三年級語文教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：三年級語文教學(xué)方法范文

我很榮幸的有機(jī)會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)，從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

調(diào)查對象：三年級語文教師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。

在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

四、實(shí)習(xí)體會

第2篇：三年級語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0370-01

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

1.造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.1從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是"基礎(chǔ)"要加強(qiáng)，高年級是"關(guān)鍵"應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以"慢慢來"，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

1.3從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

2.改進(jìn)的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)?？陀^存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話說："眼見為實(shí)！"讓事實(shí)說話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭用口說說這個村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識，達(dá)到以理服人的目的。

2.2發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計一個開放性的問題："列寧為什么不直接問小男孩？"引導(dǎo)學(xué)生思考"沒有直接問"的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既加深了對課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中，列寧愛護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過典型事例影響學(xué)生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。

4.鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

5.注重朗誦品評感悟，讓課堂教學(xué)"躍"起來

小學(xué)語文課本有一個特點(diǎn)，那就是有規(guī)定的需要學(xué)生背誦的課文，這些文章都是些經(jīng)典片段，是有美好的語境描寫，語言的運(yùn)用也是極妙，期思維表達(dá)對學(xué)生的認(rèn)知能力以及語感的提升有幾大幫助的，讓學(xué)生在課堂上行朗誦這些課文時培養(yǎng)孩子語文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象。但是，因?yàn)檎n堂教學(xué)時光的有限，在短短幾十分鐘內(nèi)教師無法將課文中的出色之處各個讓學(xué)生感悟。因此，我們在教學(xué)生閱讀時應(yīng)該抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對文字反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠盡快悟出語言的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵等。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，彌補(bǔ)空缺。如我們在進(jìn)行《李時珍》這篇課文的教學(xué)時，最好這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣點(diǎn)評："學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你挑選其中的一點(diǎn)說一說。"此時學(xué)生就能充分表述他們的實(shí)在感觸感染，有的說："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個詞就把李時珍的情形特色及優(yōu)良質(zhì)量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感自豪。"這樣引導(dǎo)學(xué)生挑選自己閱讀感悟的精髓，進(jìn)行詳細(xì)表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識。

6.器重豐盛少彩的語文理論運(yùn)動

如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒有同的道路取得學(xué)問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學(xué)語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養(yǎng)奠定良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：三年級語文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級；語文；字詞教學(xué)；探究

一、前言

隨著新課改的不斷改革推進(jìn)，我國的字詞教學(xué)以及不能僅僅停留在傳統(tǒng)的對字詞的認(rèn)識上，還要更加注重語言的運(yùn)用能力培養(yǎng)，同時對字詞加以積累，教師在字詞教學(xué)的過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動的積累三年級的字詞，有效促進(jìn)小學(xué)生的識字能力。

二、小學(xué)三年級語文字詞教學(xué)的措施

1.有效朗讀、理解字詞

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，有效的朗讀能夠帶來事半功倍的作用，不但提高學(xué)生記憶的效率，還能加深學(xué)生對新字詞的理解能力，也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時的情感得到升華，最后喜歡上字詞的學(xué)習(xí)和積累。例如：小學(xué)三年級有些詞匯像“風(fēng)塵仆仆”、“慢吞吞”、“興高采烈”這個類型的詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行朗讀，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生就能對詞語的大致意思加以理解，教師為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以在反復(fù)朗讀之后要求學(xué)生說出這些詞匯的近義詞，并且在語言表達(dá)的過程中將他們運(yùn)用出來，鍛煉語言表達(dá)能力。通過這樣朗讀的過程，學(xué)生對詞匯含義加以理解，有感情的朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生語感以及良好的思維能力，將朗讀過程中感受到的美好品質(zhì)漸漸積累成自身的良好品格，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解生字詞

小學(xué)語文的生字詞是比較多的，這一階段是語文詞匯積累的重要階段，所以會不斷遇到生的字詞，對于這樣比較有難度的字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要采取一定的措施進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這樣就能夠使得生字詞的難度就會降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。例如：在《風(fēng)箏》這一課程的學(xué)習(xí)時，會涉及到一些生字詞像：喪、憧憬、歇等如果教師只是進(jìn)行簡單的要求學(xué)生背誦，死記硬背只會出現(xiàn)記憶不牢固，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還會增大，所以教師要將這些生字詞聯(lián)系生活實(shí)際，對字詞進(jìn)行解釋，并聯(lián)系生活造句，使得學(xué)生望文生義，理解詞匯的意思。所以，在小學(xué)語文三年級的字詞教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對這些字詞進(jìn)行造句，通過句子的學(xué)習(xí)加深對這些字詞的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語文三年級的字詞教學(xué)效率。

3.模仿表演、學(xué)習(xí)字詞

小學(xué)階段的孩子仍處在善于模仿的階段，大部分孩子的模仿和表演的能力都比較強(qiáng)，所以教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上有效結(jié)合學(xué)生的模仿能力，對于字詞的學(xué)習(xí)，教師可以用動作、表情、眼神等形式加以表達(dá)，不但讓學(xué)生很輕松的理解字詞的意思，還能在表演的過程中拉近與學(xué)生間的距離，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過生動的表演學(xué)生就可以對情景用字詞進(jìn)行描述，也鍛煉了學(xué)生的表_能力。例如：“興高采烈”一詞，學(xué)生手舞足蹈的表演，十分開心的進(jìn)行模仿不就是對這一詞匯的最好表達(dá)嗎？“批評”一詞，學(xué)生模仿家長對自己犯錯誤時的批評的樣子，就是對這一詞匯形象的表演。這樣通過表演，很多抽象、難懂的詞匯，就用這種十分愉悅的方式加以化解，也避免了很多詞匯無法用語言解釋的尷尬，使得教師的教學(xué)方法更加生動，給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，比傳統(tǒng)的說教授課效率要高的多，學(xué)生在理解起來也深刻的多。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)字詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)的主線，通過字詞的學(xué)習(xí)，其他知識才能看得懂、看的明白，所以字詞的掌握不但是語文這門學(xué)科，也是其他所有知識開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有真正掌握了字詞，才能輕松的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，但是如果學(xué)生不能掌握字詞，那么對于文章的思想把握起來也就十分困難，甚至出現(xiàn)看不懂的情況。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，字詞的學(xué)生是十分重要的，教師和學(xué)生都要給予足夠的重視，并且采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的掌握，提高教學(xué)效率。

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[5]胡寶娟.對小學(xué)語文字詞教學(xué)“邊緣化”現(xiàn)象的思考及行動月.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013：34-37.

