體育教育畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

論文關鍵詞：大學生，英語聽力，教學策略

 

一、當前大學生英語聽力水平現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。經問卷調查，發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語專業(yè)的學生在中學階段都是接受的應試性英語學習，偏重語法、詞匯及閱讀的訓練和學習，不重視聽說，加之由于地域、方言以及高考不考聽力等因素的影響，語音面貌不佳，缺乏對英語語音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語的發(fā)音差異等等方面的知識，又對語法知識的一知半解，對英語背景知識知之甚少，這些都是影響聽力水平提高的主要因素。從目前情況看，我院非英語專業(yè)學生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴重。學生反映最亟待提高的就是聽力和口語。鑒于這種現(xiàn)狀，本文在深入開展的英語聽力調查的基礎上，分析了英語聽力教學過程中存在的一些障礙，提出了有效的教學對策，以期提高英語教學的整體效果。

二、影響非英語專業(yè)學生聽力能力提高的因素

1．語言因素的障礙

語言因素是影響聽力水平最重要的一個原因，其中關鍵詞匯量做后盾。當然，語法知識在聽力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學生盲目地認為語法知識不重要，其實英語的語法規(guī)則語差別較大。例如英語中的虛擬語氣在漢語中是沒有的畢業(yè)論文提綱，這種語法結構方面的差別，會干擾學生的聽覺認知，從而使聽力出現(xiàn)偏差。

2．文化背景的障礙

正如語言學家拉多所說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”因此，對聽力材料的理解并非完全取決于個人的語言知識，還要求學生具備一定的英語語言文化背景知識，才能做出正確判斷期刊網。如果學生對英美等西方國家的歷史、地理、民族風情、風土人情和生活習慣等背景知識了解甚少，就會感到即使聽懂單詞，但是理解不了所聽的內容，造成聽覺認知上的障礙，選擇答案時就會茫然、不知所措。比如：

W：What else did youbuy?

M：I bought a baker’s dozens eggs.

Q：How many eggs did thewoman buy?

A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty

當學生聽到a baker’s dozens eggs 時，絕大部分學生都毫無疑問的選擇了B，其實正確答案是C項。能否正確地選出答案關鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習語。該習語起源于15世紀的英國。當時英國對面包的重量進行了規(guī)定，但是在當時的條件下很難保證每個面包的重量，但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰，baker們規(guī)定在一打12個的基礎之上又加了一個，即13個，又因為13 在西方國家是個不吉利的數(shù)字，所以就用a baker’s dozens來替代13。所以如果對該習語不了解，是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box（潘多拉之盒）這個典故出自希臘神話，地上的第一個女人潘多拉因為好奇打開了眾神給他的盒子，立刻出現(xiàn)了一系列的災難，給人類帶來了極大地痛苦和折磨，因此人們用Pandora’s box比喻災難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box，如果不知道潘多拉之盒的寓意，就無法正確理解該句子的意思。

由此可見，文化背景知識將會對學生的聽力理解產生很大的影響。如果學生對西方文化背景知識知之甚少，就會對聽力理解產生很大的障礙。

3．心理因素的障礙

影響學生聽力水平除了語言和文化因素，還存在著一定心理因素的障礙。事實上，學生聽的過程就是其已有的語言知識、背景知識和輸入信息與聲學信號相互作用的心理過程。因此，良好的心理素質對聽力的影響也很大。在聽力訓練過程中，我們會發(fā)現(xiàn)如果同學聽者如果積極主動，充滿自信，不帶有任何心理負擔，就可以發(fā)揮其正常水平；但是如果聽者緊張、焦慮或者精力不集中，就容易產生恐懼和慌亂的心理，這會嚴重影響聽力理解的正確性。

三、相應的教學策略

針對我們在教學中所發(fā)現(xiàn)的各種聽力障礙，教師應該對癥下藥，做出針對性的調整。本人建議如下：

1、加大訓練，突破語音知識關

在教學過程中，老師應對全班同學的語音做一次摸底調查，針對同學在語音方面的問題畢業(yè)論文提綱，進行專門的正音練習。一般在中學階段，學生對有關的的語音語調方面的知識了解的比較少，所以聽說課的教師應該系統(tǒng)簡潔地介紹相關的英語語音語調的基本概念，然后給學生推薦相關的介紹語音知識的書籍和聽力材料讓他們課下自學。上課過程中，結合他們復習的語音知識，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并予以糾正，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。在授課過程中老師應該有計劃、有意識地給他們講授在語音方面的基本知識。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀；不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調等。其次，選擇合適的錄音材料進行模仿、跟讀、聽寫等練習，培養(yǎng)學生對語流中的語音、語調變化的敏感性以及語速的適應性。再次，要向學生進行英美發(fā)音的對比，了解英美的差異性，能正確區(qū)分英美發(fā)音，為聽力理解掃除障礙。語音學習是外語學習的關鍵，正確的發(fā)音及語調是順利進行口頭交際的基礎，是聽力能力提高的必要條件。

2．鼓勵學生加強詞匯自學，鞏固語法知識

實踐證明，詞匯量的大小會直接影響學生的聽力水平，所以，在教學時要引導學生進一步加強詞匯練習，將詞匯學習融合到讀、聽、說、寫、譯等各項技能的學習中；還要引導學生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學生利用縱向橫向思維對詞匯進行詞源及音、形、義連貫記憶，在課堂內外不斷糾正自己的發(fā)音，課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率，最終使學生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網。當然，聽力課上我們的應該不大量的時間用來練習聽力，但在平時的課堂教學中我們應該鼓勵學生課余可以利用練習和小測試鞏固所學語法知識，從根本上提高學生的英語水平，從而促進對聽力的理解。

3．補充文化背景知識，強化英語表達方式

語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。目前的大學英語教學比較側重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風俗很少介紹。而聽力內容廣泛，題材多樣，并且英語聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，不了解他們的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念等，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學習也應該是文化的學習，教師應充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學設備，多給學生提供一些關于西方國家的文化、歷史、政治、經濟、法律、宗教、教育、文藝的相關影片或有聲材料，不失時機地向學生介紹西方文化，再次，也可以通過聽英文歌曲、閱讀英語報刊、雜志等來了解英語國家不同時期的社會習俗和國情背景，以克服文化差異帶來的聽力理解上的障礙。此外，還可以鼓勵學生與外教加強交流，進一步掌握更多的文化背景知識，以增強對英語國家的了解畢業(yè)論文提綱，從而便于更好地理解聽力材料。

4．創(chuàng)造良好課堂氣氛，加強互動練習

大學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學生的心理負擔。在聽力教學過程中，教師要善于采用靈活多變的教學手段，幽默親切的教學方法來營造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛；并且要積極為每個學生創(chuàng)造成功的機會，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，讓每位學生都嘗到成功的喜悅，激起歡樂和自豪，使學生以輕松的心態(tài)、積極主動地投入英語聽力學習，從而取得良好的教學效果。學生們要拆卸掉心理障礙，進行必要的基礎訓練和聽力測試。多聽、常聽、反復聽，堅持 “精聽”和“泛聽”相結合的原則，總之，只有進行不斷的努力才能最終提高自己的英語聽力水平。

四、 結語

總之，大學英語教學中一定要加強培養(yǎng)學生的聽、說能力，改變“啞巴英語”、“聾子英語”的狀況，以聽力教學為先行，正視英語教學聽力中所存在的問題，積極探索，大膽嘗試，采用多樣化教學形式，不斷在教學實踐中總結經驗，從而找到解決問題的方法，讓聽力教學發(fā)揮其最全面的作用。

參考文獻

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第2篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

[論文摘要]本文通對學生就業(yè)觀念和自身素質、用人單位的就業(yè)要求的提高、學校培養(yǎng)方面不完善等因素的分析，體育教育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。從提高認識、合理定位、強化就業(yè)教育和指導、提高學生綜合素質和就業(yè)能力等方面進行研究，為提高體育教育就業(yè)率和人才培養(yǎng)質量提供借鑒。

