中小學課堂教學研究精選(九篇)

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第1篇：中小學課堂教學研究范文

[關鍵詞] 新課改 中職體育 有效教學 策略

一、對“有效教學”和“中職體育有效性課堂教學策略”內(nèi)涵的理解

有效教學理論認為,有效教學是一種現(xiàn)代教學理念,以學生發(fā)展為主旨,強調(diào)以科學理論為指導,關注教學的有效性,提供教學方式的多樣化,同時有效教學也是一種教學實踐活動,必須以遵循教育教學規(guī)律為前提,以合乎教學目標為實質(zhì),以實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一為關鍵。有效教學包含三重意蘊:教學要有效(教學活動的結果與預期的教學目標相吻合)、有效率(教學的投入與產(chǎn)出符合一定的比率)和有效益(教學活動的收益、教學價值的實現(xiàn))。中職體育有效性課堂教學策略,是為了達到中職體育教學目標,完成教學任務,在對教學活動清晰認識的基礎上,對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學應當是按照國家教育方針和課程計劃的要求,在規(guī)定的時間和地點,依據(jù)中職體育課程標準(或教學大綱),結合中職體育教學設施和最佳的教學方式,使全體學生都達到課程標準所要求的基本標準,同時又體現(xiàn)個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。

二、體育課堂教學有效性的幾個教學技術層面問題

體育課程標準與教材之間的關系。課程標準是實施教學、實施評價的依據(jù),是教材編寫的依據(jù),也是實現(xiàn)有效教學的依據(jù)。教師在備課過程中,對于具體教學內(nèi)容,應看這節(jié)內(nèi)容對應的體育課程標準是如何表述的,注意分析課程標準與教材之間的適切度。標準中的“點”一般對應教材中“面”,并且內(nèi)容的順序和教材中的表達順序往往不一致,課標和教材表達之間存在著一致性和差異性,其中差異性體現(xiàn)了教材編寫專家對課程標準的理解和對實際教學的考慮。體育課程標準與教材之間的“空間”,為教師創(chuàng)造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如,教師可以結合當?shù)貙嶋H,在教學中對教材的具體教學內(nèi)容,在使用的順序等方面進行調(diào)整,從而引發(fā)體育教師的教學探索。

師生關系的構建與有效的體育課堂交流。在新課改下,師生關系是平等的,教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。教育家布魯姆說:“有效的教學,始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學習?！痹隗w育教學活動中,要追求教學方式、交流模式的多樣化,避免教學過程形式化、程序化;避免把“對話交流”變成“問答”,提高教學的針對性和實效性。在師生交流活動中,要關注教學過程的流暢和完整;注意改進課堂交流模式,提高學生的參與度和參與質(zhì)量;綜合運用紀律控制、目標控制和評價控制等方法,培養(yǎng)學生自我控制能力。通過調(diào)整教學雙方的活動,促進體育有效教學的實現(xiàn)。

開發(fā)和使用體育課程資源,促進有效教學。要努力探索體育課程資源的優(yōu)化,明確體育教科書作為核心課程資源的地位;要注意研究課程資源的多樣化、系列化與教學有效性之間的關系;鼓勵建立符合當?shù)亟虒W需要的課程資源庫,實現(xiàn)課程資源區(qū)域內(nèi)的充分利用。(1)開發(fā)課程資源,要研究課程標準、依據(jù)課程標準,避免脫離實際教學要求、脫離課程標準要求的現(xiàn)象。(2)注意課程資源的使用策略,把握恰當?shù)臅r機,努力使課程資源的使用效率做到最優(yōu)。要有符合教學需要的科學標準,繁簡得當,難易適度。(3)新課改下的體育教師,應擁有自己的課程資源視角,體現(xiàn)教師的教學個性和創(chuàng)造力。(4)要注意體育課程資源的科學性、健身性,注意防止和避免忽視教科書,把聯(lián)系實際變成一種“裝飾”的教學傾向。

完善體育教學活動的評價,實現(xiàn)教育增值。實施有效教學,需要評價課堂教學的有效性。評價的核心內(nèi)容包括:有效的課堂教學設計、學生參與度和師生合作三個方面。課堂教學評價的對象是教師與學生在課堂上的活動及效果。對教師的課堂教學活動評價,涉及教師對學科知識、技術技能的掌握、對學生的了解,以及教師的教學技巧等。例如,提問、啟發(fā)和組織討論技巧,師生交流與合作的狀態(tài),還包括學生學習活動的設計與組織,教學時間和各種教學資源的有效利用等。評價課堂教學是否有效的關鍵,在于學生的積極性是否被調(diào)動起來,學生是否積極地學練思考;教師是否采用了易于學生理解的方式,是否強化了學生的自主學習,把教學的空間和時間留給學生,讓教師和學生共同成為課堂的主角,并實現(xiàn)教學內(nèi)容的預設和生成。發(fā)揮評價作用的關鍵在教師,教師通過分析學生的學習活動,如體育作業(yè)問題、測試結果,判斷學生學習狀況,反思教學,分析教學問題,反饋調(diào)整教學,及時提高教學的針對性。

三、中職體育有效性課堂教學策略

1.達成目標的多元性策略。體育教學目標是指導體育教學和體育學習的依據(jù)。中職體育每堂課教學目標的確立,都要以體育課程的“課程目標”、“水平目標”和“學習領域目標”為標準,從3個維度來表述。三維目標在實施過程中是一個有機的整體,是達成課堂教學多元性目標策略的具體內(nèi)容。

2.探究興趣的持久性策略。新課標重視對體育問題的探究?，F(xiàn)代心理學研究指出:學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,要把獲取知識的過程與方法視為課堂教學的重要目標,過程不僅有手段價值,過程本身也具有目的性價值。這種探究過程強調(diào)以學生為主體,所以,對探究體育問題的提出――課堂教學的開始,教師要重視創(chuàng)設問題的情境,“引發(fā)”學生的探究興趣;探究體育問題得以展開――課堂教學的深入,要“保持”學生的探究興趣;探究體育問題得以解決――課堂教學的收尾,要“再現(xiàn)”學生的探究興趣。

