會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

每一次的實(shí)習(xí)心得總結(jié)都是對自己的再次認(rèn)識，對于經(jīng)驗(yàn)的再次總結(jié)，做好心得體會將更好的認(rèn)識自己、認(rèn)識職位、認(rèn)識社會，下面是小編給你準(zhǔn)備的會計頂崗實(shí)習(xí)述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

會計個人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論，會計實(shí)踐相結(jié)合的目的。

社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強(qiáng)對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：

財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會計簿記的登記;

(4)內(nèi)部的審核;

(5)會計檔案的整理保管;

(6)會計報告的編制、分析與解釋;

(7)會計用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計事項(xiàng)。

各項(xiàng)會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財務(wù)報表有很多的局限性。

為期三個月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財務(wù)會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗(yàn)。

會計本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!這次會計實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第二個學(xué)期我們開了這門會計實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)驗(yàn)報告。

會計理論來自于會計實(shí)踐，是會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時又對會計實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主，列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實(shí)力。比如課本上及會計模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。

在本次會計實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

會計個人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

從_月_日到_月_日止，將近兩個月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會和作為會計從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。

應(yīng)該認(rèn)識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會計的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能夠勝任財務(wù)會計工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。

實(shí)習(xí)讓我成長，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財務(wù)會計工作的保障。會計本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠待人。會計部門是單位的核心部門，對下要手機(jī)會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會計人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識和會計準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會計要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會價值、個人價值和企業(yè)價值。

在此次的實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會計理論知識比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實(shí)踐來彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢!

會計個人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個假期能找個實(shí)習(xí)單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會計，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時間，主要是讓我了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計就是實(shí)際中學(xué)會做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。

其三，在會計的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

第2篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1、作為一個會計人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。

會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

2、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

會計工作是一門精準(zhǔn)的工作，要求會計要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每條稅法，正確使用每個公式。會計不是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以，從事會計工作的人員必須要加強(qiáng)對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、及時彌補(bǔ)漏洞。

3、作為會計人員要具備良好的人際交往能力。

第3篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來重視學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批省級示范性高職院校建設(shè)單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

2方案組織與設(shè)計

為了提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我系領(lǐng)導(dǎo)積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實(shí)際情況精心設(shè)計方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會計師事務(wù)所。為會計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的工學(xué)交替學(xué)習(xí)方案分為以下五個階段:基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為主、實(shí)踐專業(yè)知識為輔的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)知識為主同時兼顧職業(yè)道德養(yǎng)成教育的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。其中第一階段的頂崗實(shí)習(xí)在度假村進(jìn)行，第二階段的頂崗實(shí)習(xí)在會計師事務(wù)所進(jìn)行。在時間安排上，第一階段實(shí)習(xí)在秋季進(jìn)行，第二階段實(shí)習(xí)在前一年的12月到次年的4月之間進(jìn)行。

3具體實(shí)施

3．1第一階段的頂崗實(shí)習(xí)

經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會計專業(yè)學(xué)生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂為一體的綜合性度假村，學(xué)生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時，系里派專業(yè)課教師與學(xué)生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點(diǎn)、工作環(huán)境為學(xué)生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學(xué)、心理學(xué)、稅法、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。另一方面及時為學(xué)生解決生活、工作中遇到的問題。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，提高了溝通能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識，同時學(xué)生通過將工作實(shí)踐與講座內(nèi)容相聯(lián)系，可以更好地理解理論知識。以內(nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會計信息質(zhì)量乃至審計質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實(shí)務(wù)性強(qiáng)，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實(shí)踐為教學(xué)提供了一個絕好的理論與實(shí)踐的機(jī)會:企業(yè)的資金活動、采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務(wù)處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識為企業(yè)內(nèi)部控制的改進(jìn)提供建議。

3．2第二階段的頂崗實(shí)習(xí)

第二階段的實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能。會計專業(yè)最好的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會計信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財務(wù)部門實(shí)習(xí)。而會計師事務(wù)所由于其業(yè)務(wù)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，在業(yè)務(wù)旺季即每年的年報審計期間需要大量的審計人員和實(shí)習(xí)生。所以，我系會計專業(yè)學(xué)生目前最主要的校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地就是山西省內(nèi)的會計師事務(wù)所。我系與事務(wù)所簽訂協(xié)議，在每年年報審計期間派駐教師作為企業(yè)的審計人員，同時帶若干名學(xué)生進(jìn)駐審計項(xiàng)目，這樣一方面事務(wù)所得到了需要的審計人員，而學(xué)生也獲得了工學(xué)交替的機(jī)會，并且教師也獲得了實(shí)踐機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

兩階段式頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實(shí)施過程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

4．1不能教條理解頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)并沒有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計頂崗實(shí)習(xí)方案。我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行校企合作、為學(xué)生找到與專業(yè)對口的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會要遠(yuǎn)大于中西部學(xué)校。因此，中西部高職院校搞頂崗實(shí)習(xí)不能強(qiáng)求專業(yè)完全對口，實(shí)踐證明非專業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學(xué)生長期、大規(guī)模地進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是會計專業(yè)顯然不具備這個條件，所以必須根據(jù)專業(yè)特色在精心設(shè)計實(shí)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生分階段、分批次進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

4．2要做好學(xué)生的組織管理工作

前文提到，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時都有教師跟隨。我們的學(xué)生初入職場，難免有所不適，甚至有的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問題時及時地開導(dǎo)學(xué)生，給他們分析頂崗實(shí)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，了解學(xué)生在工作當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)，以便有針對性地解決學(xué)生的問題。

