辛棄疾的詩詞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辛棄疾的詩詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辛棄疾的詩詞范文

【關(guān)鍵詞】信用評級 市場監(jiān)管 次貸危機 風(fēng)險情報

信用評級就是由獨立中立的專業(yè)評級機構(gòu)或部門，受評級對象的委托，根據(jù)“公正、客觀、科學(xué)”的原則，以評級事項的法律、法規(guī)、制度和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定為依據(jù)，采用規(guī)范化的程序和科學(xué)化的方法，對評級對象履行相應(yīng)經(jīng)濟承諾的能力及其可信任程度進行調(diào)查、審核和測定，經(jīng)過同評級事項有關(guān)的參數(shù)值進行橫向比較和綜合評價，并以簡單、直觀的符號表示其評價結(jié)果，公布給社會大眾的一種評價行為。信用評級業(yè)已逐漸成為資本市場不可或缺的組成部分，因其在解決信息不對稱問題上所發(fā)揮的重要作用，信用評級機構(gòu)亦被譽為投資者利益的“守護者”和資本市場的“看門人”。

一、次貸危機爆發(fā)前后信用評級機構(gòu)的表現(xiàn)

2007年年初以來，美國次級抵押貸款危機引發(fā)了國際金融市場動蕩。不僅波及了美國和歐盟主流金融機構(gòu)，而且還引發(fā)全球股市下跌?！按钨J危機”的傳導(dǎo)機制并不復(fù)雜。20世紀(jì)90年代以來，美國信貸機構(gòu)在利潤驅(qū)使下向大量缺乏穩(wěn)定收入、信用水平欠佳的購房者發(fā)放次級購房貸款，并通過資產(chǎn)證券化將此類貸款以抵押貸款支持債券(MBS)的形式剝離給投資銀行。深諳個中風(fēng)險的投資銀行則借助一系列“金融創(chuàng)新”，對平均信用等級偏低的MBS進行分割處理，構(gòu)造成不同品級的抵押債務(wù)憑證(CDO)，并在得到信用評級后出售給全球范圍內(nèi)不同風(fēng)險偏好的投資者。由于次級貸款公司受違約房貸的拖累，其抵押資產(chǎn)價值縮水，“次貸危機”開始顯現(xiàn)并愈演愈烈，最終波及整個金融業(yè)鏈條。由于全球眾多機構(gòu)投資者參與其中，因此次貸危機不斷蔓延至全球金融市場。

隨著次級貸款問題的惡化，迫于市場壓力，評級機構(gòu)迅速降低有關(guān)次級貸款的評級。從2005年第4季度到2006年第4季度，標(biāo)準(zhǔn)普爾把大約l 210億美元的次級貸款評級予以調(diào)降，其中80%被調(diào)降到BBB及以下的評級。同期穆迪把520億美元的次貸評級降到BBB及以下的評級。由于投資者遭受巨額損失，目前標(biāo)準(zhǔn)普爾、穆迪等評級機構(gòu)在美國已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的信用評級訴訟壓力。

不難發(fā)現(xiàn)，在“次貸危機”傳導(dǎo)鏈上，信用評級機構(gòu)充當(dāng)?shù)氖侵翞殛P(guān)鍵的“質(zhì)檢員”角色。由于次貸產(chǎn)品屬于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)性融資產(chǎn)品，投資者難以準(zhǔn)確評估其內(nèi)在價值與風(fēng)險，因此信用評級作為投資者投資決策的重要甚至惟一依據(jù)，便成了次貸產(chǎn)品進入資本市場的“通行證”。舉例而言，若達(dá)不到最高信用評級(AAA)，CDO之類的次貸產(chǎn)品根本不可能進入退休基金、保險基金、教育基金等大型機構(gòu)投資者的資產(chǎn)組合。

二、次貸危機給美國信用評級業(yè)的教訓(xùn)

(一)政府對信用評級機構(gòu)監(jiān)管缺位

2006年美國信用評級機構(gòu)改革法案及其實施規(guī)則雖然填補了美國信用評級業(yè)監(jiān)管體制的空白，但仍未解決諸多根本性問題。例如，法案既未對評級機構(gòu)的具體評級模式和收費模式加以限定，亦未確立針對評級結(jié)果的問責(zé)機制，相反還規(guī)定監(jiān)管不得涉足信用評級機構(gòu)評級方法、指標(biāo)和程序的科學(xué)、合理性等實質(zhì)問題。顯然，在這一“有限監(jiān)管”模式下，信用評級機構(gòu)的行為雖然受到了一定的約束，但其仍無需對評級結(jié)果本身的準(zhǔn)確性和可靠性承擔(dān)法律責(zé)任，因為其評級只代表評級機構(gòu)自身對次貸產(chǎn)品信用風(fēng)險的“看法”，而非投資建議。也許正是在這樣的監(jiān)管環(huán)境下，穆迪、標(biāo)準(zhǔn)普爾、惠譽三大評級機構(gòu)才毫不吝嗇地將絕大部分次貸產(chǎn)品評為“AAA”級。

(二)信用評級機構(gòu)的中立性受質(zhì)疑

評級機構(gòu)的中立性并非僅僅表現(xiàn)在人員與資金方面的獨立，它同時還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在評級活動本身不受發(fā)行者壓力的干擾。長期以來，信用評級機構(gòu)以其獨立立場對金融產(chǎn)品做出的客觀評級結(jié)果被廣大機構(gòu)投資者所接受并作為投資決策的重要依據(jù)。但是，此次美國次級債危機爆發(fā)之后，以穆迪與標(biāo)準(zhǔn)普爾為代表的信用評級機構(gòu)的公信力受到了置疑。在這次危機之前，信用評級機構(gòu)涉嫌將與傳統(tǒng)AAA級債券不同的新式和復(fù)雜性投資產(chǎn)品評為AAA級，以此賺取投資銀行費用。另外，CDO等結(jié)構(gòu)性融資產(chǎn)品的構(gòu)建本身是以評級為導(dǎo)向的，除了支付高額評級費用外，投資銀行在產(chǎn)品構(gòu)建過程中往往還會購買評級機構(gòu)提供的咨詢服務(wù)，以尋求獲得較高評級的方法。如此一來，評級機構(gòu)不但為次貸產(chǎn)品評級，而且還直接參與次貸產(chǎn)品的構(gòu)建，從而使評級的獨立性與公正性大打折扣。

(三)信用評級機構(gòu)面對危機時反應(yīng)遲鈍

信用評級機構(gòu)未能及時警告投資者投資美國次貸所面臨的風(fēng)險。穆迪與標(biāo)準(zhǔn)普爾在危機出現(xiàn)前不久還將一新品種的信貸衍生工具評為安全性等同美國國庫債券的AAA級。

(四)內(nèi)部跟蹤評級未發(fā)揮作用

CDO等結(jié)構(gòu)性融資產(chǎn)品構(gòu)造異常復(fù)雜，在經(jīng)過多次組合與分層后，評級機構(gòu)也很難完全了解其本來面貌。在結(jié)構(gòu)性融資產(chǎn)品評級這一新領(lǐng)域，評級機構(gòu)的經(jīng)驗和歷史數(shù)據(jù)積累有限，往往一味依靠信貸機構(gòu)和投資銀行提供的數(shù)據(jù)，因此極易導(dǎo)致評級結(jié)果失真。危機前后評級機構(gòu)沒能持續(xù)跟蹤評級對象的行業(yè)風(fēng)險、財務(wù)狀況等重大變化，未出具定期或不定期的跟蹤評級報告，亦表明其內(nèi)部的跟蹤評級制度沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。

(五)為投資銀行發(fā)行的各種金融工具提供評級成為信用評級機構(gòu)的主要業(yè)務(wù)收入來源

據(jù)Bloomberg有關(guān)資料顯示，標(biāo)準(zhǔn)普爾、穆迪等四大評級機構(gòu)從美國按揭貸款評級中獲得的收益累計超過30億美元。鑒于這種天然而密切的經(jīng)濟利益聯(lián)系，信用評級機構(gòu)可能為爭奪業(yè)務(wù)而給出更多樂觀的評級，投資銀行可以比較輕松地拿到最高為AAA的信用評級。在次級債券市場，大約有75%獲得AAA的評級，10%得到AA，8%獲得A，僅有7%被評為BBB或更低。大量的AAA證書使客戶降低了對風(fēng)險的敏感性，過于樂觀的信用評級引發(fā)了次貸產(chǎn)品需求的膨脹，放大了資產(chǎn)泡沫，埋下了風(fēng)險隱患。

三、次貸危機對我國信用評級業(yè)的啟示

啟示一，加強對信用評級機構(gòu)的監(jiān)管

應(yīng)推動出臺《征信管理條例》，進一步加強對評級機構(gòu)的監(jiān)管。必須培育與監(jiān)管并重，堅持“邊發(fā)展、邊規(guī)范”的原則，不能設(shè)置過高的門檻和過高的監(jiān)管成本。在事前監(jiān)管方面，繼續(xù)實施認(rèn)可制度，培育民族評級機構(gòu)品牌；在事中監(jiān)管方面，加強對評級機構(gòu)的執(zhí)業(yè)行為的檢查和督導(dǎo)；在事后監(jiān)管方面，進一步完善評級機構(gòu)統(tǒng)計報告制度，建立違約率檢驗機制。

啟示二，保持信用評級機構(gòu)的獨立性

首先，信用評級機構(gòu)應(yīng)對實際或潛在利益進行充分披露，包括對評級收費統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、評級人員的獨立性情況，如是否曾在受評公司任職、評級人員或者家人朋友與受評公司是否有利益關(guān)聯(lián)、是否持有受評公司的有價證券等。其次，加強對現(xiàn)有或潛在利益沖突的有效管理，包括評級回避制度、評級人員的薪酬確定機制、評級職業(yè)守則的執(zhí)行監(jiān)督機制等。再次，建立和有效執(zhí)行防火墻制度，如分析團隊和營銷部門的嚴(yán)格隔離、評級信息的傳遞和使用規(guī)定、評級信息的公布和披露規(guī)定等。