引發(fā)探究過程中興趣持久性的策略要求:讓學生聯(lián)系鮮活的生活情境、聯(lián)系豐富的社會生活和聯(lián)系發(fā)展的體育科技;只有親自經(jīng)歷和體驗了趣味的學習過程,才能喚起學生探索和創(chuàng)新的火花,才能培養(yǎng)學生尊重科學、不迷信權威的科學精神,才能提高學生的體育實踐能力。

3.師生關系的融洽性策略。融洽的師生關系,是順利完成教學任務的必要手段之一,是師生在教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。為此,師生關系融洽性策略要求:(1)尊師愛生、相互配合;(2)民主平等、和諧親密;(3)互動共享、教學雙贏;(4)轉(zhuǎn)變角色、健全人格。其中第四點是師生融洽關系的核心因素。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色:①由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者;②由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發(fā)者和設計者;③由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者;④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。這些角色相互滲透和聯(lián)系,統(tǒng)一于課堂的活動中。從教師角色看,上課是為追求生命的增值而工作;從學生角色看,上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標全面生成的過程。所以,教師要不斷提升自己,目的是影響和吸引學生,使師生關系更平等、融洽,給學生以安全的心理支持,從而創(chuàng)設生命論的課堂氛圍。

4.方式方法的多樣化策略。(1)課堂教學培養(yǎng)個體學生的自主性。自主性學習策略是學生在學練的過程中獲得積極的情感體驗,充分體現(xiàn)預期性、參與性、自控性、創(chuàng)新性和有效性為主要特點的學習方式。該策略程序是:質(zhì)疑,提出學習目標――釋疑,自主學練――討論,群體參與總結,教師歸納提升――拓展,應用鞏固?？梢?自主學練突出體現(xiàn)了對學生元認知和自我調(diào)節(jié)能力的要求。(2)調(diào)動課堂教學合作學習的互動性。合作學習針對學習內(nèi)容較多,個人難以解決的學習任務,經(jīng)個體發(fā)散地收集“資料”,最后交流、完善,得出正確結論。合作中的教與學多維互動,形成學習“共同體”,通過引導,設置情境,突出學生的學習主體地位,使學生對知識自主建構,培養(yǎng)了合作能力、交往意識、相互協(xié)調(diào)意識和團隊精神。該策略的基本程序為:確定主題――小組設計――安排課堂形式――呈現(xiàn)學習內(nèi)容――實踐活動――總結評價學習結果。(3)注重課堂教學探究性學習的體驗性。探究性學習是學生在教師的指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識、應用知識和解決問題的學習活動,使學習的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀同時得到發(fā)展。其程序是:創(chuàng)設問題情境――提出問題――選擇問題解決方式――方式的執(zhí)行評價結果。探究性學習的實質(zhì)是讓學生真正參與到學習的過程中來,目的是發(fā)展探究能力,“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。一般來說,人文體育內(nèi)容和人們的生活聯(lián)系密切,可有選擇地進行探究性學習。(4)注重學法指導,幫助學生學會學習。加強學法指導是促使學生全面發(fā)展的重要措施之一,是落實體育新課程標準的重要保障。教師不但要注意引領學生的學習方式,提倡自主式、合作式、探究式、問題解決式、案例學習等學習方法,通過“感知――理解――應用”的思練過程得出結論,而且要對多種方式優(yōu)化組合。

5.學習內(nèi)容的開放性策略。(1)注重課堂教學必須注入時代氣息。中職體育課堂教學要體現(xiàn)體育學科的發(fā)展趨勢,關注學生的經(jīng)驗,課堂教學內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系,并根據(jù)時展需要及時更新、補充,使課程具有動態(tài)性和生長性。(2)注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學處理、精心篩選,尤其是要精選那些對學生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲備未來公民必備的體育知識、運動技術技能,從而加深學生在學習過程中對體育課程的理解、體驗和生成。(3)注重課堂教學多科整合的和諧性。中職體育新教材強調(diào)以整合的視野認識、解決體育問題,對突出體育學科特色,把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的有關目標有機地整合起來,強化學生系統(tǒng)思維及多學科解決體育問題的能力,豐富學生的人文素養(yǎng)以及促進體育學科綜合化改革等,均有重要意義。所以,新課標下中職體育課堂教學要注重縱橫聯(lián)系、互相滲透,注重多學科整合的和諧性。(4)信息技術的融合性策略?！叭诤稀钡囊笫峭怀鲎鳛檎现鲃右蛩氐娜说牡匚?并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的整合?！叭诤稀钡闹攸c是利用信息網(wǎng)絡資源搭建探究平臺,力爭使互聯(lián)網(wǎng)基礎知識與教學內(nèi)容融合、與教學過程融合、與教學其他因素――教師、學生、教材的融合;融合的目的是用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探究,提高新課堂教學的實效性。(5)反饋評價的綜合性策略。教師要針對重點和難點等目標,設計出不同層次的知識、技術技能要求及達標標準;通過自評和他評等具有客觀性、全面性和科學性的評價方式,將學生主動學練的興趣和情感內(nèi)化為主動學練的動力,從而提升學練體育的能力和促進學生體育科學素養(yǎng)習慣的形成。評價的功能由選拔性向診斷性、激勵性和發(fā)展性轉(zhuǎn)變,目的是促進學生的身心發(fā)展、教師的提高和改進課堂教學實踐。(6)整體反思的修正性策略。教師在課堂教學活動后,要及時進行教學策略實施后的評價反思,目的在于總結策略的得失。評價反思內(nèi)容有:從上述七大策略方面的反思;從教學效果中的反思;對個人經(jīng)驗的反思;對教學理論的反思;從同仁的交流中反思等。只有通過整體反思的修正性策略,才能使教學策略更具有開放性、有效性、靈活性和先進性的特點。

