綠色化學(xué)生活論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的綠色化學(xué)生活論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：綠色化學(xué)生活論文范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)實驗 綠色化意識 融入方法
一、引言
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國各項事業(yè)均取得了長足的進(jìn)步，令世人矚目。我國幅員遼闊，自然資源豐富。然而，我國處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，再加上人口眾多，科技水平和管理水平還遠(yuǎn)未達(dá)到國際發(fā)達(dá)國家的水平，自然資源浪費的現(xiàn)象很嚴(yán)重，污染隨處可見。
化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，化學(xué)知識能夠解釋生活中的眾多污染現(xiàn)象，在化學(xué)實驗課中融入綠色化意識、綠色化思想，十分必要，也十分重要，本文將就此內(nèi)容展開分析和討論。
二、中學(xué)化學(xué)實驗綠色化意識融入的必要性
很多人認(rèn)為，在二十一世紀(jì)，沒有接受過大學(xué)教育就基本是文盲，而高中教育是大學(xué)的學(xué)前班，初中教育是高中的學(xué)前班。社會普遍認(rèn)為初中教學(xué)的宗旨就在于如何提高中考分?jǐn)?shù)，保證更多的學(xué)生成為“尖子生”，從而考入重點高中。筆者以為這種想法是比較幼稚和膚淺的，在初中化學(xué)教學(xué)除了教授化學(xué)知識外，還應(yīng)該灌輸一定的環(huán)保理念、綠色化理念，其必要性主要體現(xiàn)如下。
1.環(huán)境不斷惡化的客觀要求。
在當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多產(chǎn)業(yè)（尤其是化工產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)）必須進(jìn)行廢物的排放，而排放物的處理又需要消耗大量的人力、物力、財力。很多企業(yè)業(yè)主片面追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，不經(jīng)過任何處理，大肆排放廢物、廢氣、廢水等，導(dǎo)致全國范圍內(nèi)不同程度產(chǎn)生環(huán)境污染。
在初中化學(xué)試驗中，適當(dāng)進(jìn)行廢水、廢氣凈化實驗，不僅能夠營造出活躍的課堂氣氛，而且能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識（特別是化學(xué)反應(yīng)過程）有一個直觀的、理性的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保理念、綠色化理念。
2.學(xué)好化學(xué)知識的內(nèi)在要求。
化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生順利進(jìn)入高中階段，乃至于大學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程中還會參加化學(xué)學(xué)科，學(xué)好初中化學(xué)的重要性不言而喻。在當(dāng)前，無論是我國初中化學(xué)教材的課程設(shè)置，還是化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱中都無一例外地融入了“綠色化”思想，在課本的很多知識點及考試過程中的考點中都會涉及綠色問題、環(huán)保問題、污水排放問題等。由此可見，初中化學(xué)試驗中綠色化意識的融入是學(xué)好化學(xué)知識的內(nèi)在要求。
3.教書育人的教育宗旨。
教育的宗旨，在于教人和育人，在教授科學(xué)知識的同時，更重要的是在于學(xué)生道德水平的提升，而初中階段正是學(xué)生生理發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，關(guān)系到學(xué)生未來人生觀、價值觀、世界觀的最終確立。
在初中化學(xué)實驗中融入綠色化意識，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到在日常的生產(chǎn)和生活過程中，哪些行為能夠減少污染、保護(hù)環(huán)境，哪些行為卻是在污染環(huán)境、破壞家園。
三、如何實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)綠色化意識的融入
如何在初中化學(xué)實驗中融入綠色化的思想呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.細(xì)化實驗過程，感受實驗效果。
很多化學(xué)實驗的過程中，反應(yīng)形成化學(xué)生成物的過程中會有特殊的現(xiàn)象，教師可以細(xì)化這一過程，讓學(xué)生近距離地觀察，形成他們在視覺及味覺上的基本認(rèn)識。如果在化學(xué)反應(yīng)的過程中，原料或者生成物中有化學(xué)污染物，那么就可以對學(xué)生進(jìn)行講解，并將這些化學(xué)現(xiàn)象和現(xiàn)實生活的污染現(xiàn)象結(jié)合起來，這樣學(xué)生就對化學(xué)污染有了一個理性的認(rèn)識。
2.指導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，尋找污染現(xiàn)象。
教師在進(jìn)行課堂知識講述的過程中，可以發(fā)動學(xué)生在課外時間內(nèi)對生活中的各類現(xiàn)象進(jìn)行觀察，尋找生活中的污染現(xiàn)象，并讓他們采取小組討論的形式，尋找解決的方法?；瘜W(xué)老師要對這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，并對各個小組討論結(jié)果進(jìn)行必要的檢查。
3.擴大實驗影響面，深化綠色化意識。
教師可以在課堂實驗環(huán)節(jié)結(jié)束后利用其他渠道將綠色化思想進(jìn)行深度和廣度的拓展?；瘜W(xué)教師可以在學(xué)習(xí)原電池一節(jié)時組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，即由老師先在網(wǎng)上對于有關(guān)電池的發(fā)展、原理、污染、回收、發(fā)展等各個方面的資料加以收集，做成一個網(wǎng)站，然后通過校園網(wǎng)，組織學(xué)生在該網(wǎng)站上瀏覽自己感興趣的部分，根據(jù)自己的收獲總結(jié)成小論文。最后將經(jīng)過篩選的優(yōu)秀小論文放到網(wǎng)站中展示，并向全校學(xué)生發(fā)出倡議，讓大家自覺地將廢舊電池回收集中處理，以減少對環(huán)境的污染，擴大綠色化思想的傳播范圍。
四、結(jié)語
在二十一世紀(jì)，污染問題是一個重大問題，生活中污染現(xiàn)象絕大多數(shù)和化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。化學(xué)是一門自然學(xué)科，并不是所有的化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生污染，在初中化學(xué)實驗過程中融入綠色化意識能夠在講述化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、綠色化意識，也能夠幫助學(xué)生對化學(xué)知識形成一個理性的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鋒.中考化學(xué)綠色化實驗試題研析[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，15.
第2篇：綠色化學(xué)生活論文范文
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，環(huán)保教育
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的搖籃，它向人類提供了生產(chǎn)和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類對環(huán)境的污染日趨嚴(yán)重。面對全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今世界的一個熱點話題，“人與自然和諧發(fā)展”成為時代主旋律。然而目前中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育主要存在一些問題：如環(huán)保教育的形式過于單一沒有和實踐活動聯(lián)系起來，環(huán)保教育的方式偏重于課堂講授理論知識，沒有和環(huán)保實踐活動相聯(lián)系；沒有針對環(huán)保教育的專門教材和授課教師，現(xiàn)行的化學(xué)教材中相關(guān)的環(huán)保知識較為分散，教師在教學(xué)過程中要花費大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學(xué)實踐的次數(shù)相對較少；環(huán)保教育的考核未引起足夠的重視，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學(xué)中，對環(huán)保教育的關(guān)注度明顯不夠等。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)保教育就顯得尤為重要，不僅能增強學(xué)生的環(huán)保意識，還可以提高學(xué)生分析和解決環(huán)境和實際問題的能力。
一、在化學(xué)新授課中滲透環(huán)保教育
課堂是教學(xué)的主陣地教育學(xué)論文，教材是知識的基本載體，教師應(yīng)抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生了解環(huán)保的緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)環(huán)保意識。中學(xué)教材有許多和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合教材適時的、適量的將潛在的環(huán)保內(nèi)容滲透到各章節(jié)的教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在講授水與氫時，強調(diào)中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴(yán)重的水體污染，對人類的生存構(gòu)成了巨大的威脅,以此增強學(xué)生的節(jié)水意識；在講授空氣和氧氣時，應(yīng)引入大氣污染的相關(guān)內(nèi)容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結(jié)合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的傷害；在講授碳族元素時，向?qū)W生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應(yīng)的主要原因，煤氣中毒的實質(zhì)是一氧化碳和血紅蛋白結(jié)合，是血紅蛋白喪失運輸氧氣的功能，使人窒息,讓學(xué)生掌握一氧化碳中毒的預(yù)防措施；在講授農(nóng)藥和化肥一章時，應(yīng)補充說明土壤板結(jié)，土壤污染的相關(guān)知識，以及和使用化肥之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區(qū)別等。
二、在化學(xué)復(fù)習(xí)課中滲透環(huán)保教育
在新授課中教師傳授給學(xué)生的只是一些環(huán)保教育的零散片段，學(xué)生掌握的環(huán)保知識是孤立的、不連貫的，在復(fù)習(xí)課時學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備，教師可以幫助學(xué)生將已有的環(huán)保知識進(jìn)行歸納、總結(jié)使之形成完整的知識體系，進(jìn)一步深化學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識，增強學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如復(fù)習(xí)到大氣污染時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些會造成大氣污染的各類物質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)再補充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應(yīng)，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學(xué)生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預(yù)防一氧化碳中毒。復(fù)習(xí)到硫氧化物的污染時教育學(xué)論文，應(yīng)著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進(jìn)一步形成酸雨會腐蝕建筑物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)。通過在復(fù)習(xí)課上講新課中講解的環(huán)保知識進(jìn)行聯(lián)系，歸納總結(jié)，這樣既深化了學(xué)生對已學(xué)知識的認(rèn)識，又提高了學(xué)生對會環(huán)保知識的分析歸納總結(jié)的能力。
三、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育
1.實驗操作規(guī)范化.
