畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作，應(yīng)用型高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)體系

1引言

高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)化教育過(guò)程中十分重要也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科學(xué)生而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，既要涉及一定的學(xué)科理論性知識(shí)，也要使研究?jī)?nèi)容能夠較好地面向?qū)嶋H應(yīng)用，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)用特性。在符合本科教學(xué)的基本要求基礎(chǔ)上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學(xué)理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺(tái)下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，如何將校內(nèi)偏理論的教學(xué)和校外重應(yīng)用的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式，并進(jìn)一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的一系列問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。

2畢業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

對(duì)于高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作而言。綜合來(lái)講主要是兩個(gè)階段：一個(gè)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前期準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研與收集資料，以及相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法的掌握；另一個(gè)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的具體實(shí)施階段，在這個(gè)階段涉及的主要包括編寫(xiě)論文提綱、撰寫(xiě)論文初稿、修改定稿等。

2.1突出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作的先導(dǎo)性工作，但是，畢業(yè)的選題也恰恰是當(dāng)前學(xué)生和老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中面同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特性，選題的應(yīng)用性和實(shí)效性也不能忽視。從指導(dǎo)老師的角度來(lái)看，校內(nèi)的專業(yè)老師，由于大部分時(shí)間是進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和與社會(huì)應(yīng)用需求接軌等方面相對(duì)匱乏，因此，給指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)出題工作帶來(lái)了一定的困難；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識(shí)的普及，已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)潛質(zhì)，但是，在知識(shí)與社會(huì)需求對(duì)接上相對(duì)盲目，也比較缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才技能熱點(diǎn)需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來(lái)，作者所在學(xué)院通過(guò)不斷深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持走與社會(huì)需求發(fā)展相適的方向，基于IT行業(yè)應(yīng)用型人才需求，探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學(xué)模式，改為“全過(guò)程、深層次”的“6+1+1”運(yùn)作模式，即以校企深度合作的方式，前6個(gè)學(xué)期在校內(nèi)重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程教學(xué)，最后兩個(gè)學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行面向社會(huì)需求和提升理論聯(lián)系實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，包括項(xiàng)目化實(shí)踐、就業(yè)教育與科研實(shí)踐，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)備選題、調(diào)研等實(shí)踐，奠定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前期基礎(chǔ)。通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目化實(shí)踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實(shí)踐項(xiàng)目等校企合作教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在該過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期選題工作或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和選題。

2.2構(gòu)建“5R”實(shí)訓(xùn)體系提升應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力

在校企合作平臺(tái)上著力打造“5R”實(shí)訓(xùn)體系，借助校企合作平臺(tái)的“5R”實(shí)訓(xùn)提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。近年來(lái)，作者所在學(xué)院通過(guò)校企合作實(shí)踐基地，構(gòu)建多方位的學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺(tái)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新機(jī)制與實(shí)訓(xùn)解決方案，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中，實(shí)施以工程化實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的特色“5R”實(shí)訓(xùn)路徑，即真實(shí)的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment)，真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(RealTrainingProjects)，真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理(RealProjectManagers)，真實(shí)的工作壓力(RealWorkPressure)，真實(shí)的工作機(jī)會(huì)(RealJobOpportunities)?；谛Ｆ蠛献髌脚_(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“5R”實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)工程化實(shí)訓(xùn)過(guò)程使學(xué)生真實(shí)感受到軟件公司的真實(shí)工作環(huán)境，并了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對(duì)多年積累的行業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行裁剪、二次開(kāi)發(fā)，并通過(guò)公司工程師的輔導(dǎo)培訓(xùn)，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程及業(yè)務(wù)流程，使企業(yè)相關(guān)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目之成為學(xué)生實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目案例。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既感受到了真實(shí)的社會(huì)需求，又能夠更貼近實(shí)際地學(xué)習(xí)到相關(guān)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接和相互補(bǔ)充。使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作中，自覺(jué)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作更多地面向社會(huì)的真實(shí)需求，提高在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)時(shí)體現(xiàn)系統(tǒng)的實(shí)用性。

2.3改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

基于校企合作機(jī)制進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實(shí)踐能力與研究能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，能夠極大地改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作，同時(shí)滿足對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)水平和實(shí)際應(yīng)用水平的要求。通過(guò)建立和實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度，一方面，通過(guò)“教師進(jìn)企業(yè)”提高和豐富校內(nèi)教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使之在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中緊跟社會(huì)需求；另一方面，通過(guò)“工程師進(jìn)課堂”，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員授課相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)內(nèi)容更加面向社會(huì)需求和具有實(shí)用性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生更多在企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有企業(yè)工程師進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手和開(kāi)發(fā)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法和技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段，回到學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)需求分析和調(diào)研素材，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)擬設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行完善，并著手畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)，重點(diǎn)在于使學(xué)生在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和理論分析，更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)的規(guī)范性及工作的實(shí)用性和科學(xué)性。

3總結(jié)

校企合作模式是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，近年來(lái)許多應(yīng)用型高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運(yùn)作機(jī)制上進(jìn)行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過(guò)校企合作運(yùn)行機(jī)制來(lái)培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性，以及學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺(tái)的“5R”實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力；同時(shí)，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各個(gè)階段工作。通過(guò)這系列工作機(jī)制的改進(jìn)和完善，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)整合，使教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平，以及學(xué)生實(shí)踐能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性和科學(xué)性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中選題內(nèi)容社會(huì)應(yīng)用性和實(shí)用性不足和學(xué)生動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力缺乏的問(wèn)題。但同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)深度的校企合作，在各項(xiàng)機(jī)制建設(shè)以及合作雙方的資源有機(jī)整合方面都還有進(jìn)一步探索和研究的空間。如何結(jié)合校企合作的平臺(tái)背景，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性水平，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)等方面還需更多時(shí)間進(jìn)行積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