隨著高等教育的逐年擴招，我國高等教育也由多年來的精英型教育模式開始步入大眾化教育的新時期，在滿足更多的人接受高等教育的同時，使高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)面臨著新形勢，據統(tǒng)計2010年全國有630萬高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力日趨嚴峻。近四年來，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率呈逐年下降趨勢，本科與專科相比優(yōu)勢明顯，?？葡鄬碚f受到冷落，一次性就業(yè)率低下。為破解就業(yè)難題，我們可采取下列對策：

一、高校體育教育專業(yè)的教學計劃和課程設置應該隨著社會發(fā)展及市場經濟對體育教育專業(yè)人才需求的不斷變化而進行適度的調整

大學生擇業(yè)時用人單位對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能、裁判員等級、計算機與外語水平、人文知識和相關學科知識的重視程度逐年增加，同時也是中學體育師資對新時期體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本需要，這也是在素質教育背景下整個社會對體育教師的知識結構提出的新要求、新標準。由此可見，扎實的專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能、一定程度的計算機與外語水平、深厚的人文知識和相關學科知識是新時期中學體育師資對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。因此，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)也應從注重技術知識的學習轉向重視人自身內在能力的建設。當今社會需要的是一專多能的復合性人才，只懂一種專業(yè)知識和技能是遠遠不夠的，所以要求體育教育專業(yè)學生在學好專業(yè)知識和技能的同時學習一些相關、相近專業(yè)的知識，把眼界放得更寬更長遠。要接納新事物，總結新經驗，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，成為用人單位滿意、社會需要的優(yōu)質人才。

二、加強改進學生就業(yè)思想教育工作，幫助學生轉變就業(yè)觀念，從主觀上樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)，鼓勵提倡學生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

在現(xiàn)階段，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”不等于“自由擇業(yè)”，就業(yè)必須在國家就業(yè)政策規(guī)定的范圍內有序進行。伴隨著國家高等教育法的頒布與實施，高校招生規(guī)模的不斷擴大，尤其是師范體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，進入市場后的擇業(yè)競爭日趨激烈，培養(yǎng)和樹立正確的就業(yè)意識，對于畢業(yè)生的成功就業(yè)具有極其重要的現(xiàn)實意義。因此，在推進就業(yè)制度改革的同時，要繼續(xù)加強大學生的思想教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，構建合理的價值取向，把個人愿望與國家需要、與就業(yè)現(xiàn)實結合起來，引導他們自覺服務社會需要，積極轉變就業(yè)觀念，多渠道就業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，到能發(fā)揮自己能力和特長的崗位去建功立業(yè)。

三、高校要幫助學生積極實現(xiàn)自我角色轉換，適應新的工作生活

從現(xiàn)實情況看，為數(shù)不少的體育教育畢業(yè)生走出校門，離開了熟悉的校園環(huán)境，置身于陌生的社會之中時，由于周邊環(huán)境變了、條件變了、工作和生活變了，難以進入新的社會角色去獲取一份滿意的工作。為了使體育教育畢業(yè)生順利的完成這個從不適應到適應的過程，完成從一名大學生到教師的轉變，這就要求體育教育專業(yè)學生在校期間必須努力地從各方面提高自身的素質，尤其是心理素質，多參加社會實踐活動，從而主動、積極地去了解社會、適應社會、適應工作、適應角色，完成自身校園化向社會化的轉變。要幫助畢業(yè)生樹立正確的自我評價、自我定位意識，積極宣傳國家有關高校畢業(yè)生的就業(yè)政策。要幫助學生對就業(yè)形勢和自身優(yōu)勢進行客觀的分析，同時，幫助畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生參加大學生志愿服務西部的計劃、鄉(xiāng)村特崗教師計劃、應征入伍等，到基層、到能發(fā)揮自身特長的地方去。樹立終身學習的觀念，不斷學習、充實自我是謀求改變和發(fā)展的前提。

四、高校要將就業(yè)指導工作貫穿于體育教育專業(yè)學生的整個大學教育過程中

就業(yè)指導是學校重要的功能之一，就業(yè)指導應全員、全程、全面進行，將就業(yè)指導延伸到大學教育的每一個階段和每個方面。一年級要讓學生接觸和了解就業(yè)狀況及專業(yè)狀況，要切實抓好學生學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設計，要在科學分析學生的性格、興趣、愛好、特長的基礎上，幫助學生認清專業(yè)方向和職業(yè)方向；二年級著重抓就業(yè)觀念和成才意識的教育培養(yǎng)；三年級注重在求職技巧的學習和日常的訓練，并加大社會實踐活動的力度；四年級重點抓國家就業(yè)政策的學習，并為學生就業(yè)提供盡量可能豐富的就業(yè)信息。

五、期望值過高是許多體育教育專業(yè)畢業(yè)生不能順利就業(yè)的重要因素，從大學畢業(yè)生自身來說，應客觀評價自我，務實就業(yè)

涉世不深、對社會缺乏了解、社會閱歷少是體育教育專業(yè)畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象，再加上受社會、家庭的影響，大多存在定位過高或超前、相互攀比現(xiàn)象等，這就勢必影響到畢業(yè)生選擇職業(yè)去向的合理性與準確性。大多數(shù)學生認為自己是大學生，當時高考的目的就是為了畢業(yè)能找份體育教師工作。高校畢業(yè)生自身素質直接決定著他在社會中的競爭，也直接決定著其所找工作的優(yōu)勢、待遇的高低。在高校全面實施素質教育的情況下，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生尤其要重視基本技能的培養(yǎng)，應珍惜大學學習機會，合理利用時間提高學習效率，并積極參加專業(yè)實踐和科研活動，努力提高自己的綜合素質，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)。

當前社會對體育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發(fā)展，這是今后高等教育人才培養(yǎng)的目標，也是新時期體育教育專業(yè)畢業(yè)生適應社會發(fā)展所必需的要求。所以，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生應在加強專業(yè)素養(yǎng)的基礎上提高綜合能力，增強自主意識，強化就業(yè)觀念，充分了解社會的就業(yè)形勢與環(huán)境。在客觀的基礎上評價自我，定位自身，對適合自己發(fā)展的生活空間作出客觀、及時、準確的判斷，只有這樣，才能很快的適應新的環(huán)境，取得長遠發(fā)展。

參考文獻

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[2]孔賀.大學生就業(yè)難的原因及對策[J].遼寧教育研究，2004，(2):58-59.

第3篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

1.訪談法圍繞本專業(yè)近幾屆畢業(yè)生及實習生存在的問題及對學生培養(yǎng)的意見和建議，共召開了2次座談會。2011年5月23日，在光明初級中學召開了上海市黃浦區(qū)部分體育骨干教師座談會，主要有來自大同中學、光明中學、市南中學、尚文中學、市八初級中學、光明初級中學及商貿旅游學校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區(qū)體化樓310會議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會，出席人員為七寶中學、市二中學、上海市實驗學校、莘莊中學、汾陽中學、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區(qū)、黃浦區(qū)、原盧灣區(qū)、靜安區(qū)、楊浦區(qū)等區(qū)的體育教研員。

2.問卷調查法針對上師大體育教育專業(yè)課程設置存在的問題設計了一份調查問卷。問卷設計后，請有關體育教育方面的專家進行了效度檢驗，表明此問卷效度頗高。問卷發(fā)放對象為上海師范大學體教專業(yè)2012屆留在上海工作的畢業(yè)生，共發(fā)放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，重測時間與第一次問卷時間相隔10d，將2次問卷結果進行相關性檢驗，得到相關系數(shù)為0。87，表明此份問卷信度較高。

3.數(shù)理統(tǒng)計法對問卷調查結果在EXCEL統(tǒng)計軟件中進行百分比統(tǒng)計。

二、結果與分析

1.本專業(yè)學生存在問題及上海市中小學的要求

1.1生源質量在下降，教學技能需加強近些年上海生源的減少導致學?？蛇x擇的體育生不足，生源質量亦下降較大。不少學生是因學習成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學生進入了體教專業(yè)后，因為身體素質較差、體育基礎較弱，發(fā)展空間不大。由此出現(xiàn)教學技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊列隊形及隊伍調動等方面。中小學要求在平時教學中及教育實習前能加強教學技能方面的學習與培訓。

