會計再教育精選(九篇)

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第1篇：會計再教育范文

關(guān)鍵詞:會計繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)教學；模式；架構(gòu)

所謂會計從業(yè)人員繼續(xù)教育是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計從業(yè)人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標,使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的培訓、再教育。加強會計人員繼續(xù)教育是促進會計人員個人素質(zhì)和會計工作水平提高的有效手段，是提高會計隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。但是 ，現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式存在相當大的局限性。筆者通過調(diào)查問卷、座談、查詢資料等方式對現(xiàn)有的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式進行局限性分析，并提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的架構(gòu)。

一、現(xiàn)有會計繼續(xù)教育培訓模式的局限性

（一）培訓的時間限制

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育每年都有規(guī)定的時間段。以平湖為例，平湖市財政局每年11月至第二年5月期間安排本年度的會計繼續(xù)教育，所有持會計從業(yè)資格證書的人員在此期間，自行到平湖市育人培訓學校進行報名接受培訓，而下屬街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所根據(jù)這個時間段安排一次本地會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育。每期2-3天，一般安排在雙休日，一邊培訓一邊考試。

（二）培訓的空間限制

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育都是由當?shù)刎斦块T統(tǒng)一組織或委托一個單位指定一個地點進行集中培訓，包括脫產(chǎn)與非脫產(chǎn)兩種形式。脫產(chǎn)形式是指會計人員離開單位、脫離日常工作到指定地點參加專門的繼續(xù)教育培訓；非脫產(chǎn)形式是指會計人員不脫離本單位的日常工作，由單位組織的一種繼續(xù)教育培訓，這種形式具有針對性強、靈活、簡便與不影響本職工作等特點，如單位利用相關(guān)人員的短暫工作時間或業(yè)余時間組織的專題討論、經(jīng)驗交流、崗位培訓和業(yè)務(wù)實習等。平湖目前主要是脫產(chǎn)學習為主，除了金融系統(tǒng)外，一般以地域為限集中一個地方進行培訓，所以會計人員要離開本單位、丟開業(yè)務(wù)到財政部門指定的地方參加培訓。某種程度來說，從空間上限制了會計人員得到會計繼續(xù)教育。

（三）培訓的形式單一

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育都采用面授形式的，面授完成了就進行考試，形式比較單一。雖然按照我國《會計法》的要求，面授是必不可少的，但在長期以來會計繼續(xù)教育工作中僅僅抓了面授，而忽視了如何幫助會計人員自學。面授一般都是“教師講，學員聽”，這種教學形式相對比較古板，容易讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率；而且面授的時間一般較短，只有2－3天，在這么短的時間內(nèi)，培訓內(nèi)容雖然安排得比較多，但會計人員（特別是一些老會計人員）很難在這么短的時間內(nèi)消化、吸收繼續(xù)教育內(nèi)容，結(jié)果他們對培訓所講授的知識并未完全掌握，也產(chǎn)生一定的抵觸情結(jié)，培訓的效果也會打折扣。

（四）培訓的師資力量不夠

當前的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育是由當?shù)刎斦块T進行主辦的，財政部門本身并不直接組織培訓，而是委托其他單位或機構(gòu)進行培訓。按照財政部2004的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》的規(guī)定，開展會計人員繼續(xù)教育的培訓單位應(yīng)當具備一定的、與承擔培訓工作相適應(yīng)的教學場所和設(shè)施、師資隊伍和管理力量等條件。而現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育培訓機構(gòu)中有相當一部分中存在著師資不足、教師臨時上崗的現(xiàn)象，師資主要由臨時抽調(diào)的學校教師和會計事務(wù)所人員組成，力量薄弱。相對而言，教師長期從事會計理論工作，對法規(guī)的理解不深入、不到位，且缺乏實踐經(jīng)驗；會計事務(wù)所的人員雖有實踐經(jīng)驗，但沒有系統(tǒng)的會計理論，且缺乏教學經(jīng)驗。這都給會計繼續(xù)教育設(shè)置了障礙，使會計繼續(xù)教育的培訓效果不明顯，會計人員對繼續(xù)教育的熱情也大為降低。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計繼續(xù)教育的思考

（一）理論研究背景

網(wǎng)絡(luò)在會計從業(yè)人員繼續(xù)教育中的應(yīng)用無論從理論還是實踐研究還處于起步階段，還有待于理論上的深入探討和實踐中的具體應(yīng)用研究。筆者通過對平湖會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育近三年的調(diào)查研究，已逐步構(gòu)建出了會計繼續(xù)教育培訓模式體系，探索“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)立數(shù)據(jù)中心、籌建教育平臺、全面過程監(jiān)控”的實時、互動、有效的培訓模式，旨在克服當前培訓模式在時間、空間、形式、師資加力量等方面的局限，探索和豐富會計繼續(xù)教育的模式，并使網(wǎng)絡(luò)媒體在會計繼續(xù)教育中發(fā)揮重要的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育的模式

筆者所提出的利用網(wǎng)絡(luò)開展會計繼續(xù)教育的模式，也就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計繼續(xù)教育模式，既可以對當前會計繼續(xù)教育模式進行補充，也可以獨立運行。在應(yīng)用模式過程中，筆者充分考慮了培訓者（教師、專家）、受培訓者（會計人員，這里是一個大概念，包括一般會計人員、會計教育工作者和會計管理人員）、學習資源、學習形式、和考核評價等要素，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來完成會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的活動。

分析和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在會計繼續(xù)教育中的應(yīng)用模式，既是為了對現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式進行補充，也是為了形成一個以會計人員自主學習為中心的繼續(xù)教育模式。使會計人員從當前被迫接受繼續(xù)教育變?yōu)橹鲃印⒎e極地接受繼續(xù)，使繼續(xù)教育不再流于形式，而是真正發(fā)揮其提高會計人員專業(yè)知識、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)水平等的教育模式。借鑒諾爾斯成人自導(dǎo)式學習模式理論原則以及當前培訓模式的經(jīng)驗和局限，遵循實踐性和可行性原則，筆者構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的集講授、個別化自主學習、協(xié)作學習于一體的模式，見圖1：

在筆者所構(gòu)建的這個基于網(wǎng)絡(luò)集講授、自主學習、協(xié)作學習等方式于一體的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓模式，在培訓和接受培訓方面突破時間、空間距離的限制，發(fā)揮很大的自主靈活性。

考核與評價在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育也同樣重要，是檢驗和保證繼續(xù)教育質(zhì)量的非常重要的環(huán)節(jié)。在基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育培訓中，同樣需要科學的評價體系來測量和檢驗培訓效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，我們能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)、教師學員的自主學習效果、答疑與輔導(dǎo)的質(zhì)量等進行形成性評價和總結(jié)性評價。

（三）繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責任

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主管部門在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源方面要起到一個組織者的作用，各級財政部門主要是負責開發(fā)公共資源，比如新法規(guī)、準則出臺時，聘請專家浮選講座；每個省或地區(qū)特別通則等，可由地區(qū)主管部門來組織開發(fā)。開發(fā)主要是培訓資源問題，這個在后面的影響因素中將詳細說明。

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的組織機構(gòu)在本系統(tǒng)中的主要作用是有效傳遞繼續(xù)教育的各項信息，認真參加數(shù)據(jù)中心設(shè)立和維護過程中的各項工作，確保各會計從業(yè)人員信息的有效性和真實性，保障會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的順利進行。

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的輔導(dǎo)教師在本系統(tǒng)中主要承擔答疑和輔導(dǎo)作用，針對每次繼續(xù)教育內(nèi)容的變革，輔導(dǎo)教師首先要對本次的繼續(xù)教育內(nèi)容進行充分的領(lǐng)會和把握，對會計人員在互動平臺中提出的問題進行有效的答復(fù)，及時反饋給繼續(xù)教育媒體資源的制作者，以便得到更有效的更新和發(fā)展。

會計人員的個別化自主學習和協(xié)作學習。會計人員是繼續(xù)教育過程中接受培訓的主體。為了保證在網(wǎng)上培訓過程中會計人員自主學習的順利開展，首先要調(diào)動他們的積極性，二是豐富網(wǎng)上資源。

