高中生期中總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中生期中總結(jié)范文

期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021

尊敬的老師親愛的同學(xué)們：

大家好！我是來自九年級(jí)x班的x。

作為一名初三學(xué)生，在面對(duì)人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)—中考的一天一天天臨近，復(fù)習(xí)也是越來越緊張，相信每位同學(xué)都在做最后的沖刺。能否利用好考前時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己升入理想高中的愿望，良好的心態(tài)與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。

首先，向大家介紹的是三種方法。

抓基礎(chǔ)，重落實(shí)。

眾多老師都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，中考命題的目的是選拔能力強(qiáng)的學(xué)生，而不是僅會(huì)死記硬背的學(xué)生。因此，我建議在復(fù)習(xí)時(shí)可利用目錄進(jìn)行回憶，還要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。每一部分復(fù)習(xí)完后，就要在腦海中形成一個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖，弄清楚各方面的聯(lián)系或采用“放電影法”，將所學(xué)知識(shí)每天溫習(xí)一遍，這樣就會(huì)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握?？偠灾?，定時(shí)、定量的模擬練習(xí)是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

求質(zhì)量，常反思。

截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類繁多，因此不少同學(xué)陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，在此，我建議大家不要一味的追求做題數(shù)量，要講質(zhì)量、講效率。尤其是對(duì)于老師精心設(shè)計(jì)，自己平時(shí)畏懼、容易出錯(cuò)的題要精做。并學(xué)會(huì)舉一反三嘗試多種解題方法。而對(duì)疑難問題和錯(cuò)誤應(yīng)隨時(shí)記錄以備解決。只有經(jīng)常性不斷反思自己的錯(cuò)誤和不足，才能促使自己不斷進(jìn)步。

勞逸結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)。

在備考與學(xué)習(xí)的過程中，不少同學(xué)習(xí)慣挑燈奮戰(zhàn)“開夜車”，殊不知這樣會(huì)造成第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，反而事倍功半。我建議：適當(dāng)放松是緩解壓力的最好方法，但也要節(jié)制。其次，在圍繞主干知識(shí)為核心展開復(fù)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)重視中考熱點(diǎn)問題的搜集與訓(xùn)練。如：科技發(fā)展、時(shí)事新聞、問題情景等。我們應(yīng)將熱點(diǎn)問題與自身復(fù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。

兩種復(fù)習(xí)心態(tài)：

優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)

中考測(cè)試的不僅是考生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且也是對(duì)心理素質(zhì)的考驗(yàn)?？记暗木o張氣氛幾乎對(duì)每個(gè)同學(xué)來說都是無形的壓力。所以我建議：我們應(yīng)做到心平氣和、情緒飽滿、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進(jìn)入狀態(tài)。

強(qiáng)化信心，充分發(fā)揮

任何事的成功，都源于“動(dòng)機(jī)”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)。只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人都可以憑借優(yōu)勢(shì)取勝。

這就是“3+2”秘訣。現(xiàn)在緊張的學(xué)習(xí)氣氛，可能迎來許多同學(xué)的抱怨聲?？墒?，我們要堅(jiān)信：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”讓我們把一次次考試當(dāng)成一顆顆可愛的小蘋果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來的分?jǐn)?shù)溫暖我們的心窩，點(diǎn)亮我們理想的希望之火！

初三黨，加油！

期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師同仁，大家好！

本學(xué)期已過去了一半，期中總結(jié)已結(jié)束，在今天的期中總結(jié)會(huì)上,我在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下，作為班主任代表上臺(tái)發(fā)言，表示由衷的感謝!

在教學(xué)上我是一個(gè)新手，與在座的老師比，我深感責(zé)任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對(duì)班級(jí)上童幼的小學(xué)生們，我是學(xué)校想,回家想,如何帶好這外班，不 負(fù)老師領(lǐng)導(dǎo)的愿望，我以我在幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，愛心行動(dòng)，以父母般的痛愛和老師的關(guān)愛，使小學(xué)生們到學(xué)校猶如在家般的溫暖.快樂和幸福。我班的男生陳迪松，幼時(shí)父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養(yǎng)，有一次當(dāng)他見到他媽媽時(shí)，在班級(jí)上說：我以為我沒有媽媽媽呢，原來我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關(guān)注陳迪松同學(xué)，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線般的愛，他的性格也活潑起來了。由他我得到了愛的經(jīng)驗(yàn)。所以說：成長(zhǎng)在家庭，成才在學(xué)校。使線愛和師愛溶在一起，雙一本互動(dòng)！

我就是這樣去關(guān)愛學(xué)生的成績(jī)，扶愛學(xué)生的心靈，使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校如在家，見老師如見父母的那種的活潑，幸福，和諧的學(xué)習(xí)氣氛！

我還將一如 往地努力工作，向老師們多請(qǐng)教教學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力！

謝謝大家！

期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021

尊敬的各位各位老師、親愛的同學(xué)：

大家下午好！

同學(xué)們，本學(xué)期的期中考試已于一周前順利結(jié)束，在這一次考試中，我們涌現(xiàn)了一批成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，同時(shí)在前階段的班級(jí)和學(xué)生會(huì)工作中也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，在此，我代表教導(dǎo)處向這些同學(xué)表示熱烈的祝賀。同時(shí)也向?yàn)榱藢W(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步而辛勤耕耘的老師表示感謝。

在過去的半個(gè)學(xué)期里，我們的老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地堅(jiān)守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認(rèn)真寫好教案，及時(shí)地批改作業(yè)，使我們的教學(xué)秩序井然，教學(xué)質(zhì)量，我相信同學(xué)們都看在眼里，記得在心中，正是因?yàn)橛辛宋覀冞@些老師的盡職盡責(zé)，才有了我們教學(xué)上的不斷進(jìn)步。

親愛的同學(xué)們，有我們老師的認(rèn)真教，還要我們同學(xué)的認(rèn)真學(xué)，如果上課不專心聽講，不時(shí)做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，消極應(yīng)付，成績(jī)的差異也就找得到原因了。當(dāng)然，期中考試已經(jīng)過去，成績(jī)只能證明過去，不能代表將來，今天我們又開始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：

正確對(duì)待成績(jī)

這次受表彰的學(xué)生有96人，期中一等獎(jiǎng)11人，二等獎(jiǎng)20人，三等獎(jiǎng)29人，學(xué)xxx步獎(jiǎng)16人，學(xué)習(xí)標(biāo)兵11人，優(yōu)秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時(shí)也是我們?nèi)f峪初中的驕傲，這里我代表萬峪初中全體師生向你們表示祝賀。

