思想品德教案精選(九篇)
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第1篇：思想品德教案范文
1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。
2.經(jīng)常干些簡單家務(wù)活。教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。勤勞節(jié)儉教育在小學(xué)三個年段反復(fù)進行，逐步提高。低年級是啟蒙階段，本課是在一年級進行“自己的事情自己做”教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)家務(wù)勞動的意識和能力。
課文是一個兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內(nèi)容全面，認(rèn)知、情感、行為方面的要求都能體現(xiàn)，要充分利用課文提煉觀點。
1．交待什么是家務(wù)活兒。
2．講明學(xué)做家務(wù)活的好處。（1）能學(xué)習(xí)勞動本領(lǐng)；（2）能減輕家長負(fù)擔(dān)；（3）能培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。
3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)做家務(wù)活兒。
第一、細(xì)心看。
第二、虛心學(xué)。
第三、經(jīng)常干。
本課設(shè)五個欄目。
第一個欄目“說一說”，設(shè)在課文前邊，起導(dǎo)入作用。力求達(dá)到兩個目的。一是通過問學(xué)生會做哪些家務(wù)活兒，還有哪些家務(wù)活不會做，了解本班學(xué)生在家務(wù)勞動方面的一般情況，以便加強針對性。二是通過學(xué)生的回答，滲透家務(wù)勞動的范圍，為講“什么是家務(wù)活兒”做鋪墊。
其余四個欄目均在課文之后，起練習(xí)作用。
教法建議：
1．為了讓孩子體會父母是家務(wù)勞動的主要承擔(dān)者，在課前可以安排一項調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查活動體會到父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活動自覺性。
2．學(xué)生是否能夠養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一張家務(wù)勞動的評價表，讓家長評價學(xué)生做家務(wù)的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。一周后，請學(xué)生匯報勞動的情況，頒發(fā)家務(wù)勞動光榮卡。
教學(xué)設(shè)計示例
第八課 學(xué)做家務(wù)活
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡單的家務(wù)活。
2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動的表現(xiàn)。
情感：
1.愿意學(xué)做家務(wù)活。
2.做家務(wù)活后感到愉快。
行為：
1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。
2.經(jīng)常干些簡單家務(wù)活。
教學(xué)重點：使學(xué)生知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡單的家務(wù)活。
教學(xué)難點：使學(xué)生懂得為什么要學(xué)做家務(wù)活。
教育過程：
一、匯報調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)入新課
1．教師談話：
課前，老師請同學(xué)們進行家務(wù)勞動的調(diào)查活動，同學(xué)們都調(diào)查了嗎？請大家拿出自己的調(diào)查表，進行一下匯報。
2．學(xué)生匯報自己的調(diào)查結(jié)果。
3．學(xué)生談?wù){(diào)查體會。
4．教師小結(jié)：
同學(xué)們，通過這次調(diào)查活動，我們了解到在每個家庭中都有很多家務(wù)活，而且在大多數(shù)家庭中，承擔(dān)家務(wù)活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務(wù)確實非常辛苦。
5．教師提問：
你平時在家里做家務(wù)活嗎？你會做哪些家務(wù)活？
6．教師小結(jié)并提問：
你們會做這么多家務(wù)活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務(wù)活不會做嗎？
7．學(xué)生舉例。
8．教師小結(jié)：
同學(xué)們因為年齡小，現(xiàn)在還有很多家務(wù)活不會做，沒關(guān)系，我們可以慢慢學(xué)著做。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做家務(wù)活》
板書：八學(xué)做家務(wù)活
二、分析課文，講明道理
1．請學(xué)生分角色朗讀課文。
2．教師出示討論題：
張英學(xué)做家務(wù)活好嗎？好在哪里？
3．學(xué)生小組邊看書邊討論。
4．學(xué)生分組匯報討論結(jié)果。
5．教師小結(jié)：
張英平時經(jīng)常幫大人做家務(wù)活，他雖然不會摘韭菜，但她能夠仔細(xì)觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學(xué)，她是個愛勞動的好孩子。
板書：經(jīng)常干 仔細(xì)看 虛心學(xué)
6．教師提問：
請大家想一想，經(jīng)常干家務(wù)活有什么好處？
7．同桌兩位同學(xué)互相交流想法。
8．學(xué)生自由發(fā)言。
板書：學(xué)本領(lǐng)、減輕父母的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)成勞動習(xí)慣
9．教師小結(jié)：
經(jīng)常干家務(wù)活，不僅可以使自己學(xué)會很多勞動的本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，而且還可以減輕家長的負(fù)擔(dān)。
三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理
評一評
1．教師演示課件（教材第35頁“評一評”的內(nèi)容）
2．請學(xué)生讀題目要求。
要求內(nèi)容：下面幾位同學(xué)的想法和做法有什么不對？如果是你，會怎樣想，怎樣做？
3．學(xué)生分組自選一位同學(xué)的想法和做法進行討論。
4．各小組派代表談看法。
5．教師小結(jié)：
做家務(wù)是為了培養(yǎng)自己愛勞動的好習(xí)慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發(fā)，只有耐心學(xué)習(xí)，克服困難，堅持去做，才能做好家務(wù)活。
過渡語：
老師知道同學(xué)們都非常愛勞動，但是有時家長怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學(xué)就遇到了這樣的情況。
想一想
1．請學(xué)生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。
