學前教育匯報材料精選(九篇)

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第1篇：學前教育匯報材料范文

一、指導思想

為貫徹落實《徐州幼兒師范高等?？茖W校第十八屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動意見》，積極配合校學工處開展好以“倡導主流校園文化，創(chuàng)設(shè)和諧文明校園”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)活動。豐富大學文化生活，強化我系學生的專業(yè)特長，選拔優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人才。學前教育系特制訂第十八屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動方案，具體安排如下：

一、 活動內(nèi)容及參賽對象：

1、 紀念一二·九歌詠比賽（承辦全校比賽，詳見活動通知）

2、 群舞比賽（音舞系承辦，學前系08、09、10級各班自愿報名參加）

3、 服裝設(shè)計比賽（美術(shù)系承辦，學前系各班自愿報名參加）

4、 雙語劇比賽（外語系承辦，學前系各班自愿報名參加）

5、 課本劇比賽（基礎(chǔ)部承辦，學前系各班自愿報名參加）

6、 校園之星比賽參賽對象（學前教育系全體學生，根據(jù)特長自愿報名）

7、 10級免費男師范生專業(yè)匯報（全體10級免費男師范生）

二、 比賽內(nèi)容及要求

1．紀念一二·九歌詠比賽

曲目：以弘揚愛國主義為主題，各班準備一首思想健康、積極向上的歌曲。

人數(shù)：全體同學

要求：指揮由班內(nèi)同學擔任，伴奏可由本班或高年級同學擔任，服裝規(guī)范統(tǒng)一。

指導老師：音舞系老師

學生負責人： 08級學前1班 時甜  09級學前4班  李芳

             10級學前11班 李劉熙典 10級學前6班  常鑫

2、群舞比賽

內(nèi)容：以中國民族舞蹈為主要內(nèi)容，體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性、專業(yè)性。

人數(shù)：每個舞蹈參加人數(shù)為6人以上

指導老師：音舞系老師

學生負責人： 09級學前1班  經(jīng)紫薇  10級學前7班  秦佩如

3、服裝設(shè)計比賽

要求：作品數(shù)量不限。服裝設(shè)計模特由本班同學擔任，作品原材料自定（舊衣服，布料，報紙，塑料等均可）每班作品必須是創(chuàng)意服裝，但不可過透過露，各班服裝展示時間不超過6分鐘，可帶有解說詞。

指導老師：美術(shù)系老師

學生負責人：08級學前5班  李凱莉  10級學前2班  王晨龍

4、雙語劇、課本劇比賽要求另行通知

雙語劇學生負責人：09級學前4班 蔣雨伶   10級學前8班 劉婉

課本劇學生負責人：09級學前5班  陳思    10級學前4班 李旭

5、校園之星比賽

（1）舞蹈之星

形式：獨舞、雙人舞、三人舞均可。各班限報1個。

指導老師：音舞系老師

學生負責人：09級學前1班 任昱蓉   10級學前5班  袁晨

（2）歌唱之星

形式：可為獨唱、對唱、小組合（三人以內(nèi)）等形式，通俗，民族，美聲，戲曲等均可。內(nèi)容健康向上，各班限報2個

指導老師：音舞系老師

學生負責人：08級學前5班 陳虹宇   10級學前12班 秦娜

（3）器樂之星

形式：可為器樂獨奏或協(xié)奏，曲目時間不超過5分鐘，參賽樂器自備（鋼琴除外）。

指導老師：音舞系老師

學生負責人：08級學前4班 陳培  10級學前2班  陳前程

（4）繪畫之星

內(nèi)容：作品題材，形式自定。  

形式：公益廣告、招貼畫、手繪、電腦設(shè)計等形式均可

指導老師：美術(shù)系老師

學生負責人：08級學前3班  畢悅   10級學前12班  鄭思甜  

（5）書法之星

要求：軟、硬筆均可，每人作品兩篇以內(nèi)

評比辦法：軟、硬筆分別設(shè)獎

指導老師：美術(shù)系老師

學生負責人：08級學前1班 鄭青   10級學前2班 王詩柔

（6）幼兒故事大王

要求：健康、有趣的幼兒故事。各班限報2個。

指導老師：基礎(chǔ)部語文組老師

學生負責人：08級學前2班  蔣小紅  10級學前7班  王涵

3、10級免費男師范生專業(yè)匯報

(1)美術(shù)、書法作品展：

要求：結(jié)合專業(yè)特色，每位免費男生完成一幅美術(shù)或書法作品，以班級為單位展出，每班至少出兩塊展板，也可以是展板和手工作品展區(qū)。

指導老師：美術(shù)系老師

學生負責人：10級學前6班  秦佩如    10級學前12班  鄭思甜    

(2)免費男生專業(yè)匯報專場演出

要求：免費男生可以以班級為單位，也可跨班進行自由組合，在舞蹈、聲樂、器樂等方面進行專業(yè)展示。群舞每班至少1個，同時可以兼報獨舞或雙人、三人舞。聲樂每班至少2個，器樂每班至少2個，跨班自行組合的節(jié)目不算班級節(jié)目。

指導教師：音舞系教師

學生負責人：10級學前11班 李劉熙典   10級學前6班  常鑫

四、比賽時間安排（未涉及項目另行通知）

比賽時間

比賽內(nèi)容

參賽班級

地點

負責人

12月1日

大合唱初賽

全校各班

各班教室

音舞系老師

12月6日七、八節(jié)

幼兒故事大王預賽

 

 

碧螺校區(qū)二樓階梯教室

王輝、語文組老師

12月8日七、八節(jié)

大合唱決賽

A、B組

校演播廳

劉祥海、陳繁、李海蕓、音舞系老師

 

12月9日七、八節(jié)

 

大合唱決賽

C、D、E組

 

校演播廳

劉祥海、陳繁、李海蕓、音舞系老師

12月13日七、八節(jié)

幼兒故事大王決賽

 

碧螺校區(qū)二樓階梯教室

王輝、語文組老師

12月13、20日七、八節(jié)

舞蹈之星初賽、決賽

 

碧螺校區(qū)舞蹈房

 

李海蕓、音舞系老師

12月14日、20日七、八節(jié)

歌唱之星初賽、決賽

 

碧螺校區(qū)二樓階梯教室

陳繁、音舞系老師

12月15日、20日七、八節(jié)

器樂之星初賽、決賽

 

碧螺校區(qū)音樂教室

魏立、音舞系老師

12月22日七、八節(jié)

藝術(shù)之星展演

 

洞山校區(qū)演播廳

陳繁、李海蕓、音舞系老師

12月23日

美術(shù)書法作品比賽

 

 

美術(shù)系老師

12月29日七、八節(jié)

免費男師范生美術(shù)書法作品展、專業(yè)匯報演出

 

洞山校區(qū)演播廳

劉祥海、陳繁、李海蕓

第2篇：學前教育匯報材料范文

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；舞蹈課程；教學創(chuàng)新

近年來，越來越多的人對幼兒全面發(fā)展意識持續(xù)增強，過去的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學模式已經(jīng)不符合新時期的發(fā)展需求，因此我們必須盡快對舞蹈課程教學進行改革創(chuàng)新。進一步優(yōu)化調(diào)整舞蹈課程教學策略，能夠有效地促進學前專業(yè)學生舞蹈專業(yè)水平的提升，從而促進幼兒舞蹈教學質(zhì)量的不斷提升。現(xiàn)階段，很多高職院校舞蹈課程教學都存在弱化現(xiàn)象，為了轉(zhuǎn)變這一問題，我們應(yīng)當真正認識到舞蹈課程改革的重要性，提出創(chuàng)新的教學策略。

1學前教育專業(yè)學生舞蹈課程改革的必要性

首先，舞蹈課程創(chuàng)新改革是幼兒全面健康發(fā)展的實際需要。幼兒處于身心發(fā)育的重要階段，其好奇心較強，喜歡探索，身體也處在發(fā)育階段。若這一時期對其進行有效的舞蹈訓練，有助于幼兒骨骼與肌肉的良好發(fā)育。另外舞蹈這一藝術(shù)形式的直觀性非常強，與幼兒的認知特點相符合，能夠?qū)⑵渥鳛橛變航逃械囊婚T重要課程。明代教育學家王陽明就曾用樹木和幼兒對比，他提出必須要根據(jù)幼兒的天性來展開教育活動。所以我們必須進一步推動學前教育專業(yè)學生舞蹈課程的改革，向他們傳授科學有效的幼兒舞蹈教學方法。其次，舞蹈課程教學改革是實現(xiàn)其美育功能發(fā)揮的需要。舞蹈教育屬于美育的重要載體，借助于舞蹈教學能夠讓幼兒具備更加積極樂觀的情感體驗。美育的作用是修身養(yǎng)性，符合人的精神需求。舞蹈教學更加強調(diào)美育教育，讓孩子們不單單擁有一個優(yōu)美的身體形象，同時也能夠讓他們樹立積極向上的態(tài)度。關(guān)注舞蹈教學的美育價值，為孩子們提供更加專業(yè)科學有效的舞蹈教育，是現(xiàn)階段學前教育專業(yè)學生必須要充分認識到的一個問題。［1］最后，舞蹈課程教學改革是教師自我成長和自我價值實現(xiàn)的客觀需要。學前教育專業(yè)的學生很多都是未來的幼師，因此對舞蹈課程教學進行創(chuàng)新改革能夠進一步促進其專業(yè)素質(zhì)能力的提升，為他們未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。舞蹈能夠培養(yǎng)他們的美感體驗，訓練他們的基本素質(zhì)，提升他們的專業(yè)信心。通過舞蹈課程改革能夠讓學前專業(yè)教育學生更全面的掌握幼兒的身心發(fā)育特征，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的想象力與創(chuàng)造力。