成績(jī)的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法換來的，九年級(jí)這次全市統(tǒng)考中又取得了驕人的成績(jī)，權(quán)限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī)，希望你們?cè)俳釉賲?，勇往直前。同學(xué)們，正確對(duì)待成績(jī)直接影響著我們今后的發(fā)展，我們應(yīng)該明白：山外有山，天外有天，我們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有很多，只是他們暫沒在我們的周圍，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿足現(xiàn)狀，只有這樣，我們才會(huì)不斷進(jìn)步，創(chuàng)造新的成績(jī)！

清醒認(rèn)識(shí)自身的不足

我們應(yīng)該也必須看到，發(fā)展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學(xué)取得了理想的成績(jī)，但也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不少問題，致使成績(jī)暫時(shí)落后。還有各學(xué)科發(fā)展不平衡，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科之間，同學(xué)之間存在著很大的差距。究其原因是我們一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過去，只要你們從現(xiàn)在開始，分秒必爭(zhēng)，刻苦學(xué)習(xí)，向那些優(yōu)秀的學(xué)生看齊，講學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)，我相信你也可以站到這個(gè)領(lǐng)講臺(tái)上來的。

腳踏實(shí)地做好后階段學(xué)習(xí)

古人言：春種一粒粟，秋收萬顆籽。要有更好的成績(jī)，我們必須踏實(shí)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)首先是態(tài)度，態(tài)度決定一切，那該具備怎樣的態(tài)度呢？

第一是謙虛，對(duì)于不懂的東西，要老老實(shí)實(shí)地向老師請(qǐng)教，向優(yōu)于自己的同學(xué)請(qǐng)教，孔子不是有云：三人行，必有我?guī)熝桑鬃由星夷苋绱?，我們就更?yīng)該這樣了。

第二是勤奮，俗話說：“勤能補(bǔ)拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績(jī)與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說”笨鳥先飛“，表達(dá)的也就是這個(gè)道理。因?yàn)榍趭^而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因?yàn)榍趭^從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話大王；愛迪生因?yàn)榍趭^才有了一

千多種偉大的科學(xué)發(fā)明。我國古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。

其次，是要有科學(xué)的方法。一名優(yōu)秀的學(xué)生，總是以課堂為中心，努力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學(xué)生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動(dòng)的周圍，通常他們?cè)谡n堂上就把問題解決了。上課應(yīng)積極主動(dòng)、大膽發(fā)言，積極思考、認(rèn)真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學(xué)習(xí)上事半功倍。

同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部，人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝?，卻可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。

我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來，從暫時(shí)的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)，為下次考試作準(zhǔn)備。

文學(xué)大師冰心的一段話與同學(xué)們共勉：“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因?yàn)槟浅晒κ俏覀兏┦卓杉皡s沒有彎腰去拾的珍寶。

第2篇：高中生期中總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】歸納；總結(jié)；分析；結(jié)論

一、常現(xiàn)生物：

1.細(xì)菌：原核類：具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但細(xì)胞內(nèi)無核膜和核仁的分化，也無復(fù)雜的細(xì)胞器，包括：細(xì)菌（桿狀、球狀、螺旋狀）、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體、立克次氏體、螺旋體。

①細(xì)菌：三冊(cè)書中所涉及的所有細(xì)菌的種類：

乳酸菌、硝化細(xì)菌（代謝類型）；

肺炎雙球菌S型、R型（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)）；

結(jié)核桿菌和麻風(fēng)桿菌（胞內(nèi)寄生菌）；

根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）；

大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌（為基因工程提供運(yùn)載體，也可作為基因工程的受體細(xì)胞）；

蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲棉提供抗蟲基因）；

假單孢桿菌（分解石油的超級(jí)細(xì)菌）；

甲基營養(yǎng)細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（微生物的代謝）；

鏈球菌（一般厭氧型）；

產(chǎn)甲烷桿菌（嚴(yán)格厭氧型）等

②放線菌：是主要的抗生素產(chǎn)生菌。它們產(chǎn)生鏈霉素、慶大霉素、紅霉素、四環(huán)素、環(huán)絲氨酸、多氧霉素、環(huán)已酰胺、氯霉素和磷霉素等種類繁多的抗生素（85%）。繁殖方式為分生孢子繁殖。

③衣原體：砂眼衣原體。

2.病毒：病毒類：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)和核酸組成，包括病毒和亞病毒（類病毒、擬病毒、朊病毒）① 動(dòng)物病毒：RNA類（脊髓灰質(zhì)炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、腦膜炎病毒、SARS病毒）DNA類（痘病毒、腺病毒、皰疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）

②植物病毒：RNA類（煙草花葉病毒、馬鈴薯X病毒、黃瓜花葉病毒、大麥黃化病毒等）

③微生物病毒：噬菌體。

3.真核類：具有復(fù)雜的細(xì)胞器和成形的細(xì)胞核，包括：酵母菌、霉菌（絲狀真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及單細(xì)胞藻類、原生動(dòng)物（大草履蟲、小草履蟲、變形蟲、間日瘧原蟲等）等真核微生物。

① 霉菌：可用于發(fā)酵上工業(yè)，廣泛的用于生產(chǎn)酒精、檸檬酸、甘油、酶制劑（如蛋白酶、淀粉酶、纖維素酶等）、固醇、維生素等。在農(nóng)業(yè)上可用于飼料發(fā)酵、生產(chǎn)植物生長(zhǎng)素（如赤酶霉素）、殺蟲農(nóng)藥（如白僵菌劑）、除草劑等。危害如可使食物霉變、產(chǎn)生毒素（如黃曲霉毒素具致癌作用、鐮孢菌毒素可能與克山病有關(guān)）。常見霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脈胞菌、木霉等。

4.微生物代謝類型：

① 光能自養(yǎng)：光合細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌（水作為氫供體）紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌（H2S作為氫供體，嚴(yán)格厭氧）2H2S+CO2 [CH2O]+H2O+2S

② 光能異養(yǎng)：以光為能源，以有機(jī)物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、異丙醇、丙酮酸、和乳酸）為碳源與氫供體營光合生長(zhǎng)。陽光細(xì)菌利用丙酮酸與乳酸用為唯一碳源光合生長(zhǎng)。

③ 化能自養(yǎng)：硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌、硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷菌（厭氧化能自養(yǎng)細(xì)菌）CO2+4H2 CH4+2H2O

④ 化能異養(yǎng)：寄生、腐生細(xì)菌。

⑤ 好氧細(xì)菌：硝化細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌等

⑥ 厭氧細(xì)菌：乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌等

⑦ 中間類型：紅螺菌（光能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)、厭氧[兼性光能營養(yǎng)型]）、氫單胞菌（化能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)[兼性自養(yǎng)]）、酵母菌（需氧、厭氧[兼性厭氧型]）

