美術(shù)教育學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師在教學(xué)中對(duì)情感教材的反復(fù)推敲、巧妙運(yùn)用。初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含著大量?jī)?nèi)涵豐富的情感教學(xué)資源，這些教學(xué)資源有待慧眼識(shí)珠的優(yōu)秀美術(shù)教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘。教師要充分認(rèn)識(shí)到這些情感教材的意義，并盡全力將它們吃透，然后合理有效地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去。美術(shù)教材中，豐富的情感教育素材有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。如，這些素材中有展示孝道的，有宣揚(yáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的，有弘揚(yáng)美好的道德品質(zhì)的，有激勵(lì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的等等。教師在教學(xué)中可以將這些素材展現(xiàn)的中的深層意義挖掘出來(lái)，講給學(xué)生，以此來(lái)純化學(xué)生人格，凈化思想，促使學(xué)生真善美品質(zhì)的形成。例如七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中，在“勞動(dòng)是創(chuàng)造力的源泉”這個(gè)內(nèi)容中，教師完全可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。現(xiàn)今社會(huì)，好逸惡勞似乎已經(jīng)成為很多學(xué)生的時(shí)尚，只因作為獨(dú)生子或獨(dú)生女的他們從未想過(guò)要自己動(dòng)手解決吃喝等問(wèn)題。這時(shí)，教師幫助他們樹(shù)立正確地勞動(dòng)價(jià)值觀是必要的。再如，八年級(jí)美術(shù)教材中關(guān)于居室布置與裝飾的內(nèi)容，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約的意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約優(yōu)秀品質(zhì)和和良好習(xí)慣。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，是美育和德育完美結(jié)合的體現(xiàn)。

二、教師要培養(yǎng)豐富情感和高尚情操

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師總是一味地灌輸學(xué)生枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)，而不重視學(xué)生情感學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師的單一情感致使自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不如人意。因此，情感教學(xué)鼓勵(lì)教師要培養(yǎng)自身豐富的教學(xué)情感，使美術(shù)課堂活力四射，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍有利于情感教學(xué)高效實(shí)施。另外，教師高尚道德情操的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀和審美觀的形成，所謂“為人師表”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)不影響著學(xué)生的價(jià)值觀，這種影響是廣泛、巨大和直接的。情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能超之過(guò)急。教師潤(rùn)物無(wú)聲、和風(fēng)細(xì)雨的感染有利于培養(yǎng)他們美好的品德和正確的審美觀，擁有高尚道德的教師，總能夠正確處理學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題，并及時(shí)糾正他們?nèi)松械腻e(cuò)誤，指引他們走向更加美好的明天，同樣也有效促進(jìn)情感教學(xué)的發(fā)展和前進(jìn)。例如，同樣的兩個(gè)學(xué)生因?qū)σ环剿?huà)的主題有不同意見(jiàn)而發(fā)生口角，一般老師只會(huì)將雙方全都痛斥一番，說(shuō)句“無(wú)聊”然后置之不理，而有心的教師會(huì)因地制宜、因材施教，針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行施教，并追根溯源，耐心講解這幅山水畫(huà)的主題，使兩位學(xué)生均可從中受到知識(shí)和教育。美術(shù)教學(xué)中，教師豐富情感和高尚情操的培養(yǎng)對(duì)情感教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。

三、教師要善于加強(qiáng)師生情感交流

情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，還要求美術(shù)教師要盡可能地加強(qiáng)師生間情感交流。新課程改革指出，建立良好的師生關(guān)系有利于教師教學(xué)目標(biāo)的順利完成。民主、和諧、友愛(ài)、寬容的新型師生系有利于美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生輕松、毫無(wú)警惕的心境很容易會(huì)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻滲透著對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)意，保持友好的教學(xué)態(tài)度，努力用和藹可親的話(huà)語(yǔ)而同學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師要用心去感受學(xué)生的需要，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，敏銳地去觀察學(xué)生的情緒變化以及學(xué)習(xí)動(dòng)向，以便據(jù)其隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，調(diào)整教學(xué)策略。高尚、豐富的情感，真誠(chéng)的師愛(ài)，是教師感化學(xué)生、教育學(xué)生的基本和前提。在情感教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的情感交流，教師既陶冶了學(xué)生的情操，了解學(xué)生的需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)有趣生動(dòng)，富有活力，這便是情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用所帶來(lái)的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一種藝術(shù)手段，教師同學(xué)生的和諧交流，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生更快的獲得滿(mǎn)足感和教師教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化和提升。

第2篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端逐漸暴露出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前兒童對(duì)美的探求。首先，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師多采用講解、板書(shū)、多媒體等的方式來(lái)向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)。這種“填鴨式”的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子們對(duì)美術(shù)課失去了興趣。課堂教學(xué)主要是“以教師為中心、以教材為中心、以美術(shù)知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與美術(shù)這一要求非常個(gè)性化的藝術(shù)背道相馳，難以培養(yǎng)出具有活力、創(chuàng)造力的學(xué)生。其次，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的作業(yè)效果來(lái)判斷其對(duì)技能的掌握情況，而點(diǎn)評(píng)作業(yè)依據(jù)的又是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能知識(shí)，“像與不像”便成為了評(píng)價(jià)學(xué)生作品的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有那些畫(huà)得像真實(shí)事物、畫(huà)得像教師所畫(huà)的作品才是優(yōu)秀的。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得美術(shù)教學(xué)完全偏離了素質(zhì)教育的軌道，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。再次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，所采用的美術(shù)材料內(nèi)容僅僅局限于美術(shù)知識(shí)的范圍，只看重學(xué)生能否掌握專(zhuān)業(yè)技能，而對(duì)其他知識(shí)的涉及則較少，其內(nèi)容脫離了兒童的生活，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了疏離感。傳統(tǒng)的美術(shù)教材過(guò)于重視美術(shù)知識(shí)的嚴(yán)密性，使得兒童發(fā)揮空間較小，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的興趣和審美能力。