四、關注體育教育理念,反思體育教育的價值追求

愛因斯坦說:“世界上的萬事萬物瞬即逝,但只有事物背后的本質(zhì)――理念是完美的永恒存在?！斌w育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上,應當關注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華。體育有效教學的終極目標取向是實現(xiàn)體育教育理想,發(fā)展學生體能素質(zhì)、增進學生身體健康、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力,使學生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,引導學生學習對生活有用的體育和學習對終身發(fā)展有用的體育,促進學生整體發(fā)展。體育教育應該“有思想、有技能、有情感、有視角、有生活,幫助學生認識世界,發(fā)展自己,從而實現(xiàn)教師的人生價值。

應當明確指出,沒有哪一種教學方式是“最好的”。企圖在教學中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。面對課程改革的“高原現(xiàn)象”,面對不同層面的問題,應樹立信心,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地實施教學,使體育課堂向著課程改革的目標邁進,實現(xiàn)師生共同成長,實現(xiàn)體育課堂的有效教學。

參考文獻:

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[3]劉立明.國外有效教學研究述評[J].現(xiàn)代中小學教育,2002,(12).

[4]堪啟標.美國有效教學標準框架及其研究[J].教學與管理,2003,(6).

第2篇：中小學課堂教學研究范文

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；趣味教學

較之于其他的學科，數(shù)學更顯枯燥，尤其是計算時的不斷練習更顯乏味，學生多有反感。趣味教學法，主要是以講故事、做實驗以及多媒體等趣味性較強的方法為依托來完成教學目的，實踐證明，這種方法有利于集中學生的注意力，并且培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣。

一、增加課堂教學中的趣味性

在小學數(shù)學課堂教學過程中，應適當?shù)卦黾咏虒W內(nèi)容的趣味性，這不但有利于學生對數(shù)學科目的正確認識，而且可以使其算法和計算的準確率明顯提高。事實上，課堂教學的過程，不僅是學生認知的過程，而且是其不斷發(fā)展的過程。在課堂上，教師的任務在于為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，并提供全面而準確的各種學習信息，從而引導學生主動地去思考，最終掌握知識、培養(yǎng)能力。在小學數(shù)學教學過程中，我們應當創(chuàng)設適合本校學生教學的內(nèi)容，這有利于引導學生通過主動的學習而體會到學習的樂趣。筆者認為，培養(yǎng)學生的這種主動性和興趣，才是課堂教學的根本所在。

二、提高教學練習中的趣味性

課堂教學中的練習課，主要是通過練習來鞏固學生的知識。并培養(yǎng)他們的技能。據(jù)調(diào)查顯示，目前很多小學數(shù)學教學過程中，尤其是計算練習部分最容易陷入一個誤區(qū)，即題海戰(zhàn)術。教師“自言自語”，學生則埋頭苦算，雖然可能使學生練就了一定的計算速度和技能，但更多的可能是學生產(chǎn)生厭惡之感。鑒于此，筆者認為，教師不可一味地簡單敷衍課堂練習，而是應當努力挖掘其中的趣味性。在此以以下兩種方法為例：

1.智力游戲。在小學數(shù)學教材之中，有很多可以擴展學生思維能力的題目，借此可帶領學生進入到智力游戲中。實踐證明，就連平時最不愛學習的學生也很愿意一同參與進來，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，同時也鞏固了他們的基礎知識，從而收到事半功倍的教學效果。

2.題目的形式要多種多樣。在小學數(shù)學課堂教學中，一定要保證練習題目的形式多種多樣，絕不能一味地進行口算、遞等式或者豎式計算，這樣很容易使學生產(chǎn)生厭倦之感。要適當?shù)丶尤胄问礁鳟惖木毩曨}，讓學生在不同的口味試題中，一直保持著新鮮感。比如?？刹捎梅纸M輪流接，看一看哪組最快；加上拯救大熊貓，比一比誰能干。通過人為地加入這些趣味性的例子或者活動，可以大大增加練習題的趣味性，并可激發(fā)學生的學習興趣。

三、趣味性教學需要注意的事項

1.要分清教學目的與趣味性教學二者之間的主輔關系。在具體的課堂教學過程中，引入趣味教學法固然重要，但絕不能因此而走入一個誤區(qū)，即為增加趣味性而教學，這就完全偏離了小學數(shù)學課堂教學的根本目標。

第3篇：中小學課堂教學研究范文

小學階段是每個人受教育的起始階段，在個人性格、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)中，占據(jù)著不可或缺的地位。如今，國家越來越重視小學各科目的課堂教學水平，尤其是小學科學。因此，游戲在小學科學的課堂教學中，有著特別重大的意義。首先，課堂游戲能夠打破以往一板一眼的常規(guī)死板的教學模式，使小學課堂的教學模式得以豐富。其次，孩子天性活潑好動，課堂游戲能做到激發(fā)小學生的學習興趣，提高他們的課堂注意力，教師做到寓教于樂，學生的學習熱情才能夠顯著提高，進而整個課堂的教學質(zhì)量和學習效率才能穩(wěn)步提升。最后，但最重要的是，將教育游戲應用到小學課堂，不僅可以滿足人們對小學科學教育提出的基本要求，同時還可以讓小學生做到全面發(fā)展，提升小學生的整體水平，讓他們樹立積極健康的人生觀、價值觀、學習觀等，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

一、教師引導，趣味學習

天性使然，小學生大部分對游戲抱有一定的興趣。在對小學生進行科學知識教授的過程中，教師能做到合理的引入融入了一定課本知識的科學游戲，往往能夠事半功倍。而對于課堂游戲的應用，能達到預期的效果，本文認為有以下幾點：基于興趣，合理安排是基礎；實踐操作，小組模式是前提；全面參與，師生配合是關鍵。