會計從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責任如圖2所示：

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育開展的影響因素

1.硬件設(shè)施：計算機及網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)運用于會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓，則必須具備硬件條件，基礎(chǔ)設(shè)施不容忽視，即電腦的配置，這是保證在網(wǎng)絡(luò)上順利開展培訓的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育機構(gòu)應(yīng)該提供足夠的技術(shù)支持、盡可能完善的基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件環(huán)境。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較普及，就平湖而言，每10人當中就有6.75人擁有電腦（或是自己擁有，或是單位配備，或是兩者兼而有之，或是親朋家中配備了電腦），并實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，這是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計繼續(xù)教育的硬件設(shè)備，是物質(zhì)保證。

2.軟件基礎(chǔ)：技術(shù)及服務(wù)

（1）技術(shù)支持：電腦及網(wǎng)絡(luò)知識的培訓

技術(shù)支持是保障基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育順利開展的前提之一。會計人員需要掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，包括計算機基礎(chǔ)知識、日常操作維護、常見故障維修排除、網(wǎng)上信息的通訊等，這些都會影響應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓的效率。所以要對部分會計人員加強計算機和網(wǎng)絡(luò)知識的培訓，可以使他們熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作技能，只有具備了較強的信息獲取、應(yīng)用和處理能力，才能保證在網(wǎng)絡(luò)上開展繼續(xù)教育的效果。從當前會計從業(yè)人員上崗證考試的要求來看，所有會計從業(yè)人員都具備了一定的計算機操作能力，掌握這些方面知識的難度不大。

（2）網(wǎng)絡(luò)培訓資源的開發(fā)

服務(wù)方面，筆者認為首先應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)培訓課程（課件）的設(shè)計與開發(fā)。財政部門，可以由省財政廳來統(tǒng)一組織本轄區(qū)的培訓課程（課件）的開發(fā)。在培訓開展之前，設(shè)計開發(fā)出有教學價值的、針對性強的、易于會計從業(yè)人員消化和吸收的會計培訓網(wǎng)絡(luò)課程資源。而且課件應(yīng)該多樣化，針對不同的人群來開發(fā)，例如從職稱方面來說，針對初、中、高級不同職稱的會計人員（甚至是無職稱人員）開發(fā)培訓課件；從工作性質(zhì)來說，按從事會計工作的會計人員、會計管理人員、會計教學人員來開發(fā)培訓課件。

培訓課程資源，可以VOD點播或流媒體點播、直接運行網(wǎng)上CAI課件資源、FTP服務(wù)下載，甚至可以網(wǎng)上直播課堂。這樣會計人員可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同課件形式的學習資源。另一方面，課程資源還要進行及時的更新，不斷完善培訓內(nèi)容。定期或不定期地為會計人員提供更加豐富的學習資源，不單單是專業(yè)知識和財經(jīng)法規(guī)，還可以相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（3）網(wǎng)上互動：答疑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育模式，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是互動，即基于網(wǎng)絡(luò)搭建互動教學平臺，包括實時和非實時的互動模式相結(jié)合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在這個平臺上，會計人員可以將自己在學習或?qū)嶋H工作中遇到的問題反饋給網(wǎng)上解惑的教師（專家），教師（專家）及時予以解答；也可以組成一個小組進行網(wǎng)上討論，由專業(yè)人士進行適時的點撥。在這個互動空間里面，會計人員之間也可以進行討論與切磋。在這個平臺里（聊天室模式），教師（專家）針對某些方面的知識，搜集相關(guān)的真實案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)會計人員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。

3.會計人員自主學習的意識

第2篇：會計再教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；會計學科；高職會計

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述與高職院校會計教學現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)概述。現(xiàn)代教育技術(shù)指的是在進行教學中按照現(xiàn)代化的教育思想與教學理論為基本原則，利用現(xiàn)代化的技術(shù)教育方法與互聯(lián)網(wǎng)手段的一種技術(shù)教育。其中利用到的計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段主要包括人工智能手段、數(shù)字音像手段、通信電子技術(shù)、虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體信息技術(shù)等，不僅包括這些技術(shù)上的硬件軟件還包括一定的教學方法，通過這種方式實現(xiàn)對教學資源與教學內(nèi)容的整合與應(yīng)用，從而達到教學效果的最大化。2.高職院校會計教學中的不足。(1)學生對專業(yè)知識的認知有限經(jīng)過一學段的學習，很多學生還不能夠獨立地進行最基本的財務(wù)報表的編制，例如利潤表和資產(chǎn)負債表，對于現(xiàn)今流量表的分析就更加遠了。為此學校方面也引進了一些仿真的教學軟件供學生在實驗課上進行模擬的仿真練習，這在一定程度上提高了會計教學的仿真性與職業(yè)性，提高了學生對于會計工作的認識程度，具有非常積極的意義，但是不少教學軟件的設(shè)計比較陳舊，脫離了現(xiàn)行會計工作的現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)形式比較單一，偏離了會計職業(yè)的工作需要。(2)教學模式不靈活雖然不少教師已經(jīng)認識到加強高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)能力的重要意義，但是在實際運用過程中，大多數(shù)教師已經(jīng)習慣于在教室里通過傳統(tǒng)的粉筆黑板教授同學們?nèi)绾巫鰰嫹咒洠谶@種教育下學生缺乏經(jīng)濟商業(yè)活動與真實的社會實踐經(jīng)驗，即使教師在口頭上的講述再好再詳細，在這種陳舊的傳統(tǒng)教育模式下學生真正的實踐可能都沒有真正操作過銀行對賬單，所以走上工作崗位以后很難快速的滿足工作需求。

二、高職院校會計教學中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的不足的原因分析

1.設(shè)備設(shè)施管理方法不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展狀況與學校的管理方式也有著緊密的聯(lián)系。許多職業(yè)院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理中沒有充分意識到這一問題的重要性。從宏觀的角度來看，職業(yè)教育沒有突出鮮明的職業(yè)教育特色，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施在教學中的應(yīng)用處于起步階段，缺乏完善的構(gòu)成體系，沒有跟上教學發(fā)展的速度。例如部分學校為了降低對教育經(jīng)費，利用現(xiàn)有的計算機專業(yè)教師兼職管理現(xiàn)代化的教育技術(shù)與教育設(shè)備，學校的這種安排不利于會計課程的教師及時有效地利用計算機多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)，沒有有效的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育設(shè)施的作用。2.缺乏對教師的培訓與考核。很多高職院校缺乏一套行之有效的集培訓、考核與激勵機制于一體的完整的教學體系，培訓的目的是增加教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高教學效率，考核與激勵機制的建立是促進積極有效的教學方式的進行，提高教師利用現(xiàn)代技術(shù)教育進行會計教學的積極性，通過期末的考核體系對教師進行激勵，很多高職院校沒有建立這樣一套積極有效的考核體系。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職會計教學中的應(yīng)用策略分析

1.注重硬件軟件的建設(shè)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)教學效果的提升，一套完善的硬件與軟件設(shè)施是至關(guān)重要的，需要投入一定的精力加強其建設(shè)工作，從而對學生進行會計職業(yè)教育。就硬件設(shè)施的建立而言，主要是指學校的校園網(wǎng)系統(tǒng)、會計軟件開發(fā)系統(tǒng)、相關(guān)的會計培訓系統(tǒng)以及應(yīng)用系統(tǒng)和會計信息存儲系統(tǒng)等。就軟件設(shè)施而言，主要是指各種會計信息的教育資源教育方法及其應(yīng)用軟件相關(guān)的教育技術(shù)等?，F(xiàn)在比較常見的問題是，很多學校過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，對軟件設(shè)施的建設(shè)比較忽視，這就造成了大量教學資源的浪費。因此，學校方面必須加大教育資金投入，通過這種方式加強教育信息資源建設(shè)，提高會計課程的教學效率，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的普及率。2.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行會計教學中，應(yīng)該鼓勵會計教師及時關(guān)注并吸收會計職業(yè)教育理論的最新成就，同時加強編程能力和計算機操作知識的學習和掌握，嚴格遵守教學目標與教學內(nèi)容進行新教學模式的開發(fā)。為了促進這些教學目標的達成，學校方面需要有計劃地對會計教師加強現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓。首先，學?？梢詫ｉT成立教師計算機培訓中心點，有針對性的對會計專業(yè)的教師開辦現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓專業(yè)課程；第二，成立一個咨詢組高層教授回答教師們在教學過程中遇到的各種現(xiàn)實問題；第三，定期舉辦公開的會議課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的活動。在培訓教師的這一環(huán)節(jié)中，主要是提高會計教師的教學水平以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，并加強與學生之間的互動。3.加強考評機制的建立。對會計專業(yè)來說，尤其重要的是要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理評估制度，制定一套會計教學質(zhì)量評價體系。合理有效的評價體系，方便對教師的教學水平和教學成果進行一定的分析，也方便對學校的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量進行評估和監(jiān)督。在使用評價系統(tǒng)時既要對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力進行評估，還要對教師的教學方法產(chǎn)生的教學效果進行評價，定期選出優(yōu)秀會計教師進行表彰與鼓勵，從而激勵其他教師積極發(fā)展自己教學模式來提高學生的會計能力，為了提高教學效果可以引入競爭機制，進行會計教學模式競爭，選拔教師和學生共同比較認可的會計教學模式，對其他教師形成激勵和引導(dǎo)。

