

Jensen（1986）首次提出了過度投資這一名詞，從企業(yè)管理者與股東沖突角度展開分析，將過度投資定義為企業(yè)將自由現(xiàn)金流投資于NPV為負的項目的一種非效率投資行為。Vogt（1994）在投資—現(xiàn)金流敏感性分析的基礎(chǔ)上，從實證角度對過度投資與投資不足進行了區(qū)分，并獲得了企業(yè)過度投資的實證證據(jù)。盡管Vogt對過度投資與投資不足進行了區(qū)分，但沒有對過度投資的程度進行衡量。Hovakimian等（2002）通過計量每年度上市公司的投資對成長性的橫截面回歸，來估計企業(yè)的最佳投資水平，然后用企業(yè)實際投資支出與估計的企業(yè)正常投資支出之差來度量企業(yè)的過度投資程度，該方法使人們能夠?qū)^度投資進行量化，是企業(yè)過度投資行為研究中的一大進步，但是實際上影響企業(yè)投資行為的因素是存在多樣性，所以僅考慮成長性因素來估計企業(yè)的最佳投資水平存在很大的局限性。Richardson（2006）在Hovakimian的基礎(chǔ)上對模型進行了改進，他將企業(yè)的凈投資分為預(yù)期投資和非預(yù)期投資。預(yù)期投資是根據(jù)公司的投資機會所決定的正常投資，非預(yù)期投資是企業(yè)的非效率投資。他利用模型的回歸殘差來衡量公司是否存在非效率投資。由于該模型能夠量化企業(yè)過度投資的水平，國內(nèi)許多學(xué)者采用這一模型來進行研究，例如辛清泉（2007）、李萬福（2010）、吳超鵬等（2012）等。

二、過度投資原因研究

1.自由現(xiàn)金流角度

Jensen（1986）通過分析股東與經(jīng)理層在沖突下對企業(yè)投資決策的影響，提出了自由現(xiàn)金流假說。他認為當企業(yè)管理者控制大量的自由現(xiàn)金流時，管理者基于自身利益考慮傾向于非效率投資，主要表現(xiàn)為過度投資，引發(fā)企業(yè)的資源的浪費。Klock和Thies（1995）將現(xiàn)金流分為預(yù)期與非預(yù)期部分，并且發(fā)現(xiàn)非預(yù)期部分更多地是被管理者用于了負NPV的項目，這一結(jié)論證實了自由現(xiàn)金流與過度投資之間存在正相關(guān)的關(guān)系。Bate（2005）選取了1990-1998年間出售子公司的400個樣本，發(fā)現(xiàn)與同行業(yè)中未出售子公司的公司相比，那些通過出售子公司而在短時間內(nèi)獲得大量自由現(xiàn)金流的企業(yè)更傾向于過度投資。Richardson（2003）的研究也表明，過度投資現(xiàn)象集中存在于自由現(xiàn)金流充裕的公司。張功富（2007）以434家工業(yè)類上市公司的數(shù)據(jù)為樣本，對自由現(xiàn)金流量與過度投資的關(guān)系進行考察，發(fā)現(xiàn)過度投資行為集中于擁有自由現(xiàn)金流的公司中。王彥超（2009）通過構(gòu)建融資約束的分析框架，并且結(jié)合實證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)超額持有現(xiàn)金的企業(yè)容易發(fā)生過度投資行為，而受到融資約束的企業(yè)不明顯。

2.信息不對稱角度

Narayanan（1988）認為信息不對稱的存在使得外部資金的提供者對于公司內(nèi)部情況沒有足夠的了解，當公司進行外部融資時，可能會選擇NPV小于零的項目進行投資，從而產(chǎn)生過度投資這一非效率投資行為。Stulz（1990）認為過度投資在信息不對稱情況下企業(yè)管理者與股東之間的委托問題引發(fā)的成本。潘敏，金巖（2003）運用一個包含信息不對稱以及股東目標差異等因素的投資決策模型，分析了我國上市公司過度投資的形成機制。張功富，宋獻中（2009）對投資效率進行了實證研究，均發(fā)現(xiàn)由于信息不對稱和沖突等問題的存在，使得我國上市公司中進行過度投資行為的雖然比進行投資不足行為的比重小，但是進行過度投資的企業(yè)投資非效率現(xiàn)象更嚴重。雷志威（2012）通過實證研究表明信息不對稱程度越高，管理者越可能濫用資金，從而導(dǎo)致資金利用效率下降。還有一部分學(xué)者通過研究會計信息質(zhì)量與過度投資的關(guān)系，間接研究了信息不對稱問題。宋文娟（2012）研究發(fā)現(xiàn)通過提高會計信息質(zhì)量可以抑制企業(yè)的過度投資行為。