1.2運動技能多不足，培養(yǎng)方案要突出學生的運動技能較差、專項能力不突出，失去了上師大多能一專的優(yōu)勢。尤其是體操方面技能較差。中小學希望能恢復上師大多能一專的傳統(tǒng)，重視術科教學，并嚴格把好考核關。培養(yǎng)方案中的術科、學科比例有些失衡(3∶7)，術科比例偏低，未能突出運動技能類課程。公共必修課及教育類課程的比例偏高，選修課中學科類課程偏高。中小學希望增加術科比例，與學科調整為5∶5較為合適。

1.3大中小學相脫節(jié)，各級學校應對接大學與中小學教學相脫節(jié)，對二期課改理念、體育與健身課程標準、中小學教學內容等了解較少。同時，對中小學的教材教法了解不多、分析不夠。中小學要求加強教材教法及中考項目的教學，大學不僅要重視教的環(huán)節(jié)，還要創(chuàng)設學的環(huán)節(jié)，并希望多到中小學觀摩、學習與交流。

1.4實習形式不完善，畢業(yè)論文待改觀本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要包括教育實習及畢業(yè)論文兩個方面。目前的分散實習形式存在一定弊端，原來的集中實習值得借鑒。中小學希望集中實習與分散實習相互結合，并加強高校教師、基層教師的指導及聯(lián)系。此外，實習的時間要提前并要有反復，以使學生的專業(yè)技能進一步改進提高。學生的論文基礎比較薄弱、科研能力有待加強，對論文的重視程度不夠、體育科研方法掌握不足。中小學要求加強本科生畢業(yè)論文的撰寫。此外，本專業(yè)學生還存在著諸如職業(yè)認同感不強、主動學習意識較弱、男生陽剛之氣不足等其他方面的問題。

2.本專業(yè)課程存在問題的反饋

學校在上海工作的畢業(yè)生對本專業(yè)在課程設置上存在的主要問題可歸結為三類，即課程總體、必修課程及選修課程。課程總體上存在的主要問題有課程設置缺乏本校特色、課程整體結構不太合理、課程設置與中小學脫節(jié)、忽視學生實踐能力培養(yǎng);必修課程中存在的主要問題有公共必修課的比例過大、專業(yè)必修課個別作用微、專業(yè)必修課術科學時少;選修課程總體上存在的問題為選修課門類少且學科多、選修課術科少且項目缺，限定選修的主要問題是限定選修的專項課時少、限定選修缺乏第二專項，任意選修的主要問題是任意選修術科少學科多、任意選修缺乏新興項目。本專業(yè)2012屆留滬畢業(yè)生對課程問題的看法如下。

2.1對課程總體的看法(表1)從表1選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在課程總體存在的問題方面，約68%的同學認為課程忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，近54%的同學認為課程設置缺乏本校特色，約46%～48%的同學認為課程整體結構不太合理、課程設置與中小學脫節(jié)。

2.2對必修課程的看法(表2)從表2選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在必修課程存在的問題方面，約67%的同學認為專業(yè)必修課術科學時少;約58%的同學認為公共必修課的比例過大;過半的同學認為專業(yè)必修課個別作用微弱，用處不大，例如體育概論與體育史2門課。

2.3對選修課程的看法(表3)從表3選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在選修課程存在的問題方面，近54%的同學認為選修課術科少且項目不全，近48%的同學認為選修課門類少且學科偏多;近63%的同學認為限定選修的專項課時少(僅108學時)，近57%的同學認為限定選修缺乏第二專項，這些都無法滿足中小學教學、訓練的需要，尤其是目前上海的高中正在實施體育專項化教學，要求大學實行項目的專業(yè)化教學，差距還很大，甚至連基本的課時都保證不了;約58%～60%的同學認為任意選修術科少學科多、缺乏新興項目。相比山東師范大學及福建師范大學體教專業(yè)的培養(yǎng)方案，他們的專項課時多且有第二專項，任意選修課術科的門數(shù)亦遠多于上師大本專業(yè)。

3.本專業(yè)培養(yǎng)模式改革所采取的具體措施

俗語曰:“冰凍三尺非一日之寒”，上述問題的形成既有一個長期的積累過程，亦有社會環(huán)境的原因。所以，本專業(yè)學生培養(yǎng)模式的改革只能是漸進式的，不宜一蹴而就，可先在幾個可做的點上有所突破，再由點到面、全面鋪開。經過慎重考慮、多方討論，擬先采取以下幾項具體措施。

3.1培養(yǎng)目標多能一專，秉承傳統(tǒng)適時創(chuàng)新從以往經驗看，上師大體育教育專業(yè)學生的最大特點在于“多能一專”，即在掌握多項運動技能的基礎上，還有一門拿得出手的專項。這也正是上師大與上海體院、華東師大體教專業(yè)抗衡甚或超出的特色所有、資本所在。然而，近些年來，由于主導思想的失衡，漸漸模糊了體育的本質屬性———技藝性，逐步迷失了自己的最大優(yōu)勢———多能一專，慢慢走向了文化主導、理論主導、學科主導的并不完全適合體教專業(yè)特色的辦學模式與課程設置，使畢業(yè)生的特點也發(fā)生了不小的退變。正如大同中學的一位老校友所言，現(xiàn)在上師大的學生專業(yè)基礎薄了、專項能力弱了、專業(yè)特色少了。多能一專———這正是本專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢與精髓所在，也是歷屆畢業(yè)生的核心競爭力之源，培養(yǎng)目標應該彰顯這一特點。但隨著時代的發(fā)展，多能一專的亦有了更多更新的含義。多能的“能”并不僅僅指運動技能，更多的是指體育教學技能，包括理論技能與實踐技能兩類，理論技能包括教學設計技能、教案書寫技能及看、評課技能，實踐技能包括項目運動技能及課堂教學技能，每一種又包含更為具體的技能。一專的“專”亦不僅僅指專項，而是指在這些教學技能中要有自己最拿得出手、最具競爭力的一兩項技能。多能還有更寬泛的意義，還指外語能力、計算機能力、科研能力等等多種當前體育教師必須具備的能力。所以，培養(yǎng)目標在秉承傳統(tǒng)、多能一專的基礎上，還要與時俱進、適時創(chuàng)新。

3.2選修課增術科門類，專項課加學時學分目前，本專業(yè)培養(yǎng)方案的6門學科類限定選修課(音樂與體育教學、體育游戲、人體測量學、體育統(tǒng)計學、運動訓練學、醫(yī)務監(jiān)督與健身處方)，每門2個學分，共占去12個學分，這意味著每門都是必修課而非選修課，學生并沒有選擇余地。而專項技術類選修課只占8個學分，且大專項(田徑、體操、籃球、排球、足球、武術六選一)僅108學時6個學分，小專項(健美操、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈四選一)僅36學時2學分，明顯偏少。所以，應從學科類限定選修課中釋放出一定的學分到專項技術類中，以增加大專項及小專項的學時學分，擬將大專項增至216學時、12學分(共3個學期、每學期72學時、4學分)，小專項加至72學時、4學分(共2個學期、每學期36學時、2學分)，不足的部分學分可從任意選修課(目前為16個學分)中略加釋放。在本專業(yè)培養(yǎng)方案目前的10門任意選修課(奧林匹克運動、體育課件制作、體育美學、體育英語Ⅰ、體育英語Ⅱ、體育市場營銷學、常用運動負荷實驗、營養(yǎng)學、體育產業(yè)經營管理、公共關系學)中，皆為理論性偏強的課程，而實踐類、實用性、術科化的課程幾乎沒有，應該在這一環(huán)節(jié)增設實踐類課程，鼓勵廣大術科教師開課。擬先增加教師形體訓練、藝術體操、花樣跳繩、棒壘球、高爾夫球、板球6門術科課程，以彌補這方面的空白;以后根據基層中小學需要，再增新課。

