市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量?，F(xiàn)實中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯用或亂用等導(dǎo)致相當數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來許多學(xué)者對此也都有過深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國教授早就對管理科學(xué)研究方法給出了“標準化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長很快?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)學(xué)生類型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場營銷專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國際學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生和國際學(xué)院國際市場營銷專業(yè)學(xué)生等多個層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫作中，更遑論選擇恰當?shù)难芯糠椒?。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標

在河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類

在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻20余篇。刪除一些級別不高、不太相關(guān)的文獻，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評判標準》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點高、立論準，能夠為本文研究提供重要的理論指導(dǎo)。

馬慶國（2004）認為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實世界的關(guān)系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵?shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟學(xué)研究的主要方式。實證研究方式，即從現(xiàn)實出發(fā)，通過調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過以統(tǒng)計分析為主的對數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現(xiàn)實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽桃花（2004）提出，社會科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻研究法、歷史研究法、統(tǒng)計分析法、實驗法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設(shè)法、實驗法和模型分析法。國內(nèi)營銷研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評估法。

經(jīng)過小組研討并請教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調(diào)查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點是：不破壞和影響觀察對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌L談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進程的標準化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對比研究法，作為幾個基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο?，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構(gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對市場現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認識的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。

三、實證分析

1.統(tǒng)計結(jié)果

本文主要對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進行統(tǒng)計，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實證研究方法，其次是調(diào)查法，運用最少的方法是實驗法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實驗法 1/0.17

實證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計 598/100

2.運用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類似的訓(xùn)練已在開展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類研究方法，這說明相當部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當作“畢業(yè)論文寫作”課程的重要內(nèi)容，也說明相當部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實證研究的比例大抵相當。而選擇實驗方法進行畢業(yè)論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學(xué)生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學(xué)生來說，不是什么難事。但應(yīng)該承認，仍有部分市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個專業(yè)問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒有選擇這種研究方法的重要原因。

做對比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細的規(guī)劃，才能得出有說服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來說，操作起來就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的廣場做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門把關(guān)不嚴也會助長這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實證研究法和調(diào)查法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業(yè)論文的寫作中較少使用。

造成市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個重要的因素是與大學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進一步營造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫作”當成一門必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開設(shè)。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學(xué)術(shù)論文。同時，要嚴把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚。要降低畢業(yè)論文的過關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫作。把畢業(yè)論文撰寫當成本科生畢業(yè)前的一項重要業(yè)務(wù)活動來看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。

第2篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02

本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，能夠理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。

畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費時費力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。

一、問題的提出

按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。

2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分數(shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點，進行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。

由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準備不足等問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）學(xué)生不夠重視

畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實習(xí)，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學(xué)生認為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。

比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。

沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。

（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實踐應(yīng)用型論文

一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟和實際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。

（三）師生比例失調(diào)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個學(xué)校的管理部門一般都對不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學(xué)校和專業(yè)教師實際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同

好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字數(shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。

（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運用不當

目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。

在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進行有效檢索。

高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學(xué)生不會做筆記、卡片，不能對重點內(nèi)容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。

（六）語言、文字使用不當

高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標點符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。

（七）缺少創(chuàng)新

思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。

（八）論文答辯漏洞百出

由于論文開題、撰寫準備不足，抄襲嚴重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。

三、解決的主要途徑和方法

（一）加強管理，提高認識

加強對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴格要求學(xué)生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。

開題要進行答辯，要對學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。

答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。

（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則

指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實際進行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實際問題進行論述。

比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。

高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學(xué)科研起到幫助、促進作用。

（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文

在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請實習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學(xué)生進行論文指導(dǎo)，對已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進行有機結(jié)合。

（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化

畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點要不同，結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。

（五）加強對資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)

教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對學(xué)生進行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當前的熱點，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導(dǎo)學(xué)生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學(xué)會資料的運用，避免抄襲。

（六）注重細節(jié)

細節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的遣詞造句、標點符號和論文格式嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細節(jié)的態(tài)度。

（七）做好答辯的指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。

參考文獻：

[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（14）.

