協(xié)作教學論文精選(九篇)

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第1篇：協(xié)作教學論文范文

“微寫作”作為一種正式的寫作題目已經(jīng)名正言順、堂而皇之地進入2014年北京市高考，大有與傳統(tǒng)高考作文一小一大、分庭抗禮之勢。在這種情況下，無論是“微寫作”本身，還是以“微寫作”帶動傳統(tǒng)寫作，于高中作文教學而言都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、“微寫作”與中國寫作傳統(tǒng)的聯(lián)系

“微，隱行也。”從漢字源流來看，“微”的本義是隱蔽，藏匿，引申為“秘密的，不顯露的，暗暗的，”“細微的”“精妙、深奧的”等。從“微”字的釋義來看，或可對“微寫作”的特性有所了解，即私密性、隱蔽性、微小、精短、玄妙而見性靈等，總之一句話，微寫作是貼身寫作，是及物寫作，是性靈寫作。它必定是從作者的切身事物出發(fā)，抒寫真情實感且頗見獨特性靈的寫作。立足生活，觀照自身，及物而抒寫性靈，正是中國古典寫作傳統(tǒng)之一翼，從對聯(lián)到詩詞，以及后來晚明小品，無不與瞬間靈感迸發(fā)的即興式性靈寫作有關(guān)。此間之道，正與今日“微寫作”暗合！而貼身的、及物的、見性靈的寫作又幾乎是一切成功寫作的必備條件。如果能深入挖掘“微寫作”這一與生俱來的特性，引領(lǐng)學生從短小而靈妙的角度切入寫作，涵養(yǎng)文字，陶冶文思，練成開口即成金玉良言的能力，那無論是對繼承中國優(yōu)良寫作傳統(tǒng)，還是開拓當今高中作文的新文風，都是一件功德無量之事。

三、微寫作與高中作文教學

當前高中作文教學，大弊有二，一是喪性靈，二是失魂魄。二者互為因果，以致惡性循環(huán)，漸成絕癥。今日普遍意義上的高中作文教學，重在呼喚靈性的重歸，有靈性方能從內(nèi)向外生出興趣。而“微寫作”的即時性、趣味性，恰可在消解寫作這一顯在目的的同時激發(fā)學生的寫作興趣。

（一）“微寫作”可賦予傳統(tǒng)高中作文以久失的性靈

任何意義上的寫作，其實都是作者性靈的舞蹈。而性靈的生長與呈現(xiàn)是需要寬容而自由的環(huán)境的，是需要一種私密甚至幽暗的環(huán)境來蔭庇的，是需要興趣的激發(fā)的。但在當前高中作文教學的現(xiàn)實景觀中，老師視學生作文如做賊，非當堂布置，當堂完成不可，且嚴加監(jiān)督，嚴加剪伐，將本來活潑潑如幼樹的學生束縛修理成了了無生趣的盆景，或者即如梵蒂岡內(nèi)的園林植物，整齊劃一而僵硬呆板，不見一絲一毫的性靈。此一弊，梁啟超先生早在九十年前就已教訓道“：我是教他作文，不是教他做賊?！币饧磳W生作文需有自由與空間，教師也正該為其創(chuàng)造自由與空間。而“微寫作”恰可在自由抒寫中重新賦予學生以性靈?！拔懽鳌蔽淖志?，基本在140字到200字之間，學生不視其為畏途，且“微寫作”多切學生之身，與其生活距離甚近，言之可有物，不至于強為文而空洞言。尤其重要的是，“微寫作”有一定程度的私密性，學生多可在其中表達自己的真實心聲，抒寫內(nèi)心真正的情感，而這些恰可為學生營造一定的寫作自由與寬松的言說空間。如果能在高中作文教學中重視“微寫作”，并將其特點與傳統(tǒng)作文教學有機相連，則不但“微寫作”能有所成，傳統(tǒng)的作文亦可性靈頓顯，面目一新。

（二）“微寫作”可使傳統(tǒng)高中作文魂魄立顯

當前高中生作文，因喪失性靈而導致學生好空言，洋洋灑灑、連篇累牘，卻難見中心，此為空具其形而失其魂魄之病。而要想使文章魂魄立顯，必須具備迅速呈現(xiàn)文章核心內(nèi)容、意旨的能力。其實從學生的角度考慮，將某一事物描述清楚，將某一事件敘述完整，或者將某一情感抒發(fā)到位，將某一觀點論述明白，根本無需長篇大論，只要具備迅速呈現(xiàn)中心的能力，即可在限定字數(shù)內(nèi)直達目的。而“微寫作”140字的字數(shù)限制，恰恰具備使作者專注于呈現(xiàn)核心內(nèi)容的功能。所以我們認為，“微寫作”所具備的言簡意賅以及直接呈現(xiàn)核心的寫作技巧，對當前高中生作文長篇累牘卻難以抓住中心，難以說清問題的“失魂病”是有對癥下藥之效的。

四“、微寫作”忌淺俗與零碎

第2篇：協(xié)作教學論文范文

關(guān)鍵詞：觀察興趣積累聯(lián)想激勵

在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”。或者干脆抄襲，究其原因，關(guān)鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？我認為要做好以下幾點：

一、要善于激發(fā)學生觀察的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學生產(chǎn)生學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內(nèi)在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那么如何激發(fā)學生的觀察興趣呢？

1、培養(yǎng)學生敏感的新視覺羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方?jīng)]有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”?！盀槭裁茨?？”“因為霧中的景色很美”?！霸趺疵?？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦??！薄跋褡哌M仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，??！每個教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

2、通過學生5w的口頭禪，培養(yǎng)學生的觀察興趣。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個學生把一天當中看到、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動了他們觀察的積極性。這時我要求小組長把同學們說的最新鮮的事記下來在中隊交流。推薦出最好的，把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽到自己的“新聞”時。個個高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、引導學生熱愛生活，學會觀察。

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環(huán)境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神“，我從以下幾方面引導學每天5分鐘演講，激發(fā)學生觀察興趣。

1.明確觀察的目的和任務(wù)

目的任務(wù)明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務(wù)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的重點，如：敬老院有哪建筑設(shè)施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務(wù)，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學在作文中寫到：“走進敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂的乒乓球臺、各種健身器材，應有盡有。老人們在這里生活的快樂無比，一個個神采奕奕，精神煥發(fā)?！边€有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花?！庇捎诖舜位顒油瑢W們明確了觀察的目的和任務(wù)，有重點地進行觀察，學生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。