四、結(jié)語

在新課標的教學背景下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在高職院校中引入現(xiàn)代教育手段，有效改變了傳統(tǒng)教學模式下的弊端，提高了學生的會計實際操作和應(yīng)用能力。所以，在高職院校會計教育中應(yīng)當積極引進現(xiàn)代教育技術(shù)，加強教育資金努力建設(shè)現(xiàn)代教育設(shè)備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建立一套行之有效的考評機制對教師進行激勵，提高高職院校會計教學的效率。

參考文獻：

[1]劉青華.中小企業(yè)會計人才需求調(diào)查對高職會計專業(yè)教育的啟示[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2011(11).

[2]劉潔.高職財務(wù)會計教學改革與應(yīng)用[J].全國商情(理論研究),2011(12).

第3篇：會計再教育范文

關(guān)鍵詞：英語教學；游戲教學；愉快教育

英國教育學家斯賓塞1854年提出快樂教育思想：如果學習能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。

為了讓學生在愉快的心境下學習，我一直在思考一個課題：游戲教學法。游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持著內(nèi)在與外在的平衡。游戲能激發(fā)學生的興趣，愛因斯坦的一句名言“興趣是最好的老師”為游戲教學的科學性敲錘定音。

如何開展游戲教學？其操作的方法有循可依嗎？通過查閱有關(guān)書籍和與同事們的交流，再結(jié)合本人的教育經(jīng)驗和感受，在此談?wù)勯_展游戲教學的心路歷程。

一、上課特累

當初我教低年級的時候，上起課來特別累，我的教學環(huán)節(jié)設(shè)計得頗緊密，而且在課堂上我有時是又唱又跳又說，可是學生反應(yīng)淡漠。問半天：Do you understand？甚至無人回應(yīng)。后來我聽了一位教一年級的同行的課，對我啟發(fā)很大：她的課堂簡直是游戲的天地，讓學生一開始由“點鼻子”游戲復(fù)習nose/mouth/ears/eyes過渡到新句型Close your...Open your...Look at your...所學的單詞就是四個，反反復(fù)復(fù)地做各式游戲，可是一年級學生并不厭煩，反倒情緒高漲，師生配合默契，課堂氣氛很活躍，學者愉悅，聽者也覺得是一種享受。

二、開始反思

為什么我的課上得無趣？因為我沒能抓住學生的興趣所在，我留給學生思考和發(fā)展的空間太少了，教學的設(shè)計不符合低年級學生的實際需要，這怎么能成為師生有效互動的課堂呢？低年級的學生只是孩童，他們需要在自我體驗的快樂中得到滿足，那么讓學生在快樂的心境下學習語言豈不事半功倍？

三、游戲教學

后來我的目光開始投向游戲的教學，把游戲運用到課堂上發(fā)現(xiàn)效果真不錯，它好在：（1）能為學生排除學習語言的心理壓力；（2）能增強學生學習的興趣；（3）能發(fā)揮學生的潛力，拓展其能力。

我反復(fù)思考，低年級學生學習英語就內(nèi)容來分，有字母、語音、詞匯和句型；就形式來分，有填字、問答、圖畫、比賽等；就功能來說，有猜測、記憶、聽說、交際等。訓練學生說句子的口語練習會造成多數(shù)學生的心理壓力，尤其是學困生和基礎(chǔ)差的插班生，發(fā)音不準和舌頭打結(jié)是常有的事，他們寧愿在心里說也不愿意開口讀。如果教師針對新句型反復(fù)帶讀，實在不是高明的方法，學生的朗讀興致并不高。如果換一種方式卻能收到事半功倍的效果――那就是通過活動或游戲方法。在以學生為主體的英語教學過程中，學生掌握語言、運用語言需要動用的官能器官為口、耳、眼、腦、手，循著訓練這些器官的思路設(shè)計出運用游戲總的“三動”原則：（1）“動口”。著重訓練學生的模仿能力和準確發(fā)音、正確朗讀及朗讀速度，比如，采用“傳聲筒”“大小聲轉(zhuǎn)換”“無聲翻譯”“Simon says”“貓抓老鼠”等游戲可達到此目的。（2）“動腦”。著重訓練學生的記憶能力、英語聽力、反應(yīng)速度及思維的拓展能力，如“Bingo”游戲、“擊鼓傳花”及多種形式的小組競賽等。（3）“動手”。對于低年級的學生來說，這個訓練要相應(yīng)減少，但不可或缺，主要是訓練學生書寫英文美觀規(guī)范、書寫速度快及用手靈活，有時也可使用拍掌訓練學生英語的語感和節(jié)奏感。游戲活動的內(nèi)容可使學生口腦并用、手腦并用或三者兼顧，更重要的是游戲方法使學生學習英語的興致大增，學生已經(jīng)是在游戲的快樂世界里大聲地呼叫了，即使不愛開口的學生也會跟著班里口語棒的同學鸚鵡學舌，學生不知不覺就已經(jīng)對句子朗朗上口。

四、以“三動原則”說說兩個課堂游戲案例

有一次，一年級Unit 6，學了under＼on＼in表示方位的介詞后，是一些如：The robot is in the toy box. The lion is under the desk. The bear is on the chair. 的句型的學習。我并沒有死學書本的句子，而是結(jié)合實際，讓學生把帶來的動物機器人及球等玩具拿出來，第一次取一樣玩具the doll，讓玩具的主人面對黑板，然后我把它藏在某個學生的椅子下面，讓學生一起小聲齊讀The doll is under the chair. 并輕聲地拍掌，主人就開始尋找他自己的玩具了，當他找的方位離玩具越近，學生讀這個句子的聲音就越大，掌聲也越大，直到找到為止。在找的過程中，學生看到他離玩具越近，他們的心情就越興奮，手掌也用力拍起來，聲音不自主地就大了，學生全身心的器官都調(diào)動起來，甚至能夠準確地大聲說英文句子來提醒他：The doll is under the chair. 而且迫不及待地反復(fù)述說著，比教師機械帶讀的效果要好許多。那些經(jīng)常注意力不太集中的小調(diào)皮們此時也都聚精會神地看，大聲急切地說，這樣也就達到了激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生眼、耳、口參與口語訓練的目的。這項結(jié)合真實情境的游戲活動，也讓學生對英文句子的理解變得更容易和順暢。反復(fù)幾次這種游戲后，我再在黑板上畫出幾個物件的相關(guān)位置讓學生用帶介詞的句子表述，通過個別提問和總體回答情況反饋，多數(shù)學生基本上能運用三個介詞來描述物件的方位了。