第3篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

1. 引言

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，工程項目日漸增多。由于我國工程建設(shè)管理體制和工程建設(shè)人才條件限制，很多工程實際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個人實際上并不具備或完全具備相應(yīng)的專業(yè)能力，急需專業(yè)應(yīng)用能力和綜合管理能力較強的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術(shù)、善于經(jīng)營管理、有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當前我國工程建設(shè)行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關(guān)能力除理論學(xué)習(xí)之外，還需要大量專業(yè)實踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和組織模式，根據(jù)市場需要和學(xué)校實際條件設(shè)計專門的實踐教學(xué)方案，并組織實施，是復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 設(shè)計整體實踐教學(xué)體系

2.1創(chuàng)新實踐教學(xué)理念。

土木工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)之一，在實際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)體系固然有其產(chǎn)生和存在的理由，然而，經(jīng)濟社會發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動因，計劃經(jīng)濟條件下按部就班的學(xué)習(xí)和工作模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)社會發(fā)展需要，因此，只有從教學(xué)理念上進行根本性轉(zhuǎn)變，才能真正理解整體實踐教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展和調(diào)整過程，按照人才市場營銷特點，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實際過程倒推專業(yè)知識的獲取過程和專業(yè)能力的形成過程，精心設(shè)計具體的實踐教學(xué)方案并組織實施，讓學(xué)生在具體的專業(yè)實踐過程中獲得知識、理解知識并提高綜合應(yīng)用能力，產(chǎn)生實實在在的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2.2設(shè)計實踐教學(xué)體系。

2.2.1課程作業(yè)。

課程作業(yè)是加深理解知識，提高知識應(yīng)用能力和鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，實際教學(xué)過程中，要強調(diào)及時性和典型性，將實際問題以案例的方式完整地提出來，以開放的思維讓學(xué)生大膽地分析和解決，并要求學(xué)生對課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行全面總結(jié)。

2.2.2課程設(shè)計。

課程作業(yè)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生個人進行總結(jié)后進行的一項綜合訓(xùn)練，需要在本課程的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)課程的知識才能完成一定的專題任務(wù)，工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、施工組織、工程造價、工程CAD等課程均應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計。

2.2.3課程實習(xí)。

課程實習(xí)是進行工程實踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計基礎(chǔ)上進行的以解決工程實際問題為目標的工程實踐活動，根據(jù)具體課程特點，對于設(shè)計、計算或繪圖類課程可以將學(xué)生分組安排到教室或計算機房進行，對于需要在工程現(xiàn)場完成的內(nèi)容，如工程測量、施工技術(shù)等內(nèi)容，則需將學(xué)生分組到工程現(xiàn)場與工人一起進行實際操作，與工程技術(shù)人員共同完成工程技術(shù)的設(shè)計或施工任務(wù)。具體教學(xué)過程中，工程測量和施工技術(shù)課程應(yīng)該安排課程現(xiàn)場實習(xí)。由于近年來班級學(xué)生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場的安全問題，現(xiàn)場實習(xí)實際上成為工程教學(xué)中的一個必須解決而又最難解決的問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和工程建設(shè)單位各方協(xié)調(diào)配合才能很好地解決。

2.2.4畢業(yè)實習(xí)。

畢業(yè)實習(xí)是在課程學(xué)習(xí)和課程實習(xí)的基礎(chǔ)上進行的綜合性教學(xué)實習(xí)，實習(xí)目的不是解決具體的施工工藝操作問題，而是提高到對一個工程項目進行全過程的技術(shù)學(xué)習(xí)和項目管理的層面認識問題。在畢業(yè)實習(xí)過程中，要求學(xué)生從技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律等方面進行多角度思維，明白工程實際問題的解決不只是知識問題，而是需要考慮技術(shù)、管理、社會等方面的影響因素，進行綜合協(xié)調(diào)才能完成工程任務(wù)。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是在課程學(xué)習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上進行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生將全部所學(xué)應(yīng)用到完成具體的工程設(shè)計、施工和管理任務(wù)中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，例如要求學(xué)生完成一棟建筑物的建筑設(shè)計方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計方案、施工組織設(shè)計方案、工程造價計算和工程項目管理方案，從功能分析到方案設(shè)計、造價計算等全過程進行綜合分析與解決，要求學(xué)生特別重視方案設(shè)計和評價能力的訓(xùn)練。