3.行為金融角度

行為金融學(xué)在借鑒行為科學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)的成果的基礎(chǔ)上，形成了以金融活動當事人的心理因素為特征的理論體系。認為投資者在進行決策的時候，會受到投資者心理特征的影響，產(chǎn)生認知偏差。這些心理特征包括過度自信、回避損失、追求時尚與從眾心理等。Alicke（1995）的實驗研究發(fā)現(xiàn)，高級管理人員的過度自信程度顯著高于普通員工。當過度自信的管理層擁有可支配的內(nèi)部資金時，他們會因為高估其所投資的項目的質(zhì)量而做出過度投資的決策，而在其得知所投資項目有問題后，由于對自己解決困難的能力的高估又使得他們堅持繼續(xù)進行投資（Shefrin，2001）。Heaton（2002）的研究同樣發(fā)現(xiàn)，即使沒有信息不對稱或理性成本存在，管理者過分自信的企業(yè)也可能產(chǎn)生過度投資問題。郝穎等（2005）對管理者過度自信與企業(yè)投資決策關(guān)系進行了實證檢驗，結(jié)論認為同適度自信行為相比，過度自信的投資者更加傾向于過度投資，并且對現(xiàn)金流有更加敏感。王霞、于富生（2008）以非金融類上市公司為樣本考察了管理者過度自信與企業(yè)投資行為的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)過度自信的管理者更加傾向于過度投資，但只對融資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流敏感，而對經(jīng)營活動的現(xiàn)金流不敏感。

三、過度投資行為的制約機制

1.公司治理

關(guān)于公司治理方面的研究，主要集中在經(jīng)理持股、獨立董事治理等方面。經(jīng)理持股在緩解經(jīng)理層與股東成本方面具有兩種效應(yīng)，一種是利益一致效應(yīng)，另一種是管理防御效應(yīng)（Jensen and Meckling，1976）。當經(jīng)理持股比例較小時，經(jīng)理層與股東間的成本能夠得到緩解，但當經(jīng)理層持股比例上升到一定程度時，經(jīng)理層權(quán)利變大，開始追求自身利益最大化，有可能與股東利益相違背。對于我國企業(yè)來說，經(jīng)理層持股比例偏小，相關(guān)國內(nèi)研究也證實了經(jīng)理持股這一治理因素能夠抑制過度投資行為（王霞，2007）。蔡吉甫（2009）從自由現(xiàn)金流角度出發(fā)，對經(jīng)理持股與過度投資的關(guān)系進行了研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)理持股能夠減輕上市企業(yè)的過度投資行為，且這一關(guān)系呈正U型曲線，當經(jīng)理持股比例達到34.64%時效果最明顯。獨立董事治理方面，Richardson（2002）通過對美國上市公司的實證研究，發(fā)現(xiàn)公司治理結(jié)構(gòu)能夠減少過度投資行為，具有獨立董事的公司的管理層過度投資的可能性較小。何衛(wèi)東（2003）通過研究證實了獨立董事在緩解過度投資方面的公司治理作用。但李鑫和孫靜（2008）、趙卿（2010）通過實證研究發(fā)現(xiàn)獨立董事對過度投資的抑制作用不明顯，不能有效發(fā)揮公司治理作用。

2.債務(wù)融資

企業(yè)的債務(wù)被認為能夠有效減少企業(yè)的過度投資行為，因為企業(yè)債務(wù)的存在一方面加強了債權(quán)人對管理者的監(jiān)督，另一方面管理者面臨的還本付息壓力使得其在作出項目投資決策時會更加謹慎（Hart，1986）。Stulz（1990）也得出了類似的結(jié)論：債務(wù)可以減少企業(yè)自由現(xiàn)金流從而緩解股東與管理者的沖突，抑制管理者的過度投資行為。Aivazian（2005）選擇了加拿大的863家上市公司為研究對象，實證研究支持了負債融資對企業(yè)過度投資的抑制作用，尤其是在低成長性的公司負債的治理作用表（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第153頁）現(xiàn)的更加明顯。童盼、陸正飛（2005）發(fā)現(xiàn)在我國上市公司中，負債比例越高投資規(guī)模越小，而且兩者的關(guān)系受到投資項目風(fēng)險的影響，在低項目風(fēng)險企業(yè)，負相關(guān)關(guān)系更加明顯。辛清泉等（2006）指出政府、銀行和企業(yè)三方的預(yù)算軟約束弱化了負債融資治理作用。蔡吉甫（2009）根據(jù)期限對債務(wù)進行了分類，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的短期債務(wù)能夠抑制企業(yè)的過度投資，而長期債務(wù)反而助長了過度投資行為。

3.現(xiàn)金股利

從理論上來講，現(xiàn)金股利的發(fā)放可以減少企業(yè)的自由現(xiàn)金流量，而企業(yè)再融資會受到來自各方面的監(jiān)督，從而有利于抑制過度投資行為。Lang和Lizenberger（1989）提出了“過度投資假說”，該假說認為現(xiàn)金股利的增加能夠抑制企業(yè)的過度投資水平，因為股利的派發(fā)使得經(jīng)理能夠控制的現(xiàn)金流量減少，從而達到制約過度投資行為這一目的。魏明海等（2007）以2001-2004年的上市公司為樣本，檢驗了上市公司的現(xiàn)金股利政策和過度投資之間的關(guān)系，證實了高現(xiàn)金股利政策抑制過度投資的假說。唐雪松等（2007）利用2000-2002年的數(shù)據(jù)研究了上市公司是否存在過度投資以及制約機制的效果，結(jié)論表明現(xiàn)金股利對于抑制過度投資行為十分有效。陳旭東（2013）實證研究結(jié)果表明現(xiàn)金股利政策能抑制過度投資行為，進而有助于提升企業(yè)價值，但是控股股東的政府性質(zhì)會削弱這種抑制作用。