2.讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察

顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內(nèi)容空洞的毛病?？啥鄶?shù)學生在活動之后，寫的文章卻條理不清，內(nèi)容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務(wù)之后，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。讓學生明確觀察常常常常的順序，要根據(jù)不同的觀察對象，觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像‘語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構(gòu)成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。比如我讓學生寫《我的家鄉(xiāng)》一文時，我先讓學生找出教材中寫某地景色的課文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學生細細體會，看看作者抓住事物的什么特點，采用什么樣的順序?qū)?，為學生提供寫作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，學會抓住特點按順序描寫自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，真實的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。在作文有個學生寫道：“你看遠處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個個棉桃似一個個銅鈴，在晨風中叮當作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮?！边@段話從遠到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點，寫得美麗動人。

3.引導學生在觀察中要善于展開聯(lián)想的翅膀

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！币虼艘匾曄胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)，設(shè)法活躍學生的思路，啟迪思維。平時學生看到的人、事、物、畫面，教師應及時引導學生展開聯(lián)想的翅膀。想象越豐富，才思才會敏捷，學生作文時的思路就會越開闊。例如：在洛南新區(qū)參觀時，學生看到眼前高樓林立、美如花園，回憶過去的荒涼，觀察眼前的美竟，展望更加美好的未來。一位學生寫道：“我眼前呈現(xiàn)的仿佛是一只展翅欲飛的雄鷹，它要從開發(fā)區(qū)的懷抱中起飛，它飛向藍天，飛向全國，飛向世界，它要告訴天下所有人，洛陽高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，要騰飛了?！睂W生想象的翅膀展開了，寫作的源泉找到了，勤于動筆的寫作激情也就產(chǎn)生了。

第3篇：協(xié)作教學論文范文

(一)作文即生活

葉圣陶先生一生都致力于語文教學實踐的研究，他始終把寫作作為生活的一部分。作文即生活是葉圣陶先生寫作教學的核心內(nèi)容。生活是寫作的靈感來源和基礎(chǔ)，寫作應該從生活中汲取營養(yǎng)，將對生活的感悟訴諸筆下。寫作是人的一種能力，是生活的需要。寫作生活化是目前作文教學的要求。

(二)作文即說話

在日常生活中，處處都需要運用語言進行交流與表達，人們所說的話其實也可以看作是作文寫作的一種形式。因此，寫文章其實就是在說話，也就是將自己的所思、所想通過文字表達出來。換句話說，作文就是說話的一種延續(xù)，是說話的表達方式，只要有話說，就一定能夠?qū)懽?，該怎么說就怎么寫，這就是作文。葉圣陶先生作文即說話的寫作教學觀科學地肯定了口頭表達的作用，形成了卓有成效的寫作教學思想。目前，國外的一些學校也將口頭作文看作是作文寫作的重要形式之一，并進行了多方面的探索。

二、高職寫作教學與葉圣陶的寫作教學觀

教師在進行語文教學時，要把語文當作一種技能傳授給學生。很多學校常常將語文放在基礎(chǔ)學科里或者作為公共基礎(chǔ)課，這些固然都是強化語文教育的辦法，但是，這些辦法卻在無意中淡化了語文教育的技能性。高職語文教學應該將其作為一種技能來教授，不僅要增強學生的語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的寫作能力。

(一)高職語文教學的目標

新課標中規(guī)定的關(guān)于寫作教學的內(nèi)容明顯吸收了葉圣陶寫作教學觀的思想。新課標中提出的“具有獨立閱讀能力，注重情感，形成良好的語感”等規(guī)定，明確了要發(fā)展學生的個性，豐富其精神世界，弘揚和發(fā)展了葉圣陶先生的寫作教學思想。

(二)高職作文教學的培養(yǎng)目標

在寫作教學方面，高職學校要結(jié)合學生的實際選擇性地開設(shè)商務(wù)寫作、應用寫作、文學寫作等相關(guān)課程，以此培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。葉圣陶先生曾說:“大學畢業(yè)生不一定要會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且要寫的通順又扎實。”葉圣陶先生所說的“實用的文章”就是應用文?，F(xiàn)代社會不僅需要具備專業(yè)技能的人才，而且需要具有應用文寫作能力的人才。因此，高等職業(yè)院校語文教學的目標就是要培養(yǎng)具備應用文寫作能力的人。

三、葉圣陶寫作教學觀對作文教學的啟示

在新課標改革的大背景下，葉圣陶的寫作教學觀給高職教學的發(fā)展帶來很多的啟示。

(一)激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作習慣

目前，很多高職學生的作文寫作都是被動的，學生的寫作通常只是為了應付教師布置的作業(yè)，基本上沒有主動進行作文寫作的。因此，要想提高學生的寫作水平，首先，教師在寫作教學中一定要充分調(diào)動學生寫作的積極性，將學生的寫作潛力發(fā)掘出來，注重激發(fā)學生的寫作興趣和熱情。其次，教師在作文教學中可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生利用課余時間多閱讀課外書籍或參加各種寫作比賽。再次，要加強對學生作文寫作的訓練，教師應當不限制寫作內(nèi)容和題目，這樣既能提高學生的寫作興趣，又能拓寬學生寫作的題材。葉圣陶先生說過，寫作是生活的一部分，好比吃飯和睡覺，是一種很常見的事情。因此，教師應當盡可能地減少對寫作的束縛，給學生布置的作文要有彈性的空間。

(二)寫作內(nèi)容的“求誠”

葉圣陶先生認為，學生的寫作必須要“求誠”，即要合乎事理，切乎生活的實際狀況。他還提出，沒有真意就不必進行作文的寫作。換句話說，就是寫作必有意。這就要求學生的寫作內(nèi)容要與生活相吻合，日常生活中的交流、待人接物、處理溝通都是寫作的源泉。因此，教師在指導學生寫作時，應引導其從身邊熟悉的事物寫起，從對生活的體驗和理解中獲得寫作的靈感，這樣學生的寫作用詞即使不華麗，也能打動人心。

(三)鼓勵教師起到模范帶頭作用

葉圣陶先生認為，教師在寫作教學中的模范帶頭作用能積極地影響學生的作文寫作。教師要用心關(guān)注和提高學生寫作的積極性，努力提高學生的寫作水平。教師應將自身的實踐與已有的教學理論相結(jié)合，指導學生提高寫作技巧。

(四)教師的作文批改

葉圣陶先生認為，評改學生作文要弄清兩個標準，一是弄清學生的寫作思路，看這樣的說法是否合理，是否符合邏輯;二是作文中文法的使用是否能讓人明白。教師的責任就是要在理解學生寫作意愿的基礎(chǔ)上，指導其在作文中逐漸表達其思想。教師在批改作文時，首先要意識到學生的寫作是一種鍛煉，很難一次性達到訓練的要求，因此，要珍惜學生的勞動成果，只更改學生寫作文法的錯誤，盡量不大批大改。