（一）教師要有問(wèn)題意識(shí)教師的問(wèn)題意識(shí)首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，善于進(jìn)行自我反思，只有找到問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)不斷地改進(jìn)，也會(huì)促進(jìn)教師們?nèi)ニ伎?，帶著?wèn)題去思考、研究設(shè)計(jì)教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生的論文。問(wèn)題意識(shí)會(huì)強(qiáng)化教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。針對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題可以讓指導(dǎo)老師帶著思考和問(wèn)題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無(wú)論是指導(dǎo)畢業(yè)論文還是平時(shí)的授課，都要事先做好準(zhǔn)備，積極查尋資料，正確認(rèn)知自己的教學(xué)行為，帶著思考去研究、指導(dǎo)，并且增加與學(xué)生的交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師們?cè)凇把行蕖獙?shí)踐—研修”的循環(huán)體驗(yàn)中，產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感。同時(shí)，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以增加教師的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)自己提升和改進(jìn)。學(xué)校方面也要積極配合，提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，增加校企合作，讓論文和實(shí)際合起來(lái)，讓老師們和企業(yè)專家進(jìn)行交流，開(kāi)闊指導(dǎo)教師的眼界，從而可以使危機(jī)意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，而危機(jī)意識(shí)正是形成問(wèn)題意識(shí)的催化劑。要實(shí)現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)或指導(dǎo)后要反思個(gè)人反思在教學(xué)改革過(guò)程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開(kāi)展的對(duì)話，是校本研究中最基本和普通的活動(dòng)形式，也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)階段的核心因素。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教學(xué)反思要抓住其四點(diǎn)基本特點(diǎn)：（1）抓住妙點(diǎn)進(jìn)行反思；（2）抓住疑點(diǎn)進(jìn)行反思；（3）抓住失敗點(diǎn)進(jìn)行反思；（4）抓住常點(diǎn)進(jìn)行反思。通過(guò)以往的實(shí)踐證明，教師可以在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革中找回自己，重新拾取研究的權(quán)杖，通過(guò)處理自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)走上專家的道路。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革，可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來(lái)針對(duì)自身的教學(xué)概念、行為、藝術(shù)等進(jìn)行思考和改正，將教與學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革反思的合理性，從而提高教學(xué)的效率。但是單純的教學(xué)反思不單單只依靠自律，還要求學(xué)校采用多種教學(xué)手段，有目的、有規(guī)律、有計(jì)劃地促進(jìn)反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來(lái)打算做什么？實(shí)際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。

二、實(shí)施方法與措施

需求是推動(dòng)科學(xué)和一切創(chuàng)新的動(dòng)力，它推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)向前發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是以問(wèn)題為中心的思維活動(dòng)。以優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題來(lái)源、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)方法為內(nèi)涵，深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究，完善應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）階段的教學(xué)工作。由印刷企業(yè)提出（或由學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)）課題，學(xué)校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題，并歸于相應(yīng)研究方向的教師名下，在校園網(wǎng)上課題及指導(dǎo)教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導(dǎo)下（由學(xué)?；蚱髽I(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等支持）按計(jì)劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時(shí)反饋給相關(guān)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)生，經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力”的目標(biāo)。

（一）課題信息收集與借助校園網(wǎng)，建立校企合作課題信息平臺(tái)，為印刷工程專業(yè)教師與學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究提供平臺(tái)。①收集500個(gè)以上的課題信息，甄選出300個(gè)以上適合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題。②建立課題信息庫(kù)。③建立課題跟蹤信息平臺(tái)，及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生的研究進(jìn)展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)提供實(shí)時(shí)的技術(shù)支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校老師根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求給出相應(yīng)的成績(jī)（為主），企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用效果做出評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)成績(jī)（為輔）。從而徹底打破理論與實(shí)際脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程環(huán)境，致使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成效

1.拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇范圍和來(lái)源。改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實(shí)性與實(shí)用性的現(xiàn)狀。2.開(kāi)拓了校企產(chǎn)學(xué)合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實(shí)習(xí)基地的合作，而課題是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的應(yīng)用人才，服務(wù)企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機(jī)制。企業(yè)獲得了學(xué)校技術(shù)與理論的支持；學(xué)校得到了解企業(yè)需求、了解新設(shè)備與新技術(shù)的機(jī)會(huì)，也會(huì)相應(yīng)地提高教師的解決工程問(wèn)題的能力；學(xué)生得到了參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新的工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。4.創(chuàng)新了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的評(píng)價(jià)體系，引入了企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)?？傊?，我們要認(rèn)真貫徹《第四次<全國(guó)教育工作會(huì)議>講話精神：“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

范文：

各位老師與同學(xué)：

大家好!我來(lái)自XX學(xué)院XX專業(yè)，我叫XX，今天我演講題目是《會(huì)計(jì)基本職業(yè)道德--不做假帳》。金融業(yè)屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，其行業(yè)效益需要通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)資料反映出來(lái)，如果會(huì)計(jì)資料失真，將無(wú)法真實(shí)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，使管理者無(wú)法正確決策，最終導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重干擾正常社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，損害國(guó)家和社會(huì)公眾利益。

本文以此為背景，研究會(huì)計(jì)從業(yè)人員如何不做假賬，提升個(gè)人職業(yè)道德，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。首先我們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀，其次探討會(huì)計(jì)工作中做假賬問(wèn)題，再次研究如何避免做假賬行為，提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于著眼做假賬行為，深入研究做假賬的動(dòng)機(jī)、影響因素，從這一獨(dú)特視角分析會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題，為會(huì)計(jì)誠(chéng)信研究提供一些參考意義，但由于本人研究視角有限，不能對(duì)會(huì)計(jì)舞弊行為一一分析，研究?jī)?nèi)容局限，望各位老師指點(diǎn)，提供好的建議。

以上就是我的論文答辯內(nèi)容，謝謝各位老師。

論文答辯流程：

自我介紹：

自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。

答辯人陳述：

收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價(jià)值和展望；自我評(píng)價(jià)。

提問(wèn)與答辯：

答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。

總結(jié)：

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。

致謝：

感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

盡管對(duì)于論文答辯來(lái)說(shuō)，主問(wèn)委員會(huì)提什么問(wèn)題是很難猜到的。但這并不等于說(shuō)答辯委員出題是任意的、毫無(wú)規(guī)律可循的。事實(shí)上，答辯委員擬題提問(wèn)是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業(yè)的文章，在論文答辯的時(shí)候一般都會(huì)問(wèn)到這三類問(wèn)題。

1老師一般會(huì)問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題：一般在答辯前老師會(huì)首先檢驗(yàn)一下論文是不是學(xué)生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現(xiàn)象。因此他們通常會(huì)提出這些問(wèn)題，比如“你是怎么想到要選擇這個(gè)題目的？”、“你在寫(xiě)這篇論文時(shí)是怎樣搜集有關(guān)資料的？”、“你寫(xiě)這篇論文時(shí)參考了哪些書(shū)籍和有關(guān)資料？”、“論文中提到的數(shù)據(jù)的出處何在？”等等。

2老師一般會(huì)問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題：在答辯開(kāi)始前，答辯老師一般都會(huì)讓學(xué)生介紹一下論文的大概內(nèi)容，也就是你這篇論文主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個(gè)部分，每個(gè)部分各自寫(xiě)的是什么。一般學(xué)生根據(jù)文章的大標(biāo)題來(lái)說(shuō)就可以了。

