本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；流程；理工類

高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評估是用大學(xué)本科4年來總衡量，而本科畢業(yè)設(shè)計是離開校園、走向社會、檢驗4年知識累計量的一個綜合體。所以，高等院校理工類學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個學(xué)期來完成本科畢業(yè)設(shè)計［1］。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計，就是重視教學(xué)質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué)，4年本科畢業(yè)設(shè)計的綜合評價，不論高校還是就業(yè)單位對本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計就等于了解了學(xué)生的興趣和能力；學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計流程是必要的。本研究主要對理工類畢業(yè)設(shè)計流程進行探討。

1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計流程與其他學(xué)科略有不同。理工類畢業(yè)設(shè)計一般遵循的流程是定題、開題、設(shè)計、論文和答辯5個環(huán)節(jié)。這5個環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無法實施對畢業(yè)設(shè)計流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導(dǎo)教師無法實現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計流程中，其重要性與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無法體現(xiàn)，對畢業(yè)學(xué)生的進程也無法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無法及時跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展，就無法行使指導(dǎo)職能，最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生不能及時與指導(dǎo)教師實現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計，希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點。實際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計流程無法對執(zhí)行的進度、完成的信息等及時與指導(dǎo)教師共享，這樣學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計的熱情會因此降低，也會因為缺少教師的及時指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。

2高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計流程的改革方案探索

針對傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計流程進行探討嘗試。提出了過程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測學(xué)生能力，監(jiān)測學(xué)生進度反饋等方面的探索，以更好地實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計流程的優(yōu)化，并從指導(dǎo)教師課題申請、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計跟蹤、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動匯總以及答辯評委評定等方面做了探討。1）課題申請。指導(dǎo)教師在課題申請環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細化，申報合適的研究課題供專家組審核。指導(dǎo)教師申報的研究課題題目要準確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學(xué)生對課題有個全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報后，及時進行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權(quán)威專家組進行統(tǒng)一審核，對不嚴謹?shù)恼n題給出審核意見并限期修訂，對不合適的課題及時取消，對指導(dǎo)教師進行課題跟蹤。3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，一個好的研究課題會有多名學(xué)生選擇，同樣的一個優(yōu)秀的學(xué)生會有好幾個指導(dǎo)教師感興趣。一個能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團隊是驗證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇，同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會被指導(dǎo)教師選中，尤其會形成影響，影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4）畢業(yè)設(shè)計開題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計題目是可行的，學(xué)生的能力也是無可厚非的，那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計呢？對此采取開題答辯的方式，通過統(tǒng)一的開題答辯，了解學(xué)生的設(shè)計思路、規(guī)劃其設(shè)計方案、掌握其研究進度、評價其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)研究進度給學(xué)生布置研究工作，并進行數(shù)據(jù)跟蹤?？梢愿鶕?jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個星期跟指導(dǎo)教師匯報研究進度和研究成果，形成文字資料，指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個星期與學(xué)生見一次面，對學(xué)生設(shè)計進度、設(shè)計內(nèi)容進行指導(dǎo)，并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效，及時的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設(shè)計答辯。本科畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段［2－3］。對此需要認真研究對待，具體實施方案：①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類進行分組，如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進行分類。②答辯評委要選擇認真負責(zé)且有專業(yè)背景的教師做評委，并就評委指導(dǎo)的學(xué)生實行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績多樣化。對考試成績要實行跟蹤和動態(tài)處理，尤其實現(xiàn)指標多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計流程、畢業(yè)論文（指導(dǎo)教師，評閱教師和答辯評委）以及現(xiàn)場答辯給予不同權(quán)重指標。例如信息類學(xué)生可以設(shè)定：開題報告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導(dǎo)教師的論文評定占20％；第三方評閱教師論文評定10％；答辯評委本科畢業(yè)論文評定占20％；現(xiàn)場答辯占30％。在以上方案中，除第三方評閱教師論文評定分值外，其他任意項不能低于60％，否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對學(xué)生畢業(yè)論文實現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩，形成傳承。

3結(jié)語

高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學(xué)生動力、指導(dǎo)教師的激情，并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來，需要根據(jù)不同學(xué)生不同專業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標，對本科畢業(yè)流程進行細致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實踐才是檢驗的標準。高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗證。

參考文獻

［1］張軍，沈西挺，宋潔，等．畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［C］．全國計算機輔助教育學(xué)會學(xué)術(shù)會議，2003．

［2］曾顯峰．基于B／S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)［J］．電腦知識與技術(shù)，2015（2）：1－3．

第2篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

2.1社會環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要時期，他們在準備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作.

2.2學(xué)生自身

首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠扎實.畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓(xùn)練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學(xué)生中存在對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）消極對待.

2.3指導(dǎo)教師

首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強的業(yè)務(wù)能力和實踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）和學(xué)生實習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中責(zé)任心不強，對學(xué)生要求不夠嚴格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設(shè)計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時間相對集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復(fù)修改與改進，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機制

首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理策略

3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作有計劃、按進度科學(xué)規(guī)范運行，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作組織機構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實際，按照學(xué)校統(tǒng)一標準要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）實施細則和標準要求來指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實習(xí)基地，鼓勵校企合作

校外實習(xí)基地是提高學(xué)生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進行實踐教學(xué)和科研，鼓勵指導(dǎo)教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進行現(xiàn)場實習(xí)與交流，同時聘請技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和質(zhì)量，同時緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與學(xué)生實踐科創(chuàng)活動的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有全國電子設(shè)計大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機械設(shè)計大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動.學(xué)生可以通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵機制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎，二級學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學(xué)校在院級評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵.

3.5加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進的年輕指導(dǎo)教師能準確把握學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計劃地對他們進行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗，通過以老帶新、經(jīng)驗總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機制.我校在強化過程管理、加強學(xué)生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻:

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〔2〕張依鳳等.地方高校畢業(yè)設(shè)計管理模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版),2009(9):12-13.

〔3〕季民,馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計管理體系,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(5):20-22.