規(guī)范的實驗操作不僅是試驗成功的重要保障，更是減少污染的關(guān)鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導(dǎo)學(xué)生實驗，教師都要做到實驗操作準(zhǔn)確、規(guī)范，力求讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的規(guī)范的實驗操作技能通過言傳身教來增強他們的環(huán)保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的稱量、物質(zhì)的加熱、過濾等基本操作中，準(zhǔn)確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發(fā)等造成污染。一是在實驗開始前教師應(yīng)提醒學(xué)生檢查裝置的氣密性（若是有毒氣體的制取及性質(zhì)實驗要增加尾氣處理裝置），氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環(huán)境污染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實驗中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時過量的二氧化硫應(yīng)用氨水吸收。制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體，制備硝基苯等揮發(fā)性較強的有毒物質(zhì)時，應(yīng)安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實驗結(jié)束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規(guī)范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴(yán)重的是會造成水體污染。固體廢棄物應(yīng)放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實驗操作的規(guī)范化不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，又牢固的樹立了學(xué)生的環(huán)保意識。
2.化學(xué)實驗微型化
崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實驗是近年來發(fā)展迅速的試驗新方法，它具有實驗現(xiàn)象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應(yīng)時間短、便于操作等特點，備受化學(xué)工作者的青昧，成為當(dāng)今國際化學(xué)實驗改革的主要趨勢。由于在微型化學(xué)實驗中反應(yīng)物和生成物的量都很少，因此，微型化學(xué)實驗不僅大大節(jié)省實驗經(jīng)費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環(huán)境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗教育學(xué)論文，按常規(guī)的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫為0.6-1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質(zhì)的實驗時，如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應(yīng)速度得到很好的控制，同時要節(jié)省了原料，實驗效果也較為理想。在檢驗溶液的酸堿性時將試管換成點滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實驗效果，還減少了廢液的排放中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。化學(xué)實驗微型化，其經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益、教學(xué)效果都是很顯著的，既強化了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對學(xué)生環(huán)保意識的樹立有獨特的功效等。
3.實驗設(shè)計綜合化
中學(xué)化學(xué)教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質(zhì)的某一個性質(zhì)，要想全面了解物質(zhì)的所有性質(zhì)便要重復(fù)做多次的單一實驗，這樣既不利于學(xué)生將所學(xué)的知識相互聯(lián)系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的污染。所以在實驗教學(xué)過程中要設(shè)計綜合性實驗，把幾個分散的相關(guān)實驗組合成一個整體、連續(xù)的做一系列實驗，使一個實驗的產(chǎn)物成為下一個實驗的原料。這樣既節(jié)省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學(xué)生有時間分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠很好的檢查學(xué)生的操作技能和實驗教學(xué)效果，增強學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設(shè)計成一個綜合實驗（尾氣用氫氧化鈉吸收），這樣既能節(jié)省藥品用量又縮短了反應(yīng)時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應(yīng)中將環(huán)丙醇變成環(huán)己烯，環(huán)己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質(zhì)進(jìn)一步被用于第三個實驗。
4.進(jìn)行多媒體教學(xué)
在中學(xué)化學(xué)實驗中針對一些試劑昂貴或有毒（苯、苯酚、砷化物等）、易發(fā)生爆炸、實驗現(xiàn)象不易觀察、污染較大的實驗，目前還無法通過改進(jìn)實驗來實現(xiàn)其綠色化或減輕污染，對于此類實驗我們可以采用多媒體輔助課件（CAI）模擬仿真實驗，例如：氫氧化二鐵的制備實驗現(xiàn)象不明顯，教師在演示該實驗時學(xué)生不易觀察到實驗現(xiàn)象，達(dá)不到教學(xué)的目的，若用多媒體模擬這一實驗教育學(xué)論文，便可以把實驗現(xiàn)象形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到很好的教學(xué)效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實驗，在實驗室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到反應(yīng)原理、掌握操作方法、觀察到實驗現(xiàn)象，既加深了記憶，又消除了因?qū)嶒灦斐傻奈廴竞蛯熒】档奈：Α?/p>
四、在化學(xué)課外活動中透環(huán)保教育
課堂固然是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要場所，但是環(huán)保教育的本身便具有很強的實踐性，所以僅僅依靠課堂對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學(xué)課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和解決環(huán)境問題的能力。如教師可利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環(huán)保紀(jì)念日開展各種主題活動，普及相關(guān)的環(huán)保知識，使學(xué)生對這部分知識有更深刻、清楚地了解；教師可以將環(huán)保感興趣的同學(xué)組織起來成立環(huán)保興趣小組，檢測學(xué)校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況，讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,提升思維品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運作空間；充分利用學(xué)校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體采用文字、圖片、數(shù)據(jù)宣傳環(huán)保知識給予學(xué)生心靈上的震撼，讓學(xué)生明確人與自然相互依存的關(guān)系，意識到環(huán)保重要性和緊迫性；組織環(huán)保知識競賽，檢查學(xué)生對環(huán)保知識的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對環(huán)保知識的了解等。
參考文獻(xiàn)
[1]曹偉.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)保教育的理論與實踐研究[D].武漢：武漢師范大學(xué),2007
[2]中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）[S]. 中華人民共和國教育部
[3]陳靜.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)意識的滲透[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007(8):116
[4]岳天軍,劉鳳霞.化學(xué)實驗教學(xué)與環(huán)境意識的培養(yǎng)[J].理科科學(xué)探究，2008（2）：55
[5]馮燕萍.淺談化學(xué)實驗中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].湖州師范學(xué)報，2003，25
[6]彭．馮伯虎．綠色化學(xué)教育在化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透[J]．玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2005，48（4）：48
第3篇：綠色化學(xué)生活論文范文
關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué)法 綠色化學(xué) 實踐能力 創(chuàng)新能力
近年來，不容樂觀的應(yīng)屆本科生的就業(yè)情況，已成為一個全社會共同關(guān)注的熱點問題。反觀現(xiàn)在的大學(xué)生，在應(yīng)試教育模式下，大多存在理論和實踐脫節(jié)、動手能力弱等不足，因此，各大高校的教學(xué)改革，大多以培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。隨之，各種新型教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷浮出水面，參與式教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念在我國逐漸興起，并得到廣泛的認(rèn)可和深入的探討。
參與式教學(xué)也被稱為是合作式或協(xié)作式教學(xué)，它是以學(xué)生為主體，通過教師―學(xué)生互動、學(xué)生―學(xué)生互動的方式，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生積極、主動的參與，學(xué)生解決實際問題的能力的鍛煉及創(chuàng)新意識的提高。
一、“綠色化學(xué)”課程培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)勢
“綠色化學(xué)”課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力中有以下方面的優(yōu)勢：（1）“綠色化學(xué)”是化工類專業(yè)的一門專業(yè)課程，學(xué)生群體大，涉及多個專業(yè)，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工業(yè)、高分子材料工程等；（2）“綠色化學(xué)”課程內(nèi)容知識覆蓋面廣，包括材料、紡織、農(nóng)業(yè)、食品、化工產(chǎn)品和藥物等，這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互補充，有利于擴大學(xué)生知識面；（3）“綠色化學(xué)”雖然是一門專業(yè)選修課，但其研究對象具有普遍性，研究內(nèi)容具有延展性，并涉及當(dāng)前最新的技術(shù)和理論的實際應(yīng)用，極具啟發(fā)性；（4）“綠色化學(xué)”課程與日常生活聯(lián)系緊密，案例資料眾多，學(xué)生不僅可以從課程中獲取案例，而且可以自己收集實例對課程內(nèi)容進(jìn)行補充，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、基于“Class Presentation”的參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的實施