二、實(shí)施美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的意義

美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓兒童了解美、感知美、創(chuàng)造美。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)兒童的心理特征、年齡特征可建構(gòu)有效的教學(xué)模式，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)中的美好事物的審美能力以及對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，使得他們?cè)谧穼っ赖幕顒?dòng)中能夠潛移默化地獲得美的感染，陶冶情操，從而逐步提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)水平。

1.建構(gòu)有效的教學(xué)模式

有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，美術(shù)教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造性的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)兒童全面而個(gè)性化的發(fā)展，建構(gòu)有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)和挖掘出兒童的個(gè)性潛能，發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、發(fā)展并強(qiáng)化他們的藝術(shù)個(gè)性。如在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)寫(xiě)生、記憶、欣賞等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們要發(fā)揮自己的藝術(shù)個(gè)性，創(chuàng)造出真正屬于自己的作品。同時(shí)，教師建構(gòu)有效的教學(xué)模式，也能夠鍛煉兒童的觀察力、感知力、想象力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.建構(gòu)有效的教學(xué)模式

有利于培養(yǎng)兒童非智力因素的發(fā)展非智力因素主要是指除了智力因素之外的心理因素，主要包括意志、求知欲、自信、獨(dú)立、自我意識(shí)等。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)主要注重兒童智力因素的培養(yǎng)，而美術(shù)課堂教學(xué)，主要依據(jù)的是兒童的心理特征來(lái)建構(gòu)有效的教學(xué)模式，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，能夠培養(yǎng)其求知欲和對(duì)藝術(shù)的興趣；在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生完成一幅作品來(lái)培養(yǎng)其堅(jiān)定的意志、耐心。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式也有利于逐漸樹(shù)立起學(xué)生的自信心，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，來(lái)讓兒童樹(shù)立起良好的自信。

3.建構(gòu)有效的教學(xué)模式

有利于培養(yǎng)兒童展現(xiàn)自我的能力美術(shù)教育主要是通過(guò)培養(yǎng)兒童一些美術(shù)技能，來(lái)讓他們學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)掘美，并將其以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式，教師可將自己的教學(xué)思想、課堂教學(xué)內(nèi)容與兒童的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活潑、輕松的課堂氛圍；通過(guò)各種鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我。

三、建構(gòu)美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的策略

美術(shù)教育主要有兩個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，一是形式層面，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生們掌握各種美術(shù)技能和知識(shí)；二是內(nèi)容層面，即通過(guò)學(xué)生們的自我創(chuàng)作來(lái)讓他們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出自我情感以及對(duì)美的認(rèn)知。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式恰恰就是依據(jù)美術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)巧妙地連接了兩者，喚醒了兒童的審美意識(shí)，來(lái)讓兒童主動(dòng)建構(gòu)自我的創(chuàng)造能力。

1.建構(gòu)以訓(xùn)練兒童想象力和創(chuàng)造力為主的有效模式

美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)兒童創(chuàng)造力和創(chuàng)作能力的提升。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生們自我喚起其想象力和創(chuàng)造力，才能真正地發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生們從不自覺(jué)創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)創(chuàng)作、熱愛(ài)創(chuàng)造的過(guò)程。首先，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生們所要表達(dá)的情感來(lái)進(jìn)行大小畫(huà)交替的教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生畫(huà)較大物體時(shí)用小張紙來(lái)畫(huà)，而畫(huà)較小物體時(shí)用大張紙來(lái)畫(huà)，以幫助兒童提高其構(gòu)圖能力。比如，在靜物的描繪課程中，教師可以將紙裁剪為不同形狀和不同尺寸的大小，來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用不同的構(gòu)圖方法來(lái)畫(huà)同一事物，即先將畫(huà)紙尺寸逐漸縮減，之后再將畫(huà)紙尺寸逐漸放大，注意畫(huà)面主題要一致，以培養(yǎng)兒童對(duì)畫(huà)面的駕馭能力，這種教學(xué)模式對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。其次，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)采取讓學(xué)生畫(huà)想象畫(huà)與現(xiàn)實(shí)畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師要以現(xiàn)實(shí)畫(huà)為基礎(chǔ)向他們講授繪畫(huà)的基本技能，然后積極鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”地創(chuàng)造作品，這樣的教學(xué)模式，既可以讓兒童打牢基礎(chǔ)技能，又能夠鍛煉他們的思維想象力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要積極引導(dǎo)兒童體驗(yàn)美、認(rèn)識(shí)美，還要結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征、表現(xiàn)能力等實(shí)際情況，采用多元化的教學(xué)方法，靈活調(diào)控教材，并運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行想象訓(xùn)練，給學(xué)生搭建一個(gè)豐富的想象平臺(tái)。再次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用繪畫(huà)故事的教學(xué)模式，可選取一些詩(shī)歌、故事的情節(jié)或?qū)W生自己編寫(xiě)故事，然后讓他們描繪連續(xù)的圖畫(huà)，以提升兒童思維的連貫有序，豐富兒童的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析能力。但采用繪畫(huà)故事的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)要比描繪單幅繪畫(huà)有難度的多，然而學(xué)生對(duì)自己所熟悉的詩(shī)歌、故事等內(nèi)容興趣較大，在美術(shù)教師的引導(dǎo)下能夠很好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，進(jìn)而提升兒童的創(chuàng)造能力。

2.建構(gòu)以激發(fā)兒童興趣為主的有效模式

興趣是開(kāi)啟美術(shù)教育的大門(mén)，因此，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施以激發(fā)興趣為主的教學(xué)模式，利用學(xué)前兒童的年齡和心理特征來(lái)安排和設(shè)置一些感興趣的活動(dòng)。首先，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一些小游戲，讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)之中，以游戲?yàn)轭}材進(jìn)行繪畫(huà)，以加強(qiáng)兒童的集體感和情感交流能力。比如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置“畫(huà)自己”的繪畫(huà)課程，繪畫(huà)完成之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。其次，教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，以提高兒童的繪畫(huà)水平和欣賞水平。比如在課堂上可讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的故事片、美術(shù)片，其屏幕上美好的形象、絢麗的色彩可潛移默化地促進(jìn)兒童的觀察力、想象力以及審美情感的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。再次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際條件將教學(xué)課堂搬出教室。比如教師可以帶學(xué)生去參觀美術(shù)展覽，以開(kāi)闊他們的視野，讓他們?cè)谟^賞的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象和感悟，引發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)和激情。同時(shí)，教師還可以帶學(xué)生到大自然中，體驗(yàn)自然帶給我們的美，讓他們對(duì)不同季節(jié)的樹(shù)木、人物等進(jìn)行描繪，使他們能熟悉美術(shù)的造型和色彩旋律。