2.2.6學(xué)生科研。

組織專門的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生特長和興趣，選擇不同課程的內(nèi)容開展科研活動，讓學(xué)生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請、試驗方案設(shè)計與實施、論文寫作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.2.7畢業(yè)論文。

（1）畢業(yè)論文是要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中選擇一個有意義的實際問題作為研究課題，在進行現(xiàn)場調(diào)研的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，對問題的產(chǎn)生背景、問題的提出過程、問題解決方法的產(chǎn)生過程以及問題解決方案的形成過程等內(nèi)容進行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點，并撰寫成規(guī)范的科技論文。

（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，需要學(xué)生具備一定的工程科研意識，較強的創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力是一個專業(yè)教學(xué)之外的實際問題，一是需要在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的積極參與創(chuàng)新活動；二是開設(shè)專門的科技創(chuàng)新與科技寫作方面的選修課程；三是開展學(xué)生科研項目，組織學(xué)生進行小型科研活動；四是開展學(xué)生科技推廣活動。通過以上四個方面的工作可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在實際科技推廣過程中體會技術(shù)的形成和技術(shù)的應(yīng)用，理解工程科技來源于工程實際，工程科技服務(wù)于科技的科研產(chǎn)業(yè)化過程。

2.2.8畢業(yè)答辯。

畢業(yè)答辯是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學(xué)專業(yè)知識和已經(jīng)具備專業(yè)能力，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的問題，進行思考、整理和回答的過程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量，更是對學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個人形象氣質(zhì)、清晰準確的表達能力、敏捷的邏輯思維能力等。

2.3理清實踐環(huán)節(jié)關(guān)系。

復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理清各個實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不但能使整體實踐教學(xué)體系符合教學(xué)規(guī)律和認知規(guī)律，更有助于對整體實踐教學(xué)體系的理解和整體把握，實現(xiàn)整體最優(yōu)。實踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。

2.4制定實踐教學(xué)質(zhì)量考核方案。

在設(shè)計實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實踐教學(xué)質(zhì)量標準，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、實踐時間、實踐地點、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量考核表格，進行全過程實踐教學(xué)質(zhì)量控制，從內(nèi)容完整性、科學(xué)性、準確性、規(guī)范性及時性、安全性等方面進行綜合評價。實踐教學(xué)質(zhì)量考核方案如表1所示。

3. 強化實踐教學(xué)管理

3.1建設(shè)實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊。

實踐教學(xué)效果不僅取決于科學(xué)的實踐教學(xué)體系和可操作的實踐教學(xué)方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實，具有較強實踐能力和指導(dǎo)能力的師資隊伍。

（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長、工作經(jīng)歷等因素進行分組，將指導(dǎo)教師分為建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、工程項目管理、工程造價、工程制圖、科研論文等組，按組設(shè)置組長，凡有特長的教師均可交叉進入不同的分組，發(fā)揮個人所長，指導(dǎo)學(xué)生。

（2）教師培養(yǎng)。通過組織教師到設(shè)計院參加設(shè)計、到建設(shè)工地實際操作或參與項目管理或相關(guān)高?？蒲性L學(xué)等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力和科研實踐能力。

（3）教師管理。組織教師進行工程項目管理、實踐教學(xué)管理、團隊管理等方面的管理知識交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實行實踐教學(xué)指導(dǎo)薪酬制度改革，設(shè)計剛?cè)峤Y(jié)合的工作方案，充分激發(fā)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，整合資源，形成合力。

3.2構(gòu)建實時指導(dǎo)模式。

根據(jù)實踐教學(xué)的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等方式進行實時實踐教學(xué)指導(dǎo)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生個人實踐管理能力，真正讓學(xué)生在專業(yè)實踐的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做事，同時體驗做人處事的實際效果，逐步學(xué)會主動、獨立地進行相關(guān)工程實踐。