3.3教學技能切實提高，實踐環(huán)節(jié)不斷加強提高學生的教學技能，首先要加強課堂教學，不僅要在《學校體育學》與《體育教材教法》兩門學科中加強教學設計、教案書寫、教材分析、教法學法等方面的理論教學，更要在各門術科中加強這些要素的實踐教學，如在各專項選修課中加強學生教案書寫能力的培養(yǎng)，尤其是教案要按照上海市二期課改“體育與健身”課時計劃的規(guī)范格式書寫等。除教師外，還要充分發(fā)揮學生的能動作用，如做好術科課后回憶筆記、寫好學科課外作業(yè)等。在加強課堂教學的基礎上，還要多進行教學技能方面的比賽，如教案比賽、說課比賽、技能測試等，以切實提高學生的教學技能。在實踐環(huán)節(jié)的教育實習方面，首先要加強學生的見習環(huán)節(jié)，為適應學院“4+0”模式下的辦學需要，擬在奉賢校區(qū)建立6個實習基地，中學4個(奉賢中學、弘文學校、陽光外國語學校、柘林學校)，小學2個(南橋小學、奉賢區(qū)教育學院附小)。采用定期與不定期相結合的方式，讓大二、大三甚或大一的學生深入中小學進行教育見習，以了解基層所需、發(fā)現(xiàn)自己所缺，提高學生學習的自覺性與針對性。在畢業(yè)論文方面，主要強化論文選題、撰寫、答辯三環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制，加強教師指導與學生配合兩方面的制度建設等。

3.4俱樂部促課外鍛煉，督導組保教學質量在目前術科課時尚顯不足的情況下，加強體育俱樂部建設使其成為課堂的延伸，是促進學生專業(yè)技能提高的有效方式，也是促進學生課外鍛煉自覺性的良好舉措。不過俱樂部要加強教師指導與政策引導，需要與院學生工作組一起做這項工作。退休教師擁有豐富的教學經驗，是學院的寶貴人力資源。以他(她)們?yōu)橹黧w成立教學督導小組、以恢復體育學院教學督導的優(yōu)良傳統(tǒng)，是保障本專業(yè)教學質量的絕佳途徑。教學質量是本科教學的生命線，唯有高質量的教學才會培養(yǎng)出高質量的學生，唯有高質量的畢業(yè)生才能經得起用人單位的最終檢驗。

3.5請進來專家上講臺，走出去師生下基層采取“請進來”與“走出去”相結合的方法，加強與本市中、小學的聯(lián)系，是解決大學與中小學體育教育脫節(jié)問題的良方。擬請基層一些高水平的專家(體育教研員、教研組長、骨干教師等)走上大學講臺，為本專業(yè)學生教授中小學最鮮活的案例、最實用的方法、最需要的人才等;同時，教師、學生也需要經常走出去，看看市級、區(qū)級、校級的公開課。

3.6緊扣體育課標中考，漸進修訂大綱內容應該有效利用各門術科的有限課時，教授中小學最需要的內容。二期課改“上海市中小學體育與健身課程標準”的教學內容及體育中考的項目，應該是本專業(yè)各門術科的精教內容。具體有:(1)課程標準教學內容:隊列隊形與基本體操，體操(墊上運動、杠上運動等)，籃球，武術，游泳，田徑，體育舞蹈等;(2)體育中考項目:籃球、排球、足球三選一，雙桿、單杠、墊上、橫箱四選一，男1000m(女800m)、200m游泳二選一，男引體向上(女仰臥起坐)、1min跳繩、25m游泳、實心球、50m、立定跳遠六選一。各門術科的專業(yè)必修課應以上述內容為基準，重新修訂教學大綱內容。可先選幾門術科作為試點，若效果頗佳再逐漸推開。

三、結論

(1)上師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)中存在的主要問題及本地中小學的要求有:生源質量在下降、教學技能需加強、運動技能多不足、培養(yǎng)方案要突出、大中小學相脫節(jié)、各級學校應對接，實習形式不完善、畢業(yè)論文待改觀。

(2)上師大體育教育專業(yè)課程設置上存在的主要問題有:課程忽視學生實踐能力的培養(yǎng)、課程設置缺乏本校特色，專業(yè)必修課術科學時少、公共必修課的比例過大，限定選修的專項課時少且缺乏第二專項，任意選修術科少學科多且缺乏新興項目。

第4篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

歐盟成員國是我國學生、學者出國留學的主要目的地之一。截至2015年底，在歐盟留學人員占我國出國留學總人數(shù)的24%。與此同時，歐盟來華留學人員規(guī)模不斷擴大，2015年，歐盟成員國來華留學人員占來華留學生總數(shù)的11.3%。當前，我國已與英國、德國、法國等19個歐盟成員國簽訂了相互承認學位、學歷和文憑的協(xié)議。教育部部長陳寶生表示，下一步，中國和歐盟將共同推動中歐學分互認，促進留學人員增加，“學分互認制度是核定學歷學位、計算學習量、認定學生在國外學習培訓經歷的重要工具。我們希望能加強同歐方的政策交流與溝通，推廣試點院校的成功經驗，借鑒歐方學分轉換和積累體系建設中的良好做法，進一步推動中歐學分、學位互認，擴大雙方學生交流規(guī)模，引導雙向平衡流動”。

此外，針對學校體育合作，陳寶生表示，將借鑒歐洲體育教育，特別是在足球等項目上的經驗。希望雙方在體育師資培養(yǎng)、體育教學科研、青少年體育賽事交流、新興體育運動項目等方面加強合作，希望歐方能在足球、冰雪等傳統(tǒng)優(yōu)勢特色領域為中國培養(yǎng)高水平人才。

中國科技論文的整體影響力站穩(wěn)世界第4位

中國新聞網消息 中國科學技術信息研究所近日在北京中國科技論文統(tǒng)計最新結果：筑牢體量世界第2位的基礎，整體影響力穩(wěn)居世界第4位。

中國科學技術信息研究所所長戴國強說，得出這些結論，主要基于以下分析。

首先，中國的高被引國際論文數(shù)量、國際熱點論文數(shù)量雙雙進入世界排名第3位，緊隨美國、英國之后。統(tǒng)計表明，2006―2016年，中國處于世界前1%的高被引論文為1.69萬篇，占世界份額12.8%；中國近兩年間發(fā)表的、被引用次數(shù)進入本學科前1‰的國際熱點論文為495篇，占世界份額的18%。細分到領域，2015年中國有18個學科的論文被引用次數(shù)進入世界前10位。其中，在農業(yè)科學、化學、計算機科學、工程技術、材料科學、數(shù)學、藥學與毒物學、物理學共8個學科領域的論文被引用次數(shù)排在世界第2位。

其次，從發(fā)表渠道來看，2015年中國科學家發(fā)表在各學科最具影響力國際期刊上的論文數(shù)量達到8 286篇，連續(xù)六年穩(wěn)居全球第二。研究發(fā)現(xiàn)，中國科學家撰寫論文更具“國際范”。2015年，國際合作產生的論文達到7.5萬篇，比2014年增長了15.1%。合作伙伴排名前五的依次是美國、澳大利亞、英國、加拿大和日本。中國科學家也更多地參與國際大科學合作產出論文，尤其是在高能物理、天文與天體物理、生物學、醫(yī)藥衛(wèi)生等學科。

省會及以下城市探索農村籍高校學生來去自由落戶

中國新聞網消息 國務院辦公廳近日《推動1億非戶籍人口在城市落戶方案》（以下簡稱《方案》），提出全面放開放寬重點群體落戶限制。除極少數(shù)超大城市外，全面放寬農業(yè)轉移人口落戶條件。省會及以下城市要探索實行農村籍高校學生來去自由的落戶政策。