3.建構(gòu)以培養(yǎng)兒童造型感和色彩感為主的有效模式

美術(shù)教育對(duì)兒童造型和色彩的訓(xùn)練主要以形象感覺(jué)為主。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用了直觀圖模式對(duì)兒童的造型感和色彩感進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師可以準(zhǔn)備一組靜物，先讓學(xué)生對(duì)這組靜物進(jìn)行觀察，然后迅速打亂靜物的擺放位置，之后讓他們對(duì)這些靜物進(jìn)行重新擺放，這樣便可以培養(yǎng)兒童對(duì)事物的造型感。同時(shí)，教師還可以采用填色訓(xùn)練的模式，用以測(cè)試和訓(xùn)練兒童在色彩表現(xiàn)上的個(gè)性、情感，以強(qiáng)化兒童對(duì)色彩的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力水平以及對(duì)色彩的敏感度。比如，教師讓學(xué)生對(duì)一幅冬日的圖畫(huà)進(jìn)行填色，有的學(xué)生會(huì)用偏冷的色彩，而有的學(xué)生則會(huì)選用較暖的色彩，之后教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生自己能夠感知不同色彩下的冬日主題，并有針對(duì)性的講解一些色彩知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

“范圖”的類(lèi)型可分為兩種，一是對(duì)比“范圖”，指的是通過(guò)對(duì)多幅“范圖”進(jìn)行對(duì)比，選擇最優(yōu)秀的“范圖”，向?qū)W生展示其中的繪畫(huà)的技巧，避免學(xué)生在繪畫(huà)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考。二是課堂“范圖”，指的是教師在課堂上示范的繪畫(huà)的過(guò)程中所作的“范圖”，詳細(xì)講述“范圖”中的色彩、技巧等，其主要的目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到繪畫(huà)的真諦，讓學(xué)生明白繪畫(huà)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性，具有對(duì)美術(shù)的審美觀。

二、“范圖”使用的方法

（一）課前使用小學(xué)生初次接觸美術(shù)缺乏對(duì)其正確的理解，因此課前使用的“范圖”是教師為了提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的理解而選擇的，其中包括素描、色彩，繪畫(huà)內(nèi)容包括人物、風(fēng)景，通過(guò)“范圖”的使用讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物了解到美術(shù)教育的意義，而且能夠提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的興趣。課前使用的“范圖”提前讓學(xué)生了解即將要學(xué)的美術(shù)繪畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生提前為學(xué)習(xí)美術(shù)打下基礎(chǔ)。

（二）課中使用在課中使用的“范圖”是在學(xué)生理解美術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧，在美術(shù)繪畫(huà)中技巧種類(lèi)繁多，每一種繪畫(huà)的技巧也不盡相同，因此，需要通過(guò)不同類(lèi)型的“范圖”幫助學(xué)生真正了解到每一種不同繪畫(huà)的特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，通過(guò)“范圖”來(lái)展示繪畫(huà)整體構(gòu)圖、色彩的搭配、意境的營(yíng)造，突出繪畫(huà)所要表現(xiàn)的重點(diǎn)，掌握繪畫(huà)的技巧。因此，教師必須很好地展現(xiàn)出“范圖”的繪畫(huà)過(guò)程。（三）課后使用在課后使用的“范圖”主要是提供給學(xué)生進(jìn)行課后的練習(xí)，以及臨摹與欣賞，并且在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。課后使用的“范圖”類(lèi)型的選擇應(yīng)該從多方面考慮，通過(guò)讓學(xué)生欣賞多種美術(shù)繪畫(huà)“范圖”來(lái)提高對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，從美術(shù)繪畫(huà)的實(shí)踐中提高繪畫(huà)技巧和審美能力。

三、“范圖”使用的作用

（一）培養(yǎng)想象力在小學(xué)美術(shù)教育中“范圖”的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)畫(huà)作的構(gòu)思、框架結(jié)構(gòu)的安排、繪畫(huà)的技巧運(yùn)用以及細(xì)節(jié)的處理都能夠提高學(xué)生的處理能力，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。想象力是通過(guò)學(xué)生腦海不斷思考而不斷擴(kuò)展，而美術(shù)繪畫(huà)的過(guò)程正是需要不斷思考。教師可以通過(guò)確立一個(gè)主題，展示相關(guān)的“范圖”一段時(shí)間給學(xué)生觀看，之后就隱藏“范圖”，要求學(xué)生依靠自身的想象力創(chuàng)造畫(huà)作，這將能大大的提高小學(xué)生天馬行空的想象力，拓展思維方式。培養(yǎng)想象力有利于學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)樹(shù)立獨(dú)特的風(fēng)格，有利于自由的發(fā)揮。

（二）提高審美能力美術(shù)欣賞是提高學(xué)生審美能力的有效手段之一，在小學(xué)美術(shù)教育中欣賞“范圖”的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生認(rèn)知美術(shù)藝術(shù)的真諦，同時(shí)教師需要選擇具有鮮明特征的繪畫(huà)“范圖”，讓學(xué)生通過(guò)觀察繪畫(huà)特征了解畫(huà)作的繪畫(huà)技巧、構(gòu)圖的技巧、色彩搭配的要點(diǎn)，通過(guò)具有對(duì)比性的繪畫(huà)“范圖”可以讓學(xué)生了解不同類(lèi)型畫(huà)作的區(qū)別。通過(guò)學(xué)生自身不斷的欣賞和感受“范圖”，從而提高學(xué)生對(duì)畫(huà)作的鑒賞和審美能力。在“范圖”的選擇上，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生能夠接受和理解的畫(huà)作以及著名藝術(shù)家的作品，這樣有利于建立小學(xué)生初次接觸美術(shù)以及欣賞美術(shù)作品的能力。