啟示三，采用科學(xué)公正的評級技術(shù)、評級方法和評級制度

信用評級是采用科學(xué)的評級技術(shù)對評級對象的財務(wù)、經(jīng)營、宏觀環(huán)境等一系列因素進行的定量與定性分析，并通過必要的數(shù)學(xué)模型來計算評級結(jié)果、檢查評級系統(tǒng)的合理性，如企業(yè)信用等級評價的模糊評判法、模糊數(shù)學(xué)評價法、層次分析法。評級機構(gòu)的權(quán)威性取決于其評級結(jié)果的可信性。如果不能保證評級結(jié)果的價值，任何其他努力勢必都是徒勞。評級機構(gòu)需要探索一套既充分考慮國情，又借鑒國際先進經(jīng)驗的思路。在這方面我國應(yīng)向日本借鑒：穆迪、標(biāo)準(zhǔn)普爾雖然早就進入日本市場，但市場占有率仍不及日本本國的評級機構(gòu)JBRI，說明本土優(yōu)勢加上相當(dāng)?shù)脑u級可信度完全可以獲得市場的承認(rèn)。我國評級業(yè)必須及早準(zhǔn)備加速科學(xué)化建設(shè)，以應(yīng)對可以預(yù)見的未來公司債券市場巨大的評級需求。

啟示四，加強評級機構(gòu)跟蹤評級機制建設(shè)

要按照《信用評級管理指導(dǎo)意見》和《信貸市場和銀行間債券市場信用評級規(guī)范》的要求監(jiān)督評級機構(gòu)建立定期、不定期跟蹤評級制度。規(guī)定跟蹤評級的人員安排、分析人員的職責(zé)、跟蹤評級關(guān)注范圍、跟蹤評級的時間安排等，以做到及時、準(zhǔn)確提示信用風(fēng)險。

啟示五，規(guī)范信用評級機構(gòu)的收入來源

目前信用評級機構(gòu)進行信用評級的收入是由發(fā)債公司向評級機構(gòu)支付的。要保證評級機構(gòu)的獨立性與公正性，應(yīng)使信用評級機構(gòu)在人員與資金方面保持獨立性，不與發(fā)行人、承銷商、投資者以及政府與金融當(dāng)局存在任何利害關(guān)系，否則就難免會受到有選擇評級機構(gòu)的主導(dǎo)權(quán)以及支付評級費用的發(fā)行人的影響。所以目前這種支付信用評級費用的方式可以考慮參考20世紀(jì)60年代美國信用評級機構(gòu)的做法：信用評級機構(gòu)在對債券進行評級時不收取債券發(fā)行人的費用，而是依靠向投資者出售評級報表來取得收入。評級機構(gòu)如果失去了中立性，購買其評級報表的投資者就會減少，這將直接威脅到評級機構(gòu)的生存。所以這種方式能更好保持信用評級機構(gòu)的中立性與公正性。

主要參考文獻：

[1][日]黑澤義孝．債券評級[M]．中國金融出版社，1991．86-132.

[2]符浩東．構(gòu)建風(fēng)險應(yīng)急機制穩(wěn)健推進金融創(chuàng)新――次貸危機對中國資本市場的啟示[J]．證券市場導(dǎo)報，2008(6)．4-10.

第2篇：辛棄疾的詩詞范文

加利福尼亞大學(xué)和學(xué)者的認(rèn)識與政府的呼吁不謀而合。2001年7月，在UC Berkeley工程學(xué)院教授James Demmel、Richard Newton和其他來自UC Berkeley、Davis、Merced、Santa Cruz 4所分校的150多位教師的推動下，一所多學(xué)科創(chuàng)新研究機構(gòu)――社會利益信息技術(shù)研究中心(Centerfor Information Technology in the Interest ofSociety,以下簡稱CITRIS)應(yīng)運而生，并成為加州四個科學(xué)創(chuàng)新中心之一。

CITRIS以加利福尼亞大學(xué)四所分校為依托，通過大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府的有效合作，用完全不同以往的思路面對IT問題，創(chuàng)建并利用高新技術(shù)，將信息技術(shù)研究與社會利益相結(jié)合，致力于保護生存環(huán)境、解決生態(tài)危機、應(yīng)對突發(fā)性災(zāi)難(地震預(yù)防、災(zāi)后生產(chǎn)力)、維護生命健康等方面的科學(xué)研究，并將研究成果以及新的創(chuàng)意應(yīng)用到加州產(chǎn)業(yè)中，以滿足社會發(fā)展的需要。

CITRIS發(fā)展之路

CITRIS的主要資金來源，包括國家資助、企業(yè)捐贈以及加利福尼亞大學(xué)基金。在初創(chuàng)時期，CITRIS從加州政府獲得、億美元州立基金支持，從聯(lián)邦基金、企業(yè)捐贈以及其他多種渠道獲得超過1.7億美元捐款作為配套。CITRIS將啟動資金的28％用于運行經(jīng)費，72％用于研究領(lǐng)域(包括設(shè)立鼓勵創(chuàng)新的種子基金)，以支持能源儲備、教育、交通等多方面研究。

CITRIS的組織結(jié)構(gòu)，充分注重理順中心與大學(xué)四所分校、政府以及產(chǎn)業(yè)界的復(fù)雜關(guān)系，確保研究與合作得以順利展開。CITRIS直接向UC Berkeley校長負(fù)責(zé)，設(shè)有理事會和顧問委員會，與加州政府、工業(yè)界代表、各分校辦公室均設(shè)有相關(guān)聯(lián)系部門。CITRIS執(zhí)行委員會由中心主任、執(zhí)行主任、首席科學(xué)家、副主任、教育協(xié)調(diào)委員會和科研協(xié)調(diào)委員會組成，科研協(xié)調(diào)委員會下設(shè)成果應(yīng)用、工程系統(tǒng)技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施以及基礎(chǔ)研究四個分部。具體組織結(jié)構(gòu)如圖1所示：

廣泛的科學(xué)研究

CITRIS現(xiàn)有加利福尼亞大學(xué)的300多位教師和上千位學(xué)生，與60多家合作企業(yè)共同開展廣泛的科學(xué)研究和豐富的學(xué)術(shù)活動。

CITRIS通過產(chǎn)業(yè)合作伙伴的資助，在加利福尼亞大學(xué)設(shè)立種子基金。為科研活動提供基本的支持，并為技術(shù)的形成和推廣打下良好的基礎(chǔ)。種子基金通常以“社會利益”為關(guān)注焦點，在產(chǎn)業(yè)顧問委員會的引導(dǎo)和推廣下，面向UC四所分校，支持規(guī)模較小的信息技術(shù)研究中心。每項資助通常為期1年，限額在5萬到7.5萬美金。種子基金所支持的領(lǐng)域主要包括智能化基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用于醫(yī)療保健的IT技術(shù)、技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施、知識／科學(xué)管理服務(wù)等相關(guān)研究。目前，ClTRIS種子基金已經(jīng)資助了“網(wǎng)絡(luò)獨立生活和家居安全的移動傳感器”、“監(jiān)測大氣顆粒物的地面遙感技術(shù)”等3。個項目，總資助金額約為200萬美元。

CITRIS的科研布局成矩陣式分布，分別從工程系統(tǒng)的基礎(chǔ)(技術(shù))和社會影響(應(yīng)用)兩個層面開展，每項前沿技術(shù)都與能源效率、應(yīng)急準(zhǔn)備等應(yīng)用相結(jié)合，以切實滿足社會需求。CITRIS的科研方向從技術(shù)層面看，主要包括社會信息的分布式系統(tǒng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)和實時系統(tǒng)的軟件基礎(chǔ)、集成微系統(tǒng)(電子、光電子、微機電系統(tǒng)、納米系統(tǒng))、人本計算、IT對社會／經(jīng)濟／法律的影響、基礎(chǔ)算法等領(lǐng)域；從技術(shù)應(yīng)用看，主要關(guān)注能源效率、應(yīng)急準(zhǔn)備和國土防御、教育、環(huán)境檢測管理、健康保健、交通運輸以及社會科學(xué)、人文和商業(yè)等領(lǐng)域。目前，ClTRIS的在研項目已達(dá)到619個，有的是一類技術(shù)面向多種應(yīng)用領(lǐng)域進行研發(fā)，有的是多類技術(shù)面向同一應(yīng)用領(lǐng)域完成，這些科研領(lǐng)域和科研成果與人們的生活息息相關(guān)，具有廣闊的應(yīng)用前景。

CITRIS與產(chǎn)業(yè)的緊密合作

ClTRIS和其產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、贊助商和合作伙伴之間的廣泛而緊密的合作關(guān)系是其成功的關(guān)鍵所在。CRTRIS的每個學(xué)院通常都與遍及世界各地的同事和研究團體有很多技術(shù)的聯(lián)系，并與國際社會和產(chǎn)業(yè)界保持著豐富的互動關(guān)系。CITRIS和產(chǎn)業(yè)的合作主要采取了以下幾種方式：