第4篇：三年級語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 德育教育 滲透

韓愈《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道授業(yè)解惑”，自古以來就是每一位教師的天職。如何才能更好地教書育人呢？這是每位教師終身奮斗并為之實(shí)踐的永恒課題。小學(xué)生就像一張沒有任何圖案的白紙那樣的簡單，像清晨還沒留下任何腳印的皚皚白雪那般的純潔。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)做外在的、附加的任務(wù)。應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。”教育必須以人為本，德育為先，把德育教育滲透到日常授課內(nèi)容中，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著正解的方向前行，培養(yǎng)出具有積極向上的人生觀和價值觀的學(xué)生。這也是素質(zhì)教育賦予每位教育工作者的重任。

一、結(jié)合小學(xué)語文教材，從語文教學(xué)的角度談?wù)劦掠逃龖?yīng)該如何開展

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

我國是有著五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，有著富饒的土地，壯美的山川，豐富的寶藏和廣博的各類資源，并且在這片土地上生活著一群勤勞勇敢、善良純樸的人們，可謂物華天寶，人杰地靈。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！边@“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。蘇教國標(biāo)版三年級上《西湖》描繪了西湖全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗的景色、小洲，月光下的西湖又別有一番景象，讓學(xué)生體會到祖國山河的壯麗。蘇教國標(biāo)版三年級下《長城和運(yùn)河》中萬里長城創(chuàng)造了不朽的奇跡，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇，它們都是我們的祖先用智慧和汗水締造的傳奇。在授課過程中讓學(xué)生們深刻感受到中華民族的偉大，為自己是其中的一員而感到無比驕傲，從而更加激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情，每當(dāng)奏響國歌時，每當(dāng)五星紅旗高高飄揚(yáng)時，這種愛國主義精神都在學(xué)生們的胸中蕩漾。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神

一個人的品德是后天塑造出來的，所謂“人之初，性本善”，就是說人生下來都是一樣的，沒有好壞之分，隨著后天成長的環(huán)境和受到的教育不同，他們的品德也在悄然發(fā)生著改變。所以，德育教育必須從小抓起。作為語文教師，我們肩上的任務(wù)很重，一方面要傳授文化知識，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。如蘇教版五年級上《滴水穿石的啟示》，它通過水滴石穿這樣一個簡單的現(xiàn)象，說明了只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、持之以恒，才能獲得最終成功的道理。我在教學(xué)過程中收集了一些名人歷盡千辛萬苦，克服重重困難，最終成功的故事。如：越王勾踐臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；晉文公重耳流亡國外19年最終成就霸業(yè)；司馬遷受宮刑而著《史記》。讓學(xué)生從中獲得啟示，不要遇到困難就退縮，而要迎難而上，克服艱難險阻，堅持不懈，最終必能鐵杵磨成針。

3.培養(yǎng)刻苦鉆研的精神

在平時學(xué)習(xí)中會遇到許多這樣那樣的困難，要克服困難，刻苦鉆研科學(xué)文化知識，舉一反三，在追求知識和真理過程中要有打破沙鍋問到底的精神，勤動手，多動腦，敢于提出自己的觀點(diǎn)。如：匡衡鑿壁偷光，車胤囊螢照讀。條件再難，也要創(chuàng)造條件去讀書學(xué)習(xí)。今天的學(xué)生們有這樣好的條件，有什么理由不努力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識呢？這個年齡段對事物有一定的好奇心，蘇教版三年級下《海底世界》，讓學(xué)生們認(rèn)識海底動物，并掌握它們的活動特點(diǎn)，在此過程中充分激發(fā)了學(xué)生們對于海底生物研究的興趣并培養(yǎng)了觀察和刻苦鉆研的精神。五年級上《天火之謎》富蘭克林通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開了自然界雷暴之謎，利用放電原理發(fā)明了避雷針；《去打開大自然綠色的課本》指出大自然是本神奇而又美妙的書，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情，同時號召學(xué)生們?nèi)ジ惺艽笞匀坏纳衿妫ヌ剿鞲嗟奈粗拇笞匀坏膴W秘，激發(fā)了學(xué)生們的刻苦鉆研的興趣，并堅定了鉆研的信念。

4.培養(yǎng)孝順的品德

俗話說：“百善孝為先?！边@個古代幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)至今仍受用。但現(xiàn)在家庭的獨(dú)生子女，在家里大都是小公主、小皇帝，大都以自我為中心，一向我行我素，從不顧及別人的感受，爺爺、奶奶、父母都是他們的傭人，何來孝順可言。蘇教版三年級上《孟母教子》中孟母不像有的家長一味地嘮叨，或是用粗魯?shù)募冶﹣斫鉀Q問題，而是用事實(shí)讓孟子明白了學(xué)習(xí)要戒驕戒躁，不斷磨煉，只有謙虛謹(jǐn)慎、精益求精，才能不斷進(jìn)步的道理。所以孟子的成功與孟母的用心良苦密不可分。我們的父母又何嘗不是像孟母一樣望子成龍呢，我們應(yīng)該體會到父母的辛苦，應(yīng)該幫父母哪怕遞一杯水，說句“爸爸媽媽，你們辛苦了”之類的話，都能讓父母感到無比欣慰。所以我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，孝順長輩，只有從小確立了這個思想，將來長大了，才會去贍養(yǎng)父母長輩。