四、結(jié)束語

第4篇：協(xié)作教學論文范文

摘要：畢業(yè)論文是學生積數(shù)年習得的知識和學術(shù)理念的精華體現(xiàn)，但如今其現(xiàn)狀不盡如人意。本文從畢業(yè)論文的現(xiàn)狀入手，通過調(diào)查，分析現(xiàn)狀成因，進而反思英文寫作課教學并提出其定位。

畢業(yè)論文和學位論文通常是有一定長度并有文獻資料佐證的學術(shù)研究論文，專門對科學領(lǐng)域中的某些問題或現(xiàn)象進行探討研究，具有科學性和創(chuàng)見性。畢業(yè)論文的完成是學生在掌握本專業(yè)要求的全部知識、理論和技能的基礎(chǔ)上進行綜合運用，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題的一項活動，是學生從事獨立科研工作的起點，也是展示自己專業(yè)水平和科研能力的一次機會。更重要的是，畢業(yè)論文寫作的優(yōu)劣是決定學生畢業(yè)時可否被授予學士學位的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)論文的寫作應當受到高度重視。然而，目前的本科畢業(yè)論文質(zhì)量令人擔憂，曾有文章比之為“雞肋”，意為“棄之可惜，食之無味”。就英語專業(yè)畢業(yè)論文而言，情況則更應引起重視。

一、論文現(xiàn)狀根據(jù)教學進度的要求，英語專業(yè)的學生在第八學期開學伊始就要準備論文開題報告，從而進入實質(zhì)性的論文寫作過程。下面是在各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。

1.選題草率，研究方向不確定。學生在選題時不夠慎重，沒有經(jīng)過嚴肅的思考，有的同學僅憑一時興起就定下題目，如《論佛教在中國的發(fā)展》。且不說這個題目大小，其內(nèi)容本身就已超出專業(yè)范圍，用英文撰寫對本科生也實屬力所難逮。還有的同學選題為‘OnReading’，研究方向不確定，泛泛而談，不知側(cè)重在哪里。雖然從表面上看，有些情況屬于個案，但事實上，近幾年，題目難以確定的現(xiàn)象越來越多，有的已經(jīng)導師認可的題目，學生在進行下一步工作之前又有較大改變，甚至改變研究方向。

2.資料收集倉促，時而迷失方向。論文中表達的觀點和論點一般是以資料研究為基礎(chǔ)的，如果僅憑一兩本或幾篇文章，就想從中得出令人信服的結(jié)論是不可能的，即使得出結(jié)論，也沒有多大說服力，因為資料太少，不足為證。然而，學生收集資料缺乏系統(tǒng)性，覺得不夠用了則難以繼續(xù)，轉(zhuǎn)而換題，資料跟著題目變，倉促之間，迷失方向不知所措。

3.論文撰寫問題重重。撰寫論文要對收集到的資料進行閱讀、做筆記、研究和整理之后，用自己的語言將其串聯(lián)起來，說明論點、擺出論據(jù)、完成論證。如果只是把收集到的資料堆積在一起，東一段、西一段地拼湊下來，不能稱其為論文。而大部分學生恰恰是以堆積為主，自己陳述為輔，論點跟著論據(jù)走，缺乏一致性，連貫性和邏輯性。另外，從論文整體的文字上看，資料部分用詞專業(yè)、準確，句子相對復雜，而學生自己的陳述則語法錯誤頻頻出現(xiàn)，句子簡單并口語化。

二、現(xiàn)狀的成因

1.形勢與應試的導向。近幾年的擴招使學生數(shù)量有所上升，而教師的數(shù)量不但基本上沒有上升，還有不少人投入國內(nèi)外的進修學習而不能擔任課程。由于課程負擔過重，使教師不堪重負而有意無意地忽視了寫作課實踐環(huán)節(jié)以及批閱后的反饋。全國統(tǒng)一安排的英語專業(yè)四、八級考試合格證已成為評定英語專業(yè)水平的重要砝碼，在社會和校方的大力關(guān)注下，學生認識到四級考試決定畢業(yè)證，八級考試關(guān)系到找工作，寫作課教師也希望學生在寫作項目考試中得高分。于是，大部分時間都圍繞四、八級考試進行。學生熟悉了框架形式、套路，只注意與過級考試相關(guān)的寫作形式與技巧，不善于觀察生活和知識積累，因此也就談不上運用所學的知識表達思想、分析問題和解決問題了。

2.寫作教材的適用性。我國大學英語專業(yè)的寫作教學一直缺少一套較為完整，由淺及深，循序漸進，適合現(xiàn)實各個階段教學需要的教材?；A(chǔ)英語寫作教材的范例雖多，但語言過于淺顯，有些內(nèi)容較貼近生活，但實用性和趣味性還有待提高；課后練習多為圍繞四、八級考試出題，學生“見多了”正式考題，對此類寫作練習，缺乏動力，且練習都未附參考答案，使師生課后沒有參閱的標準；畢業(yè)論文一章，在二年級開始講授，引不起學生的共鳴，一來是學生忙于考級，論文不是重點，二來時間尚早，缺乏一個過渡期，無法形成理性認識。

3.學生基本功較差又缺乏實踐。學生習慣于讓老師灌輸詞匯句型，不愿意動腦筋積極思考，寫出來的東西用詞不貼切，語法不規(guī)范，行文不順暢，缺乏邏輯性、無條理。眾所周知，寫作不僅在于語言文字的組織，更多的功夫在于知識積累和文化素質(zhì)，這方面的提高對于學生更為重要。然而，待學生忙完了四、八級考試轉(zhuǎn)入論文寫作的時候，才發(fā)現(xiàn)自己沒有做好這方面的準備，無論是題目、提綱還是摘要、引言、參考文獻，從形式到內(nèi)容腦子里一片空白。雖說在之前的寫作課上，這些內(nèi)容都講過，但當時不是學習重點，而且沒有親自實踐過程，學生不知所措，無從下手。