2．教師介紹圖意：
（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”
（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我?guī)湍阄拱?！”“這活你不會，不用你干?！卑职终f。
3．教師提問：
你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當(dāng)時，你是怎么做的？
4．學(xué)生思考后用表演的方式來回答。
5．教師小結(jié)：
在家里，有時家長不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學(xué)會勞動本領(lǐng)的，希望同學(xué)們能耐心說服家長，認(rèn)真向家長學(xué)，相信同學(xué)們一定能學(xué)會，而且會做得很好。
做一做
1．請學(xué)生討論一下，從今天開始，你準(zhǔn)備學(xué)做一件什么家務(wù)活。
2．學(xué)生同桌相互討論后自由發(fā)言。
3．教師發(fā)給每個學(xué)生一張家務(wù)勞動評比表，鼓勵學(xué)生堅持做。
4．教師出示學(xué)生家務(wù)勞動光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動的光榮花。
5．教師進行全課總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了第八課《學(xué)做家務(wù)活》，知道了做家務(wù)活有很多好處，希望同學(xué)們回家后，主動幫助家長做家務(wù)活，不會做的，學(xué)著做，當(dāng)你學(xué)會一種家務(wù)活時，老師將發(fā)給你這朵愛勞動的光榮花。老師希望你們能早點戴上這朵光榮花，成為愛勞動的好學(xué)生。
板書設(shè)計：
八學(xué)做家務(wù)活
經(jīng)常干
第2篇：思想品德教案范文
敬佩學(xué)習(xí)上愛動腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為：
1．學(xué)習(xí)時動腦筋思考。
2．對學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。
3．學(xué)習(xí)時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。
學(xué)會思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們強調(diào)教育要以學(xué)生為主體，就是要引導(dǎo)他們以積極主動的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能通過一節(jié)品德課來實現(xiàn)，需要在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學(xué)生一些要勤于思考的意識，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時勤于思考的好處，使學(xué)生產(chǎn)生愿意思考問題的愿望，平時注意培養(yǎng)自己愛動腦筋的好習(xí)慣。
現(xiàn)在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強，這不僅表現(xiàn)在生活方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，有的同學(xué)習(xí)慣于家長陪讀，學(xué)習(xí)時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學(xué)的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學(xué)生進行勤于動腦的教育。
本課的教學(xué)要點是：知道學(xué)習(xí)時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。
教法建議
1．由于學(xué)生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學(xué)時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學(xué)生提高認(rèn)識。
2．要注意結(jié)合學(xué)生的思想實際和行為實際，通過學(xué)生的親身感受和正反事例的比較，讓學(xué)生認(rèn)識勤于動腦的好處和學(xué)習(xí)時不動腦筋的害處。并在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)。
教學(xué)設(shè)計示例
第七課要學(xué)好勤動腦
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．知道一些學(xué)習(xí)勤于動腦的格言、故事。
2．知道學(xué)習(xí)動不動腦筋，會有不同的學(xué)習(xí)效果。
3．能舉例說明動腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對學(xué)好功課的作用。
情感：
敬佩學(xué)習(xí)上愛動腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為：
1．學(xué)習(xí)時動腦筋思考。
2．對學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。
3．學(xué)習(xí)時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)該動腦筋。
教學(xué)難點：使學(xué)生懂得動腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對學(xué)好功課的作用。
教學(xué)過程
一、想一想，初步感知。
1．師：同學(xué)們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？
2．出示：想一想，老師布置造句作業(yè)，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經(jīng)過自己的獨立思考造出句子。照這樣學(xué)習(xí)下去，你認(rèn)為誰的學(xué)習(xí)效果會更好？
（討論、交流。）
3．師小結(jié)：是啊！小蘭能獨立思考，所以她的學(xué)習(xí)效果會更好。
二、讀名言，揭示課題。
1．偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。
--愛因斯坦
2．讀讀，說說格言的含義。
師小結(jié)：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學(xué)家，所以我們說要學(xué)好就要勤動腦。
板書：七要學(xué)好勤動腦
3．齊讀課題：要學(xué)好勤動腦
三、講故事，明白道理。
師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發(fā)明者史豐收的故事。
1．投影一：師述故事（4～6小節(jié)）。
2．聽后問：
（1）讀數(shù)和寫數(shù)是從前往后，而運算是從后往前，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？