二、生活中通過身邊的英雄事跡去感化教育

最近一段時間，出現(xiàn)了不少思想品德高尚的平民英雄，像“最美司機(jī)”吳斌肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，危急關(guān)頭，他強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車將車緩緩?fù)：?，拉上手剎、開啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無恙，而他卻因傷勢過重去世；“挺舉哥”為救懸掛在4樓陽臺女童，徒手爬上3樓防盜窗，足足將女童托舉了十余分鐘，經(jīng)過眾街坊合力營救，女童最終得救；還有“最美教師”張麗莉，等等，都是我們身邊最平凡而普通的人，卻都有一顆金子般的心。這些事告訴我們社會上還是好人多，讓我們無數(shù)次地感動，并以他們?yōu)榘駱?，是德育教育的典型例子。讓學(xué)生們覺得德育教育不是空洞的，更不是遙不可及的，而是就發(fā)生在我們身邊，像蘇教版二年級上《大禹治水》，講述了大禹為了廣大百姓的安危，舍小家顧大家，三過家門而不入的優(yōu)秀品質(zhì)。用它去教育和感化小學(xué)生們，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)，日后定能夠成為品德高尚的人。

綜上所述，小學(xué)語文的德育教育應(yīng)該得到重視，因?yàn)槲覀兲岢囵B(yǎng)出“四有新人”，這就要求我們在日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透德育教育，不斷探索新的教學(xué)方法和挖掘好的德育教育的素材，從小學(xué)生抓起，把德育教育貫穿到整個語文教學(xué)活動中去，適時加以正確引導(dǎo)，樹立積極向上的人生觀和價值觀，努力把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生作為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳建芳.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育［J］.學(xué)周刊，2011，（32）.

第5篇：三年級語文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】雙語;教學(xué);現(xiàn)狀;問題;分析

涼山教育就是民族教育。五十多年來,涼山教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程,特別是“雙語教育”更是走過了艱難的歷程。從1952年起,先后在各縣興辦了寄宿制民族小學(xué),這些學(xué)校除開設(shè)漢語文外,還開設(shè)了彝語文課。但是,1958年以后,由于“左”的思想路線的影響,民族寄宿制在中小學(xué)中一律被取消,民族語文教學(xué)也不再有它的地位。直到1978年,彝語文又才作為一門主科先后進(jìn)入中小學(xué),首先在部分小學(xué)實(shí)驗(yàn),后來逐步推廣。我校二類模式彝、漢雙語教學(xué)是從1984年才逐步開始的。20多年來我校彝、漢雙語教學(xué)從無到有,從小到大,在全州民族寄宿制學(xué)校雙語教學(xué)評比中也曾多次名列前茅,為社會培養(yǎng)出了一大批彝漢雙語兼通的民族人才,為涼山州雙語教育事業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但從1998年招生制度改革以后,彝、漢雙語教學(xué)又一次走向了低谷。下面我就我們學(xué)校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行簡要分析:

我校彝、漢雙語教學(xué)屬“二類模式”,即以漢語文教學(xué)為主,以彝語文教學(xué)為輔。

1.雙語教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.1各年級開設(shè)雙語教學(xué)的班級數(shù)。初一年級共有12個班,其中開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)的有5個班;初二年級共有10個班,其中開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)的有5個班;初三年級共有8個班,其中開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)的有4個班,另外還有小學(xué)部3個班(四、五、六年級各一個班)開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)。全校合計有17個班,1200人左右少數(shù)民族學(xué)生在接受彝、漢雙語教學(xué)。

1.2教師配置情況。學(xué)校目前有4名雙語教師,其中2人大學(xué)本科畢業(yè),1人?？飘厴I(yè),1人中師畢業(yè);1人為專職教師,3人為兼職教師(兼任學(xué)校行政)。

1.3教材使用安排。我校從初一年級就開設(shè)彝語文課,彝語文教材的具體安排是這樣的:初一年級上期為小學(xué)彝文版第九冊,下期為第十冊;初二年級上期為第十一冊,下期為第十二冊;初三年級上期為初中彝文版第一冊,下期為第二冊,初中三年共上完6冊彝語文課本。

1.4課時安排。初中部每個班每周安排2個課時,小學(xué)部每個班安排3個課時。

1.5雙語教學(xué)成績。從2000年以后,彝、漢雙語教學(xué)成績逐步下滑,特別是近幾年來,雙語教學(xué)成績下滑越來越明顯?？h上統(tǒng)測和州上統(tǒng)測只考幾分的學(xué)生大有人在,不及格的學(xué)生人數(shù)越來越多,每個年級的差生幾乎達(dá)50%左右,雙語教學(xué)步入了歷史上的最低谷。

2.彝、漢雙語教學(xué)成績下滑原因分析

2.1招生制度的改革是造成二類模式彝、漢雙語教學(xué)成績下滑的主要原因之一。1998年之前中專招生還實(shí)行國家統(tǒng)一招生,統(tǒng)一分配政策的時候,彝語文科以50分的加試分計入中專考生的總分內(nèi),許多彝族考生就是因?yàn)橛辛诉@50分的加試分的照顧而考取了中專學(xué)校,且畢業(yè)后因?yàn)榘峙涠呷肓烁鱾€工作單位。因此,那時候彝族學(xué)生學(xué)習(xí)彝語文的積極性很高,彝語文教學(xué)成績也一直較好。但從1998年中專招生制度改革以后,因?yàn)橹袑Ｕ猩辉賹?shí)行統(tǒng)一分配,所以報考中專的人數(shù)越來越少,彝族學(xué)生學(xué)習(xí)彝語文的積極性也隨之越來越差,從而導(dǎo)致彝語文教學(xué)成績逐年下滑。