還有一次，是復(fù)習身體器官的單詞，我和學生展開一場記單詞競賽的游戲，游戲的名稱叫做“吊死鬼”。在黑板上先畫兩個絞刑架各代表學生和教師，我說一個句子，讓學生猜一猜說的是什么詞，比如，It’s round.It’s on the neck.There are eyes，ears，mouth and nose in it.What’s it？學生動腦回憶以前學過的五官的單詞猜出It’s a head.指名一個學生來猜，猜對了就在我的絞刑架下先畫一個頭，猜錯了就在學生的絞刑架下畫一個頭，以此類推，畫身子、左右手和左右腿，還可加上五官。當小人畫完后，小人就吊死了。在與教師的競賽中，為了勝利在望，他們會豎著耳朵認真聽，搜索他們的記憶，聽完我的英語敘述后，一些聽力好的學生馬上用英語告訴身旁的不會的學生，然后就開心地等待我的絞架上增添一個器官，如果誰沒答上來就會引來其他學生的一片埋怨聲，當我的絞架上畫完一個完整的小人時，學生發(fā)出一陣歡呼聲?？磥硭麄兛上Ｍ蠋煴坏跛览玻〉湍昙墝W生的好勝心及喜歡表現(xiàn)自己的心理在這個時候體現(xiàn)得非常明顯，同時能夠戰(zhàn)勝老師讓他們感到新鮮和興奮。老師可不是那么容易輸?shù)?，在這種情形下，為了充分調(diào)動學生積極記單詞，我不失時機地增加難度，接著換一種方式來玩這個游戲，我對他們說：“老師可是每個單詞都記得清清楚楚，你們能做到嗎？現(xiàn)在我們來記單詞。我說這個單詞有幾個字母，第一個字母是什么，最后一個字母是什么，你們來拼出這個單詞并做動作表明詞義。不允許互相告訴，告訴者犯規(guī)。先給同學們五分鐘的時間復(fù)習一下所學的六個單詞，等一下我們來看看誰是吊死鬼啦。”學生馬上投入到背單詞的緊張氣氛中，他們的反應(yīng)是超乎我想象的積極，也許還是想戰(zhàn)勝老師的心理占了上峰吧！五分鐘過后，我開始出題：“There are four letters. Number one is‘h’. Number four is‘d’，what’s the word ？”學生紛紛舉手發(fā)言，我偏叫那些不舉手的成績不佳的學生，他們不會，一些性急的學生一著急馬上就說出來了，我就毫不客氣地宣布學生犯規(guī)，在他們的絞架下又畫上一條腿或一條胳膊，出了幾次題后，明顯他們占劣勢，看著他們的小人就快要畫完了，學生有的開始叫起來：“老師不叫我來，盡叫那些不會的，老師賴皮，不公平?！蔽揖秃蛯W生開玩笑道：“盡叫好學生，那我不就死得快嘛！就是那些不愛學習、不愿動腦的學生才會使你們大家輸?shù)簟！碑斔麄冚斄藘蓷l命后，我又加深難度，說：“There are many letters. Number three is‘o’，number seven is ‘e’. What’s it？”讓學生繼續(xù)玩這個游戲，同時也鍛煉了學生聽字母及數(shù)字的能力，學生記單詞的興致非常高，反應(yīng)快的學生思維活躍，舉手積極。平時愛偷懶的學生此時都在用心地記，有記不住、聽不懂的地方就急速翻書或主動問旁邊的好學生。這個游戲讓學生自主積極地克服困難――手腦并用全力以赴。直至下課，還是我輸?shù)枚?，學生個個面露喜色，他們體會到戰(zhàn)勝困難打敗老師的樂趣！我心里也高興，學生學得積極，單詞記得牢，我教得也輕松自如。

第4篇：會計再教育范文

會計教學開展誠信教育的必要性

會計誠信是企業(yè)法人、會計師事務(wù)所、中介機構(gòu)、證券分析師和會計人員等的行為準則之一，如同社會個人的道德規(guī)范，它的作用不但是提供真實的會計信息，更在于向社會傳遞行為人的信用和聲譽，喪失誠信的企業(yè)最終將被社會拋棄。在市場經(jīng)濟條件下，要求市場交易雙方必須遵守誠實信用原則，使競爭作用正常發(fā)揮，維持一切公平交易的秩序，使市場行為在平等的基礎(chǔ)上進行。由于會計工作是向國家、社會和企業(yè)的各個方面提供信息的工作，因此其“誠信”水平顯得尤為重要。

如何在教學過程中貫穿誠信教育

豐富教學內(nèi)容一些會計教材在職業(yè)道德教育內(nèi)容方面有所欠缺，教師應(yīng)結(jié)合社會實際，有針對性地指導(dǎo)學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍，讓學生在現(xiàn)實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，使學生的職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德水平逐步提高。例如有些企業(yè)因本期的費用支出較大，為了不影響期末預(yù)計利潤，采用“壓縮”費用的方法，對按規(guī)定應(yīng)進行預(yù)提的費用不預(yù)提，以降低過高的成本費用，虛增或虛保當期利潤。假設(shè)某企業(yè)從木材廠拉入圓木5噸，其他木料5噸，運雜費共計3 000元，全部由圓木負擔，這樣購入圓木的采購成本多計1 500元，其他材料的采購成本則少計1 500元，從而造成各種材料的采購成本核算不實，以達到人為調(diào)節(jié)利潤的目的。

改革教學方式

1）聘請會計人員進行實地講解，增強會計誠信教育的說服力。會計教師基本上是從學校走到學校，實踐知識比較欠缺，顯得說服力不夠。應(yīng)多聘請企事業(yè)單位會計人員和會計師事務(wù)所的注冊會計師到學校來講學，用他們親身經(jīng)歷的實例對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，并聘請法院和審計部門的工作人員用實際案例對學生進行職業(yè)法制教育，使他們在走上工作崗位的時候不僅做一個守法的公民，更要做一個懂法的職業(yè)者。

2）開展有關(guān)會計職業(yè)道德的專題討論，加深學生對會計職業(yè)道德的理解。例如，讓學生就企業(yè)的廣告費開展辯論。一般原則要求劃分收益性支出和資本性支出，傳統(tǒng)上將廣告費歸入收益性支出，作為費用列示在利潤表內(nèi)。然而，廣告樹立了企業(yè)的品牌和形象，廣告費無疑會與企業(yè)未來各年的銷售收入相關(guān)，為什么不能作為無形資產(chǎn)？學生通過激烈辯論，不僅深刻理解劃分收益性支出與資本性支出這一基本原則，而且還可以從中領(lǐng)悟到一些應(yīng)該引以為戒的東西。

3）在考試中加大職業(yè)判斷、案例分析的比重，強化學生誠信意識。除傳統(tǒng)的考試題型外，考試中可以適當增加職業(yè)判斷和案例分析題型的比重，讓學生指出并更正案例中企業(yè)財務(wù)核算的錯誤，可以使學生更好地掌握和理解一般原則，進一步提高學生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平。

例如，某公司2001年1月1日借入購建固定資產(chǎn)的專門借款1 000萬元，借款期限2年，年利率為3.6%，合同規(guī)定到期一次還本付息。2001年12月31日前共發(fā)生支出1 000萬元，且固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)，并辦理竣工決算手續(xù)，2003年12月31日還本付息。要求：根據(jù)所學的“劃分資本性支出和收益性支出的原則”判斷公司的賬務(wù)處理是否正確，并說明理由。其中在2001年底計息時公司作以下賬務(wù)處理：借，財務(wù)費用360 000；貸，長期借款360 000。該案例是會計核算一般原則和“借款費用準則”的具體應(yīng)用。根據(jù)準則的要求，在固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)前發(fā)生的借款費用按規(guī)定應(yīng)予以資本化，計入“在建工程”的成本。而公司在2001年末計息時，卻計入“財務(wù)費用”，將資本性支出誤作為收益性支出，則低估了資產(chǎn)和當期收益，減少了企業(yè)所得稅，造成偷稅漏稅。

如果會計人員都能視職業(yè)道德為行動準則，那么無論其專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，都不會做出造假違規(guī)損害國家和公眾利益的事情。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，是信用經(jīng)濟，誠信是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)。從這個角度上來說，必須在會計專業(yè)教學中加強誠信教育，從源頭上解決會計信息失真問題。針對一般原則的題目，讓學生指出并更正案例中企業(yè)賬務(wù)核算的錯誤，可以使學生更好地掌握和理解一般原則，同時也可以從一定程度上評價學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

第5篇：會計再教育范文

【關(guān)鍵詞】技工學校;會計教育;教學對策

一、目前技工學校會計專業(yè)存在的問題

1、學生普遍學習能力較差。在當前普遍學歷較高的時代，學習成績好的都會去選擇上高中和考大學，而那些考不上高中或者大學的，家里人考慮年齡還小，不學些技能的話，到社會上也沒有什么能力可以養(yǎng)活自己，技工學校就成了很多家長和學生的首選，這些學生往往在入校前屬于那種厭倦學習，對學習完全沒有興趣的類型，而又因為不愿學習，沒有學到學習的技巧，也不知道怎么樣去學習。