2學前教育專業(yè)學生舞蹈課程教學的創(chuàng)新對策

2.1準確定位

第一，聯(lián)系現(xiàn)階段國內(nèi)的就業(yè)形勢，應(yīng)當堅持培養(yǎng)綜合型人才，不能好高騖遠，要對新形勢下就業(yè)市場以及用人單位的實際需求進行全面深入的研究，真正了解學前教育專業(yè)人才的未來發(fā)展方向，從而更加科學有效地制定出教學策略，制定出與社會發(fā)展需求相符合的舞蹈課程教學體系。第二，從思想認識上出發(fā)，必須要對學生有明確清晰的定位，學前教育專業(yè)學生畢業(yè)之后并非是從事音樂家或者舞蹈家等工作，而是成為光榮的幼兒教師。因此，他們具備的舞蹈專業(yè)技能應(yīng)當符合幼兒舞蹈學習的具體需要以及幼兒教育行業(yè)發(fā)展的實際需求，不能虛高定位，也不能將那些無用的內(nèi)容加入其中。

2.2緊跟時代

對現(xiàn)階段高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的創(chuàng)新與改革，必須要結(jié)合現(xiàn)階段幼兒教育事業(yè)的發(fā)展實際來進行。舞蹈課程教學是為了進一步拓展學生的才藝能力，從而讓學前教育專業(yè)的學生可以在踏上工作崗位之后能夠符合幼兒教育工作的實際需求。學前教育專業(yè)學生一般來說在畢業(yè)之后會進入到幼兒園工作，所以舞蹈課程教學創(chuàng)新改革也必須要結(jié)合我國幼兒教育實際狀況來進行，應(yīng)當對幼兒教育發(fā)展情況有全面的掌握，了解幼兒教師應(yīng)當擁有的各種專業(yè)素質(zhì)能力，并在舞蹈課程教學中實際應(yīng)用，在過去的基礎(chǔ)上予以不斷創(chuàng)新。高職院校學前教育專業(yè)學生對舞蹈技能的訓練必須要以幼兒教育事業(yè)的發(fā)展情況作為出發(fā)點，這樣才可以有效促進舞蹈課程教學效率的提升。

2.3多媒體教學

在實際的舞蹈教學過程中結(jié)合多媒體技術(shù)已經(jīng)成為普遍的趨勢，學前教育專業(yè)舞蹈課程的課件設(shè)計應(yīng)當科學合理的應(yīng)用多媒體輔助教學，將舞蹈動作技巧全方位地呈現(xiàn)出來，讓學生能夠更加直觀清楚地看到相關(guān)動作。通常來說，我們選擇畫中畫的辦法，在相同界面中把舞蹈動作的各個身體部位和角度展示分解給學生。另外還可以在課件中插入一些音視頻材料，這類材料可以是教師的教學錄像，比如說學生編創(chuàng)的舞蹈、從互聯(lián)網(wǎng)中采集的各個幼兒園的舞蹈活動或教學錄像等，從而讓舞蹈課堂教學更加充實，如果實際條件允許還能盡快推進舞蹈課程資源庫的建設(shè)。［2］

2.4注重實踐

結(jié)合課堂教學活動組織多樣化的實踐活動是高職院校舞蹈課程教學中的重要內(nèi)容，加強舞蹈教學實踐活動第一是要提升學生的感性認識，比如說可以讓學生到當?shù)氐挠變簣@參與實習實訓活動，對他們舞蹈專業(yè)知識的應(yīng)用進行考核評價，另外也可以邀請一些比較著名的一線教育專家以及知名的舞蹈教育學者來學校進行指導，給學前教育專業(yè)學生面對面的溝通和交流舞蹈教學的技巧以及舞蹈動作技巧，讓學生在畢業(yè)就崗之后對幼兒園舞蹈教學工作有一定程度的了解。同時還應(yīng)當與課堂教學相結(jié)合，定期組織一些課外實踐活動，比如說鼓勵學生參與一些社會組織機構(gòu)舉辦的舞蹈比賽、文藝會演等，以此增強他們的實踐能力。在學校中也可以組織舞蹈匯報演出等，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，持續(xù)增強其舞蹈水平。

3結(jié)語

學前教育專業(yè)學生舞蹈課程教學改革直接關(guān)系到學前教育專業(yè)的發(fā)展，直接關(guān)系到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當在新時期下進一步推動學前教育專業(yè)舞蹈課程改革，進一步挖掘出學前教育專業(yè)學生的主動性，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，選擇科學合理的教學內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變、更新自身的教學思想，借助科學合理的課程評價模式，進而促進學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］…沈琬茹.探析高校學前教育師范生舞蹈課程教學新模式［J］.教育現(xiàn)代化，2017（05）：151-152+170.

第3篇：學前教育匯報材料范文

這六個部分別為：

1）機電部：內(nèi)設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)；

2） 汽車部：內(nèi)設(shè)汽車運用與維修專業(yè)；

3）學前教育部：內(nèi)設(shè)學前教育專業(yè)；

4）信息技術(shù)部：內(nèi)設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、

5）財經(jīng)商貿(mào)部：會計、電子商務(wù)：

6）農(nóng)林部：觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、旅游服務(wù)與管理、高星級飯店運營與管理。

一、機構(gòu)設(shè)置

1、1名校領(lǐng)導聯(lián)系一個部，負責和指導專業(yè)部的建設(shè)；

2、一個專業(yè)部設(shè)部長1名、副部長1名。部長負責專業(yè)部的全面工作，副部長負責專業(yè)部的班主任和學生管理；

3、專業(yè)部的部長享受中層正職待遇，副部長享受中層副職待遇，參加行政會；

4、專業(yè)部服從和接受行政科室的業(yè)務(wù)指導。

5、部長和副部長由學校直接任命、任期為三年。

二、專業(yè)部職能

1、負責專業(yè)部內(nèi)的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)；

2、負責專業(yè)部內(nèi)各個專業(yè)年級的任課安排、教學管理、班主任安排、學生管理、文體活動舉辦、招生、頂崗實習和就業(yè)，并完成學校交辦的各項工作；

三、分工及職責

（一）專業(yè)部部長：全面負責專業(yè)部建設(shè)工作，具體包括：

1、負責專業(yè)部人事推薦。負責推薦專業(yè)部內(nèi)教研組組長及其他管理人員人選，由校長辦公會任命。

2、負責制定專業(yè)部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括專業(yè)調(diào)整、申報新專業(yè)及人才培養(yǎng)方案等。

3、負責編制專業(yè)部年度及學期經(jīng)費預算。負責專業(yè)部教材等其他辦公用品采購工作，負責專業(yè)部實訓場室建設(shè)工作。

4、負責安排、審核專業(yè)部各專業(yè)開課情況、教師授課安排。負責制定專業(yè)部年度及學期工作計劃、年度及學期工作匯報。

5、負責審查專業(yè)部各專業(yè)教師提交相關(guān)材料，包括教案、教學總結(jié)等材料。

6、負責專業(yè)部教學督導工作。根據(jù)學校相關(guān)制度，負責安排落實專業(yè)部教學督導工作。

7、負責專業(yè)部教師考核。根據(jù)學校相關(guān)制度，負責制定適合本專業(yè)部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優(yōu)秀教師人選。如實向?qū)W校匯報違紀教師違紀情況。

8、負責專業(yè)部招生工作，制定專業(yè)部招生計劃，安排落實專業(yè)部招生工作。

9、負責專業(yè)部教師隊伍建設(shè)。制定專業(yè)部教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計劃安排教師參與各類學習培訓，組織開展專業(yè)部校內(nèi)外教研工作及教師校內(nèi)外各類競賽工作。根據(jù)專業(yè)部發(fā)展情況向?qū)W校校長辦公會提出人員引進、清退等申請。

10、負責專業(yè)部校內(nèi)外宣傳工作。

11、負責推進校企合作，積極尋求與相關(guān)企業(yè)的深度融合。

12、負責定期向校長辦公會匯報專業(yè)部工作情況。

13、負責應(yīng)由專業(yè)部部長負責的其他工作。

（二）副部長：副組長協(xié)助部長開展專業(yè)部建設(shè)工作，主要負責專業(yè)部班主任和學生管理工作，具體包括：

1、負責推薦班主任安排工作，交由部長任命，學生科備案。

2、負責班主任考核工作。根據(jù)學校相關(guān)制度制定教學部班主任考核方案，并對班主任工作實施考核，推薦學期及年度優(yōu)秀班主任人選和優(yōu)秀班集體。