2.2從1998年招生制度改革后,彝語文教學(xué)就不再引起各級領(lǐng)導(dǎo)的重視,因而對彝語文教學(xué)不研究不過問,統(tǒng)一考試少、統(tǒng)一評比少,特別是教學(xué)中存在的許多問題,長期得不到解決,從而阻礙了彝語文教學(xué)的深入發(fā)展。

2.3教材供應(yīng)脫節(jié),參考、練習(xí)輔助資料奇缺,教材內(nèi)容編寫與現(xiàn)實(shí)教學(xué)不相符合。此現(xiàn)象不利于教學(xué)研究、不利于正常教學(xué)的開展。

2.4彝、漢雙語教學(xué)任務(wù)不具體、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)在教學(xué)工作隨意性和盲目性較嚴(yán)重。教學(xué)工作時緊時松,教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前。

2.5對彝、漢雙語教學(xué)缺乏深入、系統(tǒng)、科學(xué)的研究和探索。表現(xiàn)在教學(xué)中尚存在“斷橋”、“脫節(jié)”等現(xiàn)象,其結(jié)果研究成果一般化,往往就教法談教法,沒有從理論上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),教改實(shí)驗(yàn)的有效經(jīng)驗(yàn)也無法在面上推行。

2.6教學(xué)方法單一。在實(shí)際教學(xué)中,部分教師對教材鉆研不深不透,對教材的處理也較差,傳授知識方法不當(dāng)。解釋多,而實(shí)際應(yīng)用少;教師講得多,學(xué)生練得少,教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.7中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。中小學(xué)雙語教學(xué)銜接問題沒有得到真正的解決,小學(xué)彝語文課開設(shè)隨意性大,想開就開,想開設(shè)多少開設(shè)多少,上到幾冊算幾冊,而有些地方又沒有開設(shè),從而造成中小學(xué)彝語文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。進(jìn)入初中后彝族學(xué)生的彝語文水平層次不齊,大部分學(xué)生對彝語文不感興趣,學(xué)習(xí)積極性差,教師教學(xué)也十分困難。

2.8教學(xué)課時嚴(yán)重不足。按照雙語教學(xué)的有關(guān)規(guī)定,第一類雙語教學(xué)體制,初中階段彝、漢雙語課時比例應(yīng)為7:6;第二類雙語教學(xué)體制,初中階段彝、漢雙語課時比例應(yīng)為6:7,其中彝語文課時不應(yīng)少于5節(jié)。但是目前因?yàn)楦鞣N因素,彝語文課時只安排了每周2節(jié),所以存在課文內(nèi)容多,課時嚴(yán)重不足,而教師為了自己滿工作量不得不教7、8個教學(xué)班,班級數(shù)多,還要跨年級,從而造成彝語文教學(xué)質(zhì)量差,彝語文教學(xué)總體成績嚴(yán)重下滑。

2.與用嚴(yán)重脫節(jié)?！皩W(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)也是造成雙語教學(xué)成績下滑的一個主要原因。

許多學(xué)生清楚的認(rèn)識到學(xué)了彝語文以后,沒有用的地方,他們知道一些彝語文專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生得不到重用,甚至找不到工作,所以他們認(rèn)為學(xué)彝語文沒有什么前途、沒有什么好處。由于此種非常現(xiàn)實(shí)的“功利”因素存在,許多學(xué)生不想學(xué)彝語文,對彝語文教學(xué)不感興趣,甚至還感到是一種多余的負(fù)擔(dān)。

3.改變目前彝、漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的措施

3.1制訂出與實(shí)際教學(xué)相符合的雙語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),使雙語教學(xué)有章可循、有任務(wù)可行、有方向可走。

3.2加強(qiáng)對彝語文教學(xué)工作的宣傳,提高各階層人們對彝語文教學(xué)的認(rèn)識。使人們的思想逐步統(tǒng)一到加強(qiáng)彝語文教學(xué)是提高民族素質(zhì)、傳承和弘揚(yáng)民族文化的認(rèn)識上來,從而逐步克服各種消極情緒。

3.3重視和加強(qiáng)州、縣兩級彝語文教學(xué)研究工作,制訂明確的教研工作計劃,增加州、縣兩級的彝語文教學(xué)統(tǒng)測次數(shù),且由州教研室組織每學(xué)年各縣之間要堅持進(jìn)行一次彝語文教學(xué)成績評比,并將評比結(jié)果及時向各縣教研室匯報,以此評比結(jié)果來作為各學(xué)校各彝語文科任教師當(dāng)學(xué)年的成績依據(jù)。我想這樣會刺激各地區(qū)各彝語文科任教師的教學(xué)積極性,若能長此以往也勢必會提高彝語文教學(xué)成績,從而使目前滑下低谷的彝語文教學(xué)有轉(zhuǎn)機(jī)的希望。

3.4重視和加強(qiáng)對彝語文教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。現(xiàn)在由于二類模式的彝語文教師接受培訓(xùn)的機(jī)會越來越少,所以部分彝語文教師目前存在教學(xué)方法單一化,教學(xué)業(yè)務(wù)不精,教學(xué)質(zhì)量停滯不前、甚至下滑的現(xiàn)象,針對這些情況,州教研室要定期對彝語文教師進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的培訓(xùn),從而提高彝語文教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.5州彝編室要深入一線教學(xué),進(jìn)行調(diào)查研究,要編寫出與一線教學(xué)實(shí)際相符,與民族學(xué)生的情感、觀念相應(yīng),能被民族學(xué)生所喜愛和接受的新一套教材,并配備相應(yīng)的教參、練習(xí)冊等輔助參考資料。