中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過增元提出參與式教學(xué)方法主要包括開放的教學(xué)內(nèi)容、提問式的講課方式、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式考試[1]。有研究者指出，這四項內(nèi)容連貫起來可以用“Presentation”一詞概括。由老師給定或?qū)W生提出研究課題，學(xué)生單獨進(jìn)行資料的收集、分析和總結(jié)，最后在課堂表達(dá)自己的觀點，即“Class Presentation”[2]。這種方法不僅能夠給學(xué)生自由思考的時間和空間，更重要的是，通過對資料的收集，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會問題的熱情，增強學(xué)生的問題意識；通過對資料的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解決實際問題的能力，提高實踐能力；通過對資料的總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，挖掘?qū)W生潛能?！熬G色化學(xué)”課程理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合緊密，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)計和實施教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵?；凇癈lass Presentation”的參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的實施分以下兩個層次（以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生總數(shù)92人，學(xué)生自由組合，總共分成15組，每組6-7人）。
（一）課程內(nèi)容的講授
對于課本上相對簡單、容易理解及新興技術(shù)手段的應(yīng)用等非重點內(nèi)容，交由學(xué)生講授，這一部分，共5個小組參與。例如“綠色化學(xué)”第二章，綠色產(chǎn)品評價體系LCA的具體應(yīng)用實例及其局限性與困難，屬于學(xué)科前沿，并非重點內(nèi)容，交由一組學(xué)生負(fù)責(zé)。要做好“Presentation”，學(xué)生需要課后對LCA具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)資料收集、制作課件、準(zhǔn)備演講。教師指導(dǎo)的內(nèi)容有：講解LCA的定義、目的、特點、實施步驟，小組成員對LCA的理解和疑問。當(dāng)然，小組成員的疑問，也可以直接在Presentation過程中提出，由其他同學(xué)或教師解答。Presentation完成之后，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行自由提問，并綜合演講內(nèi)容、PPT和演講者的現(xiàn)場發(fā)揮給以評論，教師要對此進(jìn)行點評，并給出成績。
（二）生活實例的探討
“化學(xué)”是一門自然科學(xué)，它滲透到了材料、紡織、農(nóng)業(yè)、食品、藥物等多個方面，與我們的日常生活聯(lián)系密切。身邊的化學(xué)，是學(xué)生非常感興趣的部分，有10個小組的學(xué)生，選擇這部分內(nèi)容進(jìn)行Presentation。這一部分較前一部分更能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。許多學(xué)生由目前的環(huán)境污染出發(fā)，探究其形成原因，結(jié)合綠色化工技術(shù)，發(fā)出呼吁，抑或是，展現(xiàn)處于研究階段的新方法、新工藝。例如，針對霧霾，學(xué)生通過調(diào)查給出霧霾產(chǎn)生的原因，列舉了清潔的可再生能源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)在以三大化石能源為主的能源結(jié)構(gòu)，講述了煤清潔化的方法。又例如白色污染、輻射污染、赤潮等等話題，都引起了學(xué)生的強烈反響。這一層次的Presentation，教師需要針對具體的事例，歸納總結(jié)其中關(guān)鍵的知識點，例如煤清潔化的方法設(shè)計的基本原理和技術(shù)手段等。這就要求教師不僅要有寬廣的知識面和較好的語言表達(dá)能力，還要能夠靈活處理課堂突況，掌控教學(xué)過程。
三、參與式教學(xué)在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中應(yīng)用效果的反思
參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師“一言堂”的上課模式，教師由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，師生互動效果得到顯著增強，學(xué)生運用理論知識分析實際問題的實踐能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。此外，參與式教學(xué)使得教學(xué)過程得以外延，教學(xué)過程包括課前的準(zhǔn)備、課上的Presentation及課后的討論和評論，實現(xiàn)了學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識得以提高。但是，如何保證學(xué)生的“主動參與”是“有效參與”？如何協(xié)調(diào)課堂控制和學(xué)生自主之間的關(guān)系？這是兩個值得深思的問題。換句話說，參與式教學(xué)的順利實施對教師提出了更高的要求，第一，教師必須加強自我學(xué)習(xí)，提高自身水平，以便很好地掌控課堂，不偏離教學(xué)目標(biāo)；第二，教師必須注重與學(xué)生的溝通和分享，幫助學(xué)生建立正確的思考途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的實踐能力；第三，教師必須注重班級整體的效果，能夠運用機理機制，進(jìn)行差異化引導(dǎo)，創(chuàng)造機會，確保學(xué)生能夠整體參與。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：綠色化學(xué)生活論文范文
[關(guān)鍵詞] 植物保護(hù) 問題 對策
[中圖分類號] S4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）03-0079-01
一、前言
隨著人們生活水平的不斷提高，對園林實施植物保護(hù)是非常必要的。同時，隨著社會的發(fā)展，我國乃至世界的自然環(huán)境也受到嚴(yán)重破壞，威脅到了人類生存，綠色植物的大范圍推廣能夠不僅能夠減緩環(huán)境的惡化，還能從根本上治理環(huán)境污染。
二、植物保護(hù)的必要性
植物具有保持水土的作用，樹冠的截流、地被植物的截流以及死地被植物的吸收和土壤的滲透作用，減少或減緩了地表徑流量和流速。還有防風(fēng)固沙的作用，樹林的迎風(fēng)面和背風(fēng)面均可降低風(fēng)速，以背風(fēng)面降低的效果最為顯著。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對生活環(huán)境質(zhì)量的要求也越來越高。植物以其美化、綠化、凈化環(huán)境等功能受到人們的重視，植物在具有遮陽、降熱、防塵、凈化空氣等功能，而植物常因病蟲害、日灼、凍害等損傷致使其無法發(fā)揮其功能，如果沒有得到適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，不僅會喪失植物應(yīng)有的功能，還會給人們的正常生產(chǎn)和生活帶來一定的影響。因此，我們應(yīng)深入調(diào)查植物保護(hù)現(xiàn)狀，并根據(jù)具體問題制定相應(yīng)的策略，確保植物充分發(fā)揮其功能。
三、目前我國植物保護(hù)工作的面臨的新問題
1. 耕地資源減少給糧食增產(chǎn)帶來了壓力
隨著我國人口的不斷增長，為了解決住房問題，加之我國城市化進(jìn)程不斷加快，從而使得我國房地產(chǎn)行業(yè)得到快速發(fā)展，這導(dǎo)致我國耕地面積大量減少。盡管大量推廣選用優(yōu)質(zhì)品種、先進(jìn)的種植技術(shù)等，確保糧食產(chǎn)量，但是，卻增加了農(nóng)作物發(fā)生病蟲害的頻率，加大農(nóng)作物的防控難度。
2. 植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題
目前，植物保護(hù)專業(yè)的實習(xí)有三種，分別是生產(chǎn)實習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)論文。這些都是學(xué)生理論聯(lián)系實際的橋梁，創(chuàng)新性和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的平臺?？墒乾F(xiàn)在內(nèi)容越來越過于形式化和任務(wù)化，包括：形式單一，看和聽是主流，缺少動手的機會；二是教師實踐技能缺乏，不能全方面對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)；三是學(xué)生實習(xí)時間不能與整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)相匹配；四是經(jīng)費過少，學(xué)生往往只能在生產(chǎn)一線參觀而不能長時間去參與生產(chǎn)實踐；五是畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師常把自己的科研項目與學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合起來，造成理論研究內(nèi)容過多，與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。
3. 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全隱患
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國人民的生活水有了大幅度提高，特別是對食品質(zhì)量安全問題引起高度重視。在“豇豆問題”出現(xiàn)之后，得到社會各界的高度關(guān)注，與此同時，也為人類敲響了食品安全警鐘。除此之外，世界各個國家提高對進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品指標(biāo)的要求，所以，當(dāng)前世界農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口市場競爭十分激烈。由此看來，我們必須要大大提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，才可以在國際市場中站穩(wěn)腳步。
4. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)民就業(yè)形式要求徹底改變植保服務(wù)的方式
近年來，我國加大了對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，由最初的分散方式變?yōu)橐?guī)模化經(jīng)營方式，這樣一來，使得我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)趨于規(guī)范化生產(chǎn)?，F(xiàn)如今，我國農(nóng)村存在一個非常普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)年輕人都進(jìn)城打工，然而，剩下的主要為生產(chǎn)能力非常弱的成員來管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但是，這些人接受新事物能力偏差，再加上對植保防控技術(shù)認(rèn)識存在不足，從而嚴(yán)重阻礙了植物保護(hù)工作的有效實施。
四、植物保護(hù)的對策