四、過度投資研究展望

上市公司過度投資問題一直是學(xué)術(shù)界的熱點問題，大量的學(xué)者從各種角度出發(fā)對這一問題進行了相關(guān)研究，但研究結(jié)論并不一致，甚至得出的結(jié)論完全相反。過度投資問題的研究始于過度投資的識別與度量，目前國內(nèi)學(xué)者的研究大都借鑒現(xiàn)成的國外已有模型，而國內(nèi)的資本市場和公司治理結(jié)構(gòu)等方面與國外存在很大差異，生搬國外的模型是否適合國內(nèi)企業(yè)還值得斟酌。影響企業(yè)過度投資行為的因素多種多樣，已有研究大多只從一方面因素出發(fā)來進行研究，目前還缺乏考慮多方面因素的研究模型。今后對過度投資問題的研究可以多考慮這些問題，使得更能夠接近過度投資的本質(zhì)，為企業(yè)提供更實用的理論指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]Jensen，M.C.Agency Costs of Free Cash Flow，Corporate Finance and Takeovers[J].The American Economic Review，1986.

[2]Richardson S.Overinvest offree cash flow[J].ReviewofAccountingStudies，2006.

[3]潘敏，金巖.信息不對稱、股權(quán)制度安排與上市企業(yè)過度投資[J].金融研究，2003年01期.

[4]童盼，陸正飛.負債融資、負債來源與企業(yè)投資行為——來自中國上市公司的經(jīng)驗證據(jù)[J].經(jīng)濟研究，2005年05期.

[5]魏明海，柳建華.國企分紅、治理因素與過度投資[J].管理世界，2007年04期.

[6]李鑫.股利政策、自由現(xiàn)金流與企業(yè)過度投資——基于中國上市公司的實證研究[J].經(jīng)濟與管理研究，2007年10期.

第5篇：文冠果樹范文

目前,我國各大學(xué)校圖書館的服務(wù)模式仍然停留在比較傳統(tǒng)階段,服務(wù)形式單一。一般借閱服務(wù)方式都是面對面的方式。圖書館的工作主要以圖書館的館藏為軸心,以收藏,加工和保存圖書,報刊,資料等文獻信息為主,向讀者提供原始文獻等較低層次的服務(wù)。服務(wù)工作處于被動和封閉狀態(tài)，簡單地說就是一種等讀者上門的服務(wù)。具體地說很多館員不是服務(wù)者，而是圖書管理者和主人,它們往往只是簡單地將圖書館看成是本校師生的圖書“借閱室”,等讀者上門查閱或者借閱。而且好多學(xué)校圖書館建立的時間短，導(dǎo)致發(fā)展歷史短,加之與外部聯(lián)系的又少,逐漸便形成了所謂的“內(nèi)向型”封閉服務(wù)模式，所以其業(yè)務(wù)便大多都局限在圖書館之內(nèi)，服務(wù)對象比較固定,主要是本校師生，以致圖書館的活動少,影響小,讀者少。

二、我國高校學(xué)校圖書館管理模式創(chuàng)新方向

1.不斷強化圖書館服務(wù)意識，更新服務(wù)觀念，使館員從陳舊落后,保守的模式中跳出來要改變那種傳統(tǒng)的以收藏文獻種類冊數(shù)為衡量圖書館規(guī)模和等級的思想觀念，不斷深入引導(dǎo)圖書館信息服務(wù)工作，以信息利用效率為標準評估圖書館工作,大力倡導(dǎo)開拓進取,無功便是過。信息服務(wù)人員還應(yīng)自覺樹立市場競爭,時效，創(chuàng)新和服務(wù)觀念,自覺運用新的思想觀念去指導(dǎo)工作,強化圖書館工作服務(wù)意識。

2.建立圖書館信息一次性管理模式

（1）改變傳統(tǒng)市場運作方式，把采購,分類編目,數(shù)據(jù)交換合為一體,組建信息整理部,實現(xiàn)帕累托效應(yīng),提高工作效率。此外，為了使讀者查找信息時不再盲目,充分利用文獻資源，還應(yīng)建立一條龍服務(wù),即流通,咨詢、期刊一次性信息管理。

（2）應(yīng)建立信息環(huán)境下圖書文獻管理新模式，達到從圖書館文獻組織結(jié)構(gòu)變革到圖書管理制度變革，文獻信息更新要快，圖書管理員需要改變并創(chuàng)新管理系統(tǒng)與服務(wù)模式，增強文獻管理的創(chuàng)新意識，熟悉圖書文獻的加工編輯、檢索查詢的詳細步驟，并采用相應(yīng)的激勵措施，激發(fā)管理員的創(chuàng)新服務(wù)意識和思想，使文獻體系、人力資源體系、科學(xué)技術(shù)體系之間形成一個有效的信息一體化管理模式，達到知識素質(zhì)與能力素質(zhì)相結(jié)合，充分發(fā)揮管理人員的能動性，加快知識傳播的速度。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會經(jīng)濟的發(fā)展和知識更新速度的加快，圖書館管理模式發(fā)展變化速度越來越快。為使文獻知識的更新緊緊跟上時展的步伐，對圖書館的文獻信息、知識、智力資源進行科學(xué)管理勢在必行。