三、英文寫作課的定位

1.專時專用，突出目標。將四、八級考試及畢業(yè)論文寫作分階段進行，形成層次。在基礎(chǔ)英語寫作階段，集中實現(xiàn)兩個公認的目標：提高英語寫作能力和順利通過四、八級考試。將教材中傳統(tǒng)的寫作技巧中的精華部分及增加的課外內(nèi)容邊講授邊加入寫作實踐，從而更加強調(diào)寫作的動態(tài)過程和學習者創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)論文指導要作為一門課程開設(shè)，專門講授學術(shù)論文的研究方法，這樣不僅為學生的四年學業(yè)成就提供展示的機會，而且為將來的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.注重實際，精講多練。有效克服教材的不足，從實際出發(fā)，為我所用，可適當放棄一些高深的章節(jié)，并增加一些循序漸進的內(nèi)容，保證穩(wěn)步提高。針對學生存在的諸多問題，在講授詞匯、語法、句法方面多做有益的練習，盡量找生動、學生易犯的大量的中式英語的例子，使學生在談笑間能將其錯誤牢記在心。而大量的練習能給學生留下長久的印象。這樣既提高了四、八級成績，又有助于學生寫作能力的提高，更重要的是提升了跨文化交際意識。

3.發(fā)動學生，互幫互進。由于教師的精力有限，可適時適量地發(fā)動學生互評作業(yè)，學生自己能夠解決的問題自己解決。同學間同級互評能幫助學生增強讀者意識，降低寫作焦慮，彌補自己寫作中的不足。首先，互評可增加其詞匯量，正反兩方面的評價有益于所有學生作文水平的提高。其次，學生能夠通過討論互評首先成為一個頭腦敏銳、豐富的讀者、聽眾，然后成為一個思路清晰、能寫出好文章的作者。

這樣，教師不再是作為唯一的“讀者”去評判學生的作品。全班同學在教師的幫助下，發(fā)現(xiàn)問題并能表達出問題的所在。最終學生對評判自己的作品的內(nèi)容的表達方面也更加敏銳，并能更好地修正自己的作品，學生會很快地從評判活動中看到益處，也會把大家對自己作品的評價作為提高文章水平的重要的參考資料。其實，這不僅解決了日常教學中的問題，而且培養(yǎng)了學生嚴謹治學的良好習慣?？偠灾?，對英語專業(yè)畢業(yè)論文反映出來的問題要認真研究，其中英文寫作課的教學任務(wù)極為關(guān)鍵，通過調(diào)查研究與實踐相結(jié)合，不斷探索，希望能夠提高學生的論文本論文由無憂論文由寫作能力。

參考文獻：

［1］程杰.合理利用文獻［J］.廣東工業(yè)大學學報，2004，06.第四卷增刊：148

第5篇：協(xié)作教學論文范文

“生活處處皆是語文，處處生活皆入文”。只有知曉“看”與作文的密切聯(lián)系，認識了觀察生活的重要性，才能隨時隨地捕捉到“人無我有，人有我優(yōu)”的生活素材。以“看”為切入口，所寫者小，所見者大。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。作文教學中，教師應善于用學生的視角去看待問題，借助活動過程發(fā)現(xiàn)能夠引發(fā)他們內(nèi)心不平衡的事物現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象、差異、矛盾擺在他們面前，引導他們?nèi)ビ^察它、認識它。如在教學蘇教版語文三年級下冊習作《擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛》時，要求用自己的一切感官去觀察身邊的事物，力求有新的發(fā)現(xiàn)并認真細致地寫下來。我借助綜合實踐活動平臺展示了一只“會跳舞的雞蛋”，孩子們通過觀察，說出了這樣的句子：“它像頑皮的孩子”、“它很狡猾”、“像一個小娃娃一樣露出了雪白的臉蛋”等，學生在實踐活動的觀察中收獲極為豐厚，在作文時自然得心應手，妙語連珠。

二、指導學生有深度地“問”

多維思考陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。在作文教學中，激發(fā)學生的問題意識尤為重要。如果說有目的地“看”讓作文具備了基礎(chǔ)，那么有深度地“問”可以使文章豐富了“思想”。一是開展調(diào)查活動。教師可以借助實踐活動，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。如蘇教版語文三年級下冊習作《我們的“實話實說”》，要求學生通過對周圍的事件發(fā)表個人看法，提高明辨是非的能力，培養(yǎng)觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)，學會到生活中尋找寫作材料，并積極參與討論，表達自己真實的心聲。我結(jié)合綜合實踐活動，與學生共同設(shè)計調(diào)查表格，讓學生對自己小區(qū)的周邊環(huán)境進行深入的調(diào)查。學生的反響極為強烈，通過調(diào)查基本達到一個共識：衛(wèi)生狀況令人堪憂。這基于調(diào)查的認識，不僅指導了學生的觀察，更觸動了孩子的“神經(jīng)”。二是召開問題討論會。教師應當鼓勵學生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己認為有探究價值的問題。在學生積聚了大量“不吐不快”的問題時，教師要及時召開討論會，讓學生自由提出問題。如：“衛(wèi)生狀況如此差是誰造成的？改善當前衛(wèi)生狀況應該怎么做?我能為創(chuàng)建衛(wèi)生城市做些什么?”學生必定對這一系列的問題有所思考，形成一個“關(guān)于創(chuàng)建衛(wèi)生城市的話題”。再如上文中提到的“會跳舞的雞蛋”，通過現(xiàn)象，要求學生討論產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)，不管對錯，可以讓其自己通過多種渠道予以驗證，最后還是通過討論達成共識，這樣幾上幾下，學生印象鮮明，感悟深刻。三是指導隨時記錄。“好記性不如爛筆頭”，教師要培養(yǎng)學生勤于動筆，隨時記錄觀察、思索所得的習慣?？梢宰寣W生準備一個問題記錄本，對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時記錄下來，養(yǎng)成習慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力、思維能力會逐漸提高。尤其建議指導小學生每周按時讓學生朗讀自己的周記，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。

三、指導學生有側(cè)重地“寫”