4．3高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我系學(xué)生工學(xué)交替順利進(jìn)行的有力保證

前文提到，學(xué)生去會計事務(wù)所實(shí)習(xí)的同時，教師也作為審計人員參與審計項(xiàng)目。事務(wù)所的審計人員一般都要有會計師或者注冊會計師資格證，目前我系帶學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)的大都是具有會計師或者注冊會計師資格，并且具有一定的企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

當(dāng)然，我院會計專業(yè)兩階段式的頂崗實(shí)習(xí)開展時間不長，仍有很多需要改進(jìn)的地方。首先要根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，加強(qiáng)以工作崗位為導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系建設(shè)。目前我院會計專業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課。像基礎(chǔ)教育那樣按部就班的課程設(shè)置和教學(xué)安排不利于工學(xué)交替的開展。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位要求。下一步，我院會計專業(yè)課程設(shè)置將以會計專業(yè)工作崗位為主線，以增強(qiáng)課程知識與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎(chǔ)與技能》、《出納員基礎(chǔ)與技能》、《會計與實(shí)訓(xùn)》、《稅收與實(shí)務(wù)》、《財務(wù)實(shí)務(wù)》、《審計與實(shí)務(wù)》6門核心專業(yè)課程。在分析會計專業(yè)工作崗位所需的知識、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學(xué)生在企業(yè)所從事的具體崗位，對6門專業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。

第4篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

（一）現(xiàn)階段校外會計實(shí)習(xí)收效不佳

在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校大部分都會組織學(xué)生到校外的企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但是，由于學(xué)校普遍對實(shí)習(xí)教育疏于管理，造成學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式。其主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生的實(shí)習(xí)受到外部的阻力較大，這主要是因?yàn)榻邮諏W(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)的會計工作具有一定的保密性，企業(yè)或私人機(jī)構(gòu)為了防止其財務(wù)信息外泄，不愿意接收學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)的。其次，學(xué)校的會計專業(yè)偏重于理論教學(xué)，在實(shí)習(xí)的時間安排上較為有限，不能進(jìn)行全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生不能及時消化書本上的東西，也不能及時進(jìn)行實(shí)踐演練，長期下去對學(xué)生發(fā)展不利。

（二）學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果反饋不佳

由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，學(xué)校沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一或集中管理，在這種情況下，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的效果無法及時反饋到學(xué)校，學(xué)生的工作無法得到學(xué)校老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的工作也無法得到有效的開展，實(shí)習(xí)結(jié)果差強(qiáng)人意。此外，由于學(xué)生無法深入到會計專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，對會計知識的學(xué)習(xí)興趣也不高，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)中，會計工作人員由于擔(dān)心學(xué)生在賬目中出錯而不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)中“只看不干”現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)興趣缺失，會計專業(yè)實(shí)習(xí)收效不大。

（三）會計專業(yè)基本知識理論與實(shí)踐無法結(jié)合

所謂實(shí)踐出真知，只有學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中對所學(xué)的知識理論進(jìn)行融會貫通，才能真正實(shí)現(xiàn)對知識的吸收和應(yīng)用。然而，在現(xiàn)階段的會計專業(yè)教學(xué)中，還無法很好地實(shí)現(xiàn)。這主要是由于會計基本知識理論與實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)真正的融合，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面在于校內(nèi)會計教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單調(diào)，一般主要是圍繞基礎(chǔ)會計核算等會計的基本工作方面的設(shè)計，而對于現(xiàn)階段企業(yè)或個人機(jī)構(gòu)財務(wù)管理所需要的會計預(yù)策、會計決策、會計控制和會計檢查等會計管理內(nèi)容方面的實(shí)驗(yàn)卻很少涉及，造成學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中對工作內(nèi)容不熟悉，對學(xué)生的實(shí)踐活動造成嚴(yán)重的影響。

二、關(guān)于會計實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

（一）會計實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位

在會計專業(yè)學(xué)校教學(xué)中首先應(yīng)該有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論知識和基礎(chǔ)會計理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面有一個較為全面的掌握。同時，還應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的法學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，從而爭取加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)的同時，還應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）會計專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在學(xué)生的會計綜合知識理論體系中，會計基礎(chǔ)知識理論是學(xué)生進(jìn)行會計知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該積極架構(gòu)與會計專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論素養(yǎng)。首先，中職學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)計，針對會計學(xué)年級和學(xué)生水平的不同設(shè)計符合學(xué)生需求的課程，例如在低年級的學(xué)生應(yīng)該更有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)會計課程的設(shè)計和教學(xué)，幫助學(xué)生掌握賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法，從而幫助學(xué)生更多地掌握會計基礎(chǔ)知識。其次，還要適當(dāng)增加其他學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生掌握會計應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和計算機(jī)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的會計知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）會計專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的構(gòu)建

基礎(chǔ)會計中的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)等。一般來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)同步進(jìn)行的，采取講練相結(jié)合的方式進(jìn)行。如填制和審核原始憑證時、填制和審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，都可以講解完理論知識后，讓學(xué)生直接到模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中，鞏固所學(xué)知識，提高動手能力。同時，還能總結(jié)學(xué)生遇到的問題，一起和學(xué)生討論，在實(shí)踐中解答疑惑，找出解決的方法。這樣能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的動手操作能力。此外，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺，以保證的會計實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，以滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，以此為學(xué)生的會計專業(yè)實(shí)踐提供更好的保障。