3、老師一般會(huì)提問(wèn)的第三個(gè)問(wèn)題：針對(duì)論文中某些論點(diǎn)模糊不清或者不夠準(zhǔn)確和確切的地方，對(duì)論據(jù)不夠充分的地方，對(duì)論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問(wèn)題。論文中沒(méi)有說(shuō)周全、沒(méi)有論述清楚或者限于篇幅結(jié)構(gòu)沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)細(xì)說(shuō)的問(wèn)題，答辯委員也可能提問(wèn)。

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)思考畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固提高已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身專業(yè)知識(shí)和能力上的不足，以利于今后的進(jìn)一步提高；它也可使教師全面了解畢業(yè)論文寫(xiě)作情況，準(zhǔn)確把握畢業(yè)論文質(zhì)量高低，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以利于今后進(jìn)一步改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)論文答辯的組織工作

1.成立答辯委員會(huì)。由主管教學(xué)主任、教研室主任擔(dān)任答辯委員會(huì)主席。答辯委員會(huì)的職責(zé)是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)全系的答辯工作，確定論文答辯方式、時(shí)間、地點(diǎn)和要求；嚴(yán)格掌握，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；審查論文成績(jī)的處理意見(jiàn)；負(fù)責(zé)做好論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.專業(yè)教研室設(shè)立若干答辯小組。一般可設(shè)立2~3個(gè)答辯小組，每組至少有兩名具有中級(jí)職稱以上的教師參加。其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)審閱學(xué)生論文和組織答辯工作；根據(jù)論文質(zhì)量、答辯情況和指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)等，提出初步的成績(jī)?cè)u(píng)定意見(jiàn)和成績(jī)的處理辦法。

二、畢業(yè)論文答辯的基本程序

1.由答辯小組組長(zhǎng)宣布答辯小組名單，向?qū)W生介紹答辯程序和有關(guān)要求，并宣布答辯開(kāi)始。

2.答辯人介紹論文主要內(nèi)容，時(shí)間在10分鐘左右。

3.參加答辯的老師就論文的內(nèi)容向答辯人提問(wèn)。

4.答辯人當(dāng)即回答全部所提問(wèn)題，或作短暫休息、稍作準(zhǔn)備后回答問(wèn)題。

5.參加答辯的老師針對(duì)答辯情況可再次提問(wèn)，答辯人當(dāng)即再作回答。

6.成績(jī)?cè)u(píng)定。待所有答辯人完成答辯后，用書(shū)面形式對(duì)擬評(píng)成績(jī)進(jìn)行無(wú)記名投票，同意票數(shù)過(guò)半數(shù)即為通過(guò)。

三、畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容與教師的提問(wèn)

(一)畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容

1.選題的目的、意義、根據(jù)、來(lái)源、理由等。

2.論文的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容及主要研究方法。

3.論文的主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)及創(chuàng)新價(jià)值。

4.論文的主要參考文獻(xiàn)與資料。

5.論文的不足之處。

(二)教師的提問(wèn)內(nèi)容

1.與選題有關(guān)的基本理論、基本原理與基本方法問(wèn)題。

2.論文中需要進(jìn)一步說(shuō)明的問(wèn)題。

3.獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新問(wèn)題。

4.論文的規(guī)范及其他問(wèn)題等。

四、對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)不合格學(xué)生的處理

1.學(xué)校將為畢業(yè)論文成績(jī)不合格的學(xué)生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學(xué)生，畢業(yè)后向?qū)W校提出第三輪答辯申請(qǐng)，學(xué)校將視具體情況審批。

2.學(xué)生在第二輪或第三輪撰寫(xiě)與答辯中，原則上應(yīng)由原指導(dǎo)教師指導(dǎo)，若更改指導(dǎo)教師，應(yīng)在原部室主任主持下，重選指導(dǎo)教師。

3.第二輪或第三輪撰寫(xiě)與答辯是否自由撰寫(xiě)，可由學(xué)生自己決定。

4.畢業(yè)論文成績(jī)記入學(xué)生檔案。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Discussing of Teaching Reformation in the Vocational

Chemical Engineering Professional English Course

TANG Shuzhen

(Hu'nan Chemical Vocational Technology Institute, Zhuzhou, Hu'nan 412004)

AbstractThe article analyses the teaching situation of vocational chemical engineering professional English course and combined with the writer's own teaching practice of professional English discusses how to improve the teaching reform effect of the course of Professional English in higher vocational colleges from the teaching methods, teaching means, and teacher's professional skill these aspects.

Key wordsvocational; professional English; teaching reform

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興盛和技術(shù)交流的擴(kuò)展,專業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才必備的綜合素質(zhì)和技術(shù)交流工具之一。為此，大部分高職院?；I(yè)都開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，目的是為了讓學(xué)生掌握一定化工專業(yè)英語(yǔ)詞匯、掌握專業(yè)英語(yǔ)的翻譯方法和技巧、提高閱讀和理解化工專業(yè)英文資料的能力，為學(xué)生步入工作崗位和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 高職化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)型和應(yīng)用型人才?；I(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中使用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也能運(yùn)用英語(yǔ)為工作服務(wù)。例如要求學(xué)生能閱讀與本專業(yè)有關(guān)的各種英語(yǔ)材料，包括文獻(xiàn)、專利、合同、設(shè)備與工藝說(shuō)明書(shū)等；能對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)技術(shù)資料進(jìn)行翻譯；還能運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的溝通。但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中卻往往達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)，究其原因有二：

1.1 學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生上高職是上不了一本、二本和三本的無(wú)奈之舉，因此學(xué)生構(gòu)成相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)整體偏低，而英語(yǔ)又是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的課程，長(zhǎng)久英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，更導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫折感、焦慮感甚至厭學(xué)感。

1.2 教師方面

目前大多數(shù)高職院校的專業(yè)英語(yǔ)課堂采取的是以教師為中心的教學(xué)方法，即教師朗讀、講解和翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)模式；難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果往往學(xué)生沒(méi)有掌握到專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，還把專業(yè)英語(yǔ)課程與大學(xué)英語(yǔ)等同起來(lái)，達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

2 高職化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

針對(duì)目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不甚理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)自己的教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)過(guò)程靈活采用多種教學(xué)方法

2.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師把目標(biāo)分解成幾個(gè)小任務(wù)，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源和自身知識(shí)儲(chǔ)備的積極運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)。因此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)定任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。在這過(guò)程中，應(yīng)注意把大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)中重視分析語(yǔ)法的部分壓縮減少，而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師盡量少講，而把時(shí)間交給學(xué)生。①在高職院校學(xué)生都有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，就提出專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的考核要求。本院化工類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中，我們規(guī)定每一位學(xué)生都必須用英語(yǔ)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)摘要，也要求學(xué)生將行業(yè)的英語(yǔ)技術(shù)資料翻譯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的一部分，這些都可以作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.1.2 小組討論法