（學(xué)習(xí)時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨立思考，所以他才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。）
（2）善于思考，善于提問，這對他的學(xué)習(xí)有什么好處？
（討論、交流。）
（3）師小結(jié)：所以，我們在學(xué)習(xí)和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。
板書：多想多問最重要
師：當(dāng)史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續(xù)聽故事。
3．投影二，師述故事（7、8、9節(jié)）。
4．提問：
（1）當(dāng)史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？
板書：遇到問題不怕難
（2）他的成功之處在哪里？
師小結(jié)：在學(xué)習(xí)中，不但要勤動腦，還要注重學(xué)習(xí)方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。
板書：學(xué)習(xí)方法要巧妙
5．師總結(jié)：聽了史豐收的故事，我們知道了學(xué)習(xí)時勤動腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。正因為史豐收在學(xué)習(xí)時做到了這些，所以他才能發(fā)明“快速計算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？
四、樹榜樣，加深認(rèn)識。
講講古今中外有關(guān)勤于動腦的故事。
（例：魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機等。） 音頻“戴震問師”下載
五、選一選，議一議，指導(dǎo)行為。
1．選一選：
遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？
做一道數(shù)學(xué)題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會……
（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。
（2）先不做，看看同學(xué)怎么做的。
（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨立完成。
（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。
（討論、交流。）
2．議一議：
下面的說法和做法對不對？為什么？
（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學(xué)習(xí)就能取得好成績”
（2）小波做完作業(yè)自己不檢查，總喜歡找成績好的同學(xué)對答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。
（討論、交流。）
（都不對。第一種是死記硬背的現(xiàn)象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學(xué)的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學(xué)習(xí)時自己不動腦筋、不獨立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學(xué)懂知識。）
六、樹立榜樣，落實行為。
1．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)時勤 于動腦的好處。
2．請班上學(xué)習(xí)時勤于動腦的同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
七、完“活動”欄目教學(xué)。
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了在學(xué)習(xí)中要學(xué)好就要做到勤動腦，養(yǎng)成多想多問的好習(xí)慣，這就是：（齊讀課題板書）。
板書設(shè)計
七要學(xué)好勤動腦
多想多問最重要
勤學(xué)多思境界高
第3篇：思想品德教案范文
“三案六環(huán)節(jié)”模式,“三案”包括學(xué)案、教案、鞏固案,“六環(huán)節(jié)”包括自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。
二、教育教學(xué)要求
(一)“三案”設(shè)計
1.自學(xué)案的設(shè)計。要立足學(xué)生實際,注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性。預(yù)習(xí)完成后,教師把預(yù)習(xí)案收來,全批或批閱一半,從學(xué)生的解答中了解學(xué)生對內(nèi)容的理解程度,發(fā)現(xiàn)問題,做到有的放矢地講解,提高課堂授課效率。學(xué)生也能根據(jù)自己的自學(xué)情況,帶著疑問進課堂,有針對性地學(xué)習(xí)。
2.教案的設(shè)計。要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。要精選探究例題,充分體現(xiàn)教學(xué)互動的原則,一課時以設(shè)計三個左右探究問題或例題為宜,探究要層層推進,螺旋上升。
3.鞏固案的設(shè)計。要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,有活動任務(wù),有拓展遷移。作業(yè)量要適當(dāng),可以設(shè)計A、B層次,以利于不同學(xué)生的選擇。
(二)“六環(huán)節(jié)”具體實施流程
1.自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生先認(rèn)真閱讀學(xué)案,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及重點難點,在此基礎(chǔ)上認(rèn)真自學(xué)。通讀教材、分析歸納、梳理、感悟,完成學(xué)案中問題,對于自學(xué)中遇到的困惑和疑難或標(biāo)記或整理,為下一步的小組交流提供素材。
2.交流展示環(huán)節(jié)。交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法,共享學(xué)習(xí)成果。教師要善于組織互動交流,促使學(xué)生積極思維。充分利用教室黑板進行展示,多人參與。教師的課堂資源意識要強,注重動態(tài)生成,讓學(xué)生體驗成功的快樂。
3.互動探究環(huán)節(jié)。各小組成員在組長的協(xié)調(diào)下,就自學(xué)中遇到的疑難問題進行集體討論交流,通過“兵教兵”最大限度地解決每位學(xué)生的困惑。教師做好巡視、檢查、督促,為精講做好準(zhǔn)備。
4.精講點撥環(huán)節(jié)。教師針對學(xué)生通過合作未能解決的問題、提出的疑難問題進行解答與講解,并對所學(xué)知識進行梳理。要切實做到“三講三不講”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,同時給學(xué)生思考、鞏固的空間。