第5篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

論文關鍵詞：社會體育；畢業(yè)去向；社會需求；對策研究

為了適應社會經濟發(fā)展需求和大眾健身活動的需要，1993年，天津體育學院率先創(chuàng)辦了社會體育專業(yè)；1997年正式納入教育部本科專業(yè)目錄，發(fā)展至今全國已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開辦了社會體育專業(yè)。應該說社會體育專業(yè)的開設具有一定的前瞻性，是根據國家和國民經濟的發(fā)展、市場的調節(jié)進行的選擇。然而，在教育部高校教育司編的《升學與就業(yè)—20o5年高考填報志愿指南》中，社會體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)。隨著高校擴招決策的出臺，我國高等教育的毛入學率從1998年的9％上升到2004年19％，2020年將達到30％。不解決就業(yè)率的問題，就意味著會有越來越多的社會體育學生失業(yè)。學生的就業(yè)率是關系社會體育專業(yè)生存和發(fā)展的關鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

一、社會體育專業(yè)學生畢業(yè)去向的調查分析

1．社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向

社會體育專業(yè)在不同的學校培養(yǎng)目標是有差異的，因此，就業(yè)方向也存在著較大的差異。綜合了北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院、西安體育學院、沈陽體育學院、廣州體育學院等一些體育院系，社會體育的就業(yè)方向主要為以下幾個方面：

①社會體育管理

②各種體育協(xié)會

③體育俱樂部

④體育企業(yè)和體育場館部

⑤體育康復與康復

⑥體育營銷

⑦體育旅游

由此可以看出，社會體育專業(yè)的范圍之廣，在不同的地區(qū)和院校，專業(yè)定位差異很大。WWW.133229.coM

2．社會體育專業(yè)學生畢業(yè)去向的調查

通過資料分析和問卷訪談，發(fā)現(xiàn)社會體育專業(yè)畢業(yè)生主要的去向是體育俱樂部和學校。通過文獻法，我們進行了如下剖析：

①由于社會體育是一個開設比較晚、發(fā)展壯大比較陜的專業(yè)，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進專業(yè)教師是造成社會體育專業(yè)畢業(yè)生進入高校承擔社會體育教學的主要原因，這種隋況在逐年減少。

②一些院校社會體育專業(yè)與體育教育專業(yè)為一個系，社會體育專業(yè)學生是可以當教師的。另外，還有一些院校(例如沈陽體育學院)每個學生可以有一個輔修專業(yè)，畢業(yè)時是兩個就業(yè)方向，這也是一些畢業(yè)生當教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育畢業(yè)生，就業(yè)的比例也將會下降。

③隨著大眾體育的興起與發(fā)展，大眾體育日趨科學化、組織化。有組織參加體育運動人1：3在逐步增多，在國家總人口中所占的比例越來越高。體育俱樂部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂部隨之不斷增加，社會體育指導員應運而生，并得到迅速發(fā)展。1994年6月10日《社會體育指導員技術等級制度》在我國正式實施。社會體育專業(yè)畢業(yè)生是專業(yè)培養(yǎng)出來的社會體育指導員，是體育俱樂部所需的最佳人選。

④社會體育專業(yè)創(chuàng)建之初定位于培養(yǎng)各級政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場。例如，在我院2006屆畢業(yè)生(29人)中有3人，2007屆畢業(yè)生(29人)中現(xiàn)已有16人，二學歷(電力本科)與電廠簽約。電廠要社會體育的畢業(yè)生說明企業(yè)需要體育部門的工作人員，同時也說明政府沒有設定專職崗位給社會體育畢業(yè)生，這還需要國家和社會來共同協(xié)調。由此可以看出，這個潛在的就業(yè)市場將隨著社會的發(fā)展成為一個大的、真正的市場。

3．社會體育專業(yè)的就業(yè)率調查

對社體就業(yè)率進行了調查，各院校所報的就業(yè)率都比較高。例如：廣州體育學院社會體育專業(yè)2006年的就業(yè)率為85％；集美大學2005社會體育100％。河北體育學院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達100％。

4．就業(yè)率與相關崗位的就業(yè)率

社會體育專業(yè)率低、就業(yè)難反映在與社會體育相關崗位的就業(yè)率。下面可以看一下實際的例子：2005年湖南體育職業(yè)學院社會體育專業(yè)就業(yè)率為92．2％，其中從事社會體育相關工作的占28．2％，從事體育教育工作的占25．6％，從事其它行業(yè)的占36％。韶關學院社會體育專業(yè)對畢業(yè)生追蹤調查顯示：韶關學院社會體育專業(yè)2004屆，2005屆，2006屆畢業(yè)生就業(yè)率達95％以上，但在社會體育相關崗位就業(yè)的不足50％。廣東省2005年報道社會體育初次就業(yè)率都在50％以下。這些都表明本專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)生實際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離．相關就業(yè)率低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，也意味著，社會體育專業(yè)面臨著極大的危機。

二、社會體育專業(yè)社會需求的調查分析

1．社會體育專業(yè)的主要需求

通過資料分析和社會走訪調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和未來，健身俱樂部和社區(qū)是社會體育專業(yè)需求量最大的地方。

2．社會需要大量的社會體育指導員。

①根據《中國群眾體育現(xiàn)狀調查》的城市參加體育鍛煉的人i：3比例5212％和《中國統(tǒng)計年鑒》中1996年鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)計算，全國城市參加體育活動的人口為18737萬人，全國城市至少應有社會體育指導員l8．7萬人，農村至少應有社會體育指導員45484人，全國至少應有社會體育指導員23．2萬人以上。我國現(xiàn)有社會體育指導員僅6萬余人，與預測需求差17萬人以上。目前在日本全國平均每2000人口中有一名體育指導員，如按這一標準計算，我國應有社會體育指導員應在60萬人以上，與日本相比則相差l0倍。

②城鎮(zhèn)街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區(qū)廣泛建立體育輔導站、活動站，配備經過培訓的業(yè)余輔導員，指導群眾進行科學鍛煉。農村各集鎮(zhèn)將建立體育技術輔導站，設專職或兼職的輔導員。這些在我國一些經濟發(fā)達地區(qū)和以上海各縣為代表的富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已成為現(xiàn)實。

③目前我國社會體育指導員年齡結構偏高，30歲以下的僅占15．27％；文化程度偏低，學過體育專業(yè)的(包括大學、大專、中專等體育專業(yè))社會體育指導員占28．57％。因此，現(xiàn)有的體育社會指導員，很大一部分需要更新。

三、社會體育專業(yè)改革發(fā)展的對策研究

1．準確的專業(yè)目標的定位

從社會體育的就業(yè)方向可以看出，社會體育領域十分廣泛，各院校應根據本地區(qū)經濟狀況，社會體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標。例如，河北體育學院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達100％，就說明準確專業(yè)定位與市場需求相吻合。根據社會體育專業(yè)的畢業(yè)去向和社會市場的需求的調查分析來看，培養(yǎng)能夠勝任健身俱樂部和社會體育服務機構的人才，是社會體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。

2．課程設置與社會需求緊密結合

構建合理的課程體系，要克服其與社會之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場需求的結構性矛盾，從而提高就業(yè)率。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應21世紀對高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養(yǎng)模式，亦容易造成樣樣通，樣樣松的局面。我們應吸收通才模式和專才模式中的合理成分。

3．加強學生綜合素質的培養(yǎng)。

構建以知識——素質——能力為特征的“綜合素質教育”的人才培養(yǎng)模式。這是因為2l世紀社會體育的發(fā)展需要大量高素質專門人才，而我國社會體育高等教育相對滯后。這要求我們必須以社會體育的專業(yè)素質教育為核心，以人文素質教育為重點，提高學生的心理素質和身體素質，增加學生的適應性，特別要注意培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神。

第6篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

一、哈工大體育學研究教育創(chuàng)建和發(fā)展

哈工大體育學碩士研究生專業(yè)是2005年申報，2006年獲國家學位辦批準，2008年開始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學訓練理論與方法和高校體育教學與體質健康理論與方法。學科碩士生培養(yǎng)年限為2年。