第4篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童起著藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵作用，可以幫助兒童建立起藝術(shù)審美的牢固基礎(chǔ)，在初步擁有一定審美水平之后，為以后的素質(zhì)教育做了有力的準(zhǔn)備，并將對(duì)其一生的精神素質(zhì)及文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。

（一）學(xué)前美術(shù)教育利于養(yǎng)成幼兒良好的個(gè)性美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。在課堂之上，可以讓兒童大膽的進(jìn)行涂鴉，不受拘束的盡情繪畫(huà)，這樣的美術(shù)作品既能展現(xiàn)幼兒天真的心靈，也能反映出他們各自不同的個(gè)性。從兒童的美術(shù)作品之中，可以明顯的反應(yīng)出他們每個(gè)人所獨(dú)有的性格特征，其中可能有大膽、主動(dòng)，也可能有呆板、懦弱，可能有熱情、敏感，也可能有缺乏獨(dú)立，幼兒教師通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品可以更好的了解每一位幼兒的性格特點(diǎn)，并對(duì)幼兒所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵(lì)，對(duì)消極的性格特征予以引導(dǎo)改正，最終形成良好的個(gè)性。在學(xué)前美術(shù)教育中，不應(yīng)過(guò)多的對(duì)美術(shù)技巧進(jìn)行規(guī)范，在對(duì)繪畫(huà)材料及工具進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后，可以讓幼兒自行選擇繪畫(huà)的方式和繪畫(huà)內(nèi)容，讓幼兒在輕松、自由的美術(shù)課堂上，更加活躍的表現(xiàn)自己的思維，釋放自己的個(gè)性。

（二）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)人類(lèi)大腦有著獨(dú)特的構(gòu)造，左右腦分管著不同的思維行為，其左腦主要分管抽象思維，右腦則負(fù)責(zé)處理具體形象的信息。幼兒文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文字的記憶、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學(xué)前教育中，往往存在左腦負(fù)擔(dān)過(guò)大，右腦鍛煉不足的現(xiàn)象，非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠通過(guò)教育、引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)幼兒的的想象和形象思維，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)右腦的目的。而且在美術(shù)課堂上，存在大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓幼兒手腦并用，提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力，并增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性及協(xié)調(diào)性。

（三）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)美術(shù)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造行為，所以學(xué)前美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術(shù)創(chuàng)造的無(wú)限可能和潛能，幼兒教師要平等對(duì)待和充分尊重每一位孩子，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓幼兒主動(dòng)的發(fā)展，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時(shí)，幼兒教師也要鼓勵(lì)和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為，不要對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的限制，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是學(xué)前美術(shù)教育的首要目標(biāo)，也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。

二、學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童各種能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認(rèn)識(shí)外部世界的一種重要途徑，而美術(shù)是一種視覺(jué)的藝術(shù)，因此兒童的繪畫(huà)是其在有意識(shí)的表現(xiàn)所觀察的生活的結(jié)果。幼兒由于對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，往往喜歡畫(huà)那些自己感興趣的新鮮事物，而且在好奇心的驅(qū)使之下，他們往往對(duì)那些新奇的、富于變化的事物充滿(mǎn)了興趣。幼兒教師可以針對(duì)不同年齡層次幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物，讓他們用自己的眼睛主動(dòng)的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)繪畫(huà)去表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（二）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ?jiàn)到的事物進(jìn)行記憶，并在一定的時(shí)間之后，通過(guò)回憶將事物的形象通過(guò)一定的方式進(jìn)行描述。繪畫(huà)、手工等美術(shù)活動(dòng)都是以事物形象作為對(duì)象的美術(shù)活動(dòng)，兒童在觀察、記憶和描述的過(guò)程中，完成了一項(xiàng)美術(shù)作品，有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對(duì)觀察繪畫(huà)有了一定的基礎(chǔ)之后，可以引導(dǎo)其回憶自己所曾見(jiàn)過(guò)，但又不在身邊的一些物品，并讓其通過(guò)美術(shù)的方式描繪出來(lái)，從而對(duì)其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。

（三）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的行為，這也是其靈魂和生命力的所在，通過(guò)學(xué)前美術(shù)教育讓兒童擁有最基本的藝術(shù)表達(dá)能力，為其創(chuàng)造能力的釋放開(kāi)創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后，可以幫助人們對(duì)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行再次的組合和創(chuàng)造，從而獲得新的觀念、方法。

（四）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時(shí)觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對(duì)于外部事物沒(méi)有過(guò)多的概念性拘束，兒童對(duì)于世界上的所有東西都有著自己的理解，某些而不見(jiàn)的事物，在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)，可以讓兒童擁有一個(gè)釋放這種想象的渠道。幼兒通過(guò)繪畫(huà)將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn)，在得到鼓勵(lì)和認(rèn)同后，他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。

（五）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童審美思想的培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育不但包括各種美術(shù)作品的創(chuàng)作，也包括對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)論，雖然由于幼兒特有的年齡特征，不可能對(duì)藝術(shù)審美擁有過(guò)于理性的審美分析，但可以通過(guò)幼兒教師的合理引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)美的存在和基本形式。通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)和提高兒童在認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，進(jìn)而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操，并培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感，這也是開(kāi)展學(xué)前美術(shù)教育最基本的目標(biāo)之一。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