3.3實施指導(dǎo)過程控制。

在實際指導(dǎo)工作中，實施指導(dǎo)過程控制，從實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐目的、實踐原理、實踐方法、操作程序、實踐時間、實踐空間、實踐材料、實踐工具、實踐質(zhì)量標準、實踐成本等方面進行專業(yè)實踐過程控制，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的過程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生真實感受工程項目建設(shè)的系統(tǒng)性、過程性、應(yīng)用性、復(fù)雜性和不確定性。

4. 結(jié)論

（1）結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際，從人才市場營銷角度進行實踐教學(xué)理念創(chuàng)新，為實踐教學(xué)體系的設(shè)計提供理論基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)專業(yè)定位和學(xué)校實際條件設(shè)計實踐教學(xué)體系，有利于整合教學(xué)資源，實現(xiàn)實踐教學(xué)工作的整體最優(yōu)。

（3）打造高素質(zhì)專業(yè)實踐指導(dǎo)師資隊伍，制定科學(xué)的評價體系和激勵制度，加強實踐教學(xué)管理，實施全過程實時指導(dǎo)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。

參考文獻

[1]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012：1～3.

[2]劉榮桂， 蔡東升. 土木工程大類復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（2）：21～23.

[3]郝贠洪， 曹喜，曹玉生，等. 土木工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：20～23.

[4]周遠忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)師資培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）： 48～49.

[基金項目]貴州省教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點項目（黔教科2010023）；貴州師范大學(xué)教育教學(xué)研究與教學(xué)改革項目（校教科2012010）.

第4篇：市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文范文

[摘　要]文章從分析新經(jīng)濟對會計人才的要求入手,闡述了會計教育面臨的挑戰(zhàn)以會計畢業(yè)論文 及會計學(xué)專業(yè)教師為適應(yīng)這種挑戰(zhàn)應(yīng)當具備的素質(zhì),提出了提高會計教師綜合素質(zhì)、優(yōu)化會計教師知識結(jié)構(gòu)的對策。

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟;　會計人才;　會計教師;　素質(zhì)結(jié)構(gòu)

on the quality structure of accounting teachers under neo-economy

abstract:the development of knowledge economy and webonomics places a higher requirement on the accounting professionals. theessay expounds the challenges that accounting education encounters and the required quality that accounting teachers should possess, proposingsome countermeasures to improve the comprehensive quality of accounting teachers and optimize their knowledge structure.

key words:neo-economy; accounting professional; accounting teachers; quality structure

一、新經(jīng)濟對會計人才的要求新經(jīng)濟綜合了知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、無形經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的特征,它對會計產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在:會計工作領(lǐng)域從企業(yè)范圍走向社會層面;會計工作目標從單純注重經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)向經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一;會計核算內(nèi)容從有形資產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)的并重;會計操作手段從會計電算化轉(zhuǎn)向會計信息化;會計計量手段從單一的貨幣計量轉(zhuǎn)向貨幣計量與非貨幣計量的融合;會計報告時間從定期報告轉(zhuǎn)向?qū)崟r報告等等。這些變化,對會計人才提出了新的要求,主要有以下幾點。

1.多元化的知識結(jié)構(gòu)。會計人才不僅要熟練掌握會計專業(yè)知識,而且要對金融、財政、稅務(wù)、統(tǒng)計、審計、企業(yè)管理、市場營銷、計算機、法律等相關(guān)知識有較多的了解;既要具備會計處理的基本技能,還要廣泛涉獵其他技能,學(xué)會運用新技術(shù)新手段提高工作效率,充實工作內(nèi)容;既要懂經(jīng)濟科學(xué),還要了解人文科學(xué)和自然科學(xué)。否則,不僅無法適應(yīng)會計領(lǐng)域的橫向拓寬,而且難以滿足會計專業(yè)的縱向發(fā)展。

2.外向化的職業(yè)理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使當今世界的空間日益縮小。全球經(jīng)濟一體化的趨勢,使企業(yè)與外界的聯(lián)系通過各種經(jīng)濟往來體現(xiàn)在資本運營、財務(wù)管理和會計核算諸多方面。在這種情況下,會計人員的職業(yè)理念、思維方式等如果繼續(xù)停留于原來的模式,結(jié)果不僅是自己落伍,更重要的是會影響甚至阻礙企業(yè)的發(fā)展。因此,職業(yè)理念的外向化是新經(jīng)濟對會計人員的基本要求,只有對新知識有快速接納和學(xué)習(xí)的能力、對外部財務(wù)信息有高度的敏感和借鑒能力、對會計的國際化有充分認識和把握能力的會計人才,才能與時俱進,適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化和需求。