經過多年建設，不斷完善研究生課程體系建設，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標又滿足體育專業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設置依據碩士研究培養(yǎng)方案內容，包括公共學位課3門，學科基礎課4門，學科專業(yè)課2門，選修課程6門，專題課2門，補修課2門，總學分30學分，學位論文要求在第二年完成。

建立了碩士研究生教育的師資隊伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊伍，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、團結協(xié)作的研究生導師隊伍，直接關系到高素質、高層次人才的培養(yǎng)，對于推動研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，把導師的使用和培養(yǎng)相結合，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，聘請校內與體育學相關專業(yè)知名教授開設專題課，加大與省內外體育院系知名教授導師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導師組制。學科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。

哈工大體育學碩士研究生招生，根據學科發(fā)展規(guī)劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學碩士學位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學質量評估和監(jiān)督機制

哈工大體育學碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養(yǎng)質量評價，完善研究生管理監(jiān)督機制是改革的重要體現(xiàn)。教學質量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監(jiān)督，促進了碩士研究生教學質量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量

研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業(yè)教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規(guī)定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質量。

3.加強教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力

（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養(yǎng)目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養(yǎng)，加強教師職業(yè)專業(yè)特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應的專業(yè)技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據教學進度認真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區(qū)群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學碩士研究生培養(yǎng)教育，經過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養(yǎng)教育，更要保證學生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養(yǎng)近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數(shù)居高不下，而體育學碩士研究生招生分數(shù)線基本是其他專業(yè)分數(shù)相同，在每年高位分數(shù)線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經顯現(xiàn)出危機狀況。學科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據考生情況適當?shù)亟档头謹?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業(yè)學生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學生跨學科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學科的復合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業(yè)的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。

3.課程設置問題

目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養(yǎng)的認識不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養(yǎng)需要。因此，在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，如，人文學院的哲學和社會學法學，管理學院的管理專業(yè)，生命科學院等，設置體育心理學、運動醫(yī)學、保健康復等與醫(yī)學有關的體育專業(yè)和課程。使體育學碩士研究生課程設置科學合理，不斷適應滿足社會發(fā)展對體育學碩士研究生人才的需要。

第7篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

關鍵詞：專業(yè)建設；課程設置；學生管理；畢業(yè)就業(yè)

中圖分類號：G812.5 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3612（2012）03-0075-05

2008年北京奧運會令世人矚目，為體育開創(chuàng)了更大的發(fā)展空間，體育院校英語專業(yè)也正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。如何抓住后奧運時代的發(fā)展契機，積極利用體育院校優(yōu)勢和資源，加強英語專業(yè)建設，擴大體育院校英語專業(yè)的影響力，辦出鮮明的特色就成為一個亟待解決的問題。然而國內體育院校英語專業(yè)成立時間不長，缺乏可借鑒的經驗。如何評價體育英語專業(yè)教學及學生管理；學生的需求及工作意向是什么；學生所學能否適應工作要求；教學中的體育知識是否合適，目前尚未見到有關這方面的報道。本文旨在通過對北京體育大學外語系的畢業(yè)生進行跟蹤調研，找出體育院校英語專業(yè)辦學現(xiàn)狀與人才需求的差距，分析原因并提出對策，以指導體育院校英語專業(yè)的建設與發(fā)展。

1、研究對象與方法

1.1 研究對象 北京體育大學外語系2004-2007級畢業(yè)生。共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷282份，回收率為77%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料 法檢索專業(yè)建設以及體育英語專業(yè)的相關文獻并進行分析，同時搜索了開設英語專業(yè)的體育院校的網頁。

1.2.2 問卷調查法 向四屆畢業(yè)生發(fā)放問卷，調查學生對外語系課程建設、管理服務以及畢業(yè)就業(yè)等方面的需求和建議并對獲取的數(shù)據進行統(tǒng)計分析。

2、結果與分析

2.1 課程建設 早在1987年Hutchinson和Waters就從不同的視角提出了目標需求（targetneeds）和學習需求（1earning needs）這兩個概念，構成了需求分析的主要內容。目標需求是指未來工作情景要求學習者必須掌握的知識和技能；而學習需求是指學習者為了掌握這些知識和技能所做的一切。Brindley指出，需求分析是課程設置要遵循的基本原則，也是實現(xiàn)專業(yè)學習最終目標的必要條件。本調研正是通過了解學習者的目標需求，試圖找出最合理的課程設置和培養(yǎng)方向，亦即最佳的學習需求內容，以提高專業(yè)的整體辦學質量。

此次對課程建設的調查共33個問題，分四個方面：課程設置、師資情況、教材使用和工作需求。其中課程設置又分為基本認識和評價、專業(yè)技能類課程的需求、專業(yè)選修課的需求、專業(yè)特色課程的需求、素質培養(yǎng)和第二課堂隱性課程。

2.1.1 學生對課程的滿意度及其啟示 2004版培養(yǎng)方案中專業(yè)技能類課程占65%，知識類課程占15%，相關知識類課程占20%。從圖1可以看出，只有10%左右的學生對此選擇了不太滿意，沒有學生認為很不滿意，超過半數(shù)的學生對所學課程基本滿意，由此可見我們的課程設置基本符合學生的需求，但仍有改進的空間。

如圖2所示，一、二年級課程中學生最滿意的前三門是聽力、口語和綜合英語。這反映出我們抓住了英語教學的本質，今后要繼續(xù)加強技能類課程的授課，07版的培養(yǎng)方案也相應提高了技能類課程的比重。圖3顯示語法居一、二年級不滿意課程的首位。不滿意的原因主要是教學方法。近年來，也有很多學者對傳統(tǒng)的語法教學提出異議，如Bnnnfit提出的交際法語法教學。其基本要點是，不應該先把某一語言點分離出來孤立地呈現(xiàn)，而應該先讓學生進入包含有某個新語言點的語言交際活動。也就是說單純掌握語法的條條框框是沒有用的，必須要結合具體的情景來學習，否則無法提高學生的學習興趣，也達不到預期的教學效果。

由圖4可見，三、四年級的課程中體育英語、二外日語和口譯的教學工作受到學生的好評。體育英語頗受學生歡迎，這也體現(xiàn)了我們的教學特色。日語及口譯也得到了認可。圖5表明三、四年級學生最不滿意的課程分別是二外法語、學術論文寫作和英美概況。對二外法語的意見集中在師資水平和教學方法兩方面，目前我系已調換了法語教師。學術論文寫作和英美概況學生認為實用價值不夠，這應引起我們足夠的重視。在關注通識能力培養(yǎng)的同時，也應增設一些實用的特色課程，使學生們學以致用。

2.1.2 第二課堂隱性課程的作用

隱性課程（hid-den curriculum）也稱“潛在課程”、“隱蔽課程”等，是由美國教育社會學家菲利普.w.杰克遜在其專著《班級生活》（Life in Classrocm）中首次提出的。隱性課程是相對顯性課程而言的一個概念。隱性課程是學校情境中以間接、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，它是存在于教學計劃之外的與顯性課程并存的一種非正式課程。隱性課程可以影響學生的情感、調整學生的行為，具有極為重要的教育功能。齊標指出隱性課程在英語教學中最重要的作用在于，在不增加學生額外課時負擔的條件下，開辟了學生學習外語的第二課堂，拓展了學生學習語言的渠道。

53.5%的學生認為第二課堂活動可以鍛煉和提高綜合應用語言的能力，尤其是聽說能力；約有30%的同學認為第二課堂能彌補口語課時少的缺憾，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效率，優(yōu)化英語學習手段。這說明絕大多數(shù)學生對第二課堂隱性課程的作用是認可的。今后我們應繼續(xù)舉辦并豐富其系列活動，利用隱性課程靈活性、綜合性、導引性、感染性、長效性等特點，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，使其與顯性課程相得益彰。但目前由于外教人數(shù)有限，俱樂部活動開展得并不是很好，需要改進。