第6篇：三年級語文教學(xué)方法范文

通過仔細(xì)地研讀1—6年級各年級各個單元的訓(xùn)練題，我覺得有如下特點(diǎn)：

1.充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。新課標(biāo)中的“樂意寫—自由寫—學(xué)會寫”的寫作訓(xùn)練理念，在各個年級的具體訓(xùn)練題目之中得以充分體現(xiàn)。比如：由1—2年級（低年級）過渡到3—4年級（中年級），那么，訓(xùn)練題的設(shè)計就是從先進(jìn)行看圖說話、說出自己喜歡的實(shí)物，然后過渡到訓(xùn)練用詞造句、寫一句話、寫一段話等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂意寫話的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如：從五年級到六年級的訓(xùn)練中，從介紹課本中的某個人物，到介紹古代作品中的一個人物；從學(xué)會寫讀后感到寫讀書的調(diào)查報告；從寫我喜歡的一處風(fēng)景到學(xué)寫游記等，都體現(xiàn)了寫作訓(xùn)練要求的不斷提高，從而達(dá)到學(xué)生寫作水平的不斷提升。又如：在一、二年級的作文訓(xùn)練中重在畫一畫，寫一寫，并沒有提到作文“題目”，這說明低年級的重點(diǎn)在句子的訓(xùn)練。我覺得此時老師們重點(diǎn)在訓(xùn)練孩子們把句子寫通順，適當(dāng)?shù)貙懢唧w，能用“誰在什么時候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類語句培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生說寫完整話，說寫通順話。但是到了三年級，我們就會發(fā)現(xiàn)，作文開始有題目了，而且一直到十二冊，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個訊息：中年級起步作文時，一定要解決兩個問題：一是學(xué)生能比較中肯地自己命題，老師要教會學(xué)生命題的方法，這是一個值得研究的問題；二是要教會學(xué)生寫文章的開頭和結(jié)尾，至少要讓學(xué)生知道文章有哪幾種開頭和結(jié)尾；其三就是比較真實(shí)的通順的把要寫的內(nèi)容寫出來，做到“我手寫我心，我心抒我情”，學(xué)著使用修改符號簡單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級的作文訓(xùn)練我認(rèn)為就應(yīng)該說完成了任務(wù)。在高年級的時候，重點(diǎn)在于，利用各種寫作技法教學(xué)生把作文寫具體，寫得有文采，告訴學(xué)生怎樣取材，怎樣構(gòu)思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學(xué)生才會有能力對于考場作文應(yīng)付自如。

2．注重自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?？v觀十二冊語文每個“語文樂園”中的習(xí)作訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，作文訓(xùn)練的主旨不再停留在表達(dá)、交流的層面上，不再是禁錮在老師說學(xué)生寫的模式上，而是重在學(xué)生在作文課堂中的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就其訓(xùn)練內(nèi)容來看，新教材每一個單元都有“語文生活”這個環(huán)節(jié)。其實(shí)這個環(huán)節(jié)是一個習(xí)作材料醞釀的過程。這些“語文生活”涉及到豐富的課程資源、寫作資源，這些資源已經(jīng)不再是課堂內(nèi)簡單的游戲、活動等所能達(dá)到的，其內(nèi)涵已經(jīng)大大增加，即使是課堂內(nèi)的活動、游戲，學(xué)生也不再被動地參加，而是以主人翁的姿態(tài)組織、策劃與參與。具體來說，“語文生活”涉及到這樣一些寫作內(nèi)容：①家庭生活，如一年級 上冊一單元(家里來了客人，安安會說些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級上冊二單元（在組內(nèi)說說家庭發(fā)生的趣事）；三年級下冊七單元（寫一寫自己過生日的經(jīng)過）；五年級下冊七單元（把你和家庭中親人的故事寫下來）；六年級上冊三單元（寫自己親身經(jīng)歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評）。②活動策劃，二年級下冊八單元策劃暑假活動，三年級上冊七單元策劃新年聯(lián)歡，五年級下冊五單元策劃故事展示。六年級的“讀書調(diào)查報告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級聽故事然后展開想象更具體地講故事，做名著讀書卡；三年級下冊的講愛國人物的故事、聽故事續(xù)編故事，“好書共分享”匯報活動等；四年級下冊的寫讀書報告；五年級上冊的介紹一位你喜歡的作家，《三國演義》中人物的簡介；五年級下冊的故事、詩歌的搜集，六年級介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡介，讀后感的寫作等都是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應(yīng)的作文練習(xí)。④動手小制作，如一年級的“吹泡泡”，二年級上冊的“我的小制作”、“我們來辦手抄報”，三年級三單元的做樹葉貼畫，五年級的“我喜歡的一項活動”等。⑤人際交往，如一年級的第一單元“怎樣待客”；一年級下冊的“小記者”，二年級的“我是小導(dǎo)游”以及“環(huán)保小調(diào)查”，三年級上冊“小小新聞會”，“學(xué)習(xí)訪問”；四年級下冊水資源以及人們生活方式的兩個社會小調(diào)查，“學(xué)會真誠地贊美他人”；六年級“課外閱讀調(diào)查報告”等都得讓學(xué)生和他人合作，與他人真誠有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫。⑥社會與科學(xué)；如三年級上冊“身邊的科學(xué)”，下冊的“走進(jìn)動物的世界”，四年級上冊的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學(xué)會讀廣告”，下冊的“學(xué)會讀商品說明書”，“搜集生活中的小竅門”。⑦風(fēng)土人情，如二年級上冊的“春聯(lián)”，三年級的“策劃新年聯(lián)歡”，四年級上冊“元宵燈謎”，五年級上冊的“中秋”，六年級上冊的“話新年”等。⑧勵志自信，這方面的內(nèi)容每冊都有，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)的能力的同時，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有正確的人生觀和價值觀。另外在“語文生活”中還有自然風(fēng)光和文物古跡以及國內(nèi)外重要事件等的寫作安排，寫學(xué)生的親眼所見，真情體驗(yàn)之感。