項目合作

加州大學(xué)的師生，與產(chǎn)業(yè)研究人員一道，從研究想法的產(chǎn)生到技術(shù)開發(fā)，甚至可能到技術(shù)商業(yè)化共同參與到科研項目中，在這樣的合作關(guān)系下，想法變?yōu)楝F(xiàn)實的過程要比其中任何一方獨立進行這項工作要快很多。教師們有機會第一手知道市場的技術(shù)需求，來引導(dǎo)他們的研究，并可以給學(xué)生指出正確的研究方向，學(xué)生可以在從事可轉(zhuǎn)化為商業(yè)應(yīng)用的尖端技術(shù)研究中獲益，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)既獲取了商業(yè)回報又招募了能力出色的學(xué)生。這種合作使教師、學(xué)生和產(chǎn)業(yè)受益，也有益于國家的經(jīng)濟發(fā)展。Berkeley傳感器&致動器中心(BSAC，The Berkeley Sen-ser&Actuator Center)致力于微傳感器和微致動器研究，是國家科學(xué)基金會產(chǎn)業(yè)與大學(xué)合作研究中心，其產(chǎn)業(yè)界合作伙伴包括：美國模擬器件公司(Analog Devices，Inc.)、Canon、Intel、IBM等近50家國際大型知名企業(yè)。CITRIS推出的ICT4B計劃項目，旨在通過開發(fā)新技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施將信息和通信技術(shù)(ICT)引入發(fā)展中國家地區(qū)，其Supportingpartners(Intel，HP，IIT Delhi，Markle，Grameen Bank)will provide projectClUidance and on-site help，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)合作方包括Intel、Hp、IIT Delhi、Markle、Grameen Bank等，這些企業(yè)為項目提供了指導(dǎo)與幫助，其中IIT Delhi和Berkelev在發(fā)展中國家、地區(qū)共同開設(shè)IT技術(shù)培訓(xùn)班，以鼓勵學(xué)生相互交流，促進研究的開展，進而表明信息和通信技術(shù)能真正幫助發(fā)展中地區(qū)的重要性。來自產(chǎn)業(yè)界的人士說“CITRIS正試圖定義學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的溝通模式”。

合作企業(yè)會員制

CITRIS將所有合作企業(yè)按級別劃分，給予相應(yīng)的權(quán)益，主要創(chuàng)始公司會員(Founding corporate members)、白金公司會員(Platinum

corporate membets)、合作公司會員(Associate corporatemembers)以及所屬中心合作公司會員(Affiliate Centers’corporatemembers)四類。到目前為止，共有創(chuàng)始會員公司11家公司；白金公司會員4家公司，他們與創(chuàng)始公司會員享有相同的承諾和利益；合作公司會員20家公司，以及近百家的和附屬中心具有合作關(guān)系的公司。表2將說明CITRIS合作企業(yè)情況及企業(yè)會員享有的權(quán)益，盡管從總體上來說，投入資金多的企業(yè)得到的回報權(quán)益大，但實際上ClTRIS還充分考慮了長遠(yuǎn)利益，對具有潛力、并能提供新思路的企業(yè)，給予了優(yōu)厚條件，放寬了投入資金的限制。

此外，創(chuàng)始公司會員和白金公司會員的一個關(guān)鍵的好處是有機會被邀請在CITRIS做客座研究員，惠普公司的Rick McGeer博士和Infineon公司的Christian Sauer博士就曾經(jīng)在Berkeley分校從事客座研究。CITRIS設(shè)有創(chuàng)始公司會員日(FCM Day)，每年舉行兩次，對前6個月選定的課題的研究成果進行全面評審，F(xiàn)CM Day同時也是CITRIS產(chǎn)業(yè)咨詢委員會(Industrial Ad-visory Board)委員們彼此見面，并對CITRIS科研機構(gòu)的研究計劃和戰(zhàn)略方向提供指導(dǎo)意見的機會。

促進科研成果商業(yè)化，實現(xiàn)技術(shù)充分轉(zhuǎn)移

CITRIS與工業(yè)界緊密合作的動因之一在于激勵加利福尼亞州的高科技產(chǎn)業(yè)在歷史的基礎(chǔ)上保持強勁增長趨勢，在技術(shù)轉(zhuǎn)移方面，一個成功的范例是微傳感器。微傳感器是一個完全自包涵、無線連接、自組織網(wǎng)絡(luò)的“像灰塵一樣”的顆粒，它的成本非常低廉，可以被分布在數(shù)以千計的地點使用：如傳感建筑物內(nèi)的溫度和光線水平，傳感一個葡萄藤上的濕度，甚至傳感車輛經(jīng)過的地方引起的震動。UC Berkeley的研究人員設(shè)計了一個非常復(fù)雜的操作系統(tǒng)，管理與微傳感器相關(guān)的硬件和軟件，這個操作系統(tǒng)是開源的，而且已經(jīng)變成傳感器網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

作為技術(shù)轉(zhuǎn)移的成果，一家名為Dust的新創(chuàng)公司成立，Crossbow Technoloqy公司使用Berkeley發(fā)明的“微?！睒?biāo)準(zhǔn)(微傳感設(shè)備將處理器、存儲器、傳感器、電源和無線包含在一個器件當(dāng)中，可以像手掌一樣小)，成為了無線模塊的第一個商品化供應(yīng)商。如今，已經(jīng)能夠提供與無線傳感器相關(guān)的軟件、硬件和完整的解決方案，還可以作為OEM廠商和系統(tǒng)集成商去幫助用戶開發(fā)傳感器網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。Intel公司從2001起研究這項技術(shù)，他們首先做了非常廣泛的調(diào)研，同時還開發(fā)了傳感器網(wǎng)絡(luò)的一個原形來測試和演示這項技術(shù)，同時Intel在核心技術(shù)原件、包括硅和通信網(wǎng)絡(luò)方面做了一些工作，通過集成他們的成果形成了可商品化的傳感設(shè)備。此外，Intel在UC Berkeley開發(fā)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進一步開發(fā)了傳感器網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用，2002年啟動了一個研究傳感器網(wǎng)絡(luò)在衛(wèi)生保健方面的應(yīng)用項目，另外，Intel還在自己的工廠里部署了傳感器網(wǎng)絡(luò)，用于幫助芯片的生產(chǎn)。CITRIS希望按照這一成果轉(zhuǎn)移的方式，能將更多的研究成果商業(yè)化。

建立聯(lián)合實驗室

CITRIS與企業(yè)聯(lián)合建立實驗室，辦公場所離UC很近，實驗室具備和大學(xué)相同的科研設(shè)施，這些設(shè)備通常由企業(yè)捐贈，在那里，大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界的研究者共同開展捐助公司感興趣的研究題目。英特爾的“l(fā)ab-let”研究室，成立于2001年11月，其創(chuàng)始人是UC Berkeley計算機系教授David Culler，在開放的合作研究模式下，由在實驗室和伯克利分校之間自由流動的研究人員，進行聯(lián)合研究項目，以促進協(xié)作和產(chǎn)生突破的科學(xué)成果，進而解決社會性關(guān)鍵問題?！發(fā)ab-let”研究室將集網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的覆蓋作為研究的焦點，并進行了發(fā)展新興地區(qū)技術(shù)，開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施(TIER)、探索傳感器網(wǎng)絡(luò)和分布式系統(tǒng)等重大項目?！發(fā)ab-let”研究室所進行的研究取得了良好進展，也促進了教育的發(fā)展?！皩嶒炇以噲D創(chuàng)造一種環(huán)境，使得實驗室感覺就像校園的延伸，定期舉辦Berkeley的教師和學(xué)生參加的研討會。還有一些實驗室的研究人員會Berkeley開設(shè)課程，這些課程和講座比校內(nèi)課程更有前沿性從而擴展了教師和學(xué)生的知識面，同時也使實驗室更容易招聘到合適的學(xué)生幫著做項目”，Intel實驗室負(fù)責(zé)人EricBrewer說，“這實在是雙方共贏的好模式?！?/p>

CITRIS的社會意義及啟示

信息科學(xué)技術(shù)作為創(chuàng)新最活躍、發(fā)展最迅速和影響最廣泛的因素，正繼續(xù)向深度和廣度發(fā)展，并將繼續(xù)引發(fā)人類生產(chǎn)與生活方式的深刻變革。CITRIS將信息科技與人類生活質(zhì)量相關(guān)的重大問題結(jié)合在一起，通過學(xué)科交叉正孕育著新的學(xué)科生長點，也將在科學(xué)技術(shù)方面取得重大突破。CITRIS的產(chǎn)生和發(fā)展為大學(xué)科研和機構(gòu)創(chuàng)新提供了良好的借鑒模式。面向應(yīng)用，以改善人類生活質(zhì)量為科學(xué)研究目標(biāo)

第3篇：辛棄疾的詩詞范文

【關(guān)鍵詞】英語；課改；詞匯；記憶；測試

一、前言

新課程改革對初中英語詞匯量的要求正在進一步提升，新的教材內(nèi)容中生詞率亦在增加，單詞重復(fù)率顯著降低。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求初中生必須至少掌握超過1500個新單詞，且能夠?qū)W會靈活使用約300個常規(guī)詞組及習(xí)慣用語。作為一門語言學(xué)科，詞匯是所有教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建基礎(chǔ)，詞匯之于英語教學(xué)，好比地基之于建筑，地基是保障建筑穩(wěn)定的關(guān)鍵，同樣詞匯也是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)。任何思想交流的過程均是通過將不同的詞匯組合成句子，進而實現(xiàn)人類的交流活動。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，是任何詞組、句子、段落的最為基本、細(xì)小的單位。對于英語教學(xué)而言，學(xué)生對詞匯的掌握與運用程度是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。因此，在新課程改革的背景下，要提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的效率，廣大英語教師需依照詞匯教學(xué)的要求，設(shè)計多元化的詞匯教學(xué)活動，教會學(xué)生更多詞匯記憶的方法，以提升其語言運用的綜合能力。

二、強化詞匯記憶的教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)過程中，詞匯是決定學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，它對學(xué)生的整體英語水平有著至關(guān)重要的影響。因此，為提升英語教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中老師需要向?qū)W生傳授更多的、有效的詞匯記憶方法，并結(jié)合積極的教學(xué)策略，以提升學(xué)生單詞記憶的水平。

（一）構(gòu)詞法

任何語言的構(gòu)成均會遵循一定的構(gòu)詞規(guī)律，英語同樣如此，在英語中很大一部分單詞的構(gòu)成均有其自身的構(gòu)詞原則，學(xué)生若具備一定的單詞基礎(chǔ)，掌握基本的構(gòu)詞規(guī)律，便能夠根據(jù)詞根、詞性準(zhǔn)確猜測出單詞的含義，并通過聯(lián)想記憶，深化對單詞的理解，提升詞匯記憶的有效性。以farm 為例，加上后綴-er便可表示a person who lives in the farm，即farmer，農(nóng)場主、農(nóng)民、承包人，諸如此類的單詞還包括許多，例如：sing-singer，village-villager等，加上簡單后綴-er，放在動詞之后便表示從事該項工作的“人”及與該事情相關(guān)的“工具”。另外，還包括一些否定前綴的構(gòu)詞規(guī)律等，例如：happy-unhappy，在原始單詞之前加上否定前綴-un，便可表示相反的含義。在詞匯教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，并根據(jù)基礎(chǔ)單詞記憶與之相關(guān)的其他單詞，通過關(guān)聯(lián)記憶、規(guī)律把握，提升詞匯教學(xué)的效率，使學(xué)生奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