1.基于興趣，合理安排

教師在運用教育游戲，要充分了解小學生性格特點和興趣愛好，力求將科學教材中的知識變得淺顯易懂，并將這些淺顯易懂的知識合理的融入教育游戲中去。這就對教師提出了一定的要求。首先，教師所安排的科學游戲，要能夠成功引起同學們的興趣，調(diào)動他們的積極性。另外，教師還要注意游戲任務要明確，操作步驟也不能太過復雜，一定要從生活中的小發(fā)現(xiàn)、小知識人手，讓小學生在相對輕松和自由的課堂氛圍中完成知識的學習，并且加深他們的印象。

2.實踐操作，小組模式

在利用教育游戲進行課堂教育的過程中，教師要結合實踐開展游戲，學生自己進行實踐操作，不但能夠提高他們的動手能力和實踐能力，而且可以有效開拓他們的視野，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，遠遠比填鴨式的課堂教育有用得多。比如，講植物分類的時候，教師可以帶領學生到草坪或者學校的樹林里進行觀察，同時進行游戲比分的方式調(diào)動學生的積極性。但是要注意提醒他們愛護花草，不要隨意采摘。

另外，劃分小組是提高教學效率的一個有效的方法，小組成員之間可以互相監(jiān)督，共同進步。游戲結束后，小組的成員之間討論這節(jié)課給他們的啟發(fā)，然后，輪流選擇小組代表發(fā)言，并采用那個積分制，將他們自己的實驗成果以獎品的形式分發(fā)給他們。

3.全面參與，師生配合

要想真正提高課堂質(zhì)量，就得做到全面參與，師生配合。首先教師要對教學內(nèi)容進行充分的備課，將知識轉(zhuǎn)換成小學生能夠接受得了的游戲方式，然后再教授給他們。學生也要適當預習，當教師針對某個實驗現(xiàn)象提問時，預習過的同學能夠準確回答出來，無形中調(diào)動了他們的積極性。

二、寓教于樂，意義重大

興趣是最好的教師，只有激發(fā)出學生科學課程的興趣，調(diào)動小學生學習知識的積極性和主動性，才能提高課堂學習的效率，進而獲得良好的教育結果，最終提高學生各方面的素質(zhì)和能力。

1.激發(fā)興趣，提高效率

將教學游戲應用于小學科學課堂教學，不僅可以在很大程度上激發(fā)小學生的學習興趣，而且可以提高小學課堂學習的熱情。畢竟，傳統(tǒng)的課堂缺少教師與小學生的互動，導致很大一部分小學生在課堂上走神，不能靜下心來學習。而寓教于樂的新型模式，迎合了小學生活潑好動的特點，提高了小學生的學習效率。

2.提高質(zhì)量，豐富內(nèi)容

在小學科學課堂教學中的教育中應用教育游戲，不僅豐富了課堂的教學內(nèi)容，使枯燥的知識變得有趣，能夠有效激發(fā)小學生的興趣，讓小學生在游戲中就能學到課本上的知識，讓他們對所學知識的理解和印象都更加深刻。

第4篇：中小學課堂教學研究范文

一、中小學課堂教學有效性的內(nèi)涵

課堂教學有效性實則是指實現(xiàn)預期的中小學課堂教學目標。教學思想的革新、教學內(nèi)容的改進、教學策略的改善等，這些最終都要體現(xiàn)在課堂教學中，然后達到教師教學和學生學習的目的。中小學課堂教學缺乏有效性，不僅會對后續(xù)教學的開展造成負面影響，還會嚴重影響學生的學習成績，損害學校的形象和聲譽，進而阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、我國中小學課堂教學有效性的影響因素

提高中小學課堂教學有效性其實并不是特別難，只要找準課堂教學有效性的影響因素，就能以此為切入點，采取一定的有效策略，進而提高課堂教學的有效性。

1. 教育主體。教育的主體是教師和學生，而教師和學生則是影響課堂教學有效性的主要因素。教師除了要具備最基本的基礎知識和教學能力外，還要具有親和力、影響力、感染力和應變能力等，這些能力的存在對于提升課堂教學的有效性起著非常重要的作用。具有親和力和感染力的教師能夠與學生成為朋友，學生也能夠享受到師生平等的待遇，這樣更能夠加強教師與學生之間的溝通，彼此相互信任，共同努力合作學習，從而提高課堂質(zhì)量，使得課堂教學有效性得以提升。而具有影響力和應變力的教師，能夠很好地掌控課堂教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題，做出正確決策，保證課堂教學有序進行。

2. 教學內(nèi)容。有效的教學內(nèi)容是指在進行加工之后，能夠提高課堂教學有效性的課程內(nèi)容。中小學教師需要做的就是將教材中的課程內(nèi)容和課程標準進行整理和總結，使死板的教條知識內(nèi)容變得生動、直觀，更容易激發(fā)學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)對課堂教學有效性的提升。中小學生的思維單純，喜歡比較靈活的課程內(nèi)容，所以為了吸引學生的課堂注意力，教師需要把教學內(nèi)容糅化，可以嘗試著在課堂教學中植入一些小游戲或者小故事，這些都有助于提高中小學課堂教學的有效性。

3. 教學環(huán)境。課堂的有序進行離不開有效的教學環(huán)境和良好的教學氛圍。中小學生的想象力是十分活躍的，因此，在不能改變我國教室基本設計的基礎上，可以在教室里騰出一個小空間，讓學生自行布置，例如張貼一些自己的畫和小作品以及喜愛的卡片，營造溫馨的學習氛圍。這樣的方式不僅可以保護學生的創(chuàng)造性思維和想象力，使學生得到充分的發(fā)展，還可以為師生提供一個良好的教學和學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，課堂教學的有效性自然也會得以提高。

三、提高中小學課堂教學有效性的主要策略

經(jīng)過多次改革，我國中小學課堂教學雖然已經(jīng)在逐步發(fā)展，并取得了很大的進步，但是課堂教學的有效仍舊有待提高，因此提出以下幾個主要策略，以期能夠為我國中小學教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