2.1.3 師資情況與授課方式

2.1.3.1 總體狀況 北體大外語系是一支由40余名中外教師組成的年輕隊伍，其中專業(yè)教研室有中國教師22人，平均年齡35歲，幾乎全部是碩士及以上學歷。從表1可以看出，學生對外語系教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神高度肯定，有40%左右都認為很滿意；近半數(shù)的學生對教師的人格魅力是滿意的，說明學生很喜歡任課教師；對教師的學識水平、教學質量、工作能力和工作方法也基本認可；然而有一大半的學生對授課內容只是基本滿意，這與沒有適當?shù)慕滩挠幸欢ǖ年P系。對教師的創(chuàng)新意識，選擇不太滿意的學生占到了21.6%，這提示我們務必要重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給教師提供再培訓的機會，以適應教學與科研的需要。

有60.5%的學生認為中國教師在英語基本技能課上應該大部分時間用英文授課，使用漢語的比例不得超過10%，另有28%的學生認為應該全英文授課，可見中國教師在技能課上應盡可能多地使用英語，教學中也可以應用一些國外有聲原版材料作輔助，以滿足學生多聽多練的需求。

2.1.3.2 外籍教師 北體大外語系自2004年建系伊始就聘請了外籍教師，但外教數(shù)量一直有限，且近年來有下降趨勢，目前僅有外籍教師4名。為了更好地為教學服務，對外教的教學也進行了調查。如圖6所示，學生們認為外教適合上聽說、英美概況以及寫作課。此外，鑒于目前中國教師全英文講授體育知識類課程有一定困難，筆者建議聘請外籍專家并使用國外原版教材授課。目前我系已進行此類嘗試，試圖將體育知識學習與語言學習融合起來。

2.1.4 對教材選用的認識 為了解學生對英語專業(yè)教材的大體評價，問卷選取了《新編大學英語教程》（李觀儀主編）、《高級英語》（張漢熙主編）、《新編英語泛讀教程》（王守仁主編）以及《英語寫作手冊》（丁往道主編）進行調查。這些都是非常成熟的教材，科學性、系統(tǒng)性強，但此次調查中分別有79.1%、82.6%、84.9%以及69.7%的學生認為其內容陳舊，脫離實際且趣味性較差。這主要是因為上述教材與體育無關，無法充分調動學生的學習興趣。為建設適合本專業(yè)學生的教材，我系已組成編寫小組，由北京大學出版社出版了《綜合英語教程》和《英語聽說教程》，該系列教材被評為北京市2011年精品教材。目前我系已經采用了這套自編教材，這套書的宗旨是將體育知識滲透到人文素養(yǎng)中，人文、體育內容兼而有之，更貼近體育院校外語系學生的實際，必將可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，從而更有助于學生打好基本功。

2.2 學生管理 為了解輔導員的工作是否適合外語系學生，以及學生對今后輔導員工作的意見與建議，提高輔導員工作質量，特進行了學生管理工作的調研。結果顯示輔導員工作責任心強、經常深入學生之中，但在工作方法以及公平公正方面還有待加強。

2.2.1 學生活動與素質提高 學生們認為課堂學習、社會實踐和社團活動對提升個人素質有較大影響，而學生活動的開展是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。從圖7可以看到，學生認為應更多地組織與英語學習相關的活動，其次是體育比賽，之后才是文藝活動。同時學生認為英語辯論賽、英語演講賽和翻譯比賽對自身學習及發(fā)展較有意義。今后我們應定期舉辦此類活動以滿足學生學習與發(fā)展的需求。

2.2.2 個性發(fā)展與制度氛圍 應當從哪些方面注重學生的個性發(fā)展，由圖8可見，首選是獨立思考能力，其次是創(chuàng)新能力，然后是團隊意識。學生們認為外語系學習氣氛良好。多數(shù)學生認為需要設置英語早讀制度。但對其執(zhí)行方式來講，占總數(shù)51.8%的學生認為應依靠自覺執(zhí)行。

2.3 就業(yè)領域 就業(yè)領域與課程設置有很大關系，為確定相關課程的比例，知悉今后教學中需要加強的地方，為新版培養(yǎng)方案的制定提供依據，此次也調查了學生的就業(yè)意向以及畢業(yè)后的就業(yè)情況。

從圖9可以看到，2004級有50%的學生從事與英語相關的工作，05級則有74.3%的畢業(yè)生工作與英語有關。這表明從事英語相關工作的學生比例最大。04級有27.1%的學生從事與體育相關的工作，05級僅有8.6%的畢業(yè)生工作與體育有關。而兩個年級的畢業(yè)生中，有約20%的學生所從事的工作與英語和體育都不相關。如圖10、圖11所示，學生最初選擇英語相關工作的意向都遠遠小于實際情況，但在所有工作中，對英語相關工作的選擇仍占相當大的比重。至于體育相關工作，學生的意向都是高于實際比例的，實際中并不是所有預期從事體育相關工作的學生都能如愿以償。這提示我們在課程設置中應考慮以英語為本位、同時突出體育特色及多種能力的培養(yǎng)。

我們這次也對06、07級高年級在校生的就業(yè)意向進行了調研。結果發(fā)現(xiàn)，06、07級兩個年級中，分別有21%和65.8%的學生選擇了與英語相關的領域，58%和29.2%的學生選擇與體育相關的領域，其余21%和5%的學生選取了其他領域。據統(tǒng)計，06、07級學生畢業(yè)后，分別有67.1%和64.1%的學生在英語相關領域工作，11.8%和7.7%的學生在體育相關領域就業(yè)，其余21.1%和28.2%的學生從業(yè)于其他領域。

另外我們還對從事體育相關工作的畢業(yè)生追加了提問，即教學內容中的體育知識是否能夠滿足工作需要。對此，部分學生認為體育領域課程有待拓寬。學生認為應該增加體育項目概況、體育管理及體育社會學等課程。這也為我們修訂專業(yè)培養(yǎng)方案提供了依據。

3、結論與建議

3.1 結論 通過對北京體育大學英語專業(yè)現(xiàn)狀進行調查，發(fā)現(xiàn)學生對課程設置基本滿意；對聽力、口語、綜合英語、體育英語、二外日語和口譯等課程的認同度較高；對第二課堂隱性課程的作用給予極大肯定；對語法、二外法語、學術論文寫作和英美概況四門課程的認可度較低。外語系教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神受到一致好評，但創(chuàng)新意識有待加強。部分教材脫離實際且趣味性較差，不適合體育英語專業(yè)的學生。課堂學習、社會實踐和社團活動對提升學生個人素質影響較大，而學生活動的開展是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。課程設置應該以英語為本，同時突出體育特色及多種能力的培養(yǎng)。

3.2 建議 1）進一步優(yōu)化課程體系和結構。在今后教學中，我們應注意加強語法、二外法語、學術論文寫作和英美概況課程的教學，改進教學方法，可以嘗試采用分組討論法、啟發(fā)式教學法、情景教學法（如mle play）、生生互動法（學生組織課堂活動）等多種教學手段來提高教學效果。推陳出新，提高課程的實用價值。加大第二課堂活動力度，真正發(fā)揮其隱性課程的作用。

2）加強師資建設，更新教學材料。教師要提高創(chuàng)新意識，更新教育理念、優(yōu)化知識結構，善于思考，形成鮮明的教學個性。同時我們應考慮更新部分內容落后的教材，可參照國內知名院校的做法和經驗，盡量選擇語言實用性較強且吸納了最新教育教學成果的教材。

第8篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

1.高校本科畢業(yè)論文質量提升的思考

2.本科論文寫作過程細化性分析

3.提高農學類本科畢業(yè)論文質量的主要途徑

4.大學本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學質量評價指標體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學管理

7.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討

8.有關本科畢業(yè)論文設計問題的思考——以歷史學為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財經類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學模式的探索與實踐

13.本科論文教學質量評價指標體系研究

14.對藝術類本科論文的幾點思考

15.自學考試本科論文預申請管理系統(tǒng)設計

16.護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析

17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設計(論文)的導師制運行模式探索

19.聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學應用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設計(論文)完成質量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構