再者，每個學(xué)期的作文訓(xùn)練都遵循這樣的規(guī)律，寫自己發(fā)現(xiàn)的生活，寫自己了解的事情，寫自己參與甚至策劃的活動，寫自己讀過的書，寫自己想說的故事，寫自己關(guān)心過的人，寫自己真實(shí)感受與情感。具體來說，在一年級一學(xué)期，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生開口說，圍繞上面的內(nèi)容多說，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并且同時訓(xùn)練學(xué)生的說話聽話的良好習(xí)慣。在下學(xué)期，一年級開始寫話，要求寫一兩句就行，但一定是自己想說的話。二年級一學(xué)期作文訓(xùn)練已經(jīng)開始段的訓(xùn)練，也可以是簡單的篇的訓(xùn)練，但是說的分量依然比較大，都是由說再到寫。其內(nèi)容已經(jīng)從課堂走向了社會，目的就是觸發(fā)學(xué)生感興趣的話題，讓他們有話想說，這樣才能有話可寫。三年級已經(jīng)明確地提出寫作文的概念了，寫人，寫景，寫活動，寫自己的生活，寫故事，寫自己和同學(xué)的交往等，說的分量相對少了很多。四年級的作文訓(xùn)練的寫作內(nèi)容相對就寬泛了很多，有科學(xué)知識的探索，有不同觀點(diǎn)的辯論，有廣告和商品說明書的理解，有人情風(fēng)俗感受，有課外閱讀的體會，也有想象故事的編寫。

3．充分發(fā)揮“金鑰匙”的習(xí)作指導(dǎo)作用。五年級和六年級的作文訓(xùn)練與低中年級大不相同。細(xì)看看每次作文訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，在每次“語文生活”之前都有“金鑰匙”這個環(huán)節(jié)，這是一個很容易讓人忽視的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)榻?jīng)過這么多次“為分而教”后，我們得出一個“經(jīng)驗(yàn)”：沒有哪次語文測試考到了“金鑰匙”里面的內(nèi)容，以前老教材還時不時考考類似于“金鑰匙”的“讀寫例話”中的內(nèi)容，逼得我們不得不細(xì)看“讀寫例話”，現(xiàn)在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認(rèn)為大可不必在這上花心思。其實(shí)細(xì)心的人就會發(fā)現(xiàn)，在五、六年級的每單元的“金鑰匙”中，已經(jīng)給我們提出了寫作文的很多的技法，“授人以魚不如授人以漁”，多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們要么就是沒話寫，要么就是有話寫但不吸引人。細(xì)看看這些“金鑰匙”，它是我們打開寫作之門的“鑰匙”，其中包括了寫人作文必須利用好人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的細(xì)節(jié)描寫；寫人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動要符合人物的年齡、身份等；寫景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動；寫文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫文章中合理的想象會給文章增色不少；說道理是可以試著用正反兩個方面來說；說明文要注意舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法的使用……每一位語文教師只有縱向了解了新教材的作文訓(xùn)練階梯目標(biāo)，才能宏觀的調(diào)控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫人、敘事、狀物、寫景以及想象作文，每冊都涉及，每冊的教學(xué)方法就會雷同，學(xué)生也不會有很大的提高；每個高年級的語文老師只有重視了“金鑰匙”，才會教會學(xué)生作文的技法，學(xué)生才會讓中年級就寫過的內(nèi)容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。

當(dāng)然，語文A 版教材也還存在著教材編寫等方面的問題，如存在單元的示范課文與習(xí)作指導(dǎo)聯(lián)系不緊密的問題。單元設(shè)置的課文對習(xí)作缺乏指導(dǎo)作用，教師教學(xué)難以與習(xí)作結(jié)合起來。如小學(xué)語文第八冊第一單元，所學(xué)課文為：《為三月譜曲》《天安門廣場升旗》《桂林山水》《古詩二首》，教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從作品中領(lǐng)悟到作者細(xì)致觀察，寫出景物特點(diǎn)的訓(xùn)練。而本單元設(shè)置的是《節(jié)約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。又如四年級八冊四單元是以《地球只有一個》《老人和海的故事》《長通話的深林》等為主的以保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境為主題的記敘文；而習(xí)作訓(xùn)練則是寫一商品的說明書或介紹自己喜歡的一個玩具。

又如中年級要求重點(diǎn)訓(xùn)練片斷，而文章的開頭、結(jié)尾的寫作技巧應(yīng)該列入訓(xùn)練內(nèi)容，而教材未列入，致使老師要用更多的時間彌補(bǔ)，不然，學(xué)生到高年級就感到患難。

這些問題，還有待于我們在語文教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)，去探索。

新課標(biāo)指出：學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志。語文教師要培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力，就得先從鉆研教材開始，只有把握住了教材特點(diǎn)，才能設(shè)置更優(yōu)的教學(xué)方法，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也就會因此而大大增加。

第7篇：三年級語文教學(xué)方法范文

教育是民族振興的基石,教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,教師是實(shí)施教育的主力軍,是教育事業(yè)的第一資源,因此教師是決定教育成敗的關(guān)鍵,也是決定民族振興的關(guān)鍵。今天小編給大家整理了三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)，希望對大家有所幫助。

三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)范文一這一學(xué)期里，我擔(dān)任三年級班主任和語文教學(xué),我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。為了配合學(xué)校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。例如，“積極參與“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護(hù)環(huán)境從我做起’的實(shí)踐活動”、法制教育主題班會等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

二、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體。在這個學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹立威信;第二.在鼓勵班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，更嚴(yán)格要求班委個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面。