1. 培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)人才的必要性
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，新型農(nóng)業(yè)體系的形成對傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式特別是植物保護(hù)提出了更新更高的要求；可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要：植物保護(hù)的目的在于通過有效地控制病蟲草鼠等有害生物的危害以保證農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)增收，幾十年的實踐證明我國傳統(tǒng)的植物保護(hù)體系在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的確起到了非常重要的作用。但是同時也受到化學(xué)用品的毒害，現(xiàn)象嚴(yán)重。解決以上問題，就必須提出培養(yǎng)人才的方案來培養(yǎng)人才解決問題；我國基層農(nóng)技隊伍發(fā)展的需要：目前，我國基層植物保護(hù)人才嚴(yán)重匱乏，知識老化，斷層嚴(yán)重。在我國的廣大農(nóng)村存在植物保護(hù)人才需求與供給的巨大矛盾，只有從根本上解決這一矛盾，才能增加為農(nóng)民提供科學(xué)技術(shù)服務(wù)的機會，以提高他們的整體素質(zhì)。
2. 綠色植保技術(shù)
綠色植保技術(shù)指的是對生態(tài)環(huán)境一作物沒有任何副作用，并且滿足綠色食品生產(chǎn)需求的一種防治病蟲害的新技術(shù)。但是，在實踐過程，必須要做到以下兩點：第一，禁止使用那些含有高劇毒的農(nóng)藥，而是要積極推廣使用不破壞環(huán)境、高效、低毒的農(nóng)藥；第二，應(yīng)該回歸到大自然中，建設(shè)多樣性的農(nóng)田，換言之要建造一個品種、種植與景觀多樣性的農(nóng)田。
3. 有害生物的生態(tài)治理
在病蟲害防控過程中，我國傳統(tǒng)防治對策主要以化學(xué)農(nóng)藥為核心，這樣一來，能夠有效控制某個單一有害生物，但是，此種防治對策，又會殺死有害生物體的天敵，污染環(huán)境，此外，還會使病蟲害抗藥性增強，進(jìn)而招引更多有害生物的繁殖，這直接會影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、質(zhì)量安全、環(huán)境安全等工作。
4. 強植物保護(hù)方面的科研工作
首先，進(jìn)行測報防治。在植物保護(hù)工作中，應(yīng)該結(jié)合病蟲害發(fā)作的規(guī)律，另外，還要結(jié)合天氣、土壤、植物生長情況等來預(yù)測病蟲害的發(fā)生，只有結(jié)合具體的實際情況，才可以更好的掌握植物保護(hù)趨勢，進(jìn)而對其進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測；第二，實行檔案管理。構(gòu)建植物保護(hù)方面的技術(shù)以及信息檔案，總結(jié)歸納常見病蟲害病例，以便在后續(xù)工作中節(jié)約時間，提高工作效率；第三，加強實驗室建設(shè)。對常見病害蟲進(jìn)行實驗研究，以便提出更加科學(xué)有效的治理方法；第四，實行市縣鄉(xiāng)病蟲草害的預(yù)測預(yù)報的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
五、結(jié)束語
植物保護(hù)工作是一個相對復(fù)雜并且長期性的工作，我們要著實做好這一項基礎(chǔ)而艱巨的工作。提高植保成果的利用率，并樹立起公共植保、綠色植保的理念，加大力度發(fā)展綠色植保技術(shù)，切實加快由粗放型農(nóng)業(yè)向精細(xì)化農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]余雁華.城市園林植保的現(xiàn)狀與防治對策及新技術(shù)展望[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報.2012（6）：27-30.
[2]陳恩祥，甘國福.發(fā)展“綠色植?！钡恼系K因素與應(yīng)對措施[J].甘肅科技，2011（11）：19-21.
[3]梁萍.植物保護(hù)教學(xué)中應(yīng)用病蟲害新鮮標(biāo)本的探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2012（14）.
[4]安長富.園林綠色植物保護(hù)的相關(guān)問題研究[J].現(xiàn)代園藝，2012，（20）：148.
第5篇：綠色化學(xué)生活論文范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無機化學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方法
作者簡介：楊昱（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師；徐雅琴（1964-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150030）
基金項目：本文系黑龍江省“十二五”高教學(xué)會課題“高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)化專業(yè)《無機化學(xué)》課程立體化教學(xué)體系的構(gòu)建”（課題編號：HGJXH C110459）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“化學(xué)實驗無紙化網(wǎng)上考試系統(tǒng)軟件研制及應(yīng)用研究”（課題編號：GBC1211019）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“高等農(nóng)業(yè)院校《無機化學(xué)》課程體系整體優(yōu)化改革的研究與實踐”（課題編號：GBD1211010）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0089-02
步入21世紀(jì)，我國農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)能否跟上世界化學(xué)發(fā)展潮流，其關(guān)鍵是能否培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才，因此高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)新世紀(jì)的特色及與農(nóng)業(yè)院校實際相結(jié)合?！盁o機化學(xué)”是相關(guān)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)的第一門主干課，針對如何提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力，提高“無機化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)觀念和教學(xué)方法兩方面對農(nóng)科“無機化學(xué)”課程進(jìn)行了探索和實踐，取得了一些成果。
一、適時調(diào)整教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
1.重視元素化學(xué)
“無機化學(xué)”由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩部分組成。元素化學(xué)部分基本上都是敘述性內(nèi)容，體系龐雜。教師在教學(xué)中一般是運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)、配位化學(xué)等基礎(chǔ)理論并以元素周期律為主線，向?qū)W生教授重要元素及其主要化合物的存在、制備、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途。雖然這部分內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)知識存在一定延續(xù)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍感到十分難學(xué)。因此曾有人認(rèn)為，隨著科技的發(fā)展，元素化學(xué)的內(nèi)容都可在資料上查到，甚至可通過電子數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，就應(yīng)該在“無機化學(xué)”教學(xué)安排中去除元素化學(xué)部分。但我們認(rèn)為，現(xiàn)代化學(xué)中的許多新發(fā)現(xiàn)、新理論都與元素化學(xué)有關(guān)，缺少了這一部分，學(xué)生對自然界中存在的元素及其重要化合物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律缺乏一個總體的了解，就不能很好地認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)、食品、能源、材料等領(lǐng)域中一些重要現(xiàn)象的本質(zhì)，無法了解在這些領(lǐng)域中采用的與化學(xué)密切相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新材料，更談不上在這些領(lǐng)域中有所創(chuàng)新了。[1]此外，元素化學(xué)不斷地滲透到其他各學(xué)科之中，產(chǎn)生了許多新的邊緣學(xué)科，正在成為研究熱點，如有機金屬化合物化學(xué)、生物無機化學(xué)、固體無機化學(xué)、物理無機化學(xué)等。因此可以說元素化學(xué)在化學(xué)科學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，必須高度重視。
2.突出人本教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)人才
高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和個性發(fā)展的實用型人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是重中之重。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要在教學(xué)理念上確立以人為本的教學(xué)觀，即以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，把人的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)是以知識繼承為主，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，但是學(xué)生不是裝知識的布袋，教師也不是傳授知識的機器。正如科學(xué)史學(xué)家朱克曼在訪問了41位諾貝爾獎得主后總結(jié)的那樣：這些獲獎?wù)咧詴@得成功，主要得益于從導(dǎo)師那里學(xué)到的發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思想方法和工作方法，而不是從導(dǎo)師那里獲得的實際知識。作為農(nóng)業(yè)院校，許多教師所進(jìn)行的科研活動都是與我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的。可以讓學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入一些教師的科研室，即使讓學(xué)生洗試管和燒杯，看管一些反應(yīng)，幫助教師做一些輔工作，對學(xué)生來說既是對動手能力的鍛煉，也初步了解了基礎(chǔ)化學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化下對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有一定促進(jìn)作用。同時，我們在“無機化學(xué)”教學(xué)中將學(xué)科教育與培養(yǎng)學(xué)生自主成長相統(tǒng)一，嘗試教學(xué)“學(xué)為主導(dǎo)、教為輔助、同步訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)”模式，注重課堂上的互動、知識與心靈的雙向交流，尊重學(xué)生自主意識，注重學(xué)生個性化發(fā)展以及對學(xué)生意志品質(zhì)、道德規(guī)范、素質(zhì)全面的培養(yǎng)，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力