3.建立圖書館內(nèi)部人員繼續(xù)教育管理機制

現(xiàn)代高校圖書館必須配備有專業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),具有較高的信息處理能力，還應(yīng)具有相應(yīng)的外語水平和計算機能力?，F(xiàn)代圖書館對館員的職責要求就是掌握現(xiàn)代信息技術(shù),提高服務(wù)技能。所以，加強對館員繼續(xù)教育管理機制,是圖書館在新形勢下的重要工作之一。館員在日常小細節(jié)中就應(yīng)該努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識水平,使自己的知識結(jié)構(gòu)帶有特色,富有個性。圖書館要打破落后,陳舊,保守的管理模式,在應(yīng)該建立現(xiàn)代化信息管理模式基礎(chǔ)上建立圖書館內(nèi)部人員建立繼續(xù)教育管理機制,首先，應(yīng)訂出具體詳細的館內(nèi)人員培訓(xùn)計劃,設(shè)定專門監(jiān)督檢查人員,以督促每個館員達到要求。其次，還應(yīng)強化館員接受繼續(xù)教育的思想意識,使館員在內(nèi)深處就清晰地意識到接受繼續(xù)教育是必然趨勢,從而主動自學(xué)提高自己的專業(yè)素質(zhì)水平,跟上時代快速發(fā)展的步伐。

三、結(jié)束語

第6篇：文冠果樹范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；技術(shù)管理；關(guān)鍵問題

建筑工程中施工技術(shù)管理作為工程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，它的主導(dǎo)作用是確保工程建設(shè)的各項環(huán)節(jié)依據(jù)相關(guān)程序和標準來圓滿完成。在建筑工程建設(shè)過程中，技術(shù)管理需要組織和協(xié)調(diào)各參建單位，是建筑工程管理中非常關(guān)鍵的部分。伴隨不斷推進的城市化建設(shè)，就建筑工程中施工技術(shù)管理而言，因其具有管理周期貫穿整個建設(shè)過程、管理范圍覆蓋全部建設(shè)內(nèi)容、管理關(guān)聯(lián)單位包含所有參建單位等特點，對于建筑工程的項目管理而言極其重要，因此建筑工程中施工技術(shù)管理在近年來經(jīng)濟高速發(fā)展這一背景下，得到了更廣范圍的應(yīng)用，同時建筑工程中施工技術(shù)管理的強化也是建筑工程未來發(fā)展的一個大趨勢。

1 建筑工程技術(shù)管理過程中的關(guān)鍵問題

1.1 建立健全建筑工程項目施工技術(shù)管理機制

建立健全完善的技術(shù)管理體制是建筑工程項目施工研究中至關(guān)重要的管理手段，現(xiàn)階段，缺乏健全的管理體制是建筑工程項目施工管理中一個突出的問題。就整體而言，這一管理體制主要由三大板塊組成，第一板塊即為貫徹執(zhí)行目前已有的規(guī)則和標準、技術(shù)文件和標準程序，對不足之處進行改正，高層管理人員必須全面深刻了解企業(yè)自身的質(zhì)量體系，進而有效提升管理團隊的能力和水平，劃分具體的責任到各個技術(shù)崗位上，保證配置的合理性與公平性，防止責任分配模糊的現(xiàn)象。唯有如此，才能有效提高管理者與員工的主動創(chuàng)造性。第二板塊即為做好質(zhì)量交底工作，管理技術(shù)檔案進行嚴格把關(guān)，特別是要深入了解施工圖紙，經(jīng)過會審有效保證建筑工程順利施工。第三板塊即為要做好質(zhì)量技術(shù)交底工作，利用分級處理的手段，正確實施每一道特殊工序和關(guān)鍵工序，防止施工過程中出現(xiàn)不合理之處。

1.2 加強綠色環(huán)保的施工技術(shù)應(yīng)用

國家大力倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀，在此要求下，建筑工程項目施工工作也必須也積極轉(zhuǎn)變自身發(fā)展戰(zhàn)略，堅持可持續(xù)發(fā)展道路。因此，必須做好以下三點：第一，施工單位必須樹立正確的思想觀念，提高對環(huán)保的重視，明確自身對綠色采購的職責，主動積極地在施工工作中使用環(huán)保材料和設(shè)備，進而有效優(yōu)化和完善環(huán)境；第二，增強管理人員的環(huán)保意識，同時在環(huán)保方面增加資金投入；第三，引進先進的環(huán)保思想，按照國家規(guī)定的要求，選擇環(huán)保的建筑材料。

1.3 提升施工技術(shù)管理中的大局觀

當前的建筑工程項目施工管理缺乏較強的整體協(xié)調(diào)性，難以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，進而無法為順利施工提供充足的保障，順利開展每一項環(huán)節(jié)。所以，在開始施工工作前，必須結(jié)合建筑工程項目施工的特點展開分析，提前做好準備，合理設(shè)計施工工作方案，對任務(wù)進行正確規(guī)劃和布置，合理安排施工設(shè)備和配置勞動力，進而為施工提供足夠的機械設(shè)備。在施工計劃中，方案的改善能達到良好的效果，減少工程損耗，此外，能極大增強工程的安全性，協(xié)調(diào)統(tǒng)一工程進度、質(zhì)量與效益。