（四）會計專業(yè)實(shí)踐結(jié)果反饋機(jī)制的構(gòu)建

為了及時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和實(shí)踐水平，中職學(xué)校應(yīng)該積極建立全面的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位建立長期合作互信關(guān)系，建立長期的實(shí)習(xí)點(diǎn)，并建立導(dǎo)師評價機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果及時反饋給學(xué)校的教師，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，還需要建立師生互動機(jī)制，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過程中遇到疑難問題應(yīng)及時與教師聯(lián)系，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。最后，還要建立師生互評機(jī)制，讓學(xué)生評價教師在實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)，這樣既可以幫助學(xué)校了解教師的教學(xué)情況，而且還能杜絕教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中偷懶拖沓，提高教師工作的警覺性。

第5篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

達(dá)到以上職業(yè)能力的畢業(yè)生，基本能夠勝任出納、會計（財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、固定資產(chǎn)核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、報稅、檔案管理）、會計主管等崗位的工作需求。

基于對高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視，高職院校應(yīng)通過創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，改良教學(xué)課程等方式，努力打造學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足社會對職業(yè)技術(shù)人員的需求。

一、專業(yè)能力方面

對高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會計核算能力、稅務(wù)管理能力、會計監(jiān)督能力、財務(wù)分析能力等。學(xué)院會計專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下思考。

（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重

1.《稅法》課程——稅務(wù)管理能力

目前，《稅法》課程的教學(xué)力度還不能適應(yīng)對高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)中報稅及稅務(wù)處理成為困難。鑒于稅務(wù)管理工作的重要性，教學(xué)中要加大稅法課程教學(xué)比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學(xué)安排中，目前的課時能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護(hù)建設(shè)稅、關(guān)稅、土地增值稅等的講解，對于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實(shí)際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計算分析結(jié)合起來。所以，學(xué)生稅務(wù)管理能力的提高，增加學(xué)習(xí)課時，提高重視度是前提。其次，不僅要擴(kuò)大《稅法》的課堂教學(xué)課時，作為高職會計專業(yè)的稅法教學(xué)來說，還要擴(kuò)大實(shí)踐課時，教學(xué)中要深入開展稅法的學(xué)習(xí)，讓會計專業(yè)學(xué)生熟悉報稅、稅務(wù)會計處理工作，而不是簡單學(xué)習(xí)幾個主要稅種，報稅環(huán)節(jié)一無所知。實(shí)踐的一方面就是要引進(jìn)報稅學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生展開仿真實(shí)訓(xùn)。另外，具體實(shí)踐中，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實(shí)訓(xùn)的適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的稅法校本教材，有好的教學(xué)資料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.《出納》課程——資金管理能力

有的高職院校至今未設(shè)置專項(xiàng)的《出納》課程，只是在財務(wù)會計等相關(guān)會計核算課程中順帶涉及，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力的缺失。實(shí)際上，會計專業(yè)課程體系中一定要開設(shè)《出納》課程。學(xué)生最初實(shí)習(xí)及就業(yè)的第一份會計崗位，往往就是出納崗位，而提高學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學(xué)生很快適應(yīng)工作，并為進(jìn)一步提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。《出納》課程的開設(shè)，能夠很直接地解決學(xué)生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計專業(yè)人員技能）的學(xué)習(xí)中，可以采用“教學(xué)做”一體的方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握會計文字?jǐn)?shù)字的書寫，熟練計算器的應(yīng)用，人民幣真?zhèn)蔚淖R別，點(diǎn)鈔技術(shù)，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險柜的使用等。同時，通過現(xiàn)金業(yè)務(wù)及銀行存款業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點(diǎn)、保管，銀行業(yè)務(wù)的處理，銀行票據(jù)的識別、使用，以及出納會計憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學(xué)，完全可以將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，以學(xué)生為主體，配合教材及多媒體設(shè)備，邊講邊做，以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.《財務(wù)分析》課程——財務(wù)分析能力

高職會計專業(yè)教學(xué)，往往忽略了學(xué)生應(yīng)該具備的財務(wù)分析能力。 《財務(wù)分析》課程的開設(shè)當(dāng)然應(yīng)該在高年級階段，通過低年級階段的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)職業(yè)技能，但合格的會計人員還要具備一定的財務(wù)分析能力。對于自己產(chǎn)出的工作成果——財務(wù)報表，要能夠提供對報表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營管理。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)能力從來不是算死賬，《財務(wù)分析》課程應(yīng)是必修課。具體教學(xué)中在進(jìn)行了前期的分析方法、分析指標(biāo)、分析方案講解后，課程的設(shè)計應(yīng)多從案例出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，教師引入案例，學(xué)生自主分析，最終形成財務(wù)分析報告，多整體，少片段，多實(shí)踐，少說教，既能形成學(xué)生的職業(yè)判斷，又使課堂生動，收到實(shí)效。

（二）構(gòu)建“實(shí)踐為重”課程體系 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢

雖然高職教育強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體，但真正的教學(xué)實(shí)踐中，這方面的工作顯然不足，學(xué)生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)。還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差。學(xué)生考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實(shí)踐能力。