“自主研究”型人才培養(yǎng)符合全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的要求。應(yīng)該嘗試由傳統(tǒng)的單向知識傳授的“教學(xué)型”模式向?qū)W習(xí)研究結(jié)合的“研究型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化?？梢酝ㄟ^優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂討論、課外閱讀、課程小論文和參與教師科研活動等手段，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提問，勇于創(chuàng)新。[2]此外，“無機化學(xué)”課程中體現(xiàn)前沿性、交叉性和應(yīng)用性的內(nèi)容可以嘗試進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行研究協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如“配位化合物應(yīng)用”一節(jié)，教師首先給出提綱，包括配合物應(yīng)用領(lǐng)域（各小組任意選擇，重點是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域）、案例說明、作用機理、發(fā)展前景等。學(xué)生通過查閱資料、協(xié)作討論，最后在課堂上展示學(xué)習(xí)結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生鞏固了配位化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解了配合物最新應(yīng)用領(lǐng)域，還培養(yǎng)了他們綜合解決問題的能力，增強了學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新意識和合作意識，為后續(xù)課程以及今后從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
4.嘗試綠色化學(xué)教育，增強環(huán)保意識
近些年，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，世界各國重大自然災(zāi)害頻現(xiàn)，嚴(yán)重威脅到人類的永續(xù)生存，其中很多都是與化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)相關(guān)的。為了實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，綠色化學(xué)教育已不僅僅是科研戰(zhàn)線或化工戰(zhàn)線的任務(wù)，化學(xué)教育戰(zhàn)線承擔(dān)著普及、宣傳、教育、研究的重要任務(wù)。綠色化學(xué)是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生，使所設(shè)計的化學(xué)產(chǎn)品或過程與環(huán)境更加友好，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，是未來化學(xué)發(fā)展的方向。[3]“無機化學(xué)”是化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，將綠色化學(xué)理念融入其中，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，提高他們的環(huán)保意識和責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。[4]結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，我們把食品添加劑、植物源綠色農(nóng)藥、反滲透海水淡化技術(shù)、超臨界水的特性、有毒物質(zhì)的處理等內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容中，采用課堂討論等多種教學(xué)方法與學(xué)生一起探討我國“綠色農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展前景，使他們逐步具備基本的“綠色”理念，能夠適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為必不可少的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀。此外，我們通過建設(shè)和使用“無機化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程，[5]把教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、習(xí)題、多媒體課件、章節(jié)習(xí)題、模擬試題、在線自測等豐富多彩的內(nèi)容材料上網(wǎng)開放，使學(xué)生不受時間空間限制，學(xué)習(xí)更加自由，突破只能上課聽講一種學(xué)習(xí)方法的限制，變被動為主動學(xué)習(xí)，有選擇、有重點學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不但實現(xiàn)教學(xué)資源共享，而且把傳統(tǒng)的課堂從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實驗室，既擴展了教學(xué)時空，同時擴大了教育平臺，為學(xué)生們自學(xué)提供了更為廣闊的空間，實現(xiàn)了全方位、立體化、多視角的課程教學(xué)新模式。
2.多向交流提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是大學(xué)教育的最基本途徑，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，大多是教師對全班學(xué)生的單向交流，而教師對學(xué)生個體的交流以及學(xué)生間的交流則較少。學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動狀態(tài)，沒有真正以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動投入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性受到抑制。因此使用以師生共同的教學(xué)材料為載體，以對話為線索，以創(chuàng)造為主要活動方式的多向交流課堂教學(xué)模式是很有必要的。教師要在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和互動手段的準(zhǔn)備，而學(xué)生則要復(fù)習(xí)舊知識，擴大閱讀面，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。師生通過課堂上的語言互動，課堂下的在線答疑、博客等網(wǎng)絡(luò)手段共同完成多向交流。多向交流教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的身心重新返回課堂。
3.總結(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)律性，善用歸納和對比
“無機化學(xué)”內(nèi)容龐雜，計算公式繁多而易混淆，元素化學(xué)部分缺乏系統(tǒng)性，要想在較短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握，難度較大。因此在“無機化學(xué)”教學(xué)中要抓住重點和規(guī)律性的內(nèi)容，并適時歸納和對比，使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容。例一，U、S、H和G四個狀態(tài)函數(shù)及其變化量是化學(xué)熱力學(xué)研究的重要內(nèi)容，怎樣記住狀態(tài)函數(shù)的特征并與W和Q等過程量進(jìn)行區(qū)分？可以通過口訣幫助學(xué)生記住規(guī)律，即“狀態(tài)函數(shù)有特征，狀態(tài)一定值一定，殊途同歸變化等，周而復(fù)始變化零”。例二，“無機化學(xué)”的四大平衡其實都是化學(xué)平衡在不同體系溶液中的應(yīng)用，都是以化學(xué)平衡常數(shù)來表示反應(yīng)進(jìn)行的程度，但針對每種不同體系的平衡特點，平衡常數(shù)有不同的含義，求解不同平衡體系各組分的濃度方法都各不相同，通過尋找共同規(guī)律，找出各自的特點，最終以圖表的形式列出公式，使學(xué)生一目了然。例三，元素化學(xué)教學(xué)一定要以元素周期律為主線，抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物的性質(zhì)遞變規(guī)律。如對角線規(guī)則，含氧酸酸性，鹵化物的水解性，氫化物的熱穩(wěn)定性及酸堿性等，學(xué)生能相對容易地掌握這些內(nèi)容。此外非金屬元素的含氧酸種類繁多，如磷的含氧酸包括H3PO4、H3PO3、H4P2O7、HPO3、H3PO2等，學(xué)生很容易混淆它們的名稱，更不用談?wù)莆崭髯缘男再|(zhì)了，因此我們在教學(xué)中讓學(xué)生通過一些規(guī)律記憶，如“焦某酸”是兩個正酸分子脫掉一分子水得到，“亞某酸”比某酸少一個氧原子，“偏某酸”比某酸少一分子水，“次某酸”中心原子氧化數(shù)為+1等，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確寫出各含氧酸的分子式。
4.利用化學(xué)史、生活實例及化學(xué)前沿知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對化學(xué)史，化學(xué)領(lǐng)域新進(jìn)展、新成就，化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系抱有濃厚興趣。為此，在“無機化學(xué)”教學(xué)中有意識強化了這些內(nèi)容，例如講授人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過程時，可向?qū)W生介紹從古希臘德謨克利特臆測原子的存在到現(xiàn)在可以通過掃描隧道顯微鏡看到實空間的原子排布，32歲的德布羅意因在博士論文中闡述了著名的物質(zhì)波理論而成為第一個以學(xué)位論文獲得諾貝爾獎金的學(xué)者，年僅28歲的丹麥物理學(xué)家玻爾與愛因斯坦等學(xué)術(shù)前輩的大論戰(zhàn)促進(jìn)了量子化學(xué)的發(fā)展等，使學(xué)生了解在科學(xué)的道路上總是充滿荊棘，只有腳踏實地、勤奮工作、不畏艱險、鍥而不舍，才能踏上成功之路。此外在講授配位化合物的應(yīng)用時可延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的作用機理；在酸堿反應(yīng)中介紹血液的pH值與人體健康的關(guān)系，土壤pH對農(nóng)作物種植的影響；在沉淀反應(yīng)中介紹含氟牙膏的奇妙作用；在氧化還原中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù)；在鹵素中介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用；在碳族元素中介紹C60的結(jié)構(gòu)及原子簇的概念、溫室效應(yīng)和全球氣候變暖對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響等。通過這些實例分析和深入淺出的講解，既滿足了青年人對化學(xué)世界的好奇心，又拓寬了他們的知識面，教學(xué)效果很好。
三、結(jié)束語
新的教學(xué)理念和方法在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“無機化學(xué)”理論教學(xué)中已實施5 年，取得了一些成效：充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)了創(chuàng)新思考；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，后學(xué)課程教師普遍反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚天明，等.工科無機化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革初探[J].大學(xué)化學(xué)，2001，16（3）：26-27.