3.開拓型的工作方式。新的經(jīng)濟環(huán)境,使會計工作領(lǐng)域因社會責(zé)任的考核、知識資產(chǎn)、人力資產(chǎn)等的作用而日趨復(fù)雜,會計操作手段因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息系統(tǒng)的完善而日趨先進,會計面臨的風(fēng)險因虛擬會計主體、網(wǎng)上交易等日益增大。在此情況下,會計的工作方式絕不能墨守陳規(guī),否則必然被時代所淘汰。只有把執(zhí)著的敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起的會計人才,才能適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化,拓寬會計的工作領(lǐng)域。并運用先進的會計手段,有效防范會計風(fēng)險,使會計工作在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中提高。二、會計教育面臨著挑戰(zhàn)人才的培養(yǎng)靠教育,新經(jīng)濟對會計人才的要求必然促使會計教育改革的深化?？梢哉f,高等會計教育的培養(yǎng)目標、教育觀念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。

1.關(guān)于會計培養(yǎng)目標。在新經(jīng)濟環(huán)境下,會計教育的培養(yǎng)目標需要重新定位,必須把綜合型、外向型和開拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為會計教育的目的。因此,應(yīng)當適時調(diào)整會計人才的培養(yǎng)思路,確立“寬口徑、厚基礎(chǔ),高素質(zhì)、重創(chuàng)新、能應(yīng)變”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。所謂“寬口徑”,就是要使受教育者具備較為豐富的經(jīng)濟理論知識和相關(guān)的人文社科知識;所謂“厚基礎(chǔ)”,就是要使受教育者具備堅實的財會專業(yè)知識;所謂“高素質(zhì)”,就是要使受教育者具有良好的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)以及身體心理素質(zhì);所謂“重創(chuàng)新”,就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考判斷能力、分析解決問題能力和開拓創(chuàng)新能力;所謂“能適應(yīng)”,就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。只有這樣,才能使培養(yǎng)的會計人才適應(yīng)新經(jīng)濟的要求。

2.關(guān)于會計教育觀念。傳統(tǒng)的會計教育理念必須改變,一是樹立通識教育觀念,正確處理專才教育與通才教育的關(guān)系,使受教育者精通會計專業(yè)知識但不局限于本專業(yè)知識的掌握;二是樹立終身教育觀念,正確處理學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系,使受教育者在學(xué)歷教育階段具備了終身學(xué)習(xí)的能力;三是樹立前瞻性教育觀念,正確處理現(xiàn)實性教育與超前性教育的關(guān)系,使受教育者所掌握的知識既滿足當前社會和工作的需要,又能適應(yīng)未來社會發(fā)展變化的要求。

3.關(guān)于會計教學(xué)主體。以教師為主體是傳統(tǒng)會計教學(xué)的特征,教學(xué)活動基本上圍繞教師的“教”來進行,學(xué)生在多數(shù)情況下,更像是一個知識容器,只能被動地接受教師傳授的知識。由此而造成學(xué)生分析解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力較差,無法根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢進行自我設(shè)計,獲得超常發(fā)展。在新經(jīng)濟環(huán)境下,會計的教學(xué)主體必須下移,必須盡快建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系,盡可能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。唯此,才有助于實現(xiàn)會計的培養(yǎng)目標。