（三）嘗試階段實(shí)習(xí) 及時教學(xué)反饋

目前高職會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計是在三年學(xué)制的最后一學(xué)期。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實(shí)習(xí)能力，他們實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校學(xué)習(xí)，動力會很足，實(shí)習(xí)中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實(shí)習(xí)中遇到的問題向指導(dǎo)老師請教，實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)，大有裨益。高職院校會計專業(yè)可嘗試階段性實(shí)習(xí)，根據(jù)課程，可以幫助學(xué)生在大一、大二階段就安排初期實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力，實(shí)習(xí)過程中安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各方面的指導(dǎo)，達(dá)到鍛煉的目的。

二、專業(yè)輔助能力方面

高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計算機(jī)能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計行文）、外語能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。會計電算化及外語方面，高職會計專業(yè)課程體系均有設(shè)置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應(yīng)開設(shè)Excel表格制作、Word文字處理實(shí)訓(xùn)課程作為必修課，對學(xué)生有相應(yīng)的考核。其次，還應(yīng)開設(shè)財經(jīng)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生的會計行文能力。對于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高，通過要求參考會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試，讓他們認(rèn)識到會計專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性。

三、社會能力方面

第6篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 從業(yè)能力 會計專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建

會計作為社會熱門專業(yè)，選擇會計專業(yè)的大學(xué)生與日俱增，這也就造成會計行業(yè)業(yè)內(nèi)競爭過于激烈。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，會計專業(yè)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。如果會計專業(yè)學(xué)生在競爭上崗時實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，則無法從眾多求職者中脫穎而出。因此，高校應(yīng)當(dāng)以從業(yè)能力作為教學(xué)設(shè)置的導(dǎo)向，從而構(gòu)建起高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的核心競爭力。

一、構(gòu)建高校會計實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）增強(qiáng)高校會計專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

不僅是會計專業(yè)學(xué)生，每個專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入公司正式工作后，都需要一段較長的時間熟悉工作，其主要原因就是學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，無法與社會需求有效對接。并且，隨著會計行業(yè)競爭壓力越來越大，招聘企業(yè)招收人才的首要標(biāo)準(zhǔn)將會由畢業(yè)文憑轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力。實(shí)踐操作能力越強(qiáng)，學(xué)生越能得到招聘企業(yè)的重視，也能大大縮短熟悉工作崗位所需時間。構(gòu)建高校會計實(shí)踐教學(xué)體系以社會對會計專業(yè)人才的實(shí)際需求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在日常的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了會計專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生理論運(yùn)用能力

高校各個專業(yè)的教學(xué)設(shè)計大都相同，即在基礎(chǔ)年級進(jìn)行理論教學(xué)，高年級主要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)安排考慮到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后再完成實(shí)踐能力的提高。但在實(shí)際操作中卻體現(xiàn)為學(xué)生在提高實(shí)踐能力時已經(jīng)遺忘了大部分專業(yè)理論知識。構(gòu)建高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有利于增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中的比例，使學(xué)生得到更多將理論與實(shí)際結(jié)合的機(jī)會，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，為實(shí)踐能力的提高做好鋪墊。

（三）有利于將會計專業(yè)門類知識進(jìn)行聯(lián)系

每個專業(yè)都有許多門類的知識需要學(xué)習(xí)，由于課時有限，教學(xué)資源安排較為困難，高校在進(jìn)行教學(xué)時一般將門類知識分開。這種教學(xué)設(shè)計實(shí)屬無奈之舉，卻分割了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生形成會計專業(yè)知識體系非常不利。構(gòu)建高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有利于學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)每個門類的知識解決問題，將每個門類的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效融合，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用能力。

二、從業(yè)能力導(dǎo)向下高校會計實(shí)踐教學(xué)的不足

（一）教學(xué)形式缺乏變通，教學(xué)手段落后

高校會計實(shí)踐教學(xué)需要緊跟時代需求進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。但就目前高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，教學(xué)形式單一落后，缺乏變通，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師一般通過會計手工模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但學(xué)生僅憑記賬憑證填制、賬簿登記和會計報表編制等練習(xí)無法使自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提高。并且，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師極少運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容講解不夠清楚。

（二）教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合性較差

雖然會計專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但不可忽視扎實(shí)的專業(yè)理論知識對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的作用。高校在開設(shè)會計專業(yè)實(shí)踐課程時一般練習(xí)記賬憑證填制、賬簿登記和會計報表編制，在此過程中，教師忽視了將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程。并且學(xué)生所用實(shí)踐課程教材內(nèi)容較為單一，專業(yè)理論水平低。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

教師的綜合素質(zhì)直接決定高校會計專業(yè)的教學(xué)水平，也影響學(xué)生的專業(yè)水平。目前，高校會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高。雖然大部分會計專業(yè)教師在理論水平上達(dá)到了教學(xué)需求，但他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，未在企業(yè)崗位上經(jīng)過鍛煉。只具備理論教學(xué)水平的教師是無法培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生來的。

（四）校外實(shí)習(xí)效果甚微

會計專業(yè)實(shí)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是學(xué)生接觸社會的首次嘗試，實(shí)習(xí)效果如何能夠檢驗(yàn)出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果如何。目前，高校資源有限，存在一部分學(xué)生需要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這些實(shí)習(xí)單位在會計核算方面不夠規(guī)范，如果實(shí)習(xí)單位規(guī)模較小，學(xué)生更無法將自己所學(xué)應(yīng)用出來。綜合學(xué)生實(shí)習(xí)情況反映，校外實(shí)習(xí)效果甚微。

