高一數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期的工作就結(jié)束了?；叵肫疬@學(xué)期的工作，我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上，我只想和大家一起交流一下這學(xué)期工作心得體會(huì)，有不妥之處希望各位老師批評指正。下面是小編為大家整理的關(guān)于高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文1本學(xué)期擔(dān)任高一77班、87班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這學(xué)期的時(shí)間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@學(xué)期的情況。

思想覺悟方面：

1遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，注意與同事搞好團(tuán)結(jié)

2加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己，創(chuàng)建和諧課堂，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，做好教書育人

教學(xué)常規(guī)方面：

一、研究教材

教材是素材，教學(xué)時(shí)需要處理和加工，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽創(chuàng)新，靈活使用教材，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適量的補(bǔ)充。

二、精心備課

備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

三、組織課堂

利用四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。努力使課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置作業(yè)少而精，注重層次。

四、落實(shí)雙基

1、要弄清概念，掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延及其表示方法。

概念的內(nèi)涵就是概念的本質(zhì)，概念的外延就是它所表達(dá)的對象。

2、牢固掌握定理、公式和法則。

對重要的定理既能用文字語言敘述，又能正確地用圖直觀表示或用數(shù)學(xué)符號語言準(zhǔn)確表達(dá);對定理、公式和法則做到正確地運(yùn)用、不混淆、不錯(cuò)用;

對某些公式既能正向運(yùn)用又能反向運(yùn)用，能靈活地進(jìn)行公式變形。

3、重視運(yùn)算技能的過關(guān)。

運(yùn)算技能的強(qiáng)弱是對運(yùn)用算法的熟練程度的反映。克服書寫不規(guī)范、表述跳躍步驟而丟分的現(xiàn)象，嚴(yán)格遵循運(yùn)算法則，消滅錯(cuò)誤類比或杜撰法則產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

五、講究時(shí)效

1、訓(xùn)練。

平時(shí)模擬練習(xí)時(shí)留意各題用的時(shí)間，考試時(shí)遇到難題時(shí)不宜停留太久，應(yīng)該先放放，做完后面的題再回頭攻克難題。并留些時(shí)間檢查。

2、仿真訓(xùn)練。

考前做幾套仿真模擬試卷。模擬練習(xí)時(shí)做到獨(dú)立專心作答，并控制時(shí)間。

3、練習(xí)“舊題”。

把近期的專題訓(xùn)練卷、月考卷和模擬卷整理好，瀏覽一遍“舊題”。再訂正過去的錯(cuò)誤，重做沒有做好的題?？偨Y(jié)同類問題的解法。在做舊題中反思提高。

六、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1、要有估算的意識并掌握一定的估算方法。

估算可以預(yù)測結(jié)果或結(jié)果的范圍，有助于探明解題思路或判斷解答是否有誤。。

2、要有檢驗(yàn)的習(xí)慣并掌握一些檢驗(yàn)手段。

及時(shí)檢驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正一些失誤。如：求出概率的值應(yīng)在0-1之間

3、要掌握常用的數(shù)學(xué)方法并理解其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

例如：建模思想、整體與部分思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想等等。

教學(xué)教研方面

1積極參與教學(xué)改革工作，本學(xué)期學(xué)校推行了“四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整、適應(yīng)新的教學(xué)方式，更好地使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2積極參加舉辦的校本培訓(xùn)。《做智慧型教師、創(chuàng)建高效課堂》、《學(xué)案編寫》、《課改進(jìn)行時(shí)》、《問題引領(lǐng)課堂》了解新課程的教育理念，提高教育理論水平。

3積極參加教研活動(dòng)。對疑難問題進(jìn)行分析討論研究、了解數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新動(dòng)態(tài)、虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)、請教。提高自己的教學(xué)教研水平。

這是我對一學(xué)期來教學(xué)的總結(jié)，也是我的一些心得和體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)加倍努力，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，擴(kuò)充自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，改正自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤方法，努力探索，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文2這學(xué)期，我擔(dān)任了高一(11)班班主任及高一(11)、(12)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這里，我就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的一些做法：