第3篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學(xué)校要進一步強化和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作網(wǎng)上實施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計算機網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的多年網(wǎng)上實施與管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，介紹本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作通過網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設(shè)計（論文）題目和任務(wù)書的不確定性。由于個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中增、減或改題目和任務(wù)書現(xiàn)象嚴重，學(xué)生對題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計（論文）題目重復(fù)使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計（論文）沒有實現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計也費時費力。

正因為傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業(yè)設(shè)計在整個教學(xué)工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理松懈，直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實施的難點及對策

1．積極意義

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，辦公室、學(xué)生機房、實驗室等也已通過校園網(wǎng)實現(xiàn)了互連互通，這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運用信息技術(shù)進行科學(xué)管理，極大地提高了教學(xué)工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程梳理清晰，合理設(shè)置各個過程階段，全程化的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的網(wǎng)上實施與管理同樣可以取得積極的成果。

在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過程中，所有題目對學(xué)生公開展示，學(xué)生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學(xué)生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復(fù)便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)平臺，學(xué)生可以每周通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交周記，匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導(dǎo)教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時的對學(xué)生的問題進行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)、增進師生交流的同時，又提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的效率。

2．實施的難點及對策

對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時間重疊關(guān)系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協(xié)同工作，進而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關(guān)系復(fù)雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)設(shè)計的難點。

為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時間節(jié)點，校教務(wù)處負責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作規(guī)定，控制時間結(jié)點的開關(guān)，使得整個工作過程按序進行，系統(tǒng)設(shè)計前詳細分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設(shè)計中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系，達到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。

三、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)流程設(shè)計

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分，并且通過設(shè)置時間節(jié)點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個階段。

1．立題階段

各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責(zé)人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。

2．選題階段

審核通過的立題論證書全部對學(xué)生開放，院系基層組織負責(zé)人將選題時間結(jié)點打開，學(xué)生申請自己所感興趣的題目，等待相應(yīng)的立題教師通過申請，如果教師通過該學(xué)生申請，則確立一對一的指導(dǎo)關(guān)系，如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目，該學(xué)生可以再次申請選擇其他題目。

3．開題階段

選題階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書，任務(wù)書經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負責(zé)人審核通過后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達的任務(wù)書內(nèi)容認真撰寫開題報告并提交。指導(dǎo)教師對所帶學(xué)生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網(wǎng)上簽字確認。

4．中期階段

由各院系負責(zé)人選擇需要抽查進行中期答辯的學(xué)生百分比，借助系統(tǒng)隨機抽取接受中期檢查的學(xué)生，抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準備進行中期答辯，院系負責(zé)人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學(xué)生名單。

5．答辯階段

由各院系負責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評閱教師的評閱情況。指導(dǎo)教師對自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進行評閱，指定教師對分發(fā)到本人的學(xué)生論文進行評閱并評分。基層組織負責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學(xué)生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會評分表。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結(jié)點加以控制。時間結(jié)點處于打開狀態(tài)時，對應(yīng)的功能模塊是可用的，反之相應(yīng)功能不能使用。校級負責(zé)人通過時間結(jié)點狀態(tài)的開關(guān)可以有效控制各項工作的先后順序，為各學(xué)院對本學(xué)院工作進度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。

四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析

哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計算機學(xué)院試點使用，得到了學(xué)校的認可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評。從2009年開始，校教務(wù)處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在線實施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計工作的起始階段開始對畢業(yè)設(shè)計工作的全過程進行動態(tài)管理。簡化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，數(shù)據(jù)和材料實時更新，學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和管理提供了新的模式。

五、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)、科研與社會實踐的一個重要結(jié)合點，是衡量高等教育質(zhì)量的一項重要指標。［6］畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻

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3 王 強、張治民.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系的探討和實踐［J］.華北工學(xué)院學(xué)報（社科版），2003（2）：47～49

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第4篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學(xué)計劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個過程中，要綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進行。

2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。

畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。

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第5篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；PBL；實施模型

作者簡介：陳金丹（1983-），女，安徽望江人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210003）

基金項目：本文系2013年南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目“基于問題導(dǎo)向的本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（項目編號：JG00113JX38）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0155-02

在當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢下，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。大學(xué)教育作為高等教育的基礎(chǔ)，擔(dān)負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。而作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低極大影響了高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標的實現(xiàn)。因此，如何改進本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是目前本科教育環(huán)節(jié)亟待解決的重要問題。而以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（PBL，Problem Based Learning）模式強調(diào)的是以學(xué)生為主的“提出問題—查找資料—討論研究—總結(jié)反思”探究式教學(xué)模式。[1]PBL的實施使學(xué)生在創(chuàng)造性解決問題的過程中提高觀察、思考和分析問題等方面的能力，拓寬創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。筆者將探索本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實施PBL模式的可行性及其實施模型，并討論在此過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實施的可行性

本科畢業(yè)設(shè)計致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用自身掌握的專業(yè)知識獨立解決某一專業(yè)問題的能力。它是對學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度和應(yīng)用能力的直接檢驗，也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，其重要性早已為教育界所認識。從流程上看，本科畢業(yè)設(shè)計過程是線性過程，它是以學(xué)生為中心開展的一系列學(xué)習(xí)和研究活動，包括查閱文獻、選題、提出方案、研究、得出結(jié)論、結(jié)論分析、撰寫論文、答辯等。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和研究的主體，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并通過與教師之間的平等交流學(xué)習(xí)教師的科研經(jīng)驗；教師主要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題?？梢钥闯觯究飘厴I(yè)設(shè)計過程是典型的研究性學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下以科學(xué)研究的范式來獲取知識的學(xué)習(xí)過程。[2]

研究性學(xué)習(xí)過程有多種模式，包括以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式、項目研究的學(xué)習(xí)模式，以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式（PBL）等。其中，PBL是一種以問題為切入點的主流研究性學(xué)習(xí)模式，它以解決問題為核心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識、批判性思維的技巧以及解決問題的實踐能力為主要目標。[3]鑒于本科畢業(yè)設(shè)計過程的“研究性”特征，實施PBL模式可以有效地提高該教學(xué)環(huán)節(jié)中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并有利于在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的實施模型