第三.培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

三、根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，在這一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學(xué)無止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將自己的管理水平推向更高的層次。

三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)范文二一、基本情況:

___，四川宜賓人，1985年10月出生，2008年畢業(yè)于東北師范大學(xué)。

二、政治思想素質(zhì):

本人自參加工作以來，堅持正確的政治方向，擁護(hù)中國___，全面貫徹黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。

三、教學(xué)能力:

從08年起，一直積極配合學(xué)校開展各項教研活動，在教學(xué)上，我切實(shí)抓好教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié)，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體精心設(shè)計每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，對于特長生，要不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有步驟有計劃地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，讓他們也能學(xué)好知識。從而使整個班級數(shù)學(xué)成績逐步上升。

四、班主任工作:

在擔(dān)任班主任工作時，深知班主任是一個班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者班級是學(xué)校教學(xué)活動的基本單位，班級管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中，我學(xué)得要搞好班級管理，讓學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，并健康的成長。我要求全班同學(xué)參加班級日常管理，形成輪值制度，每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。班主任對學(xué)在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好良班風(fēng)。

作為一名班主任，在班主任工作中，我深深地體會到，要當(dāng)好班主任，好老師，要有對學(xué)滿腔熱忱和對工作一絲不茍的態(tài)度，我從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，堅持正面教育，耐心引導(dǎo)，肯定他們的成績，愛護(hù)他們的自尊心，鼓勵他們繼續(xù)努力，盡量滿足他們的合理要求，幫助他們解決困難。教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何做人，努力做到既教書又育人。就要把全班同學(xué)組織成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上，自學(xué)遵守紀(jì)律，維護(hù)集體榮譽(yù)的班集體。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到充分發(fā)展。培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮小助手的作用，加強(qiáng)班隊工作的管理，培養(yǎng)優(yōu)等生，提高中等生，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，根據(jù)學(xué)和特點(diǎn)，做到有的放矢，對癥下藥。

我深深地懂得:一名新世紀(jì)的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負(fù)著重大的歷史使命和對未來的歷史責(zé)任感。在教學(xué)這片熱土上，會更加努力。

三年級語文教師業(yè)務(wù)提高總結(jié)范文三這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實(shí)。為了在過去的歲月中迎來了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。

以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予冠軍獎勵。一個周和一個月后都評選冠軍，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。

我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。

三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高?！?/p>

興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進(jìn)生，注意激勵他們樹立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

四、積極參加學(xué)校及市區(qū)里各級各類的教科研活動，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動，認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

五、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

”因此，學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對課本知識進(jìn)行延伸，把課內(nèi)課外知識有機(jī)的結(jié)合。從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識也占有相當(dāng)大的比重。

為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

2、寫作方面水平差異太大。

班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過這一學(xué)期的工作，我班大部分孩子，在思維方式上，在學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)習(xí)成績上，孩子們都有或多或少的進(jìn)步。而且這些孩子也更懂事更可愛了……

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到更好，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

第8篇：三年級語文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文；問題；對策

作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中舉足輕重，它是一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)很多年了，我深感學(xué)生作文中存在不少問題，也采取了一些措施。下面就以四年級作文為例來號號脈，開開方。

一、錯字別字多

漢字比較復(fù)雜，寫錯別字是人人難免的，如某個字多一撇少一撇，多一點(diǎn)少一點(diǎn)，多一橫少一橫，這在學(xué)生的作文中更是無法避免。較之三年級，四年級的作文已經(jīng)不提倡用漢語拼音注音了，于是除了上述的“錯字”外，還出現(xiàn)了一些“生造字”。四年級上學(xué)期教材“習(xí)作4”，要求用象聲詞寫一個場景，很多象聲詞都有口字旁，于是就出現(xiàn)了把“叮當(dāng)”“丁零”“突突”“轟隆”加上了“口”字。由于作文時間有限，學(xué)生“提筆忘字”“思維卡殼”更是常有的，所以作文中出現(xiàn)同音字、形近字混淆使用的現(xiàn)象更是舉不勝舉。

怎樣才能最大限度地減少錯別字的產(chǎn)生呢？我除了讓學(xué)生及時訂正錯別字自備一本“糾錯本”外，還依據(jù)作文批改記錄，定期總結(jié)歸納生活中的常用字、易錯字，打印后粘貼于班級“學(xué)習(xí)欄”內(nèi)，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀、記憶。實(shí)踐證明是有效果的。

二、方言口語多

本地方言把“老叔”稱為“老爺”，“姑媽”稱為“娘娘”，“姨媽”稱為“姨娘”，“爺爺”稱為“爹爹”，“外公外婆”稱為“公公婆婆”，這就讓人難以讀懂，甚至產(chǎn)生歧義。學(xué)生署名時，“外甥子”與“外孫子”概念混淆不清?？梢姺窖酝琳Z確實(shí)影響閱讀、交流。除此之外，總有一些學(xué)生文中夾雜著口語，破壞了語言的美感和表達(dá)的流暢性。

減少作文中的方言土語，我是從以下幾個方面抓起的：1、堅持跟學(xué)生用普通話交流，用普通話上課，學(xué)生用普通話回答問題。2、利用現(xiàn)有教材資源，通過課文教學(xué)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。3、鼓勵學(xué)生閱讀課外書、作文指導(dǎo)書，并做好讀書筆記，摘錄好詞好句，從中學(xué)習(xí)說話。4、堅持做好作文批改，對文中好的詞句及時批注、肯定，好的文章當(dāng)做范文，評講時讀給同學(xué)們聽，集中學(xué)習(xí)。