[2]宋繼梅，等.優(yōu)化課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24
（5）：42-45.
[3]胡明星，宿輝.綠色化學(xué)理念在高等化學(xué)教育中的融入[J].黑龍江高教研究，2009，（7）：175-176.
第6篇：綠色化學(xué)生活論文范文
【論文摘要】在開展實驗教學(xué)的過程中常會存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實驗中常見的四個問題。
化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實驗中，筆者覺得在實驗教學(xué)中必須正視和處理好以下四個問題：
1 實驗內(nèi)容的選擇問題
目前初中化學(xué)教材版本很多，實驗內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實驗提供了很好的素材。教師要學(xué)會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實驗員一道對本學(xué)期將要開展的實驗內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學(xué)實驗綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。
2 實驗人員的組織問題
演示實驗大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實驗，大多以學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行。按照實驗內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負(fù)責(zé)小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。在實驗前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實驗習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓每個學(xué)生閱讀了解每個實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程。
3 實驗中的安全問題
3.1 儀器和藥品的本身安全。
在各種化學(xué)實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“H”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當(dāng)會導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。
化學(xué)藥品的存放時間較長，可能會變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識、有所防范，實驗結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 轉(zhuǎn)貼于
實驗結(jié)束后養(yǎng)成清點儀器和藥品的習(xí)慣，防止個別學(xué)生帶出。
3.2 操作規(guī)范的安全。
伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”我們在平時的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實驗過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學(xué)生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學(xué)生搞探究，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學(xué)生的實驗進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎。“安全系于責(zé)任、責(zé)任重于泰山。”“責(zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實驗設(shè)計要經(jīng)得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。
3.3 實驗室設(shè)施的安全。
儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。
4 實驗中的測評問題
化學(xué)實驗操作的測評是化學(xué)課程中獨具特色的一類測評。它主要重于測試學(xué)生的態(tài)度和實驗操作技能與水平，如對實驗?zāi)康?、反?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結(jié)果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學(xué)注重化學(xué)實驗的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對抽簽結(jié)果進(jìn)行實驗操作，獨立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對于養(yǎng)成學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。
化學(xué)實驗的正常開展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學(xué)。去洞察實驗事實發(fā)生的實質(zhì)，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產(chǎn)生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計補充一些實驗，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學(xué)實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。
參考文獻(xiàn)
第7篇：綠色化學(xué)生活論文范文
關(guān)鍵詞：碩士研究生；導(dǎo)師；引路人
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0078-03
一、引言
面對世界范圍的新技術(shù)革命和人才競爭，把自己的研究生培養(yǎng)成為“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、協(xié)作、創(chuàng)新”的高水平專業(yè)人才，是每一位導(dǎo)師追求的目標(biāo)[1]。多年來，本文作者在碩士研究生培養(yǎng)方面做了些探討工作，并取得了一點成效。在指導(dǎo)學(xué)生過程中，準(zhǔn)確把握研究內(nèi)容，科學(xué)判定實驗方案和技術(shù)路線，合理確定研究目標(biāo)，嚴(yán)格督促檢查。由于嚴(yán)格要求，方法得當(dāng)，使得研究生取得了較好成績。每人發(fā)表SCI英文學(xué)術(shù)論文兩篇以上，獲校級優(yōu)秀碩士學(xué)位論文7篇、獲省級優(yōu)秀碩士學(xué)位論文4篇、省級研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎兩項三等獎兩項，近三年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文60%以上被SCI收錄，單篇最高影響因子為6.1，培養(yǎng)的研究生畢業(yè)時考取博士研究生達(dá)42%，并獲2009年度山東省優(yōu)秀碩士研究生指導(dǎo)教師。
清華大學(xué)的尤馭球先生在一次指導(dǎo)博士生座談會上幽默地說：“我的主要體會就是：帶博士生比帶碩士生省事兒”，這句話道出了碩士生培養(yǎng)的難度和重要性。碩士研究生培養(yǎng)工作是培養(yǎng)科研型人才的基礎(chǔ)教育工作，要做好這項工作，有許多問題需要深入探討[2]。本文在培養(yǎng)碩士研究生工作中也深有體會，并積累了一些經(jīng)驗。
二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，全方位正確引導(dǎo)
碩士研究生年輕活躍，容易接受新生事物，但缺少社會磨煉，比較看重個人價值，思想容易波動，自覺性和自制力不強，所以，在培養(yǎng)過程中需要使其明確培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行全方位引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生懂得要學(xué)會做學(xué)問，先要學(xué)會做人，不受功利與名利思想影響，甘于短期寂寞，樹立遠(yuǎn)大理想和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，養(yǎng)成實事求是、一絲不茍和勤奮苦學(xué)的學(xué)風(fēng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)。為學(xué)生制定學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)計劃，讓學(xué)生第一學(xué)期就有明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，不但知道自己在三年里要做什么，還要知道具體怎樣做，達(dá)到什么要求。在這個指導(dǎo)計劃中強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)和獨立開展研究工作，打好基礎(chǔ)，掌握專業(yè)英語、信息收集、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理分析四項基本技能，并通過要求發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文培養(yǎng)學(xué)生運用外語能力和綜合素質(zhì)。第三，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。由于碩士研究生的專業(yè)知識面和實驗經(jīng)驗有很大局限性，易判斷失誤而漏掉一些很重要的實驗現(xiàn)象，所以，導(dǎo)師要經(jīng)常親臨第一線指導(dǎo)，親自動手，親自觀察實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，幫助學(xué)生抓住一些重要的現(xiàn)象，提高科研工作效率，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的能力，培養(yǎng)善于觀察的科學(xué)作風(fēng)和方法，提高科研水平。第四，引導(dǎo)學(xué)生善于協(xié)作與協(xié)調(diào)。協(xié)作協(xié)調(diào)能力是學(xué)生必備的一種素質(zhì)[3]。平時有意讓學(xué)生去聯(lián)系處理校內(nèi)外有關(guān)科研的一些事情，鍛煉培養(yǎng)他們的協(xié)作與協(xié)調(diào)能力，并鼓勵學(xué)生之間相互幫助，相互合作，相互學(xué)習(xí)啟發(fā)，共同提高。
