古詩(shī)教案精選(九篇)
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第1篇：古詩(shī)教案范文
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2．進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。
3．借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情；
2.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.搜集詩(shī)人資料及詩(shī)詞的背景資料。
2．詩(shī)詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩(shī)詞意境圖片課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀本課古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。
2．引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。
4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱“長(zhǎng)短句”。
5．說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè)等。)
6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。
7．本課三首詩(shī)詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格？
設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)容
1．教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。
2．照著老師的樣子朗讀這首詞。
3．品讀上闋：
(1)出示內(nèi)容：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽(tīng)到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
(3)交流：
①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩(shī)句意思。
②聽(tīng)到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)
(5)配樂(lè)有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。
朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)
4．品讀下闋。
(1)過(guò)渡：充滿詩(shī)情畫意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內(nèi)容：
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣？
就是這個(gè)時(shí)候（引讀）——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
(6)導(dǎo)學(xué)：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂(lè)朗讀。
5．大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。
6．有感情朗讀整首詞。
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過(guò)美麗的畫面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
三、詩(shī)詞對(duì)比，感受不同
1．回顧《宿建德江》，讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)同樣寫的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎？結(jié)合詩(shī)詞說(shuō)一說(shuō)。
3．《宿建德江》表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)
“愁”?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。
4．分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。
5．交流其他描寫月夜的詩(shī)句。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫(對(duì)弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g(對(duì)親人的思念)
隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)感悟不同的詩(shī)詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1．朗讀本首詞并背誦默寫。
2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
宋 蘇軾
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊煙渚(記事)
日暮客愁新(抒情)
(所見(jiàn))
比喻
詩(shī)中有畫
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜
教學(xué)反思
第2篇：古詩(shī)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀古詩(shī)。
2、精讀悟境，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)
作者情感。
重難點(diǎn)：
分小組合作交流詩(shī)意。背誦古詩(shī)，描繪詩(shī)中美景。
一、
聽(tīng)音樂(lè)，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）放音樂(lè)《八百里洞庭美如畫》，導(dǎo)入，誰(shuí)知道這首歌的歌名？（對(duì)）洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩(shī)佳句。在一千二百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽(tīng)，他正在吟詩(shī)呢？
板書：《望洞庭》
評(píng)：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。
二、自主學(xué)習(xí)，分小組討論詩(shī)意。
1、自由讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
檢查自學(xué)。（出示小黑板上的詩(shī)句）學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。
師評(píng)：同學(xué)們一個(gè)個(gè)是學(xué)習(xí)的能手，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。