PBL模式在西方研究和實踐了四十多年，已形成了較為成熟的實施模式。目前比較流行的是Schmidt提出的“七步跨越”模型，主要包括描述問題、定義問題、分析問題、確定學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)、評價和分享等實施階段。[4]筆者基于“七步跨越”模型并結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計的基本流程，將PBL的實施過程分為四個階段。

1.提出問題

問題既是PBL的核心，也是學(xué)習(xí)的起點。[5]在這一階段中，學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作，并在相關(guān)背景知識儲備的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、描述問題、定義問題。題目選擇可以以教師的科研項目為依托，可以來源于對現(xiàn)實的分析，也可以以就業(yè)為導(dǎo)向。與此同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生完成研究準備工作，包括在對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、研究興趣、研究能力等多方面的素質(zhì)和能力進行充分了解的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自主選擇，給出難度不同的研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境。

2.形成目標

在這一階段中，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下利用已有知識分析問題，制定詳細的研究方案，形成具體的學(xué)習(xí)和研究目標。對于學(xué)生而言，必須大量閱讀、消化、吸收相關(guān)文獻和參考資料，并在此基礎(chǔ)上撰寫文獻綜述和開題報告，清晰闡述可行研究方法、研究路線和研究步驟。對于教師而言，必須根據(jù)具體問題和研究目標，指導(dǎo)學(xué)生形成可行的研究方案。

3.自主研究

PBL的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，包括自主決策、收集信息、解決問題的能力等。在這一階段中，學(xué)生需根據(jù)學(xué)習(xí)和研究目標，從多種渠道收集所需資料，整理資料，自主選擇研究方法分析資料得出結(jié)論，并將結(jié)論在小組內(nèi)充分交流并加以完善。教師需管控學(xué)生的研究態(tài)度、研究方法以及研究方案的實施情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理和分析資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的思路，反思所得結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。

4.分享與評價

這一階段主要包括表達成果、交流成果、組織評價和引導(dǎo)反思四項工作。首先，學(xué)生需正確清晰地表達成果，形成書面和口頭報告材料。其次，用報告、研討等各種形式進行交流，以促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。再次，建立合理的評價指標體系，并組織人員進行評價。最后，雖然畢業(yè)設(shè)計是一個線性過程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究是無止境的。因此，在分享與評價的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步分析具體問題，展望未來研究方向，促進學(xué)生畢業(yè)之后學(xué)習(xí)和研究的深入開展。

三、基于PBL的本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

由于PBL模式關(guān)注于知識發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建，因此它不僅適用于本科畢業(yè)設(shè)計過程，同時還有利于在這一過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認為，應(yīng)結(jié)合我國高校本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀實施PBL模式。

1.在提出問題階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力源于學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，在提出問題階段，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造較大的選題空間，在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上把好學(xué)生的選題關(guān)。具體來說，可以采用雙向選擇與開放模式相結(jié)合的選題方式。前者是指教師依托自身科研項目或根據(jù)自身判斷劃定選題范圍，指導(dǎo)學(xué)生在該選題范圍根據(jù)自身興趣和知識結(jié)構(gòu)進行選擇，并最終結(jié)合具體情況將題目落實給學(xué)生；后者是學(xué)生根據(jù)自身對現(xiàn)實問題的提煉或結(jié)合自己的就業(yè)方向自主選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目。采取雙向選擇和開放模式相結(jié)合的選題方式有利于實現(xiàn)科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.在形成目標階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

制定研究方案是畢業(yè)設(shè)計選題確定之后的第一步。根據(jù)PBL的實施原則，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識、他人研究成果及相關(guān)知識分析問題，制訂合理可行的研究方案。其中，對他人研究成果和相關(guān)知識的獲取、分析和挖潛能力是該階段創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。實際上，在很多情況下創(chuàng)新都是漸進式的，具體到畢業(yè)設(shè)計過程中是指學(xué)生在前人知識積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新問題、新思路、新方法。只有了解和掌握其他人在你所研究的領(lǐng)域做了什么、做到什么程度、存在哪些問題才能在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展、實現(xiàn)漸進式的創(chuàng)新。

3.在自主研究階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

PBL著重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，因此自主研究階段是PBL實施的核心階段。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下找到切入點，發(fā)揮自己的能動作用，為創(chuàng)新提供沖動源。需要注意的是，教師的指導(dǎo)不能過于松懈，否則對學(xué)生的指導(dǎo)將會演變成空泛而談和放任不管。教師也不能針對所有問題都具體指導(dǎo)，否則會使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)認真聽取學(xué)生的思路和想法，采取平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，根據(jù)既定的研究方案定期檢查，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

4.在評價與分享階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計成果的評價需優(yōu)先考慮學(xué)生的創(chuàng)新，要將創(chuàng)新能力作為一個重要指標列入成績考核中，在評分規(guī)則中加大創(chuàng)造性得分權(quán)重。當(dāng)然，本科生的知識結(jié)構(gòu)相對狹窄，加之畢業(yè)設(shè)計時間較短，要求其取得實質(zhì)創(chuàng)新的可能性不大。教師應(yīng)著重評價學(xué)生在創(chuàng)新思維和方法的表現(xiàn)。與此同時，PBL的評價方式靈活，包括學(xué)生自我評價、同學(xué)互評及教師評價等，注重過程而非結(jié)果。據(jù)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在交流和分享成果的基礎(chǔ)上采用多種方式對成果進行評價，并組織學(xué)生回顧整個畢業(yè)設(shè)計過程，反思問題的解決方法和結(jié)果，以期激發(fā)學(xué)生新一輪的創(chuàng)新過程。

四、結(jié)論

創(chuàng)新是在激情驅(qū)動下的直覺思維，而以問題為切入點的PBL模式強調(diào)學(xué)生主動參與者的地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情和主動性，有利于在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過分析，筆者認為PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的具體實施過程包括提出問題、形成目標、自主研究和評價與分享四個階段。在提出問題階段，教師應(yīng)采取雙向選擇和開放模式相結(jié)合的選題方式，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在形成目標階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識、他人研究成果及相關(guān)知識分析問題，制定合理可行的研究方案，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在自主研究階段，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新；在評價與分享階段，學(xué)校與教師應(yīng)優(yōu)先考慮創(chuàng)新指標，采用多種評價方式對成果進行評價，并在分享與引導(dǎo)反思的過程中激發(fā)新一輪的創(chuàng)新。