1. 注重師生、生生之間的個體差異。德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有完全相同的樹葉”。每一個具體的人都是獨立存在的，人與人之間即使形體上相似，性格也會不同。而師生之間也是如此，他們的閱歷不同導致了其在各方面的差異性。不僅如此，學生和學生之間由于生活環(huán)境的不同，身心發(fā)展則會形成了一定的差異。因此，教師在課堂教學過程中，必須要充分認識到教學的動態(tài)性和復雜性，重視師生、生生之間的個體差異性，堅持科學發(fā)展和開放的教學觀念，靈活地設計教學，從而有效保障我國中小學課堂教學的有效性。

2. 增強課堂管理方式方法的靈活性。想要提高課堂教學的有效性，必須加強對課堂教學的靈活管理。中小學生在課堂上可能經(jīng)常會在老師不注意的時候做一些小動作，這時如果老師當著全班同學的面指責他，會讓他們的自尊心受到傷害，不利于學生身心的健康發(fā)展。教師應該嘗試著悄悄提醒不聽話的孩子，制止他們的小行為和小動作，這樣不僅能夠讓他們感受到老師的善意，進而認真聽話和學習，還會減少在進行課堂秩序管理時對其他學生的影響，從而保證課堂教學的有效性有所提高。

3. 注重培養(yǎng)教師的課堂反思能力。（下轉(zhuǎn) 84頁）（上接 10頁）培養(yǎng)教師的課堂反思能力，也是提高中小學課堂教學有效性的主要途徑。因此，教師要做到課前、課中和課下的全方位反思，反思其中存在的不足和優(yōu)勢，同時也可以向別的教師借鑒和學習，增長教學經(jīng)驗，提升綜合能力，進而保障課堂教學的有效性。教師通過對課堂的回顧，進行自我觀察和深入反思，最后總結經(jīng)驗教訓，以此提升以后課堂教學的有效性。

第5篇：中小學課堂教學研究范文

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂小學；自主研究；組建小組

一、新課程標準對課堂討論提出的相應問題

（一）教師應營造課堂討論的氛圍，使每一位同學都能發(fā)表自己的看法并提出質(zhì)疑，增加同學與同學之間交流的機會。

（二）老師鼓勵學生獨立思考，調(diào)動學生情緒，讓學生們積極融入進去，并主動表達自己的看法。

（三）老師讓學生發(fā)表自己對某問題的不同看法，并敢于提出問題大膽與其他同學交流，以此提高同學們的積極性。

二、課堂討論合理組建小組，討論交流

老師組織學生進行課堂討論，不能讓學生放任自如，需要老師有較高的對課堂氛圍的管控能力。分成小組進行討論，需找一名組長，以此增加學生對課堂討論的認可并喜歡在課堂上進行討論。在討論過程中，老師需要帶動同學們組內(nèi)交流，讓其互相發(fā)表自己的觀點。還可請同學上堂來表演一段場景，讓同學們感受到討論教學的好處。全班交流，讓同學們大膽提出疑問，大膽發(fā)表見解，提高學生們的積極性，激發(fā)學生們的想象力，增加課堂的活躍性。

三、拋出課題，開展探討活動

數(shù)學知識不僅應用于課堂，還可應用于實際生活。所以，老師在教學時應著眼于實際，減少學生的家庭作業(yè)，取而代之的是實踐活動，將理論與現(xiàn)實相結合。教學前，引導學生自主觀察并調(diào)查某些項目；教學中，老師引導學生動手操作，提高學生的動手能力。例如，平時教學時，讓學生多留意觀察日常生活中有關數(shù)學類的東西，上課時都說說看到的東西，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學更加的感興趣。老師還可以跟同學玩一些數(shù)學類的小游戲，這樣在游戲中能使學生感受到數(shù)學的神秘并喜歡上數(shù)學，學生便可更加積極地參與到課堂討論中來。但是，由于一些學生比較靦腆不善于表達或者是成績不好不敢表達，只把自己當作觀眾，等待學習好的學生回答問題，沒有融入到討論氛圍之中。因此，我們應大力推行組內(nèi)交流而非班內(nèi)交流，以此來增加學生的參與度。

四、課堂討論需要落到實處，不敷衍，不怕浪費時間

目前，有許多的老師不愿意讓學生在自己的課堂上進行過多的討論，一是怕耽誤自己的教學進度，二是擔心學生們只是在說閑話而非在交流知識。課堂討論會占據(jù)老師講課的時間，也會耽誤學生做題。因此，老師對待課堂討論往往都是敷衍了事，這樣不僅降低了學生的積極性，還會影響今后老師教學與學生自我學習的悟性。

五、課堂討論需要營造良好的討論氛圍

組織學生進行課堂小組討論，必須使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，建立起平等、和諧、民主、友好的師生關系，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者，所以教師對學生勇于回答問題的行為必須加以肯定，至于對與錯，那是第二位的，課堂是允許學生爭論的地方。例如，有位老師教學六年級上冊“0沒有倒數(shù)”這一知識點，教師通過假設0有倒數(shù)，并讓學生找0的倒數(shù)，下面是部分學生的討論的過程：

師：如果0有倒數(shù)，那么0的倒是什么呢？先請你們各自說說理由，如果你有別的想法有意見，請在他說完后進行反駁。

生1：0乘0得0，所以0的倒數(shù)是0；

生2：因為0×0=0，所以0與0不能互為倒數(shù)；

生3：0乘任何數(shù)都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)；

生4：課本上告訴我們“0除外”，所以0沒有倒數(shù)；

生5：“0除外”就是告訴我們，0不能像其他數(shù)一樣只有一個倒數(shù)，應該是無數(shù)個，所以“0除外”；

生6：不對，課本上在倒數(shù)的意義中，為什么加“零除外“呢？“0除外”就是0沒有倒數(shù)。

生2：那你能說說0沒有倒數(shù)的理由。

生6：……

學生的爭論更加熱烈，教師沒有讓他們停下來，因為這時學生的思維異?；钴S，他們需要交流。這時，又一個學生站了起來：我還能說理由，根據(jù)分數(shù)與除法的關系，0不能作為除數(shù)，所以0也不能作為分母，0如果有倒數(shù)，就是1/0，這是不成立的，所以0沒有倒數(shù)。