2、
明確目標(biāo)，合作交流。
師：接下來(lái)，分小組議一議：你讀懂了哪些字詞？交流詩(shī)句的意思，以及詩(shī)句中運(yùn)用了什么修辭手法？
師評(píng)：同學(xué)們交流得很充分，合作學(xué)習(xí)快樂(lè)多。展示小組風(fēng)采的時(shí)刻到了哪一組先來(lái)？匯報(bào)交流詩(shī)意。
評(píng)：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、
同桌交流：你讀懂了什么？展示實(shí)物。
4、
這詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地吟誦并背誦出來(lái)？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說(shuō)意境。
b、閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，你能想象出詩(shī)中描繪的意境嗎？
評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又相機(jī)激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
三、
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。這就是詩(shī)的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩(shī)意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會(huì)跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！
評(píng)：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。
四、
第3篇：古詩(shī)教案范文
誠(chéng)實(shí)守信的幾則小故事
誠(chéng)實(shí)，就是忠誠(chéng)正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守諾言、不虛偽欺詐?！把员匦牛斜毓?、“一言既出，駟馬難追”這些流傳了千百年的古話，都形象地表達(dá)了中華民族誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。在中國(guó)幾千年的文明史中，人們不但為誠(chéng)實(shí)守信的美德大唱頌歌，而且努力地身體力行。
孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠(chéng)實(shí)。在學(xué)習(xí)中，知道的就說(shuō)知道，不知道的就說(shuō)不知道。他認(rèn)為這才是對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。
曾子也是個(gè)非常誠(chéng)實(shí)守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說(shuō)，你不要去了，我回來(lái)殺豬給你吃。她趕集回來(lái)后，看見(jiàn)曾子真要?dú)⒇i，連忙上前阻止。曾子說(shuō)，你欺騙了孩子，孩子就會(huì)不信任你。說(shuō)著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。
秦朝末年有個(gè)叫季布的人，一向重諾言，講信用。人們都說(shuō)“得黃金百斤，不如得季布一諾”。這就是成語(yǔ)朋友的幫助，才幸免于難。而有信，自然會(huì)得到大家的：
舊時(shí)中國(guó)店鋪的門口，一般都寫有“貨真價(jià)實(shí)，童叟無(wú)欺”八個(gè)自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠(chéng)實(shí)待客、不欺詐、不作假的行業(yè)道德。
在當(dāng)代中國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信的美德也得到了發(fā)揚(yáng)光大。這種美德表現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)上，就是專心致志，認(rèn)真踏實(shí)，實(shí)事求是;表現(xiàn)在與人交往中，就是真誠(chéng)待人，互相信賴;表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家和集體的態(tài)度上，就是奉公守法，忠誠(chéng)老實(shí)。
百折不撓
東漢官員橋玄品行端莊，嫉惡如仇。有次，一伙強(qiáng)盜綁住他十歲的兒子，帶進(jìn)他家，要正在病中的橋玄立即拿錢贖取，遭到橋直的怒斥。不多時(shí)，官兵包圍了橋家，因怕強(qiáng)盜會(huì)殺橋直的兒子，遲遲不敢動(dòng)手。這時(shí)橋玄憤怒地喊道：“我難道能因?yàn)閮鹤拥纳帕诉@伙壞人嗎?”催促官兵們趕快動(dòng)手。結(jié)果，橋玄的兒子被強(qiáng)盜殺死了。人們稱贊橋玄“百折不撓”，始終保持節(jié)操。折：挫折。撓：彎曲。
百折不撓：形容不管經(jīng)受多少挫折，決不屈服、退縮。
激夫獲貴
眼看丈夫滿為御
害羞感嘆求離去
夫慚懇解竟提升
不遜樂(lè)妻賢內(nèi)助
晏嬰，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊景公之宰相，體軀短小，惟才干超人，名聞諸侯，而其御者(車夫)體甚魁梧，卻為俗子。一日御者揮馬鞭過(guò)其門，意氣揚(yáng)揚(yáng)，狀甚自得，其妻窺狀，至為感嘆，是夜求御者離去，夫聞其故;答以:宰相身高不及六尺(約今之四尺二寸)，名聞天下，備受諸侯敬仰，尚能謙虛，而君身高八尺，為晏嬰驅(qū)車，竟揚(yáng)眉得意，前途豈有可為!御者愧甚，從而改變，謙虛和謁，晏嬰稱奇，追問(wèn)其故，乃告以受妻激之實(shí)情，晏嬰以知過(guò)能改，遂提升御者為大夫。
敬親感賊
能事嚴(yán)親值佩欽
請(qǐng)看龎氏奉姑心
寄鄰紡織猶懷敬
感動(dòng)赤眉不敢侵
漢朝姜詩(shī)，事母至孝，其妻龐氏，敬順尤篤。母好飲江水，龎氏每天必往六七里程外取水，煮羹烹茶奉姑，一日因遇強(qiáng)風(fēng)遲歸，母因渴甚，而有微詞:姜詩(shī)大怒，遂離棄得，龐氏寄住鄰家，日夜勤苦紡織，以所得微資，經(jīng)常買佳肴，托鄰嫗轉(zhuǎn)給其姑，經(jīng)久，鄰嫗始以實(shí)相告，其姑慚愧，即令其回家團(tuán)聚，姜詩(shī)夫妻之孝行，因而名傳四方。時(shí)有赤眉賊路過(guò)該地，賊首呼喊:驚大孝者觸鬼神之怒，眾賊未敢搶刧而過(guò)，其孝感豈不大乎。
古代美德故事：賢妻分家勸夫的故事
同胞手足莫傷情
善勸夫從忍不爭(zhēng)
美德蔭其三桂子
名題金榜顯華榮
明朝常州吳子恬妻孫氏系一賢婦。子恬之繼母唐氏對(duì)侍子恬苛刻異常，子恬難忍，孫氏屢次勸慰，阻其犯上，迨父歿，繼母私藏千金，悉交其親生子，并將良田分給其子，子恬僅分得少許壞田，子恬憤懣，與弟爭(zhēng)論，孫氏力勸其夫，勿因分產(chǎn)忤逆母親，家雖貧，如肯勤耕當(dāng)能生活，其后子恬茹苦含辛，努力耕耘，不出十年，家財(cái)大發(fā)，而其弟好賭，田產(chǎn)變賣一空，無(wú)法過(guò)日，孫氏再勸其夫，迎繼母與舍弟合家生活，孫氏因有賢德，所生三子皆學(xué)業(yè)成功，金榜題名。
刻木事親