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第6篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實驗室；畢業(yè)設(shè)計；開放式管理系統(tǒng)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0267-03

本科畢業(yè)設(shè)計是高校對即將畢業(yè)的本科生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后所進行的最后一次綜合知識和技能的全面考核，是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力的重要途徑，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升自身素質(zhì)的重要實踐機會[1]。同濟大學(xué)交通學(xué)院道路方向本科生的畢業(yè)設(shè)計課題大多來源于導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題。為了完成本科畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須要在實驗室內(nèi)進行大量的、不同種類的實驗工作。但是實驗室作為承擔(dān)基礎(chǔ)性、輔的實驗教學(xué)和科研工作的主要場所，近來又要肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，如果再加上一年一度的本科生畢業(yè)設(shè)計工作，這就使得本科畢業(yè)設(shè)計已變成本科生教學(xué)中最難管理、教學(xué)質(zhì)量最難控制的一個階段[2]。因此，如何發(fā)揮實驗室在畢業(yè)設(shè)計中的作用，如何對實驗室進行合理化、開放式的管理將對這個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行產(chǎn)生很大的影響。

隨著對本科生自身素質(zhì)培養(yǎng)的日益重視，今后的工作崗位上對學(xué)生的動手能力越發(fā)看重，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的趨勢日益明顯，拋棄傳統(tǒng)的、效率低下的、封閉式的實驗室管理模式勢在必行，本科生畢業(yè)設(shè)計的管理方式必須轉(zhuǎn)型為開放式的管理，這必然對當(dāng)前學(xué)院實驗室管理系統(tǒng)在新的條件下提出更高的要求[3]。實驗室要實行開放式的畢業(yè)設(shè)計管理，既需要在時間上和空間上滿足開放的條件，還要能提供一定比例的自主創(chuàng)新的實驗項目，加強對學(xué)生自主創(chuàng)新的課題要鼓勵，并積極提供力所能及的技術(shù)指導(dǎo)和試驗輔助，同時對實驗房間和現(xiàn)有儀器設(shè)備進行更加有效地管理，提高它們的使用效率，從而提高學(xué)生在實驗室完成本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計前的準備工作

學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計過程中的主角，這一階段完成的設(shè)計任務(wù)的質(zhì)量好壞，將對學(xué)生今后能否快速、順利地適應(yīng)新的工作崗位產(chǎn)生深切的影響，因此實驗室必須充分做好學(xué)生的思想準備工作以及場地、儀器和物質(zhì)保證工作。實驗室內(nèi)的儀器設(shè)備應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前完成檢修、調(diào)試，設(shè)備的使用狀態(tài)應(yīng)在實驗室網(wǎng)站上實時更新，從而保證畢業(yè)設(shè)計正常進行。實驗室教師和技術(shù)人員都應(yīng)充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，積極投入到這一教學(xué)活動中去[4]。在準備進入實驗室完成畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)生需將指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計中的實驗內(nèi)容大綱通過實驗室管理系統(tǒng)網(wǎng)上提交給實驗室管理員，由管理員結(jié)合實驗室現(xiàn)狀指出試驗大綱中的問題并給出批示和指導(dǎo)，告知學(xué)生所選課題的難點與工作量，要與畢業(yè)設(shè)計的周期相適合，隨后提前準備和制定該本科生畢業(yè)設(shè)計的培訓(xùn)方案，對存在危險性的實驗項目進行單獨的實驗方案設(shè)計和探討，確保本科生在畢業(yè)設(shè)計期間的人身安全。在學(xué)生開始著手畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)該進行相應(yīng)的試驗安全培訓(xùn)和相關(guān)儀器設(shè)備的使用操作培訓(xùn)，經(jīng)實驗教師考核合格并頒發(fā)相應(yīng)安全證書后方可進行網(wǎng)上預(yù)約相應(yīng)的試驗項目。在畢業(yè)設(shè)計的進程中，實驗室教師要起到日常監(jiān)督、指導(dǎo)和提示的作用，這是試驗教師義不容辭的分內(nèi)本職工作。在對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計動員時要多多介紹歷屆畢業(yè)設(shè)計中的學(xué)生們總結(jié)的寶貴經(jīng)驗和可能存在及容易忽略的問題，以免學(xué)生多走彎路，增加不必要的工作量。開放式實驗室管理平臺是一個以本科生實驗教學(xué)和研究生科研試驗管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化實驗室綜合管理平臺，通過計算機網(wǎng)絡(luò)將各實驗室的實驗項目管理、儀器設(shè)備管理、實驗室人員管理有機地結(jié)合起來，從而建立起一套完整的體系，利用計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)實現(xiàn)了試驗資源的綜合化、效率化管理，它打破了傳統(tǒng)實驗的教學(xué)模式和管理模式，能夠更加有效地培養(yǎng)畢業(yè)生自己動手的能力和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而簡化了傳統(tǒng)實驗室煩瑣的管理工作，解放了實驗室教師時間上的束縛，提高了他們的工作質(zhì)量，有助于提高實驗室的教學(xué)和管理水平。

二、畢業(yè)設(shè)計期間的管理工作

1.儀器設(shè)備的使用安全。學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間，往往會根據(jù)自己選擇的課題使用各種不同的儀器設(shè)備。對于常規(guī)的儀器設(shè)備，學(xué)生一般在大三和大四時期的開放性與基礎(chǔ)性實驗課程中就已經(jīng)接觸過了，通過實驗室教師的操作培訓(xùn)和考核后就能基本掌握它們的操作方法和注意事項；但對于大型、非常規(guī)的儀器設(shè)備，短期內(nèi)無法熟練掌握，因此特地設(shè)立了研究生實驗員助理，實行專機專人負責(zé)，學(xué)生只需將試件準備好并將實驗方案交給實驗員助理，由實驗員助理指導(dǎo)操作，共同完成實驗項目，期間實驗員助理也能介紹自己總結(jié)的經(jīng)驗，提高本科生畢業(yè)設(shè)計的準確性和規(guī)范性。