2、教育理念根本上快速發(fā)展的需求。技工學校的傳統(tǒng)教學理念往往是更重視理論，對實踐并不重視，往往都是老師在臺上天花亂墜的講，學生在下面迷迷糊糊的聽，老師講的時候好像都聽得懂，等老師走了，就發(fā)現(xiàn)好像自己什么都沒學到、沒聽懂，課堂教學并沒有達到應(yīng)有的結(jié)果，而會計這種更傾向于實踐的學科，更是不行。

3、教學方法還屬于老舊方法。傳統(tǒng)的教學方法就是以老師為主，學生為輔，老師在黑板上進行板書，學生在下面悶頭記筆記，老師根據(jù)教材一章一節(jié)的講，學生面無表情的聽，容易讓學生產(chǎn)生無聊的感覺，慢慢的厭倦這種學習方式，從而失去對會計學習的興趣。

4、老師的動手能力不足與實踐脫節(jié)。很多老師只有比較深的理論知識，從高校畢業(yè)后直接進入技工學校任教，并沒有實際的操作經(jīng)驗，無法從實踐上進行出發(fā)對學生進行教學，不能給學生更真實有效的建議。

5、考試如同科舉寫八股文。受傳統(tǒng)教育的影響，學生從小養(yǎng)成的學習習慣是考試考什么，學生就去學什么，技工學校中的考試往往由本校的老師自主命題、自主評測，可命題還往往停留在名詞解釋、簡答題等記憶性的題目，而這卻恰恰是和會計這門學科所相悖的，會計這門學科的強實踐性，注定當前的考試方式對其沒有太大的幫助，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計行業(yè)本身也不是一成不變的，會計服務(wù)的范圍會越來越廣，所以傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不能滿足會計這門學科的需求。

6、理論學習和實踐的安排不夠合理。技工學校往往采取的是將理論學習集中在幾個學期，最后留出一個學期讓學生進行實訓，甚至是一本教材的理論學習到最后留出幾周的時間給學生實訓，人為的造成了理論和實踐在時間上的大幅度差距，而實訓中理論知識還需要相當一部分時間進行復(fù)習，導(dǎo)致實訓的時間遠遠不足。

7、畢業(yè)生綜合能力差、實踐能力不足。職業(yè)教育屬于就業(yè)教育，技工學校教育的定位應(yīng)該是在九年義務(wù)的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，可很多技工學校采取的方式依然屬于應(yīng)試教育，使得從中畢業(yè)的學生在基礎(chǔ)能力和實踐能力上都存在著嚴重的不足，導(dǎo)致給國家提供的并不是什么高素質(zhì)人才，而是畢業(yè)就等于失業(yè)的社會人員。

二、改善技工學校會計專業(yè)的對策

1、激發(fā)學生的學習興趣，激活自主學習能力。會計專業(yè)理論較多，且大多與社會相結(jié)合，而作為技工學校的大多數(shù)只是沒有社會經(jīng)驗初中畢業(yè)的生源來說，會計專業(yè)的理論知識難免晦澀難懂，所以導(dǎo)致對會計專業(yè)的知識并沒有興趣，處于被動學習的狀態(tài)。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！彼韵胍獙W生學好會計這門學科，就必然要先提高學生對它的興趣。信息化時代的到來，科技的發(fā)展迅猛無比，所需要學習的東西也越來越多，學校的學習只能給學生帶來最基礎(chǔ)的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而想要適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會，僅僅靠在學校里學習到的知識已經(jīng)遠遠不夠了，作為成年人，回顧我們平時所用到的知識往往都不是在學校里學來的，而是走出校門以后通過自學得來的知識，而這些知識大多實用性很強的同時，也因為是自學且常用的原因，記的也格外的清楚，理解的格外的透徹，所以作為老師，不僅要教授課本知識，還應(yīng)當加強學習能力的指導(dǎo)，鼓勵學生自主學習，為以后進入社會打好基礎(chǔ)。

2、改變傳統(tǒng)的教學理念和方法。考慮到會計專業(yè)要求實踐性強的問題，會計專業(yè)在教學的時候應(yīng)當走實踐性更強的路線，打破傳統(tǒng)的老師為主、學生為輔的教學方法，讓學生來主導(dǎo)課堂，在教授基礎(chǔ)知識的同時，給學生制定更注重實踐性的教學方法，備課的時候多采取真實案例，對案例提供的客觀事實和問題進行探討，激發(fā)學生的獨立思考能力，讓學生自己提出見解，做出判斷和決策，繼而提高學生的分析問題和解決問題的能力。以引導(dǎo)和啟發(fā)為出發(fā)點，將授課、小組討論和實訓相結(jié)合，師生之間進行更多的互動，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

3、加強實踐學習。會計專業(yè)的實踐性不容忽視，技工學校應(yīng)當與企業(yè)共同建立會計實習基地，每年定期讓學生到企業(yè)的財務(wù)部門進行實習，在接觸到會計工作實際業(yè)務(wù)的同時，還可以和平時的課程學習查漏補缺，從而鞏固理論知識。聘請專業(yè)的實訓老師，從企業(yè)或會計事務(wù)所聘請專業(yè)人才到學校進行授課，讓一線的會計從業(yè)人員給學生帶來更真實有效的工作感受，而不是讓學生的知識僅僅停留在書本上，在這個基礎(chǔ)上還可以對學生的疑問進行更有效的解答，也有利于提高學生對會計專業(yè)的學習興趣。

4、加強師資力量、提高教學質(zhì)量。師資是立教之基、興教之本、強教之源，師資力量的強弱嚴重影響著學生學習的有效性，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，是推動教育發(fā)展、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，但從整體來看，技工學校的師資無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上來說，都遠遠達不到要求，并不適應(yīng)新時期的教育發(fā)展要求，對人們的期望還有所差距。為切實的提高師資隊伍質(zhì)量，全面的提高教學質(zhì)量，學?？梢圆扇∫幌盗杏行У呐嘤柎胧┖椭贫取９膭罾蠋?報考在職研究生，鼓勵老師取得雙師證書;同時選派有潛力的老師到高校深造，提高專業(yè)素養(yǎng);定期選派專業(yè)老師到企業(yè)進行鍛煉，增強老師的實際操作能力，或收集教學案例素材，以充實教學內(nèi)容。

5、優(yōu)化課程設(shè)置，加強校本教材建設(shè)。技工學校的門檻較低，而技工學校會計專業(yè)課程的設(shè)置卻并不貼切學生的學習能力，很多課程對于學生來說太過難懂，學起來太吃力，且即使學會了也往往是知其然不知其所以然，無法做到學以致用，所以簡化課程，將知識更通俗易懂的教給學生就是每個會計專業(yè)老師所需要慎重考慮的事情。會計的從業(yè)資格是會計職業(yè)的門檻，《會計法》規(guī)定，會計從業(yè)人員必須取得會計從業(yè)資格證書，而會計從業(yè)資格的取得必須參加考試，且沒有免考政策，考生需同時考試通過《會計學基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《初級電算化》或者珠算。如果在校期間學生不能取得會計從業(yè)資格證書，學生畢業(yè)后就沒有資格從事會計工作，也就沒有什么就業(yè)可言，所以，技工學校會計教學必須要保證學生能夠在在校期間就獲得會計從業(yè)資格證，課程的設(shè)置必須圍繞這三門課展開。在教學中，要將這三門課作為重中之重，順利獲取資格證書，為學生的順利就業(yè)鋪平道路。技工學校職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育，但現(xiàn)在會計專業(yè)的教材是根據(jù)會計制度和行業(yè)共性所編寫的，這類教材有個普遍存在的問題就是缺少企業(yè)所具有的特殊性，教學中也容易忽視地方各方面對會計行業(yè)的影響，造成會計專業(yè)學生畢業(yè)后并不能很好的適應(yīng)企業(yè)的要求，進而影響了就業(yè)競爭力。所以學校應(yīng)當根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)的需求，堅持以上崗為目標，針對企業(yè)中崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求，以會計的專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，及時編寫能夠體現(xiàn)出新知識、新技術(shù)、新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材，提高課堂的靈活性和實踐性，提供啊學生適應(yīng)崗位的能力。