3、負責班主任培養(yǎng)工作。制定班主任培養(yǎng)規(guī)劃，組織班主任開展班級管理能力提升學習。安排班主任助理。

4、負責監(jiān)督指導班主任工作，定期檢查班主任工作日志。

5、負責指導班級建設(shè)。負責各班課室安排，協(xié)助班主任開展班級建設(shè)。

6、負責專業(yè)部學生管理工作，根據(jù)學校相關(guān)制度，制定學生管理制度，負責處理學生違紀情況。

7、負責專業(yè)部學生文體活動。負責制定學期學生文體活動計劃，并組織開展學生文體活動。負責組織學生參與校內(nèi)外各類競賽活動。

8、負責家校銜接。負責安排家訪工作計劃，定期組織開展家訪活動。

9、負責學生頂崗實習。負責聯(lián)系各專業(yè)頂崗實習企業(yè)，按照教學安排組織學生頂崗實習，安排教師跟崗指導。

10、負責畢業(yè)生就業(yè)推薦。負責聯(lián)系就業(yè)單位，協(xié)助開展人才招聘工作。

11、負責畢業(yè)生回訪工作。負責定期組織教師回訪合作企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動向及學生就業(yè)情況，并整理成書面材料向部長匯報。

第4篇：學前教育匯報材料范文

 

一、對于學前教育專業(yè)課程的思考

 

學前教育專業(yè)目前要達到畢業(yè)學分至少完成21-22門課程，其中13門中央統(tǒng)設(shè)課，至少選8-9門非統(tǒng)設(shè)課程，而專業(yè)中的非統(tǒng)設(shè)選修課程，根據(jù)新規(guī)則我統(tǒng)計了一下保守數(shù)字有16門(通識課只按選l門課程計算)，要想在短時間內(nèi)將這些非統(tǒng)設(shè)選修課程的資源建設(shè)好是非常困難的。而從節(jié)約辦學角度講，在生源未達到一定程度時，為每門課程都設(shè)置專職的課程責任教師是不現(xiàn)實的，所以每個電大可能會面臨小專業(yè)建設(shè)資源師資緊張的現(xiàn)實情況，那么如何在師資較少的情況下建好專業(yè)中的各門非統(tǒng)設(shè)課程的資源，是我們面臨的一個難題和考驗。

 

對于非統(tǒng)設(shè)課程，就要區(qū)分情況對待。能依靠相近專業(yè)共享的課程資源就爭取共享，并取得相應(yīng)課程責任教師的支持。比如說教育學和現(xiàn)代教育技術(shù)兩門課程與教育管理專業(yè)的課程可共享資源，而教育管理專業(yè)這兩門課程的資源相應(yīng)豐富，責任教師是非常有經(jīng)驗的兩位老師在擔任，而且教材的使用情況也是一致的，這就可以將原課程的資源從學前教育專業(yè)要求出發(fā)，幫助進行整合或補充一些考核說明等資源上去，很快將這兩門課程的資源整理到位，并上傳到學前教育專業(yè)的相應(yīng)課程平臺上，發(fā)揮了電大系統(tǒng)是一家的優(yōu)勢，并請教師直接對分校教師在資源應(yīng)用上進行指導，這使課程達到了資源共享。

 

二、對于學前教育專業(yè)教學的思考

 

1. 組建區(qū)域?qū)W習共同體。

 

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員最困惑的是如何將學前教育理論與實踐相結(jié)合。因此決定給學員設(shè)計安排職業(yè)成長指導教師和學業(yè)指導教師，組建學員學習共同體?？蓪⑷蟹譃閹讉€區(qū)域，按照區(qū)域建立學習共同體，要求學員的職業(yè)成長指導教師和學業(yè)指導教師，必須加入學習共同體QQ群。每個學習共同體挑選若干名骨干教師，作為職業(yè)成長指導教師，每位骨干教師輪流做一學年的學習共同體組長，負責本區(qū)域的教育、學習、教研工作。要求學員在骨干教師的引領(lǐng)下，積極參加區(qū)域教學教研活動，每次活動均為參與學員記繼續(xù)教育學分。每個區(qū)域每期至少要組織一次全區(qū)域參與的優(yōu)質(zhì)課，必須邀請主持繼續(xù)教育培訓的教研員與電大學前教育專業(yè)教師參加，并將此次活動計入學員的繼續(xù)教育學分檔案和電大相關(guān)專業(yè)課程的形考成績記錄。鼓勵學員們積極參與區(qū)域優(yōu)質(zhì)課比賽，從區(qū)域選取優(yōu)秀代表參加每學年縣教師進修校舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，以賽促學。

 

2. 開展主題教學活動。

 

專業(yè)教師根據(jù)幼兒教育五大領(lǐng)域教學，設(shè)計幾個主題教學活動。學前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員，安排每個區(qū)域?qū)W習共同體參與主題教學活動。要求每個區(qū)域?qū)W習共同體，派一名教師準備一節(jié)有關(guān)主題教學活動的公開課，學前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員負責指導上課教師。屆時我們的專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員必須參加公開課，也邀請能夠參加的學員尤其是本區(qū)域的學員去觀摩、研討學習。充分發(fā)揮縣骨干教師培訓班的力量，請相關(guān)骨干教師準備一節(jié)主題教學活動，分區(qū)域送教下鄉(xiāng)，保證每個區(qū)域一學年至少有一個主題教學活動。還要求我們的區(qū)域縣骨干教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的示范課，為學員的教學起到切實的促進作用。課后將骨干教師 PPT、教學設(shè)計、專業(yè)教師和教研人員點評、學員發(fā)言談?wù)摰刃纬晌淖志鶔旄鱾€區(qū)域?qū)W習QQ群，使學員們充分的分享、交流、學習。

 

3. 提升教學專題講座水準。

 

一線的幼兒教師，喜歡觀摩教學、研討和得到骨干名師具體指導，非常希望有高質(zhì)量的專題講座。應(yīng)收集學員反饋意見、不斷總結(jié)以前專題講座的經(jīng)驗，注重提升專題講座的質(zhì)量。例如筆者參加了“學前教育專業(yè)骨干教師培訓班”。培訓歸來，就幼兒教育前沿理論、教學改革、培訓感受和體悟，給學員做了比較全面、專業(yè)、有質(zhì)量的主題講座。并將學前專家的講座筆記加以整理，結(jié)合自己的反思結(jié)集，形成學前專業(yè)培訓學習資源，以饗各位好學學員。此外，每學期應(yīng)利用面授輔導課的時間，開展幾次高質(zhì)量、高水平的專業(yè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的全國優(yōu)秀園長和優(yōu)秀幼兒教師擔任講座嘉賓，給學員講如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐教學能力等。

 

4. 注重教學拓展延伸。

 

應(yīng)強化專業(yè)教師教學管理責任和教學實踐反思，督促教師對教學拓展、延伸過程的監(jiān)控和激勵。教師要關(guān)注教學的拓展延伸，通過電話、QQ、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)輔導等，關(guān)注學生在自主學習基礎(chǔ)上強化專業(yè)學習。學員將問題傳到共享里，授課教師必須在相關(guān)的時間段內(nèi)加以處理，并將答疑內(nèi)容上傳至共享，以便更多的學員受益。真正實現(xiàn)“一人提一問，多人受益”的設(shè)想。專業(yè)授課之后，教師給定閱讀材料或相關(guān)的網(wǎng)站，教師主持班級網(wǎng)上研討會，學員進行網(wǎng)上學習匯報，以促進教學的拓展與延生。鼓勵教師就本學科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新資源庫，使教學、學習資源更加豐富和實用。

 

電視大學開展學前教育需要進一步深化自身改革，發(fā)揮系統(tǒng)和資源優(yōu)勢，迅速提高辦學能力，以盡量滿足目前學前教育的發(fā)展需求。同時為了提升學前教育專業(yè)教學的品位，還應(yīng)當在教學方法上下功夫，采取各種不同的策略，把學前教育教學研究與實踐有機結(jié)合。

第5篇：學前教育匯報材料范文

2010年，江蘇省首開先河，在全國率先試點五年制師范學前教育專業(yè)免費師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項重要創(chuàng)新舉措，在國際上也是獨特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團董事長貝爾認為，“江蘇免費男幼師培養(yǎng)是中國的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來不一樣的能量和視野?！?年來，全省共招收免費幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學生已經(jīng)走上了實習崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學前教育教師隊伍帶來了一股清新之風。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔培養(yǎng)任務(wù)的學校都已制訂了免費男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側(cè)重從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學業(yè)評價、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認為，在免費男幼師生成長的過程中，除了重點培養(yǎng)他們的學科專業(yè)理論知識和體現(xiàn)學前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應(yīng)當重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。

一 概念界定

免費男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業(yè)時拿的依然是江蘇第二師范學院專科畢業(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負責人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I(yè)有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數(shù)線均達到了當?shù)厮男羌壐咧械乃?。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等?？茖W校、南通師范高等?？茖W校、常州幼兒師范學校、鎮(zhèn)江高等專科學校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養(yǎng)任務(wù)。

二 加強免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應(yīng)有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規(guī)范免費男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當成為免費男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養(yǎng)和培訓做出了詳細的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現(xiàn)了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發(fā)探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問題

1.免費男幼師生教育科研意識淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術(shù)類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?、?nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報會上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經(jīng)五年級了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過筆者訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查統(tǒng)計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業(yè)技能學習和專業(yè)知識學習作為主要目標，沒有探討學術(shù)問題的意識，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少

通過對八所培養(yǎng)學校免費男幼師生的問卷調(diào)查表明，只有三所學校開設(shè)了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數(shù)較少，取消了學前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問卷設(shè)計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。

3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限

在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調(diào)查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數(shù)學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養(yǎng)實驗區(qū)，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養(yǎng)過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析，指導學生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務(wù)，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設(shè)立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導教師的職責，在培養(yǎng)學生教育科研能力的同時，也促進了指導教師水平的進一步提高。