丁蘭，相傳為東漢時(shí)期河內(nèi)(今河南黃河北)人，幼年父母雙亡，他經(jīng)常思念父母的養(yǎng)育之恩，于是用木頭刻成雙親的雕像，事之如生，凡事均和木像商議，每日三餐敬過(guò)雙親后自己方才食用，出門前一定稟告，回家后一定面見(jiàn)，從不懈怠。久之，其妻對(duì)木像便不太恭敬了，竟好奇地用針刺木像的手指，而木像的手指居然有血流出。丁蘭回家見(jiàn)木像眼中垂淚，問(wèn)知實(shí)情，遂將妻子休棄。
謙虛禮貌
中國(guó)素稱“禮儀之邦”?！岸Y”作為一種具體的行為來(lái)講，就是指人們?cè)诖私游飼r(shí)的文明舉止，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的禮貌。而禮貌的本質(zhì)是表示對(duì)別人的尊重和友善，這種心理需求，是超越時(shí)代的，是永存的。然而，一個(gè)人如果只懂得禮貌的形式，卻沒(méi)有謙讓之心，那么，他不會(huì)真正懂得禮貌，謙讓也是謙虛、平等的表現(xiàn)，是禮貌的重要內(nèi)涵。謙虛禮貌包含著我們的祖先對(duì)自然文化的驕傲和自豪，是中國(guó)人之所以成為中國(guó)人的根本特征之一。
第4篇：古詩(shī)教案范文
教材分析
本課剪紙故事是融剪、刻、說(shuō)為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對(duì)稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說(shuō)一說(shuō)。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來(lái)和民族藝術(shù)更為貼近。
本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡(jiǎn)練，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。
教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來(lái)搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。
學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺(tái)》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。
2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
3.鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)思路
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。
本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對(duì)稱規(guī)則，依靠視覺(jué)平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。
人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時(shí)要注意的安全問(wèn)題。
在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來(lái)介紹自己的作品。
也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對(duì)學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個(gè)性成分。
教學(xué)選擇
本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)建議
1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時(shí)候注意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。
2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤?duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。
3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入
1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽(tīng)完請(qǐng)想想，它特別在什么地方?
2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)
教師講述故事，課件出示畫面。
二、故事交流
1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎?
2.先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫下來(lái)。
文字草稿
三、討論、演示分工合作過(guò)程
1. (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。
2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)
3.教師示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)
③組合粘貼。
準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。
出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?
④添加道具。
故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)
教師在投影儀下示范剪出外形，
課件出示：游戲。
教師投影儀下示范刻出 花紋
課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。
出示剪紙人物范圖
課件出示：剪紙道具
四、欣賞：
剪紙故事作品
1.討論評(píng)議
完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng).
2.評(píng)述作品。
請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。
展示板展示作業(yè)
五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)
1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。
2.你喜歡哪個(gè)故事，為什么?
第5篇：古詩(shī)教案范文
為了提高轄區(qū)道路交通事故應(yīng)急處置能力，減少人民群眾生命財(cái)產(chǎn)損失，最大限度地保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，根據(jù)《道路交通安全法》及國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，特制定本預(yù)案。
一、指導(dǎo)思想
以人為本，關(guān)愛(ài)生命，堅(jiān)持事故處理工作為轄區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為廣大人民群眾服務(wù)的宗旨，充分發(fā)揮各職能部門綜合效能，搶救傷員，將死傷人員降到最低限度。
二、預(yù)案適用范圍
1、客運(yùn)車輛發(fā)生群傷道路交通事故；
2、一次死亡1人以上的較大道路交通事故。