1.注重學(xué)生智力發(fā)展

美術(shù)教育的另一個(gè)作用是促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境呼喚高素質(zhì)的人才，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，而這就要求培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)將此融入美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，在繪畫(huà)藝術(shù)知識(shí)傳播的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)科目，讓學(xué)生能夠在今后日新月異的社會(huì)中獲得立足之地，同時(shí)利用自己的能力改善社會(huì)，推動(dòng)歷史的前進(jìn)。如，在講《紙板的創(chuàng)想——成型方法》一課時(shí)，教師上課前先表演了一個(gè)小魔術(shù)，把一張平面的紙經(jīng)過(guò)巧妙的切割變成一個(gè)惟妙惟肖的立體紙雕作品，這立刻引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探索學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，采用新穎獨(dú)特的方式授課，不僅能愉悅課堂氣氛，還大大增加了學(xué)生的興趣，使其印象深刻并學(xué)到新的知識(shí)。

2.注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

理論來(lái)自實(shí)踐，后者是前者的評(píng)判依據(jù)，而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是利用不同形式的具體實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生全方位地感受知識(shí)的能量。如，筆者在上《生肖的聯(lián)想》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生肖激發(fā)其興趣，以做游戲引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，從生活中選擇材料，根據(jù)其形狀、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，再用簡(jiǎn)單巧妙的方法將這些奇巧有趣的創(chuàng)意制作并表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)生肖的觀察、體驗(yàn)，學(xué)生不但了解、掌握了生肖的特征，而且探索生肖與水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品間的聯(lián)系；通過(guò)動(dòng)手制作及繪畫(huà)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.展現(xiàn)創(chuàng)造之美

新的美術(shù)教育觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美國(guó)當(dāng)代美術(shù)教育家羅恩菲德認(rèn)為：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！庇胁簧倏颇堪烟嵘龑W(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力列入教學(xué)目的，這在美術(shù)教育中表現(xiàn)得非常顯著。當(dāng)今的中學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)、評(píng)論等，這些正符合培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本要求。因此，如何提高學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造能力也就成為美術(shù)教學(xué)工作的重中之重。

4.輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生

所謂寫(xiě)生，是指直接以實(shí)物（包括人和物）為描繪對(duì)象的臨場(chǎng)作業(yè)或作畫(huà)方法。美術(shù)教學(xué)中的寫(xiě)生、參觀和各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生直接和大自然進(jìn)行親密的接觸，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生一種了解世界的渴望，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)真、善、美，這有利于培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。另外，學(xué)生在進(jìn)行某種內(nèi)容的寫(xiě)生時(shí)，最好能多畫(huà)幾張不同類(lèi)型的畫(huà)。如窗戶(hù)，從內(nèi)容上講，可以畫(huà)木的、鐵的、鋁合金的、長(zhǎng)方形的、圓的等；從形式上講，可用線(xiàn)描及油畫(huà)棒、水彩筆、水粉等；可以是寫(xiě)實(shí)的，也可以是在寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)上有所改變、有所創(chuàng)新的。在教學(xué)中，教師對(duì)于所準(zhǔn)備的欣賞作品、范畫(huà)等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講析，這樣既能使學(xué)生得到寫(xiě)生表現(xiàn)的啟迪和藝術(shù)美感的熏陶，又能激發(fā)其寫(xiě)生實(shí)踐的興趣和信心；一方面可以豐富學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面又可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度表現(xiàn)事物。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

關(guān) 鍵 詞：欣賞與體驗(yàn) 教學(xué)策略 自主參與 創(chuàng)作與表現(xiàn)

“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”是指在義務(wù)教育階段美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)中，重視欣賞和體驗(yàn)的作用，突出欣賞和體驗(yàn)的功能的互動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)策略。義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，將看、畫(huà)、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門(mén)類(lèi)界限。它強(qiáng)調(diào)以欣賞促進(jìn)造型表現(xiàn)，以體驗(yàn)促進(jìn)造型表現(xiàn)，欣賞與創(chuàng)作互動(dòng)，相得益彰；它提倡學(xué)生創(chuàng)作出反映真情實(shí)感、貼近學(xué)生生活并且有內(nèi)容的生活化作品。該策略以欣賞積累、學(xué)生體驗(yàn)和生活實(shí)踐作為其美術(shù)教學(xué)的理念和源泉，強(qiáng)調(diào)欣賞創(chuàng)作互動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作互動(dòng)，師生互動(dòng)。這是美術(shù)互動(dòng)教學(xué)理論在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的具體反映，也符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì)。

“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”教學(xué)策略的具體實(shí)施程序是：欣賞體驗(yàn)積累信息——激發(fā)創(chuàng)作熱情和沖動(dòng)，目標(biāo)定位——以欣賞體驗(yàn)促造型表現(xiàn)、以造型表現(xiàn)促欣賞體驗(yàn)，欣賞與造型表現(xiàn)互動(dòng)——生活化作品——師生交流，互評(píng)互改——回味思考、充實(shí)完善，重新再創(chuàng)作?，F(xiàn)具體分析如下。

一、欣賞與體驗(yàn)

這是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積累環(huán)節(jié)，是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。wWW.133229.Com學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)、欣賞體驗(yàn)，獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)細(xì)心觀察，體驗(yàn)生活，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，從而完成美術(shù)作品的原始積累。因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀無(wú)字書(shū)——身入生活、心入生活，又要啟發(fā)學(xué)生讀有字書(shū)——精讀、博覽、篩選、吸收，間接認(rèn)識(shí)世界，品嘗人生。只有這樣，才會(huì)給學(xué)生積累豐富的信息儲(chǔ)備。

二、激情與定位

此環(huán)節(jié)是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的激勵(lì)和思維定向環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和沖動(dòng)，促使學(xué)生選好創(chuàng)作主題，盡快進(jìn)入創(chuàng)作的心理狀態(tài)。這是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

三、創(chuàng)作與表現(xiàn)