三、高校會計實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新會計實(shí)踐教學(xué)方式

高校會計專業(yè)教師需要更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想。高校會計實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新可以引入案例教學(xué)法和情景教學(xué)法。案例教學(xué)法能較好地將會計理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析案例，最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作以加深理解。情景教學(xué)法則要求教師事先做好情景設(shè)計，在課堂上以企業(yè)為例讓學(xué)生臨時發(fā)揮，籌劃企業(yè)財務(wù)活動，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

（二）重視會計手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)會計手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提是教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，從會計專業(yè)各門類的專業(yè)知識中選取并編制成一本帶有手工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)書。課前，教師將指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生事先閱讀指導(dǎo)書，了解理論知識和實(shí)驗(yàn)步驟，而后開展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目。在此過程中，教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生在完成每一個細(xì)節(jié)時都嚴(yán)格按照專業(yè)要求進(jìn)行。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須先提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)組織教師定期開展培訓(xùn)，鼓勵教師走上工作崗位獲取大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，高校之間可以加強(qiáng)會計專業(yè)教師的交流，讓教師分享優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)方法，普及到每一所高校的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。最后，增強(qiáng)教師使用多媒體教學(xué)的能力，使教學(xué)設(shè)計多樣化。

（四）完善會計專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)流程

因楦髦忠蛩氐撓跋歟會計專業(yè)實(shí)習(xí)取得的效果無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，高?？梢钥紤]完善會計專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)流程，以單位實(shí)習(xí)為輔。校內(nèi)實(shí)習(xí)的第一部分為實(shí)驗(yàn)室研究，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行研究，請教師回答難點(diǎn)疑點(diǎn)。第二部分為實(shí)地調(diào)查，教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)場參觀和考察，加深學(xué)生對會計社會實(shí)踐的了解，同時根據(jù)考察結(jié)果再次回答學(xué)生遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)。最后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)過程提交實(shí)習(xí)報告。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的需求會越來越高。但同時，會計專業(yè)行業(yè)競爭壓力也會越來越大。高校以就業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建會計實(shí)踐教學(xué)體系，一方面提高了高校會計專業(yè)的教學(xué)水平，另一方面增強(qiáng)了會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的競爭力。

（作者單位為內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)生處）

[作者簡介：周麗（1979―），女，湖南隆回人，本科，中級職稱，主要從事高校財務(wù)、財會、會計方面的管理及教學(xué)工作。]

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭連香.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計專業(yè)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究――以三明學(xué)院實(shí)訓(xùn)問卷調(diào)查結(jié)果為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2016（04）：76-79.

[2] 徐靜.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的“三軌三線”會計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代婦女

（下），2013（11）：91+102.

第7篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1．1利于學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣

它對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受會計人員的工作態(tài)度，在頂崗實(shí)習(xí)中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學(xué)生將理論與實(shí)踐融為一體

既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的“零距離接觸”，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會提前到崗位上去真刀真槍的實(shí)踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動社會資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會計實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地不能滿足需要，難以保證會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生滿足社會的需要。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以較快提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對性。

1．4促進(jìn)學(xué)生會計職業(yè)能力的提高

會計職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識掌握，還包括會計業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學(xué)生通過項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會計技術(shù)本領(lǐng)，并且充實(shí)會計理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項(xiàng)崗實(shí)習(xí)符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學(xué)校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在這_-過程中頂崗實(shí)習(xí)能更好地滿足社會要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用。

1．6提高師資隊(duì)伍水平

高職院校會計教師大多從學(xué)校畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時，也可以幫助教師提高自身實(shí)踐技能，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，這對提高教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

2．1建立實(shí)習(xí)基地困難，頂崗實(shí)習(xí)具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會計專業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地較為困難，項(xiàng)崗實(shí)習(xí)單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)中，難于對學(xué)生管理，只能是抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實(shí)習(xí)不對口問題突出

由于許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口，所以參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生覺得從事的實(shí)習(xí)對于個人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實(shí)踐能力不足以指導(dǎo)

有些指導(dǎo)教師疏忽對學(xué)生管理，甚至讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。還有目前高職院校會計專業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會計專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平有限，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的效果。

2．4接收單位不愿意接受實(shí)習(xí)

企業(yè)以營利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會給實(shí)習(xí)單位增加作量，企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密，財會崗位通常一人進(jìn)行處理，容納學(xué)生很少。因此，會計專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)>-j是非常困難的。實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

2．5學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難

很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，專業(yè)知識掌握很好，不愿接受實(shí)習(xí)單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項(xiàng)崗實(shí)習(xí)企業(yè)會計經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，但這些，在學(xué)校教育中往往重視不夠。

3加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的對策

3．1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)踐課程。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)，充分聽取企業(yè)財務(wù)人員意見，制定頂崗實(shí)習(xí)綜合課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)計劃》及《實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書》。

3_2實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)

針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情浣，實(shí)習(xí)單位要保證每個實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，經(jīng)常及時與學(xué)生溝通，定期到學(xué)生工作崗位了解情況，為學(xué)生排憂解難做學(xué)生的良師益友。填寫“頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問題要主動及時解決，并做好記錄。

3．3加強(qiáng)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)：另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況。并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)結(jié)或心得。

3．4加強(qiáng)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強(qiáng)高職會計畢業(yè)生誠信意識的教育，在對畢業(yè)生的誠信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動，倡導(dǎo)誠信文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀道德準(zhǔn)則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。

3．5對學(xué)生加強(qiáng)安全教育

大力加強(qiáng)安全教育是現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急，安全教育、法制教育、社會風(fēng)險教育和職業(yè)生涯設(shè)計都和學(xué)生今后工作息息相關(guān)，所以，加強(qiáng)安全教育尤為重要。