3、轄區(qū)周邊肇事逃逸交通事故；
4、因道路交通事故引發(fā)的道路交通堵塞。
三、處置原則
1、接到事故報(bào)警后，交警隊(duì)?wèi)?yīng)立即趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，搶救傷者，勘察現(xiàn)場(chǎng)，掌握案情，按照上報(bào)范圍及時(shí)將情況報(bào)告當(dāng)?shù)攸h委、政府和上級(jí)主管部門。
2、有通行條件的應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)群眾和車輛，恢復(fù)交通，確保安全。
3、事故調(diào)查應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和交通事故處理人員自身安全防護(hù)的規(guī)定，公開、便民、高效地處理交通事故。
四、指揮系統(tǒng)和工作職責(zé)
處置道路交通事故處理工作必須在轄區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，牽頭部門負(fù)責(zé)，相關(guān)部門分工合作，密切配合，迅速、高效、有序開展。
職責(zé)任務(wù)：組織有關(guān)部門按照預(yù)案統(tǒng)一部署迅速開展處置、搶救工作，力爭(zhēng)將事故車、物損失和人員傷亡降到最低程度；根據(jù)預(yù)案實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的變化和問(wèn)題，及時(shí)予以調(diào)整、修訂和補(bǔ)充；緊急調(diào)用各類所需物資、設(shè)備、人員等；配合上級(jí)部門進(jìn)行事故調(diào)查工作；做好穩(wěn)定社會(huì)秩序和傷亡人員的善后安撫工作；適時(shí)公告，將事故的原因、責(zé)任及事故受傷人員救治情況公布于眾；辦理指揮部日常事務(wù)及指揮部交辦的其他事項(xiàng)。
五、救援程序
1.道路交通事故發(fā)生后，事故發(fā)生地轄區(qū)必須以最快的方式將所發(fā)生的交通事故情況報(bào)人民政府應(yīng)急辦，再由轄區(qū)應(yīng)急辦視情況報(bào)告轄區(qū)安監(jiān)局、公安局、交警大隊(duì)。
事故報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）發(fā)生事故的時(shí)間、地點(diǎn)；肇事車輛單位、型號(hào)、車號(hào)；肇事駕駛員基本情況；死、傷人員情況；車輛受損情況。
（2）事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。（3）初步判斷事故發(fā)生的原因。（4）事故救援的情況和采取的措施。
2.有關(guān)部門接到事故報(bào)告后，應(yīng)立即報(bào)告轄區(qū)人民政府辦公室（應(yīng)急辦），并迅速派人趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，了解掌握情況。
3.轄區(qū)人民政府辦公室（應(yīng)急辦）接到報(bào)告，應(yīng)立即報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)事故情況，確定是否啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，并組織協(xié)調(diào)事故處置和醫(yī)療救援等事宜。
4.應(yīng)急預(yù)案啟動(dòng)后，處置救援總指揮部應(yīng)立即投入工作，總指揮部相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)迅速到位履行職責(zé)。
5.各相關(guān)部門按照處置總指揮部指令開展事故處置和救援工作。
六、應(yīng)急措施
1.事故發(fā)生后，事故發(fā)生地的有關(guān)單位、群眾、事故當(dāng)事人必須立即報(bào)警，并嚴(yán)格保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，迅速采取必要措施救護(hù)傷員。因搶救、防止事故擴(kuò)大以及疏導(dǎo)交通等原因需要移動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)物件時(shí)，必須做出標(biāo)志、拍照、詳細(xì)記錄和繪制事故現(xiàn)場(chǎng)圖，并妥善保存現(xiàn)場(chǎng)重要痕跡、物證等。
2.任何單位和成年公民都有參加有組織的事故搶險(xiǎn)救護(hù)的義務(wù)。
3.事發(fā)地公安機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)事故現(xiàn)場(chǎng)的安全保衛(wèi)和交通疏導(dǎo)工作，預(yù)防和制止各種破壞活動(dòng)，對(duì)肇事者等有關(guān)人員應(yīng)采取監(jiān)控措施，防止不安全事件發(fā)生和肇事逃逸。
4.在事故應(yīng)急處置過(guò)程中緊急調(diào)用車輛、物資、設(shè)備、人員和占用場(chǎng)地，任何組織和個(gè)人都不得阻攔和拒絕。
七、交通事故現(xiàn)場(chǎng)救援步驟
1.勘查現(xiàn)場(chǎng)情況
：開始進(jìn)行救援工作之前，救援人員應(yīng)對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地堪查，以避免意外發(fā)生，若現(xiàn)場(chǎng)四周有諸如損壞的電線或致命的氣體或液體等危險(xiǎn)情況，應(yīng)先將其排除后再進(jìn)行救援工作。
2.固定事故車輛位置
：盡快將事故車輛固定下來(lái)。先在汽車車輪前后放上木條或磚石，使汽車不能前后滾動(dòng)，然后將車輪放氣以保證車輛在救援過(guò)程中不能搖擺，以免加重傷者傷勢(shì)。
3.檢查和保護(hù)受傷人員
：救援人員要檢查受傷人員的情況以確定救援工作的速度和方法。在未處理汽車之前，先用毛毯等物將受傷者蓋起來(lái)，可起保暖和防止受驚的作用，另外還可防止玻璃碎片和其它物件的傷害。在救援時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有人員陪伴傷者，及時(shí)觀察受傷者的情況和滿足傷者的要求。
4.救出被困人員
：如果汽車被撞變形，受傷人員無(wú)法移動(dòng)，應(yīng)使用專門救援工具把有關(guān)的汽車部件移動(dòng)或去除，將車中被困人員救出。
5.現(xiàn)場(chǎng)診斷急救?:如果醫(yī)療救護(hù)人員未到現(xiàn)場(chǎng)，救援人員應(yīng)先將傷者送至路旁的安全地帶，立即作必要的檢查和救護(hù)。
6.清理現(xiàn)場(chǎng)?:當(dāng)交通警察勘查完現(xiàn)場(chǎng)后，救援人員應(yīng)立即拖走事故車輛并清掃路面，協(xié)助警察恢復(fù)正常的交通秩序。
八、注意事項(xiàng)及要求
1.事故處置要堅(jiān)持統(tǒng)一指揮，科學(xué)決斷，有效處置，確保安全的原則。
2.事故處置、救援人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力增強(qiáng)安全意識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.各相關(guān)部門要落實(shí)事故處置所需的設(shè)施、物資、器材的配備，確保應(yīng)急使用。
4.事故處置所有工作人員必須服從命令、聽(tīng)從指揮，積極主動(dòng)完成工作任務(wù)。