教師心里十分清楚誰是誰非，但卻沒有急于發(fā)表自己的意見，而是以鼓畹撓鍥激勵學生動腦思考自己解決問題。這樣處理就為營造討論的良好氛圍。

六、課堂討論要把握討論的層次

對問題的討論應把握時機。如果過早，學生的認知水平?jīng)]有達到最近發(fā)展區(qū)，學生找不到解決問題的切入點，白白地浪費時間而一無所獲。如果過遲，學生對問題已基本弄懂，討論的意義不大。課堂討論的有效與否，很大程度上取決于時機的選擇。那么，何時進行課堂討論才恰當呢？學生在回答問題時，往往出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，這時安排討論，有時會獲得意想不到的效果。例如，在探索“能被5整除的數(shù)的特征”時，由于有了“能被2整除的數(shù)的特征”的已有知識經(jīng)驗，一部分學生會得出：個位上是0的數(shù)能被5整除；另一部分學生會得出：個位上是5的數(shù)能被5整除。這兩個結論對嗎？這時教師就可以順勢引導學生對這兩個結論進行驗證，通過驗證、同學間討論，發(fā)現(xiàn)這兩個結論都對。那么，“能被5整除的數(shù)的特征”該怎樣來概括呢？學生馬上就會得出：個位是0或者5的數(shù)能被5整除。這樣得到的學習內(nèi)容，學生的記憶會更加深刻，掌握也更加牢固。

七、課堂討論需要創(chuàng)設操作性情節(jié)

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織以學生活動為主的活動，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在學習認識分數(shù)（分一分）時，安排兩個操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)。

小學數(shù)學課堂教學中的討論是小學數(shù)學行之有效的課堂教學，討論教學利用的成功，會給學生以新穎、富有成就感的成功，也是小學數(shù)學教學的一種創(chuàng)新。需要廣大小學數(shù)學教師進行積極深入探討與研究。

參考文獻：

[1]薛正斌. 小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式的探索[J]. 教育實踐與研究（A），2014，（01）.

[2]吳廣和. 小學數(shù)學自主學習課堂的構建[J]. 教學與管理，2013，（08）.

[3]田德超. 對小學數(shù)學自主學習的研究[J]. 學周刊，2013，（05）.

第6篇：中小學課堂教學研究范文

數(shù)學課堂高效是數(shù)學教師在達成數(shù)學教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的一種教學行為。高效課堂是在素質(zhì)教育下，對課堂教學的一次有效探索和實踐，是一種教學理想，為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引和導向作用。數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是數(shù)學教師通過教學活動使學生得到預設的學習結果并學會學習，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。如何提高數(shù)學課堂的有效性，使每一個學生的數(shù)學能力得到較高水平的發(fā)展，是我們數(shù)學教師共同面臨的問題。為了使中學數(shù)學課堂有效，提高數(shù)學教學質(zhì)量，我們必須依托教師、學生、課程間具有思維含量的對話來實現(xiàn)數(shù)學教學有效的理想課堂形態(tài)，通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的數(shù)學知識和技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。那么究竟如何才能打造出有效高效的課堂呢？筆者在數(shù)學教學實踐中不斷思考，不斷改進教學，摸索出了一些能夠讓數(shù)學課堂有效的方法。

一、明確教學目標，有效備課

“凡事預則立，不預則廢。”一堂完整的數(shù)學課應該是要精心設計的，明確教學目標，堅持有效性備課，這是打造高效數(shù)學課堂的基礎。傳統(tǒng)教學中教師是拿著教材備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。而新課程理念對教師應本文由收集整理如何備課提出了新的要求：備課時，我們應認真分析學生的知識結構的差異，找準學習新知識的切入點，認真分析學生學習方式的差異，根據(jù)學生的興趣設計課堂教學。認真分析學生學習之間的差異，從而采取不同的教學方法，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，使每一個人在原有基礎上有較大發(fā)展。因此，教師精心地選擇例題和學生的訓練題就顯得至關重要?？偠灾?，教師在備課時應遵循以下原則：1.因材施教。因材施教應當包括學生和教材兩方面，既要備教材也要備學生，根據(jù)學生和教材的實際，采用適當?shù)慕虒W方法。2.精講精練，講練結合。設計練習時要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習的形式，或者是通過講授激發(fā)學生練習興趣，提高練習效果。3.富于變化。對于數(shù)學題型，講完一道題后，應該變題讓學生做，使學生能真正理解此題型的解題方法，舉一反三。

二、以導為主，充分發(fā)揮學生的潛力

數(shù)學課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生在數(shù)學課堂上積極主動參與教學，充分發(fā)揮其自主學習能力。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。思維是數(shù)學的命脈。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。問題要貼近學生生活，符合學生思維和學習習慣。問題要鮮明和有針對性。創(chuàng)設數(shù)學問題情境已成為新教學模式的一個顯著特征，因為問題情境是數(shù)學“問題解決”的出發(fā)點。要使數(shù)學課堂動感與鮮活，教師必須創(chuàng)設情境。然而創(chuàng)設情境不能放任隨意，流于形式，只有以數(shù)學問題的性質(zhì)、學生的認知規(guī)律為依據(jù)，才能創(chuàng)設出有利于激活課堂教學的問題情境，從而實現(xiàn)學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變，提高教學質(zhì)量。如一架梯子，靠在墻上，太陡了不行，太平了也不行，這個“陡”不“陡”是生活中的事，這里又是數(shù)學的事，“陡”不“陡”其實就是梯子長度和梯子的影子這兩條“邊”的比的大小問題，這個“比”的大小就是數(shù)學的學問了。伴隨著思考和討論，漸漸地“正切”就出來了。梯子“陡”不“陡”是情境，研究三角比從這里開始肯定比直接從抽象的直角三角形開始好。學生的經(jīng)驗派上用場，發(fā)現(xiàn)成了實實在在的教學活動目標，不僅數(shù)學味道濃，而且學生不會被動——這就是好的問題情境。這種濃郁的數(shù)學味道、活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學的有效性。