第8篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【摘 要】中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，具備熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型初級會計專業(yè)技能人才。要求會計專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，會計教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實(shí)際需求，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，會計實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的不可替代的作用。本文結(jié)合目前中職會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高中職會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 中職教育；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0098-02

在我國，會計專業(yè)教育均不同程度地存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，只是這種現(xiàn)象在中職教育中更為嚴(yán)重，傳統(tǒng)的會計教學(xué)中存在著重理論輕實(shí)踐，重書本輕實(shí)務(wù)，重課堂輕實(shí)驗(yàn)的“三重三輕”現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)講授和做習(xí)題等被動式教學(xué)的落后狀況。目前，雖然許多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到會計專業(yè)畢業(yè)生的動手操作能力較弱和會計實(shí)踐教學(xué)的重要性，并安排了一些會計實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但中職會計實(shí)踐教學(xué)中仍存在著許多不盡人意的地方，成效甚微，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生無法將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，絕大部分的畢業(yè)生無法找到對口崗位工作。因此，在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度， 突出培養(yǎng)中職會計專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前中職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

結(jié)合目前中職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要存在以下問題 ：

1.會計實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性。由于在會計教學(xué)中重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，使得會計實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、管理規(guī)范等方面存在著許多不足，難以構(gòu)建較為合理的會計實(shí)踐教學(xué)體系。如《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》是中職會計最主要的兩門核心課程，從專業(yè)的角度來說，這兩門課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)對會計工作有了系統(tǒng)的認(rèn)識并能進(jìn)行初級的會計核算操作。但目前許多職業(yè)學(xué)校都把這兩門課程作為理論課程來上，即使安排有實(shí)訓(xùn)課時，也僅僅占總課時極少的比例。由于實(shí)訓(xùn)課程安排在《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》這兩門課程結(jié)束后，這時學(xué)生已把前面所學(xué)的知識忘得差不多了，教師在上實(shí)訓(xùn)課時還得花一半課時重新對學(xué)生復(fù)習(xí)，大大影響實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

再者，由于會計工作涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，絕大部分的中職學(xué)校都沒有校外的實(shí)踐基地，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)只是觀光式實(shí)習(xí)。畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)一般由學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位，由于種種原因，學(xué)生真正從事會計工作的少之又少，再加上實(shí)習(xí)單位分布比較分散，給管理造成了很大的困難，教師無法追蹤指導(dǎo)，只要學(xué)生有實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)單位評語就算過關(guān)，使非常重要的會計實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.會計實(shí)訓(xùn)教材單一，模擬實(shí)驗(yàn)資料缺乏真實(shí)感。首先，目前的會計模擬實(shí)驗(yàn)教材多以工業(yè)企業(yè)為背景，而實(shí)際工作中，不同行業(yè)的會計事項(xiàng)的處理有較大差異，學(xué)生無法通過模擬實(shí)驗(yàn)去掌握其他行業(yè)的會計工作。其次，會計教材均是強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，脫離具體的會計核算崗位，使學(xué)生很難掌握具體核算崗位工作的流程，影響了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成。再者，目前的會計模擬實(shí)訓(xùn)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)基本上都以文字表述為主，極少介紹業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)發(fā)生涉及到有關(guān)的原始憑證的來龍去脈，學(xué)生只是知其然而不知其所以然；模擬實(shí)驗(yàn)資料提供的原始憑證樣式單一，格式不規(guī)范，并大都采用黑白印刷，與真實(shí)的業(yè)務(wù)有較大的差距，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生即使面對最簡單的會計實(shí)務(wù)，也感到無從下手，從而削弱了學(xué)生的實(shí)操能力和就業(yè)競爭力。

3.會計專業(yè)教師缺乏會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職教育擔(dān)負(fù)著為社會輸送基層會計實(shí)踐技能人才的重任，作為中職會計專業(yè)的教師不但應(yīng)具備系統(tǒng)的理論專業(yè)知識， 更要有熟練的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即成為具有雙重素質(zhì)和能力的“雙師型”教師。但是，中職的大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的， 即使考取了會計專業(yè)技能職務(wù)資格，擁有“雙師”資格證書，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作能力。個別教師甚至自己都不能獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理，更談不上具備熟練的操作技能。對學(xué)生的教育只能停留在理論教學(xué)的層面，脫離實(shí)際，紙上談兵，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏實(shí)踐技能。

二、應(yīng)對措施

如何提高會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和從業(yè)能力，已成為職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)亟待解決的一大問題。就此，本人結(jié)合個人實(shí)踐和思考，試就會計實(shí)踐教學(xué)提出以下設(shè)想：