2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評價體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強調(diào)：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結(jié)合，提高師范生教育學術(shù)水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、動手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查，免費男幼師生培養(yǎng)學校中只有我校建立了學生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養(yǎng)免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)和整個過程及每個人身上。

第6篇：學前教育匯報材料范文

提升英語教學質(zhì)量一直是教育界較為關(guān)注的問題，教學法的選擇是改善教學質(zhì)量的路徑之一。本文對沉浸式教學法在大學學前教育專業(yè)中的應(yīng)用問題展開研究，從介紹這一在加拿大廣為推廣并備受好評的教學方式入手，闡釋了我國學前教育專業(yè)實施這一教學法的原因，并剖析了應(yīng)用的方式以及面臨的實際問題，認為沉浸式教學法應(yīng)用于學前教育專業(yè)有利于我國幼教事業(yè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］

沉浸式教學法;學前教育;加拿大

國之根本在于教育的發(fā)展。只有教育強大，才可以培養(yǎng)社會所需要的適用人才，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。為了配合這一戰(zhàn)略性的發(fā)展任務(wù)，《大學英語課程教學要求》明確提出了大學英語的教學目標:培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。作為高等教育中的一門專業(yè)學科，學前教育專業(yè)的英語教學必然要配合教育發(fā)展的總體要求，采用適宜的教學法，提升教育教學質(zhì)量，從而促進學生在幼教職業(yè)中的綜合競爭實力。沉浸式教學模式就是在這種時代的呼聲中以及教學改革的趨勢中被應(yīng)用于各級別的英語教學之中?？梢哉f，在學前教育專業(yè)中應(yīng)用這一教學法尤為符合社會進步和教育發(fā)展的需求。

一、沉浸式教學模式的概念

沉浸式教學法也被稱為浸入式、浸身式、滲透式教學法，最初起源于加拿大的法語二語教學。加拿大是英語和法語兩種語言集中使用的國家。為了便于人們的日常溝通交流，也為了加強學生的就業(yè)競爭力，加拿大魁北克省從20世紀60年代開始率先嘗試開展法語沉浸式教學實驗。自20世紀80年代初開始，法語沉浸式教學在加拿大各地進行推廣。這種外語教學模式引發(fā)了外語教學方法的革新，進而被學者們稱為“第二語言學習和教學發(fā)展中的一次革命”。［1］沉浸式教學法的基本理論和原則來源于語言習得和語言學習的理論。沉浸式教學模式可以被定義為分享使用同一種語言的學生被“浸泡”在第二語言環(huán)境中來學習第二語言的課程。在這種教學模式中，學生所有或是大部分的時間都被置身于第二語言環(huán)境，并且只有第二語言才被允許在學習過程中使用。［2］在這種教學法中，第二語言已經(jīng)不僅僅是學生知識學習的內(nèi)容，而且還充當學生獲取新知識的工具。也就是說，在教學活動中教師不但使用第二語言教授語言自身，而且還用第二語言講授其他學科的知識。沉浸式教學主張語言教學應(yīng)強調(diào)語言在上下文中的使用，而并非僅僅停留在句子層面的語法講解。因此，學生不僅能意識到更深層次的語篇特征和社會交往中的語言使用規(guī)則，也能意識到語言使用時的正確語言形式。［3］可見，沉浸式教學模式在注重語言習得規(guī)律的同時，不但從微觀上培養(yǎng)學生對語言的語法句子層面的理解接受，更以語篇為單位使學生沉浸在語言宏觀學習模式中，對學生語言習得意識的培養(yǎng)作用顯著。

二、在學前教育專業(yè)中應(yīng)用沉浸式教學模式的原因

為了提升英語教學質(zhì)量，我國教育界從來沒有停止過對教學法方面的探究。針對中國學生在接受英語教育十幾年后仍不具備相應(yīng)聽、說能力的窘境，教育學界的各方學者不得不思量教學法的應(yīng)用是否得當。著名教育家贊可夫指出:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮其高效作用。”［4］綜合衡量各方面的因素，在學前教育專業(yè)中使用沉浸式教學模式是最為貼切的教學方法。

(一)社會環(huán)境的促使

在國際化的發(fā)展背景下，英語已經(jīng)成為世界經(jīng)濟、政治、教育、文化等諸多領(lǐng)域溝通交流的工具性語言，掌握這門語言才能真正走向通往國際化的大門。為了培養(yǎng)高層次、復合型的外語應(yīng)用人才以應(yīng)對全球化的發(fā)展趨勢，早在2001年，國家教育部就提出了加強大學本科教學的12項措施，其中要求全國各高校在3年內(nèi)開設(shè)5%－10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。在國家層面重視外語教學的治教背景下，陳國華在2002年指出，“大學英語和大學專業(yè)英語發(fā)展的一個共同趨勢是，用英語開專業(yè)課———外語院校本科的專業(yè)設(shè)置正在由語言、文學、翻譯等以語言為主的傳統(tǒng)專業(yè)向包括國際經(jīng)濟和貿(mào)易、國際政治、國際法、國際傳媒在內(nèi)的人文社科其他領(lǐng)域發(fā)展，以培養(yǎng)國家和社會急需的精通外語的專業(yè)人才。”［5］2007年所頒布的《大學英語課程教學要求》也體現(xiàn)出以學生的專業(yè)發(fā)展需求來牽引大學英語教學的趨勢。由此，大學英語教學必須做出改革，各院校、各系別所開設(shè)的大學英語課程，就不應(yīng)該僅僅只是掌握一門語言技能的通識類課程，同時還應(yīng)該是加強專業(yè)化知識學習的雙語類課程。此外，自20世紀90年代起，我國小學和幼兒園教育紛紛開設(shè)英語課程。這樣，高等師范學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)就要結(jié)合學前教育對師資質(zhì)量的需求，培養(yǎng)出的人才既要達到“幼兒教師”的執(zhí)業(yè)要求，又要符合“外語教師”的專業(yè)特色。但現(xiàn)實情況是，能夠達到上述標準的教師還寥寥無幾。因此，外語教學改革和復合型人才培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教學法。［6］沉浸式教學法在這種社會需求的促使下逐漸成為較為理想的教學模式。學前教育專業(yè)實行沉浸式教學法，學生在沉浸式的語言教學中，一方面可以全身心地投入在全息性的外語學習環(huán)境中，另一方面又加強了自身專業(yè)知識的學習，真正成長為語言技能和專業(yè)素質(zhì)都能勝任未來從業(yè)崗位需求的學前教師。因此，學前教育專業(yè)中應(yīng)用沉浸式教學方法，不僅使大學英語教育成為針對一門語言學習的知識教育，還成為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

(二)教學師資的保證

學前教育專業(yè)的學生是接受正規(guī)高等教育的師范生，他們在校修讀期間不僅接受公共英語課程的教育，還會習得各種教育學、心理學、各科教學法等專業(yè)課程。他們所學得的知識和習得的能力直接影響日后的教育教學實踐，關(guān)乎國家“花朵”盛開的質(zhì)量。因此，我國高等教育十分注重師資力量的投入與發(fā)展，基本上能夠保證所聘用教師的研究生學歷條件和科研成果的產(chǎn)出。也就是說，高等教育的師資配備首先就是復合型的人才儲備，他們不僅具有豐富的教學經(jīng)驗，還具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能在所授課學科領(lǐng)域彰顯自身的知識底蘊與素養(yǎng)。此外，高校教師們也能夠從科技創(chuàng)新、學術(shù)觀點進步的目標出發(fā)，不斷完善自身理論聯(lián)系實際、從實踐中總結(jié)理論的科研能力，時時要求自己努力鉆研、探索，接觸本專業(yè)研究的最新國際、國內(nèi)學術(shù)動態(tài)和熱點問題，從而成就自己的學術(shù)追求。這樣，使用外語進行文獻檢索、閱讀和科研交流對于高校教師而言則是一項必不可少的語言及科研技能，通過職稱外語考試也是工作在高等院校的每位教育工作者必然歷經(jīng)的門檻。高校教師勝任本職工作的現(xiàn)實要求就決定了他們既是學科教學的工作者，又是第二外語的使用者。在他們把自身的專業(yè)知識和外語的使用能力進行整合之后，高校教師又可以成為使用第二外語進行專業(yè)知識輸送的傳遞者。因此，沉浸式學科教學模式在高校中具備高質(zhì)的師資配備，滿足了啟動的資質(zhì)。