5.矯正反饋環(huán)節(jié)。收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進行針對性的矯正教學(xué)。
6.遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生自主完成當(dāng)堂練測后,教師不要忙于對答案、講答案,讓學(xué)生討論一下答案,學(xué)生在合作討論、相互訂正中受到啟發(fā),由各小組匯報小組成員做題情況。教師再進行點撥釋疑,并注重學(xué)法和解題方法的講解。
(三)教師教學(xué)要求
1.講究課堂教學(xué)藝術(shù),精心實施教學(xué)過程,要注重課堂實效。
2.突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的個性特長。
3.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,要不斷創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)科特點使用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情,搭建交流展示的平臺,豐富互動探究的資源,增強精講點撥實效,擴大課堂信息容量等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在實施“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的作用。
第4篇：思想品德教案范文
一、案例教學(xué)
案例教學(xué)，即開放式、互動式的新型教學(xué)方式，要求借助社會性、教育性的案例進行教學(xué)。在思想品德教學(xué)中，案例教學(xué)具有四個意義：一是堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，二是突出思想品德教學(xué)的實踐特色，三是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，四是推動思想品德教學(xué)方法的深化改革。
二、選擇案例
案例教學(xué)需要經(jīng)過周密的策劃和精心的準(zhǔn)備，符合特定的教學(xué)要求，因此，在選擇案例時，應(yīng)注意案例的真實性、可分析性和啟發(fā)性。
1.真實性
只有真實的教學(xué)案例，才能使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生深刻的體會，并表達(dá)獨到的見解。例如，在教學(xué)“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容時，教師可先選擇引起社會廣泛關(guān)注的、學(xué)生熟悉的真實案例，再引入“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容。這樣，學(xué)生就自然地進入課堂學(xué)習(xí)中。
2.分析性
案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分析環(huán)節(jié)，即在教學(xué)過程中通過分析、比較和研究各種各樣的案例，從中抽象出一般性的結(jié)論或原理，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。因此，教學(xué)案例須可供分析，要經(jīng)得起推敲，并與思想品德教學(xué)中的理論相契合。例如，“之爭”這一案例，學(xué)生可用“國家的安全”和“我國外交的基本原則”等相關(guān)理論進行分析。
3.啟發(fā)性
案例教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考、爭論與探索，因此，教師選擇的案例要具有啟發(fā)性，以使學(xué)生思考、爭論與探索。例如，教師可通過“小悅悅事件”這一案例，引導(dǎo)學(xué)生拷問自身，反思社會。
三、教學(xué)步驟
案例教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)步驟，以使思想品德教學(xué)按部就班、循序漸進，最終令學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。
1.提出案例
首先，在提出案例時，不同類型的案例，側(cè)重點不同。例如，課前引導(dǎo)型案例，既要簡潔、明了，又要快速引入新課內(nèi)容。又如，課中嵌入型案例，可略有難度，以使學(xué)生深入思考和理解相關(guān)理論知識，從而實現(xiàn)思想品德教學(xué)的目標(biāo)。值得注意的是，在提出案例時，教師應(yīng)掌控時間，刪繁就簡，以求恰到好處。
2.案例講解
案例講解是案例教學(xué)的重要組成部分，充分體現(xiàn)案例教學(xué)的思想內(nèi)涵。那么，教師應(yīng)如何剖析和講解案例呢？這需要教師的循循善誘。例如，假魚翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先，教師要求學(xué)生概括案例涉及的相關(guān)理論（食品安全）。其次，教師要求學(xué)生聯(lián)系課本中提到的消費者合法權(quán)益。最后，將課本內(nèi)容與案例內(nèi)容進行對比和分析。具體分析包括三點。其一，食品安全與消費者的身體健康息息相關(guān)，若無法保障食品安全，消費者的人身財產(chǎn)安全便無從談起。其二，消費者在購買時，并不知道這些食品存在安全問題，直到媒體曝光或食用后才發(fā)現(xiàn)，也就是說，消費者的知情權(quán)被侵犯。其三，由于消費者沒有獲得質(zhì)量保證的權(quán)利，所以消費者購買食品的行為不屬于等價交換，也就是說，消費者的公平交易權(quán)被侵犯。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合題目審視答案是否具有合理性。
3.案例討論
案例討論往往促進師生、生生之間的交流，雙方思想的碰撞能使案例教學(xué)不斷深入。討論案例時，最重要的原則是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立、自主、深入地探討案例，并利用所學(xué)知識分析案例。具體步驟有兩個。其一，制定討論目標(biāo)。制定討論目標(biāo)的意義在于：幫助學(xué)生在討論中把握方向，明確討論的中心。其二，營造討論氛圍。具體做法有四個：一是鼓勵學(xué)生積極參與討論；二是要求學(xué)生表達(dá)自己的見解；三是引導(dǎo)學(xué)生適時汲取別人思想的精華；四是設(shè)置學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的討論時間，為學(xué)生營造自由、熱烈的討論氛圍，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.總結(jié)、點評
在激烈的討論之后，教師要及時進行總結(jié)和點評，其根本原則是：以積極的激勵為主。具體有兩點：一是教師既要對有獨到見解的學(xué)生給予表揚，又應(yīng)指出他們見解的不足之處；二是教師應(yīng)對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題給予正確評論，以引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的思路思考問題。
四、存在的問題
雖然案例教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但案例教學(xué)中存在的問題更引人思考。