（二）拼讀規(guī)則記憶

英語單詞不僅有其構(gòu)詞的規(guī)律，同樣在其拼讀方面亦遵循著一定的規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)完各音節(jié)、音素的發(fā)音后，便可歸納出一定的拼讀規(guī)則。英語字組可分為元字組與輔字組，元字組主要由元音字母及字組構(gòu)成，輔字組與其類似，是由輔音字母與字組組成。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，由于學(xué)生所掌握的詞匯量相對而言比較少，對構(gòu)成單詞的各個字母的發(fā)音尚不明確，此時老師便需引導(dǎo)學(xué)生記憶常規(guī)的字組，以增加其對發(fā)音規(guī)則的了解。在學(xué)生積累一定的詞匯基礎(chǔ)后，老師便可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀音與拼寫來對單詞做一個較為整體的記憶掌握，根據(jù)單詞的拼寫判斷其讀音，并通過讀音便可聯(lián)想單詞的字母構(gòu)成，進而做到對單詞整體的把握，深化對單詞的記憶。

（三）將詞匯放置于語境中記憶

在英語中，較大一部分單詞的含義并不是單一、獨立的，在不同的語境中，相同的單詞亦會有不同的含義，因此，為增加學(xué)生對詞匯的理解，提升詞匯教學(xué)的有效性，老師還需將詞匯放置于具體的語境中，引導(dǎo)學(xué)生進行理解記憶。此種詞匯記憶方法不僅能夠深化對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，同樣能夠全面調(diào)動學(xué)生的思維能力。以number為例，作為動詞，它有“給……標(biāo)號碼”的意思，而作為名詞，則主要表達(dá)數(shù)字、號碼的含義。此時在教學(xué)過程中，老師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯記憶的情境，列舉不同的例句，讓學(xué)生在句子中把握詞匯的含義，進行理解記憶。在“l(fā)ily is numbering the pictures”一句中，“number”便作為動詞。因此，老師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)教材案例，聯(lián)系整個句子，去猜測單詞的

含義，去深化自身對詞義的理解能力。

三、詞匯測試分析

在英語教學(xué)中，詞匯測試的主要目的便是用于鑒別學(xué)生對詞匯的掌握水平。它同樣也是英語教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成要素。老師能夠通過詞匯測試所反饋的結(jié)果，制定后期針對性的教學(xué)策略，進而提高英語教學(xué)的有效性。

整合近幾年來中考詞匯考察的習(xí)題特點設(shè)計，詞匯測試的重點均放置于一些重點名詞、動詞、形容詞等所衍生、構(gòu)成的固定詞組上，主要通過轉(zhuǎn)變單詞詞性，將其置于不同的語境中，通過考察學(xué)生對句子及語篇的理解，根據(jù)所提示的單詞，寫出對應(yīng)的考察單詞，以保障語段及句子的連貫性。此類命題多考察學(xué)生對句子的理解、分析能力，對詞匯知識的運用能力，對單詞的辨析能力及詞性、語態(tài)的把握等。因此，在英語教學(xué)設(shè)計時，老師需要結(jié)合考察目標(biāo)，整合不同類型的詞匯考查題，將其引入課堂中，測試學(xué)生的詞匯掌握水平，強化對學(xué)生理解能力的鍛煉，主要可采取完形填空、綜合填空、短文填空等測試形式，在課程結(jié)束前10分鐘，對學(xué)生進行簡單的詞匯記憶測試，并在下一堂課前根據(jù)測試所反饋的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，細(xì)化教學(xué)重點內(nèi)容，進而提升英語詞匯教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，要提升英語課堂教學(xué)的有效性，深化學(xué)生對詞匯的理解記憶、聯(lián)想記憶，為其英語學(xué)習(xí)奠定良好的單詞基礎(chǔ)，老師在教學(xué)過程中需要注重講授更多單詞記憶的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法、拼讀記憶等規(guī)則來深化對詞匯的把握與記憶，同時還需根據(jù)新課程教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合中考考察的重要內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的詞匯學(xué)習(xí)情境，深化對其理解能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]呼新民.初中新課程英語詞匯記憶及其測試的研究[j].科學(xué)導(dǎo)報，2013（09）.

第4篇：辛棄疾的詩詞范文

【關(guān)鍵詞】 新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽 焙燒 二次啟動 管理 運行狀況

2011年9月份，由于政策性限電降負(fù)荷，公司160KA系列四、五區(qū)電解槽退出生產(chǎn)。2012年5月，電力開始恢復(fù)，公司決定恢復(fù)四、五區(qū)電解槽的生產(chǎn)。針對31臺槽齡較短的新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽，為了有效地延長電解槽的使用壽命，減少大修費用，降低企業(yè)再生產(chǎn)成本，公司決定對這31臺新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽進行二次啟動，31臺新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽二次啟動后，運行正常，無管理難度，主要經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)與正常槽一樣，原鋁質(zhì)量保持在AL99.70A以上。

1 新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽的二次啟動

新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽與普通電解槽結(jié)構(gòu)上不一樣，主要是新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽每塊炭塊的表面不是平的，陽極與陰極的接觸面減少了三分之一以上，在焙燒過程中電流容易產(chǎn)生偏流。因此新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽二次啟動重點是做好前期準(zhǔn)備、焙燒過程中加強監(jiān)控、和及時處理異常減少電流偏流現(xiàn)象。

1.1 新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽二次啟動前的必要準(zhǔn)備

1.1.1 保護性刨爐，記錄陰極表面情況

（1）實施保護性刨槽，盡量避免在刨槽過程中傷到陰極，人造伸腿，側(cè)部碳塊等部位；（2）將整個陰極和人造伸腿表面狀況維制成圖，要將裂紋、隆起、剝層、沖蝕坑等詳細(xì)情況記錄好，為槽子在日后生產(chǎn)中的維護提供依據(jù)；（3）查找槽子的原始記錄，詳細(xì)記錄好破損點，便于啟動時重點巡視、檢查。

1.1.2 二次啟動槽的驗收

在掛極前，對槽上部機構(gòu)，打殼下料系統(tǒng)進行檢查，驗收合格后再進行掛極等作業(yè)。

1.1.3 掛極

（1）掛極前陰極表面要清干凈；

（2）焦粉的用量過大不但焙燒時有可能導(dǎo)致部分陽極導(dǎo)電過大而發(fā)紅，而且啟動后會大大增加撈碳渣的勞動量，一旦碳渣撈不干凈就會使焦粉在陽極底掌富集而導(dǎo)致陽極長包或使電解質(zhì)特性變異而極大地破壞槽子的穩(wěn)定性，增加日后管理的難度，因此，控制焦粉的用量，成為掛極工作的重點，①陽極和焦粒的接觸面積達(dá)到80%就可以了，同時沖蝕坑內(nèi)不要鋪焦粒，以盡量減少碳渣的產(chǎn)生量；②溝槽內(nèi)填充2/3的冰晶石。

1.1.4 裝爐

使用冰晶石和電解質(zhì)粉混合，冰晶石加在陽極間縫、邊部底層和陽極中縫的陰極溝，這樣焙燒期間冰晶石熔化使陽極電流分布均勻，使用電解質(zhì)粉代替冰晶石，可以節(jié)約開槽成本，電解質(zhì)粉加在邊部和陽極上，用以加強保溫和防止陽極氧化。

1.1.5 分流器、分流片的安裝

新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽槽采用了兩層分流，即分流器和分流片。分流器共四組，分流器壓接面每次上槽前要打磨，保證壓接質(zhì)量。分流片每塊陽極焊接7片，連接陽極鋼梁和對應(yīng)的陰極鋼棒。

1.2 二次槽焙燒及啟動

1.2.1 焙燒

（1）送電操作。由于陰極不平整，個別陽極出現(xiàn)焦粒較厚，全槽鋪設(shè)不均勻，因此送電過程中，沖擊電壓都有可能偏高，因此升電流速度盡量放慢，沖擊電壓高于2.8V暫時停送電流，送全電流后電壓不高于3.2V。

（2）分流器和分流片的拆除。電壓每次低于2.8伏拆除一組分流器，先拆除兩端頭，24小時內(nèi)分流器全部拆完。

分流器全部拆完后，開始拆分流片。分流片拆除也是電壓每次低于2.8伏拆除每塊陽極一片分流片，分流片拆除前，先測陽極電流分布，對于電流分布>3.5mv的陽極，其上的分流片暫時不割，其它的分流片仍按規(guī)定割除，焙燒時間為72小時。

（3）焙燒過程注意事項。1）送全電流后每兩小時測量一次陽極電流分布；2）對于電流分布≥3.5mv的陽極原則上要進行松軟連接處理，但每次松軟連接的不能超過2塊。發(fā)紅的陽極可以采用以下措施處理：①扒開極上保溫料，使鋼爪自然冷卻；②高壓風(fēng)強制冷卻鋼爪；③用鐵工具搭接相鄰導(dǎo)電少的陽極鋼爪分流；3）對于陽極偏流所致邊部化空的情況，要及時添加電解質(zhì)粉進行降溫，并加強巡視，用風(fēng)管對相應(yīng)的鋼棒進行吹風(fēng)冷卻，并監(jiān)控鋼棒溫度變化情況，防止由于局部過燒導(dǎo)致電解質(zhì)滲漏現(xiàn)象。