小組討論法是指把學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，每組安排3-6 名成員，每組學(xué)生按成績(jī)分組，保證各小組實(shí)力相當(dāng)。課前布置討論內(nèi)容，學(xué)生有一定的時(shí)間準(zhǔn)備。在課堂上，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，比如化工專業(yè)英語(yǔ)中的“反應(yīng)設(shè)備”這一單元，把課文內(nèi)容分解成“間歇操作設(shè)備”“連續(xù)操作設(shè)備”“半間歇操作設(shè)備”板塊，每組重點(diǎn)對(duì)其中一板塊進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這樣既鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，也提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和提高。

2.1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

專業(yè)英語(yǔ)大多沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而高職學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又是最感興趣的。我們通過(guò)將專業(yè)英語(yǔ)課程與文獻(xiàn)檢索課程的任務(wù)（比如說(shuō)CA的查閱；歐洲專利局的專利查閱）結(jié)合，讓學(xué)生以英語(yǔ)為載體進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)練習(xí)，解決文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，英文文獻(xiàn)的查閱和理解問(wèn)題，給學(xué)生以成就感，以便提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

2.2 充分利用多媒體教學(xué)的現(xiàn)代手段

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作精美的課件，比如介紹化工生產(chǎn)工藝和設(shè)備時(shí)，放映動(dòng)畫(huà)插件，可以讓學(xué)生看清設(shè)備是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。收集一些設(shè)備，儀器實(shí)物圖片讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。利用多媒體展示一些新工藝、新設(shè)備，學(xué)生非常樂(lè)意去了解和接受。

2.3 不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，廣泛閱讀本專業(yè)的書(shū)籍和資料，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，參加一些科研項(xiàng)目，鞏固和豐富自己的知識(shí)。

其次，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，他們都是大三上學(xué)期的學(xué)生，具備一定的專業(yè)知識(shí)和一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，比如，有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)是“啞巴”“聾子” 英語(yǔ)，甚至還有部分同學(xué)是“瞎子”英語(yǔ)。針對(duì)這些問(wèn)題，首先要給予他們信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)化工專業(yè)方面的知識(shí)在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助作用，因?yàn)樗麄円延辛嘶し矫娴膶I(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起來(lái)理解，這樣就不會(huì)太費(fèi)勁。

總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷摸索課程教學(xué)改革的方式方法，讓專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果能夠達(dá)到高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；“3+1”；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）03-0108-05

中圖分類號(hào)：G642

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從1999年到2009年的10年間，我國(guó)新建地方性本科院校已達(dá)200多所，占全國(guó)普通本科院?？偭康?/3。原教育部副部長(zhǎng)吳啟迪指出新建本科院校應(yīng)以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步。新建本科院校由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在諸多問(wèn)題。根據(jù)榆林學(xué)院“立足榆林，面向陜西，輻射周邊，為榆林建成陜甘寧蒙晉接壤區(qū)中心城市、國(guó)家能源化工基地和陜西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)基地的‘兩基地、一中心’服務(wù)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，為滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息社會(huì)對(duì)IT人才的需要，榆林學(xué)院信息工程學(xué)院從2005級(jí)學(xué)生開(kāi)始，進(jìn)行校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

1 改革思路與措施

首先，我們制定切實(shí)可行的“3+1”人才培養(yǎng)模式課程教學(xué)體系，基本思想就是把4年的學(xué)習(xí)分成2個(gè)階段。第1階段是學(xué)生在大學(xué)前3年完成公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)（含專業(yè)選修）課程學(xué)習(xí)；第2階段是學(xué)生從大四開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具和技術(shù)。其次，企業(yè)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生進(jìn)行8門(mén)課程的實(shí)踐培訓(xùn)，以便與校內(nèi)相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)分置換，并指定具有工程師以上職稱的技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生順利畢業(yè)并獲取學(xué)士學(xué)位。這些都有利于提高校外實(shí)訓(xùn)效果，全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，具體措施有以下幾個(gè)方面。

1）為配合“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，我們對(duì)2006版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，以下稱2009版人才培養(yǎng)方案。公共基礎(chǔ)課程及課時(shí)是由國(guó)家教育部明確規(guī)定的，因此我們主要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程、硬件基礎(chǔ)類課程和部分專業(yè)課程進(jìn)行整合和調(diào)整。把高等數(shù)學(xué)（上、下）、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的總學(xué)時(shí)由26時(shí)減至203學(xué)時(shí)；把匯編語(yǔ)言、微機(jī)原理與接口技術(shù)整合成組成原理與匯編語(yǔ)言，壓縮了92學(xué)時(shí)；將大學(xué)物理（上、下）壓縮了32學(xué)時(shí)；把電路、模電和數(shù)電3門(mén)課程整合為電子技術(shù)基礎(chǔ)，壓縮了98學(xué)時(shí)；結(jié)合多位專家的建議，去掉計(jì)算機(jī)導(dǎo)論及實(shí)驗(yàn)課程，減少了75學(xué)時(shí)；對(duì)安排有課程設(shè)計(jì)的核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也進(jìn)行壓縮；增加選修課程以滿足學(xué)生興趣的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的了解和掌握。修訂后的教學(xué)計(jì)劃符合《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》所規(guī)定的專業(yè)核心課程及學(xué)時(shí)的要求。

2）積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，進(jìn)行理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)模式探索與改革，以做到“精理論、重實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)設(shè)計(jì)”。通過(guò)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力。在2009版人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)分占到總學(xué)分的33%。

3）建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同研究基地建設(shè)規(guī)劃，合理制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，真正把培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)考慮。榆林學(xué)院現(xiàn)已與西安軟件服務(wù)外包學(xué)院、西安行知匯元、西安加中、西安達(dá)內(nèi)、北京用友軟件學(xué)院、北京渥瑞達(dá)等多家實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議。

4）建立雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校利用假期派教師參加各種雙師型教師培訓(xùn)班，或由合作企業(yè)派出具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師結(jié)合真實(shí)案例，有針對(duì)性地對(duì)榆林學(xué)院教師進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類課程的培訓(xùn)及項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)，提高教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。目前，已有7位教師取得相關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的雙師型資格培訓(xùn)證書(shū)。

2 三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

按照“3+1”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立了圖1所示從“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）”的三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。為保證該實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行，信息工程學(xué)院在2009年新建了Web工程、系統(tǒng)測(cè)試與分析、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)4個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由教授或博士擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，同時(shí)成立相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位申請(qǐng)校級(jí)科研、教改和橫向課題，在年終獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的科研團(tuán)隊(duì)并給予崗位津貼。此方法極大地激發(fā)了榆林學(xué)院教師的科研熱情，使得榆林學(xué)院申報(bào)科研項(xiàng)目數(shù)連續(xù)2年在省、校兩級(jí)科研項(xiàng)目申報(bào)中名列第一。同時(shí)，我們還建立了“主講教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)課堂”制度；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)課程建設(shè)與改革，也使教師能夠不斷進(jìn)步和提高。