⑧ 固氮細(xì)菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圓褐固氮菌）

5.植物：C3和C4植物、陽生和陰生植物、豌豆、薺菜、玉米、水稻（2×12）、洋蔥（2×8）、香蕉（3n）、普通小麥（六倍體）、八倍體小黑麥、無籽西瓜（3n）、無籽番茄、抗蟲棉、豆科植物等。

6.動(dòng)物：人（2×23）、果蠅（2×4）、馬（2×32）、驢（2×31）、騾子（63）等。

二、重要的觀點(diǎn)、結(jié)論：

1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別。

3.生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。生物的遺傳特性，使生物物種保持相對(duì)穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物物種能夠產(chǎn)生新的性狀，以致形成新的物種，向前進(jìn)化發(fā)展。

4.生物體具應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

5.組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有 的，這個(gè)事實(shí)說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。生物界與非生物界還具有差異性。組成生物體的化學(xué)元素和化合物是生物體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

6.糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)，葡萄糖是細(xì)胞的重要能源物質(zhì)。淀粉和糖元是植物、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)。蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。脂肪是生物體的儲(chǔ)能物質(zhì)。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。

7.組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨(dú)地完成某一種生命活動(dòng)，只有這些化合物按照一定的方式有機(jī)地組織起來，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。

8.細(xì)胞膜具一定的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具選擇透過性這一功能特性。

9.細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。葉綠體是綠色植物光合作用的場(chǎng)所。核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。

10.構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個(gè)細(xì)胞是 一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

11.原核細(xì)胞最主要的特點(diǎn)是沒有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核。

12.細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

13.細(xì)胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)生物的遺傳具重要意義。

14.高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細(xì)胞全能性。

15.酶的催化作用具有高效性和專一性，需要適宜的溫度和pH值等條件。

第3篇：高中生期中總結(jié)范文

沒想到時(shí)間過得這么快，期中考試都已經(jīng)過去好久了。又到了做總結(jié)的時(shí)候。

按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對(duì)答案的時(shí)候仔細(xì)想想，其實(shí)如果能在考試的時(shí)候多認(rèn)真些的話就不會(huì)錯(cuò)選那種考察細(xì)致的題。默寫這次倒是一個(gè)都沒錯(cuò)，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對(duì)于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當(dāng)。也是經(jīng)過老師的試卷講評(píng)之后才發(fā)覺過來。實(shí)在是不該考的這么差。

然后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細(xì)看了幾遍才知道自己錯(cuò)了多么不改錯(cuò)的題。而且小題分一個(gè)就五分，錯(cuò)幾個(gè)和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯(cuò)的幾何證明題又因?yàn)檫^程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時(shí)上課的聽講和課下的應(yīng)用還應(yīng)該多下功夫才行。

英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯(cuò)了幾個(gè)弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場(chǎng)上最忌諱錯(cuò)的題，我卻每次考試都錯(cuò)那么幾個(gè)。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細(xì)節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個(gè)該靠平時(shí)的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關(guān)鍵。

物理這次只能說算是班級(jí)的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題考的除了是公式的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)圖之外，也是考細(xì)節(jié)的——比如作圖的時(shí)候就要注意原點(diǎn)是否都是從零開始之類的。這次錯(cuò)了也是給我敲個(gè)警鐘。

化學(xué)是考的最差的。身為理科實(shí)驗(yàn)班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時(shí)課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復(fù)習(xí)也是沒用的。選擇題錯(cuò)的那叫一個(gè)慘。最簡(jiǎn)單的題還錯(cuò)了一堆，實(shí)在是對(duì)不起老師和自己。這次的成績(jī)也證明了化學(xué)是我的弱項(xiàng)，我也應(yīng)該把更多的精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，不懂就問，多做題，多復(fù)習(xí)。

生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯(cuò)了一兩個(gè)我覺得考的就是關(guān)于知識(shí)遷移的能力，而前面的題錯(cuò)的也全是概念題?？赡苓x擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個(gè)填空題就是一點(diǎn)一點(diǎn)拉開差距的了。雖然一個(gè)一分，但是錯(cuò)起來也是扣得很慘。比如說錯(cuò)別字。說明我還得更加重課下復(fù)習(xí)才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個(gè)新的科目來說。

最后是三個(gè)副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會(huì)考的重要性之后，我覺得及格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不僅是身為實(shí)驗(yàn)班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優(yōu)秀吧。

第4篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 高中生物 復(fù)習(xí)課 策略研究

一、課題的提出

當(dāng)前，我國普通高中教育突出“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的核心理念，體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性和多樣性，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和公民的基本素養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程環(huán)境;提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力，這就對(duì)教師的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。重視學(xué)生的公民基本素養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，合理有序地安排課程，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的修習(xí)計(jì)劃，完善學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我國提出“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，很有遠(yuǎn)見。幾十年來在中國社會(huì)生活中，高考占據(jù)了獨(dú)特的尊崇地位。保持穩(wěn)定、增進(jìn)秩序，為底層優(yōu)秀子弟的進(jìn)升開辟和保留一條通道，高考的意義不可否認(rèn)。長(zhǎng)期以來，高考制度依然深入人心，被公認(rèn)為是難得的較為公正合理的制度之一。如何使學(xué)生在高考中正常發(fā)揮自己的水平，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三是所有教師致力于研究的內(nèi)容。本課題研究的目的在于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要借助媒體展示大量的教學(xué)材料，以其形、光、聲、色等多種功能真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物的各種生命活動(dòng)以及需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的生長(zhǎng)發(fā)育過程，突破時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，提供大量豐富的感性材料，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)。

鑒于此，我們確定了“教育技術(shù)在高中生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略研究”的研究課題。

本課題研究目的:在生物復(fù)習(xí)課中，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn)，探討運(yùn)用教育技術(shù)，高中生物復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)的方法，探究在有限的時(shí)間里提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、最佳途徑和方法。

二、課題研究基本內(nèi)容

在高中生物復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用教育技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，形成以下教學(xué)模式(見下頁圖表)。

模塊操作說明:

考綱調(diào)研:由教師根據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱》的要求，確立高中生物復(fù)習(xí)課中考綱調(diào)研的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有可依，并能根據(jù)考綱調(diào)研內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，修正自己學(xué)習(xí)過程中的不足。

命題規(guī)律:結(jié)合歷年全國及各省市高考試題，運(yùn)用教育技術(shù)展示全國及各省市命題的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)與探究能力，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的重大生物事件獲取相關(guān)生物學(xué)信息的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問題的綜合運(yùn)用能力。

考題調(diào)研:運(yùn)用教育技術(shù)展示歷年全國及各省市高考考試題1-2題，在教師引導(dǎo)下，就有關(guān)問題進(jìn)行討論，對(duì)考題信息進(jìn)行分析，使學(xué)生明確自己的不足，促使學(xué)生在下一環(huán)節(jié)《知識(shí)結(jié)構(gòu)》中帶著問題，更加專注地學(xué)習(xí)。