一、對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實(shí)下了一翻功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好，這造成一些成績相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成績較好學(xué)生驕傲自大，放松對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，甚至有個(gè)別同學(xué)只有三、四十分。有個(gè)以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，一是試卷的難度大，二是考查的知識點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，三是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很大。一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

二、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力高一的教學(xué)對我來說是一個(gè)新的內(nèi)容，要做好不容易。首先，我認(rèn)真閱讀新課，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，遇認(rèn)真寫好教案。到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。布置作業(yè)也要做到精讀精練。有針對性，有層次性;最后，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟。我還積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力。課下，根據(jù)自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點(diǎn)的理解。積極安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題及時(shí)解決。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我感覺收獲頗多。

三、備課組的精誠合作是取得成績的關(guān)鍵

如果說高一數(shù)學(xué)我取得了一點(diǎn)成績的話，那也是我們備課組在組長的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。組長李老師教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，對我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力。從集體備課，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經(jīng)常對各種問題給予正確的指導(dǎo)，可以說我們新老師的成長離不開組長的幫助。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù)，向我就是剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這更需要發(fā)揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，理解更深刻，時(shí)間安排一致。除了規(guī)定的時(shí)間集體備課外，我們還經(jīng)常在一起討論，解決問題。其次，統(tǒng)一測試、統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料。平時(shí)，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統(tǒng)一使用。在期末復(fù)習(xí)階段，組長安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任高一1、2兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修1、2的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體，點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，直線與方程，圓與方程等七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1、必修2的教學(xué)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

1.要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”。

2.合理使用教科書，提高課堂效益。

對教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問題的提出、探究和解決。

教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問題意識。

4.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。

5、分層次教學(xué)。

我所教的兩個(gè)班，層次差別大，1班主要是落后面的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴(yán)重，前面16個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，成績在中等以上，而后面的30個(gè)學(xué)生的成績卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習(xí)，我都注重分層次教學(xué)，注意引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，同時(shí)又不乏讓他們可以開拓思維，積極動(dòng)腦的提高性知識，讓人人有的學(xué)，讓人人學(xué)有獲。

二、存在困惑

1.書本習(xí)題都較簡單和基礎(chǔ)，而我們的教輔題目偏難，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生完成情況很不好。

課時(shí)又不足，教學(xué)時(shí)間緊，沒時(shí)間講評這些練習(xí)題。

2.在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習(xí)的時(shí)間。

勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完，一些學(xué)生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內(nèi)容需要補(bǔ)充的內(nèi)容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系;根式的運(yùn)算;解不等式等知識。

3.雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當(dāng)部分的同學(xué)還是沒辦法完成。

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)意識淡薄。

三、今后要注意的幾點(diǎn)

1.要處理好課時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加強(qiáng)對教材的研究;

2.注意對教輔材料題目的精選;

3.要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思想教育。

總之，作為一名剛教高中的新教師，對教材的不熟悉，對重難點(diǎn)的突破，對考點(diǎn)的把握，對學(xué)生的方法指導(dǎo)，對高中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)很大漏洞，我將把握好每一天，繼續(xù)努力，爭取更好的成績。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文4本學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高一數(shù)學(xué)課，為了提高自己的教學(xué)水平，在上學(xué)期初我就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年，我對教學(xué)工作有了如下感想：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出小結(jié)，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。

所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。他們強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我清楚地認(rèn)識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開始實(shí)施。

今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快地提高自己的水平。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文5今年我擔(dān)任高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。這我第一次帶高一，所以在教學(xué)上，我花了較多的時(shí)間鉆研教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能的用形象的語言化難為易。我教的班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動(dòng)力。這一學(xué)期的時(shí)間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，學(xué)生的成績比起去年來有了一定的進(jìn)步，但還沒有達(dá)到我的目標(biāo)?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面談?wù)劷荒陙淼那闆r。一、我堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

二、我平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

理論來源于實(shí)踐，然而實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)。今年我繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等書籍，學(xué)習(xí)杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體積極參與教學(xué)過程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問題”作為數(shù)學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后我更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和理論研究。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，發(fā)覺以概念作為教學(xué)的起點(diǎn)的方法，與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順序相反，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認(rèn)真上課，仔細(xì)批改作業(yè)，并認(rèn)真評講，積極做好課外輔導(dǎo)和補(bǔ)差工作。