(三)學齡前兒童語言習得特點的迎合

在學前教育專業(yè)中開設(shè)沉浸式英語教學模式是為了讓師范生對所教授對象進行更為有效的服務(wù)。幼兒期是語言神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒的記憶力特別好，模仿力強，膽大敢說，不怕說錯。美國語言學家克拉申(Krashen)認為:如果給予適當?shù)那榫臣罢Z言環(huán)境，個體可以自然而然地習得第二語言，而不需要系統(tǒng)地學習語法規(guī)則和進行機械式的練習。在學齡前階段，兒童接受教育的目的不在于學習的結(jié)果，而在于引發(fā)學習興趣及形成良好的學習習慣。師范生在幼兒教學中使用沉浸式教學方法，通過英語語音環(huán)境的營造，使幼兒逐漸加強對英語語音的感受能力，形成有助于語言行為理解的語感(語感來自于聽覺，是在語言學習過程中有聲信息不斷作用于一個人的聽覺系統(tǒng)的結(jié)果［7］)。在幼兒園的教學和生活中，師范生使用沉浸式教學方式符合教育家陶行之先生所提倡的“生活化教育”理念。把英語語言學習和生活實際結(jié)合起來，讓幼兒在學習中真正感受語言的實用性。在與生活相關(guān)的主題活動中，幼兒加強了對第二語言的理解，這種不需以母語作為中介語言的教學模式對幼兒英語思維的形成極為有益。幼兒階段英語教育的最終目標是激發(fā)幼兒對英語學習的興趣，而不是追求英語語言本體知識的獲得。［8］沉浸式英語教學方法使幼兒處于直接學習第二語言的情景中，以情境促進幼兒接納英語的語言輸入，既引發(fā)了接受生活新知的興趣，又在潛移默化中熏陶了幼兒對英語語言的感受能力。為了迎合幼兒此時語言學習的特點，學前教育專業(yè)的師范生就必然要掌握沉浸式的教學方法。在師范生在校教育階段就為他們積極營造這種浸入式的語言學習環(huán)境和方式，無疑為他們的順利就業(yè)做好了充足的準備。

三、在學前教育專業(yè)中應(yīng)用沉浸式教學法的方式

在學前教育專業(yè)中應(yīng)用沉浸式教學，要確保師范生能夠充分地獲得第二語言的輸入。大量的語言信息輸入是學習的基本條件，是語言習得的基礎(chǔ)。［9］克拉申語言輸入假設(shè)認為，只有向?qū)W習者提供可理解、足量、相關(guān)聯(lián)(relevant)以及有趣味的語言輸入時，才能加快語言知識的理解和內(nèi)化，促進語言習得進程。［10］輸入材料是否具有趣味性直接關(guān)系到能否達到有效輸入的目的，輸入方式是否多樣化關(guān)系到語言輸入的效果及質(zhì)量。［11］基于此，針對師范生的教學活動應(yīng)該根基于兩個基本原則:一是語言的充足性;二為活動的趣味性。多媒體作為一種先進的教學手段，正適用于學前教育專業(yè)學生的教學。多媒體可以提供聲音、畫面等豐富的教學資源，擺脫了傳統(tǒng)的單一教學圖式，給語言的傳遞和知識的傳授找到動態(tài)的載體，把抽象、難懂的內(nèi)容化靜為動、化虛為實、化枯燥乏味為生動有趣，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，易于學生掌握并激發(fā)學習的興趣。動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。［12］借助多媒體手段的沉浸式教學，可以促使師范生在聲、形、動畫、情境中更好地理解教師的話語，加強語言的習得，并固化學科知識的掌握。

四、應(yīng)用的啟示

語言是人類思考、文化傳承和溝通交流的重要工具，學科知識的傳授離不開語言的媒介作用。沉浸式教學模式應(yīng)用于學前教育專業(yè)既體現(xiàn)了語言的工具性作用，又兼顧了專業(yè)化知識的深入，為師范生的入職教學鋪墊了根基。但是在具體應(yīng)用中，有一些事項應(yīng)該引起關(guān)注，以便更為切實地落實這種教學模式。

(一)理念的更新

要提高教學質(zhì)量，就要更新教學觀念。在高等教育教學中，重科研、輕教學的現(xiàn)象普遍存在。高校教師的精力被評職、科研考核等牽扯，很難積極主動地去思考教學方法以提升整體的教學質(zhì)量，缺乏教學創(chuàng)新的動力，在教學改革中存在惰性心理，忽視學生學習的動力及效果，純粹為了完成自身的教學工作量而完成授課任務(wù)。在學前教育專業(yè)中貫徹沉浸式課堂授課模式，要改變高校教師的消極工作態(tài)度，鞭策教師勤于思考、認真?zhèn)湔n，坦然更新教學理念，最終收獲學生愿學和學生會學的教學果實。

(二)教材的改革

教材是反映教學的一面鏡子。［6］在學前教育專業(yè)中應(yīng)用沉浸式教學法，需要創(chuàng)設(shè)一些以沉浸式英語為中心的英語課程結(jié)構(gòu)，這就需要考慮適用教材的問題。沉浸式教學法的實施要求較高，在我國教育教學中還未完全推廣。英語學習類教材不計其數(shù)，但結(jié)合專業(yè)性、學科性的教材范例卻極為匱乏。高水平的教材建設(shè)是保證教學改革順利實施的重要基礎(chǔ)工作。［13］所以，沉浸式教學法在學前教育專業(yè)中得以順利施行并反饋良好的教學效果，必然離不開高質(zhì)量、貼合英語學科式教材的保駕護航。

五、結(jié)語

作為學前教育專業(yè)的師范生，具備第二語言授課的教學能力已經(jīng)成為能夠入職的基本條件。因為據(jù)國外第二語言學習對認知能力影響的研究發(fā)現(xiàn)，具有雙語能力或多接觸第二語言的兒童，在認知能力表現(xiàn)上優(yōu)于單語能力的兒童。［14］為學齡前兒童創(chuàng)設(shè)沉浸式的二語習得環(huán)境已然成為時下辦園的特色與趨勢，在這樣的就業(yè)前景感召下對學前教育專業(yè)的師范生實施沉浸式英語授課模式，會使他們的語言水平有所精進。所以，當接受過沉浸式教學法的學前教育專業(yè)師范生步入幼教工作崗位后，幼教事業(yè)的發(fā)展必然會取得質(zhì)的突破。

作者：王春俠 范立彬 單位：長春師范大學初等教育學院 長春工業(yè)大學外國語學院

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第7篇：學前教育匯報材料范文

面對師生人數(shù)多、規(guī)模大，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平均等奉節(jié)學前教育的客觀問題，如何實現(xiàn)山區(qū)學前教育均衡化，如何促進和推動普惠幼兒園的發(fā)展，如何全面實現(xiàn)幼兒教育大發(fā)展。奉節(jié)教委做出了努力和探索，為了加大推動力度，縣教委今年單獨成立了學前教育科，在學前教育科辦公室有一條引人注目的標語：“時時關(guān)注幼教動態(tài)，有效推進公益普惠，促進幼教均衡發(fā)展”，科長告訴記者，這是教委領(lǐng)導在科室成立當天提出的要求。今天當記者坐在張和平面前，問到目前及未來奉節(jié)學前教育的布局時，他目光炯炯地告訴記者12個字：立足均衡，促進普惠，全面發(fā)展。

發(fā)展目標化。翻開教委主任的工作筆記，用波浪線勾畫過的是這樣一段話：到2015年，全縣實現(xiàn)新建、改（擴）建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園30所，配套完成農(nóng)民新村幼兒園建設(shè)，學前三年毛入園率達90%以上，創(chuàng)建重慶市示范幼兒園2～3所，合格園所達95%，普惠性幼兒園所占比例達到90%以上，專業(yè)教師數(shù)量達到80%，基本解決公辦幼兒園教師編制。張和平說“困難再大都不怕，重點是要有目標，有了目標，再難，事也好辦。我們將按照1+x模式，即1所中心幼兒園帶動x所村小幼兒班共同發(fā)展，使農(nóng)村普惠性幼兒園均衡發(fā)展?！闭劦椒罟?jié)學前教育的未來，張和平眼中閃爍著期待的光芒。

布局合理化?！澳繕嗽谇?，落實在后，怎么落實看布局，落實效果靠布局，所以布局的好壞，影響全局的效果?！标P(guān)于布局的問題，張和平如是說。奉節(jié)縣在幼教布局的問題上，把握三個關(guān)鍵領(lǐng)域：城區(qū)、場鎮(zhèn)、村小，城區(qū)：新建公民辦幼兒園和增設(shè)小學附屬幼兒園。目前教委積極扶持城區(qū)新建優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園5所，獨立建制公辦幼兒園1所，增設(shè)小學附屬幼兒園2所，極大地解決了城區(qū)“入園難”問題。場鎮(zhèn)：新建（改擴建）中心幼兒園，小學附屬幼兒園。目前，奉節(jié)已經(jīng)完成1所中心幼兒園建設(shè)，6所小學附屬幼兒園的擴建，較大地改善了這些幼兒園的環(huán)境。還有5所新建和改建的幼兒園，已經(jīng)完成前期所有工作。村?。杭訌姶逍∮變喊嘟ㄔO(shè)。2012年，奉節(jié)新建了杉木村小幼兒園，回收龍坡村小等100余個村小幼兒園，將占用村小舉辦的幼兒班全部納入公辦幼兒園，由中心校負責管理，全面進行維修，確保安全。張和平說“通過以上途徑，奉節(jié)縣基本實現(xiàn)學前教育‘廣覆蓋’，特別是村小幼兒班的建設(shè)，使偏遠山村的孩子也能‘有園上’‘上得起’，這是我?guī)啄陙碜罡吲d的事?！?/p>

條件標準化。2012年，縣教委安排了110萬元專項資金，對利用閑置校舍舉辦公辦附設(shè)幼兒班，按照薄弱中心校1萬元、村小5000元的標準予以獎補，用于幼兒園購置設(shè)施設(shè)備、玩教具、游戲材料和幼兒讀物等；安排125萬元專項資金，對5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立建制中心幼兒園進行全面維修和升級改造，同時全縣92個公辦學校附屬幼兒園自籌資金300萬元進行校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和維修改造。張和平說：“這一系列的舉措，為的就是讓幼兒園條件不相上下，條件標準化，學前教育以更加公平的姿態(tài)迎接幼兒?！?/p>