知識(shí)結(jié)構(gòu):由教師具體概括本章、本單元或本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)相似、相反、相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)加以比較，鑒別各知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握其本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)典例題分析:教師根據(jù)前四項(xiàng)內(nèi)容從各校、各省的模擬題和高考題及至全國的高考題中精心選擇經(jīng)典的例題，探討解題的思路、方法和模式，幫助學(xué)生尋找最佳的解題途徑。

三、研究方法與步驟

(一)方法:行動(dòng)研究法

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(1)學(xué)生能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;

(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等;

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

2.效果檢測(cè)。

(1)效果檢測(cè)項(xiàng)目:

①學(xué)生的觀察、理解、創(chuàng)造應(yīng)用能力。

②課堂教學(xué)效果。

③計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及其他電教教材的編制和教案、課例的編輯。

(2)效果檢測(cè)工具:

觀察:學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的描述。

成績(jī)檢測(cè):學(xué)生月考、期中、期末考試成績(jī)。

3.收集資料整理。

(1)收集實(shí)驗(yàn)教師的課例、教案(包括教學(xué)流程圖)和編制的電教教材。

(2)及時(shí)檢測(cè)成績(jī)(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制的單元測(cè)試的測(cè)試題)。

(3)延時(shí)性檢測(cè)成績(jī)(包括階段性檢測(cè)，期中、期末考試成績(jī))。

4.實(shí)施措施。

(1)確定實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

(2)認(rèn)真?zhèn)湔n，研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

(3)設(shè)計(jì)制作教學(xué)所需的電教教材。

(二)步驟

1.準(zhǔn)備階段。

在此期間主要完成查閱資料、教改資料，確定實(shí)驗(yàn)課題，制定行動(dòng)方案，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握行動(dòng)研究的方法和要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分解，進(jìn)行不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作所需要的電教教材。

2.實(shí)施階段。

在高一年級(jí)實(shí)施行動(dòng)方案，收集整理資料，對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)，并根據(jù)分析結(jié)果，修訂完善方案，寫出階段性總結(jié)。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改完善，如:教案的編寫、電教教材的編制等，在此基礎(chǔ)上，在高一年級(jí)進(jìn)一步實(shí)施行動(dòng)，進(jìn)一步驗(yàn)證，修訂完善行動(dòng)方案，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信度和效度，寫出階段性總結(jié)。

3.總結(jié)階段。

對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行綜合性統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，形成適合高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的具體模式方案。

四、本課題存在的不足

1.網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與管理任務(wù)繁重，科研人員還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.此課題無論在理論層面還是在實(shí)踐層面都有一定的要求，因此在對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論的領(lǐng)悟與運(yùn)用上，在對(duì)課題研究實(shí)踐的理性歸納和提升上存在著困難，需要專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，需要同行的交流與探討。

第5篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；結(jié)果處理；教學(xué)改進(jìn)

一、高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理的意蘊(yùn)

盡管評(píng)價(jià)結(jié)果處理的研究一直以來是評(píng)價(jià)改革著重關(guān)注的話題之一，但是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果處理還沒有成為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)注領(lǐng)域。目前，學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理包含的內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的步驟等問題的認(rèn)識(shí)還不是很成熟，尚處于探索階段。因此，真正明確高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理的內(nèi)涵和價(jià)值取向是當(dāng)前亟待解決的問題。

1.評(píng)價(jià)結(jié)果處理的內(nèi)涵

“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，是指在通過各種途徑獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和表述，并與學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)等利益相關(guān)者進(jìn)行反饋與交流，以及采取適當(dāng)措施對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和干預(yù)的過程?！备鶕?jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，通過采取適度獎(jiǎng)懲措施，進(jìn)行正向與負(fù)向激勵(lì)。

2.高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理的價(jià)值訴求

在以往的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)結(jié)果往往以一份科目成績(jī)單、一份教師評(píng)語總結(jié)、一個(gè)檔案評(píng)價(jià)袋或一張學(xué)生成長(zhǎng)記錄匯報(bào)單的呈現(xiàn)而戛然而止。事實(shí)上，要突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和終結(jié)性評(píng)價(jià)帶來的固定的評(píng)價(jià)范式，需要在評(píng)價(jià)結(jié)果處理過程中始終貫穿教育的價(jià)值追求，即為了學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。

二、高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理的問題表征

長(zhǎng)期以來，我國高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理表述差、反饋低、交流緩、干預(yù)少，直接影響了高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為深入推進(jìn)高中課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果處理越來越受到學(xué)界的重視。從評(píng)價(jià)結(jié)果處理的內(nèi)涵解析到價(jià)值追求再到模型建構(gòu)，均不同程度地解決了一些發(fā)展中的難題，但也在以下方面暴露出一些問題。

1.評(píng)價(jià)結(jié)果處理的目的：選拔甄別居于首位

當(dāng)前，我國學(xué)校對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用目的仍然定位于為高考服務(wù)，為社會(huì)篩選人才服務(wù)。在這個(gè)大背景下，高中教師和學(xué)校管理人員們“盡職盡責(zé)”，重視的是如何培養(yǎng)出高分學(xué)子和高考狀元，而忽略了對(duì)學(xué)生整體人格的塑造。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干預(yù)和改進(jìn)更是止步不前，流于形式。這種對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理的認(rèn)識(shí)只會(huì)使“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果處理的反饋與交流：相對(duì)缺乏

目前，高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋還未提上日程，學(xué)校管理層、教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都囿于高考指揮棒的藩籬，對(duì)信息的反饋還只局限于月考、期中考、期末考的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致對(duì)綜合素質(zhì)反饋結(jié)果的效果很不明顯。在評(píng)價(jià)結(jié)果處理過程中，學(xué)校也沒有重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋中長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài)，家校聯(lián)系的匱乏和溝通的不暢使得大家沒有產(chǎn)生合力，而是站在自己的立場(chǎng)處理問題，結(jié)果老師教育效果微弱，家長(zhǎng)懷疑學(xué)校的工作，學(xué)生進(jìn)步也微小。

三、高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理的改進(jìn)路向

前文論述分析了當(dāng)前高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果處理存在的問題以及問題的癥結(jié)所在，我們可以就普遍存在的上述困境，以“促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展”為導(dǎo)向?qū)で笤u(píng)價(jià)結(jié)果處理的改進(jìn)路向。