三、了解家鄉(xiāng)少

四年級上學(xué)期教材“習(xí)作3”，要求介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗美食，學(xué)生對家鄉(xiāng)靈巖山、金牛湖等只知其名，并不了解多少。我認(rèn)為讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，應(yīng)該重視鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我認(rèn)為，除了重視社會實(shí)踐活動，教師還要了解家鄉(xiāng)，做個有心人、負(fù)責(zé)人的人，多向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的過去和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)心國內(nèi)外大事，這樣，“心中有積淀”，寫作才能胸有成竹，文思如泉。

四、交往觀察少

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3～4年級)對習(xí)作的要求是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。

采取什么措施呢？我首先教育孩子友情的珍貴，鼓勵他們多交幾個朋友，在家長允許的情況下多串串門，探討學(xué)習(xí)中的問題，互相借閱課外書。我利用中隊活動，帶孩子到操場觀察春天的足跡，我還通過校信通、家長會跟家長交流，建議家長多帶孩子外出活動，親近社會。

以上即使我對四年級作文的一個粗淺的診斷和做法。作文教學(xué)不是一朝一夕之功，它任重而道遠(yuǎn)，有待于我去進(jìn)一步探索。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：三年級語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀；中年級；能力

小學(xué)生從低年級升到中年級以后，進(jìn)入了全新的閱讀階段，但是，他們的識字?jǐn)?shù)量還不夠多，因此，他們的閱讀能力還比較低。三年級正是開始學(xué)習(xí)作文的時候，在寫作時也寫不出什么生動的內(nèi)容，如果我們不對其加強(qiáng)識字與閱讀教育，就會導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)成績下降。培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字能力，提高他們的語文修養(yǎng)等是小學(xué)語文的主要教育目的，所以，我們要提高他們的閱讀能力，這是小學(xué)階段的主要教育目標(biāo)。下面就小學(xué)中年級的語文閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，全面提高小學(xué)生的語文水平。

一、采用豐富多彩的教學(xué)形式提高小學(xué)中年級語文閱讀能力

新課程改革要求語文教學(xué)方法要靈活多樣，而不是只用單一的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)形式能讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以采用演講、知識競賽、閱讀比賽、課本劇形式，這些形式常被學(xué)生所接納，活潑有趣，可以讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)知識，提高閱讀能力。小學(xué)語文課本突出趣味性，內(nèi)容豐富而兒童化。在閱讀教學(xué)時，可以用朗讀比賽的形式進(jìn)行美文或者詩歌的學(xué)習(xí)，可以用講故事比賽進(jìn)行寓言故事的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行閱讀比賽，在這種形式下，學(xué)生主動參與，且這種參與方法往往能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到的知識具有深刻的印象。在課堂結(jié)束時，教師進(jìn)行閱讀總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)體會說給大家聽，學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對知識的理解能力，還能迅速的轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

二、在教學(xué)中逐步養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀是有一定的科學(xué)方法的，這些方法需要教師教給學(xué)生，如果一味地讓學(xué)生去讀，而沒有科學(xué)的方法指導(dǎo)。那么，他們的閱效率非常低，難以達(dá)到閱讀效果。閱讀一般可以分精讀、泛讀，當(dāng)然也可以分為默讀、朗讀、速讀等。首先在不同的閱讀階段，閱讀方法也不同，可以選擇相對應(yīng)的方法或者自己喜歡的方法。比如說，初次看一個課文時，要求先要了解文章大概意思，這時候就用到快速閱讀的方法。然后再用泛讀的方法，仔細(xì)地閱讀，讀完之后能大致掌握文章的中心意思。接下來是精讀，逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)品味，能從思想上把握作者所要表達(dá)的內(nèi)心世界。在一節(jié)課中可以教會學(xué)生要閱讀的方法，但是指望他們閱讀很多內(nèi)容是做不到的。這就要求學(xué)生把閱讀帶出課堂，在平時的生活中注意閱讀學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)到到閱讀中去，多積累多運(yùn)用，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立閱讀思考，理解文本中的所表達(dá)的意思，這就是知識的內(nèi)化。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要教給學(xué)生正確而良好的閱讀習(xí)慣。比如，養(yǎng)成摘抄優(yōu)美的詞句習(xí)慣，養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。當(dāng)然，他們在閱讀過程中難免會遇到一定的難題，比如，難懂的詞語或句子，這時候，要讓他們記下來或者及時問教師又或者通過工具書解決問題，通過難題的解決，掌握更多的課外知識，也養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣。精讀、默讀多運(yùn)用于課外閱讀中，細(xì)細(xì)地品味，提高閱讀效率，有利于在閱讀中進(jìn)行縝密的思考，邊閱讀邊歸納，形成整體的感受。默讀可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解，而且由于閱讀時默默無聲，更利于思考。不同的閱讀方法具有不同的功能，所以，我們要正確運(yùn)用閱讀方法。

三、把讀與練緊密的聯(lián)系在一起

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是讓他們運(yùn)用，只有閱讀而不能運(yùn)用在生活中，那么閱讀也是無效的，而把閱讀轉(zhuǎn)化到日常生活中，就要讓他們注意大膽地運(yùn)用閱讀知識，進(jìn)行必要的練習(xí)，讓他們懂得去運(yùn)用。比如說，練習(xí)寫讀后感，可以進(jìn)行閱讀知識的積累，更好地運(yùn)用語言。閱讀中還要讓學(xué)生掌握文化知識，提高文化修養(yǎng)，除了進(jìn)行知識的鍛煉之外，教師還要注意讓他們形成一種自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師對好的詞語要進(jìn)行推敲和品味，并想辦法讓他們記住并能靈活運(yùn)用。比如說，在看一部動畫時，教師要求學(xué)生能用語言表達(dá)出來等等。

綜上所述，閱讀能力是小學(xué)中年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，能提高學(xué)生的語感，提高理解文章的能力，形成較強(qiáng)的寫作能力及語言表達(dá)能力。所以閱讀在中年級的語文教學(xué)中必須引起足夠的重視，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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