1.2.2 啟動

（1）啟動條件。1）經(jīng)過72小時的焙燒后中縫溫度達(dá)到900℃以上；2）陽極電流分布均勻。

（2）啟動注意事項。

在啟動期間，長時間高電壓會造成高溫電解質(zhì)溶化原來側(cè)部爐幫，可能會出現(xiàn)漏爐現(xiàn)象。針對這種情況，采取了以下措施：1）通過提陽極打撈碳渣、調(diào)平陽極底掌等方式，及時把電壓降下來；2）設(shè)立專人對“三項數(shù)據(jù)”進行了測量和監(jiān)控，對溫度偏高地方，用壓縮空氣進行了冷卻處理，對該處用電解質(zhì)塊和結(jié)殼塊進行了扎固和吹風(fēng)冷卻處理。3）把刨槽后的爐膛情況貼到槽邊，對有缺陷的部位重點觀察；4）應(yīng)急工具的準(zhǔn)備：包括抬包、風(fēng)管、停槽工具，應(yīng)急物料。

1.2.3 灌鋁

灌鋁時間：啟動后16～20小時。

1.3 啟動后技術(shù)條件的管理

二次啟動槽一經(jīng)啟動，槽四周電解質(zhì)塊迅速溶化，爐幫非常脆弱，當(dāng)發(fā)生爐幫發(fā)紅現(xiàn)象，如果處理不當(dāng)，會發(fā)生側(cè)部漏爐。同時二次啟動槽是已經(jīng)過焙燒，而且經(jīng)過一段時間的運行，陰極吸納基本完成，高溫下陰極非常脆弱，因此二次啟動槽并沒有嚴(yán)格意義上的非正常期與正常期的管理，啟動后30天左右就可以按正常期來管理。

1.3.1 參數(shù)管理

（1）效應(yīng)管理。效應(yīng)時間控制在3分鐘以內(nèi)，杜絕長效應(yīng)，效應(yīng)峰壓30V以下。啟動一周后，確定陽極無問題時，按0.05效應(yīng)系數(shù)控制。

（2）電壓、溫度、鋁水平、分子比管理（表1）。

（3）氟化鋁管理。

第31天開始添加氟化鋁。

1.3.2 操作管理

（1）精細(xì)化操作：對換極，封料等實行精細(xì)化操作。

（2）槽況維護：加強對爐面，冒火，氧化等槽況的維護。

（3）碳渣清理：每班定期打撈碳渣。

（4）加強對“三溫”的測量和監(jiān)控工作。

（5）針對異常部位要重點維護，做好防護措施。

（6）密切關(guān)注鋁質(zhì)量，每班化驗鐵含量，如有異常要及時吊極對重點部位修補。

2 二次啟動運行狀況

31臺新型陰極結(jié)構(gòu)電解槽截至今天，運行時間為220—250天之間，沒有出現(xiàn)破損槽，運行狀況良好，無管理難度，取得了良好的效益（表2）。

3 結(jié)語

160KA系列新型陰極結(jié)構(gòu)槽二次啟動的成功不僅延長了槽壽命，節(jié)約了生產(chǎn)費用；還減少了含氟工業(yè)固體廢物的排放，保護了環(huán)境；同時新型結(jié)構(gòu)陰極槽二次啟動是一次新的鋁電解技術(shù)革命，為同行業(yè)新型陰極結(jié)構(gòu)槽的二次啟動提供了寶貴的科學(xué)依據(jù)和積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]殷恩生.《160KA中心下料預(yù)焙鋁電解槽生產(chǎn)工藝及管理》.

第5篇：辛棄疾的詩詞范文

關(guān)鍵詞：新加坡；思想政治教育；層次性

中圖分類號：K339 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0360-02

新加坡位于馬來半島的南端，面積僅60多平方公里，人口近30萬，但卻是一個經(jīng)濟發(fā)達(dá)、社會文明的現(xiàn)代化工業(yè)國家。新加坡淪為英國殖民地達(dá)140年，直到1965年才正式獨立建國，加之特殊的地理環(huán)境，形成了多人種、多民族、多信仰的國家。在多元社會框架內(nèi)構(gòu)建和諧社會，新加坡是頗富成就的。新加坡加強公民對本國的歸屬感和認(rèn)同感，大力培養(yǎng)公民的愛國意識，不斷提高公民基本素質(zhì)，從多個層面上堅持不懈地推進思想政治教育。

一、大、中、小學(xué)層次明顯

思想政治教育既要從受教育者的心身發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，又要遵照一定社會發(fā)展和人的發(fā)展所必然提出的思想政治要求，促進受教育者思想政治素質(zhì)不斷發(fā)展和提高[1]。新加坡政府按照思想政治教育規(guī)律，針對學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的特點，在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)分層次、分階段設(shè)計思想政治教育內(nèi)容，開展思想政治教育工作。

1.小學(xué)思想政治教育工作

小學(xué)是學(xué)生的學(xué)齡初期，是個體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，其可塑性最強。新加坡政府秉承“從娃娃抓起”的教育理念，從1992年起，將新《好公民》作為小學(xué)德育的指定教材，旨在為國家培養(yǎng)合格的公民。該教材層次突出，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知遞進規(guī)律，從個人出發(fā)繼而拓展到家庭、學(xué)校、社會生活領(lǐng)域。由于小學(xué)生思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱，所以在教材之中，新加坡將道德觀念是蘊含于具體的故事之中，如龜兔賽跑等。在教學(xué)形式上也以活動教學(xué)為主，讓學(xué)生在體驗中不斷感知，習(xí)得必要的價值觀念。

2.中學(xué)思想政治教育

青少年在生理上、心理上不斷成熟，他們的自我意識不斷增強，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展，社會高級情感迅速發(fā)展。在中學(xué)階段，思想政治教育者須加強對青少年的指導(dǎo)教育，使其形成正確的人生觀、價值觀。新加坡政府針對青少年身心發(fā)展的特點，頒布了《公民與道德教育大綱》，以培養(yǎng)學(xué)生正確的國家觀、民族觀等，提高學(xué)生的公民意識和行為能力。如新加坡中學(xué)三年級公民與道德課，在上學(xué)期的教材中，就有“促進對文化與宗教的了解”和“發(fā)揚社區(qū)的精神”兩個主題；在下學(xué)期中有“個人修養(yǎng)”、“吾愛吾家”、“人際和諧”、“成為好公民”等范疇。

3.高校思想政治教育

新加坡政府認(rèn)為高校教育是中小學(xué)德育的延續(xù)，而大學(xué)生活是青年個性發(fā)展的重要階段，高等教育旨在培養(yǎng)有專業(yè)知識和技能、身心健康的公民，大學(xué)階段是個體走向社會的階段，學(xué)校應(yīng)在此階段注重與社會的銜接。1988年，新加坡政府發(fā)表了《理想與教育成果》，指出要培養(yǎng)大學(xué)生具備勤奮向上、敬業(yè)樂群等素質(zhì)。新加坡將大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容集中在培養(yǎng)國家意識、樹立共同價值觀，加強倫理道德知識與品格教育等方面。在國家意識方面，國立大學(xué)開設(shè)《新加坡社會》介紹本國歷史人文概況，加強學(xué)生對國家的認(rèn)同感。在價值觀方面，新加坡以儒家文化為共同價值，各高校也推出了一些介紹儒家文化的課程，促進學(xué)生樹立共同的價值觀。管理大學(xué)還開設(shè)了《倫理與社會責(zé)任》，旨在聯(lián)系學(xué)生生活實際，傳授基本的倫理道德知識，提高學(xué)生的道德行為能力。

二、家庭、學(xué)校、社會教育三點一線

新加坡教育的顯著特點是把家庭教育、學(xué)校教育和社會教育結(jié)合在一起，在不同領(lǐng)域開展思想政治教育工作，形成縱橫交錯、互相聯(lián)系的教育網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，有利于培育公民的健全人格。

1.家庭教育的實施

家庭是構(gòu)成社會的細(xì)胞，也是人們成長的搖籃，家庭教育對人的一生有著深刻的影響。李光耀說：“家庭是社會的最基本的單位，只有家庭和睦、團結(jié)，才能談上國家的長治久安，凡是熱愛新加坡、效忠新加坡的人，首先要熱愛和效忠自己的家庭?！盵2]新加坡認(rèn)為家庭教育是德育的第一課堂，既要提高父母自身的道德修養(yǎng)，起到榜樣示范作用，也要在實踐中加強對孩子的道德教育，譬如：要求孩子自己整理房間、洗衣物等，提高孩子的自助能力。新加坡政府還非常注重家庭觀念的穩(wěn)固，提出要以“家庭為根”，并頒布了《贍養(yǎng)父母法案》，加強家庭責(zé)任意識。政府每年要組織全國范圍的敬老活動，并制定優(yōu)惠政策鼓勵子女與父母同住或在父母附近購房，以培養(yǎng)人們的家庭觀念，加強家庭的凝聚力和向心力。

2.學(xué)校德育的安排

學(xué)校德育是思想政治教育的主陣地，新加坡政府一直非常重視學(xué)校德育工作，新加坡政府規(guī)定中小學(xué)倫理學(xué)、道德教育、公民課等是學(xué)生的必修課。學(xué)校設(shè)置了專門的德育課程，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)全方位分層次展開，道德分?jǐn)?shù)是學(xué)生升學(xué)的總分?jǐn)?shù)中的一部分。除了專門課程，在其他課程中也會有德育要求，把德育工作作為衡量各學(xué)科教學(xué)的重要指標(biāo)。在課堂教學(xué)之外，新加坡特別重視校園軟環(huán)境對學(xué)生的影響。新加坡中小學(xué)校都會制定嚴(yán)格的校規(guī)，約束學(xué)生的道德行為，形成良好的校園氛圍。除此之外，還提倡構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓師生之間實現(xiàn)良性互動，以便德育工作有效開展。學(xué)校還注重從“做中學(xué)”，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)工作，在實踐中豐富德育知識，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成成績優(yōu)秀且道德高尚的人。