1.角色不明
在案例教學(xué)中，教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學(xué)的重點內(nèi)容，在討論和分析案例的過程中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，不清楚自己的主導(dǎo)地位，這就需要教師在教學(xué)中給自己準(zhǔn)確定位。一方面，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性；另一方面，及時幫助學(xué)生解答疑惑，適時引導(dǎo)。
2.喧賓奪主
在案例教學(xué)中，教師往往過分依賴案例，使教學(xué)重點不夠突出，甚至喧賓奪主。因此，教師必須明確案例的設(shè)計、分析應(yīng)以課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為本。如果可能，最好讓一個案例貫穿教學(xué)的始終。這樣，不僅能加深學(xué)生的體會，更能促進學(xué)生將各種相關(guān)知識融會貫通。
3.“案”“理”分離
在案例教學(xué)中，教師往往將“案”“理”分離。案例教學(xué)注重通過具體的案例分析得出結(jié)論。在實際的教學(xué)中，一些教師往往急于得出結(jié)論，而忽視得出結(jié)論的過程，以致不能洞悉事物的本質(zhì)，使案例教學(xué)貶值。
第5篇：思想品德教案范文
什么是案例教學(xué)法呢？案例教學(xué)法是指利用真實的事件為基礎(chǔ)撰寫的案例進行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。 簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的最大特點是：教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為探究的引導(dǎo)者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進行教學(xué)，一改那種教師既當(dāng)“導(dǎo)演”、又是“演員”，學(xué)生只是“觀眾”而被動接收的課堂教學(xué)模式，充分突顯了學(xué)生的主體地位。
案例教學(xué)的實施可以分為以下幾個步驟：
一、展示案例，學(xué)生閱讀感知
展示案例可以在課前也可以在課中，一般而言是在教師導(dǎo)入了“主題”之后進行。案例展示的方式是多種多樣的，常用的有以下幾種：（1）給每個學(xué)生發(fā)放文字材料。（2）播放案例錄音材料。（3）教師或?qū)W生生動形象地描述材料。（4）利用多媒體教學(xué)，運用投影儀將案例投影到屏幕上，或直接播放視頻材料。無論采用何種方式，教師應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快進入案例的情境之中。
例如，我在教學(xué)魯人版八年級第十課第二部分“依法保護人類共有的家園”一課時，利用了下列案例：
挖礦致富導(dǎo)致環(huán)境問題
張家溝村是我國北方的的一個小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以種田為生，生活較為貧困。近幾年，隨著鋼鐵需求量的增大，有人在村邊建立了選礦廠，很多村民為了增加收入，到山上隨處亂挖礦石，導(dǎo)致植被遭破壞，水土流失嚴(yán)重，而選礦廠的尾礦也隨意排放。
我利用多媒體，圖文并茂地展示了上述案例，盡力渲染了挖礦排污導(dǎo)致的環(huán)境問題，學(xué)生似乎來到了現(xiàn)場。
二、設(shè)疑問難指導(dǎo)，學(xué)生個體自主探究
學(xué)生進入案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。設(shè)疑應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。設(shè)疑之后，不能對學(xué)生放任自流，要巡回檢查和個別指導(dǎo)，為后面的討論打好基礎(chǔ)。
上述案例，我設(shè)計了三個層次的問題：
（1）張家溝村的環(huán)境問題有哪些？這些環(huán)境問題是如何引起的？帶來了哪些危害？
這是淺層性設(shè)問，屬于知識性探究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的探究，從特殊到一般，歸納出環(huán)境問題的概念、表現(xiàn)、危害。由案例入手，進行探究，從特殊到一般的歸納思維，正是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。
（2）部分村民挖礦致富的行為合法嗎？為什么？假如你是該村村民之一，你該如何做？
這是對前一層次的提升，要求學(xué)生將前一層次的認(rèn)識提升到法律的角度，通過角色的置換，要求學(xué)生探究出行為傾向，因此屬于行為性探究。
（3）請為該村村民走上致富之路出謀劃策。
這一層次的設(shè)問，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。
三、組織小組討論，學(xué)生群體合作探究
學(xué)生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機會。主要目的在于挖掘群體潛能，培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳，選出一名成員擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。要求每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法靈活掌握，可以不拘一格。為使討論充滿活力，更好地發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許有不同的意見存在，無需達(dá)成共識。
四、組織班級交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)互補
班級交流是在教師的指導(dǎo)下進行的全班所有學(xué)生積極參與的活動，是小組討論的延續(xù)和深入，主要任務(wù)是，一方面解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。另一方面，鞏固和強化大家業(yè)已達(dá)成共識的知識、觀點。它的重要意義在于：（1） 肯定每個學(xué)生及每個小組自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發(fā)和保持學(xué)生的進取心和創(chuàng)新精神。（2）學(xué)生可以進一步集思廣益、取長補短、共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運行，把討論引到問題的解決上去，而且要力爭讓每個學(xué)生都有一次發(fā)言的機會，切實做到有效參與。
五、總結(jié)評價，能力提高
第6篇：思想品德教案范文
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：初中思想品德新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。因此，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就勢在必行。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案分組討論展示成果課后反思