1.轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建多層次的實(shí)訓(xùn)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果。目前，大部分的會計實(shí)訓(xùn)課程仍是作為理論課程的附屬部分，因此，應(yīng)將實(shí)踐課程納入教學(xué)計劃，在實(shí)踐課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)樹立理論夠用，實(shí)踐為重的理念，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練。會計實(shí)踐教學(xué)可分三個階段，第一階段：單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。每門專業(yè)主干課程必須根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，隨堂進(jìn)行必要的模擬實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計的原始憑證填制和審核、記賬憑證填制和審核、賬簿登記、報表編制等內(nèi)容應(yīng)在每一章節(jié)理論教學(xué)完成后進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，加深學(xué)生對憑證、賬簿、報表等每個知識點(diǎn)的感性認(rèn)識，鞏固每一個會計核算環(huán)節(jié)，掌握會計核算的基本方法和基本技能。第二階段：階段性實(shí)訓(xùn)。每門主要專業(yè)課程結(jié)束后，在各單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，應(yīng)安排一定時間集中進(jìn)行階段性綜合實(shí)訓(xùn)，如財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)在于訓(xùn)練學(xué)生處理各種具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，掌握各類業(yè)務(wù)的會計處理程序和方法；成本會計模擬實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行成本核算的能力等。通過階段性實(shí)訓(xùn)，逐步完善學(xué)生會計專業(yè)知識和技能的結(jié)構(gòu)。第三階段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)安排在所有專業(yè)課程結(jié)束后，旨在突出培養(yǎng)學(xué)生會計技能的綜合運(yùn)用， 訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。利用會計仿真實(shí)訓(xùn)室按會計工作崗位設(shè)計工作任務(wù)，讓學(xué)生分別進(jìn)行不同崗位業(yè)務(wù)的核算，并進(jìn)行輪崗練習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各會計崗位工作流程和核算工作，能較為系統(tǒng)地掌握會計工作。最后，綜合模擬實(shí)訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)會計核算手工實(shí)驗(yàn)與會計電算化實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，做到教材、數(shù)據(jù)統(tǒng)一，讓兩者融為一體。通過兩種會計模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，可以使學(xué)生認(rèn)識到會計電算化的優(yōu)勢和與手工做賬之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的會計綜合實(shí)操能力，為學(xué)生走上工作崗位實(shí)現(xiàn)零距離對接。

此外，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，切實(shí)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)模式。為了會計專業(yè)的學(xué)生能在對口崗位上實(shí)習(xí)，避免頂崗實(shí)習(xí)流于形式，一方面學(xué)校應(yīng)多渠道建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，一是進(jìn)一步深化校企合作，與大、中型企業(yè)、會計師事務(wù)所聯(lián)合辦學(xué)，定向培養(yǎng)；二是有條件的學(xué)?？沙闪⑿＾k企業(yè)（如記賬公司等）作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地和青年教師實(shí)踐基地，不但可以增加學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，還能推進(jìn)“教學(xué)研產(chǎn)銷” 的教學(xué)模式的實(shí)施。另一方面，學(xué)校應(yīng)完善會計實(shí)踐教學(xué)考核制度，明確管理目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；其次，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，明確各級管理的職責(zé)，在各個環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程的管理。把對教師的考評和對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核結(jié)合起來，建立科學(xué)的考核制度體系，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有序、有效地開展。

2.因地制宜，編制適合學(xué)生的會計模擬實(shí)訓(xùn)教材，提高學(xué)生的從業(yè)能力。目前，會計模擬實(shí)訓(xùn)教材眾多，大多以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，教材行業(yè)類型單一，且業(yè)務(wù)量偏大，大部分中職學(xué)生都難以獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。北海是個濱海小城市，工業(yè)企業(yè)較少，主要以商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)、房產(chǎn)開發(fā)企業(yè)為主，我們根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特色，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)編制了多套小型企業(yè)會計模擬實(shí)訓(xùn)資料。每套實(shí)訓(xùn)資料反映的企業(yè)的一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要相對少一些，不包括企業(yè)的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但不會影響學(xué)生達(dá)到初級會計人員應(yīng)具備的專業(yè)水平，原因是企業(yè)的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均在多套實(shí)訓(xùn)資料中交叉體現(xiàn)，這樣編制出來的實(shí)訓(xùn)教材既降低了操作難度，又符合當(dāng)前中職學(xué)生的認(rèn)知水平，不但提高了學(xué)生動手操作的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的從業(yè)能力。另外，在原始憑證實(shí)訓(xùn)資料的收集上我們花了較多的精力，主要是利用到企業(yè)兼職和實(shí)踐的機(jī)會收集各種原始憑證資料樣本（不涉及泄露商業(yè)機(jī)密，僅作教學(xué)資料參考），自己動手設(shè)計單據(jù)，一是從單據(jù)的式樣到顏色，盡可能提高仿真度；二是對每種單據(jù)的來源、用途和去向都會詳細(xì)地向?qū)W生介紹。原始憑證是會計核算的起點(diǎn)，學(xué)生只有弄清楚每一張?jiān)紤{證的來龍去脈，才能真正對每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程有感性的認(rèn)知，從而使學(xué)生在拿到原始憑證后能作出正確的賬務(wù)處理。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升會計教師的專業(yè)素質(zhì)。在會計實(shí)踐教學(xué)過程中，教師專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)能力的高低直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)一支適應(yīng)中職會計教育，強(qiáng)化技能和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識水平的實(shí)用型初級會計人才。首先選派教師下基層掛職鍛煉和建立專業(yè)教師定期下企業(yè)實(shí)踐制度，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力；二是積極引進(jìn)行業(yè)專家和企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會計專業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，提升教學(xué)質(zhì)量；三是鼓勵從事會計實(shí)踐教學(xué)的教師獲取“雙師”（講師和會計師或注冊會計師）資格，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍；四是依托相關(guān)高校的師資培訓(xùn)基地及教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)，讓會計專業(yè)教師及時了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，不斷汲取本學(xué)科新的學(xué)術(shù)成果、更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升專業(yè)水平；五是廣泛發(fā)動既精通專業(yè)知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專、兼教師對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，建立一支“教學(xué)能手”+“技術(shù)能手”的較高專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