28.合理安排時間，提高本科論文質量

29.本科畢業(yè)論文(設計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例

30.關于圖書館服務職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例

32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

37.略論大數(shù)據時代下本科學位論文過程管理網絡交互平臺的工作機制

38.護理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關態(tài)度和行為調查

39.本科畢業(yè)論文選題質量的探索與實踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應取消而應加強

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應用

45.高校本科畢業(yè)設計(論文)教學質量綜合評價研究

46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索

48.關于提高經管類本科畢業(yè)論文質量的探究

第9篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

通過對湖南省19所地方性本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調查分析，發(fā)現(xiàn)大部分院校培養(yǎng)目標趨同現(xiàn)象嚴重，人才培養(yǎng)模式單一，辦學特色不明顯，學生專業(yè)對口就業(yè)不理想且缺乏競爭力。供給側改革理論為地方性本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力的依據，高校是為社會培養(yǎng)人才的供給方，只要轉變思路，制度創(chuàng)新，就能開辟人才供給的空間，為體育教育專業(yè)的發(fā)展開拓新的局面。

關鍵詞：

供給側改革；體育教育；專業(yè)建設

自1999年高校擴招開始啟動，湖南省各高校體育教育專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)逐年增長。體育教育專業(yè)是高校建設中不可缺少的一部分，我省有19所高校設有體育教育本科專業(yè)，近幾年來，高校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)趨于穩(wěn)定，平均每年有2000多畢業(yè)生走向社會，但學生的就業(yè)狀況不容樂觀。根據目前我國經濟發(fā)展態(tài)勢，體育人才匱乏毋庸置疑，特別是以體育師資為主的復合型人才正是當前我國體育發(fā)展亟需的人才。然體育人才培養(yǎng)過程中的“千人一面”現(xiàn)象屢見不鮮，結構性失業(yè)是我國地方性本科院校體育教育專業(yè)建設過程中不得不面對的難題。高校是為社會培養(yǎng)人才的供給方，結構性失業(yè)是由于技能、經驗、知識、性別、主觀意愿、地區(qū)等方面的供給結構與社會需求結構不一致而導致的。供給創(chuàng)造需求，只要我們在人才培養(yǎng)過程中提高輸送人才的質量，就能開辟供給的空間，為體育教育專業(yè)的發(fā)展開拓新的局面。

1湖南省地方性本科院校體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前，我國經濟社會處于產業(yè)轉型升級、公共服務快速發(fā)展的歷史階段，需要大量的高層次技術技能型人才。地方本科院校應抓住這一歷史發(fā)展機遇，進一步樹立育人為本、以職業(yè)需求為導向的辦學理念，加大技術技能型人才培養(yǎng)力度，努力解決學校發(fā)展中的瓶頸問題。

1.1培養(yǎng)目標趨同現(xiàn)象嚴重

湖南省地方性本科院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標基本上是培養(yǎng)能勝任中等學校體育教學、訓練與競賽工作，也能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的高級應用型人才。湖南省有19所大學有體育教育專業(yè)，每個學校都有自己的特色，比如湘南學院擁有湖南省唯一一個體育類大學生創(chuàng)新訓練中心，邵陽學院有湖南省唯一全民健身基地等。地方性本科院校在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時應該充分考慮本地經濟發(fā)展和社會需求的因素，只有在自身的基礎和條件上堅持特色才是出路。供給創(chuàng)造需求。體育教育專業(yè)作為高校傳統(tǒng)教育項目，如果不改變一元化的學術定位，盲目擴張，就不能保證人才培養(yǎng)的質量，既浪費了有限的教育資源，又會浪費了寶貴的人才資源。

1.2培養(yǎng)模式單一

傳統(tǒng)教育理念與社會發(fā)展需求相沖突，單一的人才培養(yǎng)模式不能滿足多樣化的社會需求，這也是體育教育專業(yè)學生結構性失業(yè)的主要原因。所有學生都是一種模式培養(yǎng)出來的，從大一到大三是在學校接受理論和術科課程的學習，大四的主要任務是實習和畢業(yè)論文的撰寫。體育教育專業(yè)不同于一般其他文理科專業(yè)，它是技能操作型課程，但又不同于工科制造專業(yè)。

1.3湖南省體育教育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近些年由于我國經濟結構、體制等的變動，地方性本科院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學生有不少是一畢業(yè)就面臨失業(yè).我省有19所高校設置了體育教育專業(yè)，從2014年到2016年間的畢業(yè)生人數(shù)將近上萬人。從表1可以看出，2014年與2015年畢業(yè)學生流向變化不大（其他是指自主創(chuàng)業(yè)和從事與體育或體育教育無關的產業(yè)）。近三年體育教育學生畢業(yè)后從事教育崗位、考公務員和繼續(xù)升學的人數(shù)相對穩(wěn)定，但在2016年從事健身產業(yè)的人數(shù)發(fā)生了顯著性變化。近年來湖南省體育教育專業(yè)學生就業(yè)89%是在城市，而只有11%留在農村。經濟收入的不平衡是導致這種現(xiàn)象的主要原因。

2供給側改革理論湖南省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

2015年11月提出在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，使供給體系更適應需求結構的變化。“供給側”是經濟領域里的一個專有名詞，“供給側結構性改革”是指從供給側入手，提高供給質量，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續(xù)健康發(fā)展。

2.1轉變思路，制度創(chuàng)新

隨著高校進入轉型升級的新階段，一些制度嚴重滯后，創(chuàng)新制度供給已成為迫切需求。地方性本科院校受傳統(tǒng)教育理念影響，存在著大量人才培養(yǎng)的“趨同”現(xiàn)象，以至于體育教育的辦學特色不明顯，學生就業(yè)缺乏競爭力。體育教育專業(yè)不同于其他文理科專業(yè)，其理論和實踐應該無縫聯(lián)合。這不是體育教育中理論課程和術科課程的配比問題，而是理論的實踐應用問題，傳統(tǒng)體育大學生的學習是“3+1”，三年的傳統(tǒng)學校課程學習，一年的學校實習和畢業(yè)論文的撰寫。傳統(tǒng)教育模式告訴我們實習是學生學習效果的總結性呈現(xiàn)，這種模式有一定的效果，但呈現(xiàn)內容單一，且時效性不長?，F(xiàn)在的教育實習僅僅只能體現(xiàn)培養(yǎng)目標中的一個目標——體育教師的培養(yǎng)。實習應該貫穿四年本科教育的全過程，它應該是階段性而不是總結性的呈現(xiàn)。只有在不斷的學習和應用結合的過程中，我們才能培養(yǎng)出有實力的應用性人才。

2.2優(yōu)化人才供給結構

高校體育教育培養(yǎng)出來的學生是教育的產品，將我們的人才結構優(yōu)化，以新的有效供給帶動新的需求。雖然我國城鎮(zhèn)化建設帶來了農村經濟快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)收入仍有一定差距，所以體育教育專業(yè)就業(yè)的學生中大部分是留在了城市，只有小部分留在了農村,經濟收入是決定畢業(yè)生就業(yè)流向的主要因素。如果我們培養(yǎng)出來的學生在農村獲得工作機會的同時能得到相應理想的酬薪，那么農村缺少體育教師的問題就迎刃而解了。應用型人才是行業(yè)的高級專門人才，要求專業(yè)口徑寬，適應面廣，專業(yè)素質強，懂一定的技術和方法，因此在專業(yè)設置上可以按行業(yè)類別劃分專業(yè)，而不是以學科設置專業(yè)。應用型院校應該采用開放式辦學，加重教學實踐環(huán)節(jié)，因為單純的課堂教學培養(yǎng)不出高水平的應用性人才。根據地方性本科院校地域特點，結合課程設置改革，培育地方特色課程，要求學生畢業(yè)時不僅獲得畢業(yè)證和學位證，還應獲得相關行業(yè)的能力證書和資格證書，以提高學生就業(yè)時的競爭力，培養(yǎng)更加符合時代需要的體育人才。

參考文獻：

［1］徐坤英.培養(yǎng)高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力[J].人才開發(fā)，2009(1):86－87.