6、加強學生的會計職業(yè)道德與法律知識教育。近些年來，一些會計從業(yè)人員因為受不了來自金錢、權(quán)利和美色的誘惑，選擇鋌而走險，雖然國家大力打壓犯罪分子，可會計職業(yè)犯罪的比率還是高居不下，手段也越來越專業(yè)化、智能化，而且年齡也越來越年輕化，會計職業(yè)犯罪對社會的危害非常大，虛假的會計信息對稅收征管、金融監(jiān)管、股票市場操作等市場經(jīng)濟管理的范疇產(chǎn)生誤導(dǎo)，危害社會經(jīng)濟秩序。因此技工學校在會計教學工作中針對學生的職業(yè)道德和法律知識教育也應(yīng)當作為重點來抓，在培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，讓學生認識到會計工作的地位和作用的同時，也應(yīng)當加強學生的法律教育，在校學生應(yīng)當了解會計法律法規(guī)，學會尊重法律，用法律手段處理會計事務(wù)。

【參考文獻】

［1］王煒．中等職業(yè)學校會計實訓課程教學改革探索［J］．中國集體經(jīng)濟，2008(Z1)

［2］劉晶．中等職業(yè)學校會計類課程教學改革的探索與實踐［J］．科技致富向?qū)В?011(35)

第6篇：會計再教育范文

關(guān)鍵詞：高職；會計教育；措施

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計就業(yè)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，會計專業(yè)的重要性也日趨體現(xiàn)出來，多數(shù)高職院校都開設(shè)了會計教育的專業(yè)，可見高職會計教育的重要性。會計教育需要滿足培養(yǎng)高質(zhì)量、符合社會需求的人才的要求，經(jīng)濟全球化也促使會計教育不斷革新來適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境。但目前我國高職會計教育發(fā)展與改革的步伐跟不上時展的速度，使得人才培養(yǎng)的結(jié)果不滿足新經(jīng)濟環(huán)境下的市場需求，所以轉(zhuǎn)型和改革是當前會計教育不可忽視的問題。

一、高職會計教育存在的問題

1.教育觀念的落后

當前高職會計教育的教育觀念沒有跟上時展的腳步，仍然沒有體現(xiàn)出以學生為主的教育理念，也沒有完成啟發(fā)教育的觀念轉(zhuǎn)變，仍然保守應(yīng)試教育的模式，過分看重書本知識而疏于培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力，沒有形成完整的會計專業(yè)教育理論體系。這些弊端對學生未來會計職業(yè)道德素質(zhì)以及后續(xù)發(fā)展有著很大的負面影響。

2.會計教育專業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊

現(xiàn)今的會計教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是遠?？频姆婊驂嚎s版本，未掙脫會計學科體系的束縛。大多數(shù)高職院校會計學科的設(shè)計沒有經(jīng)過充足的市場調(diào)研準備和調(diào)整，只一味地套用原本的教學設(shè)置模式，還有一些院校直接將高職院校會計專業(yè)與中專和大專相提并論，這些做法都沒有科學的體現(xiàn)出高職會計教育的特點，無法培養(yǎng)出適應(yīng)新時代經(jīng)濟環(huán)境的人才。

3.不符合市場化趨勢

市場化是指通過法律形成的規(guī)范市場機制，維持市場的供需平衡。高職會計教育應(yīng)能夠適應(yīng)市場決定資源配置和經(jīng)濟國際化的大環(huán)境，市場化將會推動高職會計教育不斷前進。而我國會計制度的水平不能滿足市場經(jīng)營多元化的要求，無法很好的起到為投資方對企業(yè)的財務(wù)進行監(jiān)督。高職會計教育在這一情況下，應(yīng)改革教育模式，建立起能夠適應(yīng)各種市場環(huán)境的統(tǒng)一規(guī)范的市場經(jīng)濟規(guī)律。

4.道德素質(zhì)培養(yǎng)不到位

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，近年來會計從業(yè)人員犯罪有所增加，財務(wù)信息失真嚴重，這一現(xiàn)象反映出我國現(xiàn)在會計從業(yè)人員職業(yè)道德的缺失。大多高職院校會計專業(yè)的有關(guān)職業(yè)道德的課程與財經(jīng)法并在一起，學時比較少而且內(nèi)容枯燥，無法引起學生的重視。各院校應(yīng)擔當起培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德的責任。

二、問題的解決措施

1.革新高職會計教育理念

進行以學生為中心的教育理念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系在教學活動中占主導(dǎo)地位，良好的師生關(guān)系是教學質(zhì)量的前提保證，能夠起到促進教學水平提高的作用。第一，要能夠做到尊重學生的想法和個人特質(zhì)，信任和理解學生，樹立學生的主體意識，不再僅限于傳授會計專業(yè)知識，更多的要去幫助學生管理和組織自己學習生活，引導(dǎo)他們找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向。第二，教師要結(jié)合會計專業(yè)的特點對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，可以采用多媒體教學或者網(wǎng)絡(luò)授課等教學手段，設(shè)計一些與實際聯(lián)系緊密的教學案例。主要在于培養(yǎng)學生靈活運用所學知識和創(chuàng)新思維的能力。最后，教師在不同的教學階段應(yīng)該扮演不同的角色，在課堂是知識傳授者，課后是組織和鼓勵學生學習的助手，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，督促學生自主學習，主動探索發(fā)展道路。

2.對高職會計課程結(jié)構(gòu)進行改革

課程布局應(yīng)體現(xiàn)出能夠培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)。第一，明確高職會計專業(yè)所培養(yǎng)的人才的發(fā)展方向，要能夠滿足市場對人才的要求，例如明確要培養(yǎng)學生通過熟練使用計算機進行信息收集、記賬、編制報表等技能。基于這些明確的人才培養(yǎng)目標，科學劃分會計專業(yè)課程，突出課程的專業(yè)性，對某些課程進行必要的革新。加強理論和實踐的結(jié)合性，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升專業(yè)技能，突出務(wù)實操作和實踐動手能力。

其次，高職院校會計教育課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)性與學術(shù)性，以會計職業(yè)基礎(chǔ)教育為主，教育學生樹立全面發(fā)展的觀念，拓寬專業(yè)知識課程的范圍，開闊學生的眼界，提高學生學習興趣。

3.關(guān)注市場發(fā)展動向

在中國經(jīng)濟快速崛起，躋身世界貿(mào)易大國的大好形勢下，高職會計教育會面臨許多新的經(jīng)濟困難。例如，以進口導(dǎo)向的模式會逐漸替代以往一貫的出口導(dǎo)向模式；人民幣取代美元成為國際貨幣等。在這種快速發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境中，時刻關(guān)注國內(nèi)外市場變化動態(tài)對高職會計教育來說是至關(guān)重要的，根據(jù)市場的最新動態(tài)，改善教育模式，轉(zhuǎn)變教育目標和培養(yǎng)規(guī)模，對市場進行科學的定位。在競爭激烈的國內(nèi)外市場中，進行教育市場化的改革，對于優(yōu)質(zhì)課程進行大力推廣。只有時刻了解市場的人才需求，具備瞻前性的教育觀念，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的人才。

4.加強職業(yè)道德培養(yǎng)

通過有目的、有組織的道德培養(yǎng)，訓練會計專業(yè)學生堅定的職業(yè)道德意志，培養(yǎng)他們良好的會計職業(yè)道德習慣。首先要讓學生明確會計這一職業(yè)在工作流程中的重要性，教會學生如何在處理財務(wù)和人事的關(guān)系。其次為學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學生誠實、敬業(yè)、正直的性格。完善課程以保證學生對于經(jīng)濟法規(guī)的充分理解，以便他們在將來的工作中，可以運用所學的法律知識維護金融秩序，堅持自己正確的原則。最后，編制精品教材，聘請專業(yè)的職業(yè)道德老師授課，運用典型的會計犯罪實案分析，采用生動的授課方式，使學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、總結(jié)

與時俱進的改革高職會計教育模式是高職會計教育長足發(fā)展的必要保障，通過先進的教育理念和有效的教學模式相輔相成，以培養(yǎng)學生能力為主，以適應(yīng)市場為目標，訓練學生的適應(yīng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需要的人才。加強學生實際操作的能力，增強學生的專業(yè)競爭力和后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，從而更好的提高會計教育的教學質(zhì)量，體現(xiàn)出高職院校的教學特色。

參考文獻

[1]陳文淵.高職會計教育的發(fā)展趨勢與對策[J].教育與職業(yè)，2014，（32）：122-124.

[2]喬慶敏.中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位及課程設(shè)置探究[J].職教論壇，2013，（14）：68-69.