在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動(dòng)一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興的就是聽到學(xué)生說他現(xiàn)在開紿對數(shù)學(xué)有興趣了。

四、幾點(diǎn)反思

很遺撼的是：這一年我們班的成績上升得不快。我對此分析出幾點(diǎn)原因：

(1)由于底子薄，而我有時(shí)上課選的例題難度系數(shù)比較大，他們難以接受;

(2)難度大了，就忽略了基礎(chǔ)知識的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實(shí)。

(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠?qū)⒃敿?xì)的解題過程寫出，但學(xué)生在聽課時(shí)只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。

(4)學(xué)生對教師的依賴性太大，動(dòng)手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進(jìn)行邏緝推理。

(5)自覺性不高，課后練習(xí)不能保質(zhì)保量的完成，有時(shí)還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

針對這個(gè)現(xiàn)象，我決定對于我教的兩個(gè)班，特別是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎(chǔ)知識。

同時(shí)我還認(rèn)識到我有以下不足：

①作為一名黨員，沒能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的帶頭作用;

②自己的教育教學(xué)理論知識很缺乏;

第2篇：高一數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價(jià);教學(xué)反思;行動(dòng)研究;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0014-03

【作者簡介】1.倪慧斌，南京市第六十六中學(xué)（南京，210037）教師;2.趙棟文，南京市六十六中學(xué)（南京，210037）教師。

華東師范大學(xué)熊川武教授編撰的《反思性教學(xué)》一書，開創(chuàng)了國內(nèi)在“反思性教學(xué)”研究的先河，引起學(xué)界和諸多教師的關(guān)注和討論。[1]實(shí)踐表明，教學(xué)反思如果沒有經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證，即便具有批判性，它也是教師個(gè)體自我的心理行為，其結(jié)果缺乏合理性。

教學(xué)反思要以科學(xué)性和專業(yè)性為支撐和保障，揭示教學(xué)事件的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，使教與學(xué)的行為趨于合理，趨于實(shí)效，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，是促進(jìn)教師進(jìn)行自覺教學(xué)反思、促進(jìn)專業(yè)化成長的主要路徑。經(jīng)過一年多的教學(xué)評價(jià)實(shí)踐，我們體會(huì)到，在學(xué)業(yè)測評中，雙向細(xì)目表是促進(jìn)教師對其教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)性與專業(yè)性反思的重要載體。

對教師而言，基于課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的雙向細(xì)目表，對學(xué)業(yè)檢測與命題具有指導(dǎo)、參照和能動(dòng)性反撥作用?；陔p向細(xì)目表的聚類數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)υu價(jià)主體、評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式和評價(jià)過程進(jìn)行深度剖析。通過教學(xué)評價(jià)，教師不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識掌握程度上與教師預(yù)估之間的差距，還能幫助教師通過自覺反思，把脈并診斷自身在教學(xué)過程中存在的問題，去分析、研究和解決問題，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)。

在學(xué)業(yè)測評之前，教師（命題者）根據(jù)階段性的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，確立評價(jià)目標(biāo)（知識點(diǎn)與技能縱橫分列），按照應(yīng)該達(dá)到或要求達(dá)到的知識點(diǎn)的掌握程度，基于學(xué)情，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)測，并對每道題考查的知識點(diǎn)與技能要求進(jìn)行難度預(yù)估。檢測結(jié)束后，雙向細(xì)目表分析平臺導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，會(huì)具體到每名學(xué)生的每個(gè)小題的實(shí)際得分情況。見下表。

有了這樣的數(shù)據(jù)分析，學(xué)校教務(wù)處和學(xué)科組對學(xué)生的成績進(jìn)行具體分析，對所有學(xué)生在測評中的每小題的得分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和聚類處理，通過對最大值、最小值、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、得分率、滿分率、零分率、難度和區(qū)分度的分析，獲取對學(xué)生較為全面和客觀的測評結(jié)果。見下表。