素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學(xué)生的角色需要重新定位 新一輪的課改對教師和學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是學(xué)生知識荒漠中的獨行者，辛勤地傳授知識，學(xué)生卻不認(rèn)可。往往拋出一個問題卻應(yīng)者寥寥，課堂沒有激情。在新課改模式下，學(xué)生從一個被動的“學(xué)者”變成了主動的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動、生生互動的交流與合作中，實現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。在這個“華麗轉(zhuǎn)身”的背后，導(dǎo)學(xué)案就是強有力的幕后推手，成為學(xué)生主宰課堂的媒介。
一、課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案
編制導(dǎo)學(xué)案要求老師具有深厚的專業(yè)知識，吃透新課標(biāo)。條件具備的，可以集思廣益，發(fā)揮學(xué)科教研組的功能，集體備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂上由學(xué)生來展示，老師來概括、總結(jié)、延伸，這就對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了極高的要求。而這個環(huán)節(jié)最重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動、效果顯著的課前預(yù)習(xí)。只有導(dǎo)學(xué)案精練、完美，能使學(xué)生容易接受，學(xué)生預(yù)習(xí)才會充分、深入。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的材料盡可能選取具有時政特色的。學(xué)生關(guān)注的。能突出課程重難點的材料。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，問題應(yīng)明確、有一定梯度、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。這樣，不僅課堂舉重若輕，各層次的學(xué)生參與的熱情也高。
二、課堂高效利用導(dǎo)學(xué)案
課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要方式是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合，通力合作，通過小組合作學(xué)習(xí)，把整個班級分成若干小組，每組五至八人，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開學(xué)習(xí)。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗快樂，又能讓部分學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生通過“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識。
學(xué)生要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點等進行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點。有疑難問題的，同學(xué)間可以互相交流。
要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時能用符號對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽課時就會有的放矢，減少無效勞動。
分組合作時，教師可以將不同梯次的學(xué)生安排在同一小組內(nèi)，便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動效應(yīng)。可將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；然后進行小組展示，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，要及時給予鼓勵性的評價。各小組要結(jié)合其他組的展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。
載三、導(dǎo)學(xué)案的課堂評價
轉(zhuǎn)課堂上，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師可以深入各小組，與學(xué)生面對面交流預(yù)習(xí)心得，從中發(fā)現(xiàn)問題。對于帶有普遍性的問題要高度關(guān)注，小組內(nèi)不能解決的，個小組協(xié)助解決，仍有困難的，教師再集中講解。課堂上要積極引導(dǎo)，采用一些激勵性的評價措施調(diào)動學(xué)生的積極性，比如給預(yù)習(xí)好的小組展示加分、將他們的導(dǎo)學(xué)案放在板報上展覽等，激發(fā)他們的求知熱情。
導(dǎo)學(xué)案的使用給學(xué)生搭建了平等競爭的平臺，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。 在課堂檢測完成后，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓小組成員自查，然后組織小組間競賽，比一比哪個小組課堂檢測做得最完美，哪個小組還有待改進。競爭是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，個個都十分投入，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時不太喜歡思想品德課的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促，團隊意識得到了極大提高。。
四、導(dǎo)學(xué)案的課后反思
教師要精益求精，要對導(dǎo)學(xué)案在使用中出現(xiàn)的問題進行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更加科學(xué)化、合理化，更能顯著提高課堂效益。
為了使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案歸納小結(jié)，主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會或提出疑難問題，對自己的學(xué)習(xí)進行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，并整理在導(dǎo)學(xué)案上。
第7篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計；活動分析
課型：新授課
課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級上冊·第三課）
教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會在生活中體驗和感悟到生命的美好與可貴。