學會寫作一是篩選素材。綜合實踐活動給學生作文提供了豐富的素材，但并非所有素材都適用于指定作文。教師要積極指導學生有側(cè)重點地“篩選”材料，對素材的篩選要突出中心、深化主題。三年級下冊習作《粽葉飄香話端午》，這是一個很適合實地考察和多途徑搜集材料的綜合實踐話題，課前我發(fā)動全班圍繞“端午”廣泛搜集材料，經(jīng)過兩周的時間，學生收集到了很多材料。面對搜集的材料，如何取舍成了大問題。這時就需要教師讓學生逐步樹立主題意識，掌握選材技能從而指導孩子們依據(jù)主題對歸類的資料進行篩選，堅決把流離于主題之外的資料刪剪掉。二是突出個性。在實踐活動中，教師要教會學生用心去感悟生活，尊重學生的個性，尊重學生個性化的感悟。對于學生的個性化作文，不能用一把尺子衡量，應該根據(jù)學生的作文水平層次，根據(jù)作文的不同內(nèi)容等多方面因素進行個性化評價。只有這樣，學生才會有興趣參與，不斷提高作文能力，從而形成良好的世界觀和人生觀。有了健康的個性心理品質(zhì)，學生在今后的實踐活動中，就會用自己的獨特眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把個人的情感和自然、社會交融，把腐弱的個性變得剛健一些，把消極的情緒變得主動一些。學生寫出的作文也因之而更加賞心悅目，精彩紛呈，產(chǎn)生獨特的個性。三是交流成果。教師要結(jié)合綜合實踐活動成果匯報交流（評價）課，將作文成果展示作為其有機組成部分。作文的目的是與人交流，別人愿意讀、喜歡讀的作文，才是成功的優(yōu)秀的作文。因此，基于綜合實踐活動的作文也需要在活動中進行“評議”，使每一個同學都感受到成功，從而激起他們把自己的作文讀給別人聽的興趣。“小組評議”中，同學們公認的優(yōu)點，教師要大張旗鼓地在全班進行表揚，并讓同學們摘錄、借鑒。課后要求學生再用日記的形式記錄本次作文的成功之處，讓“活動+作文”的成果輻射更多的學生。

第6篇：協(xié)作教學論文范文

朱光潛先生說過：“寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識”。要提高這種修養(yǎng)，必須在基本功上下工夫，這就要求教師在英語寫作教學中，要注意基本功的訓練與講解學生寫作時最容易犯的錯誤。錯誤之一就是詞語方面的錯誤，許多詞匯，語法以及用法他們都不會，寫作從何談起。具體表現(xiàn)在：詞不達意，表達缺乏，語法知識不扎實，無法駕馭長句等等，常常顧此失彼。也有些同學語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重，文體修辭知識缺乏，表達不得體，應用能力差。因此，我認為要提高學生的英語寫作能力必須由淺入深，從基礎(chǔ)訓練開始，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行，是一個長期積累的過程。教師應指導學生堅持朗誦、背讀范文。學生可以利用業(yè)余時間收集一些優(yōu)秀文章，將其分類，每天花五至十分鐘大聲朗誦，力爭背下來。尤其是背下某些特殊場合的交際用語或習慣用語如Iamlookingforwardtoyoureply這是寫好文章的基礎(chǔ)。學生平時訓練，要注意題材多樣化，書信、便條、通知、啟事、事件描述。人物介紹、場景描寫、話題作文、看圖作文、表格作文都要進行系統(tǒng)的、規(guī)范的訓練。盡管英語的句式千變?nèi)f化，但五種句型卻是變化的源頭，因此，必須讓學生認真領(lǐng)悟并正確應用這五種句型。要求學生有針對性地進行反復操練，達到以后能隨意表達的目的。此外掌握適當?shù)膶懽骷记捎葹橹匾?，掌握適當?shù)膶懽骷记砂ǖ寡b，強調(diào)，重復。注重英語寫作中常用的啟承、轉(zhuǎn)合的特定詞語，對學生進行單句訓練，作文訓練，寫日記、心得、計劃、總結(jié)、書信等基礎(chǔ)訓練，進一步打好學生的基礎(chǔ)。

二、在帶領(lǐng)學生學習課文的同時，注意習作訓練

現(xiàn)行的高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，根據(jù)學生的特點和要求設(shè)計各類教學活動，通過多媒體，生動地向?qū)W生呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，講授寫作方法，對學生進行各種寫作訓練。學生還可以在課外通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過電子郵件等方式與老師和同學用英語進行交流，探討寫作，活躍思維，及時解決寫作中存在的問題。在教學當中，要由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。此外，要特別注意動詞的用法，因為動詞掌握好壞，是學生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學到一個動詞，都要學生聯(lián)系幾個簡單句。結(jié)合課文內(nèi)容練出中文句子的主要意思，一日一句，在寫的過程中，做到語法正確，句子通順，表達思路明確。我們還可利用早讀時間進行抽背，每個單元結(jié)束后，凡要求背誦的課文，均抽出其中一段進行默寫，收上來批閱，力求人人通過，在學生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，筆頭復述課文。

三、注重過程寫作訓練

注重過程習作訓練體現(xiàn)了《新英語課程標準》的理念，以學生為本，倡導體驗、合作與交流。力求讓學生把握重點，語言地道，表達恰當，仔細檢查，認真修改，反饋講評。

1、細讀提示、認真審題。把握題材。

審題是做好書面表達的前提。文章的題材一般包括徐文，說明文，應用文。讓學生掌握每一種體裁的格式及文體要求。

2、緊扣主題，組織要點，下筆之前，應組織大家完整無缺地把內(nèi)容重點列出來。

寫作的時候，要緊扣主題，可適當發(fā)揮，但千萬不能離題，高考評分是按要點評判的，少一項會扣去相應的分數(shù)。

3、寫好開頭和結(jié)尾。

可以讓學生平時背誦、借鑒別人一些經(jīng)典的開頭與結(jié)尾，好的開頭一般開門見山，切中主題，避免文章一開頭就出現(xiàn)時態(tài)、語態(tài)、拼寫等方面的錯誤。此外，文章的結(jié)尾句應起到畫龍點睛的作用。

4、選詞造句，表達準確。

學生理清文章的必要內(nèi)容后，然后選詞造句。我們要糾正學生的一種普遍現(xiàn)象——逐句選擇，漢語式的英語。尤其是表格作文，有些學生就按中文提示翻譯，結(jié)果寫出的作文沒有句子，而是獨立的幾個單詞或者短語。當然，對優(yōu)生來說盡可能較多地使用高級的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，使文章增色。在高考的作文中，運用較復雜的結(jié)構(gòu)是提高書面表達得分檔次必不可少的措施之一。

5、順理成篇，行文連貫。

要弄清文章的層次，先說什么，后說什么，把這些句子重新排列組合，連成一些完整的短文，平時要讓學生積累一些過渡的詞匯或短語，如and/aswellas,notonly…butalso,Neither…nor,besides,ononehand,還有一點，文章要分段，這樣讓人一看脈絡(luò)清晰，一目了然。