1.4 強化施工技術(shù)管理中的規(guī)范化

由于當前施工理念逐漸朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場混亂、骯臟不堪，亟待擺脫這種不良施工現(xiàn)場，為實現(xiàn)目前建筑工程項目優(yōu)化現(xiàn)場環(huán)境的目的，必須將各項現(xiàn)場管理措施與方案落實到位，盡可能科學(xué)規(guī)范合理地管理，實現(xiàn)管理現(xiàn)代化，因而施工管理可從以下幾點展開：第一，利用定額管理的方式，減少能耗與物耗，充分提高原材料利用效率，進而大大縮減工程成本；第二，合理調(diào)節(jié)施工現(xiàn)場的具體規(guī)則，實施科學(xué)的操作方案，進而保證在可控范圍內(nèi)進行現(xiàn)場作業(yè)，進而達到良好的綜合效益，以盡可能低的能耗實現(xiàn)產(chǎn)出最大化；第三，有效保證施工工作科學(xué)、均衡、標準實施，推動施工作業(yè)總體上提升。

1.5 完善施工技術(shù)文件歸檔工作

針對目前的建筑工程項目施工管理，在進行施工時，常常對整理技術(shù)文件并歸檔不夠重視，這一環(huán)節(jié)又至關(guān)重要。現(xiàn)階段，眾多工程紛紛產(chǎn)生了變更和索賠的現(xiàn)象，因此，必須對技術(shù)施工文件的整理和歸檔工作給予高度重視。該工作包含兩部分：第一部分即為在工程竣工圖中未明確說明的，未能全面了解項目是取消還是新增的情況，此外，還必須對技術(shù)數(shù)據(jù)相關(guān)的具體情況進行充分了解；第二部分即為仔細檢查施工驗收材料，認真核對相同實體的工序資料日期，并充分保證在連續(xù)施工環(huán)節(jié)之中，不會破壞進度驗收資料的連續(xù)性與完整性，避免將來整理資料需要耗費大量的時間。

2 結(jié)語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展建筑工程的各項管理理念也同樣在逐漸的進步，其中建筑工程中施工技術(shù)管理已經(jīng)越來越引起了社會和人民的關(guān)注，而且也將不可逆轉(zhuǎn)地成為建筑工程管理新的發(fā)展方向。由此可見，建筑工程中施工技術(shù)管理對于我國的現(xiàn)代化建設(shè)有著極為重要的作用，不僅對我國城市建設(shè)有極大的積極影響，而且也同樣對整個城市規(guī)劃及其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有著極大的促進作用。所以，應(yīng)當采用更加合理的施工技術(shù)管理措施強化建筑工程中的工程品質(zhì)，推動建筑工程行業(yè)獲得更大的進步。而建筑工程中施工技術(shù)管理則能夠有效改善一些傳統(tǒng)的管理問題，依靠先進的技術(shù)措施和管理理念，促使建筑工程建設(shè)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] 李惠民.淺析建筑施工技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國城市經(jīng)濟， 2010（08）.

[2] 吳駿馳.王希文.關(guān)于加強土木工程施工項目質(zhì)量管理的對策淺析[J].科技致富向?qū)В?011（23）.

[3] 丁慧月.鄭穎.高層建筑混凝土施工技術(shù)探討[J].黑龍江科技信息，2010（09）.

第7篇：文冠果樹范文

[關(guān)鍵詞]各個地方圖書館 管理模式 資源存儲

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0080-01

現(xiàn)如今，隨著電子技術(shù)的不斷多元化，促進了圖書館的使用范圍也不斷擴大，同時提高了圖書館的流通率，給圖書館管理事業(yè)帶來時代性的沖擊。在科技迅猛發(fā)展的今天，圖書館隨著社會的進步不斷多元化，部分圖書館已提升到圖書借還共享，以及電子閱覽的程度（使廣大讀者享受有網(wǎng)絡(luò)在線即可享有智能的一鍵瀏覽的方式）。即便這樣，還是會存在一些弊端。

各地圖書館因地理環(huán)境、設(shè)備資源、讀者本身所需不同，大家各有不同的出發(fā)點。根據(jù)我所在的工作環(huán)境（圖書館），淺析一下我的見解：我國圖書館法制還不夠健全，其原因是我國圖書館事業(yè)是在近幾年迅猛發(fā)展起來的，具有發(fā)展快、發(fā)展時間短的特點，大部分圖書館還不具備能夠統(tǒng)一形勢的資格。上海圖書館吳建中館長說，“我們的圖書館事業(yè)有了長足的進步，我們下一步要做的就是怎樣推進質(zhì)的提升”。其實，一個設(shè)備齊全、資料充足的圖書館，在于有好的經(jīng)營管理模式。如果有好的管理方法，就能很大程度減少很多損失，甚至能夠使圖書館資源很好地流通。對于一個盡職的圖書館管理員來說，圖書資源是最寶貴的，圖書資源的破壞意味著圖書館的資源匱乏。管理好圖書館事業(yè)，并不是簡單的借閱，更直接的是對圖書資源完整性的保護，為廣大讀者充分補足所需知識。現(xiàn)如今，中國以地鐵式速度迅猛發(fā)展，隨著社會不斷多元化，人們對看書的認識也大不同于從前。現(xiàn)階段，圖書也可以用來消遣時間，比如各種雜志、報紙、音像。因此，圖書館事業(yè)得以很好的發(fā)展。在我國，重點學(xué)校如清華大學(xué)、北京大學(xué)等都有一個比較完善的圖書館，其典藏管理較全面，借書庫圖書使用面大，能夠更好地為廣大讀者服務(wù)。即便如此，有一個好的圖書館管理秩序，才可以給更多的人帶來方便，不僅可以節(jié)省圖書資源耗損，還可以節(jié)約其他輔助耗材，節(jié)省開銷。換一個角度講，一個好的圖書館，體現(xiàn)的不光是有更多、更完善、更準確的圖書資料，還要看是否能更好地保護好圖書，使它使用更長久。這樣，不但能幫助讀者拓寬知識面，還能使廣大讀者提高知識層次面。