2、注重實踐，提高創(chuàng)新能力。有效課堂教學，必須讓

轉(zhuǎn)貼于

學生積極主動地參與到教學活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識，將所學知識消化、融匯貫通。比如在教學“圖形變換”的內(nèi)容時，讓學生自己結合生活中的實際，理解“旋轉(zhuǎn)”的三要素（中心、方向、角度）和實質(zhì)（只改變位置不改變大小）。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，同時也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。讓學生主動地學習數(shù)學，并在學習中創(chuàng)新。

三、多管齊下，增強教學有效性

傳統(tǒng)教學中，學生學習數(shù)學主要以接受學習為主，這樣導致的結果是學生的設計能力、解題能力強，而提出問題、分析問題、解決問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。因此，《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，實現(xiàn)有效學習。”這可以從以下幾方面著手：

1、不排斥接受學習。數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習，學生還應以接受學習為主，需要在教師的講解或指導下通過學習而獲得。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息。

2、重視探究學習。“探究”作為新課程強調(diào)的三大學習方式之一，因具有激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，如教學量長度時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙引出測量工具“直尺”，可先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出的結果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學書那么長，有的說，大約有22根頭發(fā)那么長，此時學生對問題就產(chǎn)生了疑惑：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？最后經(jīng)過點撥，意識到測量時要統(tǒng)一測量工具。

第7篇：中小學課堂教學研究范文

布魯納說過，學習的最好刺激是興趣。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？（一）、必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，在教學中盡量將書本中的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：對于如何估計一堆釘子的數(shù)量，可用一組圖片來呈現(xiàn)學生的活動場景；也可以用一組卡片來呈現(xiàn)；還可以用文字來敘述，使學生在情緒上引起共鳴，以有利于激發(fā)學生的學習興趣。（二）、中學生對任何事物都倍感好奇，充分利用學生的好奇心，大膽創(chuàng)設讓他們好奇的實際問題，誘發(fā)他們的求知欲望。如：一張紙約0.1mm厚，折疊一百次后紙的厚度大概是多少？以此激發(fā)學生對乘方計算欲罷不能的興趣。（三）、充分關注學生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護好學生的自尊心和自信心，適時調(diào)整和改善教學過程。

二、 注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

（一）、預習是學習各科的有效方法。在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方。有不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽懂自己打記號的知識點真正理解教材的內(nèi)容。

（二）、聽課是教學中最為重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。其次，抓重點，做筆記。在上課時，注意教師強調(diào)的問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。最后，老師的問題要先思考后回答；課堂練習要認真完成；所學知識要當堂鞏固。

（三）、思維主要以所掌握的知識為基礎。

1、將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論再組合起來構成一個新的整體是分析和綜合兩種思維方法。

如解求值題：已知x+5y=6，求x2+5xy+30y的值，我們將這個問題分為兩個部分，①x+5y=6，② x2+5xy+30y，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由②得： x2+5xy+30y =x(x+5y)+30y=6x+30y=6(x+5y)，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。

2、將多個有共同點的問題結合在一起，歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中是歸納和演繹的一種思維方式，如：乘法公式，是從圖形的面積計算中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，把這兩種思維方法有效地結合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發(fā)展。 3、把多個事物進行比較，找出異同的類比思維方法，可增強學生對知識的理解深度。如完全平方公式和平方差公式的類比。

第8篇：中小學課堂教學研究范文

關鍵詞：高中化學；實效性；途徑

課改之后我國的教育觀念發(fā)生了改變，特別是高中化學變化明顯。就目前來看，現(xiàn)在的高中化學課程中教師以引導者的身份帶動學生自主學習，提高學生獨立學習的能力，培養(yǎng)學生的主觀學習能力。提高高中化學的實效性要求更好地理解課改的內(nèi)容和目標，努力完善高中化學教學。下文介紹了提高高中化學教學中課堂教學的幾種途徑。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

教師在教學中保持良好的教學心態(tài)，發(fā)揮引導作用，努力活躍課堂氣氛，促進學生更好地融入化學課程的學習中。一個良好的學習環(huán)境有利于提高學生的學習效率，而學生的拓展性發(fā)展需要對學習化學產(chǎn)生興趣，這要求教師拿捏好教學中的培養(yǎng)方式，努力避免學生排斥學習的同時提高學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

二、教學方式多樣化

高中化學教學中，應注重應用教學實驗和情景假設的教學方式，但是要避免單一化，豐富的教學方式有利于提高學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前教學背景下比較重要的內(nèi)容，因此，教師更應該活躍教學方法。比如，積極創(chuàng)設課內(nèi)活動，拓展課外知識、貼近生活教學，模擬實際生活、小組活動，學生之間小伙學習等方式，均可影響學生的學習效率。

三、靈活創(chuàng)設實驗教學，促進學生對化學內(nèi)容的理解

從本質(zhì)上來講，高中化學是一門以實驗教學為基礎的科學課程，因此，高中化學教學中關鍵是以實驗為主要的教學方式，實驗有利于提高學生的課堂效率，更加詳細地表現(xiàn)課本中的化學變化，學生更直觀地理解和認知學習內(nèi)容。課改后的教學目標要求學生能自己動手完成實驗，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。教師在實驗教學中要把握好教學方向，保證實驗安全，才能夠有效地提高我國高中化學教學的實效性。

四、利用現(xiàn)代科學手段進行教學

許多新的科技教學手段隨著我國科技的發(fā)展而不斷出現(xiàn)，通過完美的技術融合，把教學內(nèi)容結合到現(xiàn)代化技術中，這開辟了我國教學發(fā)展中的新道路。過去，教師會為解釋抽象問題而困擾，但有了現(xiàn)代技術，這一問題得到了解決，比如多媒體演示技術把教學直接展示給學生，并且提高了學生的學習興趣，使學生對知識更深入地了解，這促進了高中化學教學有效性的發(fā)展。但是多媒體教學同時還存在著一些缺陷，比如不能隨機應變，教學思想固定死板，不具有靈活性，這是不能忽視的教學問題。