1.從應(yīng)付考試到完滿生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

高中生是獨(dú)特成長(zhǎng)的個(gè)體，是真實(shí)存在的有無限可能性的人，他們的終極目標(biāo)不是高考這個(gè)唯一性。教師首先要把學(xué)生看成一個(gè)人，一個(gè)需要充分受尊重的人，一個(gè)需要發(fā)展的人，一個(gè)想要成為自己的人。家長(zhǎng)要摒棄傳統(tǒng)的只為孩子提供一切經(jīng)濟(jì)支柱而缺少精神關(guān)懷的理念，更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，給予理解和支持，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)生不再只是追求分?jǐn)?shù)和排名，而是發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為同學(xué)間的合作，使自己成為真正的自己。

2.從單向轉(zhuǎn)為多向走向評(píng)價(jià)結(jié)果處理的“自我接受評(píng)價(jià)”

評(píng)級(jí)結(jié)果產(chǎn)生后，教師要與學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員進(jìn)行多方面溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行縱向剖析，目的是為了讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。

3.從量化到質(zhì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果表述方式，提高評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)能力

當(dāng)下的關(guān)鍵問題是如何在當(dāng)前評(píng)價(jià)結(jié)果處理中更好地運(yùn)用質(zhì)性處理方法。對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)考查，依據(jù)傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行量化處理，結(jié)果采用“分?jǐn)?shù)”的形式以保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和深入程度。對(duì)于比較模糊的諸如“思想品德、道德價(jià)值”這類難以量化評(píng)價(jià)的素質(zhì)，則可以采用描述性評(píng)價(jià)處理方式。老師、同伴以及家長(zhǎng)通過對(duì)被評(píng)價(jià)者日常學(xué)習(xí)交往過程的細(xì)節(jié)、行為的觀察、描述進(jìn)行寫實(shí)，進(jìn)而還原學(xué)生最樸實(shí)的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

4.從終結(jié)性評(píng)價(jià)范式走向發(fā)展性評(píng)價(jià)范式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展

第6篇：高中生期中總結(jié)范文

聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，聽力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅會(huì)影響到高中生的英語整體水平并且對(duì)高中生將來的大學(xué)四、六級(jí)考試聽力成績(jī)產(chǎn)生較大影響。因此高中英語教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)五步教學(xué)法的復(fù)習(xí)、介紹新學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)、運(yùn)用、鞏固等環(huán)節(jié)有著清晰的了解，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)中五步教學(xué)法應(yīng)用水平的不斷提升。

一、復(fù)習(xí)

在英語聽力學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此需要高中生對(duì)聽力知識(shí)進(jìn)行逐步地理解和吸收。通常來說在高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中首先困擾著高中生的問題就是遺忘問題。由于聽力知識(shí)和詞匯知識(shí)、閱讀知識(shí)存在一定的差異，并且高中生在日常生活中很少會(huì)去聽英語，因此為了在學(xué)習(xí)中解決遺忘問題則需要持續(xù)進(jìn)行。即復(fù)習(xí)的作用是能夠有效地幫助高中生回憶起所學(xué)的語言項(xiàng)目，從而在強(qiáng)化記憶的前提下使其對(duì)所學(xué)的聽力知識(shí)能夠加深理解并且總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，由于高中生在聽力知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中往往存在著練習(xí)不夠、理解不深等方面的問題，因此為了更好地解決這些問題，復(fù)習(xí)就顯得必要。通常來說英語聽力復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容包括日常交際用語復(fù)習(xí)、語音復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)、詞匯復(fù)習(xí)、語言材料復(fù)習(xí)等。例如，在高一模塊4，Unit 1的聽力學(xué)習(xí)時(shí)，通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)(task)，這一教學(xué)任務(wù)是Please advise your school，using clever words in group． 然后學(xué)生根據(jù)聽力素材中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，Group A的結(jié)論是Our school is green，who has a long history． Group B的看法There are good teachers and clever students,即通過以練帶學(xué)的方式促進(jìn)五步教學(xué)法的有效應(yīng)用。并且英語聽力的復(fù)習(xí)方式較為多種多樣，現(xiàn)今比較常用的復(fù)習(xí)方式主要有大循環(huán)復(fù)習(xí)、小循環(huán)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。除此之外，英語聽力復(fù)習(xí)的形式也較多，筆頭檢查、口頭檢查、聽寫測(cè)試、檢查作業(yè)等都是具有一定應(yīng)用價(jià)值的英語聽力復(fù)習(xí)形式。例如歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等方式也可以很好地加深高中生的英語聽力印象，并且?guī)椭洃浡犃χR(shí)。綜上所述，高中英語教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，并且在此基礎(chǔ)上盡量使聽力復(fù)習(xí)顯得生動(dòng)、活潑、有趣，從而在提升高中生英語聽力學(xué)習(xí)興趣的前提下達(dá)到良好的英語聽力復(fù)習(xí)效果。

二、介紹新學(xué)習(xí)內(nèi)容

新學(xué)習(xí)內(nèi)容是五步教學(xué)法的重要組成部分，教師在開展英語聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先使高中生對(duì)新學(xué)習(xí)的聽力知識(shí)產(chǎn)生一定的了解，從而在此基礎(chǔ)上為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通常來說在新學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹過程中教師需要使學(xué)生了解新聽力項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)單元、每節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)。通常來說高中聽力教學(xué)每個(gè)單元大多為一節(jié)至四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)教學(xué)中存在不同的教學(xué)重點(diǎn)，因此在每節(jié)課的新學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重抓住重點(diǎn)內(nèi)容，例如可以利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶等方式來為英語聽力學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景。又例如可以利用唱歌、朗誦等其它方法來創(chuàng)造英語聽力學(xué)習(xí)情景，從而在此基礎(chǔ)上使高中生能夠更加容易接受新學(xué)習(xí)的聽力知識(shí)。例如在新版《英語》三上“Look at me!”這一單元的英語聽力學(xué)習(xí)過程中英語教師可以首先讓學(xué)生看一段關(guān)于白雪公主的錄像并且讓學(xué)生欣賞白雪公主動(dòng)人的身姿，這樣不僅能夠促使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)并且還能讓學(xué)生對(duì)接下來的新學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)確保聽力知識(shí)講解的生動(dòng)性和清晰性，從而在此基礎(chǔ)上給高中生留下更加深刻的印象，最終使高中生能夠較好地接受新學(xué)習(xí)的聽力知識(shí)。

三、練習(xí)