同時(shí)，我們圍繞“能力分解、階梯推進(jìn)”的課程實(shí)驗(yàn)改革思路和基于階段項(xiàng)目訓(xùn)練的課程體系建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)性規(guī)劃。我們?yōu)轫?xiàng)目實(shí)訓(xùn)室購(gòu)進(jìn)上海睿亞訓(xùn)IT實(shí)踐能力提升平臺(tái)（PCIP），該平臺(tái)是針對(duì)高校教育行業(yè)量身打造的一款涵蓋軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、電子商務(wù)、嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)軟件領(lǐng)域項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐軟件。該平臺(tái)不僅可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目案例及系統(tǒng)化的知識(shí)體系，為客戶提供完整的理論和實(shí)踐體系，還可以模擬企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，涵蓋軟件工程的全生命周期，提供從需求分析、基本設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)、測(cè)試的體驗(yàn)式教育平臺(tái)，將軟件行業(yè)的職業(yè)化場(chǎng)景真正引入課程體系和教學(xué)全過(guò)程中，依托軟件企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目資源庫(kù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受“職業(yè)化”熏陶。圍繞綜合實(shí)驗(yàn)課程案例，對(duì)現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組，課程設(shè)計(jì)的規(guī)劃重點(diǎn)是能把各課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿統(tǒng)一，為綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)服務(wù)。調(diào)整后的課程實(shí)驗(yàn)關(guān)系如圖2所示。

3 實(shí)施效果及評(píng)價(jià)

自2008年5月榆林學(xué)院開(kāi)始嘗試校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式以來(lái)，參與就業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生共有170人，占到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的50%。經(jīng)社會(huì)和用人單位反饋，這部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，專業(yè)能力較強(qiáng)。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)普遍不景氣的情況下，信息工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率非但沒(méi)有下降反而有所提高。畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是各類IT企業(yè)、服務(wù)外包、電子商務(wù)、電子政務(wù)、電信公司、銀行、證券公司等單位，主要分布在北京、上海、天津、廣州、武漢、深圳等13個(gè)一線城市和大連、蘇州、貴陽(yáng)、東莞、昆山等10個(gè)二線城市。實(shí)訓(xùn)生就業(yè)分析統(tǒng)計(jì)如表1所示。

本項(xiàng)目研究結(jié)束之后，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并完善培養(yǎng)模式，將此培養(yǎng)模式推廣應(yīng)用到信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)及榆林學(xué)院其他工科專業(yè)的人才培養(yǎng)中。

3.1畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量得到提升

在2010年和2011年的畢業(yè)生就業(yè)反饋?zhàn)剷?huì)上，參加“3+1”就業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生對(duì)教改的感受最深刻，也是教改最大的受益者，他們普遍認(rèn)同校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是就業(yè)面拓寬，學(xué)生經(jīng)過(guò)1年的實(shí)訓(xùn)已具備了較好的工程素質(zhì)和實(shí)際工作能力，因此比較受企業(yè)歡迎，挑選工作單位的余地大，所得薪金也相對(duì)較高；二是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中已了解到在企業(yè)中為人處事的態(tài)度與方法，因此工作后很容易融入企業(yè)文化，有很好的親和力和團(tuán)隊(duì)合作精神，易開(kāi)展工作，也容易出成績(jī)。用人單位與企業(yè)對(duì)經(jīng)過(guò)“3+1”就業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生認(rèn)可度較高，這些學(xué)生因具有實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷和生產(chǎn)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，與同期到企業(yè)工作的其他大學(xué)生相比，角色轉(zhuǎn)換快，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作作風(fēng)硬，肯吃苦，沒(méi)有一般大學(xué)生的嬌、驕氣，很容易受到企業(yè)重視，能更快地得到重用和提拔。

3.2該人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用推廣

在計(jì)算機(jī)本科專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式3年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，榆林學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)的13名學(xué)生在2010年7月也參與到就業(yè)實(shí)訓(xùn)中來(lái)。該人才培養(yǎng)模式在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的支持下逐步擴(kuò)展到能源學(xué)院和管理學(xué)院部分專業(yè)，并已得到學(xué)校、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心等主管部門(mén)的肯定。

4 存在的問(wèn)題與思考

4.1加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

參加校企合作“3+1”實(shí)訓(xùn)的學(xué)生為什么能找到好的工作？因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)1年有針對(duì)性的崗位技能訓(xùn)練后，一到公司或企業(yè)就能干活。每個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)近10小時(shí)，其中8個(gè)小時(shí)在機(jī)房寫(xiě)代碼，真正體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)要遵循“精講多練”的思想。實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)能做到的事情，為何在學(xué)校就做不到呢？我們一直在反思這個(gè)問(wèn)題。除了人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中存在問(wèn)題之外，還有教師自身問(wèn)題，缺乏雙師型教師是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉捷，學(xué)校人事部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，除了引進(jìn)雙師型教師外，還應(yīng)要求青年教師到公司或企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，即轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。

4.2加快校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

目前，實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校和企業(yè)的橋梁，幫助校企實(shí)現(xiàn)合作。沒(méi)有去實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，即在校學(xué)生，如何按照該模式在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)呢？建立一個(gè)企業(yè)化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校建立“虛擬軟件工廠”就是一個(gè)很好的實(shí)踐，這個(gè)平臺(tái)既能培養(yǎng)教師的項(xiàng)目管理能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)與培訓(xùn)企業(yè)、軟件外包企業(yè)合作，學(xué)生可以按照外包企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。信息工程學(xué)院在2010年9月，成立了由海歸博士負(fù)責(zé)的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)7個(gè)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)，分別是手機(jī)開(kāi)發(fā)部、JAVA開(kāi)發(fā)部、NET開(kāi)發(fā)部、PHP開(kāi)發(fā)部、網(wǎng)頁(yè)制作部、圖像聲音研究部、C++開(kāi)發(fā)部，團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自全校各專業(yè)。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；課程體系

1軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

目前來(lái)看，市場(chǎng)雖然對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才一直保持旺盛的需求，但近年來(lái)各大高校軟件工程及相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。從我校就業(yè)實(shí)訓(xùn)處反饋的信息：我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生只有不到一半從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，其中極少數(shù)從事軟件開(kāi)發(fā)類工作。而從學(xué)生入學(xué)初的調(diào)查顯示，很大部分學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，最初都有做軟件開(kāi)發(fā)的意愿。但以目前數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生就業(yè)卻難以盡如人意。究其原因，主要是畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡，具體表現(xiàn)在缺乏軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位的實(shí)踐能力，導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的職業(yè)崗位培訓(xùn)，才能真正勝任工作。這說(shuō)明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，其根本原因是軟件人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)軟件市場(chǎng)發(fā)展所致。以往的教育模式偏重概念原理式的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏直接面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，致使學(xué)生在讀期間沒(méi)有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗(yàn)，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。這說(shuō)明現(xiàn)有軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需進(jìn)行改革。針對(duì)企業(yè)“難招人”，畢業(yè)生“難就業(yè)”的尷尬局面，兄弟院校已進(jìn)行了一些改革和探索。如黑龍江工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系就提出將某知名計(jì)算機(jī)軟件就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的培養(yǎng)模式與現(xiàn)有培養(yǎng)方法進(jìn)行融合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和授課模式進(jìn)行改革，采用半封閉式教學(xué)充分利用課余教學(xué)時(shí)間，已取得一定的成效。哈爾濱學(xué)院則是嘗試采用“專業(yè)知識(shí)及專業(yè)基本技能培訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)上崗”四位一體的培養(yǎng)方案。即兩年半時(shí)間學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)知識(shí)及專業(yè)基本技能培訓(xùn)；半年時(shí)間由企業(yè)完成基礎(chǔ)培訓(xùn)（企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、公司制度等）、技術(shù)培訓(xùn)（先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)及開(kāi)發(fā)工具和環(huán)境）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（模擬開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目）；半年時(shí)間到軟件企業(yè)進(jìn)行軟件工程實(shí)踐（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）；半年時(shí)間與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)際課題研發(fā)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)）和上崗就業(yè)。充分發(fā)揮校企合作中企業(yè)方的作用，合作辦學(xué)。廣東海洋大學(xué)在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面則重視“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬就業(yè)口徑”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要以社會(huì)實(shí)際需求作為驅(qū)動(dòng)力；理論教學(xué)要以應(yīng)用型人才解決工程實(shí)際問(wèn)題和其持續(xù)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)理論的需求為驅(qū)動(dòng)力；實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)目標(biāo)的要求為驅(qū)動(dòng)力”。可見(jiàn)國(guó)內(nèi)各高校都在積極應(yīng)對(duì)軟件人才與實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)的問(wèn)題。而其做法大多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，加大動(dòng)手能力，充分利用校企合作中企業(yè)一方的資源，也有對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行一些改革，確實(shí)取得了一定的成效。但其大都強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)模式而沒(méi)有進(jìn)行課程體系的改革，沒(méi)有重視課程群結(jié)構(gòu)的合理配置。如程序設(shè)計(jì)類課程的開(kāi)設(shè)，在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)軟件工程及相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)都往往會(huì)開(kāi)設(shè)很多門(mén)程序設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)類課程，而由于時(shí)間關(guān)系或各種原因，每門(mén)課程都在基礎(chǔ)理論結(jié)束后即結(jié)課考試，學(xué)生沒(méi)有使用所學(xué)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。而之后開(kāi)設(shè)的諸如數(shù)據(jù)庫(kù)等課程，也是只講授數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)理論及庫(kù)、表、查詢等內(nèi)容的實(shí)踐，并未結(jié)合之前所學(xué)課程進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。各課程間是離散的關(guān)系，各課程任課教師缺少溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后依然一頭霧水，不知道該如何將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

2軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式新思路

通過(guò)對(duì)我校現(xiàn)開(kāi)設(shè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步探究，得出對(duì)該專業(yè)課程教學(xué)的新思路：以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)軟件工程能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)與倡導(dǎo)學(xué)生獲得工信部或者行業(yè)認(rèn)證證書(shū)，形成“三個(gè)加強(qiáng)、二個(gè)接軌、一個(gè)結(jié)合”（加強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)；與企業(yè)接軌、與行業(yè)接軌；產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合）；強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)成縱向?qū)哟位M向模塊化、以培養(yǎng)學(xué)生軟件過(guò)程能力為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系。面向市場(chǎng)和就業(yè)、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)、核心專業(yè)課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，核心語(yǔ)言類課程可開(kāi)設(shè)2學(xué)期；強(qiáng)調(diào)課程間的關(guān)聯(lián)性，以實(shí)際案例教學(xué)、課程資源云與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前增設(shè)一門(mén)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與到該課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和教學(xué)中，將企業(yè)項(xiàng)目引入到課堂，綜合應(yīng)用所學(xué)技能，使學(xué)生對(duì)前期課程有整體認(rèn)識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，樹(shù)立就業(yè)信心。同時(shí)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，引進(jìn)軟件企業(yè)工作室，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成協(xié)同育人。

3軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）人才培養(yǎng)模式致力于面向企業(yè)需求，培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才，讓畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)對(duì)接企業(yè)需要。采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)各類型、各層次人才需求進(jìn)行調(diào)研，分析需求特征、職業(yè)領(lǐng)域崗位群從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。采用文獻(xiàn)資料法和比較研究法，對(duì)相關(guān)院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析比較研究，制定合理的、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，真正做到與市場(chǎng)接軌。隨著國(guó)家信息化建設(shè)水平的提高和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)軟件的需求和要求也越來(lái)越高，為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行定期的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。（2）加強(qiáng)校企合作：聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員任項(xiàng)目經(jīng)理，與學(xué)校教師一道共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和教授實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)雙師互補(bǔ)，將企業(yè)對(duì)人才要求與學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)交融。加大校企合作力度、深化產(chǎn)教融合，形成真正順應(yīng)市場(chǎng)需求的軟件工程專業(yè)課程體系，制定與之相適應(yīng)的核心課程群建設(shè)要求與實(shí)施方案，采用教育實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，設(shè)計(jì)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系。（3）深化產(chǎn)教融合：引進(jìn)軟件企業(yè)工作室，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成協(xié)同育人。目前我校軟件工程專業(yè)已經(jīng)與青島東軟載波智能電子有限公司、杭州?？低曤娮佑邢薰荆轿鲬?yīng)用科技學(xué)院達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)聯(lián)合共建達(dá)內(nèi)學(xué)院等企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企共建工作室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（4）改革教學(xué)方法：讓教師接觸最新的教學(xué)理念，讓教育者先受教育，加大教師培訓(xùn)力度，舉辦各種培訓(xùn)、講座，比如進(jìn)行BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)、五星教學(xué)法、專創(chuàng)融合、“雙創(chuàng)”教育等等的培訓(xùn)；借助各大教學(xué)平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，真正地做到以學(xué)生為中心，線上線下相結(jié)合，解決了師生分離的現(xiàn)狀，提高了課堂參與度和課堂效果。

4軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

新的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于我校軟件工程專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)軟件類課程的教學(xué)中，使教學(xué)效果得到顯著改善，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)教育突出了專業(yè)理論和素養(yǎng)教育，強(qiáng)化了核心課程；通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，聘請(qǐng)來(lái)自多個(gè)知名企業(yè)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目經(jīng)理以及有實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)提供了合適的軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)人才，同時(shí)提高了學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度，畢業(yè)生能很好地滿足企業(yè)用人需求，近兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事軟件工程專業(yè)相關(guān)工作。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，完善了學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生參加了國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及各類專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽，得到了社會(huì)上的一致廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的意義

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程后進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)全程多元化考核的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或用人單位頂崗實(shí)習(xí)，意味著他有一個(gè)正式的工作崗位，是一名正式的工作人員。教育的意義和價(jià)值，隨著頂崗實(shí)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成了生產(chǎn)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)不斷轉(zhuǎn)化，伴隨生產(chǎn)和生活不斷得到升華。

頂崗實(shí)習(xí)有利于校企對(duì)接。通過(guò)實(shí)際工作使學(xué)生掌握基本操作技能、生產(chǎn)設(shè)備的基本維護(hù)技能、生產(chǎn)一線的基本管理技能，將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的改革。企業(yè)可根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)和自己的需要進(jìn)行考核，按需擇優(yōu)錄用，使企業(yè)有自由選拔人才的先決條件。

頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)。學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，而且還接受企業(yè)文化的熏陶，這就使他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于吃苦的精神。在實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力；還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文從學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了結(jié)合實(shí)際進(jìn)行選題，保證了課題的真實(shí)性。

此外，頂崗實(shí)習(xí)還能幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生思想認(rèn)識(shí)模糊，崗位適應(yīng)能力差。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。從實(shí)習(xí)企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生以員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)員工應(yīng)該完成的工作任務(wù)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在工程技術(shù)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成預(yù)定的任務(wù)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，愿意接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，總以為企業(yè)對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。再加上絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會(huì)造成學(xué)生巨大的心理失衡。部分學(xué)生過(guò)高估價(jià)自己，“眼高”現(xiàn)象較突出，之所以“眼高”，一是由于一些學(xué)生的自我感覺(jué)盲目良好，認(rèn)為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心；二是部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己在其中輸入了一定的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，要求以相應(yīng)的工資，與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬的傾向，而現(xiàn)實(shí)與其要求不符，則在思想上表現(xiàn)有情緒、行動(dòng)上表現(xiàn)遲緩，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，與企業(yè)建立的長(zhǎng)期合作關(guān)系也隨之產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.師資力量不足，管理難度大。目前，各專業(yè)沒(méi)有專職的實(shí)習(xí)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還擔(dān)任其它班級(jí)的授課任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往感到“心有余，而力不足”，為解決這一突出的問(wèn)題，學(xué)校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，這些非專業(yè)人員對(duì)具體的技術(shù)環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導(dǎo)，不能有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只能起一般的組織作用。同時(shí)，由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類多、人員分散，要讓每個(gè)學(xué)生得到專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，困難較大。受人員數(shù)量和資金制約，指導(dǎo)教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上、與企業(yè)的關(guān)系上，面臨的種種困難得不到及時(shí)、有效的解決，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.企業(yè)配合力度不夠。企業(yè)的工程技術(shù)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生的指導(dǎo)者。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)在企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)主要以企業(yè)中理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手指導(dǎo)為主，學(xué)生在崗位上，其技術(shù)的掌握、提高、熟練、創(chuàng)新主要依賴于企業(yè)師傅的言傳身教，一個(gè)高水平、并愿意傳授技術(shù)的企業(yè)師傅，對(duì)學(xué)生技術(shù)的掌握起著舉足輕重的作用，而企業(yè)考慮到生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不夠放心，尤其是化工生產(chǎn)最大的特點(diǎn)是高溫、高壓和易燃、易爆，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)出于安全生產(chǎn)、管理以及新設(shè)備與工藝技術(shù)保密等自身利益的需要，一般是不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)的，即使是允許某些特殊關(guān)系的院校學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)的設(shè)備不敢讓學(xué)生動(dòng)手操作。

4.頂崗實(shí)習(xí)重開(kāi)始，輕結(jié)尾。頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)施過(guò)程中，往往在開(kāi)始的進(jìn)行階段安排的井然有條，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)?cè)u(píng)定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間制約，往往比較草率，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，對(duì)取得的成績(jī)不能上升到理性。

三、解決的對(duì)策

1.加大頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度，提高學(xué)生的適應(yīng)性。首先要做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的宣傳、動(dòng)員工作。因?yàn)閷W(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于學(xué)校的社會(huì)環(huán)境中，繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理，以及種種無(wú)法事先預(yù)測(cè)的人和事，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至產(chǎn)生很多不適。所以，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳、教育，讓他們明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)實(shí)施方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行金錢(qián)觀、吃苦觀、敬業(yè)觀教育，使他們不應(yīng)以獲取金錢(qián)為目的，并能撲下身、靜下心、吃得苦、耐得住寂寞，并能敬業(yè)愛(ài)崗、安心本職工作，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)。

2.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)基地。頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足頂崗實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)習(xí)基地。要選擇一些與化工類專業(yè)對(duì)口的具有現(xiàn)代規(guī)模的企業(yè)，找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，本著“雙贏”原則，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學(xué)校應(yīng)充分利用自身?xiàng)l件，探索多種校企合作模式。學(xué)校可優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生；學(xué)校還可利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等。同時(shí)，政府也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，促進(jìn)校企合作。

3.強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)校要選派得力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教育學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會(huì)用員工的意識(shí)思考問(wèn)題和要求自己。一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，管理部門(mén)要在實(shí)訓(xùn)人員組成和資金方面給予適當(dāng)傾斜，保證一定數(shù)量的專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)習(xí)一線，為實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)介紹車(chē)間的生產(chǎn)工藝流程、工藝控制、設(shè)備的維護(hù)及操作安全等內(nèi)容，以利于學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)于企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師學(xué)校要付給一定的報(bào)酬。

4.做好實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)選擇、成績(jī)的考評(píng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生必須按教學(xué)計(jì)劃學(xué)完全部主干課程，考試合格，并有針對(duì)性地進(jìn)行過(guò)崗位技能的培訓(xùn)，具備初步的實(shí)踐能力，能基本適應(yīng)崗位工作的需要，才能安排頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)考核不同于校內(nèi)所開(kāi)課程的考核。學(xué)校與企業(yè)作為共同的評(píng)價(jià)主體，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施。