2.設(shè)備使用的預(yù)約和記錄。由于本科生畢業(yè)設(shè)計的時間較為集中，實驗室空間和設(shè)備數(shù)量都會趨于緊張，這就需要實驗教師結(jié)合開放式管理系統(tǒng)進行合理化的管理，所有學(xué)生進行任何試驗項目都需要提前網(wǎng)上預(yù)約，讓管理員做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，錯開大量的交叉試驗，提高實驗效率。學(xué)生可通過實驗室開放網(wǎng)站預(yù)約各自需要進行的實驗項目，網(wǎng)上填寫預(yù)約單，內(nèi)容主要包括：學(xué)生姓名、專業(yè)班級、指導(dǎo)教師姓名、實驗起止時間、主要設(shè)備、實驗內(nèi)容、聯(lián)系方式等。道路實驗室內(nèi)例如烘箱等一些基礎(chǔ)性設(shè)備由于不同的實驗要求需設(shè)置不同的溫度，無法滿足所有學(xué)生的要求，總是供不應(yīng)求，常常出現(xiàn)后來的學(xué)生擅自改動溫度，使得前面學(xué)生的保溫效果降低。通過實驗室管理員合理的管理和分配，規(guī)定大體積的烘箱用作常規(guī)材料保溫，學(xué)生根據(jù)各自的需要將材料放入相應(yīng)的烘箱，小體積的烘箱用作非常規(guī)實驗的備用，這樣在不增加設(shè)備臺數(shù)的情況下同樣滿足學(xué)生們的要求。

3.基礎(chǔ)實驗教學(xué)的保障。在畢業(yè)設(shè)計期間，大二、大三年級學(xué)生的基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程也必須按照教學(xué)計劃如期開出，這兩者必然會產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。這時實驗預(yù)約管理系統(tǒng)就能起到相當(dāng)重要的作用，實驗室可以根據(jù)本科生實驗教學(xué)計劃提前在上課時間預(yù)留好房間，在此期間提前通知本科畢業(yè)生調(diào)整試驗時間，合理調(diào)配各自的試驗計劃，保證各項工作的順利進行。

4.實驗室開放時間與安全問題。每年畢業(yè)設(shè)計的時間一般是3月中旬至6月上旬，這段時間內(nèi)學(xué)生紛紛忙于找工作就業(yè)，從而使得畢業(yè)設(shè)計的時間得不到保證，很難完成教學(xué)計劃所制定的目標[5]。于是學(xué)生做實驗的時間就會變得非常不規(guī)律，往往在非正常的工作時間會有大量學(xué)生趕試驗進度。實驗室針對這種情況，專門制定了一個非工作時間使用實驗室的加班申請制度。由于客觀條件確實需要加班的學(xué)生必須額外填寫申請單，寫明所用實驗室、設(shè)備、時間跨度等，并附帶一份由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽字的保證書，同時實驗室也會根據(jù)學(xué)生加班申請的實驗項目相應(yīng)地安排管理員值班，對于設(shè)立研究生實驗員助理的大型設(shè)備，明確要求助理在本科生做實驗時一定要到崗，絕對不能由本科生單獨操作大型設(shè)備，以免對實驗室以及學(xué)生造成巨大的損失。同時，鼓勵學(xué)生在大學(xué)三年級就通過各種科技大賽及開放性實驗課程參與教師的科研課題，利用課余時間在實驗室進行研究，提早為后面的畢業(yè)設(shè)計積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。有了開放式實驗室管理系統(tǒng)做基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過的課程、個人興趣來設(shè)計自己的實驗方案，通過實驗教師的悉心指導(dǎo)和親自動手實驗摸索來不斷完善，為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

5.實驗室衛(wèi)生管理。畢業(yè)設(shè)計期間實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主要場所，如何創(chuàng)造一個安全、衛(wèi)生、文明的實驗室，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供良好的環(huán)境，是一項不容忽視的重要工作[6]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間，每天都要產(chǎn)生很多實驗垃圾，但觀察發(fā)現(xiàn)，少有學(xué)生會主動清掃實驗室。為此，根據(jù)實驗室管理系統(tǒng)中學(xué)生提交的實驗方案編排不同房間的值日表并下發(fā)給各個小組的學(xué)生。輪到值日的學(xué)生不管當(dāng)日是不是在此實驗室工作，都要在下午5點前到該實驗室打掃衛(wèi)生。

6.提高實驗人員素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，又要完成繁重的課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，以致投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作的時間和精力有限[7]。學(xué)生由于經(jīng)驗不足，在實驗的過程中非常容易出現(xiàn)各種問題。比如實際操作方面的問題就需要馬上解決，這時就需要有知識面廣、經(jīng)驗豐富的實驗教師來幫忙解決。因為大多數(shù)實驗室都不是為某一個方向?qū)ｉT建立的，如土工實驗室、力學(xué)實驗室、集料實驗室都是各個道路方向的學(xué)生共用的，這就要求分管這些實驗室的教師對相關(guān)方向的知識都要精通，才能指導(dǎo)不同方向的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和實驗課中不同方面的要求。同時，實驗室也要與時俱進，吸引很多優(yōu)秀的具有一定工程背景的專業(yè)人才加入師資隊伍，才能更好地掌握和熟練操作日益先進、精密的儀器設(shè)備。此外，實驗教師還需掌握一定的設(shè)備維修技巧，因為一般小設(shè)備出現(xiàn)故障都是由實驗教師自己動手修，不但及時，而且是免費的，只有比較精密、復(fù)雜的儀器設(shè)備壞了才請廠家來修，但需要大量的時間和金錢，難免影響畢業(yè)生本來就很緊張的寶貴時間。