6、檢查核實，力爭完整無缺。

寫完之后，要仔細核查，認真修改，確保無明細的語法錯誤，以提高作文的最后得分。

四、結(jié)語

第7篇：協(xié)作教學論文范文

愛玩是孩子們的天性，我就利用孩子們愛玩的特點，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課外活動，激發(fā)孩子們的寫作興趣。如《記一次拔河比賽》，我首先舉行一場激烈的拔河比賽，然后讓學生把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，這都是孩子們親身經(jīng)歷過的，能寫出真情實感，習作寫的較成功。這樣的活動搞得越豐富，越活躍，學生寫作興趣就越高，寫作能力提高得也越快。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生年齡小，認知能力相對差一些，還不具備一定的觀察能力。教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，指導學生養(yǎng)成勤于觀察，善于思考的習慣，要留心周圍的人、事、物。觀察要有一定的順序，可以按從上到下，從左到右，從遠到近，由小到大，從整體到部分的順序。觀察時要善于比較，從中找出事物之間的相同點和不同點。例如：我在講授《小蝌蚪找媽媽》一課后，到野外找來幾只小蝌蚪，放到教室里喂養(yǎng)。先讓學生觀查小蝌蚪的樣子，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，然后把觀察到的寫在日記本上。過幾天再讓學生觀查小蝌蚪，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長出了兩條后退，和課本中學到的一樣，這時孩子們興奮的把觀察到的記在日記本上。幾天后再讓學生觀察小蝌蚪，他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪果然張出了兩條前腿，孩子們帶著成功的喜悅把觀察到的再次記錄下來，孩子們通過對比，感受小蝌蚪的成長過程是那樣的神奇，同時也激發(fā)了學生的寫作情趣，這樣能讓他們快樂寫作?！白錾畹挠行娜恕保瑢W會觀察，學會記錄，寫起作文來就水到渠成了。在指導寫景的習作中，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然進行觀察。在觀察過程中將學生分成若干小組，每組推選一名學生當組長，在教師的引導下，有組織、有重點、有順序的邊看邊說，互相補充，向大家介紹眼前的景物。這樣既可加深對所觀察景物的印象，又可給大家一個全面觀察、互相學習、取長補短的機會，既激發(fā)了學生的習作興趣，又提高了習作水平。

三、培養(yǎng)學生閱讀能力，使學生多讀多寫

讀書是知識的積累，寫作就是能力的提高，只有讀寫相結(jié)合，才能更有效的提高寫作能力。我在培養(yǎng)學生讀書的同時，還引導學生寫好讀書筆記，抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；其次還鼓勵學生寫日記。日記的內(nèi)容不限，長短不限，把自己在生活中所見、所聞、所思、所感用日記、周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。如在一次習作寫校園的一角時，有的同學關(guān)注到了校園里的榆葉梅。那時，正是榆葉梅開得嬌艷的時候，同學們能運用比喻、擬人、排比等句式來描寫榆葉梅的花，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。

四、引領(lǐng)學生學會自改、互改習作

新課程中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”但現(xiàn)在很多學生都沒有養(yǎng)成修改習作的習慣，習作時總是一次就完成，自認為不經(jīng)過修改的就是好文章了。為了讓學生養(yǎng)成修改習作的習慣，提高他們修改習作的能力，我鼓勵學生主動參與到作文的批改、講評中。首先我讓學生自改，要求學生做到自讀習作，修改文章中的錯別字、用錯的標點、病句等，養(yǎng)成修改習慣；然后和同桌進行交換閱讀修改，劃出認為有問題的語句做修改，修改完后相互交流修改原因。這樣學生既提高了鑒賞能力，又體驗到了習作的快樂。其次，我讓學生小組合作評改習作，要求小組成員認真品讀別組的作文，看是否切題，認真評改，指出優(yōu)缺點，提出修改意見，教師適當?shù)闹笇c鼓勵，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同進步的目的。

第8篇：協(xié)作教學論文范文

主要為在企業(yè)做基層管理這一現(xiàn)實，調(diào)整教學內(nèi)容，淡化理論，突出應用文的實用性、時代性。把教學內(nèi)容調(diào)整為兩大塊：一是黨政機關(guān)公文的制發(fā)程序和收文辦理。把這部分內(nèi)容作為本課程的主要內(nèi)容安排教學。除重點介紹黨政機關(guān)公文的制發(fā)程序和收文辦理程序外，尤其把黨政機關(guān)公文的制作程序和格式要求作為重中之重來抓。教學方法主要采用實踐教學法，通過課堂實踐、專項集中實訓和工學交替方式進行。目的是讓學生真正學會制作機關(guān)公文，達到能即時上崗的目的。二是常用文書寫作。不再泛泛介紹各種文書，重點講解以后學習工作中經(jīng)常用到的事務(wù)和財經(jīng)類文書。事務(wù)文書比如計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、求職信等，財經(jīng)類文書如市場調(diào)查報告、經(jīng)濟合同、項目意向書、文案等。其他文書進行有選擇地介紹，比如禮儀文書、法律文書以及科技文書等。通過對教學內(nèi)容的調(diào)整，使學生掌握到更實用的技能，為其更快地適應工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、要適應教學改革的需要

提高實踐教學比例，調(diào)動學生學習的主動性和實踐性。在教學環(huán)節(jié)上，教師以示范與引導為主，學生以學、練與“遷移”為要。因此，教學必須遵循“淡化理論架構(gòu)，強化寫作實訓”的原則，通過課堂實踐、觀摩與制作實踐、專項集中實訓和頂崗實習，達到教師講授與學生實踐的課時比例為1：2。這樣，通過強化實踐，使學生在文件制作、應用文擬寫等方面的實際動手能力得到明顯提高，也可在一定意義上降低畢業(yè)生踏進新的工作崗位上的心理障礙。

三、實踐形式力圖多樣化。

一是課堂實踐。根據(jù)課程內(nèi)容，可以通過安排任務(wù)、角色扮演、文件筐等形式進行。二是觀摩與制作實踐。安排學生以分組的形式到校內(nèi)職能部門或者校外企事業(yè)單位現(xiàn)場觀摩與制作通用公文。三是安排專項集中實訓。教師根據(jù)教學進程安排，采取項目管理方法進行。例如，讓學生完成某一文書（如《xx公司關(guān)于招聘人員工作的通知》）的所有制發(fā)工作。這一實訓涵蓋了對學生基本寫作能力的鍛煉，對某一文書的基本格式和要求、公文的制作格式要求及制發(fā)程序進行了全方位的鍛煉。四是頂崗實習。頂崗實習是工作前的最后一次綜合訓練，應該抓好這次實習，進一步鞏固應用文寫作能力。我們可以通過在頂崗實習階段安排具體的應用文寫作專項實踐進行。由于頂崗實習是半工半讀的形式，這次專項實踐成果會直接應用到實際工作之中，這也給學生以極大的動力和成就感，所以，抓好這次實踐機會是完成整個應用文寫作課程教學任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、成績考核形式多元化