三、關(guān)心鼓勵，做學(xué)生的良師益友
“一日為師，終身為父”這句話強調(diào)了導(dǎo)師對學(xué)生的影響和導(dǎo)師的責(zé)任。導(dǎo)師的人品、學(xué)問以及如何對待學(xué)生都將對學(xué)生有直接的影響，導(dǎo)師應(yīng)該始終把關(guān)愛學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生人格，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣。由于碩士研究生正處在談婚論嫁的時期，經(jīng)常會遇到一些戀愛、婚姻、家庭以及其他個人生活方面的問題。作為導(dǎo)師應(yīng)該細(xì)心全面了解學(xué)生，及時給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們正確處理生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友。例如，一位研究生性格內(nèi)向，不善于與人交流，入學(xué)學(xué)歷較低，年齡較大，學(xué)習(xí)成效不佳。通過主動與他談話，和他探討學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)相關(guān)問題，才知道是戀愛出現(xiàn)問題才造成他情緒低落。通過耐心開導(dǎo)，想法幫助他解決問題，鼓勵他要勇于攀登科學(xué)高峰。之后該生不但更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，而且變得善于與他人交流，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)期間6篇，其中第一作者英文論文4篇，單篇最高SCI影響因子為3.05，并榮獲2007年省級優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后考入中國石油大學(xué)博士生，博士后出站后在河南理工大學(xué)工作，現(xiàn)已經(jīng)是優(yōu)秀的碩士研究生導(dǎo)師，主持國家自然科學(xué)基金項目。有些研究生來自農(nóng)村，家庭條件比較困難，在生活上要盡力去幫助他們，例如，有一名學(xué)生的母親住院急需住院費，導(dǎo)師知道后設(shè)法幫助他解決困難，使他非常感動，也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)和科研熱情，使他取得了可喜的成績，在學(xué)習(xí)期間發(fā)表SCI英文論文4篇，榮獲省級研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎、并獲2009年省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后考入山東大學(xué)博士生，博士畢業(yè)獲德國洪堡獎學(xué)金，現(xiàn)在德國讀博士后。
四、言傳身教，形成良好學(xué)風(fēng)
為人師表，誨人不倦。學(xué)高為師，身正為范。導(dǎo)師的一言一行對樹立良好的學(xué)風(fēng)有潛移默化的影響[4]。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度對待學(xué)生，從小事做起，從點點滴滴不斷感染學(xué)生，真正起到表率作用。遵守時間能反映一個人的作風(fēng)和精神面貌。在參加任何活動中，導(dǎo)師自己要提前到，對無故遲到的學(xué)生會毫不客氣地批評，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時間的好習(xí)慣。與學(xué)生約好的事情導(dǎo)師一定要認(rèn)真的去做，從不違約。平時經(jīng)常與學(xué)生一起做實驗，并在實驗過程中認(rèn)真講解一些有關(guān)的知識，探討實驗方法，分析實驗結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考問題，通過實驗培養(yǎng)他們實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。有時約好與學(xué)生一起作實驗，甚至需要晚上繼續(xù)做，我們也會一直堅持到最后。在科研工作中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)使學(xué)生研究成績突出，例如，2009屆周偉家同學(xué)發(fā)表SCI英文論文8篇，獲2010年省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，并榮獲省級研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果三等獎，畢業(yè)后考入山東大學(xué)博士生，博士畢業(yè)后進(jìn)華南理工大學(xué)工作。另外，2012年畢業(yè)的碩士研究生發(fā)表SCI英文論文的影響因子有很大提高，分別達(dá)5.985（Journal of Materials Chemistry）和6.1（Chemical Communications）。研二的學(xué)生現(xiàn)在都已經(jīng)做了大量的實驗，積累了很多的實驗數(shù)據(jù)，已經(jīng)發(fā)表出了中文綜述論文，并都至少撰寫出了兩篇英文論文進(jìn)行投稿實踐。
五、把握學(xué)科前沿，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
引導(dǎo)學(xué)生提高科研能力，多出高水平科研成果，寫出高質(zhì)量學(xué)位論文的具體做法有如下幾點。
1.引導(dǎo)學(xué)生要選新的、有一定難度的、屬于學(xué)科前沿的課題，把握好研究方向，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的前沿陣地，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的前提。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的前沿陣地，首先就要求導(dǎo)師自己要緊緊跟上最新理論的發(fā)展，并要特別注意一些新興學(xué)科的成果和不同學(xué)科的交叉結(jié)合。只有在學(xué)科的前沿陣地上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。
2.近三年來，本實驗室根據(jù)本學(xué)科前沿的研究動態(tài)，以納米功能材料的仿生合成為研究方向，提出微生物催化綠色仿生合成新技術(shù)，利用這個新技術(shù)在常溫常壓下合成了一系列復(fù)雜結(jié)構(gòu)的介孔磷酸鹽材料，解決了傳統(tǒng)化學(xué)法合成的非氧化硅介孔材料穩(wěn)定性差、難以合成、無法調(diào)變其結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)問題，并實現(xiàn)了介孔磷酸鹽材料的批量合成，合成的介孔材料在化工環(huán)保、醫(yī)藥、能源等領(lǐng)域顯示出重要應(yīng)用價值與應(yīng)用前景，并已經(jīng)形成了自己的研究特色，在國內(nèi)外引起了同行專家的重視。由于本研究方向?qū)儆谛屡d交叉學(xué)科，要求學(xué)生要掌握一些有關(guān)微生物發(fā)酵原理、生物無機化學(xué)、超分子化學(xué)、配位化學(xué)、納米化學(xué)，結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分子生物學(xué)等跨學(xué)科方面的知識。所以，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生針對實際問題擴大專業(yè)知識面，深入理論分析，才能提高學(xué)生的科研能力。
3.經(jīng)常組織學(xué)生討論學(xué)科研究領(lǐng)域的發(fā)展和研究中遇到的疑難問題，師生共同研究討論，充分發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，互相取長補短，創(chuàng)造學(xué)術(shù)探討式的氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性工作。
4.引導(dǎo)和幫助學(xué)生不但能正確分析實驗結(jié)果，包括與同樣方法制備出來的空白樣品的對比分析、與不同方法制備出來的同種樣品的對比分析和參考文獻(xiàn)中的結(jié)果的對比分析等。還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)實驗結(jié)果，找出其創(chuàng)新點，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高水平的學(xué)術(shù)寫作，把自己的實驗成果發(fā)表出去，讓同行專家們認(rèn)可。要引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上一絲不茍，從實驗方法的嚴(yán)格性、結(jié)論的可靠性以及句法、標(biāo)點符號、專業(yè)名詞、格式、結(jié)構(gòu)布局、參考文獻(xiàn)等都要嚴(yán)格要求，尤其對論文的每一個結(jié)論都要非常慎重，不確定的結(jié)論不要急于發(fā)表。投稿前至少要修改五遍。
六、結(jié)語
實踐證明，上述做法行之有效，在加強專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)術(shù)水平，才能使碩士研究生在學(xué)術(shù)研究中早日成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐匡迪.學(xué)師風(fēng)范做名副其實的科技工作者[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）：1-5.
[2]吳孟超.用一生為理想去奮斗[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）：6-8.
[3]陳學(xué)飛.質(zhì)量是研究生教育的生命線――北京大學(xué)高等教育學(xué)科研究生培養(yǎng)的工作報告[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，（4）：7-10.
[4]李連.淺談當(dāng)好碩士生導(dǎo)師的幾點體會[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（4）：11-14.
[5]薛惠鋒.研究生成才需重點把握的四大觀念[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（3）：6-8.