7.實驗教師的權(quán)利。畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生是否按照網(wǎng)上提交的試驗大綱完成了相應(yīng)的實驗內(nèi)容，是否遵守實驗室的規(guī)章制度，是否態(tài)度端正，實驗教師要比指導(dǎo)教師更清楚，更有發(fā)言權(quán)。所以，應(yīng)該賦予實驗教師一定的權(quán)限幫助指導(dǎo)老師更好地監(jiān)督和管理學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)。比如，在實驗室完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生總評分里設(shè)置25分的平時分，交由試驗教師統(tǒng)一評定。這樣對于實驗教師管理學(xué)生實驗過程有很大好處，對于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也有幫助。

8.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制方法。針對實驗室內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以控制的狀況，主要采用以下三個方面加以控制：第一是試驗方法的確認，只有采用了正確的實驗方法才能得到真實的實驗數(shù)據(jù)，實驗教師在學(xué)生進行實驗時需采用旁站、巡視的方法對其試驗方法進行實時指正。第二是實驗設(shè)備記錄的管理，實驗教師應(yīng)核對學(xué)生網(wǎng)上申請和實驗過程中填寫的紙質(zhì)實驗記錄，確保實驗內(nèi)容與學(xué)生的實驗大綱一致，從而判斷是否存在遺漏實驗項目和實驗內(nèi)容不真實的情況。第三是試驗樣品的管理，通過樣品管理可以知道學(xué)生在進行每項實驗內(nèi)容時采用的平行試驗數(shù)量，評價試驗結(jié)果的可靠度，必要時還可以采用平行檢驗的方法判斷學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的準確性。由于本科畢業(yè)設(shè)計時間比較緊張，對于實驗經(jīng)驗欠缺的本科生來說，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不能單單由論文中數(shù)據(jù)的準確性或質(zhì)量來評價，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的真實性、獨立性、積極性來綜合評定，這樣更加符合當(dāng)前對高素質(zhì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求。

畢業(yè)設(shè)計期間的實驗室管理工作千頭萬緒、任務(wù)繁重，開放式實驗室管理系統(tǒng)能高效、合理地利用實驗室內(nèi)各項資源，通過合理的規(guī)章制度能充分發(fā)揮實驗室在畢業(yè)設(shè)計中的作用，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到積極和保障作用。由此在畢業(yè)設(shè)計的實驗過程中，學(xué)生將獲得今后實際工作所必需的基本訓(xùn)練和進行科研工作的初步能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

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第7篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)設(shè)計 綜合素質(zhì) 碩士研究生

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動先進生產(chǎn)力和先進文化、實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才的重要陣地。隨著國家科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施,研究生教育如何適應(yīng)現(xiàn)代化科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要,是研究生教育所面臨的重大而緊迫的課題。應(yīng)該看到,目前很多碩士研究生到工作崗位之后存在“不適應(yīng)”的問題,往往在具體的工作面前束手無策。主要表現(xiàn)為動手能力差、組織管理能力弱及處理人際關(guān)系不好等方面問題。碩士研究生作為高層次人才不僅應(yīng)當(dāng)具有扎實的專業(yè)理論知識,而且應(yīng)當(dāng)具有較強的組織管理能力、實際動手能力、表達能力及社交等綜合能力,還應(yīng)當(dāng)具有關(guān)心他人與合作共事等多方面的素質(zhì)。

對于工科本科學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計是一個非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能分析問題和解決問題的能力、撰寫科技論文和技術(shù)報告的能力、收集各種信息的能力、獲取新知識的能力、養(yǎng)成創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。因此,充分、有效地利用本科生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),在本科畢業(yè)設(shè)計中全面提升碩士研究生具有重要意義。

1.在本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)碩士生的學(xué)術(shù)科研能力

在本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)碩士生的學(xué)術(shù)能力,既是出科研成果的需要,又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。本科畢業(yè)設(shè)計是圍繞著指導(dǎo)老師的課題進行的,指導(dǎo)老師可以在本科畢業(yè)設(shè)計中組織本科生和碩士生定期舉行和課題有關(guān)的各種學(xué)術(shù)討論會。如可以讓碩士生先給本科生上一次課題的入門課,即作一個關(guān)于課題的較為詳細的背景介紹。沒有任何方法能像講授課程那樣幫助人去學(xué)習(xí)這門課程。因為要想講好這次入門課,就要做大量的知識儲備。碩士生在準備的過程中就會主動閱讀相關(guān)文獻,進行歸納總結(jié);主動駕馭知識,有利于啟發(fā)思考,發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這個過程可以使碩士生站在更高的高度上看待問題,對課題的國內(nèi)外進展有充分的了解,如目前研究的問題所在,以及解決問題的價值等。這樣可以更好地培養(yǎng)碩士生在科研中最可貴的“超前性”,使他們永遠不滿足于對現(xiàn)有知識的掌握,既尊重知識,又勇于創(chuàng)新。同時結(jié)合課題的實驗進展,安排本科生和碩士生作階段性的課題報告,并安排質(zhì)疑和討論。在這種學(xué)術(shù)討論中同學(xué)之間、師生之間平等、自由地交流,沒有既定觀念的束縛,也沒有權(quán)威的壓抑,碩士生在與他人的全方位互動、反饋中不斷認識自我、調(diào)整自我、實現(xiàn)自我,從而拓展自己的視野、提升自我教育水平,在多元、開放的人際互動和學(xué)術(shù)領(lǐng)域碰撞中激發(fā)靈感、創(chuàng)新研究、豐富人生。另一方面,這一系列的學(xué)術(shù)討論也充分體現(xiàn)了碩士生的研究水平和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,通過聽取報告不僅開闊了學(xué)生和教師的視野,拓展了知識面,提供了研究團隊內(nèi)部相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會,而且報告后的集體討論中也解決了不少研究難題。本科生在聽報告時不但學(xué)到了報告內(nèi)容,更重要的是學(xué)會了別人思考問題、解決問題的方法。指導(dǎo)老師在享受這一過程中常常也會受益匪淺。