過程與方法：在情境式地互動教學(xué)中提高自身對生命的意義的認(rèn)識；在探究式學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)那個學(xué)生收集信息的能力，以及語言表達(dá)能力和分析問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情，擔(dān)負(fù)起人類對大自然的保護責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。
重點與難點：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛。
教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。進而為下一步從日常的點滴做起實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價值理念——生命最可貴。
學(xué)情分析：對于剛?cè)胄５钠吣昙墝W(xué)生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級的科學(xué)課中就有關(guān)愛生命，保護環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對于生命的可貴的認(rèn)識還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這種實情，對學(xué)生進行生命價值觀教育是很有必要的。
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學(xué)生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由。”只聽有位學(xué)生說：“我選草娃娃。因為它孕育著生命，是生命讓我們的世界更加精彩。”如此設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。
二、生命精彩篇——為生命而感動
學(xué)生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會生命力的頑強，進而使學(xué)生真正體驗到世界是因為生命的存在而變得生動和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。）
教師亮明觀點：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。
（用古詩句作小結(jié)，既營造了生命多姿多彩的意境，同時又感受到中國古詩詞的獨特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）
三、生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存
如果這樣的情景出現(xiàn)，你會怎么做？
當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時，我會
；
當(dāng)我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時，我會
；
當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進退兩難時，我會
；
當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時，我會
；
（設(shè)計此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）
活動之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？
師生共同感悟：生命是頑強的，也是脆弱的。在這個世界，每一個人都應(yīng)去關(guān)愛和呵護周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對每個生命個體的要求，只因為生命需要相互關(guān)愛。
四、生命危機篇
踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？
大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時也是冷酷的屠夫。”學(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問題。“當(dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>
五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹
世界會因為我們大家的努力而變得生機盎然：CCTV環(huán)保用語——保護環(huán)境，世界因我而改變。請大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。
（此處是板書的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)摘抄一二）
環(huán)保語錄：
除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。
人類屬于自然，讓我們攜起手來保護環(huán)境。
（在此活動中，學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計的環(huán)保宣傳用語書寫在樹葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、結(jié)束語
如果你能使一朵鮮花快樂，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會使你快樂，在你苦悶煩惱時為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會使你快樂，在你滿目枯黃時為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類；善待他人、快樂自己。
七、布置探究性作業(yè)
以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，對本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況進行調(diào)查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇，并寫出你的調(diào)查結(jié)果。
八、教學(xué)反思
1.整堂課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實踐性。
2.教學(xué)活動的四個篇章：生命精彩篇、生命關(guān)愛篇、生命危機篇和生命摯愛篇，即自成一體，又層層遞進，最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關(guān)愛生命的主題上。
3.通過情景題和實踐探究作業(yè)兩個環(huán)節(jié)，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。
4.注重對課堂中生成資源的處理、把握，是活動設(shè)計中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻
[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.