管理規(guī)范化。規(guī)范管理，這個熱詞從出現(xiàn)頻率來說幾乎可以排進2012年機關(guān)工作的前三，但在這個問題上下得了狠心的卻不多。奉節(jié)縣雷厲風行，透露的就是一個“狠”字。2011年，由縣政府牽頭，教委開展了非法辦學專項治理工作，全縣共取締非法辦園3所，下達整改通知書50份，對整改合格的幼兒園予以登記注冊。此外，縣教委嚴格按照上級文件要求加強民辦幼兒園收費備案管理，按照《等級評分標準》對幼兒園進行等級評定，評出一級幼兒園2所，二級幼兒園4所，三級幼兒園123所。在落實安全保障問題上，縣教委推行新型校園警務(wù)體制，城區(qū)公民辦幼兒園配備校警，為了孩子的安全，全縣新購置了8輛大鼻子校車。對于幼兒園的考核也是“狠狠”把關(guān)，從2012年開始，幼兒園全部納入年度考核，將學前教育機構(gòu)分為獨立建制的公辦幼兒園、附屬幼兒園、民辦幼兒園三類，根據(jù)年度工作考核得分，分類別從高到低原則上取前三分之一的幼兒園確定為年度工作考核先進單位，予以表彰獎勵。把關(guān)“狠”，督查更“狠”。奉節(jié)縣建立了片區(qū)幼教督查制度。由縣政府教育督導室的專職督學和各片區(qū)專職督學共同搞好學前教育督導工作。通過過程督導和綜合評估對幼兒園保教工作、校園文化、財務(wù)管理、糾正“小學化”工作、教師培訓及午餐午睡情況等進行督導。

質(zhì)量滿意化。有了目標、布好局、訂了標準、實施規(guī)范，為的就是提高保教質(zhì)量。為了掃清優(yōu)質(zhì)保教的障礙，奉節(jié)縣于2012年2月制定了《奉節(jié)縣規(guī)范保教行為，防止和糾正“小學化”傾向的工作方案》。此外，針對小學附屬園“小學化”傾向突出的情況，奉節(jié)縣分管教育的縣委常委羅啟輝、副縣長吳康軒和教委領(lǐng)導多次調(diào)研幼兒園工作，還先后兩次召開了小學附屬幼兒園管理工作會議，根據(jù)會議精神各學校進行了“小學化”傾向的自查自糾，各片區(qū)教育管理中心集中組織了專項檢查并形成檢查報告。為配合“糾小”，縣教委開展了“五個一”宣傳活動，即一次社區(qū)宣傳、一次家長講座、一份宣傳單、一條橫幅標語、一塊宣傳展板，印制學前教育宣傳單2萬余份，懸掛標語100余條；各學校紛紛以現(xiàn)場解答、《宣傳欄》《致家長一封信》等方式介紹規(guī)范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。

除了在“糾小”問題上下決心，在師資建設(shè)上奉節(jié)縣也用心良苦。據(jù)張和平介紹，2011年奉節(jié)縣首次公招了67名專業(yè)幼兒教師充實幼兒教師隊伍，新增121個幼兒園教師編制，所有學校附屬園幼兒教師編制單列。2012年又公招了70名幼兒教師，新增178個幼教編制。同時增加獨立建制幼兒園管理力量，增設(shè)領(lǐng)導職數(shù)，納入暑期干部調(diào)整。張和平說“新招收的幼兒教師分配到邊緣的小學附屬幼兒園或村小幼兒班工作，極大地改變了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)缺失的現(xiàn)狀，今后三年內(nèi)，每年將招聘不低于70名的專業(yè)教師充實到幼教行業(yè)?！?/p>

“大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，規(guī)范辦園行為和安全監(jiān)管，通過示范帶動，提供普惠服務(wù)，逐步滿足廣大群眾對優(yōu)質(zhì)學前教育的需求。”這是奉節(jié)幼教的宗旨，也是奉節(jié)幼教人不懈努力的方向。

開展普惠有保障

在普惠這項聲勢浩大的工程中，保障工作是首要任務(wù)。在張和平的辦公室角落，堆放著奉節(jié)縣所有幼兒園園長的思想?yún)R報，匯報的主題只有一個“普惠”，而“普惠”的中心則是公益和科學。這樣做目的明確，就是要讓幼兒園知道普惠必須堅持公益和科學保教的方向，為大眾提供有質(zhì)量的保教服務(wù)。

2011年12月，奉節(jié)縣制定了《奉節(jié)縣普惠性幼兒園的標準及認定辦法》，開展普惠性幼兒園認定工作。2012年根據(jù)幼兒園申請，縣教委和財政局一起進行評審，先后評出普惠性幼兒園128所。此外，縣政府還出臺普惠性幼兒園的獎補扶持政策。通過財政支持，扶持民辦幼兒園提供普惠。對城鄉(xiāng)低保家庭幼兒、孤兒和殘疾幼兒等學前兒童接受普惠性學前教育給予保教費的減免和生活費補助，確保貧困家庭幼兒不因貧困而失學。

普惠工作的開展為的就是解決“入園貴”“入園難”的問題，解決“入園貴”的問題，幼兒園收費就成了不得不說的事情。2011年，奉節(jié)縣制定了幼兒園收費管理辦法，根據(jù)全縣的消費水平，制定了公辦幼兒園收費標準，加大對民辦園收費的監(jiān)管力度，幼兒園收費要公示并堅決查處亂收費。2012年，11所民辦幼兒園主動降價，為老百姓提供普惠，積極爭取加入普惠性幼兒園行列，目前奉節(jié)縣基本實現(xiàn)公民辦幼兒園同級同價。

多措并舉為質(zhì)量

園本教研搞得好不好，決定了幼兒園辦園質(zhì)量高低。為推動幼教科研工作的開展，奉節(jié)縣加強了城區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園“兩級示范中心”的建設(shè)，開展“手拉手”幫扶活動。依托城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學前教育教研指導網(wǎng)絡(luò)，定期對各類幼兒園進行業(yè)務(wù)指導。

學前教育科科長告訴記者，近幾年，奉節(jié)縣采取“走出去、請進來”的方式，分期分批組織人員到各級名園掛職鍛煉，實地學習第一手管理經(jīng)驗。通過城區(qū)幼兒園聘請市名園長、專家做名譽園長、“名園長專家團”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長等到幼兒園指導工作，大家學理念、學方法、學細節(jié)，將各級示范園的管理經(jīng)驗層層下傳，除了開展“送課下鄉(xiāng)”活動，還開展“走教”制度，利用示范幼兒園骨干教師到民辦幼兒園、農(nóng)村幼兒園和村小幼兒班進行走教，使最偏遠的地區(qū)也能及時了解到先進管理理念。

“示范園就是要充分發(fā)揮在教育干部隊伍和教師隊伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用，不斷探索和創(chuàng)新培訓方式、方法和途徑，努力培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的幼兒園長隊伍?！边@是張和平在調(diào)研永安鎮(zhèn)幼兒園時提出的要求。為了全縣普惠性幼兒園的的發(fā)展，李自力園長成立了園長工作室，總結(jié)出名師工作室的三個“結(jié)合”的工作理念：即教育理論學習與理念更新的結(jié)合，主題研討與現(xiàn)場診斷的結(jié)合，“走出去”與“請進來”的結(jié)合。曾學云、、龔雪等園長就是從名園長工作室走出來的代表。當記著訪問曾園長從一線教師如何能在這么短的時間成長為一名優(yōu)秀園長時，她說“我從一個默默無聞的骨干教師慢慢成長為中層干部在到現(xiàn)在的園長，主要是有人帶，有人幫，有人提點，有人引領(lǐng)，我的成長與名園長工作室密不可分。”除此之外，2011年以來，教委還先后舉行片區(qū)幼兒教育研討會8次，分層次組織全縣幼兒園園長和教師培訓1000人次，通過全縣教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，采取以賽代培的方式，免費培訓教師200余人次。

同時奉節(jié)縣還在探索“一核心三評價”的評價機制，即以人民群眾對學前教育滿意度為核心，開展社會、教師、家長對幼兒園的辦園條件、教師素質(zhì)、保教質(zhì)量三方面的評價，并將評價結(jié)果進行公示。

“為滿足群眾對多樣化學前教育的需求，加快建立健全多渠道、多形式、多元并舉的城鎮(zhèn)學前教育發(fā)展機制。奉節(jié)縣根據(jù)自身實際，積極探索城區(qū)公民并舉，發(fā)展城鎮(zhèn)社區(qū)幼兒園的模式?！睆埡推剿f的全面發(fā)展，從上面的布局中就可見端倪。

第8篇：學前教育匯報材料范文

在浙江省2013年中小學生藝術(shù)節(jié)上，學前教育專業(yè)學生的器樂合奏《茉莉隨想》在高中組室內(nèi)樂合奏比賽中榮獲一等獎；

在臺州市學生技能比賽中，學前教育專業(yè)的3名學生分獲一、二等獎，并取得團體總分第一名的好成績；

……

2013年10月，浙江省天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校捷報頻傳，參加各類比賽的學生均獲佳績。頻頻獲獎的背后有什么妙招呢？校長季瑞強道出了個中緣由：“因為我們注重平時的教學實踐，為學生創(chuàng)造很多動手和展示才藝的機會，比賽得佳績，功在師生平時的共同努力。”