五、激勵學生，提高學生的自信心

表揚和鼓勵學生，有利于激發(fā)學生潛能，提高學生的學習熱情和學習效率。作為學生，得到老師的肯定與表揚是學生所希望的，鼓勵學生有利于激發(fā)學生的學習情感。在課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生以飽滿的熱情迎接課堂學習。并在最恰當?shù)臅r機給予學生肯定與表揚，這可以培養(yǎng)學生自我肯定與評估意識，提高學習化學的信心，達到最佳的教學效果。加強師生之間的交流，準確判斷學生的學習狀態(tài)和學習能力。

隨著我國的不斷發(fā)展，高中教學方式和教學任務也在不斷變化和進步，現(xiàn)在的高中化學教學也隨著時代的進步而發(fā)展，怎樣提高化學教學的實效性這一問題一直受到廣大教育工作者的關注，有效的建議與假設的提出并得以實證，有利于為高中化學教學提高課堂教學實效性找到廣闊的發(fā)展之路。

參考文獻：

第9篇：中小學課堂教學研究范文

[關鍵詞]農(nóng)村中學 體育課堂 教學效果

[中圖分類號]G623.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0144-01

目前，在新課程條件下，以促進學生身體健康發(fā)展為主體的教學理念已經(jīng)深入人心，體育教學方法得到改變，體育教學效果明顯提高。但是，一些體育教師觀念陳舊，方法落后，導致體育課堂教學低效現(xiàn)象依然存在。為了進一步促進農(nóng)村中學體育教學效果，我僅結合個人體育教學實踐，談幾點做法，以期對農(nóng)村體育教學提高教學效率有所幫助。

一、正確理解有效教學，牢固樹立有效觀念

有效教學是一種嶄新的教學理念，解釋了教學活動的一般規(guī)律。體育教學既然是一種社會教育實踐活動，同樣也具有規(guī)律性，體育教師在教學過程中就必須自覺遵循這一規(guī)律，實現(xiàn)體育有效教學。

有效教學理念關鍵在于“有效”。所謂“有效”就是衡量教師的教學行為是否有效，不是看這個教師的教學多么辛苦，如何努力，占用了多長教學時間，而是看這個教師在相對的教學時間內(nèi)讓學生獲得多少進步和發(fā)展。這樣，教師的教學勞動投入越少，學生的收獲越多，教學效率就越高。相反，教師占用的教學時間越長，學生的收獲就相對減少。因此，教師要提高自己的教學效率，必須在相對的時間內(nèi)，采用更加科學的教學方法，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習積極性，提高學習效率，實現(xiàn)有效教學。

二、根據(jù)學生學習特點，精心設計教學內(nèi)容

在中學體育教學過程中，教師應了解學生容易對新事物產(chǎn)生好奇心的強烈愿望，通過盡心設計體育教學活動內(nèi)容，來激發(fā)學生的濃厚學習興趣，才能做到體育課堂教學的有效性。我在具體的課堂教學中，借鑒外地教師體育課堂教學的成功經(jīng)驗，結合班級學生體育學習特點，創(chuàng)造性地對體育教學內(nèi)容進行大膽設計，使體育課堂教學內(nèi)容更加新鮮、生動，利用新鮮、生動的體育教學內(nèi)容來激發(fā)學生對體育課濃厚的學習興趣，收獲了明顯的教學效果。如在授課時，根據(jù)學生樂于展示、勇于競爭的個性特點，我把競爭機制引入體育課堂，在組織學生訓練原地單手肩上投籃時，有意識地采用分成人數(shù)相等的4個小組，要求學生按順序每人投籃5次，整個小組投籃完畢后，看看哪個同學投的最多，決出小組中比賽的前2名，全班投籃結束后，看看哪個小組投籃命中率最高。結果活躍了體育課堂的學習氣氛，激發(fā)了學生的學習積極性，調(diào)動了整個班級學生的訓練熱情，學生們練得分外投入，也培養(yǎng)了同學們的競爭意識，提高了課堂教學效果。

同時，我還根據(jù)學生的學習興趣，有意識地對教材內(nèi)容進行了調(diào)整，將學生感興趣的教材內(nèi)容增添到體育課堂教學中，滿足了學生的學習需求，調(diào)動了學生學習熱情，收到了良好的教學效果。如，學生從音樂課上聽到了《少林少林》這首歌曲，就強烈要求學習少林武術，我便尊重學生的愿望，從少林拳中選取一套，在課堂上指導學生學習，激發(fā)了學生的學習熱情，不僅收到了活躍體育課堂教學氣氛，增強體育教學興趣的效果，還為學生增加了一項長期的體育興趣愛好，提高了體育教學效果。實踐證明，通過補充學生感興趣的體育教學內(nèi)容，可以使乏味的體育教學變成學生樂于訓練的快樂學習活動。

三、尊重學生學習差異，優(yōu)化體育評價方式

在實際的體育教學中，教學對象存在差異性，作為體育教師應該正確認識到，學生因先天因素、身體素質(zhì)、家庭環(huán)境等各有不同，學生之間客觀存在著差異。體育教師只有深入了解學生，根據(jù)學生實際，采用利于學生發(fā)展的合適教學方法和評價方法，鼓勵學生，才能幫助學生在各自的基礎上收獲成果，并得到良好發(fā)展。我在自己的體育課堂教學過程中，改變了過去經(jīng)常采用的比較單一，不考慮個體之間差異的體育成績評定辦法，采用多元靈活的評價方式，充分調(diào)動學生學習主動性，使學生在體育活動中感受到了成功和發(fā)展的喜悅。我的做法主要是：