4.關(guān)于會計教學(xué)內(nèi)容。在新經(jīng)濟環(huán)境下,會計研究領(lǐng)域日益擴展,會計工作范圍不斷拓寬,客觀上要求會計的教學(xué)內(nèi)容必須有一個大的改革,包括縱向上的深化和橫向上的擴容。社會責(zé)任會計、人力資源會計、環(huán)境會計、非貨幣計量會計等不應(yīng)當繼續(xù)停留在理論研究階段,而應(yīng)盡快納入會計教學(xué)內(nèi)容體系,同時對一些人所共知或中學(xué)階段已經(jīng)傳授的知識,如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)等不再作為教學(xué)的內(nèi)容。從課程的設(shè)置看,應(yīng)盡量減少必修課,取消限選課,增加任選課,滿足學(xué)生自我設(shè)計和自我發(fā)展的不同需求,進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.關(guān)于會計教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握所教知識,認真執(zhí)行法規(guī)制度,服從組織決定,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和根據(jù)實際分析問題、解決問題的能力,這與外向型、開拓型會計人才的素質(zhì)要求極不相符。因此,必須根據(jù)接受教育的對象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法,實行開放式、互動式、定向式教學(xué),并將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來,通過課堂討論、案例分析、模擬實習(xí)、社會調(diào)研等方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,提高學(xué)生的參與

--> 意識,激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

6.關(guān)于會計教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段在高等會計教育中的應(yīng)用是大勢所趨。采用多媒體授課,既能減少教師的重復(fù)勞動,又可以節(jié)約學(xué)生接受知識的時間,使其在單位時間里獲取更多的信息,提高教學(xué)效果。如何根據(jù)課程特點和教學(xué)對象選用適宜的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與會計教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)等有機地結(jié)合起來,是新經(jīng)濟時代會計教育面臨的又一課題。

三、會計學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)新經(jīng)濟對會計人才的需求和對會計教育的影響,必然要求會計學(xué)專業(yè)教師優(yōu)化和改善素質(zhì)結(jié)構(gòu),否則很難培養(yǎng)出合格的會計人才。那么,新經(jīng)濟條件下的會計教師應(yīng)當具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呢?根據(jù)前述會計人才的特征和會計教育面臨的挑戰(zhàn),結(jié)合我國的實際情況,我們認為,會計教師的素質(zhì)從整體上講應(yīng)當包括現(xiàn)代化的教育理念、優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)等。

1.教育教學(xué)理念。現(xiàn)代教育理念反映當代教育的基本思想,它是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育需求的集中體現(xiàn),也是培養(yǎng)綜合型、外向型、創(chuàng)新型會計人才的前提。缺乏現(xiàn)代教育理念的教師,必然跟不上時代的步伐,其教學(xué)目的就可能迷茫,教學(xué)內(nèi)容就可能陳舊,教學(xué)方法和手段就可能落后,教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因此,現(xiàn)代化的教育理念是對每一位會計教師基本素質(zhì)的要求,也是當前許多會計教師必須進行自我更新的重要內(nèi)容。教師的教育教學(xué)觀念的更新,主要包括三個方面的內(nèi)容:一是教師應(yīng)當由教學(xué)主體向?qū)W生的“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變,淡化以自我為核心的意識,改變“牽”著學(xué)生走的做法,加強與學(xué)生之間的雙向交流,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者;二是教師應(yīng)當由知識傳授向“導(dǎo)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,善于根據(jù)學(xué)生的特點和求知欲望,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,培育他們觀察、發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力,不斷提高學(xué)習(xí)效率和效果;三是教師應(yīng)當由教學(xué)的操作者向“設(shè)計者”轉(zhuǎn)變,善于從整體上把握教學(xué)過程,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象合理整合教學(xué)資源,科學(xué)設(shè)計各種教學(xué)軟件,及時修正學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,確保教學(xué)過程的優(yōu)化;四是教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,在日新月異的經(jīng)濟環(huán)境中,將職業(yè)經(jīng)驗的積累與新知識的充實有機地結(jié)合起來,才能立于不敗之地。

2.思想道德素質(zhì)。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出:“要大力提高教師隊伍的整體素質(zhì),特別要加強師德建設(shè)?！爆F(xiàn)代教育本身就是塑造人的事業(yè),教師的思想道德素質(zhì)對學(xué)生的影響重大而深遠,加之從事會計工作的人才,對職業(yè)道德的要求尤為嚴格。因此,作為培養(yǎng)會計人才的會計教師,必須具備以下幾點。