練習(xí)對(duì)于高中英語聽力學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。通常來說高中英語聽力練習(xí)的主要內(nèi)容包括各種形式較為靈活的言語訓(xùn)練活動(dòng)。因此在聽力訓(xùn)練過程中教師應(yīng)當(dāng)注重保持練習(xí)的靈活性，并且不能盲目進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，從而使高中生能夠有自己靈活發(fā)揮的空間和余地。在高中英語聽力的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)的主要目的在于使高中生更好地熟悉英語的語言形式和聽力結(jié)構(gòu)，如果僅僅采用學(xué)生反復(fù)聽、說的練習(xí)方式則會(huì)使高中生記憶的聽力知識(shí)顯得過于僵硬死板，使其在將來很難對(duì)這些學(xué)到的聽力知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。例如在高三下Unit 4的Story time教學(xué)中。教師可以通過 under、behind等詞匯在聽到時(shí)如何進(jìn)行理解和應(yīng)用為題目，讓高中生對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，從而有效提升高中生在聽力中對(duì)這些詞匯的理解。因此教師在進(jìn)行英語聽力練習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的靈活性，例如可以運(yùn)用分排練習(xí)、分行練習(xí)、兩人小組練習(xí)、小組活動(dòng)、從后往前連鎖練習(xí)等具有較強(qiáng)趣味性的練習(xí)方式，從而使學(xué)生感到練習(xí)樂趣的同時(shí)，更好地對(duì)學(xué)到的聽力知識(shí)進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用

任何英語知識(shí)學(xué)習(xí)的目的都在于運(yùn)用，英語聽力知識(shí)也不例外。通常來說高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)到的聽力知識(shí)進(jìn)行有效地運(yùn)用。即在綜合前幾個(gè)階段學(xué)習(xí)到的聽力知識(shí)、技能的前提下將其帶入日常生活、學(xué)習(xí)過程中，從而較為集中地加強(qiáng)英語聽力的熟練水平和流利程度。與此同時(shí)，這一運(yùn)用的進(jìn)行也可以更好地檢查前面所學(xué)到的聽力知識(shí)并且對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。除此之外，在鼓勵(lì)高中生進(jìn)行英語聽力運(yùn)用的過程中高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生逐步、熟練、獨(dú)立地運(yùn)用語言的能力。這一教學(xué)步驟的目的在于通過大量日常運(yùn)用和實(shí)踐使高中生將聽力知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言技能并且在此基礎(chǔ)上使這種技能進(jìn)一步發(fā)展英語交際能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的高中英語聽力教學(xué)目的。例如在高三下的Unit 2 In the library的學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師可以帶大家進(jìn)入學(xué)校的library進(jìn)行了解，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話和練習(xí)的進(jìn)行，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)明確自己的監(jiān)督作用并且給高中生提供盡可能多的運(yùn)用場(chǎng)合和實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使高中生更好地他獨(dú)立運(yùn)用聽力知識(shí)于實(shí)際的英語交際中。需要注意的是，當(dāng)高中生在進(jìn)行英語聽力運(yùn)用過程中教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)輔導(dǎo)、觀察，并且當(dāng)高中生英語聽力運(yùn)用遇到困難時(shí)高中英語教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給予必要的幫助，從而在提升高中生英語聽力運(yùn)用自主性的前提下促進(jìn)高中生英語聽力整體水平的不斷提升。

五、鞏固

第7篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；數(shù)學(xué)建模

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0083

生命科學(xué)是自然科學(xué)中的一個(gè)重要分支，在現(xiàn)行的高中生物學(xué)科中涉及到的知識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)具備理科的思維方式。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重理科思維的培養(yǎng)，樹立理科意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)建模思想。

一、高中生物學(xué)科中的數(shù)學(xué)建模

在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它作為一門工具學(xué)科在物理和化學(xué)上具有廣泛的應(yīng)用。由于高中生物學(xué)科以描述性的語言為主，有的學(xué)生往往以為學(xué)好生物學(xué)是與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系的。他們尚未樹立理科意識(shí)，缺乏理科思維。這些需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中給予提煉總結(jié)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。所謂數(shù)學(xué)建模，就是把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解答來解釋現(xiàn)實(shí)問題。

二、數(shù)學(xué)建模思想在生物學(xué)中的應(yīng)用

1. 數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

生物圖形與數(shù)學(xué)曲線相結(jié)合的試題是比較常見的一種題型。它能考查學(xué)生的分析、推理與綜合能力。這類試題從數(shù)形結(jié)合的角度，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)圖形來表述生物學(xué)知識(shí)。

例1.下圖1表示某種生物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖像。以下說法正確的是（ ）

A. 圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的BC段，圖2中丙細(xì)胞處于圖1中的DE段

B. 圖1中CD段變化發(fā)生在減數(shù)ii后期或有絲分裂的后期

C. 就圖2中的甲分析可知，該細(xì)胞含有2個(gè)染色體組，秋水仙素能阻止其進(jìn)一步分裂

D. 圖2中的三個(gè)細(xì)胞不可能在同一組織中出現(xiàn)

這是一道典型的數(shù)形結(jié)合題型：從圖2上的染色體形態(tài)不難辨別甲為有絲分裂后期、乙為減數(shù)第二次分裂的后期及丙為減數(shù)第二次分裂中期；而圖1中的AB段表示的是間期中的S期正在進(jìn)行DNA復(fù)制的過程，BC段表示的存在姐妹染色單體（含2個(gè)DNA分子）的染色體，DE段表示的是著絲點(diǎn)斷裂后的每條染色體上只含有一個(gè)DNA。

2. 排列與組合的應(yīng)用

高中生物學(xué)科在高二、三年級(jí)開設(shè)的，學(xué)生應(yīng)該清楚排列與組合的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在高中生物學(xué)上，涉及到比較多的排列與組合的相關(guān)知識(shí)。比如，遺傳信息的問題，還有精（卵）原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成配子時(shí)，其基因組成的情況分析等等，都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)的排列與組合的知識(shí)。教師作為學(xué)生的啟發(fā)者與指導(dǎo)者，在教學(xué)中可以先結(jié)合具體的實(shí)例，從用排列與組合角度，以及結(jié)合生物學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建上位概念，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)發(fā)生遷移，舉一反三。

例2.人類皮膚中黑色素的多少由三對(duì)獨(dú)立遺傳的基因（A、a和B、b和D、d）所控制，基因A、B、D可以使黑色素量增加，三對(duì)基因?qū)谏氐淖饔贸潭仁且粯拥?，而且每?duì)基因以微效累積的方式影響黑色性狀。兩個(gè)基因型為AaBbDd的婚配，子代表現(xiàn)型種類以及子代與AaBBDd的個(gè)體表現(xiàn)型一致的概率分別是？

如果把這道題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)當(dāng)中的排列組合思想來解答，就非常簡(jiǎn)單了，首先后代個(gè)體的表現(xiàn)型根據(jù)題意可知如果有六個(gè)顯性基因的話，皮膚顏色是最深的，如果是五個(gè)顯性基因加一個(gè)隱性基因的話是第二深的，依次類推可知有7種表現(xiàn)型。根據(jù)自由組合定律知道后代的結(jié)合方式是64種，與AaBBDd的個(gè)體表現(xiàn)型一致，只需基因型中有4個(gè)顯性基因即可，所以是數(shù)學(xué)當(dāng)中的C6取4，即15，所以是15＼64 。