各個地方圖書館的條件不一，都處于參差不齊的階段，還不能夠達到全國圖書借閱共享的程度。我國圖書館是在近幾年大規(guī)模起步的，由于各個地方圖書館的地理、設(shè)備、管理、經(jīng)費、館際協(xié)作以及規(guī)章等方面各不相同，已經(jīng)形成各自的地方特色。目前，我國絕大部分圖書館的操作性陳舊，圖書各不相同，導(dǎo)致讀者借閱有限。在這方面，專業(yè)類學(xué)校圖書館較強一些，但也沒有體現(xiàn)出更加精湛的學(xué)術(shù)性。從各個地方圖書館的規(guī)章制度上來看，大多是綱性領(lǐng)文件。對于實際的問題，只是發(fā)生的時候才協(xié)調(diào)解決。比如圖書庫，沒有固定的進書計劃，當發(fā)現(xiàn)折損嚴重時，會想到需要進批量圖書，或者一些圖書館規(guī)章制定完成后，在實際工作中用不上。而實際上，規(guī)章是根據(jù)國家文件規(guī)定出臺而制定的表面文章?；蛘咂h地區(qū)的圖書館，就只有少許圖書等。就各個地方實際條件來看，針對圖書借閱時間，不夠開放;讀者借閱，不夠踴躍;針對圖書折損，不能及時明確;針對讀者信息，不能法律化完善。這些都沒有正規(guī)的解決途徑，也只能針對各個地方的實際情況進行協(xié)調(diào)，根本無法形成統(tǒng)一的管理模式。當遇到問題時，只能根據(jù)地方實際情況量體裁衣。

第8篇：文冠果樹范文

綜觀館藏的過繼文書和收養(yǎng)義子文書，筆者發(fā)現(xiàn)收養(yǎng)對象均為男性，沒有一份是收養(yǎng)女性的。本文通過對館藏過繼文書的研究（圖一、圖二），發(fā)現(xiàn)舊時的過繼行為，特別是以男性為中心的宗祧制度，是有其深刻的社會原因和歷史原因的。下文試就這一問題從以下幾個方面進行論述：

一、過繼文書反映的中國古代宗法制度的深刻影響

在中國古代宗法制度下，實行以男性為中心的宗祧繼承制度。宗祧即宗廟，宗祧制度是有關(guān)祭祀祖先、傳宗接代和繼承家業(yè)的制度。宗祧制度以男性為中心，只有男性才有資格進宗廟祭祀祖先，也只有男性才有權(quán)利繼承家業(yè)。正因為這樣，一家之內(nèi)是否有男性繼承人，就成為這個家族能否一直綿延下去的關(guān)鍵因素之一。

宗祧制度受到封建社會宗法制度的深刻影響。宗祧繼承俗稱“延續(xù)香火”，民間崇信“不孝有三，無后為大”，人們視宗祧繼承為最重要。在封建宗法制度下，長子、長孫除特殊情況下，都是當然的家長繼承人（即所謂的家庭“香火”接替者）。長期的宗祧繼承觀念影響，使無子女或有女無子的家庭想方設(shè)法以過繼、尋兒和招婿的形式選取宗祧繼承人，其中尤以過繼繼承最為常見。在館藏的過繼文書中，可以見到“蓋聞周禮繼世立典，民心歸順，繼世之法，宗祀不敗於是”詞句，見于館藏過繼文書的有“上承宗妨，下延瓜瓞…‘綿其世澤”等立嗣原因。

二、中國傳統(tǒng)喪葬制度的深刻影響

以男性為中心的宗祧制度，同時還受中國傳統(tǒng)喪葬制度的影響。厚葬久祀是中國喪葬祭祀的特點，人們認為祖先及祖墳是子孫后代的保護神，只要信誠地祭祀祖先，祖先就會保佑和庇護他們的一切。

受傳統(tǒng)的儒家孝文化意識和家族意識的影響，以及“事死如事生”的喪葬意識的影響，人們十分看重祖先的祭祀和家族的昌盛、延續(xù)，養(yǎng)老送終、上墳拜土和祭祀祖先是古代生兒育女的價值所在。而這一切行為的前提是必須保證有能夠承奉祖廟祭祀的人，即所謂的嗣子，民間稱為“續(xù)香火”。如果沒有子嗣，則沒人養(yǎng)老送終，死后成為餓鬼，成為無主絕戶墳，繼而出現(xiàn)狐兔穿穴、斷碑仆地、凄涼不堪的景象。

因此，舊時，無論如何也不敢沒有子孫。那些無子鰥夫或子亡故的人家，一般都要想方設(shè)法通過過繼或收養(yǎng)等手段，來承嗣宗祧。在館藏一些過繼文書中可以看到“……過繼于×××名下頂門納戶祭墳拜墓”“……祖宗之祀永垂不朽矣”等字眼。