摒棄期末以卷面考試為主的考核形式，代之以多元考核。即：文書寫作與制作任務(wù)考核40％，實踐40％，出勤20％，取消卷面考試。這樣的考核形式的改革，避免了學生對理論死記硬背，引導他們掌握實際技能，通過技能的掌握，帶動對理論的學習和掌握，達到最佳的教學效果。在整個《應用文寫作》教學改革工作中，會遇到各種各樣的困難和問題，為了順利完成教學改革工作，我們要重點解決好以下幾個方面，突出教學改革的主要特色：

（一）構(gòu)建模塊組合。每個教學模塊分別由“認知———程式———練習”等環(huán)節(jié)組成，由淺入深，循序漸進。辨析同一模塊中兩種應用文體間的相同點和不同點。應用文教學最終目的是提高學生讀寫應用文的能力，因此，教師在教學中要掌握規(guī)律，了解學生的心理認知特點，設(shè)計符合學生專業(yè)實際的應用文教學模塊。

（二）教學目標具體化。根據(jù)學生的學業(yè)水平，把應用文教學內(nèi)容分為一個個小的單元，按照單元目標設(shè)計模塊的各個環(huán)節(jié)，以目標控制教學內(nèi)容，并以此引導學生進入應用文寫作天地，使學生獲得寫作的成就感。

（三）教學內(nèi)容突出實用性。無論是黨政機關(guān)公文的制發(fā)程序和收文辦理，還是常用文書的文體介紹，強調(diào)的都是實用。特別是工作中不常用到或不能遇到的文書少講或不講。所以，要求教學內(nèi)容要有的放矢，并且要隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整，做到與時俱進。有了教學內(nèi)容的實用性，在教學方法上就可以更加靈活多樣，避免了過去以理論介紹為主的時代的教學方法死板枯燥，也調(diào)動了學生的學習積極性，實現(xiàn)更好的教學效果。

第9篇：協(xié)作教學論文范文

關(guān)鍵詞：科技；數(shù)據(jù)

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02

一、引言

目前在大學中，專業(yè)英語課程開設(shè)已經(jīng)相對普遍，但課程設(shè)置一般將專業(yè)詞匯，語法，專業(yè)文獻閱讀與寫作并重，這樣英文科技論文寫作只有大約四分之一的課時或者更少，相對得到較少的重視，單獨開設(shè)英文科技論文寫作的院校更是寥寥無幾。然而在本科高年級及研究生的學習過程中，科技論文的寫作方法對畢業(yè)論文及期刊顯得尤為重要，下面就科技論文寫作的教學內(nèi)容，方法和意義談一點自己的看法。

二、科技論文寫作的教學內(nèi)容

英文的科技論文寫作是以科技詞匯，語法，熟練閱讀方法為基礎(chǔ)的，屬于專業(yè)英語課程中高級的內(nèi)容，所以學習科技論文寫作，必須是在整個英語能力提高的基礎(chǔ)上進行的。在科技論文寫作的專項內(nèi)容之前，基本的英語能力應該首先打扎實。

（一）科技論文寫作的概要

科技論文寫作是科研工作者的必修課，科學研究工作中，溝通主要是靠科技論文，所以科研人員學術(shù)水平的衡量標準在很大程度上是他論文的發(fā)表情況?？萍颊撐牟荒懿坏玫街匾暎萍颊撐牟幌衿渌恼碌膶懽?，不需要過多修飾，只需要嚴謹和清晰，要簡潔無累述。

從古時起，人類便通過各種文字符號作為溝通的主要手段，這便成為科學與文明的主要傳載者，也是科技論文發(fā)展的前身。當今，科技論文寫作即是以規(guī)范的形式，通過規(guī)范的審核及流程，正規(guī)發(fā)表在期刊上的過程。所謂正規(guī)發(fā)表即是，有可以被評估的原始資料，可以被重復的實驗過程，可以被評估的推導過程。

科技論文的目的是溝通，所以科技論文必須是讓讀者可以清晰的感知到要表達的內(nèi)容，所以無論從表達方法還是組織方式上，都必須是標準清晰的。

（二）科技論文各項內(nèi)容的寫作要點

科技論文寫作應該分為：標題，摘要，引言，正文，結(jié)論，討論和參考文獻幾大部分。

科技論文的標題位于第一行正中，不用加標點，常用動名詞的短語代替完整的句子。如有要加副標題，用冒號隔開。作者的姓名和地址寫在標題的正下方，中國人的姓名和地名均按照漢語排序用漢語拼寫書寫即可。

摘要是全文的高度概括，使讀者可以通過它迅速了解全文。摘要一般要包括論文的主要論點，要說明論文的資料來源或者研究方法和過程，要陳述研究的結(jié)論以及意義。摘要所用時態(tài)為一般現(xiàn)在時或者一般過去時，在陳述一般規(guī)律和給予的建議時用一般現(xiàn)在時，在陳述過去所做的研究和實驗時，用一般過去時（這在整個論文寫作中都是時態(tài)使用的原則）。

引言是引出研究內(nèi)容的陳述。引言一般從本論文論點的研究歷史開始敘述，講述本文所屬學術(shù)領(lǐng)域的研究背景，研究的近況，從而引出本研究分支和本論文的研究點。引言的內(nèi)容由廣泛到具體，逐步引導，讓讀者不必再參考相關(guān)文獻就可了解本文的研究內(nèi)容的來龍去脈。

引言之后就是正文，正文要詳細的寫出本文研究內(nèi)容所使用的原始數(shù)據(jù)，原始資料以及研究的方法。正文要充分詳細的給出所有使用的原始資料及數(shù)據(jù)，正規(guī)實驗過程和研究方法的敘述，要可以使得讀者通過你的描述還原推導過程，重復實驗。正文要足夠詳細和具體，是整個論文篇幅最大的部分。

結(jié)論是整個文章的核心部分。結(jié)論必須是由正文所給出的原始資料和數(shù)據(jù)，用正文所描述的研究方法進行推導和實驗引出的。所以結(jié)論部分應該包括兩個部分，第一要描述得出此結(jié)論的直接推導方法或者最終的成熟的實驗方法，第二要將得出結(jié)論用到的所有數(shù)據(jù)表達清楚，如果使用的數(shù)據(jù)不多，可以直接列舉在文章中，如果需要大量數(shù)據(jù)，則需要使用圖表的方法進行表達。

結(jié)論之后應該是討論部分，討論部分應該包括以下幾個因素：

第一，從你的原始數(shù)據(jù)資料和推導方法中，仔細分析它們和結(jié)論之間的關(guān)系。

第二，指出所有疑點。包括缺失的數(shù)據(jù)以及不確定的方法等。

第三，指出所有不一致的地方。

第四，指出你研究方法的缺點和不足。

第五，給出以上四點的一個總結(jié)。

文章的最后部分是參考資料。參考資料的寫法應該包括標號，引自的文獻，作者，出版或者發(fā)表日期等，具體格式一般如下，但是也要根據(jù)期刊的要求有所調(diào)整。如：

[1] Geem Z.W., Kim J.H., Loganathan G.V.. A new heuristic optimization algorithm: harmony search. Simulation, 2001,76(2): 60-68.