3. 數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用

在生物教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)例的練習(xí)，然后經(jīng)過分析、歸納出一般的規(guī)律。如此這樣，學(xué)生經(jīng)過分析、推理等思維過程，使新知識(shí)與原有的知識(shí)建立了聯(lián)系，進(jìn)而概括出新的規(guī)律性知識(shí)并重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后通過運(yùn)用新規(guī)律，進(jìn)一步檢驗(yàn)、鞏固新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

例3. （1）讓雜合黃豌豆連續(xù)自交n代后，雜合體所占的比例是

（2）在基因工程中，把選出的目的基因（共1000個(gè)脫氧核苷酸對(duì)，其中腺嘌呤脫氧核苷酸是460個(gè)）放入DNA擴(kuò)增儀中擴(kuò)增4代，那么，在擴(kuò)增儀中應(yīng)放入胞嘧啶脫氧核苷酸的個(gè)數(shù)是

教師幫助學(xué)生采用數(shù)學(xué)歸納法，不難構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型。如第（1）題的數(shù)學(xué)模型是：N=1/2n；

第（2）題的數(shù)學(xué)模型是：SN=A×（2N-1）（A為配對(duì)的堿基數(shù)目，N為復(fù)制的次數(shù)）。

4. 概率的計(jì)算

概率是高中數(shù)學(xué)中的比較重要的知識(shí)，其中涉及到的有相加、相乘原理。在高中生物教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)中的概率來計(jì)算遺傳的機(jī)率，就顯得十分的簡(jiǎn)單。因此，建立數(shù)學(xué)模型顯得尤其重要。

例4. （1）囊性纖維變性是一種常染色體遺傳病。在歐洲的人群中，每2500人就有一個(gè)人患此病。如一對(duì)健康的夫婦生有一個(gè)患此病的孩子，此后，該婦女又與一健康的男子再婚。再婚的雙親生一患病的孩子機(jī)率是（ ）

（2）假定基因A是視網(wǎng)膜正常所必需的，基因B是視神經(jīng)正常所必需的。這兩類基因分別位于不同對(duì)的染色體上，現(xiàn)有基因型為AaBb的雙親，從理論上分析，他們所生的后代視覺正常的可能性是（ ）

上述第（1）題運(yùn)用哈迪――溫柏格定律：設(shè)常染色體上的一對(duì)等位基因A和a的頻率分別為P和Q，且P+Q=1，（PA+Qa）2=P2（AA）+2PQ（Aa）+Q2（aa）。不難得出本題的結(jié)果。第（2）題可以用概率相乘原理容易得出答案。

三、生物教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意義

第8篇：高中生期中總結(jié)范文

目前大多數(shù)高中生不夠重視英語寫作，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)各種語病，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很難提高。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)高中生英語寫作教學(xué)加以重視，并提出具體可行的對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

英語寫作 問題 對(duì)策

寫作是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，且在高考中分值比重很高，但目前高中生的英語寫作水平并不理想，一般都只能達(dá)到及格分，還有很大提升空間。要全面提高寫作能力，縮小各層次學(xué)生間的差距，除了讓學(xué)生多練習(xí)外，教師還要因材施教，弄清學(xué)生分?jǐn)?shù)很難提高的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以幫助他們提高英語寫作水平。筆者根據(jù)實(shí)際實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生英語寫作中存在問題的原因及對(duì)策做以下闡述：

原因一：部分學(xué)生對(duì)英語寫作不夠重視。

在平時(shí)練習(xí)中看到寫作題目，就會(huì)直接放棄，在一般的考試中也很少認(rèn)真構(gòu)思，有的同學(xué)甚至抄一些閱讀題中的句子或者是作文題目的提示要求等，這樣就很難取得好成績(jī)。

解決辦法：考試中寫作基本不寫、抄寫閱讀或作文題干，得分在0-5分之間（滿分15分）的學(xué)生占20%左右。要提高他們的寫作能力，首先要解決其主觀認(rèn)識(shí)問題，這些學(xué)生不愿接受英語寫作，甚至反感英語學(xué)科。對(duì)于他們，教師可采用先引導(dǎo)后加壓的方式，即先引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求教師了解現(xiàn)階段高中生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等。他們一般對(duì)時(shí)尚新奇的事物比較感興趣，我就翻譯一些與時(shí)尚相關(guān)的消息、新聞，讓他們根據(jù)這些信息以微博的形式簡(jiǎn)單寫作，開始時(shí)嚴(yán)格控制寫作字?jǐn)?shù)，一般以50-70單詞為好。對(duì)于他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，不直接批評(píng)，而是給予提示修改，這樣才能激發(fā)他們的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到英語寫作并不難，自己也可以寫出好文章。后加壓是指找一些適合基礎(chǔ)差的學(xué)生的作文模版，讓其背誦，這些模版不能用高考英語作文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也要控制字?jǐn)?shù)，否則會(huì)適得其反，加深學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼和厭惡。雖然這部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的英語作文成績(jī)達(dá)到12分以上看似不太現(xiàn)實(shí)，但是任何事物的過程都是循序漸進(jìn)的，只要肯努力，肯付出，回報(bào)就不會(huì)遠(yuǎn)了。

取得的成果：通過最近的期中考試和學(xué)年的兩次模擬考試，我對(duì)所教的兩個(gè)班平時(shí)考試作文成績(jī)?cè)?分以下的學(xué)生存在的問題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了一系列的強(qiáng)化練習(xí)，高二·十二班上學(xué)期4次考試作文成績(jī)5分以下9人，目前控制在2人，提高6分，這些學(xué)生作文分?jǐn)?shù)能達(dá)到8-12分；高二·十三班上學(xué)期4次考試作文成績(jī)5分以下13人，目前控制在4人，提高4分，這些學(xué)生作文分?jǐn)?shù)能達(dá)到7-10分。

原因二：學(xué)生作文中普遍存在語病過多，漢語化嚴(yán)重等問題。

漢語是我們的母語，對(duì)英語教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用，而漢英最顯著的差別就是“倒裝句”，比如漢語中“那有一個(gè)女孩”和“有一個(gè)女孩在那”的意思差不多，而英語卻只有一種表達(dá)方式（There is a girl）。我們從小就開始學(xué)習(xí)漢語——說普通話、寫漢字、閱讀中文，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫英語作文時(shí)常常把英語直譯成相應(yīng)的漢語，出現(xiàn)各種各樣的“漢化英語”（Chinglish），這主要源于對(duì)英漢差異的認(rèn)識(shí)不足。