(1)高度的敬業(yè)精神。作為會計學(xué)教師,只有鐘愛自己的事業(yè),才可能全身心地投入工作,不計得失,淡泊名利,積極探索創(chuàng)新,不斷提高知識水平和教學(xué)能力,在把最新知識傳授給學(xué)生的同時,以自己的敬業(yè)精神影響學(xué)生,培育他們的職業(yè)思想。

(2)高尚的人格魅力?！皩W(xué)高為人師,身正為人范”。教師作為傳承人類文明的使者,其作用不僅在于延續(xù)和發(fā)展人類的文明成果,而且還在于通過教師的整體形象影響后代,塑造民族精神,教師的道德品行,不僅決定受教育者的道德水準,而且影響整個國民素質(zhì)的高低。因此,會計教師必須具備健康向上、誠信正直、嚴以律己、寬以待人的品行,用高尚的人格魅力感染學(xué)生,塑造人才,讓知識的傳授在高尚的人格魅力感召下深入人心。

(3)強烈的社會責(zé)任感。會計教師必須充分認識到自己所從事工作的社會性、對學(xué)生影響的深遠性、對未來會計事業(yè)的重要性,自覺地履行所承擔(dān)的社會責(zé)任,才能把書本知識的傳授與會計人才的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,為會計事業(yè)的興旺發(fā)達做出最大的貢獻。

3.業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。主要包括合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的教學(xué)能力、較強的研究能力和必要的實踐能力。

(1)知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu),是會計教師具備過硬教學(xué)能力,保證會計教學(xué)既有深度又有廣度的基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識是知識結(jié)構(gòu)合理的標志。這里的基礎(chǔ)知識一般指培養(yǎng)學(xué)生的求知、思維、語言、寫作等各方面能力的知識。在新的經(jīng)濟環(huán)境下,會計教師特別要注重掌握兩方面的基礎(chǔ)知識。一是教育學(xué)和心理學(xué)知識。改革開放以來,我國的會計教育發(fā)展迅猛,對會計教師的需求激增,客觀上形成了現(xiàn)有的會計教師大多是從專業(yè)學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育,教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識嚴重匱乏的現(xiàn)象。而社會環(huán)境的劇變又造成當代學(xué)生的思想復(fù)雜但心理素質(zhì)較差,由此而導(dǎo)致大學(xué)生中的心理不健康現(xiàn)象猛增。這就要求會計教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等教育的基本理論和知識,認真研究教育規(guī)律,把教育理論的最新研究成果及時引入會計教學(xué)過程,真正做到教書育人。二是外語知識。盡管全民外語熱的現(xiàn)象目前受到非議,但對會計教師的這一要求不僅不能降低,而且還應(yīng)提高。這不僅是會計教學(xué)的要求,也是學(xué)術(shù)研究的需要,它對于會計教師掌握最新的學(xué)術(shù)成果,了解國外會計教育的發(fā)展動態(tài),培養(yǎng)外向型、開拓型的會計人才至關(guān)重要。專業(yè)知識是指教師所應(yīng)具備的會計理論和實踐知識,它是會計教師開展會計教學(xué),提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)專業(yè)人才的基本保證。在新的經(jīng)濟環(huán)境下,會計教師的專業(yè)知識應(yīng)當是“寬”與“深”的有機結(jié)合,即在對會計、財務(wù)、審計等知識全面了解和掌握的同時,對會計學(xué)的某一個方向有深入的研究,絕不能再滿足于熟悉自己所講授的課程。缺少寬泛的會計學(xué)知識,或缺乏對會計學(xué)某一領(lǐng)域的深入研究,在會計理論和會計實踐日新月異的今天,都將難有立足之地。相關(guān)知識是指會計教師不僅要熟悉自己的專業(yè)知識,而且要了解與會計學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及其他人文自然知識。唯此,才能適應(yīng)新經(jīng)濟的需要,鞏固和發(fā)展會計專業(yè)理論知識。

(2)教學(xué)能力。主要是指會計教師對知識的處理能力和對教學(xué)過程的監(jiān)控能力。前者應(yīng)當包括教師接受新知識的能力、將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為會計教學(xué)語言的能力、針對教育對象選擇教學(xué)方法的能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、激發(fā)學(xué)生求知欲望的能力以及與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)的能力等。后者則是指教師為了保證會計教學(xué)達到預(yù)期目標,對教學(xué)活動進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維在其教學(xué)活動中的具體體現(xiàn),也是提升教師知識處理能力的重要手段。