（三）科技論文中的圖表表示方法

科技論文中的圖表分為，表格，圖和照片。表格主要用于表示大量精確的數(shù)據(jù)，不是所有數(shù)據(jù)都要以表格的形式表述出來，如果數(shù)據(jù)量較少，或者可以用文字表達清楚的，都可以寫在文章中。圖是圖形化的表格，圖和表格一樣，都是用于表達數(shù)據(jù)的，但是圖能更加直觀的顯示出數(shù)據(jù)的變化，如果所表達的數(shù)據(jù)變化可以提供較好的效果，就可以選擇用圖來表達，如果僅僅是大量數(shù)據(jù)，選擇表格比較合適。照片是真實的實驗現(xiàn)象或者原始資料的呈現(xiàn)，能給予有力的證據(jù)。但是選擇照片要注意，要選用同類型中最典型的，最能反映效果的，還要注意印刷出來照片的效果是不是滿意。

無論圖，表格還是照片，都需要有標號和名稱，還必須在正文中對此加以一定的解釋。

（四）科技論文的發(fā)表事宜

科技論文只有在發(fā)表之后才能算是真正完成，所以科技論文在按照以上內(nèi)容撰寫完成之后很重要的一步就是發(fā)表。在國際雜志上不僅僅代表了作者的較高水平，更能促進學術(shù)的交流和研究工作的發(fā)展。國際專業(yè)性刊物主要分為期刊（Journal），學報(Actta)，公報(Bulletin)，快報(Rapid Communications)，評論性刊物(Review)，論文集(Proceedings)等。

在投稿之前，要選擇合適的刊物，如果選錯刊物，可能會影響的層次甚至被拒稿。選擇刊物時，要反復了解刊物的相關(guān)信息，包括刊物的名稱，種類，刊物的性質(zhì)，水平，出版周期，通訊地址等等。只有充分了解了相關(guān)領(lǐng)域的刊物，才能正確投稿。獲取刊物信息的渠道有很多，可以通過專門提供各個刊物簡明信息的相關(guān)書籍進行查閱，也可以直接通過刊物本身獲得，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展甚是普及的今天，在網(wǎng)上查詢也是很好的方法。

選定刊物之后，就可以投寄論文，在收到刊物的收稿涵后，經(jīng)過相關(guān)專家及編輯人員審稿之后，就可以確定是否可以發(fā)表。但是，通常還要根據(jù)每個刊物的具體要求進行修改才能正式發(fā)表。在投稿過程中，投稿信也十分重要，一封禮貌得體的投稿信可以幫助你的，所以在投稿信中，一定要注意英文信件的格式和禮貌用語。

三、英文科技論文寫作的教學方法

以上所述是英文科技論文各個部分相關(guān)內(nèi)容的撰寫以及注意事項，其實科技論文是進行學術(shù)交流的主要方式，在信息越發(fā)國際化的當今，科技論文的各部分內(nèi)容也相對規(guī)范和標準了，所以，以上內(nèi)容對于用中文或其它語言撰寫的科技論文，也有很大的借鑒意義。對于學生來講，除了要了解以上內(nèi)容外，要想撰寫出專業(yè)高水平的英文科技論文，還需要一些其他的相關(guān)學習，以下是教學過程中的一點體會和方法，希望對于相關(guān)教師有幫助。

（一）化整為零教學

如果想針對性的對英文科技論文寫作進行教學，比較有效果的方法即把科技論文的各個部分拆開分別進行教學并且練習。比如，在摘要部分的教學，可以先講解摘要的內(nèi)容，摘要的長度，摘要的分類，然后講解摘要的時態(tài)，總結(jié)各種表達常用的相關(guān)句式。然后通過讓學生閱讀優(yōu)秀摘要來加深印象，最后，讓學生自己撰寫一定數(shù)量的摘要進行鞏固。如果對于科技論文的各項內(nèi)容都扎實的掌握，學生的科技論文寫作會更加標準，進步也會更快。

（二）用寫作集成英語能力

很多學生科技論文的寫作內(nèi)容和寫作技巧都了解，但是仍然無法寫出滿意的文章，有很大的一個原因是英文基礎(chǔ)不夠扎實，其實英文科技論文的寫作離不開英語的學習，英語表達能力好的同學對于科技論文的寫作掌握起來更得心應手，所以在整個寫作過程中，在各個部分的教學過程中，也應該適當練習和提高學生的英語專業(yè)詞匯，語法，長句的閱讀能力等，只有這樣，才能讓學生掌握的更快，達到更好的教學效果。

（三）強調(diào)學生對寫作的重視

因為科技論文寫作大部分是理工科學生，所以對于寫作往往比較欠缺，甚至有的同學不夠重視。這使得學生對于此門課程學習的積極性不夠，從而影響了知識的掌握。所以在課堂中，教師要首先以身作則，說明科技論文寫作和其他種類寫作不同。首先，寫作目的不同：文學性寫作的目的是感染讀者，陶冶情操，而科技論文寫作是用于學術(shù)交流，是科學研究的重要組成部分；其次，寫作方法不同。文學寫作屬于藝術(shù)創(chuàng)作，需要作者的文學天賦及修養(yǎng)，而科技論文只需要準確，清晰，簡潔的表達出相關(guān)研究的內(nèi)容即可，文章的組織和內(nèi)容都是規(guī)范化的，無需任何修飾。

四、科技論文寫作學習的意義

科技論文寫作無關(guān)生死，但是卻比生死更重要——這句話充分表達了科技論文寫作對于科學研究者的重要性。古代哲人說過這樣的諺語：無人見到的森林里飄落的樹葉，它是否真的落下？這句話形象的描述出那些只會埋頭做研究，而不注重撰寫研究成果的科學家，他們的很多研究成果都悄無聲息的被埋沒了。而我們的高校學生，是以后科學研究的后備軍，我們有責任讓他們在科學研究起步階段就充分了解到科技論文的重要性，更有責任讓他們掌握專業(yè)的科技論文寫作方法和技巧，而不僅僅根據(jù)以前所學的“作文”的寫法來撰寫專業(yè)論文，或者僅僅模仿自己的老師來撰寫。

參考文獻：