臺上一分鐘 臺下多年功

優(yōu)雅的晚禮服、飄飄欲仙的長裙、時尚個性的短裙，穿在芭比娃娃身上，彰顯了芭比娃娃不同的氣質(zhì)。在2013年10月24日至26日舉行的全國中小學生“創(chuàng)意之星”紙藝及服裝創(chuàng)新設(shè)計作品展示活動上，這些奪人眼球的服裝創(chuàng)意作品正是出自天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校服裝制作與設(shè)計專業(yè)的學生之手。

“這次比賽要求以紙為材料，作品整體高度25厘米， 上下裝成套，有外包裝或支架，可立置展示。雖說是第一次參加紙模比賽，但并不感到突然?！狈b制作與設(shè)計專業(yè)的戴曉惠老師說，接到比賽通知時已臨近期末，師生們都在準備期末考試，只能等到期末考試結(jié)束才著手準備參賽事宜。因為學校平時都有類似的紙模制作實踐，所以師生們并沒有手忙腳亂。

天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校服裝制作與設(shè)計專業(yè)從高一開始就注重理論與實踐相結(jié)合。比如在講解半身裙的制作方法時，教師會要求學生以礦泉水瓶為支架、以紙來代替布料，邊學邊動手制作。老師邊講解邊示范，學生邊聽課邊操作，這樣的學習效果要比單純聽課好很多。而且用紙代替布料，既方便操作，又節(jié)省教學成本，一舉兩得。

為冠名班設(shè)計制作校企元素融合的班服，為同學設(shè)計制作獨具一格的運動服，為老師們設(shè)計制作精美的床上四件套等產(chǎn)品，然后以低廉的價格賣給學校師生，這些都是服裝制作與設(shè)計專業(yè)學生實戰(zhàn)的成果。這些作品從設(shè)計、選材、打板、制作到銷售全過程都是學生來完成的，教師只參與指導和幫助解決難題。這種“實戰(zhàn)演練”既讓學生充分體驗了服裝從設(shè)計到銷售的全過程，又創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，對學生來說收獲是非常大的。

近年來臺州市汽車用品行業(yè)越來越火爆，由此衍生出的汽車內(nèi)飾產(chǎn)品的設(shè)計與制作也成了服裝制作與設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容。學校為學生們尋找設(shè)計制作汽車坐墊、地墊等用品的機會，在拓展學生技能學習空間的同時，也為學生創(chuàng)造了新的就業(yè)方向。此外，學校還將民間工藝“扎染技術(shù)”作為選修課程，以開拓學生的視野，為其設(shè)計增添更多的新元素。平時的實戰(zhàn)積累，都為日后的競賽打下了堅實的基礎(chǔ)。

技能攀高峰，全憑引路人

無論是參賽還是教學，作為引路人的教師都是非常關(guān)鍵的。為增強師資力量，學校在每年暑假都會安排教師接受有針對性的培訓，并以考核成績確定培訓是否達標。以服裝制作與設(shè)計專業(yè)為例，每逢暑假，教師們都要到該專業(yè)培訓基地之一的寧波紡織學院，接受為期一個月的封閉式培訓?！霸趯幉徔棇W院的封閉式培訓對我們教師來說受益匪淺，由于培訓的內(nèi)容與企業(yè)的要求結(jié)合緊密，促使我們反思自己的教學過程，對促進教學改革、提高教學技能以及指導學生參賽都非常有幫助?！贝骼蠋熣f。

而在與同行的交流中，也讓教師們得到意外的收獲。一次，服裝制作與設(shè)計專業(yè)的教師在上海參加某裙裝企業(yè)的交流會，同行們在會上分享了新圓型的制作方法?；匦：?，專業(yè)教師分享了這一制作方法，而不久之后的一次技能比賽上就正好用到了新圓型的制作方法。

跟服裝制作與設(shè)計專業(yè)不同，學前教育專業(yè)教師的培訓是與學生的實訓同時進行的。每到實訓時間，學校會根據(jù)專業(yè)和班級情況聯(lián)系幼兒園，由帶班教師帶領(lǐng)一個班級的學生到該幼兒園進行“實戰(zhàn)演練”。教師不僅要時時關(guān)注學生的實訓情況，及時解決學生遇到的問題，同時還要了解幼兒園最新的教學方法，及時彌補自己在教學方面的“短板”。

因授課對象都是幼兒，所以更需要教師在授課時靈活多變，能有效地控制課堂，只有在幼兒園“實戰(zhàn)”過，才會更了解學前教育，更了解幼兒的心理。如陳婭紅老師上課，或者跟學生一起做游戲，或者給學生講故事，學生們?nèi)褙炞⒌谋砬槭窃谄渌n堂上很少見到的。陳婭紅老師2013年秋才被調(diào)到天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校任教，之前她在幼兒園有18年的從業(yè)經(jīng)驗，什么樣的課堂是孩子們感興趣的，哪些故事是孩子們喜歡的，她都十分清楚，所以上課時，故事、游戲都是信手拈來。陳婭紅老師以幼兒園的教學方式來引導學前教育專業(yè)的學生，制造身臨其境的感覺，從換位角度讓學生們知道幼兒學生需要什么樣的老師。

作為學前教育專業(yè)任教時間最長的教師之一，同樣有著多年幼兒教育經(jīng)驗的何淑芳老師說：“要想把學生教好，老師的作用是非常關(guān)鍵的，特別是對學前教育而言。所以我校近幾年從幼兒園聘請了多位優(yōu)秀教師，打造了一支融理論知識與實戰(zhàn)經(jīng)驗于一身的優(yōu)秀師資隊伍，來提高教育質(zhì)量?！?/p>

小舞臺歷練，大舞臺出彩

天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校的學生們從不缺少舞臺，班級上的小展示、各種校園活動上的小比拼，讓學生們得到歷練，也為學生在各級各類競賽舞臺上大放異彩打下基礎(chǔ)。

單說學校的社團活動就有不少，如每逢節(jié)日時的演出以及各種小比賽等。這些小舞臺對學生來說，不僅是展示學習成果的機會，更是對心理素質(zhì)的一種歷練。如學前教育專業(yè)2009級小陳同學，她外形并不突出，雖然綜合素質(zhì)優(yōu)異，但就是心理素質(zhì)不太好，一上臺就緊張。為此，老師在課堂上經(jīng)常鼓勵她回答問題，讓她向同學展示自己的作品，鼓勵她多參加校內(nèi)舉辦的社團活動等。經(jīng)過一次次社團活動的鍛煉，她慢慢變得自信起來了。在2009年臺州市中職學生學前教育專業(yè)技能競賽上，她克服心理障礙，在綜合素質(zhì)比賽上取得臺州市總分第一名的好成績，為學校更為自己贏得了榮譽。

學生作品展是學校特意為學生打造的才藝展示平臺，如服裝制作與設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)作品展就是一場學生學習成果展，不同的主題、多元素的設(shè)計、夢幻般的創(chuàng)作以及圍繞作品主題布置出的精美展臺，總能吸引師生駐足稱贊。而技能周則是學前教育專業(yè)所獨有的，從2010年開始，每年5月在校內(nèi)舉辦，音樂、舞蹈、器樂、繪畫、表演藝術(shù)等都是學生才藝和技能大比拼的項目，也是學校發(fā)現(xiàn)人才的最佳時機。

畢業(yè)匯報演出是學校規(guī)模最大的一次展示，也是學生三年學習成果的集中呈現(xiàn)。服裝制作與設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)匯演一般在天臺縣影劇院舉行，學生們根據(jù)不同的主題設(shè)計服裝作品，然后以T臺秀的形式進行展示，同時與音藝組的合作讓展示成為一種視聽的享受。畢業(yè)匯演不僅引來當?shù)厥忻裥蕾p，還會吸引企業(yè)界人士的關(guān)注。學前教育專業(yè)的畢業(yè)匯演，因?qū)W生琴、棋、書、畫樣樣精通，總能給學校帶來無限的生機和活力。

第9篇：學前教育匯報材料范文

關(guān)鍵詞：高職 大學英語 實踐教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0136-02

實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學活動。相對于其他教學活動，實踐活動不僅是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。實踐教學更是高職教育人才培養(yǎng)的主要途徑。長期以來，無論是教育觀念還是教學實踐中，大學英語的實踐教學在高職教育中一直處于被忽視地位，更缺乏英語與學生專業(yè)的結(jié)合及運用。徐州幼兒師范高等?？茖W校外語系根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重實踐”的教學理念，全面推進教學改革，尤其強調(diào)“教學做合一”的教學手段和實操能力的實踐教學環(huán)節(jié)的改革等。現(xiàn)將我校外語系公共英語教研室關(guān)于實踐教學的改革方案匯報如下：

英語是我校各個專業(yè)必修課程中一門重要的公共基礎(chǔ)課，也是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才服務(wù)的一塊敲門磚。隨著知識時代的發(fā)展和全球化的加速，社會需要的英語人才不僅具備大量的專業(yè)知識，還需要有較強的實踐能力和應(yīng)用能力。高職公共英語的實踐教學改革，要以高技能人才培養(yǎng)的教學目標改革為出發(fā)點，在教學內(nèi)容、教學方法和手段、學生考核、教師能力及教學條件等各個方面加大改革力度。