九、責(zé)任追究制度
對(duì)在較大道路交通事故處置工作中，工作滯后，反應(yīng)遲鈍和不聽(tīng)從指揮，工作不負(fù)責(zé)，違反事故處置工作紀(jì)律，影響事故處置工作的有關(guān)責(zé)任人，依照相關(guān)規(guī)定從嚴(yán)查處，直至追究刑事責(zé)任。
十、其它事項(xiàng)
1.本預(yù)案是轄區(qū)人民政府及有關(guān)部門針對(duì)發(fā)生在道路上的較大交通事故組織實(shí)施的處置救援工作的指導(dǎo)性意見(jiàn)，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整。
第6篇：古詩(shī)教案范文
一、目標(biāo)方法
通過(guò)整治，基本消除我市25處道路交通事故危險(xiǎn)點(diǎn)段的安全隱患，整改措施落實(shí)率達(dá)到100%，危險(xiǎn)點(diǎn)段的道路交通事故發(fā)生率同比下降60%以上、死亡人數(shù)同比下降80%以上。
從4月底起到6月30日，按照轄區(qū)管轄的原則和要求，對(duì)道路交通事故危險(xiǎn)點(diǎn)段整治，以縣區(qū)為單位實(shí)行包干負(fù)責(zé)、限時(shí)掛牌整改責(zé)任制，即劃定整改路線、制定整改措施、確定整改責(zé)任、限定整改時(shí)間，力爭(zhēng)做到早整改、早受益。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為切實(shí)抓好這次整治工作，確保整治任務(wù)的圓滿完成，市政府成立**市道路交通事故危險(xiǎn)點(diǎn)段整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，周杰副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，李綱（市公安局）、王后明（市安監(jiān)局）、夏堅(jiān)定（市交通局）任副組長(zhǎng)，宋捷（市委宣傳部）、祝時(shí)偉（市規(guī)劃與建設(shè)局）、張甲宏（市交警支隊(duì)）、周軍（市公管處）為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市交警支隊(duì)，張甲宏兼任辦公室主任。
三、任務(wù)安排
今年全市列入整改的道路交通事故危險(xiǎn)點(diǎn)段共25處，具體責(zé)任分工和任務(wù)安排見(jiàn)附件。
四、工作要求
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)法律規(guī)定，道路交通事故危險(xiǎn)點(diǎn)段的整治工作，由所在的縣區(qū)政府負(fù)責(zé)。各縣區(qū)要成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)整治工作進(jìn)行周密部署、精心組織，確保今年的整治工作取得明顯成效。
（二）突出重點(diǎn)，加大整治力度。各地要按照各自的工作任務(wù)與要求，制定詳細(xì)的整治方案，明確相關(guān)責(zé)任部門和人員，實(shí)行限時(shí)掛牌治理。要本著“先重點(diǎn)后一般、早整治早見(jiàn)效”的原則，突出抓好安全隱患嚴(yán)重點(diǎn)段的整治工作。
第7篇：古詩(shī)教案范文
運(yùn)用系統(tǒng)工程觀點(diǎn)方法分析可知，每一次事故發(fā)生都取決于一些基本的因素即;人《人的失誤和不安全行為>,物《物的不安全狀態(tài)》，管理《管理的漏洞和欠缺》環(huán)境《復(fù)雜多變的道路環(huán)境，氣候等不良環(huán)境》四個(gè)要素。軌跡交叉論認(rèn)為在一個(gè)環(huán)境中人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)的形成過(guò)程中一旦發(fā)生時(shí)間和空間的運(yùn)動(dòng)軌跡交叉就會(huì)造成事故，可以認(rèn)為這人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是引起事故的直接原因，管理的欠缺不到位，是引起事故的間接原因。
我們要在這次事故中分析原因，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。確保以后的安全生產(chǎn)工作順利進(jìn)行。首先車隊(duì)?wèi)?yīng)該為員工創(chuàng)造良好的行為環(huán)境和工作環(huán)境，關(guān)心員工生活，融洽和諧的工作氛圍。使員工有集體凝聚力，團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)行有效的談話機(jī)制，關(guān)懷員工，充分觀察和了解每一個(gè)員工的素質(zhì)；思想；安全心理特征；性格特點(diǎn)；行為動(dòng)態(tài)；工作績(jī)效。發(fā)現(xiàn)員工的長(zhǎng)處加以鼓勵(lì)，增加員工的工作信心。加強(qiáng)對(duì)員工安全知識(shí)；文化素質(zhì)和安全技能；安全態(tài)度
的培訓(xùn)和教育。加強(qiáng)對(duì)員工不安全行為的監(jiān)督管理，主要方法有“心理調(diào)適法；激勵(lì)措施；紀(jì)律措施；組織管理措施；行為抽樣法”等。對(duì)這次事故依據(jù)“四不放過(guò)”原則進(jìn)行處理，車隊(duì)提出整改措施，加強(qiáng)對(duì)車隊(duì)危險(xiǎn)路段的路查路控力度。我們司機(jī)要把這次事故當(dāng)作是發(fā)生在自己身上一樣去體會(huì)，不要有“別人開車會(huì)出事，不關(guān)我的事，我開車保證不會(huì)出事”的僥幸心理。事故存在偶然性也存在必然性，為了預(yù)防事故發(fā)生，因此我們要努力學(xué)習(xí)，提高安全知識(shí)水平，安全素質(zhì)和技能，端正安全態(tài)度。嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，出車前做好“三檢”工作，防止病車上路，行車中牢記線路的安全行車指引。不違章超車，不開快車，不開賭氣車等不安全行為，時(shí)刻保持正確規(guī)范操作，減少失誤和不安全的行為。要調(diào)整好心態(tài)，以平常心對(duì)待工作，改變不良的生活習(xí)慣，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入每一天的工作，提高安全意識(shí)，時(shí)刻牢記“安全第一，預(yù)防為主”安全生產(chǎn)方針。在行車中無(wú)論碰到什么緊急情況都有心理準(zhǔn)備，關(guān)鍵時(shí)刻不慌張，規(guī)范操作，正確處理突發(fā)事件，防止事故發(fā)生。我們要把集體利益放在首位，不計(jì)較個(gè)人利益，有高度的工作責(zé)任心，強(qiáng)烈的安全責(zé)任心，做到人人關(guān)心安全，時(shí)時(shí)注意安全，事事想到安全。
我們的行車道路環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和氣候環(huán)境等因素不是我們個(gè)體所能改變的，我們只有適應(yīng)環(huán)境，融于其中才不會(huì)和環(huán)境發(fā)生沖突，才會(huì)盡可能減少事故發(fā)生。車隊(duì)加強(qiáng)安全制度管理，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)路段的路查路控，加強(qiáng)對(duì)員工的安全知識(shí)教育，安全技能 和安全態(tài)度提高，消除司機(jī)的不安全行為，建立完善的預(yù)防型安全管理體制。我想安全事故是可以預(yù)防和控制的。