要引導(dǎo)學(xué)生做好日常工作中的記錄，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓他們通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中還要組織初期、中期兩次抽查，對(duì)抽查不合格者給予通報(bào)批評(píng)，階段檢查不合格者，系可以取消其畢業(yè)答辯資格。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要組織好人員，從考勤、思想表現(xiàn)、操作技能、完成程度、實(shí)結(jié)、內(nèi)部交流等方面，及時(shí)地、客觀地對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要具體。實(shí)習(xí)結(jié)束后，系實(shí)習(xí)考核小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的具體表現(xiàn)、上交材料等情況會(huì)同企業(yè)指導(dǎo)教師在企業(yè)組織匯報(bào)或答辯，并進(jìn)行綜合考核，給出實(shí)習(xí)成績(jī)。組織校外指導(dǎo)教師座談，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，并在學(xué)生中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的意見(jiàn)和要求，以便在下次訓(xùn)練時(shí)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服不足，使實(shí)習(xí)效果不斷提高。

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；教學(xué)方法；課程改革

1課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

課堂教學(xué)中，自始至終都是由教師講授的方法不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某一專題進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使學(xué)生不斷克服面對(duì)大家講課時(shí)的緊張情緒。1.1理論課程教學(xué)改革在原有水、大氣、固體廢棄物、噪聲污染控制工程課程的基礎(chǔ)上，增加環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)等內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段方面，采用板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展專題討論和互動(dòng)教學(xué)。1.2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)改革增加水、大氣污染控制工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新開(kāi)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物學(xué)、固體廢棄物處理工程等實(shí)驗(yàn)課程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)增加啤酒廠、堆肥廠。畢業(yè)論文選題緊跟社會(huì)發(fā)展需要，研究論文的比例增加到約50%。增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2改革方案和實(shí)踐過(guò)程

2.1理論課程教學(xué)改革增加生態(tài)學(xué)、生物科學(xué)技術(shù)等可用于環(huán)境污染治理方面的方法與內(nèi)容，突出人類發(fā)展與自然生態(tài)系統(tǒng)的不可分割性。加強(qiáng)環(huán)境工程前沿性知識(shí)的教學(xué)，包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)的環(huán)境工程技術(shù)、安全生產(chǎn)與清潔生產(chǎn)中的環(huán)境工程技術(shù)、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的環(huán)境工程技術(shù)以及流域水污染中的環(huán)境工程技術(shù)等。專業(yè)課程中的基本原理和基礎(chǔ)理論部分強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)與過(guò)程證明，采用節(jié)奏適中的板書(shū)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和分析能力的提高。環(huán)境污染事故案例、環(huán)境工程設(shè)備的原理、安裝、操作以及污水、固廢、垃圾焚燒等具體工藝采用多媒體課件教學(xué)，突出設(shè)計(jì)原理，增強(qiáng)課件的生動(dòng)性和吸引力，強(qiáng)化視覺(jué)效果，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)板書(shū)與課件的合理結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展專題討論，學(xué)生自制PPT，走上講臺(tái)講解，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)改革新開(kāi)設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物學(xué)、固體廢棄物處理工程等實(shí)驗(yàn)課程，增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，緊跟學(xué)科前沿，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的技能。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)深入大型企業(yè)生產(chǎn)一線，讓學(xué)生了解各種污染控制工藝、流程、污染物監(jiān)測(cè)及污染治理和控制現(xiàn)狀，掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)方法和施工程序等，增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)源于科研或適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，一人一題。選題、開(kāi)題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

3改革的價(jià)值與意義

3.1理論方面適合我校目前的教學(xué)模式，能達(dá)成教師的共識(shí)，大部分專業(yè)課教師采用本課程改革模式教學(xué)，不可否認(rèn)它具有一定的教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)用價(jià)值。1）通過(guò)課程教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。2）通過(guò)課題研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)資源在教與學(xué)中的有效應(yīng)用，豐富了已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。3）通過(guò)課題研究培養(yǎng)了本專業(yè)的骨干教師，提升其教學(xué)水平。4）通過(guò)研究環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革，有利于高質(zhì)量地實(shí)施新開(kāi)課程，全面提高新開(kāi)課程的教學(xué)效率。3.2實(shí)踐方面隨著此課題的深入開(kāi)展，本專業(yè)教師技能得以全面提高，教學(xué)質(zhì)量得以全面上升，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作得以全面增強(qiáng)。1）教師教學(xué)技能得以全面提高。利用本專業(yè)教學(xué)資源共享，提高了教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)研究水平。2014年以來(lái)，有多位教師獲得了教學(xué)研究項(xiàng)目，包括雙語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作教育改革與實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建項(xiàng)目等。2）教學(xué)質(zhì)量得以全面上升。本課題開(kāi)展使教師更加注重專業(yè)發(fā)展，形成團(tuán)隊(duì)精神，使本專業(yè)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。有兩位教師撰寫(xiě)了教改論文并發(fā)表。本教學(xué)改革是在不斷摸索與發(fā)展的實(shí)踐中證明，它既能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，又能達(dá)到良好的長(zhǎng)期教育教學(xué)效果。通過(guò)該課題的研究，促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高了教師現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。本課題研究中，教師們自制了許多課件，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，有力地促進(jìn)了本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程。3）教師團(tuán)結(jié)協(xié)作得以全面增強(qiáng)。在本課題的研究中，教師們開(kāi)展了一系列的討論，有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步，課題的開(kāi)展既融洽了同事間的關(guān)系，又感受到了集體智慧的魅力與團(tuán)結(jié)就是力量的真理。

4改革方法的特色和成果

（1）本研究采用了文獻(xiàn)研究法、教學(xué)實(shí)踐法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。文獻(xiàn)研究法貫穿課題研究的全過(guò)程，吸收了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于環(huán)境工程課程教學(xué)改革的研究成果，完善該項(xiàng)目各階段的研究方法，并對(duì)研究課題的目標(biāo)、內(nèi)容、策略等進(jìn)行分析。對(duì)實(shí)施的目標(biāo)進(jìn)行了較為具體的規(guī)劃，為課題研究提供了可靠的理論依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐法是教師自制各種教學(xué)資源，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，確定改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí)。行動(dòng)研究法是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次不同、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在試驗(yàn)、反思、再試驗(yàn)、再反思中，及時(shí)反饋信息并進(jìn)行分析，完善課堂教學(xué)的組織策略，積極探索環(huán)境工程專業(yè)課堂教學(xué)的有效途徑和方法，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一階段進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，得出規(guī)律性的結(jié)論。（2）本次教學(xué)改革開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂控制者的角色，學(xué)生往往是被動(dòng)接受。通過(guò)本次改革，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，他們的學(xué)習(xí)熱情、潛能、活動(dòng)能力都得到了充分發(fā)揮，學(xué)生已由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，本次教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生記憶力，提高了學(xué)生的觀察力、理解力、思維力和表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]賈建麗.特色專業(yè)課在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)中的作用[J].高校教育研究,2008(16).

[2]田采霞.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革初探[J].科教文匯,2010(18).

[3]劉啟明.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及特色課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(1).

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門(mén)理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。

對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門(mén)，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，00，()：56.