有兩種具體的操作策略可供選擇。第一，以欣賞促表現(xiàn)，以表現(xiàn)促欣賞，這是欣賞與表現(xiàn)共進(jìn)的策略。具體操作形式為：精讀美術(shù)作品——臨摹作品，加深理解——?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品。在具體的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師精選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生分析并深刻理解該作品的創(chuàng)作方法、構(gòu)思技巧和語(yǔ)言風(fēng)格；在此基礎(chǔ)上臨摹作品；然后，脫離美術(shù)作品自由創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的創(chuàng)新。該策略遵循了循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生提供了一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的支撐點(diǎn)，有助于克服美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生的畏難情緒，有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力的循序發(fā)展。比如在中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中，筆者精選一些經(jīng)典花鳥(niǎo)畫(huà)作品，讓學(xué)生反復(fù)欣賞，使他們對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)有了初步的理解；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇其中一幅臨摹。然后，筆者讓學(xué)生拋開(kāi)范畫(huà)，自由創(chuàng)作，實(shí)踐證明，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生畫(huà)出了許多個(gè)性突出、生活氣息濃厚的繪畫(huà)作品。因此，欣賞——臨摹——?jiǎng)?chuàng)作是行之有效的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)方法。

生活化作品教學(xué)策略。該策略偏重于學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生的思維自由，主張創(chuàng)作出反映學(xué)生生活和真情實(shí)感的生活化作品。它以陶行知先生的生活教育原理作為自己的理論基礎(chǔ)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！备叨雀爬碎_(kāi)展生活化美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的理論依據(jù)。另外，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論也表明兒童認(rèn)知的發(fā)生起源于活動(dòng)。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)策略主要采取學(xué)生自主創(chuàng)作的形式。在這一教學(xué)策略指導(dǎo)下，學(xué)生的思維是自由敏捷的，創(chuàng)作出的作品形式是活潑多樣的，內(nèi)容是特色各異的。對(duì)學(xué)生的生活化美術(shù)作品創(chuàng)作，筆者作了嚴(yán)格的規(guī)定：①一周一幅，課余創(chuàng)作，周一交上；②題目題材內(nèi)容自定；③學(xué)生互改互評(píng)，教師分出等級(jí)，作品成績(jī)記入美術(shù)綜合成績(jī)；④定期展覽優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)是整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有機(jī)組成部分。

四、自主參與

這是美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括批改和講評(píng)兩方面。作品的批改是教師了解學(xué)生反饋信息的重要環(huán)節(jié)，主要有教師批改和學(xué)生互評(píng)、互改兩種形式。作品講評(píng)是以學(xué)生作品為依據(jù)，通過(guò)從實(shí)踐到理論上的深刻剖析和概括，給學(xué)生以啟迪和感悟，這是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間的對(duì)話(huà)交流，突出了學(xué)生在造型表現(xiàn)領(lǐng)域講評(píng)中的“自主參與性”，互動(dòng)性強(qiáng)。具體操作方式有：①學(xué)生為主的師生互動(dòng)式講評(píng)。教師穿針引線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，充分發(fā)揮學(xué)生主體的評(píng)價(jià)功能，師生互相評(píng)價(jià)，共同提高。②教師為主的師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)。教師針對(duì)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象或問(wèn)題，以專(zhuān)題或講座的形式講評(píng)，理論性較強(qiáng)。③學(xué)生互評(píng)互改，主要用于生活化的美術(shù)作品創(chuàng)作，這種形式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的“自主參與性”。美術(shù)作品講評(píng)時(shí)應(yīng)注意：①講評(píng)應(yīng)有計(jì)劃、有主題、有中心。②美術(shù)作品講評(píng)時(shí)要讓學(xué)生講話(huà)和思維，要突出師生之間的“互動(dòng)”和“交流”性。③教師講評(píng)重在激勵(lì)和實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，要評(píng)出學(xué)生的創(chuàng)作勁頭和積極性，在講評(píng)中與學(xué)生交流思想，共同提高。

五、升華的藝術(shù)

此環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)自己作品的重新定位、思考和充實(shí)完善，也是學(xué)生二次創(chuàng)作的過(guò)程。它既是對(duì)美術(shù)作品講評(píng)的反饋，也是學(xué)生思維的質(zhì)的飛躍。沒(méi)有二次創(chuàng)作，就不是完整的互動(dòng)造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的合成策略。因此，此環(huán)節(jié)是互動(dòng)美術(shù)教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。

“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”的教學(xué)策略，既符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，又具有較強(qiáng)的時(shí)代精神，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[m].北京：高等教育出版社，2003．

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[m].北京：高等教育出版社，2002．

第7篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺(tái)，我們可以收集到大量有價(jià)值的資源，并且還可以借助相機(jī)、錄影機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代信息采集設(shè)備，采集身邊的優(yōu)質(zhì)資源然后經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)加工將其應(yīng)用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學(xué)實(shí)施之間的保真度，使得教師能夠?qū)⒆约禾祚R行空的教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，來(lái)源于經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們漸次步入美學(xué)的殿堂，來(lái)源于生活的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們打開(kāi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進(jìn)而創(chuàng)造生活的美，裝點(diǎn)美的生活。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)《看花燈》的教學(xué)，教師課前采集了有關(guān)燈市活動(dòng)和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學(xué)課件當(dāng)中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學(xué)生一起回憶生活中看到的花燈，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學(xué)生已然發(fā)散開(kāi)去的思維凝聚在美術(shù)課堂當(dāng)中。隨著討論的深入，教師又將學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學(xué)元素。學(xué)生根據(jù)自己眼前展示的豐富材料，開(kāi)始了發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概括的學(xué)習(xí)探究。最終總結(jié)道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調(diào)為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒(méi)有豐富的資源，就不能真正打開(kāi)學(xué)生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生感悟美學(xué)創(chuàng)造的基本原理。信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了一個(gè)方便的資源展示平臺(tái)，也不失為學(xué)生不斷躍升的跳板。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿?、色、聲緊密地結(jié)合在一起，營(yíng)造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語(yǔ)言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽這樣一個(gè)教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時(shí)裝表演的片段，讓學(xué)生感受時(shí)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計(jì)師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時(shí)裝設(shè)計(jì)需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時(shí)裝設(shè)計(jì)的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計(jì)出有鮮明特征的服飾，夸張一點(diǎn)也無(wú)所謂”。隨后，教師又出示了一些時(shí)裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時(shí)裝盛會(huì)，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開(kāi)始了自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生情緒高漲的同時(shí)也樹(shù)立了自主設(shè)計(jì)的信心。