上表中的數(shù)據(jù)分析，也可以為命題者提供反饋信息，為學(xué)業(yè)測評提供翔實(shí)的參照依據(jù)，學(xué)科教師根據(jù)雙向細(xì)目表導(dǎo)出的分析報(bào)告，依照此表（亦稱之為“學(xué)科教師自評表”）進(jìn)行總結(jié)和反思，如下。

高一數(shù)學(xué)期中考試分析和教學(xué)反思

試卷分析：

1.年級平均分：54.3分 難度系數(shù)：0.68。2.抽樣（34人）試題完成情況（難度較去年有所增加，對于我校學(xué)生最后一題最后一問基本無效）。

（1）填空題

（2）解答題

學(xué)生答題普遍情況：1.表達(dá)錯(cuò)誤;2.書寫、畫圖不規(guī)范;不完整;3.推理不嚴(yán)密。

存在的問題分析：1.要重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、如配方法，二次函數(shù)最值求法，解一元一次、一元二次方程等常用數(shù)學(xué)基本方法要落實(shí)到位。2.根式、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪、對數(shù)運(yùn)算要加強(qiáng)。3.要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維、批判性思維的能力。4.要注重概念生成過程，讓學(xué)生真正理解概念、運(yùn)用概念。5.要加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練。6.實(shí)際問題中的變量范圍要特別關(guān)注。7.幾個(gè)基本初等函數(shù)的圖像性質(zhì)要讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用。

改進(jìn)做法：平時(shí)例題教學(xué)時(shí)要慢一點(diǎn)，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生每天每題都能學(xué)習(xí)審題，學(xué)習(xí)尋找解法和比較解法。學(xué)習(xí)全面地看待問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段表述問題，學(xué)習(xí)合理設(shè)計(jì)運(yùn)算，嚴(yán)密推理，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)，學(xué)習(xí)規(guī)范地書寫等。

后續(xù)打算：放慢節(jié)奏。多給學(xué)生練習(xí)，板演的時(shí)間，加大面批的次數(shù)，逐步改進(jìn)。

參閱上述多向?qū)φ盏娜荼碇?，教師對其所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一目了然，對前一階段自身教學(xué)結(jié)果的反思與審視程度也會(huì)相對提高;所做的教學(xué)測評能夠做到“心中有數(shù)，心中有人”。如：在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，哪些學(xué)生的哪些知識點(diǎn)方面需要特別關(guān)注。

教師自覺的教學(xué)反思，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。與此同時(shí)，學(xué)生參閱上述表中的聚類數(shù)據(jù)分析，也會(huì)對自己每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況和自己所處的班級與年級的層次與位置，有較為清晰的了解，和老師、同學(xué)一道進(jìn)行比照、反思和總結(jié)。

由此可見，基于雙向細(xì)目表的研發(fā)與聚類數(shù)據(jù)分析報(bào)告，能夠完成教師和學(xué)生的雙向評估和自我反思，促進(jìn)師生共同打造實(shí)效課堂，讓教學(xué)評價(jià)從課堂內(nèi)的師生互動(dòng)延伸到課堂外的多項(xiàng)互動(dòng)，在綜合評價(jià)的情景之下，共同構(gòu)建評價(jià)共同體。

教學(xué)相長是教育的崇高境界?；陔p向細(xì)目表數(shù)據(jù)聚類分析的教學(xué)評價(jià)，其發(fā)展性功效主要體現(xiàn)在教師發(fā)揚(yáng)批判精神、進(jìn)行教學(xué)反思的以下五個(gè)方面。