第6篇：辛棄疾的詩詞范文

關(guān)鍵詞: 心理詞庫 語義網(wǎng)絡(luò) 詞匯習(xí)得

一、引言

多年來,由于詞匯本身缺乏較強的系統(tǒng)性和規(guī)律性,兼之結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響,二語習(xí)得研究偏重于二語的語法(形態(tài)和句法)習(xí)得(戴曼純,2000),二語的詞匯習(xí)得研究只能處于附帶和從屬地位。不過,進入20 世紀(jì)80 年代以來,隨著二語習(xí)得研究的不斷深入,借助其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的成果,詞匯習(xí)得研究在廣度和深度上都取得了重大突破, 成果也逐漸增多(文秋芳,2004)。二語詞匯習(xí)得逐漸成為二語習(xí)得研究領(lǐng)域中一個熱點。國外的Aitchison(1987,2000)、Henrickse (1999), 國內(nèi)的桂詩春(1991,2000)、董燕萍(1998,2002,2005)、張淑靜(2003, 2005)等人對心理詞庫都做過卓有成效的研究。如Aitchison (1987)對兒童詞匯習(xí)得過程的探究; Harris (1992)對詞匯習(xí)得在各個年齡階段發(fā)展的情況研究;Jiang Nan (2000) 對二語的詞匯習(xí)得過程的探索等。本文擬從心理詞庫在習(xí)得者頭腦中的建構(gòu)過程出發(fā), 探討其對英語詞匯教學(xué)的啟示。

二、心理詞庫概述

桂詩春(2000)認(rèn)為,心理詞匯的研究主要涉及詞語是如何儲存在人們的記憶中,以及人們在口頭或書面表達(dá)中如何提取它們的過程。心理詞匯是一個在發(fā)音、意義和數(shù)量方面呈變化的完整的知識系統(tǒng)。心理詞匯詞庫類似于普通詞典,但心理詞庫中的詞匯不是像詞典詞匯那樣按照字母的順序排列的,而是以語義網(wǎng)絡(luò)的方式將詞語組織在一起。Collins和Quillia (1969)提出了層次網(wǎng)絡(luò)模型(HierarchicalNetworkModel) 。在語義網(wǎng)絡(luò)中,大腦中儲存的每一個詞都用接點來表示,在大腦中組成一個龐大而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),接點與接點之間通過詞的語義聯(lián)系而相互連接。Collins 和Loftus(1975)在分層網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上作了修改,提出擴散激活模型( Sp reading Activation Model) ,認(rèn)為心理詞匯的組織近似于一張由相互連接的接點組成的蜘蛛網(wǎng),每個單詞就是一個接點,詞匯提取是通過不斷擴散的激活來進行的。記憶過程對心理詞匯的儲存和提取有重要影響。人類的記憶過程包括感覺記憶 、短時記憶和長時記憶。詞匯學(xué)習(xí)者先將所獲得的詞匯信息以完整的形式保存在感覺記憶中, 往往只能持續(xù)半秒鐘到1 秒鐘。通過辨認(rèn),將一些有針對性和目的性的詞匯信息暫時存放在短時記憶中,在人腦中保存不超過20分鐘。要使得這些詞匯成為心理詞匯, 必須對這些詞匯進行進一步加工,使之長時間甚至永久地保存, 形成長時記憶的詞匯就轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碓~匯。心理詞匯的提取模式主要包括Collins和Loftus(1975)提出的擴散激活模型和Forster( 1976)提出的串行搜索模型。影響詞匯提取的因素包括詞頻、語境、語音特征、語法結(jié)構(gòu)和語義等效應(yīng)。

三、通過語義聯(lián)想構(gòu)建心里詞庫網(wǎng)絡(luò)

詞在人腦中不是孤立存在的,盡管就心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)還不能達(dá)成一致意見,但大多數(shù)人認(rèn)為詞匯存在于語義網(wǎng)絡(luò)中,每個詞以各種形式互相聯(lián)系。Nation (1990)認(rèn)為詞匯知識包括八個方面,即意義、拼寫、發(fā)音、語法特征、搭配、語域、聯(lián)想及詞頻。由此可以看出,聯(lián)想知識是詞匯知識的一個重要部分。即使二語學(xué)習(xí)者掌握了足夠的詞匯知識并能造出基本正確的句子,他也可能缺乏聯(lián)想知識,因而無法說出有語義聯(lián)系的反應(yīng)詞。這就表明,二語詞匯需要重組。詞匯重組從兩方面進行:一方面把所學(xué)詞匯按相關(guān)性歸類,另一方面詞與概念之間匹配復(fù)雜化。二語學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方面已經(jīng)相當(dāng)成熟,所以他們的任務(wù)主要是通過聽說讀寫來大量接觸這些詞的搭配、聯(lián)想詞、不同詞義、語法特征等,以確保熟悉其使用環(huán)境,豐富不同類型的詞匯知識,并把詞匯分門別類進行儲存,建立有效的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)。在英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶中,根據(jù)詞義進行聯(lián)想記憶可分為:同義聯(lián)想、同類聯(lián)想、反義聯(lián)想和一詞多義聯(lián)想。同義聯(lián)想是指質(zhì)上或意義上相類似的詞,或某些具有共性的詞,會使人產(chǎn)生聯(lián)想。如表示“笑”的英語詞匯就有: laugh, smile, giggle, grin, banter, dimple等。同類聯(lián)想即把具有同藝術(shù)性的一類詞聯(lián)系起來思考。如由動物( animal)這個詞便可聯(lián)想到狗( dog) 、大象( elephant) 、老鼠(mouse)。反義聯(lián)想是一種對比聯(lián)想,它將具有相反或相對意義的詞語聯(lián)想在一起,如:like - dislike, better - worse, failure - success, open - close, asleep - awake。這些詞匯無論在形式上、類別上都很有代表性。利用語義記憶的理論來記憶詞匯,不僅可以記住詞匯,擴大詞匯量,而且還可以對詞匯進行更深層次的加工,加強對詞匯深度的習(xí)得。有利于建立語義場來識記詞匯。語義記憶的理論主要有層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴散模式。在層次網(wǎng)絡(luò)模型中,語義記憶的基本單元是概念,每個概念具有一定的特征。有關(guān)概念按邏輯的上下級關(guān)系組織起來,構(gòu)成一個有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。利用語義記憶的理論來記憶詞匯,不僅可以記住詞匯,擴大詞匯量,而且還可以對詞匯進行更深層次的加工,加強對詞匯深度的習(xí)得。有利于建立語義場來識記詞匯。在層次網(wǎng)絡(luò)模型中,語義記憶的基本單元是概念,每個概念具有一定的特征。有關(guān)概念按邏輯的上下級關(guān)系組織起來,構(gòu)成一個有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)大腦要提取某個詞時,認(rèn)知系統(tǒng)會自動進入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)激活另一個接點,被激活的接點又向外激活其它相關(guān)接點。認(rèn)知系統(tǒng)就是這樣通過網(wǎng)絡(luò)的不斷擴張和延伸,使詞匯不斷被激活、提取和使用的。由此,在二語詞匯習(xí)得中,尤其是詞匯深度習(xí)得中,掌握這兩種類型和模式,將會大大加深對詞匯的深度的習(xí)得,并且還可以“激活”相關(guān)的詞語,擴大詞匯量。根據(jù)詞義進行聯(lián)想記憶就可以幫助二語學(xué)習(xí)者建立有效的語義網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得。

四、對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示

首先,根據(jù)心理詞庫激活擴散模型,心理詞庫是以語義相似性將概念組織起來的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),那么如果我們按照語義的相似性組織概念進行單詞輸入就可以幫助進行詞匯教學(xué),但是目前大學(xué)英語教材的詞匯安排中沒有根據(jù)語義相似性進行編排的,所以先要對大學(xué)英語教材中的詞匯編排進行重組,這涉及到教改的研究。對大學(xué)生掌握的英語進行測試,從而得出以語義相似性的詞匯。比如通過問卷調(diào)查,寫出food一詞,然后檢測學(xué)生最容易想起的詞匯有哪些,這樣學(xué)生可能會想到vegetable, fruit, dinner等。然后將單詞歸類在不同的語義場內(nèi),例如按單詞的主題歸類,按單詞的上下義和并列等語義關(guān)系歸類。通過這種方式總結(jié)出來的詞匯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)放在一塊進行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生的詞匯輸入和心理詞庫的組織,也有利于以后的詞匯提取。在心理詞庫激活擴散模型中,各節(jié)點之間的距離是屬性關(guān)系和概念的使用頻率決定的,使用頻率即我們講的詞頻效應(yīng),詞頻效應(yīng)告訴我們,頻率越高的詞就越容易被提取。但是要想用此類方法學(xué)習(xí)英語詞匯首先從教改中做起,對國內(nèi)大學(xué)生詞匯掌握的分布情況作出語料庫來改編大學(xué)英語詞匯教材中詞匯的安排,這樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語就會簡單的多,不會浪費很多時間和精力。

再者教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)語言中的板塊(chunks)。Lewis (1993) 認(rèn)為英語有四個板塊:(1)詞,短語。短語指具有一定習(xí)語性質(zhì)的詞組,即由一個以上單詞組成的“固定詞組”,比如on the other hand。(2) 搭配詞。指那些在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語,例如:takep ride in, raise cap ital。(3)慣用話語。指形式固定或半固定的單詞組合。他們可以是完整的句子。

結(jié)束語

二語心理詞匯的研究對于培養(yǎng)和提高我國英語學(xué)習(xí)者的詞匯應(yīng)用能力具有重要的意義,教師可根據(jù)心理詞匯的組織和結(jié)構(gòu)特點、影響心理詞匯的儲存、激活、識別的因素以及記憶過程的特點等在教學(xué)中對學(xué)生進行英語詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo),以期收到事半功倍的成效。同時還有待更多的實證研究來進一步探討中國英語學(xué)習(xí)者的心理詞匯組織結(jié)構(gòu)特點以及低級學(xué)習(xí)者和高級學(xué)習(xí)者的心理詞匯發(fā)展特點等。

參考文獻:

[1] Wallace, Michael.J.Teaching vocabulary. London: Heinemann Educational Books, 1982.

[2]戴曼純.論第二語言詞匯習(xí)得研究[J].外語教學(xué)與研究,2000,(2).