第7篇：會計再教育范文

關(guān)鍵詞　現(xiàn)代教育技術(shù)　會計教學　應(yīng)用

會計專業(yè)是實踐性、操作性極強，且隨著經(jīng)濟發(fā)展變化而不斷發(fā)展的一門學科。傳統(tǒng)的“黑板、粉筆式”的灌輸方式已不再適合當前中職會計專業(yè)教學。結(jié)合專業(yè)特點，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變乃大勢所趨。目前，大多數(shù)中職學校已經(jīng)著手在會計教學中探索應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，如何更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與會計教學有效融合，是當前中職會計教學改革與發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與中職會計教學相融合的積極意義

1、能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

在中職會計教學過程中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，將課程內(nèi)容以各種圖、文、聲、像、動畫等形式展現(xiàn)　，通過多種媒體對學生多種感官的刺激　，　使抽象、生澀的會計知識變得直觀形象、生動逼真，能夠克服學生生活閱歷不足，對企業(yè)實際了解較少的困難，增強學生的感知效果，激發(fā)學生的學習興趣。

2、能大大增加教學信息量，提高教學效率

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括現(xiàn)代教育的一些理念，而且包括以信息技術(shù)為背景的視頻影像、數(shù)字傳媒等電子教學手段，比如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻資料、教學模擬軟件、ERP沙盤等。這些方式和途徑大大增加了教學的信息量，豐富了教學內(nèi)容，能夠起到提高教學效率的作用。

3、能調(diào)動學生主動學習的積極性，改善教學效果

應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，促進中職會計教學領(lǐng)域的深刻變革，實現(xiàn)教學內(nèi)容、　教學方式、教育思想全方位的變革，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的會計教學結(jié)構(gòu)，在突出學生主體地位的同時　，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位　，創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結(jié)構(gòu)　，將情景學習、快樂學習、個性化學習、探究式學習、合作式學習等全新的學習理念在教學中恰當應(yīng)用　，　能較充分地發(fā)揮學生的主動性、積極性、　創(chuàng)造性，改善教學效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職會計教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、課件制作水平偏低，課件重形式輕實用

中職學校多媒體教室數(shù)量偏少，教師的多媒體課件制作水平普遍不高。一些年齡較大的中職會計教師不能很好地掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，不少教師不會制作多媒體課件，簡單的PPT課件都沒有普及應(yīng)用。目前，正在使用的會計教學課件，大部分也是重形式輕實用，類似于電子教材，配上一些相關(guān)圖片和簡單的動畫，并沒有真正從內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性上有所突破。

2、軟硬件實訓室基礎(chǔ)設(shè)施落后，不能發(fā)揮應(yīng)有作用

中職學校會計專業(yè)一般都建有實訓室，但硬件實訓室的設(shè)備和工具普遍較簡陋，僅具備點鈔、傳票算和簡單的手工記賬練習等幾項基本功能。不少中職學校電算化軟件安裝在公共機房，不具有獨立會計軟件實驗室條件，學生在公共機房很難專心學習會計電算化，容易受到外界環(huán)境干擾。另外，現(xiàn)有會計電算化教材內(nèi)容普遍偏重軟件使用方法的介紹，缺乏會計業(yè)務(wù)系統(tǒng)練習資料，這些都不利于會計專業(yè)理實一體化教學的更好實施。

3、部分教師認識上尚有偏差，不利于現(xiàn)代教育技術(shù)在會計教學中的應(yīng)用部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用認識存在誤區(qū)，認為只要使用了現(xiàn)代教學設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學。沒有把多媒體與教學內(nèi)容充分整合，沒有認真分析信息化教學中教學內(nèi)容的恰當表現(xiàn)方式，不利于教學效果的真正改善。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職會計教學中有效應(yīng)用的建議

1、加強會計專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓

現(xiàn)代教育技術(shù)不只是教學設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教師教學觀念現(xiàn)代化，教師自身素質(zhì)現(xiàn)代化。因此，應(yīng)加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)和理念方法等方面的培訓，促使教師不斷學習新技術(shù)、新知識，不斷提高自身素質(zhì)；促使教師認真探索如何高效地組織課堂教學，如何進行靈活的交互教學，如何把多媒體課件與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合；促使教師注重學生在課堂中的主體性，不斷改進教學方法，從而提高教學水平。

2、完善會計軟硬件實訓室的建設(shè)

由于會計工作涉及企業(yè)經(jīng)營安全和商業(yè)秘密等原因，會計專業(yè)的校外實踐很難落到實處，因此，完善校內(nèi)會計軟硬件實訓室建設(shè)就顯得尤為重要。硬件實訓室總體布局上可以嘗試創(chuàng)建企業(yè)仿真財務(wù)部門，根據(jù)會計崗位分工，設(shè)置相應(yīng)的工作臺。如出納工作臺、總賬會計工作臺、成本費用核算工作臺、收入利潤核算工作臺、會計主管工作臺、銀行職員工作臺等，進行模擬崗位技能實訓，便于學生分組進行角色扮演，體會企業(yè)實際工作內(nèi)容和工作流程。同時充實實訓室設(shè)施、工具和會計專業(yè)票證單據(jù)，教學中依據(jù)真實或仿真的單據(jù)，組織學生模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，參與單據(jù)填寫，結(jié)合仿真的業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)理實一體化教學。

軟件實訓室應(yīng)該單獨設(shè)立，并完善賬務(wù)數(shù)據(jù)資料，有條件的學校還可以建設(shè)ERP沙盤實訓室，模擬企業(yè)團隊人員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學生在與同伴及教師的交流過程中，理解所學概念，擴展已有知識，提高專業(yè)技能。

3、營造開放式會計教學環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立豐富的高質(zhì)量的教學資源，建立教師教學素材庫、學生在線學習資料庫、學生實訓案例庫和電子作業(yè)系統(tǒng)　，安裝會計實訓軟件系統(tǒng)，營造開放式會計教學環(huán)境，共享教學信息資源。在信息技術(shù)的強大支持下，通過課程信息整合，為學生提供快捷方便的教學資源，改變學生的學習方式。教師引導(dǎo)學生根據(jù)需要去查詢、搜索、下載　，引導(dǎo)學生進行自主學習、思考討論、實踐探索，尋找解決問題的方法，提高專業(yè)技能水平。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用中職會計教學，能克服傳統(tǒng)教學手段的弊端，大大提高教學效率，取得顯著的教學效果。

（作者單位：陜西省機電工程學校）

參考文獻：

第8篇：會計再教育范文

一、創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓學生想說

要使口頭交際課上得生動活潑、學生喜聞樂說，就必須注意口語交際的趣味性。

1.選擇學生喜愛的事物進行口語交際。如上《找春天》口語訓練課時，我借助多媒體課件，在悠揚動聽的輕音樂中給同學們展示了一幅幅春天的畫面，潺潺的流水、清脆的鳥鳴聲、綠油油的田野、蔥蘢的樹木、茂盛的草地、盛開的鮮花，多美的春天?。】粗粗?，同學們就被這美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃燒起要說的強烈欲望，紛紛暢所欲言，情緒高昂而熱烈。

2.在有趣的游戲中進行口語交際。適當開展一些兒童喜愛的游戲，既可活躍課堂氣氛，又能寓教于樂。讓學生在輕松愉快的氣氛中練習說話，如“打電話”“我說你猜”“吹氣球”等等?，F(xiàn)以“給動物貼畫”為例進行說明。教師先在黑板上出示熊貓、小兔子、老虎的不完整的圖畫，然后讓學生分別把三種動物的殘缺部分說成一句“××身上長著××樣的××”話。接著各組開展比賽，看哪組貼得快，貼得好，而且話要說得完整、連貫。比賽中學生情緒興奮，發(fā)言熱烈，動手動腦又動口，師生之間、生生之間的互動交流處于最佳狀態(tài)。

3.在生動的表演中進行口語交際。通過即興表演，讓學生分別演小故事中的不同角色，創(chuàng)設(shè)情境，進行練說。如讓學生介紹“我到商店買文具”，課前，老師布置讓學生到商店買一些自己需要的文具的任務(wù)，如橡皮、刨筆刀、自動筆等。然后每組二人上臺表演，一人扮演賣文具的阿姨，一人扮演學生，把買文具的過程表演得淋漓盡致，這樣激發(fā)了學生說話的欲望，使學生興趣盎然。