1.對教學(xué)理念與專業(yè)職責(zé)的反思。

一旦檢測結(jié)果的聚類數(shù)據(jù)與測前預(yù)估的數(shù)據(jù)出現(xiàn)大面積的不吻合，或者較多知識點(diǎn)、題型與技能測評的得分偏差超出了能夠接受的范圍值或底線時(shí)，教師就應(yīng)該對其教學(xué)理念進(jìn)行反思，深刻挖掘教學(xué)觀點(diǎn)等方面存在的問題。如：是“賞識”過度，還是“抱怨”過多？是你離學(xué)生遠(yuǎn)了，還是學(xué)生離你遠(yuǎn)了？你的課堂預(yù)設(shè)是否能夠讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”？你的課堂互動(dòng)是否具有實(shí)效？課堂設(shè)問、提問、候答的時(shí)間分配是否合理？等等。值得一提的是，在教學(xué)理念領(lǐng)域，“專業(yè)職責(zé)”是一個(gè)極其重要的概念。美國中小學(xué)教師評價(jià)工具FFT將“專業(yè)職責(zé)”界定為六個(gè)方面：教學(xué)反思、堅(jiān)持準(zhǔn)確地記錄、與家長的溝通、參與專業(yè)共同體、專業(yè)成長與發(fā)展和職業(yè)精神。[2]這提醒我們反思：作為教師，在績效環(huán)境下，該如何克服職業(yè)倦怠和專業(yè)懈怠，提升師德水準(zhǔn)和專業(yè)水平呢？

2.對教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成程度的反思。

美國基礎(chǔ)教育界采用“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)系統(tǒng)”，它要求教師或教師團(tuán)隊(duì)在每學(xué)期初根據(jù)學(xué)生已有的資料（如標(biāo)準(zhǔn)化測試數(shù)據(jù)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等），以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成功為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)立具體的、可測量的和符合州標(biāo)準(zhǔn)的長期學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。該系統(tǒng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、鞏固優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐和提高教師專業(yè)水平的目的。[3]因此，不論是知識與技能、過程與方法等宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是簡單運(yùn)算和演繹推理目標(biāo)的達(dá)成，越細(xì)化就越容易操作。將教學(xué)目標(biāo)化解得越具體，對教學(xué)活動(dòng)的安排就會(huì)越科學(xué)，實(shí)踐性也就越強(qiáng)，也越能幫助教師提高教學(xué)水平。雙向細(xì)目表中呈現(xiàn)的各個(gè)知識點(diǎn)的數(shù)據(jù)的對照，能夠展現(xiàn)每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。雙向細(xì)目表的檢測“細(xì)目”與教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化渾然一體，若再對照章節(jié)知識進(jìn)行分類或班級層次等進(jìn)行分類，歸納和比較細(xì)目表中聚類同一和單一知識點(diǎn)的得分情況，比照之后，就會(huì)清晰觀察到章節(jié)目標(biāo)和班級目標(biāo)等各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況，促進(jìn)教師不斷反思教學(xué)行為、完善教學(xué)過程。

3.對教學(xué)內(nèi)容與課堂容量的反思。

聚類分析雙向細(xì)目表導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，對差距較大的相關(guān)項(xiàng)目（知識點(diǎn)與技能）進(jìn)行匯總，整理歸類。借助檢測細(xì)目，回歸課本，反思教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化并揣摩教學(xué)內(nèi)容整合過程中的問題，如，你的教學(xué)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”？教材中哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有剖析清楚、沒有講析到位？課堂容量是不是越大越好？“教了七條，會(huì)四條”和“教了六條，會(huì)五條”，哪一種方法更有實(shí)效？孔企平指出，把教學(xué)的重點(diǎn)和評價(jià)的重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，引進(jìn)研究性、開放性問題形式，考察和培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維與創(chuàng)新能力。[4]可見，對教學(xué)內(nèi)容的反思空間還遠(yuǎn)不止于此。

4.對教學(xué)方法與實(shí)施效果的反思。

在反思教學(xué)內(nèi)容有缺憾的同時(shí)，教師還要找尋已教內(nèi)容在方式或方法上存在的問題或偏差，即：怎樣教？教得怎樣？怎樣帶學(xué)生到他們要去的地方？是否將學(xué)生帶到了他們要去的地方？學(xué)生的反應(yīng)、情感、態(tài)度和興趣是怎樣的？怎樣做好課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)？怎樣在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，借助正遷移，讓他們在求知的過程中獲得新的體驗(yàn)和認(rèn)知新鮮感？怎樣在教學(xué)準(zhǔn)備階段循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)？怎樣調(diào)用有實(shí)效的教學(xué)方略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在和諧、順暢、互動(dòng)的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)合作，解決一個(gè)個(gè)新的學(xué)業(yè)問題？怎樣借“他山之石”，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體驗(yàn)？