綜上所述，會計實(shí)踐教學(xué)是會計教學(xué)中非常重要的組成部分，通過會計實(shí)踐教學(xué)，才能讓理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對會計工作有系統(tǒng)的感性認(rèn)知。但是，會計教學(xué)同樣要與時俱進(jìn)，并根據(jù)市場的需求、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律法規(guī)的變化不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段。這仍需我們在今后的會計教學(xué)中不斷積極地探索、實(shí)踐、總結(jié)，只有不斷提高會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，完善會計教學(xué)體系，才能讓學(xué)生具備熟練的會計操作技能，使每一位中職會計專業(yè)畢業(yè)生能學(xué)以致用，為社會不斷輸送合格的應(yīng)用型初級會計專業(yè)人才。

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第9篇：會計專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

在高職院校日常教學(xué)管理中，非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，它是為了對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評價。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具體來講，指的是監(jiān)控者監(jiān)督和控制實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行充分有效的搜集，然后進(jìn)行必要的分析總結(jié)和處理，對實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，然后調(diào)節(jié)和控制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以提高的目的。

一、全面監(jiān)控

全面監(jiān)控的對象不僅是高職會計專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，還需要將校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量納入監(jiān)控的范圍。在監(jiān)控校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的時候，主要可以從這些方面入手，一是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行健全和完善，除了要充分結(jié)合會計專業(yè)的特點(diǎn)之外，還需要將高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)充分納入考慮范圍。二是對實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行強(qiáng)化，制定和完善實(shí)踐教學(xué)文件。三是要對會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行完善，將教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)出來。四是大力建設(shè)會計專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體水平和綜合素質(zhì)。五是要不斷完善會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

在監(jiān)控校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，可以從這些方面來努力，一是為了可以對畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況以及畢業(yè)論文指導(dǎo)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，就需要對會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行不斷的完善，保證畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。二是要大力建設(shè)會計專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的時候除了可以鞏固基礎(chǔ)的專業(yè)知識之外，還可以了解到以后工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，迅速接軌。三是校內(nèi)外的指導(dǎo)教師需要密切聯(lián)系，對畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，對于出現(xiàn)的問題，需要及時溝通，采取措施來進(jìn)行解決。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程中，往往會忽視對校外實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控，需要引起相關(guān)部門和人員的注意。

二、全程監(jiān)控

高職院校在監(jiān)控會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)情況制定相關(guān)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋于教學(xué)過程中的各個階段和環(huán)節(jié)，對實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控效果等信息進(jìn)行全面的搜集和整理以及總結(jié)，及時將教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題找出來，采取一系列的措施進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以提高的目的。具體來講，需要從這些方面來努力：

一是要對事前監(jiān)控進(jìn)行強(qiáng)化，也就是從實(shí)踐教學(xué)客觀環(huán)境方面來進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)文件、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)等。

二是要對事中控制進(jìn)行強(qiáng)化，也就是全面監(jiān)控會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過程，監(jiān)控的內(nèi)容包括教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂組織和課程考核等等。

三是要對事后控制進(jìn)行強(qiáng)化：也就是完成了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之后，需要采取多種評價方法來對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行反饋，比如教師評學(xué)、同行評價、學(xué)生評教等，對實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題找出來，采取一系列的措施進(jìn)行解決。此外，還需要通過多種方式來對畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行掌握，跟蹤這些畢業(yè)生的工作狀況，從而有效控制教學(xué)質(zhì)量。

三、全員監(jiān)控

全員監(jiān)控指的是會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要由相關(guān)人員共同來監(jiān)控，比如學(xué)校的督導(dǎo)、同行專家以及任課教師、學(xué)生、企業(yè)的指導(dǎo)教師等等。督導(dǎo)的工作主要是監(jiān)督教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，找出出現(xiàn)的問題，進(jìn)行指導(dǎo)，然后評價任課教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，給予相關(guān)的意見和建議來進(jìn)行提高。同行專家主要是采取多種形式來發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，比如聽課、教師座談等等，結(jié)合這些存在的問題提出相應(yīng)的措施來進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，然后將相應(yīng)措施來反饋給教師，教師來給予必要的改進(jìn)。相關(guān)的企業(yè)同行專業(yè)和指導(dǎo)教師需要不斷的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)在校外實(shí)踐教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)不能夠有效結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時修改。

四、多元評價

多元評價指的是在對高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時，要實(shí)現(xiàn)多元化，多元化不僅體現(xiàn)在方法和標(biāo)準(zhǔn)方面，還體現(xiàn)在主體的多元化。評價主體的多元化指的是對于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價，需要相關(guān)人員共同參與進(jìn)來，比如學(xué)校的督導(dǎo)、學(xué)校的同行專業(yè)以及教師和學(xué)生等等，有機(jī)結(jié)合起多種評價方式，比如師生自評、學(xué)生評教等等，對實(shí)踐教學(xué)評價體系等進(jìn)行完善。評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化指的是在評價實(shí)踐教學(xué)時，需要結(jié)合不同的階段和環(huán)節(jié)，選取不同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對目前的評價指標(biāo)體系進(jìn)行完善。評價方法多元化指的是在評價實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的過程中，需要有機(jī)結(jié)合定性評價和定量評價。

五、結(jié)語

通過上文的敘述分析我們可以得知，目前在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中還存在著諸多的問題，需要不斷的完善和健全，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

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