第8篇：綠色化學(xué)生活論文范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)化內(nèi)容；改革方法；寓學(xué)于樂
中圖分類號：TQ；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0053-03
在當(dāng)今科技高度發(fā)展、學(xué)科交叉進(jìn)一步加強的時代，化學(xué)已經(jīng)滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環(huán)保等學(xué)科領(lǐng)域。大學(xué)化學(xué)是高校建筑類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，它在化學(xué)基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學(xué)化學(xué)課程對優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的觀點分析、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會實際中的化學(xué)問題，對把學(xué)生培養(yǎng)成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才有著重大的現(xiàn)實意義。
一、圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)化學(xué)是建筑類專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間唯一一門化學(xué)類課程，具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學(xué)化學(xué)時，經(jīng)常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤［1］。所謂“講得過多”是指教師系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代化學(xué)的所有內(nèi)容，力圖追求化學(xué)理論知識的完善；而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學(xué)有關(guān)的熱點問題和案例，基本不闡述化學(xué)的基礎(chǔ)原理和規(guī)律。實踐證明，“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結(jié)合，不利于建筑類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，要針對建筑類專業(yè)的實際需要［2］，合理安排教學(xué)內(nèi)容，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減、強化、增加。刪減、回避過細(xì)的化學(xué)計算和復(fù)雜的化學(xué)公式；強化水化學(xué)、膠體化學(xué)、材料化學(xué)等建筑領(lǐng)域中所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能運用化學(xué)理論、觀點和方法審視環(huán)境、能源、材料等社會熱點論題；增加化學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用之間的聯(lián)系以及化學(xué)在工程實踐應(yīng)用中新成果。如華中科技大學(xué)針對建筑類專業(yè)學(xué)生的特點，在電化學(xué)原理部分的教學(xué)中，增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學(xué)的角度出發(fā)，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應(yīng)用及其優(yōu)缺點，讓學(xué)生理解化學(xué)知識與專業(yè)實際息息相關(guān)，與工程技術(shù)緊密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
二、改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新源于興趣、起于自主、發(fā)于嘗試。傳統(tǒng)“教師中心論”的教學(xué)模式，教師處于完全的主導(dǎo)地位，在課堂上只向?qū)W生灌輸知識，而不注意把握學(xué)生的心理，這與創(chuàng)新格格不入。因此要改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）理論講授要精心設(shè)計，遵循學(xué)生認(rèn)知思路，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
教學(xué)活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)基本原理中大量公式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生有意識地進(jìn)行抽象邏輯思維活動。教師要設(shè)計一系列問題，并留出學(xué)生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學(xué)生主動得出結(jié)論。如在講授化學(xué)熱力學(xué)中化學(xué)反應(yīng)方向的判斷時，教師可以設(shè)計下列的教學(xué)程序。
首先，在壓力為標(biāo)準(zhǔn)態(tài)和溫度為298.15 K時，判斷標(biāo)準(zhǔn)是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由參與反應(yīng)的各個物質(zhì)的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來，這一點學(xué)生都清楚。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“若壓力仍是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，但溫度不是298.15 K，該怎么辦？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關(guān)，提醒學(xué)生可以用吉—亥公式求解。然后，進(jìn)一步發(fā)問：“若壓力不是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，溫度也不是298.15 K，該怎么辦？”此時提示學(xué)生利用熱力學(xué)等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關(guān)系，將非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)化為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，從而求解。
通過學(xué)生和教師間的這種互動、提問、設(shè)疑、解答，學(xué)生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學(xué)會了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學(xué)方法。
（二）應(yīng)用部分要勇于放手，讓學(xué)生走向講臺
教育的關(guān)鍵是使學(xué)生具備將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力?；瘜W(xué)應(yīng)用部分的目的正是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)原理分析、解決工程實際問題的能力。在學(xué)生課后自學(xué)和相互討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師換位，由學(xué)生講解該部分內(nèi)容，對專業(yè)中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護(hù)與利用上升到化學(xué)原理加以分析，論述自己的觀點。學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。
（三）改革考試方法，以課程論文、實驗設(shè)計代替閉卷考試
學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的基本原理和方法的目的不是為了成為化學(xué)家，而是具備基本的化學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)思維，能以化學(xué)的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學(xué)問題。若通過做習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進(jìn)行分析，提出自己的見解；或者要求學(xué)生運用化學(xué)基本原理，結(jié)合專業(yè)特點，對自己感興趣的內(nèi)容自行構(gòu)思、自擬方案，完成一個綜合實驗設(shè)計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學(xué)生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。
實踐證明，布置論文或綜合實驗設(shè)計的考核方式行之有效，很多學(xué)生寫出了較高質(zhì)量的論文，大學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計也深受學(xué)生歡迎，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
第9篇：綠色化學(xué)生活論文范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實驗教學(xué)。
無機化學(xué)是高職高?；ゎ悓I(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開設(shè)無機化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨立思考的能力、為其將來從事專業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對于提高化工類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過反復(fù)的探索與實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗。
1、堅持與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實施之間的鏈接點。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，以考試改革為手段強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練效果。為此，無機化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅持進(jìn)行無機化學(xué)教學(xué)的改革探索。
2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時更新和精選教材，并編寫與本校實際教學(xué)與時具進(jìn)的新教材。同時主講教師結(jié)合國內(nèi)外同類先進(jìn)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補充，注意介紹無機化學(xué)的進(jìn)展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會發(fā)展"）為教學(xué)的契入點，立足從自然、社會、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究材料、能源、環(huán)境、營養(yǎng)、健康與無機化學(xué)的關(guān)系的同時，培養(yǎng)和強化開發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。
3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)
以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對化學(xué)課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識及能力，不能及時地經(jīng)過充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運用到無機化學(xué)教學(xué)過程中，造成許許多多有價值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費[2]。我們在無機化學(xué)的課改中，堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅持理論聯(lián)系實際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合[2]。自行開發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。
4、進(jìn)行考試制度與考試方法的改革，加強了無機化學(xué)試題庫建設(shè)
考試改革作為教學(xué)改革總過程中的一部分，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對教學(xué)改革的檢驗，因此也是我們在摸索適合高職高專院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過兩年的實踐檢驗，效果比較理想。我們本著加強學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫，學(xué)期末考試時從中抽題，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識對重點的把握，又不會影響學(xué)習(xí)點的范圍；二是實驗成績，平時成績與學(xué)期末考試成績相結(jié)合。實驗成績包括實驗過程情況和實驗報告完成情況；平時成績則包括作業(yè)成績，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績，三項在總評成績中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過學(xué)生的總評成績考評在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實驗考核逐步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專院校培養(yǎng)重點來抓。
5、創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，強化實踐環(huán)節(jié)
化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強化了實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實的化學(xué)實驗技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗項目內(nèi)容，②增大設(shè)計性、綜合性、研究性實驗的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過查閱分析文獻(xiàn)，自行設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗、觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，提出相應(yīng)對策，適時調(diào)整完成實驗，最后撰寫實驗報告。使學(xué)生獨立思考、分析問題解決問題的能力和基本實驗操作技能有較大提高。③定期舉辦實驗技能大賽，化學(xué)趣味實驗晚會。取得了良好教學(xué)效果。
6、積極進(jìn)行無機化學(xué)實驗的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度
綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無機化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無機化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出："化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的"。在無機化學(xué)的教學(xué)中積極進(jìn)行綠色化學(xué)實驗的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)保意識，另一方面綠色化學(xué)實驗本身就是化學(xué)教育中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實際生動的綠色化學(xué)的范例充實無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識點，自然地、生動地滲透到無機化學(xué)教學(xué)之中。實踐證明，綠色化學(xué)實驗方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強化動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立環(huán)保觀念上有獨特的地位與功效。
7、積極開展多種形式的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力
作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力[5]。為此，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究，以期通過科研帶動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時，我們還積極支持并帶動學(xué)生參與教師的科研課題，在專科生中要求畢業(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。
同時營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報告會、科研講座，讓學(xué)生及時了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動態(tài)，開拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。
通過近幾年的創(chuàng)新教育實踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實肯干，工作能力強，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對高職高專院?，F(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無機化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實驗的綜合性和探究性。充分開發(fā)利用《無機化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強化學(xué)生充分開發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識和能力。鼓勵合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主開放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專院?！稛o機化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn)：
[1]周雙生、程俊、賈勇、張國升： 高等醫(yī)藥院?！稛o機化學(xué)》課程改革與實踐 [J];安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報; 2006年02期; 47-49。
[2]賈陸、王學(xué)如： 談無機化學(xué)教學(xué)的改革 [J];藥學(xué)教育; 1998年01期; 27。
[3]寇軍：無機化學(xué)教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才之我見 [J];中國科技信息; 2005年03期; 142-143。