[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
第8篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用
在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實際”并且以實際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過幾年的實踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實際中的一些真實案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會總結(jié)四個環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實踐證明,案例化教學(xué)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對實現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。
一、案例化教學(xué)模式的含義
案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實際生活中的一些真實案例結(jié)合起來給學(xué)生講解,通過討論、溝通等教學(xué)方式實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點。這里不存在灌輸與強化,不存在被動與主動的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。
二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用
教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。
1.分析教材和學(xué)生實際,設(shè)計案例。
“興趣是最好的老師”。只有對此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動思考、自覺反思,才會有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動,其實教師在課程設(shè)計中設(shè)計不當(dāng)是一個主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實際,尋找和捕捉“案例”的支點所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實際生活中的一些真實案例結(jié)合起來。例如,在講到人民教育出版社七年級下冊第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時,我從教材和學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計了“公捕大會、公開宣判大會”這兩個實際案例,學(xué)生從這兩個案例中切實體會到了違法以后給社會給家庭所帶來的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會到違法犯罪的后果,這就會在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計這兩個案例呢?首先,對于這兩個案例,學(xué)生是比較了解的,因為學(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個活動。其次,社會熱點和焦點案例是教師設(shè)計教學(xué)案例的又一個標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會熱點和焦點案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計具有時代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵?！鞍咐苯虒W(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識教育和思想教育及心理教育的多重效果。
2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。
案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的教學(xué)實踐情境,把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處,所以,運用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點。首先,案例設(shè)計選材是一個非常關(guān)鍵的問題。對案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個案例,從不同人的口中講出來,效果已完全不一樣。所以,在講解時根據(jù)學(xué)生需要和實際,多講究解說藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對案例的討論,在學(xué)生討論案例時,教師一定要加強引導(dǎo)和溝通,因為學(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識還停留在不成熟階段,要想通過他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。
在對教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對案例的理解和認(rèn)識達(dá)到了一定的程度與水平。這時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過案例的現(xiàn)象認(rèn)識和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識問題的基本過程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過程與本質(zhì)并運用到自身建設(shè)過程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點睛”式的點撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過對案例的感受引申出案例結(jié)論和體會。但有一點必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識。
4.聯(lián)系學(xué)生生活實際,升華案例。
第9篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；案例教學(xué)法；模式；應(yīng)用；思考
常言道：“教學(xué)有法而無定法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，隨著素質(zhì)教育的全面實施和初中課堂教學(xué)改革的大力推進，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢下的課堂教學(xué)了。作為新時代的教師，應(yīng)該與時俱進，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時代的要求，促進新課改的實現(xiàn)。通過幾年的教學(xué)實踐和反思，我認(rèn)為《思想品德》課理論性強，在眾多的教學(xué)方法中適合運用案例教學(xué)法。
一、對案例教學(xué)法的認(rèn)識
案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師以“案例”為展開線索，設(shè)置問題，點撥誘導(dǎo)，學(xué)生通過探究案例，思考、討論、解決問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
二、案例教學(xué)法的模式
案例教學(xué)法的形式多種多樣，在教學(xué)過程中，我針對思想品德課的教學(xué)特點，學(xué)生的年齡特征和實際情況，總結(jié)了以下幾種模式：
（一）趣味性案例
“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過種中可適時運用成語故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《順境與逆境》時，我運用了林肯進駐白宮前的挫折經(jīng)歷；《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事；用“亡羊補牢”的成語故事說明經(jīng)常犯小錯而又不及時改正，發(fā)展下去就會掉入違法犯罪的深淵……教師運用趣味案例，能使思想品德課中抽象的知識形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深奧的道理淺顯化，從而寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（二）時政熱點案例
時政熱點具有新鮮、真實、感染力強的特點，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。如在教學(xué)“實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一”，我就利用央視對臺新聞分析節(jié)目《海峽兩岸》；一國兩制；港澳回歸對臺灣的示范作用；一國兩制必將在臺灣實現(xiàn)等時政熱點。在教學(xué)“戰(zhàn)爭與和平”時，就利用學(xué)生在新聞中看到的阿富汗戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭的危害，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有比較深的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生渴望和平的心聲。我們在教學(xué)中只有運用這種新鮮的時政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）典型性案例
“榜樣的力量是無窮的”，當(dāng)教育學(xué)生要“熱心公益，服務(wù)社會”時，就要使用典型性案例，為學(xué)生樹立行為楷模。我列舉了“當(dāng)代雷鋒”郭明義同志無私奉獻的光輝事跡，讓學(xué)生明白：要奉獻社會，就要汲取榜樣的力量，從身邊做起，從小事做起，不計代價與回報。又如在教學(xué)信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時，列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆稽c實事不要任何報酬”的承諾，義務(wù)植樹造林22年，并把價值3億元的林場，無償上繳國家的感人事跡。這比枯燥地要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，服務(wù)社會、奉獻社會，效果要好得多。
（四）生活性案例
利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境，或利用學(xué)生生活周圍的案例說明問題，體現(xiàn)從生活中來，到生活中去的認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)“一步之遙”時，通過提問：在我們的生活周圍，還存在哪些不良誘惑？在同學(xué)中還存在哪些不良行為？學(xué)生列舉后，接著提問：這些現(xiàn)象發(fā)展下去有哪些嚴(yán)重后果？這給了我們什么樣的教訓(xùn)？請用課本知識點加以說明。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題并感到所學(xué)的知識有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。
（五）課堂活動案例
將活動課形式引入到思想品德課上，創(chuàng)造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，讓學(xué)生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學(xué)“跨越代溝”這個單元時，我就組織學(xué)生進行了“感恩礪志”的演講；在上“依法維護合法權(quán)益”我就讓三個同學(xué)上講臺表演合法權(quán)益受侵害后，如何維護自己的合法權(quán)益。這樣既增強了教學(xué)的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的情境中既理解了知識，提高了認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，教學(xué)效果大大提高。
三、對案例教學(xué)法的思考與建議