[3]董燕萍.心理語言學(xué)與外語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006.

第7篇：辛棄疾的詩詞范文

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，急性心肌梗死的治療有了新突破，其中經(jīng)皮冠狀動脈介入術(shù)（percutaneouscoronaryinteruention,PCI）已成為治療該疾病的主要手段，PCI具有創(chuàng)傷小、安全、治療效果好、術(shù)后恢復(fù)快等優(yōu)點，但其疹療過程中可發(fā)生各種并發(fā)癥，甚至導(dǎo)致死亡，本文總結(jié)82例急性心肌梗死患者行PCI并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)，特征及護理干預(yù)措施。

1資料和方法

1.1 一般資料

2006年10月至2008年8月我院急性心肌梗死經(jīng)皮冠狀動脈介入術(shù)82例，男性55例，女性27例，年齡49～87歲，平均57.5±12歲。急性下壁心肌梗死48例，急性前壁心肌梗死14例，后間壁心肌梗死17例，側(cè)壁心肌梗死11例，左心壁廣泛梗死2例。其中合并高血壓23例，心律失常15例，心功能不全10例。平均住院日14±1.5d。

1.2 方法

AMI入選標(biāo)準(zhǔn)：①心電圖有特征性改變；②心肌酶學(xué)的變化；③冠狀動脈造影確診。急診PCI：急性心肌梗死發(fā)病24h內(nèi)行PCI，本組共45例；擇期PCI：Q波心肌梗死在任何時間都可以實施PCI，Q波心肌梗死在下壁7-14d，前壁10-14d，本組57例行擇期PCI。所有患者進行常規(guī)基礎(chǔ)護理外，加強術(shù)前宣教、術(shù)后并發(fā)癥護理。兩組年齡、性別、病情、文化程度經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，差異無顯著意義（P＞0.05）。

1.3 護理評價標(biāo)準(zhǔn)[2]

1.3.1 穿刺部位損傷

血液滲透紗布為局部出血；局部出現(xiàn)硬塊或穿刺部位皮膚顏色改變，直徑大于4cm為局部血腫。

1.3.2舒適度差

手術(shù)后4h出現(xiàn)肢體麻木酸痛、腰酸背痛、腹脹等不適，處理后不能及時緩解。

1.3.3焦慮程度

包括煩躁、緊張、恐懼等。根據(jù)焦慮對個體能力的影響，評估患者術(shù)后24h焦慮程度，采用0-3計分法，即無焦慮0分，輕度焦虛1分，中度焦慮2分，重度焦慮3分。分值越高，焦慮程度越重。

1.3.4排尿困難

根據(jù)患者術(shù)后排尿情況，采用0-2計分法，即正常排尿0分，誘導(dǎo)排尿1分，導(dǎo)尿2分。分值越高表明排尿困難的程度越高。

1.3.5失眠

入睡困難、易醒、夜間睡眠少于6h。

1.3.6迷走神經(jīng)反射

主要表現(xiàn)為胸悶、惡心、嘔吐、心率迅速減慢至50次/min以下，伴血壓下降，休克狀態(tài)。

1.3.7異位栓塞、猝死

術(shù)后住院期間突然發(fā)生的梗塞、死亡。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

運用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對收集的資料進行分析，統(tǒng)計學(xué)處理采用X2檢驗。

2 結(jié)果（表1）

3討論

急性心肌梗死病人不進行靜脈溶栓而直接行急診PCI，以開通梗死相關(guān)動脈，是挽救存活心肌的一種治療方法。在AMI發(fā)病24h內(nèi)行直接PCI對于挽救心肌、改善預(yù)后最為重要。擇期PCI其機制不是挽救心肌，而是預(yù)防梗死區(qū)擴張和膨脹、左心室重塑和惡性室性心律失常，利于提高患者的生存率。何時行PCI目前爭論較多，本文重點討論兩者術(shù)后的并發(fā)癥，并提出相應(yīng)護理干預(yù)措施。

3.1 焦虛

焦慮使病人的住院期延長，增加病人醫(yī)療費用，降低病人的依從性[3]。由于急性心肌梗死病人病情危重，國際介入?yún)f(xié)會主張發(fā)病6h內(nèi)行急診PCI，術(shù)前準(zhǔn)備時間少，難以充分向病人及家屬說明手術(shù)的必要過程，以及手術(shù)中配合的事項，多數(shù)病人存在恐懼和緊張等焦慮心理。而擇期PCI術(shù)前準(zhǔn)備時間多，可以詳細(xì)解釋手術(shù)的方法、目的、注意事項對病人提出的問題做耐心細(xì)致的解答以減輕思想顧慮，消除不安情緒。本組急診PCI焦慮32例（91.4%），擇期PCI術(shù)后焦慮12例（25.5%），兩組比較，差異有顯著意義（P＜0.05）。故對于急診PCI患者應(yīng)加強術(shù)前宣教，給予適量鎮(zhèn)靜劑，以便消除焦慮情緒。

3.2排尿困難

PCI術(shù)后時常發(fā)生，急診PCI組16例（45.0%），擇期PCI組6例（12.7%），兩組比較，差異有顯著意義；究期原因，急診PCI術(shù)后發(fā)生排尿困難的大多數(shù)是因為不習(xí)慣床上排便，術(shù)前臥床時間短，缺少床上排大小便訓(xùn)練而引起，訓(xùn)練床上排大小便可顯著降低術(shù)后排尿困難，我們認(rèn)為急診術(shù)前應(yīng)常規(guī)保留導(dǎo)尿，防止術(shù)后尿潴留的發(fā)生。擇期PCI術(shù)前臥床時間較長，適應(yīng)床上大小便，術(shù)后發(fā)生排尿困難較少，發(fā)生排尿困難因為擔(dān)心肢體改變引起穿刺局部的滲血、血腫，心理障礙引起排尿困難，及時給予這方面的護理指導(dǎo)，如術(shù)前加強肢體平移鍛煉。

3.3迷走反射

本組患者迷走反射急診PCI組14例（40.0%），擇期PCI組6例（12.7%），兩組比較急診組明顯高于擇期組，其發(fā)生的誘因如下[4]：①術(shù)中長時間憋尿，術(shù)后排尿時易發(fā)生；②術(shù)后拔管時，對疼痛敏感的患者易發(fā)生；③禁食時間過長的人易發(fā)生。故術(shù)中應(yīng)加強與患者的交流，及時了解患者的需求，解除患者的顧慮，對于疼痛非常敏感的患者，給予利多卡因局部麻醉，急診PCI的患者一定要了解患者的進食情況，適量給予靜脈補液。所有患者均及時發(fā)現(xiàn)、處理，無一例發(fā)生意外。

3.4異位栓塞、猝死

本組統(tǒng)計結(jié)果是急診PCI的異位栓塞、猝死較擇期PCI的多，確切病因尚不清楚，可能因為發(fā)病早期血液流變學(xué)不理想、血栓未機化、梗死區(qū)瘢痕尚未形成、組織脆弱，術(shù)中易造成反復(fù)再次血栓形成及心臟破裂等并發(fā)癥。對于血流動力學(xué)比較穩(wěn)定的患者，擇期PCI的時機比較理想，此時患者多已從疾病的打擊中恢復(fù)，精神及體力狀態(tài)較好，對介入治療的配合和耐受能力有所提高，手術(shù)成功率高、心臟破裂等并發(fā)癥發(fā)生率降低。本組擇期PCI猝死1例患者為多臟器功能衰竭，急診PCI異位栓塞、猝6例，3例為排便后突發(fā)室速室顫，2例為活動后心肌再梗、心源性休克死亡，1例為與家屬交談時突然死亡。由此可知，急診PCI患者遵從護囑的行為較差。加強患者入院后疾病知識宣教：如排便時勿過度用力，使用緩瀉劑（開塞露、番瀉葉等），少食多餐，進食清淡易消化的飲食，情緒勿激動，活動循序漸進等，對于PCI患者更為重要。

3.5舒適度

擇期PCI的患者入院后經(jīng)過一段時間的臥床治療，對術(shù)后長時間臥床帶來的舒適度的改變的耐受性較急診PCI的患者強，僅12例發(fā)生舒適度差，且都能耐受，不影響睡眠。而急診PCI的患者中，25例發(fā)生舒適度差，且多數(shù)不能耐受，主要表現(xiàn)為情緒上的煩躁不安，不能自主睡眠，失眠的人數(shù)的比例明顯高于擇期PCI，部分患者因此拒絕治療。研究表明PCI術(shù)后6h患肢適當(dāng)活動不增加穿刺局部的損傷，24h可以下床，其次給予背部按摩，自主控制，根據(jù)患者平時對床褥的習(xí)慣改變床鋪的軟硬度，床頭抬高30°后好轉(zhuǎn)[5]，均能增加舒適度。

3.6穿刺局部的損傷

多與術(shù)后臥床不良，排便時腳體彎曲用力有關(guān)。護理措施：①肝素停止泵入30min后拔除動脈鞘管，拔管后人工按壓穿刺處20-30min，彈力繃帶加壓包扎；②排便時整個肢體平移運動，保證有一個均衡的壓力持續(xù)地作用于穿刺點。

參考文獻

[1] 葉任高、陸再英. 內(nèi)科學(xué)[M].第6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2006.299-300.

[2] 殷磊.護理基礎(chǔ)學(xué)[M].第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2002.91-96.