第8篇：古詩(shī)教案范文
一、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課堂實(shí)施故事教學(xué)的意義
故事教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)的理念。故事教學(xué)基于新課標(biāo)，以學(xué)生為中心。在課程目標(biāo)上，注重興趣的激發(fā)，信心的培養(yǎng)，語(yǔ)感的形成，交流能力的提高；在課程實(shí)施上，注重環(huán)境的營(yíng)造，效率的提高，活動(dòng)的體驗(yàn)參與，語(yǔ)言的實(shí)踐創(chuàng)造；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重學(xué)習(xí)態(tài)度，參與活動(dòng)的程度等。故事教學(xué)適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。故事教學(xué)的原理是利用孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一年齡特征，將英語(yǔ)詞匯、句型、會(huì)話等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式教給學(xué)生。詞匯在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事根據(jù)興趣選，興趣以理解為前提，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目的。故事教學(xué)能提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。故事能夠?yàn)樾W(xué)生提供真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸入，故事的重復(fù)會(huì)使他們的聽(tīng)力得到訓(xùn)練與提高。同時(shí)，在接受語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，小學(xué)生可結(jié)合自身的經(jīng)歷，進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，從而有效地提高口頭表達(dá)能力。
故事教學(xué)能豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。故事能夠讓小學(xué)生保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。故事里面情節(jié)的跌宕起伏、人物的喜怒哀樂(lè)，能夠豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。
故事教學(xué)能發(fā)展小學(xué)生的思維能力。教師把語(yǔ)言材料編成生動(dòng)有趣的故事，講述時(shí)以簡(jiǎn)筆畫、圖片或其他媒體呈現(xiàn)，能夠幫助小學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用故事引起的懸念，使小學(xué)生保持注意力，并積極思考，使其思維能力不斷得到發(fā)展。
二、小學(xué)中年級(jí)故事教學(xué)案例
本文以《小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)下第3單元Uncle Booky’s Story Time為例，授課教師從故事前、故事中與故事后的角度出發(fā)，從以下九個(gè)具體步驟展開教學(xué)內(nèi)容。
三、案例研究
觀摩了此次觀摩課的所有教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)比較和分析，總結(jié)歸納出小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)課堂提問(wèn)技巧精湛
教師提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧和手段，也是教師課堂話語(yǔ)的重要組成部分。課堂提問(wèn)是教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生思維、實(shí)施課堂管理、進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)評(píng)估的一種重要手段。問(wèn)題的數(shù)量和問(wèn)題的類型直接決定一節(jié)課的成效高低。
(二)語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)自然融合
在故事理解當(dāng)中。詞匯和句子結(jié)構(gòu)自然滲透在故事理解當(dāng)中，是本節(jié)課的特點(diǎn)，也是故事教學(xué)的特點(diǎn)。比如本節(jié)課的核心句子“Wh at do you want?1 want?”就是在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中被自然掌握的。故事教學(xué)的過(guò)程――聽(tīng)故事、讀故事、表演故事等，就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。
(三)通過(guò)故事學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展多種能力
在故事學(xué)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生的閱讀策略的培養(yǎng)，如快速閱讀策略、讀圖策略等。故事學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生推測(cè)能力、觀察能力、想象能力、思維能力等的發(fā)展過(guò)程。教師采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、猜測(cè)、推斷，最后得出結(jié)論，這使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一個(gè)思維的過(guò)程、語(yǔ)言交流的過(guò)程，成為閱讀策略的形成過(guò)程。
(四)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。
學(xué)生是否有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，是否有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，這是一節(jié)課是否高效的一個(gè)標(biāo)志。在本節(jié)課中，授課教師給學(xué)生很多的自，給學(xué)生提供了大量的自由學(xué)習(xí)和思維的時(shí)間與空間。比如在給故事取名這一環(huán)節(jié)，授課教師先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，然后根據(jù)自己對(duì)整個(gè)故事的理解來(lái)給它取名。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，盡管有的學(xué)生所給的答案不是很貼切，但是他們都很有成功感，其中的一位學(xué)生竟然說(shuō)出“Three wishes”這么有創(chuàng)意的名字來(lái)。