二、營造無拘無束的交際氛圍，讓學生敢說

兒童在一起玩耍交談，特別是發(fā)生爭論時，你一言，我一語，唇槍舌劍，滔滔不絕，可是一碰到老師那威嚴的目光，他們頓時手足無措，說話結(jié)結(jié)巴巴。這是為什么？因為同學之間的相處無拘無束，自然輕松，心里怎樣想，口里怎樣說，自然就說得好，但在教師面前由于緊張害怕，說話當然就語無倫次了。可見，營造無拘無束的口語交際氛圍是多么重要。

1.建立平等親切的師生關(guān)系。口語交際課要讓全班學生都得到練習的機會，教師要滿腔熱情地鼓勵學生敢說話，多說話，說好話。一是教師要充分發(fā)揮學生在口語交際中的主體地位，強化學生的語言實踐活動，切忌搞“一言堂”“教師說了算”。教師要面向全體學生，千方百計地創(chuàng)造條件讓好中差各類學生都有機會進行說話訓練?？梢圆扇⊥缹φf、各人自己練說、小組交流說、回家給爸爸媽媽說等多種形式，培養(yǎng)他們敢說話、愛說話的習慣。二是在口語交際過程中，教師要熱愛每名學生，要因材施教，使每名學生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的提高。

第9篇：會計再教育范文

關(guān)鍵詞：愉快式教學　機械制圖課　應(yīng)用

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨鬃拥倪@句話精辟地指出：“好學、樂學”即“喜歡學、樂于學”才是治學的最高境界，也就是只有愉快地學習，方能取得最佳效果。但技工學校的學生又有多少個是“好學、樂學”的呢？技工學校的老師面對的是“厭學，被迫學”的學生。如何才能充分調(diào)動學生的學習積極性，使教育融于教學中，在這里談一些粗淺的做法。

一、使學生產(chǎn)生好奇的心理——讓學生想學

“學習的最好刺激則是對所學內(nèi)容的興趣，而使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習，對它產(chǎn)生好奇的心理”。因此，新課的第一天，筆者并不急于照課本內(nèi)容講新課，而是準備了很多歷界學生繪制的圖樣和生產(chǎn)實習中加工的零件給學生觀察。然后讓他們談?wù)剬@些圖樣、產(chǎn)品的看法，可以暢所欲言，筆者則作為旁聽者觀察，了解和認識這些新同學。有的學生會問：“老師這些是什么，看不懂，做什么用的？”等他們有問的時候，說明他們想知道，好奇心有了，這也是老師使學生想學的目的基本達到了。

在條件許可的情況下，筆者會帶新生到生產(chǎn)實習的車間去參觀，讓學生觀看一下零件的加工過程，有意識地引導(dǎo)學生注意實習的同學是以什么為依據(jù)來加工零件的。從而由此引出圖樣的概念——工人用于加工或制造產(chǎn)品用的圖樣。實習學生手中那張有圖的紙就是一張零件的圖樣，它是工程技術(shù)人員技術(shù)交流的重要工具，是工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的重要技術(shù)文件，是任何詳盡的語言難以替代的工程技術(shù)語言。然后再告訴學生學機械制圖的目的，就是要學會畫這樣的圖樣，從而看懂別人所畫的圖，照圖加工產(chǎn)品。通過這樣的教學，使學生初步了解了本課程的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對制圖課的學習興趣和學習愿望。

二、將好的作品張貼出來——讓學生體會成功的喜悅

在授課的時候，筆者采取“聽、跟、畫”三步方式進行，即先讓學生聽我講一遍，然后讓學生跟我一起畫一遍，最后讓學生自己獨立畫一遍。學生獨立畫的時候我則在課堂上來回巡視，及時解決學生遇到的問題，幫助學生完成他們的練習，讓他們體會一下成就感。最后挑出畫得比較好的張貼在課室的墻上，每個星期更換一次新作品。很多學生都重視課后反復(fù)練習，目的就是希望能被老師選中進行展示。通過這樣的方法讓學生體會成功的喜悅和自豪感。

筆者上制圖課時經(jīng)常會聽到學生講：“老師怎么這么快就下課了，太快了，你接著講吧，課間不用休息了”。這說明他們認真聽課了，也投入到學習中去了，這對我們老師來說既是最大的欣慰，也是對我們教學的肯定。

三、教學要有情趣，注意調(diào)動學生的積極性

青少年學生好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。因此，教學要從學生的心理特點出發(fā)，采用多種教學方法喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛，讓學生帶著積極、歡快的情緒去學習。針對這種情況，老師在上課的時候不能只顧自己不停地講，要隨時注意觀察學生有沒有在聽，有多少人在認真聽。如果大部分同學都有聽不進的表現(xiàn)，就應(yīng)該穿插一些如笑話或是能引起同學注意的有趣的事來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，把分散的注意力又吸引過來聽老師的講課。例如筆者給同學講三視圖的投影規(guī)律時：“長對正、高平齊這兩點比較容易，但寬相等時要拐彎，請各位親愛的的同學們一定要記得寬相等時要拐彎?！比鐖D所示。

圖

其次，教師的授課語言要富有變化，有時要用善于總結(jié)歸納，可起到事半功倍的效果。筆者記得高中時我們的數(shù)學老師教我們記三角函數(shù)公式時的情形。

老師采用的是口訣法：“和上、積下、一當先，請君多注意，減號在中間”，即tgα與tgβ的和作為分子，它們的乘積作為分母，乘積的前面還有個1當先，還得多多注意減號在乘積和1之間。他用簡短、幽默、形象的幾個字概括了這一重要公式的記憶方法，尤其是這個“君”字用得妙，老師把我們這些還不太懂事的學生當成是“君子”，在我們心中產(chǎn)生一種別樣的感覺，過了近二十年筆者至今還能記得這個公式。

受老師的啟發(fā)，筆者在制圖教學中也經(jīng)常將一些知識點總結(jié)成一些簡短的語言。例如教學生畫軸測圖中的圓弧連接畫法時，總結(jié)為：一找圓心、二找切點、三畫圓弧的“三步曲”。直線——推平行線找圓心，作垂線找切點；圓弧——畫同心圓找圓心（請君多注意外切半徑加，內(nèi)切半徑減），作垂線或連心線找切點，問題變簡單。

四、愉快式教學的實施方法

采用愉快式教學，可以激發(fā)學生學習的積極性。筆者主要是讓學生以制圖習題冊為主，多練習畫圖。盡量做到當著學生的面批改，指出錯誤，讓學生即時更正，以便及時發(fā)現(xiàn)學生沒有掌握的地方。若錯誤現(xiàn)象比較普遍，就集中進行講解。在時間的分配上，筆者將一節(jié)課分為三段：前5～10分鐘為預(yù)習階段。讓學生自己看課本，初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。再用l5～20分鐘為講解階段。詳細地對本節(jié)內(nèi)容的重點、難點進行講解。最后的時間為學生自主階段。就是讓學生自己看書、畫圖、練習。筆者則在課堂進行巡視，作出提示和補充，同時對先完成作業(yè)的同學進行批改。教師少講，學生多練，從而改變了消極的情緒，使學生在一種愉快、興奮的情緒中自然吸取知識。

努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點．及時給予熱情鼓勵。機械制圖的愉快式教學，使學生心中的需要和追求在“愉快”的感受中得到滿足。要不斷給學生創(chuàng)造機會，讓他們充分表現(xiàn)，使他們情緒高漲，躍躍欲試。筆者經(jīng)常給學生機會到黑板上畫圖，這時即使有錯誤，也不輕易打擾他，而是充分地信任。等學生畫完后請別的同學進行補充，直到由學生將不足的地方改正過來，這樣學生的記憶更加深刻。在課堂內(nèi)，教師應(yīng)用親切、自然的教學態(tài)度啟發(fā)學生，鼓勵積極參與，減輕學生心理壓力，增強他們的自信心。因此，筆者在課堂上總是真誠對待每位學生，把微笑帶入課堂，將歡樂帶給學生，了解學生的學習情況，幫助學生解決學習上的困難。有時也和他們聊一些生活上的事或他們比較關(guān)心的話題，很受學生們的歡迎，做到了教書與育人兩不誤。

愉快式教學能把學習中的“苦”與“樂”統(tǒng)一起來，使學生在輕松、有趣的氛圍中，愉快地學習，自然地獲得知識。在這種自然產(chǎn)生的、格外親切的氛圍中，能極大地調(diào)動學生學習的積極性，有利于加強記憶，從而使所學的知識掌握的更加牢固。