2.在本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)碩士生的組織管理能力

碩士生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下引領(lǐng)本科生共同完成工作,達成預(yù)期的教學(xué)目標;而此時,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下碩士生就是這個小組的領(lǐng)導(dǎo)者。確定合理的目標,制訂適當(dāng)?shù)挠媱?確定達到目標的方式、方法,進行目標管理,工作中問題的處理會給碩士生提供很多挑戰(zhàn)和鍛煉的機會。為了達到目標,碩士生需要掌握適當(dāng)?shù)募罘椒ā⑿枰莆諘r間管理的方法和技巧。同時,也可以讓本科生在碩士研究生的指導(dǎo)下開展一些和畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的社會調(diào)查,通過指導(dǎo)本科生的社會調(diào)查,可以使碩士研究生開闊眼界,加深對所學(xué)知識的理解,進一步鍛煉獨立研究能力和組織管理能力。

3.在本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)碩士生的交流溝通能力

許多碩士研究生面臨著求學(xué)與就業(yè)及社會和家庭責(zé)任的多重壓力,是一個亞健康的群體,大多只是啃書本,埋頭在自己的學(xué)術(shù)研究中,不去參加學(xué)校或者學(xué)院組織的一些活動,也不注重與周圍人的交流,正所謂“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,導(dǎo)致社會交往能力、語言表達能力等一些基礎(chǔ)的實踐能力不強。在協(xié)助指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計中,碩士生需要和包括本科生、指導(dǎo)教師和實驗室的老師在內(nèi)的不同的人進行溝通協(xié)作,在達到目標的過程中,不可預(yù)知的事件會帶來突發(fā)的問題,需要碩士生與學(xué)生、教師進行溝通協(xié)調(diào),從而極大地鍛煉研究生的口頭和書面溝通技巧。在這個過程中,碩士生走出原來的單一的小圈子,趨向于全方位的開放,并能較好地處理多方面的關(guān)系,接受多方面的挑戰(zhàn),適應(yīng)多方面的變化,經(jīng)受多方面的鍛煉,培育多方面的能力。擺脫了有些用人單位對碩士生“坐下來不能寫,站起來不能說,跑出去不能干”的不良評價。研究生在指導(dǎo)本科生開展畢業(yè)論文相關(guān)工作時,本身也可得到很好的鍛煉,提高自身對科研知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)能力、講解能力、協(xié)調(diào)配合能力等。同時,本科生可以更多地獲得專門的一對一的講解,提高動手能力和科研思維能力。此外,這種模式對于研究生和本科生的友愛團結(jié)、協(xié)作公關(guān)基本素質(zhì)也是一種很好的培養(yǎng)。

4.在本科畢業(yè)設(shè)計中增強碩士生的自信心、成就感和自豪感

在碩士生協(xié)助指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的過程中,通過他們自己的努力,通過指引本科生一步步地達成目標,增強了自信心,同時通過親身體驗傳道、授業(yè)、解惑的歷程,將產(chǎn)生為人師的自豪感和獲得成功的成就感。在這一過程中指導(dǎo)教師多用正面評價激勵碩士生,為碩士生提供心理幫助。引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我評價,和昨天的自己比較,有一點點進步就要獎勵自己。指導(dǎo)教師不僅要嘉許學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)效果好的行為,更要嘉許遇到困難不氣餒、能堅持“一天學(xué)習(xí)一點,一天積累一點,一天提高一點,一天發(fā)展一點”的態(tài)度,以倡導(dǎo)一種積極的學(xué)習(xí)科研文化,不斷地增強碩士生的自信心、成就感和自豪感。這種積極進取的文化不僅有利于激勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)時能克服困難堅持下去,而且能使學(xué)生畢業(yè)后真正成為終身學(xué)習(xí)的受益者。

隨著碩士研究生招生規(guī)模的連續(xù)擴大,如何提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量逐步引起社會各界的關(guān)注。研究生教育是國家面向公民進行素質(zhì)教育的重要組成部分,也是國家高級人才培養(yǎng)的主要方式。在創(chuàng)建一流大學(xué)的進程中,學(xué)校整體水平的提高與研究生教育密切相關(guān)。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標志,又是學(xué)?？茖W(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標志,可以說質(zhì)量是研究生教育的生命線。富有創(chuàng)新精神的碩士生群體是學(xué)校教學(xué)、科研活動中最富活力的有生力量。充分利用本科畢業(yè)設(shè)計,全面提升碩士研究生的學(xué)術(shù)科研能力、組織管理能力、交流溝通能力,進一步增強碩士生的自信心、成就感和自豪感,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,全面提升碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第8篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)教師；本科

作者簡介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0104-01

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實施的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識進行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c問題。

一、本科畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識理論的檢驗與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻檢索和甄別文獻好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強調(diào)設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用價值。要求學(xué)生的設(shè)計思路清晰，設(shè)計方案和步驟具體且可實施，所設(shè)計的參數(shù)和計算分析準確無誤，同時畢業(yè)設(shè)計還要求整個設(shè)計過程具有較強的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進行系統(tǒng)的、全面的、嚴格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計也是要求學(xué)生對某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對已有的知識進行鞏固加深，同時也可以擴大學(xué)生已有的知識面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和獨立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計者對所學(xué)知識掌握和應(yīng)用的熟練程度。

二、本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場”、“搞形式”。

首先，由于近年來我國經(jīng)濟建設(shè)加快，社會發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴招，造成師資嚴重不足，在某些高校一個指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計。教師的精力和水平都是有限的，一個教師很難在同一時間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計題目，也很難有精力去認真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個模式中，學(xué)生對教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計積極性很難提高；與些同時，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計和答辯只能是在“走過場與搞形式”中完成。參加設(shè)計的學(xué)生在答辯過程中沒有時間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時間去細讀其論文。另外，改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計不如把時間花在找一個好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的觀點?；旧纤械膶W(xué)生都會認為教師會在畢業(yè)設(shè)計和答辯中放自己一馬。因為教師是一個最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點。此外，畢業(yè)設(shè)計期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會造成指導(dǎo)教師的“護犢子”心態(tài)，甚至有些教師會在答辯的時候為學(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計和答辯淪為“走過場”、“搞形式”。

歸結(jié)起來，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因主要有三個方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實驗設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴招使學(xué)生規(guī)模迅速擴大，但是教師人數(shù)增加卻相對較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對本科畢業(yè)論文的重要性認識不足，主觀地認為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計，時間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。