(3)研究能力。教師的研究能力應(yīng)當表現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)術(shù)研究能力,它是教師及時了解和掌握會計學(xué)術(shù)動態(tài),接受最新會計知識,充實會計教學(xué)內(nèi)容的保證;二是教學(xué)研究能力,它要求教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的目光審視教學(xué)實踐,認真總結(jié)和借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,不斷提升教學(xué)水平。缺乏任何一方面的研究能力,都難以成為一個合格的會計教師。

(4)實踐能力。如前所述,目前會計教師的經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)生直接到老師,普遍缺乏實踐能力,這與實踐性很強的會計學(xué)專業(yè)的要求極不相符,嚴重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,面對會計實踐的飛速發(fā)展,會計教師必須具備較強的實踐能力,否則,很難勝任會計教學(xué)工作。

4.身體心理素質(zhì)。有關(guān)資料顯示,會計學(xué)專業(yè)的師生比在當前各種專業(yè)中最高,而會計學(xué)的發(fā)展又較快,因此,會計教師不僅承擔(dān)著繁重的會計教學(xué)和科研工作,而且還要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。如果沒有健康的身體和心理素質(zhì),很難承受來自各方面

--> 的壓力,高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。特別是缺乏健康心理素質(zhì)的教師,面對渴望從老師那里獲得各種幫助來克服生活學(xué)習(xí)中煩惱的學(xué)生,還會產(chǎn)生不可估量的負面影響。四、優(yōu)化會計教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的途徑針對新經(jīng)濟條件下會計教育面臨的挑戰(zhàn)和對會計教師的素質(zhì)要求,筆者認為,優(yōu)化會計教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),應(yīng)主要從以下幾方面著手。第一,自我完善。這是優(yōu)化會計教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本途徑,具體要求如下。一是加強學(xué)習(xí)。陶行知先生認為“做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進行再教育,才能有教書之樂而無教學(xué)之苦?！薄拔┢鋵W(xué)而不厭,才能誨人不倦?！苯K身學(xué)習(xí)是對教師的基本要求,會計教師必須針對自身知識的薄弱環(huán)節(jié)和會計學(xué)的發(fā)展趨勢,轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進,加強學(xué)習(xí),提升自己的知識水平,不斷優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是投身實踐。會計教師不能僅僅投身于教學(xué)實踐,更要積極地參加社會實踐,經(jīng)常深入企事業(yè)單位進行調(diào)查研究,及時掌握會計實踐的發(fā)展變化動態(tài),分析解決會計實務(wù)中出現(xiàn)的新問題、新情況,通過理論與實踐的結(jié)合,在增強自身實踐能力的同時,提高理論水平和教學(xué)科研能力。第二,后續(xù)教育。這是提高會計教師素質(zhì)的激勵機制。根據(jù)會計教師的現(xiàn)狀,一是要加強會計教師的教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn),盡快解決會計教師在教育規(guī)律、教育心理等方面知識和經(jīng)驗比較薄弱的問題;二是要加強會計專業(yè)理論的培訓(xùn),幫助教師及時更新知識,不斷提高學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)水平。后續(xù)教育的方式可以針對教師的不同情況,分別采取定期培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)、訪問學(xué)者、經(jīng)驗交流、鼓勵考取碩士和博士等。第三,崗位輪換。這是促進會計教師素質(zhì)改善的一種手段,它對于防止教師的知識老化、避免產(chǎn)生工作惰性、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、加強同行之間的溝通和交流、提高教師隊伍的整體素質(zhì)具有明顯的作用。崗位的輪換主要應(yīng)在專業(yè)教師之間進行,通過調(diào)換相關(guān)課程的講授教師,不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。第四,強化考評。在制定考評制度時,既要注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),又不能忽視教師的思想道德素質(zhì),既要考評教師的教學(xué)能力,也要關(guān)注教師的科研水平,偏廢任何一方,都不利于優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),相反還會創(chuàng)傷他們的積極性。

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