第8篇：辛棄疾的詩詞范文

最早出現(xiàn)的《詩經(jīng)》，內(nèi)容深刻反映了社會現(xiàn)實，將周代社會生活以詩歌的形式展示在人們的面前；楚辭是一種心詩體，是中國文學(xué)史上第一部浪漫主義詩歌總集，運用了楚地的文學(xué)樣式、方言和風(fēng)土物產(chǎn)等，具有濃厚的地方色彩；漢賦是一種散韻結(jié)合的文體，專事鋪敘，其內(nèi)容有描繪宮殿城市和帝王生活，也有記述旅人旅行經(jīng)歷和懷才者的不遇之悲憤，也有描述大自然的禽獸草木；唐詩是中華民族歷史文化中最為珍貴的遺產(chǎn)，是中華文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，它將古詩詞的發(fā)展推到前所未有的高度；宋詞經(jīng)過了唐詩不可逾越的高峰，無以為繼，所以另辟新徑，重在理趣，在平淡無華的詩句中見人生哲理和生活情趣，顯其瘦勁；元曲主要有兩種形式，分別是劇曲與散曲，它大多反映元代社會生活，是一個種為人民群眾喜聞樂見的新的藝術(shù)形式。

二、我國的古詩詞教育

我國一直都注重文學(xué)教育的發(fā)展，其中就包括了古詩詞教育，它更是古詩詞教育的重中之重。古詩詞教育是對我國歷史文化精華的傳承，其豐富的內(nèi)涵對于學(xué)生的文化素養(yǎng)，思想道德都起到很大的作用。近年來，由于語文教育的不斷發(fā)展，對于古詩詞也更加重視，出現(xiàn)了各式各樣的傳輸形式。蘇教版語文課本中對于古詩詞的選擇上具有一定的時代性和多樣性。在教學(xué)要求上，過去往往只是要求學(xué)生對古詩詞基本的背誦、掌握，現(xiàn)在卻也也更加重視古詩詞中的情感和內(nèi)涵。教材的改變，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更加開闊，對于學(xué)生素養(yǎng)的提高具有顯著的效果。

三、古詩詞與思想道德

古詩文中有關(guān)思想道德的內(nèi)涵是極為豐富的，典型的有品德言行、遠(yuǎn)大志向、愛國憂民等多方面內(nèi)容。品德言行的發(fā)展對一個人來說，是完善自我的重要因素。儒家思想中講道德“修身”就是指的培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，也就是修身立德的意思。五柳先生“不為五斗米折腰”的傲骨，周敦頤先生“盛開于淤泥而不被污染，灌注于水而不顯得妖媚”的清高，各人的“德”在自己的心中都有一個方向。再然后就是遠(yuǎn)大志向，每個人都有自己的夢想，有小于個人，有大于國家。如心憂天下，樂民之樂的思想，如乘風(fēng)破浪，直掛云帆的抱負(fù)。另外的就是愛國憂民之心，心系國家，心存人民，崇尚正義?！拌F馬冰河入夢來”，陸游，即使生命即將終結(jié)，卻也不忘衛(wèi)國；“可憐白發(fā)生”辛棄疾，年老體弱，報國無望，唯有哀嘆。這樣的詩句不勝枚舉，可見古詩詞與思想道德息息相關(guān)。

四、古詩詞教育提高思想道德的途徑

對于從古詩詞教育中加強思想道德教育，我們需要把握好思想道德與教材之間的聯(lián)系，要避免空洞的說教。筆者在教學(xué)中采取的教育途徑有兩種：（一）以情感帶動教育古詩詞中的情感，是學(xué)生與古詩詞溝通交流的紐帶。因此，使學(xué)生感受到詩中的情感，愛上古詩詞，學(xué)會多角度欣賞古詩詞，從而使學(xué)生和古詩詞之間達(dá)到相互作用的效果。首先，要從讓學(xué)生感受詩的情感著手，使學(xué)生對古詩詞心向往之。在講授古詩詞之前，可以先講述一些與古詩詞相關(guān)的小故事，或者作者的生活經(jīng)歷，或者當(dāng)時的社會背景等等。比如講《永遇樂京口北固亭懷古》，便可以從辛棄疾本人的生活經(jīng)歷和當(dāng)時時代的社會背景來講，也就是南宋時期國家所面臨的一系列問題，首先面對金國，毫無反抗之力，好不容易金國滅亡了，緊接著又是更為強大的蒙古國，可見時代的不眷顧。另外辛棄疾本身的經(jīng)歷，他小時候親眼目睹了漢人如何的被金人欺凌侮辱，于是，從小立志回復(fù)中原報國雪恥，突出辛棄疾的愛國情懷。正式講課前的這段引人入勝的導(dǎo)入故事，極大的引起了學(xué)生們的興趣，再通過教師的講解，同學(xué)們自然會就會有更高的期待，對其產(chǎn)生濃厚興趣，這樣通過辛棄疾的愛國史就成了愛國主義教育活生生的案例了。（二）以道理使其通曉簡單來說，就是通過古詩詞中的道理啟發(fā)學(xué)生?；蛟S有人對此有疑問，古詩文重在抒情言志，哪有說理的意思，其實不然，古詩詞中的“理”，凝聚在詩意之中。以小見大，通過其塑造的詩意，讓人如臨其境，置身其中，這樣感受就更加真切，以此來闡述深刻的道理。古詩詞教育中，曉之以理，是道德教育中不可缺少的途徑。

五、古詩詞教育中提高思想道德的注意事項

第9篇：辛棄疾的詩詞范文

裸讀，就是在沒有任何背景資料、注釋、賞析和教師講解的情況下，去讀詩。這就要求我們要到詩中去尋找一些抓手，進而好好地解讀詩歌。

那么，對于一首陌生的詩歌，到底該如何進行“裸讀”？我以辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》為例，探尋抓手，解讀詩歌。

水龍吟·登建康賞心亭

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！ 倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚？

第一，抓詩歌形象。詩歌的形象，包括人物形象和景物形象，它們是詩歌情志的寄托、情感的載體。準(zhǔn)確地把握形象、分析形象是理解詩歌主題思想的關(guān)鍵，把握詩歌形象的關(guān)鍵在于理解詩歌中的 “象”，領(lǐng)悟詩歌中的“意”。認(rèn)真感受作品的形象，有助于提升學(xué)生們解讀詩歌的能力，提升文學(xué)修養(yǎng)。

首先，我們來分析上片的景物形象。開篇“楚天”“秋水”兩個意象，借遼闊蒼涼的秋景，營造了空闊清遠(yuǎn)的意境，從而表現(xiàn)出詩人的悲涼感、孤獨短暫感；而“獻愁供恨”的“遙岑”，更是寫出了詞人的滿腔仇恨；“落日”則渲染出蒼茫悲涼的氣氛，暗示時光流逝感和國運衰微感；“斷鴻”是失群的孤雁，寫出了詞人飄零的身世和孤寂的心情。

其次，分析人物形象?！敖嫌巫印苯淮巳宋锷矸荩瑫r也寫出了飄零、孤寂之感。人物的動作是“把吳鉤看了，欄干拍遍”，作者用這兩個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的激情：一是仔細(xì)端詳抽出鞘來的寶劍；一是用手使勁兒拍打亭上的欄桿?！皡倾^”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻英雄無用武之地的苦悶之情烘托出來了?！皺跅U拍遍”是指胸中有說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄。用在這里，就把詞人雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。在此種情形之下，詞中人物發(fā)出了這樣的感慨：“無人會，登臨意”，這是“知音少，弦斷有誰聽”的無奈，辛棄疾道出了古來有為者的偉大深沉的孤獨感。

第二，抓詩歌的表達(dá)技巧。為了使詩歌主旨表現(xiàn)得更深刻、情感表達(dá)更真切，詩人往往會運用一些表達(dá)技巧，而抓住這些技巧分析詩歌，也會讓我們更準(zhǔn)確地解讀詩歌。

1.直抒胸臆。詞中“無人會，登臨意”， 直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解詞人登臨時深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音。

2.借景抒情。詞的上片著力描繪了以下意象：楚天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻。正是這些意象所渲染出的凄清、悲涼的氛圍，讓我們感知到詞人內(nèi)心的孤寂與悲苦。

3.移情于物。作者不說自己“愁恨”，而說遠(yuǎn)山在“獻愁供恨”。正所謂“江山無恨人有恨”。作者用移情之法，將自己的感情移到客觀景物上，由于詞人滿腔愁恨，所以連那秀麗的山峰看起來也不令人愉快，而好像是充滿愁恨了。

4.化用典故。運用典故能使情思的表達(dá)更為含蓄深沉，分析典故所包含的詩人的思想感情應(yīng)先弄清楚典故本身的內(nèi)涵。詞的下片，作者連用三個典故，將情感表達(dá)得含蓄而又淋漓盡致。

①“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”：西晉張翰，字季鷹，在洛陽為官，見秋風(fēng)起，因想念蘇州的莼菜鱸魚膾的美味，便棄官回家。辛棄疾借張翰之事來自比，不過卻是反用其意。既寫了鄉(xiāng)思之情，又表明國難當(dāng)頭，不會因此而棄官歸鄉(xiāng)，而要為國效力。

②“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”： 三國時，許汜對劉備說，陳登很無禮，他自己睡大床，卻讓我這個客人睡下床。劉備說，今天下大亂，帝王失所，正應(yīng)憂國忘家，你卻求田問舍，沒有大志，陳登實在不屑與你說話；若是我，我會自己睡到百尺樓上，讓你睡到地上！劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志，也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”： 東晉時桓溫北伐，途徑金城，見當(dāng)年手植柳樹已有十圍之粗，感慨地說：“木猶如此，人何以堪！”于是撫枝落淚。 “樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。控訴南宋統(tǒng)治集團不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去，流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。

5.借代。詞中“紅巾翠袖”，借代美女，言無美女來為自己搵淚。辛棄疾自傷不能實現(xiàn)理想，又嘆無知己，得不到同情與慰藉的孤寂。此種極度孤獨感與上片“無人會，登臨意”的無奈感遙相呼應(yīng)。南歸后的詞人英雄之氣未消，但面對當(dāng)權(quán)者的冷遇只能令這一報國志士扼腕長嘆。而今天，登樓憑欄，英雄只能揮灑熱淚！

第三，抓語言。詩詞中的某些疊詞、副詞，甚至是語氣助詞，都能傳達(dá)出作者內(nèi)心的復(fù)雜而深沉的情感。如詞中“看了”“拍遍”的“了”和“遍” ，寫出了詞人當(dāng)時反復(fù)而持久的動作，而這些動作寫出了詞人的無可奈何，借以宣泄心中塊壘，可見胸中悲憤之深切和強烈。