一、教學內(nèi)容

針對我校不同專業(yè)不同層次的學生實際情況，在公共英語的教材上做了很大調(diào)整。三年制高招的學生統(tǒng)一選用教材是由上海外語教育出版社與康乃馨出版集團，即德國最大的教育出版機構(gòu)合作出版的《高職國際英語》。本套教材從高職學生在生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發(fā)，緊密圍繞行業(yè)對高專畢業(yè)生的外語技能的要求選材，語料真實、地道，話題適宜、有趣。教材的活動設(shè)計巧妙，練習形式豐富，尤為突出英語語言的實踐應(yīng)用，有利于師生操作。

五年制中招學前教育專業(yè)的學生使用的是由外語教學與研究出版社最新編寫并出版的《新技能英語》（基礎(chǔ)教程）?！缎录寄苡⒄Z》（基礎(chǔ)教程）是供學生在職業(yè)教育基礎(chǔ)階段學習時使用的公共基礎(chǔ)課英語教材，該教材的首要特色是為用而學，學而能用。尤其在教材中聽說與讀寫環(huán)節(jié)中，通過不同題材、不同形式的語言輸入，相對開放的語言活動，讓學生根據(jù)提示和場景，在課堂或課后進行實踐演練，完成新的交際任務(wù)及各項真實的交際活動。

二、教學方法和手段

根據(jù)我校學前教育專業(yè)及其他各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，大學英語的總學時為64節(jié)，周課時2節(jié)，合班上課。面對課堂時間有限、上課人數(shù)較多的現(xiàn)實狀況，我們公共英語教研室的全體教師深入專業(yè)調(diào)研，與學生交流，了解社會發(fā)展需求，在英語實踐教學中不斷改進各種教學方法，最大限度地滿足不同層次不同專業(yè)學生的學習需求。

目前英語課堂常用并且反饋較好的實踐教學方法有：

（1）任務(wù)教學法，即通過本單元學習，學生要完成各項學習任務(wù)；（2）示范教學法，即通過聽錄音、對話等各種形式的語言輸入作為語言語音的范例；（3）情景教學法，即老師為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復操練新知，達到學以致用的學習效果。

除了高效抓住有限的課堂時間進行實踐教學，我們教研室各位老師深入思考，認真研討，充分準備，現(xiàn)就利用課外時間針對不同年級、不同專業(yè)制訂的英語實踐教學的各項計劃列舉如下：

1.活動名稱：英語演講模仿秀

參與對象：大一、大二（三年制學前及其他各專業(yè)）

結(jié)合學生第一個學期（或大一時期）在大學英語課堂上的表現(xiàn)情況和對他們在全國《高等學校英語應(yīng)用能力等級考試》中的考試成績的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學生的英語聽說能力相對比較薄弱。為了幫助學生提高他們英語聽說能力，同時增強英語學習興趣，擬舉辦一場英語演講模仿秀，借此激勵學生、鍛煉自己、展示自我。同時我們將會為學生推薦一些可以獲取準備材料的網(wǎng)站和軟件，例如，TED論壇和英語趣配音。這些都是他們練習英語聽和說的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。不同于以往開展的英語演講比賽，本次活動重點強調(diào)模仿。聽和說是相互促進的，模仿地道的英語演講才能更好地促進學生的聽說能力。同時此項比賽也能為參加外教社杯大學生英語演講比賽選拔和培養(yǎng)后備力量。

2.活動名稱：英語詞匯大比拼

參與對象：一、二年級（五年制學前教育專業(yè)及各方向班）

五年制低年級的學前專業(yè)學生英語程度已具有初中畢業(yè)平均水平，但還屬于外語的中等基礎(chǔ)階段。按照普職互通、中高職銜接的教學理念，教師更加重視學生現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展性需求。詞匯是構(gòu)成語言的最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，為了鞏固基礎(chǔ)詞匯、擴充高頻詞匯，扎實低年級學生英語基本功，計劃針對一年級全體同學舉行一次英語詞匯比賽。

3.活動名稱：英語詩歌誦讀比賽

參與對象：二、三年級（五年制學前教育專業(yè)及各方向班）

五年制學前專業(yè)學生經(jīng)過一至兩年的中職英語學習，已具備了一定的語言使用技能，通過話題討論和主體閱讀，學生拓寬了知識面，了解了外國文化知識。在此基礎(chǔ)上，舉辦一場英語詩歌誦讀比賽，以此更形象地引導學生認識中西文化差異，更好培養(yǎng)他們對跨文化交流的興趣。

4.活動名稱：英語故事/兒歌比賽

參與對象：四年級（五年制學前教育專業(yè)及各方向班）

四年級學生在校學習還有最后一個學年，他們中大多數(shù)同學將要走向頂崗實習崗位，還有部分同學參加5+2的專升本的選拔及學習。這時有部分同學的英語水平不錯，已經(jīng)通過了全國《英語應(yīng)用能力等級考試》A級考試，積極準備A級考試的口語考試。為了幫助畢業(yè)班同學增加就業(yè)籌碼，更是為他們畢業(yè)前提供再次展示雙語技能的大好機會，特針對學前專業(yè)和音樂表演的同學，分別舉行英語講故事、英語唱兒歌的比賽。

5.活動名稱：全國《英語應(yīng)用能力等級考試》A級系列講座

參加對象：備考A級的在校生

高等學校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges）是在教育部高教司指導下的全國范圍的英語測試。本門考試主要考核學生實際應(yīng)用英語進行日常和涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進行改革。我校為提高畢業(yè)生進入人才市場的競爭力，同時為用人單位提供畢業(yè)生英語水平的評價標準，自2011年開始啟動全國《英語應(yīng)用能力等級考試》A級的報名及考場組織工作。由于人才培養(yǎng)方案改革，大學英語課程隨之調(diào)整，在僅有的周課時2節(jié)、開設(shè)兩學期的困難情況下，要想提高學生的過關(guān)率及優(yōu)秀率，充分實現(xiàn)“課證融合”，對于大學英語教學來講是極具挑戰(zhàn)的考驗。經(jīng)教研室多次研討，一致認為只能利用課余時間為學生開設(shè)關(guān)于考級的系列講座。講座包含高等學校英語應(yīng)用能力考試說明、答題技巧、分類輔導等實用內(nèi)容。學生參加《高等學校英語應(yīng)用能力考試》的結(jié)果也是檢驗公共英語實踐教學的一項重要指標。

6.社團活動：BLOUT英語社

參加對象：全校熱愛英語的同學

為了進一步豐富同學們的課余生活，培養(yǎng)同學們對英語的興趣愛好，提升英語各方面的素養(yǎng)和能力，提高英語等級考試過關(guān)率，我校學前與特殊教育學院學生會在公共英語教研室老師的支持與幫助下成立了第一屆英語社即BlOUT英語社。該社將在工作中時刻貫穿“一起學英語，一起成長”的理念以及“Blurt Out Your English”的口號，豐富同學們的英語文化生活，增強英語口語能力，并及時協(xié)助同學們解決在學習生活中和接觸社會中所遇到的英語相關(guān)問題。無論是BlOUT英語社常規(guī)開展的瘋狂英語角、英語PARTY、英語游戲等活動，還是英語配音、英語辯論、英語劇等比賽，我們教研室都會安排老師進行實時指導、參與評價、反饋總結(jié)等工作，以此積累寶貴的實踐教學經(jīng)驗。

三、學生考核與評價

根據(jù)學生學制與年級的不同，學生的考核評價體制基本分為兩種類型：考核成績=平時成績（40%）+期末考核（60%）；考核成績=平時成績（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）。前者適用沒有設(shè)置統(tǒng)一進行期中考核的班級，而后者則適用有期中試卷考核的班級。無論哪種考核機制，平時成績都占有舉足輕重的地位。公共英語的平時考核由課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動參與、考級獲獎等部分組成。有時會根據(jù)實際情況作出微調(diào)，但平時評價都會圍繞英語語言實踐應(yīng)用的表現(xiàn)，即實踐教學的教學效果體現(xiàn)。

四、教師能力提升

外語系非常注重青年教師和學生的實踐能力的培養(yǎng)，努力提高教師和學生的翻譯能力，增加實踐經(jīng)驗。本年度有計劃地選派專業(yè)功底好、事業(yè)心強、有培養(yǎng)前途的中青年教師到國內(nèi)外高校訪問深造，盡快提高教師隊伍的高職比例和高學歷比例。公共英語教研室已有骨干青年教師成功申請本年度的境外研修計劃。同時在學校大力支持、鼓勵外出培訓的大好時機下，教研室老師正準備積極報名參加各項國培省培計劃。

五、教學條件改善

充分利用教室多媒體設(shè)備，提高微課利用率，適時發(fā)揮外語系雙語實訓室作用。我校外語系公共英語教研室全體教師不斷強化創(chuàng)新意識，努力研討科學的實踐教學方法，探索教學規(guī)律，解決實踐教學中存在的即時性和規(guī)律性問題，把新的教學理念應(yīng)用到實踐教學中去。我們充分利用現(xiàn)有條件，以豐富多彩的課外實踐活動為載體，以多種形式的課堂實踐為重心，拓展實踐教學平臺，深化“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，強調(diào)“教學做合一”的實踐教學環(huán)節(jié)改革，今后努力為提升實踐教學效果探索出高效、實用的實踐教學體系。

參考文獻：