5.對命題質(zhì)量與檢測結(jié)果的反思。

當(dāng)學(xué)生參閱雙向細(xì)目表的聚類數(shù)據(jù)時(shí)，他們的第一反應(yīng)就是找自己的得分細(xì)目，然后才會(huì)去看其他同學(xué)的測評情況。此時(shí)，教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生在雙向細(xì)目表中去查閱難度系數(shù)預(yù)估一列、班級細(xì)目得分統(tǒng)計(jì)表和年級細(xì)目得分統(tǒng)計(jì)表等，從中去找尋自己的優(yōu)勢和不足，與同伴一起發(fā)揚(yáng)批判精神，進(jìn)行互動(dòng)式反思，寫出書面總結(jié)。然后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的測評小結(jié)，用雙向細(xì)目表中的聚類數(shù)據(jù)，對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行羅列、分類和匯總，通過師生互動(dòng)、交流、磋商和指導(dǎo)，有針對性地提出改進(jìn)建議，促進(jìn)個(gè)體學(xué)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級群體成績的大面積提升。

雙向細(xì)目表是促進(jìn)教師日漸養(yǎng)成自覺的教學(xué)反思習(xí)慣的得力助手，它不僅為教師提供了多層面的反思依據(jù)，而且為教學(xué)實(shí)踐提供了多維度的審視視角。教師從自身的視角，反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，分析雙向細(xì)目表數(shù)據(jù)所暴露出的不足與問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。教師從學(xué)生的視角，明了學(xué)生個(gè)體在學(xué)業(yè)上存在的主要問題和具體問題，共同探討和尋求問題的解決方略。師生對階段性教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋與調(diào)適，久而久之，就會(huì)在潛移默化中，優(yōu)化教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

作為評價(jià)主體之一的教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)業(yè)測評中發(fā)揮其巨大的思想力和行為力。教育評估專家袁益民強(qiáng)調(diào)教育評估過程的多元參與。他指出，“教育本來就是多方利害相關(guān)者參與其中的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，對教育的評估也應(yīng)該是多方共同參與的。參與能使評估者成為合作伙伴，而非外部控制者;參與能使師生、家長、管理者和社會(huì)的各種利益、需要和價(jià)值得到充分的尊重和考慮;參與使評估更加透明、更加真實(shí)可信;參與使評估結(jié)果更容易被接受和更多地被實(shí)際使用;參與降低評估成本，提高評估效益;社會(huì)的參與還可以增強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平?？傮w而言，參與使被評估者在評估者離開時(shí)變得更強(qiáng)、更自信、更知道如何改進(jìn)和發(fā)展。在共同參與評估活動(dòng)的過程中，外部評估者作為合作伙伴，起到的是一種對話者、咨詢者、服務(wù)者的作用?！盵5]

總的說來，教學(xué)評價(jià)中的教師自覺的教學(xué)反思，要求教師個(gè)體通過對教學(xué)測評效果自查表的完成，進(jìn)行橫向和縱向比較，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得適切的自我評價(jià)。參照學(xué)生的測評小結(jié)，做科學(xué)性和專業(yè)性的行動(dòng)研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、分析問題、研究問題和解決問題的能力;通過“磨課”和“洗課”，（“洗課”是江蘇省教育科學(xué)研究院原院長楊九俊先生提出的一種教學(xué)理念：教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要通過“洗課”，洗去過高的教學(xué)目標(biāo)、過雜的教學(xué)內(nèi)容、過偏的教學(xué)走向、過泛的教學(xué)形式和過虛的教學(xué)議論，使課堂教學(xué)具有實(shí)效。）找出改進(jìn)空間，有針對性、有選擇性地“推磨聽課”，加深對教育教學(xué)過程的認(rèn)識，加深對學(xué)生的認(rèn)識，以及對教育本質(zhì)的認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

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