一般體現(xiàn)在：一是詞匯翻譯上的誤區(qū)。比如“完成目標(biāo)”，很多學(xué)生將“完成”翻譯成“finish”，這就是明顯的漢語式英語，正確的譯法應(yīng)該是“achieve”;二是忽略詞匯的感彩。英語中有很多單詞帶有明顯的感彩，并且這些感彩和漢語是有差別的，在使用效果上也明顯不同，比如，“affect”和“influence”都有“影響”的意思。但 “affect”表示對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響或造成不好的效果；“influence”表示行動(dòng)、榜樣等對(duì)人們產(chǎn)生潛移默化的影響或作用。所以當(dāng)想表達(dá)“這種疾病逐漸影響她的視力”時(shí)，只能用“affect”。三是語法應(yīng)用不當(dāng)，最明顯的錯(cuò)誤常常出現(xiàn)在連詞的使用上，漢語中的關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”是固定搭配，而英語中要想表達(dá)“盡管……但是……”，可用“though”或“but”，但二者卻不能同時(shí)使用。

解決辦法：針對(duì)寫作中語病太多和漢語化的問題，我主要采取以下兩種方法：一是多背誦。背誦好的文章是提高寫作能力、鍛煉英語思維的有效途徑，但要求任課教師對(duì)背誦文章進(jìn)行鑒別，在教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，比如什么樣的文章適合什么樣的學(xué)生；而且背誦要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，從重點(diǎn)詞句開始。文章最好是原汁原味的，筆者從新概念第三冊(cè)里面挑選了一些文章，如A puma at large，The loss of the Titanic，A day to remember等，因?yàn)樗鼈兪潜或?yàn)證的的經(jīng)典，不但有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，開闊視野，更有利于學(xué)生英語思維能力的養(yǎng)成。二是多動(dòng)筆。很多學(xué)生反映，其實(shí)他們并不想忽略作文，考試時(shí)也想得高分，但苦于搜腸刮肚想出一些漢語內(nèi)容后，卻不會(huì)用英語表達(dá)。通過背誦課文中的重點(diǎn)語句、固定搭配和課外的經(jīng)典文章，學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可說，有話能說。在動(dòng)筆的同時(shí)要求學(xué)生要把握好寫作速度，時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，所以學(xué)生應(yīng)勤加練習(xí)，堅(jiān)持每天一練，題目自擬，可以記敘一天發(fā)生的事情，也可以就一件典型事例發(fā)表評(píng)論，并通過小組互評(píng)的方式來鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；教師可通過每周總結(jié)、范文展示等方法，提高學(xué)生的寫作積極性，幫助他們更快提高寫作水平。

英語寫作能力是英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，是對(duì)綜合運(yùn)用語言知識(shí)能力的考查。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持讀寫，同時(shí)用聽說輔助，才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而在考試中取得滿意的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］李月棉、東籬.高中英語寫作中中式英語的成因及其表現(xiàn)形式[J].教學(xué)與管理，2010.21

第9篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作學(xué)習(xí)；高質(zhì)量課堂

小組合作學(xué)習(xí)是從美國借鑒而來的，它不僅摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作式學(xué)習(xí)模式主要是根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自身的認(rèn)知能力，培養(yǎng)與其他學(xué)生的合作能力。新一輪的新課程改革又開始了，小組合作學(xué)習(xí)在我國開始了廣泛的推廣，將取得更加顯著的成效。

一、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是為了教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的，它不是一種形式化的教學(xué)方法，是一種有實(shí)際教學(xué)效果的實(shí)用性教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的學(xué)情是教師首先要考慮的因素，所以教師要選擇合適的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行“能量之源――光與光合作用”一課的講解時(shí)，教師可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生解釋光合作用的過程，但是在進(jìn)行“人類對(duì)光合作用探究歷程”這一課時(shí)的講解過程中，不僅有課本中提供的幾種實(shí)驗(yàn)作為討論的對(duì)象，還應(yīng)有“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響”這一具有簡(jiǎn)易操作性的試驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上選擇幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先是按照書上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，最后進(jìn)行總結(jié)陳詞；其次是要求小組學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)影響光合作用強(qiáng)度因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，向全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示；最后教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行答疑。在這整個(gè)流程當(dāng)中，學(xué)生之間的合作交流是保證任務(wù)完成的關(guān)鍵，學(xué)生的教學(xué)主體性也在這一過程中得到了充分的凸顯，教師在一旁要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生各種指導(dǎo)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

二、合理地進(jìn)行教學(xué)分工，指導(dǎo)小組合作

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，在合理的小組劃分布局下更加有序地進(jìn)行合作，最大限度地發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行實(shí)際的小組劃分過程中，教師一定要將學(xué)習(xí)水平與性格特質(zhì)相似的學(xué)生劃分為不同的組，按照梯度劃分每個(gè)組內(nèi)的成員，這樣的劃分方法不僅可以調(diào)整小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以拉近小組內(nèi)不同學(xué)生之間的差距，更快地提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是教師要避免在小組內(nèi)生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)自滿情緒，生物學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生逐漸受到打擊，這樣的分組合作結(jié)果只會(huì)使兩極分化的情況更加嚴(yán)重。所以教師要實(shí)行小組自推組長(zhǎng)、記錄員以及交流員輪流上崗的政策，這樣才能夠保證小組內(nèi)部各個(gè)成員更加熟悉小組內(nèi)的工作，方便小組內(nèi)部的溝通與交流。

三、健全小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，還可以成為激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的最佳動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科評(píng)價(jià)主要是以周考、月考、期中考、期末考等形式來進(jìn)行的，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅單一，還為學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生也因?yàn)閭€(gè)體之間存在的差異而不能得到有效地教學(xué)。學(xué)生的能力與特質(zhì)是需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期挖掘的，一張?jiān)嚲碇荒軌蝻@示學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。所以教師在制訂小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式時(shí)，首先要搞清楚學(xué)生才是評(píng)價(jià)主體的事實(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)是自評(píng)，另一個(gè)是他評(píng)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生在組內(nèi)的各項(xiàng)表現(xiàn)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生一定不能吝嗇表揚(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師不能夠公開學(xué)生的知識(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，但是每一個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)定向的個(gè)人成績(jī)衡量表，最終在每一個(gè)學(xué)期的期末評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。教師可以為每一個(gè)小組內(nèi)的成員制訂一些短期的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起完善有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組一次周末野外植物探索或者是自主生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的最終目的就是要在小組內(nèi)部形成相互合作、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)上有一定的提升。

高中生在高考的壓力下會(huì)變得異常敏感，整個(gè)人也非常的緊繃，所以為了緩解學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力，要在生物教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，營造更加愉悅、輕松地教學(xué)氛圍。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中逐漸增加了相互之間的親密關(guān)系，取組員的長(zhǎng)處彌補(bǔ)了自身的短處，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移的最終目的，提升了教學(xué)效率，也節(jié)省了教師的精力和時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛力群.什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)[J].人民教育，2002.