三、做好畢業(yè)設(shè)計的幾點建議

首先是學(xué)校要加強管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑已是不爭的事實。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對指導(dǎo)教師區(qū)別對待，對精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的時間和精力。如果師資嚴重不足還可以延長畢業(yè)設(shè)計的時間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強度。第二，對指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)認真審核，確保每一個畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強對參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計場所，并進行統(tǒng)一管理。在進行畢業(yè)設(shè)計的時候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作時間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對學(xué)生的管理。

其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計資源。畢業(yè)設(shè)計所需的知識往往都不局限于學(xué)生平時所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計過程中對課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計資源要充分，否則會讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計題目的同時，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。

第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計都是在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！肮び破涫?，必先利其器”，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識和工作能力。教師的個人學(xué)術(shù)水平對學(xué)生的影響深遠。指導(dǎo)教師要對自己所給出的畢業(yè)設(shè)計題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計方案，才能給學(xué)生進行必要的釋疑和引導(dǎo)。

四、結(jié)論

當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計“走過場”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭的事實。畢業(yè)設(shè)計過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時畢業(yè)設(shè)計也受到了當(dāng)前社會價值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的現(xiàn)實意義是很強的，學(xué)校和教師不能因為當(dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。

參考文獻：

[1]紀小剛.機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(2):59-61.

[2]黃世釗,梁乃章,袁榮華,等.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和實踐與探索[J].廣西高教研究,2002,(3):81-82.

第9篇：本科畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境工程專業(yè)；過程管理；就業(yè)

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計一方面讓學(xué)生學(xué)會如何綜合運用專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應(yīng)用能力的一個重要過程[1]。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實踐使本科四年學(xué)習(xí)能力得到升華，同時畢業(yè)設(shè)計水平的高低已成為高校教學(xué)總體水平的直接反映。近年來，本科生就業(yè)形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學(xué)生急于準備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗，占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計時間，嚴重制約畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，成為本科畢業(yè)生設(shè)計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改革，如何改進實踐教學(xué)模式、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生就業(yè)市場適應(yīng)性，已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院應(yīng)用型較強的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對象，開展本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實踐（論文）新體系。

一、地方高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在典型問題

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）開設(shè)于2003年，該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位及導(dǎo)向，強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標，學(xué)校秉承理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量兩手同時抓、都要硬的教學(xué)理念，培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評價以及第一線工程運行調(diào)試等理論與實踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)過程中不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合運環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位，他們的理論教學(xué)和工程實踐經(jīng)驗都不夠豐富，其手頭的工程設(shè)計資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計大多是一對多的非精準指導(dǎo)方式，導(dǎo)致這些指導(dǎo)教師列出的部分設(shè)計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，因此設(shè)計（論文）題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點屈指可數(shù)；2.畢業(yè)設(shè)計（論文）主要在第7-8學(xué)期執(zhí)行，此時學(xué)生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實習(xí)上，而畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不能作為錄取學(xué)校或的用人單位考評指標，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計（論文），少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計（論文），從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）欠缺創(chuàng)新性，研究沒深度，設(shè)計說明書內(nèi)容簡單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量全過程控制體系的構(gòu)建

（一）強化畢業(yè)生管理和要求

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計的主體是學(xué)生，指導(dǎo)老師務(wù)必充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，對學(xué)生的指導(dǎo)方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導(dǎo)教師務(wù)必投入更多的時間精力，可為整個畢業(yè)設(shè)計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的各類措施，看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時間或?qū)W習(xí)時間，但實則大大提高了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平，進而促進高校教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。從學(xué)生角度來看，需要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等形成組合長效教育機制，加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程教育，讓學(xué)生真正感受到畢業(yè)設(shè)計對將來工作、學(xué)習(xí)的重要性，更要使畢業(yè)生意識到畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐學(xué)習(xí)過程是對四年大學(xué)所學(xué)理論知識的一個系統(tǒng)總結(jié)，是培養(yǎng)個人理論聯(lián)系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應(yīng)用能力的重要過程，最終幫助學(xué)生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。

（二）提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

整合教師資源，采取學(xué)科團隊負責(zé)制。團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師學(xué)科團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，基于團隊培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo)，即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo)，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享。學(xué)校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機會，通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)各類實際問題及增強解決相關(guān)問題的能力，最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量的能力也隨之加強。另外，學(xué)校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，聘請行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師，同時學(xué)校組建專業(yè)相近的指導(dǎo)教師團隊和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（三）基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，并以基于產(chǎn)出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業(yè)設(shè)計選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標及基本教學(xué)要求原則。開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)完所有專業(yè)理論知識，通過近三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí)，大多學(xué)生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計指導(dǎo)團隊盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題，學(xué)生根據(jù)選題的原則和要求同時結(jié)合自身的興趣選題，另外允許學(xué)生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的，將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計，讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評價類課題，在學(xué)校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師的全程共同參與指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù)，有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對有考研究生打算的學(xué)生來說，盡可能讓這些學(xué)生參加校內(nèi)指導(dǎo)老師主持的科研項目或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計的主要目標。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個重要任務(wù)，教育部及國內(nèi)高校設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽，建議將科技創(chuàng)新和科技競賽和畢業(yè)設(shè)計選題工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項目相結(jié)合。

（四）加強實習(xí)基地建設(shè)

打造“實踐-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計劃，和公司企業(yè)簽訂長期的大學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議，建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學(xué)-研”合作基地。每年安排學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。在學(xué)校的大力支持下，在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實驗中心專業(yè)本科實習(xí)基地，同時與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協(xié)議，為學(xué)生打造各類專業(yè)實訓(xùn)平臺，建立固定的學(xué)生實習(xí)基地。改變傳統(tǒng)的學(xué)生參觀實習(xí)形式為上崗實習(xí)。上崗實習(xí)比參觀實習(xí)的要求更高，要求學(xué)生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計、施工、管理等各類實踐工作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實習(xí)單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運行方式下，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作更能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量得到保障，達到高校/企業(yè)雙贏。