三、過繼文書反映的深刻社會原因

宗祧制度以男性為中心，有其深刻的社會原因。在封建社會的生產(chǎn)方式和自然經(jīng)濟中，男性是以家庭為單位的社會細胞的主要勞動力，也是封建政權(quán)所需要充足的兵源和可供驅(qū)使的役??；同時還是皇室貴族地主階級征稅課賦對象，是皇室貴族和地主階級奢侈生活和豪華享受的提供者。在殘酷的封建剝削、壓迫之下，必然造成人口的高死亡率。因此，在館藏的過繼文書中可以看到“生有四子，但僅有一子存世”的悲哀.這也是民間過繼現(xiàn)象出現(xiàn)的一個社會原因。

四、收養(yǎng)文書反映舊時收養(yǎng)制度的一些特點

1、古代立嗣的法律規(guī)定和原則

立嗣，俗稱“立后”。男子無子，允許立同宗輩分相當?shù)乃酥訛樗?，俗稱“過繼”或“過房”，是我國封建宗法社會里一種主要的和特殊的收養(yǎng)形式。古人以無子而以兄弟之子或他人之子為子稱“過房”。

歷代律例對立嗣多有規(guī)定：第一、原則上男子無后始得立嗣，目的在于繼承宗祧、綿長家族；第二、嗣子須與嗣父同宗同姓，并且輩分相當，不得立異姓子亂宗，也不得立女性為嗣；第三、立嗣的方式主要是訂立過繼文書或契約；第四、立嗣一旦成立，嗣子與嗣父母間發(fā)生擬制的親子關(guān)系，嗣子取得繼承嗣父家的宗祧和財產(chǎn)的權(quán)利，承擔服從嗣父母教令等義務(wù)。但嗣子并不斷絕與其生父母的法律關(guān)系，仍有贍養(yǎng)生父母的義務(wù)，只在服制等級上有所下降。嗣父母與嗣子的關(guān)系允許解除，稱為“退嗣”。

民間習(xí)慣上過繼首選同胞兄弟的孩子為嗣，其次選取同族堂兄弟，再選同族侄輩、孫輩為嗣；也有選姻親的，即外甥隨舅、隨姨，或侄子隨姑。傳統(tǒng)習(xí)慣為立男、立幼、立賢、立愛，但一般不過繼長子。過繼人對其原父母稱“去繼”，去繼后失去原父母的繼承權(quán)，但一般仍保持原稱謂。如果兄弟兩人只有一子時，實行“一門雙祧”，即“兼祧”。該子繼承兩家財產(chǎn)，長大成婚后，生第一子立己門之祧，第二子立伯或叔之祧，兼祧人一般不脫離原父母家庭。館藏有“一門雙祧”過繼文書2份。

舊時民間立嗣須征得族人同意，過繼一般邀中人（多以族人）說合，要邀請族長、門長和公親參加，履行簽約手續(xù)（即過繼文書）。簽約后便住在過繼的父母家，負責贍養(yǎng)老人，并繼承其財產(chǎn)和宗祧。

2、舊時乞養(yǎng)的法律規(guī)定和原則

乞養(yǎng)在古代與立嗣并存。唐律稱為收養(yǎng)，明清律稱為乞養(yǎng)。古代立嗣為親屬間收養(yǎng)，乞養(yǎng)則為非親屬收養(yǎng)?！短坡?戶婚》規(guī)定：“其遺棄小兒，年三歲以下，雖異姓，聽收養(yǎng)，即從其姓”。

乞養(yǎng)與立嗣不同，不論同姓異姓，不分男女，均可收養(yǎng)。乞養(yǎng)對象法律限定為3歲以下的棄兒，實際則不受此限制。收養(yǎng)人為義父母，被收養(yǎng)人為義子女。義子與義父間不發(fā)生宗祧繼承關(guān)系，也不得以無子為由把義子立為嗣子。但在事實上，以異姓養(yǎng)子為嗣的不乏其人，法律也無力干預(yù)。明清兩代對乞養(yǎng)有專門的法律規(guī)定：如果因乞養(yǎng)異姓義子亂了宗法秩序，收養(yǎng)人要被責杖六十。被收養(yǎng)孤兒的親生父母如果找收養(yǎng)人討回孩子，一般應(yīng)將小孩還給親生父母，但養(yǎng)父母可以要求對方支付適當?shù)膿狃B(yǎng)費用。

到了民國時期，政府雖然實現(xiàn)了收養(yǎng)法的近代化，法律中不再有關(guān)于宗祧繼承和立嗣的條款，但仍保留了某些歧視養(yǎng)子女的內(nèi)容。如館藏過繼文書中多為過繼文書（即立嗣文書），僅有兩份為民國時期的乞養(yǎng)文書。

五、過繼文書的一般格式和內(nèi)容

舊時的過繼文書，一般由三部分組成：過繼原因、過繼對象和內(nèi)容及立約時間。其中過繼內(nèi)容較多，包括過繼人與承繼人關(guān)系，過繼后雙方的責任和義務(wù)，過繼活動的見證人、當事人、中人、族親等。