(五)情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與故事情節(jié)自然融合
在故事學(xué)習(xí)中滲透情感和價(jià)值觀的因素是故事教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。比如通過(guò)本節(jié)課的故事學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)漁夫妻子的行為的判斷“She is lazy/bad/greedy? ”過(guò)程，就是他們的情緒、情感的體驗(yàn)和形成過(guò)程。
四、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課堂實(shí)施故事教學(xué)需要注意的問(wèn)題
首先，教師要注意故事的選擇。所選擇的故事要符合小學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)；故事中所使用的語(yǔ)言要適合小學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力；文句節(jié)奏與韻律感要能夠吸引小學(xué)生仿讀；要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇安排故事。
其次，講故事前教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。如果需要，應(yīng)準(zhǔn)備好圖片、道具、音頻、PPT 等視覺(jué)輔助物。桌椅的擺放最好呈U 形，讓孩子們圍坐成一圈；講故事時(shí)教師應(yīng)注意節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化以及體態(tài)語(yǔ)言的合理運(yùn)用等。
最后，教師在實(shí)施故事教學(xué)時(shí)既要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還要完成特定的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，以免使得故事教學(xué)流于形式。教師要向他們提供必要的語(yǔ)言支持，為他們掃除語(yǔ)言上的障礙，盡量使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
第9篇：古詩(shī)教案范文
1．認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。正確讀寫下列詞語(yǔ)：牛頓、家庭、零用錢、成績(jī)、麥子、夸獎(jiǎng)、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。
2．有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣；能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。
3．在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂課文。
4．培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞；
2．學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
教學(xué)步驟：
（－）導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話。
（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們思考一個(gè)問(wèn)題，為什么蘋果會(huì)從樹上落下來(lái)，而不會(huì)往天上飛呢？
（2）二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后，就對(duì)自己提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，恰恰要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示牛頓畫像）
（2）牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律呢？（愛(ài)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)提問(wèn)，樂(lè)于鉆研）
對(duì)，所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種擅長(zhǎng)提問(wèn)，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。
（二）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提綱。
（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。
（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問(wèn)題記下來(lái)。
（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什么事？
2．學(xué)生按提綱自學(xué)。
（三）交流自學(xué)情況，梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題
1．交流自學(xué)生字情況。
（1）讀生字。（指學(xué)生讀、齊讀）
（2）多音字組詞。
2．交流理解詞語(yǔ)情況。
（1）可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語(yǔ)：鋸、斧頭、鑿子。
（2）可以通過(guò)做動(dòng)作理解的詞語(yǔ)：扇、撿起。
（3）通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ)：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果然
3．檢查學(xué)生讀書情況。
點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
4．交流自己不理解的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)互相交流解決。）
5．梳理歸納主要問(wèn)題。
（四）逐段深入理解課文
1．學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過(guò)讀書知道了什么？
（2）同桌互相交流。
明確：①通過(guò)讀第一自然段知道牛頓是英國(guó)巨大的科學(xué)家。②通過(guò)讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時(shí)就特別喜歡做手工。
（3）“特別喜歡”還可以怎么說(shuō)？
（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？