3運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，是近年來(lái)誕生的一項(xiàng)全新的美術(shù)創(chuàng)作形式，這也是將來(lái)美術(shù)創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點(diǎn)。在課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)繪畫(huà)活動(dòng)，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當(dāng)然也方便了學(xué)生創(chuàng)新精神的生成和成長(zhǎng)。一方面，計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件操作簡(jiǎn)易，所見(jiàn)即所得；另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖擁有更加靈活的處理過(guò)程，便于學(xué)生修改畫(huà)作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學(xué)生不同時(shí)段的畫(huà)作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學(xué)效果。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《漸變的形》的教學(xué)，教師采用Flash軟件教育學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，先通過(guò)教師機(jī)演示了一個(gè)圓形漸變?yōu)榻痿~(yú)的繪畫(huà)過(guò)程，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵的技巧。隨后，便讓學(xué)生開(kāi)始自己的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動(dòng)畫(huà)，比如“日升日落”、“花開(kāi)花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫(huà)所用的時(shí)間也不多。接著，教師又將學(xué)生能力拓向場(chǎng)景制作方面，還是借助教師機(jī)演示了使用圖層功能的技巧，學(xué)生馬上明白了自己可以在漸變繪畫(huà)的背面繪制一幅場(chǎng)景，于是他們的繪畫(huà)又活了起來(lái)。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過(guò)程，而且過(guò)了一把動(dòng)畫(huà)制作的癮。計(jì)算機(jī)繪圖，可以創(chuàng)生無(wú)限的創(chuàng)造機(jī)緣，大大開(kāi)闊了學(xué)生創(chuàng)造美的視野和能力，為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

第8篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還只是停留在課本、板書(shū)以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的言語(yǔ)描述呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于好奇心強(qiáng)并喜好新奇事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式會(huì)大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用集畫(huà)面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大的刺激學(xué)生各種感官，巧設(shè)良好的教學(xué)情境，將真實(shí)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)將此故事展示出來(lái)，給學(xué)生以真實(shí)情景，這樣，在播放過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因動(dòng)畫(huà)片而集中注意力，對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題會(huì)更感興趣，此時(shí)教師只要適時(shí)的進(jìn)行深入提問(wèn)并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)暢所欲言，從而各種教學(xué)難題會(huì)迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是何等重要。

2.提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段受其局限性，而不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，多媒體可以將靜態(tài)的圖像動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的形象具體化，大大的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，收到良好的教學(xué)效果，從而，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)得以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)來(lái)教授，這時(shí)如果可以通過(guò)視頻播放或是借助投影儀，將每個(gè)生子的筆畫(huà)跟筆順清晰的展現(xiàn)出來(lái)，如果一遍記不住可以進(jìn)行回放，大大增加了學(xué)生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了教學(xué)過(guò)程。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了豐富的教學(xué)工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機(jī)等等，將音樂(lè)、圖像等演變成合適的教學(xué)情境，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，學(xué)生在持久的觀察過(guò)程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。例如，在進(jìn)行作文寫(xiě)作《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，教師可將多個(gè)“家鄉(xiāng)”的畫(huà)面通過(guò)圖片并配輕緩音樂(lè)的形式或是視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，以此來(lái)回憶家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，從而能夠?qū)懗鲑x有極強(qiáng)家鄉(xiāng)氣息的文章來(lái)。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學(xué)手段能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉，使創(chuàng)造的翅膀羽毛日漸豐滿(mǎn)。

4.突顯備課的藝術(shù)性

在語(yǔ)文教學(xué)中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)備課上，大部分語(yǔ)文教師的備課內(nèi)容，比如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的解決等，大都以文字來(lái)呈現(xiàn)，這樣已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內(nèi)容以及方式上大大的超越傳統(tǒng)備課，因?yàn)椋蠼處熢谶M(jìn)行備課前必須要有基本的教材分析與設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)要求來(lái)搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的教學(xué)資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關(guān)資料進(jìn)行整理匯總，這樣使備課的內(nèi)容得以豐滿(mǎn)充實(shí)，從而使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、總結(jié)

第9篇：美術(shù)教育學(xué)論文范文

當(dāng)前，教育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題就是構(gòu)建以人為本的教育價(jià)值體現(xiàn)，而審美教育的實(shí)施當(dāng)然離不開(kāi)美術(shù)教育課程的發(fā)展，在美術(shù)教育中，審美教育是一個(gè)至關(guān)重要的課題。審美個(gè)性是一個(gè)人性格特征的重要組成部分。審美個(gè)性對(duì)于自身和社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。只有審美個(gè)性的不同，才能創(chuàng)造出豐富且別具特色的審美對(duì)象來(lái)。同時(shí)在促進(jìn)人類(lèi)精神文明的建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。審美個(gè)性的發(fā)展也是人格發(fā)展的重要組成部分。每個(gè)人的喜好、能力、素養(yǎng)各有差異，而審美個(gè)性肯定也會(huì)不盡相同。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，其中個(gè)性的發(fā)展較為關(guān)鍵，這一點(diǎn)已被人們所認(rèn)同。審美個(gè)性的形成與發(fā)展在美術(shù)教育中無(wú)疑是美術(shù)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，美術(shù)教育的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家，美術(shù)教育的目的既是開(kāi)發(fā)思維、提高能力、開(kāi)闊視野。但最重要的是陶冶情操，提高素養(yǎng)，凈化心靈。另一方面，美術(shù)教育是讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲美術(shù)知識(shí)，通過(guò)不斷的感受、體驗(yàn)、鑒賞、品評(píng)提高人的審美趣味。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解已有的藝術(shù)手法、形式、風(fēng)格的基礎(chǔ)上，并能夠較為熟練的運(yùn)用這些技法和技巧，并對(duì)現(xiàn)有的風(fēng)格特征與個(gè)性特色根據(jù)自己的所學(xué)去進(jìn)行綜合的評(píng)判，不斷對(duì)自己的審美標(biāo)加以反思，提高藝術(shù)觀察力與敏感程度。審美教育及學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)是美術(shù)教育中的重點(diǎn)；離開(kāi)了美術(shù)教育來(lái)談審美個(gè)性，就如同人離開(kāi)了空氣，審美個(gè)性也將變得毫無(wú)意義。美術(shù)教育主要是通過(guò)鑒賞與品評(píng)優(yōu)秀的作品及對(duì)作品的感悟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的。具體是通過(guò)客觀形式的比較及對(duì)作品韻律與節(jié)奏的把握及美的規(guī)律的領(lǐng)悟和研究，從而把握形式美，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和藝術(shù)的鑒賞能力。審美教育的基本特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生富有想象能力及自由發(fā)揮的創(chuàng)造性等。然而美術(shù)教育正是能把具體的蘊(yùn)藏著情感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，供其欣賞品味和領(lǐng)悟，從而收獲不同的情感體驗(yàn)與境界的享受。人類(lèi)在不同的歷史時(shí)期所創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品，都能體現(xiàn)所在社會(huì)時(shí)代的歷史背景，包含著對(duì)人類(lèi)真善美的不同追求；通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)歷史文化背景加以了解也可感受作者蘊(yùn)含在作品中豐富的情感，領(lǐng)悟其中意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高審美趣味，陶冶審美情操。美術(shù)教育不較之于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，他更為靈活性，沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)存在絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，自由認(rèn)識(shí)上的差異與審美上的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為自由，也不會(huì)感覺(jué)到壓力，心情會(huì)比較的放松和愉悅。所以美術(shù)教育符合形象性，自由性，情感性和愉悅性的特點(diǎn)，是審美的重要途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的重要使命之一。