值得注意的是，和其他契約不同，過繼文書大多用布質(zhì)類材料書寫，顏色大多為紅色。其中有些布料質(zhì)地良好，為綢緞質(zhì)地。究其原因，當為布質(zhì)較紙質(zhì)容易保存，且保存時間更長；另外，也是人們對過繼子嗣之事更為重視之故。

六、立嗣文書反映的舊時過繼的一些特點

1、“異姓不養(yǎng)”原則

舊時，因不能生育的家庭往往收養(yǎng)男孩來延續(xù)宗族，但決不是隨便一個男孩就能收養(yǎng)，尤其是以立嗣為目的的收養(yǎng)更有嚴格的規(guī)定。

古代的收養(yǎng)有一條最基本也是最重要的原則，即“異姓不養(yǎng)”。舊時傳統(tǒng)禮教認為“神不祀非類，民不祀非族…‘鬼神非其族類，不歆其配”，意即鬼神只祭祀他們的同類，如果不是同類，就不配享受祭祀。凡人效法鬼神，當然也只能祭祀與自己同族的人。同族意味著同姓，因此，為立嗣而進行的收養(yǎng)就只能在同姓親屬間進行。“異姓不養(yǎng)”的原則得到了立法的承認和維護。

歷代律例對于“異姓不養(yǎng)”都有嚴格的規(guī)定：“若收養(yǎng)異姓男子按律規(guī)定得受罰?！比缣坡梢?guī)定：無子的人可以在同宗之內(nèi)輩份相當?shù)娜酥虚g選擇一個男子收養(yǎng)。如果收養(yǎng)異姓男子，唐律規(guī)定要判處徒刑一年；對于提供孩子給收養(yǎng)人的人，笞五十下。宋代沿用唐律的規(guī)定。元律規(guī)定：如果同宗之內(nèi)沒有輩份相當?shù)娜丝梢允震B(yǎng)，則只要是同姓之人也可以收養(yǎng)，反之，“養(yǎng)異姓子者有罪”。明清律都規(guī)定“若收養(yǎng)異姓子為嗣，則收養(yǎng)人和送養(yǎng)人都要被杖六十下，其子歸宗?！?/p>

但是，當時有法不依、收養(yǎng)異姓子現(xiàn)象也屢見不鮮。不過，這種現(xiàn)象對當時的家庭和社會秩序的穩(wěn)定造成了一定的負面影響。

2、承祧告廟

館藏過繼文書中，多見有“承祧告廟”之語句。承祧者，意即承奉祖廟的祭祀。祧者，古代稱遠祖的廟。南朝梁沈約“立太子詔”：“自昔哲后，降及近代，莫不立儲樹嫡，守器承祧”。告廟：有事，告于祖先之廟。漢班固《白虎通?巡狩》：“王者出，必告廟何？孝子出辭反面，事死如事生”。

可見，舊時過繼立嗣成立后的重要程序是“告廟”，意思很簡單，一則讓祖先寬慰后繼有人，二則表示對祖宗的敬重和虔誠。這里所說的祖廟即祠堂，是古代大家族祭祀祖宗或先賢的廟堂，亦稱“家廟”或“宗祠”。祭祀宗祠是封建家族發(fā)展世系的重要信仰形式，利用祖靈觀念與祖先崇拜，作為家族體系的精神支柱。唐代甚至有專人制訂了家祭祀禮儀，相沿執(zhí)行。

3、族權(quán)在過繼文書中的反映

館藏過繼文書的落款中，常見到過繼文書立約中見人多為族親、親友，一般為同姓族人?？梢姡谂f時立嗣必須征得族人的同意，過繼行為是家族內(nèi)部的事務(wù)，宗法制度在過繼行為中起著舉足輕重的作用。另外，在一些文書中還可以見到“族長”“門長”“家長”作為中人，可以想見，族權(quán)在舊時社會生活和家族生活中的重要地位。

舊時，“族長”“門長…‘家長”均為一個大家族的最高權(quán)威者。家長又稱“家主”。自古有“家無二主”之說，就是指家族內(nèi)部的家長制。家長又俗稱“戶主”“當家的”，對內(nèi)統(tǒng)管家族，對外全權(quán)代表家族處理事務(wù)；是家族的最高權(quán)威，不但主持祭祀先祖、為族入主婚，還有權(quán)懲罰甚至處死族人。以族長、家長為代表在宗祠、支裥的系統(tǒng)內(nèi)，用所謂宗規(guī)、族規(guī)、家規(guī)，包括殘酷的肉刑和死刑，對其族人特別是貧苦農(nóng)民和婦女，實行封建統(tǒng)治，進行剝削和壓迫，是封建地主階級統(tǒng)治農(nóng)民的一種工具。族權(quán)和政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束縛中國人民特別是農(nóng)民的四條極大的繩索。

七、收養(yǎng)文書反映的“老有所養(yǎng)”的積極意義

在封建社會，封建統(tǒng)治者出于政治統(tǒng)治和社會穩(wěn)定的需要，雖對社會上的鰥寡孤獨者實行了一些減免稅賦和社會保障措施，但基于落后的生產(chǎn)力水平和社會保障體系的匱乏，無子的老年人生活無依，根本無法維持正常的生活。正是基于此，民間的收養(yǎng)行為才得以長期存續(xù)。

第9篇：文冠果樹范文

第二節(jié) 書面表達（滿分25分）

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注意：1.詞數(shù)100左右；

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