明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來(lái)買斧頭、買鋸、買鑿于?！睆摹皵€”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說(shuō)他把奶奶給的零用錢一分一分存起來(lái)，用來(lái)買做手工的工具，說(shuō)明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時(shí)間幾乎都用在做手工上，說(shuō)明牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。
（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說(shuō)明了什么？
明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說(shuō)明牛頓對(duì)做手工很有興趣。
（6）興趣是成功的開始，而牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度，忽略了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，你們覺(jué)得牛頓這么做對(duì)嗎？為什么？
（7）朗讀第二自然段，體會(huì)課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文一、二自然段，知道牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段
1．默讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)村子里裝風(fēng)車，他是怎樣做的？請(qǐng)用筆勾畫出有關(guān)詞語(yǔ)、句子，試著談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．交流、討論。
（l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？
（2）他仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？讀書中的句子，想想說(shuō)明了什么？
明確：他仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。
（3）牛頓不僅仔仔細(xì)細(xì)看，而且還想親自做一個(gè)，那么他又是怎么做的呢？
（4）“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停?！?/p>
學(xué)生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進(jìn)屋子”改為“走進(jìn)屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當(dāng)當(dāng)”行不行？
（5）你能想象出牛頓做成風(fēng)車后，告訴奶奶的情景嗎？誰(shuí)能讀出那種高興的語(yǔ)氣？
（6）學(xué)生感情朗讀。
（7）小結(jié)：通過(guò)讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過(guò)。通過(guò)具體寫牛頓看風(fēng)車、做風(fēng)車著了迷，說(shuō)明他對(duì)做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時(shí)間都用在做手工上，以致于影響了學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
三、四自然段寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過(guò)，那么五、六、七自然段又寫了什么呢？
1．默讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們對(duì)小風(fēng)車有什么見(jiàn)地？牛頓怎么做的？他的神態(tài)、心情有什么變化？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)詞句。
2．交流讀書情況。
（1）牛頓把風(fēng)車帶到學(xué)校，同學(xué)們有哪些見(jiàn)地？
明確：夸獎(jiǎng)
（2）大家會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)牛頓呢？
這風(fēng)車
牛頓，你
（3）聽(tīng)著大家的夸獎(jiǎng)，此時(shí)牛頓的心情怎樣？
明確：得意
（4）聽(tīng)了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？
明確：發(fā)愣
（5）牛頓為什么講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理？
明確：只做感興趣的事而忽略學(xué)習(xí)是不對(duì)的。
（6）讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。
（7）這兩自然段都在講什么？
明確：牛頓因講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理而受到同學(xué)們的嘲笑。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，思考：面對(duì)這樣的嘲笑，牛頓又會(huì)怎么想，怎么做呢？
3．默讀第七自然段。
（1）思考：小風(fēng)車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了？但又沒(méi)流一滴眼淚？
明確：因?yàn)榕ｎD沒(méi)有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學(xué)習(xí)、遇事都要問(wèn)個(gè)為什么和刻苦鉆研的實(shí)際舉動(dòng)，改正了過(guò)去學(xué)習(xí)不夠刻苦、不求甚解的缺點(diǎn)。
（2）你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？
4．誰(shuí)能談?wù)勁ｎD為什么能成為科學(xué)家？談?wù)勀懔私獾呐ｎD的故事。
（四）總結(jié)全文
1．朗讀全文。
2．學(xué)了課文你明白了什么？聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。
（五）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)蘋果落地的現(xiàn)象介紹牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
用提綱的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1）查字典聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書以及邊讀邊思考；提出問(wèn)題后，再讀書并通過(guò)互助學(xué)習(xí)，討論，老師指導(dǎo)等方法提高學(xué)習(xí)的閱讀理解及表達(dá)能力。使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是卻沒(méi)有流一滴眼淚，以及以后是怎樣做的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牛頓從小愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研的精神，并學(xué)習(xí)他的這種精神。
探究活動(dòng)
太陽(yáng)光是白的嗎?