二、美術(shù)教育中發(fā)展學(xué)生審美個(gè)性的途徑

（一）尊重學(xué)生審美個(gè)性的差異

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)的表現(xiàn)形式也多種多樣，畫(huà)畫(huà)的材料也豐富多彩，可以滿(mǎn)足不同人的各種需求，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，更加方便了美術(shù)教育的進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中教師不能根據(jù)自己的審美喜好去影響或者干涉學(xué)生的審美喜好，為適應(yīng)不同學(xué)生的審美喜好，應(yīng)該多選擇一些風(fēng)格迥異的具有代表性的作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有所選擇性的學(xué)習(xí)。在講解或分析作品時(shí)，切忌絕對(duì)化，鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)要有自己的想法和見(jiàn)解，要有創(chuàng)新精神。大膽的去嘗試各種表現(xiàn)手法，表達(dá)出自己的感受。通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品，教師可以清楚看出學(xué)生所要表達(dá)的情感，順著學(xué)生的邏輯思維，找出學(xué)生在作品中流露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生的畫(huà)，往往也存在著不足之處，我們要指出一些手法上的不足，引導(dǎo)學(xué)生正確分析并客觀評(píng)價(jià)自己的作品。

（二）重視師生關(guān)系的培養(yǎng)

美術(shù)課現(xiàn)在之所以備受學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)槊佬g(shù)能給人帶來(lái)視覺(jué)上的體會(huì)和美的享受。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往是同教師一起來(lái)欣賞美和創(chuàng)造美。教師與學(xué)生面對(duì)的是同一件屬于師生共享的藝術(shù)品，雙方不是藝術(shù)家和觀眾的關(guān)系，教師和學(xué)生在課堂中是相互影響的。傳統(tǒng)教育只重視第一種模式，那就是教師對(duì)學(xué)生的影響。教師只是一個(gè)演講的角色，是課堂上的主體也是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)講，強(qiáng)制的接受教師所講內(nèi)容，聽(tīng)從老師的安排，贊同老師的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，沒(méi)有自己的想法，更加談不上一點(diǎn)點(diǎn)的反抗，久而久之，就形成了教師單方面的教，學(xué)生單方面的聽(tīng)，師生關(guān)系像兩條平行線(xiàn)，沒(méi)有任何的交集，更加不可逾越。現(xiàn)在美術(shù)課上，學(xué)生和教師是平等的，相互影響的；教師往往與學(xué)生一起來(lái)欣賞美和探討美，從而創(chuàng)造美。教師在授課時(shí)，要多多考慮怎樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，避免那些不良的消極影響；引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣，他們對(duì)待事物的態(tài)度，思考的方向也不同，所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也各具特色。要知道學(xué)生才是主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，探索藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的能力并有自己獨(dú)立的審美觀。

（三）編定適應(yīng)學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的教材

美術(shù)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，而教學(xué)的依據(jù)是教材。傳統(tǒng)的美術(shù)教材主要偏向于知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好。在短短的幾十分鐘里要學(xué)會(huì)一種甚至多種技法，是很困難的，學(xué)生根本無(wú)法理解與接受；而美術(shù)教材知識(shí)的連續(xù)性與完整性更加增大了學(xué)習(xí)的難度與高度，漸漸致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，在編制教材時(shí)要遵循一下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容要靈活，能讓學(xué)生有選擇的可能；二是教材的內(nèi)容要貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣有利于個(gè)性的展現(xiàn)及審美情感的流露。使學(xué)生確立自我對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)與自我表達(dá)的自信。

（四）尋找適合學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的方法

隨著科教改革，美術(shù)的新教材很吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，個(gè)性也得到了發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的心理和身體的發(fā)展和情感的交流。一切事物的發(fā)展都有規(guī)律可尋，人們依照美的規(guī)律，創(chuàng)造了這個(gè)世界，同時(shí)也依照這個(gè)規(guī)律來(lái)發(fā)展自己，在評(píng)價(jià)學(xué)生審美個(gè)性時(shí)，要考慮到學(xué)生多個(gè)方面，體現(xiàn)其主體性，從而突出美術(shù)教育和審美教育的多種功能，要意識(shí)到美術(shù)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展和良好個(gè)性的形成。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓審美教育深入學(xué)生各方面的發(fā)展中去，讓學(xué)生真正體會(huì)到美，感受美并創(chuàng)造美，最后去實(shí)現(xiàn)美術(shù)的審美價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)